Dialog med læreren

Lærer: Hva tror du gjør en person til en mann, en stein til en stein, et tre til et tre osv.?

Studenter: Essensen gjør en person til en mann, en stein til en stein. Oppfyllelse av deres guddommelige hensikt.

Lærer: Hva er essensen?

Studenter: Essensen er den guddommelige delen, for en mann er det Ånden, for en kvinne er det hennes sjel. En person oppfører seg menneskelig bare når han har en Essens.

Lærer: Og gjennom hva manifesterer denne guddommelige essensen seg?

Studenter: Den guddommelige essens manifesterer seg gjennom bevissthet, som bringer inn energier som endrer den genetiske matrisen fra personlig til menneskelig.

Lærer: Og hvis den guddommelige essens ikke kommer inn i den fysiske kroppen, hva skjer med en person?

Studenter: I dette tilfellet blir ikke en slik skapning et menneske. Den har menneskelig potensial, men i denne tilstanden tjener den umenneskelige krefter. En skapning som har en menneskelig fysisk kropp, der den guddommelige delen er fraværende, er ikke i sin essens menneskelig.

Lærer: Og hvem er det?

Studenter: Et produkt av kreftene som for tiden dominerer den.

Lærer: Kan et vesen som ikke har en guddommelig del i sitt psykoenergetiske rom være stabilt og pålitelig i sine manifestasjoner?

Studenter: Nei. Fordi alt avhenger av kvaliteten, som for øyeblikket er den viktigste og som skapningen adlyder. Det kan være harme, irritasjon, aggresjon, en følelse av betydning...

Lærer: Hvis slike tilstander og kvaliteter manifesteres i dette vesenet, hvem er det da?

Studenter: Egoistisk, fordi den mater disse tilstandene med sin livskraft og distribuerer dem i verden rundt.

Lærer: Har du sympati med slike skapninger?

Studenter: Ja.

Lærer: Du forstår at sympati for egoister gjør deg egoistisk, så du kan fortsatt ikke akseptere den menneskelige essensen i kroppen din, og når det kommer til handlinger, oppfører du deg som egoister.

Studenter: Ja, vi forstår at i dette tilfellet, når det gjelder vibrasjoner, går vi ned til egoistenes nivå og styrker egoismen i verden.

Lærer: Kan et menneske sympatisere med en egoist?

Studenter: Du kan sympatisere med en egoist, men bare som et menneske. Gjennom dette manifesteres respekt for egoisten som person. Slik respekt tillater ikke egoistiske energier å intensivere. I tillegg gir det muligheten til å manifestere syn , hva og hvordan må gjøres i forhold til et menneske for å øke tilstrømningen av menneskelig kraft inn i det. Slike handlinger kan være ubehagelige for ham som egoist...

Studenter: Nei. Atferden til et menneske fra en egoists synspunkt er unormal, fordi... det grunnleggende i livsoppfatning er ikke sammenfallende .

Lærer: Hvorfor, når du befinner deg i en situasjon der du kan manifestere deg selv som et menneske eller som en egoist, tar du et valg til fordel for egoisme?

Studenter: Fordi i situasjoner glemmer vi mennesket . Kontrollen forsvinner. Det blir skummelt, letingen etter veier ut av situasjonen begynner, og hvis du lett og raskt kan komme deg ut, forråde en annen, sette opp en annen, baktale, spytte på til og med "Unity" og hele verden, så går vi for det, fordi i tider med stress veier egoisme tyngre.

Lærer: Er det mulig å gjøre ting annerledes?

Studenter: Ja jeg har. Du må ha tid til å henvende deg til de guddommelige kreftene for å få hjelp. Dette vil styrke den menneskelige delen.

Og videre. Hvis du stadig husker din guddommelige essens, vil enhver situasjon ikke føre til en tilstand av stress, egoisme og svik, men vil bli vurdert fra posisjonen til den guddommelige essens.

Lærer: Men hvorfor viser den personlig-egoistiske reaksjonen seg fortsatt i kritiske situasjoner?

