Rask lesealgoritme. Integrert hurtiglesingsalgoritme. Lær å lese raskt på egen hånd. Et eksempel på en visuell representasjon av en integrert lesealgoritme

rTEDUFBCHSHFE, - RETCHPLMBUUOIL YUFBEF URTBCHPYUOIL RP CHCHUYEK NBFENBFYLE, B RPUME YUFEOYS PÅ OE NPTsEF UCHSBBFSH DCHHI UMPC P RTPYUYFBOOSCHI ZHTNKHMBI. lPOYUOP, LFP OEMSHЪS OBCHBFSH YUFEOYEN, RPULPMSHLH YLPMSHOIL OE NPTsEF RPCHFPTYFSH ZBLFSCH (1) RTYCHEDEOOSCH URTBCHPYUOYLE, OE NPTsEF YIMPTSYFSH PUOPCHOESHYB NPTsEF PCHFOUCHEUSHYB NPTsEF FELUFEOSHYB FELUFEOSHYB L FELUFKH CH UCHEFE FPZP, LBL AV UPVYTBEFUS YURPMSHЪPCHBFSH RPMKHYOOOSCHE OBBOYS CH UCHPEK TSYOY ( 3).

EUMY CE YUEMPCHEL RP RTPYUFEOYY FELUFB NPTsEF

• CHCHDEMYFSH ZBLFSH YI FELUFB Y OBRPNOYFSH YI,
• PVASUOYFSH LBL RTPYUIFBOOSCHK FELUF UPPFCHEFUFCHHEF EZP CHOKHFTEOOENH RTEDUFBCHMEOYA P ЪBFTBZYCHBENPN RTEDNEFE,
• CHSHCHULBBFSH LTYFYLH RP PFOPEYOYA L FELUFH,
• RTYCHEUFY ZBLFSCH YI UPVUFCHEOOPZP PRSHCHFB, DPRPMOSAEYE FELUF,
• RETEZHTBYTPCHBFSH PUOPCHOKHA IDEA FELUFB,

FP NSCH UYUYFBEN, UFP FELUF RTPYUYFBO.

LUFBFY, CH IPTPYI HYUEVOILBI PVSBFEMSHOP CHUFTEYUBEFUS CHUFKHRMEOYE, BLMAYUEOYE, CHCHCHPDSHCH, LPOFTPMSHOSHE CHPRPTUSCH. fBLBS UFTHHLFKHTB YЪMPTSEOYS NBFETYBMB RPЪCHPMSEF RTPCHETYFSH KHUCHPEOYE OBOYK. uPUFBCHYFEMY HYUEVOYLPCH ZPFPCHSH YMPTSEYULY RPMPTSYFSH CHBN CH TPF OBBOYS.

bChFPTSH FEIOIL VSHUFTPZP YUFEOYS pMEZ BODTEECHY SWORD iTPNPCH RTEDMBZBAF YURPMSHЪPCHBFSH YOFEZTBMSHOSHCHK BMZPTYFN YUFEOYS DMS KHOYCHETUBMSHOPZP ЪBRPNYOBOYS FE.

YuYFBS FELUF, CHBN OEPVIPDYNP TB'MPTSYFSH EZP RP RPMPYULBN

1. OOBCHBOYE UFBFSHY bCHFPT CHCHPDOSHHE DBOOSCH.
2. rTPVMENB.
3. zBLFSH.
4. PUPVEOOPUFY YIMPTSEOYS.
5. chPRTPUSH L BCHFPTH Y LTYFYLB
6. OPCHIOB Y RTBLFYUEULPE YURPMSHJPCHBOIE

OM OBYUBMSHOPN HTPCHOE PUCHPEOYS BMZPTYFNB PVSHYUOP RTPRKHULBAF RHOLFSHCH - OBCHBOIE LOYZY, BCHFPTB, CHSCHIPDOSCHE DBOOSCH. OPCHYYUPL RTPRKHULBEF YFY RHOLFSHCH, RPULPMSHLH UYYFBEF, UFP OE UFPYF FTBFYFSH UYMSCH OM NEMPUY, B UFPYF FTBFYFSH CHTENS OM OBRPNYOBOYE UHFY. UNSHUM Y ZHBLFSCH - CHPF YuFP CHBTsOP - UYUYFBAF SING.

med FPCE RTPRKHULBM FY RHOLFSHCH. noe VSHMP OE RPOSPHOP, RPYUENH BCHFPTSCH NEFPDYLY OBUFBYCHBAF OM YI EBRPNYOBOYY. PUNSCHUMEOYE OBUFKHRYMP RPPTSE, LPZDB S UFBM UBN RYUBFSH UFBFSHY Y BLFYCHOP CHEUFY RETERYULH YUETE YOFETOEF. DMS NEOS CHP'OILMB OEPVIPDYNPUFSH CHYHBMYYTPPCHBFSH FPZP, U LEN S PVEBAUSH. rPFTEVPCHBMPUSH CHURPNOIFSH IPD DYULKHUY YMY VEUEDSH, RTETSDE YUEN S UBDYMUS RYUBFSH PFCHEF OM OPChPE RYUSHNP. med ЪБНEFYM, YuFP U FENY, LFP RTEDUFBCHMSMUS YNEOBNY Alex, bMELU, NYIBYM, UETZEK, un... (U OERPMOSCHN YNEOEN Y ZHBNYMYEK) NOE PUEOSH FTHDOP CHEUFY RETERYULH, RPUILFOESHYBVESHY RPUILFOESHYBVEIL CHPUUFBOPCHYFSH IPD RTEDSHDHEEK VUEEDSH.

rPUME OEVPMSHYPK RTBLFYLY RETERYULY S UFBM ЪBNEYUBFSH ЪB UPVPK, YuFP RTETSDE YUEN OBYUBFSH YUYFBFSH UFBFSHA CH ZBJEFE YMY TSHTOBME, S OERTPYCHPMSHOP UFBM PFBFBCHBOY. FERETSH S U BCHFPTPN CHEDH VEUEDH. med EZP RTEDUFBCHMSA. AV OEFPTPRMYCHP YMY CH BBBTFE UPPVEBEF NOE UCHPY YDEY, S OBRPNYOBA EZP PVTB.

ьZHZHELF ULPTPUFEOOIS PE NOPZPN ЪBCHYUYF PF FPZP, OM ULPMSHLP YUYFBFEMSH HCE OBLPN U FELUFPN YMY U BCHFPTPN FELUFB. RETED YUFEOYEN, RTPYUIPDYF OBUFTPKLB OM FPO BCHFPTB (FPTPRMYCHSHCHK, NEDMEOOOSCHK, PFTSHCHPYUOSCHK, LTBUPYUOSCHK). fY RTEDHUFBOPCHLY DBAF VPZBFHA RYEH DMS RPDUPOBBOYS YUFBFEMS Y RPJCHPMSAF VSHUFTP UICHBFSHCHBFSH FELUF.

s RTYYSHCHBA CHBU OE UPLTBEBFSH BMZPTYFN ЪB UUEF OBCHBOYS Y BCHFPTB FELUFB.

