Lesing og dens typer presentasjon. Presentasjon "Fordelene ved å lese bøker." de mest interessante ordtakene om fordelene ved å lese

Hva er lesing?

Hva er fordelene med å lese?

Hva kan kalles nyttig lesning?

Nyttig lesing er først og fremst å lese en "god bok": For det første skal boken være fascinerende og interessant, etter å ha lest de første sidene bør det ikke være noe ønske om å legge den på hyllen. Vi snakker om bøker som får oss til å tenke, uttrykke følelser: kjærlighet, indignasjon, latter og kanskje frykt. For det andre skal boken skrives i et variert, rikt språk. For det tredje må det ha en viss (dyp) mening, og ikke være overfladisk. Originale og uvanlige ideer, kreativitet og en spesiell presentasjonsstil gjør også boken nyttig.

Hvis du ikke har lest bøkene fra skolepensum eller les dem i forkortet form, bør du begynne med dem. Innenlandsk og utenlandsk klassisk litteratur er et obligatorisk grunnlag for hver person. Den neste tingen å være oppmerksom på er historisk litteratur. Konspirasjoner, intriger, romantiske romaner, skjebnesvangre avgjørelser som gikk ned i verdenshistorien, biografier om store skikkelser - alt dette er ikke bare informativt, men også ganske spennende.

Å lese poesien til store forfattere er absolutt nyttig lesning. Store verk skrevet på vers inneholder skuffelse og glede, kjærlighet og smerte, tragedie og komedie. I tillegg til estetisk nytelse beriker disse verkene vår tale med vakre talemønstre. Willy-nilly, du slipper gjennom deg selv følelsene og følelsene som forfatteren legger inn i dem.

Vi bør ikke glemme eksistensen av moderne litteratur, som dessverre ikke lenger er like full av talent som før. Men likevel, blant våre samtidige er det gode forfattere hvis bøker vil få deg til å tenke.

Naturligvis for utviklingsformål fagkunnskap og ferdigheter, les spesialisert litteratur. Hvor mye faglitteratur du trenger å lese avhenger av faget du studerer og ønsket om selvutvikling.

• Ved å lese forfattere som skriver godt, blir du vant til å snakke godt. © F. Voltaire
• Kultur er ikke antall leste bøker, men antall ting som blir forstått. © Fazil Iskander
• Folk som leser bøker vil alltid kontrollere de som ser på TV. © F. Zhanlis
• Jo mer du leser, jo mindre imiterer du. © Jules Renard
• Folk er delt inn i to kategorier: de som leser bøker, og de som lytter til de som leser. © Werber Bernard
• Akkurat som rubler er laget av kopek, slik er kunnskap laget av korn av det du leser. © V. Dahl
• Lesing er for sinnet hva trening er for kroppen. © Joseph Addison
• Det er bare én ting som er verre enn å ikke røre en bok de siste 90 dagene; det berører ikke lesingen de siste 90 dagene og tenker at ingenting har skjedd. © Jim Rohn
• Det finnes verre forbrytelser enn å brenne bøker. For eksempel, ikke les dem. © Ray Bradbury
• For å bli smart trenger du bare å lese 10 bøker, men for å finne dem må du lese tusenvis.

10 mest interessante ordtak om fordelene ved å lese.

Fordelene med å lese høyt.

Fordelene med å lese bøker er åpenbare.

Nyttig lesing (lesing gode bøker) utvider en persons horisont, beriker ham indre verden, gjør deg smartere og har en positiv effekt på hukommelsen.

Det er også nyttig å lese bøker fordi de har en betydelig innflytelse på våre moralske retningslinjer og på våre åndelig utvikling. Etter å ha lest et eller annet klassisk verk, begynner noen ganger folk å endre seg til det bedre.