Studenter: For faktisk føler vi ikke bare de guddommelige kreftene, men vi tror heller ikke på dem. Og fra posisjonen til vår personlighet tror vi ikke på den positive logikken til det guddommelige, derfor forstår vi løsningen på problemet fra egoets posisjon.

Lærer: Men forstår du at faktisk, selv å dø som et menneske og bli reinkarnert som et menneske, å gi menneskeheten videre til barna dine og menneskene rundt deg, er mye mer verdig enn å rykke som en egoist, spytte på og torturere alle rundt deg?

Studenter: Ja, vi forstår. Men tvil i det guddommelige tvinger en til å oppføre seg sjofel, og deretter engasjere seg i selvrettferdiggjøring, og nedverdige alle rundt.

Lærer: Hva er hovedtilstanden til en egoist?

Studenter: Egoisten er en slave! Dette er hovedinnholdet. Og av det følger det allerede at han er en feiging, en forræder, en forbruker, en lakei, en løgner, etc.

Lærer: Og hvordan kommer dette til uttrykk?

Studenter: En slave er alltid avhengig av alt. Denne avhengigheten fører til bifurkasjon. Han er redd for å miste det han har.

Lærer: Hvorfor trenger han avhengighet?

Studenter: Slaven vet ikke hva han skal gjøre med Frihet, så slaven trenger ikke Ånden som gir Frihet.

Lærer: Hvilke andre måter viser avhengighet seg?

Studenter: Slaven har alltid rett i alt, og alle rundt ham har skylden. Dessuten skylder alle ham.

Lærer: Har en egoist en følelse av takknemlighet?

Studenter: Ja, men kun som kjøp og salg, dvs. når en egoist får det han vil, føler han at de blir rettferdig behandlet, fordi... han fortjente å bli gitt og hengi seg til sine innfall.

Egoisten vet at alle er forpliktet og skylder ham.

Men hvis du plutselig slutter å hengi egoisten til dette, så føler han umiddelbart at han blir urettferdig behandlet. Dette skaper harme. På bakgrunn av harme ser egoisten at han ikke blir verdsatt, og harmen utvikler seg til hat.

I denne situasjonen begynner egoisten å unngå kontakt med mennesker. Dermed blir hans hevn manifestert: "Måtte det være verre for deg uten meg, siden du ikke setter pris på meg!"

Og det er veldig farlig å fortelle noen andre i nærvær av en egoist at han er god. Harme og hat blir veldig dypt.

Studenter: Hva slags mental tilstand er egoisme?

Lærer: Egoister er som barn 2-3 år gamle, det er derfor de oppfører seg som barn, i henhold til prinsippet: "Hvor jeg vil, skal jeg tisse" ...

Studenter: Er det mulig å bringe en egoist ut av en slik tilstand av "harme - hat - undervurdering"?

Lærer: Ja, det er mulig. I en slik tilstand trekker egoisten seg aktivt tilbake i seg selv, sin "stille beskjedenhet" og den fornærmede vesens gledesløse lidelse, derfor, hvis vi sier høyt hva han tenker om oss, evaluer ham slik han ønsker å bli verdsatt og aksepter ham som Hans avgjørelse, der den som er skyldig i lovbruddet mottar straff, da vil egoisten være fornøyd. Han får igjen innbilt frihet.

Studenter: Men er dette en harmonisk løsning på problemet?

Lærer: Nei, fordi egoisme og harmoni er uforenlige. En egoist har en tendens til å fordype seg i en egoistisk verden. Manifesterende egoisme, på en eller annen måte, begynner å skli egoisten nedover livets kalk.

Studenter: Er det noen måte å stoppe denne bevegelsen på?

Lærer: Denne bevegelsen kan stoppes hvis egoisten begynner å forbedre seg i samsvar med guddommelig skjebne, som selvfølgelig ikke er karakteristisk for en egoist.

Studenter: Hvordan kan en slik fordypning til egoisme ende?

Lærer: Fordypning i den egoistiske verden tilsvarer mengden negative energier som egoisten akkumulerer. På livets reise gjennom livets kopp mister han helse, sosial status, familie og kjærlighet. På bunnen av kalken møter han fullstendig utilstrekkelighet av seg selv som menneske, som er ledsaget av schizofreni, død eller nøytralisering av ikke-humanoide energier, noe som fører til opplysning .

