Наставник

Концептот на едноделни реченици. Групи едноделни реченици според начинот на изразување на главниот член. Улогата на едноделните реченици во говорот.

Цели:даде концепт на едноделни реченици; за групи од едноделни реченици според начинот на изразување на главниот член;

Слајд 1. Загревање правопис.

Продолжи на часови, гони законот, гони разговори, пр..подигнување, пр..бит, пр..џем, пр..станица, пр..зголеми ја брзината, пр..светла слика , пр..окски, пр. ..непријатен, пр..прекинат, пр.. плетен, пр..дава облик, пр..биди во очај, пр.. крајбрежен, воз пр..се случува, пр..град, пр..лепак, пр. .седи, пр..град, пр..дела на желби, пр..храмски работи, пр..почит на антиката, пр..намалува, пр..формира, радио пр..дмник.

Слајд 2. Самотестирање

Започнете со часови, кршете го законот, прекинете ги разговорите, надминувајте, заковајте, пригушувајте, покрај станицата, забрзајте, светла слика, Окаски, најнепријатен, прекинат, врзан, дајте форма, бидете во очај, крајбрежен, пристигнува воз, патник, стап, седни, бариера, граница на желби, храмска капела, антички легенди, се намалува, трансформира, радиодмник.

Слајд 3Најдете ја граматичката основа во речениците. /Дводелни предлози./

- Што е посебно во речениците на десната страна? Заклучок: Речениците чија граматичка основа се состои од еден главен член се нарекуваат едноделни реченици.

Слајдови 4-5 Тема и цели на часот.

- Значи, пред нас имаме едноделни реченици.

1. Сакам грмотевици во почетокот на мај ...

2. Ми беше кажано за твоето барање.

3. Не можам да спијам.

4. Пролет.

- Погледнете како првите три реченици се разликуваат од четвртата. /Во 1-3-та реченица главен член е прирокот, а во 4-та - подмет/

Заклучок: Според значењето и начинот на изразување на главниот член, едноделните реченици се делат во следните групи:

1) со главниот член во форма на прирок;

2) со главниот член во форма на предметот.

Слајд 7 Поим на едноделни реченици §212

- Вториот главен член не е потребен за да се разбере значењето на реченицата. Зошто? /врати се на слајдот 6/ Едноделните реченици работат подеднакво добро во известувањето како и речениците од два дела. Како што гледаме, мислата искажана во едноделна реченица исто така е целосна, не скратена.Внесување во тетратката „Стилистика на рускиот јазик“ §212 /последен став/

Слајд 9 Загрејте!

Слајд 10 САМОПРОВЕРКА!

Слајд 11 Дефинитивно лични предлози. §213

- Како може прирокот да се изрази во O-L реченици?

1. Ја сакам тишината на целосната природа, ги сакам нејзините шумски сводови што џагорат, ги сакам нејзините дијамантски снежни степи. / глагол., 1. буква, единица. час, сегашност vr./

2. Зошто стоиш таму, се нишаш, тенко роуан дрво?/vb., 2. l., сегашност. vr./

3. Ќе излезам, ќе седнам под роуанот и ќе го слушам славејот. /глагол, 1. буква, пупка. vr./

4. Ајде да излеземе со тебе да талкаме на месечината. /глагол, 1-ва буква, множина ж., пупка. vr./

5. Оди си, сива зима!

6. Прстен, прстен, златна Русија, Го командува прекинувачот.

Грижи се, недмногу ветер!

7. Напиши ми писмо!

Читање и коментирање §213.

- Сепак, каква е супериорноста на предлозите на О-Л? §213./читање и коментар/

Значи, како што гледаме, вториот главен термин не е потребен за да се разбере значењето на реченицата.

Би сакал да го привлечам вашето внимание на фактот дека овој тип реченица често се користи во поетски дела, помагајќи да се пренесе состојбата на умот на поетот. На руски, речениците со адреса често немаат тема, бидејќи се О-Л. опсегот на употреба на речениците О-Л е опширен / колоквијален говор, новинарство, научни и официјални деловни стилови на говор / внесување во тетратката за стилистика

Слајд 13. Работа со текст.

Читај го текстот.

Познајте се себеси. Разберете како вашето тело се менува и расте.

Чувајте го вашето тело чисто. Често мијте се, мијте ги забите и ноктите.

Спријатели се. Бидете и самите добар пријател, научете да разговарате со пријателитејамии родителите и слушајте ги.

Научете да кажувате „Не“. Ако од вас се бара да направите нешто што виеАко се чувствувате непријатно, кажете „Не“.

На кој стил на говор припаѓа овој текст? Какви видови реченици се употребени во него?

Слајд 14 Генерализирано значење на речениците О-Л

Шумата е густа, зелена и полна со шумолење и шкрипење. Но, тогаш влегувам во неа - и веднаш сè се крие и станува претпазливо: човек дојде во шумата! Знам дека од сите шумски скривалишта ме гледаат нечии вознемирени очи. Ловџискиот пиштол не е за добри познанства!

Сега сакате да видите -станеневидлив; ако сакате да слушнете, станете нечујни; Ако сакате да разберете, замрзнете.

Не земај пиштол во шумата... (Според Н. Сладков.)

Од кого е раскажана приказната? /1 лице/

Која форма на глаголот го означува ова?/ Глаголи од прво лице, изразно, сегашно време./

Какво лице се глаголите во вториот пасус? /Во вид на 2 лице единици. ж., ќе изразат. Вклучено исклучено

Што мислите, за која цел авторот го прави ова?/Многу често, речениците од овој тип се користат за да се пренесе значењето на генерализирана личност, односно дејството се однесува на секое лице: тоа не исклучува индикација за авторот, но ги подобрува изразните способности на текстот./ §213 / последен став/

Дали мислите дека е случајно што првиот дел од втората реченица користи обратен редослед на зборови? Дали ова има врска со значењето на генерализацијата? /Да, се чини дека писателот не зборува за себе, туку за човекот воопшто, човек со пиштол, чија појава во шумата ги прави нејзините жители претпазливи. Сре: Но еве јас влегувам во шумата... - со овој редослед на зборови во реченицата исчезнува смислата на генерализацијата./ ЗАКЛУЧОК: O-L речениците се користат во текстовите за да се пренесе значењето на генерализирана личност, а редоследот на зборовите /инверзија/ може да го внесе значењето на генерализацијата во реченицата. /Цм. Вежба бр.000 стр.86, усна/

ПРАШАЊА: 1. Толкувајте го поимот дефинитивно лично. 2. Кој е актерот во О-Л речениците? 3. Каква улога игра завршетокот на прирокот во О-Л речениците? 4. Како може прирокот да се изрази во О-Л реченици? 5. Какво значење можат да имаат О-Л речениците? 6. Кои се стилските карактеристики на О-Л речениците?

Слајд 15 Нејасни лични реченици. §214

Најдете го прирокот-глаголот во речениците 1-2, определи во која граматичка форма е употребен. Форми на 3 лице множина. дел од сегашно време и многу други. Деловите од минато време не означуваат некоја конкретна личност: тие, кој точно? Го најдовме - ние, вие, тие? Овде не е важна личноста што ја врши акцијата, туку самата акција е важна.

1. Ми водат коњ.

