Hva avgjorde aktualiteten. Forskningstemaets relevans. For å dyrke aktualitet i deg selv er det nødvendig

Å sikre aktualitet som et kritisk informasjonskrav utgjør de største utfordringene for etterretningsoffiserer. I informasjon er tid av største betydning, mens det i forskningsarbeid vanligvis spiller en sekundær rolle. Derfor det smertefulle behovet for forskeren som ble en etterretningsoffiser for å endre holdningen til tidsfaktoren

For å sikre rettidig innsending av informasjon er det nødvendig å sette tidsfrister for å fullføre arbeidet med oppgaven. Og dette kan føre til hastverk og grunne studier dette problemet og en nedgang i forskningsarbeidsnivået, samt forårsake en rekke andre konsekvenser som er ubehagelige for den vanlige forsker.
Disse vanskelighetene kan delvis overvinnes på følgende måte: I tilfeller hvor det er lite tid til å forberede informasjon til toppledelsen, er det en fristelse å fordele tiden som er til rådighet for å gjennomføre denne oppgaven på en slik måte at redaksjonen og kontrollmyndighetene får nok av det, og forfatteren - dokumentets forfatter ville overholde stramme tidsfrister. For eksempel, hvis et dokument må skrives, redigeres og sendes inn for reproduksjon innen to måneder, er det ofte slik at det er avsatt en måned til forskningsarbeid og utkast til dokumentet og samme beløp for redigering.
Mer riktig i i dette tilfellet vil være å fordele tiden som følger: syv uker for research og to uker for redigering og påfølgende gjennomgang. Hvis en etterretningsoffiser mottar et oppdrag fra området han vanligvis er involvert i, begynner studiet av dette problemet, utvelgelsen av dossierer og forståelsen av problemet faktisk lenge før ordren om å utarbeide det tilsvarende dokumentet ble mottatt.
Under disse forholdene starter ikke en informasjonstjenesteansatt arbeidet fra bunnen av, men har allerede en betydelig del av nødvendig materiell til rådighet. I tillegg, med sjeldne unntak, når en oppgave blir gitt uventet, er det vanligvis mulig å finne ut på forhånd innen hvilken frist det vil være nødvendig. dette dokumentet, og gjør noe viktig arbeid på forhånd. Dette ligner på å motta "forhåndsordrer" før en kamp.
Men oppdrag overrasker ofte mange informasjonsarbeidere. Tilsynelatende tilber de
er gitt til en helgen som den angelsaksiske kongen Æthelred the Unready. Kravet om å overholde de fastsatte fristene bør forklares til kompilatoren av informasjonsdokumentet. Han må være vant til å planlegge arbeidet slik at det fullføres innen fristen, og det blir noe tid til uforutsette forsinkelser. En vanlig feil er at på et bestemt tidspunkt,
R n s. 1. Tidsfordeling på en logaritmisk linjalskala.
Vanligvis er det planlagt mer arbeid enn det som faktisk kan gjøres. Dette fører til den såkalte "lysbilderegeleffekten." La oss si at verket består av ni deler, som hver krever omtrent like mye tid. Det viser seg at det tar mer tid å fullføre de første delene av arbeidet, og det gjenstår stadig mindre tid til å fullføre de påfølgende delene. Hvis du skildrer fremdriften til en slik oppgave grafisk, vil du få opp noe som ligner en linjalskala (se fig. 1).
Å vite viktigheten av å fullføre arbeidet i tide er delvis et spørsmål om vane. Det er i svært liten grad karakteristisk for forskere. Journalister glemmer aldri dette. De fleste etterretningsdokumenter er like forbigående i betydning som en artikkel i et magasin som Foreign Affairs. For eksempel Mosleys utmerkede artikkel «Sovjet utenrikspolitikk etter Stalins død" var veldig interessant og verdifull da den ble skrevet. Imidlertid mister hun raskt disse egenskapene ettersom tiden går og situasjonen endrer seg. Dersom dette kommuniseres tydelig til informasjonstjenestens ansatte slik at de fullt ut forstår viktigheten av rettidig informasjon, vil vi bedre kunne overvinne deres naturlige motstand mot krav om fremskyndelse av arbeidet.

