Релативно кажано: вежби за релативни реченици. Руски јазик за релативната клаузула. Граматика, примери и вежби Намалени релативни реченици на англиски јазик
] 14.4. Б. Детерминативни реченици
Подредените реченици (Relaitve Clauses) вршат функција на придавка во реченицата, односно се дефиниции во реченицата.
Ваквите подредени реченици се поврзани со главната реченица користејќи заменки кој(м), чија, што, кои, тоаи прилозите каде, когаИ зошто.
1. Таквите понуди може да бидат рестриктивни или нерестриктивни.
Рестриктивни подредена клаузулане може да се отстрани без јасно да се наруши значењето на реченицата:
Ова е момчето кој го скршил прозорецотова е момчето кое го скрши прозорецот.
Ова е прозорецот дека скршилОва е прозорецот што тој го скрши.
Нерестриктивни подредената клаузула дава дополнителни информации и, ако се отстрани, реченицата ќе остане значајна (таквите реченици се одделени со запирки):
Ова момче, кој живее на соседната улицаскршил прозорец училиштетовчера ова момче кое живее на соседната улица вчера скршило прозор на училиште.
Овој прозорец која вчера ја скршило момче, ќе треба да се поправа, ќе треба да го замените овој прозорец, кој вчера некое момче го скрши.
● Дефинитивната клаузула секогаш доаѓа по зборот што го дефинира и обично веднаш по него.
Ги ставив книгите во шкафот што си го купил вчера
Во некои случаи, кога значењето е очигледно, ова правило може да се прекрши:
Џорџ беше единственото момче на училиште што навистина ми се допадна.
2. Атрибутивната клаузула може да дефинира жива или нежива именка:
Момчеточија работа ти ја покажав е најпаметното момче во училиштето
Куќатачии прозорци се скршени е ненаселено
3. Релативната заменка, со чија помош се поврзуваат главната и подредената реченица, може да биде во подредена реченица:
а) предмет на
:
Тоа е човекот. Ме удри. Ова е таа личност. Ме удри.
Тоа е човекот СЗОудри ме. Ова е човекот кој ме удри.
б) додавање
:
Тоа е човекот, го видов го видов.
Тоа е човекот коговидов. Ова е човекот што го видов.
в) индиректен предмет со предлог
:
Тоа е човекот. Зборував со него. Ова е таа личност. Зборував со него.
Тоа е човекот на когојас зборував. Ова е личноста со која разговарав.
г) дефиниција
:
Тоа е човекот. Неговиот автомобил се урна. Ова е таа личност. Неговиот автомобил се урна.
Тоа е човекот чијаавтомобил се урна. Ова е човекот чиј автомобил удрил.
Така, следната табела може да се состави
А1. Ограничувачка клаузула, дефинира анимирана именка :
а)
Таму е возачот СЗО
Таму е возачот тоане престигна пред пет минути.
б)
Каде е човекот когоВидов ова утро?
Каде е човекот СЗОВидов ова утро?
Каде е човекот тоаВидов ова утро?
Каде е човекот што го видов утрово?
в)
Дали е тоа човекот на когого дадовте формуларот за апликација?
Дали е тоа човекот когоги дадовте билетите до?
Дали е тоа човекот СЗОги дадовте билетите до?
Дали е тоа човекот тоаги дадовте билетите до?
Дали е тоа човекот на кој му ги дадовте билетите?
г)
Тоа е момчето чијататкото е астронаут.
А2. Ограничувачка клаузула, дефинира нежива именка .
а)
Таму е автомобилот коине престигна пред пет минути.
Таму е автомобилот тоане престигна пред пет минути.
б)
Каде е книгата коиКупив утрово?
Каде е книгата тоаКупив утрово?
Каде е книгата што ја купив утрово?
в)
Дали е тоа адресата на којаја испрати телеграмата?
Дали е тоа адресата коија испративте телеграмата до?
Дали е тоа адресата тоаја испративте телеграмата до?
Дали е тоа адресата на која ја испративте телеграмата?
г)
Спомна книга чијанаслов не ми текнува сега.
Спомна книга со наслов од коиНе можам да се сетам сега.
Б1. Се определува неограничувачка подредена реченица, анимира именка .
а)
Возачот, СЗОбеше многу млад, штотуку ја имаше добиено лиценцата.
б)
Возачот, кој(м)Никогаш не сум видел, инсистирав дека ме познава.
в)
Наредникот Браун на когоЈа покажав мојата лиценца, бев многу љубезен.
Наредникот Браун кој(м)Ја покажав мојата лиценца до, беше многу љубезен.
г)
Повредениот пешак, чијаногата била скршена, бил однесен на носилки.
Б2. Неограничувачка подредена реченица, дефинира нежива именка .
а)
Набрзо го поправија автомобилот, коине бил тешко оштетен.
б)
Предниот браник коидругиот автомобил малку се изврте, набрзо беше исправен.
в)
Гаражата на Мартин на којаавтомобилот беше земен, не беше далеку.
Гаражата на Мартин коиавтомобилот бил земен до, не беше далеку.
г)
Оваа книга, чијаавторот е жена од осумдесет години, многу е забавен.
Оваа книга, од коиавторката е жена од осумдесет години, многу е забавна.
Оваа книга, авторот од коие жена од осумдесет години, многу е забавна.
● Во кого обично се користи литературен стил. Во разговорниот говор обично кажуваме кој. Кој мора да се користи по предлозите, но таквите фрази исто така не се користат во разговорниот говор.
Меѓутоа, во изразите како „Кој кого тепал“ потребно е да се користи кого за да се избегне повторување.
Во разговорниот стил, по правило, се користат конструкции во кои предлогот е на крајот од реченицата:
Ова е книгата за која ти раскажував (книжевна).
Ова е книгата за која ти зборував.
Ова е книгата за која ти кажав.
Овие фотографии на кои гледавте се направени од сестра ми (книжевно).
Овие фотографии што ги гледавте се направени од сестра ми.
Овие фотографии што ги гледате се направени од сестра ми.