2. Тогаш тој е во степата

Пронајден во несвест.

(М. Лермонтов.)

/ Отворете го горниот десен дел / §214

Слајд 17 Зајакнување

Од него очекуваа чудо. Шетаа околу него како да е вонземјанин од друга планета. Тие веруваа дека во однос на интелигенцијата тој е само малку инфериорен во однос на човекот. Тие веруваа дека тој се обидува да разговара со нас и поентата беше само да ги разбереме неговите необични звуци. За делфините се напишани десетици книги и планини од статии. (В. Песков.)

1. Како се замислуваат ликовите во речениците од овој пасус?

2. Можеме ли дефинитивно да кажеме кој точно им покажал внимание на делфините?

ЗАКЛУЧОК: во овие реченици целото внимание е насочено кон дејството, а продуцентот на самото дејство не е именуван, бидејќи воопшто не е важно кој ги извршил овие дејствија, за агентот се мисли на неодредено време.

Слајд 18 Генерално значење на N-L речениците

Сега одреди ја граматичката форма на предикатите во речениците 1-2. / Трето лице сегашно време. / Во овие примери, формите на прироците повторно не имплицираат конкретно лице, туку се упатени до сите, имаат преносно значење. / отворете ја десната страна. §214 /последен став/

1. Кокошките се бројат наесен.

(Поговорка.)

2. Тие не бараат добро од добрината

(Поговорка.)

Ќе се сеќаваш ли на разделбата со чудна насмевка,

Ќе се сеќаваш на многу работи драги и далечни,

Слушајќи го непрестајното шумолење на тркалата,

Гледајќи замислено во високото небо.

Тој користи техника која му овозможува да ги пренесе своите чувства и искуства без да ги истакнува, но како да ги става во форма на генерализација, пренесувајќи ги овие искуства на сите, вклучително и на слушателот. Внесување во тетратката Стилистика

ПРАШАЊА: 1. Толкувајте го терминот не дефинитивно лично. 2. Кој е актерот во N-L речениците? Како може прирокот да се изрази во N-L реченици? 5. Какво значење можат да имаат N-L речениците? 6. Кои се стилските карактеристики на N-L речениците?

Слајд 19Определете го типот на понудата

1. Застанете храбро за праведна кауза. /Поговорка./

2. Седам на маса покрај отворениот прозорец. /ВО. Бјанки./

3. Утрово почнавме со берба на 'рж. /ВО. Бјанки./

4. Со страв гледам на иднината, со копнеж гледам на минатото.../М. Лермонтов./

5. Ме примија во кошаркарскиот тим.../Н. Носов./

6. Не можете да одврзете јазол со една рака. /Поговорка./

7. Ќе фрлам долги мрежи во морето и ќе подигнам бело едро. /ВО. Брјусов./

8. Кажи ми кога ќе завршиш со чистење на собата.

9. Не можете да наполните буре без дно со вода. /Поговорка./

10. Некому му донеле ковчег од мајстор. /И. Крилов./

Слајд 20 Безлични понуди

Слајд 21 Безлични реченици §215 Оди на слајд 22 безлични глаголи.

Глаголите обично означуваат дејство на личност или ствар, па затоа граматичката основа на реченицата се состои од два главни члена - подмет и прирок.

Меѓутоа, во рускиот јазик постои група глаголи кои означуваат дејство без актер (без актер или предмет), затоа таквите глаголи се нарекуваат безлични:

Бродот бил однесен од ветрот.

Слајд 23 Одреди го начинот на изразување на прирокот во безлични реченици.

Станува светло (природна состојба). Безличен глагол

Црното убаво мириса д летаат (состојба на околината).Личен глагол во безлично значење

Не можам да спијам (човечка состојба). Рефлексивен глагол во безлично значење

Бидете грмотевици! (неизбежност). Инфинитив

Во шумата е тивко (природна состојба). Статусен збор

Јас сум вознемирена (човечка состојба). Статусен збор

Нема посилен ѕвер од мачка (недостаток на нешто). Непроменлива глаголска форма бр

Слајд 24. Определи го начинот на изразување на прирокот

1. Најмногу (не) сакав прашања во моментов. 2. Пред дванаесет години толку многу ни се допадна овде. 3. Нам (не) ни е лесно да се погледнеме во очи. 4. Нема пат напреддг и н.. назад. 5. Woodcock никаде го нема. 6. Наполнете ги срцата на печеното со вино, размислете за тоадда (не)потат. 7. Забавно ми беше да ја вдишувам ноќната свежина на тие шуми во моите исцрпени гради. 8. Савелич (не беше) со мене.

Слајд 25. Алгоритам

Врз основа на овој алгоритам, наведете ги видовите едноделни реченици.

Алгоритам за одредување на типот на едноставна реченица:

1. Идентификувајте ги главните членови на реченицата.

2. Сет: дводелен или едноделен.

3. Ако е едноделна, идентификувај кој е главниот член на реченицата - подметот или прирокот.

4. Ако подметот е деноминативна реченица.

5. Ако е прирок, определи дали се имплицира извршителот.

6. Ако се подразбира, дознај: определено или неопределено лично.

7. Ако не, ова е безлична понуда.

Ноќ. Читам книга. Зори е. Имаше тропање на вратата.

Слајд 26. Генерализација.

Слајд 27. Променете ги едноделните реченици во дводелни:

1. Зима.

2. Шума. Глејд. Дезертирање.

3. Училиштето се подготвува за празникот.

4. Во куќата се очекуваат гости.

5. Имаше врева во шумата.

6. Оџакот свиркаше, брмчеше, пукаше.

7. Не земајте пиштол во шуматад.

8. Познајте се себеси.

30.06.2015 2812 298 Дементиева Људмила Василиевна

Цели на лекцијата:

Образовни- повторување и генерализирање на теоретскиот материјал за едноделните реченици, консолидирање на способноста за разлика помеѓу видовите едноделни реченици; користи едноделни реченици во говорот; да ја определи улогата на едноделните реченици во текстот, научете да ја откриете намерата на авторот ;

развивање- промовирање на развојот на писмениот говор на учениците, изразно читање литературни текстови, развивање на вештините за индивидуална, самостојна работа и работа во групи;

едукативни- негувајте љубов кон мајчиниот јазик и природата;

ЗА ВРЕМЕ НА ЧАСОТ

1. Време на организирање

2. Порака за тема лекција , поставување на цел

Темата на нашиот час е „Повторување и генерализација за едноделните реченици. Улогата на едноделните реченици во текстот“

Момци, кои мислите дека ќе бидат целите на оваа лекција?

СО повторување и сумирање на материјалот на темата; анализирајте текстови и дознајте ја улогата на едноделните реченици во нив)

Дополнување на наставникот: проверете како можете да разликувате типови на едноделни реченици (ОП);како знаеш да ги користиш во говорот.

Ќе работите самостојно и колективно; Бидете внимателни и љубезни еден кон друг.

3. Повторување на теоретски материјал. Фронтална анкета.

Кои реченици се нарекуваат едноделни реченици?

На кои групи се поделени ОП?

Наведете ги видовите на ОП со главниот член прирок. Како се изразува прирокот? Наведете го типот на ОП со главниот член како предмет. Во каква форма е изразен предметот?