Ressurser brukt

• wikipedia.
• www.adme.ru
• constructorus.ru
• fit4brain.com
• www.orator.ru

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

«Typer lesing» En rapport om temaet egenopplæring ble fullført av læreren primærklasser L.V.Kravchuk akademisk år 2014-15 år 

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Hva er fullstendig forståelse av en tekst? For det første, hva er lesing? Akademisk emne Prosessen med å mestre en tekst Generell pedagogisk ferdighet (kompetanse) Dette er lesing av tre typer tekstinformasjon: Saklig (som er eksplisitt angitt i teksten). Subtekstuell (det som formidles i teksten i en implisitt form, les "mellom linjene"). Konseptuell (hovedideen til teksten, dens hovedbetydninger). Hva er lesing? Faglig emne Prosessen med å mestre tekst Generell pedagogisk ferdighet (kompetanse) Lesekompetanse er evnen til å: Forstå skrevne tekster Reflektere over innholdet i tekster: Reflektere over innholdet Vurdere det du leser Uttrykke tankene dine om det du leser Bruke innholdet i tekster. å nå dine egne mål (utvikling av muligheter, aktiv deltakelse i samfunnets liv) 

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Programmet forutsetter innholdet i pedagogiske bøker, deres struktur og undervisningsmetoder, som er basert på veiledende prinsipper 

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Dannelse av universelle pedagogiske handlinger Personlig: ved å analysere teksten lærer elevene å formulere verdivurderinger Kognitiv: de tilegner seg ferdigheter til å finne nødvendig tekstinformasjon og tolke den Regulerende: skoleelever tilegner seg ferdighetene til å arbeide etter en plan (algoritme). Kommunikativt: barn lærer å formulere tankene sine og forstå sin samtalepartner 

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Studielesing Hvis det kreves en mest mulig fullstendig og nøyaktig forståelse av informasjonen i teksten og dens adekvat gjengivelse for visse pedagogiske formål, må leseren dekke hele innholdet i teksten så fullstendig som mulig, fordype seg i betydningen av hver av dens elementer. Spørsmål som: Hva handler det om nå vil du vite? Hvilke spørsmål dukker opp her? Hva vil bli diskutert videre? Hvordan utvikler denne ideen seg videre? Hva betyr dette? Hvilket spørsmål svarer dette på? Hvilken idé avsløres i denne delen av teksten? Ble din gjetning bekreftet? 

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Innledende lesing Hvis leseren får i oppgave å finne det viktigste i teksten, identifisere hva som formidles om en sak av interesse (hva det sies om...), eller dekke innholdet i hver del av teksten i den mest generelle formen. Oppgaver for studenter: - oppsummere innholdet i en setning, avsnitt, tekst; - finne den delen av teksten som kan utfylle teksten i det studerte avsnittet; - hvilke nye ting har du lært sammenlignet med tidligere studert materiale; - formuler kort hovedideen til teksten (det spesifiserte avsnittet); - finn den delen av teksten som svarer på spørsmålet...; - les en del av teksten og svar på spørsmålet hva som må gjøres for å...; - finn i teksten søkeord, bærer grunnleggende informasjon; - finn hovedideene til teksten (avsnitt), med fokus på tittelen (abstrakt, disposisjon); - vektlegge ord som kan utelates uten at det går ut over overføringen av grunnleggende informasjon 

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Skannelesing Hvis leseren har i oppgave å få den mest generelle ideen om innholdet i teksten (hva som sies i teksten), så en forståelse av teksten i generell disposisjon. Typer oppgaver: - navngi nøkkelsetningene i avsnittet; - navngi setningene som åpnes nytt emne tekst; - les disse avsnittene og finn ut hvilket tema som forener dem; - hvordan kan du fortsette teksten hvis den heter...; - hvilke (hvor mange) deler vil teksten "Hvem vil jeg være og hvorfor?" - hvilken del av teksten i avsnittet som tilsvarer bildene (diagrammer, tabeller) 

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Faktorer som forstyrrer rask lesing. 1. Lite synsfelt (syn) i en linje uten bevegelse av pupillene. For en utrent leser er antallet fikseringer flere bokstaver eller et enkelt ord. Han gjør 12-16 fikseringer. Og med trening reduseres antall fikseringer til 2-3. 2. Dårlig hukommelsesutvikling hos barn. Dette påvirker leseteknikken din. Hvis tilbudet stor baby glemmer det han leste helt i begynnelsen. 3. Utilstrekkelig bruk av semantiske formodninger. For en begynnende leser kommer ikke leseforståelse med lesing, men etter den. Og leseelevens øye får gradvis muligheten til å løpe videre, og forståelse oppstår sammen med lesing. 

