Dyp kunnskap om ditt morsmål er nøkkelen til å lære fremmedspråk. Kunnskap om det russiske språket i all dets rikdom er nødvendig for folk av alle spesialiteter. Han betrodde bare nære venner til denne hemmeligheten.

Materiell til generelle repetisjonstimer, for forberedelse til prøver, eksamener og til sluttsertifisering

1) Vi minner om at skiltene ved siden av ordene betyr:

1 - utføre en fonetisk analyse av ordet;
2 - utføre en morfemisk analyse av ordet;
3 - utføre en morfologisk analyse av ordet;
4 – analysere setningen;
5 - utfør tegnsettingsanalyse av setningen;
6 – leksikalsk;
7 – stilistisk.

2) Øvelser med økt kompleksitet er merket med "*".

JEG. Les teksten, forbered deg på presentasjonen (detaljert eller fortettet).

Akhmatova og Mandelstam, og i mindre grad Gumilyov, er forent av en protest mot inflasjonen av hellige 5 ord. Blant akmeistene gjenopprettes helligheten til det hellige ord ved å understreke dets forbud: dets 1. ytring truer med uforutsigbare konsekvenser. "Du skal ikke misbruke Herren din Guds navn..."

Akhmatova advarer:

Å, det er unike ord;
Den som sa at de brukte for mye.
Bare blått er uuttømmelig
Himmelsk og Guds nåde.

Men en spesiell plass i utviklingen av motivet tilhører Mandelstams merkelige dikt fra 1912:

Bildet ditt, smertefullt og ustødig,
Jeg kunne ikke føle meg i tåken.
"Gud!" - Jeg sa ved en feiltakelse,
Uten engang å tenke på å si det.

Guds navn er som en stor fugl
Den fløy ut av brystet mitt!
Det er en tykk tåke foran,
Og en tom celle bak.

Dette er ikke et "religiøst" dikt - verken etter tradisjonelle standarder, eller etter de brede kriteriene for den symbolske 2. æra... Det har et plot, og denne handlingen er veldig enkel. 4 Rammen er en ensom tur (et år tidligere: «Easy cross of lonely walks»). Åpningen beskriver en negativt karakterisert psykologisk tilstand, som så ofte tjener som utgangspunkt for den tidlige Mandelstam: det navnløse bildet plager med sitt fravær, sin uhåndgripelighet, det er glemt, tapt. "Ditt bilde" - slike ord kan danne det vanlige til det banalitet, som i en romanse, begynnelsen på et dikt om kjærlighet; men noe helt annet venter oss. Det er godt mulig at bildet er kvinnelig... Men ifølge et avgjørende trekk - på grunn av dets utilgjengelighet for fantasien - kan det sammenlignes med Guds bilde; det er som et bilde av Gud. En navnløshet er et speil av en annen navnløs; og korrespondansen til begge er «tåke», symmetrisk nevnt i 2. linje fra begynnelsen og i 2. linje fra slutten: den karakteristiske sløvheten i Mandelstams landskap. Men så skjer en katastrofe: i spenningen ved å søke etter det tapte bildet, "ved en feiltakelse", utbryter en person: "Herre." I russisk språkbruk er dette ordet ikke noe annet enn et interjeksjon... Guds navn viser seg å være ekte, levende, som en fugl, nettopp i sin materialitet, i forbindelse med talerens pust. Men dette er ikke en grunn til ømhet, men for frykt: det ubeskrivelige trengte ikke å uttrykkes. Ved tankeløs, tilfeldig uttale av navnet, forårsaker en person skade og tap for seg selv... Denne konklusjonen er foreslått og styrket av den siste linjen, hvis tunge tetthet oppstår fra pålegget av to semantiske egenskaper på ett ord, karakteristisk for Mandelstams teknikk: det metaforiske "buret" som "fuglen" flyr ut fra, og "bur" fra uttrykket "bryst".

(S. Averintsev)

2. Hva er funksjonene? vitenskapelig stil ser vi i denne teksten?

3. Bevis at dette er tekst. Hva er rollen til den første setningen?

4. Forklar betydningen av ord banalitet, inflasjon, semantisk, metaforisk.

ustødig, hellig.

6. Hva er sitatets rolle i teksten? Lær poetiske linjer utenat, forbered deg på å skrive fra hukommelsen.

7. Lag en disposisjon av en av de komplekse setningene.

8. Forklar stavemåter og punktogrammer.

II. *Les begynnelsen av V. Astafievs artikkel «The Name of Tolstoy is Holy» (1978). Forklar betydningen av navnet.

Et av de mest levende minnene fra barndommen min, på grunn av skjebnen eller dens mønster, er knyttet til Lev Nikolaevich Tolstoy. På landsbyskolen, hvor jeg kom for å studere i første klasse høsten ett tusen ni hundre og trettito, leste en besøkslærer for oss, bygdebarn som ennå ikke kunne lese, en historie om Zilina og Kostylin. Det var et slikt sjokk at jeg i lang tid ikke kunne høre eller oppfatte noe annet, jeg spratt opp skrikende om natten og prøvde hele tiden å gjenfortelle den forferdelige historien om to russiske soldater som rømte fra fangenskap til alle som ville høre på den. 4 Bestemor, som lyttet til meg, gråt mer enn én gang og gjentok: «Herre, Herre! Dette er hvordan menneskelivet er, det vi ikke har lidd og ikke vil tåle i det...» Og noen ganger straffet hun: "Studer godt, lytt til dine eldste - dine eldste vil ikke lære deg noe dårlig ...".

Siden den gang har jeg ikke lest Leo Nikolayevich Tolstojs historie "Prisoner of the Kaukasus" på nytt og vil ikke lese den på nytt, fordi en langvarig lys innsikt bor i meg, fjernt fra alt annet jeg har lest og hørt, og jeg ønsker fortsatt å gjenfortelle den geniale og kanskje den mest romantiske historien i vår russiske litteratur. Kanskje begjæret etter kreativitet begynte med det ønsket som gnistret i barndommen - å fortelle det jeg hørte, selvfølgelig legge til noe fra meg selv...

1. Bestem emnet, hovedideene til teksten. Foreslå dine egne ideer til tittelen på avsnittet.

Angi de språklige virkemidlene for å uttrykke holdninger og vurderinger.

4. I hvilke betydninger brukes ordene i teksten (II avsnitt) innsikt, historie, romantisk?

5. Finn synonymer til ord fortelle, enfoldig.

6. Skriv ut partisippene fra teksten. Hvordan er de utdannet?

7. Angi innledende ord, forklar deres betydning og rolle i teksten.

8. Beskriv trekk ved den syntaktiske strukturen til teksten. Hva oppnås ved bruk av komplekse setninger og direkte tale?

9. Lag en disposisjon av en av de komplekse setningene.

11. Forbered deg på uttrykksfull lesning og gjenfortelle teksten.

lys innsikt, trang til kreativitet, to soldater, kunne ikke gjøre det på lenge.

Angi et stilistisk farget ord:

et minne;

b) barndom;

d) litteratur.

Hvilken rekke med ord inneholder en gerund?

a) Lest, hørt, løp;

b) omlese, legge til, lytte;

c) selvfølgelig, kanskje, kanskje.

