(ПЦ, ОК, ПО, У)

Видови работни места

Забелешка: Табелата се пополнува во согласност со образовната/практичната програма.

3. Тест и материјали за оценување за испитот (квалификациски)

Испитот (квалификацискиот) е наменет за контрола и оценување на резултатите од совладувањето на професионалниот модул (име)по професија НПО / специјално стручно образование: (код, Име).

1. Задачи за испитаникот:

Опција бр.

Вежба 1

Кодекси на проверени професионални и општи компетенции: Инструкции

Внимателно прочитајте ја задачата.

Можеш да користиш(наведете како)

Време на завршување на работата -

Текст на задачата: ...

На пример: пристап до извори на информации за време на задача, рационална распределба на време за завршување на задачата (потребни се следните фази за завршување на задачата: запознавање со задачата и планирање на работата; добивање информации; подготовка на производот; размислување за завршувањето на задачата и корекција на подготвениот производ пред испорака) итн. г. Треба да се одрази во делот 5 од работната програма на професионалниот модул (главно за општите компетенции)

2. Испитувач пакет

Број на опции за секоја задача/пакети задачи за испитаниците:

Време е да се заврши секоја задача:

Опрема:

Литература за студенти:

Критериуми за евалуација (ако резултатот е оценет на испит (квалификација), се користи сертификационен лист за оценување на развојот на компетенциите; ако се оценува процесот на завршување на задачата, се составува карта за стручно набљудување) (види Додаток 3) .

Заштита на портфолиото (ако е обезбедено во модулот) (види Додаток 3)

Типпортфолио (портфолио на документи, портфолио на дела, мешан тип портфолио)

Исходи од учењето што може да се тестираат: Критериуми за оценување

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Слични документи

Критериуми за оценување на знаењата и вештините на учениците. Методи на контрола и самоконтрола. Методи на стекнување знаења, вештини и способности во согласност со барањата на програмите. Системи за оценување и тестирање за оценување на знаењето како фактор за зголемување на ефективноста на обуката.

работа на курсот, додадена на 28.02.2012 година


Пристапи кон системот за оценување на квалитетот на образованието. Проценка на резултатите од совладувањето на основната образовна програма од основното општо образование. Препораки за организирање внатрешен мониторинг на квалитетот на образованието во образовна институција.

теза, додадена на 05.12.2014 година


Рејтинг систем за следење и оценување на образовните постигања во системите за компјутерско учење. Методологија за поставување цели на учење и избор на критериуми за оценување на нејзиниот квалитет. Систем на рејтинг контрола на вештините и знаењата на учениците од агролицеумот бр.59.

работа на курсот, додадена на 14.02.2007 година


Откривање на интегриран пристап кон контролниот систем во обуката и истакнување на основите на средствата за негова имплементација. Оценувањето на знаењата и вештините на учениците е важен дел од образовниот процес, чие правилно спроведување во голема мера го одредува успехот на учењето.

работа на курсот, додадена на 16.07.2008 година


Следење на знаењето на учениците како главен елемент за оценување на квалитетот на образованието. Карактеристично рејтинг системоценување на знаењата на учениците. Разновидност на скали за оценување, принципи на конструирање на систем за оценување на знаењето во изучувањето на органската хемија.

апстракт, додаден на 13.11.2011 година


Формирање на естетските знаења и вештини како педагошки проблем. Анализа на содржина обука за трудво програмите средни училишта. Методологија и резултати експериментална работана формирањето на естетските знаења и вештини во училницата.

теза, додадена 16.08.2011


Тестирање и оценување на знаењето на учениците како важна структурна компонента на процесот на учење. Разгледување на историјата и системот за евалуација. Анализа на целите на оценување на знаењата и вештините на учениците: земајќи ја предвид ефективноста на процесот на учење, утврдување на конечните резултати.

работа на курсот, додаде 02/09/2015


Теоретски аспекти на следење на стекнувањето знаења, вештини и способности на студентите на рускиот јазик во основно училиште. Евалуација на резултатите од образовните и когнитивните активности помлади ученици. Методи и форми на организирање контрола на часовите по руски јазик.

теза, додадена 20.12.2005

Општи одредби

1.3. ФОС за дисциплината е дел од образовниот и методолошки комплекс за дисциплината (во согласност со клаузула 1.6 од Правилникот). Постапките за нивно изработка и одобрување, како и барањата за составот, се утврдени со КНИ 02069668 2.001-2008 „Образовен и методолошки комплекс“

Структура на фондот на средства за проценка

2.1. Структурните елементи на ФОС во дисциплината се:

а) насловна страница;

в) ФОС пасош;

г) потребни елементи:

– материјали за тестирање и испитување;

– средства наведени во програмата за работа на дисциплината;

д) дополнителни елементи:

– комплети алатки за оценување (приближна листа е дадена во клаузула 2.4).

2.2. За секоја алатка за оценување, ФОС мора да обезбеди критериуми за формирање на проценки.