Дали е ова тавата во која правите омлети? (книжевно).
Дали е ова тавата во која правите омлети.
Дали пржите јајца во оваа тава?
● Тоа, не коикористени
1. Ако подредената реченица дефинира неопределена заменка:
Ситешто останува може да се подели меѓу вас
Сè(тоа) што го гледате овде може да се подели меѓу вас се што гледате може да се подели меѓу вас.
2. Ако подредената реченица менува суперлативна придавка или зборови како прва, последна и следно:
Кој бил најбрзиот параброд што го преминал Атлантикот? Кој брод најбрзиот го преминал Атлантикот?
Што беше првиотпараброд што го премина Атлантикот? Кој брод прв го преминал Атлантикот?
●Б литературен јазиксе користи фраза со предлог на:
Можам да ти позајмам неколку книги. Пет од нив се многу добри. Можам да ти позајмам неколку книги. Пет од нив се многу добри.
Можам да ти позајмам неколку книги, пет од коисе многу добри.
Можам да ти позајмам неколку книги, од коипет се многу добри.
Можам да ти позајмам неколку книги, од кои пет се многу добри.
Можам да ти позајмам две книги. Можам да ги препорачам и двете Можам да препорачам две од нив.
Можам да ви позајмам двајца, и двете од коиМожам да препорачам.
Можам да ти позајмам две книги, од коиМожам да ги препорачам и двете.
Можам да ти позајмам две книги, и двете можам да ги препорачам.
● Заменката може да се изостави по фразите има/има:
Има некој на вратата (кој) сака да те види
Имаше еден човек (кој) се јави да се видиме утрово.
Може да укажуваат и детерминативни подредени реченици место, време и начин на дејствување . Во овој случај, прилозите каде, кога и зошто често се користат:
Кога се одредува, може да се користат заменки тоаИ кои:
Никогаш нема да го заборавам денот ( тоа) Џорџ прв дојде Никогаш нема да го заборавам денот кога Џорџ првпат дојде овде.
Релативните заменки се разбираат како заменки кои воведуваат релативни реченици (Relative Clauses). Ајде да погледнеме неколку примери:
|
Човекот СЗО живее спроти мојата куќае архитект. |
Човек, коиживее спроти мојата куќа,архитект. |
|
Дали ја најдовте книгата тоадали си изгубен? |
Ја најдовте книгата , коиизгубивте? |
|
Девојката когоСакав да видамзамина за Лондон. |
Млада жена, од кои Сакав да се сретнамотиде во Лондон. |
|
Сакам да се вратам во селото кадеЈас бев воспитан. |
Сакам да се вратам во селото , КадеЈас бев воспитан. |
Релативни заменки кој/тоа/што
Најчестите релативни заменки се можеби СЗО/тоа/која. И тие предизвикуваат најголеми потешкотии во употреба. Но, правилото овде е сосема логично и едноставно:
- СЗОсе користи во смисла на " кој/кој", ако подредената клаузула се однесува на анимиран лик, на пример:
|
Човекот СЗО живее во соседствотое инженер. |
Човек, кои живее во соседството, инженер. |
|
Пензионер е некој СЗО ненеработи повеќе и добива пензија од државата. |
Пензионер е некој СЗО повеќе не работи и добива пари од државата. |
|
Девојката СЗО е повреден во несреќатасега е во болница. |
Девојче, кои повредени во сообраќајна несреќа,сега во болница. |
- коиупотребени во значењето "кој/што", ако подредената клаузула карактеризира нежив предмет или појава, на пример:
- тоасе користи во исто значење како и двете претходни релативни заменки, но може да воведе подредена реченица која карактеризира и жив лик и нежив предмет.
|
Оваа книга е за една девојка тоа бега од дома. |
Оваа книга е за една девојка кои бега од дома. |
|
Сара работи во фабрика тоа прави детали за автомобилот. |
Сара работи во фабрика кои произведува автомобилски делови. |
|
Каде е тортата тоа беше на масата? |
Каде е тортата? кои беше на масата? |
Во случаите со нежив главен збор тоауште почеста од кои. Сепак, постојат случаи кога употребата тоаневозможно, како што ќе се дискутира подолу.
Ситуации кога релативната заменка може да се изостави
Сигурно многумина наишле на реченици каде што немало релативна заменка, а фактот што во повеќето случаи подредените реченици не се одделуваат со запирки дополнително ја влошил ситуацијата со разбирањето на таквите реченици.
Навистина, релативни заменки СЗО/тоа/која може да се изостави од реченицатабез да го изгуби своето значење, ако релативната заменка не функционираво подредена реченица функции на субјектот, На пример:
Како што може да се види од дадените примери, во овој случај подредената реченица нужно содржи подмет, кој не е релативна заменка. Ако сврзникот ја врши функцијата на подметот, Тоа не можете да го спуштите, како во следните примери:
|
Келнерите СЗО работа во овој ресторанбеа многу љубезни. |
Келнери, кои работа во овој ресторан, беа многу љубезни. |
|
Што се случи со цвеќињата тоа |
Што се случи со цвеќињата? кои беа во вазна? |
|
Тоа беше најлошото нешто тоа некогаш ми се случило. |
Беше најлошото Што некогаш ми се случило. |
Односните заменки чии/кој/каде
Заменка чијаупотребена во подредена реченица со значењето "чија"и означува припадност на главниот збор на тој предмет, лик или појава што се појавува во подредената реченица веднаш по чија:
Релативна заменка когоможе да се користи наместо тоа СЗО, кога ја врши функцијата на комплемент и се преведува како „што, на кого“итн.
Во сите реченици од овој вид, можно е да се замени кој со кој/тоа, како и целосно отсуство на сврзувачки збор. Затоа, whom се користи доста ретко, почесто во пишаниот говор, а во говорниот англиски јазик предност им се дава на заменките who/that или употребата на не-сврзничка реченица.