III. Les et utdrag fra memoarene til poeten M. Isakovsky. Bestem tekstens emne og hovedideer. Forbered deg på å gjenfortelle teksten og skriv om hva du tror «full og dyp kunnskap om et språk» betyr.

Kunnskapen 1 i språket som jeg fikk først på en bygdeskole, og deretter i en gymsal, hvor jeg klarte å studere i bare to år, var langt fra fullført, og 7 ga meg selvfølgelig ikke rett til å si at Jeg kan morsmålet mitt perfekt. Fullstendig og dyp kunnskap om et språk innebærer 6 mye mer enn evnen til å skrive uten stavefeil, konstruere setninger riktig og sette skilletegn i stedet.

Og det var dette mer jeg søkte å skaffe meg etter at jeg sluttet på skolen. Skolen ga meg de grunnleggende kunnskapene om språket, uten hvilke jeg ikke kunne gå videre, og jeg er den av hele mitt hjerte takknemlig for dette. Men jeg måtte gjøre mye selv.

(M. Isakovsky)

a) Skolen ga meg det grunnleggende om å kunne språket.

b) Denne kunnskapen var langt fra fullstendig.

c) For å kunne morsmålet ditt godt, må du gjøre mye selv, du må "gå videre" etter endt skolegang.

d) Fullstendig og dyp kunnskap om språket er evnen til å bruke skilletegn og skrive uten stavefeil.

2. Velg synonymer til det innledende ordet Sikkert.

3. Hvilket ord har flere lyder enn bokstaver?

a) Først;

d) kunnskap.

4. Skisser den første setningen.

5. Les setningen som tilsvarer skjemaet:

IV. Les et utdrag fra memoarene til den russiske kunstneren Mikhail Vasilyevich Nesterov (1862–1942). Tittel teksten.

Jeg begynte å huske meg selv da jeg var tre eller fire år gammel... Jeg husker mine tidlige leker. Spesielt minneverdig er den benløse brune hesten. Jeg syklet på den i timevis. Vinterkvelder er også minneverdige for meg. Det er stille på morsrommet eller i barnehagen, lampen er på. De eldste dro til nattvaken hos Frelseren eller til katedralen, og jeg satt på hesten min og skyndte meg et sted. Det er så fint i min sjel, så fredelig 3 ... Folket vårt kommer tilbake, vi spiser middag, de legger oss under et varmt teppe ...

Fantasien min var uuttømmelig i barndommen. Å legemliggjøre noe, å bringe det til live og å tro på alt var en piece of cake for meg.

1. Spesifiser søkeord.

2. Hva er et synonym for ordet hest brukt i teksten? Hvordan er synonyme ord forskjellige?

3. Analyser setningene: utømmelig fantasi, gjøre noe til virkelighet, lett å tro.

4. Skriv ned en serie med slektninger for substantivet fantasi.

5. Angi endelte setninger. Hva er deres rolle i teksten?

6. Forbered deg på uttrykksfull lesning. Hvilken stemning skal formidles?

7. Skriv en tekst (valgfritt) om barndommen din, bruk denne begynnelsen: "Jeg begynte å huske meg selv (begynnende) år ...";

"Mine første leker";

"Vinterkvelder er også minneverdige for meg";

"Fantasien min var uuttømmelig";

"Jeg husker...";

"Jeg vil gjerne huske ..."

V.Skriv ned et utdrag fra V. Belovs historie, fremhev det grammatiske grunnleggende i endelte setninger.

Tordenværet stilnet over lyet vårt, 5 men regnet fortsatte å falle over Bobrishny Ugor i lang tid. Huset var varmt og rolig, lynet blinket utenfor vinduene, og det luktet friskt grønt. Torden knurret fortsatt et sted, men det ble roligere og roligere, og vakker musikk spilte stille gjennom utladningene fra Speedol. Du kunne høre de siste dråpene dryppe fra taket, og musikk som ligner på disse dråpene hørtes i huset. Det ser ut til at dette var en av Chopins mazurkaer, den der den rolige livsgleden, lett post-storm 2-tretthet og harmonisk, lykkelig kontemplasjon av de 5 verden lyder. Og fordi denne lyse, vakre musikken strømmet i huset, fordi det var støtte, vennskap og mot i stemmen din, ønsket du å gjøre noe igjen for mennesker og for tid i denne uforståelige verden.

1. Bevis at dette er en litterær tekst.

2. Forklar betydningen av ordene Mazurka, harmonisk.

3. Analyser setningene: vakker musikk, kontemplasjon av verden, livsglede, å gjøre igjen.

4. Hvilke eksempler fra teksten kan illustrere reglene for å sette inn skilletegn i setninger: a) med homogene medlemmer, b) med et innledende ord?

5. Produsere analyse av forslag, tilsvarende ordningene (valgfritt):

VI.Skriv ned den siste delen av V. Astafievs artikkel "The Sense of Sound and Word", fremhev det grammatiske grunnlaget for setningene.

Poesi streber alltid etter å oppdage skjønnheten i verden, og gjennom sin pine har dikterne bevist hvor lang og vanskelig veien til skjønnhet og forståelse av meningen med livet er.

La oss bøye oss lavt for dikteren for dette edle verk og ønske ham det østens vandrere ønsket hverandre: «Skynd deg å behage snille ord møtes: kanskje du slipper å møtes igjen i livet ditt.»

1. Bestem emnet, hovedideen til teksten. Skriv ned nøkkelordene.

2. Spesifiser mikrotemaer. Forklar inndelingen av teksten i avsnitt.

3. Hvordan er sammenhengen mellom avsnitt laget?

4. Skriv ned verbene fra teksten, bestem bøyningen. Hvilke eksempler fra teksten kan illustrere hva som er den syntaktiske rollen til infinitiv?

5. Skriv ned setningene: edelt arbeid, for å behage med et ord, streber etter å åpne, la oss bøye oss lavt. Identifiser hovedordene og angi typen underordnet forbindelse.

6. Hva er sitatets rolle i teksten? Hvordan forstår du betydningen av aforismen? I hvilken situasjon kan du bruke det som et ønske?

7. Forklar stavemåter og punktogrammer.

8. Forbered deg på å lese uttrykksfullt og skrive etter hukommelsen.

Hvilken setning er feil?

a) Bevis sannheten;

b) angre på det;

c) forståelse av livet;

d) kunnskap om kreativitet.

Finn den odde ut:

a) strever, beviser, skynder seg, møter;

b) poesi, forståelse, teller, poet, ord.

Skriv en tekst om ett av temaene:

"Veien til skjønnhet"

"Veien til å forstå meningen med livet"

"Edelt arbeid"

"La oss bøye oss lavt ..."

VII. *Les et utdrag fra Bella Akhmadulinas dikt "Villige og uvitende synder", som ble skrevet 18.–19. januar 1999. Forklar betydningen utdatert ord baksiden og dens rolle i en poetisk tekst (se ordbøker).

Hvor mange ganger har jeg sunget den fjerde timen?
etter midnatt, men hvorfor
bakhodet med en kvikk unnvikelse
fra søvn - med en penn sverter jeg et hvitt ark?

Jeg er en gjerrig ord ensom.
Du kan ikke se bakhodet ditt: se deg rundt, -
og han er selv seende. Lob er en søker etter innovasjoner,
i bakhodet - arkaismen er lagret.