2.3. ФОС мора нужно да ги вклучи средствата наведени во соодветниот дел од работната програма на дисциплината.

2.4. Покрај потребните елементи, ФОС може да ги вклучи следните контролни и мерни материјали (предмет на нивната употреба во образовен процес):

− деловна и/или игра со улоги;

− извештај, порака;

− проблем со случајот;

− колоквиум/интервју;

− тест;

− тркалезна маса, дискусија, полемика, спор, дебата;

− портфолио;

− проект/креативна задача;

− задачи и задачи на повеќе нивоа;

− пресметковна и графичка работа;

− апстрактно;

− симулатор;

2.4.1. Бизнис и/или игра со улоги.

краток опис на: Заедничка активност на група ученици и наставник под раководство на наставник со цел решавање на образовни и професионално ориентирани проблеми преку играно моделирање на реална проблемска ситуација. Ви овозможува да ја оцените способноста за анализа и решавање на типични професионални проблеми.

Застапеност во форма на ФОС:Тема (проблем), концепт, улоги и очекуван резултат за секоја игра.

2.4.2. Извештај, порака.

Краток опис на:Производ самостојна работастудент, кој е јавно говорењесо прикажување на резултатите добиени од решавање на конкретна образовна, практична, едукативна, истражувачка или научна тема.

Застапеност во форма на ФОС:Теми на извештаи, пораки.

2.4.3. Проблем со случајот.

Краток опис на:Проблемска задача во која од ученикот се бара да сфати вистинска професионално ориентирана ситуација неопходна за решавање на даден проблем.

Застапеност во форма на ФОС:Задачи за решавање на проблем на случај.

2.4.4. Колоквиум/интервју.

Краток опис на:Средство за следење на асимилацијата на едукативен материјал од тема, дел или делови од дисциплина, организирана како тренинг сесија во форма на интервју помеѓу наставникот и учениците.

Застапеност во форма на ФОС:Прашања за теми/делови од дисциплината.

2.4.5. Тест.

Краток опис на:Алатка за тестирање на способноста за примена на стекнатото знаење за решавање на проблеми од одреден тип на тема или дел.

Застапеност во форма на ФОС:Поставете тест задачиспоред опциите

2.4.6. Тркалезна маса, дискусија, полемика, спор, дебата.

Краток опис на:Алатки за оценување кои им овозможуваат на учениците да бидат вклучени во процесот на дискусија за контроверзно прашање или проблем и да ја проценат нивната способност да го аргументираат сопственото гледиште.

Застапеност во форма на ФОС:Список на теми за дискусија за одржување тркалезна маса, дискусија, полемика, расправа, дебата.

2.4.7. Портфолио.

Краток опис на:Целен избор на студентски дела што ја открива неговата индивидуа образовни достигнувањаво една или повеќе академски дисциплини.

Застапеност во форма на ФОС:Структура на портфолио.

2.4.8. Проект/креативна задача.

Краток опис на:Финалниот производ добиен како резултат на планирање и извршување на збир на едукативни и истражувачки задачи. Ви овозможува да ја процените способноста на учениците самостојно да го конструираат своето знаење во процесот на решавање практични проблемии проблеми, да се движите низ информативниот простор и нивото на развој на аналитички, истражувачки вештини, практично и креативно размислување. Може да се изведува поединечно или од група студенти.

Застапеност во форма на ФОС:Теми за групни и/или индивидуални проекти.

2.4.9. Задачи и задачи на повеќе нивоа.

Краток опис на:Има задачи и задачи:

а) репродуктивно ниво, овозможувајќи да се процени и дијагностицира знаењето за фактички материјал (основни концепти, алгоритми, факти) и способност за правилно користење на посебни термини и концепти, препознавање на предмети на проучување во одреден дел од дисциплината;

б) реконструктивно ниво, овозможувајќи да се оцени и дијагностицира способноста да се синтетизира, анализира, генерализира фактичкиот и теоретскиот материјал со формулирање на конкретни заклучоци, воспоставување причинско-последични односи;

V) креативно ниво, овозможувајќи ви да ги процените и дијагностицирате вештините, да интегрирате знаење од различни области и да ја аргументирате сопствената гледна точка.

Застапеност во форма на ФОС:Збир на задачи и задачи на повеќе нивоа.

2.4.10. Пресметка и графичка работа.

Краток опис на:Средство за тестирање на способноста за примена на стекнатото знаење користејќи однапред одредена методологија за решавање на проблеми или задачи за модул или дисциплина како целина.

Застапеност во форма на ФОС:Збир на задачи за вршење пресметковна и графичка работа.

2.4.11. Апстракт.

Краток опис на:Производот на самостојната работа на ученикот, што е резимепри пишувањето на резултатите од теоретска анализа на одредена научна (образовна и истражувачка) тема, каде што авторот ја открива суштината на проблемот што се проучува, дава различни точкипоглед, како и нивните сопствени ставови за тоа.

Застапеност во форма на ФОС:Апстрактни теми.

