Didaktiske spill for utvikling av tale hos førskolebarn. Talespill for barn Talespill for førskolebarn
Taleutvikling hos førskole og yngre barn skolealder. Spill for taleutvikling. Taleutviklende spill.
1. Spill for taleutvikling "Intervju".
Først introduser barna for nye ord.
Et intervju er en samtale som skal sendes på radio, TV eller i en avis.
Reporteren er den som stiller spørsmål.
Respondenten er den som svarer på spørsmålene.
Vi må lære barn å snakke frimodig i en mikrofon. For å gjøre dette, be barna bytte på å si noe i mikrofonen, i det minste telle til 10 opp og ned. Deretter fordeles roller mellom barna. Mulige temaer diskuteres. Båndopptakeren er under oppsett.
Reportere begynner å stille spørsmål. Deretter lyttes og diskuteres samtalen samlet.
Mulige emner: diskusjon om å gå på teater og se et teaterstykke; diskusjon om ferien, utstilling av tegninger, interessant bok, den mest interessante hendelsen i uken.
Spillalternativer: 1) læreren intervjuer barna, 2) barna intervjuer læreren, 3) foreldrene intervjuer barnet, 4) barnet intervjuer foreldrene.
|
2. Taleutviklingsspill "Pictures-Riddles".
En sjåfør velges fra en gruppe barn, resten sitter på stoler, og de må gjette. Læreren har en stor boks som inneholder små bilder som viser ulike gjenstander (du kan bruke bilder fra barnelotto).
Sjåføren går bort til læreren og tar ett av bildene. Uten å vise det til de andre barna beskriver han gjenstanden som er tegnet på den. Barn tilbyr sine versjoner.
Den neste sjåføren er den som først gjettet riktig svar.
|
3. Spill "Identifiser leken." Taleutvikling.
Hvert barn har med seg en slags leke. En sjåfør velges fra gruppen. I 3-5 minutter går han ut døren. I hans fravær kommer læreren og barna med en slags historie der hovedpersonen er en av lekene de hadde med seg.
Alle leker, inkludert den valgte spillkarakteren, plasseres på bord eller stoler. En barnesjåfør er velkommen. Gutta fra gruppen bytter på å fortelle ham en oppfunnet historie, uten å navngi hovedpersonen, men erstatte navnet hans med pronomenet "han" eller "hun". Historien fortelles i løpet av 3-5 minutter. Sjåføren må vise leken, som er hovedpersonen i historien som fortelles.
Hvis gjetningen er riktig, velges en annen driver og spillet gjentas. Hvis svaret er feil, utfyller barna historien fortalt på en slik måte at de hjelper sjåføren med nye detaljer, uten å navngi den planlagte leken.
4. Spill "Skriv en setning."
Læreren tilbyr gruppen 2 kort fra barnelotto, som viser gjenstander. Gruppen sitter i en halvsirkel, og på sin side kommer hvert barn med en setning som inneholder navnene på to planlagte objekter. Så vises to andre gjenstander, og igjen i en sirkel finner barna på nye setninger.
Merknader:
1. Stimuler hos barn ønsket om å komponere ikke-standardiserte, originale forslag.
2. Hvis barn lett kan finne på setninger basert på to gitte ord, tilby dem neste gang tre ord for å lage setninger.
Merk: Foreldre kan også bruke dette spillet til individuelle leksjoner med barnet sitt, og konkurrere om hvem som kan komme opp med flest setninger. Naturligvis må barnet vinne.
5. Spill "Opposite".
Programlederen viser en gruppe barn ett bilde. Oppgaven er å navngi ordet som betegner det motsatte objektet. For eksempel viser presentatøren objektet "kopp". Barn kan navngi følgende gjenstander: "brett" (koppen er konveks og brettet er rett), "sol" (koppen er laget av en person, og solen er en del av naturen), "vann" (vann er fyllstoff, og koppen er formen) osv.
Hvert barn bytter på å tilby svaret sitt og sørge for å forklare hvorfor han valgte akkurat det elementet.
Merk: spillet er også egnet for individuelle leksjoner med et barn.
6. Spill "Bridge".
Presentatøren viser ett kort som en gjenstand er trukket på, så et annet. Oppgaven til spillet er å komme opp med et ord som er plassert mellom to tiltenkte objekter og fungerer som en slags "overgangsbro" mellom dem. Hver deltaker svarer etter tur. Svaret må begrunnes.
For eksempel er det gitt to ord: "gås" og "tre". "Overgangsbroer" kan være følgende ord: "fly" (gåsa fløy opp i et tre), "kuttet" (en gås ble kuttet ut av et tre), "skjul" (gåsa gjemte seg bak et tre), etc. Merk: spillet er også egnet for individuelle aktiviteter med barnet.
7. "Hva betyr uttrykket?" eller "Ordtak".
Det er umulig å kjenne hemmelighetene til et språk, dets rikdom og uttrykksevne uten å forstå betydningen av faste setninger: fraseologiske enheter, ordtak, ordtak.
Kildene til fraseologiske enheter er forskjellige. Noen oppsto som et resultat av menneskelig observasjon av sosiale og naturfenomener, andre er assosiert med ekte historiske hendelser, andre kom fra mytologi, eventyr og litterære verk.
Det særegne ved disse uttrykkene er at de i vår tale brukes i en konstant, som om evig frossen form. Som regel har de en ufravikelig ordrekkefølge; en ny komponent kan ikke introduseres i dem.
Fraseologismer brukes i overført betydning. Imidlertid oppfatter barn ofte slike uttrykk på sin egen måte, og erstatter ord med synonymer. Betydningen av uttrykk endres ikke med slike utskiftninger, men dens såkalte indre form går tapt.
For eksempel:
Barnet sa: - Voksne sier:
go to the mend - go to the mend
hvor øynene ser - hvor øynene ser
sjelen har gått i støvet - sjelen har gått i hælene
fri fugl - fri fugl
oppdag Afrika - oppdag Amerika
count in your head - count in your head
øyet falt på boken – blikket falt på noe
med et friskt sinn - med et friskt hode
nerver er i uro - nerver er i uro
ikke egnet for hæler - ikke egnet for såler
Å forstå fraseologiske enheter i bokstavelig forstand fører til morsomme hendelser. For eksempel ble en gutt veldig bekymret da han hørte at katten hans sov uten bakbena. Han vekket katten, telte potene og kom tilbake, beroliget. Moren, som sa hun hadde munnen full av bekymringer, ble rådet til å spytte dem ut raskt. Tre år gamle Irochka vil ikke ta på seg en ny dress, hun gråter fordi hun hørte en av de voksne kommentere: "Hun vil drukne i det."
Fullføre oppgaven "Hva betyr uttrykket?" vil hjelpe barnet riktig å bruke fraseologiske enheter i sin egen tale.
Ordspråk:
1. "Mesterens arbeid er redd."
2. "Hver mester på sin måte."
3. "Kjekk på alle måter."
4. "Hvis skredderen ødelegger det, stryker jernet det ut."
5. "Potetene er modne - kom i gang."
6. "Uten arbeid er det ingen frukt i hagen."
7. "Som omsorgen er, slik er frukten."
8. "Mer handling - mindre ord."
9. "Hver person er lært i handling."
10. "Hvis det er sorg, sorg, hvis det er forretninger, arbeid."
11. "Uten disiplin er det ikke bra å leve."
12. "Brød tjent er søtt."
13. "Den som har fingerferdighet, handler fingernem."
14. "Uten begynnelse er det ingen slutt."
15. "Uten orden er det ingen vits."
16. "Du kan ikke kjøpe pepperkaker uten arbeid."
17. "Øynene er redde - hendene gjør det."
18. "For ikke å gjøre feil, er det ingen grunn til å forhaste seg."
19. "Uten arbeid er det ikke noe godt."
20. "Arbeid er den beste medisinen."
21. "Tålmodighet og arbeid vil knuse alt."
22. "Hvis du leser bøker, vil du vite alt."
23. "Et hus uten en bok er som uten vinduer."
24. "Brød gir næring til kroppen, men en bok gir næring til sinnet."
25. "Der det er læring, er det ferdigheter."
26. "Læring og arbeid lever sammen."
27. "Læring er lys, og uvitenhet er mørke."
28. "Hedre læreren din som du ville gjort en forelder."
8. Spill "Trinn. (Hvem kommer til... raskere)"
Ved hjelp av dette enkle spillet med elementer av konkurranse kan du samarbeide med barnet ditt for å utvide ordforrådet og utvikle tale generelt.
Spillerne står ved siden av hverandre og blir enige om hvor målgangen skal være (på 8-10 trinns avstand). Og de diskuterer temaet trinn. For eksempel «høflige ord». Hvert barn kan ta et steg bare ved å navngi noe høflig ord. Vi gir et minutt til å tenke og "Start!"
Andre temaer: «Alt er rundt», «alt er varmt», «alt er vått». "Snille ord til mamma." «Trøstende ord» osv.
Alternativ: Barn står to og to overfor hverandre og tar skritt mot hverandre. Betingelsene for spillet er de samme: et skritt kan bare tas ved å si det riktige ordet.
9. OBS! Etterlyses! (Utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet og observasjon)
Dette spillet spilles av minst 5 personer. Ellers er det ikke interessant. Programlederen sier: Jeg leter etter en venn (venn). Hun har blå øyne, mørkt langt hår, elsker katter og hater melk.
Den som først gjetter hvilket barn vi snakker om blir leder. Når man leker med små barn er det lov å beskrive klær.
10. Spill "To sirkler".
Barn er stilt opp i to sirkler - ytre (stor) og indre (3-4 personer). Barn fra den store sirkelen står, og fra den lille går de sammen med den ledende voksne og sier: «Vi går i en sirkel og tar med oss... søtsaker».
Storsirkelspillere må raskt nevne noe søtt, for eksempel sukker. Barnet som navngir objektet først, står i den indre sirkelen. Spillet fortsetter ("...vi tar med oss noe mykt, flytende, surt, hardt," osv.). Det siste barnet som er igjen i den store sirkelen må fullføre en oppgave som straff for å være treg.
11. Vi kommer med en historie.
Den voksne leser setningene, barna setter inn emne, predikat, forklarende ord osv. Historiene til Suteev og Bianki kan legges til grunn.
For eksempel:
"Hun satt på terskelen og mjauet ynkelig... (hvem?). Katten satt foran en kopp melk og grådig... (hva gjorde hun?). Katten fanget i hagen... ( hvem?). Kattens pels... (hvilken?), klørne... (hvilken?).Katten lå med kattungene... (hvor?).Kattungene lekte med en ball... ( hvordan?).
12. Fordeling av forslag.
En voksen sier: «Gartneren vanner... (hva? hvor? når? hvorfor?) Barna skal... (hvor? hvorfor?), osv. Vi må være oppmerksomme på riktig konstruksjon av setninger.
13. Fullfør setningen.
Be barnet fullføre setningene: «Barna vanner blomstene i blomsterbedene fordi...». «Det er ikke et eneste blad igjen på trærne, fordi...» «Om vinteren sover bjørnen fordi...» osv.
14. "Jeg var på sirkuset..."
For å spille trenger du kort med bokstaver og stavelser. Du kan spille sammen eller med en gruppe. Deltakerne i spillet får utdelt kort med bokstaver, eller alle kortene legges i en haug på bordet og spillerne bytter på å ta dem.
Den første spilleren tar et kort med en bokstav eller stavelse og sier: «Jeg var på sirkuset og så...» Han må navngi noe som begynner med bokstaven på kortet hans. Du kan navngi ikke bare substantiv. For eksempel kan bokstaven "K" brukes til å navngi en klovn, en tumblinggymnast og en rød gardin.
