Во списокот на задолжителни тестови се планира во блиска иднина да се најде и обединетиот државен испит по англиски јазик, но се поголем број матуранти веќе го избираат. Познато е дека секој странски јазик не е лесен за учење. Единствениот државен испит сеопфатно го оценува нивото на владеење, кое вклучува општо разбирање, писмени вештини, зборување, и затоа е поделен на делови според неговата структура: слушање, зборување, граматика и вокабулар, читање, пишување. Исто така, вежбите се распоредени во однос на тежината според нивоа: од минимално основно до високо.

Целта на руските образовни институции е да се оптимизира наставата и да се подобри нивото на знаење. Статистиката покажува дека има зголемување на резултатите и намалување на бројот на деца кои постигнале резултати под прагот и севкупно не успеваат. Експертските комисии забележуваат дека одговорите стануваат пологични и поконзистентни со секој човек. Но, задачите за граматика и презентација на мислите сè уште се тешки за завршување.

Какви грешки прават учениците?

Слушањето пасуси или дијалози на англиски сè уште не е лесна задача, иако повеќето луѓе го прават тоа успешно. Тешкотиите лежат во разликата помеѓу главните и секундарните информации, неможноста да се „прескокнат“ непознатите зборови и да се земат предвид бројни детали и специфичен контекст и да се истакне главната идеја на текстот. Во фазата на подготовка, слушајте ги снимките што е можно почесто, давајќи им предност на различни жанрови. Ова ќе помогне да се формира фонетско уво, да се обучи вашата меморија, да научите да ја паметите главната работа и да ги изолирате клучните зборови.

Работата со пасуси, исто така, претставува потешкотии за учениците: многумина покажуваат непознавање на идиоматските изрази и нивното социокултурно значење и немаат вештини за смислено читање (со акцент на контекстот). За да се справите, прочитајте повеќе, развивајќи ја меморијата и разбирањето, притоа обидувајќи се да не барате во речникот. Исто така, корисно е да направите план и да си го прераскажувате или на глас.

Делот „Граматика и вокабулар“ е „рекордер“ за намалување на бодовите, традиционално најтешкиот за учење не само странски, туку и мајчин јазик. Вообичаено: учениците не ја разбираат целосно суштината на текстот, тие се „збунуваат“ за времињата и гласовите, не знаат како да користат зборови земајќи ја предвид компатибилноста, да формираат фрази и да пишуваат „страда“. Внимателно прочитајте ја задачата, проучете ги особеностите на користење граматички форми, делови од говорот и синоними.

Во „Писмото“ има чести правописни и граматички грешки, невнимателно читање на поимите и самиот текст и како последица на тоа, погрешно разбирање на темата. Исто така, често се среќава и неможноста да се формулира проблем и да се изрази мислење, давајќи соодветни аргументи и контрааргументи за да се оправда нечија гледна точка, а спротивната. Следејќи ја правилната структура на воведот и заклучокот, избегнувањето на логички грешки се точки на кои треба да обрнете внимание. Препораки: научете го составот на жанрот есеј, дефинициите на тезата и аргументите, внимателно изберете жалби, завршни фрази, поврзувачки зборови, следете го редоследот на речениците.

Генерално, тоа е доста успешно. Типични недостатоци: прекршување на логиката и неправилно толкување на илустрациите (кога е потребно да се истакнат нивните карактеристики, заеднички и различни при споредба), немање елементарен вовед и заклучок во одговорот, непочитување на нормите за интонација и изговор, стрес. Она што е потребно овде е стабилна практика на зборување во различни ситуации што наставникот ќе ги создаде за време на часовите. Подобро е ако говорот е спонтан и неподготвен. За да го направите ова, користете атипични форми и ситуации на дијалог, создадете услови за развивање на вештината на изразување судови.

Подготовка - свесна секојдневна работа и креативен пристап во текот на сите години на студирање, барање нови теми и форми на комуникација. Би било корисно сеопфатно да се воведе гледање филмови, читање книги и слушање музика во оригинал. Имајќи ги предвид ваквите напори, нема долго да се чека добар резултат на Единствениот државен испит.

Велат дека мудриот човек учи од грешките на другите, паметниот човек учи од своите, но будалата не учи ништо од сопствените грешки. Во оваа статија, предлагаме да се однесуваме мудро и да учиме од најчестите грешки што ги прават студентите што зборуваат руски на англиски јазик. За да составиме список на такви грешки, интервјуиравме професори по англиски јазик од нашето училиште, бидејќи тие лесно ги фаќаат грешките во нашиот говор. Дадовме кратко објаснување за секоја точка, така што не само што можете да се запознаете со типичните грешки на англиски јазик, туку и да разберете како да се ослободите од нив.

Така, им поставивме едно прашање на нашите наставници што зборуваат англиски: „Кои грешки вашите ученици најчесто ги прават на англиски јазик? Еве ги одговорите што ги добивме.

1. Кажувајќи „повеќето луѓе“, наместо „повеќето луѓе“.

   Тие велат „повеќето луѓе“ наместо „повеќето луѓе“.

   Објаснување: Само треба да ја запомните фразата „повеќето луѓе“, што се преведува како „повеќето луѓе“. Предлогот „од“ може да се појави после зборот „повеќето“ само ако сакате да означите одредена група луѓе, но тогаш дефинитивниот член „на“ мора да се стави пред зборот „луѓе“. На пример:

   Повеќето од луѓето во мојата земја уживаат во читањето. - Повеќето луѓе во мојата земја сакаат да читаат.

   Сепак, најчесто треба да се користи фразата „повеќето луѓе“.

2. Користење на „и итн“. наместо „... итн“.

   Користете „и итн“. наместо „... итн“.

   Објаснување: Зборот „итн“ се преведува како „и така натаму“, не бара сврзник „и“ („и“) пред него.

3. Изговарање на „облека“ како „кло-така“.

   Изговарајте „облека“ како /kləʊðəz/ (затвора).

