Врската помеѓу науката за педагогијата и другите науки. Отворена библиотека - отворена библиотека со образовни информации Шема на интеракција на социјалната педагогија со другите науки

Тема: „Социјалната педагогија како гранка научни сознанија: концепт, објект, предмет, структура"

Планирајте.

Социјалната педагогија како наука
Структура социјална педагогија
Врската помеѓу социјалната педагогија и другите науки
Социјално учење
Образование и социјално образование

1. Социјална педагогија како наука.

Социјална педагогија е релативно самостојна гранка во системот на педагошките науки и во системот на хуманистички студии. Предмет на изучување на социјална педагогија е социјално образование на една личност, кое се спроведува во текот на неговиот живот.

Концепт социјално образование корелира со такви категории на педагогија како развој, образование и социјализација. Односот помеѓу овие концепти ни овозможува да го одредиме местото и целта на социјалното образование како предмет на изучување на социјалната педагогија. Категорија развој се користи во науката за означување на процес поврзан со реализација на вродените склоности и својства на една личност. Човечкиот развој се јавува од гледна точка на неговото тело (развојот на неговиот индивидуални системи); неговата психа (ментални функции); неговата личност ( лични квалитети). Развојот може да не се случи рамномерно и во различни насоки. Човечкиот развој настанува во интеракција и под влијание на одредено животната средина(природни и социјални) и под негово влијание. Самиот процес и резултатот од таквиот развој е социјализација , при што едно лице ги асимилира и репродуцира културните вредности и општествените норми на општеството во кое живее, како и самореализацијата и саморазвојот.

Социјализација во оваа смисла може да се случи:

Во процесот на спонтана интеракција на една личност со општеството и околината (спонтана социјализација);
Во процесот на релативно државно насочено влијание врз животните околности на одредени категории на население;
Социјализацијата се јавува во процесот на намерно создавање услови за развој на личноста и неговата духовна и вредносна ориентација (социјално контролиран дел или образование);
Во процесот на само-развој и самообразование на една личност.

Овој однос меѓу концептите: развој и социјализација ни овозможува да го претпоставиме тоа развој – ова е најмногу општ концепт, како одраз на општиот процес на човековиот развој. Социјализација е развој условен од специфични општествени услови. А воспитувањето може да се дефинира како релативно општествено контролиран процес на човековиот развој во текот на неговата социјализација.

Образованието во современата педагогија е диференцирано (поделено) по различни основи. Во теоријата и методологијата на образованието се изучуваше диференцијација на областите на образованието во согласност со целите и задачите на образовниот процес. Во социјалната педагогија ги разгледуваме видовите на образование од гледна точка на социјална институцијаво која се спроведува.

Образованието како релативно општествено контролиран процес, човековиот развој во текот на социјализацијата се спроведува:

Во семејството (семејно образование), тоа е предмет на изучување на семејната педагогија;
Верски организации (верско или конфесионално образование) е предмет на изучување на конфесионалната педагогија;
Во образовните организации специјално создадени од општеството и државата. Ова е социјално или јавно образование, што го проучува социјалната педагогија;
Во институциите да се пружи помош на деца и возрасни со попреченост и нарушувања во менталниот, физичкиот, личниот и социјалниот развој. Ова е поправно-адаптационо образование, го изучува поправно-адаптациската педагогија.
Во општеството образованието може да се спроведува во криминални, тоталитарни, политички и верски заедници. Тогаш зборуваме за диссоцијално или контрасоцијално образование.

Социјална педагогија го проучува социјалното образование како дел од социјализацијата. Таа го гледа како компонентапроцесот на социјализација заедно со другите компоненти (семејни, исповедни).

Така, социјална педагогија ги проучува буквално сите компоненти на воспитувањето во контекст на социјализацијата, идентификува кои околности директно или индиректно влијаат врз воспитувањето на една личност, на планетата како целина, во светот, во земјата и директно во местото на живеење. Покрај тоа, социјалната педагогија истражува како човечките средства влијаат на образованието. масовна комуникацијанеговото семејство, комуникацијата со врсниците, со други возрасни лица итн., како и каква улога играат различни образовни организации, јавни организации и здруженија во животот на една личност. Наведените аспекти на социјалното образование, неговите фактори, услови се предмет на изучување на социјалната педагогија.

Под социјално образование го разбираат образованието од сите возрасти и социјалните категориилуѓе, спроведени и во организации специјално создадени за оваа намена, и во оние во кои образованието не е главната функција (воени единици, претпријатија).