4 .Практична задача бр.1 : запишете ги речениците, нагласи ја граматичката основа, определи го типот на ОП (учениците ја завршуваат задачата)

Знаете дека во текстовите многу почесто ОП се користат не одделно, туку како дел од сложени реченици. Во овој случај, потешко е да се најдат. Следната задача е потешка.

Задача бр. 2 . Потребно е, откако ќе слушнете сложена реченица без да ја запишете, да изградите дијаграм и да го наведете типот на секоја едноставна понуди вклучени во неговиот состав.

(Задачата се изведува на табла во синџир)

И сега, момци, кога го повторивме материјалот на темата, ви нудам работа со тестот.

(Тестовите се на табелите. На слабите ученици им се нуди работа со помош на картички)

Задача 6. Проверка на диференцирани домашни задачи

Кажи ми, во кои текстови може да се најде ОП?

(најмногу во уметнички дела, особено во поезија; во написи во весници, списанија, во научни текстови, во разговорен говор)

1 група момциод вашето одделение доби напредна задача: запишете извадоци од лирски песни во кои се јавуваат ОП.Прочитајте ги вашите примери. Наведете го ОП и нивниот тип.

(Учениците ги читаат пасусите што ги нашле.)

2 група момци мораше да избере 6-7 реченици кои ја пренесуваат состојбата на природата, користејќи репродукција на сликата на Ф. Василиев „Влажна ливада“ ( таа е во тетратка). Прочитајте ја вашата работа. Именувајте го ОП, нивниот тип. (учениците ја читаат својата работа)

7.Работа со текстови

Не се лоши момци, добро си завршивте работа. И после работа, како што знаете, сакате малку да се опуштите. Ајде да одмориме и да сонуваме. Замислете дека сега не е декември, туку јуни надвор од прозорецот. И не сте на лекција, туку некаде во прекрасно катче на природата. Сонцето, синото небо, птиците пеат наоколу, пеперутките треперат, можете лесно и слободно да дишете... Слушајте ја прекрасната музика на природата...

(звуците на пеење на птиците поставени на музика - 2 мин.)

Што си замислил? Или можеби се сетивте? Споделете со нас,

Ве молам (учениците одговараат)

Колку пријатни спомени и соништа!.. Ми се загреа душата и ми се подигна расположението. Зошто? Да, затоа што комуникацијата со природата е секогаш радост. Можеме да уживаме во нејзината убавина, да научиме хармонија и искреност од неа. И, се разбира, внимавајте.

(Наставникот ја чита песната „Вашето достоинство“)

Оваа песна, полна со вознемиреност за иднината на природата, ја напиша нашиот сонародник, поетот Иван Жупанов, роден во областа Рогнеденски во областа Брјанск, кој сега живее во Брјанск.

Својата стихозбирка „Цицка во дланка“ ја упати конкретно до вас момци. Затоа што вие сте нашата иднина. Иднината на руската земја, руската природа е во ваши раце.

Во секое време, темата на природата ги загрижувала писателите и поетите. Кој не ги знае прекрасните песни на А. Пушкин, А. Фет, Ф. Тјутчев, И. Бунин, С. Есенин и други! И ова не се само химни на природата. Ова е извонредно владеење на зборовите.

Да се ​​обидеме малку да се доближиме до уметничкиот свет создаден од писатели и поети, да научиме вербални вештини.

Работа по групи

Додека учениците ги анализираат текстовите, тие прават забелешки во нивните тетратки за улогата на едноделните реченици.

Задача за првата група. ПеснаИ. Бунина „Зора“

Прочитајте го текстот гласно. Одговори на прашањата:

Која е темата на песната?

Која е неговата главна идеја? Најдете ги линиите во кои звучи. Како ги разбирате?

Какви слики замислувате кога читате песна?

Што е „црква“?

Какви визуелни и изразни средства користи авторот? За која цел?

Какви видови реченици се среќаваат во песната?

Најдете го ОП, именувајте го нивниот тип.

Обидете се да ги замените безлични реченици со реченици од два дела. Што се менува?

Каква улога играат ОП во ова?

Природата ни дава можност да се восхитуваме на изгрејсонцето и зајдисонцето, да ја слушаме песната на потокот, да уживаме во пеењето на птиците, да го набљудуваме животот на животните и инсектите и да помогнеме доколку е потребно. Но, од нас се бара само едно - да не се мешаме или да не штетиме.

Ова е извадок од статија на Сладков, познат писател.

Задача за втората група според предложениот текст

Одговори на прашањата:

На кој стил и тип на говор припаѓа текстот?

Која е главната идеја на текстот?

Кои се првите четири P. во однос на присуството на граматичка основа?

За што се користат?

Обидете се да ги замените со дводелни. Што ќе се смени?

Препрочитајте го вториот пасус. Кои се овие предлози? Во кое лице се глаголите? За која цел авторот ја користи оваа форма?

Што мислите, која е поентата на аргументот на авторот?

И во ова му помагаат речениците О-Л.

Иако човек што зема пиштол со себе не секогаш оди во шума за плен. На пример,

И.С. Тургењев, познат руски писател, познавач и љубител на природата, можел да патува десетици километри во еден ден без да го тргне пиштолот од рамениците, шетајќи се восхитувајќи се на убавината на природата. Иако сакаше да лови.

Но, херојот на неговата приказна „Касјан од црвениот меч“, едноставен селанец, е категорично против истребување на птици и животни. Касјан е човек со извонредна чувствителност и љубезна душа.

Задача за трета група.

(прочитано од учениците кои играат улоги подготвени однапред)

Одговори на прашањата:

Во кој стил припаѓа текстот?

Која е формата?

Која е темата на текстот?

Која е главната идеја изразена од Касјан?

Како ги разбирате неговите зборови за крвта?

Зошто има толку многу елипси?

Дали има ОП во текстот? Наведете го нивниот тип.

Каква улога играат нецелосните и едноделните реченици во текстот?

Се запознавте со 3 различни текстови.

Каков општ заклучок извлековте за себе откако обрнавте внимание на јазикот на делата?

8 .Сега да резимираме за која цел авторите користат едноделни реченици во своите дела?

( Ова е едно од средствата за реализација на планот на авторот)

Која е улогата на ОП во текстовите? Табелата ќе ви помогне да одговорите.

Улогата на едноделните реченици во текстот

ВИД НА ЕДИНСТВЕНИ РЕЧЕНИЦИ	УЛОГА ВО ТЕКСТОТ
1. ДЕФИНИТИВНО ЛИЧНИ предлози	v Концизност, динамика, акции и слики v Начин на изразување мотивација за акција v Способност да се избегне повторување во говорот
2. ДЕФИНИТИВНО ЛИЧНИ предлози	v Фокусирање на акција.❖ Значењето на општоста, пренесување на дејствијата на сите
3. НЕЛИЧНИ понуди	❖ Пренесување на состојбата на природата и

	животната средина, човечката состојба на умот
4. ИМЕ реченици	v Концизност, лаконизам при креирање вербални слики v Впечаток за брзината на дејствување

(учениците со помош на наставникот го сумираат материјалот врз основа на табелата.)

Наставник:

Мислам дека во иднина при работа на есеј макотрпно ќе се работи на содржината и вешто ќе се користат едноделните реченици во говорот.