2.4.12. Тест.

Краток опис на:Систем на стандардизирани задачи што ви овозможува да ја автоматизирате постапката за мерење на нивото на знаење и вештини на ученикот.

Застапеност во форма на ФОС:Фондот за тест задачи.

2.4.13. Апарат за обука.

Краток опис на:Техничка алатка која може да се користи за контрола на професионалните вештини и способности стекнати од студент во управувањето со одреден материјален предмет.

Застапеност во форма на ФОС:Збир на задачи за работа на симулаторот.

2.4.14. Есеј.

Краток опис на:Алатка која ви овозможува да ја процените способноста на ученикот да ја изрази писмено суштината на поставениот проблем, самостојно да го анализира овој проблем користејќи ги концептите и аналитичките алатки на соодветната дисциплина и да извлече заклучоци кои ја генерализираат позицијата на авторот за поставениот проблем.

Застапеност во форма на ФОС:Тема на есеј.

Одделот за образование и наука на регионот Брјанск

Државна буџетска образовна институција

Основно стручно образование

„Стручно училиште бр.38“

Методолошки развој

На тема:

« Фонд на средства за проценка“

Макаренкова Н.П.

село Рогнедино

2013 година

1. Вовед

ФОС ОПОП се формира веднаш по утврдувањето на целите на образовната програма и нејзиниот развој компоненти, особено, работните програми UD и PM.

FOS OPOP - тоталитетот наставни материјали, обрасци и процедури за постојана контрола на знаењето, средно сертификација за секоја академска дисциплина (во натамошниот текст - УД) и професионален модул (во натамошниот текст - ПМ), државна (конечна) сертификација, обезбедување проценка на усогласеноста образовни резултати(знаења, вештини, практично искуство и компетенции) на студенти и дипломирани студенти според барањата на Федералниот државен образовен стандард за НПО/СВЕ.

ФОС ОПОП професијата/специјалитетот се формира од комплети алатки за контрола и евалуација (во натамошниот текст КОС комплети), создадени во согласност со програмите за работа на УД и ПМ.

Комплетовите КОС се предочуваат на студентите во првите два месеци од почетокот на обуката.

Комплетовите CBS се задолжителен дел од професијата/специјалитетот OPOP образовни и методолошки комплекси(во натамошниот текст - УМК) УД и ПМ.

2. Целта и целите на создавање на ФОС ОПОП професија/специјалност

FOS OPOP се создадени за да ги сертифицираат студентите за усогласеност на нивните лични достигнувања (знаење, вештини и совладани компетенции) со барањата етап-по-фаза на соодветните OPOP (тековна контрола и средно сертификација), за да се воспостават, за време на тестовите за сертификација на дипломирани студенти кои имаат завршено совладување на професијата/специјалитетот ОПОП, фактот на усогласеност/неусогласеност на нивото на нивната обука со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за НПО/СПО (државна (конечна) сертификација).

Цели на професијата/специјалитетот на FES OPOP:

1. контрола и управување со процесот на стекнување на потребните знаења, вештини, практично искуство и совладување на компетенциите на студентите дефинирани со Сојузниот државен образовен стандард за НПО/СВЕ;
2. контрола и управување со постигнувањето на целите на ОБОП, дефинирани како збир на општи и професионални компетенции (во натамошниот текст GC и PC) на дипломирани студенти;
3. проценка на постигањата на учениците во процесот на изучување на УД и ПМ, истакнување на позитивни/негативни резултати и планирање превентивни/корективни мерки;
4. обезбедување усогласеност на резултатите од учењето со задачите на идната професионална дејност преку подобрување на традиционалните и воведување иновативни наставни методи;
5. постигнување ниво на контрола и управување со квалитетот на образованието што би обезбедило признавање на квалификациите на дипломираните студенти од страна на работодавците во индустријата.

3.Проценка на резултатите од совладување на професијата/специјалитетот ОПОП

Проценката на резултатите од совладувањето на образовната програма вклучува:

1. тековно следење на напредокот;
2. средно сертификација;
3. државна (конечна) сертификација.

Тековното следење на напредокот е проверка на владеењето на образовниот материјал, која редовно се спроведува во текот на семестарот. Во овој случај, акцентот е ставен на воспоставување на детална, реална слика за постигнувањата и успехот на асимилацијата на студентите на програмата за работа на УД и ПМ во даден временски период.

Тековното следење на напредокот на учениците може да се врши во следните форми:

1. анкета (усна или писмена);
2. изведување лабораториски, пресметковни, графички, креативни и други работи;
3. тест;
4. тестирање;
5. заштита на резултатите од самостојната работа (апстракт, проект, истражувачка работаи сл.);
6. други.

Привремената сертификација се врши на крајот на семестарот и може да ја заврши студијата и за УД или за ПМ како целина, и за посебен дел (делови).