Jeg vil ikke lytte til katalogens fristelser:
et charter fra den enkle antikken,
alt som er relatert til godt eller godt,
han fjernet oppsigelsen: «utdatert».

Sjelen skynder seg som en nedkjølt løper
avvis tull, bryte ut av det,
i den tåpelige gjetning:
Hva slags fremmed land våger tungen hennes?

1. Hva er et synonym for ordet baksiden brukt i teksten? Hvordan kontrasteres disse synonymene? Hva er det kontekstuelle antonymet til ordet baksiden bruker forfatteren? Hva er meningen med kontrasten mellom disse ordene?

2. Hvilken stilnote i ordbøker diskuteres i tredje strofe? Gi eksempler på ord med røtter -flink- Og -flink-. Hvilke av disse ordene er merket med «foreldet» i ordboken? Hvorfor ønsker ikke dikterens sjel å være enig i "pensjoneringen" av disse ordene?

3. Hvilke andre ord med stiltegn finnes i teksten?

Henvisning.

Bla "govest (Utdatert). Klokker ringer før gudstjenesten starter.

Favorisere (Utdatert). Goodwill, gunst.

Godt oppdratt (Utdatert). Vet hvordan man oppfører seg godt i samfunnet.

Velmenende (Utdatert). Holder seg til den offisielle måten å tenke på.

Takk skal du ha (Utdatert). Majestetisk skjønnhet.

Dyd (bok). Positiv moralsk kvalitet, høy moral.

Flink (Utdatert). 1. Dyd. 2. En villig deltaker i noe.

Snill (Utdatert). Frivillig, gjort etter eget ønske.

(Fra "Dictionary of the Russian Language" av S.I. Ozhegov,
1978)

VIII.Forbered deg på en uttrykksfull lesning av V. Bokovs dikt "Hellig håndverk." Forklar betydningen av navnet.

Plogens hellige håndverk
Jeg byttet det ut med poesi en gang,
Polyfonisk rotasjon på rim,
Mine foreldre, jeg beklager!

Grønt gress vokser allerede,
Noens hode blir allerede grått,
Se deg i speilet, bror,
Du venter på fred og lengter etter å finne den.

Mine ord, dere er godhetens riddere,
Jeg avlet deg ikke for sølvets skyld,
Ikke for karneol og ametyst,
Dere er mine skjær i det rene åkeren.

Mine ord, du er et tempel for godhet,
Det er ikke for ingenting at skjønnhetsprinsesser strømmer til deg,
Og skjønnhet er ikke med padder i sumpen,
Du vil forstå dette uten meg nå!

Mine ord, alle ordbøkene dine -
Drømte glimt av daggry,
Bredt pløyd åker
Familiegodset mitt.

1. Forklar betydningen av ord oppkjøp, blinker, karneol, ametyst.

2. Hvilke ord brukes billedlig?

3. Legg merke til ordene som rimer. Vær oppmerksom på de gangene ord rimer forskjellige deler tale. Skriv disse ordene i par, angi talens deler.

4. Angi setninger med anker. Hvilken rolle har retoriske appeller i teksten?

5. Analyser setningene: riddere av godhet, en ren åker, et tempel for godhet, en gang byttet, en pløyd åker, du lengter etter noe.

6. Skriv ned den tredje strofen, fremhev det grammatiske grunnlaget for setningene.

7. Hvilke rettskrivningsregler kan bekreftes med eksempler fra teksten?

8. Forklar tegnsetting.

9. Utfør ulike typer parsing.

Angi et ord som har en stilistisk konnotasjon:

a) vennlighet;

b) håndverk;

c) anskaffelse;

Hvilken setning bruker et konstant epitet?

a) hellig håndverk;

b) pløyd åker;

c) polyfonisk rotasjon;

d) på et rent felt.

IX. Les et utdrag fra boken av filologen V.V. Kolesov "Det russiske språkets historie i historier." Forbered deg på å gjenfortelle teksten.

Språket reflekterer ikke bare tanker, men også følelser, og dette er viktig i kommunikasjonsøyeblikket.

De sier oftere og oftere: Hallo! Ha det! Eller de legger til noe helt uforståelig: Hallo! ha det! Ciao! Hva er meningen med disse fremmede ordene? I munnen til en russisk person er dette tegn på farvel, en formel for høflighet – og ikke noe mer. Og russisk ved utseendet til ordene Hallo Og Ha det- bare oversettelser av fremmedord. Russisk ord Møter og avskjeder er ikke så lett. Den steg opp fra dypet av folkets ånd i århundrer, til den på 1600-tallet ble formet til en respektfull Hei hade. Når vi møtes - et ønske om helse: må du være frisk! Ved avskjed, vennligst tilgi meg hvis jeg har fornærmet deg på noen måte 2 . Og hvor mye som skjuler seg bak dette, hvor mye gjenstår mellom ordene! Hengivenhet og respekt er livet. Og det er tydelig 1 hva slags person som snakker til deg...

Det er derfor det er så vanskelig å erstatte et russisk ord.

1. Bestem emnet, hovedideene til teksten. Ta med søkeord.

2. Bevis at dette er en journalistisk tekst.

X. Les et utdrag fra V. Astafievs essay dedikert til L.N. Tolstoy, tittel teksten.

Den store forfatteren og tenkeren så og forsto mennesket i hele dets bind, med alle dets kompleksiteter og motsetninger...

Dette, etter min mening, er tradisjonen til Tolstoj, som forresten ble oppdratt på tradisjonene til den modne russisk litteratur, som allerede eksisterte før ham og hvis storhet han multipliserte og hevet til en slik høyde at vi alle trenger å strekke oss ut og strekke oss ut for å se inn i dets grenseløse dyp. 4

Jeg har ikke en egen favoritt Tolstoj-helt, jeg elsker dem alle, fra gutten Filippka til den skremmende utilgjengelige, vakre prins Andrei Bolkonsky og hans søster Maria.

Jeg har lest Krig og fred fem ganger i mitt liv. Det mest levende inntrykket var da jeg leste denne boken på sykehuset. De følelsene, smerten jeg opplevde mens jeg leste «Krig og fred» i en sykehusseng, ble ikke lenger gjentatt. 4 Men hver påfølgende lesning av romanen avslørte for meg nye, tidligere usett og uutforskede «lag», for denne boken i seg selv, som Livet, som Jorden 5, er stor, mystisk og kompleks.

1. Bestem emnet, hovedideene til teksten.

2. Bevis at dette er en journalistisk tekst.

3. Angi de språklige virkemidlene (leksikalske og grammatiske) ved hjelp av hvilke det lages en semantisk sammenheng mellom setninger og mellom avsnitt.

4. Hvilke mikrotemaer ser vi i teksten? Forklar inndelingen av teksten i avsnitt. Lag en plan for teksten.

5. Forklar betydningen av ord tradisjon, storhet.

6. Hva er den stilistiske fargen på foreningen til ? Finn synonymer for det.

7. Angi hvordan man kobler bisetninger til hovedsetninger.

9. Forklar tegnsettingen i andre setning.

10. Hvilke rettskrivningsregler kan bekreftes med eksempler fra teksten?

11. Utfør ulike typer analyser.

12. Forbered deg på å lese teksten ekspressivt.

Hvilket ord slutter med -e ?

a) I minne_;

b) i livet_;

c) til sykehuset_;

d) tradisjonelt.