   Објаснување: Зборот „облека“ („облека“) се користи само во множина и се изговара /kləʊðz/. Многу ученици што зборуваат руски се сеќаваа на неточниот изговор од училиште, бидејќи таму, по правило, учеа да кажуваат /kləʊðəz/. Можеби ова се должи на фактот што ни е тешко да ги изговараме сличните звуци /ð/ и /z/ заедно, па ја поедноставуваме работата и вметнуваме глас вокал меѓу нив - ова го олеснува изговорот на зборот.

4. Истакнувајќи го крајот на зборовите, велејќи „прославување“.

   Ставете го акцентот на крајот од зборот, изговарајќи „cele-brAtion“.

   Објаснување: Можеби ќе се изненадите кога ќе слушнете дека Дејв напишал дека ставањето акцент на последниот слог од зборот „слава“ предизвикува неправилен изговор. Меѓутоа, ако погледнете во речникот, ќе ја видите следната транскрипција на овој збор /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/. На звукот /s/ подолу му претходи дополнителна ознака за стрес. Како по правило, таков стрес е присутен во зборовите каде што има 4 или повеќе самогласки, а тука е за ритмичност и еуфонија на говорот. Еве примери на такви зборови со два акценти: „делегирање“, „демонстрација“, „мотивација“, „генерација“. Патем, на рускиот јазик има и дополнителен стрес, обрнете внимание на тоа како ги изговараме зборовите „градилиште“, „дванаесеткатна“ - тие исто така имаат два акценти. За да научите како правилно да ги изговарате зборовите со два акценти на англиски јазик, треба почесто да слушате говорници кои мајчин јазик зборуваат и да комуницирате на англиски јазик. Постепено ќе се навикнете на правилното поставување на акцентите.

5. Користење на определениот член за имиња на места, д. е. „Москва“ или „Сочи“.

   Тие користат одредени членови со имиња на градови, на пример: „Москва“ или „Сочи“.

   Објаснување: Ве молиме имајте предвид: статиите, по правило, не се ставаат пред имињата на градовите. Ако ставите статија, зборот ќе има поинакво значење: „одреден град Сочи“ („Сочи“) или „тоа Москва“ („Москва“). Еве пример за реченица каде што треба да напишете статија пред името на градот:

   Ова е Москва на моето детство. - Ова е (истата) Москва на моето детство.

6. Грешка на придавките за именките кога се зборува за земји, на пр. е. „Живеам на руски“.

   Тие ги мешаат придавките и именките кога зборуваат за земји, на пример, „Живеам на руски“ („Живеам на руски“).

   Објаснување: Грешката е што земјата Русија на англиски ќе биде „Русија“, а името на националноста „Русиан“ ќе биде „Русија“. Тоа е, треба да кажете „Јас сум Русин, живеам во Русија“. Имињата на државите и националностите може да бидат многу слични, па затоа е лесно да се мешате. За да спречите тоа да се случи во иднина, вежбајте да ги користите овие зборови, на пример, користејќи тестови на agendaweb.org и englishpedia.net.

7. Користење на (имн.) + тоа е/се (прил.) - на пример, „мојот пријател е фин“ наместо „мојот пријател е фин“.

   Неправилно конструираат реченица, на пример, ставаат два предмета: „Мојот пријател е фин“ („Мојот пријател тој е фин“) наместо „Мојот пријател е фин“ („Мојот пријател е добар“).

   Објаснување: Типична грешка во Англиска реченица„Мојот пријател е убав“ е поврзан со особеностите на нашиот разговорен говор. Така, можеме да почнеме да ја кажуваме реченицата „Мојот пријател...“, потоа размислуваме и паузираме, а потоа забораваме дека веќе сме го именувале ликот, па повторно почнуваме да кажуваме „... тој е убав“. За да се искорени таквата апсурдна грешка, треба почесто да го тренирате разговорниот говор, потоа ќе избирате зборови и ќе зборувате побрзо, паузите и непотребните теми ќе исчезнат од реченицата.

8. Користење на „еден“ наместо ан неопределен член, велејќи „прочитав една книга“, а не „читам книга“.

   Користете го зборот „еден“ наместо неопределен член, на пример, „прочитав една книга“ наместо „читам книга“.

   Објаснување: Статијата „а“/„ан“, иако доаѓа од бројката „еден“ („еден“), не може секогаш да се замени со овој збор. Зборот „еден“ треба да се користи ако навистина треба да наведете дека сте прочитале ЕДНА книга.

9. Прашувајќи „Како е именувано на англиски?“ не „Како се вика на англиски?“.

   Тие прашуваат „Како е именувано на англиски? наместо „Како се вика на англиски?“.

   Објаснување: Реченица „Како е именувано на англиски?“ содржи 3 грешки одеднаш: зборот „повикан“ се заменува со „именуван“, зборот „што“ со „како“ и целосно русифицирана верзија на „на англиски“ наместо „на англиски“. Забелешка: „како“ обично се користи за да се разјасни како нешто се случува, на пример, „Како функционира?“ ("Како работи?"). Затоа, не можеме да го користиме овој збор во прашања како „Како се вика на англиски?“, „Што мислиш?“, во такви случаи ќе кажеме „Како се вика на англиски?“, „Што мислиш ?“.

10. Еден студент еднаш рече дека нивната сопруга е здодевна. Тие сакаа да кажат дека и е досадно.

    Еден студент еднаш рече дека „жената беше здодевна“ наместо „на жената и беше досадно“.

    Објаснување: Во реченицата со досадна (не досадна) жена ученикот се помешал со придавките. Во такви случаи постои едноставно правило. Завршувањето -ед го означува чувството на личноста за која зборуваме во реченицата: „досадно“ - на сопругата и беше досадно, ѝ беше досадно. Завршницата -ing ни ги означува карактеристиките на темата, односно, ако студентот сака да ја окарактеризира својата сопруга како досадна личност, навистина треба да каже „Жена ми беше досадна“ (и тогаш само ако жената не знае англиски :-)).

11. Друга честа грешка што би сакал да ја спомнам е конфузијата помеѓу „кажи“ и „кажи“.

    Друга честа грешка што би сакал да ја спомнам е збунувањето на зборовите „кажи“ и „кажи“.

    Објаснување: Всушност, на англиски треба да кажете „кажи некому“ и „реков некому“, на пример:

    Му реков / Му реков - му реков.

