Сончев систем - природни тела и природни феномени. Презентација за лекцијата за околниот свет „природни тела и феномени“. VI. Откривање на ново знаење

Датум на: 12.09.2016

UMK: "Основно училиштеXXIвек“

Програма: Светот. 3 одделение Автор: Виноградова Н.Ф.

Предмет : Оддел: „Земјата е нашиот заеднички дом“ Час на тема: второ.Природни тела и природни феномени. сончев систем

Тип на лекција: лекција за откривање нови знаења

Форми на работа: фронтална, групна

Опрема: картички на кои се прикажани различни природни и вештачки тела,

Целта на лекцијата: да формираат идеја за најголемото тело од нежива природа - Сонцето и за Сончевиот систем

Задачи:

Образовни: разјаснување на знаењата за природните тела и вештачките тела; да ги обучуваат децата да разликуваат предмети поврзани со жива и нежива природа;

Развојно: развој на способност за класификација, генерализирање, извлекување заклучоци;

Образовни : негувајте култура на комуникација, способност да ги слушате мислењата на членовите на групата;

За време на часовите

Мотивација за едукативни активности (организациски момент)

Здраво момци, ве молам седете удобно. Истријте ги дланките. Дали ја почувствувавте топлината?

Допрете ги дланките една до друга и пренесете ја. Нека нашата лекција биде исто толку топла и пријатна. Сега да се фатиме за работа!

Децата вршат дејствија...

Ажурирање на знаењето

Да ја започнеме лекцијата со играта „Препознај и именувај“

Задача за игра: по команда, 2 лица земаат 8 слики од масата и во рок од една минута треба да се подредат во групи

Светот што не опкружува е толку огромен, но излегува дека сè што не опкружува може да се подели во 2 групи:

Погодете зошто овие ставки припаѓаат на истата група:

1) домашен велосипед, капа, актовка, маса, автомобил, авион, палто, часовник, играчки

2) планина, кристал, море, камен, како и шума, океан, птици, бубачки, полиња, облаци

-Смисли име за 1 група

- Објектите на природата исто така може да се поделат во 2 групи

Работа со учебникот (стр. 11) Погледнете го дијаграмот. Како се вика табелата? Што е прикажано во првата колона од табелата? Во вториот?

- Наведете ги знаците по кои некои тела се разликуваат од другите

Наведете примери за природни појави

Играчите објаснуваат колку групи има и по која основа се поделени

Во првата група, предметите ги создава човекот, а во втората - предметите и суштествата кои постојат независно од човекот.

Работи или вештачки тела

Жива и нежива природа

Телата на живата природа дишат, се движат, растат, умираат, се размножуваат, хранат...

Самостојна примена на знаењата (работа во парови)

Отстранете го дополнителниот збор. Оправдајте

Снег, океан, остров, земја, куќа, ѕвезди

Облека, играчки, цвеќиња, ТВ, книги, шини,

Малини, јаболка, бубачки, зајак, крокодил, вода, мачка

Бреза, штука, трева, лисица, роуан, книга, ајкула

Вода, дупка, езеро, воздух, стол, камен

Минута за физичко образование

Круг 1 го нарекувам објект од жива природа, плескаш со раце, предмет од нежива природа се клечаш

Круг 2 Ќе додадам вештачки предмети - скок

Создавање проблематична ситуација

Работа во тетратки стр.4

Наведете ги телата од нежива природа што ги запишавте во делот „огромно“.

Има нешто уште повеќе? Таквите тела често се нарекуваат не само огромни, туку и гигантски.

Што би сакале да знаете за Сонцето?

Сонцето

Откривање на ново знаење

Работа со учебникот стр. 14

Кои прашања беа одговорени во учебникот, а што остана нејасно?

Погледнете го видео клипот „Сончев систем“

Што научи од видеото?

Наоѓање одговори на прашања во учебникот

Резиме на лекција. Рефлексија

Значи, лекцијата дојде до крајот.