Таквата контрола помага да се проценат поголеми групи знаења и вештини, во некои случаи дури и формирање на одредени компјутери. Привремената сертификација ја сумира работата на студентите во текот на семестарот или учебната година. Неговите резултати се основа за одредени административни заклучоци (префрлање или непрефрлање на следниот курс, доделување стипендија и сл.). Во исто време, знаењето и вештините на студентот не се нужно предмет на нова контрола: средното сертификација може да се изврши врз основа на резултатите од тековната контрола (тест или испит „автоматски“).

Главните форми на средно сертификација се:

1. тест;
2. диференциран кредит;
3. испит.

Државната (конечна) сертификација (во натамошниот текст - GIA) служи за проверка на квалитетот на развојот на BRI како целина. Се спроведува со учество на надворешни експерти, вклучително и работодавци, и ви овозможува целосно да ги оцените OC и PC стекнати од студентите.

Формата на ГИА е подготовка и одбрана на завршна квалификациска работа (теза, дипломски проект), тема која мора да одговара на содржината на еден или повеќе ПМ.

4. Структура и содржина на ФОС ОПОП професија/специјалност

Во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за НПО/СВЕ, проценката на квалитетот на обуката на студентите и дипломираните студенти се врши во две главни насоки:

1. проценка на степенот на владеење на дисциплини;
2. оценување на компетенциите на учениците.

Во овој поглед, CBS треба да вклучи тест трудови, стандардизирани тестови, стандардни задачи и други алатки за оценување кои ви овозможуваат да ги процените знаењата, вештините и нивото на стекнати компетенции.

Алатките за оценување што го придружуваат спроведувањето на секоја професија/специјалност на ОПОП треба да бидат средство не само за оценување, туку и за обука.

Структурните елементи на FOS OBOP се:

1. ФОС пасош;
2. КОС комплети развиени според UD и PM, дизајнирани да ги проценат вештините и знаењата, формирањето на компетенции во одредени фази на развој на BOP;
3. програма за следење на резултатите од совладување на професијата/специјалитетот ОПОП;
4. препораки за ажурирање на комплетите за ПСОВ земајќи ги предвид резултатите од мониторингот;
5. барања за квалификација за развивачи на комплети CBS.

Структурните елементи на КОС УД се:

1. примероци од алатки за проценка наменети за дојдовна инспекција;
2. примероци од алатки за оценување наменети за тековно следење;
3. примероци од алатки за оценување за средно сертифицирање на студенти (стандардни, нестандардни задачи (задачи), проблемски ситуации, сценарија на деловни игри што одговараат на идните професионални активности итн.);
4. примероци од алатки за оценување за финална контрола на учениците.

Структурните елементи на КОС ПМ се:

Комплет КОС МДК, кој вклучува:

1. објаснување (пасош),
2. примероци од алатки за проценка наменети за дојдовна инспекција,
3. примероци од алатки за оценување наменети за тековно следење,
4. примероци од алатки за проценка наменети за среднорочна контрола (делови од МДК),
5. примероци од алатки за оценување за средно сертифицирање на студенти (стандардни, нестандардни задачи (задачи), проблемски ситуации, сценарија на деловни игри што одговараат на идните професионални активности итн.),
6. примероци од алатки за оценување за финална контрола на учениците;

Збир на образовни и индустриски практики (во натамошниот текст EP и PP), кој вклучува:

1. објаснување (пасош);
2. програма за образовна пракса;
3. програма за индустриска пракса;
4. методолошки препораки за подготовка на извештај за пракса;
5. Примерок за водење дневник за практикантска работа.

Комплетот COS за државна (конечна) сертификација (во натамошниот текст - GIA) ја има следната структура:

1. објаснување;
2. GIA програма, вклучувајќи: барања за регистрација на постапката и одбрана, критериуми за оценување на конечната квалификациска работа.

Комплетовите CBS на секој UD и PM мора да обезбедат асимилација на специфични елементи од едукативниот материјал од работната програма на UD/PM/UP и PP.

Секоја алатка за оценување во FOS OBOP мора да биде придружена со индикатори/критериуми за евалуација.

5. Формирање и одобрување на ФОС ОПОП професија/специјалност

ФЕС ОПОП професијата/специјалитетот е формиран врз клучните принципи на оценување:

1. валидност (објектите за оценување мора да одговараат на наведените цели за учење);
2. доверливост (употреба на единствени стандарди и критериуми за оценување на постигнувањата);
3. правичност (обезбедување на учениците со на различни нивоаобука за еднакви можности за успех);
4. навременост (обезбедување повратни информации);
5. ефикасност (усогласеност на резултатите од изведбата со зададените задачи).

При формирањето на CBS, мора да се обезбеди нивната усогласеност:

1. Сојузен државен образовен стандард за NPO/SVE од соодветната професија/специјалност;
2. наставна програма и ОПОП на соодветната професија/специјалност;
3. програма за работа UD и PM;
4. образовни технологии кои се користат во наставата UD и PM.

Целта на секоја контролна задача и алатка ја одредува нејзината употреба за мерење на нивото на постигање на учениците за воспоставените резултати од учењето на една тема (дел) и/или збир на теми (делови), УД и ПМ како целина..