^ 2. Структурата на социјалната педагогија како наука.

Социјална педагогија го проучува социјалното образование во контекст на социјализацијата. Како наука, социјалната педагогија има своја структура. Оваа структура вклучува неколку делови кои ви овозможуваат да стекнете дополнителни знаења за социјализацијата на една личност во општеството, за факторите кои влијаат на тоа, за можностите и начините да му помогнете на лицето во процесот на самореализација во општеството во кое живее. .

Структура на социјалната педагогија презентирани во следните делови:

Социологија на социјалното образование. Овој дел го проучува процесот на социјализација, факторите кои влијаат на социјализацијата на една личност, образованието како социјална институција.

Податоците добиени во овој дел од социјалната педагогија ни овозможуваат да најдеме начини и средства за користење на образовниот потенцијал на општеството со цел да создадеме поволни услови за човековиот развој, како и да најдеме можности за ублажување на негативните влијанија врз социјализацијата на поединецот.

Социо-педагошка виктимологија (жртва - жртва) ги проучува оние категории на луѓе кои станале или можат да станат жртви на неповолни услови на социјализација, а исто така ја одредува насоката и методите на социјална и педагошка помош за нив.
Филозофија на општествено образование. Овој дел ја проучува суштината и местото на образованието во општеството, неговиот однос со социјализацијата и развојот на личноста во текот на животот, принципите, задачите и целта на образованието во денешно време. Овој дел е основа на методологијата и светогледот на социјалната педагогија.
Теорија на социјално образование. Овој дел го опишува, објаснува, предвидува функционирањето на социјалното образование како социјална институција. Ги проучува карактеристиките на индивидуалните, групните, социјалните субјекти на социјалното образование, карактеристиките на нивната интеракција едни со други.
Психологија на социјалното образование. Ги проучува социо-психолошките механизми на социјализација на личноста, нивните карактеристики во различни возрасни фази, ги идентификува психолошките механизми и услови за ефективноста на интеракцијата помеѓу субјектот на социјалното образование.
Методологија на социјално образование. Се изучуваат методи и начини на спроведување на социјалното образование, начини на организирање на интеракцијата на предметите во социјалното образование, во главните сфери на животот и условите за нивната ефикасност.
Економија и менаџмент на социјално образование. Студирал:

потребите на социо-економскиот развој на општеството во одреден квалитет на „човечки капитал“;
економски ресурси на општеството кои можат да се користат за организирање на социјалното образование;
прашања за управување со социјалното образование на национално, регионално, локално ниво.

^ Функции на социјалната педагогија како наука.

Теориско-когнитивни. Суштината е дека социјалната педагогија го акумулира знаењето, го систематизира, го синтетизира со цел да создаде најцелосна слика за процесите што се изучуваат во модерното општество, ги опишува овие процеси и појави, објаснува, ги идентификува причините и прави предвидувања.
Применето. Ви овозможува да барате начини за поефикасно да влијаете на процесот на социјализација и да ги идентификувате условите неопходни за ова.
Хуманистички. Тоа подразбира создавање поволни услови за развој на личноста и негова самореализација во процесот на општествено образование и социјализација воопшто.

^ 3. Поврзаност на социјалната педагогија со другите науки.

Социјална педагогија како индустрија педагошки знаењаги има сите белези на интегративната наука.

Социјална педагогија ги решава своите специфични проблеми, ефикасно ги извршува своите функции: од една страна, токму затоа што интегрира податоци од други науки, од друга страна, ги практикува од своја гледна точка.

Социјална педагогија , така, се заснова на историјата на педагогијата, семејната педагогија, поправното образование, како и на сите оние гранки на педагошкото знаење што ги изучуваат образовните организации од различни видови (предучилишна педагогија, училишна педагогија, педагогија на основно стручно образование, средно специјално образование, средно школо, индустриска педагогија, педагогија на посебни установи, педагогија на деца и млади јавните организациии здруженија).

Социјална педагогија е тесно поврзан со психолошките науки (социјална психологија, развојна психологија, специјална психологија) со етика, етнографија, социологија, филозофија, историја, етнопсихологија.

Поврзување социјална педагогија со другите науки во реалноста не е секогаш јасна и позитивна.

Прво,не сите идеи од етнопсихологијата, етнографијата, историјата и другите науки се барани за поуспешна организација на општественото образование. Резултатите што ги добиваат другите науки не можат секогаш директно да се користат во социјалната педагогија (позајмени термини).

Второ,Некои идеи се фалсификуваат во процесот на адаптација на социо-педагошката практика.

