Didaktiske spill for barn: utvikling av tale, sensorisk, fysisk utvikling. Gjør-det-selv kartotek med mål. Kartotek over didaktiske spill "forberedende gruppe" Didaktiske spill 5 6
Didaktiske spill for taleutvikling for barn 5 - 6 år
Et særtrekk ved barn er at de oppfatter all informasjon bedre i spill, siden spillkomponenten øker interessen for prosessen, øker oppmerksomheten og konsentrasjonen, og gjentatte repetisjoner lar selv de mest fraværende barna absorbere kunnskap. Konkurranseøyeblikket er veldig viktig for fødte ledere. I løpet av spillet avsløres et barns karakter, særegenheter ved fantasi og tenkning, aktivitet, emosjonalitet, nivå av sosial tilpasning og et progressivt behov for kontakt og kommunikasjon.
Didaktiske spill for taleutvikling - en spesiell form for opplæring for barn førskolealder, slik at du kan berike, forbedre, aktivere og konsolidere leksikon i prosessen med lek er aktivitet et av de viktigste virkemidlene for harmonisk dannelse og utdanning av et barns personlighet.
Avhengig av materialet som brukes, er didaktiske spill for taleutvikling av følgende typer:
- Spill med gjenstander - leker, improviserte og naturlige materialer;
- Brettspill som bruker trykt materiale;
- Ordspill.
Utviklingen av tale gjennom didaktiske spill skjer på grunn av påfyll av ordforråd, læring i spillform ferdigheter i å bruke ord (aktivere ordforråd), forbedre kommunikasjonsferdigheter. I løpet av førskoleforberedelsen må barnet mestre et ordforråd som lar ham kommunisere uten problemer med jevnaldrende og voksne, for å lykkes skolekunnskap, forstå materialet som presenteres (innhold bokstavelig talt virker, ordlyd matematiske problemer etc.). Derfor er hovedoppgaven til førskoleopplæring maksimal utvikling av tale, gjennom didaktiske spill som skjer mer effektivt og med bedre kvalitet.
Didaktiske spill for taleutvikling løser med hell følgende problemer i førskoleopplæring av barn:
- Gi kvantitativ akkumulering av vokabular som er nødvendig for full kommunikasjon;
- Hjelper med å forstå betydningen av ord og deres korrekte bruk med andre ord;
- Lar deg mestre den generelle betydningen av ord basert på å identifisere vanlige karakteristiske trekk ved objekter, handlinger eller fenomener;
- Forbedre figurativ tenkning og dens uttrykk ved verbal beskrivelse, takket være bruken av spesielle talekonstruksjoner;
- Etter hvert som kognitive evner utvikles, hjelper didaktiske spill for taleutvikling å utvide det objektive konseptuelle innholdet i ord;
- Noen spill med etiske oppgaver, sammen med å forbedre vokabularet, lærer tilbøyelsene til sosial etikk og moral;
- Stimuler fantasien, aktiverer og beriker førskolebarnets ordforråd på en underholdende og leken måte;
- Utvikle logisk og fantasifull tenkning som er nødvendig for å løse tildelte spillproblemer;
- De hjelper ikke bare med å utvide vokabularet ditt, men introduserer også aktivt nye ord i daglig kommunikasjon.
Ordforrådet til en førskolebarn er betydelig dårligere i volum enn ordforrådet til en voksen. Hovedoppgaven med taleutvikling gjennom didaktiske spill er å kvantitativt berike barnets ordforråd ved å øke volumet av akkumulert kunnskap om verden rundt ham, for å aktivere og lære ham å bruke det kompetent.
Senior førskolealder er en periode hvor barn ved hjelp av didaktiske spill aktivt tilegner seg talespråk, behersker ordforråd, fonetikk og grammatikk. Ordforrådet utvides, basert på inngående kunnskap om omverdenen. Hovedoppgaven til didaktiske spill for utvikling av tale i denne alderen, sammen med ytterligere påfyll av ordforrådet, er å lære barnet dialogisk og monolog tale. På en leken måte bør det skapes spesielle kommunikative situasjoner der barnet skal opprettholde en samtale, starte og føre en dialog. Det er spilløyeblikk der den voksne og barnet bytter plass og barnet stiller spørsmål. I løpet av førskoleforberedelsesperioden er det viktig å lære barnet fortellende tale, evnen til å komponere og uttale monologer - for dette, i form av et spill, kan du tilby å beskrive spesifikke situasjoner, for eksempel en lang reise, en besøk i dyrehagen, en eventyrreise, med en detaljert beskrivelse av detaljene (gjenstander, egenskaper, kvaliteter, handlinger og etc.).
Didaktiske spill for taleutvikling bidrar til å realisere de karakteristiske aldersrelaterte mulighetene for harmonisk mental utvikling av førskolebarn, og forbereder dem trinn for trinn for skolelivet.
Navnet på spillet. Mål.
"Hva vokser hvor?" For å oppdatere og supplere barns kunnskap om grønnsaker og frukt, stedene de vokser, aktivere relevante begreper i tale, lære dem å bruke preposisjoner riktig når de snakker om hvor grønnsaker og frukt vokser ("i hagen", "i hagen" ”).
"Velg et par" Lær barna å velge kort med bilder av de samme fruktene, aktiver de tilsvarende konseptene i barnas tale.
"Kall det med ett ord" Styrk bruken av generelle ord i barnas tale: "grønnsaker", "frukt", "bær", "blomster."
"Zoologisk lotto" Klargjør navnene på dyr og deres unge, lær barna å uttale de tilsvarende ordene riktig i forskjellige former og setninger.
"Butikk" Oppdatere og systematisere barns kunnskap om materialene som ulike gjenstander er laget av, aktivere ordforrådet og utvikle tenkning.
"I går i dag i morgen"Å danne midlertidige ideer hos barn, for å lære dem å forstå ordene "i går", "i dag", "i morgen".
"Hvilken gren er babyen fra?" Aktiver navnene på trær i tale, utvikle barnas visuelle oppfatning og hukommelse.
"Hva til hvem?" Lær barna å skille og navngi yrker og relatere dem til objekter.
"Hvem skal pakke tingene sine raskere?" Tren barn i å differensiere lydene "s" - "sh", utvikle auditiv persepsjon.
"Hvilken himmel?" Lær barna å skrive en beskrivelse av det, svare på lærerens spørsmål og velge relative adjektiver.
"Gjett hva som har endret seg"Å utvikle oppmerksomhet, visuell persepsjon, tale og utvikle evnen til å snakke om endringer som har skjedd hos barn, som indikerer de ulike egenskapene til leker og deres relative posisjoner.
"Parrede bilder" Organisere bruken av barns evne til å finne likheter og forskjeller mellom objekter, forklare essensen deres, sette dem i par og fremheve prinsippet om gruppering for å løse et spillproblem.
"Hvordan "sier" han...? Lær barna å regulere styrken og volumet til stemmen deres, uttale individuelle lyder tydelig og prøve å etterligne stemmen til et gitt dyr så nøyaktig som mulig.
"Gjenkjenne treet" Lær barna å gjenkjenne trær etter blader, beskriv bladene og angi deres form og farge. Aktiver i tale navnene på trær, konsepter knyttet til deres struktur (stamme, grener, blader, røtter).
"Hvem er høyest?" Aktivering i barns tale av begrepene "over", "under", "over", under", dannelsen av evnen til å korrelere plasseringen av objekter, utvikle observasjon og oppmerksomhet.
"Hvem hører hva?" Tren barn i å skille lyder laget av forskjellige objekter, lær dem å velge ord for å betegne dem, lær dem å bruke antagelseskonstruksjoner i tale ("Jeg tror at ...", "Det kan være ...").
"Kall det med ett ord" Lær barna å velge generaliserende ord for de foreslåtte ordgruppene, forklar prinsippet for å velge en enkelt kategori.
"Klut" Lær barna å bruke generaliserende begreper i tale, karakterisere klesplagg og deres deler, sammenligne klesplagg i henhold til ulike parametere (formål, utseende, tilbehør).
"Hvem har hvem" For å forsterke den korrekte bruken i tale hos barn av navn på babydyr i flertall genitiv.
"Når skjer dette?"Å oppdatere barnas kunnskap om deler av dagen, om aktivitetene til mennesker på forskjellige tider av dagen, for å lære dem å svare på lærerens spørsmål i detalj.
"Hva er ekstra?" Lær barna å velge blant objekter som ikke kan inkluderes i gitte grupper, å svare på spørsmål og forklare valget deres.
"Sorter ut bildene" Lær barna å gruppere bilder i henhold til formålet med gjenstandene som er avbildet på dem, å bruke generaliserende begreper i tale (klær, sko osv.).
"Gjenta som meg" Lær barna å gjenta ord etter læreren, endre tempo og volum, utvikle barnas auditive oppmerksomhet, lære dem å uttale flerstavelsesord tydelig høyt og hviskende, skille ord som høres likt ut, og legge vekt riktig.
"Gjett og navn" Pin riktig uttale barn med visse lyder i ord, lære barn å isolere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for å utvikle fonemisk hørsel), lære dem å navngi bare de gjenstandene som er tegnet i bilder og de dyrene hvis navn inneholder høres "z".
"Sorter opp oppvasken" Lær barna å kombinere gjenstander i grupper: kjøkken, spisestue, teredskaper, og konsolidere kunnskap om formålet deres.
"Hva er i baggen?" Forsterk barnas korrekte uttale av lyden "ts" i ord, lær dem å markere ord med denne lyden, og velg bare objekter hvis navn inneholder lyden "ts".
"Hvor er hva?" Lær å karakterisere den relative posisjonen til objekter ved å bruke preposisjoner i tale ("i", "på", "under", "for", etc.), form fraser ved å bruke substantiver riktig.
"Klærne våre" Inviter barna til å se på klærne som barn og voksne nå bruker, forklare formålet deres, huske navnene på delene, navngi fargen og materialet de er laget av.
"La oss hente leker" For å forsterke barns korrekte uttale av lyden "zh" i ord, for å lære dem å identifisere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for å utvikle fonemisk hørsel).
"Hvem sine barn?" For å konsolidere barns kunnskap om husdyr, deres unger, dyrestemmer og praktisere korrekt onomatopoeia.
"Persille, gjett hva slags leke jeg har" Lær barna å beskrive en gjenstand uten å navngi den, og på den måten lage gåtebeskrivelser, utvikle dialogisk tale, lære dem å stille og svare på spørsmål, lære dem å lytte til lyden av ord,
– Skjer dette eller ikke?Å danne evnen til å formidle i tale den identifiserte inkonsekvensen i dommer, å utvikle logisk tenkning.
"Lotto" Systematisere barns kunnskap om transport, skole, kjæledyr, familie; aktivere barnas tale, øve på riktig navngivning av objekter, lære dem å bruke passende generaliserende ord.
"Når skjer dette?"Å konsolidere barns kunnskap om årstidene og deres karakteristiske trekk; utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet, oppfinnsomhet, utholdenhet.
"Si ordet" Lær barna å fortsette en setning, veiledet av betydningen av den første setningen, for å utvikle figurativ tale og oppmerksomhet.
"Det var - det vil være" Lær barn å konstruere konstruksjoner av fortid, nåtid og fremtid riktig, endre formen på verb i samsvar med oppgaven.
"Hva slags fugl?" Lær barna å beskrive fugler i henhold til planen, lage enkle gåter og gjenkjenne kjente fugler ved beskrivelse.
"Hvem trenger hva til jobb?"Å oppdatere og supplere barnas ideer om verktøy, verktøy som brukes av mennesker i hverdagen, nødvendig for representanter for ulike yrker, for å lære barn å navngi dem riktig.
"Hvem gjør hva" Fyll på barnas ordforråd, lær dem å navngi handlinger med ord, og komponer gåter, som er basert på en liste over handlinger som er karakteristiske for gjenstanden med gåter.
"Hvorfor er det nødvendig?" Tren barn i å uttale lyden "h" riktig i forskjellige ord, lær dem å identifisere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for å utvikle fonemisk hørsel).
"Hvem bor i huset?" Bruk barnas kunnskap om dyr og deres hjem til å løse et spillproblem, utvikle evnen til å uttale lyder riktig. «Vær forsiktig!» Tren barna i å uttale lyden «sh» i ord, lær dem å isolere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for å utvikle fonemisk hørsel).
"Gjett hvilken blomst" Lær barna å gjette gåter om planter, med fokus på beskrivelser karakteristiske trekk blomst, begrunn svaret ditt, finn svaret blant inneplanter eller i tegninger.
"Finn vennen din" Lær barna å gjenkjenne hvem læreren har gjettet ut fra beskrivelsen av klær, lær dem å skrive en beskrivelse på egenhånd.
"Hvilke dyr kjenner vi?" For å forsterke barns korrekte uttale av lydene "l", "l" i ord, for å lære dem å identifisere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for å utvikle fonemisk hørsel).
"Det var, det blir det" Diskuter med barna betydningen av ordene "i dag", "i går", "i morgen", lær dem å bruke disse begrepene riktig i tale, velg det riktige ordet, og fullfør forskjellige setninger fra læreren.
"Velg det riktige ordet"Å forsterke barns korrekte uttale av lydene "r" og "ry" i ord, for å lære dem å identifisere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen (for å utvikle fonemisk hørsel).
"Finn ut av beskrivelse" Lær barna å komponere en beskrivende historie om fugler i henhold til planen foreslått av læreren, lær dem å løse beskrivende gåter
"Si det omvendt" Lær barna å velge antonymord, fungere som spillere, drivere og arrangører av spillet. Utvikle verbal fantasi.
"Velg lignende ord" Utvikle barnas auditive persepsjon, lære dem å velge og skille ord som høres like ut.
"Kom med et forslag"Å utvikle hos barn evnen til å konstruere en felles setning, å komme opp med en setning med et gitt ord, å utvikle barns sammenhengende tale.
"Spiselig - uspiselig" Tren barn i å klassifisere objekter i henhold til et gitt kriterium, utvikle logisk tenkning, lære barn å gi grunner for svarene sine.
"Ring meg vennlig" Lær barna å velge substantiv med diminutive kjærlige suffikser for de foreslåtte ordene (emnet «Vinterklær»), forklar hvem som kan eie plagget som kalles sjåføren, og hvem som kan eie gjenstandene som spillerne kaller.