Секоја алатка за оценување како дел од CBS мора да биде придружена со индикатори и критериуми за оценување.

CBS мора нужно да ги вклучи алатките за оценување наведени во Дел 2 од работната програма UD/PM „Содржина и структура на дисциплината/модулот“.

Развојот на други процедури, средства за контрола и евалуација, нивно вклучување во QOS се врши со одлука на наставникот(ите), водечки(и) УД и ПМ.

КОС се развиени за секој UD и PM. Изводливоста за изработка на единствен сет на УД или ПМ со исто име за различни професии/специјалности се утврдува со одлука на комисијата за методолошки/предметен циклус (во натамошниот текст МК/ПКЦ), која обезбедува настава по УД/ PM.

6. Пристапи кон формирање на CBS (проценка на развојните резултати) PM

Резултатот од совладувањето на ПМ е подготвеноста за извршување на соодветниот тип на активност и персоналните компјутери што го поддржуваат, како и развојот на ОК предвиден за БРИ како целина.

Конечната форма на контрола во ПМ е квалификациски испит. Проценката на владеењето на ПМ вклучува демонстрирање или потврдување дека ученикот е подготвен да го изврши наведениот вид професионална активност и дека ги развил компетенциите дефинирани во делот „Барања за резултатите од совладување на ОПОП“ на Федералниот државен образовен стандард. за НПО/СВЕ. Резултатот од проверката е недвосмислена одлука: „видот на професионалната активност е совладан / не е совладан“.

Конечната PM сертификација (испит (квалификување)) идеално се спроведува како постапка за надворешна проценка со учество на претставници на работодавачот. Во иднина, тоа може да биде дополнето со постапката доброволна сертификација(независно надворешно оценување).

Условот за прием на (квалификацискиот) испит е успешното совладување на студентите со сите елементи од програмата ПМ: теоретскиот дел од модулот (MDC) и практиките. Можно е да се спроведе средно сертификација за поединечни елементи од програмата ПМ. Во овој случај, препорачаната форма на сертификација за образовна и/или производна практика е диференциран тест (ДЗ), за МДК - испит (Е) или диференциран тест (ДЗ).

Задачите на тековната и пресвртната контрола во ПМ (сертификација според МДК и пракса) се да се процени формирањето на елементи на компетенции (знаење и вештини), индивидуални компетенции со последователна агрегација (комбинирање на поединечни податоци во единствен индикатор) на проценки.

Резултатите од средната и конечната контрола на ПМ се исти, но не и идентични. Следењето на развојот на ЦРМ и практичната обука е насочена кон оценување на резултатите од учењето. Предмет на активности за оценување овде е образовна институција. Следењето на развојот на ПМ во целина е насочено кон одредување на нивото на квалификации. Предмет на активности за оценување е работодавачот. Различни насоки и различни субјекти на контрола бараат различни алатки за верификација.

7. Алгоритам за развој на KOS PM

Препорачливо е да се започне со развојот на содржината со анализа, доколку е потребно, прилагодување и појаснување.индикатори за проценка на исходотдадени во делот 5 од програмата на модулот.

За време на процесот на анализа, посебно внимание мора да се посвети на исправноста на формулацијата на индикаторите. Показател за совладување на компетентноста може да биде производ или процес на практична активност. Ако индикаторот за резултат е производ на практична активност, тогаш е неопходно да се обезбеди врска до стандардот за квалитет на овој производ (на пример, ГОСТ). Ако показател за резултатот е процесот на практична активност, тогаш критериум ќе биде усогласеноста на алгоритмите на научените активности со дадените (прописи, временски параметри и сл.). Во овој случај, критериумите за оценување се засноваат на чекор-по-чекор следење на процесот на завршување на задачата.

Ако не постои нормативен стандард за производ или процес (на пример, ГОСТ), можете да ги користите квалитативните карактеристики на производот или процесот (коректност, точност, итн.), Но во овој случај потребно е да се утврдат критериуми за нив . Индикаторот за оценување може да биде и оправдување на ученикот за неговите постапки.

Индикаторите за успешност може да се формулираат на следниов начин:

Препорачливо е да се состави листа на индикатори земајќи ги предвид вештините и знаењата достапни во структурата на БРИ кои одговараат на овој вид активност. Треба да се запомни дека компетентноста не може да се сведе на посебна вештина или знаење, што значи дека индикаторите за нејзиното формирање мора да бидат сеопфатни.