PUPVEOOPUFY Y LTYFILB

yEUFPK RHOLF BMZPTYFNB (pUPVEOOPUFY Y LTYFYLB) FTEVHAF PF YUYFBFEMS UTBCHOYFSH FELUF U HCE YYCHEUFOSCHNYY YYFBFEMA FELUFBNYY RPRSHCHFBFSHUS RTPUPCHEUFY JBUFGHUFY JBUFGHUFY JBUGF BNY. Yuen VPMSHYE CHCH OBKDEFE PUPVEOOPUFEK, FEN MHYUYE ЪBRPNOYFUS FELUF.

PUPVEOOPUFY NPZHF VSHFSH UMEDHAEYNY

• UFYMYUFYUEULYE
• LNPGGYPOBMSHOSHE
• MPZYUUEULYE (OM ULPMSHLP MPZYUEULY RTBCHYMSHOP CHCHUFTPEO FELUF)
• RP FYRH RTEUMEDKHENPK GEMY (TBCHMEYUEOYE, YOZHPTNBGYS, CHPPDHYECHMEOYE, RTYЪSCCH L DEKUFCHYA, RTEUMEDPCHBOYE LPOLTEFOPK GEMY)
• rP RTYNEOOYA CHURPNPZBFEMSHOPZP NBFETYBMB (OBMYYUYE PRTEDEMEOYK, UTBCHOEOYK, RTYNETPCH, UUSCHMPL OM BCHFPTYFEFSHCH, UFBFYUFYUEULYE DBOOSCH, LBBYTFYUYE).
• lBL RPMOP UPPFCHEFUFCHHEF FELUF UIENE (CHUPKHRMEOYE, RPUFBOPCHLB ЪBDBUY, TEYEOYE ЪBDBUY)

LUFBFY, RHVMYUOSCH CHUFHRMEOOYS Y CHBYY VKHDHEYE UFBFSHY, ZPFPCHSFUS RP RPDPVOPK UIENE. ved FPK MYYSH TBJOYGEK, YuFP ChSCH VKhDEF CHSCHUFKHRBFSH CH TPMY LPOUFTHLFPTB, B OE BOBMYBFPTB FELUFB.

rHOLF rTBLFYUEULPE YURPMSHЪPCHBOIE

vTPUBS LBNOY CH PDH -
UNPFTY OM LTHZY YNY PVTBKHENSHCHE,
YOBYUE FCHPE ЪBOSFYE
VHDEF RHUFPK FTBFPK CHTENEY

eUMY OEF TEANE Y RPVKHTsDBAEEZP CHSHCHPDB, FP OEF UNSHUMB YUYFBFSH. rschFBKFEUSH CHSHCHDEMYFSH NEFLP ULBBOOSH ZHTBYSCH, UFBTBKFEUSH PRTEDEMYFSH IDEY, DPRPMOYCH LPFPTSCHE CHSHCHU UNPTSEFE UPJDBFSH OPCHSHCHK RTDPDHLF, URTBYCHBFSH SHNPHZ, LБФП Х YОжПТНБГЯ.

rHOLF chPRTPUSH BCHFPTH Y LTYFYLB

CHSC DPMTSOSCH RTYDKHNBFSH RSFSH CHPRTPUPCH. OE VPMSHYE Y OE NEOSHYE (LPOYUOP, YKhFLB), LPFPTCHSHCH IPFEMY VSHCH ЪBDBFSH BCHFPTH FELUFB. rPYUFY CHUEZDB RPD UFBFSHEK CHSC UNPTSEFE KHCHYDEFSH BMELFTPOOSCHK BDTEU BCHFPTB UFBFSHY, YUFP RPJCHPMYF CHBN PRETBFYCHOP UCHSBFSHUS U OPUIFEMEN YOZHPTNBGYY.

b NPTsEF VshchFSH BCHFPT UFBFSHY YMY LOYZY UNPTsEF TEYYFSH CHBYKH RTPVMENKH. b NPTSEF VShchFSH CHCH UNPTSEFE PVAEDYOYFUS U OIN DMS TEYEOYS PVEEK ЪBDBUY. dBCE EUMY CHCH OE UNPTSEFE PVTBFYFSHUS L BCHFPTKH, CHUE TBCHOP RTDPDKHNBKFE URPTOSCH CHPRPTUSCH.

hCHPP

y'CHEUFOP, YuFP LPZDB YUEMPCHEL OBUFTBYCHBEFUS OBKFY TSEMEOSHCHK THVMSH, FP PO OBKDEF THVMSH U VPMSHYEK CHETPSFOPUFSHA, YUEN FPF, LFP OE UFBCHYF ЪBDБHKHKУХNPOBOE УХPM UT. h TBVPFE YUEMPCHELB PYUEOSH CHBTsOB RTED KHUFBOPCHLB. lBL LPTBVMSH OBPCHEYSH - FHDB Y RPRMSCHEYSH. oBUFTPKLB NPZB OM PRTEDEMOOOSCHK TE'KHMSHFBF DEMBEF DPUFYTSEOYE TE'KHMSHFBFB VPMEE CHETPSFOSHCHN, YUEN UMKHYUBKOSHCHK RPYUL.

chBYB ЪBDБУБ RTECHTBFYFSH YURPMSHЪPCHBOYE BMZPTYFNB CH UFETEPFYR. FERETSH, MAVPK FEIOYUUEULYK FELUF UMEDHEF YUYFBFSH RPD RTYNPK LFPPZP BMZPTYFNB. chBYB GEMSH - RETECHUFY YURPMSHЪPCHBOYE BMZPTYFNB YЪ UPOBFEMSHOPZP YURPMSHЪPCHBOYE CH VEUUPOBFEMSHOPE YURPMSHЪPCHBOYE. dPVYFSHUS, YUFPVSH BMZPTYFN CHSHRPMOSMUS UBN UPVPK, B OHTSOSCHE ZBLFSCH BMZPTYFNB ЪBRPNYOBMYUSH VE KHNUFCHEOOSCHI KHUIMYK.

rTYNET YURPMSHЪPCHBOYS LFPZP BMZPTYFNB S RTPYMMAUFTYTHA OM UFBFSH ATYS nPTPB UN. FELUF OJCE

yLPMB UCHPEZP DEMB
dCHEOBDGBFBS MELGYS.

yLPMB – LFP OE UBKF, TBURPMPTSEOOSCHK RP BDTEUKH www.mega project.cjb.net , B MADI, LPFPTSHCHE PVAEDYOYMYUSH CHPLTHZ LFPP RTPELFB.