"Hvilken sesong?" Lær barna å korrelere naturbeskrivelser i poesi eller prosa med en bestemt tid på året, sammenligne og analysere elementer i beskrivelsen.
"Gjett etter beskrivelsen" Lær barna å løse og skrive gåter-beskrivelser i henhold til planen forskjellige typer transport, biler.
"Hva da?"Å konsolidere barns kunnskap om deler av dagen, om barnas aktiviteter på ulike tider av døgnet.
"Hvem er vi?" Lær barna å beskrive utseendet til kameratene deres, komponere og løse beskrivende gåter, og aktivere begreper knyttet til navn på gjenstander og klær i barnas tale.
"Ikke gjør feil" Lær barna å skille gjenstander etter materialet de er laget av, å identifisere og korrekt navngi slike egenskaper som: hard, myk, grov, fleksibel, hard, etc.
"Tenk og si" Lær å velge definisjonsord for substantiv, beskrive naturtilstander, objekter.
"Hvilket ord mangler?" For å vekke barns interesse for ordet, for å klargjøre begrepet "ord". Lær barna å fremheve individuelle ord i setninger, vis viktigheten av å opprettholde en viss rekkefølge av ord i utsagn.
"Fantastisk veske"Å utvikle taktile sensasjoner hos barn, å utvikle evnen til å analysere dem, å identifisere et objekt ved berøring. Aktiver i barns tale begreper knyttet til egenskapene til objekter, lær dem å bruke antagelseskonstruksjoner.
"Fortell meg som meg"Øk barnas taleaktivitet, oppmuntre dem til å velge synonymer for gitte ord, lær dem å lytte nøye, unngå repetisjon. Lær barna å oppsummere spillet.
"Hva er det han gjør?" Inviter barna til å beskrive arbeidet til en vaktmester, lære dem å velge verb i samsvar med handlingene som utføres, og aktivere i barnas tale begreper knyttet til å karakterisere betydningen av vaktmesterens arbeid.
"Fortell meg en historie" Lær barna å ordne bilder med karakterer fra et kjent eventyr i den rekkefølgen de vises i teksten, og ledsage handlingene deres med en gjenfortelling. Utvikle sammenhengende tale, hukommelse, oppmerksomhet.
"Hvordan ser det ut?" Lær barna å lytte oppmerksomt til lyden av ord, velge ord som høres like og lignende ut, og fremheve spesifikke lyder i ord. Introduser barna til begrepet "lyd".
"Når skjer dette?" Klargjøre og utdype barnas kunnskap om årstidene, lære dem å gi et detaljert svar og begrunne deres meninger
"Hvem trenger hva?" Konsolidere barns kunnskap om metoder for ernæring og kosthold til ville og husdyr, aktivering av relevante begreper og talestrukturer i tale.
"Gjenta etter meg" Lær barna å gjenta ord, korrekt gjengi tempo, volum, lyd, stress, utvikle hørsel og oppmerksomhet.
"Uthev ordet"Å forsterke barns korrekte uttale av visse fiser i ord, å lære dem å isolere ord med en gitt lyd fra talestrømmen, og å utvikle fonemisk hørsel.
"Velg et par" Lær barna å sammenligne og gruppere objekter etter farge, aktiver i barnas tale navnene på farger og nyanser som er kjent for dem
"Hvor er hva?" Lær barn å danne setninger som karakteriserer plasseringen av ulike objekter i rommet, lær dem å bruke preposisjoner riktig i tale.
"Si det annerledes"Å danne hos barn evnen til å velge, basert på tegninger, epitet og synonymer for ulike ord, berikende barns ordforråd.
"Våre navn"Å forsterke barns korrekte uttale av visse lyder i ord, å lære dem å identifisere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm, å utvikle fonemisk bevissthet og å øve på å uttale lyden «Ш».
"Velg elementer"Å forsterke barns korrekte uttale av lyden "ch" i ord, å lære dem å identifisere ord med en gitt lyd fra en gruppe ord, fra talestrømmen, og å utvikle fonemisk hørsel.
"Nevn det riktig" Tren barn i å navngi babydyr i entall og flertall (bare - harer, rev - reveunger).
"Hvem kan pakke tingene sine raskere" Tren barna i å skille lydene "b" - "p", lær dem å isolere disse lydene i ord.
"Gjett etter beskrivelsen" Lær barna å komponere korte beskrivende historier om naturlige gjenstander, utvikle oppmerksomhet, sammenhengende tale og finne likheter og forskjeller.
"Hvor kan jeg kjøpe dette?" Lær barna å bruke kunnskapen sin om produkter som selges i ulike butikker for å løse et spillproblem, lære dem å bruke navnene på ulike butikker og produkter riktig i tale.
"Hvem gjør hva?" Lær barna å velge verb som karakteriserer handlingene til en katt eller hund basert på plottbilder, og utvide ordforrådet.
"Legg til et ord" Trene barn i bruk av adjektiver i komparativ og superlativer, lær å danne fraser med slike adjektiver.
"Hva gjør kaninen?" Lær barna å karakterisere handlinger og bevegelser, å beskrive dem med ord. Utvid ordforrådet ditt.
"Hvem hører hva?" Utvikle auditiv persepsjon, oppmerksomhet, logisk tenkning, viljesterke egenskaper. Aktiver barnas ordforråd.
"Mye er litt" Trening i utdanning flertall substantiv som slutter på -i. (1. var. Igor går til barnehage og elsker ham veldig mye fordi vennene hans er her. Og også fordi det er mye av alt her. Hjemme har han én stol, og her er det stoler osv. 2 var. 2 var. Det er ikke en ku i fjøsgården, men... osv.)
"Hvem er dette? Hvem sin er dette?"Øv på å danne adjektiver fra substantiv. (Læreren viser bilder som viser en rev, en ulv, et ekorn, en mus, en gris, en hane. Han spør: «Hvem er dette?» Barna svarer med det fulle svaret: «Dette er en rev.» Osv. Deretter - andre bilder med haler. Spør om hvem haler dette er. Barn svarer: "Det er en revehale," osv.)
"Gjemsel"Øv på å bruke romlige preposisjoner. (Barn lukker øynene. Læreren plasserer bilder med dyr på forskjellige steder i gruppen. Barn finner dem og sier hvem som gjemte seg og hvor. Romlige preposisjoner brukes i svarene (i, på, bak, under). Barn samler bilder Læreren ber om å svare på spørsmålet: hvem og hvor kom seg ned og kom seg ut? Svarene bruker preposisjoner med (med), på grunn av, fra under.)
“Velg det riktig”Øv på å bruke pronomenene han, hun, det, de. (Om hvem eller hva du kan si: han, hun, de, det. I begynnelsen av spillet gir læreren et eksempel: lærer - hun, barn - de, stol - han, vindu - det osv.)
"Motorisk talespill "BEAR AND HARE" R arbeid med uttrykksevnen til talen (klang, tempo). (V. Bjørnen har et stort hus. D. (lavt) Å! Å! Å! Å! (viser et stort hus med hendene). V. Og kaninen har et lite.
D. (høy) Å! Åh! Åh! Åh! (De viser et lite hus med hendene) V. Bjørnen vår dro hjem. D. (sakte, rolig, trukket ut) Å! Åh! Åh! Åh! (Imiter bjørnens vaklende bevegelser). V. Ja, og kaninen er hjemme. D. (raskt og kort). Åh! Åh! Åh! Åh! (imitere bevegelsene til en hoppende hare).)
"Kom med et forslag" Lær å lage setninger fra individuelle ord.
(1. var. Læreren inviterer barna til å lage setninger ved å ta utgangspunkt i ordene sølepytt, katt. Eller et annet sett med ord. 2. variant. Læreren inviterer barna til å lage setninger, og notere hvor mange ord som er i den. på en lang papirremse som indikerer setningen 3. var. Læreren sier setninger, barna bestemmer antall ord i dem. Var 4. Læreren tilbyr barna et kort med antall ord i setningen som allerede er angitt, barna lag en setning med det angitte antallet ord.)
"Hvem gjør hva?" Lær barna å velge handlingsverb for de gitte substantivene. (Læreren viser barna forskjellige bilder - barna velger handlingsverb for dem. Flua - fløy, surret, plaget...)
"Housewarming" Lær å komponere setninger med preposisjonene på, over. Utvikle visuelt minne. (1. Var. Skogens innbyggere har en stor ferie i dag - innflytting. De bygde et stort hus. I dag flytter nye beboere inn. La oss hjelpe de nye beboerne. "Frsken skal bo i tredje etasje i leiligheten på høyre» «Haren bor over ungen» «En hare bor over ungen og ekorn og en spurv» osv. 2 var. «Gaver til innflytting» La oss, gutter, velge gaver til innflyttingen vår (kan være for en viss lyd ). Læreren viser bilder som viser forskjellige gjenstander: saks, telefon, panne, sofa, vase, maskin, tråder, nudler, paraply, lås. Barn velger en gjenstand og gir den til den nye beboeren. "Jeg vil gi en ball til mus som bor i tredje etasje i leiligheten til venstre." 3. alternativ. Læreren snur bildene med forsiden ned. Stiller barna spørsmålet "Hvem bor i første etasje?" eller "Hvem bor i andre etasje på venstre?" Svar: "En liten kanin bor i andre etasje til venstre." 4var. Læreren gjemmer bilder med gaver under bilder med dyr. "Hva ga vi musen?" osv.)
"Butikk" Jeg vil øve på å endre verb etter tall, kjønn og tider. (Læreren tilbyr å spille rollen som kjøpere og svare på spørsmålene: hva vil du kjøpe? Hva vil du kjøpe? Barn svarer individuelt og i par. Jeg vil gjerne kjøpe... Jeg vil gjerne kjøpe. .. Vi vil gjerne kjøpe... Jeg vil kjøpe... Vi vil kjøpe...)
"Hva hva" Tren barn i riktig samsvarende substantiv med adjektiver. (1. var. Kunstneren avbildet alt i hvitt. Nevn objektene som ordet hvit, hvit, hvit passer til. Hva kan være varmt, kaldt, februar, kaffe osv. 2. variant. "Hva slags snø?" Kaldt, smuldrete, klissete og etc.")
"Hvem gjør hva?"Øv på å velge verb for substantiver. (Eple - vokser, modnes, henger, faller, ligger osv. Jente - går, sitter, bader, spiser, ler osv. Ball - hopper, hopper, ruller, ligger osv.)
"Velg ordene dine riktig" Tren barn i å velge besittende pronomen mitt, mitt, mitt, mitt. (Læreren inviterer barna til å matche ordene som vises på bildene med ordene mine, mine, mine, mine.)
"Endre ordet" Trene barn i evnen til å endre ord etter modell. (I dag kom det en ulv på besøk til oss. Han gikk glipp av den siste timen på skogskolen. Alle dyrene har lært å skifte ord, men ulven vet ikke hvordan han skal gjøre dette. Skal vi vise ham? Eksempel på en lærer: papegøyer - en papegøye. Så sier læreren ordet, og barna endrer det. Trikker - trikk Brød - brød osv.)
« Hvem bor hvor? Øv på å komponere setninger med preposisjonen V. (Vet du hvor ravnen bor? «Ravnen bor i reiret» Hvor bor ulven? - Ulven bor i et hull. Osv.)
"Kom med et forslag"Øv på å lage setninger fra gitte ord. (Læreren inviterer barna til å lage en setning av bilder som falt og blandet alt sammen. Ørnugle, søvn, dag. - Ørnugle sover om dagen. Hvor mange ord er det i setningen? Hva er det første ordet, andre, tredje? osv.)
"Det var - det ble" Utvid barnas ordforråd med ord - antonymer. (Da Tom og Tim var små, plantet foreldrene deres en poppel i gården. Guttene elsket dette treet veldig mye. De vokste. Og det gjorde også poppelen. Tim og Tom husket ofte hvordan poppelen var, og var stolte da de så ut. på det, hva det hadde blitt. Jeg vil snakke om poppelen da det var en frøplante. Og du velger det motsatte ordet og fortell meg hva det har blitt nå. Poplen var tynn, ble... tykk. Var lav, ble... høy. Var ung, ble... gammel. Det var få grener, ble... mye. Grenene var korte, ble... lange. Barken var glatt, ble... grov. Den bladene var små, ble ... store. De var våte, ble ... tørre. osv.)
"Teremok"Øv på å stemme substantiv med tall, bruk substantiv i genitiv flertall.
(Læreren foreslår å minne om eventyret «Teremok», navngi hovedpersonene og sekvensen av dyr som befolker tårnet. Da musen bodde alene i tårnet, hadde hun en stol, ett teppe, en seng, en pute, en tallerken , ett krus, osv.. En frosk kom til musen. Og i det lille huset var det to av alt. Liste. Barn lister opp de samme navnene på gjenstander med tallet "to". Osv. Da bjørnen knuste det lille huset , det var ingenting igjen. Hva manglet? Det var ingen bord, stoler, tepper, senger osv.)
"Hvem skal til hvem?"Øv på å komponere setninger med preposisjonen K. (Tenk deg at smådyr gikk tapt i skogen. Når de møttes, hvem løp til hvem? Ulveungen løp til ulven. Osv.)
"Mater" Lær kompilering komplekse setninger. (Læreren henger ut materen. Fugler fløy til materen vår. Gi dem et navn. De så i materen en rekke matvarer for enhver smak: bokhvete, brødsmuler, havregryn, bær, frø, pølse. Duen valgte - .. .(havre). Kaja tenkte lenge og valgte - ... (bokhvete). Spurven begynte gladelig å hakke moden - ... (frø). Meisen sysselsatte seg med - ... (pølse) ... Og skjæra fikk - ... (brødsmuler) Barna husker hva fuglene valgte selv, og etter lærerens modell lager de setninger: «Oktyren hakker i bærene fordi de er modne.» Forslag til setninger : Duen hakker på havregrynene fordi de er sunne.Kjaken hakker på bokhveten fordi den er smakfull Spurven hakker i solsikkefrøene fordi de er appetittvekkende Meisene hakker på pølsa fordi den er fersk. ved smulene fordi de er myke. osv.)