Hvis du bruker kort med stavelser, er det ikke nødvendig at stavelsen står i begynnelsen av ordet. Alternativer: "Jeg var på sjøen ...", "Jeg var i skogen ...", "Jeg var på teater ...", etc.
15. Preposisjoner.
Ta en engangs pappplate og trekk den inn i sektorer. I hver sektor, skriv preposisjoner - "på", "i", "under", "over", "med", etc.
Du kan spille som rulett - kaste en ball på en tallerken. Eller du kan lage en pil i midten av platen og rotere den. Betydningen forblir den samme - uansett hvilken preposisjon ballen eller pilen lander på, må du lage en setning med den preposisjonen.
16. Hjemmelaget alfabet.
Ta et tykt album eller kontormappe. Tegn bokstavene i alfabetet på hvert ark. Selv om du trenger flere ark for hver bokstav senere. Klipp ut bilder fra gamle blader; bilder fra forskjellige bokser er også egnet - generelt sett alle bilder, klistremerker. Sammen med barnet ditt limer du bilder på siden med bokstaven som ordet begynner med. Under hvert bilde skriver du en signatur med blokkbokstaver.
Senere, når barnet mestrer bokstavene, kompliserer oppgaven - klipp ut ord fra magasiner. Med en viss bokstav, med en bestemt stavelse.
17. Kjede.
Et spill med ord for et valgfritt antall deltakere. Velg noen få konsonanter og skriv dem ned på et stykke papir. Tenk på ord som inkluderer alle disse bokstavene. Bokstaver kan byttes og andre konsonanter legges til. Ta for eksempel bokstavene "s", "l", "m". Vi finner på ord med dem: fly, smør, salami, tanke.
Den som kommer på flere ord vinner.
18. Legg til en bokstav.
Minst to spillere. Gåtesubstantiv entall. Den første spilleren navngir enhver bokstav fra det russiske alfabetet. Den neste personen i sin tur må legge til bokstaven sin i begynnelsen eller slutten, med tanke på ethvert ord med en slik bokstavkombinasjon. Spillere fortsetter å forlenge bokstavkombinasjonen på denne måten. Den som navngir hele ordet vinner.
Et annet alternativ for eldre barn. Den som navngir hele ordet eller den som ikke kan legge til en bokstav, som antyder et ord, taper. Spilleren kan "bløffe", dvs. legg til en bokstav som han ikke kan ordene for. I dette tilfellet er to alternativer mulig: spilleren som følger ham kan enten be den forrige om å gi ordet navnet, og hvis den forrige ikke kan gjøre dette, taper han, eller neste spiller selv fortsetter bløffen videre til en av følgende spillere ber til slutt om å navngi ordet.
Dette alternativet er vanskelig; ofte kan ikke spilleren legge til en bokstav til en bokstavkombinasjon fra et kjent ord.
19. Reise. Familiespill.
En sier: "Skipet vårt går til ... for eksempel India. Hva skal vi ta med oss?" Noen spør: "Hvilken bokstav?" "Bokstaven "K"!" Den første starter og sier: «La oss ta katten!» En annen: "Kaktus!" "Gryter!" Hvis mange ord som begynner med denne bokstaven allerede er sagt, kan du fortsette slik: "Den første kortstokken er allerede opptatt. La oss fylle ut den neste, som starter med bokstaven "R."
En annen versjon av "Reise".
Forbered sett med kort med bokstaver. En identisk for hver. Vi tegner et damplokomotiv med vogner. På hver trailer skriver vi en stor bokstav i alfabetet. (Du kan også tegne andre kjøretøy).
La oss sette en oppgave. I dag skal vi for eksempel til sjøen. Vi tar plassene våre. Hvem vil gå med oss? Hva skal vi ta med oss? En sier: «Siraffen blir med oss» og legger et kort med bokstaven «F» på tilhengeren med tilhørende bokstav.
Den neste sier: «Og jeg tar TV-en med meg», og legger kortet med bokstaven «T» på traileren med bokstaven «T».
20. Hvem er venn med hvilke bokstaver.
Spillet handler ikke bare om å huske bokstaver og utvikle tale, men også veldig lærerikt. Hver spiller må ha et bilde av et dyr. Kan være annerledes. For eksempel har mamma en elefant, pappa har en krokodille, og barnet har et pinnsvin. Mamma sier: «Elefanten min er venn med bokstaven «X» fordi han har en snabel.» Pappa sier: «Og krokodillen min er venn med bokstaven «R» fordi han bor i elven.» Barnet sier: «Pinnsvinet mitt er venn med bokstaven «jeg» fordi han har nåler.
21. La oss finne på (fra 3 år).
Vi utvikler abstrakt tenkning og tale.
For å spille spillet trenger du et sett med gjenstander av forskjellige former (pinner, ball, ring, bokser, sylinder) og kort med bilder av forskjellige gjenstander av en bestemt form - et speil, en blyant, et egg, et eple.
VIKTIG! bildene på bildene skal være lik objektene.
For eksempel:
blyant, fiskestang, nål, kniv - formet som en pinne;
vase, glass, fingerbøl - en hul sylinder.
Spillet spilles omtrent slik: barn (eller et barn) sitter foran bordet, hver med et sett med gjenstander. En voksen sitter overfor ham, han har kort med bilder. En voksen viser kortene ett om gangen og spør: "Hvem har en gjenstand som ligner på en slik blyant?" Barnet som har pinnen svarer: «Jeg har det!» og mottar et kort med et bilde av en blyant.
Omvendt alternativ: Barn har kort med bilder, og voksne har forskjellige gjenstander.
Barn fra 5 år kan spille dette spillet uavhengig og uten bilder, og forestille seg hvordan dette eller det objektet kan se ut.
22. Fortsett raden.
Å konstruere setninger i samsvar med normer morsmål, barnet trenger ikke å finne opp suffikser og prefikser, eller lære grammatikkreglene - han lærer dem i kommunikasjonsprosessen.
Denne øvelsen er rettet mot å utvikle evnen til å endre ord ved analogi, det vil si å oppdage visse grammatiske mønstre. Ved å endre ord etter et mønster, analogt, oppdager barnet både språkregler og unntak fra dem.
For eksempel: rev, bjørn, men pinnsvin; sukkerbolle, brødbolle, men saltkar, smørfat.
En annen fremragende tysk vitenskapsmann, Wilhelm von Humboldt, grunnleggeren av lingvistikk, skrev: "Når de mestrer et språk, stoler hvert barn vagt på analogier, noe som er mer merkbart hos kreativt utviklede barn. Det er bare viktig å finne ånden i disse analogiene, og dette i enhver språklæring er det kritiske punktet hvorfra ekte mestring av språket og ekte glede av det begynner."
Evnen til å bruke analogier vil også tjene som en støtte for barnet ditt når det skal lære fremmedspråk.
Foreldre og lærere kan enkelt selv finne på oppgaver til «fortsett raden»-øvelsen. Her er eksempler på oppgaver:
Mennesker - mennesker, barn -...
Sønn - datter, barnebarn - ..., nevø - ...
Et spann med hester - hestetrukne, et spann med hunder - ..., et spann med hjort - ...
Tundra - hjort, jungel - ..., ørken - ...
Sviller er av tre, skinner er...
Passasjeren har gått inn i vognen, passasjeren reiser til ..., passasjeren går ut av ..., passasjeren står ved siden av ...
Båt - båt, båt - ..., skip - ..., dampbåt - ...
Pilot - fly, helikopterpilot - ..., astronaut - ...
Sukker - i sukkerbolle, smør - i..., brød - i..., salt - i...
Skje - skjeer - mange skjeer, gaffel - ... - mange ..., kniv - ... -
mye …
23. Snøball.
Spillere bytter på å legge til ord i den foreslåtte begynnelsen av en setning.
Spillalternativer:
1. "Gjør deg klar for veien"
Konferansier: «Jeg skal på tur og legge den i kofferten...».
Barn: «Jeg skal på tur og putte såpe i kofferten min.»
Andre situasjoner spilles ut etter samme prinsipp, for eksempel:
2. "Vi tilbereder frokost, lunsj, ettermiddagsmat, middag"
Konferansier: "Vi forbereder frokost, la oss lage en meny."
Barn: "Jeg spiser vanligvis en sandwich til frokost."
Neste spiller: "Jeg spiser ikke en sandwich til frokost, jeg foretrekker...". Neste" "Jeg liker verken en sandwich eller..., jeg foretrekker...", osv.
3. "La oss dekke bordet"
Programleder: "La oss dekke bordet til middag. Jeg setter en brødkurv på bordet."
Barn: "La oss dekke bordet til middag. Jeg setter en brødkurv og serviettstativ på bordet."
Den neste spilleren gjentar setningen og legger til det han mener er nødvendig osv.
4. "La oss gå en tur"
Konferansier: "Vi skal til skogen. Jeg skal ta på meg gummistøvler."
Barn: "Vi skal til skogen. Jeg tar på meg gummistøvler og tar en kurv."
Den neste spilleren gjentar setningen og legger til det han fortsatt anser som nødvendig, osv.
5. "Venter på gjester"
Konferansier: "Vi har gjester som kommer til oss i dag. La oss sette sammen et underholdningsprogram. Vi kan arrangere attraksjoner."
Barn: "Vi har gjester som kommer til oss i dag. La oss sette sammen et underholdningsprogram. Vi kan arrangere attraksjoner og vise triks."
Den neste spilleren gjentar setningen og legger til det han fortsatt anser som nødvendig, osv.
24. Fortsatt historie.
Be barna sette sammen en historie. Den første spilleren sier den første setningen, den andre gjentar det den første sa og legger til sin egen setning osv.
25. Hvilke ord er det?
Les M. Plyatskovskys dikt "Hvilke ord er der" for barnet ditt.
Det er et søtt ord - godteri.
Det er et raskt ord - rakett.
Det er et surt ord - sitron.
Det er et ord med et vindu - en vogn.
Det er et stikkende ord - pinnsvin.
Det er et ord for vått - regn.
Det er et ord sta - mål.
Det er et grønt ord - gran.
Det er en bok ord - side.
Det er et skogord - meis.
Det er et fluffy ord - snø.
Det er et muntert ord - latter.
Så nevner du et ord (for eksempel hus, tordenvær, glede) og spør hva det kan være. Hver spiller kommer opp med sin egen definisjon.
Utvalget av synonymer hjelper deg med å lære ulike betydninger av det samme ordet, lærer deg å velge de mest nøyaktige ordene, og unngå å gjenta de samme ordene.
Den voksne forklarer at det samme kan sies med forskjellige ord. Slike ord kalles nær i betydning.
Voksen: "Jeg begynner, og du fortsetter. Winnie the Pooh er morsom (munter, morsom, morsom, komisk...).
Eeyore er trist (trist, gledesløs, opprørt...)."
Voksen: Haren er feig. Hvordan kan du ellers si det? (Tårefull, engstelig, redd..)
Voksen: "Haren løper fra reven. Hvordan kan du ellers si det?" (Han løper bort, blunker, flykter, flyr i full fart, tar av seg føttene).
27. Polysemantiske ord.
Voksen: «Noen ganger kaller vi forskjellige gjenstander med samme ord. For eksempel er løk en grønnsaksplante, løk er et våpen.
Hvilken betydning har ordet nål? (Synåler, nåler fra bartrær, nåler fra et pinnsvin).
Diskuter hvilke betydninger ordene kan ha: håndtak, tut, tunge; stryker, løper, flyr, suser; rosenrød, dyr, sterk, frisk.
Les og diskuter diktene med barnet ditt.
B. Zakhoder (fra Winnie the Pooh-sanger)
Jeg går fremover
(Tirlim-bom-bom),
Og det snør
(Tirlim-bom-bom),
Selv om vi er helt
Ikke i det hele tatt på veien!
