O.Yu. SHKATOVA,
Skole nr. 3, Borisoglebsk

Spilloppgaver i russiske språktimer

Det har lenge vært kjent at kunnskap tilegnet uten interesse, ikke farget av ens egen positive holdning og følelser, ikke blir nyttig - det er en dødvekt. Bruken av spilløyeblikk i russisk språk- og litteraturtimer vekker interesse for faget, gjør det spennende, elsket og nødvendig. Jo mer interessant et barn er, jo sterkere er kunnskapen hans.
Å forberede og gjennomføre ikke-standardtimer er en plagsom oppgave, men denne formen fortjener oppmerksomhet hvis læreren er kreativ i arbeidet sitt.

FONETIKK

Øvelse 1 . Hvilke lyder er viktigere - vokaler eller konsonanter - for å forstå tale? Trekke en konklusjon. Prøv å lese disse ordene.

k-r-nd-sh
s-ml-
w-v-tn-
-p-st-l-s

Ååå (ku)
-o-a- (skole)
-o-o-a (kjæreste)
-o-i-a (hovedstad)

Oppgave 2. Velg sammenkoblede ord som bare er forskjellige i døvheten/stemmen til en av de to konsonantene. Hvem er raskere?

1. alternativ

bark, shine, live, house, synd, pass, dugg, damp, lubben, datter.

2. alternativ

geit, øre, spøk, stake, din, drikke, ondskap, fiskestang, tårn, gjest.

Oppgave 3. Velg ord som kun er forskjellige i mykheten/hardheten til konsonantene. Læreren kaller den harde versjonen, og elevene kaller den myke.

Liten - ..., nese - ..., strøm - ..., løk - ..., såpe - ..., skallet - ..., vogn - ..., ble - ..., hylte - ..., iver - ..., vinkel - ... .

Oppgave 4. Ordne ordene i tre kolonner slik:

1. bokstaver > lyder;
2. bokstaver< звуков;
3. bokstaver = lyder.

Yula, sying, kull, henne, nattergaler, line, inngang, tint, historie, stubbe, bro, familie.

Oppgave 5. Fra navnene på hvilke bokstaver kan du lage mat?

Til – ka;
w– sha.

Navnene på hvilke to bokstaver utgjør en hel epoke?

R– eh og EN.

Oppgave 6. Fonetisk stafettløp.

Hvert barn får et oppgavekort. Det er et bord med kortnummer på brettet. Alle, etter å ha løst problemet, skriver inn nummeret på det riktige svaret i den nødvendige kolonnen. Den raden som avslutter først og har ingen feil vinner.

Oppgave 7. Samle en bukett.

1. alternativ

Samle blomster i en bukett hvis navn bare inneholder harde lyder.

2. alternativ

Samle blomster i en bukett som har minst én myk lyd i navnet sitt.

Sikori, rose, kamille, syrin, liljekonvall, aster, narcissus, nasturtium, nype, klokkeblomst, kaprifol, ranunkel.

FRASEOLOGI

Kryssord

Kan du ordtakene?

1. Ordet er ... og stillhet er gull (sølv).
2. Kanskje noe ikke går bra... (de vil bringe det).
3. Snill... og katten er fornøyd (ord).
4. Business..., tid for moro (tid).
5. Der det er tynt, der... (tårer).
6. Kopek... beskytter (rubel).
7. En med en bipod, og... med en skje (syv).

Kryssord for leksjonen basert på historien "Vasyutkino Lake" av Viktor Astafiev

1. "Vi har ingen hell i dag," beklaget Vasyutkins bestefar ... (Athanasius).
2. Fiskerne gikk langt inn i de nedre delene... og stoppet til slutt (Jenisei).
3. "..., sykepleieren vår, liker ikke spinkle mennesker!" - han husket ordene til faren og bestefaren (taiga).
4. «Vasyutka kjente igjen botens formann på stemmen hans og morsomme ukrainske aksent... ("Igarets").
5. Etternavnet til forfatteren av historien (Astafiev).
6. Han så umiddelbart en stor svart fugl stige opp fra bakken - ... (rype).
7. Vasyutka bestemte seg for å tilbringe natten på kysten... (innsjøer).
8. Vasyutka løftet hodet. Helt på toppen av en gammel rufsete gran så jeg... (nøtteknekker).

Lotto spill

Slike spill kan brukes i siste leksjoner om emnene: "Synonymer", "Antonymer", "Fraseologiske enheter", " Fremmedord", "Setninger i en del". Hvert elevpar får ett kort, som de fyller ut med tokens. Hvert barn, som lytter til de foreslåtte alternativene, husker automatisk et stort antall synonymer, antonymer og fraseologiske enheter, som er lagret i hjørnene av minnet for å komme til unnsetning til rett tid.

STAVING

Reisetimer, eventyrtimer

Øvelse 1. Klassen drar på tur. Læreren forteller en interessant historie, inkludert oppgaver i historien.

På vår vei er det en myrlendt sump, her og der kan vi se humpete ord, men alt kan ikke tråkkes på. Ord det er skrevet i b , – feller. Du trenger bare å skrive ut bump-ordene uten b . Hvis du gjør en feil, vil du drukne. Vær forsiktig.

Virvar_, varmt_, bakhånd_, bakt_, bagatell_, avskåret_, tilbake_, beundrende_, tyktflytende_, luktende_, liljekonvall_, galopperende_, slår seg ned, hytte_.

Foran er en tett skog, full av ville dyr og slanger. Hvis du setter inn de doble konsonantene riktig, vil vi overvinne denne hindringen.

Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ekt, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)respondent, ka(r,rr)ikature.