Mer om emnet AKTUELL INFORMASJON:

For å forhindre gjentatte sosialt farlige handlinger, rettidig sykehusinnleggelse i
§ 2. Løsning av spørsmålet om rettidig levering av kopi av tiltalebeslutningen (tiltalen) og båndtvangstiltak.
INFORMASJON: HVORDAN DET FORSTÅS I USSR NASJONALT EIERSKAP AV INFORMASJONSMEDIA
POLITISK ASPEKTE AV PROBLEMENE MED INTERNASJONAL INFORMASJONSUTVEKSLING HVA ER GJEMT BAK DEN AMERIKANSKE doktrinen OM "FRI FLØT AV INFORMASJON"

Forskningstemaets relevans er hovedkravet som gjelder for evt vitenskapelig arbeid, inkludert kurs. Uavhengig av hvilket emne forfatteren har valgt, må studentens arbeid for det første legemliggjøre praktisk interesse og være relevant. Emnets relevans avgjør dets nødvendighet, betydning og konkurranseevne for å løse et spesifikt problem eller problem som har oppstått før studenten. Forfatteren må finne ut hvor relevant forskningen hans er selv før han starter arbeidet med kursene. Hvis temaet ikke er relevant, vil det ikke være noen vits i å gjennomføre denne forskningen, og det vil ikke være mulig å anvende det i praksis.

Aktualitet av forskningen

vitenskapens tilstand;
fremveksten av nye forskningsmetoder og informasjon.

Trenger avklaring:

relatert eller ikke dette emnet med begrensninger i tidligere studier;
om temaet er drevet av behovet for å bruke nye forskningsmetoder;
er det behov for å gjennomføre denne forskningen i forbindelse med nye økonomiske forhold mv.

Omfang av avsløring av relevans

Relevansen til emnet avsløres helt i begynnelsen av arbeidet, rett i introduksjonen til kursarbeidet. Det skal bemerkes at betydningen av emnet først blir begrunnet, og først etter dets mål og mål. I dette tilfellet bør begrunnelsen for relevans oppta omtrent halve siden. Det er ikke nødvendig å beskrive relevansen til emnet på flere sider. Det er ganske nok å bruke fra 5 til 7 setninger, som vil skissere hovedfaktorene basert på som studenten anså emnet sitt for å være virkelig viktig og relevant. Etter å ha lest begrunnelsen, må læreren som sjekker kursene forsikre seg om at temaet som er valgt for forskning, faktisk er relevant.

Viktigheten av forskningstemaet

Betydningen av et forskningstema kan påvirkes av en rekke faktorer. Det er tilrådelig å sette sammen betydningen av emnet og den økonomiske (politiske, sosiale) situasjonen i landet. Det er nødvendig å understreke hvordan denne forskningen kan påvirke situasjonen både på det spesifikke stedet som arbeidstemaet angår, og i landet som helhet.

Hvis du, selv etter å ha studert anbefalingene ovenfor, har problemer med å beskrive relevansen til kursene dine, se på eksemplene gitt nedenfor og bruk dem som et visuelt eksempel, og avgjør relevansen til forskningsemnet ditt ved analogi.

Eksempler på å beskrive temaets relevans

For virksomheter er som regel oppgaver rettet mot å redusere kapitalproduktiviteten og effektiv bruk av anleggsmidler aktuelle. Relevansen av forskningen utført i denne retningen kan presenteres som følger:

"Tilstanden til produksjonsmidler påvirker resultatene direkte økonomisk aktivitet enhver bedrift. Ved å maksimere er det mulig å oppnå en betydelig økning i kapitalproduktivitet, produktivitet, samt reduksjon i produksjonskostnader, og som et resultat en økning i lønnsomhet. I følge data presentert av departementet for statistikk og analyse i Den russiske føderasjonen, er den gjennomsnittlige avskrivningen av anleggsmidler i ulike bransjer i dag omtrent 80%. I denne forbindelse forblir søket etter måter å øke effektiviteten ved bruk av anleggsmidler relevant og nødvendig for utviklingen av bedrifter og økonomien i landet som helhet."