Men bare her
(Tirlim-bom-bom),
Fortell meg fra-
(Tirlim-bom-bom),
Fortell meg fra-
Hvorfor er føttene dine så kalde?
Pinnen har et hode. (V. Lunin)
Pinnen har et hode, men ingen hår, akk!
Tekannen har tut, men ikke hode.
Nålen har et øye, men den hører ikke,
Skoene har en pløs, men skoene er fortsatt stille.
Veien har hull, men ingen hake og kinn,
Det er en fot av fjellet, men på en eller annen måte kan du ikke se føttene dine.
Rognetreet har børster, men stakkaren har ingen armer,
Med sitt hvite øye ser poteten seg rundt uten å se.
Nøkkelen er forsølvet i et kratt som det ikke er lås til,
En elv renner dovent over feltet, uten ben.
Kammen har tenner, men den kan ikke spise,
Måneden går etter måneden, og ikke etter månen månen går.
Bekken har ermer, selv om bekken ikke er kledd,
Mappen bæres under armen, men ikke under katten
Neser. (A. Usachev)
Traner har neser
Skip har baug
Tekannen har en tut,
Bare veldig liten.
Uvanlig beist - Nosuha,
Nosukha har en nese opp til øret.
Og det enorme neshornet
Han bærer et horn i stedet for en nese.
Djevelens nese er knyttet,
Og grisen har snute.
Men både grisen og sjømannen
Du må tørke nesen!
Hvem bærer hva? (M. Yasnov)
Semyon bærer kofferten i hånden,
Pavlusha får dårlig karakter i dagboken.
Seryozha gikk ombord på skipet -
Han er på sjøvakt.
Andryusha går rundt som en sterk mann -
Han bærer sekken på skuldrene.
Peter slo mobberen Misha -
Mikhail lider tap.
Stepan lukker ikke munnen:
Han snakker tull hele dagen!
Se. (V. Orlov)
De sier: klokken står,
De sier: klokken suser,
De sier: klokken tikker,
Men de ligger litt etter.
Mishka og jeg så sammen,
Og klokken står stille.
28. Tvert imot (antonymer).
Mange ord kan matches med ord med motsatt betydning. Den voksne begynner setningen, og barnet fullfører den, for eksempel:
sukker er søtt og pepper...
veien er bred, og stien...,
plasticine er myk, og stein ...,
teen er varm, og isen...,
Geléen er tykk, og fruktdrikken...
et ark smergel er grovt, men et ark papir...
Haren løper fort, og skilpadden kryper...
Det er lett om dagen, men om natten...
En annen variant:
Grøten kokes tykk og...(flytende). Dyr kan være modige og...(feige). Gulrøtter kan spises rå og...(kokt). Epler kan være små og...(store).
Les D. Ciardis dikt "The Farewell Game" for barnet ditt.
Her er avskjedsspillet...
Gi oss en bok
Det er på tide å lukke;
Vi håper alle
Hva med henne
Du ble
Litt smartere
Du lærte mye
Morsomme ord
Og mer
Alle mulige ting
Og hvis du
Jeg husket dem
Ikke forgjeves
Dagen din er bortkastet!
Og du og jeg
Turen er kommet
Spille spillet
"Vice versa".
Jeg sier ordet
HØY,
Og du vil svare:...
Jeg vil si ordet TAK,
Og du vil svare:...
Jeg vil si ordet LOST,
Og du vil si:...!
Jeg skal si deg et ord
FEIGING,
Du vil svare:
MODIG.
Nå
START
Jeg vil si, -
Vel, svar:...!
29. Rimelek - fortell meg ordet.
Ved å innse rytmen og rimet til en gitt linje, begynner barna å forstå poetisk tale bedre.
Den voksne foreslår: "Jeg skal lese deg et dikt, men jeg vil ikke si noen ord spesifikt, og du prøver å foreslå dem for meg." En voksen leser et dikt og fullfører ikke ett ord på linjen. Barnet foreslår et rim. Ved vanskeligheter avslutter en voksen ordene på en linje. Diktet bør leses til barnet lærer å uttale ordene riktig på egenhånd.
En veldig skummel historie. (Daniil Kharms)
Avslutte en bolle med smør,
Brødrene gikk langs bakgaten.
Plutselig mot dem fra en bakgate
Den store hunden bjeffet høyt.
Den yngre sa: - Her er en ulykke,
Han vil... angripe oss.
Slik at vi ikke havner i problemer,
Vi kaster en bolle i munnen til hunden.
Alt endte bra.
Det ble umiddelbart klart for brødrene...
Hva for hver tur
Du må ta med deg... en bolle.
Musekjegler (A. Kondratiev)
Det var en gang to alvorlige kongler på en furu.
Det var en gang to morsomme mus under en furu.
Og musene ropte:
- Hei, gå ned, store gutter!
Du vet om oss bare ved rykte.
Stormennene svarte:
- Dumme mus,
Hvorfor er det dårlig for oss å henge
Her på tårnet vårt.
Vi vil heller invitere deg:
Klatre inn, la oss henge.
Og her er den typen rimlek poeten Vadim Levin foreslår. Den heter: «Legg til to linjer».
Programlederen kommer med de to første linjene i diktet, og resten av spilldeltakerne fullfører det, for eksempel:
Flodhest i dyrehagen
Svelget et pinnsvin og nå
Avslutningsalternativer:
Han har vondt i magen.
Den stakkars flodhesten gråter.
Han løftet et forferdelig rop -
Jeg er ikke vant til krydret mat.
Drikker lakserolje hele dagen
Og brøler...som en flodhest.
Flodhest ler av all kraft:
Pinnsvinet kiler i innmaten!
Foreslå avslutningen din.
Prøv å fullføre disse kupettene:
Spillet "Gjett hvem som skriker"
Fremgangsmåte: Den voksne tar frem de tilberedte lekene (en om gangen), leker med dem, imiterer ropet til de tilsvarende dyrene, og ber deretter barna lytte og gjette med stemmen hvem som kommer for å besøke dem. Barnet valgt av den voksne går ut døren og åpner den litt, lager en stemme, imiterer et av dyrene, og barna gjetter hvem det er.
Spill "Sol eller regn?"
Fremgang: Den voksne sier til barna: «Nå skal du og jeg gå en tur. Vi går en tur. Det er ikke regn. Været er bra, solen skinner, og du kan plukke blomster. Du går, og jeg vil ringe tamburinen, du vil ha det gøy å gå til lyden av den. Hvis det begynner å regne, vil jeg begynne å banke på tamburinen, og når du hører bankingen, må du løpe inn i huset. Lytt nøye når tamburen ringer og når jeg banker på den.»
"Hvem snakker slik?"
Mål: utvide ordforrådet, utvikle reaksjonshastighet.
Fremgang: læreren kaster ballen til barna én etter én, og gir navn til dyrene. Barn som returnerer ballen, må svare når et eller annet dyr gir en stemme:
Ku-mosen
Tiger brøler
Slangen suser
Myggen knirker
Hunden bjeffer
Ulven hyler
And kvakksalver
Grisen grynter
Alternativ 2. Logopeden kaster ballen og spør: "Hvem knurrer?", "Hvem bulder?", "Hvem bjeffer?", "Hvem galer?" etc.
Spillet "Gi meg et ord"
Mål: utvikling av tenkning, reaksjonshastighet.
Flytt: læreren, kaster ballen til hvert barn etter tur, spør:
– Kråka kvekker, og skjæra?
Barnet, som returnerer ballen, må svare:
- Skapen kvitrer.
Eksempler på spørsmål:
– Ugla flyr, og kaninen?
– Kua spiser høy, og reven?
– Føflekken graver minker, og skjæra?
– Hanen galer, og kyllingen?
– Frosken kvekker, og hesten?
– Kua har en kalv, og sauen?
– Bjørneungen har en bjørnemor, og ekornungen?
"Hva skjer i naturen?"
Eksempel: Tema "Vår"
lærer: -Barn:
"Varm kald"
Mål: å konsolidere i barnets sinn og ordforråd de motsatte egenskapene til objekter eller antonymord.
Flytt: læreren, kaster ballen til barnet, uttaler ett adjektiv, og barnet, returnerer ballen, ringer en annen - med motsatt betydning.
lærer: -Barn:
Varm kald
Bra dårlig
Smart-dum
Glad-trist
Skarpt-kjedelig
Glatt-ru
"Hva skjer i naturen?"
Mål: å konsolidere bruken av verb i tale, enighet av ord i en setning.
Flytt: læreren, kaster ballen til barnet, stiller et spørsmål, og barnet, som returnerer ballen, må svare på spørsmålet.
Det er tilrådelig å spille spillet etter emne.
Eksempel: Tema "Vår"
lærer: -Barn:
Solen - hva gjør den? - Den skinner, den varmer.
Strømmer - hva gjør de? - Løper, babler.
Snø - hva gjør det? - Det blir mørkt, smelter.
Fugler - hva gjør de? - De flyr inn, bygger reir, synger sanger.
Dråper - hva gjør det? - Ringer, drypper.
Bjørnen - hva gjør den? - Våkner, kryper ut av hiet.
"Hvem kan utføre disse handlingene?"
Mål: aktivering av barns verbale ordbok, utvikling av fantasi, hukommelse, fingerferdighet.
Flytt: læreren, kaster ballen til barnet, gir verbet navn, og barnet, returnerer ballen, gir navn til substantivet som samsvarer med det navngitte verbet.
lærer: - Barn:
Det er en person, et dyr, et tog, et skip, regn...
En bekk, tid, et dyr, en person, en vei renner...
En fugl, en sommerfugl, en øyenstikker, en flue, en bille, et fly flyr...
En fisk, en hval, en delfin, en båt, et skip, en mann svømmer...
"Hvem var hvem?"
Mål: utvikling av tenkning, utvidelse av vokabular, konsolidering av kasusavslutninger.
Fremdriften av spillet: læreren, kaster ballen til et av barna, navngir en gjenstand eller et dyr, og barnet, som returnerer ballen til logopeden, svarer på spørsmålet om hvem (hva) den tidligere navngitte gjenstanden var:
Kylling – egg Brød – mel
Hest - føll Skap-brett
Ku - kalv Sykkel - jern
Dud - eikenøtt skjorte - tøy
Fisk - kaviar Boots - skinn
Epletre - frø
Huset er laget av murstein
Frosk - rumpetroll Sterk - svak
Sommerfugl - larve Voksen - barn
"Hvilken grønnsak?"
Mål: utvikling av taktile, visuelle og luktanalysatorer.
Fremgangsmåte: læreren kutter grønnsakene, barna lukter og smaker på dem. Læreren gir et eksempel: "Tomaten er søt, men hvitløken er krydret."
"Hvordan høres det ut?"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet og observasjon.
Spillets fremgang: læreren bak skjermen spiller forskjellige musikkinstrumenter (tamburin, bjelle, treskjeer). Barn må gjette hvordan det høres ut.
– Hva skjer til høsten?
Formål: å lære sesongene, deres rekkefølge og hovedtrekk.
Fremgang: på bordet er det blandede bilder som skildrer forskjellige sesongmessige fenomener (det snør, en blomstrende eng, en høstskog, mennesker i regnfrakker og med paraplyer, etc.). Barnet velger bilder som kun skildrer høstfenomener og navngir dem.
"Hva mangler?"
Mål: utvikling av oppmerksomhet og observasjon.
Fremgangsmåte: læreren legger 4 grønnsaker på bordet: «Barn, se nøye på det som står på bordet. Dette er løk, agurker, tomater, paprika. Se nøye og husk. Lukk nå øynene." Barn lukker øynene, og læreren fjerner én grønnsak. "Hva mangler?" Barn husker og navngir grønnsaken.