Oppgave 2

Vi er ved labyrinten, men stien vil bli åpnet av den som samler alle ringene som prinsessen har mistet her.

Skriv ned ordene med en manglende bokstav O.

Rosenrød, klar, veltalende, major, sh_v, sh_lk, brudgom, fortettet, lerret, billig, dirigent, håndbrent, mer, fråtser, skulder, varm, stikkelsbær.

Oppgave 3. Den som fullfører tabellen riktig vil passere labyrinten..

Hvor EN? 1. R_stov 2. vann_sli 3. r_stock 4. alder		Hvor e? 1. brenne 2. tirsdag 3. plukke opp 4. dritt
Hvor O? 1. forgjeves 2. se på 3. z_rnitsa 4. raseri	Hvor Og? 1. låse opp 2. alder 3. dø 4. bl_stet	Hvor O? 1. float_wok 2. utslipp 3. svømmer 4. spl_vnoy

Jeg gjennomfører ofte lignende raske undersøkelser for å fastslå graden av mestring av materialet. Slikt arbeid fullføres og kontrolleres i løpet av 5–7 minutter, og læreren ser hvilken av skrivemåtene som er dårlig forstått og krever tilleggsarbeid.

Ball spill

Mens jeg jobber med emner som "Deklinasjon av substantiver", "Bøying av verb", "Klasser av adjektiver, pronomen", bruker jeg en ball i leksjonen. Jeg kaster en ball til noen i klassen og gir verbet navn, eleven fanger ballen og navngir bøyingen eller aspektet av dette verbet. Et slikt spill aktiverer hele klassen, vekker interesse, og får selv de som er vant til å sitte bak vennene sine til å kvikke seg opp, fordi barna ikke vet hvem ballen skal fly til og hvilket verb læreren skal uttale.

Oppgave 4. Tredje hjul.

Finn ordet som ikke stemmer en viss regel, orddel, mening, form osv.

Sitron, lomme, halm;
varm, kraftig, gråtende;
våt, fuktig, tørr;
klippe, bakhånd, skjule.

Ordforrådsstafetter

De utføres bare etter gjentatt arbeid med vokabularord. Det er liksom ordforrådsdiktering. Barn skriver ned vanskelige ord i sine arbeidsbok. I tillegg skriver hvert barn tre ord på et felles kort, og sender det langs raden. Barn prøver å ikke gjøre feil for ikke å svikte vennene sine, fordi... Poengsummen for kortet gis til hele raden.

ORDFORRÅD

Øvelse 1. Codebreaker Competition, eller Restorer Competition.

Lag setninger med de gitte ordene slik at betydningen av ordene blir tydelig.

TIL EN selskap... – til O selskap,
abonnent - abonnement,
Legg på EN nal – ferdig e ny,
forlagt - forlagt.

Oppgave 2 . Gjenopprett siden Forklarende ordbok. Skriv ned begrepene riktig, basert på den forklarende artikkelen.

1. ... – stålramme av armerte betongkonstruksjoner (armeringsjern).
2. ... viser at jernbanesporet er oversiktlig (semafor).
3. ... – internt telefonnummer til institusjonen (bytte om).

Oppgave 3. Bestem betydningen av disse ordene. Hvis du har problemer, kan du henvise til referansematerialet, som ligger på tilleggstavlen.

Argument –
Egenskap -
absolutt –
nåværende -
hypotese -

Henvisning: argument, bevis; tegn, tilknytning, vitenskapelig antagelse; viktig for dette øyeblikket; ubetinget, ikke avhengig av noe.

Tester i form av et spill

Lesekunnskapskonkurranse

Gutta er delt inn i lag på 5 personer. Spillet involverer to lag samtidig som skal svare på 10 spørsmål. Du får 1 minutt til å tenke over svaret ditt. Hvis lagene ikke klarer å fullføre oppgaven, svarer publikum og mottar et insentivtegn. Slike tester utføres etter å ha fullført arbeid med et stort emne: " Substantiv", "Gerundial", "Verb", "Tall", "Pronomen" osv.

Auksjoner

Barn elsker slike spill veldig mye, fordi det riktige svaret også belønnes med en premie. Den siste personen som gir riktig svar får det.

1. Nevn alle de morfologiske egenskapene til ordet gulrot.
2. Gi navn til ord som begynner med en stavelse buh .
3. Nevn alle kategoriene av pronomen.

Nysgjerrig

Klassen skal svare på spørsmål foreslått av læreren, men alle svar må begynne med et spesifikt, forhåndsavtalt brev, f.eks. ts .

-Hvor var du?
– Hvordan transporteres bensin?
– Hva skrev du ut av boka?
– Hvilket strengeinstrument kjenner du til?
– Hvilken rett liker du?

Underholdende spill

Slipp av litt damp

Kom opp med 5 ord som begynner med en stavelse damp .

damp - - -
damp - - -
damp - - -
damp - - -
damp - - -

(Drivhus, boder, passord, fest, fyr.)

Spillet "The Letter Got Lost"

Mål: lær å skille konsonantlyder og bokstaver ved øret og når du skriver, utvikler oppmerksomhet, vidd og oppfinnsomhet.

Beskrivelse. Før læreren begynner å lese diktet, ber han barna lytte nøye til alle ordene og, der det er gjort en feil, uttale det riktige ordet unisont.

Det er ukjent hvordan det skjedde

Bare brevet ble borte:

Droppet inn i noens hus

Og han styrer det.

Men jeg kom meg så vidt

Frekt brev

Stranger Things

Ting begynte å skje.

Jegeren ropte: «Å!

D Tro meg, de jager meg!»

Foran barna

Kry Med Malerne maler.