Релативна заменка кадеодговара на рускиот синдикален збор "каде, каде"и се користи за воведување на подредени атрибутивни реченици што карактеризираат место, на пример:
|
Хотелската соба каде останавме синоќане беше многу чист. |
хотелска соба, Каде застанавме синоќа, не беше многу чист. |
|
Би сакал да живеам во земја каде Можев да најдам добар лек и добро образование за моите деца. |
Би сакал да живеам во земја Каде Можев да најдам добар лек и добро образование за моите деца. |
|
Том се врати во градот каде тој беше пораснат. |
Том се врати во градот Каде тој порасна. |
Другите прашални зборови, особено кога (кога) и зошто (зошто), исто така можат да дејствуваат како релативни заменки што воведуваат подредени реченици, но таквите реченици се многу поретки:
Употреба на релативни заменки со предлози
Предлозите со релативни заменки се користат различно на руски и англиски јазик. Во рускиот јазик, вообичаено е да се користи предлог пред релативна заменка, додека во англискиот предлог има посилна врска со глаголот и најчесто се става на крајот од подредена реченица или веднаш по прирокот, на пример:
|
Дали е ова далечинскиот управувач (тоа) бараше за ? |
Ова е тој далечински управувач далечински управувач, кои баравте? |
|
За жал, не можевме да одиме на свадба (тоа) бевме поканети до . |
За жал не можевме да одиме на свадба, на која бевме поканети. |
|
Џек не ги сака луѓето (СЗО) тој мора да работи со. |
Џек не сака луѓе со кого тој е принуден да работи. |
Меѓутоа, ако се користи сврзувачкиот збор кого, тогаш предлогот се става непосредно пред него, а не на крајот од подредената реченица, на пример:
Одвојување на подредени реченици со запирка
Меѓу подредените реченици во англискиот јазик има многу малку што треба да се одделат со запирки, но тие постојат. Тоа се подредени клаузули кои носат таканаречени „дополнителни информации“, односно информации што не се неопходни за да се разбере кој или што се дискутира, тоа е излишно, бидејќи од контекстот веќе е јасно на кого или што мисли говорникот. Примери за такви реченици:
|
Неговата сестра Лиз , СЗО живее во Њујорк, е службеник во банка. |
Неговата сестра Лиза кои живее во Њујорк, е вработен во банка. |
|
Хари ми кажа за неговиот нов проект , коитој беше многу горд на. |
Хари ми кажа за неговиот нов проект, кои тој беше многу горд. |
|
Шила , чијаработата вклучува запознавање нови луѓе, има богато искуство во комуникацијата. |
Шила, чија работата вклучува запознавање нови луѓе, има богато искуство во комуникацијата. |
Не е секогаш лесно да се разбере какви информации содржи подредената клаузула - основна или дополнителна, и, соодветно, дали е потребна запирка во во овој случајили не. Искористете ги предностите едноставно решение: обидете се ментално да ја отстраните подредената клаузула од контекстот и внимателно да го разгледате преостанатиот дел. Ако реченицата остане целосна и сè уште разбирате за кого или за што зборува, тогаш информациите во подредената клаузула беа дополнителни, а вие, соодветно, треба да ја истакнете таквата подредена клаузула со запирки. Нема да биде можно да се „исфрли“ главната (важна) семантичка компонента на реченицата, бидејќи реченицата ќе престане да биде целосна, а ние, соодветно, нема да разбереме за кого или за што зборува. Да ја споредиме реченицата со основни и дополнителни информации:
Името на хотелот во примерот од десната страна го специфицира, а дополнителните информации стануваат излишни, па затоа е потребна запирка за да се изолира подредената клаузула.
Важна карактеристика на подредените реченици со дополнителни информации е тоа што тие не се дозволени заменкитоа, и сродни зборови кои иликој не може да биде ослободен. Односно, подредените клаузули со дополнителни информации не се уникатни.
Се надеваме дека оваа статија ќе биде добра помош за совладување на релативните заменки на англиски јазик!
Роднина клаузули (прилошки атрибутивни реченици)
|
Предмет или предмет Релативните реченици даваат дополнителни информации за именката во главната реченица. Релативните реченици започнуваат со релативна заменка (кој, кој, тоа, кој, чиј). Релативната заменка може да се однесува на предметот на клаузулата. -Тоа е жената што ми го купи автомобилот. Жената (субјектот) го купи мојот автомобил (предмет). Или релативната заменка може да се однесува на предметот на клаузулата. -Ова е автомобилот што јас го поседував. Јас (предмет) го поседував автомобилот (предметот). |
Предмет или предмет
Подредените реченици даваат дополнителни информации за именката во главната реченица. Релативната заменка може да се однесува на предметот на реченицата.
Жената (субјектот) го купила својот автомобил (предмет). Или релативна заменка може да се однесува на предмет во реченицата. Јас (предмет) го поседував автомобилот (предметот). |
|
Дефинирање . Дефинитивните клаузули даваат важни информации кои ни кажуваат точно на што се однесува. -Книгата што ми ја позајми е навистина добра. Ова покажува за која книга зборуваме. Без релативната клаузула, можеби е тешко да се разбере и назначење. |
Дефинирање
Дефинитивните клаузули обезбедуваат важни информации што ни кажуваат што точно се мисли. Ова укажува на книгата за која зборуваме.Без дефинирачка клаузула, може да биде тешко да се разбере значењето. |
|
Недефинирање . Недефинирачките клаузули додаваат дополнителни информации. Тие се одделени со запирки во пишувањето и со пауза од двете страни (каде што се запирките) во зборувањето. Ние генерално користимекоине тоаво недефинирачките клаузули. - Ова дава дополнителни информации за книгата. Можеме да ја пропуштиме релативната клаузула и значењето сè уште ќе биде јасно. |
Не дефинирање
Недефинирачките клаузули додаваат дополнителни информации. Тие се одделени со запирка во писмена форма, и пауза на секоја страна (каде што се запирките) во разговорот. Ние генерално користимекои А Нетоа во недефинитивни реченици. - Книгата што не ја прочитав сè уште беше на полицата. Ова дава дополнителни информации за книгата.Можевме да го намалимее дефинирачка клаузула, |
|
но значењето сепак ќе биде јасно. . Испуштање на релативната заменка Во дефинирачка релативна реченица можеме да ја изоставиме релативната заменка ако таа е предмет на клаузулата. - Тоа е автомобилот (кој) го поседував. Не можеме да ја испуштиме релативната заменка ако е предмет на клаузулата. . -Тоа е жената што ми го купи автомобилот. - Во недефинирачка релативна реченица не можеме да ја изоставиме релативната заменка. |
Книгата, која не ја прочитав, сè уште беше на полицата.
