Avhør av lærere, elever, foreldre

Spørreskjema å identifisere årsakene til kunnskapshull

1. I hvilke leksjoner har du det vanskelig?

2. Hva opplever du vanskeligheter med?:

a) det forrige materialet var dårlig mestret;

b) Jeg vet ikke hvordan jeg skal fremheve det viktigste i materialet som studeres og de viktigstetegn på nye konsepter;

c) Jeg vet ikke hvordan jeg skal bruke det studerte teoretiske materialet når jeg løseroppgaver, utføre øvelser;

d) Jeg vet ikke hvordan jeg skal jobbe selvstendig, fordi jeg glemmer det fort førmateriale studert;

e) andre vanskeligheter (spesifiser).

3. Gjør du leksene dine systematisk?

a) ja;

b) nei (spesifiser årsaken):

Jeg er rådvill fordi jeg ikke forsto i timen;

stort volum;

Jeg er lat;

Jeg vet at de ikke vil spørre;

Jeg liker ikke emnet;

andre grunner (spesifiser).

4. Jeg begynner å lære emner i den naturlige og matematiske syklusen:

a) fra teori;

b) fra praksis;

5. Under forberedelse hjemmelekser Jeg begynner med først ______

(spesifiser emne), fordi:

a) dette emnet er det mest interessante;

b) interessert i innholdet i emnet;

c) Jeg assimilerer lett materialet;

d) nyter muligheten til å vise aktiviteten din;

e) fanger den kollektive søken etter sannhet, samarbeid Med kamerater;

f) kommunikasjon med læreren gjør meg glad;

g) dette emnet er det viktigste;

h) dette emnet er det vanskeligste;

i) en annen grunn (spesifiser).

Spørreskjema

Det som forstyrrer læringen

1. Jeg forstår ikke lærerens forklaringer.

2. Jeg forstår ikke kravene som stilles av læreren og oppgavene han stiller.

3. Jeg forstår ikke selve emnet.

4. Jeg kan ikke engang løse problemer hvis betingelser jeg forstår.

5. Jeg har absolutt ikke behov for å studere dette emnet.

6. Jeg liker å lese bøker om dette emnet som ikke er relatert til

hva som studeres på skolen.

7. All energi går til emner jeg liker.

8. Jeg vet ikke hvordan jeg skal utføre grunnleggende læringsaktiviteter.

9. Jeg klarer ikke å konsentrere meg.

10. Bevisstløshet er en forferdelig hindring.

11. Hjemme bråker alle og forstyrrer leksene.

12. Lekser er så monotont, kjedelig og uinteressant, hva skal jeg gjøre?

dem - vel, bare en skarp kniv.

13. Jeg liker å gjøre lekser med en av vennene mine, men jeg har dessverre ingen.

14. Læreren selv og faget hans fengsler meg ikke.

15. Å studere er slett ikke den viktigste, betydelige verdien for meg.

17. Jeg leser ekstremt sakte.

18. Jeg blir veldig fort sliten når jeg gjør mentalt arbeid.

19. Jeg har ingen vilje, og jeg kan bare ikke tvinge meg selv til å gjøre leksene mine.

20. Jeg blir fort sliten og får ofte vondt i øynene.

21. Jeg liker ikke å bli ropt på og stadig kreve noe. Hvis du kommer til meg

tilnærming med hengivenhet, vil jeg alltid gjøre alt, selv om jeg må

være våken hele natten.

22. Når de forklarer meg nytt materiale eller en vanskelig oppgave klassekamerater,Jeg forstår, husker og gjør det raskere enn om læreren gjør det.

23. Jeg var fryktelig flau over min klønete, uuttrykkelige og fravær,Det virker for meg som om jeg er gal, så jeg kan ikke svare i styret i det hele tatt.

24. Jeg føler meg ofte trøtt i timen fordi jeg ikke får nok søvn om natten.

25. Hjemme er det alltid skrik og støy, TV-en er på, lampen lyser sterkt og det er ingenting å gjøre

puste.

26. Når jeg kommer hjem fra skolen legger jeg meg umiddelbart, og når jeg våkner spiser jeg og går en tur.

27. Jeg har ikke nok tid til å gjøre leksene mine.

28. Jeg gjør det ikke bra i timen fordi jeg er veldig treg.

29. Jeg ser aldri informasjons- eller pedagogiske programmer på

TV.

30. I kretsen jeg tilhører snakker de aldri om skolefag, og

våre interesser har ingenting med studier å gjøre.

31. Selv om jeg virkelig trenger det, er det ingen hjemme som hjelper meg med vanskelige oppgaver.

oppgaver.

32. Ingen er interessert i mine suksesser og fiaskoer – verken hjemme eller i min krets

bekjente

33. Jeg bryr meg absolutt ikke hvilken karakter de gir meg.

34. Alt fritid Jeg bruker på TV, datamaskin, telefon, gåing og

spille sport (skriv hva annet).

35. Jeg har ikke noe ønske om å levere noen melding vellykket eller

rapportere i klassen, i vår krets er andre dyder generelt verdsatt.

36. Jeg har røyket lenge.

37. Jeg drikker konstant øl, noen ganger vodka og andre sterke drikker.

38. Jeg kommer stadig i konflikter med lærere fordi jeg krenker

disiplin, men jeg er så trist i klassen at jeg til og med kunne hyle som en ulv.

39. Jeg har ikke mitt eget sted hjemme.

40. Jeg har veldig få (ingen) favorittbøker.

41. Jeg har ikke et bibliotek hjemme.

42. Om sommeren er jeg alltid hjemme fordi jeg ikke har noen steder, ingenting å gå til og ingen å gå med.

43. Jeg liker ikke å gå på teatre, museer eller utstillinger.

44. Jeg har ikke nære venner.

45. Jeg er ikke ærlig med noen.

46. ​​Jeg har ikke favorittlærere.

47. Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre etter skolen, og hvilket yrke jeg bør ha.

som.

48. Jeg gjør det bra i alle fagene mine, og bare dette (………………) faget

Jeg kan ikke.

49. Jeg tenker aldri fremover eller legger planer for fremtiden.

50. Jeg lar meg lett påvirke av andre når det gjelder å unngå nyttige ting.

51. Jeg har ikke bærekraftige kreative interesser.

52. Når jeg gjør noe, blir jeg ganske fort lei av det.

53. Vanligvis om morgenen liker jeg ikke å spise frokost og løpe til skolen uten å spise.

54. På skolen er det ingen som tilbyr meg interessante ting å gjøre, og jeg liker det ikke

Jeg kan ikke spørre meg selv og kan ikke tenke på noe.

55. Du har vakre klær og alle mulige ting du liker.

56. Betrakter du familien din: fattig, fattig, gjennomsnittlig, over gjennomsnittet, rik. Duveldig irriterende økonomisk tilstand familien din.

57. Foreldrene dine er ikke intelligente nok til å hjelpe deg med

studier.

58. Du er flau over foreldrene dine.

59. Få personer i klassen din ønsker å studere.

60. Utmerkede studenter irriterer deg.

61. Hvis du føler at du kan få utilfredsstillende karakterer

vurderinger, vil du prøve å gjøre noe:

spør læreren din om hjelp;

du vil søke hjelp fra venner eller klassekamerater;

du vil ty til å bruke et jukseark eller jukse.