    За да разберете во кои случаи да ги користите зборовите „кажи“ и „кажи“, предлагаме да го погледнете следното корисно видео. Во него ќе научите за уште една вообичаена грешка што ја прават Русите на англиски јазик - збунетоста на зборовите „слушај“ и „слушај“.

Искуство како учител: 8 години

Искуство во Englex: 2 години

Интересен факт од биографијата: Работел за American Airlines 17 години

1. Моите студенти сакаат да прашуваат: „како да се каже“ наместо „како велиш“? Моите студенти не го сакаат зборот „направи“ во ниедна форма.

   Моите студенти сакаат да прашуваат „како да се каже“ наместо „како да кажеш“. Моите студенти не го сакаат зборот „направи“ во сите негови форми.

   Објаснување: Овој вид на грешка најчесто се случува затоа што се обидуваме буквално да го преведеме прашањето „Како да се каже...?“ на англиски јазик. Меѓутоа, на англиски, таквото прашање треба да се структурира поинаку: треба да го додадете предметот „ти“ („ти“) и помошниот глагол „направи“. Учениците кои зборуваат руски доста често забораваат на помошниот глагол при конструирање прашални реченици, што не треба да се прави.

2. Исто така, тие го користат терминот „треба“, кога навистина значат „морам“. Моите ученици сакаат да го ставаат зборот „да“ по модалните глаголи на пр. „Треба да...“. И, мразат предлози.

   Тие исто така го користат изразот „треба“ кога она што навистина го мислат е „мора“. Моите студенти сакаат да вметнуваат „до“ после модални глаголи, на пример, „Треба да“. И мразат англиски предлози.

   Објаснување: По модалните глаголи не се става честичката „да“ (исклучоци се „треба да“, „мора“ и „да се“), само треба да го запомните ова правило. Горенаведените модални глаголи се преведени поинаку: „треба“ - „треба“, „мора“ - „мора“. За да се навикнете да зборувате правилно и да не ги мешате „треба“ и „мора“, вежбајте на нашите тестови за употреба на модални глаголи на англиски јазик.

3. Дополнително, грешката „кажи“ и „кажи“ е нешто страшно. на пр. „Тој ми рече“ или „таа го кажа тоа“.

   Згора на тоа, грешка со зборовите „кажи“ и „кажи“ е нешто страшно, на пример: „тој ми рече“ или „таа го кажа тоа“.

   Објаснување: Покрај претходните објаснувања, погледнете го ова корисно видео од engvid, во кое мајчин јазик накратко и јасно објаснува како да не се мешате со зборовите „кажи“ и „кажи“ во индиректниот говор.

4. Уште една работа. Моите студенти многу користат формулари за прашања кога даваат општи изјави. На пример, тие може да кажат „не знам кој е тој“ или „не сум сигурен каде се или каде е“. Ги мешаат формите.

   Уште една работа. Моите ученици користат прашални форми кога даваат општи изјави. На пример, тие можат да кажат „не знам кој е тој“ или „не сум сигурен каде се или каде е“. Се мешаат во конструкцијата на реченицата.

   Објаснување: Речениците „не знам кој е тој“ и „не сум сигурен каде се или каде е“ се погрешно формулирани затоа што ученикот не зел предвид дека тоа не се прашања, туку изјави со т.н. наречени индиректни или вградени прашања . Бидејќи фразата е изјава, структурата на реченицата треба да биде иста како во потврдна, а не прашална реченица. Точните опции се „Не знам кој е тој“ и „Не сум сигурен каде се тие или каде е“. Во написот „Дали знаете што се вградени прашања? Вградени прашања на англиски » можете детално да го проучите ова правило.

1. Изговарање „облека“ со 2 слога.

   Зборот „облека“ се изговара како /kləʊðəz/ (два слога).

   Објаснување: Наставничката Кристин, исто така, ја спомна озлогласената грешка при изговорот на зборот „облека“. Очигледно, ова е „слабата точка“ на многу студенти што зборуваат руски.

2. Изговарање на изразот „Ој!“ кога ќе направат грешка што би ја искористиле само кога ќе му се јавиме на некого или кога ќе му викаме.

   Тие велат „Упс!“ кога ќе згрешат, но овој збор го користиме само кога викаме некого или му викаме.

   Објаснување: Што се однесува до интерекцијата „Ој!“, овде учениците едноставно автоматски го изговараат рускиот „Ој!“, без да мислат дека на англиски тоа има сосема поинакво значење. Пресметка „Ој!“ на англиски е слично на нашето „Еј!“, кое го користиме за да викаме некому, да привлечеме нечие внимание. Затоа, на мајчин јазик им изгледа многу чудно што им викаме кога ќе погрешиме

Искуство како учител: 4 години

Искуство во Englex: 1 година

Интересен факт од биографијата: сериозно заинтересиран за уметност - слика слики во масло, а исто така дизајнира и изработува накит

1. Повеќето од моите ученици" најчестите грешки веќе се споменати, но мислев дека ќе го наведам изговорот /w/ наспроти /v/. Мојот омилен пример е новиот спорт /волеј/ ја зафати Русија.

   Повеќето од вообичаените грешки што ги прават моите ученици се веќе споменати, но би сакал да го разгледам и изговорот на звуците /w/ и /v/. Мојот омилен пример е новиот спорт /волеј/, кој ги освои срцата на Русите.

   Објаснување: Малку е веројатно дека некој од вас слушнал за таков спорт како „одбојка“, но тоа е она што ние го нарекуваме одбојка на англиски. Збунетоста со звуците /w/ и /v/ е една од вообичаените грешки во англискиот јазик, и иако ова ни изгледа како мала работа, говорителите на мајчин јазик можеби не секогаш разбираат што мислите кога ги мешате звуците. За правилно изговарање на звукот /v/, лесно гризнете ја долната усна со забите. Кога го изговарате звукот /w/, испружете ги усните со цевка. Предлагаме да ја прочитате статијата „“, во која ќе видите водич за елиминирање на грешките во изговорот на звуците.

Искуство како учител: 6 години

Искуство во Englex: 1 година

Интересен факт од биографијата: Рејчел беше активна во волонтерската работа и волонтерската настава. Знае малку руски

1. Се согласувам со горенаведените коментари и би сакал да додадам дека учениците понекогаш користат прилози наместо придавки. На пример, „небото е јасно сега“.