Формулирањето на индикаторите не треба:

1. дуплирајте ја формулацијата на компетентноста, на пример:

1. ги содржи зборовите „вештина“, „вештина“, бидејќи вештината и вештината не можат да бидат показатели за себе, на пример:

1. користете ги зборовите „знаење“, „презентација“, бидејќи знаењето и презентацијата сè уште не значат владеење на компетентноста: можете да знаете, но не да можете да го примените ова знаење во ситуација која не учи, не типична, на пример:

ОК е резултат на совладување на холистички OPOP. При изучување на еден или друг PM и/или UD, се формираат општи образовни, комуникативни, организациски и аналитички вештини кои обезбедуваат развој на OC, затоа, да се утврдат индикаторите за нивно оценување во програмата ПМ е неопходно:

1. Определете каков придонес дава студијата за ПМ во формирањето на секој ОК, т.е. кои општи вештини ги развива?(не само самата содржина може и треба да се предава, туку и организацијата на обуката, користените методи, формите, атмосферата).
2. Определете ги индикаторите за оценување на OC, земајќи ги предвид спецификите на содржината на PM и времето на неговото проучување. На пример:

Формулирањето на индикаторите за проценка на исходот се врши земајќи ги предвид следниве правила:

Дијагностибилност;

Мали бројки;

Преовладува употреба на форми од глаголски именки (препис, извршување, избор, организација, пресметка...).

По разјаснување на индикаторите, развојтипични задачи за испит (квалификација)до премиерот.

Задачите можат да бидат дизајнирани да ги тестираат и компјутерот и ОК, како и сеопфатен тест на компетенции. Пред да започнете да креирате задачи, неопходно е да се групираат OC и PC, така што задачата истовремено вклучува тестирање на двете групи на компетенции. Исто така, препорачливо е да се истакнат во списокот ОК оние што можат да се потврдат само врз основа на портфолио.

Типичните задачи треба да бидат ориентирани кон компетентност и сеопфатни. Треба да се запомни дека компетентноста се манифестира во подготвеноста да се применат знаењата, вештините и способностите во ситуации кои не се идентични со темите во кои се формирани. Тоа значи дека задачите се насочени кон решавање на професионални, а не образовни проблеми. Содржината на задачите треба да биде што е можно поблиску до ситуации на професионална активност.

Видови контролни и оценувачки задачи за оценување на резултатите од совладување на ПМ

Развојот на стандардните задачи треба да биде придружен со утврдување критериуми за нивна евалуација. Збир на критериуми за евалуација може да се форматира како експертски лист.

Формулирањето на стандардните задачи треба да содржи барања за условите за нивно спроведување (место на извршување - образовна/индустриска пракса или самиот испит (квалификација); време определено за завршување на задачата, потреба од следење на процесот на завршување на задачата, извори што може да се користи итн.). Изборот на услови зависи и од тоа каков вид на доказ дека резултатот е постигнат од ученикот се смета за сигурен.

Во објаснувачката белешка (пасош) на CBS, неопходно е да се наведе и оправда претпочитаната форма на испитот (квалификација): завршување на задача на случај, одбрана на проект за курс. Изборот на предметниот проект како форма на испитување е можен во случај кога неговата имплементација е поврзана со целниот редослед на работодавците, се заснова на практично работно искуство и го одразува нивото на владеење на компетенциите доделени на модулот. Доколку со оваа опција на спроведување на испитот има потреба од дополнителна проверка на развојот на индивидуалните компетенции, потребно е да се обезбедат соодветни задачи.

Задачите за испитот (квалификацијата) можат да бидат од 3 типа:

Задачи насочени кон тестирање на владеењето на активноста како целина;

Задачи за тестирање на владеењето на група компетенции што одговараат на одреден дел од модулот;

Задачи кои ги тестираат индивидуалните компетенции во рамките на професионален модул.

Во текот на развивањето на содржината на стандардните задачи, се разјаснуваат индикаторите за оценување на резултатите од совладување на ПМ.

Развој типични задачи за чекор-по-чекор верификација на ЦРМ и резултатите од практикантската работасе врши земајќи ги предвид следните одредби.

При изготвување задачи, неопходно е да се има предвид дека се проценуваат информации кои се професионално значајни за совладување на еден вид професионална активност и насочени кон развој на компјутер наведен во Табела 3.1. ПМ програми, како и ОК.

Задачите за тестирање на асимилацијата на потребната количина на информации, исто така, треба да бидат од сеопфатна, ориентирана кон практиката природа.

Кредит за образовна и (или) индустриска пракса може да се додели врз основа на податоците од листот за сертификација (карактеристики на професионалната активност на студентот во пракса) што ги означува видовите на работа што ја извршува студентот за време на стажирањето, нивниот обем, квалитет на перформансите во согласност со технологијата и (или) барањата на организацијата каде што се одвивала практиката.

Приближна листа на алатки за оценување

Збир на алатки за контрола и евалуација за академската дисциплина

______________________

(име)

(шифра, име)

Објаснувачка белешка

Збир на алатки за контрола и евалуација (во натамошниот текст - КОС) за дисциплината

(шифра, име на дисциплина)

наменета за тековно следење и средно сертифицирање на студентите.

________________________________________________________

* Името на темата (делот) или темите (секциите) мора да одговараат на програмата за работа на дисциплината.