9 .Резиме на лекција.

Нашиот разговор за нераскинливата врска меѓу човекот и природата, со сиот живот на Земјата, привршува. Но, всушност, темата на нашиот разговор не е исцрпена - таа е вечна.

Секој од вас нека размисли повторно и, доаѓајќи во паркот, шумата, едноставно комуницирајќи со природата, запомнете ги зборовите на поетот Е. Евтушенко:

Грижете се за овие реки, овие води,

Сака дури и мало трева.

Грижете се за сите животни во природата ,

Убијте ги само ѕверовите во себе.

10. Домашна работа

Дома, прегледајте го материјалот за едноделни реченици и подгответе се за тест на темата.

11. Рефлексија

Која беше темата на нашата лекција?

Дали ги постигнавме целите поставени на почетокот на часот?

Што ново научивте на лекцијата?

Каде ќе го примените стекнатото знаење?

Преземете материјал

Погледнете ја датотеката за преземање за целосниот текст на материјалот.
Страницата содржи само фрагмент од материјалот.

Се нарекуваат реченици чија граматичка основа се состои од два главни члена (подмет и прирок). дводелна.

Речениците чија граматичка основа се состои од еден главен член се нарекуваат едноделни реченици. Еден делречениците имаат целосно значење и затоа вториот главен член не е потребен, па дури и невозможен.

На пример: Во лето ќе одам на море. Темно. Време е да одиме. Магија ноќе.

Едноделните реченици, за разлика од нецелосните, се разбирливи надвор од контекст.

Постојат неколку видови на едноделни реченици:

Дефинитивно лично
нејасно лично,
генерализирано-лично,
безлична,
номинатив (номинатив).

Секој тип на едноделна реченица се разликува по значењето и формата на изразување на главниот член.

Дефинитивно лични предлози- ова се едноделни реченици со главен член на прирокот, кои ги пренесуваат постапките на одредено лице (говорник или соговорник).

Во дефинитивно лични реченици главниот член се изразува со глагол во форма на 1 и 2 лице еднина и множина индикативно расположение(сегашно и идно време), и во императивното расположение ; продуцентот на дејството е дефиниран и може да се нарече лични заменки од 1 и 2 лица Јас , Вие , Ние , Вие .

На пример: јас сакамневреме со грмотевици во почетокот на мај(Тјутчев); Ние ќетрпеливо поднесувајте ги испитите(Чехов); Оди, поклони сеРиба(Пушкин).

Во дефинитивно лични реченици прирокот не може да се изрази со глагол од 3 лице еднина и глагол во минато време. Во такви случаи предлогот не укажува на конкретно лице и самиот предлог е нецелосен.

Спореди: Знаеш и грчки? - Малку учев(Островски).

Нејасни лични предлози- ова се едноделни реченици со главен член на прирокот, кои ги пренесуваат дејствата на неопределен субјект.

Во нејасно лични реченици главниот член се изразува со глагол во трето лице множина (сегашно и идно време во индикативното и во заповедното време), множинската форма на минато време од индикативното расположение и сличната форма на условното расположение на глаголот.

Производителот на дејството во овие реченици е непознат или неважен.

На пример: Во куќата тропналврати на шпоретот(А. Толстој); На улиците некаде далеку тие пукаат (Булгаков); Дали би далелице опушти сепред патот(Шолохов).

Генерализирано-лични предлози

Генерализирано-лични предлози- ова се едноделни реченици со главниот член на прирокот, кои ги пренесуваат дејствата на генерализиран субјект (дејството му се припишува на секој поединец).

Главниот член во генерализирана лична реченица може да ги има истите методи на изразување како во определените лични и неопределените лични реченици, но најчесто се изразува со глагол од второ лице еднина и множина за сегашно и идно време или глагол од 3 лице множина.

На пример: Добро за лошо не менувај (поговорка); Не е многу старо овие денови почит (Островски); Што сее, тогаш ќе жнееш (поговорка).

Генерализираните лични реченици обично се претставени во поговорки, изреки, фрази и афоризми.

Генерализирано-лични реченици, исто така, вклучуваат реченици што содржат генерализација на авторот. За да даде генерализирано значење, говорникот користи глагол од второ лице наместо глагол од прво лице.

На пример: Излегувашпонекогаш надвор и ти си изненаденвоздушна транспарентност.

Безлични понуди

Безлични понуди- тоа се едноделни реченици со главен член на прирокот, кои пренесуваат дејствија или состојби кои произлегуваат без оглед на производителот на дејството.

Во такви реченици невозможно е да се замени субјектот .

Главниот член на безлична реченица може да биде сличен по структура на едноставен вербален прирок и се изразува:

1) безличен глагол, чија единствена синтаксичка функција е да биде главен член на безлични едноделни реченици:

На пример: Станува поладно / стануваше студено /ќе стане поладно .

2) личен глагол во безлична форма:

На пример: Се стемнува .

3) глаголот to be и зборот not во одречни реченици:

На пример: Ветрови Немам / Бр .

Главен член, сличен по структура на сложениот глаголски прирок , може да го има следниов израз:

1) модален или фазен глагол во безлична форма + инфинитив:
На пример: Надвор од прозорецот почна да се стемнува .

2) сврзувачки глагол to be во безлична форма (во сегашно време во нулта форма) + прилог + инфинитив:
На пример: Штета / беше штета да си заминамсо пријатели.
Време е да се подготвитена патот.

Главен член, сличен по структура на сложениот номинален прирок , се изразува:

1) сврзувачки глагол во безлична форма + прилог:
На пример: Тоа беше штета стар човек.

На улица. станувашесвежо.

2) сврзувачки глагол во безлична форма + краток пасивен партицип:

На пример: Во собата беше зачадено .

Посебна група меѓу безлични реченици се формира со инфинитивни реченици .

Главниот член на едноделната реченица може да се изрази со инфинитив кој не зависи од ниту еден друг член на реченицата и означува дејство можно или невозможно, неопходно, неизбежно. Таквите реченици се нарекуваат инфинитивни.

На пример: Него утре да биде на должност. Сите Стани! Би сакал да одамво Москва!

Инфинитивните реченици имаат различни модални значења: обврска, неопходност, можност или неможност, неизбежност на дејствување; како и поттикнување на акција, команда, наредба.

Инфинитивните реченици се делат на безусловна (Биди тивок!) И условно пожелно (Би сакал да читам).

Номинативни (номинативни) реченици- тоа се едноделни реченици кои го пренесуваат значењето на битието (постоење, присуство) на субјектот на говорот (мислата).

Главниот член во номинативна реченица може да се изрази со именка во номинативен падеж и квантитативно-номинална комбинација .

На пример: Ноќ, Улица, фенерче, аптека .Бесмислено и досадно светлина (Блок); Три војни, тригладен порите, што го награди векот(Солухин).

Деноминативните реченици може да вклучуваат показни честички таму , Еве , и да се воведе емотивна проценка - извичник честички ПаИ , Кои , како ова :

На пример: Кои времето! Па дожд! Како ова бура!

За дистрибутерите на именската реченица може да се договорат и неконзистентни дефиниции:
На пример: Доцна есен .

