Развој на внимание кај основците со АДХД. Проблеми со внимание кај основците. Федерална агенција за образование

Наставниците од основните училишта се запознаени со оваа ситуација:

Има лекција во прво одделение. Децата завршуваат самостојни задачи во нивните тетратки. Детето почнува да снима заедно со сите други. Но, наеднаш погледот му се оттргнува од тетратката, се движи кон таблата, па кон прозорецот. Лицето на момчето одеднаш се осветлува со насмевка и, чепкајќи во џебот, вади нова разнобојна топка. Бучно свртувајќи се на столот, тој почнува да му ја покажува играчката на соседот зад него. Бидејќи не доби пристојна оценка за неговото стекнување, тој станува, посегнува во актовката и вади молив. Лошо поставената актовка паѓа со удар. По забелешката на наставникот, ученикот седнува на своето биро, но по еден момент почнува полека да се лизга од столот. И повторно - забелешка, проследена со само краток период на концентрација... Конечно - бие ѕвончето, а тој прв истрчува од училницата. Што гледаме во тетратката? Најверојатно, ова е реторичко прашање.

А таквите деца за жал не се намалуваат на број, туку напротив...Што е ова и како децата и родителите треба да се однесуваат со овие момци? Се надевам дека ова дело ќе помогне да се одговори на овие прашања.

Преземи:

Преглед:

Нарушување на дефицит на внимание кај деца од основно училиште.

Наставниците од основните училишта се запознаени со оваа ситуација:

Опишаното однесување е типично за децата со таканаречениот хиперкинетски или хиперактивен синдром. Една од неговите специфични карактеристики е прекумерната активност на детето, прекумерната подвижност, претрупаноста и неможноста да се концентрира на било што долго време.

Хиперактивност- ова е претерана активност на дете со слаба контрола на импулсите.Ова нарушување се манифестира во форма на моторна дезинхибиција, импулсивно однесување, благ недостаток на координација на движењата и фини моторни вештини.

Неодамна, експертите докажаа дека хиперактивноста е една од манифестациите на цел комплекс на нарушувања забележани кај таквите деца. Главниот дефект е поврзан со инсуфициенција на механизмите на внимание и инхибиторна контрола. Затоа, ваквите прекршувања се попрецизно класифицирани каконарушувања на дефицитот на внимание(Заваденко Н.Н., Успенскаја Т.Ју., 1994).

Нарушувањата со дефицит на внимание се сметаат за една од најчестите форми на нарушувања во однесувањето кај децата од основно училиште, а таквите нарушувања се евидентираат многу почесто кај момчињата отколку кај девојчињата.

Нарушувањата во однесувањето поврзани со хиперактивност и недостаток на внимание се појавуваат кај децата веќе во предучилишното детство. Меѓутоа, во овој период тие можеби не изгледаат толку проблематично, бидејќи делумно се компензирани со нормално ниво на интелектуален и социјален развој. Влегувањето во училиште создава сериозни тешкотии за децата со дефицит на внимание, бидејќи образовните активности поставуваат зголемени барања за развој на оваа функција. Еве зошто децата со знаципореметување со недостаток на вниманиенеспособни да се справат на задоволително ниво со барањата на училиштето.

Како по правило, во адолесценцијата, дефектите на вниманието кај таквите деца продолжуваат, но хиперактивноста обично исчезнува и често, напротив, се заменува со намалена активност.

Клинички манифестации на нарушувања на дефицитот на внимание кај децата(Заваденко Н.Н., Успенскаја Т.Ју., 1994 година):

1. Често се забележуваат немирни движења во рацете и нозете. Седејќи на стол, детето се витка и се превиткува.

2. Не може да седи мирно кога е потребно.

3. Не може да игра тивко или мирно.

4. Муабет.

5. Лесно се расејува од необични стимули.

6. Има потешкотии да ги заврши предложените задачи (не се поврзани со негативно однесување или недостаток на разбирање).

7. Има потешкотии да го задржи вниманието при завршување на задачи или играње игри.

8. Често се префрла од една недовршена акција во друга.

9. Често се чини дека детето не го слуша говорот упатен до него.

10. Ги губи работите потребни на училиште и дома (на пр. играчки, моливи, книги итн.).

11. Има потешкотии да го чека редот за време на игрите и во различни ситуации во група (училишни часови, екскурзии и сл.).

12. Често одговара на прашања без размислување, без целосно да ги слуша.

13. Ги вознемирува другите, ги малтретира другите (на пример, се меша во игрите на другите деца).

14. Често прави опасни дејствија без да размислува за последиците (на пример, истрча на улица без да гледа наоколу). Во исто време, тој не бара авантури или возбудувања.

Присуството на најмалку 8 од 14-те симптоми наведени погоре кај дете, кои се забележани континуирано најмалку во последните 6 месеци, е основа за дијагнозата.пореметување со недостаток на внимание" Сите манифестации на овој синдром можат да се поделат во три групи:знаци на хиперактивност (1-4),невнимание и расеаност (5-10)И импулсивност (симптоми 11-14).

Овие примарни проблеми во однесувањето се придружени со сериозни секундарни проблеми, кои првенствено вклучуваат слаби училишни резултати и тешкотии во комуникацијата со другите.

Слабите академски перформанси се типичен феномен за хиперактивни деца. Тоа се должи на особеностите на нивното однесување, кое не одговара на возрасната норма и е сериозна пречка за целосно вклучување на детето во воспитно-образовните активности. За време на часот, на овие деца им е тешко да се справат со задачите, бидејќи имаат потешкотии во организирањето и завршувањето на работата и брзо се исклучуваат од процесот на завршување на задачата. Вештините за читање и пишување на овие деца се значително пониски од оние на нивните врсници. Нивната писмена работа изгледа невешт и содржи грешки кои се резултат на невнимание, неуспех да се следат упатствата на наставникот или погодување. Во исто време, децата не се склони да ги слушаат советите и препораките на возрасните.

Во воспитните активности хиперактивните деца поради пореметување на вниманието и однесувањето покажуваат резултати под нивните можности.

Нарушувањата во однесувањето на хиперактивните деца не само што влијаат на училишните перформанси, туку и во голема мера ја одредуваат природата на нивните односи со другите луѓе. Во повеќето случаи, таквите деца доживуваат проблеми во комуникацијата: не можат долго да си играат со врсниците, да воспостават и одржуваат пријателски односи. Меѓу децата, тие се извор на постојани конфликти и брзо стануваат отпадници.

Во семејството, овие деца обично страдаат од постојани споредби со браќата и сестрите, чие однесување и учење им се пример. Тие се недисциплинирани, непослушни и не одговараат на коментарите, што многу ги нервира родителите, кои се принудени да прибегнуваат кон чести, но неефикасни казни.

Кога работите со хиперактивни деца, познавањето на причините за набљудуваните нарушувања во однесувањето е од големо значење. Повеќето експерти се склони да ја препознаат интеракцијата на многу фактори, вклучувајќи:

Органско оштетување на мозокот (трауматска повреда на мозокот, невроинфекција итн.);

Перинатална патологија (компликации за време на бременоста на мајката, асфиксија на новороденче);

Генетски фактор (некои докази сугерираат дека нарушувањето на дефицитот на внимание може да се појави во семејствата);

Карактеристики на неврофизиологија и невроанатомија (дисфункција на активирачките системи на централниот нервен систем);

Нутрициони фактори (високата содржина на јаглени хидрати во храната доведува до влошување на индикаторите за внимание);

Социјални фактори (неконзистентност и несистематска природа на образовните влијанија и сл.).

Врз основа на ова, работата со хиперактивни деца треба да се спроведува сеопфатно, со учество на специјалисти од различни области и задолжително вклучување на родителите и наставниците.

Пред сè, треба да се земе предвид дека терапијата со лекови игра важна улога во надминувањето на нарушувањето на дефицитот на вниманието.

При пружањето психолошка помош на хиперактивни деца, неопходно е на возрасните да им се објаснат проблемите на детето, да се разјасни дека неговите постапки не се намерни, да се покаже дека без помош и поддршка од возрасните, таквото дете нема да може да се справи со неговите постоечки тешкотии.