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

Øvelser Ord hvis stavemåte avviker med én bokstav: geiter - ljå venn-fiende vind-kveldsgress - gressfotavtrykk-fotspor bestefar-jente Lese ord hvis stavemåte inkluderer flere identiske bokstaver: by-erter-buldrer Lese ord med en hard og myk konsonant: spiser-spiser hjørne-kull kritt-mel Leser forskjellige ord med samme prefiks: spredt-hengt bøy - løp løp-legg ned smell - stempel (for svake lesere) (for raske lesere) 

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lærere må avsløre bokens integritet for barn slik at barna blir forelsket i boken, fordi en bok som ble lest i barndommen forblir i minnet hele livet. 

1 lysbilde

Fullført av en elev i klasse 7 "A" Shadrina Nina Head - Petrukhina Irina Gennadievna RAPPORT "LESING ER DEN BESTE LÆRING!"

2 lysbilde

Innhold: Introduksjon. Temaets relevans Hoveddel: Teoretisk: stoff om fordelene ved å lese 10 fakta om fordelene ved å lese «Lesing som arbeid og kreativitet» Asmus V. F. Spørreliste Liste over foreslåtte bøker Analyse av resultatene Konklusjon. Leseevnens rolle og betydningen av et bredt spekter av lesing for moderne mann Liste over brukt litteratur, kilder Vedlegg Ordspråk, ordtak Aforismer, ordtak kjente mennesker

3 lysbilde

Introduksjon. Temaets relevans. Hensikten med arbeidet mitt: å utforske moderne problem lesing, samt lesekretsen av mennesker nær utdanning: lærere og foreldre. Mål: Fremme lesekulturen. Gjennomfør en spørreundersøkelse. Analyser resultatene av undersøkelsen. Lag et prosjekt «100 bøker fra skolen vår». Forskningsobjektet er lesesirkelen. Emnet for studien er en liste over bøker som kreves for å lese. Metode – spørreskjema. Den har en anvendt natur, det forventede resultatet er prosjektet "100 bøker fra skolen vår." Hypotese: i datateknologiens tidsalder leser ikke folk bøker.

4 lysbilde

5 lysbilde

Vedlegg nr. 2. Utsagn fra gode mennesker om å lese bøker: "Hvis du ser nøye etter visdom i bøker, vil du finne stor nytte for din sjel." (Nestor the Chronicler) "Folk slutter å tenke når de slutter å lese." (D. Diderot) "Du bør lese mye, men ikke mye." (Plinius den yngre) "Lesing er for sinnet hva fysisk trening er for kroppen." (D. Addison) «En bok er en magiker. Boken forvandlet verden. Den inneholder menneskehetens minne, den er talerøret for menneskelig tanke. En verden uten en bok er en verden av villmenn.» (N.A. Morozov)

6 lysbilde

10 fakta om fordelene ved å lese 1. Å lese gjør øynene skarpere. 2. Lesing holder deg fysisk frisk. 3. Lesing har en positiv effekt på miljø. 4. Lesing vil lære deg hvordan du kommuniserer. 5. Lesing hjelper deg å ha det bra. fritid. 6. Å lese gir deg trygghet. 7. Lesing er bra for lommeboka. 8. Lesing hjelper deg å konsentrere deg. 9. Lesing er bra for figuren din. 10. Lesing er bra for foreldre.