   Се согласувам со сите коментари и би сакал да додадам дека учениците понекогаш користат прилози наместо придавки. На пример, „небото е јасно сега“ („небото е јасно сега“).

   Објаснување: Доста често учениците што зборуваат руски збунуваат Англиски придавкии прилозите. Треба да се запомни дека придавката го карактеризира субјектот („среќна насмевка“ - „среќна насмевка“, „ненадејно пристигнување“ - „ненадејно пристигнување“), а прилогот го карактеризира глаголот („среќно се насмевнува“ - „среќно се насмевнува “, “да пристигне ненадејно” - “да пристигне одеднаш”). За да избегнете грешки, обидете се да ја преведете реченицата на руски и видете дали звучи логично. Во нашиот пример, зборот „јасно“ звучи на место, наместо тоа би сакал да кажам „јасно“.

Искуство како учител: 9 години

Искуство во Englex: 1 година

Интересен факт од биографијата: живеел неколку години во Јапонија и бил вклучен во организирањето на годишната парада на Денот на Свети Патрик таму

1. Изговорот на „облека“ е честа грешка на сите нивоа, како и употребата на статии. Понекогаш има забуна кога да се користи „вклучено“/„во“. Други вообичаени грешки се „Се согласувам со...“ и „Зависи од...“, „Се чувствувам себеси...“, „повеќето од + именка“, „за време + должина на време“.

   Погрешното изговарање на зборот „облека“ е честа грешка на сите нивоа, како и употребата на статии. Исто така, понекогаш се појавуваат грешки при употребата на предлозите „вклучено“/„во“. Друга вообичаена грешка е „Се согласувам со...“, „Зависи од...“, „Се чувствувам себеси...“ („Се допирам...“), „повеќето од“ + именка (“ повеќето од“ + именка), „за време“ + должина на време („за време“ + должина на време).

   Грешката во реченицата „Се согласувам со“ е што зборот „се согласувам“ го сфаќаме како придавка, но всушност тоа е глагол. Реченицата „Се согласувам со...“ треба да звучи како „Се согласувам со...“.

   Ако сакате да кажете дека нешто зависи од нешто, треба да кажете „Зависи од“.
   За да кажете како се чувствувате, треба да кажете „Се чувствувам добро“, а не „Се чувствувам добро“, бидејќи „Се чувствувам себеси“ се преведува како „Се допирам себеси“.

   Ако сакате да го известите вашиот соговорник дека дејството се одвива во одреден временски период, треба да го користите предлогот „за“: „за еден час“ - „за еден час“, „за една недела“ - „за недела“. Ако го користите зборот „за време“, треба да следи именка, а не временски период: „за време на натпреварот“ - „за време на натпреварот“, „за време на Втората светска војна“ - „за време на Втората светска војна“ , „во текот на летото“ - „во лето“.

2. Понекогаш учениците користат збор со слично значење, но е неточен. Еднаш мојата ученичка напиша „Имам болест“ кога сакаше да го смени часот, наместо да каже дека е болна.

   Понекогаш учениците погрешно користат зборови со слично значење. Еднаш имав една студентка да напише „Тешко сум болна“ кога сакаше да го откаже часот, наместо да каже „Не се чувствувам добро“.

   Објаснување: Ако погледнете во речникот, можете да видите дека зборот „болест“ е преведен како „болест“. Сепак, мора да се земе предвид дека тоа значи сериозна болест. За да не влезете во неволја, обидете се да ги научите зборовите во контекст, видете какво значење имаат во одредена ситуација.

Искуство како учител: 5 години

Искуство во Englex: 1 година

Интересен факт од биографијата: работеше на деловното поле долго време (повеќе од 20 години), а потоа се пресели во Мексико и почна да предава „за душата“

1. Имам еден ученик кој се бори со заменките... понекогаш е смешно, но честопати збунувачко: Таткото на Виктор игра тенис, таа е многу добра“.

   Имам ученик кој меша заменки... понекогаш е смешно, понекогаш срамно: „Таткото на Виктор игра тенис, таа е многу добра“.

   Објаснување: Заменката „тој“ се преведува како „тој“, а „таа“ се преведува како „таа“, па ученикот требало да каже „тој е многу добар“. Конфузијата на заменките може да биде смешна ако ретко ја сфаќате погрешно на тој начин. Ако оваа грешка ве прогонува, обидете се да го контролирате говорот, зборувајте побавно, но правилно.

2. Минатата недела, всушност, не можев да престанам да се смеам со ученик кога тој употреби сегашно континуирано за да објасни нешто за миленикот на неговата девојка. Тој сакаше да каже „Настија има куче“. Но наместо тоа, тој рече: „Настија има куче“. Не можев да се натерам да прашам кој е таткото!

   Минатата недела, јас и еден ученик долго се изнасмеавме кога тој го искористи сегашно трајно време за да каже нешто за миленикот на неговата девојка. Мислеше на „Настија има куче“, но наместо тоа рече „Настија има куче“. Едвај се воздржав да не прашам кој е таткото.

   Објаснување: Дали мислите дека не е неопходно да се учи англиска граматика? Погледнете го примерот на наставникот Роб: неправилната употреба на англиските времиња одигра сурова шега со ученикот, што резултираше со апсурдна и бесмислена реченица. За да избегнете такви инциденти, сфатете ги времињата; тоа не е толку тешко ако користите добар теоретски и практичен материјал. За теорија, можеме да ви понудиме водич за граматика на блогот на нашите наставници, а за практични лекции, земете една од нив.

Искуство како учител: 4 години

Искуство во Englex: 1 година

Интересен факт од биографијата: служел во морнарицата некое време, а по пензионирањето се нашол во настава

1. Ќе додадам и конфузија помеѓу „или“ и „исто така“, на пр. „Повеќето мои соученици исто така ги немаа“.

   Објаснување: Зборот премногу се користи во потврдни реченици и се преведува како „исто така“, „исто така“. Зборот „или“ го заменува „исто така“ во негативни реченици, на пример:

   И јас те видов тебе. - И јас те видов.