Да се вратиме на прашањата кои беа дискутирани на почетокот на лекцијата, врз основа на алгоритмот за самооценување

Да се вратиме на прашањата кои беа дискутирани во вториот дел од лекцијата...

Доврши ги речениците:

Дознав…

Научив…

Ми се допаѓа…

Дали знаењето стекнато на оваа лекција ќе ми биде корисно во животот?

Д.З. стр. 4-5 (задача 5-7), Креативна задача за составување уста

Сончев систем. Природни тела и природни феномени.
Природни и вештачки тела

Тип на лекција: учење нов материјал.

Целта на активноста на наставникот: учат да разликуваат предмети поврзани со жива и нежива природа.

Резултати од предметот: прави разлика помеѓу природните тела и природните појави; составува карактеристики на различни тела; класифицираат тела врз основа на „природни и вештачки тела“.

Фаза

лекција

Педагошки
задачи

Планирано

резултати

Содржина на фазата лекција

активност на наставникот

активности на учениците

I. Ажурирање на позадинското знаење и изјава за проблемот

Идентификувајте го нивото на потребното знаење на учениците;

активирање на претходно стекнатото знаење; со тешкотии создаваат проблематична ситуација

Да може да го сумира концептот; врши анализа на предмети, идентификувајќи суштински карактеристики; поправете го проблемот; разликувајте го новото од веќе познатото.(Когнитивен UUD.)

Бидете способни да прифатите и одржувате задача за учење.(Регулаторна UUD.)

Умеете да формулирате сопствено мислење и став.(Комуникативен UUD.)

Игра„Наречете го со еден збор“.

1) Коцка, машина, кукла, пирамида.

2) Шапка, капут, јакна, здолниште, фустан.

3) Сом, платика, костур, штука.

4) Пеперутка, гасеница, бубачка, бубамара.

5) Невреме, град, дожд, снег, магла.

6) Лав, мечка, волк, зајак.

7) Сонце, Месечина, Венера, Земја, комета.

– Зборот што комбинира група зборови се нарекуваконцепт .

(На таблата се закачени картички со концепти„играчки“, „облека“, „риби“, „инсекти“, „природни феномени“, „животни“, „небесни тела“. )

– На кои групи може да се поделат овие концепти?

Организира решавање на проблеми во групи:

– Еве слики кои прикажуваат диво лале и селективни лалиња одгледувани од човек.

– Определете на кои групи (природни или вештачки) припаѓаат

– Играчки.

– Платно.

– Риба.

– Инсекти.

– Природни феномени.

– Животни.

– Небесни тела.

– Живи и неживи.

– Човечки создаден и природен

II. Формулација
теми за часови, поставување задачи. Колаборативно откривање на знаењето

Да научи како да формулира образовен проблем во форма на тема за лекција и да реши образовен проблем

Да може да слуша и да го разбира говорот на другите; извлекува заклучоци врз основа на набљудувања; споредуваат и анализираат предмети, истакнувајќи суштински и несуштински карактеристики.(Когнитивен UUD.)

Умеете да идентификувате и формулирате задачи на часот со помош на наставник, испланирајте ја вашата акција во согласност со задачата.(Регулаторна UUD.)

Умеете да ги изразувате своите мисли усно; соработуваат во заедничко решавање проблеми; изразете го вашето гледиште и обидете се да го оправдате.(Комуникативен UUD.)

Го организира формулирањето на наставната тема од страна на учениците.

Го организира поставувањето на целите на часот од страна на учениците.

Нуди да ги именува знаците на живеење
и неживата природа.

Организира споредба на знаци на жива и нежива природа.

– За која цел едно лице врши одгледување растенија?

Води разговор за улогата на човекот во создавањето на нови видови растенија и животни

Формулирајте ја темата на лекцијата.

– Научете да разликувате живи и неживи предмети.

Доаѓаат до заклучок дека сите лалиња се
на живата природа.

– Не природата, туку човекот го промени нивниот изглед

III. Примарна консолидација со изговор

во гласен говор

Научете како да решите проблем со учењето

Бидете способни да донесувате заклучоци врз основа на набљудувања.(Когнитивен UUD.)