7 lysbilde

8 lysbilde

Lysbilde 9

De fleste bøker å lese(70 % eller mer): Hans Christian Andersen - Eventyr - 38(90%) Nikolai Nosov - Dunno og hans venners eventyr - 37(88%) Alexander Pushkin - Fortellingen om fiskeren og fisken - 37(88) %) Alexander Pushkin - Evgeniy Onegin - 36 (85%) Nikolai Gogol - Generalinspektøren - 36 (85%) Fjodor Dostojevskij - Forbrytelse og straff - 35 (83%) Alexander Griboedov - Ve fra vidd - 35 (83%) Nikolai Gogol - Dead Souls - 35 (83) %) Leo Tolstoy - Krig og fred - 33(78%) Anton Chekhov - Historier - 33(78%) Nikolai Gogol - Kvelder på en gård nær Dikanka -33(78%) Ivan Turgenev - Fedre og sønner - 33 (78%) Mark Twain - The Adventures of Tom Sawyer - 33 (78%) Mikhail Bulgakov - Mesteren og Margarita - 32 (76%) Mikhail Bulgakov - Hjertet til en hund- 32 (76%) Mikhail Lermontov - Hero of Our Time - 31 (73%) Astrid Lindgren - Baby og Carlson som bor på taket - 31 (73%) Alexander Volkov - The Wizard of the Emerald City - 31 (73% ) Alexander Pushkin - Kapteinens datter - 30(71%) Alan Alexander Milne - Brumm - 30(71%)

10 lysbilde

Dårlig lesbare bøker (mindre enn 20 %) Erich Maria Remarque - Tre kamerater - 8 (19 %) Jerome D. Salinger - The Catcher in the Rye -8 (19 %) Erich Maria Remarque - Livet på lån - 7 (16 %) Arkady og Boris Strugatsky - Det er vanskelig å være en gud -6(14%) Arkady og Boris Strugatsky - Piknik ved veien – 6(14%) Jane Austen - Stolthet og fordom – 6(14%) Emily Bronte - Wuthering Heights – 6( 14%) Arkady og Boris Strugatsky - Mandag begynner på lørdag - 6 (14%) Patrick Suskind - Parfymer. The Story of a Murderer – 5 (11 %) Hermann Hesse - Steppenwolf – 5 (11 %) Stanislav Lem-Solaris-5 (11 %) Hermann Hesse - The Glass Bead Game - 5 (11 %) Gabriel Garcia Marquez - One Hundred Years of Solitude – 4(9%) Erich Maria Remarque - On vestfronten uendret – 4(9%) Erich Maria Remarque - Triumfbuen – 3 (7%) Francis Scott Fitzgerald - The Great Gatsby – 3(7%) Daniel Keyes - Flowers for Algernon – 2(4%) George Orwell -1984 – 2( 4 %)

11 lysbilde

12 lysbilde

Konklusjon. Leseevnens rolle og betydningen av et bredt spekter av lesing for moderne mennesker. For å løse disse problemene har vi utarbeidet et utvalg lesefremmende materiale. Dette materialet er planlagt publisert i en spesialutgave av skoledatalitteraturavisen "WORLDS", og det vil også bli anbefalt til lærere som didaktisk stoff. Under arbeidet med studien kom vi frem til at problemstillingen med lesing er relevant til enhver tid, og spesielt i dag, når Russiske skolebarn les mindre enn i Albania og Peru, og Russland har ikke blitt kalt «verdens mest lesende land» på lenge. Enda verre: i nær fremtid, sier eksperter, vil interessen for bøker bare avta, siden den yngre generasjonen ikke har en spesiell kjærlighet til å lese. Dette bevises av data fra Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD), innhentet under en spesiell studie. OECD studerte nivået av interesse for lesing blant 15-åringer i 65 land. De tok hensyn til lesing av skjønn- og sakprosalitteratur utenom skolen, samt aviser og blader. Det viste seg at tenåringer i Albania, Kina, Kasakhstan og Thailand leste betydelig mer annen litteratur enn sine russiske jevnaldrende. I land som har forlatt Russland, leser mer enn 90 % av tenåringer regelmessig. Lignende resultater ble funnet i Indonesia (88 %) og Peru (86 %). Russland (72 %) ligger bak Frankrike, Australia og Italia når det gjelder antall tenåringer som leser, men foran Japan og USA.