Родители Хиперактивно дете мора да се придржува до одредени образовни тактики. Тие мора да запомнат дека подобрувањето на состојбата на детето „зависи не само од специјално пропишаниот третман, туку во голема мера и од љубезниот, смирен и конзистентен однос кон него. Во воспитувањето на дете со хиперактивност, родителите треба да избегнуваат две крајности: од една страна, прекумерно сожалување и попустливост, а од друга, да му поставуваат зголемени барања што не може да ги исполни, во комбинација со прекумерна точност и казнување. Родителите исто така треба да знаат дека постојните нарушувања во однесувањето на детето може да се поправат, но овој процес е долг и ќе бара голем напор и големо трпение од нив.

1. Следете „позитивен модел“ во односот со вашето дете. Пофалете го во секој случај кога тоа го заслужува, потенцирајте ги неговите успеси. Ова ќе помогне да се зајакне самодовербата на детето.

2. Избегнувајте повторување на зборовите „не“ и „не можам“.

3. Зборувајте воздржано, мирно и нежно.

4. Дајте му на вашето дете само една задача за одреден временски период за да може да ја заврши.

5. Користете визуелна стимулација за да ги зајакнете вербалните упатства.

6. Охрабрете го вашето дете за сите активности кои бараат концентрација (.

7. Одржувајте куќијасна дневна рутина.Времето на оброците, домашните задачи и времето на спиење треба да го следат овој распоред.

8. Избегнувајте гужви луѓе секогаш кога е можно. Престојот во големи продавници има премногу стимулирачки ефект врз детето.

9. Кога играте, ограничете го вашето дете само на еден партнер. Избегнувајте бучни пријатели.

10. Заштитете го вашето дете од замор, бидејќи тоа доведува до намалена самоконтрола и зголемена хиперактивност.

11. Дајте му можност на вашето дете да троши вишок енергија. Корисна е секојдневната физичка активност на свеж воздух: долги прошетки, трчање, спортски активности.

12. Постојано земајте ги во предвид недостатоците на однесувањето на детето. Децата со нарушување на дефицитот на внимание се карактеризираат со хиперактивност, која е неизбежна, но може да се држи под разумна контрола користејќи ги наведените мерки.

За наставниците Може да се дадат следните препораки:

Работата со хиперактивно дете треба да се врши индивидуално, при што главното внимание се посветува на расеаноста и лошата организација на активностите;

Ако е можно, треба да го игнорирате предизвикувачкото однесување на детето со нарушување на дефицитот на внимание и да го поттикнете неговото добро однесување;

За време на часовите, препорачливо е да се ограничат одвлекувањата на минимум. Ова може да се олесни, особено, со оптималниот избор на место на бирото за хиперактивно дете - во центарот на класот спроти таблата;

На детето треба да му се даде можност брзо да побара помош од наставникот во случаи на потешкотии;

Сесиите за обука за него треба да бидат структурирани според јасно испланирана, стереотипна рутина;

Наставникот треба да ги запише задачите предложени на часот на табла;

Се дава само една задача за одреден временски период;

Ако ученикот има голема задача да заврши, тогаш таа му се прикажува во форма на последователни делови, а наставникот периодично го следи напредокот на работата на секој дел, правејќи ги потребните прилагодувања;

Во текот на училишниот ден се обезбедуваат можности за моторно „ослободување“: физичка работа, спортски вежби.

Во присуство на синдром на хиперактивност кај дете, по правило, постоинедостаток на доброволно внимание, и, следствено, тешкотии во образовниот процес - висока расеаност, немир и ниски перформанси.

Доброволно внимание- ова е активност што се изведува во согласност со свесните намери и бара доброволни напори од страна на субјектот. Водени и поддржани од свесно поставена цел.

Со психолошка незрелост, како и ниска мотивација за воспитно-образовни активности, која често се забележува кај децата со хиперактивност, еден од начините за работа на развојот на доброволното внимание може да бидеигра основа на едукативни активности.

Со помош на збир на дидактички игри се намалува хиперактивноста и се зголемуваат перформансите, а се намалува расеаноста за време на часот.. Детето подобро го концентрира доброволното внимание на задачата што му е доделена. Поголем интерес има за целокупниот образовен процес. Материјалот што се проучува подобро се апсорбира и се памети.

Спроведување на часови користејќи дидактички игри, значителен напредок е забележан кај хиперактивно дете.

Пред спроведување на дидактички игри во училницата

1. Не може да седи мирно

2. Врти, предење

3. Има немирни движења во рацете и стапалата

4. Е во постојано движење, „како да му е прикачен мотор“

5. Невнимателен

6. Ги вознемирува другите, се меша во разговор

7. Одговара без да го слуша прашањето

8. Ги прекинува своите соученици и наставникот

9. Не ја завршува задачата до крај

10. Лесно се одвлекува вниманието од необични стимули

По спроведување на дидактички игри во училницата

1. Може мирно да седне 1/2 од лекцијата

2. Поретко почна да се врти кон соседот од задниот ред

3. Не замавнува со нозете кога седите

4. Стана повоздржана во некои ситуации, не трча залудно

5. Почнав повнимателно да слушам задачи со елементи на играта

6. Повеќе ангажирана во мојата работа

7. Се обидува да го слушне крајот на прашањето упатено до него, по што размислува за одговорот неколку секунди

8. Тешко е да се трудите да не ги прекинувате другите.

9. Се обидува да ги заврши задачите до крај, но на таков начин што прв ќе ги заврши.

10. Изгубен интерес за оттргнување на дразбите од надвор

Неодамна, од лекарите сè почесто можете да слушнете дека вашето дете има хиперактивност, за што нешто мора да се преземе. Овие момци се разликуваат од своите врсници по нивната голема енергија, која речиси никогаш не се исцрпува. Тие постојано се во движење, што го отежнува, на пример, учењето нов материјал на час, тешко им е да се концентрираат на истото долго време. Се поставува прашањето: дали ова однесување е резултат на недоволно образование или отстапување? Ајде да се обидеме да разбереме што е хиперактивност кај децата на училишна возраст. Дали е потребен третман или не?

Размер на проблемот

Научниците и специјалистите долго време го проучуваат овој проблем, но алармот почна да се огласува дури кога акумулираните податоци го покажаа неговото општествено значење и размери.

Ако верувате во статистиката, хиперактивноста е речиси универзална кај децата на училишна возраст. Третманот и образованието играат важна улога во овој проблем. Ајде да зборуваме за ова малку подалеку.

Се верува, а тоа е веќе практично докажано, дека на таквите деца им е потешко да се прилагодат на групите, а во возрасниот живот исто така може да има проблеми подоцна. Научниците проценуваат дека речиси 80% од криминалците страдале од хиперактивност во детството.

Кај нас, проучувањето на оваа патологија започна подоцна, па дури и сега може да се забележи одреден недостаток на свест кај наставниците и лекарите за прашања поврзани со оваа болест. Ова е причината зошто повеќето деца на кои им е дијагностициран АДХД одат без потребниот третман.

И ова е полн со некои последици, на пример, овие деца често се во неволја на училиште, нивните родители дома им викаат за нивните неуспеси, не добиваат дополнителна родителска љубов и на крајот бараат утеха во друштво на пријатели. И, како што знаете, тие се различни, па последиците можат да бидат доста страшни.

Причини за АДХД

Да ја разгледаме хиперактивноста кај децата на училишна возраст, третманот и причините за оваа патологија подетално. Да почнеме со тоа што ќе откриеме што може да предизвика развој на хиперактивност. Може да има неколку причини:

Абнормална бременост:

Недоволно снабдување со кислород на фетусот.
Закана од спонтан абортус во различни периоди.
Чести стресни ситуации во интересна положба.
Непочитување на препораките за правилна исхрана.
Пушењето.

2. Неповолно раѓање:

Породувањето е премногу продолжено.
Брзо раѓање.
Ако требаше да прибегнете кон лекови за да предизвикате породување.
Прематурност.