   И јас не те видов. - И јас не те видов.

   Затоа, во примерот на наставникот Скот, зборот „или“ треба да биде: „Ниту повеќето од моите соученици ги немаа.“ Направете го нашиот тест за англиски прилози за да го тестирате вашето знаење.

2. Тука е и незгодната употреба на негативата: „Играв не многу добро“ vs. почесто „Не играв многу добро“.

   Исто така, многу често е погрешно да се користи негацијата „Играв не многу добро“ наместо попознатата „Не играв многу добро“.

   Објаснување: Реченицата „Играв не многу добро“ е граматички правилно конструирана. Која е грешката? Факт е дека таквата конструкција на реченица е дисонантна за мајчин јазик, се претпочита опцијата „Не играв многу добро“ Ваквите грешки најчесто се поврзуваат со фактот дека се обидуваме буквално да ги преведеме нашите зборови од руски на англиски. На руски би рекле „Не играв многу добро“, па ни се чини логично да го преведеме вака - „Играв не многу добро.“ Додека правилната верзија „Не играв многу добро. Звучи чудно во директен превод - „Не играв многу добро“. Само постојаната практика на зборување, како и слушањето на говорот на мајчин јазик, ќе ви помогне да се ослободите од оваа грешка. Постепено, ќе се сетите како да зборувате и ќе престанете да го преведувате вашиот говор од збор до збор.

Искуство како учител: 22

Искуство во Englex: 1 година

Интересен факт од биографијата: роден во Ирска, предава јазик во Саудиска Арабија, сега живее во Грција

1. Мислам дека најголемата тешкотија за руските говорители е употребата на статии на англиски јазик. Не би рекол дека ова е смешно, но имам слушнато студенти кои долго зборуваат без да користат ниту една статија.

   Мислам дека главните тешкотии за студентите што зборуваат руски се јавуваат со употребата на статии на англиски јазик. Не би рекол дека е смешно, но сум слушнал како студенти држат долги говори без ниту една статија.

   Објаснување: Како што можете да видите, употребата на статии е типична грешка на руските студенти на англиски јазик. Повеќето професори кои зборуваат руски и англиски јазик веруваат дека ова е најчеста грешка кај учениците. Згора на тоа, тоа е дозволено не само од почетници, туку и од студенти со натпросечно ниво на знаење. Затоа, ве советуваме да посветите максимално внимание на оваа тема, бидејќи компетентниот говор ќе ви помогне да бидете разбрани од англиските говорители.

Мајчин говорители може да ви кажат најмногу за грешките што ги прават студентите што зборуваат руски. Гледајте го вебинарот на нашиот учител Дејв - Најчестите грешки што ги прават руските ученици. И како да ги поправите!

Сега ги знаете најчестите грешки на англиски јазик кај учениците што зборуваат руски, според нашите наставници што зборуваат мајчин јазик, и начините како да се ослободите од нив. Никој од нас не сака да греши, но патот до успехот ретко е лесен и мазен, затоа не плашете се да правите грешки. Можеби имате и некои „хронични“ грешки од кои едноставно не можете да се ослободите? Споделете со нас во коментарите и ние ќе ви кажеме како да се справите со досадните грешки. Препорачуваме да ги прочитате нашите написи „“ и „“. И ако сакате да станете практични стручна помош, ве покануваме на часови во нашето училиште. и ќе ви помогне да се ослободите од какви било грешки.

Современи пристапи за корекција на грешките во пишувањето при учење странски јазик

Современите истражувачи од областа на наставните методи, допирајќи го проблемот на ефективноста на учењето, ја нагласуваат важноста на квалитетот на стекнатото знаење. Зборувајќи за квалитетот на совладување странски јазик, не може да се потцени толку важна компонента како писменоста на писмениот говор на учениците.
Во еден од изданијата (бр. 45 за декември, 2002 година) ги разгледавме причините за грешките во усниот говор и методите за нивно поправање. Потоа се решивме на следната класификација:

Многу од одредбите што беа предложени за исправка на усниот говор важат и за напишано:

– корекциите треба да им помогнат на учениците правилно да ги изразат своите размислувања;
– работата на грешки ќе помогне да се избегне нивното повторување.

Многу е тажно да се добие работа со еден куп наставни белешки на маргините. Затоа, учениците едноставно ја гледаат оценката и ја оставаат работата настрана или едноставно ја фрлаат во ѓубре. Може да се обидете да ги избегнете овие ситуации.

Лизгања и самокорекција

Ако ученикот правилно ја разбрал суштината на задачата, тогаш наставникот треба да забележи помали грешки.

Интересно е да се види како таа плете.

Ако се направи грешка во суштината на задачата, тогаш треба да се фокусирате само на неа.

Интересно е да види какотаа плете.

Имајте предвид дека овде е важно само да се укаже на грешката и со тоа да се даде можност на ученикот сам да ја исправи, сметајќи дека тоа е лапсус.

Грешки и корекција на колеги

Наједноставниот метод на корекција е да се направи исто како и со самокорекција, но групирајте ги учениците во групи или парови.

Позитивни аспекти на методот:

– учениците учат едни од други кога работат заедно;
– меѓусебната помош помага да се идентификуваат сопствените грешки.

Две глави се подобри од една!

Ако самите ученици не разбираат како да поправат грешка, тогаш тие се обраќаат до вас за помош - корекција на наставникот(обиди). Можете да ја навестите или класифицирате грешката, дајте време да размислите повеќе. Но, ако учениците сепак не успеат, вие го давате точниот одговор.

Дополнителни методи

Друг начин да се организира работата е да се создаде „корективни групи“.

1) Поделете го класот во неколку групи. Секој за возврат ќе дејствува како „група за корекција“во класа;

2) Додека одделението ја завршува следната писмена задача, на оваа група и се дава работа која е веќе проверена, но не поправена од наставникот (местата со грешки се подвлечени).

3) Секој член на групата, земајќи ја оваа или онаа работа, се обидува да ги поправи грешките, одредувајќи го нивниот тип и ја дава точната опција.

4) На крајот од лекцијата „група за корекција“дистрибуира работа и објаснува грешки на табла.

5) Наставникот ја оценува работата на групата.