Трето,некои податоци од другите науки се веќе застарени и затоа социјалната педагогија ги користи. Исто така, дава пристрасна, неадекватна слика за реалноста.

^ Категории на педагогија и социјална педагогија.

Научниот статус и општествениот престиж на одредена гранка на науката во голема мера зависат од нивото на развој на теоријата, која дава холистичка идеја за законите и обрасците кои објективно одразуваат одредена област на реалноста и се предмет на проучување на оваа наука. Секоја наука се одликува со свој систем на знаење, фокусиран на објаснување на предметот на проучување на оваа наука.

Системот на знаење на науката се рефлектира во него концепти и категории . Секоја наука развива свој концептуално-категоричен систем, одразувајќи ја меѓусебната поврзаност и меѓузависност на нејзините составни концепти. Во исто време, концептуалниот систем на секоја наука е секогаш во врска со концептуалните системи на другите науки кои го проучуваат истиот објект. Во оваа смисла, тоа не е исклучок социјална педагогија чијшто концептуален систем е во тесна врска со системите на концепти, пред сè, педагогијата и социологијата , како и други науки кои го проучуваат човекот.

Како што беше наведено погоре, во Русија социјалната педагогија беше воведена императивно „одозгора“ и од самиот почеток почна да се развива како гранка на педагошката наука.

Добро е познато дека педагогијата, имајќи своја ограничена област на студии и како независна и доволно развиена наука, се развива во тесна врска со другите хуманитарни науки кои го проучуваат човекот. Ги има доста, но меѓу нив се издвојуваат оние кои се поврзани со педагогијата по семејни врски. Тука спаѓаат, пред сè, оние хуманитарни науки, чии категории се вклучени во концептуалниот систем на педагогијата и активно се користат од него и во теоретските истражувања и директно во практичните активности на наставниците, односот помеѓу педагогијата и другите науки може шематски да се претстави (види дијаграм).

На врвот на дијаграмот, полни линии ги прикажуваат врските помеѓу педагогијата и науките чии категории ги користи; испрекинатите линии укажуваат на нејзините бројни врски со други науки кои немаат траен карактер.

^ ПРЕДАВАЊЕ 2. СОЦИЈАЛНА ПЕДАГОГИЈА:
ПРЕДМЕТ, НЕГОВИ ПРИМЕНЕТИ ЗАДАЧИ

Социјалната педагогија како дел од педагогијата, нејзините функции. Дискусии за социјалната педагогија, нејзиното место и улога.

^ Предмет на социјална педагогија Ова е теоријата и практиката на обука и едукација на поединец или група луѓе, понекогаш обединети од социјална несреќа и имаат потреба од рехабилитација или третман за нивна социјализација. И како последица на тоа, појавата на искуство на лекување, адаптација, рехабилитација и интеграција на поединец или група на луѓе во општеството. Во советско време, концептот на „социјална педагогија“ не постоеше во педагошката наука. Во Педагошката енциклопедија (Москва, 1968), дефиницијата за социјална педагогија е дадена како „една од областите на буржоаската педагогија“, која ги проучува „граничните социјални и педагошки проблеми“.

„Марксистичката педагогија смета дека не постои област на образование и воспитување која на еден или друг начин не е поврзана со општеството и дека затоа целата педагогија е социјална. Затоа и создавањето на социјалната педагогија како посебна гранка на педагошката наука се сметаше за незаконско. Во исто време, постојат гранични области на знаење помеѓу педагогијата и социологијата, кои ги проучуваат посебни гранки на педагошката наука: компаративна педагогија, социологија на образованието, педагошка социологија, економија на јавното образование“ 1.

Оваа позиција остана до 80-тите години, иако научниците во Русија дури и пред 1917 година. се занимаваа со проблеми на социјалната педагогија, нивните трудови и учебници беа широко објавени 2.

Поразумно е да се разгледа социјалната педагогија во смисла на социјална филозофија, која тврди дека личноста, околината и воспитувањето, формирањето на личноста, обуката, развојот на човекот од раѓање до смрт се под влијание на надворешни и само надворешни околности.

Во моментов, различни категории на општество се свртуваат кон социјалната педагогија. Во денешно време, конфронтацијата меѓу човекот и околината, интеракцијата помеѓу личноста и

среда. Постои активна социјализација на поединецот во областа на семејното, граѓанското, верското и правното образование 1 . Ова намерно влијание врз една личност е социјалното образование. Ова е процес на повеќе нивоа на асимилација на знаење, норми на однесување, односи во општеството, како резултат на што поединецот станува негов полноправен член.