Насловна форма за испитни трудови

билети по УД/МДК

БИЛЕТИ ЗА ИСПИТ

Специјалност (шифра, име):

Дисциплина/MDK:

Група: №____

Семестар: №___

Наставници:

Разгледано на состанокот на МК/ПЦК________________________________________________________________

Име

Претседател на МК/ПКЦ ____________/_________________________/

Потпис Објаснување на потписот

Формулар за испит

билет според УД/МДК

Дисциплина/MDK:

Специјалност (шифра, име):

ИСПИТЕН БИЛЕТ бр.____

1. Прашање (задача бр. 1)………………………………………………………………………

2. Прашање (задача бр. 2)……………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Потпис Објаснување на потписот

* Практичната задача/задача е вклучена по дискреција на наставникот.Се разгледува и се одобрува на состанокот на МК/ПКЦ.Кон комплетот испитни трудови се прикачени критериумите за оценување на дисциплината развиена од наставникот и одобрени на состанок на МК/ПТСК.

Критериуми за оценување:

Формулар за список на испити

прашања за УД/МДК

ПРАШАЊА ЗА ИСПИТ

во дисциплина/МДК „________________________________________________________________“

специјалност ________________________________________________, ____ курс

1. Наслов на прашањето
2. Наслов на прашањето
3. Наслов на прашањето it,d

Наставник ______________________ /_________________________/

Потпис Објаснување на потписот

Разгледано на состанокот на МК/ПЦК__________________________________________

Име

Протокол бр. __ од „___“_______ 20__ година

Претседател на МК/ПЦК ____________ /_____________________/

Потпис Објаснување на потписот

"____"____20__

Завршување на задачата за

деловни (играње улоги) игри

Деловна игра (играње улоги).

(име на дисциплината)

1. Тема (проблем) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Концепт на играта …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Улоги:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Очекувани резултати:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Критериуми за оценување:

Дизајн на задача на случај

Доделување на случај

по дисциплина _________________________________________________________________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задача(и):

3. ………………………………………………………

Критериуми за оценување:

Формулирање прашања за

интервјуа, тестови

Прашања за интервју, тест

по дисциплина _________________________________________________________________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

Поглавје ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n …………………………………………………………………………………..

Поглавје ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ………………………………………………………………………………………………………………..

Критериуми за оценување:

Подготовка на сет на задачи

за тест работа

Збир на задачи за тестот

по дисциплина ______________________________________________________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Предмет

Опција 1

Предмет ……………………………………………………………….………………………………………

Опција 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Вежба 1 ………………………………………………………………………………………………………………

Критериуми за оценување:

Правење листа на теми

Курсеви проекти во UD/PM

Теми на курсеви проекти (работи)

Специјалност (шифра, име):________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Група: ___________

Форма на студирање: (со полно работно време, вонредно)

Критериуми за оценување:

Дизајн на теми за тркалезна маса

Список на теми за дискусија за тркалезната маса

(дискусија, полемика, расправија, дебата)

по дисциплина ____ ________________________________ ___________________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ………………………………………………………………………………………………….

Критериуми за оценување:

Регистрација на задачата

за портфолио

по дисциплина _____ ____________________________________ _________________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):____________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Наслов на портфолио __________________________________________________

2.Типпортфолио ___________________________________________________

(документи, дела, рецензии, мешани)

3. Проверливо во ред

4. Структура на портфолио(непроменливи и променливи делови):

5. Критериуми за евалуација на портфолиотосе содржани во методолошките препораки за составување портфолио.

Регистрација на група и/или

индивидуална креативна

задачи/проекти

Теми на групни и/или индивидуални креативни задачи/проекти**

по дисциплина___________________________________________________________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

Група креативни задачи(проекти):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………

Индивидуални креативни задачи (проекти):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n………………………………………………………………………………..……

Критериуми за оценување:

Дизајн на сет

задачи по вид на работа

Збир на задачи што треба да се завршат

самостојна работа, работа на симулатор, штанд

по дисциплина____ ____________________________________ ________________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задача (задача) 1. ……………………………………………………………………………………………

Задача (задача) 2. …………………………………………………………………………………

Задача (задача) n. ……………………………………………………………………………………………

Критериуми за оценување:

Дизајнирање теми за есеи

Теми за есеи

(апстракти, извештаи, пораки)

по дисциплина____________ ____________________________________ _________

(име на дисциплината)

Специјалност (шифра, име):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ……………………………………………………………………………………………………….

Критериуми за оценување:

Збир на алатки за контрола и оценување за професионалниот модул

_____________________________________________________________________

(име)

специјалитети на средно стручно образование/професии на невладино образование

________________________________________________________________________

(шифра, име)

Објаснувачка белешка

Резултатот од совладувањето на професионалниот модул ________________________

(шифра, име)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ подготвеноста на студентот да го врши видот на професионалната дејност________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ и неговите составни професионални компетенции (ПК), како и општите компетенции (ГК), формирани во процесот на совладување на ОПОП како целина.

Формата на сертификација за професионалниот модул е ​​испит (квалификација). Резултатот од испитот е недвосмислена одлука: „вид на професионална активност совладена/несовладана“.