Kaster dukken ut av hendene mine,

Masha skynder seg til moren sin:

Det kryper grønt der l uk

Med lang bart!

De sier en fisker

Jeg fanget en sko i elven,

Men så han

Ble hekta d ohm

Se på dette, folkens:

R de vokste opp i hagen!

Snøen smelter, bekken renner,

Grenene er fulle V krabber.

Vi samlet kornblomster -

På hodene våre sch enki.

Gamle bestefar Pakhom

På ko h e red på hesteryggen.

Bug bu d Jeg ble ikke ferdig:

Motvillig, lei av det.

På gulnede blader

Drops le V løvet ditt.

Mamma med b Jeg gikk med briller

På veien langs bygda.

Misha kuttet ikke veden,

komfyr Til han druknet med epoksy.

Havet blir blått foran oss,

De flyr m aiki over bølgene.

L. Shibaev

Spill "Typografi"

Mål: utvide barnas ordforråd; utvikle oppfinnsomhet, tenkning, lærdom.

Merk. Læreren kan tilby barna hva som helst nøkkelord i brevsammensetning og tolkning, tilsvarende en bestemt alder av barn.

Beskrivelse. To lag på 8 personer hver deltar i spillet. For deltakerne i spillet må du forberede to sett med kort med bokstaver som danner ordet "literate". Kortene i det ene settet er forskjellige fra det andre i farge. Lagene stiller opp mot hverandre, hver spiller har et kort med en bokstav som han må huske. Læreren navngir etter hverandre ordene som kan lages av bokstavene som er inkludert i ordet "bokstav". For eksempel: helt, hav, tema, torden, atom, selskap, mars, fjell, grotte, volum, munn, din, tryllekunstner, prute og andre. Teammedlemmer hvis bokstaver er inkludert i ordet som læreren kaller, tar et skritt frem og stiller opp slik at hvert ord kan leses. Teamet hvis representanter "former ordet" raskere, tildeles et poeng. Deretter går spillerne tilbake til plassene sine og venter på at neste ord skal ropes. Laget med flest poeng vinner.

For å lage kort kan du velge andre ord der alle bokstavene er forskjellige. For eksempel, fra ordet "fil" kan du lage følgende ord: drops, paws, packs, sticky. Fra ordet "sideelv" - portiko, tropisk og andre. For hver klasse velges ord som i vanskelighetsgrad tilsvarer alderen på elevene.

Spillet "Ord om emnet"

Mål: utvikle logisk tale og studentenes tenkning, bidra til å skape et gunstig klima for kollektivt og konkurransedyktig arbeid for barn.

Merk. Med hver alderskategori blir de gitte temaene mer kompliserte av læreren.

Beskrivelse. Læreren ber barna velge ord knyttet til et spesifikt tema, for eksempel: «Huset der jeg bor», «Skolen vår», «En tur i skogen», «I matbutikken». Den som starter spillet, navngir alle ordene han kan huske (ord som ikke er relatert til emnet skrives ikke ned). Deretter inviterer læreren andre barn til å legge til denne listen. Når alle tilleggene er gjort, inviterer læreren noen til å nevne minst ett ord til knyttet til emnet som ikke har vært navngitt tidligere. Vinneren er den som har navngitt flest ord, samt den som har lagt det siste til de allerede navngitte ordene.

Etter dette begynner spillerne å velge ord for et annet emne.

Game of Fives

Mål: lære å kombinere ord til et generelt emne, utvikle evnen til å samhandle med teammedlemmer.

Beskrivelse. 25-30 personer kan delta i spillet. Avhengig av antall deltakere, er det nødvendig å forberede kort med ord (eller tegninger) om visse emner: "Planter", "Animal World", "Skolemateriell", "Kjøretøy" og andre. For hvert emne velges 5 ord eller bilder. Kortene stokkes og distribueres til spillerne. Oppgavene til spillerne: foren deg i grupper på 5 personer, slik at alle i hver gruppe har kort om samme emne. Å finne blant alle spillere av kort med de nødvendige ordene (eller bildene) er slett ikke lett. De fem første, som riktig valgte ordene (bildene) og kom til læreren, får seks poeng, den andre - fem poeng osv.

Læreren kan annonsere hvilke emner A-ene skal forenes om når alle kortene er delt ut. Men du trenger ikke å navngi emnene - la gutta gjette selv. Spillet blir vanskeligere, men mer interessant.

Spillet "La oss spille ord"

Mål: utvide elevenes ordforråd og tale, deres idé om rikdom morsmål, om muligheten for å komponere (folde) mange ord fra samme ord.

1. Gjett ordet som må skrives inn i cellene for å få nye ord:

2. Gjett ordet som må legges inn i cellene for å få nye

Svar. 1) rev; 2) kritt; 3) løk; 4) port; 5) mål; 6) hymne.

Merk: Du kan tilby oppgaver til team, du kan bruke dette skjemaet til individuelt arbeid studenter.

Spillet "Parade of Literacy"

Trening: finne ut om alt i disse utsagnene er riktig; sett alle setningene i rekkefølge.

Katten løp raskt på ett bein.

Hun ble så redd at hun besvimte.

Maleriet viser en middelaldrende student.

Det høyre kinnet hans smilte muntert.

Faren min gikk mot meg. Jenta og hunden bjeffet gledelig.

Den yngre søsteren hadde et skjerf på hodet, den store søsteren hadde på seg støvler.

Han steg opp på hesten og red til fots.

Han la seg og sov så hardt han kunne.

Da vennen min druknet, skyndte jeg meg å redde ham fordi han hadde på meg badebuksa.

Vennen min har en snudd nese som går jevnt inn i nakken hans.