Lysbilde 13

Målet med arbeidet vårt var å studere lesesirkelen til utdanningsnære personer, lærere og foreldre. Resultatene av undersøkelsen viste at i datateknologiens tidsalder har ikke interessen for litteratur gått tapt. Bøker fra skolepensum er bedre kjent (dette er begrunnet med utdanningsnivået til respondentene), men det faktum at utvalget av "favoritt" bøker ikke er begrenset til de foreslåtte hundre indikerer interesse for lesing og visse preferanser for respondentene. Resultatene som er oppnådd lar oss kalle det resulterende prosjektet "100 bøker fra skolen vår." Undersøkelsen involverte foreldre og lærere, det vil si personer i en viss alderskategori som har utviklet en egen holdning til datamaskinen. De bruker ikke nettbiblioteker eller e-bøker for å utvide horisonten. For å fullføre studien må vi utvide utvalget av respondenter og dekke kategorien studenter (generasjonen som er mest avhengig av datateknologi).

Lysbilde 14

Liste over brukt litteratur, kilder 1) http://knigabest.ru/polza_knig.php - Om fordelene med å lese bøker. 2) http://myblogsohs28.blogspot.com/2009/10/blog-post.html – Ti fakta om fordelene ved å lese. 3)http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=915&binn_rubrik_pl_articles=121 - Asmus V.F. Lesing som arbeid og kreativitet. 4) http://otvet.mail.ru/question/18314989 - Ordspråk og ordtak. 5) http://pogovorki.net/cat10/ - Ordspråk og ordtak. 6) http://www.wisdoms.ru/191.html - Ordtak og aforismer om lesing. 7) http://pinyaskinatagmailcom.blogspot.com/2010/10/blog-post_08.html - Ordtak og aforismer om lesing.

Skannelesing Formål: å få den mest generelle ideen om emnet og spekteret av problemstillinger som diskuteres i teksten. Dette er en rask, selektiv lesning, lesing av teksten i blokker for en mer detaljert bekjentskap med dens "fokuserende" detaljer og deler. Oppstår under det første bekjentskapet med innholdet i en ny publikasjon for å bestemme, og på dette grunnlaget, ta en beslutning om å lese den eller ikke. Det kan ende med presentasjon av resultatene av det som er lest i form av en melding eller sammendrag. Fullstendigheten av forståelsen under slik lesing bestemmes av evnen til å svare på spørsmålet om en gitt tekst er av interesse for leseren, hvilke deler av teksten som kan vise seg å være mest informativ og bør være gjenstand for bearbeiding og forståelse med involvering av andre typer lesing

Skannelesing Oppsummeringslesing – for å fremheve hovedideene. Den består i oppfatningen av bare de mest betydningsfulle semantiske enhetene i teksten som utgjør den logisk-faktiske kjeden. Abstrakt – for å fremheve hovedideene. I dette tilfellet er leseren bare interessert i det mest grunnleggende innholdet i materialet, alle detaljer er utelatt som uviktige for å forstå det viktigste. Gjennomgang – for å fastslå innholdet i det som rapporteres. Tar sikte på å fremheve hovedideen til teksten. Forstå hovedideen uttrykt implisitt i i dette tilfellet nesten umulig. Tolkning av det som leses er begrenset til selve konklusjonen helhetsvurdering lesbar og avgjøre om teksten samsvarer med leserens interesser. Veiledende - å etablere tilstedeværelsen i teksten av informasjon som er av interesse for leseren eller relatert til et spesifikt problem. Hovedoppgaven til leseren er å finne ut om dette materialet til et tema som interesserer ham.

En omtrentlig algoritme for å lære skumlesing Les tittelen på teksten nøye, prøv å forstå dens betydning, bestem hovedideen tekst. Les den første setningen i teksten. Match innholdet med tittelen. Les første avsnitt. Sammenlign innholdet med ideen din om hovedideen til teksten. Se gjennom alle andre avsnitt, sammenlign innholdet med presentasjonen av hovedideen til teksten og vær spesielt oppmerksom på innholdet i de første setningene i avsnittene. Formuler et svar på spørsmålet: "Hva handler teksten om?"