Испуштање на релативната заменка V oдефинирачка реченица можеме да ја изоставиме релативната заменка ако е предмет на реченица. Ова е автомобилот што го имав. Не можеме да испуштиме релативна заменка ако е предмет на реченица. -Ова е жената што го купи автомобилот. V nд дефинирање реченици не можеме да ја испуштиме релативната заменка. |
|
- Книгата што не ја прочитав сè уште беше на полицата. . Тоа Кој, кој и тоа кои наместо да тоаКога зборуваме за работи, коичесто се користи наместо во дефинирањето на клаузули. Ова е многу честа појава во говорот. . Тоа - Дали е ова куќата што ја купи? наместо СЗО тоаКога зборуваме за луѓе, СЗОможе да се користи наместо во дефинирањето на клаузули. . -Дали го запознавте момчето со кое Сју ќе се омажи? ТоаШто во недефинирачките клаузули -не може да се користи за воведување на недефинирачка клаузула. . Хотелот, кој беше стар сто години, беше многу удобен. Тоа Предлози не може да се користи по предлог. -Ова е автомобилот (оној/кој) го платив2000 фунтиза. - (говор)Ова е автомобилот за кој платив |
2000 фунти. (формално) . Тоа Кој, кој и што кои наместоТоа Кога зборуваме за работикои често се користи наместо тоа - во дефинирачка клаузула. Ова е многу вообичаено во говорот. . Тоа Кој, кој и што Дали е ова куќата што ја купивте? СЗОтоа Кога зборуваме за луѓеСЗО може да се користи наместо тоа во дефинирачката клаузула.
- не може да се користи за воведување клаузула која не ја дефинира. . Хотелот, кој беше стар сто години, беше многу удобен. Тоа Предлози -Ова е автомобилот (за кој) платив 2000 фунти. (во говорот) -Ова е автомобилот за кој платив 2.000 фунти. (формално) |
|
Кој и чиј . кого генерално се користи во писмена форма. -Смит беше еден од мажите кои Џонс ги запознал порано.(формално) - Смит беше еден од мажите (кој / кој) Џонс ги запознал порано. (говор) коготреба да се користи по презентациите. - Ова е личноста (на која) му го продадов мојот автомобил. (говор) - Ова е личноста на која му го продадов мојот автомобил. (формално) . Чија значи од кого, а обично се однесува на луѓе. - Ова е Џек. Неговата сестра останува кај нас. - Ова е Џек, чија сестра престојува кај нас. |
На кого и чии кого , обично се користи во писмена форма. -Смит беше еден од мажите кои Џонс ги запозна претходно. (во говорот) кого треба дабидикористенипослепредлози. Ова е личноста (на која) му го продадов мојот автомобил.(во говорот) - Ова е човекот на кој му го продадов мојот автомобил. (формално) .
Чија
значи чие, и обично се однесува на луѓе. -Ова е Џек. Неговата сестра останува кај нас. |
-Ова е Џек чија сестра престојува кај нас. Вежба 1: Пополнете:
кој, чиј, кој или каде.Моето училиште, 1) __________ се вика Кралот Едвард, има околу 2.000 ученици Мојот омилен учител, 2)__________. се вика господин Браун, предава спорт. Спортскиот центар, 3)___________ Играм кошарка и тенис, е најголем во областа. Одам до училиште секој ден со мојот пријател Мајк, 4)____________
таткото предава историја.
Вежба 2:
Направете реченици како во примерот. Користете релативни заменки или релативни прилози.Пример:
. Сликар е некој што слика слики.
. градител / некој / изгради куќи . слонот / животното / ушите се големи
. циркус / место / може да види акробати
. тигар / животно / живеат во џунгла
супермаркет / место / пазарувајте
Вежба 3:
1 Пополнете: кој е или чиј.
2 Мајка ми,_________
3 Таа е жената ________________омажена за актер. ______________Селин е девојката
4 брат ја доби наградата.
5 Хелен е личноста __автомобилот е надвор од нашата куќа. Ен е таа ________________
6 наставник по историја. ______________Лукас е човекот
7 ни помага да се преселиме. _____________
8 . ______________Тоа е жената
на концерт отиде?
Вежба 4: Пополни ја правилната релативна заменка. Кој дел од реченицата е секој, предмет или предмет? Напиши S за предмет и ЗА
|
за објект, потоа наведете дали роднините може да се изостават или не во даденото поле. __________ Дали го видовте човекот |
ѝ ја украл чантата? |
|||
|
не. испуштени |
||||
|
Фустанот__________ што Мери го купи вчера е преголем. |
се на маса. |
|||
|
Дали е тоа човекот______________ што го видовме вчера во паркот? |
||||
|
како се вика госпоѓата_____ |
ја чува вашата помала сестра? |
|||
|
Клаус си игра со кучето____ |
живее во соседството. |
|||
|
Дали ги јадевте сите колачи_____ |
Направив вчера? |
|||
|
Колку години има мажот___________ |
ја поседува таа продавница? |
|||
|
Дали сте го запознале човекот_________ |
Џеки ќе се омажи? |
|||
|
Ајде сите да ја погледнеме сликата______ |
е на страницата 7. |
|||
|
Дали Петар ги вратил парите____ |
позајми од тебе? |
|||
|
Каква боја е фустанот ______ |
ќе носиш вечерва? |
|||
Вежба 5:
Напишете по еден збор за секое празно место.