Et annet eksempel: "Observert under siste årene I den russiske føderasjonen krever trenden mot en økning i antall forbrytelser og dødsfall av politifolk mens de er på vakt en betydelig økning i nivået på fysisk og psykologisk trening av personell, og søken etter de mest effektive måtene å trene ansatte på . Det faktum at det er et problem ble gjentatte ganger nevnt i avgjørelsen fra styret for innenriksdepartementet i Russland, på møter av ministeren for innenriksdepartementet med professorer og lærere ved spesialiserte utdanningsinstitusjoner Realiteten til utsiktene for å øke nivået av psykologisk opplæring i indre anliggender organer kan bestemmes utelukkende på grunnlag av et vitenskapelig konsept. Det skal bemerkes at det etter vår mening i dag ikke finnes et slikt konsept i innenriksdepartementet."

Metodisk apparat vitenskapelig forskning

Relevans emner betyr at satt inn forske oppgaver og problemer er av vesentlig betydning for den aktuelle vitenskapsgrenen og/eller praktisk virksomhet og krever for tiden en tidlig løsning.

Begrunnelse relevans temaer presenteres i innledningen til arbeidet og består i å argumentere for behovet for å gjennomføre forske på det valgte emnet. Samtidig er hovedoppmerksomheten rettet mot uløste problemer og lite studerte problemstillinger.

På det første stadiet bør analyseres allmenntilstand saker innen fagområdet forske. Gi fakta eller statistikk, resultater av kjente vitenskapelige eller praktiske prestasjoner, reguleringsdokumenter(hvis noen) eller andre argumenter som bekrefter viktigheten og nødvendigheten av oppførsel forske på det valgte emnet. Forklar hva som avgjør aktualitet forske, dvs. hvorfor dette emnet bør undersøkes nå.

På andre trinn det er nødvendig å etablere og beskrive den eksisterende motsetningen - å identifisere inkonsekvens, diskrepans mellom eventuelle motsetninger innenfor et enkelt objekt, diskrepans mellom ønsket og det faktiske, diskrepans mellom det kjente og det ukjente.

På tredje trinn Basert på den etablerte motsetningen er det nødvendig å formulere et uløst eller ikke fullt ut løst problem i teori og/eller praksis. I vitenskapelig forstand er et problem et spørsmål eller et helhetlig sett med spørsmål som oppstår under studiet av noe, hvis løsning er av praktisk eller teoretisk interesse. Når man rettferdiggjør relevans det identifiserte problemet presenteres på et innholdsmessig nivå i en kort form. Henne spesifikk produksjon gis ved presentasjon av løsningen i hoveddelen av arbeidet. Problemformuleringen bestemmer hva som må gjøres.

På fjerde trinn konklusjoner må trekkes om relevans emner forske.

Relevans emnet involverer dets forbindelse med grad av studie og vitenskapelig utvikling.

Studiegrad og vitenskapelig utvikling av temaet representerer kort oversikt og generalisert analyse av kjente vitenskapelige prestasjoner i det valgte området. Den viser alle viktige publikasjoner relatert til emnet forske, er det notert hvilke problemer som for øyeblikket er avslørt på problemet forske, og det som forblir uavslørt, den generelle retningen for forfatterens egen forskning bestemmes. Anmeldelsen skal være basert på artikler vitenskapelige tidsskrifter og vitenskapelige monografier, inkl. på fremmedspråk. Beskrivelse studiegrad og vitenskapelig utdyping ender med den resulterende konklusjonen at dette spesielle emnet ennå ikke er avslørt eller har blitt delvis avslørt og ikke har fått skikkelig dekning i den spesialiserte litteraturen, og derfor trenger videre utvikling. Dermed blir plassen til ens egen forskning i et spesifikt kunnskapsfelt bestemt.

Grunnleggende informasjonsblokker og rekkefølgen av presentasjonen deres når de rettferdiggjør relevans emner og beskrivelser graden av studiet og vitenskapelig utvikling er vist i fig. 2.1.