Ако дисеминаторот е околност на место, време, тогаш таквите реченици може да се толкуваат како дводелни нецелосни:
На пример: Наскоро есен . (Спореди: Наскоро ќе дојде есен .)
На улица дожд . (Спореди: На улица врне .)

Деноминативните (номинативни) реченици можат да ги имаат следните подтипови:

1) Правилни егзистенцијални реченици кои ја изразуваат идејата за постоење на феномен, предмет, време.
На пример: април 22 години. Синева. Снегот се стопи.

2) Показно-постоечки реченици. Основното значење на битието е комплицирано со значењето на укажувањето.
На пример: Еве мелница.

3) Евалуативно-егзистенцијално (Доминација на евалуација).
На пример: Па ден! О да...! И карактер! + честички добро, значи, и за мене, а исто така.

Главниот член може да биде евалуативна именка ( убавина . Глупости .)

4) пожелно-егзистенцијално (само честички, ако само).
На пример: Ако само здравје. А не само смрт. Ако среќа.

5) поттик (стимулативно-пожелно: Внимание ! Добар ден ! и поттик-императив: Пожар ! и така натаму.).

Потребно е да се разликуваат конструкциите што се совпаѓаат во форма со нив од номинативните реченици.

Номинативниот случај во улога на едноставно име (име, натпис). Тие можат да се наречат правилно-номинални - нема апсолутно никакво значење на битието.
На пример: "Војна и мир".

Номинативот како прирок во дводелна реченица ( Кој е тој? Познато.)

Номинативниот случај на темата може да се класифицира како изолиран номинатив, но содржински немаат значење на егзистенцијалност, не вршат комуникациска функција и формираат синтаксичко единство само во комбинација со последователната конструкција.
На пример: Москва. Колку се спои во овој звук за руското срце... Есен. Особено го сакам овој период од годината.

Едноделни реченици- реченици со еден главен член, само прирок или само подмет: Тишина. Станува светло. Нема никој на улица. Едноделната реченица има само еден главен член и не може да се нарече ниту подмет ниту прирок. Ова е главниот дел од реченицата.

Едноделните реченици може да бидат вообичаени или невообичаени, во зависност од тоа дали главниот член е објаснет со дополнителни зборови или не. Постојат два вида едноделни реченици: глаголски и суштински.

Едноделна глаголска реченица.Карактеристична карактеристика на вербалните едноделни реченици е нивниот недостаток на субјективност: во нив не е претставен предметот на дејството, затоа дејството се смета за независно. Таквата едноделна реченица ја вклучува конјугираната форма на глаголот како помошен или поврзувачки глагол, или е само таков глагол: Одиш дома?; Тие пеат надвор од прозорецот; Не можете да го измамите; Тој се забавуваше; Не можете да поминете овде.Вербалните едноделни реченици се поделени на:

дефинитивно лични;

нејасно лични;

генерализирано-лично;

безлична;

Дефинитивно лични предлози- едноделни реченици што ги означуваат постапките или состојбите на директните учесници во говорот - говорникот или соговорникот. Прирокот (главниот член) во нив се изразува во форма на 1 или 2 лице од глаголи во еднина или множина.

Категоријата личност е во сегашно и идно време на индикативното расположение и во императивното расположение. Според тоа, прирокот во определени лични реченици може да се изрази во следните форми: ќе ти кажам, ќе ми кажеш, да ти кажам, кажи ми, кажи ми, кажи ми, да ти кажам; Одам, ти одиш, ние одиме, ти одиш, ќе одиш, ќе одиш, ние ќе одиме, ќе одиш, оди, оди, ајде да одиме.

Знам дека кога ќе излезете надвор од обрачот на патиштата навечер, ќе седнеме на куп свежи под блискиот стог сено. (С. Есенин);

Во длабочините на сибирските руди, одржувајте гордото трпение. (А. Пушкин).

Овие реченици се многу блиски по значење со дводелните реченици. Речиси секогаш, релевантните информации може да се пренесат во реченица од два дела со замена на субјект во реченицата јас, ти, ние или ти.

Нејасни лични предлози- тоа се едноделни реченици кои означуваат дејство или состојба на неодредено лице; актерот не е граматички именуван, иако се мисли лично за него, но акцентот е ставен на дејството.

Главниот член на таквите реченици е формата на трето лице множина (сегашно и идно време, индикативно расположение и заповедно расположение) или множинска форма (глаголи од минато време и условно расположение или придавки): велат, ќе зборуваат, зборувале, нека зборуваат, би зборувале; (тие се) задоволни; (тој) е добредојден.

На пример:

Во селото велат дека таа воопшто не му е роднина... (Н. Гогољ);

Возеа слон низ улиците... (И. Крилов);

И нека зборуваат, нека зборуваат, но не, никој не умира залудно... (В. Висоцки);

Во ред е што сме поети, се додека не читаат и пеат. (Л. Ошанин).

Формата на множина од трето лице од прирокот не содржи информации за бројот на фигурите или степенот на нивната слава. Според тоа, оваа форма може да изрази: 1) група на лица: Училиштето активно се справува со проблемот со академските перформанси; 2) едно лице: Ми ја донесоа оваа книга; 3) и едно лице и група на лица: Некој ме чека; 4) познато и непознато лице: Некаде во далечината викаат; Добив А на испитот.

Неопределените лични реченици најчесто содржат споредни членови, т.е. Нејасни лични реченици обично се вообичаени. Како дел од неопределените лични реченици се користат две групи помали членови: 1) Место-временски околности, кои обично индиректно го карактеризираат актерот: Во салата се пееше. Во следниот час има бучава. Во младоста често се обидуваат да имитираат некого (А. Фадеев); Овие дистрибутери обично индиректно го карактеризираат актерот, означувајќи го местото и времето поврзани со човековата активност. 2) Директни и индиректни предмети поставени на почетокот на реченицата: Бевме поканети во соба; Тој е добредојден овде; Сега ќе го донесат овде (М. Горки).

Генерализирано-лични предлози- тоа се едноделни реченици во кои предикативниот глагол означува дејство што го вршат широк, генерализиран круг на лица.

Предикативниот глагол во генерализирано-лична реченица е во иста форма како и во определените-лични и неопределени-лични реченици. Изреките се впечатлив пример.

Не можете ни да уловите риба од езерце без тешкотии.

Бизнис пред задоволство.

Никогаш не знаеш каде ќе го најдеш вистинскиот збор. (Пауст.)

Генерализирани лични реченици се користат во случаи кога е важно да се именува самото дејство, а не лицата кои го вршат. Генерализирано-лични реченици се реченици во кои дејството е безвременско и се однесува на секое лице или група на лица. Заеднички во поговорки, изреки, афоризми.

Дефинитивно личните и неопределено личните реченици можат да имаат генерализирано значење, односно дејството наведено во реченицата се однесува на сите лица воопшто.

Безлични понуди- тоа се едноделни реченици кои говорат за дејство или состојба што настанува и постои независно од произведувачот на дејството или носителот на државата.

Карактеристика на граматичкото значење на безлични реченици е значењето на спонтаност, неволност на изразеното дејство или состојба. Се манифестира во најразлични случаи кога се изразува: дејство ( Бродот се носи на брегот); состојба на лице или животно ( не можев да заспијам; Тој е ладен); состојба на животната средина ( Се стемнува; Се чувствува свежо); состојбата на работите ( Слаб персонал; Експериментите не можат да се одложат) итн. Според Д. Е. Розентал, безлични реченици се карактеризираат со „нијанса на пасивност и инерција“.