Здраво Џенет,
како си?јас сумправисите право.Јассамосакандокажити1)______________ нештовозбудлив 2) Ми се случи ________ минатата сабота.Дали тисети се на Бет, 3) _____________партија отидовме во минатата зима?Па јас отиде 4) __________ неа инејзината братучетка на концерт во паркот Крок5)___________свиреа мојот омилен бенд, Nickelback. Како и да е,знаеше нејзиниот братучед Рик некој 6) _________ работеше зад сцената и ни дозволи да се запознаеме со бендот. Не е ни поканетнас на забава 7) ______________ бендот требаше да по концертот. Беше неверојатно! Сега за пешачењето за викенд - причина 8)______ Не можам да дојдам затоа што сестра ми ме замоли да се грижам за нејзините деца бидејќи има 9)______________на службено патување. Јас„м па извини. Навистина имав 10 години)_____ напред кон него.
Пиши и кажи ми ги твоите вести,
Шели
Вежба 6:
Пополнете го соодветниот однос, кажете дали релативните реченици се од суштинско значење или не за значењето на главната реченица, а потоа додадете запирки каде што е потребно.
Пол Стивенс___________ глумеше во Денови одев на училиште со брат ми.
Исчезна пенкалото __________ што го оставив на таа маса.
Жената_________ поправки нашиот автомобил е многу пријателски.
Дејвид _________израснал во Канада течно зборува француски.
Човекот _______автомобил бил украден отишол во полициска станица.
'Рж_________ баба ми живее во близина на морето.
Олег____автомобилот се расипа доцни на работа.
Колосеумот_________привлекува многу туристи е во Рим.
Вежба 7:
Пополни ја релативната заменка или прилог. Ставете запирки каде што е потребно. Напиши D за дефинирање, ND за недефинирање и дали релативната може да се изостави или не водадената кутија.
|
Г-дин Браун,СЗО_ _ |
нè учи француски, доаѓа од Лондон. |
не изоставени |
||
|
Девојката___________ |
Се сретнав во автобусот изгледа исто како сестра ми. |
|||
|
Питер Смит_________ |
имаше несреќа е во болница. |
|||
|
Јаболката__________ |
расте на овие дрвја се вкусни. |
|||
|
Оваа пита со лимон______ |
Направив вчера да има одличен вкус. |
|||
|
Филмот__________ |
Видов на телевизија минатата ноќ беше многу возбудливо. |
|||
|
Мојот пријател Аким_____ |
е доктор работи многу долги часови. |
|||
|
Џон___________ |
таткото е адвокат се преселил во Париз. |
|||
|
Спортскиот центар____ |
играме тенис е скапо. |
|||
|
Вазната.__________ |
Сузан ми даде скршена. |
|||
|
Летото______ |
Отидов во Шпанија беше навистина жешко. |
|||
|
Автомобилот____________ |
гумите се дупнати е мое. |
|||
|
Кафе___________ |
Јас прв пат се сретнав мојот сопруг е затворен сега. |
|||
|
Симон___________ |
мајката е вегетаријанка не јаде месо. |
|||
|
Пекарата_________ |
е до мојата куќа продава прекрасни пити. |
Вежба 8:
а) Преведете ги речениците на англиски.
1. Уметникот кој ја насликал оваа слика живеел во 19 век.
2. Книгата што ја прочитавте летото е навистина многу возбудлива.
3. Катја, чиј брат е во мојата класа, го освои светското првенство.
б) Преведете го текстот на англиски јазик.
Зоолошката градина е место каде што луѓето одат уште од детството.
.................................................................................................................................................................................................................
Животните што можат да се видат таму претставуваат различни земји и континенти.
-Ова е Џек чија сестра престојува кај нас. Луѓето кои често ја посетуваат зоолошката градина ги имаат дури и своите омилени животни таму.
таткото предава историја.
Во некои зоолошки градини, на животните може да им се даде посебна храна што се купува овде. Денот кога целото семејство оди во зоолошката градина е обично многу радосен ден, особено за децата.
Одговори:
1) кој 2) кој 3) каде 4) чиј
1) Градител е некој што/кој гради куќи
2) Циркус е место каде што можеме да видиме акробати.
3) Тигар е животно кое/што живее во џунгла.
1 4) Супермаркет е местото каде што правиме шопинг.чија ________ 5) Слон е животно чии уши се големи.
2 Вежба 3:Мајка ми,_ името е Елизабет, е учителка по пијано.
3 Таа е жената ________________омажена за актер. __ чија ____________ Селин е девојката
4 Таа е жената ___чија кој е_
5 ____________оженет со актер.Хелен е личноста___ _____________ ___________автомобил е надвор од нашата куќа.
6 наставник по историја. ___ Мајка ми,_ __________ Лукас е човекот
7 ни помага да се преселиме. __ чија ___________ Ен е таа___
8 . кој е наставник по историја.
синот штотуку дипломирал на универзитетот.
|
1) СЗО/ тоа___Чија ___концерт отидовте? |
Вежба 4:___Чија ___концерт отидовте? |
(S- не е испуштено) |
6) кое/тоа |
|
11) кое/тоа не е испуштено) |
(О-испуштен) не е испуштено) |
16) кој/тоа (S-не е испуштен) не е испуштено) |
17)2) кое/тоа ___Чија7) кое/тоа 12) кое/тоа |
|
кое/тоа |
8)неиспуштено) |
3) кое/тоа (S- не е испуштено) |
18)СЗО/ тоа___Чија7) кое/тоа 12) кое/тоа |
|
4) кој/тоа |
9)кој/тоа |
14)2) кое/тоа ___Чија7) кое/тоа 12) кое/тоа |
(S-не е испуштено) 13) кој/тоа (S-не е испуштено) 12) кое/тоа |
|
5) неиспуштено) |
кој(м) / тоа (О-испуштен) |
20)19) кое/тоа не е испуштено) |
Вежба 5:
|
(О- |
15) кој/тоа (S-не е испуштен) |
кој(м) / тоа |
1) за |
3) чија |
|
5) каде |
7) кои |
9) оди |
2) кои |
4) со |
Вежба 6:
|
6) кој |
8) зошто |
10) изглед |
1) кој |
|
3) кој/тоа |
5) чија |
7), чија..., |
2) кое/тоа |
Вежба 7:
|
1) СЗО 4), кој........., |
6), каде ...., 8), кој..., |
(НД-не е испуштено) 8), кој..., |
|
2) 6) кое/тоа 8), кој..., |
(Д-испуштен) |
11) кога 8), кој..., |
|
кој(м) / тоа |
7), кој..., (НД-не е испуштен) 8), кој..., |
|
|
12) чија 3), кој..., (НД-не е испуштен) |
13) каде 8), кој..., |
14),чии..., (НД-не е испуштено) |
|
5) , кој..,(НД-не е испуштено) |
10) кое/тоа (S-не е испуштено) |
15) кое/тоа 8), кој..., |
Вежба 8:
Превод (предложени одговори)
а) 1) Уметникот кој ја насликал оваа слика живеел во 19век.