«Fang og kast – navngi fargene»
Mål: valg av substantiv for adjektivet som angir farge. Forsterker navnene på primærfarger, utvikler barnas fantasi.
Flytt: læreren, kaster ballen til barnet, navngir et adjektiv som angir farge, og barnet, som returnerer ballen, navngir et substantiv som samsvarer med dette adjektivet.
lærer:
Barn:
Rød valmue, brann, flagg
Appelsin - oransje, gulrot, daggry
Gul - kylling, sol, kålrot
Grønn-agurk, gress, skog
Blå - himmel, is, forglemmegei
Blå - klokke, hav, himmel
Lilla - plomme, syrin, skumring
"Det fjerde hjulet"
Mål: å konsolidere barns evne til å identifisere fellestrekk i ord og utvikle evnen til å generalisere.
Fremgangsmåte: læreren kaster ballen til barnet, nevner fire ord og ber dem finne ut hvilket ord som er det odde.
For eksempel: blå, rød, grønn, moden.
Zucchini, agurk, gresskar, sitron.
Overskyet, stormfullt, dystert, klart.
"Plukk opp skiltene"
Mål: aktivering av verbordboken.
Fremdrift av spillet: læreren stiller spørsmålet "Hva kan ekorn gjøre?" Barn svarer på spørsmålet og finner et bilde for spørsmålet. Eksempel på svar: Ekorn kan hoppe fra gren til gren. Ekorn vet hvordan de lager varme reir.
"Dyr og deres unge"
Mål: å konsolidere navnene på babydyr i barns tale, konsolidere orddannelsesferdigheter, utvikle fingerferdighet, oppmerksomhet og hukommelse.
Fremdrift av spillet: kaster ballen til barnet, læreren navngir et dyr, og barnet, returnerer ballen, navngir barnet til dette dyret.
Ordene er ordnet i tre grupper i henhold til metoden for deres dannelse. Den tredje gruppen krever å huske navnene på ungene.
Gruppe 1. Tigeren har en tigerunge, løven har en løveunge, elefanten har en unge, hjorten har en fawn, elgen har en kalv, reven har en revekalv.
Gruppe 2. Bjørnen har en babybjørn, kamelen har en babykamel, haren har en baby hare, kaninen har en baby kanin, ekornet har en baby ekorn.
Gruppe 3. Kua har en kalv, hesten har et føll, grisen har en grisung, sauen har et lam, høna har en kylling, hunden har en valp.
"Hva er rundt?"
Mål: å utvide barnas ordforråd gjennom adjektiver, utvikle fantasi, hukommelse og fingerferdighet.
Flytt: læreren, kaster ballen til barna, stiller et spørsmål; barnet som fanget ballen må svare på det og returnere ballen.
– Hva er rundt? (ball, ball, hjul, sol, måne, kirsebær, eple...)
- hva er lang? (vei, elv, tau, tape, snor, tråd...)
- hva er høy? (fjell, tre, stein, person, søyle, hus, skap...)
- hva er stikkende? (pinnsvin, rose, kaktus, nåler, juletre, ståltråd...)
"Ta opp et ord"
Mål: utvikling av orddannende ferdigheter, valg av beslektede ord.
For eksempel, bie - bie, bie, bie, birøkter, bier, etc.
Spillet "Gjett hvem som kommer"
Mål. Lær barna å utføre handlinger i henhold til tempoet til tamburinen. Utvikle evnen til å bestemme tempoet til en tamburin.
Forberedende arbeid. Læreren forbereder 2 bilder som viser en vandrehegre og en hoppende spurv.
Fremgang: Læreren viser barna et bilde av en hegre og sier at bena hennes er lange, hun går viktig, sakte, så sakte som en tamburin vil høres ut. Læreren banker sakte på tamburinen, og barna går som hegre.
Så viser den voksne et bilde av en spurv og sier at spurven hopper like fort som en tamburin vil høres ut. Han banker raskt på tamburinen, og barna hopper som spurver. Så endrer læreren tempoet på tamburinen, og barna går følgelig enten som hegre eller hopper som spurver.
Metodiske instruksjoner. Det er nødvendig å endre tempoet på tamburinen ikke mer enn 4 - 5 ganger.
Spillet "Gjett hva du skal gjøre"
Mål. Lær barna å korrelere arten av handlingene deres med lyden av tamburin. Utvikle barns evne til å bytte auditiv oppmerksomhet.
Forberedende arbeid. Forbered 2 flagg for hvert barn.
Fremgang: Barn sitter i en halvsirkel. Hver person har 2 flagg i hendene. Hvis læreren ringer med tamburinen høyt, hever barna flaggene og vifter med dem; hvis de er stille, holder de hendene på knærne.
Metodiske instruksjoner. En voksen må overvåke riktig holdning til barn og riktig utførelse av bevegelser; Det er nødvendig å veksle den høye og stille lyden av tamburinen ikke mer enn fire ganger, slik at barn enkelt kan utføre bevegelsene.
Spillet "Gjett hva de gjør"
Mål. Lær barna å identifisere handlinger ved hjelp av lyd. Dyrke stabilitet av auditiv oppmerksomhet.
Forberedende arbeid. Læreren velger følgende elementer: et glass vann, en bjelle, en trehammer.
Fremdrift: Læreren viser barna de forberedte gjenstandene og lager med dem ulike handlinger: slår i bordet med en trehammer, ringer på klokken, heller vann fra glass til glass. Barn ser og lytter. Så fjerner læreren alt bak skjermen og gjentar disse handlingene der, og barna gjetter på lyden hva han gjør.
Metodiske instruksjoner. Hvis barn synes det er vanskelig å bestemme handlingen, må du tydelig demonstrere det igjen. Hvis de enkelt takler oppgaven, kan du øke antall objekter eller ta objekter som er like i lyd.
Spill "Hvor ringte de?"
Mål. Lær barna å bestemme retningen til lyden. Utvikling av retningen for auditiv oppmerksomhet.
Forberedende arbeid. En voksen forbereder en bjelle.
Fremgang: Barn sitter i ring. Den voksne velger en sjåfør som står i midten av sirkelen. På signalet lukker sjåføren øynene. Så ringer læreren et av barna og inviterer dem til å ringe. Føreren, uten å åpne øynene, må angi med hånden hvilken retning lyden kommer fra. Hvis han peker riktig, sier den voksne: "Det er på tide" - og sjåføren åpner øynene, og den som ringte hever og viser klokken. Hvis sjåføren gjør en feil, gjetter han igjen, så utpekes en annen sjåfør.
Metodiske instruksjoner. Spillet gjentas 4-5 ganger. Du må sørge for at sjåføren ikke åpner øynene under spillet. Sjåføren viser retningen til lyden og snur seg mot stedet hvorfra lyden høres. Samtalen skal ikke være veldig høy.
Spill "Sol eller regn?"
Mål. Lær barna å utføre handlinger i henhold til de forskjellige lydene til tamburinen. Utvikle barns evne til å bytte auditiv oppmerksomhet.
Beskrivelse: En voksen sier til barna: «Nå skal du og jeg gå en tur. Vi går en tur. Det er ikke regn. Været er bra, solen skinner, og du kan plukke blomster. Du går, og jeg vil ringe tamburinen, du vil ha det gøy å gå til lyden av den. Hvis det begynner å regne, vil jeg begynne å banke på tamburinen, og når du hører bankingen, må du løpe inn i huset. Lytt nøye når tamburen ringer og når jeg banker på den.»
Metodiske instruksjoner. Læreren spiller spillet og endrer lyden av tamburinen 3 - 4 ganger.
Spillet "Gjett hvem som skriker"
Mål. Utvikle barns evne til å fokusere auditiv oppmerksomhet. Lær barna å identifisere et leketøy ved hjelp av onomatopoeia.
Forberedende arbeid. Forbered stemmeleker som viser husdyr kjent for barn: ku, hund, geit, katt, etc.
Kort beskrivelse: En voksen tar frem de tilberedte lekene (en om gangen), leker med dem, imiterer ropet til de tilsvarende dyrene, og ber deretter barna lytte og gjette med stemmen hvem som vil komme for å besøke dem. Barnet valgt av den voksne går ut døren og åpner den litt, lager en stemme, imiterer et av dyrene, og barna gjetter hvem det er.
Metodiske instruksjoner. Spillet kan gjentas 5-6 ganger. Sørg for at barna lytter nøye. Oppmuntre alle barn til å stille spørsmål.
Spillet "Kom og lek med oss"
Kort beskrivelse:
Spillet "Vinden blåser"
Mål. Lær barna å bruke en høy eller stille stemme avhengig av situasjonen. Endre styrken på stemmen.
Forberedende arbeid. Læreren forbereder 2 bilder. Den ene skildrer en lett bris som rister gresset og blomstene. På den andre er det en sterk vind som rister i grenene på trærne.
Kort beskrivelse:
Barn sitter i en halvsirkel på stoler. Læreren forteller: «Vi gikk en tur i skogen om sommeren. Vi går gjennom et jorde, solen skinner, det blåser en lett bris og gresset og blomstene svaier (viser bilde). Han blåser stille, slik: "oo-oo-oo" (uttaler lyden u stille og lenge). Vi kom til skogen og plukket mye blomster og bær. Vi gjorde oss klare til å gå tilbake. Plutselig blåste det kraftig vind (viser bilde). Han nynnet høyt: "oo-oo-oo..." (uttaler denne lyden høyt og lenge). Barn gjentar etter læreren hvordan det blåser en lett bris og hvordan en sterk vind brummer.
Spillet "Katt og mus"
Mål. Lær barna å snakke poesi stille. Utvikle evnen til å bruke en stille stemme.
Forberedende arbeid. Forbered hatter med et bilde av en katt. Lær teksten til diktet sammen med barna.
Kort beskrivelse: Barn går i en sirkel, i midten av hvilken et barn sitter på huk og utgir seg for å være en katt. Barn sier med en stille stemme:
«Ty, mus. Hysj, mus.
Katten sitter på taket vårt.
Mus, mus, pass på!
Og ikke bli fanget av katten!"
Et barn som utgir seg for å være en katt mjauer høyt og løper etter barna. De som blir tatt blir katter.
Metodiske instruksjoner. Pass på at barn ikke øker stemmen, men ikke snakk i en hvisking.
Øvelse "Beep"
Forberedende arbeid. Lag et bilde av et damplokomotiv.
Kort beskrivelse:
Barn står på en rad vendt mot læreren og løfter armene opp fra sidene til håndflatene møtes. Senk den deretter sakte ned gjennom sidene. Samtidig med at de senker hendene, uttaler barna lyden u, først høyt, og deretter gradvis roligere (lokomotivet beveger seg bort). De senker hendene og blir stille.
Metodiske instruksjoner. Først demonstrerer læreren selv øvelsen, så ringer han to barn som later som de er et pip med ham. Resten av barna gjør kun bevegelser med hendene. Da er hele gruppen med på leken.
Spill "Loud - Quiet"
Forberedende arbeid. Læreren velger sammenkoblede leker i forskjellige størrelser: store og små biler, store og små trommer, store og små piper.
Kort beskrivelse:
En voksen viser 2 biler og sier: «Når en stor bil kjører, piper den høyt: «pip». Hvordan signaliserer en stor bil? Barn sier høyt: "Bee-Bee." Læreren fortsetter: "Og den lille bilen piper stille: "pip." Hvordan tuter en liten bil? Barn sier stille: "Bee-Bee." Læreren fjerner begge bilene og sier: «Vær forsiktig. Så snart bilen begynner å bevege seg, må du gi et signal, ikke ta feil, en stor bil tuter høyt, og en liten en - stille." Resten av lekene spilles på samme måte.
Metodiske instruksjoner. Avhengig av antall barn i gruppen kan du bruke ett par leker eller 2-3. Pass på at barn ikke hvisker når du uttaler onomatopoeia stille.