Lærer: Vi gjør alt vi kan for å hjelpe disse menneskene. Men de går fortsatt gjennom cupen sin, om enn mye raskere enn på siden. Mens de går nedover kalken, ser de at dårskapen deres vokser. På bunnen "spiser" egoisten sine karmiske prestasjoner og begynner å stige oppover i vibrasjoner. Når han kommer ut av kalken, blir han overrasket over passasjen hans, som om alt dette ikke hadde skjedd ham.

Hvis en del av den egoistiske utviklingen forble i en ubevisst tilstand mens han passerte gjennom kalken, kan egoisten komme inn i en ny passasje, hvor bunnen vil være dypere.

Lærer: Selvfølgelig fordi han i den kollektive kjeden var et ledd som holdt på å ryke. Hvis guddommelige relasjoner ble dyrket i teamet, men han ikke hadde den guddommelige essens, og dessuten begynte han å øke sin egoisme, så ender han opp i lavfrekvente energier, hvor slektninger, bekjente og mange mennesker generelt befinner seg. Han alene i teamet begynner å representere for eksempel 200-300 personer i frekvens. Og totalt i et team av mennesker orientert mot det guddommelige, for eksempel, er det 20-30 personer. Selvfølgelig synker deres generelle frekvens. Hvis du akkumulerer ikke-humanoide tilstander, og du bringer dem inn i gruppen, inn i kollektivet ditt, så synker naturligvis det generelle nivået i gruppen.

Studenter: Hvorfor kan ikke en egoist stoppe i tide?

Lærer: Egoister er preget av uansvarlighet, de tilgir seg selv veldig lett for alt: de ga sitt ord - de tok det - de lovet - de gjorde det ikke, etc. Når de ser på barna sine, gleder de seg sannsynligvis og gir videre sine karmiske prestasjoner til dem.

Studenter: Hvorfor faller egoister fortsatt i kalken?

Lærer: I prosessen med utvikling og forbedring intensiveres den guddommelige flyten. Han vasker bort egoistene, d.v.s. de som gir avkall på sin guddommelige essens.

Studenter: Hvorfor forlater en egoist laget?

Lærer: Et skifte i vibrasjonsfrekvens fører til en endring i persepsjon. Egoisten begynner å frykte at han blir brukt til noen formål som er ukjente for ham og på måter som er ukjente for ham. Han begynner til og med å fortelle sympatisørene sine hvor god han er og hvor dårlige folk bruker ham.

Studenter: Så generelt skader egoister det guddommelige?

Lærer: Faktisk tjener egoister det guddommelige når det gjelder å styrke immunforsvaret, men de samler opp gjeld til de som de lovet å være sammen med. En person med den guddommelige essens samhandler lett med en egoist, fordi... alt som egoisten tjener flyter til personen som egoisten hater. Egoisten avhenger av hvem han hater .

Studenter: Kan avdøde egoister rolig nyte familielykke?

Lærer: Nei. For i dette tilfellet er egoisten tvunget til hele tiden å skildre de beste menneskelige egenskapene, men hvordan skal han behandle de i forhold til hvem må skildre Kjærlighet, fred, tilfredshet?

Selvfølgelig vil hatet hans øke. Og hvem skal ha skylden for dette? Selvfølgelig alt: skjebne, liv, situasjoner, formuer, skammelige hendelser, og viktigst av alt - de som egoisten blir tvunget til å late som.

Studenter: Kan avdøde egoister slå seg sammen til et nytt lag og til hvilken pris?

Lærer: Ja, det kan de ved å fordømme de som de ikke kunne bo hos. Sammen får de glede av fordømmelse og spytting: «De er idioter der, pukler, og vi er frie her, vi kan oppføre oss som vi vil» «Unity» er søppel, kom med oss ​​i nettverksmarkedsføring!

Studenter: Er det fortsatt mulig å etablere et godt forhold til en egoist?