Социјалната педагогија го испитува процесот на образование, социологијата на личноста во теоретски и применети аспекти. Ги испитува отстапувањата или усогласеноста на човековото однесување под влијание на околината, што обично се нарекува социјализација на поединецот.

Од страна на модерни идеисоцијалната педагогија е „гранка на педагогијата што го разгледува социјалното образование на сите возрасни групи и социјални категории на луѓе, во организации специјално создадени за оваа намена“ [A.V. Мудрик].

Според В.Д. Семенов, „социјална педагогија или еколошка педагогија е научна дисциплина која се интегрира научни достигнувањасродни науки и ги спроведува во пракса јавното образование" 2 .

Социјалната педагогија се заснова на историјата на педагогијата, на искуството од наставата и воспитувањето во минатото, на практиката на образование и обука во други земји.

Голем број гранки на општата педагогија се компоненти на социјалната педагогија, за кои таа е главна: предучилишна педагогија, училишна педагогија, педагогија на стручно образование, образование во затворени установи, детски и младински организации, педагогија на клупска работа, педагогија на животната средина, воена педагогија, индустриска педагогија, педагогија на привремени здруженија, педагогија на социјална работа 3.

Секоја од овие области на социјалната педагогија има свои карактеристики, свои методи и може да се разгледува независно.

Социјалната педагогија „влегува во интердисциплинарни контакти со социологијата на образованието, социологијата на воспитувањето, педагошката, социјалната психологија и психологијата на управувањето“ 4 . Тоа вклучува проучување на филозофијата, образованието и карактеристиките на образованието во современото општество. Во услови

Во кризна состојба на општеството, тоа делува како водечка гранка на знаење. Особеноста на современата социјална педагогија е нејзината хуманистичка ориентација, единството на барањата и почитувањето на децата, односно соработката, комонвелтот, заедничкото создавање на наставникот и детето.

Хуманизмот на општественото образование се манифестира во помагањето на поединците, а не присилувањето. Помогнете да бидете свои, да се уверите во вашата ексклузивност, уникатност како личност и да бидете одговорни за вашиот живот и да ги прифатите постапките на друга личност без осудување, да поддржите некој што се сопнал во критична ситуација.

Општественото значење на социјалната педагогија е да му помогне на човекот во неволја; помогнете му на семејството и на детето да го најдат својот пат на самоопределување во животот, да се развиваат врз основа на нивните способности и склоности. Да му помогне на човекот да се стреми да го преземе патот на моралните односи.

Социјалната педагогија е самостојна гранка на педагогијата, со свој посебен методиопштествено воспитно-образовни активности.

Методите на социјалната педагогија се насочени кон поединецот, неговото само-подобрување, самообразование, самоорганизирање и самопотврдување.

Педагошката гранка на човековото знаење не се развива изолирано од другите човечки науки. Токму на пресекот на педагошката наука со другите хуманистички науки најчесто се случуваат откритија. Изолацијата на педагогијата од другите науки е причина за слабата ефективност на нејзиниот развој и неубедливоста на практичните препораки и рецепти. Историјата на науката покажува дека педагошката мисла првично се развивала во согласност со општото филозофско знаење. Идеите за образование и воспитување се рефлектираа во религиозните догми, доктрината на државата, законодавните кодекси, литературни делана минатото.

Педагогијата е органски поврзана со психологијата. Меѓу нив има неколку најважни комуникациски јазли. Главната е предмет на истражување на овие науки. Психологијата ги проучува законите на развојот на човечката психа, педагогијата развива закони за управување со развојот на личноста. Воспитувањето, образованието, обуката на една личност не е ништо повеќе од намерен развој на психата (размислување, активност). Следно важна точка– заедништво на методите на истражување во педагогијата и психологијата. Многу научни алатки за психолошко пребарување успешно служат за решавање на самите педагошки проблеми (психометрија, спарена споредба, психолошки тестови, прашалници, итн.)

За постоењето на врската меѓу педагогијата и психологијата сведочат и основните концепти на психологијата, кои, кога се користат во педагошкиот речник, придонесуваат за повеќе прецизна дефиницијапојавите, фактите за воспитување, образование, обука, помагаат да се разјасни и утврди суштината на проблемите што се проучуваат.

Како научна дисциплина, педагогијата користи психолошко знаење за да ги идентификува, опише, објасни, педагошките факти. Да, резултатите педагошка дејностсе изучуваат со користење психолошка дијагностика(тестови, прашалници итн.).