Analyser setningene: grenseløse dybder, tidligere usett, forsto en person, økt storhet, et levende inntrykk.

XI.Les et utdrag fra V. Astafievs artikkel «The Name of Tolstoy is Holy» (1978). Forbered deg på gratis diktering.

For omtrent ti år siden jeg - endelig! – Jeg bestemte meg for å gå til det 5. hellige stedet – Yasnaya Polyana...

Det var september - Russlands gyldne tid. Sjelden og fortsatt motvillig falt et løv. Det var rent og lyst, men viktigst av alt - øde 2. Jeg gikk rundt på godset hele dagen, og hele dagen hadde jeg følelsen av at ett blikk traff meg skarpt i ryggen, stakk meg gjennom og fremhevet alt i meg som var og er, og jeg husket ufrivillig 6 hva jeg hadde gjort dårlig i liv og godt. Hele dagen følte jeg at jeg var på prøve...

Det var ikke en lett dag i livet mitt, for det er vanskelig å dømme seg selv med blikket og samvittigheten til en stor kunstner. 4

I skumringen kom jeg til Tolstojs grav, stilte meg over den, rørte så det kalde, ufølsomme høstgresset med håndflaten og gikk ut på veien.

Jeg gikk til Tula, og igjen og igjen opplevde jeg følelsen av den strenge freden som godset var fylt med, den tankefulle stillheten som var her om høsten under Lev Nikolaevich og nå fortsatte i tid, rørt. min sjel. Og jeg følte meg også rolig. Forfengelighet så ut til å strømme bort fra meg og, 7 virket det som, ikke lenger ville snurre, ville ikke spinne lenger. Og jeg trodde at jeg var dyktig og ville gjøre godt, bare bra...

1. Bevis at dette er en journalistisk tekst.

2. Hvilken del av teksten er beskrivelse?

3. Lag en plan for teksten.

4. Hvilke ord brukes billedlig?

5. Angi antonymene som er brukt i andre ledd.

6. Skriv ned verbene fra teksten i to kolonner: ugler V. Og nesov. V.

7. Finn endelte setninger, bestem deres type og rolle i teksten.

8. Lag en disposisjon av en av de komplekse setningene.

9. Hvilke rettskrivningsregler kan bekreftes med eksempler fra teksten?

10. Forklar tegnsetting. I hvilke tilfeller brukes forfatterens tegnsetting?

Forbered deg på uttrykksfull lesning.

Hvilken rekke med ord inneholder gerunder?

a) Besluttet, gikk bort, gikk bort;

b) gå, dømme, røre;

c) sto, gjennomboret, fremhevet;

d) bekymret, tenkt, fylt.

Analyser setningene: hellig sted, gjør godt, gikk, gylden tid, gjennomtenkt stillhet.

Hvilket ord har flere lyder enn bokstaver?

a) Bo;

b) hellig;

c) fremheving;

d) håndflate.

XII. Forbered deg på uttrykksfull lesning. Er du enig med hovedide poetisk tekst? Skriv om det. (Hvordan vil du svare på spørsmålet "Det kommer ingen bøker i fremtiden?")

Tyskland er kjent for Luther.
Tjueårene - Tatlin.
Statene er sterke på datamaskiner.
Russland er en leser.

Han vekker fornuft og samvittighet.
Kassettene er justert.
Det blir ikke 3 bøker i fremtiden?
Men det kommer lesere.

(A. Voznesensky)

1. Forbered en kulturkommentar (se oppslagsverk, ordbøker). Skriv ned setningene:

Luther er...
Tatlin er...

2. Hva er rollen i teksten ufullstendige setninger?

3. Sammenlign rimende ord: våkner - vil være.

4. Hvilket ord har flere bokstaver enn lyder?

a) Tyskland;

c) datamaskin;

d) leser.

5. Sammenlign: framtid tiden er lys framtid. Hva er metoden for å danne et substantiv framtid?

XIII. Les teksten nøye. Forbered deg på en presentasjon (detaljert eller fortettet). Skriv om hvordan du forstår D.S.s ord. Likhachev "Filologi er en dypt personlig og dypt nasjonal vitenskap."

Dette ordet, som er av gresk opprinnelse, kan oversettes med «kjærlighet til ordet». Men i virkeligheten er filologi bredere. Til ulike tider ble filologi forstått som ulike kulturområder – nemlig kultur 5, og ikke bare vitenskap. Derfor kan svaret på spørsmålet om hva filologi er bare gis gjennom en detaljert, møysommelig historisk studie av dette konseptet ...

Filologiens rolle er nettopp en sammenhengende, 2 og derfor spesielt viktig. Den kobler historiske kildestudier med lingvistikk og litteraturvitenskap. Det gir et bredt aspekt til studiet av tekstens historie. Den kombinerer litterære studier og lingvistikk i feltet for å studere stilen til et verk - det mest komplekse området for litterær kritikk. Filologi lærer oss å forstå riktig betydning tekst, om historisk kilde eller et kunstnerisk monument. Det krever dyp kunnskap ikke bare om språkets historie, men også kunnskap om realitetene i en bestemt epoke, estetiske ideer fra sin tid, idéhistorie, etc.<...>

Filologi samler menneskeheten - vår samtid og fortiden 1 . Den bringer menneskeheten og forskjellige menneskelige kulturer nærmere hverandre, ikke ved å slette forskjeller i kulturer, men ved å erkjenne disse forskjellene, basert på respekt og toleranse for "kulturens individualitet." Hun gjenoppstår 3 det gamle for det nye. Filologi er en dypt personlig og dypt nasjonal vitenskap, nødvendig for individet og nødvendig for utviklingen av nasjonale kulturer. Den lever opp til navnet sitt ("filologi » – kjærlighet til ord), siden den er grunnleggende basert på kjærlighet til den verbale6 kulturen til alle språk, på fullstendig toleranse og interesse for alle kulturer. 4

1. Bestem emnet, hovedideene til teksten.

2. Angi nøkkelord. Tittel teksten.

3. Hvilke trekk ved vitenskapelig stil kan illustreres med eksempler fra denne teksten? Angi ordene-termene og forklar betydningen deres.

4. Bevis at dette er tekst. Hvordan korrelerer begynnelsen og slutten av teksten og "ekko"?

5. Forklar betydningen av ord aspekt, realiteter.

6. Finn synonymer og antonymer i tredje ledd. Hva er deres rolle i teksten?

7. Legg merke til bruken av pronomen i teksten. Hva er deres tekstdannende rolle?

8. Skisser den siste setningen.

11. Forbered deg på uttrykksfull lesning av teksten (ett avsnitt).

Analyser setningene: nasjonal kultur, kjærlighet til ord, dypt personlig.

Finn den odde ut: samler, gjenoppstår, støtter, rettferdiggjør.

XIV.Les teksten nøye. Forbered deg på en gjenfortelling (utstilling). Skriv et essay med følgende begynnelse: "Poetens gåte er evig, og vårt ønske om å gjette den er evig."