Spørreskjema for elever på videregående skole

1. Hva anser du som hovedoppgaven til skolen?

a) solid kunnskap i alle fag;

b) rasjonering generell kultur og utsikter;

c) utvikling av studentens evner;

d) erfaring med å kommunisere med mennesker;

e) forberedelse og evne til å navigere i livet;

f) annet (spesifisere).

2. Hvordan vurderer du utdanningsnivået på skolen?

i det hele tatt;

b) tilfredsstillende;

d) lav;

d) Jeg synes det er vanskelig å svare på.

3. Hvordan studerer du?

a) hovedsakelig ved 8-10b.;

b) ved 6-10b.;

c) ved 4-10b;

d) for det meste 1-5b.

4. Hvordan vurderer du din egen akademiske suksess?

a) helt fornøyd;

b) delvis fornøyd;

c) misfornøyd;

d) Jeg synes det er vanskelig å svare på.

5. Hva vil du endre i skolens liv?

6. Hva tror du hindrer deg i å studere bedre?

a) kompleksiteten til hovedemnene;

b) overbelastning med treningsøkter;

c) mangfold av interesser;

d) manglende interesse for å studere;

e) familieproblemer;

e) latskap;

g) å kaste bort tid på å kommunisere med venner;

h) helse;

i) mangel på viljesterke egenskaper;

j) opptatt med hobbyer utenfor skolen;

k) annet (spesifisere).

7. Hvordan evaluerer du teamet i klassen din og relasjonene i det?

a) vennlig, forent;

b) vennlig, men i et team bestemmes alt av lederen (mikrogruppen);

c) splittet (enhver på egen hånd);

d) uvennlig (det oppstår konflikter mellom mikrogrupper);

e) veldig uvennlig, jeg har ofte problemer med kommunikasjonen;

f) i en gruppe er jeg alene;

g) annet (spesifisere).

8. Hvordan vurderer du forholdet ditt til lærere?

9. Er du villig til å gå på skolen?

a) villig;

b) avhenger av humøret;

c) fordi det er nødvendig;

d) fordi det ikke er flere valg;

d) foreldre makt;

e) motvillig;

g) Jeg synes det er vanskelig å svare.

10. Hvilken spesialitet (yrke) vil du ha? kjøpe?

__________

_________

Motivasjon for læring og grunner til lavelevprestasjoner

1. Jeg prøver å studere bedre slik at...

få en god karakter;

klassen vår var best;

gi flere fordeler for folk;

få mye penger senere;

Jeg ble respektert og hyllet av mine kamerater;

læreren roste meg;

Jeg fikk ros av foreldrene mine;

Jeg ble ikke straffet;

de kjøpte vakre ting til meg;

Jeg visste og var mer kapabel.

2. Jeg kan ikke studere bedre fordi...

Jeg har flere interessante ting å gjøre;

Jeg blir forstyrret hjemme;

på skolen skjeller de ofte;

Jeg har bare ikke lyst til å studere;

Det er vanskelig for meg, jeg forstår ikke;

Jeg kan ikke ta meg selv på jobb;

Jeg har ikke tid til å jobbe sammen med alle.

3. Hvis jeg får en god karakter, er det jeg liker best...

Jeg vet godt undervisningsmateriell;

kamerater er glade;

mamma vil være glad;

læreren vil være glad;

De vil kjøpe meg en vakker ting;

Jeg vil ikke bli straffet;

Jeg vil ikke dra klassen tilbake.

4. Hvis jeg får dårlig karakter, er det jeg ikke liker best...

Jeg kjenner ikke kursmaterialet godt;

kamerater vil le;

mamma vil bli opprørt;

læreren vil være ulykkelig;

Jeg trekker hele klassen tilbake;

Jeg vil bli straffet hjemme;

De vil ikke kjøpe meg en vakker ting.

Test for 6 åringer

1. Oppgi for- og etternavn.

2. Oppgi ditt fulle navn. pappaer og mødre.

3. Er du jente eller gutt? Hva skal du bli når du blir stor?

4. Har du en søster, bror? Hvem er eldre?

5. Hvor gammel er du? Hvor mye blir det på et år, to, tre?

6. Er det morgen eller kveld, ettermiddag eller morgen?

7. Når spiser du frokost – om kvelden eller om morgenen? Spiser du lunsj om morgenen eller ettermiddagen? Hva kommer først: lunsj eller middag? Dag eller natt?

8. Hvor bor du? Oppgi hjemmeadressen din.

9. Hva gjør din far og mor?

10. Liker du å tegne? Hvilken farge er blyanten, båndet, kjolen?

11. Hvilken årstid er det nå: vinter, vår, sommer, høst? Hvorfor tror du det?

12. Når kan du ake - om vinteren eller sommeren?

13. Hvorfor snør det om vinteren og ikke om sommeren?

14. Hva gjør et postbud, en lege, en lærer?

15. Hvorfor trenger vi en ringeklokke, skrivebord og koffert på skolen?

16. Vil du gå på skolen selv?

17. Hvilken hånd rekker elevene opp når de vil svare?

18. Vis meg ditt høyre øye. Hva er øyne og ører for?

19. Hvilke dyr (fugler) kjenner du?

20. Hvem er større, en ku eller en geit? Fugl eller bie? WHO

flere ben: en hund eller en hane?

21. Hva er størst: 8 eller 5, 5 eller 3? Gjør regnestykket.

22. Hva bør du gjøre hvis du ved et uhell bryter en annens ting?

Karakter:

For riktig svar 1 poeng,

For et riktig, men ufullstendig svar - 0,5 poeng,

For et fullstendig svar er det en bonus på 0,5 poeng.

Mindre enn 15 poeng - psykofysisk undersøkelse;

24 - 29 poeng - barn i skolealder;

20 - 24 poeng - middels moden;

15 - 20 poeng - umoden.

Spørreskjema for studenter

1. Hvordan har dine akademiske prestasjoner endret seg i det siste?

1. Forbedret

2. Har ikke endret seg

3. Redusert

skole?

1. Ganske

2. Egentlig ikke

3. Ikke fornøyd

3. Tror du at du er i stand til å mestre undervisningsmateriellet?

1. Ganske dyktig

2. Ikke alltid mulig

3. Mest over mine krefter

4. Føler du deg overtrøtt på slutten av skoleuken?

1. Ekstrem tretthet

2. Jeg blir middels trøtt

3. Jeg blir nesten aldri sliten

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

6. Hva bekymrer deg mest med å studere på skolen?

2. Helsestatus

3. Økt tretthet

4. Motvilje mot å lære

7. Mitt forhold til foreldrene mine

7. Vil du etter din mening kunne skaffe deg kunnskap på skolen i samsvar med dine tilbøyeligheter og evner?

1. Ja

2. Ikke sikker

3. Jeg kan ikke

8. Deltar foreldrene dine i pedagogiske aktiviteter? pedagogisk arbeid skoler?

1. Ja, de deltar

2. Deltar praktisk talt ikke, bare delta på foreldremøter

9. Går du på klubber, seksjoner, ekstratimer?

1.Jeg besøker

2. Jeg vil gjerne besøke, men det er ingen mulighet

3. Nei, jeg deltar ikke

10. Er du fornøyd med kvaliteten på kunnskapen?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

11. Anser du deg selv som veloppdragen?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

12. Bestem ditt tidsbudsjett:

3. På tide å hvile -

13. Tror du forutsetningene for utvikling er lagt til rette på skolen? kreativitet studenter?

1.Ja

2.Delvis opprettet

3. Nei

14. Er du villig til å gå på skolen?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

1. Ja

2. Ikke alltid

3. Nei

16. Deler du skoleinntrykkene dine med foreldrene dine?

1. Ja

2. Ikke alltid

3. Nei

17. Klager du ofte på klassekameratene dine og blir fornærmet av dem?

1. Ja

2. Noen ganger

3. Klager ikke

18. Hva tror du er mengden lekser?

1. Du er ganske dyktig

2. Ikke alltid

3. Mest over mine krefter

Spørreskjema for å bestemme motivasjonen for å lære og skoleaktiviteten til forberedende skoleelever