Еден вид мост меѓу двете науки е педагошката и развојната психологија, психологијата на професионалната педагошка дејност, психологијата на управувањето со педагошките системи и многу психолошко истражувањедруги области на образованието.

Педагогијата е тесно поврзана со физиологијата. Како наука за животната активност на целиот организам и неговите поединечни делови, функционални системи, физиологијата открива слика за материјалниот и енергетскиот развој на детето. Особено важни за разбирање на механизмите на управување со физичкиот и менталниот развој на ученикот се моделите на функционирање на високообразовниот систем. нервна активност. Познавање на наставникот за физиолошки процеси на развој ученик од помлада школаа тинејџер, средношколец и самиот тој води до длабоко навлегување во тајните на образовното влијание на околината и методите, предупредува на ризични, погрешни одлуки при организирање на наставната работа, одредување на обемот на работа и претставување остварливи барања за учениците и за себе. .

Односите меѓу педагогијата и социологијата се разновидни. резултати социолошки истражувањасе основа за решавање на педагошките проблеми поврзани со организирањето на одморот на учениците, професионалното насочување и многу други. Како наука за општеството како интегрален систем, за неговите поединечни компоненти, за процесите на функционирање и развој на општеството, социологијата ги вклучува и областа на образованието, воспитанието и науката за нив во сферата на нејзината анализа, теоретска и применето разгледување. Во структурата на социолошката рефлексија на реалноста се развиваат такви посебни гранки како, на пример, социологија на образованието, воспитанието, социологијата на учениците, социологијата на градот, селата, здравството итн.

Филозофското знаење има почетно значење за педагошката наука. Тоа е основа за разбирање на целите на воспитанието и образованието во современиот период на развој на педагошкото знаење. Теоријата на знаење овозможува, благодарение на општоста на законите, да се утврдат моделите на образовната и когнитивната активност и механизмите за управување со неа. Филозофски категории на неопходност и случајност, општи, индивидуални и особено, закони за меѓусебна поврзаност и меѓузависност, развој и негови движечки силиа други придонесуваат за напредокот на истражувачката педагошка мисла. Во врска со продлабочувањето на филозофското разбирање на различните аспекти на реалноста, се развиваат и филозофии на гранките. Филозофијата на образованието, филозофијата на културата, филозофијата на историјата, филозофијата на правото, филозофијата на науката итн. добиваат статус на гранки на науката. И бидејќи педагошката наука се развива во врска со другите човечки науки, свртувањето кон нивните филозофии придонесува за нејзиниот успех.

Кибернетиката отвора нови, дополнителни можности за проучување на процесите на образование и обука за педагогијата. Користејќи ги своите податоци, педагошката наука развива обрасци, методи и механизми за управување со образовниот процес.

Значајни можности за развој на педагошката наука лежат во изгледите за нејзина интеграција со гранките на медицинските науки. И не само оние кои учат „детски болести“. Нервни нарушувања, заразни болести, болести на функционална неорганизираност на телото на учениците, злоупотреба на супстанции, зависност од дрога - заболувања кои ги погодуваат децата училишна возраст, постави пред педагошката наука глобална и многу интензивна задача на знаење - да се развие посебен систем за подучување и воспитување на нездрави, болни ученици. Не без причина велат дека постојат два вида педагошко размислување: рамно и тридимензионално. Излегува дека е рамно за оние кои работат само со педагошки концепти. Волуметриски - за оние кои ги рефлектираат педагошките феномени од гледна точка на различни науки. Мрзеливоста на ученикот, според наставникот, е последица на неговата недисциплина, недостиг на смиреност, слабост на волјата и запоставување. Од медицинска гледна точка, мрзеливоста може да дејствува како заштитна реакција на телото во ситуации на опасност по здравјето и менталниот развој на ученикот.

Завршувајќи го прегледот на меѓунаучните врски на педагогијата, нагласуваме дека нејзините партнери во соодветни услови при изучување на одредени образовни проблеми вклучуваат и многу други науки: право, економија, демографија, компјутерски науки, статистика, екологија, етнографија, етнологија, историја, технички науки.

Социјалната педагогија ја претставува областа на педагошкото знаење што директно се однесува на проучувањето на сложените проблеми на човекот во околината. Затоа, социјалната педагогија нашироко ги користи достигнувањата на другите хуманистички науки: филозофија, социјална работа, социологија, психологија, етика, етнографија, културолошки студии, медицина, право, дефектологија.