3. Други причини:

Ако постои комбинација од неколку причини одеднаш, тогаш се зголемува веројатноста дека хиперактивноста ќе се појави кај децата на училишна возраст. Лекарот мора да препише третман, но, за жал, тоа не може секогаш да се види. Често дури и родителите не обрнуваат внимание на овој проблем и не одат на лекар за помош.

Видови хиперактивност

Ако има хиперактивност кај децата на училишна возраст, третманот ќе зависи од видот на патологијата. И тие се како што следува:

Дефицит на внимание без хиперактивност. Детето најчесто е апсолутно мирно, но живее во некаков свој свет, постојано се вивнува во облаците, тешко е да се стигне до него.
Хиперактивност без дефицит на внимание. Оваа патологија е забележана многу поретко. Причината се смета за индивидуални карактеристики или нарушувања во развојот на нервниот систем.
Нарушувањето на хиперактивноста со дефицит на внимание е најчест случај. Детето не само што страда од нарушувања на вниманието, туку покажува и прекумерна активност.

Секој случај бара свој пристап кон лекувањето, што е едноставно неопходно.

Која е разликата помеѓу активност и хиперактивност?

Многу родители често прашуваат кога да се огласи алармот. Како да разликувате дека детето не е само многу активно бебе, туку има хиперактивност? За да одговорите на овие прашања, можете да ја користите едноставната споредба прикажана во табелата.

Активно бебе	Хиперактивни
Детето сака активни игри, но ако е заинтересирано, може долго време да слуша бајка или да составува загатки.	Детето не се контролира, постојано е во движење. Кога ќе му снема сили, почнуваат хистерии и плачење.
Тој е заинтересиран за сите и им поставува многу прашања на родителите.	Брзиот говор, честопати прекинува за време на разговорот, поставувајќи прашање, одговорот на тоа може да не се слушне.
Практично нема нарушувања во функционирањето на дигестивниот систем, нормален сон.	Тешко е да заспие, може да зборува и да плаче во сон. Чести се дигестивни нарушувања и алергиски реакции.
Детето разбира каде може да биде активно и каде треба да се однесува смирено, на пример при посета.	Бебето е практично неконтролирано, за него не важат никакви ограничувања и секаде се однесува исто.
Не предизвикува скандали, не покажува агресивност.	Самото дете често станува провокатор на конфликти, не ја контролира својата агресија и може да се бори, гризе, користи стапови, камења и други импровизирани средства.

Овие споредбени знаци ќе им помогнат на родителите да се сомневаат во развојна патологија кај своето дете и да го принудат да оди на лекар. Само компетентен специјалист може да ја постави правилната дијагноза (хиперактивност кај дете на училишна возраст) и да препише третман. Не одложувајте да го посетите.

Како се манифестира хиперактивноста?

Ако има хиперактивност кај децата на училишна возраст, д-р Комаровски препорачува да се започне со третман само кога ќе се утврди дека ова е болест, а не манифестација на нормата. И за да дознаете, треба да ги знаете симптомите на патологијата, тие можат да се поделат во неколку групи:

Ако постои хиперактивност кај децата на училишна возраст, третманот (Комаровски верува така) можеби нема да биде неопходен кога болеста се манифестира во блага форма. Во исто време, потребен е многу труд и трпение, пред сè, од мајката за да му помогне на детето да научи да се справува со своите проблеми.

Но, често може да биде потребен третман ако има хиперактивност кај децата на училишна возраст. И други симптоми освен наведените , се додаваат следниве:

Доколку хиперактивноста се манифестира на овој начин кај децата на училишна возраст, д-р Комаровски советува дефинитивно да се подложите на третман. Треба да се напомене дека сите овие знаци не влијаат на менталните способности, но академските перформанси често страдаат, дури и ако детето е паметно, па затоа е неопходна помош од специјалист.

Воспоставување дијагноза

Доколку постои хиперактивност кај децата на училишна возраст, потребен е третман и корекција на оваа состојба. Но, за ова треба да поставите правилна дијагноза. Тоа го прават невролози, кои треба да ги посетите доколку ги имате соодветните симптоми. Важно е да се идентификува причината за патологијата за да се исклучи присуството на поопасни болести, а само специјалист може да го стори тоа.

Нарушувањето на хиперактивноста со дефицит на внимание е идентификувано во неколку фази:

Поставувањето дијагноза може да потрае неколку месеци; само по сите набљудувања, тестови и прегледи се открива хиперактивност кај децата на училишна возраст; третманот ќе зависи од симптомите и сериозноста на патологијата. Родителите ќе треба да вложат многу труд и трпение.

Терапија за хиперактивност

Доколку се потврди дијагнозата на хиперактивност кај децата на училишна возраст, дефинитивно ќе биде потребен третман. И знаците треба да ја намалат нивната манифестација. Но, терапијата ќе биде долгорочна и ќе користи многу техники и насоки.

Прилагодете ја моторната активност на детето. Не е препорачливо таквите деца да се занимаваат со спорт со натпреварувачки елементи, бидејќи тоа може да предизвика зголемување на манифестацијата на болеста. Најдобро е да го испратите вашето дете на пливање, аеробни тренинзи или скијање.
Психолошка помош. Специјалистите имаат различни техники за работа со такви деца.
Болеста на детето не може да не остави свој белег на родителите, особено на оној кој поминува повеќе време со бебето. Тие стануваат пораздразливи и нервозни, па помошта од семеен терапевт нема да им наштети.
Релаксација. Специјалните авто-тренинзи имаат корисен ефект врз состојбата на децата со синдром на хиперактивност.
Корекција на однесување. Ова се однесува не само на децата, туку и на возрасните. Децата со хиперактивност се многу подложни на негативност, за нив нема забрани, но тие реагираат доста позитивно на позитивните емоции. Земајќи го ова предвид, ќе биде поефективно да се фалат таквите деца за добри дела отколку да се караат за лоши. Односите треба да се градат на целосна доверба и разбирање и да се забранува само она што навистина претставува опасност за него. Родителите мора да го контролираат своето однесување и да избегнуваат да бидат груби еден кон друг, особено пред детето.
Потребен е и третман со лекови (ако е дијагностицирана хиперактивност кај деца на училишна возраст). Лековите, на пример во САД, често се препишуваат од групата психостимуланти, но откриено е дека тие имаат многу несакани ефекти кои ги негираат сите придобивки од нивната употреба. Кај нас такви лекови не се користат.

Да разгледаме подетално некои области на терапија.

Третман со лекови

Најверојатно, ако се потврди дијагнозата на „хиперактивност“ кај деца на училишна возраст, ќе се препише третман. Лековите треба да ги избира само лекар. За да се добијат резултати што е можно побрзо, се препишуваат стимуланси, таквите лекови му помагаат на детето да ја подобри концентрацијата. Оваа група ги вклучува следниве лекови:

„Декседрин“.
„Фокалин“.
„Риталин“.
„Метилин“.
„Вивансе“.

Специјалистите често препишуваат и ноотропни лекови, на пример:

„Кортексин“.
„Глијатилин“.
„Фенибут“.
„Пантогам“.

Тие помагаат да се подобри церебралната циркулација, да се подобри меморијата и способноста за концентрација.

Третман на АДХД во Израел

За „хиперактивност“ кај децата на училишна возраст, клиниките може да понудат алтернативи за лекови. Во израелските медицински установи специјализирани за третман на АДХД, се користи следниот алтернативен метод на лекување.

Ова или остеопатија. Системот на овој третман се заснова на фактот дека черепот е директно поврзан со 'рбетот и сакрумот. Дури и малите поместувања на коските на черепот може да ги елиминираат или значително да ги намалат физичките заболувања и функционалните оштетувања. Првиот чекор е да се елиминира физичката причина за патологијата, особено кај повредите при раѓање, а потоа на ред се други специјалисти да започнат со лекување.

Повеќето деца на кои им е дијагностицирана хиперактивност можат да учат во редовно училиште со другите деца на еднаква основа по остеопатските сесии.