2) Книгата што ја прочитавте летото е навистина многу возбудлива.
3) Кејт, чиј брат учи во мојот клас, го освои светскиот шампионат.
б) Зоолошката градина е место каде што луѓето одат од своето детство. Животните кои можете да ги видите таму доаѓаат од различни земји и континенти.
__________________________________________________ ___________________________________________________________________
Луѓето кои често одат во зоолошка градина ги имаат дури и своите омилени животни таму. Во некои зоолошки градини можете да им дадете на животните специјална храна што е купена таму. Денот кога целото семејство оди во зоолошката градина е обично многу весел, особено
1 ) Повеќе вежби: Подвлечете
1 сите релативни заменки што може да се изостават во овие реченици.СЗОМислам дека мојот шеф е личноста
2 Најмногу се восхитувам.
3 Хари, кој беше уморен, легна многу рано. 6.00.
4 Возевме со возот што тргнува во
5 Дали ја видовте книгата што ја оставив овде на работната маса?
6 Филмот кој најмногу ни се допадна беше францускиот.
7 Моето радио, кое не е многу старо, одеднаш престана да работи.
8 Облеката што ја оставивте е на рецепција.
9 Двојката што ме пречека на станицата ме изведе на вечера.
10 Минатата недела налетав на еден стар пријател кој го немав видено со векови.
Не гответе го месото 2) Заменете ги релативните заменки во закосени букви сотоа, каде
1 можно.
2 Ова е списанието за кое ви кажав.
3 Станот на Џон, кој е во истиот блок како мојот, е многу поголем.
4 Девојката чија торба се понудив да ја носам испадна дека е стара пријателка.
5 Полицаецот кој ја уапсил и го препознал автомобилот.
6 Работам со некој што те познава.
7 Ние не продаваме стоки што се оштетени.
8 Брајтон, кој се наоѓа на јужниот брег, е популарно одморалиште.
9 Не познавам никој чија облека би ти прилегала.
10 Во близина има кафуле кое служи многу добри оброци.
3) На луѓето кои паркираат надвор им се даваат билети за паркирање.
Подвлечете го најпогодниот збор во секоја реченица. чија 1 Мојот пријател Џек, дека јас кој /
2 родителите живеат во Глазгов, ме поканија да го поминам Божиќ во Шкотска.
3 Еве ја компјутерската програма за која / кого / ти кажав.
4 Не верувам во приказната што / кој / кого ни ја кажа.
5 Петар доаѓа од Витни, тоа / кој / што е во близина на Оксфорд.
6 Ова е пиштолот со тој јас/кој е извршено убиството.
7 Дали ја примивте пратката кому / чија / што ви ја испративме?
8 Тоа е девојката што јас / чиј брат седи до мене на училиште.
9 Оброкот, кој јас / кој не беше многу вкусен, беше прилично скап.
10 Не уживавме во претставата која / кого / чиј отидовме да ја гледаме
4) Ставете по еден соодветен збор на секое празно место или оставете го празно место каде што е можно.
Приказната досега:
Џејн Пјат, (1)..... ....... патува за Лондон поради мистериозно писмо, е единствената личност(2).....................сведок на убиство во станицата Викторија. Детективот да(3).....................таа ја дава изјавата, а потоа исчезнува.ЏејнодидоанканцеларијавоСоходоодговоринаписмо 4).................. таа добила. Таму открива дека нејзиниот вујко Гордон,(5).....................
живее во Јужна Америка, испратиѝ е мала кутија (6)................... таа треба да отвори само ако е во неволја.) Џејн,(7)..................... родителите никогаш не спомнале чичко Гордон, се сомнева во кутијата,(8)..................... му дава на својот пријател Тони. Тие одат во Скотланд Јард и го гледаат инспекторот Гроувс,(9)..................... не слушнал за убиството на станицата Викторија,(10)..................... не бил пријавен во полиција. Џејн му го дава на инспекторот Гроувс билетот на убиениот,(11)..................... го пронашла покрај неговото тело. Тогаш Џејн и Тони решаваат да одат во Редхил,(12)................... бил градот (1 3)................... .. убиениот дошол од. Во возот среќаваат маж,(14)..................... лицето и е некако познато на Џејн,(15)..................... вели дека го познава нејзиниот вујко Гордон.
5 ) Ставете соодветна релативна заменка во секое празно место или оставете го празно местокаде што е можно.
1 Мојот велосипед, ..........оставен пред капијата, исчезна.
2 Чевлите.....................што ги купив беа тие..................Прво пробав .
3 Чантата во...................разбојниците ги ставиле парите била пронајдена подоцна.
4 Лекот......................докторот ми го даде немаше никаков ефект.
5 Петар,...................не можеше да го види екранот, реши да го смени седиштето.
6 Навистина ми се допадна тој чај................... што ме направи утрово.
7 Како се викаше твојот пријател...................шатор што го позајмивме?
8 Летот......Џо што заминуваше беше откажан.