Ris. 2.1. De viktigste informasjonsblokkene og sekvensen av presentasjonen deres når de rettferdiggjør relevansen til emnet og beskriver graden av kunnskap og vitenskapelig utvikling

Når man rettferdiggjør relevans og beskrivelse Det anbefales å bruke standard leksikalsk-syntaktiske konstruksjoner gitt i tabell 2.1

Tabell 2.1. Leksiko-syntaktiske konstruksjoner anbefalt for bruk i begrunnelse relevans forskningsemner og beskrivelser graden av studiegrad og vitenskapelig utvikling
Gruppe	Eksempler
Leksiko-syntaktiske konstruksjoner anbefalt for bruk i begrunnelse relevans emner forske	· Mangel på utprøvde metoder (tilnærminger, konsepter)... hindrer effektiv beslutningstaking innen...., som bestemmer behovet for utvikling (forberedelse, implementering)..... · Analyse av praktisk erfaring i å bære ut IT-prosjekter... avslørte tilstedeværelsen av slike problemer, hvordan....Dette bestemmer muligheten for å utvikle (forberede, gjennomføre)..... · Tallrike studier... har vist at et av hovedproblemene i feltet... er...., derfor er det nødvendig.... · Behovet for å skape (forberedelse, utvikling).... skyldes mangel på... · Ved gjennomføring av IT-prosjekter. ... Det er en rekke vanskeligheter, derfor... · Det identifiserte problemet... er ennå ikke løst. Relevans· Forskningstemaet bestemmes av følgende faktorer: 1. ... 2. ... 3. ... · Behovet for å forske på det valgte temaet skyldes….· For å løse problemet... er det nødvendig... som avgjør
relevans forskningsemner	Leksikosyntaktiske konstruksjoner anbefalt for bruk i beskrivelsen studiegrad og vitenskapelig utvikling av temaet· Grunnleggende vitenskapelige utviklinger innen... presenteres av forfatternes verk... · Problemstillinger... dekkes i detalj i forfatternes verk... · I verkene til... det bemerkes (begrunnet) at... · I arbeidene... problemstillinger... vurderes uten hensyn til... · I arbeidene... antydes at..., dermed kan man konkludere ... · Når man løser problemet... kommer forfatterne til generelle konklusjoner... · Ifølge spørsmål... er det forskjellige meninger. Forfatteren…..mener at… Samtidig er forfatteren…. bemerker at... · I forfatternes verk... vurderes tilnærminger til å løse problemet... Problemer... får lite oppmerksomhet.

· Når man vurderer problemet..., berører ikke forfatterne problemene... · I vitenskapelige arbeider og relevans emner forske og beskrivelse praktiske anbefalinger spørsmål (problemer) ... har ikke blitt reflektert, så det er behov for forberedelse (utvikling, opprettelse) ... · Foreløpig spørsmål .... lite dekket i teoretisk forskning og/eller praktisk utvikling, som bestemmer behovet for forskning på feltet...

En skriftlig oppgave som er tildelt alle studenter ved høyere eller videregående spesialiserte utdanningsinstitusjoner for å fullføre innen en spesifisert tidsramme og i samsvar med visse krav. Et av de viktige kravene som dette må oppfylle er vitenskapelig arbeid– Dette er relevans kursarbeid.

Relevansen til kursene er den viktigste delen av kursene, noe som bidrar til å avdekke behovet for å studere emnet studenten har valgt. Den skal svare på spørsmålet: "Hvorfor trenger du å undersøke et emne?"

Studenten må avgjøre om det valgte emnet virkelig er relevant lenge før man begynner å skrive emnearbeidet. Hvis det valgte emnet ikke er relevant, er det praktisk talt meningsløst å gjøre dette arbeidet.

Relevansen av kursarbeidet må begrunnes i detalj. Eleven må vise om temaet han har valgt virkelig er etterspurt moderne industri, vitenskap eller lokal produksjon. Hvis emnet for kursarbeidet ikke er verdifullt, vil det å skrive det ikke hjelpe studenten til å bli en bedre profesjonell på sin valgte vei.

For at diskusjonen om emnet for relevansen av kursene skal lykkes, er det nødvendig å vise hvordan denne forskningen kan bidra til å forbedre dagens situasjon i det utviklingsområdet moderne samfunn, som vil være direkte eller indirekte relatert til emnet eksamensoppgave.

Instruksjoner for å skrive kursrelevans

Relevansen av emnet for kursarbeidet bør vurderes helt i begynnelsen av eksamensteksten, i innledningen. Det må huskes at du først må begrunne betydningen av emnet og først etter det hovedmålene og målene. Spesielt verdsatt i denne delen av arbeidet er studentens personlige mening og hans visjon om viktigheten av problemstillingene han forsker på. For hvis en student klarer å ha en god forståelse av egenskapene til materialet han studerer, bør det heller ikke forårsake noen spesielle vanskeligheter for ham å avsløre de teoretiske eller praktiske aspektene.

