RAPPORTERE OM

MELLOM SLUTTSERTIFISERING

i MBOU NSOSH nr. 30

studieår

Skolecharteret sørger for en midlertidig endelig sertifisering av elever i klasse 2-8 som en av komponentene i systemet for å bestemme kvaliteten på utdanningen i skolen, den viktigste formen for overvåking av mestringsnivået i utdanningsprogrammene.

Veiledet av Forskrift om

mellomliggende sertifisering og overføring av studenter, utførte lærerstaben følgende aktiviteter:

· Møter mellom MS og undervisningsrådet ble holdt for å organisere slutten av studieåret, forberede og gjennomføre den mellomliggende endelige sertifiseringen;

· Arbeidet til faglærere og klasselærere på klassetrinn 2-8 ble utført for å implementere studentenes rett til å velge eksamen og deres form for mellomsertifisering;

· måleinstrumenter for gjennomføring av skriftlig eksamen ble satt sammen og godkjent;

· vilkårene og prosedyren for gjennomføring av skriftlige eksamener fastsettes;

· undersøkelse av undersøkelsesmaterialet ble utført;

· evalueringskriterier utviklet eksamensoppgaver på ulike vanskelighetsgrader;

· satt sammen og gjort deltakernes oppmerksomhet pedagogisk prosess tidsplan for mellomliggende sertifisering;

· analyse av eksamensoppgaver;

· analyse av resultatene av midlertidig sertifisering.

Midlertidig sertifisering ved skolen ble gjennomført fra 22. mai til 28. mai. Ingen brudd på prosedyren ble registrert. Under sertifiseringen ble alle bestemmelser i skolens administrative dokumenter observert:

"Om prosedyren for å avslutte skoleåret og tidspunktet for mellomliggende sertifisering i klasse 2-8."

"Ved godkjenning av tidsplanen for overføringseksamener, form for sluttsertifisering og sammensetning av eksamenskommisjoner i klasse 2-8 i studieåret."

"Om overføring av elever i klasse 2-8, 10 basert på resultatene av midlertidig sertifisering."

Pedagogisk råd nr. 7 datert 13. det ble bestemt:

La alle elever i klasse 2-8 delta i den mellomliggende endelige sertifiseringen;

I henhold til pkt. 3.4 i Forskrift omvurderingssystem, skjemaer, rekkefølge, frekvens

mellomliggende sertifisering og overføring av elever (midlertidig sertifisering av studenter fraværende i mer enn 50 % av utdanningstiden av en gyldig grunn (idrettskonkurranser, treningsleirer, etc.) utføres med obligatorisk levering til læreren undervisningsmateriell studert i et kvartal (halvår) etter valg av en av formene for mellomliggende sertifisering), 8. klassestudent Sergei Semenko får i oppdrag å ta tester, tester og tester om emner som ble savnet i løpet av 4. kvartal i fagene - russisk språk, algebra, geometri, engelsk, fysikk, informatikk, kjemi, biologi;

Fritatt for mellomliggende (årlig) sertifisering basert på medisinske attester fra 3. klasses elev Velichko Nikita, som er under behandling;

Fritatt for mellomliggende (årlig) sertifiseringsstudenter som har utmerkede årlige karakterer i alle fag: Ksenia Pigunova, Victoria Gridyakina, Kristina Reutskaya,

Savchenko Ekaterina, Tsokolova Irina, Moroz Ksenia;

Etter forslag fra skolens MS ble følgende eksamener tatt for den mellomliggende endelige sertifiseringen av studenter i klasse 2-8:

2-4 karakterer - matematikk

8. klasse - algebra og livssikkerhet.

Et positivt aspekt ved interimsertifiseringen 2012 var at sammenliknet med årlige vurderinger var resultatene i alle emner som ble levert til interimsertifisering stabile i forhold til SV (%). Positiv dynamikk til QR (%) er notert i følgende fag: matematikk 4. klasse - med 20 %, livssikkerhet 8. klasse - med 6%. Negativ dynamikk noteres på henholdsvis 8. trinn i algebra - med 17 %, i informatikk på 5. trinn - med 15 %, i matematikk på 2. trinn - med 20 %, noe som indikerer at elevene ikke bekreftet resultatene av året under den mellomliggende sertifiseringsprosessen. Årskarakterene ble bekreftet av 6. trinns elever i russisk språk og geografi og 7. trinns elever i fysikk.

Hovedkonklusjonene basert på den kvalitative analysen av eksamener utført som en del av den mellomliggende sertifiseringen:

1. Testen i matematikk i klasse 2 besto av 5 oppgaver rettet mot å teste beherskelsen av tabellformede tilfeller av addisjon og de tilsvarende tilfellene av subtraksjon, evnen til å sammenligne flersifrede tall, evnen til å operere med matematisk terminologi, evnen til å løse problemer, mestre de grunnleggende setningene "øke med", "øke i", "redusere med". Alle elevene taklet den foreslåtte teksten. Det ble gjort beregningsfeil, så vel som når du utførte oppgaven med å øke (minske med) et segment flere ganger. KO (%) – 60 %, SV (%) – 100 %.