Noen aper henger opp ned i trær.

Da tåken lettet, så prinsen det tatar-mongolske åket.

Jegeren lukket øynene opp og skjøt.

Vi sov, men vi fikk ikke sove.

Repin gikk langs bredden av Neva og så lektere på Volga.

Gutten slikket leppene til ørene.

Mitt favoritthjørne av naturen er solen.

Det var mange duer på taket, rundt førti personer.

I pausene red vi langs rekkverket fra første til tredje etasje.

Han smilte sjenert med bare øynene og snuste med den ene nesen.

Misha så lenge i speilet til han kjente igjen ansiktet hans.

Han ville si noe, men tungen hans ble målløs.

Et skudd lød og han ble såret i høyre hode.

En gutt og en jente kom inn i klassen, de var brødre.

Nordhavet er veldig isete.

Darwin jobbet med teorien sin som et beist.

Ansiktet hans var ovalt, som en rett vinkel.

Jeg følte meg hjemme i støvlene mine.

Vova har et svart øye, noe som passer ham veldig bra.

Han hadde et sverd med én patron.

Søster elsker å hjelpe søsteren sin Tanya når hun spiser sjokolade.

Jeg elsker bøker så mye at jeg til og med leser dem.

Til slutt så vi en bjørkelund hvor det kun var eiketrær.

Ulike ideer kom til meg, men de beste satte seg på en krukke med jordbærsyltetøy.

Han var veldig redd, og sjelen hans gikk inn i skoene hans.

Jeg sto raskt på ett sted.

Bak de mange fregnene i ansiktet hans var det umulig å skjelne karaktertrekkene hans.

De hvite tennene hans tittet frem under de svarte krøllene hans.

Plutselig hørte han noens blikk.

Olya spiste en bagel med hunden løpende ved siden av henne.

Og så tok han en kniv og skjøt seg selv.

Det var noe blått bak busken.

Han kjente henne igjen på føflekken på høyre nese.

Etter å ha sovnet, sittende på en hest, sang Sergei lystig en sang.

Ørene hans stikker ut i alle retninger.

Hans favoritttid på året var høytidene.

Tanker, som flaks ville ha det, ville ikke tenke.

Jeg var så kald at jeg svettet.

Til venstre er skogen sparsom, men tett.

Først begynte pannen å svette, og så dukket det opp en klump.

En tanke slo meg.

Seryozhas hender kløet på knærne.

Sasha dro til hele klassens høylytte klage.

Han slo hodet hardt og haltet lenge.

Spill "Samle ord"

Trening: koble sammen ordene i kolonnene slik at nye ord dukker opp.

Problemer med bokstaver og ord "Ned trappene"

Trening: velg ord etter hvert som bokstavtallet øker (det vil si at trinnene på stigen øker) og få en vokabularstige.

	manke		løvetann
	mellomspill		vaktmester
	jagerfly		berettigelse
	improvisasjon		observatør
	bruk		sosial aktivist
	kunstighet		utslett
	oppfinnelse		angående
	suggestivitet		fiendens befestning

Spill "Vennlig familie"

Mål: konsolidere begrepet orddeler, øv deg på å komponere eksempler (ord) som betegner alle deler av tale.

Beskrivelse.«Vennlig familie» er ti orddeler. Programlederen kaller et ord som består av 10 bokstaver. For eksempel litteratur. Du må skrive det ned vertikalt og velge et ord (ordedel) for hver bokstav.

L- om - partikkel.

OG- eller - fagforening.

T- tre hundre er et tall.

E- gå - verb.

R- gledelig - adverb.

EN- en - fagforening.

T- det er et pronomen.

U- u - preposisjon.

R- rosa - adjektiv.

EN- ah - interjeksjon.

Et annet eksempel med ordet er hardt arbeid.

T- du er et pronomen.

R- er det en partikkel?

U– å bli overrasket er et verb.

D- ti er et tall.

OM- oh - interjeksjon.

L- lett - adverb.

YU- snurrevad - substantiv.

B- uten - preposisjon.

OG- eller - fagforening.

E- uhyggelig - adjektiv.

Spillet "Finn tallene"

Trening: les morsomme dikt av Wanda Khotomskaya. Angi tallene: hvor mange er det, i hvilke ord finnes de?

Vi har tre ses tre tsy.

Kjenner du dem ikke?

Hvordan vil jeg ha ørene dine tre det er

Snakk om tre.

Den i C tre jove,

Jeg bodde over vinduet med tre og.

MED tre hvis håndverker hun er -

Kom og se henne, baby!

Den andre, i oss tre tsakh,

Ingen bart tre Nei,

Men da tre Vi vil

Serveres til lunsj!

Og den tredje, i Bys tre tse,

Bys tre på elven,

Og de boltrer seg tre toner

Om natten på sanden.

Om ett hundre vaktmann -

Ikke om ett hundre byhus:

Cha ett hundre det er en tusenbein i den

Vandrer under ett hundre skrap.

skattet ett hundre bein

Chi ett hundre tåbena

OG ett hundre personlig polering

Renser ett hundre støvel.

Sammen ett hundre to er ikke lett

Rengjør alt ett hundre,

Med en gang ett hundre bare sko

Ingen hadde den på seg!

Om ett hundre th ett hundre bena

Ett hundre la oss stå,

Du kan ha ett hundre bena

Lær av erfaring!

Oversettelse av L. Kondratenko

Spill "Hvem kan finne på flest ord?"

Mål: utvide ordforrådet, utvikle observasjon, oppmerksomhet, tenkning.