Spillet "Gjett hva jeg spiller på"
Mål. Lær barna å identifisere en gjenstand ved øret ved hjelp av lyden. Dyrke stabilitet av auditiv oppmerksomhet.
Forberedende arbeid. Læreren velger ut musikalske leker: tromme, trekkspill, tamburin, orgel osv.
Kort beskrivelse:
En voksen introduserer barn for musikalske leker: trekkspill, tromme, orgel, tamburin. Så legger han lekene bak skjermen. Etter å ha spilt et av instrumentene, ber han barna gjette hva han spilte. Den som gjettet riktig tar frem instrumentet bak skjermen og spiller på det.
Metodiske instruksjoner. Sørg for at barna sitter stille og lytter nøye. Det skal ikke være mer enn fire forskjellige instrumenter i en leksjon. Spillet skal gjentas 5-7 ganger.
Spillet "Kom og lek med oss"
Mål. Lær barna å snakke høyt. Utvikle evnen til å bruke høy stemme.
Forberedende arbeid. Plukk opp leker: bjørn, kanin, rev.
Beskrivelse:
Barn sitter i en halvsirkel. En voksen legger ut leker i en avstand på 2-3 m fra barna og sier: «Det er kjedelig for bjørnen, kaninen og reven å sitte alene. La oss invitere dem til å leke med oss. For at de skal høre oss, må vi rope høyt, slik: "Misha, gå!" Barn, sammen med læreren, ringer bjørnen, reven, kaninen og leker med dem.
Metodiske instruksjoner. Pass på at når barn roper etter leker, snakker de høyt og ikke roper.
Spillet "Ikke vekk Katya"
Mål. Lær barna å snakke stille. Utvikle evnen til å bruke en stille stemme.
Forberedende arbeid. En voksen forbereder en dukke med lukkede øyne, en barneseng med sengetøy; små leker, som en kube, en bil, et tårn, etc., samt en lekeboks.
Kort beskrivelse:
Læreren legger en barneseng med en sovende dukke på bordet og sier: «Katya gikk mye, hun er sliten. Jeg spiste lunsj og sovnet. Og vi må legge bort lekene, men bare stille, for ikke å vekke Katya. Kom til meg, Olya og Petya. Olya, fortell Petya stille hvilken leke som må legges i esken.» Så læreren kaller alle barna i to, og de fjerner lekene som er plassert på bordet.
Metodiske instruksjoner. Sørg for at barna snakker stille, men ikke hviskende.
Historien "Sang-sang"
Mål. Utvikle talehørsel og taleaktivitet, oppmuntre barn til å uttale lyder og lydkombinasjoner ved imitasjon. Tydeliggjøring av lyduttale hos barn. Utvikling av talehørsel.
Forberedende arbeid. Plukk opp følgende leker: en stor dukke, en hane, en katt, en and, en bjørn, en frosk. Tenk gjennom spørsmål om historien slik at barnas svar inkluderer onomatopoeien som er gitt i den.
Jenta sang en sang. Hun sang og sang og sang ferdig.
Nå syng du, hane!
Ku-ka-re-ku! - hanen sang.
Syng, Murka!
Mjau, mjau, - sang katten.
Din tur, and!
«Kvakk, kvakk, kvakk,» sa anda.
Og du. Bjørn!
Brøl-brøl-r-ya-yav! - knurret bjørnen.
Din frosk, syng!
Kwa-kwa-kwak-kk! - kvekket frosken.
Og du, dukke, hva vil du synge?
Ma-a-ma-a-ma! Mor! Folde sang!
Metodiske instruksjoner. Læreren bør følge sin historie ved å vise karakterleker; Uttal onomatopoeia tydelig, og søk det samme fra barn når de svarer på spørsmål om historien.
A. Bartos dikt "Hvem skriker?"
Mål. Sørg for at barn reproduserer ulike onomatopoeier på riktig måte. Utvikling av evnen til onomatopoeia, samt talehørsel.
Forberedende arbeid. Forbered leker: hane, kylling, katt, hund, and, ku. Tenk gjennom spørsmål til teksten i diktet slik at barn aktivt bruker onomatopoeia i svarene sine.
Ku-ka-re-ku! Jeg passer på kyllingene.
Hvor, puff, whack! Hun ble revet med i buskene.
Mur-murrr! Jeg skremmer kyllingene.
Am-am! Hvem er der?
Kvakk-kvakk-kvakk! Det kommer til å regne i morgen tidlig!
Moo-moo! Melk for noen?
Eventyr "Vi skyndte oss og fikk oss til å le"
Mål. Å utvikle talehørsel og taleaktivitet hos barn, å oppmuntre dem til å uttale lyder ved imitasjon. Utvikle hos barn evnen til å uttale lyder korrekt ved imitasjon. Utvikling av talehørsel. Forberedende arbeid. Forbered et hus for visning på en flanellgraf, med en bjørn som ser ut av vinduet; frosk, mus, kylling, gås, ku. Tenk gjennom spørsmål basert på teksten i eventyret.
Beskrivelse:
Frosken hoppet til bjørnens hus. Hun kvet under vinduet: "Kva-kva-kva - jeg har kommet for å besøke deg!" En mus kom løpende. Hun knirket: "Peep-pee-pee - paiene dine er deilige, sier de!" Kyllingen har kommet. Hun kakret: "Ko-ko-ko - skorpene, sier de, er smuldrende!" Gåsen hinket. Kakelende: «Ho-ho-ho, jeg skulle ønske jeg kunne hakke noen erter!» Kua har kommet. Moos: "Moo-moo-moo - jeg skulle ønske jeg kunne drikke litt melvann!" Så lente en bjørn seg ut av vinduet. Han knurret: "R-r-r-r-r-r-r-r!" Alle stakk av. Det var forgjeves feigingene stormet. De burde ha lyttet til hva bjørnen ville si. Her er hva: «R-r-r-r-r-g-glad for å ha gjester. Kom inn er du snill!"
Metodiske instruksjoner. Fortellingen om et eventyr bør ledsages av å vise karakterene på en flanellgraf. Onomatopoeia må uttales tydelig, med vekt på vokallydene.
Spillet "Fjørfefarm"
Mål. Utvikling av talepust. Lær barna på en utpust: uttal 3-4 stavelser.
Forberedende arbeid. Velg klingende leker: kylling, hane, and, gås, kylling.
Kort beskrivelse:
Den voksne viser lekene til barna og spiller lydene deres 3-4 ganger på rad. Lekene legges bort. Læreren sier: «La oss gå til fjørfegården. La oss gå, og vi møter... (viser kylling) kylling. Hvordan vil hun hilse på oss? Barn: "ko-ko-ko."
Metodiske instruksjoner. Først snakker alle deltakerne i spillet, deretter kan du spørre tre eller fire barn om gangen. Sørg for at barn uttaler onomatopoeier (ko-ko-ko, ha-ha-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, kvakk-kvakk-kvakk) i én utpust. Noen barn kan uttale 2-3 onomatopoeier, andre - 3-4.
Spill "Launching Boats"
Mål. Oppnå fra hvert barn evnen til å uttale lyden f i lang tid på én utpust eller gjentatte ganger uttale lyden p (p-p-p) på én utpust. Utvikle evnen til å kombinere uttalen av en lyd med begynnelsen av utåndingen.
Forberedende arbeid. En voksen gjør klar en bolle med vann og papirbåter.
Kort beskrivelse:
Barna sitter i en stor halvsirkel. Det er en skål med vann på et lite bord i midten. De innkalte barna, som sitter på stoler, blåser på båtene og uttaler lyden f eller s.
Læreren inviterer barna til å ta en båttur fra en by til en annen, og markere byene med ikoner på kantene av bekkenet. For at båten skal bevege seg, må du blåse sakte på den, med leppene presset sammen, som om du uttalte lyden f. Du kan blåse ved ganske enkelt å strekke leppene med en tube, men uten å blåse ut kinnene. Skipet beveger seg jevnt. Men så kommer en vindkast. "P-p-p..." - barnet blåser. (Når du gjentar spillet, må du kjøre båten til et bestemt sted.)
Metodiske instruksjoner. Pass på at barn ikke blåser ut kinnene når de uttaler lyden f; slik at barn uttaler lyden p på én utpust 2-3 ganger og ikke blåser ut kinnene.
Mål. Oppnå fra hvert barn evnen til å gjøre en lang, kontinuerlig, rettet utpust. Utdanning av lang rettet oral utpust.
Forberedende arbeid. Læreren klipper ut fugler fra tynt papir og farger dem sterkt.
Kort beskrivelse: Fugler plasseres på to bord (helt i kanten av bordet) med en avstand på minst 30 cm fra hverandre. Fire barn blir kalt, hver sitter overfor fuglen. Ved signalet «fuglene har fløyet» blåser barna på figurene, og resten ser på hvem sin fugl vil fly lenger.
Metodiske instruksjoner. Pass på at barn ikke blåser ut kinnene når de blåser på papirfuglene. Du kan bare flytte figuren med en utpust. Først viser læreren dette, og advarer om at det er umulig å blåse på fuglen flere ganger på rad.
Spill "Sommerfugl, fly!"
Mål. Oppnå lang, kontinuerlig oral utånding.
Forberedende arbeid. Forbered 5 fargerike papirsommerfugler. Knyt en tråd 50 cm lang til hver og fest dem til snoren i en avstand på 35 cm fra hverandre. Trekk snoren mellom to stolper slik at sommerfuglene henger i nivå med ansiktet til det stående barnet.
Kort beskrivelse:
Barn sitter på stoler. Den voksne sier: «Barn, se så vakre sommerfuglene er: blå, gule, røde! Det er så mange av dem! De ser ut som de er i live! La oss se om de kan fly. (blåser på dem.) Se, de fløy. Prøv å blåse også. Hvem vil fly videre? Den voksne inviterer barna til å stå en etter en ved siden av hver sommerfugl. Barn blåser på sommerfugler.
Metodiske instruksjoner. Spillet gjentas flere ganger, hver gang med en ny gruppe barn. Det er nødvendig å sikre at barn står rett og ikke løfter skuldrene når de puster inn. Du skal bare blåse på én utpust, uten å trekke inn luft. Ikke pust ut kinnene, flytt leppene litt fremover. Hvert barn kan ikke blåse i mer enn ti sekunder med pauser, ellers kan han bli svimmel.
"Forsiktige fugler"
Mål. Konsolidere ideer om emnet "Fugler".
Utstyr. Musikalske blåseleker: piper, saksofoner, etc.
Beskrivelse av spillet. Læreren forteller barna at villgjess er veldig forsiktige. De har en leder. Hvis en flokk under en flytur slår seg ned på en eng for å spise eller hvile, er lederen alltid på vakt. Han følger med for å se om fuglene er i fare. I tilfelle fare skriker lederen skingrende og hele flokken reiser seg raskt i været. «La oss leke med disse forsiktige fuglene», foreslår læreren barna. Barn velger en leder. Resten av barna får musikalske leker og får blåse mykt i dem. Dermed leker barn stille på rørene sine, og etterligner gjess som rolig napper gress. Lederen plukker ikke gresset: han ser nøye etter fare. Plutselig gir lederen et alarmsignal (blåser kraftig på røret). Alle barn løper til sine seter (stoler).
Når spillet gjentas, skiftes leder. Det er nødvendig å minne om at alle barn bør blåse rørene sine rolig, uten å anstrenge seg, jevnt, uten å overdøve hverandre. Bare lederen har lov til å blåse veldig hardt i pipen 2-3 ganger. Om sommeren spilles spillet best utendørs.
"Gjenkjenne bæret"
Mål. Konsoliderer ideer om emnet "Bær". Utvikling av luktesans og dyp pust.