Vi ble vant til å si: først var det ordet. Ordet kommer imidlertid fra lyder; derfor var det først lyd, og den lyden er oppløst i naturen, og ingen kan høre den, ta den fra naturen og overføre den til mennesker, bortsett fra dikteren og musikeren. Eller kanskje det var en følelse før lyden? Kanskje er alt som er rundt oss og i oss, og fremfor alt av tanker, drevet av følelse... Dette er forrangen til lyd og selve ordet, og derfor den evige 3 hellige 5 og lyse kilden til poesi som strømmer fra dem , som, som har fått kraft og full lyd, har hastet i mange århundrer, uten å utmatte seg selv, spennende menneskehjertet, fylle det med glede og tristhet, vekke lidenskapsstormer og glede med stille musikk.

Poetens gåte er evig, og evig er vårt ønske om å gjette det, å bryte gjennom en eller annen usynlig barriere eller slør og forstå hva som er bak linjen, det vil si dikterens sjel... 4

(V. Astafiev)

1. Les begynnelsen av V. Astafievs artikkel «The Sense of Sound and Words». Forklar betydningen av navnet. Hva er samspillet mellom tittel og tekst? i dette tilfellet begynnelsen - begynnelsen av teksten)?

2. Bestem emnet, hovedideene til teksten.

3. Ved hjelp av hvilke språklige virkemidler lages sammenhengen mellom setninger og mellom avsnitt?

5. Angi ordene som brukes i overført betydning.

6. Skriv ut gerundene fra teksten. Forklar hvordan de er dannet.

7. Forklar betydningen av innledende ord kanskje derfor. Hva er deres rolle i teksten? Forklar skilletegnene i setninger med disse ordene.

8. Hvilke rettskrivningsregler kan bekreftes med eksempler fra teksten?

9. Skisser den siste setningen.

10. Forbered deg på uttrykksfull lesning.

Analyser setningene:

a) lyskilde;

b) poetens sjel;

c) en usynlig barriere;

d) evig hellig.

Hvilken kombinasjon av ord er det grammatiske grunnlaget for en setning?

b) det evige ønsket om å gjette;

c) evig hellig;

d) for alltid beundre.

XV.Les nøye utdragene (begynnelsen og slutten av teksten) fra memoarene til A. Vampilov. Forbered deg på presentasjonen og ekstra kreativ oppgave: svar på spørsmålet "Er du enig i utsagnene "Hver artist har sin egen hemmelighet", "Vampilovs hemmelighet forble uløst"?"

(1) En viss Smith, en karakter fra Ray Bradburys historie «The Metamorphosis», skaffet seg evnen til å fly, «rushing ut i verdensrommet».

(2) Utad var han en vanlig person.

(3) Selv blodprøver viste ingen abnormiteter.

(4) Doktor Rockwell var skuffet: han trodde at noe spesielt var i ferd med å skje med Smith, og ventet på det.

(5) Rockwell hadde ingen anelse om at pasienten kunne fly.

(6) Mange som kjente Alexander Vampilov på nært hold ønsket også å se de ytre slående trekkene ved oppførsel, vaner og preferanser til ikke bare en person, men en dramatiker som hadde fått verdensomspennende anerkjennelse.

(7) Det var ikke mulig å oppdage slike tegn: han røykte de samme sigarettene som mange røyker, kledde seg diskret, ganske beskjedent, spiste i kantiner og restauranter der ingen fikk gå.

(8) Men han demonstrerte ikke det viktigste - kreative fantasier - i offentligheten.

(9) De ble fremført i stillhet og ensomhet - ved et skrivebord...

(10) Som enhver artist hadde Vampilov sin egen hemmelighet, som han ikke kunne avsløre for noen selv om han ville, fordi han først og fremst trengte å nøste opp selv.

(11) Mysteriet forble uløst...

(12) Jeg var vennen hans og jeg elsket ham...

(13) Naturligvis kan ikke min vurdering av hans arbeid og hans personlighet være upartisk.

(14) Ja, jeg ønsker ikke å være upartisk.

(15) Jeg ser på fotografiene igjen, der jeg gjenkjenner smilet hans, mysingen av øynene, svingen på hodet...

(16) Ja, han trengte ikke å posere - han levde åpent som et barn, uten å vise seg frem, uten å late som han var en fiktiv helt.

(17) Det eneste han skjulte selv for sine nærmeste var hans lidelse, hans mentale smerte.

(18) Men uansett hvor mange fotografier det er og uansett hvor gjenkjennelig han er i dem, er det bare boken han etterlot som en arv til alle mennesker som kan gi en sann ide om hans personlighet.

(D. Sergeev)

1. Hvilket utsagn motsier innholdet i teksten?

1) Ingen la merke til de ytre tegnene på A. Vampilovs talent.

2) Vampilov, som enhver artist, hadde sin egen hemmelighet.

3) Han betrodde bare nære venner denne hemmeligheten.

4) Bare boken hans kan gi en sann ide om forfatterens personlighet.

2. Definer tekststilen:

1) vitenskapelig;

2) virksomhet;

3) kunstnerisk;

4) journalistisk.

3. Angi søkeord:

1) hemmelighet;

2) Vampilov;

3) R. Bradbury;

4) kreativitet;

5) fotografering;

6) bok.

4. I hvilke ord er alle konsonantlyder stemt?

3) det viktigste;

5. Angi metoden for dannelsen av substantivet spisestue. (Overgang av et adjektiv til et substantiv.)

6. Velg synonymer for det innledende ordet naturlig. (Selvfølgelig.)

7. Skriv ut partisippene fra setning 6. (De som visste hvem som mottok den.)

8. Angi hvordan setning 6 forbindes med forrige avsnitt. (Union Samme.)

9. Hvilken del av setningen er verbet? fly i setning 1? (Definisjon.) I setning 5? (En del av et sammensatt verbpredikat.)

10. I hvilken rad mangler en bokstav i alle ord? Og ?

1) Sirkulasjon, anerkjennelse, lidenskap, upartisk;

2) han kan se, tro, uansett hvor mye, på fotografiet.

11. Angi en setning med en tilkoblingsmetode: adjacency:

1) kreativ fantasi;

2) barnslig åpen;

3) et uløst mysterium;

4) en karakter fra en historie.

XVI.Les begynnelsen av V. Rasputins essay "Om Vampilov." Hvilke tidlige teksttrekk er brukt i passasjen?

(1) I poesi Nikolai Rubtsov, i prosa Vasily Shukshin, i drama Alexander Vampilov ...

(2) Det ser ut til at russisk litteratur mistet sin sjel og sitt håp nesten samtidig med disse navnene...

(3) Og det ser ut til at samvittigheten selv forble hos dem for alltid i litteraturen...

(4) Våre folk er overraskende følsomme for talent; Det er usannsynlig at noen andre steder, blant andre mennesker, kan man finne slik følsomhet.

(5) For vår leser (hvis vi snakker om litteratur) henger det nesten sammen med personlig håp; han behandler talent ikke som et fenomen som har dukket opp og eksisterer uavhengig av ham - nei, han håpet og ventet, det var som om han hadde gitt en del av sin del for fødselen, og han ventet.

(6) Talentet har ennå ikke blitt anerkjent, det får bare styrke, ingenting skiller det hørbart fra et ikke-talent, men leseren, av noen ukjente strømninger og understrømmer, vet allerede om ham og fanger grådig hvert ord han leter etter. for hans bøyelige og uvanlig utviklede hjerte for henne sannheten om seg selv og sin tid, den hellige og onde sannheten, uten hvilken, som uten arbeid, en person ikke kan eksistere i helse og moral.