med UYUYFBA, YuFP MKHYUYN URPUVPVPN RTPCHETLY YDEY, SCHMSEFUS YIMPTSEOYE EE UCHPYN OBLPNSCHN Y DTHYSHSN. EUMY CHCH OE NPTSEFE UCHPEK IDEEK KHCHMEYUSH YUEMPCHELB, LPFPTPZP IPTPYP OBEFE, FP FEN VPMEE, LFYN OE ЪBIOFETEUHEFUS OE OBAYK CHBU YUEMPCHEL.

u FPYULY ЪTEOYS LFPPZP LTYFETYS, VPMSHYOUFCHP YDEK, CHSHCHDCHYZBENSHHI CH YLPME, PLBSHCHBAFUS UMBVSHNYY OE CHCHCHCHBAF PFLMYLPCH X LPMMEZ.

rPRTPVHKFE RTYZMBUYFSH CH RBTFOETSH EEE OULPMSHLP YUEMPCHEL Y DP FAIRIES RPT, RPLB chBN bFPZP OE HDBEFUS, chBYB YDES USHTPCHBFB Y FTEVHEF DPTBVPFLY.

fBLBS PVLBFLB OE FTEVHEF OILBLYI ZHOBOUPCHSHCHI CHMPTSEOYK.

MADY, UKHNECHYE DPVYFSHUS YUESP-FP CH TSYЪOY – LFP MADY, LPFPTSHCHE KHCHMELMY UCHPYNY YDESNY FSCHUSYU, B YOPZDB Y NYMMYPOSH MADEK.

DMS FPZP, YUFPVSHCHBYB YDES VSHMB RPOSFOEE, TSEMBFEMSHOP YURPMSHЪPCHBFSH ZhPTNKHMH, LPFPTHA YURPMSHQHAF RTY RBFEOFPCHBOY YЪPVTEFEOYK. FBN PF LBTSDPZP YЪPVTEFBFEMS FTEVHAF OBKFY RTPFPFYR UCHPEZP YЪPVTEFEOYK Y DBMEE YYMPTSYFSH UCHPE YЪPVTEFEOYE UMEDHAEIN PVTBЪPNrTPFPFYR RP RBFEOFH (BCHFPTULPNH UCHYDEFEMSHUFCHH) OPNET FBLPNH-FP PFMYUBAEENKHUS FEN, YuFP...

EUMY CHCH VKhDEF LPRYTPCHBFSH LPZP-FP, CHSHCH HCE OE RETCHSHCHK Y FP OBYUIF, YUFP chBN RTEDUFPYF CHSHCHDETSBFSH LPOLKHTEOGYA. DMS DEMB, LPFPTPPE FPMSHLP UPЪDBEFUS – LFP PYUEOSH UMPTsOP, RPYUFY OECHPNPTSOP.

rTBCHDB NPTsOP YURPMSHЪPCHBFSH OE NYTPCHHA OPCHYOKH, B MPLBMSHOKH, EUMY YUFP-FP RTYNEOSMPUSH CH DTHZPN ZPTPDE, OP OH TBH OE DEMBMPUSH CH CHBYEN, FP KH CHBU EUFSH KHUR IBOUSCH.

rPDVETYFE RTPFPFPYR, CHSHCHDEMYFE CH chBYEK YDEEE, YUEN POB PFMYUBEFUS PF RTPFPFPYRB, Y RPUFBTBKFEUSH LFP YЪMPTSYFSH FBL, YUFPVSH LFP VSCHMP RPOSPHOP OEUREGYBMTEMECHBBY LLFGY BMTECHPBY RPUFBTBKFEUSH LFP CHI.

eUMY X CHBU LFP OE HDBMPUSH U RETCHPZP TBBB, RPCHFPTYFE RPRSHFLH, Y FBL RPLB OE RPMKHYUIFUS.

BOBMY FELUFB U RTYNEOOYEN
YOFEZTBMSHOPZP BMZPTYFNB YUFEOYS

OBCHBOYE - dCHEOBDGBFBS MELGYS (S VSHCH OBCHBM rTPFPFYR RPTPELFB)
bChFPT - aTYK nPTP (IPTPYP VSH ЪBRPNOYFSH BDTEU [e-postbeskyttet])
CHIPDOOSHE BOOSHE - www.megaproject.cjb.net 20/08/99
rTPPVMENB - (xCHETOOPUFSH H HUREYOPUFY RTPELFB Y (OBMYUYE PFMYYUYK) PFMYYUYE RTPELFB PF DTHZYI RTPELFPCH - PUOPCHB VHDHEEZP KHUREYB) zBLFSHCH
- vPMSHYOUFCHP YDEK CHSHCHULBSHCHCHBENSHI HYUEOILBNY CH YLPME UCHPEZP DEMB OE CHSHCHDETSYCHBAF RETCHPK LTYFYLY

MADI UKHNECHYE DPVYFSHUS YuEZP-MYVP CH LFPC TSYOY - LFP VSHCHMY MADI, LPFPTSCHE KHCHMELMY UCHPYNY YDESNY NYMMYPOSH MADEK.

OHTsOP TBCHYCHBFSH (UPJDBCHBFSH PFMYUYS) TBMYYUYS UCHPEZP RTPELFB U HCE UKHEEUFCHHAEYNY RTPPELFBNY.

PUPVEOOPUFY Y'MPTSEOYS Y LTYFILB
- h PDOPN KHYUEVOYLE RP TELMBNE OBRYUBOB ZHTBJB chby RTDPDHLF DPMTSEO VSHFSH PFMYUEO PF DTHZYI PO VKhDEF YNEFSH KHUREY, PFMYUYE PF DTHZYI. h LFPC UFBFSHE MED OBUYUIPTSHA NSCHUMSH.

LBL TEBMSHOSCHK PVMBDBFEMSH BCHFPTULPZP UCHYDEFEMSHUFCHB OM YЪPVTEFEOYE, S NPZH ULBBBFSH, YuFP UOBYUBMB YЪPVVTEFEOYE YЪPVTEFBEFUS, B RPFPN YEEFUS YBVPDFEOYE LDIPPFEZYP LPPVPSCHEOYE TEZYUFTBGYY. rBFEOFPCHBOYE - LFP YZTB LBHYUFYLYY MPZYYLY.

YDES LFPC UFBFSHY OBRRPNOYMB NOE HRTBTSOOEYE YLPMSCH KHYUFEUSH ZPCHPTYFSH RHVMYYUOP chMBDYNYTB yBIYDTSBOSOB. h LFPC YLPME RTEDMBZBEFUS DMS RTEPDPMEOYS MTsOPK ULTPNOPUFY TELMBNYTPCHBFSH YLPMH yBIYDTSBOSOB.