Utstyr. De vanligste bærene i dette området er de som har en ganske sterk lukt, som solbær, jordbær og bringebær.
Beskrivelse av spillet. Det står tallerkener med bær på bordet. Læreren foreslår å lukte på bærene og huske lukten. Så blir ett barn kalt til bordet. Læreren inviterer ham til å lukke øynene, bringer en av tallerkenene til ansiktet og spør hvilke bær som er på tallerkenen. For å gjøre dette tar barnet, uten å åpne øynene, pusten dypt gjennom nesen.
Bærene kan erstattes med frukt, som er bedre kuttet slik at smaken blir sterkere.
"Gjenkjenn blomsten"
Mål. Konsolidere ideer om emnet "Blomster". Utvikling av luktesans og dyp pust.
Utstyr. To eller tre friske blomster, mest kjent for barn, for eksempel liljekonvall, fiolett, syrin.
Beskrivelse av spillet. Læreren tar med seg en bukett blomster inn i rommet. Barn husker navnene deres og bytter på å lukte på blomstene, prøver å huske lukten. Etter dette gjemmer læreren buketten bak ryggen, går bort til et av barna, ber dem lukke øynene og lar dem lukte på én blomst fra hele buketten. Hvis barnet identifiserer en blomst ved lukt, blir det sjåføren; hvis ikke, forblir den på plass. Det er nødvendig at barn, når de lukter en blomst, tar et dypt pust, uten å heve skuldrene, og deretter puster ut sakte, jevnt. Blomster kan erstattes med blader med en viss lukt (rips, poppel, fuglekirsebær).
"Hvem sin dampbåt høres bedre ut?"
Utstyr. Hvert barn får en ren flaske (flaskehøyde 7 cm, halsdiameter 1-1,5 cm).
Beskrivelse av spillet. Læreren sier: «Barn, se hvordan boblen min surrer hvis jeg blåser inn i den (surrer). Det hørtes ut som et dampskip. Hvordan vil Mishas dampbåt nynne?» Læreren kaller alle barna etter tur, og inviterer deretter alle til å tute sammen.
Det bør huskes: for at boblen skal surre, må underleppen lett berøre kanten av nakken. Luftstrømmen må være sterk. Hvert barn kan bare blåse i noen få sekunder.
"løvetann"
Mål. Utvikling av lang, jevn utånding. Aktivering av leppemusklene.
Beskrivelse av spillet. Spillet spilles på landet, utendørs. Når barna er i lysningen, ber læreren hvert barn plukke en løvetann og alle bytter på å blåse på dem. Du må blåse på løvetannen slik at alt loet flyr av. Du må blåse av alt loet fra løvetannen 1-3 ganger.
"Hvem fugl vil fly lenger?"
Mål. Utvikling av lang, jevn utånding. Aktivering av leppemusklene.
Utstyr. Fuglefigurer kuttet ut av tynt papir og fargerike.
Beskrivelse av spillet. Fuglene settes på bordet helt i kanten. Barn kalles i par. Hvert barn sitter overfor fuglen. Læreren advarer om at du bare kan flytte fuglen med én utpust, du kan ikke blåse flere ganger på rad. Ved signalet "La oss fly" blåser barn på figurene. Resten av barna ser på hvem sin fugl vil fly videre bort (gli over bordet).
"Blas opp leken"
Mål. Utvikling av en sterk jevn utånding. Aktivering av leppemusklene.
Utstyr. Små oppblåsbare leker: hester, svaner, sjiraffer, etc.
Beskrivelse av spillet. Barn får godt vasket oppblåsbare gummileker. De må blåse dem opp ved å ta inn luft gjennom nesen og sakte puste den ut gjennom munnen inn i hullet på leken. Alle som fullfører oppgaven riktig kan leke med den oppblåste leken.
"Kapteiner"
Mål. Vekslende lang, jevn og sterk utpust. Aktivering av leppemusklene.
Utstyr. En bolle med vann og papirbåter.
Beskrivelse av spillet. Barna sitter i en stor halvsirkel. Det er en skål med vann på et lite bord i midten. Læreren inviterer barna til å ta en båttur fra en by til en annen, og markere byene med ikoner på kantene av bekkenet. For at båten skal bevege seg, må du blåse sakte på den, med leppene presset sammen, som for lyden f. Skipet beveger seg jevnt. Men så kommer en vindkast. "P-p-p..." - lepper fold, som for lyden p. Eller blås, strekk leppene med et rør, men ikke. puster ut kinnene mine.
Det oppringte barnet blåser mens det sitter på en stol trukket opp til bordet. Når du gjentar spillet, må du kjøre båten til et bestemt sted (by).
"La oss blåse på bladene"
Mål: trene ferdighetene til riktig nesepust; dannelse av dyp utånding.
Utstyr: Treningshåndbok "Tre".
Vi er blader, vi er blader,
Vi er morsomme blader
Vi satt på grener
Vinden blåste og de fløy.
Læreren demonstrerer riktig utførelse av øvelsen: pust inn gjennom nesen, trekk leppene inn i et rør og blås på bladene i lang tid, som en bris. Pass på at munnen er lukket når du inhalerer.
Gjenta 4-5 ganger.
"La oss blåse en boble"
Mål: trene riktig nesepust; dannelse av rytmisk utpust og dens utdyping.
Barn sitter på huk.
Blås opp, boble,
Bli stor
Ikke sprekke!
Barn reiser seg, sprer armene til sidene, trekker pusten, viser hvordan boblen vokser, og puster deretter dypt ut.
Læreren viser riktig utførelse av øvelsen.
Gjenta 4-5 ganger.
"Så store er vi!"
Mål: trene riktig nesepust, danne et dypt pust
Med hver ny dag -
Vi vokser, vi vokser.
Høyere, høyere når vi!
Vi vil vokse opp, vi vil vokse opp,
La oss ikke forbli barn!
Læreren viser riktig utførelse av øvelsen: løft armene opp, strekk.
Gjenta 3-4 ganger.
"Se"
Mål: artikulatorisk pustetrening; koordinering av håndbevegelser med pustebevegelser i brystet.
Utstyr: lekeklokke.
Jeg holder klokken i hendene
Klokken går slik:
Tikk-tak, tikk-takk! (læreren gjemmer klokken)
Hvor, hvor, hvor er klokken?
Dette er klokken min
Klokken går slik!
Hvordan lyder klokken?
Læreren demonstrerer riktig utførelse av øvelsen: lukk munnen, pust inn gjennom nesen - armene opp, pust ut - ned.
Tikk-tak, tikk-takk!
Gjenta 4-6 ganger.
"La oss lukte blomsten"
Mål: dannelse av dyp inspirasjon; trening i riktig nesepust.
Utstyr: blomst.
Hei, min kjære blomst.
Brisen smilte.
Solen leker som en stråle,
Kjæler deg hele dagen lang.
Læreren viser riktig utførelse av øvelsen: ta et dypt pust med rolig lukkede lepper.
Gjenta 4-5 ganger.
"Dudochka"
Mål: trene ferdighetene til riktig nesepust; dannelse av dyp utånding; styrking av orbicularis oris-muskelen.
Utstyr: pipe.
Pipen begynte å spille
Tidlig om morgenen.
Hyrden skriver:
“Tu-ru-ru-ru-ru!”
Og kuer passer ham godt
De begynte å synge en sang: "Mu-mu-mu-mu-mu!"
Hvordan spiller pipen?
Læreren viser riktig utførelse av øvelsen: pust dypt. Ber barnet blåse i røret så høyt som mulig.
Gjenta 4-5 ganger.
"Avmerkingsboks"
Mål: å styrke orbicularis oris-muskelen; trene ferdighetene til riktig pust; dannelse av dyp rytmisk utpust.
Utstyr: rødt flagg.
Se på dette, min venn,
Dette er flagget vårt!
Flagget vårt er vakkert,
Lyst knallrødt.
Læreren demonstrerer riktig utførelse av øvelsen: pust inn gjennom nesen, hop leppene og blås lenge.
Gjenta 4-6 ganger.
"Hvordan knirker mus?"
Mål: opplæring av artikulasjonsapparatet; dannelse av rytmisk pust.
Utstyr: lekemus.
Musen krøp ut av hullet,
Musen vil virkelig spise.
Er det en tørket skorpe et sted?
Kanskje det er litt skorpe på kjøkkenet?
Læreren viser riktig utførelse av øvelsen: pust inn gjennom nesen, og mens du puster ut si: "Pi-pi-pi-pi!"
Gjenta 3-4 ganger.
"Spinner"
Mål: trene ferdighetene til riktig nesepust; styrking av ansiktsmusklene; dannelse av et dypt pust.
Utstyr: platespiller.
Morsomt hjul
La oss ikke kjede oss.
Morsomt hjul
Ringer meg til å gå en tur.
Morsomt hjul
Fører meg til elven
Der frosken kvekker
I det grønne sivet.
Læreren demonstrerer riktig utførelse av øvelsen: pust dypt inn gjennom nesen slik at det kommer en sterk bris, knip sammen leppene og blås. Det blåser lenge.
Gjenta 3-4 ganger.
"Fugl"
Mål: koordinering av håndbevegelser med pustebevegelser i brystet; dannelse av dyp pust, rytmisk dyp pust.
Utstyr: fugleleke, fuglehatter og masker.
En fugl satt på vinduet.
Bli hos oss en stund,
Vent, ikke fly bort.
Fuglen fløy bort... Ja!
Læreren viser riktig utførelse av øvelsen: mens du puster dypt, løft armene høyt opp. Senk den ned mens du puster ut.
Gjenta 4-5 ganger.
«
Snøfnugg"
Mål: trene riktig nesepust; dannelse av dyp utånding; styrking av ansiktsmuskulaturen.
Utstyr: papir snøflak.
Til lysningen, til enga
En snøball faller stille.
Og snøfnugg flyr,
Hvite dun.
Læreren demonstrerer riktig utførelse av øvelsen: pust inn gjennom nesen, knip leppene og blås på snøfnuggene.
Gjenta 4-6 ganger.
"Snøfnugg"
Mens du står, hold stykker av bomullsull på håndflatene. Bekken er lang og kald.
falle ned fra himmelen om vinteren
Og de sirkler over jorden
Lette lo,
Hvite snøflak.
"Svinger"
Stående, hold hendene på beltet. Snu overkroppen til sidene, snu til venstre - pust inn, til høyre - pust ut.
Sidelengs - sidelengs, sidelengs - sidelengs,
En jackdaw går forbi vinduene.
Alle plaget av vinden,
Dekket med snø.
"Kaninen hopper"
Stående, hold hendene på beltet. Gjør rytmiske, lette hopp på stedet. Pusten er fri, tempoet er gjennomsnittlig.
Hopp - hopp, hopp - hopp
Kaninene hopper, hopper og hopper,
På en grønn eng
Hopp - hopp, hopp - hopp,
Lille kanin hopper under busken!
"Jordbær"
I.p. hendene på beltet, føttene i skulderbreddes avstand. Pust inn. Len deg over, berør høyre tær med venstre hånd. Høyre hånd forblir på beltet - pust ut. Rett deg opp – pust inn. Len deg over, berør venstre tær med høyre hånd. Venstre hånd forblir på beltet - pust ut.
Vi gikk, gikk, gikk
Jordbær funnet
En to tre fire fem
Vi leter etter bæret igjen.
"Ruller"
I.p. hold hendene på beltet. Vi reiser oss på tærne – inhalerer, senker – puster ut (“rulle”). Hold kroppen rett.
Chicks - chicks - chicks!
En gås rir på en pinne
Anda er på røret,
Hanen er på standen,
Bunny - på en trillebår,
Gutten er på en hund!