"Stor liten"Øvelse i orddannelse.(Læreren leser et dikt. Deretter utføres en spilleøvelse: Jeg skal navngi en stor gjenstand, Og du navngir en mindre gjenstand. Med mine ord er lyden "C" stille, Men i din er den høres tydelig ut som dette. Tre-tre; tallerken-fat; kne-kne; sump-sump; speil-speil; olje-smør; business-business; kropp-liten kropp.)
"Gjemsel"øv på riktig bruk av preposisjoner - under, fra under. (Læreren viser hvordan en humle, en frosk, en mus og en katt lekte gjemsel. Tre av fire leker er plassert under ulike gjenstander. En leke er en sjåfør (for eksempel en humle). Hvor gjemte katten seg ? (Katten gjemte seg under bordet). Osv. Humla fant vennene sine. Hvor kom katten fra? (Katten kom ut under bordet). Osv.)
"Fullfør setningen"øv deg på å velge verb med lyden "zh". (De skjærer brød med en kniv... (skjærer). Hester høylytt... (nabo). En vårstrøm lystig... (mumler). Den ulykkelige mannen må... (ha medlidenhet). Nær det blå havet , en gammel mann og en gammel kvinne... (levde). Han tok gjenstanden på plass... ( legg paiene i stekepannen (mamma... (frites). Barn kan fort... (løpe) ) langs stien.
«Fullfør setningen med én lyd, én stavelse» Lær barna å avslutte et ord med én lyd eller én stavelse. (For å finne veien hjem begynte Mashenka å kaste gjenstandene hun hadde. Hvis du avslutter ordene med lyden "ch", vil du finne ut hvilke gjenstander de var. Key...ch, kala...ch, bøyle...ch, ball...ch. Og veien var lang, og Masha begynte å kaste gjenstandene hun fortsatt hadde igjen. Hvis du avslutter ordet med én stavelse - sjekk, vil du finne ut med hvilke gjenstander Masha merket veien. Platon... sjekk, forkle... sjekk, nese... sjekk, skilt... sjekk, krok ...sjekk, belte...sjekk.)
"Endre ordet" Tren barn i evnen til å endre ord ved å bruke suffikset -ish. (Valp Valp elsker å leke med ord. Hvis vi sier et ord riktig, vil valpen tie; hvis vi gjør en feil, vil han bjeffe høyt. Læreren viser tre bilder: tang, en børste, en frakk. Jeg ser for tang, dra en børste, rense en frakk Du leter... Han leter... Vi leter... Du leter... De leter... Et år har gått Valpen har vokst og blitt en stor hund. Tidligere hadde han et lite hode, men nå ikke et hode, men hoder, ikke poter, men ..... (poter), ikke øyne, men ... , ikke tenner, men... , ikke nese, men..., ikke bart, men..., ikke klør, men..., ikke hale, men..)
"Svaler og mennesker" Tren barn i å danne genitiv flertall av substantiver. (Svaler flyr høyt og ser veldig nøye på folk, de er overrasket over at vi ikke er som dem. Svaler har fjær, men folk har ikke ... fjær. Svaler har vinger, men folk har ikke ... vinger. Svaler har poter, og folk har ikke .... bein. Svaler har nebb, men folk har ikke .... nebb. Svaler har hale, men folk har ikke .... hale. Svaler har unger, men folk har ikke .... unger. Svaler har det er reir, men folk har ikke ... reir.)
"ORD"Øv barna på å erstatte lyder i ord. (La oss bytte ut lyden "l" med lyden "r" og se hva som skjer. Lakk - ... kreft, nål - ... vilt, rundstykker - ... burki, unnskyld - varmt)
"Plukk opp en leke"
Mål:øv på å telle gjenstander etter det navngitte tallet og huske det; lær å finne like mange leker.
Innhold.V. forklarer barna at de skal lære å telle ut så mange leker som han sier. Han ringer barna en etter en og gir dem i oppgave å ta med et visst antall leker og sette dem på et eller annet bord. Andre barn blir bedt om å sjekke om oppgaven er utført riktig, og for å gjøre dette teller du lekene, for eksempel: «Seryozha, ta med 3 pyramider og legg dem på dette bordet. Vitya, sjekk hvor mange pyramider Seryozha tok med.» Som et resultat er det 2 leker på ett bord, 3 på det andre, 4 på det tredje og 5 på det fjerde. Deretter blir barna bedt om å telle ut et visst antall leker og legge dem på bordet der det er like mange slike leker, slik at man kan se at det er like mange av dem. Etter å ha fullført oppgaven forteller barnet hva han gjorde. Et annet barn sjekker om oppgaven ble utført riktig.
"Ta opp en figur »
Mål:konsolidere evnen til å skille geometriske former: rektangel, trekant, firkant, sirkel, oval.
Materiale:Hvert barn har kort hvor det er tegnet et rektangel, firkant og trekant, fargen og formen varierer.
Innhold. Først foreslår V. å spore figurene som er tegnet på kortene med fingeren. Så presenterer han et bord der de samme figurene er tegnet, men av en annen farge og størrelse enn barnas, og peker på en av figurene og sier: «Jeg har en stor gul trekant, hva med deg?» Osv. Ringer 2-3 barn, ber dem navngi farge og størrelse (stor, liten på figuren deres av denne typen). "Jeg har en liten blå firkant."
"Navn og telling"
Mål:lære barna å telle lyder ved å ringe det endelige tallet.
Innhold.Det er bedre å starte timen med å telle leker, kalle 2-3 barn til bordet, så si at barna er flinke til å telle leker og ting, og i dag skal de lære å telle lyder.I.inviterer barna til å telle, ved hjelp av hånden, hvor mange ganger han slår i bordet. Han viser hvordan man svinger høyre hånd, stående på albuen, i takt med slagene. Slagene gjøres stille og ikke for ofte slik at barna får tid til å telle dem. Først produseres det ikke mer enn 1-3 lyder, og først når barna slutter å gjøre feil øker antall slag. Deretter blir du bedt om å spille det angitte antallet lyder. Læreren kaller barna til bordet en etter en og inviterer dem til å slå hammeren eller stokken mot en stokk 2-5 ganger. Avslutningsvis blir alle barn bedt om å rekke opp hånden (lene seg fremover, sette seg ned) så mange ganger som hammeren slår.
"Nevn bussen din"
Formål: å øve på å skille en sirkel, firkant, rektangel, trekant, finne figurer med samme form, forskjellige i farge og størrelse,
Innhold. V. plasserer 4 stoler i en viss avstand fra hverandre, til hvilke modeller av en trekant, rektangel, etc. (merker av busser) er festet. Barn går om bord i bussene (står i 3 kolonner bak stolene. Lærer-dirigenten gir dem billetter. Hver billett har samme figur som på bussen. Ved "Stopp!"-signalet går barna en tur, og læreren bytter modellene Ved signalet "På bussen" Barn finner defekte busser og står ved siden av hverandre.Leken gjentas 2-3 ganger.
"Er det nok?"
Mål: å lære barn å se likhet og ulikhet mellom grupper av gjenstander av forskjellig størrelse, å bringe dem til konseptet at antall ikke er avhengig av størrelse.
Innhold. V. tilbyr å behandle dyrene. Først finner han ut: «Vil kaninene ha nok gulrøtter og ekornene nok nøtter? Hvordan finne ut av det? Hvordan sjekke? Barn teller lekene, sammenligner antall, behandler deretter dyrene ved å plassere små leker ved siden av store. Etter å ha identifisert en likhet og ulikhet i antall leker i gruppen, legger de til det manglende elementet eller fjerner det ekstra.
"Samle en figur"
Mål: lære å telle gjenstander som danner en figur.
Innhold. V. ber barna flytte tallerkenen med spisepinner mot seg og spør: «Hvilken farge har spisepinnene? Hvor mange pinner av hver farge? Han foreslår å arrangere pinner av hver farge slik at forskjellige former oppnås. Etter å ha fullført oppgaven, teller barna pinnene igjen. Finn ut hvor mange pinner som gikk inn i hver figur. Læreren gjør oppmerksom på at pinnene er ordnet forskjellig, men det er like mange av dem - 4 "Hvordan bevise at det er like mange pinner? Barn legger ut pinnene i rader, den ene under den andre.
"På fjærfegården"
Mål: å trene barn i å telle innenfor grenser, å vise uavhengigheten til antall gjenstander fra området de okkuperer.
Innhold. V.: «I dag skal vi på utflukt til en fjørfefarm. Her bor høner og høner. Det er 6 høner som sitter på den øverste abboren, 5 unger på den nederste abboren. Sammenlign høner og høner og fastslå at det er færre høner enn høner. «En kylling stakk av. Hva må gjøres for å få like mange høner og unger? (Du må finne 1 kylling og returnere den til kyllingen). Spillet gjentar seg selv. V. fjerner stillegående kyllingen, barna ser etter en hønemor til kyllingen osv.
"Fortell meg om mønsteret ditt"
Mål: å lære å mestre romlige representasjoner: venstre, høyre, over, under.
Innhold. Hvert barn har et bilde (et teppe med et mønster). Barn må fortelle hvordan elementene i mønsteret er plassert: i øvre høyre hjørne er det en sirkel, i øvre venstre hjørne er det en firkant. I nedre venstre hjørne er det en oval, i nedre høyre hjørne er det et rektangel, i midten er det en sirkel. Du kan gi oppgaven å snakke om mønsteret som de tegnet i tegnetimen. For eksempel, i midten er det en stor sirkel - stråler strekker seg fra den, og blomster i hvert hjørne. Øverst og nederst er det bølgete linjer, til høyre og venstre er en bølget linje med blader osv.
"I går i dag i morgen"
Mål: på en leken måte å utøve den aktive distinksjonen mellom midlertidige begreper "i går", "i dag", "i morgen".
Innhold. I hjørnene på lekerommet er tre hus tegnet med kritt. Disse er "i går", "i dag", "i morgen". Hvert hus har en flat modell, som reflekterer et spesifikt tidskonsept.
Barn går i en sirkel og leser et kvad fra et kjent dikt. På slutten stopper de, og læreren sier høyt: "Ja, ja, ja, det var... i går!" Barna løper til huset som heter "i går". Så går de tilbake til sirkelen og spillet fortsetter.
"Hvorfor ruller ikke den ovale?"
Formål: å introdusere barn til en oval form, å lære dem å skille mellom en sirkel og en oval form
Innhold. Modeller av geometriske former er plassert på flanellgrafen: sirkel, firkant, rektangel, trekant. Først navngir ett barn, kalt til flanellografen, figurene, og deretter gjør alle barna dette sammen. Barnet blir bedt om å vise sirkelen. Spørsmål: "Hva er forskjellen mellom en sirkel og andre figurer?" Barnet sporer sirkelen med fingeren og prøver å rulle den. V. oppsummerer barnas svar: en sirkel har ingen hjørner, men resten av figurene har hjørner. 2 sirkler og 2 ovale former i forskjellige farger og størrelser er plassert på flanellgrafen. "Se på disse tallene. Er det noen sirkler blant dem? Ett av barna blir bedt om å vise sirklene. Barns oppmerksomhet trekkes til det faktum at det ikke bare er sirkler på flanellgrafen, men også andre figurer. , lik en sirkel. Dette er en oval figur. V. lærer å skille dem fra sirkler; spør: «Hvordan ligner ovale former på sirkler? (Ovale former har heller ingen hjørner.) Barnet blir bedt om å vise en sirkel, en oval form. Det viser seg at sirkelen ruller, men den ovale figuren er det ikke.(Hvorfor?) Da finner de ut hvordan den ovale figuren skiller seg fra sirkelen? (den ovale formen er langstrakt). Sammenlign ved å påføre og legge en sirkel på en oval.
"Tell fuglene"
Formål: å vise dannelsen av tallene 6 og 7, å lære barn å telle innen 7.
Innhold. Læreren plasserer 2 grupper med bilder (bulfinker og meiser) på en rad på et settelerret (i en viss avstand fra hverandre og spør: "Hva heter disse fuglene? Er de like? Hvordan sjekke?" Barnet plasserer bildene i 2 rader, den ene under den andre Han finner ut at det er like mange fugler, 5 hver. V. legger til en meis og spør: "Hvor mange meiser er det? Hvordan fikk du 6 meiser? Hvor mange var det der? Hvor mange ble lagt til? Hvor mange er det? Hvilke fugler er det flere? Hvor mange er det? Hvilke er færre? Hvor mange er det? er tallet større: 6 eller 6? Hvilken er mindre? Hvordan lage fuglene lik antall med 6. (Han understreker at hvis du fjerner én fugl, så blir det også like mange 5.) Han fjerner 1 meis og spør: «Hvor mange av dem er det? Hvordan ble antallet? ” 5”. Igjen legger han til 1 fugl i hver rad og inviterer alle barn til å telle fuglene. På samme måte introduserer tallet 7.
"Stå på plass"
Mål: å trene barn i å finne steder: foran, bak, venstre, høyre, foran, bak.
Innhold. V. ringer barna en etter en, indikerer hvor de må stå: «Seryozha kom til meg, Kolya, stå slik at Seryozha er bak deg. Vera, stå foran Ira” Osv. Etter å ha ringt 5-6 barn, ber læreren dem navngi hvem som er foran og bak dem. Deretter blir barna bedt om å svinge til venstre eller høyre og igjen navngi hvem som står fra dem og hvor.
"Hvor er figuren"
Mål: for å undervise riktig, navngi figurene og deres romlige plassering: midt, topp, bunn, venstre, høyre; husk plasseringen av figurene.
Innhold. V. forklarer oppgaven: «I dag skal vi lære å huske hvor hver figur er. For å gjøre dette må de navngis i rekkefølge: først figuren plassert i midten (midten), deretter over, under, venstre, høyre." Ringer 1 barn. Han viser og navngir figurene i rekkefølge og deres plassering. Viser det til et annet barn. Et annet barn blir bedt om å ordne figurene slik han vil og gi navn til plasseringen. Så står barnet med ryggen til flanellgrafen, og læreren endrer figurene som er plassert til venstre og høyre. Barnet snur seg og gjetter hva som har endret seg. Så navngir alle barna formene og lukker øynene. Læreren bytter plass på figurene. Når barna åpner øynene, gjetter de hva som har endret seg.