Да може заедно со наставникот да остави план за решавање на проблем; работејќи според планот, споредете ги вашите постапки со целта и, доколку е потребно, исправете ги грешките
со помош на наставникот.(Регулаторна UUD.)

Бидете способни да ги формулирате вашите мисли

усно и писмено;
почитувајте ја позицијата на другата личност.(Комуникативен UUD.)

Организира работа во парови според планот
со дополнителен изговор во гласен говор:

1. Распредели ги зборовите во групи: природни тела - вештачки тела.

Дрво, чамец, кабинет, грмушка, молив.

2. Нацртајте го телото на живата природа десно, а неживата природа од лево.

3. Подвлечете го зборот „дополнителен“:

Река, континент, остров, дожд, зграда

1. Природни тела: дрво, грмушка.

Вештачки тела: чамец, гардероба, молив.

3. „Екстра“ збор: зграда –
вештачко тело

IV. Самостојна работа со самотестирање

според стандардот

Научете да применувате ново знаење во пракса

Да може да прифати и одржува задача за учење; врши конечна и чекор-по-чекор контрола врз основа на резултатите; направи неопходни прилагодувања на дејството по неговото завршување.(Регулаторна UUD.)

Бидете способни да покажете способност
до самооценување врз основа на критериумот за успешност на воспитно-образовните активности.(Лична UUD.)

Го организира изведбата на самостојната работа на учениците - тест со избор на ниво на тежина и волумен.

(Видете ресурсен материјал (РМ).)

Организира само-тестирање на работата
според стандардот, самоанализа и самопочит
работа.

Референца: А1 – 2, А2 – 1, А3 – 1, А4 – 3, А5 – 2

Вршете самостојна работа и самоиспитување на работата според примерокот, анализирајте (по желба гласно) нивната работа.

Направете самопроценка
вашата работа

V. Вградување на нови знаења во системот на знаење

Научете да применувате ново знаење во пракса

Да може да врши синтеза како составување целина од делови; работа со информации претставени во форма на слика.(Когнитивен UUD.) Бидете способни да го прифатите и задржите образованието
задача.(Регулаторна UUD.)

Умеете да преговарате и да дојдете до заедничка одлука во заедничките активности.(Комуникативен UUD.)

Организира работа во групи.

– Замислете се себеси како одгледувач: развијте нова растителна сорта (лубеница, домат)

Определете какви квалитети може да има новото растение

VI. Рефлексија на активности за учење
на лекцијата

Научете да снимате нова содржина на лекцијата; организира
рефлексија и самооценување на активностите за учење од страна на учениците; промовирање на свеста на учениците за активностите за учење; учат самооценување на резултатите од перформансите

Умеете да ја оцените исправноста на дејството.(Регулаторна UUD.)

Умеете да ги изразите своите мисли усно.(Комуникативен UUD.)

Покажете способност за самооценување врз основа на критериумот за успех во образовните активности.
(Лична UUD.)

Организира снимање на нови содржини, размислување и самооценување на образовните активности.

Спроведува оценување на учениците.

Домашна работаизборно: прочитајте ја статијата од учебникот „Природни тела и природни појави. Природно
и вештачки тела“, работна тетратка: бр.7, 8 (стр. 5)

Одговорете на прашањата на наставникот.

Наведете ги главните позиции на новиот материјал и како ги научиле
(што се случило, што
не функционираше и зошто).

Прави анализа на работата
самопроценка на вашата работа.

Забележете ја вашата емоционална состојба

Природни тела и појавиСветот околу нас Образовно-образовен комплекс „Хармонија“ 2 одделение според учебникот на О.Т. Поглазовој (интегриран курс)

Помазани Е.В.,

Општинска образовна установа „СОУ бр.2“

Град Јасни, регионот Оренбург

Како научниците го проучуваат светот околу нас

Формулирајте ги законите на природата

Извлечете заклучоци

Тестирање на хипотези

Тие прават претпоставки

Гледање

Обидете се со еден збор да го именувате она што е прикажано на сликите Обидете се да го именувате со еден збор она што е прикажано на сликите

Физичарите ги нарекоа сите предмети околу нас тела, а промените што се случуваат во светот - феномени

Змијата ќе се вивне над покривите.