OPCHYOB Y RTBLFYUEULPE RTYNEOOYE (MYUOP DMS NEOS) - dBFSH KHRTBTSOEOYE RPDRYUYULBN - TELMBNNYTPCHBFSH RTPELF TBUUSCHMLY DMS PVHYUEOYS DBTH KHVETSDEOOYS. lBL NPTsOP TELMBNYTPCHBFSH FP, CH YUEN OE KHVETSDEO. YMY RTEDMPTSYFSH RPDRYUYULBN KHLBBBFSH, YUEN LFB TBUUSCHMLY pfmyubefus PF DTHZYI TBUUSCHMPL

h TE'KHMSHFBFE BOBMY'B FELUFB KH CHBU, ULPTEE CHUEZP, RPMKHYUYFUS DTHZPE TB'MPTSEOYE FELUFB, RPULPMSHLH CHCH YNEEFE PRSHCHF PFMYUEOOSCHK PF NPEZP PRSHCHFB.

IPTPYP, EUMY CHCH VHDEFE RPDIPDYFSH L LTYFYLE U VPMEE MEZLINE UETDGEN. lTBUYFSH CH YUETOPE, CHUEZDB RTPEE, YUEN YNEFSH CHECHEOOOSCHK RPDIPD. yMY, LTYFYLHS, RTEDMBZBKFE (Y DEMBKFE) LBL UDEMBFSH MHYUYE.

uFBFSHY P ULPTPUFEOOY

• edYOUFCHP NYTB. (uFTHHLFKHTB ЪBRPNYOBOYS YOZHPTNBGYY LPNRSHAFETPN Y YUEMPCHELPN)
• rTPZPCHBTYCHBOYE UMPC - FPTNP DMS PCHMBDEOOYS NEFPDYLBNY ULPTPYUFEOOYS.
• ULPTPUFEOOYE - NOOOYE TBTBVPFUYLB RTPZTBNNNSCH chbbm (YЪ RETERYULY)
• yOFEZTBMSHOSHCHK BMZPTYFN YUFEOYS (tBЪMPTSYFE CHUE RP RPMPYULBN)

Hei alle sammen. Jeg heter Boris, i flere år nå har jeg vært interessert i teorien om læring og memorering – hvordan hjernen jobber med ny informasjon. I dag skal jeg dele min måte å lese bøker på.

Du har kanskje hørt om algoritmen for å lese bøker, som lar deg beholde så mye informasjon som mulig i hodet. En trener for hurtiglesing fortalte meg om det, og senere så jeg denne algoritmen i Buzans bok «Supertenkning».

Algoritme for vanlige bøker

Alt er veldig enkelt:

1. Les forfatteren og tittelen;
2. Vi stiller spørsmål som vi ønsker å finne svar på i boka;
3. Vi blar gjennom: vi ser på bilder, sitater;
4. Vi leser innholdet, innholdsfortegnelsen, merknader;
5. Les en bok (jo raskere jo bedre);
6. Vi trekker frem hovedtemaet;
7. Vi trekker frem fakta og nyhet;
8. Vi blar i boka;
9. Valgfritt: skriv ned i en tabell i Excel hva boken handler om, hvem som anbefalte den, om den er verdt å lese på nytt og hvorfor.

Hvis du seks måneder senere trenger å huske hva som sto i den boken, kan du bare bla i den – det er nok. Fungerer utmerket med bøker om psykologi, forhandlinger, markedsføring osv.

Akk, å lese David Flanagans bok "JavaScript" på denne måten. The Comprehensive Guide, 6th Edition" eller ng-boken er meningsløs og ubrukelig. Det vil ikke være noe igjen i hodet ditt, og tiden vil gå tapt. Generelt er hurtigleseteknikken for slike bøker mer skadelig enn nyttig.

Jeg studerte en gang ved å bruke boken "Learn Ruby the hard way" (da den fortsatt var gratis). Hovedprinsippet er at du må skrive inn 100 programmer på nytt. Noen av dem må selvfølgelig forbedres, men det viktigste er å trykke 100 oppføringer på nytt. Feil er uunngåelig under utskriftsprosessen. Og i prosessen med å finne og rette feil kommer en forståelse for hva som faktisk gjøres i programmet. Litt senere så jeg et kurs på Coursera om hvordan jeg strukturerer prosessen med min egen læring på riktig måte, og etter hvert dannet jeg min egen algoritme for å lese teknisk litteratur.

Algoritme for teknisk litteratur

Det ser slik ut:

1. Vi formulerer problemet som vi ønsker å løse etter å ha lest boken;
2. Vi begynner å lese sakte og nøye, og trykker hver av de gitte oppføringene på nytt;
3. Regelmessig – en gang hver halvtime eller time – pauser vi og husker nøyaktig hva vi gjorde forrige time;
4. Når vi avslutter neste emne, ser vi på om vi har lært nok til å løse problemet;
5. Sakte men sikkert leser vi til slutt;
6. La oss igjen huske hva boken handlet om;
7. Vi skriver et program som bruker så mye som mulig av det som sto i boken.

Vi formulerer problemet som vi ønsker å løse etter å ha lest boken

Hjernen vår er designet på en slik måte at den søker og beholder informasjon mye bedre hvis den forstår hva og hvorfor den leter. Oppgavene kan variere, men jo bedre du forstår hva du trenger, desto mer effektiv blir lesingen din.

Nøkkelordet er "sakte" - det er ingen grunn til å haste, spesielt hvis du ikke forstår noe om dette emnet ennå eller ikke forstår alt. Prinsippet her er det samme som med en bok om rubin: manuelt arbeid genererer feil -> feil genererer oppgaver -> å løse problemer trener hjernen og tilfører forståelse.

Regelmessig – en gang hver halvtime eller time – tar vi pause og husker nøyaktig hva vi gjorde forrige time

Merkelig nok lar en pause på 5-10 minutter hjernen strukturere informasjon, noe som betyr at det er bedre å lagre den og hente den raskere om nødvendig.

Når vi avslutter neste emne, ser vi på om vi har lært nok til å løse problemet

Sakte men sikkert leser vi til slutten

La oss igjen huske hva boken handlet om

Som du vet, er en algoritme en regel for å utføre handlinger eller en rekke spesifikke operasjoner med en presis indikasjon på sekvensen deres fra begynnelse til slutt. Lesealgoritmen bestemmer rekkefølgen av mentale handlinger når man oppfatter hovedfragmentene av teksten.

Hvis du ser nøye etter, omgir algoritmer oss overalt. For eksempel, når vi går inn i trikken, leser vi inskripsjonen: "Passasjerer må kjøpe billetter og gå videre inn i vognen." Denne inskripsjonen er ikke noe mer enn en to-blokk (kjøp en billett + gå gjennom og ikke forstyrre) algoritme for oppførselen til en person som, når han går inn i trikken, blir en passasjer. Er det rasjonelt å bruke denne algoritmen? Ja, fordi det effektiviserer handlingene til alle passasjerer. Å reise uten billett lover trøbbel, og en mengde passasjerer på bakplattformen skaper ulemper. Men ikke alle passasjerer følger denne algoritmen strengt; de avviker fra den, uten å redusere effektiviteten til deres personlige handlinger. Dermed dveler ikke en passasjer med månedsbillett ved billettkontoret, men går umiddelbart til midten av vognen. En slik passasjer har allerede sin egen handlingsalgoritme. Ondsinnede frikjørere har også en spesiell algoritme, men deres algoritme kan imidlertid ikke kalles effektiv.