ЗА СВЕ: наведете ја претпочитаната форма на испитување: завршување задачи за предмети, одбрана на проект на курсот (за технички специјалности). Во случај на испит во форма на одбрана на проект на курсот, може да биде неопходно дополнително да се провери зрелоста на индивидуалните компетенции. За да го направите ова, треба да се обезбедат соодветни задачи.

Алатките за проценка што се користат во ПСОВ се претставени во табелата.

1. Проценка на развојот на ЦРМ__________________________________________

(шифра, име)

Примери од дизајнот на алатките за оценување се претставени во Додаток 2.

2. Евалуација на образовно и (или) работно искуство

Диференциран кредит за образовна и (или) производствена пракса се доделува врз основа на податоците од листот за сертификација (карактеристики на професионалната активност на студентот за време на практиката) што ги означува видовите на работа што ја извршува студентот, нивниот обем, квалитетот на изведбата во во согласност со технологијата и (или) барањата на организацијата, во која се одржа практиката.

Образец на сертифициран лист

Атестиран лист

(карактеристики на професионалната активност на студентот во текот на образовната/индустриската пракса)

1. Полно име на студентот, број на група, специјалност/професија_____________________

2. Име, правна адреса на местото на работа (организација), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Време за вежбање ________________________________________________

4. Видови и обем на работа што ја извршува студентот за време на праксата:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Квалитетот на работата извршена во согласност со технологијата и (или) барањата на организацијата во која се одржа стажирањето

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

„___“___________20______________________ /_________________/

датум

____________________________ / ________________________/

Потписи на раководителот на пракса, претставник на организацијата

3. Структура на CBS за испит (квалификациски)

Задачите за ЕК се генерираат на 3 начини:

1. Задачи насочени кон тестирање на владеењето на видот на активност (целиот модул) како целина.

2. Задачи за тестирање на владеењето на група компетенции што одговараат на одреден дел од модулот.

PC1. Одредете цели, задачи и планирајте работа со родителите.

ОК2. Организирајте ги сопствените активности, утврдете методи за решавање на професионални проблеми, проценете ја нивната ефикасност и квалитет.

Во ред 4. Пребарувајте, анализирајте и проценете информации неопходни за поставување и решавање на професионални проблеми, професионален и личен развој.

Усогласеност на подготвениот план за консултации со бараните критериуми.

Валидност на изборот на видот, методите и техниките на советување.

Валидноста на изборот и оптималноста на составот на изворите неопходни за решавање на проблемот.

Рационална распределба на времето за сите фази на решавање проблеми

Случајност на резултатите од самоанализа и стручна анализа на развиениот план

3. Задача за испитаникот. Опција___________

Инструкции

Внимателно прочитајте ја задачата.Можете да користите(наведете што) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Времето за завршување на задачата е _____________.

Вежбајте

Текст на задачата

4. Испитувач пакет

Услови

Бројот на опции за задачи за испитаникот е _______.

Времето за завршување на задачата е ______.

Опрема:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Литература за студенти:

Учебници:

Наставни средства:наведени најмалку 5 од 10.

Референци:наведени најмалку 5 од 10.

Критериуми за оценување

Завршување на задачата:

- пристап до извори на информации за време на задачата;

- рационална распределба на времето за завршување на задачата

Потребни се следните фази за завршување на задачата: запознавање со задачата и планирање на работата; примање на информациите; подготовка на производот; размислување за завршување на задачата и корекција на подготвениот производ пред испорака.

Подготвен производ/имплементиран процес

Карактеристики на производот/процесот (критериуми за евалуација: опис на стандардот за квалитет; наведен алгоритам; фази на процесот на завршување на задачата итн.) и ознака за завршено/неуспех. Можете да користите една од табелите:

Заштита на портфолиото(ако е овозможеноVEДо)

1. Тип портфолио ________________________________________________(портфолио на документи, портфолио на дела, рефлектирачко портфолио, мешан тип на портфолио)

2. Исходи од учењето што може да се тестираат :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Критериуми за евалуација:

Проценка на портфолио

1.3. Барања за портфолио

по дисциплина_____ ____________________________________ __________________

(име на дисциплината)

Специјалност(шифра, име):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Наслов на портфолио _________________________________________________________________

2. Типпортфолио _________________________________________________

(портфолио на документи, дела, прегледи, мешани)

3. Проверливи компјутерски во ред

4. Структура на портфолио (непроменливи и променливи делови):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.н……………………………………………………………………………………………

5. Критериуми за евалуација

Оваа алатка за оценување мора да биде придружена со развиена методолошки препоракиза неговата подготовка и употреба

Наведете ги шифрите на тестираните OC, како и, евентуално, компјутерите, чија верификација не е обезбедена директно за време на испитувањето (квалификацијата) во PM.

Оваа алатка за проценка мора да биде придружена со развиени методолошки препораки за нејзина подготовка, употреба и евалуација.