Сонцето на небото ќе се смее,

Ќе му рече на облакот: „Еве едно писмо

Лета кон нас од самата земја!“

Змејот

Низ синото небо

Санки трчаше покрај

Само траги

Што остана од тркачите.

Авионски патеки

Црвена, сина, цијан,

Без тежина, надувување,

Не жива птица,

се стреми да одлета

Балон

Илјадници различни букети

Осветлете го небото на одмор!

Во темнината, овие букети одеднаш експлодираат:

Тие цветаат со сите бои -

Цветаат...

И минутите не живеат -

Тие се распаѓаат.

Црвената зора се запали

На темно синото небо,

Патеката изгледаше чиста

Во својот златен сјај.

С. Есенин

До планините во темнината на ноќта,

На сивиот облак на зајдисонце,

Како четка, го користам овој зрак

Ќе фрлам руменило и злато.

„Ако ја пропуштите зората, нема да ја видите рубљата“, рекоа нашите предци.

Дали мислите дека оваа поговорка е за вечерта или утринската зора?

Објаснете го неговото значење.

Проверете ги вашите наоди

Сите предмети и живи суштества се нарекуваат тела. На пример, сонце, куќа, камен, дрво, верверица, молив.

Невреме со грмотевици, вулканска ерупција, паѓање лисја се примери за природни феномени.

На некои појави им се восхитуваат, додека други претставуваат опасност за природата и луѓето.

http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-молња
http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- виножито
http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- торнадо
http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- мраз
http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- паѓање на лисја
http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- јаболко
http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- свеќник
http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- писе
http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- змејот
http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- воздушни балони
http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- траги од авиони
http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- огномет
http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0зората
http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- зајдисонце
http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- цртеж на куче

Секции: Основно училиште

Класа: 2

Цели на лекцијата:

Образовни:

Воведување на концептот на „природни феномени“ и „сезонски феномени“.
Научете да разликувате природни тела и феномени.

Образовни:

Развијте ја љубопитноста на детето и иницирајте склоност кон истражување.
Развијте ја способноста за анализа и генерализирање.

Образовни:

Негувајте интерес за темата.
Негувајте интерес за природата и почит кон неа.

Тип на лекција:лекција за воведување нов материјал.

Педагошка технологија:систем-активност пристап.

Наставни методи:визуелно-практично, вербално-логичко, проблематично.

Планирани резултати.

Тема:

добијте можност да го проширите и систематизирате вашето знаење за природата;
да може да набљудува природни тела и појави за да ја разбере природата.

Метатема:

личен резултат - да предизвика интерес за образовни активности; развие добра волја, емоционална реакција;
регулаторна UUD - да се предвиди можноста за добивање специфичен резултат при спроведување на истражувачки активности; контролирајте ги вашите постапки; развиваат способност за оценување на образовните дејства во согласност со задачата;
когнитивен UUD - научи да прави претпоставки, користи стекнато знаење за природните феномени за решавање на креативни проблеми;
комуникативен UUD - научете да се слушате едни со други, разменувајте мислења, конструирајте разбирливи, логични говорни изјави, формулирајте ги вашите тешкотии, пружете взаемна помош во соработката.

Опрема:компјутер, мултимедијален проектор, картички за групна работа, картички за размислување, индивидуални комплети, кругови со сигнали, пластелин, хартија, чаши вода, чај за истражувачка работа, динамичен модел „дрво“, модел „птица“.

Јас. Време на организирање. Психичко расположение за лекцијата.

Учителката: Заѕвони веселото ѕвоно , СЛАЈД 1

Лекцијата започнува.

– Здраво, млади натуралисти истражувачи.