Vi analyserte disse enkle eksemplene for å vise anvendelsen av algoritmeregler i vanlige livssituasjoner.

Hva gir bruken av algoritmer i en så kompleks prosess som lesing? Bruken av lesealgoritmer organiserer denne prosessen og øker effektiviteten. Samtidig utelukker ikke algoritmene deres kreative tolkning, de tillater noen endringer avhengig av spesifikke tekster og leseinnstillingen. Husk de fem måtene å lese på. La oss vurdere den integrerte lesealgoritmen. Ordet "integral" betyr at handlingen til algoritmen gjelder for hele teksten som helhet. Bruken av en integrert algoritme ved lesing ble foreslått av noen funksjoner i den menneskelige hjernen, som vi diskuterte ovenfor. Enhver tekst er et språklig uttrykk for forfatterens intensjon. Tekster er skapt av mennesker, og folk leser disse tekstene. Dette betyr at de grunnleggende språklige mønstrene som er felles mellom forfatteren og leseren fungerer ikke bare når man lager tekster, men også når man leser dem. Dette er parkommunikasjon på samme språk.

Det er også hensiktsmessig å minne om at en person generelt forhåndsprogrammerer mange mentale handlinger, og ikke bare lesing. Det er grunn til å tro at hver enkelt leser har sine egne algoritmer og leseprogrammer. Deres effektivitet for de fleste lesere kan imidlertid tviles, siden man ofte observerer eksempler på uorganisert lesing, når de leser en bok fra begynnelsen, så fra slutten, så fra midten. Slik lesing gir selvsagt ingen fordel.

Dette er et eksempel på et ineffektivt mentalt program eller en mislykket algoritme. Er det mulig å undervise i mer organisert arbeid med en bok? Ja det kan du. Denne uttalelsen er basert på ideen om en av de populære teoriene i moderne psykologi, som kalles settteori. Grunnleggeren er den berømte sovjetiske psykologen D. N. Uznadze. En psykologisk holdning er en persons beredskap for en bestemt aktivitet, til å delta i en bestemt prosess, til å reagere på en kjent stimulus eller en kjent situasjon. Holdningen inneholder en generell tidligere erfaring, et bilde av situasjonen og mål bygget på dens grunnlag, og en handlingsplan. Hvis en stimulus gjentas mange ganger og reaksjonen på den blir automatisk, kalles innstillingen i dette tilfellet fast. Det kan bli en ubevisst faktor for å regulere atferd. Du klatrer opp trappene uten å se på trinnene, du har utviklet en fast tankegang om at alle trinnene på trappen er like, og derfor er det ingenting å se på dem. Men hvis minst en viser seg å ha en annen høyde, kan du snuble. Installasjonsfenomenet manifesterer seg også i et enkelt eksperiment, når en person flere ganger får vist to kuler med ulikt volum. Hvis han da får to like kuler, fortsetter han å hevde at kulene er forskjellige i volum. En illusjon oppstår, som kalles "illusjonen av den opprinnelige innstillingen." Selv en midlertidig vane med å se forskjellige baller "lyser opp" den virkelige situasjonen.

Du kan finne en interessant manifestasjon av installasjonsfenomenet i t-banen. Det er to rulletrapper foran deg. En av dem rykker opp og løfter passasjerer. Den andre rulletrappen står stille. Gå bort til ham og gå inn på båndet hans. Uvanlige opplevelser venter på deg. Så snart du tråkker på rulletrappen, vil du vakle. Hva er grunnen? Din oppfatning er forberedt på følelsen av bevegelse. Ubevisst danner kroppen din koordinering av bevegelser som tilsvarer den forventede situasjonen. Og så plutselig - stillhet. Mismatch forårsaker en lignende reaksjon av ustabilitet.

Det er et stort antall tekster som bekrefter dette trekket ved menneskelig persepsjon - å se ikke det som vises, men av vane, noe annet. La oss gjennomføre et eksperiment. La oss huske arbeidet til A. S. Pushkin "Spadedronningen". La oss velge to karakterer: Lisa og grevinnen, som gjemte hemmeligheten til de tre kortene. Nå oppmerksomhet! Du må selv bestemme spørsmålet: hvem vil du se nå - en jente eller en gammel kvinne. Hvis du har tatt dette valget, se på fig. 4.

Ris. 4. Psykologisk test: jente eller gammel dame

Hvem så du? Forfatterne av denne boken utførte gjentatte ganger dette eksperimentet med studenter på hurtiglesingskurs og ble overbevist om at oftest det vanlige, fortrinnsrettede ønsket om å se en viss karakter forhåndsbestemte den faktiske oppfatningen av bildet. Og bildet viser en test fra en serie såkalte malerier med konkurrerende bilder, hvor det er umulig å se to ansikter samtidig, men de er avbildet der. Og først etter en lang undersøkelse er det mulig å se det andre bildet, og fra første inntrykk ser du hva du er i humør til.

Forskere av holdningsteori hevder at gjennom gjentatte repetisjoner, blir en holdning til en stabil stereotypi på nivået av aktiv automatisert aktivitet. En person tilegner seg et visst system av vaner og ferdigheter, som han deretter enkelt bruker automatisk, uten mental belastning.

Observasjoner har vist at når du bruker den integrerte lesealgoritmen, dannes en leseferdighet, som sørger for en viss sekvens av rasjonelle handlinger i samsvar med blokkene i algoritmen fra den første til den siste. Et utvalg av integralalgoritmen er vist i fig. 5.

Ris. 5. Integrert lesealgoritme

De fire første blokkene Algoritmen krever ingen forklaring. Femte blokk- faktadata - betyr å trekke ut fakta fra teksten og deres semantiske assimilering. Sjette og syvende blokk Algoritmer krever at man tar hensyn til de individuelle egenskapene til leseren: hans kunnskap, erfaring og hensikt med lesingen. For eksempel det som virker trivielt for en leser, nytt for en annen, mindre erfarent og kontroversielt for en kritisk leser. Begge disse blokkene krever således aktiv deltakelse fra leseren i å utføre komplekse analytisk-syntetiske mentale handlinger under leseprosessen.