Se VENNSKAP Det er en veldig dårlig dag for meg. Om morgenen kranglet jeg med bestevennen min. Hun nektet å hjelpe når jeg trengte hennes hjelp. Jeg føler meg veldig ensom for tiden. Jeg tror vel aldri bli venner. Hun har nettopp ringt og bedt meg om å tilgi henne, men jeg kan ikke. Det er et veldig godt ordtak: En venn i nød er virkelig en venn. Dette ordtaket uttrykker perfekt min idé om vennskap. Jeg tror at en ekte venn er en som aldri vil forråde deg. Noen ganger kan vi krangle. Men en ekte venn vil alltid være i nærheten av deg når du trenger ham eller henne. Alle drømmer om å ha en sann og trofast venn, men ikke alle av oss er heldige nok til å finne en. I - Les tittelen og si hva den handler om. II -Se på de uthevede ordene i teksten. Gjett hva vi snakker om. – Les første avsnitt og gjett hva det handler om. - Se gjennom teksten og bestem dens natur (beskrivelse, resonnement, fortelling). - Identifiser den innledende delen og hoveddelen av teksten. III - Still spørsmål til teksten.

Innledende lesing Lesing der emnet for leserens oppmerksomhet blir hele talearbeidet (bok, artikkel, historie) uten intensjon om å motta spesifikk informasjon. Dette er å lese "for seg selv", uten noen forutgående spesiell intensjon for senere bruk eller reproduksjon av den mottatte informasjonen. Oppgave: som et resultat av å raskt lese hele teksten, trekke ut den grunnleggende informasjonen i den, dvs. finne ut hvilke problemer og hvordan som er løst i teksten, nøyaktig hva det står om disse sakene osv. Krever evnen til å skille mellom primær- og sekundærinformasjon.

Undervisning i innledende lesing Det er lurt å bygge øvelser for undervisning i denne typen lesing på elementer i teksten (avsnitt) og på hele tekster. Læringsalgoritme: 1. Les tittelen på teksten og prøv å bestemme hovedemnet. 2. Les avsnitt for avsnitt, og legg merke til setningene i hver som formidler hovedinformasjon, og setninger som inneholder komplementær, sekundær informasjon. 3. Bestem viktigheten av avsnitt, merk avsnitt som inneholder viktigere informasjon og avsnitt som inneholder mindre viktig informasjon. 4. Oppsummer informasjonen uttrykt i avsnitt til en semantisk (enkelt) helhet.

Innledende et argument Et program for tenåringer Aviser Magasiner For voksne Its 11 p.m. og jeg skriver dagboken min. Jeg kranglet akkurat med mamma og pappa. Jeg skulle se en virkelig film, som de ikke fant egnet for min alder. Mine foreldres synspunkter var ganske klare – en jente på min alder burde se programmer for tenåringer, lese aviser og blader for tenåringer og burde ikke se seriøse filmer for voksne etter midnatt. Det jeg skal gjøre er å ta en veldig seriøs samtale med dem og spørre foreldrene mine hvilke tenåringsprogrammer og blader de vil anbefale meg. Jeg vedder på at de ikke vil nevne mange. Årsaken er enkel – i de fleste tilfeller er slike programmer fryktelig kjedelige. Programmene er påtrengende i beste fall for ikke å snakke om det verste. I - Lær nye ord og uttrykk. Uten å lese teksten, si hva den handler om. - Understrek ordene og uttrykkene i teksten som kan identifiseres som sentrale. - nevne og skrive ned stikkord fra teksten som kan brukes som støtte når man diskuterer problemstillingen som teksten dekker. II - Les, fortell hvor hendelsene finner sted. - Nevn problemene som tas opp i teksten. – Les teksten og formuler hovedproblemstillingen som diskuteres i den.

Studer lesing. Den mest komplette og nøyaktige forståelsen av all informasjon i teksten og dens kritiske forståelse. Gjennomtenkt og rolig lesning, som innebærer en målrettet analyse av innholdet i det som leses, med utgangspunkt i tekstens språklige og logiske sammenhenger. Mål: å utvikle studentens evne til selvstendig å overvinne vanskeligheter med å forstå en fremmed tekst. Objekt for "studie": informasjon i teksten, men ikke språkmateriale. Det velges ut tekster som har kognitiv verdi, informativ betydning og representerer den største vanskeligheten for dette læringsstadiet, både innholdsmessig og språkmessig.