For at begrunnelsen for relevansen av kursarbeidet skal være vellykket, må forfatteren dyktig forklare hvordan målene for forskningen hans er bestemt spesifikt i den aktuelle tidsperioden.

Først av alt er det verdt å være oppmerksom på veilederen på studiegraden av det valgte emnet for eksamensarbeidet i et bestemt område for øyeblikket. Studenten skal belyse hvilke aspekter som ennå ikke er tilstrekkelig utredet, og hvordan dette gapet kan fylles. Slike logiske resonnementer vil være et solid grunnlag for videre personlig vekst på den valgte veien.

Det vil også være nyttig å nevne forholdet mellom temaet som vurderes og dagens situasjon i landet på dette området. Deretter må du fokusere på hvordan denne forskningen og implementeringen av den kan bidra til utviklingen av både det spesifikke objektet som emnet for arbeidet var knyttet til, og hele landet som helhet.

Det er nødvendig å være oppmerksom på i hvilken grad relevansen av emnets emne er relatert til:

tilstanden til vitenskapelig utvikling;
fremveksten av de nyeste undervisningsmetodene og annen tilleggsinformasjon som er direkte relatert til forskningstemaet

Det bør også avklares:

i hvilken grad det valgte temaet relaterer seg til identifiserte mangler ved tidligere utført forskning;
Er temaet drevet av ønsket om å utnytte ved hjelp av de nyeste metodene forske;
er det behov for å gjennomføre denne studien på grunn av endringer i økonomiske forhold mv.

Etter å ha gjennomgått begrunnelsen, må læreren som sjekker de fullførte kursene forsikre seg om at studentens valg faktisk er nyttig og relevant. Avhengig av emnet som studeres, valgt emne og lærerens ønsker, kan volumet variere fra 7-8 setninger til 2 sider.

Det er tider når selv den mest detaljerte studien av instruksjoner om hvordan du skriver en semesteroppgave, ikke gir det ønskede resultatet.

I en slik situasjon kan det være nyttig å vurdere eksempler på riktig beskrivelse av verkets relevans, bruke dem som et visuelt hjelpemiddel, og deretter bestemme relevansen til emnet for arbeidet ditt ved analogi.

Eksempler på skrivekursrelevans

Som regel er det for de fleste bedrifter og selskaper relevante oppgaver som bidrar til å øke nivået av kapitalproduktivitet og bruke tilgjengelige eiendeler med større effektivitet. Relevansen av forskningen utført på dette området kan beskrives som følger:

Eksempel 1
"Formuen til produksjonsbedrifter er nært knyttet til den økonomiske ytelsen til enhver organisasjon. Ved å maksimere er det fullt mulig å oppnå en betydelig økning i kapitalproduktivitet, produktivitetsnivåer og en gradvis reduksjon i produksjonskostnadene. Dette vil igjen føre til økt lønnsomhet for bedriften.

I samsvar med dataene presentert av departementet for statistikk og analyse av staten for økonomiske eiendeler i Den russiske føderasjonen, er for øyeblikket avskrivningen av de viktigste eiendelene omtrent 80%. I denne forbindelse er søket etter metoder for å forbedre effektiviteten ved bruk av tilgjengelige midler fortsatt relevant. Det er ekstremt nødvendig for utvikling av enkeltbedrifter og normalisering økonomisk tilstand hele landet som helhet."

Eksempel 2
"Trenden mot en økning i antall forbrytelser og dødsfall blant polititjenestemenn under utførelsen av deres offisielle plikter, notert de siste tiårene i Russland, indikerer behovet for å øke nivået på både fysisk og psykologisk opplæring av politifolk, for å finne mer effektive metoder opplæring og opplæring av nyansatte. Medlemmer av styret for den russiske føderasjonens innenriksdepartement har gjentatte ganger snakket om eksistensen av et slikt problem.

Realiteten av utsiktene til å øke nivået av profesjonalitet og psykologisk opplæring av politifolk kan bestemmes utelukkende på grunnlag av et vitenskapelig konsept. Det skal presiseres at innenriksdepartementet i dag ikke har et slikt konsept.»