2. Analyse av prøvearbeidet i 3. klasse viste at alle elevene bekreftet årskarakterene sine. Eksamensprøven testet kunnskap om beregningsteknikker for multiplikasjon og divisjon, addisjon og subtraksjon av flersifrede tall, evnen til å finne arealet og omkretsen til et rektangel, og evnen til å løse problemer. Elevene gjorde stort sett beregningsfeil når de fant verdien av et uttrykk og i den skriftlige subtraksjonsalgoritmen.

3. I 4. klasse i matematikk har alle elever mestret det påkrevde minste pedagogiske innholdet. Kunnskapskontroll ble utført i to trinn: Trinn 1 - testet evnen til å løse likninger, sammenligne mengder, finne verdien av et uttrykk med flersifrede tall; Trinn 2 – testet evnen til å løse problemer som involverer bevegelse, finne arealet og omkretsen til et rektangel og problemer med mengder. Elevene gjorde beregningsfeil når de løste likninger og sammenlignet mengder. Elevene gjorde ingen alvorlige feil når de løste oppgaver. KO (%) av eksamen var 90 %, SV (%) – 100 %.

4. På 5. trinn i informatikk taklet elevene best oppgaven «informasjonsmedier» og «tegning i Paint». Elevene hadde problemer med å formatere dokumentet.

5. I 6. klasse i det russiske språket mestret alle elevene programmet i samsvar med den statlige standarden allmennutdanning og bekreftet sine årlige estimater. Emnene "Syntaks" og "Punctuation" er godt forstått. Når de skrev testen, gjorde elevene oftest feil i stavemåten til den ubetonede vokalen som testes i roten til ordet (3 personer), i den fonetiske analysen av ord (3 personer), i den morfemiske sammensetningen av verbet og dets spesielle former og i morfologisk analyse av ord (4 personer). , syntaktisk analyse av setninger (3 personer).

6. På 6. trinn i geografi bekreftet 5 elever årskarakterene sine (), skrev oppgaver under årskarakteren og gjorde feil i geografisk henseende, ved oppgaveløsning og ved arbeid med kart.

7. Analyse av fysikkeksamen på 7. trinn viste at elevene godt mestret følgende emner: «Introduksjon», «Kroppens bevegelse og samspill», «Lydfenomener», «Mekaniske vibrasjoner». Studentene fikk lavest antall poeng i prøvedelen av eksamen om temaet «Lysfenomener». Elevene viste kunnskap om rettlinjede formler på eksamen jevn bevegelse, materietetthet, friksjons- og gravitasjonskrefter, mekanisk arbeid og kraft, evnen til å gå fra ikke-systemmåleenheter til systemenheter, for å løse beregningsproblemer for indirekte anvendelse av formelen. De største vanskelighetene for elevene var: oppgaven med å anvende Hookes lov (for å bestemme fjærens stivhet og fjærens forlengelse), oppgaven med å finne avstanden til en hindring (lydrefleksjon), oppgaven med å finne den optiske kraften av en linse, oppgaven med å konstruere banen til en stråle i en divergerende linse. Under den praktiske delen av eksamen ble det avslørt: 3 av 14 studenter vet ikke hvordan de skal bestemme divisjonsverdien til enheten og målefeilen, 2 studenter klarte ikke uavhengig å trekke en konklusjon fra forsøkene som ble utført.

8. Eksamen i kroppsøving i 7. klasse ble holdt i to trinn: i første trinn, studenter

demonstrert sine teoretiske kunnskaper innen kroppsøving og idrett. Svarene til Kirnos Stanislav og Kozhnikov Fedor var spesielt utmerkede. Gutta viste ikke bare gode teoretiske kunnskaper, men ga også uttrykk for sin forståelse for viktigheten av sport og sunt bilde livet i hver persons liv. På andre trinn utførte elevene praktiske oppgaver: hoppe, løpe, trekke opp. De beste var Andrey Bedrik, Ilya Soroka og Stanislav Kirnos, som selvsikkert bekreftet sine årlige "utmerket" rangeringer. KO (%) på eksamen – 86 %, SV (%) – 100 %.

9. I 8. klasse er det lavt kvalitetsnivå på matematiske forberedelser både i henhold til årets resultater og i henhold til resultatene av mellomsertifiseringen av 44 % av åttendeklassingene som skal delta i den statlige endelige sertifiseringen (GIA - 2013). Elevene gjør feil i algoritmen for å løse en ulikhet som reduseres til en lineær, og skriver svaret i form av et numerisk intervall. 55 % av åttendeklassingene begynte ikke å løse problemet.