Hvordan bruke denne algoritmen praktisk talt? Først av alt må du huske alle blokkene og forestille deg å fylle dem med innhold. Når du leser teksten, anbefaler vi å tegne algoritmen på et eget ark og plassere den over skrivebordet for bedre forståelse. Faktisk, hvordan leser vi? Noen svarer som de må, men de fleste har aldri tenkt på det i det hele tatt. Lesing ved hjelp av en integrert algoritme er en organisert og målrettet prosess, der informasjonen som leses så å si velges fra teksten og sammenlignes med individuelle celler - blokker av algoritmen. Ved fullstendig eller delvis samsvar, ser det ut til at informasjonen passer inn i dem. Prosessen med slik lesing kan sammenlignes med å velge varer i et supermarked. Tenk deg: du bærer en vogn med syv rom foran deg, og i samsvar med lappen du har, velger du raskt ønsket produkt. La oss nå si at lappen er tapt. Du husker smertefullt varene på bestilling og vandrer planløst rundt på salgsgulvet i håp om at du, etter å ha sett de nødvendige varene, vil huske hva du trenger å kjøpe. De fleste lesere er som nettopp en slik kjøper som har mistet en lapp - denne livreddende algoritmen for mentale handlinger.

Den integrerte lesealgoritmen er det semantiske grunnlaget for hurtiglesingsteknikken. Som vist i tidligere deler av boken, er hovedideen med hurtiglesing implementeringen av mer effektive mentale programmer. I fig. 6 vises betinget i sammenligning med programmet for mentale handlinger til to lesere: til venstre - en langsom leser, til høyre - en rask leser. Som du kan se, innebærer rask lesing bruk av klare og konsistente programmer for mental handling. Lesing som en kaotisk, uorganisert prosess blir underordnet et enkelt program – en integrert lesealgoritme. Å følge blokkene til algoritmen, som det var, bestemmer trinnene for å studere teksten. Samtidig øker den integrerte lesealgoritmen betydelig aktiviteten til persepsjon, og derfor forståelsen og memoreringen av det som leses.

Ris. 6. To måter å lese på

Rask lesing, i motsetning til langsom, passiv kontemplasjon av teksten, tvinger leseren til aktivt å invadere tekstens struktur og innhold, sammenligne og vurdere ulike semantiske blokker.

Det er et annet viktig argument for å bruke algoritmen. Moderne strukturell lingvistikk hevder at vitenskapelige og tekniske tekster har redundans, som noen ganger når 75%. Nesten bare 25 % av teksten har hovedbetydningen for en bestemt leser og en gitt type lesing.

Blant den enorme mengden informasjon som omgir oss i hverdagen, er det meste overflødig. Som lingvister bemerker, avtar ikke tendensen til detaljerthet og presentasjon av enkle fenomener i vitenskapelig terminologi. Analysen av disse fenomenene ble godt utført av Izvestia spesialkorrespondent V. Sukhachevsky. Han skriver: "Hvis en hest drikker fra en bøtte, hvordan kan du vite det? Du kan for eksempel si dette: en hest drikker av en bøtte. Men det kan gjøres annerledes. Vel, i det minste dette: en representant for artiodactylfamilien, utbredt i de fleste geografiske områder av kloden, utfører prosessen med å tilfredsstille det organiske behovet for vann ved å suge fuktighet fra et kar som har en diameter som ikke er mindre enn omkretsen til en hests omkrets. snuteparti. Hva er den beste måten å si det på? Det er spørsmålet. Du kan ikke svare på det uten spesiell vitenskapelig opplæring. Hvis direktøren for forskningsinstituttet og hans stedfortreder ikke har kommet til et enhetlig syn på dokumentflyt og dokumentflyttetthet, hvis 200 forskere ved instituttet har slitt med dette problemet i årevis, hvordan kan da en ren dødelig forstå alt?» Og så skriver han at «papirskredet øker i styrke. Nylig dukket det opp et annet dokument - brosjyren "En leders arbeid med dokumenter", som ble utgitt i 100 000 eksemplarer. Hun gir en rekke svært nyttig og nødvendig informasjon. I presentasjonen vil de miste dybden, så jeg vil tillate meg å fornøye leseren med noen sitater. For eksempel: «Prosessen med å jobbe med dokumenter består av en rekke operasjoner som kan deles inn i tekniske (kontorarbeid), logisk og kreativ. Kontorarbeid omfatter behandling av innkommende dokumentasjon: åpne konvolutter, registrere, skrive ut et dokument, lese, flytte et dokument, overvåke utførelse, signere en ordre osv. Logisk inkluderer å lese og gjøre seg kjent med dokumentet, velge nødvendig informasjon, analysere og sammenligne data, å foreta nødvendige beregninger, søke om visum osv. Kreative operasjoner, som reflekterer spesifikasjonene til en leders arbeid, består av å bestemme sammensetningen av dokumentets eksekutører, søke etter alternative løsninger, velge den optimale løsningen, dokumentere beslutningen som er tatt, etc.» .

Eksemplet ovenfor viser tekst hvis redundans er nær 100 %. Rask lesing lar deg umiddelbart se "tomheten" i slike tekster som ikke inneholder nyttig informasjon. Samtidig, som studenter på hurtiglesingskurs gjentatte ganger har sagt, disiplinerer systemet med algoritmer sinnet og tvinger en til å uttrykke tankene sine enkelt, kort, klart og lett når du komponerer tekstene til ulike dokumenter.

Problemet med tekstredundans i vår tid med informasjonseksplosjon er virkelig aktuelt og har blitt diskutert aktivt i pressen de siste årene. Vi bør imidlertid ikke glemme at redundans ofte er nyttig. Som eksperter med rette bemerker, øker redundans påliteligheten til meldingsoverføring, noe som er spesielt nødvendig for læreboktekster.

Problemet med redundans er også diskutert i skjønnlitteraturen. An. Makarov siterer V. Kataevs uttalelse: «Melodi er grunnlaget for prosa. Når den forsvinner, når den forlater forfatteren, forsvinner magien i verbalkunsten, prosaen slutter å bevege seg av seg selv. Hun blir bare dyttet og dratt av forfatterens lille iver. Slik blir uutholdelige «romaner og dikt som måles i kilometer» født. . Du må skrive kortere. Dette mener V. Kataev, som tilbake på begynnelsen av 30-tallet. kresne kritikere kalte ham den beste stylisten.

Så du kan mestre en radikal måte å trekke ut virkelig verdifull informasjon fra teksten som er nyttig for deg. Fra nå av er du ikke redd for tekster av noe volum og tetthet. Den integrerte lesealgoritmen utstyrer hjernen din med et kraftig og effektivt verktøy for å trekke ut meningsfull informasjon fra enhver tekst.

Det er nyttig å lære hvordan du oppdager redundans i tekstmeldinger. Vi foreslår at du fullfører neste oppgave.

Det er mange måter, metoder og teknikker for å utvikle hurtiglesing. Den integrerte lesealgoritmen er intet unntak. I denne artikkelen vil vi snakke om den integrerte lesealgoritmen.

Integrert lesealgoritme

Det er en såkalt "integrert lesealgoritme", med andre ord, en sekvens av fortrolighet med teksten.