Според училишната класификација, инфинитивните реченици се класифицираат и како безлични (односно реченици со главен прирок искажан со независен инфинитив).

Главниот термин може да се изрази:

Форма на 3 лице еднина на безличен или личен глагол: Станува светло! Мирисот на пролетта низ стаклото (Л. Мај);

Кастрирана форма: Ти, среќа, беше покриен со снег, занесен пред векови, газен под чизмите на војниците што се повлекуваат во вечноста (Г. Иванов); Немаше доволно леб ни до Божиќ (А. Чехов);

Со еден збор Бр(во минато време одговара на среден облик Немам, а во иднина - формата 3 лице еднина - нема): И одеднаш свеста ќе ми одговори дека никогаш не си постоел и не си постоел (Н. Гумилјов).

Со комбинирање на збор од државна категорија (со модално значење) со инфинитив (сложени глаголски прирок): Кога знаеш дека не можеш да се смееш, тогаш - тогаш токму тогаш те обзема оваа треперлива, болна смеа (А. Куприн); Време е да станете: помина седум (А. Пушкин);

Краток пасивен партицип од среден род (сложен номинален прирок): Прекрасно уреден во нашиот свет! (Н. Гогољ); Не ми е средено местото!.. (А. Чехов);

Инфинитив: Никогаш нема да видите такви битки (М. Лермонтов); Па, како да не ја задоволите вашата сакана? (А. Грибоједов); Снежната бура ќе пее и ќе ѕвони долго време (С. Есенин).

Содржинска едноделна реченица.Главниот член се изразува во форма на именка. Суштинските реченици не се само безглаголски, тие дури и не вклучуваат дејство. Во зависност од нивното значење, суштинските реченици се делат на:

номинатив;

генитив.

номинатив.

Номинативни речениципотврди постоење на објект во сегашно време: Ноќ. Улица. Фенерче. Аптека. (Блок А.А.).

Генитивни реченици, покрај битието и сегашното време, имаат значење на вишок, засилено со емоционални призвуки. Генитивните реченици можат да бидат вообичаени: Злато, злато, колку зло доаѓа низ тебе! (Островски А.Н.)

Номинална- ова е еден од видовите едноделни реченици, формата на главниот член во која е слична по израз со подметот.

Главниот член на номинативните реченици се изразува со номинативна падежна форма на именката и фраза што го вклучува номинативниот падеж. Во принцип, можно е да се користи и заменка, обично во разговорниот говор: "Еве сум!" - рече Ариел лебдејќи во дневната соба. Во овие реченици е можна употреба на независниот номинативен случај, бидејќи нивното значење е порака за битието, присуството, постоењето на предмет или појава. Следствено, се претпоставува само едно граматичко време - сегашното.

Видови номинативни реченици

Деноминални егзистенцијалинаведете го фактот за постоење на објект. Предметот се изразува во номинативниот случај на кој било номинален дел од говорот: Мама, каша, мачка, лажица, книга, светла корица...

Демонстрацииукажуваат на некој предмет. Во граматичката основа, покрај подметот, изразен во номинативниот случај на кое било име, се појавуваат и показните честички VOT или VON: Еве софа, легнете и опуштете се (гр.).

Проценето и именуванооцени го предметот од гледна точка на говорникот. Во граматичката основа, покрај подметот, изразен во номинативниот случај на кое било име, се појавуваат разни изразно-емотивни честички: Каква ноќ! Еве ти бабо и Ѓурѓовден.

По можност деноминацијаизразуваат силна желба за нешто. Во граматичката основа, покрај подметот, изразен во номинативниот случај на кое било име, честичките се појавуваат САМО ПО, САМО ПО, АКО: Само не тест.

Нецелосние реченица која се карактеризира со нецелосна граматичка структура поради изоставувањето на одредени формално неопходни членови (главни или споредни), кои се јасни од контекстот или поставката дури и без именување.

Нецелосноста на граматичката структура на ваквите реченици не ги спречува да служат за целите на комуникацијата, бидејќи изоставувањето на одредени членови не ја нарушува семантичката комплетност и определеност на овие реченици.

Во овој поглед, нецелосните реченици се разликуваат од неизговорените реченици, кои се изјави прекинати поради една или друга причина, на пример: Но чекај, Калинина, што ако... Не, нема да работи така...(Б. Пол.); - Јас сум, мамо. Дали сум... Луѓето велат дека таа...(Б. Пол.).

Корелацијата со целосните реченици се открива со присуството во такви реченици зборови што ги задржуваат граматичките функции и формите карактеристични за нив во соодветните целосни реченици. Тие се оние што укажуваат на „празни“ позиции на изоставените членови на реченицата. Нецелосните реченици се особено чести во разговорните стилови на јазикот; тие се широко користени во фикцијата, како во пренесување на дијалогот, така и во описот.

Видови нецелосни реченици. Нецелосните реченици се делат на контекстуални и ситуациони. Контекстуаленнецелосните реченици со неименувани членови на реченицата што биле спомнати во контекст се нарекуваат: во блиски реченици или во иста реченица (ако е сложена).

Меѓу контекстуалните предлози се издвојуваат:

Едноставни реченици со неименувани главни или споредни членови (поединечно или во групи). Недостаток на тема:

- Чекај, кој си ти? - се изненади Куров.

- Ростислав Соколов, - се претстави момчето, па дури и се поклони во исто време(Б. Пол.).

Отсуство на предикат:

- Ја остави сопругата Микола?

- Не,таа јас(Шол.).

Отсуство и на предмет и на прирок:

- Дали пекарот Коновалов работи овде?

- Еве!- ѝ одговорив(М.Г.).

Отсуство на предикат и околности: Калинич застана поблиску до природата.Хор - на луѓето, на општеството(Т.).

Недостаток на прирок и објект: Кој го чекаше?Празна, непријатна просторија(Б. Пол.).

Отсуство на помал член на реченица (дополнување, околност) во присуство на дефиниција која се однесува на членот што недостасува: Мајката му ги лизнала морковите на таткото, но заборавила да му даде ракавици.Моето му го предадов на татко ми(С. Бар.).

Сложени реченици со неименувана главна или подредена реченица.

- Па, каде се твоите Блиски Милс? - Што сакаш? Велиш, не мелници? - Каде? - Што сакаш да кажеш, „каде“? Еве. - Каде е тоа? -Каде одиме(Кат.). Последната реченица не го именува главниот дел.

Нецелосни реченици кои сочинуваат дел од сложена реченица со неименуван член присутен во друг дел од сложената реченица.

Во сложена реченица: Во едната рака држеше риболовен стап,а во другиот - кукан со риба(Сол.). Во вториот дел од сложената реченица не се именувани главните членови присутни во првиот дел.

Во сложена реченица: Лопакин скокна во ровот и,кога ја крена главата, виде како водечкиот авион, апсурдно паѓајќи на крилото, се прекри со црн чад и почна косо да паѓа(Шол.). Во подредениот дел од реченицата кога ја крена главата не се именува предметот заеднички за главниот дел.