Игра начин на работа - конкурс за корекција:

– стави на табла, на пример, 10 реченици, од кои 8 содржат грешка;
– поделете го класот во групи од 4 лица;
– дајте им време на групите да се подготват;
– наставникот повикува една од групите и бара од нив да укажат на грешка(и) во реченицата;
– учениците мора да укажат на грешката и да предложат можни опции за нејзино поправање, за секој точен одговор групата добива поен;
– другите групи можат да ја оспорат одлуката и да освојат бод;
– на таблата се истакнуваат корекции;
– на крајот избројте ги бодовите.

Препишување

Ако преминете од вежбање на пишување трудови на слободни (дадени) теми, тогаш треба да земете предвид: ако сакате да напишете нешто добро, напишете го неколку пати, обидувајќи се да го подобрите конечниот резултат. За да го направите ова ви треба:

– предлагаат интересни теми, со што се создава мотивација за пишување работа;
– учениците треба да се навикнат дека она што го пишуваат за прв пат е „тест на пенкалото“;
– прочитајте го напишаното критички, внимавајќи на:

а) кореспонденција на напишаното на задачата

состав
артикл
извештај
приказна
формално писмо
неформално писмо;

б) стил и организација на текстот;
в) правопис и интерпункција;
г) употреба на разновидни вокабулар и граматички структури.

Најуспешниот тип на работа овде ќе биде следниот: поделете го листот на два дела, каде што првиот обид е лево, вториот надесно. Ова ќе им овозможи на учениците и наставникот да ги споредат опциите.

Означување на грешки на маргините при пишување

Ви ја пренесувам најкомплетната листа на грешки забележани од наставникот, кои се сумирани во табела. Може да се користи како материјал за учениците за да можат правилно да работат на грешките. Но, во првата лекција неопходно е да се расклопи на час.

Како вежба за обука за одредување на типот на грешка, можете да ја разгледате следната работа. Тоа беше преземено од мојата пракса и стана еден од најјасните примери за тоа какви грешки и во колкава количина се прават при извршување на некоја задача. Овој вид на активност може да стане и игра - поделете го часот во групи; Победникот ќе биде оној што ќе најде повеќе грешки или ќе го направи тоа побрзо. Некои можеби бараат само граматички грешки, други само правописни грешки итн.

Вежбајте. Напишете есеј на тема „Пријатели и пријателство“

Пријателството е најбезлично од сите работи во мојот живот. Имам еден најдобар пријател и повеќето добри пријатели. Мојот најдобар пријател е мојата девојка. Ја познавам од 2000 година. Тоа ми е најблиската личност на земјата по моите родители. Навистина ја сакам, но има моменти кога сакам да ја убијам, но секогаш се обидувам да се опуштам ако нешто тргне наопаку. Ја гледам секој ден, понекогаш одиме во кафана или се среќаваме со пријателите. Секогаш се трудам да ѝ дадам совет како и таа мене. Ако имам некои трупови ќе побарам нејзин совет за се. Можам да кажам дека таа е моето второ парче. Секогаш се трудиме да живееме во мир. Но, имам и други пријатели, но тие не се баш најдобро затоа што не можам да се грижам со нив. Тие не се вистински пријатели, тие се паднати пријатели. Затоа никогаш не им давам пари затоа што не тивко сум сигурен дали ќе ми ги вратат. Пријателството е многу тешка работа затоа што многу често вие пријателите можете да ставите маска на нивното лице. И кога ќе дојде опасноста и ќе ја понудите нивната помош, тие ве испраќаат велејќи дека немаат време да зборуваат или нешто таму.

Клуч(типот на грешка е означен во загради):

Пријателство(sp)е најважно(арт./sp/sp) на сите работи во мојот живот. Имам еден најдобар пријатели неколкудобро пријатели(sp/sp/sp). Мојот најдобар пријателмое е девојка(sp/sp). Јас познат(Т) неа од 2000 година. Тоа е најблиску(sp/sp) лице на земјата (сп) за мене(не)по моето лица(sp). Навистина ја сакам, но има моменти кога сакам да ја убијам, но јас секогаш се обидува(Т) да се опуштите ако нешто (сп) оди(ом/^) погрешно. Ја гледам секој ден (P) понекогаш одеа(Т) во пабот или сретнете се со нас пријатели(sp). Јас секогаш се обидува(Т) да и даде совети(ww) така како таа за мене (wp). Ако имам некои трубачи(сп) ќе ја побарам совети (ww)во сè. Можам да кажам дека таа ми е втора парче(ww). Ние секогаш се обидува(Т) да живееш темпо(sp). Но имам и други пријатели(wo/agr./sp), но тие не(вп) најдобро затоа што(сп) Не можам да имам биснес(сп) со нив. Тие не се вистинити пријатели(sp), тие се паднат пријатели(sp/log./rep.). Па никогаш не им давам пари (?) затоа што(sp) Не сум тивок(om/^,sp) сигурно дали тие(Гр)враќање нив(агр.) за мене. (//) Пријателство(sp) е многу(умет.) тешка работа затоа што(сп) многу ве навредувам пријатели(sp/ww/sp) можат да стават маска на лицето. И кога доаѓа опасноста(агр.) и ти понуда(ww) нивната помош, тие те испраќаат кажувајќи(ww) дека немаат време да зборуваат или нешто(sp) етер(?).

С.Г. Меркулова,
наставник на катедрата по англиски јазик
Филологија и методологија, Московски државен педагошки институт, Москва

Учењето англиски не е толку тешка и невозможна задача како што може да изгледа на прв поглед. За да го постигнете посакуваниот успех потребно е правилно да го организирате работниот процес и да се обидете да избегнете вообичаени грешки. Во оваа статија ќе ги разгледаме причините зошто и највредните луѓе не постигнуваат добри резултати.

Очекувањата се преголеми

За жал, денес секој од нас е негативно погоден од рекламирањето, што во најголем дел е прилично апсурдно. Во вашиот град е отворено ново „училиште за супер странски јазици“ кое ветува значително подобрување на вашето ниво за само неколку недели? Не треба да верувате во таква слатка лага: нема да можете да научите англиски, германски или кинески за кратко време. Можете да го доведете вашето знаење на пристојно ниво од нула во најмалку 1 година интензивна обука.