1. Hvor godt liker du skolen?

som 2 poeng

liker det ikke 1 poeng

liker ikke 0 poeng

2. Om morgenen, når du våkner, er du alltid glad i å gå på skolen eller vil du ofte være hjemme?

Jeg går med glede

det er ikke alltid det samme

oftest vil jeg være hjemme

3. Hvis læreren sa at alle elever ikke trenger å komme til skolen i morgen og de som ønsker kan bli hjemme, ville du gått på skolen eller vært hjemme?

ville gå på skolen

Vet ikke

ville blitt hjemme

4. Er du glad når noen timer blir avlyst på skolen?

ikke fornøyd

det er ikke alltid det samme

fornøyd

5. Vil du at det ikke skal være undervisning på skolen, men kun friminutt?

Jeg ville ikke

Vet ikke

jeg vil

6. Forteller du ofte til foreldrene dine om skolen?

ofte

Noen ganger

Jeg forteller nesten aldri

7. Vil du ha en mindre streng lærer?

Jeg ville ikke

jeg vet ikke helt sikkert

jeg vil

8. Har du mange venner i klassen din?

mye av

ikke mye

Nei

9. Liker du klassekameratene dine?

liker det

Jeg liker noen

folk flest liker det ikke

Spørreskjema for elever i 4. klasse

1. Liker du å studere i 4. klasse?

2. Hvilke leksjoner liker du?

3. Hvilke akademiske emner liker du ikke i det hele tatt?

4. Hva er bedre: én lærer eller mange?

5. Roser lærere deg ofte?

6. Du våknet om morgenen og husket at du måtte gå på skolen.

Har humøret ditt blitt bedre eller dårligere?

7. Vil du fortsette å studere med klassekameratene dine, eller vil du gå over til en annen klasse?

8. Vil du at helt nye lærere skal undervise deg i 5. klasse eller vil du helst at de samme blir værende? Hvem egentlig?

9. Hvilken vanlig aktivitet i 3. klasse husker du mest?

10. Hvilken vanlig aktivitet husker du i 4. klasse?

11. Hvilke gode ting husker du i 4. klasse?

12. Hva skjedde med deg i 4. klasse som du gjerne vil glemme?

12. Hvorfor tror du det er nødvendig å studere godt?

13. Kunne du studert bedre?

Spørreskjema "Holdning til skolen"

1. Elsker du skolen din?

2. Hva er det mest interessante med skolen for deg?

3. Hvilken ukedag elsker du mest?

4. Hva vil du gjøre på fritiden?

5. Hva er favorittaktivitetene dine?

6. Hva er det mest ubehagelige med skolen for deg?

7. Hvilket sosialt oppdrag vil du gjerne ha?

8. Hvilken klassekamerat vil du sitte med?

9. Hvem ville du ikke like å gå med?

10. Hvordan studerer du?

11. Kan du studere bedre?

12. Vil du studere bedre?

Spørreskjema "Min favorittlærer"

1. Er du fornøyd med holdningen til lærerne dine?

2. Hvorfor behandler du noen lærere bedre enn andre?

3. Hvem er favorittlæreren din?

4. Hvilke egenskaper verdsetter du spesielt?

5. Gir favorittlæreren deg noe hjelp? Hva er det?

6. Hvilke interessante og nyttige ting lærte du av favorittlæreren din?

Hva var det vanskeligste for deg? Hvorfor?

Spørreskjema for lærere

Evaluering av skoleprestasjoner

1. Er du fornøyd med skolens arbeid dette studieåret?

2. Dine forslag til forbedring av arbeidet.

3. Er du fornøyd med arbeidet til MO?

4. Dine forslag til forbedring av arbeidet.

5. Hvordan vurderer du stil, innhold og resultater av skolens pedagogiske arbeid?

6. Dine forslag til forbedring av arbeidet.

7. Hvilke arrangementer, etter din mening, var vellykkede på skolen og hvilke var ikke?

8. Hva sørget for suksess eller forårsaket fiasko?

9. Dine forslag til forbedring av arbeidet.

10. Din vurdering av skolens pedagogiske og materielle ressurser og forslag til forbedring.

11. Er du fornøyd med administrasjonens system og arbeidsstil?

12. Dine forslag til forbedring av arbeidet.

Evaluering av arbeidsresultatene dine

1. Er du fornøyd med undervisningsarbeidet ditt?

Hva er resultatene av arbeidet ditt?

Opplever du vanskeligheter på jobben? Hvilken?

Trenger du hjelp fra kollegaer eller skoleadministrasjon?

Hva er temaet ditt? metodisk arbeid til neste skoleår?

2. Er du fornøyd med arbeidet ditt som klasselærer?

3.Er du fornøyd med ditt forhold til studenter?

Hvilke vanskeligheter opplevde du?

Hva slags hjelp trenger du?

Spørreskjema for lærere

Nok et skoleår er over. Vi gratulerer deg med vellykket gjennomføring og ønsker deg helse, lykke og en interessant ferie. Dette skoleåret hadde hver av oss kreative oppdagelser og suksesser, og det var nok skuffelser også.

Vi vil at du skal dele din holdning og vurdering av vitenskapelig, metodisk og eksperimentelt arbeid i en utdanningsinstitusjon; svarene dine vil bidra til å forbedre innholdet, styringssystemet og organiseringen av utdanningsaktiviteter.

Angi emnet, din ukentlige arbeidsmengde og arbeidserfaring i denne utdanningsinstitusjonen.

Vennligst svar på følgende spørsmål (ja, nei, har ikke tenkt på det):

1. Er du enig i at arbeidet til en utdanningsinstitusjon:

foregår i innovasjonsmodus;

bidratt til å berike din kunnskap om den underviste disiplinen;

bidratt til å utdype den metodiske beredskapen;

bidratt til å utvide kunnskapen innen psykologiske og pedagogiske vitenskaper;

Du har mestret mer teoretisk stoff;

Du begynte å bruke denne kunnskapen i praksis oftere;

Du brukte denne kunnskapen mer fullstendig i fritidsaktiviteter og i individuelt arbeid med studenter.

2. I hvilken grad deltar du i innovasjoner utført ved lærestedet?

Jeg vil gjerne delta aktivt, men jeg forstår ikke helt min rolle i eksperimentet;

Jeg er skeptisk til muligheten for å endre noe vesentlig, og det er derfor jeg inntar en passiv posisjon.