Во сложена реченица што не е синдикат: Вака одиме:на рамен терен - на количка, угорнина - пешки, а надолу - како џогирање(Сол.). Во објаснувачкиот дел на сложената реченица не се именува прирокот спомнат во објаснувачкиот дел.

Ситуацискинаречени нецелосни реченици со неименувани членови кои се јасни од ситуацијата, поттикнати од ситуацијата. На пример: Еден ден, по полноќ, тој тропнал на вратата на Крејн. Таа ја повлече куката... -Може?- праша со растреперен глас(М. Алексеев).

Повремено некаде се слушаше пукање. Очигледно, не блиску.

- Смири се, - мирно рече мојот сосед(С. Бар.). Додека чекав во ред, печатарските машини почнаа да чукаат зад мене. За нив денес работеа само жени.

- Јас сум зад тебе!- Предупредив и истрчав кон мојот автомобил(С. Бар.).

Нецелосните реченици се особено типични за дијалошки говор, што е комбинација од реплики или единство од прашања и одговори. Особеноста на дијалошките реченици се определува со тоа што во усниот говор, заедно со зборовите, како дополнителни компоненти се јавуваат и вонјазични фактори: гестови, изрази на лицето, ситуација. Во таквите реченици се именуваат само оние зборови, без кои мислата станува неразбирлива.

Меѓу дијалошките реченици се прави разлика меѓу реченици-реплики и реченици-одговори на прашања.

Реченици за одговорпретставуваат алки во заеднички синџир на реплики кои се заменуваат една со друга. Во реплика на дијалог, по правило, се користат оние членови на реченицата кои додаваат нешто ново на пораката, а членовите на реченицата веќе спомнати од говорникот не се повторуваат, а репликите што го започнуваат дијалогот обично се покомплетни во составот од следните. На пример:

- Оди земи завој.

- Ќе убие...

- Лазење.

- Во секој случај нема да бидете спасени(Нов.-Пр.).

Предлози-одговориварираат во зависност од природата на проблемот. Тие можат да бидат одговори на прашање во кое е означен еден или друг член на реченицата:

- Што имате во сноп, орли?

„Рак“, неволно одговори високиот.

- Леле! Каде ги добивте?

- Во близина на браната(Шол.).

Може да има одговори на прашање кое бара потврда или демант на кажаното:

- Дали имаш жена?

- Нема шанси.

- А матката?

- Јадете(Нов.-Пр.).

Може да биде одговор на прашање со предложени одговори:

- Што не сте пробале: риболов или љубов?

- Прво(М.Г.).

И, конечно, одговори во форма на контра прашање со значењето на изјавата:

- Како ќе живееш?

- Што е со главата, а што со рацете?(М.Г.).

- Кажи ми Степан, дали се омажи за љубов? - праша Маша.

- Каква љубов имаме во нашето село? - одговори Степан и се насмевна.(Гл.).

Наставник по руски јазик и литература

највисока категорија Степанова Ж.А.

(Нижни Новгород )

Час по јазични уметности

„Улогата на едноделните реченици во литературен текст“

(користејќи го примерот на руски романси).

„Водечкиот принцип за активно усвојување јазик треба да биде значењето“, тврди Л.В. Шчерба. Затоа, според мене, главниот принцип при изучувањето на која било јазична единица треба да биде семантичко, односно да се дознае значењето што го имаат сите јазични единици, вклучително и еднокомпонентните реченици. Предложената лекција беше развиена и предавана врз основа на наставни материјали на руски јазик за 8 одделение, уредена од С.И. Лвова како општ час на тема „Едноделни реченици“ (§§25 - 30). Курсот за руски јазик во 8-мо одделение започнува со сеопфатно повторување на функционалните сорти на јазикот на сите нивоа: опсег на примена, задача на стил на говор, стилски и жанровски карактеристики, јазични средства. Препорачливо е да се свртиме кон стилистиката кога го проучувате последователниот јазичен материјал за да го продлабочите веќе стекнатото знаење. На пример, едноделните реченици се широко користени во различни стилови на говор. Идентификувањето на дополнителните значења на овие јазични единици кога се користат, станува содржина на оваа лекција за литература.

Оваа обука е исто така релевантна за подготовка за државниот испит по руски јазик за задачиБ3, Б6 Идел В . Задачата на учениците при завршувањето на делот В е да напишат есеј-аргумент во научен или новинарски стил, откривајќи ја темата најазичен материјал : „Дипломиралот мора да го користи знаењето стекнато во процесот на изучување на рускиот јазик, да работијазични концепти , како и наведете ги вашите сопствени судови користејќи аргументи од изворниот текст. Нивото на изнесени пресуди и аргументи -теоретски (засновани на знаење, со генерализации и заклучоци, со правилна употреба на лингвистички поими и термини).“ Предложената лекција помага да се систематизираат и продлабочат и теоретските информации и практичните вештини на тема „Едноделни реченици“.

Цели на лекцијата:

Образовни:

Ажурирање на знаењата за едноделните реченици;

Проширување на јазичната компетентност на учениците користејќи го примерот за функционирање на едноделни реченици во литературен текст;

Образовни:

Развивање на вештини за користење на синонимни синтаксички конструкции;

Развивање на вештини за судење на лингвистичка тема;

Развој на вештини за јазично размислување;

Образовни:

Негување љубов кон мајчиниот јазик и мајчината култура;

Формирање на естетски вкусови и потреби на учениците;

- негување на толеранција и комуникациски вештини во процесот

групна работа;

Опрема за лекција:

компјутер, мултимедијален проектор, екран, материјали и мултимедијална презентација на темата на часот.

Тип на лекција : лекција за когнитивен тип;

За време на часовите:

Прелиминарна домашна задача: коментирајте ја изјавата

КИЛОГРАМ. Паустовски „Можете да создадете чуда со рускиот јазик“.

1. Водечки дијалог:

И.С. Тургенев тврдеше дека рускиот јазик е „голем, богат, моќен“. Него го повторува уште еден мајстор на рускиот збор - К.Г. Паустовски, кој веруваше дека „можете да направите чуда со рускиот јазик“. Овие зборови на писателот ќе бидат епиграф на нашата лекција. Коментирајте ја изјавата на Паустовски.

2. Врз основа на одговорите на учениците, се формулира целта на часот: денес на часот ќе се обидеме да создадеме лингвистички чуда, а предметот на овие чуда лежи и во предлогот на К.Г. Паустовски. Дајте целосен опис на овој предлог.

Да ја разјасниме целта на часот: лингвистички чуда што ги создаваат едноделните реченици.

3. Формулирајте ја темата на часот: „Улогата на едноделните реченици во литературен текст“.

4. Ажурирање на знаењата на учениците - самостојна работа:

Натпревар:

А. Дефинитивно лично. 1. Моќно, засилено племе...

Б. Нејасно лично.2. Чекај малку, брат господин!

ВО. Генерализирано-лично.3. Тие изградија редовен.

Г. Безлична.4. Никогаш нема да видите такви битки.

Д. Номинална.5. Нашите уши се на врвот на нашите глави.

Е. Дводелни.6. Не се осмелувате, команданти?

И. Дводелни нецелосни. Вонземјаните им ги кинат униформите

За руските бајонети?