(7) Og tapet av talent, dets død oppfattes av vår leser og seer som en personlig tragedie.

(8) Vi glemmer, dessverre, at han, et talent, etter å ha absorbert den kunstneriske gaven til mange, mange mennesker, utstyrt med et tilsynelatende stort hjerte av vennlighet og forståelse, for hans eget liv har dette hjertet i ett eksemplar og av vanlige størrelser - og selv da, helt fra begynnelsen, syk av smerten til de samme mange, mange menneskene.

(9) Alexander Vampilovs hjerte ga seg bare noen få meter fra kysten han seilte til, etter at båten kantret da den møtte en hake skjult under Baikal-vannet...

(V. Rasputin)

1. Hvilket utsagn samsvarer ikke med innholdet i teksten?

a) Samvittighet er det N. Rubtsov, V. Shukshin, A. Vampilov brakte til russisk litteratur og la i den for alltid.

b) Leseren fanger grådig hvert ord av en talentfull forfatter.

c) Det er umulig å vite sannheten om deg selv og din tid.

d) Talent avslører for leseren den hellige sannheten som en person ikke kan eksistere uten.

2. Definer tekststilen.

a) Vitenskapelig;

b) kunstnerisk;

c) virksomhet;

d) journalistisk.

3. Hvilke ord er sentrale i teksten?

a) Talent;

c) Baikal;

d) litteratur;

d) sannhet.

Hvilket ord begynner med en myk konsonant?

c) knapt;

d) helse.

4. Angi virkemidlene for kunstnerisk uttrykk.

a) Evaluerende vokabular;

b) epitet;

c) metaforer;

d) anafora;

e) parsellering;

e) hyperbole.

5. Hva er et synonym for verbet? håpet brukt i setning 5? (Chayal.)

6. Angi hvordan den siste setningen (nr. 9) kobles sammen med forrige del av teksten. (Leksikalsk repetisjon: hjerte, A. Vampilov.)

7. Hvilke setninger har innledende ord? (I setningene 2, 3, 8.)

8. Angi setninger som inneholder deltakende setninger. (Setningene 6, 8, 9.)

9. Hvilken egenskap ved setning 6 er sann?

a) Ikke-union kompleks setning;

b) kompleks setning;

c) kompleks setning;

d) en kompleks setning med ulike typer allierte og ikke-allierte forbindelser.

10. Hvor mye enkle setninger inkludert i kompleks setning 6?

a) 2; b) 3; ved 4; d) 5.

11. Angi fraser med en underordnet sammenheng: adjacency:

a) russisk litteratur;

b) forble for alltid;

c) søke etter sannheten;

d) personlig tragedie.

12. Skriv et sammendrag (detaljert eller fortettet) med tillegg kreativ oppgave. Velg ett av alternativene:

1) fortsett teksten ved å inkludere det du vet om N. Rubtsov, V. Shukshin, A. Vampilov;

2) uttrykk din holdning (enighet, tvil, uenighet) til hovedtankene til V. Rasputin.

XVII.Forbered deg på en uttrykksfull lesning av diktet, som er dedikert til frontlinjepoeten S. Orlov.

Fire år

Fjerde år på rad
krig er ditt hjem, soldat.
Men det er nok, det dårlige været har gått over.
Det er et annet hus -
de venter der og sover ikke der
fire år, fire år.

Det er som dager her,
og det er lys i vinduet
brennende, ikke glemt i kampanjene...
Når ville du vite det
hvordan jeg trenger dem -
fire år, fire år!

Når det er mørkt rundt,
lys opp vinduet ditt...
Det er på tide, det er på tide, slitent infanteri!
Det er mange ord
men jeg beholder en
fire år, fire år.

(B. Okudzhava)

1. Skriv ned setninger med anker. Hva er deres rolle i teksten?

2. Legg merke til bruken av adverb og pronomen i teksten her der. Hva er rollen til å kontrastere disse ordene?

3. I hvilke betydninger brukes ordene i teksten: hus, lys, vindu?

4. Skriv ned den siste strofen, fremhev det grammatiske grunnleggende i setningene. Hva slags ord (ett ord) tror du dikteren-soldaten beholder i sin sjel i fire års krig?

5. Utfør en morfologisk, leksikalsk, morfemisk analyse av ord: lys mørk. Kom med forslag med dem.

6. Analyser setningene: fjerde år, fire år, jeg beholder en, det er mørkt rundt, ikke glemt i kampanjene.

XVIII.Les begynnelsen av kapittelet "Om retten til smerte" fra historien av Yu. Polyakov, dedikert til frontlinjepoeten Georgy Suvorov. Hva er spesielt med begynnelsen av teksten?

Når vi sier «film om krig», «dikt om krig», er det ingen grunn til å forklare hva vi snakker om. Alle forstår dette: det var en borgerkrig, det var en finsk ... og det var en krig - den store patriotiske krigen, som kom inn i det genetiske minnet til menneskene som i ilden av denne testen fikk en slik moralsk og historisk oppleve at mer enn én generasjon mennesker vil forstå dens dybder.

Det er her man etter min mening 7 bør lete etter den vitale 2 kilden til et tilsynelatende merkelig fenomen - militær tekster fra generasjoner som ikke kjempet. Åpne samlingen til enhver poet født på 40-, 50-, til og med 60-tallet, og du vil garantert finne dikt om krigen. De kan være verre eller bedre, men uten dem er den lyriske verdenen til en person som vet om fronten bare fra muntlige historier, bøker, filmer, like ufullstendig som om den manglet minnet om første kjærlighet, mor og tanker om meningen av livet.

Poeter prøver selv å forstå denne blodlidenskapen:

Født på femtitallet
Vi kjente ikke til krig, og likevel
Til en viss grad gjør vi det også alle sammen.
De som kom tilbake fra den krigen -

Nikolai Dmitriev gir 6 sin forklaring. Faktisk overlevde hver enkelt av oss sammen med vår far eller bestefar, eller mer generelt, sammen med hele folket ...

Det er smerte medskyldig, og det er smerte landsmann. En person hvis fedreland har lidd det som rammet vårt land, trenger ikke å låne andres smerte, fordi den tilhører alle og overføres fra generasjon til generasjon, så vel som stolthet over seieren. 4

Dessuten, uten å føre denne smerten gjennom din egen sjel, uten å innse den høye og tragiske opplevelsen som folket opplevde fra krigen, kan du ikke være en virkelig moderne person.

(1980–1982)

1. Bestem emnet, hovedideene til teksten.

2. Angi nøkkelord. Tittel på passasjen.

3. Ved hjelp av hvilke språklige virkemidler lages sammenhengen mellom setninger og mellom avsnitt?

4. Bevis at dette er en journalistisk tekst.

6. Hvordan forstår du hva det er? genetisk minne?

7. Forklar betydningen av ord lidenskap, tekster.

8. Velg synonymer for verb å forstå, å vinne. Hvordan er ordene som er inkludert i den synonyme serien forskjellige?

9. Skriv ned setninger med partisipp og gerunder. Parse en av setningene.

10. Bytt ut partisipial- og adverbialfrasene i siste setning med bisetninger. Sammenlign synonyme konstruksjoner. Lag en oversikt over en kompleks setning.