Folkens! Hjelp meg å lese ordene som er komponert. Jeg antar at det var en rev her, hun logret med den luftige halen og blandet sammen alle ordene. Det er ikke for ingenting folk sier om en rev: "Den logrer med halen og dekker alle sporene sine."

I dette spillet vinner den som komponerer flest ord.

(Ord: abbor, katt, hval, film, vindu, lapp osv.)

Her er ytterligere to flotte spill du kan spille på skolen eller hjemme.

Spillet "Søk etter amonymer"

Først, la oss huske hva en amonim er.
Homonymer er ord som har samme lyd, men forskjellige betydninger.

For eksempel: "flette" er flettet hår og "flette" er et landbruksverktøy.

Friske opp hukommelsen? Her kommer spillet.

En av spillerne forlater rommet. Resten velger et homonym som har tre eller fire betydninger. De blir enige seg imellom hvem som skal følge hvilken mening i svarene deres når gjetteren henvender seg til ham med et spørsmål.

Etter å ha kommet tilbake, vender gjetter seg til hver av spillerne etter tur med følgende tre spørsmål:

• hvor så du ham?
• hvordan så du ham?
• hvordan liker du ham?

Vel, for eksempel. Ordet "nøkkel" ble unnfanget. Dette ordet har tre betydninger: låsnøkkel, fjærnøkkel og musikknøkkel.

Den første spilleren vil for eksempel svare på spørsmålene slik:
-I lomma, skinnende, liten. (låsnøkkel)

Den andre spilleren vil svare slik:
-På fjellet, kaldt, rent. (fjærnøkkel)

Og den tredje, slik:
-På papiret, vakkert, skjevt. (merk nøkkel)

Svarene skal ikke umiddelbart avsløre det tiltenkte ordet, de skal liksom antyde det.

Spilleren hvis svar hjalp gjetteren til å gjenkjenne det tiltenkte ordet, forlater rommet og gjetter neste ord.

For å gjøre det lettere for deg å forberede deg til dette spillet, vil jeg gi her en liten liste over homonymord:

• nese (på en person, på et skip, på en tekanne),
• sjakt (sjø, jordvoll, del av en maskin),
• blad (planter, papir, jern, komponistens navn),
• lerret (stoff, jernbane, materiale for maling med oljemaling).

Og her er et annet spill på russisk språk.

Spillet "Kan du russisk?"

I staving, uttale og dannelsen av visse ord, møter vi ofte tilfeller som forvirrer oss.

Inviter barnet/barna til å sette inn ordene du sier flertall.

Til venstre er ordene du sier, til høyre er ordene barna sier.
Katte-katter, flåte-flåter, føflekker, grotte-..., bue-bue, hånd-hender, mel-..., bråk-trøbbel, mat-..., plomme-plomme-, manke-manke , lure på-... .

Kok-kok, skredder-dressmaker, kjøpmann-kjøpmann, modig mann-... .

Og nå er det omvendt. Du kaller substantivet feminint, men barn kaller det maskulint.

Geit-geit, veps-... .

Du vil navngi substantivene i entall, og barn, de samme ordene er i flertall.

Bøtte-bøtter, hofte-hofter, metro-..., dag-dager, stubbe-stubber, latskap-..., kylling-kyllinger, geitekid, tønne-... .

Som du kan se, er ikke alt enkelt. I hvert tilfelle må du tenke på om gitt ord flertall (metro, mel, latskap), hvordan sette aksenten riktig (grot-grots), om det er et feminint substantiv (modig), etc.

Lek med glede og glede! 🙂

Elena Lebedeva
Underholdende spilloppgaver på russisk språk

Underholdende russisk språk.

1) Spilloppgaver rettet mot å praktisere rettskrivningsnormer.

Et spill "Ordforråd Lotto"

Hvert barn får et kort med 8 vokabularord skrevet på. Læreren eller eleven tar kort ut av esken og leser ordene. Barnet som har et slikt ord på kortet dekker det med en brikke. På slutten av spillet identifiserer vi vinneren, det vil si hvem som var den første av barna som lukket ordene. Så gir læreren trening: kopiere ned ord, utføre gjensidig testing, rangere hverandre.

Kort for spillet

morsom agurk

hundegrønnsaker

butikkøks

bjørkehøst

rask agurk

melkestudent

butikklærer

bjørkebil

Et spill "Glatt landing"

Når du øver på et emne eller staving, stimulerer dette spillet interessen, og aktiverer hele klassen. Barn vet ikke hvem ballen skal fly til og hvilket ord eller spørsmål som vil bli stilt. For eksempel studeres temaet "Stave ubetonede vokaler". Læreren kaster ballen og sier ordet "jorden". Eleven fanger ballen og sier prøveordet "jord". Den som svarte riktig på spørsmålet kan sette seg ned, den som mislyktes oppgave, fortsetter å stå og prøver å rette opp situasjonen.

Et spill "Jeg jobber som en trollmann"

Gutta får oppgaver: gjør substantiv til feminine entallsadjektiv.

Bord - spisestue

Møbler – møbler

Sofa - sofa

Dette spillet spilles i par. På slutten av spillet summeres resultatene og parene identifiseres - vinnere - veivisere som ikke bare har dannet ordene riktig, men som også har skrevet dem uten feil.

Et spill "Hvem er raskest?"

Omorganiser stavelsene. Skriv ned ordene du mottar og del dem inn i stavelser.

Rock måsen

Siv mus

Baldakin vår

Tidlig hull

Vårt dekk

Furu pumpe

2) Spilloppgaver rettet mot å utvikle ortopiske normer.