.......................................................................................................................................................................
Животните што можат да се видат таму претставуваат различни земји и континенти.
1 1 СЗО.
2 1 2 ниеден. 3 ниеден. 4 тоа. 5 кои. 6 ниеден. 7 кои. 8 ниеден. 9 кој. 10 тоа.за што ти кажав
. 2 не е можно. 3 не е можно. 4 кој ја уапси. 5 тоа
те познава. 6 кои се оштетени. 7 не е можно. 8 не е можно. 9 што служи
3 1 чијамногу добри оброци. 10 тој парк надвор.
4 1 СЗО.
2 тоа. 3 тоа. 4 кои. 5 кои. 6 кој.7 кој. 8 чија. 9 кои.10 тоа.
5 1 кои.
2 празно, празно. 3 кои. 4 празно. 5 кој. 6 празно. 7 чија. 8 празно.
На повисоките нивоа, се додаваат сè покомплексни дизајни за проучување. Понекогаш станува тешко да се обучуваат без на учениците да им биде здодевно. Една таква конструкција се релативните клаузули (дефинирање и недефинирање). Темата е сложена, но дури и овде можете да додадете разновидност во вашата пракса.
Денес споделуваме избор на вежби за обука на релативни клаузули!
Најдолгата реченица
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.Постапка
: Поделете ги учениците во парови. На секој пар дајте му го името на личноста, предметот или местото за кое ќе напишат реченица. Доколку е потребно, наведете пример.
На пример:
Т: Стивен Хокинг
С1: Стивен Хокинг беше познат научник.
С2: Стивен Хокинг, кој поголемиот дел од животот го помина во инвалидска количка, беше познат научник.
Учениците ја продолжуваат реченицата, додавајќи нов факт секој пат, користејќи дефинирачки или недефинирачки релативни реченици (во зависност од тоа што сакате да вежбате).
Допаѓања и несакања
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.Учениците ги продолжуваат речениците со свои идеи користејќи релативни реченици. Потоа разменуваат идеи со соучениците.
: На табла запишете го почетокот на речениците што сакате да ги вежбате. Дајте им време на учениците да размислат и самите да ги дополнат речениците со нивните идеи. Учениците споделуваат идеи во парови или групи или користејќи го принципот на задачата за запознавање со брзина. Кога целиот клас проверува, најинтересните идеи се ставаат на табла.:
Примери на реченици за пополнување
Ми се допаѓаат/не ми се допаѓаат луѓето кои...
Ми се допаѓаат/не ми се допаѓаат деновите кога…
Ми се допаѓаат/не ми се допаѓаат местата каде што…
Ми се допаѓаат/не ми се допаѓаат филмови кои…
Индиции за решавање Создадени се мали списоци со зборови за учениците да дојдат до ниведноставни објаснувања
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.користејќи релативни реченици. Учениците разменуваат индиции до кои дошле и другите мора да погодат кој бил оригиналниот збор. Бројот и сложеноста на зборовите ќе зависат од нивото на учениците и од времето што го имате.
: Подгответе списоци со зборови познати на учениците кои почнуваат со иста буква. Учениците работат во парови или мини-групи за да создадат индиции, од кои секоја е напишана на посебен лист хартија. Парчињата хартија се пренесуваат во круг на други групи, кои мора да ги погодат сите зборови од оригиналната листа и буквата со која започнале.:
Примери за дефиниција
Патка: домашна птица која може да плива и да лета
Пример листи:
| полицаец папагал пенкало круша Полска пошта панда праисторија | патка лекар Данска врата декември сон ќерка долар | Холивуд хеликоптер рака хотел празник фризер историја коњ |
Списоци со зборови преземени од Grammar Practice Activities од P. Ur
Разработка на приказна
Учениците додаваат детали во приказната. Можете да земете добро позната приказна или бајка како основа, да отстраните детали од неа и да ја прилагодите, доколку е потребно. Учениците добиваат текст со празни места за пополнување. Релативните клаузули кои содржат детали мора да се вклопат во празнините.
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.: Дајте му на секој ученик копија од историјата со пропусници. Учениците прво работат самостојно. Потоа проверуваат во парови, споредувајќи ги одговорите и одлучуваат за кој одговор да се договорат, што да напишат на празно. Следно, учениците тестираат во групи од 4, потоа 8 итн., додека целото одделение не излезе со една приказна. Конечниот нацрт се чита на класот или се објавува на Фејсбук групата на вашиот клас. Алтернативно, приказните првично се создаваат во парови или групи, а потоа се натпреваруваат меѓу себе.
Пример за приказна со пропусти:
| Еднаш, одамна, имаше една девојка по име Злато, …………………………………………………………………. Живеела во куќа, ………………………………………………., со нејзината мајка, ………………………………. |
Задача со приказна преземена од Grammar Practice Activities од P. Ur
Алтернативно, на учениците едноставно им се дава збир на клучни зборови и ликови за приказната и тие самите ја реконструираат приказната, без да се потпираат на текстот.
Ајде да се жалиме
Задача која ви овозможува не само да вежбате релативни клаузули, туку и да испуштите пареа. На учениците им се дава ретка можност да се пожалат на часот 🙂 Тие прават список на работи, луѓе итн. за кои би сакале да се пожалат и се подготвуваат да го сторат тоа користејќи релативни клаузули.
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.: Како цело одделение или во групи, учениците доаѓаат со идеи за работи за кои треба да се жалат. Дајте време да подготвите жалби. Потоа, во групи или парови, учениците ги разменуваат своите жалби.
Примери на поплаки:
Книгата од која учиме понекогаш е досадна…
Населбата во која живеам е навистина валкана…
Овие фрази може да се продолжат и развиваат. Можете да си поставувате прашања за појаснување. Алтернативно, можете да подготвите целосен приговор за минути, со детали и различни релативни клаузули, а потоа да го кажете пред целото одделение и да одговорите на појаснувачки прашања. Сето тоа зависи од големината на групата.