Anbefalinger: I løpet av skoleåret, hold systematisk klasser med elever med dårlige resultater for å se gjennom programmateriell om følgende emner - " Kvadratisk funksjon. Dens egenskaper og graf", "Ulikheter. Løse lineære og kvadratiske ulikheter", "Løse problemer ved hjelp av ligninger".

10. En eksamen i 8. klasse i livssikkerhet viste at elevene hadde mestret den påkrevde minimumsutdanningen i faget. Godt mestrede emner: «Atferdsregler ved ulykker på kjemisk avfallsanlegg», «Regler ved ulykker ved stråleanlegg», «Personlig verneutstyr», «Førstehjelp ved hudkontakt» kjemiske substanser" Det ble gjort feil i følgende spørsmål: kilder til vann, atmosfære og jordforurensning; de kjenner ikke årsakene og stadiene i utviklingen av tekniske ulykker; de forvirrer prosedyren for evakuering i tilfelle en ulykke ved vannkraftverk.

Skolens pedagogiske og materielle grunnlag åpner for at pedagogisk arbeid med elever kan gjennomføres på en organisert måte på et moderne nivå. Suksessraten for individuelle klasser er imidlertid fortsatt utilstrekkelig høy. Dette forklares med det faktum at i disse klassene undervises barn med lavt evnenivå; det er elever som har en "3" i ett fag. Dette faktum indikerer utilstrekkelig nære kontakter mellom klasselærere og faglærere, og behov for bruk individuell tilnærming i å vurdere elevenes kunnskaper og ferdigheter med mer rasjonell bruk ekstra timer for individuelt arbeid med lovende studenter.

Årlig analyse av akademiske prestasjoner i fag:

studieår

Konklusjoner:

1. Den midlertidige sluttsertifiseringen viste generelt stabile resultater i opplæringen av elever på 2.-8.

2. Midlertidig sluttsertifisering ble gjennomført på en organisert måte i henhold til godkjent tidsplan. Ingen brudd på disiplin ble registrert.

1. Administrasjon for å holde et møte pedagogisk råd skoler, hvor man kan analysere resultatene av den midlertidige (årlige) sertifiseringen.

2. Fagmetodiske assosiasjoner å studere og bruke i sitt arbeid forskrifter regulerer kravene til forberedelsesnivået til elevene i læreplanens fag.

3. Fagskole-MO bør analysere resultatene av den midlertidige (årlige) sertifiseringen og på augustmøtene ta hensyn til sertifiseringsresultatene ved planlegging av arbeidet for studieåret, og skissere måter å korrigere på.

4. Faglærere bør bruke former og metoder for optimalisering og aktivering av kognitiv aktivitet når de organiserer individ forberedende arbeid med studenter som forberedelse til midlertidig (årlig) sertifisering.

5. Ved akkumulering av en målerbank bør skoleadministrasjonen og ledere for fagskoleutdanningsinstitusjoner utarbeide individuelle oppgaver for elever med lavt ferdighetsnivå.

6. Skoleadministrasjon og ledere for fagutdanningsinstitusjoner, når de samler en bank av målere, bør gjøre bredere bruk av testmateriell som forberedelse til Unified State Examination, State Examination, samt den nye formen for vurderingssystemet innenfor rammen av Federal Statens utdanningsstandard for ikke-pedagogisk utdanning.

Stedfortreder HR-direktør: ______________

HENVISNING

basert på resultatene av mellomliggende (årlig) sertifisering av elever i 1.-8

Studieåret 2014 – 2015

I henhold til skoleordre nr. 20 datert 16. april 2015 ble det fra 13. mai til 26. mai 2015 gjennomført en mellomsertifisering av elever på trinn 2, 3, 5-8.

Mål:

Bestemme det faktiske kunnskapsnivået til skolebarn i individuelle fag, identifisere effektiviteten og graden av opplæring av skolebarn.

Ved gjennomføring av mellomsertifisering av elever ble skolen veiledet av Forskrift om mellomliggende (årlig) sertifisering av elever, vedtak i pedagogisk råd datert 16. februar 2015 (protokoll nr. 1), hvor fagene og formene for mellomtrinnet. sertifiseringen ble godkjent.

Etter vedtak i pedagogisk råd inkluderte den midlertidige (årlige) sertifiseringen en kunnskapsprøve om:

russisk språk (2, 5 klasser);

tysk språk(6 karakterer)

matematikk (2, 5, 8 karakterer);

biologi (7. klasse);

omfattende kontrollarbeid (3 karakterer)

samfunnsfag (7. klasse);

litteratur (6. klasse);

geografi (8 klasser);

sjekke elevenes leseteknikk (4-8 klassetrinn).

Diagnosemateriell for middels sertifisering i klasse 2-3 ble utviklet av lærere primærklasser, på 5.-8. trinn - faglærere. KIM-er ble behandlet og godkjent på møte i skolens metodiske råd (protokoll nr. 2 av 20. april 2015). Interimsertifisering i 2. klasse ble utført i form av prøver, i 3. klasse - i form av en omfattende prøve, i klasse 5-8 - i form av diagnostiske tester. To uker før det startet ble det laget en tidsplan. Elever og foreldre ble kjent med timeplanen og prosedyren for klasserom og foreldremøter.