Lærer: Selv om egoister elsker å bli likt av alle, selv om du legger noen under dem, vil de fortsatt ikke være lykkelige.

Studenter: Men hva om du fortsatt prøver å tvinge en egoist inn i det guddommelige, slik at han har en normal oppfatning?

Lærer: Det guddommelige tillater ikke vold - dette er én ting, og for det andre motstår egoisten vanligvis tilnærmingen til det guddommelige med all sin makt, han unngår til og med interaksjoner med bærerne av det guddommelige.

Studenter: Hvordan manifesterer en egoist seg i livet?

Lærer: Oppførselen til egoistiske mennesker er tragisk. Mennesker i en tilstand av egoisme er dukker som kaller deres idioti og uorden for livet. Faktisk har all denne forvirringen, viktig for egoister, ingen mening for livet. Deres eksistens er som en sløv søvn, og de er selv som skygger. Den som er i denne tilstanden, la ham være. Det er ingen grunn til å frata dem gleden av å være grå skygger.

Studenter: Finnes det en vei ut av egoisme?

Lærer: Så lenge du følger de guddommelige lovene, er du mennesker. Så snart du gir etter for personlig-egoistiske lidenskaper, begynner du selv å ødelegge livet ditt. Ingen har skylden for prosessen med denne ødeleggelsen. Du er selv ansvarlig for alt du gjør. Du er selv ansvarlig overfor Gud for hele livet ditt.

Lær oppriktighet, lær å føle hvor morsomme og smålige dine egoistiske tragedier er, lær å uselvisk gjøre gode gjerninger, kall en spade for en spade, til og med bare snakk, fordi egoister i sorgfull harme vanligvis tier, fordi... det er ingen mennesker som er verdig samtalen deres. Men kan en egoist gjøre dette?

En sans for humor kan også redde deg, men for en egoist er det vanligvis bare en latter, og det er ingen sans for humor i det hele tatt. Å påkalle Ånden er veldig viktig fordi... Ånden løser opp alle egoistiske energier. En person med Spirit går gjennom virkeligheten som en flamme, som et sverd, og en egoist er en marionett på strengene av ikke-humanoide kvaliteter...

Studenter: Påvirker en egoist som har falt i cupen laget?

Studenter: Hvis en person forblir i "Unity" og for eksempel ikke går inn i nettverksmarkedsføring, er fremgangen hans gjennom kalken annerledes på noen måte?

Lærer: Kan en egoist forstå handlingene til et menneske?

TRENING. Lag en dialog mellom lærer og elev: (lærerspørsmål)

Lag en dialog mellom lærer og elev: (lærerspørsmål)

Ivanov, hva gjorde du i går?

I går etter timen?

Du startet en skandale og en kamp.

Mener du at dette vil ende dårlig for deg?

Hvor var du?

Gjenta deretter denne dialogen på samme måte som første gang. Med de samme verbale påvirkningene.

Den organiske kreativiteten til et ords fødsel skjer ikke gjennom hukommelsen, men gjennom hjertet. Derfor bør teksten din uttrykke ikke bare et mål, men også en følelse, samtidig som du ikke glemmer kunstnerskap. Og hvis gjennom hjertet, kan den samme scenen ikke gjentas to ganger uten endringer, akkurat som den ikke ble bygget. Det er her skuespillerens virkelige improvisasjon spiller inn.

TRENING

Vi må lage et arrangement. Naturligvis må det bestå av handling og reaksjon. To personer jobber. Lær deretter å spille ut hendelsen. Da lærer vi å uttrykke vår holdning til arrangementet. For eksempel: skarp fordømmelse, mild bebreidelse, instruksjon, reserverthet, anger, alvorlighetsgrad, sympati. Hver endring fører til en endring i atferdslogikken og utseendet til nye farger i aksjon.

Du må vite at aktiviteten til et angrep i aksjon også bestemmer aktiviteten til forsvar eller motangrep, og dette endrer igjen taktikken til angriperen. Som Gogol sa, "tonen i spørsmålet gir tonen i svaret." Handlingen vil bli mer aktiv jo mer motstand den forårsaker.