Една од овие клиники се наоѓа во Тел Авив, а ја води познатиот лекар Александар Канцеполски. Така, гледаме дека ако постои дијагноза на „хиперактивност“ кај децата на училишна возраст, Израел нуди третман не само со лекови.

Традиционална медицина против хиперактивност

Третманот на оваа болест бара многу трпение од родителите. Неопходно е строго да се следат препораките на лекарот доколку се постави дијагноза на хиперактивност кај деца на училишна возраст. Може да се користи и третман со народни лекови, но по консултација со специјалист.

Еве неколку рецепти кои ќе помогнат да се нормализира спиењето и функционирањето на дигестивниот систем, а поради тоа, однесувањето на бебето барем малку ќе се подобри:

Има смирувачки својства. За подготовка, треба да земете 1 лажица мелени корени и да истурете 250 ml топла вода, да се вари во водена бања 20 минути. Изладете малку и процедете. Земете 2 супени лажици три пати на ден.
Хоп. Конусите на ова растение се користат за терапија. 1 лажица се истура во чаша вода и се вари 2 минути, а потоа треба малку да се инсистира, да се процеди и да се зема 1 лажица 3 пати на ден.
Кантарионот е широко користен и во третманот на хиперактивност. Го нормализира спиењето, промовира концентрација и ја подобрува меморијата. Треба да земете 1 лажица сечкани билки, да додадете 0,5 литри вода и да се вари 5 минути. Кога ќе се излади, дајте му на детето 1-2 лажици три пати пред јадење.
Многу помага доколку има хиперактивност кај децата на училишна возраст, третман со народни рецепти. Билни инфузии се користат доста често. Еден од нив ги вклучува следните компоненти: корен од валеријана, маточина, нане, цвеќиња од лаванда, кантарион. 2 супени лажици од оваа колекција се приготвуваат со 0,5 литри топла вода и се оставаат 4 часа. Дајте му на детето 50 ml лек наутро и навечер пред јадење.
Цветовите од лаванда помагаат да се ублажи премногу активност кај детето, како и гадење, повраќање и главоболки. Истурете 1 лажица цветови во чаша врела вода и оставете да отстои 10 минути. Земете една лажица два пати на ден.

Треба да се напомене дека кога се дијагностицира „хиперактивност“ кај деца на училишна возраст, третманот со традиционални лекови на исцелители може да помогне, но само ако се спроведе терапија со лекови, детето посетува психолог и неговата моторна активност се коригира.

Психолошка помош

Доколку имате хиперактивност, препорачливо е да не ја одбивате помошта од психолог. Специјалистот има во својот арсенал различни техники кои помагаат во ублажување на анксиозноста, зголемување на комуникациските вештини на детето и намалување на неговата агресивност.

Со симулирање на различни ситуации на успех, психологот ќе им каже на родителите во која област нивното дете ќе се чувствува посигурно. Тој врши различни поправни работи, во кои мора да бидат вклучени и родителите на бебето. Нивоата на внимание и меморија се избираат поединечно за секое дете.

Не ја занемарувајте помошта од такви специјализирани специјалисти; часовите за хиперактивно дете ќе имаат само корист.

Како да комуницирате со хиперактивно дете

Кога се дијагностицира хиперактивност кај деца на училишна возраст, третманот е важен. Превенцијата, во меѓувреме, исто така е едноставно неопходна. И тоа треба да започне уште пред да се роди детето. На идната мајка мора да и се обезбедат сите услови за нормална бременост.

За да спречите егзацербации, ако вашето дете веќе има дијагноза на хиперактивност, мора да се придржувате до следниве препораки:

Помогнете му на вашето дете да ги совлада техниките што ќе му помогнат да го совлада училишниот материјал.
За време на часовите, отстранете ги сите предмети што го одвлекуваат вниманието и создадете работна средина.
Поддржете го детето и зголемете ја мотивацијата да продолжи да учи.

Покрај тоа, родителите мора да се придржуваат до некои правила кога комуницираат со хиперактивно дете:

Треба да го пофалите вашето дете и за најмали успеси.
Детето мора да има свои задачи, иако мали, но мора да ги извршува самостојно и редовно.
Можете да вежбате да водите дневник во кој се запишани сите ваши успеси.
Неопходно е да се постават задачи што се остварливи за детето.
Потребно е јасно да се дефинираат сите граници на она што е дозволено, а што апсолутно не е дозволено.
Заповедниот тон мора да се отстрани од адресата.
Мора да има дневна рутина во куќата.
Не дозволувајте вашето бебе да се претера.
Времето за гледање телевизија треба да се сведе на минимум.
Неопходно е да се воспостави распоред за спиење и будење.
Самите родители мора да останат смирени во секоја ситуација.
Родителите треба да му помогнат на своето дете да избере поле на активност каде што може да ги покаже своите способности.

Ако вашето дете е премногу хиперактивно, тогаш нема потреба да паничите и да се откажете од него. Со современите можности на медицината, можно е да се справите со ваквите патологии, само треба навреме да обрнете внимание и да посетите лекар. Психолошката помош, терапијата со лекови, психотерапевтските сесии ќе си ја завршат работата, а вашето дете ќе може да учи на еднаква основа со другите деца и да ги покаже сите свои таленти и способности.

Помина нешто повеќе од еден месец од почетокот на учебната година, а наставниците во многу училници се соочуваат со слични проблеми: децата, обично момчињата, не слушаат на часот, прават што сакаат и тешко се контролираат. Денес, таквите деца најчесто се нарекуваат хиперактивни. Може ли да се постави таква дијагноза на училиште? Како родителите можат да го подобрат училишниот живот на своето дете?

„Мојот син годинава отиде на училиште. Од раѓање тој беше многу активно и нервозно момче, а на училиште неговите проблеми се влошија: наставникот се жали дека зборува гласно на час, се нервира и го вознемирува целиот клас. Да, тој е тешко дете. Училишниот психолог вели дека има растројство на хиперактивност. Што е тоа?"

Целосната дијагноза е: нарушување на хиперактивност со дефицит на внимание - АДХД. Децата со овој синдром не се само многу активни, зборливи и претрупан; имаат проблеми со концентрирање, фокусирање. Во просек, во светот има околу три проценти од децата со АДХД, затоа, во класа од триесет ученици, сосема е можно да се има такво дете.

Кога се појавуваат симптомите на АДХД? Се верува дека тоа се случува пред седумгодишна возраст, иако понекогаш тие првпат може да се појават на десет или единаесет години. Најчесто, родителите на првачињата се обраќаат кон лекарот: „Сите седат мирно, но моите не можат! Сепак, некои појаснуваат: „Всушност, со него беше многу тешко од раѓање“.

Зашилен темперамент

Општо земено, вниманието и активноста се својства на темпераментот, и во оваа смисла, сите луѓе се поделени на оние кои можат да бидат концентрирани долго време, можат да вршат макотрпна работа и оние кои не можат да издржат таква работа. Дијагнозата на АДХД значи дека овие темпераментни својства се екстремно заострени, така што човекот не може да се вклопи во нормалниот живот, не е во состојба да ги извршува задачите што другите и самиот тој му ги поставуваат, а тоа во голема мера се меша во значајните односи со родителите и пријателите.

Во денешно време, секое импулсивно, многу активно дете често се нарекува хиперактивно без двоумење. Сепак, само лекар може да дијагностицира АДХД. Невозможно е да се утврди со око дали детето има АДХД или само фрла бес. За да се постави дијагноза, потребно е внимателно да се процени животот и развојот на детето, да се следи како и во кои ситуации се манифестираат неговите проблеми на внимание и активност.

Нивото на активност може да се одреди со помош на специјални скали што ги пополнуваат родителите, а лекарот споредува како индикаторите за одредено дете се разликуваат од стандардните. Овие скали се засноваат на значајни истражувања спроведени во САД и Европа. Нормите во нив сепак се американски и европски. Во мојата работа се потпирам на нив, иако со претпазливост.