7. Додека постои живот, има надеж.

Рецензија на работа од студенти од колеги.

5. Ние сме наши јазични чудазапочнуваме сојазичен експеримент. Вежбајте : заменете ги едноделните реченици со синонимнисинтаксичкидизајни:

Еве ја оваа сина тетратка со моите детски песни.

Знам дека навечер ќе излезеш од обиколницата...

Така го донесоа Герасим во Москва, му купија чизми, му сошија кафтан за лето, овчи палто за зима, му дадоа метла и лопата и му одредија да биде чувар.

Сакав да ја одберам оваа рога...

Д композитни :

Пред мене лежи мојата сина тетратка со моите детски песни.

Знам дека навечер ќе излезеш од обиколницата...

Слугите го донесоа Герасим во Москва, му купија чизми, му сошија кафтан за лето, овчи палто за зима, му дадоа метла и лопата и го поставија за чувар.

Решив да ја одберам оваа рога...

Заклучок од експериментот: што му носат едноделните реченици на литературниот говор?

- Номинална : описност, лаконизам и капацитет;

- Дефинитивно лично : жива интонација, блиска до разговорниот говор;

- Нејасно лично : активен карактер, динамичност, зборливост;

- Безлична : неволност, спонтаност, несигурност во говорот;

6. Лингвистичко истражување: За оваа задача на учениците им се нуди жанр со кој не биле детално запознаени на часовите по литература. Слушање на романсата на И.С. Тургенев „Магливо утро...“

Определете го жанрот на извршената работа.

Определете ги жанровските карактеристики на романсата:

содржина - емоционални искуства;

присуство на двајца лирски херои;

присуство на адресант, дијалошка природа;

интимност, интимност;

7. Работа во групи: лингвистичка експресна анализа на текстовите на руските романси (наставни материјали на клупи и во презентации на екранот).

1 група.

Свечено и прекрасно е на небото! Вежбајте :

Земјата спие во син сјај. 1. Најдете монокомпоненти

Зошто ми е толку болно и толку тешко? предлози и утврдува

Што чекам? Дали се каам за нешто? тип.

М.Ју. Лермонтов. 2. Зошто во текстовите на романсите

И сладок и болен... овој тип често се среќава

И лудиот трепет стивна; предлози?

А срцето е лесно и спокојно...

Зборовите би течеле толку слободно

Но, нема кој да ги слуша -

И слатко и болно!

Е.П. Ростопчина

И тивко и јасно

И мириса на јоргован,

И некаде ѕвони славеј.

И дува сонливо

Слатка мрзеливост

Од овие широки улички.

К.П. Медветски.

2-ра група . Вежба:

Не можеш да кажеш ниту еден збор... 1. Најдете еднокомпонентен

Вкочанет... плашлив... трепет... реченици и дефинирај

Душата, пцуејќи ги оковите, нивниот тип.

Сè во говорот би било подготвено да се излее... 2. Како се поврзува овој тип реченица?

Но, вие само гледате и молчите - со содржина на романса?

Ни моќ, ни збор!.. 3. До кој степен се овие реченици

Е.П. Дали Ростопчин е вообичаен во романсите?

Погоди, драга моја,

Зошто сум толку тажен

И секогаш седам сам

На кривогледот прозорец?

Зошто со таква грижа?

Дали чекам нешто секој ден?

Секој ден барам нешто

И не можам да најдам нешто?

Е. Краузе.

Не се буди, не се буди

За моето лудило и бес,

И минливи соништа

Не се враќај, не се враќај!

Д. Давидов.

3-та група.

Ги слушам песните на чуругот, гледам дабови стари со векови,

Слушам трил на славеј... А таму борова шума.

Ова е руската страна. Ова се автохтони знаци,

Ова е мојата татковина. Ова е пространоста на татковината!

Гледам прекрасна слобода, гледам џиновски планини,

Гледам полиња и полиња... Гледам реки и полиња,

Ова е руско пространство, ова се руски слики,

Ова е руска земја!.. Ова е руска убавица!

Ги слушам песните на тркалезниот танц, ја гледам возбудата на животот насекаде,

Звучниот скитник на трепак. Каде и да го фрлам погледот,

Ова е радост на луѓето, ова е татковината

Ова е машки танц!.. Бескрајен простор!

Повторно оживувам во дух,

Повторно сум весела, среќна сум

Вежба: И јас неволно чувствувам

Моќта на херојот е во срцето!

Ф.П.Савинов.

1. Најдете едноделни реченици и определи го нивниот вид.

2. Зошто овој тип реченици често се среќава во текстовите на романсите?

4-та група. Вежба:

Јававме на тројка со ѕвона, 1. Најди едноделни реченици

И во далечината блеснаа светла... и одреди го нивниот тип.

О, би сакал да можам да те следам сега 2. Зошто овие реченици се поретки?

Би сакал да си ја избркам душата од меланхолија. се наоѓа во романсите?

К.Подревски

Не ми е гајле дали имам непријатели,

Одамна сум навикнат на клеветење.

Нека се караат, нека се смеат,

Не ми е гајле!

Е.П.Ростопчина

5 група. Вежба:

Плачот на снежно белиот галеб, 1. Најди едноделни реченици и

Мирисот на море и бор, го одредува нивниот тип.

Непрестајно, спокојно, 2. За која цел се исполнуваат овие предлози?

Прскање на внимателен бран. уживате во романсите?

Во розово-кристална магла

Умирање зајдисонце

Првата тажна ѕвезда

Златен далечен поглед

Прекрасен месец, полн со љубов,

Во својот кралски сјај...

З.Д. Бухаров

„Ноктурн“

Убав ден, среќен ден,

И сонцето и љубовта!

А. Делвиг

Оган, сино,

Како лазур, како тиркизна,

Блаженството е полно, живо,

Блескави очи!

С. Љубецки.

8. Заклучок од лингвистичко истражување:

Кои едноделни реченици практично никогаш не се наоѓаат во руските романси и зошто? (Генерализирани лични реченици, бидејќи романтиката е многу личен, камерен жанр).

Која е улогата на едноделните реченици во ликовниот говор?

Безлични дизајни ги пренесе сложените чувства на една личност, неговата состојба на умот. Авторското јас се крие зад безличната форма што го прави наративот лирски;

Дефинитивно личен предлог го нагласува дејството - го подобрува значењето на прирокот, што ја одразува состојбата на личноста;

Во нејасно лични реченици субјектот е ставен во втор план. Таквата нагласена вербалност прави овој тип реченици ретко да се користат во текстовите на романсите;

Реченици со имиња врши визуелна функција. Именувајќи ги предметите, обоувајќи ги со различни дефиниции, поетите ја прикажуваат состојбата на природата, ја опишуваат надворешната и внатрешната состојба на една личност и го оценуваат светот околу нив.

Така, истражувајќи ја улогата на едноделните реченици во уметничкиот говор, видовме колку светли и изразни средства се едноделните реченици и колку ќе беше сиромашен рускиот јазик да не беа овие синтаксички конструкции во нашиот јазик.

9. Завршна фаза.

- Домашна задача е да се напише уметничка минијатура (било во проза или поезија) со користење на едноделни реченици.

Како заклучок, уште еден музички подарок - романса на Д. Давидов

„Не се буди...“