Antall klasser

Antall studenter

på slutten av året

Antall studenter tatt opp til middels sertifisering

37 elever i klasse 2-3, 5-8 besto mellomsertifiseringen.

21 personer ble uteksaminert fra studieåret med karakterene «4» og «5» (57 % av de sertifiserte), dette er 4 % høyere enn det siste studieåret; 7 elever fikk "utmerket" karakterer.

Fire studenter ble tildelt anerkjennelsessertifikater "For utmerkede akademiske prestasjoner."

Resultater av mellomliggende (årlig) sertifisering i fag

lærer

Klasse

punkt

mengde

studerer

utført

arbeid

Karakter

kvaliteten på kunnskap

opplæring

2. klasse lærer

russisk språk

1

33%

-

matematikk

1

33%

-

lærer

russisk språk

2

33%

2

33%

3

50%

1

17%

lærer

matematikk

1

17%

3

50%

lærer

litteratur

2

33%

2

33%

lærer

tysk

1

17%

2

33%

lærer

biologi

1

14%

5

71%

lærer

samfunnsvitenskap

4

57%

1

14%

lærer

geografi

2

29%

2

29%

lærer

matematikk

2

29%

-

sammenlignet med resultatene av elevenes endelige karakterer i fag,

inkludert i den midlertidige (årlige) sertifiseringen

2. klasse

5. klasse

6. klasse

7. klasse

8. klasse

Flertallet av elevene viste gode og tilfredsstillende kunnskaper ved delvurderingen.

Testresultater og diagnostisk arbeid på 2,5-8 klassetrinn viste at læringen var 100 % på 5. trinn i russisk språk og matematikk, i 7. klasse i biologi og samfunnsfag, noe som tilsvarer skoleårets resultater. Indikatorer for kunnskapskvalitet tilsvarer indikatorene for årlige karakterer i 5. klasse i russisk språk og matematikk, i 6. klasse i litteratur, i 7. klasse i biologi og samfunnsfag, i 8. klasse i geografi.

Studentene viste høyest prosentandel av kunnskapskvalitet:

7. klasse i biologi - 86%, i samfunnsfag - 71%;

5. klasse i russisk språk og matematikk - 67%;

6. klasse litteratur - 67%;

8. klasse i geografi – 67 %.

Men læringsnivået og kunnskapskvaliteten på 8. trinn i matematikk er 29 % lavere enn årsnivået, noe som tilsier at elevene ikke er tilstrekkelig forberedt på den mellomliggende (årlige) sertifiseringen.

Elever som viste utilfredsstillende resultater ved midlertidig (årlig) sertifisering: 2. klasse elev. ( PMPC-sertifikat) i russisk språk og matematikk, to 8. klasseelever. i matematikk - etter å ha analysert arbeidet, eliminert hull i kunnskap, gjorde de arbeidet igjen.

På russisk:

2 klasser– utelatelse av bokstaver, forvrengning av ord, erstatning av bokstaver i et ord (67 %);

Feil gjort i diagnostisk testing matematikk:

2 klasser– tillegg av tall innenfor 100 (67 %);

5 karakterer – aritmetiske operasjoner Med desimaler(67%), prosent, finne prosentandelen av verdien (50%).

8. klasse– ulikhetssystemer (71 %), kvadratisk ligning(71 %), parallellogramareal (86 %), midtlinje trekant (57 %), ordoppgave (71 %).

Feil gjort i diagnostisk testing om litteratur:

6. klasse– i del 2: bestemme typen rim (50%), etablere samsvar mellom verket, forfatteren og verkets karakter (50%), analysere diktet (67%); i 3 deler av arbeidet: stavefeil (50%).

Feil gjort i diagnostisk testing på tysk:

6. klasse– i delen "Ordforråd og grammatikk": bruk modalverb(67%), bruk av pronomen (50%), deklinasjon av substantiver (50%); i "Lytt"-delen: fullstendig forståelse av hva som ble hørt (83%).

Feil gjort i diagnostisk testing i biologi:

7. klasse– definisjon av flercellede organismer (72%), ytre struktur av insekter (58%), utvikling av insekter med ufullstendig transformasjon (86%), reproduksjon og utvikling av krypdyr (86%), sirkulasjonssystem hos fisk (63%).

Feil gjort i diagnostisk testing i samfunnsfag:

7. klasse– oppgaver med økt kompleksitet: kunnskap om alderen da ansvaret for tyveri begynner (57 %).

Feil gjort i diagnostisk testing etter geografi:

8. klasse– nedbør (86 %), jordfruktbarhet (57 %).