Typiske feil når du skriver relevans

Mange studenter mener at introduksjonen til emnearbeidet og beskrivelsen av dets relevans er den vanskeligste delen av hele eksamensoppgaven. Og lærere trekker på skuldrene i forvirring: hva er så vanskelig med kravene til å beskrive relevans?

La oss se på de vanligste feilene:

Feil #1. Volumet eller strukturen på relevansen til kursarbeidet oppfyller ikke standarden. Husk hovedrådene når du beskriver relevansen av kursarbeidet ditt: introduksjonen bør skrives etter en mal. Det er ingen grunn til å finne opp hjulet på nytt her. Det er verdt å huske at relevansen av arbeidet bør diskuteres i introduksjonen til kurset, rett før beskrivelsen av dets oppgaver og mål. Volumet på denne delen av kursarbeidet bør ikke overstige 2 sider.

Feil #2. Unikitetsnivået til denne delen av arbeidet oppfyller ikke det nødvendige nivået. Som diskutert ovenfor, verdsetter relevansnarrativet spesielt studentens personlige mening og perspektiv på viktigheten av problemstillingene som utforskes. Hvis det meste av dette arbeidet ble hentet fra Internett eller pedagogisk litteratur det kan ikke være snakk om personlig forståelse av dette problemet.

Feil #3. Beskrivelsen er ikke tilstrekkelig begrunnet. For at beskrivelsen av relevansen av emnearbeidet skal tilfredsstille læreren, må den baseres på gjeldende pålitelig informasjon i feltet som studeres. Men det er ikke nok å omskrive bare noen fakta og tall. Å forstå essensen av problemet vil hjelpe studenten til å bruke informasjonen mottatt på en slik måte at læreren ser sin dype interesse for å forbedre den nåværende situasjonen i denne bransjen.

Feil #4. Beskrivelsen av relevans er ikke i samsvar med hoveddelen av arbeidet. Det skjer ofte det vitenskapelig veileder oppfordrer studenten til å gjøre betydelige endringer i hoveddelen av kursarbeidet. Av denne grunn kan introduksjonen til verket, inkludert en beskrivelse av dets relevans, kreve fullstendig eller delvis revisjon.

rolig for en ny litterær tid?

Den store russiske vitenskapsmannen og poeten Lomonosov hadde en enorm innvirkning på hele utviklingen av russisk filologisk kultur, inkludert utviklingen av det russiske litterære språket. Variert og sjenerøst begavet av naturen, med ikke bare et kreativt geni, men også et omfattende, nøkternt og lyst sinn, ivrig viet til sitt hjemland og behovene til dets kulturelle suksess, var Lomonosov, som ingen av hans forgjengere og samtidige, i stand til å Bestem riktig forholdet mellom de elementene som det historisk sett var en russer fra skriftspråk, og gjett de presserende, levende behovene til utviklingen.

Lomonosovs viktigste fortjeneste ligger derfor i det faktum at han skapte et solid grunnlag for utviklingen av et nytt boklig, men allerede sekulært, generelt sivilt russisk litterært språk. Det største av Lomonosovs filologiske verk, hans "Russian Grammar", som dukket opp i 1755, er også assosiert med utviklingen av dette språket. Å skrive denne grammatikken er virkelig den største av Lomonosovs bragder. Tross alt må vi huske at Lomonosovs grammatikk er den første russiske grammatikken, fordi alle tidligere grammatikker var viet utelukkende til det kirkeslaviske språket. Lomonosov utnyttet dyktig den forrige grammatiske tradisjonen, men tok et gigantisk skritt fremover, for første gang i russisk historie valgte han den nye, sekulære russiske som emne for grammatisk studie litterært språk og dermed legge grunnlaget for dens videre grammatiske forbedring.

Lomonosovs grove notater til hans "Russian Grammar" viser med hvilken klar bevissthet om den borgerplikten som hviler på ham dette stor oppdagelsesreisende natur til hans omfattende filologiske arbeid. I disse notatene innrømmer blant annet Lomonosov at hovedverkene hans "disiplinerer" ham "fra verbale vitenskaper"10, det vil si hindrer ham i å studere filologi, men at han likevel tar på seg dem, siden han ser at ingen andre er for denne saken er ikke akseptert. "Selv om jeg ikke vil forplikte meg," skriver Lomonosov, "men hvis jeg begynner, vil det være lettere for andre etter meg å gjøre det ..."