Не е нарушување на личноста

Првото нешто што родителите треба да го знаат е дека АДХД не е ментална болест, туку развојно нарушување. Само што функцијата на самоконтрола на детето првично е нарушена. Најчесто, тој не се разболува со ова - тој веќе е роден на овој начин. Родителите често ме прашуваат: „Дали нешто превидивме или нешто не направивме навреме?“ Бр. Тука родителите не се виновни. Кога би можеле да погледнеме во мозокот на такво дете, би виделе дека оние области кои се одговорни за самоконтрола, за управување со однесувањето, работат поинаку за него отколку за другите.

Парадоксот е што овие деца изгледаат апсолутно нормално. Затоа, тој бара прошка и ветува дека ќе се подобри, но одново и одново ги прекршува своите ветувања - и тие почнуваат да го сметаат за разгалено... Прашувам едно момче: „Што зборуваш на час?“ И тој одговара: „Да, заборавам дека тоа е невозможно“. Децата со АДХД ги забораваат правилата и се однесуваат импулсно. Родителите кои знаат за ова полесно му простуваат на такво дете, не му ставаат секакви етикети и, се надевам, не се обвинуваат залудно.

АДХД може да има неколку причини. На пример, наследноста. Истражувањата покажуваат дека приближно половина од децата со оваа дијагноза имаат барем еден родител кој исто така има АДХД. Исто така, познато е дека децата со мала тежина или низок Апгар резултат веднаш по раѓањето имаат поголема веројатност да развијат АДХД.

Поддржува

За жал, не постои начин да се излечи АДХД еднаш засекогаш. Но, развојот на детето во голема мера зависи од однесувањето на родителите. Разбирајќи во што е проблемот, тие можат многу да му го олеснат животот. Откако ја поставив оваа дијагноза, сметам дека е моја главна задача да им објаснам на моите родители што се случува.

Најефективната работа што може да се направи за да се олесни животот на детето со АДХД е да се изгради систем на надворешна контрола за него.

Децата со АДХД имаат потешкотии да задржат големи количини на информации во нивните глави. Тоа значи дека задачите за нив треба да бидат се скрши на парчиња. Направив една работа - добија нова задача.
Познато е дека децата со АДХД имаат големи проблеми со чувството за време. Тие се „краткогледи кон иднината“. Ако можеме да ги планираме нашите активности и грубо да замислиме до што ќе доведе тоа, тогаш за децата со АДХД „прозорецот во времето“ е максимум десет минути. Тие живеат исклучиво за овој момент, не ги замислуваат последиците. Затоа, ако се случи „нешто погрешно“ како резултат на нивните постапки, тоа не е нивен избор, тие не ги сакале овие последици.
Во исто време, на таквото дете му треба итна повратна информација од родителите. И во овој случај, тука и сега му требаат последици. Пристапот нема да работи кај него: „Ако ја одржуваш собата уредна еден месец, ќе ти дадеме велосипед“ или „Ако не седнеш за домашна задача сега, татко ти ќе се врати навечер. и да те казни“. Вечерта е некаква маглива иднина. Подобро е да го кажете ова: „Ако го направите ова токму сега, можете веднаш да го добиете ова и она“.
На такви деца на училиште им е многу тешко. Тие мора да седат четириесет минути без одвраќање и да ја завршат работата на час, а оценката ќе се појави дури два дена подоцна, кога наставникот ќе ги провери тетратките. Во таква ситуација е тешко да се концентрирате, бидејќи резултатот и наградата се многу далеку.
Работи добро со овие деца „точка“ или „токен“ систем. За извршување на секојдневните задачи, детето добива награди во форма на поени или жетони, кои потоа ги заменува за нешто. Така, тој постојано го гледа резултатот од неговите постапки, разбира дека неговите способности се зголемуваат секој пат и со секоја акција.
Користење на тајмери.Тие им помагаат на децата кои имаат проблем да го следат времето. Можете да користите обичен песочен часовник.
Има уште една прекрасна работа - часовник со обоен круг на бројчаникот, а како што минуваат минутите, овој круг исчезнува. Со овој часовник можете да видите „во живо“ како минува времето. На крајот на краиштата, самото дете не чувствува дека завршува, и поради тоа ги одложува работите.
При посета на јавни места, на пример, клиника, треба однапред да размислите што ќе прави детето час или два, особено ако мајката е зафатена. Резервирајте хартија, маркери и играчки. Би било добро да земете роднина да помогне.
За жал, возрасните често реагираат реактивно: го ставаат детето во ситуација во која најверојатно ќе има проблеми, а потоа почнуваат да го караат.
Дали треба да земам лекови за АДХД? Родителите треба да разговараат за ова прашање со специјалист. Секако, употреба на лековиима свои добрите и лошите страни, но во огромното мнозинство на случаи топло препорачувам барем да пробате третман бидејќи ефектот може да биде значаен. Сепак, задолжително проверете кај вашиот лекар дали лекот што тој ви го препишал е клинички тестиран за ефикасност. За жал, огромното мнозинство на лекови препишани во нашата земја за АДХД не биле подложени на такви испитувања.

АДХД и други

Еден од проблемите со кои се соочуваат родителите на децата со АДХД е недостатокот на свест кај општеството, наставниците, па дури и некои специјалисти. Но, што е најважно, самите родители мора јасно да разберат со што се занимаваат.

Едноставно да му кажеш на наставникот: „Знаеш, моето дете има АДХД“ е потценување. Потребно е многу конкретно да се опише однесувањето на детето, на пример: „Многу му е тешко на мојот син да седи мирно, тешко е да се воздржи, тој го има ова долго време, пробавме многу работи. сега одиме на лекар, ова го правиме, но се плашам да не се нервира на час, па дури и да зборува... многу сакам да има добро однесување. Ајде да се договориме: ќе доаѓам кај тебе по една минута секој ден после училиште, а ти ќе ми кажеш што и како го направил тоа“.

Треба да го земете наставникот за свој сојузник. Во спротивно, се случува двете страни, наставниците и родителите, само да се жалат: „Овие родители не сакаат ништо, целиот товар е на нас“, „Овие учителки не разбираат ништо за нашето дете, само шират гнилеж. на него“. Се разбира, и двете работи се случуваат, и доста често, но поефективно е да се работи заедно.

Како што растат, кај секое дете се подобрува способноста за самоконтрола и способноста за управување со своето однесување. Претрупаноста, мобилноста и зборливоста обично се намалуваат до крајот на основното училиште. Импулсивноста се намалува малку побавно.

Се разбира, луѓето учат да се воздржуваат, но и понатаму остануваат напорни и жешки. Проблемите поврзани со недостаток на внимание и концентрација обично остануваат и ги придружуваат овие луѓе во зрелоста. Но, тогаш барем ќе имате можност да изберете што да правите.

Постојат многу професии кои се сосема погодни за личност со проблеми со самоконтрола. Познато е дека, на пример, во Соединетите Држави, луѓето со АДХД доброволно се приклучуваат на армијата (според некои проценки, таму ги има повеќе од десет проценти), бидејќи армијата подразбира јасни правила и рамки, разбирлива структура, пропишаните обврски и физичка активност.

Од една страна, тешко е да се обвинат родителите, бидејќи не би сакале некој да се најде во таква ситуација. Воспитувањето деца со АДХД е многу работа. Но, подобро е да не заборавиме: тешкото однесување во никој случај не е слободен избор на детето. Неодамна, ми пријде еден брачен пар кој веќе одгледа две деца. На третиот, роден многу подоцна, му беше дијагностициран АДХД. А мажот и жената ми рекоа: „Знаеш, долго време се сметавме себеси за прекрасни родители и земавме заслуги за воспитувањето прекрасни деца. Дури сега сфативме: лесно е да се одгледуваат „лесни“ деца, но обидете се да ги воспитувате“.

Оваа статија дава практични совети за родителите на хиперактивно дете. Неопходно е да се запамети дека хиперактивноста не е проблем во однесувањето, не е резултат на лошо воспитување, туку медицинска дијагноза што може да се постави врз основа на резултатите од посебна дијагноза!

Преземи:

Преглед:

Совети за родителите

ХИПЕРАКТИВНОСТ

Синева О.Г., наставник во основно училиште

Секое возбудено дете не треба да се класифицира како хиперактивно.