3. Hvilke vanskeligheter opplevde du dette skoleåret?

a) i pedagogisk arbeid:

mangel på nødvendig litteratur og manualer;

Jeg trenger avansert opplæring;

det var en sterk overbelastning i forberedelsene til leksjoner;

det var svak egen grunntrening;

det er vanskelig å forlate sine egne pedagogiske stereotypier

og andre vanskeligheter...

b) utenom skoletiden:

i samarbeid med foreldre;

på leting individuell tilnærming til studenter;

på jakt etter nye former for fritidsaktiviteter som er interessante for barn;

Har du opplevd vanskeligheter som leder?

om du har mottatt bistand i pedagogisk arbeid (hvis ikke, angi hvordan du ser det);

c) som individ i lærerteamet:

de la ikke merke til deg, så deg ikke, satte ikke pris på suksessen din;

fikk ikke tale på møter, konferanser osv... .

4. Hvordan evaluerer du resultatene av arbeidet ditt dette studieåret?

"Flott"

"Fint"

"tilfredsstillende"

5. Dine forslag:

om ledelse av en utdanningsinstitusjon;

om organisering av kontroll over utdanningsprosessen;

om organisering av vitenskapelig og metodisk arbeid;

om å organisere arbeidet med psykologiske tjenester;

om organisering av arbeidet til Forsvarsdepartementet.

Spørreskjema for lærere

1. Hvordan har skoleprestasjoner endret seg de siste årene?

1. Forbedret

2. Har ikke endret seg

3. Redusert

2. Er du fornøyd med organiseringen av utdanningsløpet i

skole?

1. Ganske

2. Egentlig ikke

3. Ikke fornøyd

3. Tror du elevene er i stand til å mestre undervisningsmateriellet?

1. Ganske dyktig

2. Ikke alltid mulig

3. Mest over mine krefter

4. Føler elevene seg overarbeidet på slutten av skoleuken?

1. Ekstrem tretthet

2. Moderat tretthet

3. La ikke merke til det

5. Er du fornøyd med skolens åpningstider?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

6. Hva bekymrer deg mest med skolen?

1. Det er ingen grunn til bekymring

2. Helsestatus for studenter

3. Økt tretthet av elever

4. Motvilje mot å lære

5. Utilstrekkelige pedagogiske og materielle ressurser på skolen

6. Problemer med jevnaldrende relasjoner

7. Problemer i forhold til foreldre

7. Etter din mening, gir skolen opplæringsbehov?

elever og deres foreldre?

1. Ja

2. Gir ikke helt

3. Gir ikke

8. Hvordan vurderer du foreldres deltakelse i pedagogisk arbeid?

skoler?

1. Delta aktivt

2. De deltar praktisk talt ikke, de deltar kun på foreldremøter.

9. Hvordan vurderer du effektiviteten av slike utdanningsformer som valgfag, spesialkurs og andre former for studentopplæring?

1. Effektiv

2. Ikke veldig effektivt

10. Kan du si at du kjenner elevene dine, deres pedagogiske

forespørsler?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

11. Tror du moderne skole gir det utdanningsnivået som er nødvendig for å fortsette utdanning?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

12. Tror du at moderne skole former en elevs personlighet?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

13. Synes du det er lagt forholdene til rette på skolen for utvikling av kreativt

elevenes evner?

1.Ja

2.Delvis opprettet

3. Nei

14. Er du villig til å gå på jobb?

1. Ja

2. Ikke alltid

3. Nei

15. Bekymrer du deg for dine suksesser eller fiaskoer?

1. Ja

2. Ikke alltid

3. Nei

16. Hvordan vurderer du samspillet mellom skole og familie i opplæring og oppvekst av elever?

17. Synes du at skolen din har lagt forholdene til rette for profesjonell vekst og utvikling av lærerkreativitet?

1. For det meste skapt

2. Er i ferd med å skape

3. Det er ingen spesielle betingelser

18. Er du fornøyd med administrasjonens system og arbeidsstil?

1. Ja

2. Ikke alltid

3. Nei

19. Hva er din vurdering av skolens pedagogiske og materielle ressurser?

1. Bra

2. Utilstrekkelig

3. Dårlig

Spørreskjema for foreldre

14. Etternavn, fornavn, alder (måned, år) på barnet

___________________________________________________

15. Hvor gammelt var barnet ditt da han begynte å tegne?

____________________________________________________

16. Hva liker barnet ditt å tegne med: blyant, pensel, kulepenn?

17. Hva liker barnet ditt å tegne?

____________________________________________________

18. Hvilken type visuell aktivitet liker barnet ditt å gjøre mest: tegne, skulpturere, klippe ut papir, jobbe med et byggesett?

____________________________________________________

19. Har barnet ditt problemer med å lære å skrive?

(understreking). Ja, nei, jeg vet ikke.

20. List opp vanskelighetene

___________________________________________________

21. Hjelper du barnet ditt med å overvinne vanskeligheter? Ikke egentlig.

22. Hvordan gjør du dette?

____________________________________________________

______________________________________________________

Spørreskjema for foreldre til forberedende skoleelever

Etternavn og fornavn på barnet

1. Er barnet ditt villig til å gå på skolen?

Motvillig; villig; med glede; det kommer an på; Jeg synes det er vanskelig å svare på.

2. Har han tilpasset seg skoleregimet?

Ikke ennå; generelt, ja; Jeg synes det er vanskelig å svare på.

1. Bekymrer han seg for sine pedagogiske suksesser eller fiaskoer?

Nei; Mer sannsynlig nei enn ja; Ja

2. Deler barnet ditt ofte skoleinntrykkene sine med deg?

Nesten aldri; deler noen ganger; deler ofte; deler alltid.

3. Hva er arten av disse inntrykkene?

Hovedsakelig negative, følelsesmessige inntrykk dominerer; positiv og negative følelser omtrent likt; V

stort sett positive inntrykk.

4. Hvordan overvinner et barn vanligvis vanskeligheter på jobben?

Han gir umiddelbart etter for vanskeligheter; søker hjelp; vanskeligheter

prøver å overvinne det selv.

5. Er barnet ditt i stand til å selvstendig sjekke arbeidet sitt?

finne og fikse feil?

Han kan ikke gjøre dette på egen hånd; kanskje hvis du oppmuntrer

dette; vanligvis kan det.

6. Klager barnet ditt ofte på klassekamerater eller blir fornærmet av dem?

Ofte; Dette skjer sjelden; Dette skjer praktisk talt aldri.

7. Klarer barnet den faglige belastningen uten overanstrengelse?

Nei, det takler det ikke; Mer sannsynlig nei enn ja; heller ja enn nei; Ja.

Spørreskjema for foreldre

1. Hvordan har din sønn eller datters ytelse endret seg nylig?

1. Forbedret

2. Har ikke endret seg

3. Redusert

2. Er du fornøyd med organiseringen av utdanningsløpet i

skole?

1. Ganske

2. Egentlig ikke

3. Ikke fornøyd

3. Tror du barnet ditt er i stand til å mestre undervisningsmateriellet?

1. Ganske dyktig

2. Ikke alltid mulig

3. Mest over mine krefter

4. Observerer du overarbeid hos barnet ditt mot slutten av skolen?

uker?

1. Ekstrem tretthet

2. Middels trøtt

3. Blir nesten aldri sliten

5. Er du fornøyd med skolens åpningstider?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

6. Hva bekymrer deg mest med barnets skolegang?

1. Det er ingen grunn til bekymring

2. Helsestatus

3. Økt tretthet

4. Motvilje mot å lære

5. Problemer med jevnaldrende relasjoner

6. Problemer i forhold til lærere

7. Mitt forhold til min datter eller sønn

7. Tror du barnet ditt vil kunne motta

kunnskap i samsvar med hans tilbøyeligheter og evner?