Elevenes leseteknikk (%)

Teknikk

lesning

Klasser

(år)

Lesemetode

Riktig lesning

Lese Mindfulness

Lesetempo

stavelser

stavelser og ord

ord-

mi

uten-

feilslutning

økt

Vigør

flytende

lesning

høy

medium-

ny

bunn-

signal

De beste resultatene i leseteknikk er i 3. klasse, 8. klasse og 1. klasse. Sammenlignet med forrige skoleår er det en forbedring i elevenes leseferdigheter. Ved å prøve å øke det kvantitative resultatet glemmer elevene uttrykksevne og feilfri lesing. Det er nødvendig å arbeide med leseteknikk for tre elever på 2. og 7. trinn, og en elev på 5., 6. og 8. trinn.

Konklusjoner:

1. Flertallet av elevene viste gode og tilfredsstillende kunnskaper ved delvurderingen. Arbeid som ble vurdert som utilfredsstillende ble analysert og utført på nytt.

2. Læringsnivået i alle fag var i utgangspunktet 100 %, noe som tilsvarer studieårets resultater. Indikatorer for kunnskapskvalitet i enkelte fag er imidlertid lavere enn indikatorer for årlige karakterer. Dette tyder på at lærere i disse klassene ikke var i stand til optimalt å organisere individuelt forberedende arbeid med lavt presterende elever, samt utilstrekkelig forberedelse til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen av elevene selv.

Resultater av en omfattende prøve i klasse 3

I samsvar med skolekontrollplanen og kravene i Federal State Education Standards for Education, ble en siste omfattende test utført i 3. klasse fra 19. mai.

Målomfattendeprøvearbeid– bestemmelse av dannelsesnivået meta-emne resultater 3. klasse elever basert på resultatene av mestring av programmet for 3. klasse i grunnskolen.

Oppgaver av en omfattende kontrollarbeid – etablere nivået for mestring av nøkkelferdigheter (leseferdigheter, evne til å arbeide med tekst, forstå og følge instruksjoner), slik at vellykket fremgang i mestring av pedagogisk materiale på neste trinn av opplæringen.

Det komplekse arbeidet besto av to deler: hoveddelen, som sjekket dannelsen av meta-fagresultater på et grunnleggende nivå, og en tilleggsdel, som sjekket dannelsen av meta-fagresultater på et avansert nivå.

Maksimal poengsum for å fullføre alt arbeid i klasse 3 er 34 poeng (for oppgaver på et grunnleggende nivå av kompleksitet - 22, med økt kompleksitet - 12 poeng). En tilleggspoeng på 0 til 2 poeng ble gitt for å fullføre arbeidet selvstendig.

Resultater av komplekst arbeid i 3. klasse

Avsluttende omfattende arbeid

Mengde

poeng scoret

Antall studenter

Hoveddel

Ekstra del

Autonomi av utførelse

Ekstra del

Generelle resultater utføre komplekst arbeid

Kontrollert element

3. klasse

Skrev et papir

Mestret et grunnleggende nivå av

Fullførte oppgaver på høyt nivå uten feil i komplekst arbeid

Mestret grunnleggende og avanserte nivåer

Har ikke mestret det grunnleggende nivået

Fikk ekstra poeng for å utføre arbeid selvstendig

Tabellene viser at alle elevene viste høy level dannelse av meta-emneresultater. Det er ingen studenter som ikke kunne takle det komplekse arbeidet.

Høy grad Fire elever i 3. klasse viste selvstendighet i å utføre komplekst arbeid.

Konklusjoner:

Dermed viste analyse av resultatene av å fullføre endelig og komplekst arbeid et høyt assimileringsnivå utdanningsprogram 3. klasse elever. Det er ingen studenter som ikke kunne takle det komplekse arbeidet. Læreren implementerte kompetent en systemaktivitetstilnærming til undervisningen, noe som bidro til dannelsen av fag- og meta-fagresultater inkludert i tredjeårsprogrammene.

1. Resultatene av mellomsertifiseringen analyseres på møter i skolens pedagogiske råd, skolemetodiske foreninger, ta hensyn til resultatene av sertifiseringen ved planlegging av arbeidet for studieåret 2015-2016, og skissere måter å korrigere på.

Frist: til 31.08.2015

Ansvarlig: Underdirektør for HR

2. Gi til foreldre informasjon om problemene som ble identifisert under den midlertidige (årlige) sertifiseringen.

Frist: til 10. juni 2015

Ansvarlig: klasselærere

3. Faglærere bør bruke skjemaer og metoder for optimalisering og aktivering av kognitiv aktivitet når de organiserer individuelt forberedende arbeid med elever som forberedelse til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen.

Varighet: i løpet av studieåret 2015-2016.

Ansvarlig: faglærere

4. Lærere i grunnskole, russisk språk og litteratur bør inkludere hurtiglesing og feilfrie øvelser i lese- og litteraturtimer.

Analytisk informasjon

basert på resultatene fra den midlertidige (årlige)

sertifisering i studieåret 2010-2011.