Ако детето е полно со енергија, ако е преплавено, што понекогаш го прави детето тврдоглаво и непослушно, тоа не значи дека е хиперактивно.

Ако разговарате со вашиот пријател, а детето почнува да се лути и не може да стои мирно или да седи на маса - тоа е нормално. Долгите патувања ги заморуваат и децата.

Секое дете има моменти на лутина. И колку деца почнуваат да „шетаат“ во кревет кога е време за спиење или да си играат во продавница! Фактот дека детето станува енергично, давајќи му пропуст на здодевноста, воопшто не е знак на хиперактивност.

Бучно дете - разгалено дете или бебе кое се буди пред зори, полно со сила и енергија - е радост, а не причина за загриженост.

И, конечно, дете кое има мотивирани отстапувања во однесувањето, исто така, не спаѓа во категоријата хиперактивни.

ЗНАЦИ НА ХИПЕРАКТИВНОСТ

Дијагностичките критериуми за нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание се менуваат со текот на годините. Симптомите речиси секогаш се појавуваат пред 7-годишна возраст, обично до четиригодишна возраст. Просечната возраст при посета на лекар е 8-10 години: на оваа возраст училиштето и домашната работа почнуваат да бараат независност, целост и концентрација од детето. Помалите деца обично не се дијагностицираат при првата посета, но чекаат неколку месеци, за време на кои симптомите треба да продолжат. Ова ви овозможува да избегнете дијагностички грешки.

ГЛАВНИ ЗНАЦИ: нарушено внимание, хиперактивност, импулсивност. Во зависност од присуството или отсуството на специфични симптоми, нарушувањето на вниманието со синдром на хиперактивност е поделено на три подтипови: дефицит на внимание, хиперактивност, мешан.

За да ви биде дијагностицирано нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание, мора да бидат присутни шест од девет знаци од категориите подолу. Знаците мора да бидат присутни најмалку шест месеци.

А. Дефицит на внимание:

1. Намалено селективно внимание, неможност да се концентрира долго време на темата, деталите на темата, прави невнимателни грешки.

2. Не може да го задржи вниманието: детето не може да ја заврши задачата до крај, не е прибрано кога ја завршува.

3. Впечаток дека не слуша кога директно му се обраќаат.

4. Не ги следи или комплетира директните инструкции.

5. Има потешкотии при организирање на своите активности, често префрлајќи се од една активност во друга.

6. Избегнува или не сака задачи кои бараат долг ментален напор.

7. Често губи работи што му се потребни.

8. Лесно се одвлекува вниманието од вонреден шум.

9. Зголемена заборавеност во секојдневните активности.

Б. Хиперактивност и импулсивност:

1. Кога се нервозни, интензивни движења на рацете или нозете или превиткување на стол.

2. Мора често да станувате.

3. Ненадејно кревање од место и претерано трчање.

4. Тешкотии со учество во тивки слободни активности.

5. Дејствува како да е „рането“.

6. Викање од седиштето и други бучни лудории за време на часовите итн.

7. Кажува одговори пред да се пополнат прашањата.

8. Неможност да си го чекате редот во игрите, за време на часовите итн.

9. Се меша во разговорот или активностите на другите.

В. Мешано: Постојат знаци на нарушено внимание и хиперактивност.

Нарушувањето на хиперактивноста со дефицит на внимание е почеста кај момчињата. Релативната преваленца кај момчињата и девојчињата е 4:1. Во моментов, застапеноста на синдромот кај учениците од основните училишта се смета за 3-10%.

Повеќе од половина од децата кои страдале од растројство на хиперактивност со дефицит на внимание во основно училиште продолжуваат да го имаат овој синдром и во адолесценцијата. Таквите тинејџери се склони кон зависност од дрога и тешко се прилагодуваат на тимот. Во приближно 60% од случаите, симптомите продолжуваат до зрелоста.

Хиперактивни деца

Во домашна програма за корекција за деца со растројство на хиперактивност со дефицит на внимание, аспектот на однесување треба да преовладува.

Промена на однесувањето на возрасен и неговиот став кон детето:

Покажете доволно цврстина и доследност во вашето воспитување;

Запомнете дека постапките на детето не се секогаш намерни;

Контролирајте го однесувањето на вашето дете без да му наметнувате строги правила;

Не му давајте на вашето дете реактивни инструкции, избегнувајте ги зборовите „не“ и „не можам“;

Изградете го вашиот однос со вашето дете на меѓусебно разбирање и доверба;

Избегнувајте, од една страна, прекумерна мекост, а од друга, прекумерни барања од детето;

Реагирајте на постапките на детето на неочекуван начин (направете шега, повторете ги постапките на детето, фотографирајте го, оставете го сам во собата итн.);

Повторете го вашето барање мирно со исти зборови многу пати;

Не инсистирајте детето нужно да се извинува за навредата;

Слушајте што детето има да каже;

Користете визуелна стимулација за да ги зајакнете вербалните упатства.

Промена на психолошката микроклима во семејството:

Посветете му доволно внимание на вашето дете;

Поминете го слободното време со целото семејство;

“ – не дозволувајте кавги во присуство на дете.

Организација на дневна рутина и место за часови:

Воспоставете цврста дневна рутина за детето и за сите членови на семејството;

Покажете му на вашето дете почесто како најдобро да ја заврши задачата без одвлекување;

Намалете го влијанието на одвлекување на вниманието додека вашето дете ја завршува задачата;

Заштитете ги хиперактивните деца од продолжена употреба на компјутер и гледање телевизија;

Ако е можно, избегнувајте големи толпи луѓе;

Запомнете дека прекумерната работа води до намалена самоконтрола и зголемена хиперактивност;

Организирајте групи за поддршка составени од родители со деца со слични проблеми.

4. Специјална програма за однесување:

Смислете флексибилен систем на награди за добро завршени задачи и казни за лошо однесување. Можете да користите систем за точки или знаци, да водите дневник за самоконтрола;

Не прибегнувајте кон физичко казнување! Ако има потреба да се прибегне кон казнување, тогаш се препорачува да се користи мирно седење на одредено место по извршувањето на некое дело;

Често пофалувајте го вашето дете. Прагот на чувствителност на негативни стимули е многу низок, така што хиперактивните деца не перципираат укор и казни, туку се чувствителни на награди:

Направете список со обврските на детето и закачете го на ѕид, потпишете договор за одредени видови работа;

Развијте кај децата вештини за управување со нивната емоционална состојба, особено гневот и агресијата;

Не обидувајте се да ги спречите последиците од заборавот на вашето дете;

Постепено проширете го опсегот на одговорности, откако претходно разговаравте за нив со детето;

Не дозволувајте задачата да се одложи за друго време;

Не му давајте на вашето дете задачи кои не се соодветни за неговото ниво на развој, возраст и способности;

Помогнете му на вашето дете да ја започне задачата, бидејќи ова е најтешката фаза за него;

Не давајте повеќе инструкции во исто време. Задачата што му се дава на дете со оштетено внимание не треба да има сложена структура и да се состои од неколку врски;

Објаснете му на хиперактивното дете неговите проблеми и научете го да се справи со нив.

Запомнете дека вербалните средства за убедување, апели и разговори ретко се ефективни, бидејќи хиперактивно дете сè уште не е подготвено за оваа форма на работа.

Запомнете дека за дете со нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание, најефикасните средства за убедување „преку телото“ се:

Лишување од задоволство, деликатес, привилегии;

Забрана за пријатни активности, телефонски разговори, гледање телевизија;

Прием на „одложено време“ (изолација, агол, казнена кутија, домашен притвор, предвремено спиење);

Точка со мастило на зглобот на детето („црна ознака*“), која може да се замени за 10-минутно седење во шеснаесетникот;

Држење во „железна прегратка“ (држење):

Дополнителна должност во кујната итн.