Повторно дојде долгоочекуваниот момент,
Време е да тргнеме на патот.
Тој нè повикува во мистериозен свет,
Мистериозниот свет на природата.

- Ајде да се подготвиме за лекцијата. СЛАЈД 2

Го најдов расположението за себе
За да имате среќа:
Добро сум,
И ќе биде уште подобро.
Повторувам сто пати -
Облаците ќе се расчистат:
Добро сум,
И ќе биде уште подобро!

Наставник:Каква сакаш да биде нашата лекција?

Наставник:

Лекцијата нека биде едукативна,
И само успех ги чека сите!

II. Ажурирање на знаењето.

а) Блиц анкета, составување кластер „Тела на околниот свет“

– Што гледате сега околу себе?

-Што видовте кога дојдовте овде? СЛАЈД 3

– Како да се наречат овие предмети со еден збор?

Деца:Телата на околниот свет. СЛАЈД 4

– На кои групи може да се поделат телата?

Деца:Природни и вештачки СЛАЈД 5

– Како можете поинаку да ги наречете природните тела?

Деца:Ова е природата.

– Што е природата?

Деца:Природата е се што не опкружува и не е направено од човечка рака.

– Именувајте природни или природни тела.

Деца:Сонце, печурка, дрво, птица, камен.

– Именувајте ги вештачките тела.

Деца:Книга, молив, маса.

б) Игра „Семафор“: СЛАЈД 6

– Имате семафори на вашите маси. Покажете зелено ако тоа се природни тела и црвено ако се вештачки.

Цвет, корпа, чевли, капа, коњ, пајак.

– Дали природните тела можат дополнително да се поделат во групи? Кои? СЛАЈД 7

Деца:Да, можете: тела од жива природа, тела од нежива природа.

– Именувајте ги телата на живата природа.

Деца:Дрво, печурка, птица.

– Именувајте ги телата од нежива природа.

Деца:Камен, Сонце.

– Зошто го направија тоа на овој начин? Наведете ги знаците на живата природа.

Деца:Секое живо суштество дише, јаде, расте, раѓа потомство, старее и умира.

III. Создавање проблематична ситуација.

а) индивидуална работа со користење на картички СЛАЈД 8Анекс 1

– Дистрибуирајте ги телата на околниот свет во групи: нацртајте стрелка со зелен молив од зборот до изразот „Тела на жива природа“, црвено – до изразот „Тела од нежива природа“, жолта – до изразот „Производи “.

Лисица, топка, цут во градината, месечина, плик, печурка, ѕвезда, песна на птици

– Дали сите зборови ти дозволија точно да го претставиш телото?

– Дали сите ја завршија задачата? Кој има проблеми?

Деца:Не можевме да утврдиме каде припаѓа пеењето на птиците и цветањето на градината.

– Зошто настана тешкотијата?

Деца:Сè уште не сме го поминале ова.

IV. Фаза на градење излез од проблематична ситуација.

а) разговор-набљудување „Знаци на тела“ СЛАЈД 9

– Што е тело?

Деца:Ова е објект кој се наоѓа во вселената.

- Пред вас е топка, плик. Слајд 10

– Наведете заедничка карактеристика.

Деца:Тоа се вештачки тела или производи.

– Наведете ги карактеристиките на топката.

Деца:Тркалезна, голема, обоена, гумена.

– Наведете ги карактеристиките на пликот.

Деца:Правоаголна, мала, бела, хартија.

– Наведете ги знаците на телата.

Деца:Имаат форма, големина, боја, маса. Можете да ги допрете и да ги преместувате од место до место.

б) истражувачка работа

– Дали мислите дека телата можат да се променат?

– Сега да направиме експеримент.

Еве една пролет пред вас. Може да се истегне, компресира, свитка. Што ќе се смени?

Деца:Должина, локација во просторот.

– Земете лист хартија и исечете каква било форма. Што се смени сега?

Деца:Облик, големина.

– Во чаша вода промешајте црвена боја. Што се смени?

Деца:Боја.