I samsvar med punkt 16. Kunst. 32 i den russiske føderasjonens lov "On Education" som endret 15. januar 1996 nr. 12-F3, som endret 22. august 2004,Skolens charter, forskriften om mellomliggende (årlig) sertifisering av elever i overføringsklasser, den årlige kalenderplanen for skoleåret 2010-2011. år, vedtatt av skolens pedagogiske råd (protokoll nr. 1, datert 30. august 2010), fra 15. mai til 28. mai 2011, ble det gjennomført en mellomliggende (årlig) sertifisering av elever i 2.-8., 10. klassetrinn. utdanningsinstitusjon.

Følgende ble tatt opp til mellomliggende (årlig) sertifisering (se protokoll fra lærerrådet datert 24. mai 2011 nr. 9):

• 1. trinns elever – 227 personer.
• 2. trinns elever – 319 personer.
• 10. klasseelever – 48 personer.

Pedagogisk råd nr. 9 datert 24. mai. I 2011 ble det bestemt:

Fritak følgende studenter som gjennomgår behandling fra mellomliggende (årlig) sertifisering basert på medisinske attester:

7. klasse Samorukova Elena

8. klasse Kulikov Dmitry

10. klasse Alexey Kazakov

Fritak studenter som har utmerkede årlige karakterer i alle fag fra middels (årlig) sertifisering:

7a klasse - Anastasia Titov;

8b klasse - Ekaterina Gorpolskaya;

8. klasse - Natalya Oleynikova;

8. klasse - Blatman Rostislav;

10a klasse - Ilyin Valery;

10b klasse - Sargsyan Eduard;

10b klasse Sergey Chernyshov.

I samsvar med skolecharteret, paragraf 4 i forskriften om mellomliggende (årlig) sertifisering, studenter i klasse 7, 8, 10, vinnere og prisvinnere av den all-russiske fagolympiaden for skolebarn på alle nivåer (kommunale, regionale, all-russiske) er unntatt fra mellomliggende (årlig) sertifisering.

Kupriyanova Maria; Krischenko Sergei.

Pedagogisk råd nr. 9 datert 24. mai. I 2011 ble det bestemt:

Ikke la studenter som har en eller to utilfredsstillende karakterer ved slutten av året gjennomgå mellomliggende (årlig) sertifisering (i form av eksamen) og gå til høstens reeksamen:

7. klasse Voitov Artem (algebra, geografi)

Glukhova Maxima (algebra, geometri)

Sergei Moiseev (algebra, geometri)

8. klasse Ermakova Evgeniya (algebra, geometri)

8. klasse Korobko Angelika (russisk)

Studenter som har tre eller flere utilfredsstillende karakterer ved slutten av året vil ikke få delta i den mellomliggende (årlige) sertifiseringen og vil få lov til å gjenta studiet:

8. klasse - Gozhego Denis

Basert på årets resultater vil følgende studenter få gjenta kurset:

2. klasse Marchenko Vladislav

5. klasse Shmakov Kirill

6 klasse Pechenevsky Alexander

Midlertidig sertifisering ble utført i formen:

Tester:

• i klasse 2–4 - russisk språk, matematikk, leseteknikker;
• i klasse 5-7 - russisk språk, matematikk;

I 8. klasse - algebra;

• i 10. klasse - algebra og begynnelse av analyse (iht Unified State Exam materialer) (2 timer), russisk språk (2 timer) (basert på Unified State Exam-materiell).

Eksamener:

Skolevalgprøve:

• 7a – historie (med billett)
• 7b - biologi (med billetter)
• 7c – samfunnsfag (med billett)

En av eksameneneetter elevenes valg: 8a, 8b, 8c, 10. klassetrinn.

227 elever på 1. trinn ble tatt opp til mellomliggende (årlig) sertifisering.

Elever på 1. trinn, hvor det er tillatt med karakterfri arbeidsordning, ble ikke sertifisert. Imidlertid ble alle disse klassene gitt tverrsnittstester i russisk språk, matematikk og lesing for å teste deres mestring av standarden.

Mellom (årlig) sertifisering i klasse 2–4ble utført i form:

Tester på russisk språk, matematikk, leseteknikker.

Den statistiske rapporten om resultater av administrativt kontrollarbeid (se vedlegg nr. 1) viste:

• Kvaliteten på opplæringen er høyere ved middels sertifisering enn årets resultater (med 10 % eller mer):

På russisk

2b karakter (lærer Zinchenko A.S.)+17 %

Matematikk

2a karakter (lærer N.B. Grishanov)+18 %

4a klasse (lærer V.A. Garmatina)+10 %

Ved å lese

3b karakter (lærer Kulikova N..V.)+11 %

• ved mellomliggende sertifisering, sammenlignet med årets resultater (mer enn 10%):