1. Navn.
2. Forfatter.
3. Produksjon.
4. Emne, innholdsfortegnelse.
5. Data.
6. Spesifikke funksjoner (grafer, tabeller, bilder, etc.)
7. Nyhet og mulighet for praktisk bruk av informasjon.

Hensikten med å bruke en slik algoritme er å trekke ut fra teksten kun den informasjonen som besvarer (fyller ut) blokkene til algoritmen.

Så lite tid, så mange gode bøker. Noen ganger er det sårt mangler selv for planlagte aktiviteter, for ikke å snakke om bøker. Og selve leseprosessen, selv om den er fascinerende, tar også tid. Hvis du vil mestre populære og effektive hurtiglesingsteknikker som vil hjelpe deg bokstavelig talt å "svelge" selv de største bøkene, tilbyr vi flere av dem. gitt i oppslagsboken, kan ikke angi hovedideen til teksten, kan ikke uttrykke sin holdning til teksten i lyset, kan ikke anvende f.eks.

Hvis en person, etter å ha lest teksten, kan

• fremhev fakta fra teksten og husk dem,
• uttrykke kritikk av teksten,
• forklare hvordan teksten han leser samsvarer med hans indre forståelse av emnet,
• omskriv hovedideen til teksten,
• gi fakta fra din egen erfaring som utfyller teksten,

Gode ​​lærebøker inneholder alltid en introduksjon, en konklusjon, konklusjoner og prøvespørsmål. Denne strukturen for presentasjon av materialet lar deg sjekke assimileringen av kunnskap. Lærebokforfatterne er klare til å skje med kunnskap i munnen.

Når du leser en tekst er det veldig viktig å ordne opp

1. Tittel på artikkelen Author Imprint.
2. Problem.
3. Data.
4. Funksjoner ved presentasjonen.
5. Spørsmål til forfatteren og kritikk
6. Nyhet og praktisk bruk

På det innledende nivået for å mestre algoritmen hoppes vanligvis poeng over - tittelen på boken, forfatteren, utdataene. En nybegynner hopper over disse punktene fordi han mener at det ikke er verdt å kaste bort energi på bagateller, men heller bruke tid på å huske essensen. Mening og fakta er det som er viktig, sier de.

Effekten av hurtiglesing avhenger i stor grad av hvor kjent leseren er med teksten eller med forfatteren av teksten. Før du leser, stiller du inn på forfatterens tone (oppjaget, sakte, fragmentarisk, fargerik). Disse forhåndsinnstillingene gir rik mat til leserens underbevissthet og lar deg raskt forstå teksten.

Vi anbefaler at du ikke forkorter algoritmen ved å inkludere tittelen og forfatteren til teksten.

Syv blokker av den integrerte lesealgoritmen.

1. Tittel på bok, artikkel

3. Kilde og dens data

4. Problem

5. Faktadata

6. Funksjoner ved materialet som presenteres, kritikk

7. Nyheten til materialet som presenteres og muligheten for bruk i praktisk arbeid

Blant den enorme mengden informasjon som omgir oss i hverdagen, er det meste overflødig. Så du kan mestre en radikal måte å trekke ut virkelig verdifull informasjon fra teksten som er nyttig for deg. Fra nå av er du ikke redd for tekster av noe volum og tetthet. Den integrerte lesealgoritmen utstyrer hjernen din med et kraftig og effektivt verktøy for å trekke ut meningsfull informasjon fra enhver tekst. Ved å jobbe i henhold til algoritmen vil du lære teknikken for "kontemplasjon - gjennomgang" av hele teksten på en gang. Og du må også vite at det i livet finnes eksempler på verktøy, klesmodeller og skrivestiler. Hver forfatter, når han begynner å skrive et verk, har et spesifikt mål. Ulike mål krever ulike skrivestiler. Når du leser bestemte forfatterstiler, er noen relevante teknikker nyttige. Hvis du lærer å gjenkjenne de vanligste stilene, vil du øke leseevnen betraktelig. Denne bemerkningen har særlig relevans for sjangrene avis og historisk materiale. Samtidig vil du nå fritt kunne navigere i innholdet i hvilken som helst tekst, du vil tydelig se forskjellen mellom nyttig mening og ubrukelig volum.

Som vi alle vet fra skolens læreplan, er en algoritme en sekvens av alle handlinger eller operasjoner med deres beskrivelse. Følgelig er en lesealgoritme et sett med mentale handlinger når man oppfatter en tekst. Og siden handlingen til denne algoritmen strekker seg til hele teksten, kalles den integral.

Hvis du ser på det, er livene våre fulle av algoritmer. For eksempel, hvis du kom til klinikken, gå først til resepsjonen, få et kort og en henvisning, og gå deretter til legekontoret. Hvorfor ikke en algoritme for en pasient? Bruken er rasjonell, fordi det er slik klinikkens arbeid effektiviseres. Hvis det ikke fantes en slik algoritme, ville det uunngåelig oppstå forvirring.

Det er det samme i lesing: bruken av en algoritme organiserer denne intellektuelle prosessen og øker effektiviteten. Selvfølgelig kan den integrerte lesealgoritmen endres litt avhengig av leserens mål på et bestemt tidspunkt. Men uansett hjelper det forfatteren og leseren til å kommunisere som på samme språk.

Mange mennesker har i mellomtiden sine egne lesealgoritmer. Noen kan lese en bok fra slutten, andre fra midten. Effektiviteten til slike metoder overlater mye å være ønsket.

Den integrerte algoritmen bidrar til å gjøre arbeidet med boken mer organisert. Og grunnen ligger i særegenhetene ved menneskelig psykologi. Forskere har lenge funnet ut at hvis en holdning gjentas mange ganger, vil den bli til en stabil stereotypi, og de tilsvarende handlingene vil bli utført på automatikknivå.

I følge forskning, når du bruker en integrert lesealgoritme, utvikler en person gradvis en viss rekkefølge av handlinger. Essensen av denne metoden er som følger. Når vi plukker opp en ny tekst og vil lese den, må vi liksom fylle ut sju celler i en bestemt rekkefølge. En etter en. Dette er cellene, eller rettere sagt, blokkene til den integrerte lesealgoritmen.

Den første blokken er navnet på teksten.

Den tredje blokken er kilden og dens data.

Den fjerde blokken er et problem.

Den femte blokken er faktadata.

Den sjette blokken – trekk ved materialet som presenteres, kritikk.

Den syvende blokken er nyheten til materialet som presenteres og mulighetene for bruk i praktisk arbeid.

De fire første blokkene krever ingen forklaring. Den femte – faktadata – innebærer å trekke ut fakta fra teksten og assimilere dem. Den sjette og syvende blokken - egenskapene og nyheten til materialet - vil være individuelle for hver leser, avhengig av hans kunnskap, synspunkter og erfaring. Informasjon som kan virke helt ny for en person kan ha vært kjent for en annen i lang tid. Disse to blokkene innebærer kompleks tekstanalyse som alle må gjennomføre selv.