1. Ja

2. Ikke sikker

3. Kan ikke

8. Hvordan vurderer du samspillet mellom skole og familie i opplæring og oppvekst av elever?

1. Jeg vurderer det som effektivt og fruktbart

2. Jeg vurderer det som ineffektivt

3. Jeg synes det er vanskelig å svare

9. Deltar du i det pedagogiske arbeidet til skolen?

1. Ja, jeg deltar

2. Jeg deltar praktisk talt ikke, jeg deltar bare på foreldremøter.

10. Går barnet ditt på klubber, seksjoner eller ekstratimer?

1. Deltar

2. Ønsker å besøke, men det er ingen muligheter

3. Nei, han besøker ikke

11. Er du fornøyd med kvaliteten på barnets kunnskap?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

12. Er du fornøyd med nivået på utdanningen hans?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

13. Er du fornøyd med nivået på hans personlige utvikling?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

14. Bestem barnets tidsbudsjett:

1. Tid brukt på skolen -

2. Tid til å forberede lekser -

3. På tide å hvile -

15. Synes du det er lagt forholdene til rette på skolen for utvikling av kreativt

barnets evner.

1. Ja

2. Delvis opprettet

3. Nei

15. Er barnet ditt villig til å gå på skolen?

1. Ja

2. Egentlig ikke

3. Nei

16. Bekymrer han seg for sine suksesser eller fiaskoer?

1. Ja

2. Ikke alltid

3. Nei

17. Deler barnet ditt skoleinntrykk med deg?

1. Ja

2. Ikke alltid

3. Nei

19. Klager barnet ditt ofte på klassekamerater eller blir fornærmet av dem?

1.Ja

2. Noen ganger

3. Klager ikke

20. Hva tror du er mengden lekser?

1. Helt innenfor evnene til et barn

2. Ikke alltid

3. Mest over mine krefter

Lærer gjennom øynene til en elev

1. Egenskaper til en lærer:presenterer materialet tydelig og forklarer komplekse problemstillinger på en tilgjengelig måte; vet hvordan man kan vekke interesse for leksjonen, faget; vet hvordan man kan lindre spenning og tretthet i klassen; vet hvordan man skaper forhold for psykologisk komfort i klasserommet; viser toleranse overfor de som må gjentas gjentatte ganger

forklare, gi hjelp; behandler studenter med respekt; krevende; rettferdig; har et høyt nivå av lærdom, oppførsel og utseende.

Elevene graderer som følger:hvis kvalitetene til læreren (for eksempel som

"respektfull holdning til elever") er "alltid vist", så læreren

Får 5 poeng; "vises veldig ofte" -4; "sjelden" -3; "veldig sjelden" -2; "fraværende" -1; "Jeg vet ikke", jeg kan ikke si" -0.

2. Elevenes holdninger til enkeltfag.

a) Hva synes du om emnet?

Svaralternativer og poeng:

Jeg liker det veldig godt -2

som –1

likegyldig – 0

liker det ikke -1

Jeg liker det virkelig ikke -2

b) Hva er din interesse?

Svaralternativer og poeng:

Jeg liker å høre på læreren -1

Jeg leser tilleggslitteratur -2

Jeg studerer i en sirkel -3

3. Hvordan forbereder du deg til timen?

Svaralternativer og poeng:

regelmessig for hver leksjon -1

bare når jeg føler at læreren vil spørre -2

Jeg gjør bare det jeg anser som viktig -3

4. Hvordan evaluerer du resultatene dine?

Svaralternativer og poeng:

Jeg er glad når jeg får en høy vurdering -1

Jeg er glad jeg forsto materialet -2

Jeg er glad for at alt ordner seg og jeg vil vite mer - 3

Jeg kan ikke studere bedre fordi:

Jeg orker ikke å jobbe -1

Det er vanskelig for meg, jeg forstår ikke alt –2

Jeg har ikke tid til å jobbe sammen med andre –3

Jeg har flere interessante ting å gjøre -4

SPØRRESKJEMA

for unge lærere

FULLT NAVN_ ________________________________________________________________________

Fødselsdato ____________________________________________
1. Hvilket fag underviser du i?

________________________________________________

2. Hva påvirket valget av læreryrket mest?

1. Eget ønske
2. Foreldres råd
3. Et eksempel på en favorittlærer
4. Venners meninger
5. Garantert lønn
6. Prestisje av læreryrket
7. Mulighet for garantert ansettelse
8. Tilfeldige omstendigheter
9. Annet

3. Hvilke motiver fikk deg til å komme på jobb på skolen?

1. Foreldrene mine bor i landsbyen
2. Utsikter for faglig vekst
3. Økt lønn

4. Annet__________________________________________________________________________________________

4. Arbeidserfaring som lærer
1. Mindre enn 1 år

2,1 – 2 år

3,2 – 3 år.
5. Hva liker du med undervisning?

1. Lær og oppdra barn
2. Lær favorittfaget ditt
3. Kreativ karakter av arbeidet
4. Stor ferie
5. Mulighet for å jobbe nær hjemmet
6. Yrkets prestisje

8. Annet_______________________________________________________________________________________
6. Fortell meg, hvilke pedagogiske problemer angår deg?

1. Redusere undervisningsbelastningen
2. Aldrende lærerstab
3. Stor studiebelastning lærere
4. Pensjonsalder lærere forlater skolen
5. Tilgjengelighet av ledige stillinger ved skolen
6. Likegyldig holdning til kolleger

7. Annet_____________________________________________________________________________________
7. Hvilke følelser opplever du i perioden med tilpasning til en ny
arbeidsplass?
1. Angst, mangel på selvtillit
2. Irritabilitet, kort humør, mangel på tilbakeholdenhet
3. Pessimisme, følelser av mindreverdighet
4. Nedsatt interesse for arbeid
5. Frykt for klassen og frykt for elever
6. Forhold til kolleger
7. Annet__________________________________________________________________________
8. Henter du til kollegaer for å få hjelp?

1. Ja

2. Nei

9. Er du fornøyd med jobben din?

1. Ja
2. Nei
3. Delvis
4. Jeg synes det er vanskelig å svare

10. Vennligst angi årsakene som er mest
forårsake utilfredsstillende holdning til arbeidet ditt
(flere svaralternativer er mulige).
1. Lav lønn
2. Overdreven arbeidsmengde (tar 2 fag)
3. Utilfredsstillende arbeidsforhold
4. Lav prestisje av læreryrket
5. Mangel på sosiale garantier
6. Utilstrekkelig pedagogisk og metodisk utstyr av faget
7. Elevenes holdning til lærere
8. Relasjoner i teamet
9. Mangel på lyst hos barn til å lære
10. Skoleadministrasjonens arbeidsstil
11. Mangel på tid til egenutdanning og forbedring av generell kultur
12. Misnøye med bolig og boforhold
13. Annet__________________________________________________________________________