Погрешно поставување на цели

Ако научите јазик само затоа што е модерен, или „не можете без англиски“, тогаш нема да имате премногу мотивација. Вистинската цел е да научите јазик за да стекнете нови и повеќе ветувачка работа, целосна промена на квалификациите, прием во престижна образовна институција(на пример, во странство), патување. Мора јасно да разберете какви придобивки ќе ви донесе новото знаење.

Концентрација на граматиката

Најпопуларната и опасна грешка. Истражувањата покажуваат дека само изучувањето на граматиката има негативно влијание врз јазичните вештини. Зошто? Англиската граматика може да биде тешко да се разбере логично, а комуникацијата во реално време е брза. Излегува дека нема да имате доволно време да запомните стотици меморирани правила само за да зборувате. Препорачливо е да ја совладате англиската граматика на потсвесно и интуитивно ниво. Најдобар начин е активно да комуницирате со странци и да слушате правилен англиски говор.

Учење само официјален англиски од книги

Овој пристап кон учењето е оправдан само ако имате намера да положите сериозен меѓународен тест. Ако само треба значително да го подобрите сопственото знаење, не заборавајте за другите методи. Мајчин англиски јазик практично не користат апструзни фрази во комуникацијата што можете да ги најдете во сериозните учебници. Ако сакате да успеете, не заборавајте да научите идиоми, фразални глаголи, па дури и сленг.

Премногу стремеж кон совршенство

И наставниците и нивните ученици често се претерано фокусирани на грешките и се вознемируваат поради нив. За жал, кога се обидувате да се приближите до идеалот, заборавате дека дури и мајчин јазик прават неточности во својот говор. Наместо да се задржувате на негативното, фокусирајте се на процесот на комуникација и учење на самиот јазик. Вашата цел е да научите да ги пренесувате вашите сопствени мисли на таков начин што тие се разбирливи за луѓето околу вас. Со текот на времето, ќе престанете да ги правите истите грешки.

Надеж за училиштата и туторите

Многу луѓе кои учат англиски претерано се потпираат, па дури и ја префрлаат одговорноста на наставниците или курсевите во училиштата за јазици. Ова е сосема погрешно. Како прво, се зависи од вас. Добриот учител ја дава само потребната помош. Треба да учите секој ден, дури и ако вашиот наставник не ви додели домашна задача. Само вие можете да се натерате да учите сериозно.

Учење поединечни зборови

Наместо да проучувате поединечни лексички единици, треба да се фокусирате на меморирање на готови фрази. Начинот на кој малите деца го прават тоа. Запомнете, не сте ги запамтиле конструкциите како „направи-направи-направено“ како дете? Така е, веднаш мемориравте цели фрази или дури и реченици. Всушност, тоа воопшто не е тешко. Најдобар помошник е читањето.

Недоволна консолидација на изучениот материјал

Кога учите кој било јазик, треба да се водите од правилото „помалку, но подобро“. Ако мислите дека фразата што сте ја научиле вчера ќе биде нешто што ќе можете да го запомните за еден месец, тоа е веројатно заблуда. Нашиот мозок едноставно фрла неискористени и неподигнати информации. Ќе биде одлично ако најдете време да го повторите изучениот материјал неколку пати во одреден интервал. На пример, првото повторување секој втор ден, следниот по 3-4 дена и уште едно по една недела. Оваа техника ќе ви овозможи да го консолидирате важното знаење во долгорочната меморија и лесно да го „добиете“ од таму доколку е потребно.

Предвремено зборување

Многу обожаватели на особено брзи методи за учење странски јазици тврдат дека треба да започнете да зборувате англиски уште од првите часови. Сега замислете: дете кое штотуку почна да се запознава со говорот на оние околу него, веднаш е принудено да зборува. Малку е веројатно дека нешто добро ќе дојде од ова. Без одредена количина на знаење, нема да добиете ништо друго освен фрустрација. Затоа компетентните тутори го фокусираат вниманието на ученикот на слушање аудио снимки подготвени од мајчин јазик.

Неорганизираност

Недостасување на часови, недостаток на специфичен метод на настава, постојани промени на тутори - со ова темпо дефинитивно нема да можете да научите англиски брзо и ефикасно. Прво, треба паметно да го планирате вашето време. Ако одлучите да учите сами, тогаш обидете се да се погрижите часовите да се одржуваат најмалку 3-4 пати неделно. Подобро - секој ден. Во спротивно, ќе биде тешко да се постигне опиплив напредок. Второ, запишете распоред со точно време на почеток и крај на часовите. Наведете ги краткорочните цели што ќе ги постигнете при учењето на јазикот. Држете се до распоредот и не пропуштајте часови.

Недостаток на концентрација на изговорот

Сите слушнале дека изговорот на англискиот и рускиот е значително различен. Можеби знаете одлична граматика, имате добар речник, па дури и можете да го примените стекнатото знаење во пракса, но... зборувајте со страшен акцент. Може да има многу причини за овој разочарувачки феномен: избор на неспособен учител, недоволно време поминато во вежбање на изговорот, игнорирање на аудио курсеви, недостаток на комуникација во живо на англиски јазик... Главниот проблем е што со текот на времето станува се потешко да се искорени изговорот. грешки.

Неподготвеност за читање на англиски јазик

Да, читање странски весници, списанија и книги е прилично тешка задача. Но, нема потреба да го разбирате буквално секој напишан збор. Важно е да се разбере општото значење на текстот и да се научи да се одреди значењето на лексичките единици по контекст. Редовното читање ќе ви помогне не само да го проширите сопствениот речник, туку и да научите како правилно да го конструирате сопствениот говор. Без да го забележите, ќе научите повеќе од десетина правила на англиската граматика. Не одбивајте евтина (или дури и бесплатна) опција за вежбање.

Популарни грешки што ги прават почетниците

Конечно, ќе се задржиме подетално на најчестите недостатоци. Ќе ги истакнеме главните грешки што ги прават многу луѓе кои сакаат да го совладаат англискиот јазик.