La oss snakke om den praktiske bruken av algoritmen. Først må du huske alle blokkene, forestill deg innholdet i hver av dem. Det er enda bedre å tegne algoritmen på et eget ark, for eksempel i form av et flytskjema, og plassere det over skrivebordet ditt - på samme sted der du har den første regelen for rask lesing - "les uten regresjoner" . Hvis du tenker deg om, er det mange som aldri lærer informasjonen gitt av en eller annen blokk av algoritmen. Men dette er nøkkelpunktene for å forstå teksten. Husker du for eksempel forfatterne av bøkene du nylig leste? Det vil sikkert være de som vil svare negativt.

Mens vi leser ved å bruke integralalgoritmen, ser det ut til at vi tar ut den viktigste informasjonen fra teksten og legger den i de riktige cellene. Dette lar deg gjøre lesing til en organisert prosess og oppnå hovedmålet - en forståelse av høy kvalitet av det du leser.

Å lese uten en algoritme er omtrent det samme som å gå på supermarkedet og glemme listen over nødvendige produkter hjemme. Du vandrer rundt i en enorm butikk og nærmer deg alle hyllene i håp om at du skal se varene du trenger og huske at de må legges i kurven.

Den integrerte lesealgoritmen er grunnlaget for hurtiglesing. Leseren blir tvunget til å gripe aktivt inn i teksten, analysere den og fremheve nødvendig informasjon. I tillegg viser studier av lingvister at tekstredundans ofte når 75 prosent. Tenk over det: bare en fjerdedel av teksten har hovedbetydningen. Dette fenomenet er perfekt illustrert av journalist og spesialkorrespondent til Izvestia Sukhachevsky: "Hvis en hest drikker fra en bøtte, hvordan kan du fortelle om det? Du kan for eksempel si dette: en hest drikker av en bøtte. Men det kan gjøres annerledes. Vel, i det minste dette: en representant for artiodactylfamilien, utbredt i de fleste geografiske områder av kloden, utfører prosessen med å tilfredsstille det organiske behovet for vann ved å suge fuktighet fra et kar som har en diameter som ikke er mindre enn omkretsen til en hests omkrets. snute.»

I dette eksemplet nærmer tekstredundansen seg 100 prosent. Og denne trenden er karakteristisk for moderne tid. Og takket være rask lesing kan alt "vannet" i teksten som ikke inneholder noen nyttig informasjon raskt fjernes. Og det som er viktig er at systemet med algoritmer disiplinerer, lærer deg å uttrykke tankene dine enkelt, kort og tydelig.

Så nå vet du hvilke blokker den integrerte algoritmen inneholder og hva den er nødvendig for. Det er på tide å gå videre til øvelser som lar deg ikke bare konsolidere denne kunnskapen, men også lære å bruke den.

Oppgave 1. Lag et visuelt bilde av en integrert lesealgoritme

Denne teknikken vil lette prosessen med å huske rekkefølgen av handlinger når du leser. Det er viktig å tegne den manuelt i duplikat. Som du kanskje har gjettet, vil en av dem legge til samlingen vår over skrivebordet, og den andre er best å alltid ha med deg.

Hvilken tegning du skal velge avhenger av egenskapene til fantasien din. Kanskje bildet av en vanlig sekskant vil passe deg, i hjørnene som de første seks blokkene av algoritmen vil være plassert, og i midten - den syvende. Dette kan godt være etasjene i en bygning, en pyramide, en matryoshka-dukke - alt for å gjøre det lettere for deg å huske blokkene, og deretter "fylle" dem med innhold hver gang du leser.

Prøv å visualisere tegningen din regelmessig. Det er viktig at når du lukker øynene, kan du tydelig se algoritmen. Hvis du forestiller deg det, vil det tegnede bildet gradvis bli slettet, men selve vanen med å fremheve nødvendig informasjon i teksten vil bli fikset. Og det er dette vi prøver å oppnå.

Oppgave 2. Lesing ved hjelp av integralalgoritmen

Så du har mestret algoritmen. Dette betyr at hjernen din danner et annet leseprogram, en sekvens av mentale operasjoner. Leseoppgaven får helt klare konturer: å finne svar i teksten på alle spørsmålene i blokkene til integralalgoritmen. Etter gjentatt trening i slik lesing, vil du bli overrasket over å finne at de nødvendige fakta, datoer, navn dukker opp i minnet av seg selv.

Samtidig blir kampen mot regresjoner enda enklere. Tross alt, hvis vi leser i henhold til en algoritme, er vi sikre på at vi vil lære den nødvendige informasjonen selv etter bare én lesing. Antallet tilbakevendende øyebevegelser avtar og forsvinner gradvis helt. I løpet av denne treningsperioden må du fikse den andre regelen for rask lesing - les hvilken som helst tekst i henhold til algoritmen.

Hvordan gjøre dette praktisk? Før du tar på deg teksten, må du visuelt forestille deg alle blokkene i den integrerte algoritmen. Først av alt, tittelen, forfatteren og utdataene til kilden. Etter å ha "fylt ut" disse blokkene, begynner vi å lese. I prosessen finner vi ut hvilket problem som diskuteres i teksten og "legger til" disse dataene i den fjerde cellen. Vi "samler" de faktiske dataene i den femte cellen. Neste opp er den sjette blokken, egenskapene til materialet som presenteres. For eksempel leste vi en reklameartikkel om en bærbar datamaskin. En beskrivelse av dens grunnleggende tekniske egenskaper vil være materialet for den sjette blokken. Her bør du også merke deg kritikk, det vil si din enighet eller uenighet med forfatteren - kanskje du tror at en annen bærbar datamaskin har de samme tekniske egenskapene. Og etter å ha lest, gjenstår det bare å analysere hvilke nye ting du lærte av teksten som du kan bruke i praksis? Og fyll ut den siste, syvende blokken.

Det ser ut til at det er alt. Men ikke for hurtiglesing. Det er nødvendig å visualisere algoritmen igjen og forstå om det er tilstrekkelig informasjon i alle blokker. Først etter at vi er overbevist om dette, kan lesningen anses som fullført.

En detaljert beskrivelse av lesing ved hjelp av algoritmen viser hvorfor raske lesere også lærer det de leser bedre enn trege lesere.

Oppgave 3. Trening

For å trene, gjør følgende regelmessig i to til tre uker.

Les sakte et par interessante artikler i avisen hver dag, mens du holder et stykke papir med en tegning av algoritmen foran deg. I prosessen "samler" informasjon inn i celler. Etter å ha lest ferdig, lukk øynene og kontroller mentalt fullføringen av alle blokkene i algoritmen.

Hver dag, les en eller to slike artikler så raskt som mulig, ikke se på tegningen av algoritmen, men forestill deg det. Gjenfortell innholdet i teksten i samsvar med algoritmen.