11. Hva tror du er viktigst for deg i din holdning til jobb?

1. Gjør alt nøyaktig, forsiktig, samvittighetsfullt

2. Ikke ta på deg for mye, ikke bli for sliten

3. Jobb normalt, ikke vær blant de siste

4. Arbeid med interesse, lidenskap og fullt engasjement

5. Det er vanskelig å si sikkert, jeg vet ikke

6. Annet__________________________________________________________________________________________

12. Hva anser du som det viktigste i arbeidet ditt?

1. Streng overholdelse av regler, forskrifter, instruksjoner

2. Finslipt håndverk, høy profesjonalitet

3. Passende økonomisk belønning

4. Faglig ledelse

5. Ikke skille deg ut fra laget

6. Høy karakter fra ledelsen

7. Høy verdsettelse av arbeidet ditt av kolleger

8. Annet_______________________________________________________________________

13. I hvilket humør går du vanligvis på jobb?

1. Med god

2. Med dårlig

3. Uten mye følelser

4. Det varierer fra gang til gang

14. Hvilke vanskeligheter har du med å forberede og gjennomføre en leksjon eller treningsøkt:

1. Bestemme strukturen i leksjonen, aktivitet

2. Materialvalg

3. Valg av skjemaer og metoder

4. Mangel på visuelle hjelpemidler

5. Annet________________________________________________________________________________

15. Etter din mening er møter med andre unge fagfolk nødvendige:

1. nei

2. ja

16. Nevn en form for å holde slike møter som er interessant for deg: angi de 3 mest nyttige

1.Z klasser på "skolen" ung lærer"

2. Åpne leksjoner(klasser) av andre unge fagfolk

3. Praktiske leksjoner

4. Konsultasjoner

5. Annet__________________________________________________________________________

17. På hvilke områder av organiseringen av utdanningsløpet opplever du vanskeligheter? Spesifiser 2 problemområder

1. i kalendertematisk planlegging

2. gjennomføre leksjoner

3. utføre fritidsaktiviteter

4. kommunikasjon med kolleger, administrasjon

5. kommunikasjon med elever og deres foreldre

18. Hvilke emner i klassene på den unge lærerens SKOLE vil være av interesse for deg, vennligst angi i henhold til graden av relevans

Moderne leksjon

Lærermappe

Bildet av en moderne lærer

SPØRRESKJEMA FOR TESTET FOR FØRSTE KATEGORI.

(leveres til eksperten i papir og elektronisk form,

Alle indikatorer må ha støttedokumenter)

Kriterium 1 «Resultater av elevenes mestring utdanningsprogrammer basert på resultatene av overvåking utført av organisasjonen"

Indikator "Resultater av studenter som mestrer utdanningsprogrammer basert på resultatene av overvåking utført av organisasjonen" (i %, basert på resultatene skoleår(ved å bruke eksempelet på minst tre klasser/grupper) i 5 år (for hvert år separat), etter valg av sertifisert lærer)

Kriterium 2 «Resultater av studenter som mestrer utdanningsprogram basert på resultatene av overvåking av utdanningssystemet, utført på den måten fastsatt ved dekret Regjeringer Den russiske føderasjonen datert 5. august 2013 nr. 662"

Indikator "Resultater av overvåking av overholdelse av utdanningsprestasjoner til elever i 4. klasse med kravene i Federal State Education Standard, endelig sertifisering i emnet for kandidater fra 9., 11. klassetrinn i allmennutdanningsorganisasjoner, nyutdannede fra 10., 12. klassetrinn som har fullført opplæring i adaptive utdanningsprogrammer"" (i %, (for eksempel med minst tre klasser/grupper) i 5 år, (for hvert år separat), etter valg av sertifisert lærer)

Kriterium 3. «Identifisering og utvikling av elevenes evner til vitenskapelige (intellektuelle), kreative, fysiske kultur- og idrettsaktiviteter, samt deres deltakelse i olympiader, konkurranser, festivaler, konkurranser (hvis undervisningspersonalets aktiviteter er relatert til områdene pedagogisk arbeid som slike arrangementer holdes for)"

3.1. Indikator "Identifisering og utvikling av elevenes evner til vitenskapelige (intellektuelle), kreative, kroppsøvings- og idrettsaktiviteter"

(skaper forutsetninger for utvikling av individuelle evner, realisering av interesser og behov til studenter i utdanningsprosessen

Utvikler og implementerer individuelle "veier" for opplæring, inkludert å ta hensyn til resultatene fra skole-, kommunal- og regional overvåking

Utvikler regnskapsmekanismer individuelle prestasjoner studenter, inkludert portefølje)

3.2. Indikator "Resultater av studenters deltakelse i olympiader, konkurranser, festivaler, konkurranser og andre arrangementer"

(Tilgjengelighet av deltakere, prisvinnere, olympiader, konkurranser, festivaler, konkurranser, utstillinger, nettverksprosjekter og andre arrangementer i faget, hvor deltakelse ble utført under veiledning av en lærer (med hensyn til All-russisk Olympiade skolebarn)

Kriterium 4. «Personlig bidrag fra en lærer til å forbedre kvaliteten på utdanningen, forbedre undervisningen og pedagogiske metoder, produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier, kringkasting opplevelsen av de praktiske resultatene av deres profesjonell aktivitet, inkludert eksperimentell og nyskapende"

4.1.Indikator «Bruk av ny pedagogisk teknologi, inkludert informasjon, så vel som digital pedagogiske ressurser og midler"

(personen som blir sertifisert sørger for utvikling av leksjoner og arrangementer)

4.2.Indikator "System individuelt arbeid med studenter"

(læreren utvikler og implementerer individuelle "veier" for opplæring, inkludert å ta hensyn til resultatene av skole-, kommunal og regional overvåking

Gir positiv dynamikk i utdanningsresultatene til elever med vanskeligheter med læring og utvikling,

Organiserer fjernundervisning studenter:

Gjennomfører fjernkonsultasjoner i ulike former)

4.3. Indikator "Deltakelse i eksperimentelle, innovasjonsaktivitet»

4.4. Indikator "Overføring av erfaringer med praktiske resultater av profesjonelle aktiviteter, inkludert eksperimentell og nyskapende"

(Deltaker i arrangementer for å spre erfaring med de praktiske resultatene av profesjonelle aktiviteter (gjennomfører regelmessig mesterklasser, opplæring, plakatpresentasjoner, holder presentasjoner på seminarer, webinarer, konferanser, pedagogiske opplesninger.)

4.5.Indikator "Kontinuitet i utdanning av lærere"

(Forbedrer kvalifikasjoner og gjennomgår opplæring i ulike former)

4.6. Indikator "Anerkjennelse fra fagmiljøet av høyt kvalifisert lærerpersonell"

(Deltager i aktivitetene til sertifiserings- og ekspertkommisjoner, juryer og i dommerkonkurranser)

4.7. Indikator "Utmerkelser og insentiver for lærere for personlig bidrag til å forbedre kvaliteten på utdanning og suksess i profesjonelle aktiviteter"

(I løpet av intersertifiseringsperioden har han sertifikater, insentiver og takknemlighetsbrev for arbeidsprofilen sin)

JEG BEKREFTER NØYAKTIGHETEN AV INFORMASJONEN GITT

SIGNATUR AV ATTESTATE (SIGNATURDEKODING)

Kjære lærer!

Denne undersøkelsen er gjennomført offentlig organisasjon"Psykologisk Senter" og magasinet "Abiturient" for å studere noen problemer i utdanningssystemet. Ved å delta i denne undersøkelsen vil du bidra til å løse disse problemene. Undersøkelsen er anonym.

På forhånd takk for deltakelsen.