"Pinner på rad"
Mål: å konsolidere muligheten til å bygge en sekvensiell serie i størrelse.
Innhold. V. introduserer barna for det nye materialet og forklarer oppgaven: «Du må stille pinnene på rekke og rad slik at de avtar i lengde.» Advarer barn om at oppgaven må utføres med øyet (å prøve på og omorganisere pinner er ikke tillatt). "For å fullføre oppgaven, det er sant, må du ta den lengste pinnen hver gang av alle de som ikke er lagt på rad," forklarer V.
"Deler av dagen"
Formål: å trene barn i forskjellige deler av dagen.
Materiale: bilder: morgen, dag, kveld, natt.
Innhold. V. tegner 4 store hus på gulvet, som hver tilsvarer en del av dagen. Et tilsvarende bilde er vedlagt bak hvert hus. Barn stiller seg opp mot husene. Læreren leser det tilsvarende stykket fra et dikt, og gir deretter et signal Stasjonen skal prege en del av dagen, da blir spillet mer underholdende og interessant.
1. Om morgenen går vi til gården,
Bladene faller som regn,
De rasler under føttene dine,
Og de flyr, flyr, flyr...
2. Skjer på en solrik dag
Du vil gå inn i skogen på et roligere sted
Sett deg ned og prøv den på en stubbe
Ta deg tid... Hør...
3. Det er allerede kveld.
Dugg.
Glitrer på brennesle.
Jeg står på veien
Lener seg mot pilen...
4. De gule lønnene gråt om natten:
Vi husket lønnene,
Så grønne de var...
"Hvem kan finne det raskere"
Mål: å øve på å korrelere objekter etter form med geometriske mønstre og generalisere objekter etter form.
Innhold. Barn inviteres til å sitte ved bordene. Ett barn blir bedt om å navngi figurene som står på stativet. V. sier: "Nå skal vi spille spillet "Hvem kan finne det raskere." Jeg vil ringe én person om gangen og fortelle dem hvilken gjenstand som må finnes. Den første som finner gjenstanden og plasserer den ved siden av en figur med samme form vinner." Ringer 4 barn samtidig. Barn navngir det valgte objektet og beskriver formen. V. stiller spørsmål: «Hvordan gjettet du at speilet er rundt? Oval? etc.
Avslutningsvis stiller V. spørsmålene: Hva er ved siden av sirkelen? (firkantet osv.). Hvor mange varer er det totalt? Hvilken form har disse gjenstandene? Hvordan er de alle like? Hvor mange er det?
"Finn en gjenstand med samme form"
Barn identifiserer former i spesifikke objekter i miljøet ved hjelp av geometriske mønstre. Det er geometriske former på det ene bordet, objekter på det andre. For eksempel, en sirkel og runde gjenstander (ball, tallerken, knapp, etc.), en oval og ovale gjenstander (egg, agurk, eikenøtt, etc.).
"Hvilken figur er den odde ut?"
Barnet tilbys ulike sett med fire geometriske former. For eksempel: tre firkanter og en trekant, tre ovaler og en sirkel, etc. Det er nødvendig å identifisere en ekstra figur, forklare prinsippet om eksklusjon og prinsippet om gruppering.
Alternativer:
Grupper ekte objekter i henhold til deres form ved å bruke 2-3 prøver, forklar prinsippet for gruppering.
"Lag en helhet av deler"
Lag et design av 2-3 geometriske former i henhold til modellen.
Alternativer:
lage et design fra minnet, i henhold til beskrivelsen;
tegne opp geometrisk figur, velge de nødvendige delene fra de mange foreslåtte delene (8-9).
Spill "Hvor mange »
trener barn i telling. 6-8 kort med forskjellig antall gjenstander er festet på brettet. Programlederen sier: «Nå skal jeg fortelle deg en gåte. Den som gjetter det vil telle gjenstandene på kortet og vise nummeret. Hør på gåten. Jenta sitter i fengsel, og ljåen hennes er på gaten.» Spillerne, som har gjettet at det er en gulrot, teller hvor mange gulrøtter som trekkes på kortet og viser tallet 4. Den som hevet tallet raskere blir leder. I stedet for gåter kan du gi en beskrivelse av objektet. For eksempel: "Dette dyret er kjærlig og snill, det snakker ikke, men kjenner navnet sitt, elsker å leke med en ball, en trådkule, drikker melk og bor med mennesker. Hvem er dette? Tell hvor mange."
Spill "Tell - ikke ta feil! »
1. "Domino"
Mål: å lære barn å finne én spesifikk figur blant mange, for å nevne den. Spillet forsterker kunnskap om geometriske former.
Stimulusmateriale: 28 kort, hver halvdel viser en eller annen geometrisk figur (sirkel, firkant, trekant, rektangel, oval, polygon). "Ta"-kortene viser to identiske figurer; den syvende "dobbelen" består av to tomme halvdeler.
Kortene legges ut på bordet med forsiden ned. Etter å ha forklart reglene for barnet, begynner spillet med å legge ut det "dobbelt tomme" kortet. Som i en vanlig domino, velger og legger barnet i ett trekk ett påkrevd kort i hver ende av "sporet" og navngir figuren. Hvis spilleren ikke har den nødvendige figuren på kortet, ser han etter et bilde med denne figuren fra totalt antall kort. Hvis barnet ikke navngir brikken, har han ikke rett til å gjøre et nytt trekk. Den som først blir kvitt kortene vinner.
2. "Løs opp forvirringen"
Mål: å lære barn å fritt bruke gjenstander til deres tiltenkte formål.
Materiale: leker, forskjellig utformet, som kan grupperes (dukker, dyr, biler, pyramider, baller, etc.).
Alle leker legges på bordet i en bestemt rekkefølge. Barnet snur seg bort, og lederen endrer plasseringen av lekene. Barnet må legge merke til forvirringen, huske hvordan det var før, og gjenopprette den forrige rekkefølgen.
Bytt for eksempel først en blå kube med en rød. Deretter kompliserer oppgaven: legg dukken til å sove under sengen, dekk ballen med et teppe. Når et barn først får taket på det, kan det skape forvirring selv, og finne på de mest utrolige situasjonene.
3. "Velg et par"
Mål: å lære barn å sammenligne objekter etter form, størrelse, farge, formål.
Materiale: geometriske former eller tematiske samlinger av bilder av forskjellige gjenstander som kan kombineres i par (epler i forskjellige farger, store og små, kurver i forskjellige størrelser eller hus i forskjellige størrelser og de samme bjørnene, dukker og klær, biler, hus, etc.) .
Avhengig av hva slags stimuleringsmateriale du har, blir barnet presentert for et problem: hjelp dukken med å kle på seg, hjelp ham med å høste osv.
Lekene takker barnet for det velvalgte paret.
4. "Hjelp Fedora"
Mål: å danne og utvikle fargekonsepter hos barn. Lær dem å korrelere fargene til forskjellige gjenstander.
Stimulusmateriale: kort med bilder av kopper og håndtak i forskjellige farger.
«Gutter, stakkars bestemor Fedoras kopper ble knust i huset hennes. Håndtakene deres brakk av, og nå vil hun ikke kunne drikke favorittteen sin med bringebærsyltetøy fra dem. La oss hjelpe bestemor Fedora med å lime koppene hennes. Men for å gjøre dette må du se nøye på disse kortene med bilder av kopper og finne penner som matcher fargen.» Hvis barnet synes det er vanskelig å fullføre denne oppgaven, vis ham hvordan du ser etter parede kort. Deretter fullfører de denne oppgaven selvstendig.
5. "Finn gjenstander med lignende farge"
Mål: å trene barnet i å matche gjenstander etter farge og generalisere dem basert på farge.
Stimuleringsmateriale: diverse postsendinger, leker i fem nyanser av hver farge (kopp, tallerken, tråd; klær til dukker: kjole, sko, skjørt; leker: flagg, bjørn, ball, etc.).
Leker er plassert på to bord plassert ved siden av hverandre. Barnet får en gjenstand eller leke. Han må uavhengig velge alle nyanser av denne fargen til fargen på leketøyet hans, sammenligne dem og prøve å navngi fargen.
6. "Finn en gjenstand med samme form"
Mål: å lære barnet å identifisere spesifikke objekter fra miljøet etter form, ved hjelp av geometriske mønstre.
Stimulusmateriale: geometriske former (sirkel, firkant, oval, trekant, rektangel), rundformede gjenstander (kuler, kuler, knapper), firkantede gjenstander (kuber, skjerf, kort), trekantformede gjenstander (byggemateriale, flagg , bok), ovale former (egg, agurk).
Ordne geometriske former og gjenstander i to hauger. Barnet blir bedt om å undersøke gjenstandene nøye. Deretter viser vi barnet en figur (det er bra om barnet navngir den) og ber ham finne en gjenstand med samme form. Hvis han gjør en feil, inviter barnet til først å spore figuren med fingeren, og deretter gjenstanden.
7. "Magiske sirkler"
Mål: å fortsette å lære barnet å identifisere spesifikke objekter etter form.
Stimulusmateriale: et papirark med sirkler av samme størrelse tegnet på (to sirkler).
«La oss se nøye på dette arket. Hva ser du på den? Hvilken figur er tegnet på et stykke papir? Lukk nå øynene og forestill deg en sirkel."
8. "Legg ut ornamentet"
Mål: å lære barnet å identifisere det romlige arrangementet av geometriske former, å reprodusere nøyaktig det samme arrangementet når de legger ut ornamentet.
Stimulusmateriale: 5 geometriske former kuttet ut av farget papir, 5 hver (totalt 25 stk), kort med ornamenter.
"Se på ornamentene foran oss. Tenk og navngi figurene du ser her. Prøv nå å lage det samme ornamentet fra de utskårne geometriske formene."
Deretter tilbys neste kort. Oppgaven forblir den samme. Spillet er over når barnet har lagt ut alle pyntene som vises på kortet.
9. «Spill med sirkler»
Mål: å lære barn å med ord betegne forholdet mellom objekter etter størrelse ("størst", "mindre", "mer").
Stimuleringsmateriale: tre sirkler (tegnet og kuttet ut av papir) i forskjellige størrelser.
Det foreslås at du ser nøye på sirklene, legger dem ut foran deg og sporer dem langs omrisset på papir. Deretter blir barnet bedt om å sammenligne 2 sirkler, deretter de 2 andre sirklene. Prøv å la barnet ditt navngi størrelsen på alle tre sirklene.
10. "Baller"
Mål: å utvikle og konsolidere evnen til å etablere relasjoner mellom elementer i størrelse (mer - mindre, tykkere, lengre, kortere).
Stimulusmateriale: et sett med fem pinner, jevnt avtagende i lengde og bredde, et sett med fem sirkler, som også avtar jevnt i samsvar med pinnene.
"La oss se hva som skjer. På gaten solgte snille bestefar Fedot ballonger. Så vakre de er! Alle likte det. Men plutselig, fra ingensteds, steg det opp en vind, så sterk at alle bestefar Fedots baller falt av stokkene og spredte seg i alle retninger. I en hel uke tok snille naboer tilbake ballene de fant. Men her er problemet! Bestefar Fedot kan ikke forstå hvilken ball som var festet til hvilken pinne. La oss hjelpe ham!"
Først, sammen med barnet, legges pinner ut på bordet i størrelse fra den lengste og tykkeste til den korteste og tynneste. Deretter, ved hjelp av samme metode, legges "ballene" ut - fra største til minste.
11. «Hjelp julenissen»
Mål: å lære barnet å bruke et mellommiddel - et mål - når man skal bestemme høyden på gjenstander.
Stimulusmateriale: et sett med fem strimler, hvis lengde systematisk endres, fire pyramider, hvis høyde også avtar.
"Julenissen kom til barna for ferien og ga dem leker som gaver - pyramider. De er alle forskjellige i størrelse: den minste pyramiden er for de yngste, og den største er for de eldste. Finn en pyramide som denne (en av stripene er vist).»
Etter at alle pyramidene er funnet, ber du barnet vise den største pyramiden, deretter den minste. Deretter inviterer du barnet ditt til å arrangere "pyramidene" i synkende rekkefølge. La ham deretter sjekke seg selv ved å bruke målestrimler
Problemer i vers for eldre førskolebarn og yngre skoleelever
0
Grevling bestemor
Jeg bakte pannekaker.
Behandlet to barnebarn -
To stridbare grevlinger.
Men barnebarna hadde ikke nok å spise,
Tallerkenene banker på med et brøl.
Kom igjen, hvor mange grevlinger er det?
Venter de på mer og er stille?
Egorka var heldig igjen,
Det er ikke forgjeves at han sitter ved elven.
To karper i en bøtte
Og fire ørekyt.
Men se - på bøtta,
En lur katt dukket opp...
Hvor mange fisker går hjem Egorka
Vil han bringe det til oss?
Syv spurver steg ned på sengene,
De hopper rundt og hakker på noe uten å se seg tilbake.
Den utspekulerte katten krøp plutselig opp,
Han grep øyeblikkelig en og sprang av gårde...
Så farlig er det å hakke uten å se seg tilbake.
Hvor mange av dem er igjen i hagen nå?
To gutter gikk langs veien
Og de fant to rubler hver.
Fire til følger dem.
Hvor mange vil de finne?
Det var ti trær i hagen.
Åtte ble kuttet i fjor.
Gutter, jeg finner ikke svaret:
Hvor mange trær er det igjen i hagen?
(For å finne svaret her,
Og det er ingen grunn til å telle.
Hvis det ikke er åtte trær,
Dette betyr at det ikke er noen hage).
1
Hos Kolya og Marina.
Fire mandariner.
Broren min har tre av dem.
Hvor mye har søsteren din?
Hjemme om morgenen
To harer satt
Og sammen en munter sang
Sang.
En stakk av
Og den andre passer på meg.
Hvor mye koster huset
Sitter Zaitsev?
Tre hvite duer satt på taket.
To duer tok av og fløy bort.
Kom igjen, fortell meg raskt,
Hvor mange duer sitter igjen?
En nøtt falt ved stien,
Delt i to halvdeler.
De vil ikke dele det opp
Tre kråker
To halvdeler
Likt.
Men her -
Så gøy!