Et spill "Skriv en tekst og skriv den"

Studentene får tilbud om et sett med ord som kan by på noen vanskeligheter med å uttale. Ordene er skrevet på tavlen. Oppgave elever – komponer en sammenhengende tekst på 2-3 minutter (ved å bruke disse ordene) og les den, følg stavestandarder. Læreren kan oppnevne eksperter som skal lytte nøye til teksten og gjøre en konklusjon om samsvar med uttalestandarder. Eksempel: ord er gitt - kilometer, sjåfør, centner, brennesle, bete, centimeter.

Et spill "Inviter en venn på lunsj"

Elevene får en liste over lunsjmenyer som de må invitere en venn til. Menyen inneholder selvfølgelig ord: sorrel, paier med cottage cheese, plomme- eller pærekompott, kjøttboller. Barn må henvende seg til venner ved å lese menyen for dem uten feil. Du kan spille opp situasjonen med vennemøter.

Et spill "Announcer-konkurranse".

Elevene må lese den foreslåtte teksten og være oppmerksom på de uthevede ordene. «Det bør opprettes en tilsynsgruppe for overvåking og kontroll. Det forventes at det vil bli dannet i perioden fra det tredje tiåret i inneværende måned til slutten av kvartalet.»

3) Spilloppgaver rettet mot taleutvikling.

Slike spill er veldig nyttige for elever i 1. klasse, fordi hvordan de utvikler tale, kognitiv interesse, fantasi, håndmotorikk.

Et spill "La oss skrive ned et eventyr"

Læreren leser et eventyr eller en historie for barna (det er bedre å begynne med en kort, bestående av 4-5 hovedepisoder, og deretter invitere ham til å gjenfortelle teksten. Dette er ganske vanskelig: For nesten alle barn forårsaker sammenhengende gjenfortelling vanskeligheter. Ro barnet ned og oppmuntre ham til å skrive ned historien slik at han kan lese den senere. Du kan skrive ned et eventyr ved hjelp av bilder. Barn tegner flere firkanter på et stykke papir. Sammen med barna husker vi det som ble sagt i begynnelsen av eventyret. For eksempel om en jente som forlot huset. På en firkant tegner de en jente i nærheten av huset. Så tegner de fortsettelsen av eventyret på samme måte. Læreren hjelper til med å dele opp eventyret i meningsfulle deler.

Som et resultat skisserer barna hele handlingen i bilder og gjenforteller historien ved hjelp av illustrasjonene deres.

Et spill "La oss komponere!"

Be barna skrive et eventyr. Bestem temaet - kom opp med eventyr om kaniner. Diskuter deretter hvilken rolle kaninen vil spille i eventyr: han kan bo i skogen og være venn med dyr, eller han kan være et leketøy som ble gitt til en gutt; en kanin kan opptre i et eventyr som en feiging og omvendt som en modig mann. Eller kanskje finne på et eventyr om hvor vanskelig det er å få øye på en hvit kanin i snøen? Etter noen minutter forteller barna historier, som diskuteres og vurderes. Høyt verdsatt mottar den mest konsekvente, detaljerte og originale historien.

Et spill "Magisk skog"

Hver deltaker i spillet mottar et ark papir og blyanter. Uferdige bilder er laget på arket (se nedenfor).

Barn må tegne en magisk skog og så fortelle om den interessant historie. Deretter ser du på tegningene, lytter til historiene og noterer de mest komplette og originale.

Et spill "Fullfør ordet"

Programlederen navngir en del av ordet (bøker) og kaster ballen. Barnet må fange ballen og fullføre ordet (.ha).

Barnet og den voksne kan veksle på å fungere som leder.

Lag så mange bokstaver som mulig fra det gitte settet med bokstaver ord: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Nevn ord som er motsatte betydning: Subtil - Skarp - Klar - Høyt - Lav - Sunn - Victory - etc.

Et spill "Hvem er større?"

Lag så mange ord som mulig (substantiv) av bokstaver som danner et ord.

For eksempel: FOTOGRAFI – rev, skytebane, fjell, pruting, grotte, utkast, greve, etc.

Det er forbudt å legge til andre bokstaver!

Andre kan brukes alternativer:

Et rotord er foreslått: bord, katt, hus osv. Det er nødvendig å finne så mange avledede ord for det som mulig på kortest mulig tid. For eksempel: HUS - hus, hus, hus, hus, husmor, husmor, husmor, husmor, etc.

4) Spilloppgaver, rettet mot å systematisere kunnskap om deler av tale.

Et spill "Domino"(om dette emnet "Verb")

Hver deltaker i spillet får et kort, som er delt i to deler. I den ene delen er begynnelsen av regelen eller formuleringen av spørsmålet skrevet, i den andre fortsettelsen av svaret. Barn må koble sammen alle kortene ved hjelp av dominoprinsippet.

Hvilke suffikser har verb i preteritum før suffikset -l-? Verb bøying er endring av verb etter personer og tall.

Hva er den vanligste måten å uttrykke et verb i en setning? Er verb nåtid, fortid og fremtid?

Hvilken slutt har II-bøyningsverb? I en setning er verbet oftest predikat.

Et spill "Sebra"(om dette emnet "Substantiv")

Spillet kan spilles i grupper. Hver gruppe mottar strimler med hvitt og svart papir. Spørsmål om emnet er skrevet på de hvite stripene, og barna må skrive ned svarene på de svarte. Vekslende striper med hverandre, barn lager en tegning "sebraer". Vinneren er den gruppen som raskest og mest riktig skriver ned svarene på spørsmålene.