Не брзајте да се мешате во постапките на хиперактивно дете со директивни упатства, забрани и опомени. Ју.С. Шевченко ги дава следниве примери:

Ако родителите на помладиот ученик се загрижени дека секое утро нивното дете се буди неволно, се облекува бавно и не брза да оди на училиште, тогаш не треба да му давате бескрајни вербални упатства, да го брзате и да го карате. Можете да му дадете можност да научи „животна лекција“. Бидејќи навистина доцнело на училиште и има стекнато искуство во објаснувањето на работите на наставникот и директорот на училиштето, детето ќе биде поодговорно да се подготви наутро.

Ако 12-годишно дете му ја скрши чашата на соседот со фудбалска топка, тогаш нема потреба да брзате да ја преземете одговорноста за решавање на проблемот. Дозволете му на детето да му се објасни на соседот и понудете му да се искупи за неговата вина, на пример, со миење на автомобилот секој ден во текот на една недела. Следниот пат кога ќе избере место за играње фудбал, детето ќе знае дека само тој е одговорен за одлуката што ја носи.

Ако исчезнале пари од семејство, нема бескорисно барање за признавање на кражбата. Парите треба да ги отстраните и да не ги оставате како провокација. И семејството ќе биде принудено да се лиши од задоволства, забава и ветени набавки. Социјалната осуда во семејството ќе има едукативен ефект.

Ако детето ја напуштило својата работа и не може да ја најде, тогаш не треба да брзате да му помогнете.

Запомнете дека нарушувањето на хиперактивноста со дефицит на внимание е патологија која бара навремена дијагноза и сеопфатна корекција: психолошка, медицинска, педагошка. Успешна рехабилитација е можна доколку се спроведе на возраст од 5-10 години.

Програма за училишна интервенција за хиперактивни деца треба да се потпира на когнитивна интервенција за да им помогне на децата да се справат со тешкотиите во учењето.

Промена на животната средина:

Проучување на невропсихолошките карактеристики на децата со нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание;

Работете со хиперактивно дете индивидуално. Секогаш треба да биде пред очите на наставникот, во центарот на часот, веднаш до таблата;

Променете го режимот на лекција за да вклучите минути за физичко образование;

Дозволете му на вашето хиперактивно дете да стане и да оди до задниот дел од одделението на секои 20 минути;

Дајте му можност на вашето дете брзо да се обрати до вас за помош во случај на потешкотии;

Насочете ја енергијата на хиперактивните деца во корисна насока: измијте ја таблата, делете тетратки итн.

Создавање позитивна мотивација за успех:

Воведување систем за оценување на знаци;

Често пофалувајте го вашето дете;

Распоредот на часовите мора да биде константен;

Избегнувајте да поставувате премногу високи или ниски очекувања за студент со АДХД;

Користете техники за учење базирано на проблем;

Користете елементи на игра и натпревар на часот;

Дајте задачи според способностите на детето;

Разделете големи задачи на последователни делови, следејќи ја имплементацијата на секоја од нив;

Создадете ситуации во кои хиперактивното дете може да ги покаже своите силни страни и да стане експерт во класот во некои области на знаење;

Научете го вашето дете да компензира за оштетените функции на сметка на недопрените;

Игнорирајте ги негативните однесувања и поттикнувајте ги позитивните;

Изградете го процесот на учење на позитивни емоции; „- запомнете дека треба да преговарате со вашето дете, а не да се обидувате да го скршите!

Корекција на негативното однесување:

Помогне да се елиминира агресијата;

Научете ги потребните општествени норми и комуникациски вештини;

Регулирајте ги неговите односи со соучениците.

Управување со очекувањата:

Објаснете им на родителите и на другите дека позитивните промени нема да дојдат толку брзо;

Објаснете им на родителите и на другите дека подобрувањето на состојбата на детето не зависи само од посебен третман и корекција, туку и од мирен и конзистентен однос кон хиперактивно дете.

Запомнете дека допирот е моќен стимуланс за обликување на однесувањето и развивање на вештини за учење. Наставник во основно училиште во Канада направил експеримент со допир во својата училница што го потврдува тоа. Наставниците се фокусираа на три деца кои беа вознемирувачки на часовите и не ги предадоа книгите за домашна работа. Пет пати на ден, наставникот случајно ќе наиде на овие ученици и ќе ги допре по рамо како охрабрување, велејќи пријателски: „Те одобрувам“. Кога ги прекршиле правилата на однесување, наставниците го игнорирале тоа како да не забележале. Во сите случаи, во првите две недели, сите ученици почнаа да се однесуваат добро и да ги предаваат своите домашни задачи.

Запомнете дека хиперактивноста не е проблем во однесувањето, не е резултат на лошо воспитување, туку медицинска и невропсихолошка дијагноза што може да се постави само врз основа на резултатите од специјалната дијагностика. Проблемот со хиперактивноста не може да се реши со намерни напори, авторитарни упатства и вербално убедување.

Невозможно е да не се забележат деца со нарушувања од овој тип, бидејќи тие остро се издвојуваат од своите врсници со своето однесување.

Има лекција во 1 одделение. Децата завршуваат самостојни задачи во нивните тетратки. Андреј започнува да снима заедно со сите други. Но, наеднаш погледот му се оттргнува од тетратката, се движи кон таблата, па кон прозорецот. Лицето на момчето одеднаш се осветлува со насмевка и, копајќи се во џебот, извлекува нова повеќебојна топка. Неговите движења се брзи и бучни. Свртувајќи се на столот, Андреј почнува да му ја покажува играчката на соседот одзади. Бидејќи не доби пристојна оценка за неговото стекнување, тој станува, посегнува во актовката и вади молив. Лошо поставената актовка паѓа со удар. По забелешката на наставникот, Андреј седнува на своето биро, но по еден момент почнува полека да се „лизга“ од столот. И повторно - забелешка, проследена со само краток период на концентрација... Конечно ѕвончето, Андреј е првиот што истрчува од училницата.

Неодамна, експертите дојдоа до заклучок дека хиперактивноста е една од манифестациите на цел комплекс на нарушувања. Главниот дефект е поврзан со инсуфициенција на механизмите на внимание и инхибиторна контрола. Затоа, ваквите нарушувања се попрецизно класифицирани како „Нарушувања на дефицит на внимание“ (N.N. Zavadenko, T.Yu. Uspenskaya, 1994).

Нарушувањата со дефицит на внимание се сметаат за една од најчестите форми на нарушувања во однесувањето кај децата од основно училиште, а таквите нарушувања се евидентираат кај момчињата многу почесто отколку кај девојчињата.

Нарушувањата во однесувањето поврзани со хиперактивност и недостаток на внимание се појавуваат кај децата веќе во предучилишното детство. Меѓутоа, во овој период тие можеби не изгледаат толку проблематично, бидејќи делумно се компензирани со нормално ниво на интелектуален и социјален развој. Влегувањето во училиште создава сериозни тешкотии за децата со дефицит на внимание, бидејќи образовните активности поставуваат зголемени барања за развој на оваа функција. Ова е причината зошто децата со знаци на нарушување на дефицитот на внимание не се во состојба на задоволително ниво да се справат со барањата на училиштето.

Како по правило, во адолесценцијата, дефектите на вниманието кај таквите деца продолжуваат, додека хиперактивноста обично исчезнува, а понекогаш се заменува со намалена активност, инерција на ментална активност и недостаток на мотивација (М. Ратер, 1987).

Експертите ги идентификуваат следните клинички манифестации на нарушување на дефицитот на внимание кај децата:

1. Немирни движења во рацете и нозете. Седејќи на стол, детето се витка и се превиткува.

2. Неможност да седите мирно кога е потребно.

3. Лесно се одвлекува внимание од необични стимули.

4. Нетрпеливост, неможност да се чека редот за време на игрите и во различни ситуации кои се појавуваат во тимот (училишни часови, екскурзии и сл.).

5. Неспособност да се концентрира: често одговара на прашања без размислување, без целосно да ги слуша.

6. Тешкотии (не поврзани со негативно однесување или недостаток на разбирање) при завршување на предложените задачи.

7. Тешкотии да го задржат вниманието при извршување на задачи или играње игри.

8. Чести премини од едно недовршено дејство во друго.

9. Неможност да се игра тивко и смирено.

10.Разговорливост.