To nøtter til falt
Og også i to halvdeler
Vi krasjet langs samme sti.
Nå
Tre svarte kråker
Byttet deles likt!
Vi ønsker dem lykke til med dette!
Men til hver ravn,
Hvis likt
Hvor mange nøtter fikk du?
Vi ga barna en leksjon på skolen:
Ti førti hopp inn i feltet.
Ni tok av, satte seg på et grantre,
Hvor mange førti er det igjen i feltet?
2
Pinnsvinet gikk og plukket sopp
Jeg fant ti safranmelkelokk.
Åtte lagt i kurven,
Resten er på baksiden.
Hvor mange safranmelkelokk er du heldig?
Et pinnsvin på nålene?
På en måte fire gutter
De rullet ned bakken.
To personer sitter i en slede
Hvor mange falt i snøen?
Fire modne pærer
Det svingte på en gren.
Pavlusha plukket to pærer,
Hvor mange pærer er det igjen?
Misha har en blyant,
Grisha har én blyant.
Hvor mange blyanter?
Begge barna?
Askepott mistet skoen.
Jeg kom løpende fra ferien – og det ble stille.
De begynte å prøve den tapte for henne. MED
Hvor mange av dem har Askepott igjen?
Anda bar gulrøtter i en kurv,
Jeg var fornøyd med dette kjøpet.
Hvis du fortsatt kjøper gulrøtter hennes,
Hvor mange blir det?
Kan du brette?
Tre bjørnunger i bigården
De lekte gjemsel ved tønnen.
Den ene passet så vidt inn i tønnen.
Hvor mange løp inn i skogen?
Tre epler.
En å rive
Den lille hånden fortsetter å strekke seg.
Men først må vi telle -
Hvor lenge blir det igjen?
På en busk foran gjerdet
Seks knallrøde tomater
Så kom fire av,
Hvor mye er igjen på busken?
Det er sju gresshopper i koret
Det ble sunget sanger.
Snart fem gresshopper
De mistet stemmen.
Tell uten videre,
Hvor mange stemmer er det?
3
Et pinnsvin gikk gjennom skogen
Og jeg fant snøklokker:
To under bjørketreet,
Den ene er nær ospetreet,
Hvor mange blir det?
I en flettet kurv?
Fire skjærer kom til timen.
En av de førti kunne ikke leksen.
Hvor flittig
Studerte du i førti?
Marina kom inn i klassen,
Og bak henne er Irina,
Og så kom Ignat.
Hvor mange gutter er det?
En hane fløy opp på gjerdet.
Møtte to til der.
Hvor mange haner er det?
Hvem har svaret?
Det er syv plommer på en tallerken,
Utseendet deres er veldig vakkert.
Pavel spiste fire plommer.
Hvor mange plommer la gutten igjen?
Vi løp gjennom skogen
Åtte sprelske geiter
Hvit og grå,
Halen opp.
Fem hvite geiter.
Hvor mange grå var det?
Tre baby ekorn og mor ekorn
Vi ventet i nærheten av hulen.
De har en ekornmor til frokost
Jeg tok med ni kjegler.
Del på tre -
Hvor mye koster hver av dem?
4
To kyllinger står
To sitter i et skall.
Hvor mange barn blir det
Hos høna mi?
En gang til kaninen for lunsj
En venn – en nabo – galopperte opp.
Kaninene satt på en trestubbe
Og de spiste to gulrøtter.
Gutter, hvem er flink til å telle?
Hvor mange gulrøtter spiste du?
Pinnsvinet ga andungene
Åtte skinnstøvler.
Hvem av gutta vil svare?
Hvor mange andunger var det?
Didaktiske spill for eldre førskolebarn
Boldareva Svetlana Aleksandrovna, praktisk psykolog, Shakhtar Combined Preschool Educational Institution nr. 9 "Voskhod"Beskrivelse: Jeg tilbyr didaktiske spill av moralsk og patriotisk retning for førskolebarn. Dette arbeidet vil være av interesse for førskolelærere og foreldre.
Didaktisk spill "My village New building"
Barnas alder: 5-7 årSpilloppgave: navn og fortell oss om bedriftene og organisasjonene i landsbyen vår.
Didaktisk oppgave:
- å danne barnas ideer om deres hjemlandsby og dens attraksjoner;
- utvide barns kunnskap om forholdet mellom bedrifter (organisasjoner) og profesjoner i landsbyen;
- utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tenkning, tale;
- dyrke kjærligheten til hjemlandet.
Regler og beskrivelse av spillet: Opptil 5 personer kan delta i spillet.
Barnet kaster terningene, finner det tilsvarende tallet, snakker uavhengig om det avbildede foretaket (organisasjonen) og velger de tilsvarende fotografiene.
Hvis svaret er fullstendig, gis det 5 poeng. Hvis spilleren har vanskeligheter, hjelper de andre deltakerne i spillet dem - de blir kreditert med 2 poeng. Den som får 10 poeng vinner.
Vinnerpris: medalje "Den beste eksperten på hjemlandet."
Lotto "Min by Shakhtersk"
Barnas alder: 4-7 årSpilloppgave: som vil fylle spillefeltet raskere og fortelle om noen av de avbildede gjenstandene.
Didaktisk oppgave:
- konsolidere barnas kunnskap om severdighetene i hjembyen og deres beliggenhet;
- generalisere kunnskap om tradisjoner og skikker til de innfødte;
- utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tale, persepsjon.
Regler og beskrivelse av spillet: 4 personer spiller.
Hver deltaker har et stort spillefelt; lederen har små kort. Presentatøren viser kortet, den som finner dette bildet på spillefeltet sitt må navngi objektet og fortelle om det. Etter dette gir presentatøren kortet til spilleren, han dekker denne gjenstanden på spillefeltet.
Hvis ingen av spillerne finner denne gjenstanden på spillefeltet, forblir kortet hos lederen. Hvis spilleren synes det er vanskelig å snakke om emnet, forblir kortet også hos presentatøren. Spillet avsluttes når en av spillerne samler alle kortene på deres spillefelt.
Priser: Vinneren setter seg på en stol i midten av sirkelen, og resten av spilldeltakerne gir ham komplimenter.
KORTINDEKS OVER SPILL
FOR BARN
6 – 7 ÅR
DIDAKTISKE SPILL OM ØKOLOGI
1. "HVA VOKKER HVOR?"
Mål . Lær barna å forstå prosessene som skjer i naturen; vise avhengigheten av alt liv på jorden av tilstanden til vegetasjonsdekket.
Fremdriften i spillet . Læreren navngir ulike planter og busker, og barna velger kun de som vokser i det gitte området. Hvis de vokser opp, klapper barna i hendene eller hopper på ett sted (du kan velge hvilken som helst bevegelse), hvis ikke, er barna stille.
Planter: kirsebær, epletre, palmetre, nype, rips, aprikos, bringebær, appelsin, sitron, pære, ananas, etc. .
2. "HVA ER EKSTRA?"
Mål. Styrke kunnskapen om tegn på forskjellige årstider, evnen til å tydelig uttrykke tankene sine; utvikle auditiv oppmerksomhet.
Fremdriften i spillet . Læreren kaller sesongen: «Høst». Deretter lister han opp tegnene på forskjellige årstider (Fugler flyr sørover; snøklokker blomstret; bladene på trærne blir gule; myk hvit snø faller ). Barn navngir det ekstra tegnet og forklarer valget deres.
3. "MIN SKY."
Mål . Utvikle fantasi og fantasifull oppfatning av naturen.
Fremdriften i spillet . Barn sitter på tepper eller på huk, ser på himmelen og flytende skyer. Læreren inviterer deg til å fantasere og fortelle dem hvordan skyene ser ut og hvor de kan flyte.
4. "INSEKTER".
Mål. Styrke evnen til å klassifisere og navngi insekter.
Fremdriften i spillet . Barn står i en sirkel, lederen navngir insektet (fly ), og sender ballen til en nabo, som navngir et annet insekt (mygg ) etc. Den som ikke kan svare forlater sirkelen. Programlederen sier "flygende insekt – sommerfugl " og sender ballen, den neste svarer: "Mygg " etc. På slutten av sirkelen ringer lederen "Hopper " og spillet fortsetter.
5. "DET TREDJE ER OVER."
Mål . Å konsolidere kunnskap om mangfoldet av fugler.
Fremdriften i spillet . Læreren navngir fuglene tilfeldig; den som legger merke til feilen må klappe i hendene (spurv, kråke, flue, oksefugl, etc.).
6. "JA ELLER NEI."
Mål . For å konsolidere barns kunnskap om høstens tegn.
Fremdriften i spillet. Læreren leser et dikt, og barna må lytte nøye og svare «ja» eller «nei».
Blomstrer blomstene om høsten? Blir hele avlingen høstet?
Vokser sopp om høsten? Flyr flokker med fugler bort?
Dekker skyene solen? Regner det ofte?
Kommer den stikkende vinden? Får vi støvler?
Svever tåkene om høsten? Solen skinner veldig varmt,
Vel, bygger fugler reir? Kan barn sole seg?
Flyr insektene? Vel, hva bør du gjøre -
Lukker dyrene sine hull? Skal vi bruke jakker og hatter?
7. "BLOMSTER".
Mål. Styrke barns evne til å klassifisere og navngi inne- og hageplanter.
Fremdriften i spillet. Barn står i ring. Et barn navngir en potteplante(fiolett ) og sender ballen til en nabo, som navngir en annen plante (begonia ) etc. Den som ikke kan svare forlater sirkelen. I andre runde navngir sjåføren hageplanter, og spillet fortsetter.
8. "SITT UTEN ORD."
Mål . Forsterke ideer om høstens endringer i naturen; utvikle kreativ fantasi og observasjonsevner.
Fremdriften i spillet . Barn danner en sirkel. Læreren foreslår å skildre høstværet med ansiktsuttrykk, håndbevegelser, bevegelser: det har blitt kaldt(barn grøsser, varmer hendene, tar på seg hatter og skjerf med gester ); det er kaldt regn (åpne paraplyer, skru opp krager ).
9. "LIKER – IKKE LIKER."
Mål . Lær barna å sammenligne objekter, gjenkjenne objekter ved beskrivelse.
Fremdriften i spillet. Ett barn lager en gåte av dyr, og de andre må gjette dem ut fra deres beskrivelser.
10. "JEGER".
Mål. Øv på evnen til å klassifisere og navngi dyr.
Fremdriften i spillet . Barn står foran køen, i enden av området er det en stol. denne "skog » (« innsjø", "dam" "). En "jeger" - en av spillerne - går til "skogen". Stående sier han følgende ord: «Jeg går inn i skogen for å jakte. Jeg vil jakte på..." Her tar barnet et skritt frem og sier: "Hare", tar et andre skritt og navngir et annet dyr osv. Du kan ikke navngi det samme dyret to ganger. Vinneren er den som når "skoger" ("innsjøer", "dam ") eller gikk videre.
11. "LEVENDE OG IKKE-LEVENDE NATUR."
Mål . Systematisere barns kunnskap om levende og livløs natur.
Fremdriften i spillet . "Live" (ikke-levende) naturen, sier læreren og gir en av spillerne en gjenstand (eller kaster ballen ). Barn navngir naturlige objekter (den som er angitt av læreren ).
12. "GJTT HVA DENNE PLANTEN ER."
Mål. Lær barna å beskrive et objekt og gjenkjenne det ved beskrivelse.
Fremdriften i spillet. Læreren inviterer spilleren til å beskrive planten eller lage en gåte om den. De andre barna må gjette hva slags plante det er.
13. "HVA SLAGS FUGL ER DETTE?"
Mål. Lær barna å beskrive fugler etter deres karakteristiske trekk.
Fremdriften i spillet. Barn er delt inn i to grupper: en gruppe beskriver fuglen(eller spør gåter ), og den andre må gjette hva slags fugl det er. Da bytter gruppene plass.
14. "FINN UT HVIS BLAD ER DET."
Mål . Lær barna å gjenkjenne og navngi en plante for blad, for å finne den i naturen.
Fremdriften i spillet . Samler løv som har falt fra trær og busker. Læreren foreslår å finne ut hvilket tre eller hvilken busk bladet er fra og finne bevis (likheten ) med ufalne blader av forskjellige former.
15. "THE HAPPEN - DET SKJER IKKE" (med en ball).
Mål . Utvikle hukommelse, tenkning, reaksjonshastighet.
Fremdriften i spillet . Læreren sier en setning og kaster ballen, og barnet må raskt svare: frost om sommeren (Kan ikke være ); snø om vinteren(Det skjer ); frost om sommeren (Kan ikke være ); dråper om sommeren(Kan ikke være ).
16. "FINN EN MANN."
Mål . Å utvikle barns tenkning og intelligens.
Fremdriften i spillet . Læreren deler ut ett ark til barna og sier: «Vinden blåste. Alle bladene har spredt seg." Når de hører disse ordene, snurrer gutta rundt med løv i hendene. Læreren gir kommandoen: "En, to, tre - finn et par!" Alle skal stå ved siden av treet hvis blad de holder i hendene.
17. "Forstmann".
Mål. For å konsolidere barns kunnskap om utseendet til noen trær og busker(stamme, blader, frukt og frø ).
Fremdriften i spillet . En "skogbruker" velges, og resten av barna er hans assistenter. De kom for å hjelpe ham med å samle frø til nyplanting. «Skogmannen» sier: «Det vokser mange bjørketrær på stedet mitt (poppel, lønn ), la oss få noen frø." «Skogmannen» kan bare beskrive treet uten å navngi det. Barn ser etter frø, samler dem og viser dem til "skogbrukeren". Den som samlet flest frø og ikke gjorde noen feil vinner.
18. "NATUREN OG MENNESKEN" Jeg
Mål. Å konsolidere og systematisere barns kunnskap om hva som er laget av mennesket og hva naturen gir mennesket.
Fremdriften i spillet . "Hva er laget av mennesker?" - spør læreren og kaster ballen til barnet. Han svarer: "En bil." Etter flere svar fra barna, stiller læreren et nytt spørsmål: "Hva ble skapt av naturen?" Barn navngir naturlige gjenstander.
19. "NATUREN OG MENNESKEN" II
Mål . Å konsolidere og systematisere barns kunnskap om hva som er laget av mennesket og hva naturen gir mennesket.