Undervisning i å lære å lese Oppgaver (grupper som tilsvarer typen av informasjonsbehandling (grad av fullstendighet, nøyaktighet, dybde) Oppfatning av språk, utvinning av komplette virkemidler og deres nøyaktige faktainformasjon, forståelse av teksten i teksten, forståelse av den utvunnede informasjonen

Studerer september, 5. september har kommet. Det er fortsatt veldig varmt. Trærne er gule og røde, og har snart fjorten dager med indisk sommer. Det er en hyggelig overraskelse for alle, som kan venne seg til en rask endring av været. Jeg liker tidlig høst fordi den minner meg om sommeren. Men jeg liker ikke oktober og november. Det er vanligvis kjølig og fuktig, det regner eller duskregner ofte. Det blir kaldt. I det øyeblikket tenker jeg fortsatt på sommerferien. Denne sommeren har jeg reist mye og gjort alt mulig. I juni gikk jeg på tur. Det var et skikkelig eventyr. I juli dro foreldrene mine og jeg til utlandet. Vi besøkte Holland. Vi gjorde litt sightseeing og fikk mange venner. Det var fantastisk. Jeg likte sommerferien veldig godt. I - Utfør en delvis oversettelse av de uthevede setningene. – Les teksten, finn ukjente ord, gjett betydningen ut fra konteksten. - Les teksten og skriv ned alle verbene med preposisjoner. II - Les teksten, del den inn i semantiske deler, og gi navn til hver av dem. - Les teksten og fremhev hovedemnene. - Les teksten og liste opp problemstillingene som dekkes i den. III - Uttrykk hovedideen til teksten. - Gjenfortell teksten.

Søk I - Finn ut om det er en del som viser hovedemnene i artikkelen. - Finn informasjonen du trenger i teksten. II - Les den første setningen, identifiser problemene som vil bli behandlet i teksten. – For hvilken kategori lesere denne teksten kan være av interesse og hvorfor. - Finn et tekststykke som er av interesse for deg. III – Les høyt fra tekstfakta som relaterer seg til emnet som studeres. Tvil om demokrati Livet har blitt bedre siden slutten av den kalde krigen. Nå lever et flertall av mennesker under et demokratisk system – 54,8 prosent av dem, for å være nøyaktig. Så ideen om demokrati er en global realitet. Men det er bare ett problem. Demokratiet vi ser rundt om i verden har ofte et stygt ansikt. Anta at valget var fritt og rettferdig. Men det brakte rasister, fascister eller separatister til makten, som offentlig motsetter seg fred og integrering. Det skjer: demokratisk valgte ledere ignorerer konstitusjonelle grenser for makten deres og den folkets grunnleggende rettigheter. Det vestlige demokratiet har alltid betydd liberalt demokrati – ikke bare frie og rettferdige valg, men også respekten for de grunnleggende rettighetene. Nå ser vi fremveksten av det illiberale demokratiet. Folk I landene uten tradisjon for etnisk harmoni stemmer ofte etter rasemessige, religiøse eller etniske linjer.

Tekstoppgaver - Bygges på grunnlag av aktivt lært ordforråd og grammatiske strukturer som ikke brukes i teksten; -Svaret på det foreløpige spørsmålet må gjenspeile hovedinnholdet i den relevante delen av teksten og bør ikke reduseres til én setning fra teksten; – Samlet skal spørsmålene representere en tilpasset tolkning av teksten.

Lysbilde 1

Lysbilde 2

Lysbilde 3

Lysbilde 4

Lysbilde 5

Lysbilde 6

Lysbilde 7

Lysbilde 8

Lysbilde 9

Lysbilde 10

Lysbilde 11

Lysbilde 12

Lysbilde 13

Lysbilde 14

Lysbilde 15