På russisk

2. klasse (lærer K.N. Babich) - 24 %

Matematikk

3a karakter (lærer G.N. Zhirnova) - 22 %

2. klasse (lærer K.N. Babich) - 15 %

3. klasse (lærer L.V. Salnikova) -12 %

Ved å lese

3a karakter (lærer G.N. Zhirnova) - 16 %

4a klasse (lærer V.A. Garmatina) - 13 %

4b karakter (lærer Zhirnova G.N.) - 24 %

4. klasse (lærer Pshenichnova O.V.) - 18 %

Dette tyder på at lærere ikke var i stand til å organisere individuelt forberedende arbeid med lavpresterende elever optimalt, samt utilstrekkelig forberedelse til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen av elevene selv. Det bør også tas med i betraktningen at midt i skoleåret skiftet lærere i 2. klasse og 3a. Kanskje er tilpasningsperioden ennå ikke avsluttet, noe som førte til at kvaliteten på opplæringen i fagene ble redusert.

Bekreftet det høye nivået av treningskvalitet

På russisk

2a karakter (lærer Grishanova N.B.) 62 %

3b (lærer Kulikova N.V.) 82 %

3. klasse (lærer L.V. Salnikova) 73 %

4a karakter (lærer Pshenichnova O.V.) 71 %

Matematikk

2b karakter (lærer Zinchenko A.S.) 61 %

3b karakter (lærer Kulikova N.V.) 86 %

4b karakter (lærer Zhirnova G.N.) 74 %

4. klasse (lærer Pshenichnova O.V.) 68 %

Ved å lese

2a karakter (lærer Grishanova N.B.) 92 %

2. klasse (lærer Babich K.N.) 84 %

3. klasse (lærer L.V. Salnikova) 89 %

Statistisk rapport om resultater av kontrollarbeid

(se vedlegg nr. 2) viste:

• Kvaliteten på opplæringen er høyere ved middels sertifisering enn årets resultater (10 % eller mer):

5. klasse i matematikk (lærer Grigorieva N.M.) +10 %

8. klasse i algebra (lærer N.M. Grigorieva) + 12 %

Dette ble mulig takket være lærernes bruk av ulike former og metoder for individuelt arbeid med lavpresterende elever i løpet av forberedelsesperioden til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen.

• Resultatene av treningskvalitet ble ikke bekreftetved mellomliggende sertifisering, sammenlignet med årets resultater:

6. klasse i russisk språk (lærer Lymareva R.S.) -13 %

7. klasse i russisk språk (lærer Kolesnikova T.P.) -14 %

10. klasse i russisk språk (lærer Burlakova O.V.) -13 %

10. klasse i russisk språk (lærer Burlakova O.V.) -12 %

6. klasse i matematikk (lærer Grigorieva N.M.) - 30 %

Dette tyder på at lærere i disse klassene ikke var i stand til optimalt å organisere individuelt forberedende arbeid med lavt presterende elever, samt utilstrekkelig forberedelse til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen av elevene selv.

Kvaliteten på opplæringen holdt seg på samme høye nivå (60 % eller mer), sammenlignet med årets resultater:

5. klasse i russisk språk (lærer Burlakova O.V.) 65 %

5. klasse i matematikk (lærer Afonina N.E.) 70 %

7. klasse i algebra (lærer Denisova V.V.) 79 %

8. klasse i algebra (lærer Denisova V.V.) 78 %

10. klasse algebra (lærer Denisova V.V.) 68 %

Ved å analysere resultatene av den mellomliggende sertifiseringen i form av kontrollpapirer UO-82% KO-53% sammenlignet med årets resultater UO-98% KO-57%, bør man være oppmerksom på den negative dynamikken til UO og KO , som indikerer en partisk vurdering av elevenes kunnskap. Negativ dynamikk av LO på tester Dette forklares med at det i hver klasse er barn med lavt ferdighetsnivå, det utføres individuelt arbeid med disse barna gjennom hele utdanningsperioden, av lærere, en psykolog og en sosialpedagog, for å undervise i dette. kategori studenter til standarden. I tillegg bør det tas i betraktning at det gjennom hele skoleåret er en bevegelse av barn som bor i GU RO SRC, som som regel ikke går på skolen lang tid, og oppfyller derfor ikke utdanningsstandarden.

Den statistiske rapporten om resultater av obligatoriske eksamener for skolevalg (se vedlegg nr. 3.4) viste:

• Kvaliteten på opplæringen er lavere ved middels sertifisering enn årets resultater:

7. klasse i historie (lærer N.G. Kerentseva) - 4 %

7. klasse i biologi (lærer Chernyshova I.E.) -19 %

7b klasse i samfunnsfag (lærer Kirilina N.I.) - 9 %

Dette tyder på at lærere i disse klassene ikke var i stand til optimalt å organisere individuelt forberedende arbeid med elever med dårlige resultater, samt utilstrekkelig forberedelse til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen av elevene selv pga. For første gang besto elever i 7. klasse en mellomliggende (årlig) sertifisering muntlig (ved hjelp av billetter).