Ikke glem at skuespillerens tale også avhenger av miljøet, av omstendighetene som enten følger eller følger med talen.

TRENING

To personer komponerer en dialog. Og så presenterer de den samme dialogen under forskjellige omstendigheter: det første kjærlighetsbekjentskapet, en kjærlighetsforklaring, avskjed før en lang separasjon, forsoning etter en krangel, den første tiden ute på gaten etter en sykdom, et uventet møte på veien.

Emne: FYSISK HANDLING ER GRUNNLAGET FOR ORDHANDLING. OPPRETTELSE AV EN VISJONSFILM

Verbal handling følger av fysiske handlinger og er ikke atskilt fra den. De jobber samtidig. La oss si at du ikke kan kommandere fremover mens du går bakover.

Hvis teksten har ett formål, og fysikken ikke samsvarer med hensikten, så er dette løgn, med mindre dette selvfølgelig ikke er gjort spesifikt for rollen.

Verbal handling er alltid avhengig av fysisk handling, dessuten går fysisk handling foran verbal handling, dvs. kommer foran ord. Og hvis plutselig ord på scenen er foran fysiske handlinger, oppstår et brudd på organisiteten og deretter blir tale til mekaniskhet, dvs. demonstrasjon av den lærte teksten.

Sinnets entusiasme for de store utsiktene til frigjøring,
forlenget av handlinger, handlinger, tanker og tro.
Polysemi i installasjon av bevissthetsvektorer,
bestemmer en persons vei til hans store sjel.
For den åndelige vektoren leder en person til sin sanne natur,
til naturen til en ren sjel.

Fra det øyeblikket da Skolen for Den hellige grals orden ble organisert, spurte jeg aldri de åndelige lærerne om betydningen av skolen, selv om jeg selv gjettet.

Kanskje i dag er dagen da jeg vil finne ut om det. Alt du vil lese i denne meldingen er lett og absolutt sannhet. Selv om jeg nå, i øyeblikket når jeg skriver disse linjene, ikke aner hva som vil bli diskutert og hvilken informasjon som vil vises på det hvite lerretet til denne meldingen.

Hver gang min meditasjon begynner, begynner den fra det stadiet jeg allerede har gått gjennom 1000 ganger. Det er vanskelig å forklare, men jeg skal prøve.

Jeg lukker øynene og tankene går raskt et sted. Dette et sted er verken noe eller noen. Dette er ikke sinnet. Dette er en streben inn i en viss tomhet, hvor det er absolutt stillhet, uten tanker og bilder. Dette er broen mellom Alfa og Omega. Et par minutter gikk da kroppen og sinnet mitt stupte ned i bevissthetsdypet, hvor jeg er fraværende som subjekt, og etter dyp avslapning og fullstendig nedstengning av sinnet, og som et objekt. Ingen mål. Det er ingenting. For det er ingen som tenker, og det er ingenting man tenker på og konsentrerer seg om. Hva er det da? Hva beskriver denne prosessen? En prosess der det ikke er noen prosess. Hvem tenker på dette? Dette er bevissthet atskilt fra tid og alt som er forgjengelig. Det er ingen tanker i denne stillheten. Og sannsynligvis er det ikke et eneste språk i verden som nøyaktig vil beskrive denne tilstanden. Dette er en tilstand hvor bevisstheten begynner å bli klar over seg selv. Forskjellen mellom sinnet og bevisstheten er at sinnet trenger å tenke for å oppnå noe. Men bevisstheten gjør det ikke. Bevisstheten tenker ikke, den vet. Hovedsaken er at i denne tilstanden tiltrekker ikke bevisstheten subjektet og objektet gjennom kroken for denne tilstanden. Selv om denne tilstanden også er midlertidig. Slik fordyper jeg meg i en verden hvor det ikke er fred, hvor det ikke er noe som kan måles av sinnet. Sinnet kan ikke måle tilstanden her og nå, det kan bare måles ved bevissthet. For i tilstanden her og nå er sinnet i en tilstand av å være bekledd med bevissthet og er fullstendig underordnet observasjon av hva som skjer.