Изговор

• Збунетост при изговарање кратки и долги самогласки.
• Проблеми со изговорот на дифтонгите (на пример, нивна замена со правилни самогласки).
• Изговор на комбинацијата “ ти" Често се изговара како руски „з“ или „с“, што доведува до појава на непривлечен акцент. Изненадувачки, на некои ученици на англиски јазик им е непријатно правилно да ја изговараат оваа комбинација на букви.
• Зачудувачки согласки на крајот од зборот (како на руски).
• Неправилно поставување на акцент. Овој проблем често се појавува кога зборуваме повеќесложни зборови. Исто така, вреди да се земе предвид дека со истиот правопис, зборот може да припаѓа на различни делови од говорот. Неговиот изговор може значително да се промени поради тоа (како во зборовите напредок, протест, извозитн.).
• Проблеми со правилната интонација. Ова особено јасно се рефлектира во прашањата за таг.

Така, проблемите со правилниот изговор на англискиот јазик во голема мера се должат на фактот што студентот се води од неговиот мајчин јазик.

Други популарни грешки

• Проблеми со користење на различни времиња на глаголи. Ова не е само лош тајминг за одредена ситуација, туку и неправилна употреба на помошни глаголи.
• Замена на придавките со прилози и обратно. Во реченица Таа книга е добрапочетник може случајно да употреби прилог добро, и во примерот Таа добро чита- придавка добро. Можете да се ослободите од таквите грешки само по некое време, детално анализирајќи го секој таков пример. Ова е местото каде што аналогијата со вашиот мајчин јазик може да ви помогне.
• Неправилна употреба на статии. Има само два од нив на англиски - наИ а (ан). Дефинитивен член насе користи кога зборуваме за тема позната на читателот/соговорникот или за некоја единствена појава (на пример, Сонцето). Неопределен член асе користи кога луѓето зборуваат за нешто непознато, нејасно. Патем, многу почетници забораваат дека статијата ансе користи само во комбинација со именките што почнуваат со глас вокал.
• Збунетост со англиските предлози. Повторно, оваа тешкотија се објаснува со фактот дека правилата за употреба на предлози се разликуваат во сите јазици. Во англискиот предлог восе користи за означување затворен простор и одреден временски период ( во собата, навечер). Насе користи за означување точно време и место ( на училиште, во 20 часот.). На- предлог што се користи за означување време (ден во неделата) или површина ( во понеделник, на подот).
• Неправилен редослед на зборови во реченицата. Како по правило, оваа грешка ја прават почетниците. Мора да се запомни дека на англиски предикатот се користи во секој случај, дури и ако е отсутен во рускиот превод ( јас имам 20 години).
• Употреба на глаголот во трето лице еднина. Колку и да им кажувате на почетниците дека после тој, таа, тоамора да се користи глагол со честичка с, сепак понекогаш забораваат на тоа. Овој надзор се случува дури и кај поискусните студенти.

Така, на патот кон височините на англискиот јазик, секој човек ќе се соочи со многу сосема различни грешки. И нема ништо лошо во ова: само оние кои не прават ништо не им дозволуваат. Секако, би било одлично доколку чувствителен и искусен наставник може да ви помогне да ги надминете тешкотиите. Можно е сами да се справите со проблемите, но процесот ќе потрае малку подолго.

Седна повторно. Што не е во ред?!

Се сеќавам на овие моменти од училиште: наставникот по англиски дели тетратки со проверена тест работа. Со срце што тоне ја отворам тетратката... Саб. Ооо, што не е повторно?!

Да, морам да признаам дека на училиште не бев секогаш добар по англиски јазик. Но, дури и кога се појави интерес за темата, да се подобри, особено во писмени дела, се покажа дека е тешко. Понекогаш беше нејасно која оценка дала наставникот по англиски јазик и, особено, кои се точно грешките.

Оценки по англиски јазик.

Земјите што зборуваат англиски имаат различен систем на оценување. Нашиот највисок резултат е 5, а најнискиот е 1. Во образовниот систем на земјите од англиското говорно подрачје највисок резултат- А, а најниската Е или Ф (во зависност од земјата и училиштето). Исто така, постојат оценки N - не сертифицирани, U - неуспех (некласифицирани).

Нашите професори по англиски јазик често воведуваат сопствен систем на оценување во училницата. Можеби најчесто прифатените се:

Екс. (одлично) - 5,

саб (задоволително) -3,

Ако вашиот наставник по англиски дава различни оценки, ве молиме кажете ни за нив во коментарите.

Значи, ги средивме оценките. Сега за грешките.

Грешки при учење англиски јазик.

Се случува со најдобра намера, наставникот едноставно да подвлече збор или фрагмент каде што има грешка, и да стави некакво шкрипење на маргината. Од вас се очекува да сфатите што не е во ред и сами да ја поправите грешката. Идејата е добра, но не секој објаснува што значи ова шкрипење. И седите и размислувате: „Што е грешката?

Точно се сеќавам дека никој никогаш не ни објасни што значат иконите на маргините кога се забележуваат грешки на тест по англиски јазик. Кога влегов на универзитет, се претпоставуваше дека веќе ги знаев овие ознаки. Морав сам да сфатам.

Икони и симболи за грешки на англиски јазик.

Во денешно време се користи повеќе или помалку општ систем на означување грешки на англиски јазик. Еве ги најчестите ознаки:

Сп. - правопис, т.е. погрешно правопис на збор;

Гр. - граматика, т.е. граматика. Овој концепт е многу широк, се разбира;

Т - напнат, т.е. се користи погрешно време;

Pr., Prep. - предлог, т.е. предлог (на пример во, на итн.);

Спој. - сврзник, т.е. сврзник (и, но, итн.);

чл. - статија, т.е. член (а, на, -);

Лекс. - лексис, т.е. вокабулар. Најверојатно, бил употребен погрешен збор или бил употребен зборот што не бил наменет (на пример, за време на тест на одреден модул за учебник).

Ова, се разбира, не е исцрпна листа на симболи за грешки на англиски јазик. Овде ги наведов најчестите. Се разбира, вашиот наставник или учител по англиски јазик може да користи сопствен систем за нотација. Во овој случај, замолете го/неа да ви ги објасни знаците што ви се користат.