Филозофијае методолошка основасите општествени науки. Врската помеѓу социјалната педагогија и филозофијата лежи во фактот што филозофијата ги поставува основните прашања на човековото постоење и, обидувајќи се да даде одговори на нив, развива генерализиран систем на гледишта за светот и местото на човекот во него, и социјалната педагогија, кога се истражуваат неговите проблеми, произлегува од одреден поглед на човекот и неговото воспитување. Во основата на ова гледиште може да се најдат одредени филозофски основи. Врската помеѓу социјалната педагогија и социјална работа. Како наука, социјалната работа е сфера на човековата активност, чија функција е да развива и теоретски систематизира објективно знаење за одредена реалност - социјалната сфераи специфични општествени активности.

Модерен психологијатакако една од науките на општественото знаење е сложена структурална формација. Важно е социјалната педагогија да ги земе предвид не само општите карактеристики на човечката психа, туку и нејзината специфичност и зависност од специфичните услови на социјалната состојба на развој, животот и активноста, професијата, возраста, статусот во системот на меѓучовечки односи во одредена група, позиции и диспозиции, типолошки карактеристики, социо-психолошка адаптација итн. Социјалната педагогија нашироко ги користи достигнувањата во решавањето на нејзините проблеми социјални психологијата, што ни овозможува да ја одредиме структурата на општествените групи, нивната динамика, разликите (градски и рурални жители, луѓе со физички и ментален труд, семејства, млади, производствени тимови), развојот и состојбата на односите меѓу народите на нашата земја, итн. Ова помага да се идентификуваат проблемите кои бараат одлуки во специфични услови на живот, активност, слободно време, образование во социо-културната средина на регионот. Психологија поврзана со возрастаја проучува динамиката на човечката психа поврзана со возраста. Секциите на развојната психологија се: детска психологија, психологија на деца од основно училиште, психологија на адолесценти, психологија на рана адолесценција, психологија на возрасни, психологија на старост (геронтопсихологија). За успешен развој на социјалната педагогија потребни се знаења од областа на развојната психологија. Психологија на комуникација.Социјалниот едукатор мора да се справи со најразновидните луѓе во однос на комуникацијата. Важно е да се најде пристап кон секој од нив, да се придобијат, да им се даде можност да си ја отворат душата, да пушти странец во нивниот највнатрешен свет.

Социјалната педагогија е исто така поврзана со такви гранки на психолошката наука како психологија на девијантно однесување, семејна психологија, специјална психологија итн.

ВО последните годиниВрската помеѓу социјалната педагогија и социологија- наука за законите на формирање, функционирање и развој на општеството во целина, општествените односи и општествените заедници. Со усложнување на општеството и општествените односи, процесот на социјализација на личноста во развој неизбежно станува посложена, а интегрираната педагогија и социологија, пак, се обединуваат со сите други науки кои го проучуваат човекот и општеството.

Етикаги анализира општите закони за развој на моралните идеи и односи, како и облиците на моралната свест на луѓето и нивната морална активност регулирана од нив. Социјалната педагогија ги користи и ги зема предвид принципите на моралот формулирани со етиката, дефинирајќи ги целите и вредностите на образованието, развивајќи методи на образование и истражувајќи ги проблемите на меѓучовечката интеракција.

При развивање на теорија за социјално образование, потребно е да се земат предвид податоците етнографијаИ етнопсихологија, да се земат предвид етничките карактеристики при градењето на системот и особено при дизајнирањето на формите и методите на општествено образование. Истовремено, препорачливо е да се акумулираат методите на образование кои се развиле кај етничката група и се докажале дека се адекватни на универзалните човечки принципи и да се користат во системот на социјално образование во рамките на оваа етничка група.

За развојот на социјалната педагогија во последните години особено се важни податоците демографијата, кој ги истражува проблемите на населението: плодност, морталитет, миграција. Без да се земе предвид и да се предвиди стапката на наталитет, старосната структура и процесите на движење на населението, невозможно е ефикасно да се решат проблемите на социјалната педагогија.

Социјалната педагогија е тесно поврзана со дефектологија. Ова е наука за психофизиолошките карактеристики на абнормалните деца, моделите на нивното тренирање и воспитување.

Во реалноста, врската помеѓу социјалната педагогија и другите науки е многу различна. Во неа се користат податоци од социјалната психологија и до одреден степен социологијата, иако не во онаа мера потребна за нејзиниот плоден развој. Во исто време, етнографските и етнопсихолошките податоци практично сè уште остануваат неподигнати.