Fremdriften i spillet. Læreren står i en sirkel og holder en ball i hendene. Han er enig med barna på forhånd: læreren navngir gjenstandene, og barna svarer med ett ord: "Mann!" eller "Natur!" For eksempel kaster en lærer en ball til et barn og sier: "Maskin!", Barnet svarer: "Mann!" Den som gjør en feil forlater sirkelen i den ene enden.
20. «TENN DEG SELV» ( valg 1 )
Mål. Lær barna å komponere setninger med et gitt antall ord.
Fremdriften i spillet. Tilby barn støtteord: høst, løvfall, snø, snøflak. Be barna finne på setninger på 4 eller 5 ord. Det første barnet som lager en setning får en chip.
(alternativ 2)
Fremdriften i spillet. Læreren utnevner en foredragsholder og setter emnet: "Årstider", "Klær", "Blomster", "Skog". Barnet kommer opp med ord og sier dem til alle andre, for eksempel: "Blomster, insekter, har åpnet seg." Barn må finne på så mange setninger som mulig slik at disse ordene høres ut i dem.
21. "HVEM BOR HVOR."
Mål. Utvikle evnen til å gruppere planter i henhold til deres struktur(trær, busker).
Fremdriften i spillet. Barna vil være "ekorn" og "kaniner", og ett barn vil være en "rev". «Ekorn» og «kaniner» løper rundt på lysningen. På signalet: "Fare er en rev!" - "ekorn" løper til treet, "harer" - til buskene. «Fox» fanger opp de som utfører oppgaven feil.
22. "FUGLER".
Mål. Styrke evnen til å klassifisere og navngi dyr, fugler, fisker.
Fremdriften i spillet. Barn står i ring. Programlederen navngir fuglen (fisk, dyr, tre... ), for eksempel "spurv" og sender ballen til naboen, som kaller ham "kråke" osv. Den som ikke kan svare forlater sirkelen.
23. "IKKE GJEP!" ( overvintrende og trekkfugler).
Mål. Utvikle auditiv oppmerksomhet og reaksjonshastighet.
Fremdriften i spillet. Læreren gir alle barna navnene på fuglene og ber dem følge nøye med: Så snart navnet deres blir hørt, må de reise seg og klappe i hendene; Alle som savner navnet sitt forlater spillet.
I den andre versjonen av spillet anbefales det å bruke navn på dyr.
24. «NEVN TRE OBJEKTER» (valg 1).
Mål. Øv på å klassifisere objekter.
Fremdriften i spillet. Barn må navngi objektene som samsvarer dette konseptet. Læreren sier: "Blomster!" og kaster ballen til barnet. Han svarer: "Kamille, kornblomst, valmue."
(alternativ 2)
Læreren deler barna inn i to lag. Det første barnet navngir blomsten og sender ballen til det andre laget. Hun må nevne tre navn på blomster og sende ballen til førstelaget, som på sin side også navngir tre blomster. Laget som navngav blomstene sist vinner.
25. "NATUREN OG MENNESKEN."
Mål. Å konsolidere og systematisere barns kunnskap om hva som er laget av menneskehender og hva som er laget av naturen.
Fremdriften i spillet. «Hva er laget av mennesket? – spør læreren og kaster ballen til spilleren. Etter flere svar fra barna, stiller han et nytt spørsmål: "Hva er skapt av naturen?" Barna svarer.
26. "FULLFØR DENNE SETNING."
Mål. Lær å forstå årsakssammenhengene mellom fenomener; øv deg på å velge de riktige ordene.
Fremdriften i spillet. Lærer(eller barn ) begynner setningen: «Jeg tar på meg en varm pels fordi...». Barnet som fullfører denne setningen, begynner på en ny.
27. "NÅR SKJER DETTE?"
Mål. Tydeliggjøre og utdype barnas kunnskap om årstidene.
Fremdriften i spillet. Læreren navngir tiden på året og gir brikken til barnet. Barnet navngir hva som skjer på denne tiden av året og gir chipen til neste spiller. Han legger til en ny definisjon og sender symbolet osv.
28. "ER DETTE SANN ELLER IKKE?"
Mål. Lær barna å finne unøyaktigheter i teksten.
Fremdriften i spillet. Læreren sier: «Hør nøye på diktet. Hvem vil legge merke til flere fabler, ting som ikke skjer i virkeligheten?»
Det er varm vår nå. Elsker å sitte i elva.
Druene er modne her. Og om vinteren blant grenene
Hornhest i engen «Ga0ga-ga», sang nattergalen.
Om sommeren hopper han i snøen. Gi meg svaret raskt -
Senhøstbjørn Er det sant eller ikke?
Barn finner unøyaktigheter og bytter ut ord og setninger for å få det riktig.
29. "HVILKEN TID PÅ ÅRET?"
Mål. Lær å oppfatte poetisk tekst; dyrke estetiske følelser og opplevelser; konsolidere kunnskap om månedene i hver sesong og årstidenes viktigste tegn.
Fremdriften i spillet. Forfattere og diktere i dikt forherliger naturens skjønnhet til forskjellige tider av året. Læreren leser et dikt, og barna skal fremheve årstidens tegn.
30. «DEN TREDJE» ( planter)
Mål. Å konsolidere kunnskap om mangfoldet av planter.
Fremdriften i spillet. Læreren sier til barna: «Dere vet allerede at planter kan dyrkes og være ville. Nå skal jeg navngi plantene blandet: ville og kultiverte. Alle som hører en feil må klappe i hendene. For eksempel: bjørk, poppel,epletre ; epletre, plommetre,eik etc.
31. "GJTT HVA DENNE PLANTEN ER."
Mål. Lær å beskrive et objekt og gjenkjenne det ved beskrivelse; utvikle evnen til å velge den mest slående egenskapen til en plante.
Fremdriften i spillet. Læreren ber barnet om å nevne en av de mest karakteristiske egenskapene til planten; resten av barna må gjette selve planten. For eksempel en hvit stamme (bjørk ); rød lue med hvite prikker (flyhomo p) osv.
32. "BRA – DÅRLIG."
Mål. Å konsolidere kunnskap om reglene for atferd i naturen.
Fremdriften i spillet. Læreren viser barna skjematiske atferdsregler i naturen. Barn skal snakke så mye som mulig om hva som vises på bildene, hva de kan og ikke kan, og hvorfor.
33. "VINLIGE ORD."
Mål . Dyrk en kjærlighet til naturen og et ønske om å ta vare på den.
Fremdriften i spillet . Læreren sier: «Det er mange forskjellige snille ord, de må sies til alle oftere. Gode ord hjelper alltid i livet, men onde ord skader alltid. Husk gode ord når og hvordan de blir sagt. Kom opp med forskjellige snille ord som du kan bruke for å adressere... en katt, en blomst, en dukke. venn osv.
34. "GJTT HVAD FUGL ER."
Mål. Lær å beskrive en fugl og gjenkjenne den ved beskrivelse.
Fremdriften i spillet . Læreren inviterer ett barn til å beskrive fuglen eller lage en gåte om den. De andre barna må gjette hva slags fugl det er.
35. "RIGGLE, VI GJETTER."
Mål . Systematisere barns kunnskap om hageplanter.
Fremdriften i spillet. Driveren beskriver enhver plante i følgende rekkefølge: form, farge, bruk. Barn bør kjenne igjen planten fra beskrivelsen.
36. "HVA PLANTTER DE I HAGEN?"
Mål. Lær å klassifisere objekter i henhold til visse egenskaper (etter vekststed, etter metode for bruk); utvikle rask tenkning, auditiv oppmerksomhet og taleferdigheter.
Fremdriften i spillet . Læreren spør om hva som er plantet i hagen og ber barna svare "ja" hvis det han heter vokser i hagen og "nei" hvis det ikke vokser i hagen. Den som gjør en feil vil tape.
37. "HVA SKJER HVIS ..."
Mål. Lær å legge merke til konsekvensene av dine handlinger i forhold til naturen.
Fremdriften i spillet . Læreren setter en situasjon for diskusjon med barna, som et resultat av at barna kommer til konklusjonen om behovet for å observere moderasjon og beskytte naturen. For eksempel: "Hva vil skje hvis du plukker alle blomstene? ... ødelegger sommerfuglene?"
38. "HVA VOKKER I SKOGEN?"
Mål. Konsolidere kunnskap om skog (hage) planter.
Fremdriften i spillet . Læreren velger ut tre barn og ber dem navngi det som vokser i skogen. Læreren sier: "Sopp!" Barn må navngi sopptypene én etter én. Læreren sier til de andre barna: "Trær!" Barn navngir trær. Det barnet som nevner flest planter vinner.
39. "FLOWERS STORE"
Mål. Lær barna å gruppere planter etter hvor de vokser; beskrive utseendet deres.
Fremdriften i spillet . Barn spiller rollene som selgere og kjøpere. For å foreta et kjøp må du beskrive planten du har valgt, men ikke navngi den, bare si hvor den vokser. Selgeren må gjette hva slags blomst det er, navngi den, og deretter utstede kjøpet.
40. "HVA FOR HVA?"
Mål. Lær å navngi årstidene og de tilsvarende månedene.
Fremdriften i spillet. Læreren navngir sesongen og gir brikken til barnet, som må gi navn til den første måneden av denne sesongen og gi brikken til et annet barn, som navngir neste måned osv. Så setter læreren navn på måneden, og barna navngir årstid.
41. "MAT DYRET."
Mål. Lær å dele ord i deler, uttal hver del av ordet separat.
Fremdriften i spillet. Barna er delt inn i to lag. Det første laget navngir dyret, og det andre viser hva det spiser, og prøver å fremheve tostavelsesord og deretter trestavelsesord.
42. "GJETT INSEKTET."
Mål. Styrke barns kunnskap om insekter.
Fremdriften i spillet. Læreren tenker på et ord, men sier bare den første stavelsen. For eksempel: begynnelsen av ordet ko... Barn velger ord (mygg ). Den som gjettet først får en chip. Barnet med flest sjetonger vinner.
DIDAKTISKE SPILL FOR UTVIKLING AV MUNTLIG TALE
43. "FINN DEG EN MANN."
Mål. Lær barna å lytte til lyden av ord; øv på å selvstendig navngi ord og tydelig uttale lydene i dem.
Fremdriften i spillet. Læreren inviterer barna til å finne en make. For å gjøre dette sier et av barna et ord, og det andre svarer med et lignende ord, for eksempel:persille - persille . Barn som danner et par går til side og kommer opp med ord som høres like ut (bildekk , sokk – sand ), men barnet som valgte rimet må svare.
44. "HVA BETYR DETTE?"
Mål . Lær barna å gruppere ord etter mening, å forstå den bokstavelige og overførte betydningen av ord.
Fremdriften i spillet . Læreren spør barna: «Kan jeg si det? Hvordan forstår du dette uttrykket? Barn forklarer setninger.
Frisk bris -chill .
Fersk fisk -nylig fanget , uberørt JEG.
Frisk skjorte -rent, vasket, strøket .
Fersk avis -ny, nettopp kjøpt .
Frisk maling -ikke tørket ut .
Frisk hode -uthvilt .
45. "HVEM KAN KOMME MED FLEST ORD."
Hensikten med spillet . Aktiver vokabularet ditt, utvide horisonten din.
Fremdriften i spillet . Barn danner en sirkel. Læreren navngir lyden og ber barna finne på ord der denne lyden forekommer. En av spillerne kaster ballen til noen. Barnet som fanger ballen må si et ord med den angitte lyden. Alle som ikke kommer på et ord eller gjentar noe som allerede er sagt av noen, går glipp av en sving.
46. "SØK."
Mål. Tren barn i bruken av adjektiver som stemmer overens med substantiv.
Fremdriften i spillet. Barn bør se rundt seg så mange gjenstander av samme farge som mulig innen 10–15 sekunder (eller samme form, eller fra samme materiale) . På lærerens signal begynner ett barn å liste opp elementene, og andre barn utfyller. Den som navngir flest gjenstander riktig vinner.
47. "TENK DEG SELV."
Mål . Lær barna hvordan de korrekt komponerer setninger med et gitt antall ord.
Fremdriften i spillet. Stikkord er gitt: høst, løvfall, snø, snøfnugg. Du må lage en setning på 3, 4, 5 ord. Det første barnet som lager en setning får en chip.
48. "SKJER DET ELLER IKKE?"
Mål. Utvikle logisk tenkning, evnen til å legge merke til uoverensstemmelser i vurderinger.
Fremdriften i spillet. Læreren sier: «Nå skal jeg fortelle deg historier. Du bør legge merke til dette i historien min. Som ikke skjer. Den som legger merke til det, la ham klappe i hendene.
Om kvelden, da jeg skyndte meg til barnehagen, møtte jeg en mor som tok barnet sitt til skolen.
Om natten skinte solen og stjernene skinte.
Epler modnet på bjørketreet ».
Barn finner motsetninger i setninger.
49. "SPILL MED GÅTER."
Mål
Fremdriften i spillet . Barn sitter på en benk. Læreren spør gåter. Barnet som gjetter gåten går ut og lager gåten selv. For å gjette og lage gåter får gutta chips. Den som samler flest sjetonger vinner.
50. "RETT FEILEN."
Mål . Lær barna å forstå betydningen av en setning.
Fremdriften i spillet . Læreren leser setningene. De gjorde feil som gutta må rette.
Bukken kom med mat til jenta.
Ballen spiller med Sasha.
Veien går med bil.
Gena knuste ballen med glass . Etc.
51. "HUSK ULIKE ORD."
Mål . Lær å lytte til lyden av ord; øv på å selvstendig navngi ord og tydelig uttale lydene i dem.
Fremdriften i spillet. Barn står i ring. Hvert barn må navngi et ord og si det til neste deltaker; neste deltaker sier også ett ord. Så på sin side må alle barn si ett ord. Etter tre runder stopper spillet. Du kan ikke gjenta det samme ordet to ganger. Den som ikke var i stand til raskt å navngi ordet eller gjentok det som allerede var navngitt, forlater sirkelen.
52. «STOPP! STRÅL, STOPP!"
Mål . Øv på å selvstendig navngi ord og tydelig uttale lydene i dem.