Rådgitt av Proskuryakova N.G.,
lærer-logoped MBDOU
Tale er ikke arvet, barnet adopterer opplevelsen av verbal kommunikasjon fra andre. De. taleinnhenting er direkte avhengig fra det omkringliggende talemiljøet.
Hovedveiledningen til verden av verbal kommunikasjon og tenkning for et barn er en voksen, som selve organiseringen av meningsfull barns kommunikasjon er avhengig av. Ikke bare taleevner, men også hans indre verden, holdning til andre, kognitive evner og selvbilde avhenger i stor grad av hvordan voksne kommuniserer med ham, hvordan og hva de snakker med ham om.
I familien er det nødvendig å skape slike forhold slik at barnet opplever glede av å kommunisere med voksne, mottar ikke bare ny kunnskap fra dem, men også beriker sin leksikon, lært å konstruere setninger korrekt, uttale lyder korrekt og tydelig i ord.
Lek med barnet ditt. Dette vil gagne babyen og tillate ham å mestre korrekt tale raskere og mer vellykket, og vil gi deg glede av kommunikasjon.
Spill på vei fra barnehagen (i barnehage):
"Jeg la merke til".
«La oss sjekke hvem av oss som er mest oppmerksomme. Vi skal navngi gjenstandene vi går forbi; Vi vil også være sikker på å angi hva de er. Her er postkassen - den er blå. Jeg la merke til en katt - den var luftig. Barnet og den voksne kan navngi gjenstandene de ser etter tur.
"Magiske briller".
«Tenk deg at vi har magiske briller. Når du tar dem på, blir alt rødt (grønt, blått osv.). Se deg rundt med magiske briller, hvilken farge alt har blitt, si: røde støvler, rød ball, rødt hus, rød nese, rødt gjerde, etc.»
"La oss se etter ord på kjøkkenet"
Hvilke ord kan tas ut av borsjtsj? Vinaigrette? Kjøkkenskap? Plater? etc.
"Jeg skal behandle deg."
"La oss huske deilige ord og behandle hverandre." Barnet navngir et "deilig" ord og "legger det" på håndflaten din, så gir du det til ham, og så videre til du "spiser" alt. Du kan leke med "søt", "surt", "salt", "bitre" ord.
"La oss lage litt juice."
“Saft fra epler... (eple); fra pærer... (pære); fra plommer... (plomme); fra kirsebær... (kirsebær); fra gulrøtter, sitron, appelsin, etc. Klarte du deg? Og nå er det omvendt: hva er appelsinjuice laget av? Etc."
"Si ordet."
Den voksne begynner frasen, og barnet fullfører den. For eksempel:
Kråken kvekker, og spurven... (kvitrer). Ugla flyr, og haren... (løper, hopper). Kua har en kalv, og hesten har... (føll) osv.;
Bjørnen sovner om høsten, og om våren...
Fotgjengere stopper ved rødt lys, men ved grønt...
Vått tøy henges ut, og tørt...
Om kvelden går solen ned, og om morgenen...
"Gjett hvem det er."
Den voksne sier ordene, og barnet gjetter hvilket dyr de tilsvarer:
Hoppe, gnage, gjemme seg? (hare)
Butting, bulking, beiting?
Snik, riper, mjauer?
Hyser, vrir, kryper?
Hvis du lykkes, prøv å spille omvendt. La barnet si hva dyret kan, og du prøver å gjette hvem det er.
"Gjett gjenstanden etter delene."
Fire ben, rygg, sete.
Rotstamme, greiner, blader.
Tut, lokk, håndtak, bunn.
Rot, stilk, blader, kronblader.
"Stædige ord."
Fortell barnet ditt at det er "sta" ord i verden som aldri endres (kaffe, kjole, kakao, film, piano, t-bane). «Jeg tar på meg frakken. En frakk henger på en kleshenger. Masha har en vakker pels. Jeg går i frakk. Det er varmt i dag og alle har på seg frakk osv.» Still barnet spørsmål og pass på at han ikke endrer ordene i setningene sine.
"Rett opp feilen."
Den voksne leser setningene, og barnet retter og snakker riktig.
Hunden klatret inn i hunden. Kulpen hoppet over meg. Stolen kom under kattungen. Gresset hoppet på frosken. Busken gjemte seg bak pinnsvinet.
"Forvirring."
«Det var en gang ord. En dag hadde de det gøy, lekte, danset. Og de la ikke merke til at de var blandet sammen. Hjelp ordene å løse opp. Ord: ba-so-ka (hund, lo-vo-sy (hår), le-ko-so (hjul), po-sa-gi (støvler), etc.)"
Lek er den ledende aktiviteten til en førskolebarn. Det er i lekens prosess at barn utvikler seg omfattende. En spesiell rolle i utviklingen av et barn tilhører ordforrådsdidaktiske spill. Hovedtrekket er at i didaktiske spill tilbys alle oppgaver i en spillform. Mens de leker, tilegner barn seg kunnskap og lærer en kommunikasjonskultur.
Rollen til didaktiske spill for taleutvikling:
Øke ordforrådet betydelig;
Fremme utviklingen av sammenhengende tale;
De lærer å skrive en historie;
Lar deg danne riktig uttale lyder;
De lærer å velge de riktige ordene avhengig av situasjonen.
Denne typen spill lar barnet utvide sin kunnskap om verden rundt seg. De krever ikke spesielle dyre materialer. De kan spilles hvor som helst. Det viktigste i slike spill er talebeherskelse. Hvis foreldre og barnet deres reiser med offentlig transport eller står i kø, kan de spille ordspill på dette tidspunktet. Da vil tiden brukes med stort utbytte.
Didaktiske talespill er fascinerende og samtidig lærerikt. Slike spill krever ikke dyp kunnskap innen pedagogikk, så de kan brukes med stor suksess av foreldre. Takket være slike spill utvikler barn et sug etter ordskaping, og de mestrer sin morsmål.
Typer taledidaktiske spill:
Leke med gjenstander;
Brettspill;
Et verbalt spill uten bruk av visuelt materiale.
La oss organisere det didaktiske spillet riktig:
Et didaktisk spill må oppfylle visse krav for å få maksimalt utbytte av barnets utvikling:
Fremme mental utvikling;
Bør være spennende, rettet mot å overvinne vanskeligheter;
Må bruke humor, vitser og underholdning.
Grupper av taledidaktiske spill:
1. Spill der det fonemiske aspektet av tale dannes;
2. Spill for å utvikle ordforråd;
3. Spill for å utvikle det grammatiske aspektet ved tale;
4. Spill for utvikling av sammenhengende tale.
Spill for dannelsen av det fonemiske aspektet av tale:
Spillet "Different Sound"
En voksen nevner fire ord, barnet må nevne et ord som høres annerledes ut:
Sjokk - strøm - saft - sang
Som - com - hus - seng
Sitron – betong – plen – hund
Valmue - pak - kreft - bringebær
Grein – baby – mesh – pels
Spillet "Gjenkjenn lyden"
Den voksne navngir lyden. Barnet må velge det med bomull. For eksempel lyden A. Først gjentar den voksne denne lyden, og begynner deretter å uttale lydserien. Barnet må klappe i hendene når lyden A høres.
Lydsekvensen kan se slik ut:
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A
Spillet "Nevn objektene"
Barnet får vist et plottbilde som viser forskjellige objekter. Lyden kalles (for eksempel K). Barnet må navngi alle objektene i bildet hvis navn inneholder den angitte lyden.
Spill for å utvikle ordforråd:
Spillet "Gathing Things"
Den voksne tilbyr barnet sammenkoblede bilder som skildrer gjenstander som er like i formål, så vel som like i utseende. For eksempel hansker - votter, kopp - glass, tallerken - tallerken, krukke - karaffel, sokker - knesko, støvler - støvler, sko - sandaler. Så inviterer han barnet til å legge bildet han navngir i en boks.
Spillet "Harvest"
En voksen legger dukker eller ekte frukt og grønnsaker på bordet. Plasserer to kurver i nærheten - en for grønnsaker og den andre for frukt. Barnet må ta en gjenstand om gangen og legge den i kurven med ordene: "Plommen er en frukt fordi den vokser på et tre" og så videre.
Spill "Brett ting riktig"
Den voksne viser barnet et tegnet skap med hyller - øverst for klær, og nederst for sko. Bilder som viser forskjellige klær og sko er lagt ut foran barnet. Det er nødvendig å plassere bildene riktig med kommentaren: "Sko er sko, fordi de settes på føttene dine," og så videre med alle bildene.
Spill "Fang ballen"
En voksen holder en ball i hendene og sier et ord. For eksempel "svart". Samtidig kaster han ballen til babyen. Den lille fanger ballen og uttaler et ord med motsatt betydning. I denne versjonen er ordet "hvitt". Du kan bruke ulike deler av tale.
Spillet "Hva skal jeg gjøre med det?"
En voksen forbereder en rekke gjenstander for spillet. En etter en viser han dem til barnet. Barnet må nevne så mange alternativer for å bruke denne gjenstanden som mulig. For eksempel en kopp - drikk juice, legg blyanter i den, mål mengden bulkstoffer, vannplanter.
Spill for å utvikle det grammatiske aspektet av tale:
Spill "Fullfør setningen"
En voksen holder en ball i hendene. Etter å ha uttalt begynnelsen av en setning, kaster han den til barnet. Ungen fanger ballen og fullfører setningen med ett ord. For eksempel "I skogen vokser de..." (sopp, trær, busker, bær osv.).
Spill "Proposal"
En voksen sier ett ord. Barnet må finne på en setning som inneholder dette ordet. For eksempel sier en voksen ordet "ball", og barnet kommer på en setning med det (for eksempel kjøpte de en ball til meg).
Spill "Korriger setningen"
En voksen uttaler en setning til et barn med en semantisk feil. Barnet må finne feilen og rette setningen.
Eksempelsetninger:
1. Epler vokser på et bjørketre.
2. Jenta spiste en kopp.
3. Det var veldig kaldt i Afrika.
4. Gutten tok frakken på føttene.
5. Kyllinger mater fuglen.
Spill for å utvikle sammenhengende tale:
Spillet "Smink en historie"
Den voksne tilbyr barnet 4 – 6 bilder forbundet med ett plot. Barnet må sette dem på rad i riktig rekkefølge og lage en historie.
Spillet "Finn et sted"
En voksen legger en serie bilder på rad, koblet sammen med ett plot. Han legger ikke bare ut ett bilde, men inviterer barnet til å finne et sted for det å lage en sammenhengende historie. Etter å ha gjenopprettet raden, må barnet gi uttrykk for historien.
Spillet "Det skjer ikke"
Barnet får vist et absurd bilde og bedt om å fortelle hva som er absurd med bildet.
Didaktiske spill når det gjelder taleutvikling må være inne Hverdagen babyen for å stimulere sin kognitive aktivitet. Jo oftere et barn spiller ordspill hjemme, jo bedre vil talen hans utvikles.
Bruk mer tid på å leke med barnet ditt.
Talespill «FINN DIN MANN»
Mål: Lær barna å lytte til lyden av ord; øv på å selvstendig navngi ord og tydelig uttale lydene i dem.
Fremdrift av spillet: Læreren inviterer barna til å finne en make. For å gjøre dette sier et av barna et ord, og det andre svarer med et lignende ord, for eksempel: persille - stamper. De sammenkoblede barna går til side og finner på ord som høres likt ut (bil - dekk, sokk - sand), men barnet som valgte rimet må svare.
Talespill "HVA BETYR DETTE?"
Mål: Lær barna å gruppere ord etter mening, å forstå den bokstavelige og overførte betydningen av ord.
Fremdrift av spillet: Læreren spør barna: «Kan jeg si det? Hvordan forstår du dette uttrykket? Barn forklarer setninger.
Frisk vind - kult.