Et spill "Samle innhøsten"(om dette emnet "Adjektiv")

Dette spillet kan spilles på slutten av en leksjon eller på slutten av å studere et gitt emne. Læreren gir barna bilder av epler, pærer, plommer, kirsebær, aprikoser (du kan ha noen til hvert barn, det står en kurv på bordet. Tilbud barn: «La oss høste avlingen. Det er nødvendig å formulere en regel om emnet "Adjektiv" og legg bildet i søpla. Ordlyden i reglene skal ikke gjentas. La oss se hvem som kan legge mest frukt og bær i kurven."

Et spill "Blanke ark"

Barn liker virkelig dette spillet. For å organisere det, før du forklarer nytt materiale, blir spørsmål skrevet ned i forskjellige ender av tavlen, som kan uttrykkes enten i vanlig form eller i et diagram. De bør bygges på materialet til et nytt emne. Læreren informerer om at etter hvert som stoffet er forklart, vil elevene delta i spill: «Se på tavlen, den er fylt med forskjellige spørsmål. Svarene på dem finnes i min forklaring. Fra tid til annen vil jeg spørre om du er klar til å svare på et spørsmål. Hvis du gir riktig svar på det, slettes spørsmålet. Oppgave i dette spillet er brettet rent ved slutten av leksjonen.»

En annen variant (når spillet ikke spilles for første gang) spill kan inneholde en liten konkurranse: "Hvilken rad med elever vil hjelpe med å fjerne flere spørsmål fra tavlen?" Hvis noen spørsmål forblir ubesvarte, blir de automatisk lekser for barna. oppgave.

5) Leksiko-fraseologiske spill.

Et spill "Samle, forklar, bevis"

Spillet kan spilles individuelt eller i lag, grupper eller par. Barna får et sett med ord på papirstrimler. Innen en viss tid er det nødvendig å komponere fraseologiske enheter, forklare meningen, gi et eksempel fra livet, eller literært arbeid. For eksempel: HVORDAN, MAKAR, PISTER, PÅ SPRÅK, VIND, DREIENDE, I LOMMER. I VOTTER, DRAPPET, KAVER, I VANN, KJØRTE IKKE, PINNSIN.

Et spill "Gjett hva!"

Læreren kaster ballen til barnet og navngir fraseologiske enheter. Elevene fanger ballen og forklarer betydningen. Vinneren er den som aldri gjør en feil.

For eksempel: hud og bein - tynn; utett minne - glemsom; med alle seil - raskt. Vasking av bein - diskuterer; selv en neseblod er et must; nær ved hånden - nær; som en fisk i vannet - selvsikker.

Et spill "Vice versa"

Dette spillet ligner det forrige, bare omvendt. Læreren kaller ord til barna, og barna må erstatte dem med fraseologiske enheter.

For eksempel: nøyaktig - ikke i øyenbrynet, men i øyet. Uventet - ut av det blå. Det er trangt – det er ikke plass for et eple å falle. Det er mørkt – du kan ikke engang stikke ut øynene.

Et spill "Auksjon"

I dette spillet er vinneren den som er den siste som nevner en fraseologisk setning der navnene på dyr, fugler og insekter vises.

For eksempel: kjøp en gris i en poke, hver sandpiper roser sumpen sin, apens arbeid, ta oksen ved hornene, en mygg vil ikke skade nesen din.

6) Det er en annen type spill, kjennetegn som er eksterne regler. De kalles trening. Til dem forholde seg:

1) brettspill; (dominoer, lotto);

2) spillbasert gitt algoritme(rebuser, kryssord, charader, gåter).

Lærere og psykologer har bevist at kompilering interaktive spill av barn selv bidrar ikke bare til bedre assimilering undervisningsmateriell, men også utvikling skriving, systematisering av kunnskap etter emne, utvikler oppmerksomhet, tenkning, evne til å fremheve det viktigste, utvikler kognitiv aktivitet

I timene kan du tilby barn løsninger på kryssord satt sammen av både læreren og barna.

Om dette emnet "Substantiv" 3. klasse

Om dette emnet "Pronomen" 3. klasse

En dag fikk et innlegg fra et av de fantastiske medlemmene av gruppen om navnene på trær som et flerspråklig barn kjenner meg til å tenke på nøyaktig hvilke metoder og metoder for å utvide ordforråd Jeg bruker det.
Vel, for eksempel, siden fødselen snakker jeg bare med barn på mitt russiske språk, men mesteparten av tiden er jeg den eneste aktive informasjonskilden. Det er tre barn, lite tid, så jeg er veldig opptatt av at språket deres skal forbli på hverdagsnivå. Nå tilbringer de eldste mesteparten av dagen på skolen, og hvis vi legger til klubber og sport, så har vi ikke mye tid i løpet av arbeidsuken (eller rettere sagt, veldig lite). Jeg kan ennå ikke forestille meg hva som vil skje videre når volumet av engelskspråklige lekser øker. Derfor er min oppgave for øyeblikket å dyppe dem i tungen ved enhver gunstig anledning slik at røttene vokser så dypt som mulig. Psykologisk sett er det russiske språket blant barn nå akseptert og relativt elsket, siden det er russisktalende venner på samme alder rundt, og generelt er enspråklige i mindretall i Hong Kong, men likevel er det selvfølgelig ingen vits i å slapper av.

Her er noen lister fra toppen av hodet mitt, jeg inkluderte fem elementer i hver. Jeg vil gjerne ha nye ideer for å fylle opp sparegrisen min. Og ja, dette er spill for alderen 4-9 år; med yngre er klassene våre helt annerledes:

På rømmen:

• ORD.

  Alle andre substantiv enn vanlige substantiv. Alt er enkelt her - den yngste begynner med å navngi et hvilket som helst substantiv, den andre spilleren navngir et ord som begynner med den siste bokstaven i den første, den tredje med den siste bokstaven i den andre, og så videre til han blir sliten;

• GEOGRAPHY (utvidede versjoner av CITY-spillet).