Психологија на социјалното образованиеВрз основа на социо-психолошките карактеристики на групите и поединците, нивните карактеристики во различни возрасни фази, ги открива психолошките услови за ефективноста на интеракцијата помеѓу субјектите на социјалното образование.

Методи на социјално образованиеизбира од практиката и конструира нови начини на целисходно организирање на општественото образование.

Економија и менаџмент на социјално образованиеТие ги истражуваат, од една страна, потребите на општеството за одреден квалитет на „човечки капитал“, а од друга, економските ресурси на општеството кои можат да се користат за организирање на социјалното образование.

Кога го развива својот опсег на проблеми, социјалната педагогија треба широко да се потпре историја на педагогијата(проучување на развојот на педагошките идеи и теории), историја на образование(зборува за тоа како се развивала практиката на образование во различни фази од развојот на човештвото воопшто и во одделни земји, општества, држави особено) компаративна педагогија(проучување на теоријата и практиката на образованието во странски земји во сегашната фаза), дидактиката.

Блиските теоретски и истражувачки односи меѓу социјалната педагогија и семејните, исповедните и поправните педагогии се многу важни и заемно корисни.

Социјалната педагогија е многу тесно поврзана со оние гранки на педагошкото знаење, чиј опсег се образовни и социјализирачки организации од различни видови. Тоа се однесува на предучилишна педагогија, училишна педагогија, педагогија на стручно образование, педагогија на затворени институции од различни видови, педагогија на детски и младински организации, клубска педагогија, педагогија на животната средина, воена педагогија, индустриска педагогија, педагогија на привремени здруженија, педагогија на социјална работа итн.

Филозофија и социјална педагогија.Филозофијата развива генерализиран систем на погледи на светот и местото на човекот во него.

Социјалната педагогија, особено нејзиниот дел „Филозофија на социјалното образование“, кога ги истражува нејзините проблеми, со помал или поголем степен на свесност, произлегува од одредени гледишта за личноста и неговото воспитување. Во овие гледишта секогаш може да се детектираат одредени филозофски основи.

Етика и социјална педагогија.Етиката ги анализира општите закони за развој на моралните идеи и односи, како и облиците на моралната свест на луѓето и нивно регулирани од нив.

Социологија и социјална педагогија.Социологијата е наука за законите за формирање, функционирање и развој на општеството во целина, општествените односи и општествените заедници.

Етнологија, етнопсихологија и социјална педагогија.Етнологијата ги проучува секојдневните и културните карактеристики на народите. Етнопсихологијата е гранка на знаење што ги проучува етничките карактеристики на психата на луѓето, обрасците на формирање и функциите на етничката самосвест, стереотипите итн. Социологијата и психологијата на социјалното образование користат податоци за етничките карактеристики на старосната периодизација животен патлице, за факторите што ја одредуваат положбата на луѓето од одредена возраст и пол во етничката група; за етничката специфичност и обрасците на социјализација и образование; за канонот на човекот во разни етнички групи итн.

Социјална и развојна психологија и социјална педагогија.Социјалната психологија ги проучува моделите на однесување и активност на луѓето утврдени со фактот на нивното вклучување во социјалните групи, како и психолошки карактеристикисамите овие групи. Развојната психологија ги проучува карактеристиките и динамиката на човечката психа поврзани со возраста, како и факторите поврзани со возраста во развојот на личноста. Социјалната педагогија користи податоци од социјалната и развојната психологија, истражувајќи ги проблемите на социјализацијата и виктимологијата, развивајќи психологија и методи на социјално образование.

МЕТОДИ НА СОЦИЈАЛНА ПЕДАГОГИЈА

(Д/з: Ф. А. Мустаева Социјална педагогија -М, -Екатеринбург, 2003, стр. 65 -81)

Методите на социјална педагогија можат да се поделат во три групи:

1. Истражувачки методи (набљудување, експеримент, разговор, интервју, прашалник, моделирање, метод на проучување и генерализирање на напредното педагошко искуство, методи на математички истражувања)

2. Методи на едукација (пример, разговор, дебата, приказна, предавање, јавно мислење, вежба, метод на организирање општествено корисни активности, начин на користење креативна игра, охрабрување, казнување, метод на „експлозија“ А.С. Макаренко)

3. Методи на социо-психолошка помош (психолошко советување, авто-тренинг, социо-психолошка обука, деловна игра)

(Д/з: Ф. А. Мустаева Социјална педагогија -М, -Екатеринбург, 2003 стр. 81 -86)

Филозофија, социјална работа, психологија, етика, етнопсихологија, дефектологија.