Fersk fisk – nylig fanget, uberørt.
En fresh skjorte - ren, vasket, strøken.
Fersk avis - ny, nettopp kjøpt.
Fersk maling - ikke tørr.
Et friskt hode hviler.
Talespill «HVEM KAN KOMME MED FLEST ORD»
Hensikten med spillet : Aktiver vokabularet ditt, utvide horisonten din.
Fremdrift av spillet: Barn danner en sirkel. Læreren navngir lyden og ber barna finne på ord der denne lyden forekommer. En av spillerne kaster ballen til noen. Barnet som fanger ballen må si et ord med den angitte lyden. Alle som ikke kommer med et ord eller gjentar noe som allerede er sagt av noen, går glipp av en sving.
Talespill "SØK"
Mål: Tren barn i bruken av adjektiver som stemmer overens med substantiv.
Fremdrift av spillet: Barn bør se rundt seg så mange gjenstander av samme farge (eller samme form, eller fra samme materiale). På lærerens signal begynner ett barn å liste opp elementene, og andre barn utfyller. Den som navngir flest gjenstander riktig vinner.
Talespill «IMAGINE YOURSELF»
Mål: Lær barna hvordan de korrekt komponerer setninger med et gitt antall ord.
Fremdrift av spillet: Stikkord er gitt: høst, løvfall, snø, snøfnugg. Du må lage en setning på 3, 4, 5 ord. Det første barnet som lager en setning får en chip.
Talespill «SKJER DET ELLER IKKE?»
Mål: Utvikle logisk tenkning, evnen til å legge merke til uoverensstemmelser i dommer.
Fremdrift av spillet: Læreren sier: «Nå skal jeg fortelle deg historier. Du bør legge merke til dette i historien min. Som ikke skjer. Den som legger merke til det, la ham klappe i hendene.
Om kvelden, da jeg skyndte meg til barnehagen, møtte jeg en mor som tok barnet sitt til skolen.
Om natten skinte solen og stjernene skinte.
Eplene er modne på bjørketreet.»
Barn finner motsetninger i setninger.
Talespill «GAME OF RIDDLES»
Mål:
Fremdrift av spillet: Barn sitter på en benk. Læreren spør gåter. Barnet som gjetter gåten går ut og lager gåten selv. For å gjette og lage gåter får gutta chips. Den som samler flest sjetonger vinner.
Talespill «RETT FEILEN»
Mål: Lær barna å forstå betydningen av en setning.
Fremdrift av spillet: Læreren leser setningene. De gjorde feil som gutta må rette.
Bukken kom med mat til jenta.
Ballen spiller med Sasha.
Veien går med bil.
Gena knuste ballen med glasset. Etc.
Talespill "HUSK ULIKE ORD"
Hensikt: . Lær å lytte til lyden av ord; øv på å selvstendig navngi ord og tydelig uttale lydene i dem.
Fremdriften i spillet : Barn står i ring. Hvert barn må navngi et ord og si det til neste deltaker; neste deltaker sier også ett ord. Så på sin side må alle barn si ett ord. Etter tre runder stopper spillet. Du kan ikke gjenta det samme ordet to ganger. Den som ikke var i stand til raskt å navngi ordet eller gjentok det som allerede var navngitt, forlater sirkelen.
Talespill «STOPP! STRÅL, STOPP!"
Mål : Øv på å selvstendig navngi ord og tydelig uttale lydene i dem.
Fremdrift av spillet: Barn står i ring, læreren er i sentrum. Læreren sier at de skal beskrive dyret, og hvert barn må si noe om det. For eksempel sier læreren: "Bjørn!" - og rekker tryllestaven til barnet, som svarer: "Brun!" - og sender tryllestaven til den neste. Alle som ikke kan si noe om dyret forlater spillet.
Talespill "HVA, HVA, HVA?"
Mål: Lær å velge definisjoner som samsvarer med et gitt eksempel eller fenomen.
Fremdrift av spillet: Læreren navngir et ord, og spillerne bytter på å velge så mange funksjoner som mulig som tilsvarer det gitte emnet.
Ekorn – rød, kvikk, stor, liten, vakker.
Frakk - varm, vinter, ny, gammel. Etc.
Talespill «HVEM HUSKER MEST».
Mål: Utvid barnas ordforråd.
Fremdriften i spillet : Læreren ber om å se på bildene og fortelle hva gjenstandene gjør: en snøstorm (feier, snøstorm, stormer); regn (øser, duskregner, dribler, drypper, starter); kråke (fluer, kvekker, sitter, spiser).
Talespill «Imagine ANOTHER WORD».
Mål : Utvid barnas ordforråd.
Fremdriften i spillet : Læreren inviterer barna til å lage ordkombinasjoner etter eksempelet: melkeflaske - melkeflaske.
Tranebærgelé - ... (tyttebærgelé).
Grønnsaksuppe - ... (grønnsaksuppe).
Potetmos - ... (potetmos). Etc.
Talespill "HVA SA JEG?"
Mål: Lær barna å skille flere betydninger i et ord, sammenligne dem, finne felles og annerledes.
Fremdrift av spillet: Læreren sier at det er ord som vi bruker ofte, og vi kaller mange forskjellige gjenstander med samme ord: hode (dukke, løk, hvitløk, menneskehode); nål (for en sprøyte, for gran, for furu, for sying, for et pinnsvin); nese (på en person, på en tekanne, på et fly); bein; penn; vinge osv.
Talespill «ON THE OVERSEAS».
Mål: Å utvikle barns intelligens og raske tenkning.
Fremdrift av spillet: Læreren (eller barnet) navngir et ord, barna velger et ord med motsatt betydning
(langt - nært, høyt - lavt).
Talespill «LEGG TIL EN STAVELSE»
Mål: Å utvikle fonemisk bevissthet og rask tenkning hos barn.
Fremdrift av spillet: Læreren (eller barnet) navngir én stavelse og kaster ballen. Den som fanger ballen må fullføre ordet, for eksempel ma - ma, kni - ga osv. Barnet som fullfører ordet kaster ballen igjen til læreren (eller barnet).
Talespill «SI DET ANNERLEDES.»
Mål: Lær å velge synonymer.
Fremdrift av spillet: Læreren sier at i dette spillet må barna navngi ord som ligner i betydning (for eksempel kulde - frost).
Talespill "SI ET ORD".
Mål: Lær barna å velge ord med samme rot.
Fremdrift av spillet: Læreren leser et dikt, og barna må legge til ord relatert til ordet "snø".
Stille, stille, som i en drøm,
Faller til bakken...(snø).
Alle fluffene glir fra himmelen -
Sølvfarget...(snøfnugg).
Her er litt moro for gutta -
Mer og mer intens...(snøfall).
Alle løper i et løp
Alle vil leke...(snøballer).
Som å ha på seg en hvit dunjakke
Utkledd... (snømann).
I nærheten er det en snøfigur
Denne jenta...(Snow Maiden).
Som i et eventyr, som i en drøm,
Hele jorden var dekorert med...(snø).
(I. Lopukhina)
Hvilke ord valgte du? Hvilket ord ligner de alle på?
Talespill «SI HVA DU HØRER».
Mål: Utvikle frasetale.
Fremdrift av spillet: Læreren inviterer barna til å lukke øynene, lytte nøye og finne ut hvilke lyder de hørte (bilhornet, suset fra et fallende løv, samtalen til forbipasserende osv.) Barn må svare i en hel setning .
Talespill «ADD A SENTENCE».
Mål: Utvikle barns taleaktivitet og raske tenkning.
Fremdrift av spillet: Læreren sier begynnelsen av setningen, og barna må legge til nye ord for å lage en hel setning. For eksempel en lærer: "Mamma kjøpte...""...bøker, notatbøker, godteri...", fortsetter barna.
Talespill "FINN DET MOTSTA ORDET".
Mål: Lær barna å velge ord som har motsatt betydning i oppgaver av ulike typer.
Fremdrift av spillet: Læreren spør en setning og inviterer barna til å svare på spørsmålene: "Hvis suppen ikke er varm, hva er den da?", "Hvis rommet ikke er lyst, hvordan?", "Hvis kniven ikke er skarp, så er det...", "Hvis posen ikke er lett, så er den...", osv.
Talespill "SI ORDET MED RIKTIG LYD."
Mål: Utvikle fonemisk bevissthet og rask tenkning.
Fremdriften i spillet : Læreren sier: «Kom på et ord med lyden (a)» og kaster ballen til en av spillerne. Barnet svarer: "Hatt" - og kaster ballen til neste spiller osv. rund. Så kaller læreren en annen lyd, og spillet gjentas igjen.
Talespill "HVOR VAR JEG?"
Mål: Lær barna å danne akkusativformer flertall animere substantiv.
Fremdrift av spillet: Læreren sier: «Gutter, gjett hvor jeg var? Jeg så maneter, sjøhester, haier. Hvor var jeg? (På sjøen).
Fortell meg nå gåter om hvor du har vært. Fortell oss hvem du så. Det viktigste i dette spillet er ikke å gjette, men å komponere en gåte.
Talespill "MÅ SIES PÅ EN ANNEN MÅTE."
Mål: Lær barna å velge ord som har nær betydning.
Fremdrift av spillet: Læreren sier: «En gutt var i dårlig humør. Hvilke ord kan du bruke for å beskrive ham? Jeg kom på ordet «trist». La oss også prøve å erstatte ord i andre setninger." Det regner (regner). Luften er ren (frisk).
Talespill "HVA ER FEIL?"
Mål: Utvikle auditiv oppmerksomhet og tale; lære å oppdage semantiske inkonsekvenser; velg de riktige ordene med tanke på innholdet i teksten.
Fremdriften i spillet : Barn blir lest diktet to ganger og bedt om å finne inkonsekvensen.
Er det sant eller ikke at snø er svart som sot,
Sukker er bittert, kull er hvitt, men er en feiging like modig som en hare?
At en kreft kan fly, og en bjørn kan danse,
At pærer vokser på vier, at hvaler lever på land,
Hvorfor hugger klippere ned furutrær fra morgen til kveld?
Vel, ekorn elsker kjegler, og late mennesker elsker arbeid,
Putter ikke jenter og gutter kaker i munnen?
Hvis barna ikke navngir alle feilene, så leser læreren diktet på nytt.
Talespill «HVEM FINNER DET KORTE ORDET?»
Mål: Lær å dele ord i stavelser.
Fremdriften i spillet : Læreren forteller barna at du kan finne ut lengden på et ord ved trinn (eller klapping). Han sier ordet "suppe" og går samtidig. Læreren sier at det bare var ett trinn, så dette er et kort ord. Barn stiller seg opp langs en linje, og en etter en begynner de å si ord og ta skritt. Alle som feilaktig deler et ord i stavelser forlater spillet.
Talespill «HVA ANNET SNAKKER DE OM?»
Mål: Konsolidere og klargjøre betydningen av tvetydige ord.
Fremdrift av spillet: Fortell meg hva annet du kan si dette om:
Det regner: det kommer... (snø, vinter, hund, røyk, mann).
Spiller... (musikk, jente).
Bitter... (pepper, medisin).
Talespill «Navn INSECTET MED RIKTIG LYD».
Mål: Utvikle fonemisk lyd og rask tenkning.
Fremdrift av spillet: Læreren ber barna huske navnene på insekter som inneholder lydene (a), (k). Den som nevner flest ord vinner. For eksempel: sommerfugl, mygg, øyenstikker, etc.
Talespill "HVEM VET, LA HAM FORTSETTE."
Mål: Styrk bruken av generaliserende ord i tale.
Fremdriften i spillet : Læreren navngir generaliserende ord, og barna navngir et spesifikt begrep, for eksempel «Et insekt er...». Barn: "Fly, mygg,...".
Laster inn...