11. Forklar stavemåter og punktogrammer.

12. Forbered deg på uttrykksfull lesning.

Lær utenat linjene til poeten N. Dmitriev, forbered deg på å skrive fra minnet.

Finn den odde ut:

a) fraværende, føle, verbal, delta;

b) etter min mening, virkelig, nordøstlig, for lenge siden;

c) moderne, medskyldig, landsmann, empati.

XIX.Les et utdrag fra Yu. Polyakovs historie dedikert til poeten Georgy Suvorov som døde ved fronten. Forbered deg på en uttrykksfull lesning av diktet "Hvert år."

Helt fra begynnelsen var det klart for meg 3 at jeg før eller siden ville skrive dikt om Georgy Suvorov, fordi noen fasett av hans personlighet og skjebne ikke passet inn i rammen av vanlige artikler, det forble en følelse av underdrivelse som ikke forsvant6 7 imidlertid også etter at disse diktene dukket opp, som jeg gjerne vil avslutte min lyriske digresjon med.

Hvert år

De sier at hun kommer hit hvert år 1,
Til soldatens grav i denne byen
ikke inærheten.

Og han setter blomster og står, og husker årene,
At de ligger våkne, som døde under
obelisk 5.

De sier at en ung løytnant ligger begravet her -
Frontlinjekjærlighet som blindet hjertet
Det var en gang.

Han var munter og modig, han hadde ukuelig talent...
En sommernatt synger nattergalene seirende rundt i området,
Vinternatt snøstormen puster av smerte, som vår
æra,
De sier at det ikke er noe mer verdifullt i verden enn kjærlighet,
Og de ga alt bort – helt til deres siste åndedrag!

1. Hva er rollen i teksten til delen som begynner avsnittet og går foran diktet? Lag en oversikt over en kompleks setning.

2. Angi hvilke kunstneriske uttrykksmidler som brukes i den poetiske teksten.

3. Fra første del av strofen, skriv ned rimordene i par, angir taledelene.

4. Angi antonymer i teksten.

5. Velg synonymer for konjunksjonen til. Hvordan er ordene som er inkludert i den synonyme serien forskjellige?

6. Forklar betydningen av fraseologi passet ikke inn i rammen.

7. Analyser setningene: ukuelig talent, en følelse av understatement, å huske årene, en lyrisk digresjon, kommer her.

8. Angi endelte setninger og bestemme type.

9. Forklar stavemåter og punktogrammer.

10. Utfør ulike typer analyser.

Hvilke ord har flere lyder enn bokstaver?

a) Alle, her;

b) huske, synge;

c) om natten, hele tiden;

d) nattergaler, kjærlighet.

I hvilken rad er kun partisipp gitt?

a) Pust, syng;

b) huske, hviler;

c) forsvunnet, blendet;

d) han kommer, jeg skal skrive.

Finn den odde ut:

a) sent;

b) hjerte;

c) følelse.

XX.Les diktet. Forklar betydningen av navnet.

Svar til en frontlinjesoldat

Ikke brent av førtiårene,
Hjerter forankret i stillhet,
Sikkert,
vi ser med øynene
andre
Til din stor krig.
Vi kjenner på det forvirrende
vanskelige historier
Om den bitre seirende veien,
Derfor bør i det minste sinnet vårt
Gå gjennom lidelsens vei.
Og vi ordner det
skylder det til oss selv
I den smerten
hva verden har lidd...
Sikkert,
vi ser med forskjellige øyne.
Samme,
full av tårer.

(Yu. Polyakov, 1981)

1. Forbered deg på uttrykksfull lesning.

2. Forklar betydningen av fraseologi se med andre øyne.

3. Hva endres i bruken av ord se med andre øyne på slutten av diktet?

4. Skriv en setning som bruker synonymer vei, vei. Hvordan er disse synonymene forskjellige?

5. Hva er rollen i teksten innledende ord Sikkert? Finn synonymer for dette ordet.

6. Forklar stavemåter og punktogrammer.

7. Velg materiale til forskjellige typer parsing. Analyser det.

Analyser setningene: kjenne fra historiene, seierens vei, lidelsens vei.

Kom opp med setninger (eller fraser) med homonyme ord verden.

For selvtest

På slutten av diktet i en setning Selvfølgelig ser vi med andre øyne en betydning ser ut til å være lagt over en annen, og dette er spesielt uttrykksfullt. La oss se med andre øyne, altså annerledes, på din egen måte. Etter å ha lest linjene "Det samme, full av tårer", oppfatter vi slutten av diktet annerledes: ordene andre Og samme kommer nærmere. Forfatteren svarer frontsoldaten på vegne av generasjonen som ble født etter krigen, og sier: vi ser "på din store krig" gjennom øynene til andre mennesker, men med de samme øynene, "fulle av tårer."

Finn den odde ut: vi ser, vi vet, den har blitt overført.

T.M. PAKHNOVA,
Moskva

I en tid med de siste prestasjonene av sivilisasjonen som vi opplever, virkelig dyp kunnskap morsmål, forblir mestring av dens litterære normer et obligatorisk krav for enhver utdannet person. Dette kravet er veldig viktig aspekt- språkets økologi. Akkurat som i naturen er det maksimale nivåer av luftforurensning, vannforurensning og strålingsakkumulering, der irreversible ødeleggelsesprosesser starter, så er det i språket grenser for dets forvrengning, forgrovning og brudd på semantiske, stilistiske og grammatiske normer.

Lysbilde 15 fra presentasjonen "Problemer med økologi av det russiske språket". Størrelsen på arkivet med presentasjonen er 363 KB.

Russisk språk 11 klasse

sammendrag andre presentasjoner

"United State Examination in Russian Language 2009" - Les teksten. Testing og måling av materialer. Brev. Unified State eksamen i russisk språk. Engangs sertifiseringsprosedyre. Ekspertopplæring. Suksess i litteratur. Opprettelse av CMM. Fordeling av oppgaver etter vanskelighetsgrad. Hovedtrekk. Brev. Lærer. Teknologiske sertifiseringsmuligheter. Bruk av ord. Statens endelige sertifisering. Om bruken av resultatene fra Unified State Exam.

"B2 på russisk" - Kjennetegn på et ord som en del av talen. En preposisjon forbinder ord i en frase. Grunnleggende partikler. Skriv ned tilbudsnumrene. Skriv ned antall setninger med avledede preposisjoner. Interjeksjoner. Indiker feil ved å identifisere de uthevede delene av tale. Distribuer grammatiske funksjoner. System av orddeler. Eksempler på frekvens serviceenheter tale. Fullfør oppgavene. Grunnleggende fagforeninger. Les setningene, angi talens deler.

"Oppgaver på russisk språk for Unified State Exam" - En enkel setning. Les teksten. Produktivitet. Forbereder studentene til Unified State-eksamenen. Kommenter problemet. Evalueringspapir. Arbeidsbok på russisk språk for å forberede seg til Unified State-eksamenen. Struktur arbeidsbok. Riktig grammatiske feil. Praktisk jobb. Effektivitet. Grammatikkgrunnlag.