  Det samme prinsippet som i WORDS-spillet, men vi bruker alle geografiske navn (kontinenter, stater, fjell, elver og så videre);

• JEG KAN FEM NAVN...

  Dette spillet spilles best med en ball, men du kan også bare bytte ord. I teorien banker spilleren ballen og sier: "Jeg vet fem navn på jenter: Masha, Katya..." og så videre, deretter navnene på guttene, deretter navnene på byer, blomster, blomster, trær og alt mulig som kommer til tankene. Hvis en spiller går i stå, sendes ballen videre til en annen spiller, hvis ballen også falt ut og rullet bort. Vi ignorerer vanligvis ballen og slår så godt vi kan, men med ord prøver vi;

• HAN HUN DET?

  Treningsspill for fødsel. Det kan være forskjellige vanskelighetsgrader. For eksempel ser jeg rundt meg og sier plutselig: "Hvem kan raskt finne tre feminine ting rundt meg?" (for et gjennomsnitt på fem år, spesifiserer at det feminine kjønnet er "hun") og barna prøver å finne alternativer, hvis alle tre er riktige, så tre poeng, hvis to, så to. Vinneren er den som scorer for eksempel femten poeng raskere;

• HUKOMMELSE.

  Velg et emne, for eksempel "dyr". Den yngste starter: «ku», neste spiller sier: «ku, hund», den neste sier de to første og legger til sine egne: «ku, hund, elefant» og så videre til noen begynner å bli forvirret. Den som går tapt taper (eller vennskap vinner).

Skrivespill på papir:

• GALGER.

  Et klassisk spill fra barndommen. Vi skriver den første og siste bokstaven i ordet og setter en liten strek for å indikere hvor mange bokstaver det er mellom dem. For eksempel "K- – – -A". Dette er "Ku". Gjetterne navngir bokstavene, hvis de navngir den riktige, må det skrives i stedet for bindestreker, og hvis de navngir bokstaver som ikke står i ordet, bygges en galge trinn for trinn (i tilfelle noen ikke vet det sekvensen, jeg er sikker på at det er mange varianter av dette emnet på Internett;

• NAVN-BY-DYR.

  Det kan også være mange forskjellige alternativer her. Papirarket er delt inn i 4-5-6 kolonner, den yngre spilleren starter med å velge en bokstav og må skrive navn, by, dyr, plante så raskt som mulig;

• PUSSELER.

  Det er et stort antall av dem på Internett, jeg skriver ut et ark for hver sønn, og vi gjetter dem sammen, noen ganger som et kappløp, noen ganger mot tiden. Vel, for eksempel, her er gåter 1 eller her er gåter 2. En annen bonus her er at takket være bonuser utvides barnas ordforråd. Barn lærte swift, fang, report og mange andre ord fra gåter;

• WHO? MED HVEM? HVOR? HVA GJORDE DU? NÅR? HVA ENDTE? – dette er et spill fra min barndom.

  Nylig begynte vi å leke med de eldste for å trene på å skrive. Alle tar et stykke papir og skriver svaret på spørsmålet "hvem?", pakker så svaret og gir papiret til en nabo, så skriver vi svaret på spørsmålet "med hvem?", pakker det inn og sender det videre. papiret på. Og så videre til vi svarer på alle spørsmålene. Gutter liker ikke å skrive, men de liker virkelig å lytte til historiene som blir resultatet. Jeg vil ikke sitere dem her, siden i en alder av fem og syv år kommer mange historier ned til toalettemner;

Generell utvikling:

Brettspill:
Her er jeg sikker på at listen kan være uendelig.
Våre favoritter:

• HJERNEBOSSER.

  Ulike emner bidrar til å utvide horisonten og ordforrådet. Pluss lesetrening;

• Blekkspruter.

  Et enkelt spill hvor du må finne navn på morsomme monstre. Barn elsker det for dets enkelhet og moro, jeg liker at de må tenke og danne ord og uttrykk på egenhånd (for eksempel "grønnhåndsvott" eller "redd rose" er alle varianter av navn);

• KORK.

  Det er matematikk og logisk tenkning på russisk. Vi blir sittende fast i en trafikkork, tar bilene bort på bergingsbil, slipper politi og ambulanse igjennom og legger til og trekker fra høyt;

• TOHERE - ROWKLYA.

  Vi har ulik grad av suksess (tilsynelatende har vi ikke alltid inspirasjon). Dette er et rimmatchende spill. Igjen hjelper det å utvide ordforrådet og utvikle tenkning;

• I tillegg:

  Monopol, "tro det eller ei", backgammon, matematiske slanger og stiger, alle slags tematisk lotto (tonn av dem på Internett) og så videre.

Selvfølgelig gjør vi ikke alt det ovennevnte hele tiden. Dette er snarere mitt forsøk på å forstå hvilke verktøy jeg har i mitt arsenal for å opprettholde og utvikle det russiske språket. Naturligvis er lesing og skriving også nødvendig. Det er gode og ikke så gode lærebøker (et emne for et eget notat) og utmerket materiell fra ulike lærere. Men det viktigste i alle våre aktiviteter er tilstedeværelsen av to hovedelementer: konsistens og lek. Det vil si barnas aksept av det faktum at russisk er i livene deres hver dag og ikke bare i form av hverdagsdialog med moren, kjedelige kopibøker og ikke de mest interessante første historiene, men også i form av interessante diskusjoner om ulike emner. og spennende spill.

Ps. Og med trærne var det en fullstendig pedagogisk fiasko; de kunne ikke nevne meg mer enn ti. Vi vil fortsette å jobbe.