Den statistiske rapporten om resultatene av eksamener etter studentenes valg (se vedlegg nr. 3.4) viste:

• bekreftet det høye kvalitetsnivået på treningen (100%):

8. klasse i geografi (lærer Perlova E.A.)

8. klasse i russisk språk (lærer Yusina A.P.)

8-a, til den russiske språkklassen (lærer Chernikova A.N.)

8-a, b, c kjemi klasse (lærer Kovalenko O.N.)

8. klasse i biologi (lærer Chernyshova I.E.)

8. klasse engelske språk(lærer Permyakova T.N.)

10. klasse biologi (lærer Shkondina O.I.)

10. klasse i biologi (lærer Chernyshova I.E.)

10. klasse i geografi (lærer Perlova E.A.)

10. klasse historie (lærer Eliseeva S.V.)

10-a,b klasse i kjemi (lærer Kovalenko O.N.)

10-a,b klasse i informatikk (lærer Kovalenko E.G.)

• holdt seg på samme nivå, dvs. bekreftet årets resultater:

8-a,b,c historieklasse (lærer N.G. Kerentseva) 66 %

8-a,b,c samfunnsfag klasse (lærer N.G. Kerentseva) 50 %

8. klasse biologi (lærer Shkondina O.I.) 43 %

8-a,b,c fysikkklasse (lærer E.V. Konkova) 67 %

8. klasse i geometri (lærer Denisova V.V.) 75 %

10a,b klasse i samfunnsfag (lærer Skvortsova Z.E.) 88 %

10. klasse i russisk språk (lærer Burlakova O.V.) 60 %

10-a,b klasse i fysikk (lærer E.V. Konkova) 75 %

Dette ble mulig takket være evnen til disse lærerne til riktig å planlegge forberedende arbeid for den midlertidige (årlige) sertifiseringen, ved å bruke individuelle former og metoder for å jobbe med studenter, samt en ansvarlig holdning til å forberede studentene til eksamen.

De mest populære fagene for mellomliggende (årlig) sertifisering i studieåret 2010-2011 var:

Samfunnsfag 10. klasse (lærer Skvortsova Z.E.) – 16 personer (33 %)

Fysikk 8. klasse (lærer E.V. Konkova) – 15 personer. (23 %)

Faglærere må mer aktivt bruke former og metoder for optimalisering og aktivering av kognitiv aktivitet når de organiserer individuelt forberedende arbeid med elever som forberedelse til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen.

I samsvar med skolecharteret, med prosedyren for gjennomføring av mellomliggende (årlig) sertifisering av elever i klasse 2-8, 10, ble studenter som fullførte studieåret 2010-2011 med "utmerkede" karakterer tildelt et merittbevis:

Skolens pedagogiske og materielle grunnlag åpner for at pedagogisk arbeid med elever kan gjennomføres på en organisert måte på et moderne nivå. Suksessraten for individuelle klasser er imidlertid fortsatt utilstrekkelig høy. Dette er fordi disse klassene er fylt med barn med lavt ferdighetsnivå.

Mange elever har en "3" i ett fag. Dette tilsier at det ikke er tilstrekkelig tette kontakter mellom klasselærere og faglærere, behov for å bruke en individuell tilnærming til å vurdere elevenes læring og en mer rasjonell bruk av tilleggstimer til individuelt arbeid med lovende elever.

En årlig analyse av akademiske prestasjoner i fag tillot oss å bestemme deres vurdering:

Basert på ovenstående:

1. Administrasjonen vil holde et møte i skolens pedagogiske råd, hvor de vil analysere resultatene av den midlertidige (årlige) sertifiseringen.
2. Fagmetodiske foreninger bør studere og i sitt arbeid bruke normative dokumenter som regulerer kravene til studentenes forberedelsesnivå i læreplanens fag.
3. Fagskoleutdanningsinstitusjoner bør analysere resultatene av den midlertidige (årlige) sertifiseringen og på møtene i august ta hensyn til sertifiseringsresultatene ved planlegging av arbeidet for studieåret 2011-2012, og skissere måter å korrigere på.
4. Faglærere bør bruke skjemaer og metoder for optimalisering og aktivering av kognitiv aktivitet når de organiserer individuelt forberedende arbeid med elever som forberedelse til den mellomliggende (årlige) sertifiseringen.
5. Ved akkumulering av en målerbank bør skoleadministrasjonen og ledere for fagskoleutdanningsinstitusjoner utarbeide individuelle oppgaver for elever med lavt ferdighetsnivå.
6. Skoleadministrasjonen og ledere for fagutdanningsinstitusjoner bør, når de samler en målerbank, gjøre større bruk av testmateriell som forberedelse til Unified State Exam, State Examination, samt den nye formen for bestått eksamen i sluttkarakterer (4. klasse) .

Rapporten er utarbeidet av varamedlem Direktør for utdanning og ressursforvaltning Kommunal utdanningsinstitusjon Videregående skole nr. 17

Chernyshova I.E. og Eliseeva S.V.