1. Er du fornøyd med jobben din?

Ja, det er ganske

Ja, delvis

Vanskelig å svare på

2. Hvis du er misfornøyd, angi hovedårsakene

Lav inntjening

Ingen vekstutsikter

Mangel på interesse for undervisningsaktiviteter

Dårlige lagforhold

Dårlig forhold til ledelsen

Lav beredskap hos skoleelever

Lavt kognitivt nivå hos skolebarn

Lav profesjonalitet hos lærere

Dårlige forhold til elever

Skuffelse i spesialitet

Vanskelig å svare på

Annet, nemlig

3. Vil gjerne slutte i jobb

Vanskelig å svare på

4. Hvis du hadde muligheten til å starte livet på nytt, ville du blitt lærer?

Vanskelig å svare på

5. Er du fornøyd med lønnsnivået?

Ja, det er ganske

Ja, delvis

Vanskelig å svare på

6. Hvilket nivå på ønsket lønn vil du ha?

7. Hvor ofte samler skolen inn penger fra elever til ulike arrangementer?

Hver dag

To til tre ganger i uken

En gang i uken

To til tre ganger i måneden

En gang i måneden

En gang i to måneder

En gang hver tredje måned

En gang hver fjerde måned

Halvårlig

En gang i året

Annet, nemlig

8. Hva er gjennomsnittlig engangsavgift?

(angi beløpet i nye manats)

9. Takker foreldrene dine deg (som betyr gaver, penger, tjenester)

1. Ofte

Ja, noen ganger

Ja, men jeg nekter

• 10. Hvis ja, hvordan?

(spesifiser som en prosentandel)

Tilstede

Penger

Hjelp til å løse problemer

Annet, nemlig

11. I hvilke tilfeller har lærere mulighet til å ha tilleggsinntekter?

1. Opptak til første klasse

Overfør fra klasse til klasse

Elevvurdering

Eksamen

Utstedelse av sertifikat

Ekstra leksjoner med eleven

Tilleggsarbeid i din spesialitet og ikke i din spesialitet

Annet, nemlig

• 12. Tar du bestikkelser selv?

Ofte

Ja, noen ganger

Ja, men dette var isolerte tilfeller

Nei, fordi Jeg er redd for avsløringer

Nei, på grunn av prinsipper

Nei, fordi ingenting å gi

Annet, nemlig

• 13. Gir du bestikkelser (gaver, penger, tjenester) for å løse problemene dine?

Ofte

Ja, noen ganger

Ja, men dette var isolerte tilfeller

Nei, fordi Jeg er redd for avsløringer

Nei, på grunn av prinsipper

Nei, fordi ingenting å gi

Nei, fordi Det er unødvendig

Annet, nemlig

• 14. I hvilke tilfeller blir lærere tvunget til å gi bestikkelser (gaver, penger, tjenester) og hvor ofte?

Alltid

Ofte

Noen ganger

Aldri

Rekruttering

Skal på ferie

Lastfordeling

Klassefordeling

Sending til videregående opplæringskurs

Sender til omskolering

Innhenting av eventuelle sertifikater fra arbeidsstedet

Hopp over klasser

Annet, nemlig

15. Fra ditt synspunkt, hva er prosentforholdet mellom bestikkelser og utpressing i vårt samfunn og i ditt liv?

Bestikkelse – en person gir bestikkelse på sin egen måte

viljen til å løse sine problemer.

Utpressing – de krever av en person

penger, gaver eller andre tjenester

å løse problemet hans

Bestikkelse

Utpressing

I vårt samfunn

I livet ditt

16. Hva tror du er andelen lærere som tar imot bestikkelser?

17. Hva ser du på som hovedårsakene til bestikkelser i skolen?

Lave lønninger

Lavt nivå av profesjonalitet

Urettferdig fordeling av materiell rikdom i samfunnet

Mangel på kontroll

Korrupsjon av samfunnet (normativitet av bestikkelser)

Korrupsjon av myndigheter og tjenestemenn

Andre grunner, dvs.

18. Din holdning til bestikkelser generelt og til bestikkelser på skolen

Positivt

Likegyldig

Negativ

Vanskelig å svare på

I det hele tatt

På skolen

19. Tror du korrupsjonen i landet vårt har økt/minsket de siste 5 årene?

Betraktelig økt

Økt litt

Forble på samme nivå

Redusert litt

Betraktelig redusert

Jeg synes det er vanskelig å svare på

20. Etter din mening, hvordan ser Aserbajdsjan ut når det gjelder korrupsjonsnivå sammenlignet med flertallet? utviklede land og CIS-land

De utviklede landene

CIS

Også

Mer korrupt

Mindre korrupt

Vanskelig å svare på

21. Knytter du løsningen på korrupsjonsproblemet med et skifte i politisk makt?

Ja, helt

Ja, delvis

Vanskelig å svare på

22. Hva tror du er Negative konsekvenserøkende korrupsjon i samfunnet

(angi som prosent)

lavt nivå av profesjonalitet på nesten alle områder av livet______

uttalt stratifisering i samfunnet___________

svekkelse av statens politiske status på verdensscenen__________

dårlig psykologisk klima i samfunnet ____________

berøvelse av stat og uavhengighet______________

økning i mangel på spiritualitet_______________

avgang av intelligentsia_________________

utryddelse av nasjonens genpool_______________

overlevelse av bare visse kategorier av mennesker: "rovdyr" og sykofanter____

økt spenning i samfunnet, muligheten for revolusjonære eksplosjoner______

ingen negative konsekvenser

vanskelig å svare på

en annen, nemlig

23. Hva mener du er de positive konsekvensene av økende korrupsjon i samfunnet?

økning i kreativ aktivitet til individet______________

mulig transformasjon av personlighetstrekk mot økt pragmatisme, tilpasningsevne_______________

evnen til å omgå noen dumme lover_______________

øke dynamikken i samfunnsutviklingen______________

øke statens vekt på verdensscenen________________

øke stabiliteten og stabiliteten til staten______________

muligheten for en person eller organisasjon til raskt å nå tiltenkte mål, utenom det byråkratiske apparatet

ingen positive konsekvenser _________

vanskelig å svare på

en annen, nemlig

DIN PROFILDETALJER

1. Kjønn

2. Alder

3. Utdanning

Universitet:

Sluttår:

4. Hvilken skole jobber du på?

Vanlig medium

Lyceum er gratis

Betalt skole eller lyceum

En annen, nemlig

5. Fag du underviser i

6. Total arbeidserfaring

7. Undervisningserfaring

8. Jobber du noe annet sted?

Ja, etter spesialitet

Ja, men ikke etter spesialitet

9. Hovedspråk for kommunikasjon

aserbajdsjansk

russisk

aserbajdsjansk og russisk

En annen, nemlig

10. Nasjonalitet

aserbajdsjansk

russisk

Metis (blandet)

En annen, nemlig

11. Hvor er du fra?

12. Har du byttet bosted?

13.Hva er nivået på materialet

familiens rikdom

1. Ganske velstående

   Gjennomsnittlig inntekt

   Dårlig

   Å leve under fattigdomsgrensen

14. Sivilstand

Gift

Ikke gift (singel)

Enke (enkemann)

Skilt (skilt)

15. Antall familiemedlemmer

16. Samlet månedlig familieinntekt

(i nye manats)

TAKK SKAL DU HA!

SPØRRESKJEMA "PSYKOLOGISK KLIMA I LAGET"

Les først den foreslåtte teksten til venstre, deretter til høyre, og deretter med et "+"-tegn, merk i den midtre delen av arket vurderingen som samsvarer med sannheten etter din mening.

Vurderinger:

3-eiendom manifesterer seg alltid i et team;

2-eiendom manifesterer seg i et team i de fleste tilfeller;

1-eiendom er sjelden manifestert i et team;

0 - vises i i samme grad begge eiendommene.