Hver gang jeg står på terskelen til noe nytt, henvender jeg meg til lærerne mine med en forespørsel om å vise og fortelle meg om dets betydning. Men jeg prøver å gjøre dette veldig sjelden, for ikke å distrahere dem fra viktigere prosesser. Vanligvis foregår min meditasjon i en stille sinnstilstand. Men i dag er en spesiell anledning. Informasjonen som jeg nå skal kringkaste trenger ikke bare meg, men også alle som leser denne meldingen. Fra nå av, prøv å konsentrere deg med meg om vibrasjonene du mottar i denne meldingen. Det er viktig.

I det øyeblikket, da tomheten tok over bevisstheten min, var sinnet og kroppen veldig langt unna. Disse midlertidige formene er langt fra den tilstanden jeg er i nå. Dette er I AM-feltet. Det er ingen spørsmål her, for det er ikke noe verktøy som stiller dem. Dette er et felt med absolutt åndelig energi.

I mine tidligere liv har jeg sett mange fragmenter som er assosiert med fjell. Og nå dukker bildet deres opp igjen, fordi det tilsynelatende har samlet seg en stor mengde psykisk energi i disse fragmentene av mine inkarnasjoner. Siden jeg nå har kommet til dette hellige stedet for meg med et spørsmål, åpner det seg en utsikt over fjellene foran meg. Det er så levende og realistisk at ingenting i den fysiske verden kan være mer ekte for meg. Fjell er min kjærlighet, min fred og ro. Jeg kjenner dem og de kjenner meg.

"I sinnets dypeste tilstedeværelse, der det ikke er noe som reflekterer sinnet, er det en usynlig bro mellom de to verdenene. "Du har krysset den for lenge siden," hørte jeg en kjent stemme.

Denne stemmen har lydt i mitt hjerte mer enn én gang, og jeg vil høre den mer enn en gang i evigheten. Dette er stemmen til Min Lærer. Og før jeg rakk å bøye meg for dette store bildet, og uttrykke visdom, kjærlighet og vilje, hørte jeg lyden av den hylende vinden. Det harmoniske hylet reflekterte den dypeste tomheten i meg.

- Denne verden er din egen projeksjon av dine tanker og personlige erfaringer. Her får du styrke, her trekker du deg tilbake når bevisstheten trenger et nytt sprang i tid. Du kom i tide. Veien du har valgt, som alle elevenes veier, er tornefull. Å implementere denne veien krever stort mot og fullstendig forsakelse av alt diktert av tiden. Fordi dette er den eneste måten du vil se et fyr som signaliserer seier.

Uansett hva veien er, går du i riktig retning.

I slike situasjoner, når Læreren snakker, observerer jeg strømmen av lys som kommer fra hans Store HJERTE. Hans kraft er Guds kraft.

Den hellige grals orden er et symbol på styrke og visdom. Denne ordenen er mer enn 5000 år gammel. Mange var God Walkers, som representerte ordenen. Mange ble knust av livet, hvor de aldri klarte å komme frem i håp om å ta et pust av ren luft av kunnskap. Men andre klarte å gå gjennom prosessen med å gi avkall på søte illusjoner og bli eksempler på et stort hjerte.

Du ledet denne ordenen to ganger. Og i dette livet har du fått en slik oppgave, fordi ingen vil gjøre det bedre enn deg på dette tidspunktet. Ordenens symbol har alltid vært LØVEN. Og hvis løven er styrke og mot, så er koppen som symbol et eksempel på erfaring og kunnskap.

Angrepene av ondskapen til hyenen til massebevissthet, kledd i huden til en sau, slavebinder bevisstheten til mennesker, og tilbyr dem Talmudene, som visstnok inneholder kunnskap. Men i disse skriftene er det bare støvet av løgner. For ved å åpne Talmud og konsentrere energien den utstråler, kan man lett blåse bort støvet som er manifestert på papiret fra bevissthetene til de som ikke hadde mot til å samle den psykiske energien av kjærlighet og visdom. Dette støvet flyter rundt i verden og håner menneskesinnet. Og folk skjelver over "kunnskap", over hastigheten og den enkle forståelsen. Men deres tette kropper er så skjøre at de nesten ikke tåler sitt eget livs press. Kroppene deres er vevd av dette støvet, for bare psykisk energi kan bli et fleksibelt og holdbart stoff, ved hjelp av hvilket de 4 nedre kroppene blir et solid fundament for sjelens oppstigning til alteret til X. RA. MA. MI. RA.