11. Вознемирувај ги другите, малтретирај ги другите (на пример, мешај во игрите на другите деца).

12. Често се чини дека детето не го слуша говорот упатен до него.

13. Често губење на нештата потребни на училиште и дома (на пр. играчки, моливи, книги итн.).

14. Можат да направат опасни дејствија без да размислуваат за последиците. Во исто време, детето не бара конкретно авантури или возбудувања (на пример, истрчува на улица без да гледа наоколу).

Присуството кај дете на најмалку 8 од 14-те симптоми наведени погоре, кои постојано се набљудуваат најмалку 6 месеци, е основа за дијагноза на „нарушување на дефицит на внимание“ (Н.Н. Заваденко, Т.Ју. Успенскаја, 1994) . Сите манифестации на овој синдром може да се поделат во 3 групи: знаци на хиперактивност (симптоми 1, 2, 9, 10), невнимание и расеаност (симптоми 3, 6-8, 12, 13) и импулсивност (симптоми 4, 5, 11 , 14).

Слабите академски перформанси се типичен феномен за хиперактивни деца. Тоа се должи на особеностите на нивното однесување, кое не одговара на возрасната норма и е сериозна пречка за целосно вклучување на детето во воспитно-образовните активности. За време на часот, на овие деца им е тешко да се справат со задачите, бидејќи имаат потешкотии во организирањето и завршувањето на работата и брзо се исклучуваат од процесот на завршување на задачата. Вештините за читање и пишување на овие деца се значително пониски од оние на нивните врсници. Нивната писмена работа изгледа невешт и се карактеризира со грешки кои се резултат на невнимание, неуспех да се следат упатствата на наставникот или погодување. Во исто време, децата не се склони да ги слушаат советите и препораките на возрасните.

Во семејството, овие деца најчесто страдаат од постојани споредби со браќата и сестрите, чие однесување и учење им се пример. прибегнуваат кон чести, но неефикасни казни. Повеќето од овие деца имаат ниска самодоверба. Тие често покажуваат деструктивно однесување, агресивност, тврдоглавост, измама, склоност кон кражба и други форми на асоцијално однесување (М. Ратер, 1987).

Кога работите со хиперактивни деца, познавањето на причините за набљудуваните нарушувања во однесувањето е од големо значење. Во моментов, етиологијата и патогенезата на синдромите на дефицит на внимание не се добро разбрани. Но, повеќето експерти се склони да ја препознаат интеракцијата на многу фактори, вклучувајќи:

Органско оштетување на мозокот (трауматска повреда на мозокот, невроинфекција итн.);

Пренатална патологија (компликации за време на бременоста на мајката, асфиксија на новороденче);

Социјални фактори (конзистентност и систематичност на образовните влијанија и сл.).

Која е улогата на наставникот во работата со хиперактивни деца? Пред сè, треба да се земе предвид дека терапијата со лекови игра важна улога во надминувањето на нарушувањето на дефицитот на вниманието. Затоа, неопходно е да бидете сигурни дека таквото дете е под надзор на лекар.

За да организира часови со хиперактивни деца, наставникот (заедно со психолог) може да користи специјално развиени поправни и развојни програми (Психохигиена на деца и адолесценти, 1985; Ју.С. Шевченко, 1997 година).

Во обезбедувањето психолошка и педагошка помош на хиперактивни деца, работата со нивните родители и наставници е од клучно значење. Возрасните треба да ги почувствуваат проблемите на детето, да разберат и да прифатат дека неговите постапки не се намерни и дека без помош и поддршка од возрасните, таквото дете нема да може да се справи со неговите тешкотии.

Наставникот и психологот мора да им објаснат на родителите на хиперактивно дете дека треба да се придржуваат до одредени воспитни тактики. Тие мора да запомнат дека подобрувањето на состојбата на детето „зависи не само од специјално пропишаниот третман, туку во голема мера и од љубезниот, смирен и конзистентен однос кон него. Во воспитувањето на дете со хиперактивност, родителите треба да избегнуваат две крајности: да покажуваат прекумерно сожалување и попустливост од една страна, а од друга страна, да му поставуваат зголемени барања што не може да ги исполни, во комбинација со прекумерна точност, грубост и казнување. . Честите промени во упатствата и флуктуациите на расположението на родителите имаат многу подлабоко негативно влијание врз детето со нарушување на дефицитот на внимание отколку врз здравите деца“ (Заваденко Н.Н., Успенскаја Т.Ју., 1994, стр. 101). Родителите исто така треба да знаат дека постојните нарушувања во однесувањето на детето може да се поправат, но овој процес е долг и ќе бара голем напор и големо трпение од нив.

2. Избегнувајте повторување на зборовите „не“ и „не можам“.

3. Зборувајте воздржано, мирно и нежно.

4. Дајте му на вашето дете само една задача за одреден временски период за да може да ја заврши.

5. Користете визуелна стимулација за да ги зајакнете вербалните упатства.

6. Наградете го вашето дете за сите активности кои бараат концентрација (на пример, работа со коцки, боење, читање).

7. Одржувајте јасна дневна рутина дома. Времето на оброците, домашните задачи и времето на спиење треба да го следат овој распоред.

8. Избегнувајте гужви луѓе секогаш кога е можно. Престој во големи продавници, маркети, ресторани итн. има премногу стимулирачки ефект врз детето.

9. Кога играте, ограничете го вашето дете само на еден партнер. Избегнувајте немирни, бучни пријатели.

12 Постојано разгледувајте ги недостатоците во однесувањето на детето. Децата со нарушување на дефицитот на внимание се карактеризираат со хиперактивност, која е неизбежна, но може да се држи под разумна контрола користејќи ги наведените мерки.

Подеднакво одговорна улога во работата со хиперактивни деца имаат и наставниците. Честопати, наставниците, не можејќи да се справат со таквите ученици, под разни изговори инсистираат на нивно префрлање во друго одделение, друго училиште. Сепак, оваа мерка не помага да се решат постојните проблеми на детето.

1. Работете со хиперактивно дете индивидуално, при што главното внимание се посветува на расеаноста и лошата организација на активностите.

2. Ако е можно, игнорирајте го предизвикувачкото однесување на детето со нарушување на дефицитот на внимание и поттикнете го неговото добро однесување.

3. За време на часовите, ограничете го одвлекувањето на вниманието на минимум. Ова може да се олесни, особено, со оптималниот избор на место на бирото за хиперактивно дете - во центарот на класот спроти таблата.

4. Обезбедете му на детето можност брзо да побара помош од наставникот во случаи на потешкотии.

5. Конструирајте сесии за обука според јасно испланиран, стереотипен распоред.

6. Научете хиперактивен ученик да користи посебен дневник или календар.

7. Задачите понудени за време на часот запишете ги на табла.

8. Дајте само една задача за одреден временски период.

9. Дозирајте го ученикот да заврши голема задача, понудете ја во форма на последователни делови и периодично следете го напредокот на работата на секој дел, правејќи ги потребните прилагодувања.

10. Во текот на училишниот ден, обезбедете можности за моторно „ослободување“: физички труд, спортски вежби.

Хиперактивните деца се „многу тешки деца кои често ги водат и родителите и наставниците во очај“ (М. Патер, стр. 307). Нема јасна прогноза за понатамошниот развој на таквите деца. За многумина, сериозните проблеми може да продолжат и во адолесценцијата. Затоа, од првите денови на престојот на такво дете на училиште, наставникот треба да воспостави заедничка работа со неговите родители и училишниот психолог.

Прашања

1. Кои се главните карактеристики на однесувањето на децата со нарушување на дефицитот на внимание?

2. До кој степен и под кои услови наставникот може да помогне за подобрување на академските перформанси и училишната дисциплина кај учениците со хиперактивно однесување?

3. Прочитајте ја книгата на Ју.С. Шевченко „Корекција на однесувањето на децата со хиперактивност и синдром сличен на психопат“ (М., 1997). Обрнете внимание на техниките предложени од авторот за поправна и развојна работа со хиперактивни деца (основни форми и техники на психолошко влијание, игри за развој на внимание, упорност и издржливост итн.).