Analyse av undersøkelsesresultater

Basert på innhentede data kan vi konkludere med at en munter, munter tone, velvilje i forhold og gjensidig sympati råder i teamet. Teammedlemmer liker å tilbringe tid sammen og delta i felles aktiviteter. Teamet er aktivt, full av energi, behandler nykommere vennlig, opplever suksesser og fiaskoer til kameratene, og lytter til meningene til hvert medlem. Selv om det i vanskelige øyeblikk oppstår uenigheter og forvirring i laget. Det er en merkbar inndeling i grupper i laget. Imidlertid er det en følelse av stolthet i laget hvis det blir anerkjent av lederne.

Spørreskjema for lærere

FULLT NAVN. lærere______________________________________________________

Punkt:__________________________________________________________

Klasse:____________________________________________________________

Vi ber deg om å evaluere dine aktiviteter og evner i henhold til de foreslåtte parameterne.

Prøv å unngå selvpisking eller ros når du vurderer deg selv. Husk at den beste posisjonen er ekstrem objektivitet!

Merk av svaralternativet du har valgt. Svar på alle spørsmålene på rad, etter å ha lest hele settet med svar som er gitt.

1. Kunnskap om emnet ditt:

A) solid, innenfor rammen av programmet er det interesse for spesialisert og metodisk litteratur;

B) på programnivå, men det er hull, tillates faktaforvrengninger i undervisning og testing av klasser;

C) dyp, betydelig overstiger programmet, gratis orientering i spesialisert og populærvitenskapelig litteratur.

1. Relasjon til emnet:

A) med interesse;

B) likegyldig;

C) med lidenskap er det behov for undervisningsaktiviteter.

1. Evne til å planlegge en læreplan:

A) tematisk og leksjonsplanlegging utføres i utgangspunktet riktig;

B) klisjeer brukes ofte i planlegging, klassens egenskaper tas ikke alltid i betraktning;

C) arbeid pågår med et system med leksjoner om emnet, en rekke former og metoder for undervisning, med hensyn til klassens egenskaper.

1. Føler seg ny:

A) positiv holdning til nye mennesker pedagogiske ideer, men implementeringen deres er bare under påvirkning av administrasjonen;

B) skeptisk eller negativ holdning, vanskeligheter med å engasjere seg i prosessen med å løse nye problemer;

C) selvstendig søken etter nye ideer, løse nye pedagogiske problemer.

1. Kunnskap om det psykologiske og pedagogiske grunnlaget for læring:

A) tilstrekkelig orientering i de viktigste moderne psykologiske pedagogiske begreper opplæring, for sjelden anvendelse av dem i praksis;

B) fri orientering i moderne konsepter, bruke dem som grunnlag for undervisningsaktiviteter;

C) tilstedeværelsen av bare generelle ideer om moderne konsepter.

1. Pedagogisk takt:

A) med ekstern etterlevelse observeres sammenbrudd i forhold til studenter;

C) er grunnlaget i forhold til barn, det er respekt, tillit, krevende og rettferdighet.

1. Individuell tilnærming til studenter:

A) er hovedsakelig gitt;

B) tilstrekkelig tilstede, brudd er sjeldne;

C) egenskapene til studentene blir systematisk studert, volumet og kompleksiteten av kunnskap, assistanse til de som henger etter, og kontroll over studenter på forskjellige "nivåer" er differensiert.

1. Utvikling av elevenes læringsferdigheter:

A) en skeptisk holdning til dette arbeidet, det er ingen positive resultater i å løse dette problemet;

B) ønsket om å utvikle ferdighetene til rasjonell organisering av pedagogisk arbeid hos studentene;

C) målrettet og systematisk arbeid i denne retningen (utvikling av selvkontroll i læring, rasjonell planlegging. Riktig lesing, skriving, beregninger, etc.)

1. Utvikling av studentenes tenkning:

B) effektiv utviklingstrening gis, dyp og omfattende;

1. Utvikle studentenes interesse for faget:

A) det jobbes hovedsakelig med å utvikle interessen for faget;

B) slikt arbeid ikke blir utført;

C) spesielle teknikker brukes (for eksempel: demonstrere den praktiske betydningen av kunnskap, underholdende, individuell tilnærming til studenter).

1. Evne til å vurdere kvaliteten på kunnskap:

A) formalisme og skjevhet er tillatt ved vurdering av kunnskap;

B) objektivitet observeres i vurderingen av kunnskap;

C) nøye studie av evalueringskriterier, dyktig bruk av dem i praksis, objektivitet.

Dato for fullføring:

Signatur:

Lærerkompetansekort

(punkt)

(Fullt navn)

Spørreskjema

å studere vansker i arbeidet til en lærer

FULLT NAVN. lærere ______________________________________________________________

Dato: Signatur:

Teknologisk kontrollkart

Lærere__________________________ skole

For studieåret 20___ - 20___.

Punkt:_______________________________

Lærererfaring:_______________________________

Utskrivning:________________________________

Sertifisering:_______________________________________

Laste:_______________________________

Klasser:________________________________

Kontrollemne:________________________________________________________________

Formål med kontroll:________________________________________________________________

Kontrollformer: selvkontroll, gjensidig kontroll, administrativ, individuell.

jeg kvartal

II kvartal

III kvartal

IV kvartal

Selvbestemmelse i grupper:

Gruppe A: mål, oppgave, motivasjon, typer leksjoner.

Gruppe B: struktur, dosering, metoder, teknikker, egenanalyse av timen.

Gruppe B: leksjon – kreativitet – kvalitet.

Skjemaer for å presentere det akkumulerte materialet:

Studerer litteratur om emnet (selvutdanning):

Tale i pedagogisk råd:

Emne:

Dato:

på metodisk forening:

Emne:

Dato:

i administrativt og metodisk råd:

Emne:

Dato:

på seminaret:

Emne:

Dato:

Annen:

Åpne timer, klassetid:

Emne:

Dato:

Klasse:

Forelesninger:

Emne:

Dato:

Klasse:

Utvikling av leksjoner, prøver, forelesninger, seminarer, praktiske øvelser.

Et utvalg spill, utdelinger og didaktisk materiell.

Temaer:

Klasser:

Lærerinformasjonskort

Spørreskjema for lærere

Materiell for å overvåke pedagogiske aktiviteter

Vurdering av lærermotivasjonsaktivitet

Vurdering av lærerbruk ulike teknikker studentmotivasjon

Porteføljestruktur

Portefølje av dokumenter

Portefølje av verk

Vurderinger portefølje

Eksempel på porteføljestruktur:

1. Generell informasjon : fødselsdato, utdanning, kvalifikasjoner, spesialitet, arbeidserfaring, informasjon om videregående opplæring, priser.
2. Metodiske aktiviteter:leksjonsmodeller, leksjonsplaner, metodologisk utvikling, leksjonsanalyse, publikasjoner.
3. Arbeid med studenter: beskrivelse av elevenes kreative verk; studentforskningsarbeid; resultater av deltakelse i olympiader og konkurranser; deltakelse i skolearrangementer; scenarier for fritidsaktiviteter.
4. Kreativ aktivitet:selvopplæring, deltakelse i seminarer, konkurranser; deltakelse i en metodisk forening, deltakelse i eksperimentelt arbeid, fritidsaktiviteter, kreative verk lærere.