– Hvordan kan man da etablere Åndelig orden ved hjelp av Ordenen? - Jeg spør.

«Ordenen», fortsetter læreren, er Bodhi-treet som Visdommens Løve mediterte under. Dens frukter vil være tilgjengelige for alle som ser visdommen, enkelheten og alvorligheten av disiplin i sinn og kropp. Det er ingen høyborg i dumhet. Dumhet er fylt med skyld og uvitenhet.

Ordenen er Guds hånd, der mennesker skal markere grensen mellom det som var og det som er. Vi ser dette og vi observerer, men vi forstyrrer ikke denne prosessen. Din styrke er nok til å takle nettet av lidenskaper og motstå hyenens vrede.

Skolen som kjører under Løve- og koppens orden gjenspeiler hierarkiets styrke. Tre hierarker over deg, og tre til multiplisert med fire, er i Ordenens flerdimensjonale projeksjon. Ikke et hår vil falle fra disiplenes hoder hvis deres hengivenhet og tjeneste er oppriktig og ren.

Buddhas rettferdige visdom og Kristi kjærlighet gir mennesker kunnskapsstaben som du så sjenerøst deler. Etter å ha anerkjent sin styrke i nøklene til skolen, får en person en forbindelse med evigheten og med Oss. Og bare de som føler vibrasjonene av kallet deres vil komme og arve visdom og styrke. Alle som vever et stoff av tvil og kritikk inn i sin bevissthet, vil finne trøst i andre ting. For dette er deres måte.

I Hierarkiets uvisnende lys har Ordenen alltid vært i sentrum, for en gangs skyld reiste vi den.

Snart vil du forstå sammenhengen mellom ordenen og evigheten. Du vil forstå betydningen når mye vil bli overført gjennom deg til mennesker for å opphøye sannheten i dem og fjerne det falske selvet, som et program som lammer deres bevissthet. Ordenen er mektig i sin historie. Men det er i din makt å øke denne opplevelsen. Det avhenger av deg og elevene dine hvor lang tid du vil bruke i evigheten når du går fra ett mål til et annet koordinatsystem.

Og nå skal jeg vise fremtiden til Ordenen. Men denne informasjonen er kun for deg...

Jeg har ingen rett til å røpe det jeg så, for det ble gitt et dekret ovenfra om ikke å snakke.

Men det jeg så var en utmerket refleksjon av mine tanker og ideer, som var koblingene mellom den faktiske modellen av Ordenen, og hvordan den skjedde i handling.

Jeg var så oppslukt av synet at jeg ikke la merke til hvordan Læreren forsvant. Og i lang tid tenkte jeg på Ordenens misjon og dens fremtid.

Og jeg innså at jeg var på rett vei.

Jeg takket læreren mentalt for dette flotte budskapet til meg og begynte gradvis å komme ut av meditasjon.

Da jeg kom ut av meditasjon, overvant jeg bevegelsen av energiene til Toraen, som trakk meg som bevissthet inn i omfavnelsen av mitt sinn og kropp. Dette pågikk i omtrent fem minutter.

Da jeg kom ut av meditasjon, tenkte jeg lenge på meldingen, fordi den inneholdt mye personlig informasjon.

Men denne informasjonen er også for dere, venner. For i hver av dem som leser denne meldingen, reflekteres dens vibrasjoner.

Nå blir betydningen og dybden av betydningen av Ordenen og Skolen mye klarere for meg. Nå forstår jeg den skjulte betydningen av de 12 nøklene og har fått et bilde av nye retninger i skolen. Tross alt, i tillegg til min personlige erfaring, mottar folk også gjennom meg den rene kunnskapen til Lærerne.