"Fonetikk" - Bokstavene e, e, yu, i. Fonetikk. Funksjoner av russisk aksent. Konsonant lyder. Alternativer. Vektlegging. Problematisk spørsmål. Komponer teksten. Språket har sine egne farger. Endre stedet for stress i et ord. Sentral TV-kunngjøringskonkurranse. Før stemte konsonanter blir døve uttalt. Fonetiske oppgaver. Oppsummere og systematisere elevenes kunnskap om fonetikk. Forbløffende en konsonantlyd. Fonetisk oppvarming.

"Verb Tegn" - Variabelt konjugerte verb. Konjugering av verb. Infinitiv. Perfektive verb er dannet fra imperfektive verb. Verbet er i imperativ stemning. På slutten av verb etter konsonanter skrives det ь. Verbbøyninger. Fortid. Verb. Alle verb begynner med –it. Refleksive verb. Person og nummer på verbet. Typer av verb. Upersonlige verb. Generell grammatisk betydning. Verb stemning. Nåtid og fremtidig tid.

"Essay-begrunnelse om Unified State Exam" - Problemet med moralske verdier. Problemer med å velge en bok å lese. En kommentar. Typer tale. Metoder for forberedelse for å skrive et argumenterende essay. Evalueringskriterier. Problemer fra forfatteren. Ordforrådsarbeid. Forfatterens posisjon. Semantisk integritet. Argumentasjon. Essay plan.

"Betydningen av morsmålet i undervisning i fremmedspråk: problemer, løsninger og planer for fremtiden." Dette var navnet på den eksterne vitenskapelige og praktiske konferansen, som først ble organisert ved Tashkent State University of Uzbek Language and Literature oppkalt etter Alisher Navoi sammen med redaktørene av det elektroniske vitenskapelige og metodologiske tidsskriftet og internettportalen "Uzbekistonda Khorizhiy Tilar" ("Foreign" språk i Usbekistan"). Det ble deltatt av universitetslærere, utenlandske eksperter og studenter.
Ved åpningen av den eksterne konferansen, viseminister for høyere og videregående spesialundervisning i republikken Usbekistan M. Karimov, rektor i Tasjkent statlig universitet Usbekisk språk og litteratur oppkalt etter Alisher Navoi Sh. Sirozhiddinov og andre bemerket spesielt de høye resultatene av reformene som ble utført i utdannelses system vårt land, understreket at det juridiske grunnlaget for å studere fremmedspråk, øker den sosiale betydningen av språklæring blant befolkningen.
Skjebnen til et folk er uløselig knyttet til skjebnen til morsmålet deres. For tapet av ens morsmål er tapet av den nasjonale ånden og historien. Språkets rolle i dialog med andre folk, etablere vennskapelige forhold med dem og opprettholde fred er uvurderlig.
Arrangementet diskuterte slike aktuelle spørsmål som å sikre gjennomføringen av dekretet fra den første presidenten i vårt land "Om tiltak for ytterligere å forbedre systemet for å studere fremmedspråk" datert 10. desember 2012 og dekretet "Om etableringen av Tashkent State University av usbekisk språk og litteratur oppkalt etter Alisher Navoi" datert 13. mai 2016, studerer relevant internasjonal erfaring, betydningen av morsmålet i prosessen med å undervise fremmedspråk i systemet etterutdanning, samt mekanismer for å forbedre kvaliteten på utdanning i denne retningen.
– Denne vitenskapelige og praktiske konferansen skiller seg fra vanlige ved at den lar allmennheten delta i en virtuell diskusjon når som helst og hvor som helst gjennom moderne informasjonsteknologier", sier Gulmira Shukurova, direktør for det elektroniske vitenskapelige og metodiske tidsskriftet og internettportalen "Uzbekistonda Khorizhiy Tillar". – Arrangementet tjener slike formål som å øke statusen til det usbekiske språket, øke interessen til unge mennesker for å lære fremmedspråk og gjennomføre innovative prosjekter.
"En person som kjenner sitt morsmål godt, lærer som regel fremmedspråk raskere og enklere," sier Nancy Eckles, professor ved Azusa Pacific University (USA). – Usbekistan har et effektivt utdanningssystem, som lar unge mennesker studere fremmedspråk grundig.
Den eksterne vitenskapelige og praktiske konferansen vil vare til 28. april på nettstedet www.conference.fledu.uz

Dyp stillhet, dyp likegyldighet, dyp ærbødighet, dyp tiltrekning, dyp innflytelse, dyp oppmerksomhet, dyp innvirkning, dyp indignasjon, dyp begeistring, dyp beundring, dypt inntrykk ... ... Ordbok for russiske idiomer

kunnskap- absolutt kunnskap strålende kunnskap stor kunnskap stor kunnskap omfattende kunnskap dyp kunnskap grundig kunnskap enorm kunnskap grundig kunnskap ... Ordbok for russiske idiomer

KUNNSKAP- resultatet av prosessen med erkjennelse, vanligvis uttrykt i språk eller i k.l. ikonisk form. Ønsket om å forstå hva kunnskap er og hvordan den skiller seg fra andre produkter av menneskelig bevissthet er allerede karakteristisk for antikkens filosofer, som oppdratt og prøvde... Filosofisk leksikon

kunnskap- KUNNSKAP er en form for sosial og individuell hukommelse, et kollapset aktivitets- og kommunikasjonsskjema, resultatet av betegnelse, strukturering og forståelse av et objekt i erkjennelsesprosessen. Definisjonen av begrepet "3." er grunnleggende problem,… … Encyclopedia of Epistemology and Philosophy of Science

Vitenskapelig kunnskap- Vitenskapen spesiell type menneskelig kognitiv aktivitet, rettet mot å utvikle objektiv, systematisk organisert og underbygget kunnskap om verden rundt oss. Grunnlaget for denne aktiviteten er innsamling av fakta, deres systematisering, kritisk... ... Wikipedia

russisk litteratur- I. INNLEDNING II. RUSSISK MUNTLIG POESI A. Periodisering av muntlig poesi B. Utvikling av gammel muntlig poesi 1. Den eldste opprinnelsen til muntlig poesi. Muntlig poesi kreativitet gamle russ fra 10. til midten av 1500-tallet. 2. Muntlig poesi fra midten av 1500-tallet til slutten... ... Litterært leksikon

Brahma-madhva-gaudiya-sampradaya

Hare Krishna- Artikkel om emnet Hinduisme Historie Pantheon Veibeskrivelse Vaishnavism Shaivism Shaktism Smartisme ... Wikipedia

Hare Krishnas- Artikkel om emnet Hinduisme Historie Pantheon Veibeskrivelse Vaishnavism Shaivism Shaktism Smartisme ... Wikipedia

METODE- (fra den greske metodeveien, metode for forskning, undervisning, presentasjon) et sett med teknikker og operasjoner for erkjennelse og praktisk aktivitet; en måte å oppnå visse resultater i kunnskap og praksis. Bruken av en eller annen M. bestemmes... ... Filosofisk leksikon

Bøker

Språk, kunnskap, samfunn: Kjøp for 303 UAH (kun Ukraina)
Språk, kunnskap, samfunn: , . Boken undersøker problemene med forholdet mellom språk, kunnskap og samfunn i epistemologi, vitenskapsfilosofi, bevissthetsfilosofi, språkfilosofi, sosiologi, logikk og sosialantropologi.