– Сега седи и слушај ме внимателно. И сега велам:

„Децата станаа од клупата, ги кренаа рацете нагоре, се истегнаа, се протегаа, ги спуштија рацете, седнаа, скокаа и седнаа на нивните клупи. Што ни се случуваше сега?

Деца:Промена на телата во вселената.

– Разгледавме различни видови промени. Сите промени што се случуваат во природата се нарекуваат феномени.

В. Поставување на цел.

– Формулирајте ја темата на нашата лекција.

Деца:Природни тела и појави.

– Каква цел ќе си поставиме на часот?

Деца:Дознајте што е природен феномен. Дознајте кои се природните феномени.

VI. Откривање на ново знаење.

работа со речникот на Ожегов

– Како го разбирате значењето на зборот „феномен“?

– Каде можам да дознаам попрецизно толкување на зборот?

Деца:Во речникот на Ожегов.

– Природен феномен е секоја манифестација на нешто што може да се открие, односно да се види или чуе, почувствува.

работа со моделот „Дрво“, „Птица“.

– Докажете дека „расцветаната градина“ е природен феномен.

Деца:Порасна дрво, на пример, јаболкница - ова е природно тело. Во пролетта, на дрвото се случија промени: пупките отекоа, се појавија лисја, потоа цвеќиња, а потоа плодови.

– Докажете дека „пеењето на птиците“ е природна појава.

Деца:Птицата е тело на жива природа. Одеднаш почнува да пее, и се случила промена, што значи дека ова е природна појава.

– Набљудувајќи ја природата, ние, секако, забележуваме дека сè во неа постојано се менува. Денот ѝ отстапува место на ноќта, ноќта на денот. Во природата го забележуваме движењето на облаците, растењето на растенијата, течењето на водата, топењето на снегот. Чувствуваме ветер, студ, топлина. Слушаме гром, звук на ветрот, шушкање на трева. Гледаме како трепкаат молњи, паѓа дожд, лисја паѓаат од дрвјата. Да, во природата сè тече, сè се менува.

VII. Фаза на примарна консолидација со изговор во надворешниот говор.

а) работа во парови „Тело - феномен“ Додаток 2

- Работиме во парови. На вашите маси се картичките „Телото е феномен“.

– Обележете ги (обојте ја плочата) со зелено телата на природата, а со жолто феномените на природата.

– Направете парови „објект – феномен“ (поврзете ги таблетите со линии).

б) проверка според стандардот.

– Проверете ја вашата работа според примерок или стандард.

- Стани, кој правилно ја завршил задачата.

в) запознавање со необични природни појави.

– Денеска сакам да ве запознаам со необични природни феномени. Ги поканувам моите асистенти на разговор.

Северните светла

Северната светлина е необичен сјај кој се формира поради интеракцијата на горните слоеви на атмосферата со наелектризираните честички од сонцето. Колку е поголема неговата активност, толку е поголема веројатноста за зрачење. Оваа неверојатна глетка може да се забележи само во близина на половите. Тоа трае од 2-3 часа до неколку дена.

Ѕвезди што паѓаат

Ноќе, при ведро време, често можете да забележите светлечки точки кои брзо се движат низ небото. И иако се нарекуваат ѕвезди кои паѓаат, тие се само мали карпи, честички на материјата. Се појавува силен блесок кога тие ја напаѓаат земјината атмосфера. Понекогаш метеорите паѓаат во непрекинат тек. Овој феномен се нарекува „ѕвезден дожд“.

Топка молња

Топчестата молња е еден од мистериозните природни феномени. Таквата молња има форма на топка, но понекогаш може да личи на круша, капка или печурка. Бојата може да биде портокалова, црвена, но може да биде и црна и проѕирна. Големините исто така можат да бидат различни - од 5-6 сантиметри до неколку метри. Овој феномен трае само неколку секунди.