Fremdriften i spillet. Barn står i ring, læreren er i sentrum. Læreren sier at de skal beskrive dyret, og hvert barn må si noe om det. For eksempel sier læreren: "Bjørn!" - og rekker tryllestaven til barnet, som svarer: "Brun!" - og sender tryllestaven til den neste. Alle som ikke kan si noe om dyret forlater spillet.
53. "HVA, HVA, HVA?"
Mål . Lær å velge definisjoner som samsvarer med et gitt eksempel eller fenomen.
Fremdriften i spillet. Læreren navngir et ord, og spillerne bytter på å velge så mange funksjoner som mulig som tilsvarer det gitte emnet.
Ekorn – rødhåret, kvikk, stor, liten, vakker.
Frakk – varm, vinter, ny, gammel. Etc.
54. "HVEM VIL HUSKE MEST."
Mål . Utvid barnas ordforråd.
Fremdriften i spillet. Læreren ber om å se på bildene og fortelle hva gjenstandene gjør: en snøstorm (feier, stormer, stormer ); regn (øser, drypper, drypper, drypper, begynner ); kråke (flyr, kvekker, sitter, spiser).
55. "Å FINNER ET ANNET ORD."
Mål . Utvid barnas ordforråd.
Fremdriften i spillet. Læreren ber barna lage ordkombinasjoner etter eksempelet:melkeflaske – melkeflaske .
Tranebærgelé - …(tranebærgelé ).
Grønnsakssuppe - …(grønnsakssuppe).
Potetmos - …(potetmos ). Etc.
56. "HVA SA JEG?"
Mål. Lær barna å skille flere betydninger i et ord, sammenligne dem, finne felles og annerledes.
Fremdriften i spillet . Læreren sier at det er ord vi bruker ofte, og vi kaller mange forskjellige objekter med samme ord: hode (dukker, løk, hvitløk, menneskehode ); nål(ved sprøyten, ved granen, ved furua, ved symaskinen, ved pinnsvinet ); nese(ved en person, ved en tekanne, ved et fly ); bein; penn; vinge osv.
57. "PÅ OVERSØISK."
Mål . Å utvikle barns intelligens og raske tenkning.
Fremdriften i spillet . Lærer (eller barn ) navngir et ord, barn velger et ord med motsatt betydning (langt - nært, høyt - lavt).
58. «LEGG TIL EN STAVELSE»
Mål . Å utvikle fonemisk bevissthet og rask tenkning hos barn.
Fremdriften i spillet . Lærer(eller barn ) navngir én stavelse og kaster ballen. Den som fanger ballen må fullføre ordet, for eksempel ma - ma, kni - ga osv. Barnet som fullfører ordet kaster ballen til læreren igjen (eller et barn ).
59. "SI ET ORD."
Mål. Lær barna å velge ord med samme rot.
Fremdriften i spillet. Læreren leser et dikt, og barna må legge til ord relatert til ordet "snø".
Stille, stille, som i en drøm,
Faller til bakken...(snø).
Alle fluffene glir fra himmelen -
Sølv…(snøfnugg).
Her er litt moro for gutta -
Stadig sterkere...(snøfall ).
Alle løper i et løp
Alle vil spille...(snøballer).
Som å ha på seg en hvit dunjakke
Pyntet...(snømann) .
I nærheten er det en snøfigur
Denne jenta…(Snøjomfru ).
Som i et eventyr, som i en drøm,
Pyntet hele jorden...(snø ).
( I. Lopukhina )
– Hvilke ord valgte du? Hvilket ord ligner de alle på?
60. "SI DET ANNERLEDES."
Mål. Lær å velge synonymer.
Fremdriften i spillet. Læreren sier at i dette spillet må barna navngi ord som har nær betydning (f.eks.kaldt - frost ).
61. "SI HVA DU HØRER."
Mål. Utvikle frasetale.
Fremdriften i spillet. Læreren inviterer barna til å lukke øynene, lytte nøye og finne ut hvilke lyder de hørte.(bilhorn, rasling av et fallende blad, samtale med forbipasserende, etc. .) Barn skal svare i hele setninger.
62. "FULLFØR SETTINGEN."
Mål. Utvikle barns taleaktivitet og raske tenkning.
Fremdriften i spillet. Læreren sier begynnelsen av setningen, og barna må legge til nye ord for å lage en hel setning. For eksempel en lærer: "Mamma kjøpte...""...bøker, notatbøker, godteri...", fortsetter barna.
63. "FINN DET MOTsatte ORD."
Mål. Lær barna å velge ord som har motsatt betydning i oppgaver av ulike typer.
Fremdriften i spillet. Læreren spør en setning og inviterer barna til å svare på spørsmålene: "Hvis suppen ikke er varm, hva er den da?", "Hvis rommet ikke er lyst, hvordan?", "Hvis kniven ikke er skarp, så er det...", "Hvis posen ikke er lett, så er den...", osv.
64. "SI ORDET MED RIKTIG LYD."
Mål. Utvikle fonemisk bevissthet og rask tenkning.
Fremdriften i spillet. Læreren sier: «Kom på et ord med lyden (a)» og kaster ballen til en av spillerne. Barnet svarer: "Hatt" - og kaster ballen til neste spiller osv. rund. Så kaller læreren en annen lyd, og spillet gjentas igjen.
65. "HVOR VAR JEG?"
Mål. Lær barna å danne akkusativ flertall av animerte substantiver.
Fremdriften i spillet. Læreren sier: «Gutter, gjett hvor jeg var? Jeg så maneter, sjøhester, haier. Hvor var jeg? (På sjøen ).
– Fortell meg nå gåter om hvor du har vært. Fortell oss hvem du så. Det viktigste i dette spillet er ikke å gjette, men å komponere en gåte.
66. "MÅ SI DET ANNERLEDES."
Mål. Lær barna å velge ord som har nær betydning.
Fremdriften i spillet. Læreren sier: «En gutt var i dårlig humør. Hvilke ord kan du bruke for å beskrive ham? Jeg kom på ordet «trist». La oss også prøve å erstatte ord i andre setninger." Det regner (det pøser ). Ren luft (fersk ).
67. "HVA ER FEIL?"
Mål. Utvikle auditiv oppmerksomhet og tale; lære å oppdage semantiske inkonsekvenser; velg de riktige ordene med tanke på innholdet i teksten.
Fremdriften i spillet. Barn blir lest diktet to ganger og bedt om å finne inkonsekvensen.
Er det sant eller ikke at snø er svart som sot,
Sukker er bittert, kull er hvitt, men er en feiging like modig som en hare?
At en kreft kan fly, og en bjørn kan danse,
At pærer vokser på vier, at hvaler lever på land,
Hvorfor hugger klippere ned furutrær fra morgen til kveld?
Vel, ekorn elsker kjegler, og late mennesker elsker arbeid,
Putter ikke jenter og gutter kaker i munnen?
Hvis barna ikke navngir alle feilene, så leser læreren diktet på nytt.
68. "HVEM VIL FINNE DET KORTE ORDET?"
Mål. Lær å dele ord i stavelser.
Fremdriften i spillet. Læreren forteller barna at du kan finne ut lengden på et ord trinn for trinn (eller klapping ). Han sier ordet "suppe" og går samtidig. Læreren sier at det bare var ett trinn, så dette er et kort ord. Barn stiller seg opp langs en linje, og en etter en begynner de å si ord og ta skritt. Alle som feilaktig deler et ord i stavelser forlater spillet.
69. "HVA ANNET SNAKKER DE OM?"
Mål. Konsolidere og klargjøre betydningen av tvetydige ord.
Fremdriften i spillet. Fortell meg hva annet du kan si dette om:
Det regner: det regner... (snø, vinter, hund, røyk, mann ).
Spiller... (musikk, jente ).
Bitter … (pepper, medisin ).
70. «NEGVN INSEKTET MED RIKTIG LYD.»
Mål . Utvikle fonemisk lyd og rask tenkning.
Fremdriften i spillet . Læreren ber barna huske navnene på insekter som har lyder(a), (j). Den som nevner flest ord vinner. For eksempel: sommerfugl, mygg, øyenstikker, etc.
71. "HVEM VET, LA DET FORTSETTE."
Mål. Styrk bruken av generaliserende ord i tale.
Fremdriften i spillet. Læreren nevner generaliserende ord, og barna nevner et spesifikt konsept, for eksempel "Et insekt er...". Barn: "Fly, mygg,...".
72. "KNKK OG KNKK, FIN ET ORD, KJÆRE VENN."
Mål . Lær barna å dele ord i stavelser (deler).
Fremdriften i spillet . Barn står i en sirkel, læreren er i sentrum med en tamburin i hendene. Læreren treffer tamburinen 2 ganger, barna må navngi insekter som har 2 stavelser i navnet (mu-ha, ko-mar); treffer så 3 ganger - trestavelsesord (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka, etc.)
FORMASJON AV HELT MATEMATISKE FERDIGHETER
73. "TENK DEG SELV."
Mål. Å utvikle evnen til å bruke samme objekt som erstatning.
Fremdriften i spillet. Læreren (eller sjåføren) inviterer hvert barn til å velge én gjenstand (kube, blad, kongle osv.) og fantasere: hvordan ser gjenstandene ut?
74. "HVA ER DETTE?"
Mål . Lær barn å lage bilder i fantasien basert på de karakteristiske egenskapene til gjenstander, for å legge merke til det uvanlige i de mest vanlige ting; utvikle fantasi.
Fremdriften i spillet. Barn står i en sirkel, læreren står i midten av sirkelen. Han plasserer en gjenstand (eller gjenstander) og inviterer barna til å tenke på hvordan det ser ut. Så kaster læreren ballen til et av barna. Dette barnet må svare, resten av barna utfyller svaret hans.
75. "Gjør INGEN FEIL!"
Mål. Utvikle rask tenkning; konsolidere kunnskap om hva barn gjør til forskjellige tider av døgnet.
Fremdriften i spillet . Læreren navngir ulike deler av dagen (eller barnas handlinger). Barn må svare med ett ord: "Har frokost "eller"La oss vaske oss "(eller navngi en del av dagen).
76. "HVOR MANGE ARTIKLER?"
Mål . Lær barna fagtelling; utvikle kvantitative begreper, evne til å forstå og navngi tall.
Fremdriften i spillet. Finn og navngi identiske objekter (to tre ...), og deretter de som oppstår en om gangen. Oppgaven kan endres: finn så mange identiske objekter som mulig.
77. "HVA SKJER?"
Mål
Fremdriften i spillet.
_Hva er bredt? (Elv, bånd, vei, gate ).
78. "REISE".
Mål . Lær barna å finne veien ved å bruke landemerker.
Fremdriften i spillet . Læreren velger en eller to foredragsholdere som, basert på merkbare landemerker (trær, busker, blomsterbed, bygninger) bestemme veien. Ifølge den skal alle barn komme til den skjulte leken.
79. "KLAPPER".
Mål . Utvikle kvantitative konsepter.
Fremdriften i spillet . Barn står i ring. Læreren forklarer spillereglene: "Jeg vil telle til 5, og så snart jeg sier ordet "fem", skal alle klappe i hendene. Det er ikke nødvendig å klappe når du uttaler andre tall.» Barn, sammen med læreren, teller i rekkefølge, samtidig som de samler håndflatene, men klapper ikke. Læreren spiller spillet riktig 2-3 ganger, og begynner deretter å gjøre feil: når han uttaler tallet 3 eller en annen (men ikke 5 ) sprer han seg raskt og slår hendene sammen, som om han vil klappe. Barn som gjentok bevegelsen og klappet i hendene, tar et steg ut av sirkelen og fortsetter å leke rundt sirkelen.
80. "FINN ET OBJEKT MED SAMME FORM."
Mål. Tydeliggjør barnas ideer om formen på gjenstander.
Fremdriften i spillet. Læreren reiser en tegning av en sirkel, og barna må navngi så mange gjenstander med denne formen som mulig.
81. "HVEM ER JEG?"
Mål. Lær å navngi den angitte planten.
Fremdriften i spillet. Læreren peker på en plante. Den som er den første til å navngi planten og dens form (tre, busk, gress ), mottar en brikke.
82. "GJTT HVA ER I SEKEN."
Mål. Lær barna å beskrive egenskapene til et objekt som oppfattes ved berøring.
Fremdriften i spillet. Læreren legger naturmaterialer i en pose: småstein, kvister, nøtter, eikenøtter. Barnet skal identifisere gjenstanden ved berøring og snakke om den uten å ta den ut av posen. Resten av barna må identifisere gjenstanden ut fra beskrivelsen.
83. "HVA ER SOM HVA."
Mål. Utvikle fantasi, evne til å telle; konsolidere ideer om kunstige gjenstander (for barn kaller vi dem gjenstander av "ikke-natur") og geometriske former.
Fremdriften i spillet. Læreren navngir et objekt av "ikke-natur" til barna, og barna må gjette hvilken geometrisk figur den ligner.
FORMNING AV ET KOMPLETT BILDE AV VERDEN
84. "JORD, VANN, ILD."
Mål . Å konsolidere barns kunnskap om innbyggerne i ulike elementer.
Fremdriften i spillet . Spillerne står i en sirkel, med lederen i midten. Han kaster ballen til barnet og sier ett av fire ord:jord, vann, ild, luft . Hvis programlederen sier f.eks.Jord , den som fanget ballen må raskt navngi dyret som lever i dette miljøet; ved ordet "Brann "- kast ballen tilbake. Den som gjør en feil forlater spillet.
85. "Og jeg."
Mål . Utvikle intelligens, utholdenhet, sans for humor.
Fremdriften i spillet . Læreren sier at han skal fortelle en historie. I pausen skal barna si: «Og jeg», hvis ordene gir mening. Hvis ordene ikke gir mening, er det ikke nødvendig å si noe. For eksempel:
En dag skal jeg til elven... (og jeg).
Jeg plukker blomster og bær... (og jeg).
86. "HVA SKJER?"
Mål . Lær å klassifisere objekter etter farge, form, kvalitet, materiale; sammenligne, kontrast, velg navn som passer til definisjonen.
Fremdriften i spillet. Læreren spør: "Fortell meg hva som er grønt?"(Agurk, krokodille, blad, eple, kjole, juletre).