Пишување со синџир
Со оглед на тоа што релативните клаузули се поважни во пишувањето, оваа задача најчесто се врши во тишина во најголем дел. Учениците пишуваат историја во делови. Им се дава тема, или тематска прва реченица, пишуваат друга реченица, ја завиткуваат претходната и ја пренесуваат на оној што седи десно. Резултатот е обично смешна и апсурдна приказна, бидејќи секој следен автор не ја гледа целата приказна, туку само една реченица.
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.: Дајте им на сите лист А4, можеби во широка линија. Поставете тематска реченица. Сите пишуваат продолжение и го пренесуваат. Следниот пишува продолжение на реченицата бр.1, ја завиткува и ја пренесува. Следниот учесник ја гледа само реченицата бр. 2, пишува продолжение и ја заокружува реченицата бр. 2 така што следниот ќе ја види само реченицата бр. 3 итн. На крајот од часот, приказните се собираат и целосно се расплетуваат. Учениците прочитаа што се случило. Најдобри приказничитајте на целото одделение. Доколку нема време, приказните се објавуваат на табла или во ходникот за сите да ги читаат за време на одмор.
21 Прашања
Варијација на познатата игра со погодување. Единствената карактеристика на овој тип на задачи ќе биде тоа што наместо едноставни прашања какоДали е црно?учениците прашуваат нешто сличноДали е тоа нешто што е црно?
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.: Поделете ги учениците во мини-групи (4-6 лица). Еден ученик смислува збор, останатите мора да го погодат, но имаат само 21 обид. Врз основа на одговорите на оној што го погодил зборот (а одговорите треба да бидат само да или не), останатите донесуваат заклучок и го погодуваат зборот. Оној од групата кој прв погодил, потоа може да погоди.
Време на тестирање
Од учениците се бара да создадат тест за своите врсници користејќи релативни клаузули во прашањата и/или опциите за одговори. Оваа игра бара енциклопедиска библиотека или Интернет. Учениците ги истражуваат датумите, настаните, имињата, познатите научници итн. што им ги давате (5 имиња по лице) и врз основа на нив прават квиз. Започнуваат со точниот одговор и смислуваат уште два неточни.
Поканете ги учениците да напишат во парови најдолгата реченица за позната личност, некој предмет, некоја привлечност итн.: Во почетокот учениците работат сами. Дајте им на сите по 5 имиња за тоа што им треба за да смисли квиз прашања. Кога се подготвени, се делат во парови и си поставуваат прашања. Можете да играте во парови, групи или како цело одделение.
На пример: Студентот мора да излезе со прашања за 4 јули, Амазон, Супер Боул, новогодишната ноќ, Ајнштајн.
Пример за квиз-задача создадена од ученик:
4 јули е денот кога Американците пијат и носат зелено.
4 јули е денот кога Американците ја слават својата независност.
4 јули е денот кога Американците се сеќаваат на своите починати најблиски.
Сите задачи може да се прилагодат на различно ниво, курсот и возраста. Дополнително, ако работите со индивидуални ученици, овие активности може да се прилагодат и за работа еден на еден. Со овие задачи темата станува помалку здодевна и сериозна. Покрај тоа, повеќето задачи даваат дополнителна причина да се забавувате и подобро да ги запознаете вашите ученици 😉
Како работите со релативните клаузули? Во која задача најмногу уживавте?
Пробајте ги нашите задачи со вашите ученици!
Ги очекуваме вашите приказни и прашања во коментарите!
Понекогаш како дефиницијаименките можат да бидат не придавки, туку цели атрибути подредени реченици(релативни клаузули)
Споредете ги овие две реченици.
Споредување на две реченици
(1) Учениците кои доцнеле се избркани. (дефинирање)
На учениците кои доцнеле не им било дозволено да посетуваат настава (рестриктивно)
(2) Учениците кои доцнеле се избркани. (недефинирачки)
На сите ученици не им беше дозволено да посетуваат настава поради легитимирање (ширење)
Во првата реченица мислиме дека биле избркани само оние ученици кои доцнеле на час. Тоа значи дека имало и други студенти кои биле точни и можеле да останат. Втората реченица изразува дека сите ученици доцнеле и сите биле избркани. Првата реченица (1) има значење декасамо тие учениците кои доцнеле на часови не биле примени. Тоа значи дека имало и точни ученици кои биле оставени на час. Втората реченица (2) ја изразува идејата дека доцнивмеСите
учениците и сите не смееле да посетуваат настава
Во математичка смисла тоа значи следново. Дефинитивната релативна клаузула дефинира подмножество од дадено множество и дава изјава за елементите на подмножеството. Недефинирачката релативна клаузула дава изјава за сите елементи на даденото множество.
Во математичка смисла тоа значи следново. Рестриктивната клаузула идентификува подмножество (од множеството студенти) и дава изјава за тоа подмножество. Дистрибутивната клаузула дава изјава за целиот оригинален сет
1)Забелешка:дефинирање подредената реченица значително го ограничува и стеснува опсегот на предмети означени со именката. Не може да се отстрани од реченицата без да се наруши значењето. Таквата подредена клаузула се одделува со запирки
3) Забележете ја и реченицата (2) Учениците кои доцнеа беа избрканиизгледа малку чудно како пример за дистрибуција
.
Прво, веднаш се сеќавам дека исфрлањето може да значи целосно исфрлање од факултет, а не само непримање на одредена класа -
и тогаш е нејасно зошто избрканите одат на часови (иако доцна).
Второ, одделени со запирки - , кои доцнеа,- му поставува на читателот дека ова е неважна „забелешка во заграда“ .
Но, всушност ова е значајна причина за неприем. Во меѓувреме, запирките покажуваат дека оваа подредена реченица може да се избрише без да се оштети значењето на реченицата, тогаш ќе испадне Учениците беа избркани = (Сите овие) на учениците не им беше дозволено да присуствуваат на наставата. Конечно, да бидам искрен, нешто е јасно. Појасно би било да се каже „(Сите) Учениците беа избркани затоа што доцнеа на час“
Се вчитува...