Дождови со жаби и риби

Врнежите од живи суштества не се толку ретка појава. Во античко време, тоа беше објаснето едноставно - како подарок или казна од боговите. Современите научници имаат тенденција да ја видат причината во торнада или торнада, кои прво ги креваат живите суштества во воздухот, а потоа ги транспортираат на долги растојанија.

г) гледање на видеото „Природни катастрофи“

VIII. Фаза на независна работа.

создавајќи проблематична ситуација

„Ноќе сонував дека се разбудив, излегов на улица и останав занемен. Лево, бреза ја испушти својата светло жолта облека, десно, снешко со нос од морков, а точно пред мене, огромно, светло виножито го распосла својот мост. Се разбудив од изненадување.

-Што ме изненади?

– Зошто тоа не може да се случи во исто време?

– Што ќе определи што се случува во природата?

Деца:Од промената на годишните времиња.

- Кои сезони ги знаете?

Деца:Зима пролет Лето есен.

– Природните појави се забележуваат во одредени сезони од годината, поради што се нарекуваат сезонски природни појави.

работа во смени групи „Сезони“ Додаток 3

– Секоја сезона има своја палета на бои.

– Која боја ја поврзувате со зима, пролет, лето, есен? Зошто?

Деца:Бело, сино, бидејќи сè е покриено со бел снег. Пролетта е зелена, сè наоколу позелени, лисјата цветаат. Лето – со црвено: црвени цветови, диви јагоди, јагоди. И есента е жолта, портокалова: листовите стануваат жолти и црвени.

– Имате сини, зелени, црвени и жолти жетони на вашите маси. Седнете на масите на Four Seasons.

– Определете какви природни феномени се случуваат во овој период од годината.

– Секоја сезона е мало дело, каде секој месец има мали претстави, композиции, варијации. Ќе работите на музиката на „Сезони“ на Чајковски. Со својата музика, композиторот се обидува да го пренесе расположението на природата, кое е карактеристично за едно од четирите годишни времиња.

(Децата работат во групи на музиката на „Сезоните“ од П. Чајковски)

– Секоја сезона е неверојатна на свој начин. Променливите бои на природата се единствени од сезона до сезона. Од нас се бара само едно - да ја заштитиме оваа кревка креација - Природата!

Ајде, пријатели, во секое време
Да се грижиме за нашата родна ПРИРОДА!
И од нашата грижлива љубов
Земјата ќе стане побогата и поубава!
Запомнете, возрасни, запомнете, деца!
Запомнете - тоа, убавина на планетата,
Ќе зависи само од нас.
Не заборавајте го ова сега.
Зачувајте ја живата планета за луѓето.
И нека ја фали химната на животот
- ПРИРОДАТА!

IX. Резиме на лекција.

– Наша задача е да бидеме активни набљудувачи на природата.

Погледнете ги внимателно облаците
Слушајте ги птиците
Погледнете ги одблизу изворите -
Ништо нема да се повтори.
Момент по момент, чекор по чекор
Бидете воодушевени.
Се ќе биде вака и се ќе биде погрешно
Во еден момент.

– Кој проблем се реши на часот?

Деца:Што е тело, а што природен феномен.

– Како ги нарекувам сите предмети?

Деца:Тела.

– Какви знаци имаат телата?

Деца:Облик, големина, боја.

– Како се нарекуваат промените во природата?

Деца:Тоа се природни феномени.

– Плескајте со рацете ако слушнете природна појава:

Зајдисонце, виножито, дожд, дрво, вулканска ерупција, книга, мечка, владетел, изгрејсонце, часовник, плакар, гром, топка, молња, земјотрес, жаба.

X. Рефлексија.

– Сега подгответе ги дланките. На едната дланка ставете го сето знаење што го имавте, а на другата – сè што научивте денес. Поставете ги дланките заедно, ова е вашата база на знаење. Дајте си себеси и вашиот сосед тапкајте по масата. Добро сторено!

XI. Домашна работа.

Наставник: Благодарам за лекцијата. Дома, подгответе се да го прочитате текстот на стр. 92-93, решете крстозбор за природни феномени, обојте ја сликата „Сезони“.