Социологијаго истражува општеството и општествените односиво него

Битие на идеи за социјална педагогија.

Со усвојувањето на христијанството во Русија, се појавија нови форми на сочувствителни ставови: милост и милосрдие.

Милост- ова е подготвеност да се помогне некому од филантропија и сочувство.

Добротворни цели- обезбедување од поединци или организации на бесплатна, обично редовна, помош на луѓето на кои им е потребна. (Добротворните активности денес се нарекуваат спонзорство).

Во речник на В. ”

За време на периодот на граѓански судири и војни, црквата ја одржувала духовноста, вербата во добрината и не дозволувала луѓето да се огорчуваат и да ги изгубат моралните насоки и вредности. Во црквата беа создадени болници, милостиња и сиропиталишта.

На Петре 1детството и сирачеството стануваат предмет на државна грижа. Екатерина Велика го продолжи планот на Петар 1.

Првиот „министер за милосрдие“ беше Марија Федоровна, сопруга на Павле I. Под нејзино туторство беа отворени образовни домови и засолништа, часови за обука на ментори и професори по музика. Добротворноста се проширува на вдовиците, глувите, слепите .

Болшевиците го осудија добротворството како буржоаска реликвија. Како резултат на тоа, сирачеството, бездомништвото, криминалот и проституцијата на малолетниците нагло се зголемија.

Многу педагошки мислители се свртеа кон социјалната педагогија ( Ya.A. Комениус, Ј.-Ј. Русо, И.Г. Песталоци, И. Хербарт, К. Д. Ушински). Под влијание на нивните педагошки ставови, идејата за социјалност се раѓа како фундаментална и се поврзува со добротворството.

Во Германија во втората половина на 18 век.се појави струја филантропизам(филантропија, добротворна организација), основач – К.Баседов, го организираше интернатот „Филантропин“, од каде беа ослободени децата традиционален системпоучување и воспитување, повикувајќи да се следи природата на детето и хуманизмот во педагогијата.

I. Песталоци и Пол НаторпТие му придаваа значење на семејното образование.

Кон крајот на 19-тиот, почетокот на 20-тиот век во РусијаСе разви науката за педологија. Беа познати педолози А.П. Нечаев, Г.И. Росолимо, А.Ф. Лазурски, В.П. Кашченко. Тие се занимаваа со педологија на „исклучително“ детство (надарени, „тешки“ деца, деца со ментална и ментална попреченост физички развој). Тие тврдеа дека детето не мора да се прилагоди на системот на образование, туку системот мора да одговара на природата на детето.

Педолозите ја прецениле улогата на биолошките и социјалните факториво развојот на личноста. Во 1936 година, педологијата беше прогласена за „псевдонаука“ и забранета.

Се сметаат првите социјални воспитувачи А.С. Макаренко, С.Т. Шацки, В.Н. Сорока-Росински, нивната работа имаше за цел да им помогне на „децата кои се исфрлени од социјалната рутина“

Интересот за проблемите на социјалната педагогија се појави во 70-80-тите години.

Во 1990 година беше ратификувана Конвенцијата на ОН за правата на детето.

Уставот на Руската Федерација вели: „Се обезбедува државна поддршка на семејството, мајчинството, татковството и детството, се развива систем на социјални услуги, се воспоставуваат државни пензии и други гаранции за социјална заштита“. Законот за образование и Претседателскиот указ за социјална поддршкамногудетни семејства, Уредба на Владата за итни мерки за социјална заштита на деца без родители и деца оставени без родителска грижа.

Во 1991 година во Русија официјално функционира Институтот за социјална педагогија.

Законот на Руската Федерација „За образование“ предвидува основни, средни и стручно образование. ВО модерна РусијаОбразовниот систем вклучува државни и недржавни (приватни, јавни и верски) образовни установи:

1. Сеопфатно училиште

2. Стручни образовни институции (лицеуми, технички училишта, колеџи, универзитети)

3. Интернати, шумски училишта, санаториумски училишта

4. Образовни институции кои обезбедуваат дополнително образование(центри за креативност, спорт, музика, уметнички училишта, центри за надарени деца)

5. Приватни образовни установи од општ и воспитно-поправен тип, каде што работат по сопственички програми.

6. Верски образовни институции: неделни училишта, теолошки академии.

Модерно училиштеповрзани со различни организации:

ü органи за социјална заштита на семејства и деца

ü правни органи

ü одбори на доверители

ü спонзорски организации

ü основи и постројки за обука и производство