_Hva er bredt? (Elv, bånd, vei, gate ).
For hvert korrekt talte ord får barnet en brikke. Det barnet som kan nevne flest ord vinner.
87. "HVA HAR ENDRETS?" (artig spill).
Mål. Utvikle barnas observasjonsevne.
Fremdriften i spillet . Sjåføren lukker øynene og snur seg bort fra barna. Tre barn på dette tidspunktet endrer noe i utseendet: de knapper opp en knapp, tar av en hårnål, skifter sko. Så åpner sjåføren øynene og blir bedt om å se etter endringer i barnas utseende.
88. "FINN HVA JEG VIL BESKRIVE."
Mål . Lær barna å finne en plante basert på beskrivelsen.
Fremdriften i spillet . Læreren beskriver planten, og kaller den mest karakteristiske trekk. Den som gjetter og navngir planten først får en chip.
89. "UNUSUAL Blind Man's Bluff" (morsomt spill)
Mål . Utvikle observasjonsferdigheter.
Fremdriften i spillet . To spillere får bind for øynene, resten av barna nærmer seg dem etter tur. Spillere med bind for øynene konkurrerer om hvem som kan kjenne igjen vennene sine mest.
I dette tilfellet er det bare tillatt å bruke flere metoder for identifikasjon: ved håndtrykk; i en hvisking; ved å hoste; ved å berøre håret, ørene, nesen.
Den som riktig gjenkjenner buen får et poeng. Spilleren med flest poeng vinner.
90. "KROKODILE" (emosjonelt-didaktisk spill).
Mål . Utvikle fingerferdighet, observasjon, oppmerksomhet.
Fremdriften i spillet . Driveren er valgt (han vil være en krokodille "), som strekker armene frem over hverandre, og viser en tannet munn. Resten av barna stakk hendene inn i "munnen". "Krokodillen" distraherer barna med et rolig blikk, synger sanger, stamper med føttene og lukker uventet "munn"-hendene. Den som blir tatt blir en "krokodille".
91. "HVEM ER DU?"
Mål . Utvikle auditiv oppmerksomhet og reaksjonshastighet.
Fremdriften i spillet . Læreren kommer med en historie der alle barna får roller. Barn står i ring, læreren begynner historien. Når en karakter nevnes, må barnet reise seg og bøye seg. Barn må være veldig oppmerksomme og se ikke bare deres rolle. Men også i rollene som naboer. Barnet som ikke hørte om sin rolle og ikke reiste seg, forlater spillet.
92. "HVEM ( HVA) FLYER DET?
Mål . Styrke barns kunnskap om dyr og fugler.
Fremdriften i spillet . Barn står i ring. Det valgte barnet navngir en gjenstand eller et dyr, løfter begge hendene og sier: "Flyger." Hvis en gjenstand som flyr er navngitt, løfter alle barna begge hendene og sier: "Flyger." Hvis ikke, rekker ikke barna opp hendene. Hvis et av barna gjør en feil, forlater han spillet.
93. "GJTT DET!"
Mål. Lær å beskrive et objekt uten å se på det, fremheve dets essensielle funksjoner, og gjenkjenne et objekt ved beskrivelse.
Fremdriften i spillet. På lærerens signal reiser barnet som mottok brikken seg og gir en beskrivelse av en gjenstand fra minnet, og gir deretter brikken til personen som skal gjette gjenstanden. Etter å ha gjettet, beskriver barnet gjenstanden sin og gir brikken til neste barn, osv.
94. "HVEM VET MER?"
Mål. Utvikle hukommelse, oppfinnsomhet, intelligens.
Fremdriften i spillet. Læreren sier: «Jeg har et glass i hendene. Hvem kan si hva den kan brukes til? Den som nevner flest handlinger vinner.
95. "HVEM TRENGER HVA."
Mål. Tren barn i å klassifisere objekter; utvikle evnen til å navngi gjenstander som er nødvendige for personer i et bestemt yrke.
Fremdriften i spillet. Læreren sier: «La oss huske hva folk i forskjellige yrker trenger for å jobbe. Jeg vil nevne et yrke, og du vil fortelle meg hva en person i dette yrket trenger for å jobbe.» I den andre delen av spillet navngir læreren objektet, og barna sier til hvilket yrke det kan være nyttig.
96. "GJENTA HVERANDRE."
Mål. Utvikle hukommelse og oppmerksomhet.
Fremdriften i spillet. Spilleren navngir noeninsekt, dyr, fugl , for eksempel en bille. Den andre gjentar det navngitte ordet og legger til sitt eget(bille, mygg …) etc. Den som gjør en feil blir eliminert fra spillet.
97. "HUSKER DU DISSE DIKTENE?"
Mål. Utvikle hukommelse, oppmerksomhet, følelse av rim.
Fremdriften i spillet. Læreren leser utdrag fra dikt, og barna må uttale de manglende ordene, for eksempel:
Hvor spiste spurven lunsj?
I dyrehagen kl...(dyr ).
Ikke stå for nærme:
Jeg er en tigerunge, ikke...(fitte).
Vind på havet...(turer)
Og båten...(tilpasser ).
98. "DET FLYR – FLYR IKKE."
Mål. Utvikle auditiv oppmerksomhet; dyrke utholdenhet.
Fremdriften i spillet . Barn står i ring, læreren er i midten. Han navngir objektet og kaster ballen. Hvis gjenstanden flyr, må barnet som ballen flyr til fange den; hvis ikke, kast den med hendene. Den som gjør en feil går ut av sirkelen og går glipp av ett trekk.
Kjære lesere, vi ønsker deg velkommen til sidene på nettsiden vår! Hele utviklingen og oppdragelsen til et barn i førskoleårene skjer gjennom lek. På en leken måte får barnet en rekke kunnskaper og ferdigheter og tilegner seg nødvendige ferdigheter. Til dagens møte har vi utarbeidet pedagogiske, eller med andre ord didaktiske spill for barn 5–6 år for å utvikle hukommelse, logisk tenkning, fantasi og tale. Vi bestemte oss for å kombinere dem felles tema: "Sesonger".
Minnespill
Et godt minne og evnen til å konsentrere seg er egenskaper uten hvilke det vil være svært vanskelig for et barn å studere på skolen. Det er nødvendig å utvikle hukommelse fra en veldig tidlig alder. Prøv å spille et av spillene våre med babyen din.
Husk og tegn
For dette spillet må du forberede flere sammenkoblede bilder. Bilder i et par bør avvike bare i fravær av noen detaljer. Siden temaet vårt i dag er "Årstider", vil tegningene handle om høst, vinter, vår og sommer.
I et vinterbilde vil det for eksempel ikke være gulrøtter til snømannen, ingen lue til gutten, eller en ski til utøveren. Om høsten - en jente har en paraply, en sopp har en hatt, en fugleflokk på himmelen.
Inviter barnet ditt til å først se nøye på de fullstendige bildene og huske alle detaljene. Gi så barnet parede tegninger og be dem om å fullføre det som mangler.
Høstens gaver
Legg i kurven flere kjegler, kastanjer og eikenøtter, en haug med rognebær, epler, sopp (du kan bruke dummies), blader fra forskjellige trær.
Fortell barnet ditt: «Se hvilken flott kurv høsten har sendt oss. La oss se hva som er i den."
Se på innholdet i kurven sammen med barnet ditt, be ham telle kongler, eikenøtter, epler osv.
Så snur babyen seg bort og du fjerner flere ting fra kurven. Småbarnet må huske hva som har forsvunnet og navngi mengden.
På samme måte kan du spille sommer-, vår- eller vintergaver.
Spill for å utvikle fantasi
Små barn er fantastiske drømmere. De kan komme opp med en enorm eventyrverden og plassere uvanlige skapninger i den. Ved å utvikle babyens fantasi stimulerer du hans kreative tenkning.
Det er omvendt
Be barnet ditt forestille seg at alle årstidene er blandet sammen. Om sommeren snødde det, om våren ble bladene gule, om høsten kom fugler og begynte å bygge reir, og om vinteren blomstret markblomster.
Be barnet ditt komme med fortsettelser til disse imaginære historiene. Hjelp ham ved å stille ledende spørsmål. La den lille prøve å tegne det han snakket om.
Musikalske bilder
Lytt sammen med barnet ditt til de fantastiske melodiene til P. I. Tchaikovsky fra syklusen "Årtidene": "April. Snøklokke", "Juni. Barcarolle", "Oktober. Høstsang", "Desember. juletid."
Be barnet ditt fortelle deg hva han forestiller seg når han hører på musikk, tegn bilder med ham. Hvis den lille synes det er vanskelig å svare, start historien selv, og la babyen legge til detaljer.
Logiske tenkespill
Didaktiske spill for logisk tenkning hjelper barnet ikke bare å lære verden, men også analysere og systematisere informasjon, gjøre visse konklusjoner. Bruk våre anbefalinger og lek med babyen din.
Kle dukken etter været
For å spille trenger du en dukke og ulike dukkeklær og sko. Hvis et tilstrekkelig antall klær ikke er tilgjengelig, kan de erstattes med bilder. Legg dem på bordet foran barnet.
Snakk først med barnet om årstidene og været som er typisk for dem. Tilby deretter å lage en garderobe for Masha-dukken for hver sesong fra de tilgjengelige elementene.
Vinter: varme støvler, pelslue, votter, pels.
Sommer: lette kjoler, badedrakt, panamalue.
Høst: gummistøvler, regnfrakk, lue.
Vår: sko, lett jakke, lue.
La den lille ikke bare ordne ting etter været, men også finne på hva de måtte trenges til. For eksempel en badedrakt - for å slappe av på sjøen, gummistøvler - for en tur i høstskogen osv.
Brett bildet
Skriv ut fire bilder som matcher forskjellige tiderår, og kutt hver av dem i 6-8 stykker. Bland de resulterende kortene.
Gi barnet gåter og be ham samle ønsket bilde som svar.
Snøen smelter, engen har våknet til liv.
Dagen kommer. Når skjer dette?
Solen skinner, linden blomstrer.
Når modner rug?
Snø på jordene, is på vannet,
Snøstormen går, når skjer dette?
Markene er tomme, bakken er våt,
Regner det når skjer det?
Når du trenger det
Når bildene fra forrige spill er riktig samlet, gi den lille en ny oppgave. Plasser tegnede eller ekte gjenstander foran ham: en vott, en ball, en soppkurv, en kvist med blader, et juletreleketøy, et sandsett, gule blader, etc.
Barnet må bestemme hvilken gjenstand som tilhører hvilken årstid og begrunne svaret sitt.
Taleutviklingsspill
Spill for taleutvikling beriker et barns ordforråd og utvikler fantasien. Taleutvikling legges til rette ved å lese eventyr og lære dikt utenat. I 5–6-årsalderen skal et barn være i stand til å komponere noveller med ikke bare enkle, men også komplekse setninger.
Fargede fantasier
Forbered fire ark med farget papp: blå, grønn, rød, gul og bilder som viser høst, vinter, vår og sommer. Les fantastiske linjer med russiske poeter for barnet ditt. Be ham tenke og si hvorfor hver sesong er forbundet med en bestemt farge.
Og heksen er vinter
Alt mumler om natten
Sovner hjemme
Og han knurrer og knurrer.
Tråden brøt igjen
Lonet fløy igjen.
Og det begynte igjen
Blå snøstorm...
( A. Reshetnikov)
Den grønne støyen fortsetter og fortsetter,
Grønn støy, vårstøy!
Lekent, sprer seg
Plutselig en ridevind:
Orbuskene skal riste,
Vil heve blomsterstøv,
Som en sky: alt er grønt,
Både luft og vann!
(N. Nekrasov)
Sommeren har kommet -
Strawberry rødmet:
Snur seg sidelengs mot solen -
Alt vil bli fylt med skarlagensjuice.
Det er en rød nellik i feltet,
Rødkløver. Se på dette:
Og ville nyper om sommeren
Alt dekket av rødt.
Folk er tydeligvis ikke forgjeves
Kalt sommer i rødt.
(M. Evensen)
Jeg går og føler meg trist alene:
Høsten er i nærheten et sted.
Gult blad i en elv
Sommeren har druknet. Jeg kaster ham en sirkel -
Din siste krans.
Bare sommeren kan ikke reddes,
Hvis dagen er høst.
(G. Novitskaya)
Sørg for å lære et dikt med barnet ditt som tilsvarer den nåværende tiden på året.
Kom med mer
Dette spillet kan spilles hvor som helst - på tur, i transport, i kø til legen osv. Du nevner en setning, og barnet må finne på så mange setninger som mulig med den.
Vårsol. Vårsola varmer jorden. Vårsola er ikke særlig varm ennå. Vårsola skinner sterkt.
Eksempler på andre fraser: høstregn, vinterferie, sommervarme osv.
Hva skjer?
For denne aktiviteten kan du ta en ball. Stå overfor babyen og kast ham en ball, still et spørsmål. Barnet fanger ballen og kaster den tilbake og svarer.
Hva skjer om sommeren? Varme, is, sol, bading i elva, jordbær, aprikoser osv.
Hva skjer om vinteren? Frost, juletre, gaver, sleder, ski, snøfnugg, etc.
Hva skjer til høsten? Regn, sopp, bladfall, rogn; fugler flyr bort osv.
Prøv å få babyen din til å nevne så mange ord og uttrykk som mulig; for å gjøre dette, gi ham hint.
Sørg for å rose barnet ditt hvis han lykkes. Hvis en oppgave forårsaker vanskeligheter, så ikke skjenn ut babyen, men finn ut hva årsaken er og forenkle først oppgaven.
Kjære lesere! Vi håper at både du og den lille vil like spillene vi har valgt, siden de er utviklende, lærerike og lærerike. I tillegg pedagogiske spill:
- danne et barns kognitive interesse;
- innpode utholdenhet og ro;
- lære barnet å følge visse regler;
- fremme sin kommunikasjon med voksne.
Som avslutning på dagens møte henvender vi oss til dere, kjære besøkende, med en tradisjonell forespørsel: hvis du likte materialet vårt, fortell dine bekjente og venner om dem. Vi venter fortsatt på kommentarene dine.
Vi ønsker deg alt godt! Ser deg igjen!
Laster inn...