Kjære venner, vi mottok alt du og jeg trengte i budskapets vibrasjoner. La nå alle bestemme hva de skal gjøre videre. Meg selv.

Med kjærlighet, Oleg

Jeg er glad for å invitere dere alle til en ny runde med utvikling av Skolen for Den hellige grals orden, hvor det i læringsprosessen vil bli overført kunnskap som lar deg styre virkeligheten gjennom tilstander i øyeblikket her og nå. Og dette er minimum nødvendig for alle. Maksimalt blir hver elev på skolen en del av ordenen, og bekjenner visdom, kjærlighet og styrke i deres liv.

Lyttere Trinn 1 Heltidsregistreringsskole ikke bare mestre det grunnleggende om å forstå verden fra perspektivet til esoterisme, filosofi og psykologi. Som en del av opplæringen foreslås det også å mestre, og effektiviteten av dette har blitt bekreftet av min mangeårige vellykkede karriere innen psykologi. Heltidsopplæringspakken innebærer aktiv kommunikasjon, praksis og erfaringsutveksling mellom læreren og en rekke nyutdannede.

Mer detaljert informasjon om kurs og opplæringsalternativer, anmeldelser fra studenter ved skolen er tilgjengelig.

Hold deg oppdatert med de enkleste og mest effektive metodene til Holy Grail School!
Følg med på nyhetene ved å melde deg på nyhetsbrevet i skjemaet til høyre.

Når læreren din ringer deg, er sjansen stor for at samtalen enten vil handle om dårlige karakterer eller dårlig oppførsel. I et slikt øyeblikk ønsker du å ta en defensiv posisjon og avvise alle beskyldninger fra læreren (som han ennå ikke har hatt tid til å uttale). Hvordan kan du holde deg rolig i en slik situasjon? Det handler om å stille de riktige spørsmålene - de vil hjelpe deg umiddelbart å begynne å bygge en plan for å forbedre barnets resultater, og ikke gli inn i gjensidige anklager. Vi lærte av lærere hvordan de skal svare foreldre om de vanligste årsakene til samtaler og hvordan man best kan håndtere situasjonen.

Læreren sier: "Barnet ditt har det ikke bra i klassen."

Problemer med akademiske prestasjoner er et symptom på en lang rekke problemer. Barnet kan bli distrahert av problemer i familien, eller barnet får rett og slett ikke nok søvn og kan ikke konsentrere seg. Det er mulig at hull i barnets kunnskap er en konsekvens av sykdom i forrige skoleår, da dette emnet ble studert i klassen. Barnet selv kunne ikke finne ut av det.

Riktig reaksjon: Sjekk alle detaljene med læreren for å forstå hva slags hjelp barnet ditt trenger: har han problemer i alle fag eller bare i ett eller to? Skrev han en test (eller to) dårlig eller tar det lang tid? Gjør han ikke jobben eller forstår ikke oppgaven?

Vi lager en redningsplan: Finn alltid ut barnets mening om situasjonen. Spør ham: "Læreren er bekymret for matteresultatene dine, hva synes du om dette?" Finn ut hvordan du kan hjelpe ham, og kom på flere måter sammen med læreren. Læreren kan foreslå undervisningsmetoder som kan brukes hjemme, eller gi ekstra klasser og konsultasjoner for barnet. Foreldre bør også sjekke barnets lekser og diskutere eventuelle feil som er gjort med dem. Det er nødvendig å hele tiden overvåke hvordan planen blir implementert - på denne måten vil foreldre være sikre på at barnet utvikler seg i riktig retning.

Hva lengre? Møt læreren noen uker etter at du har startet planen din for å vurdere barnets fremgang. Hvis det ikke er noen forbedringer (eller de er ubetydelige), vurder muligheten for en ekstra veileder, rådfør deg med en skolepsykolog om barnets evner og motivasjon til å lære.

Dårlig oppførsel

Læreren sier: "Barnet ditt oppfører seg dårlig på skolen."

Riktig reaksjon: avklare hva barnet gjør galt. Forstyrrer han andre? Løper du rundt i klasserommet? Bråker den for mye? Barn er ofte dårlige til å uttrykke følelsene sine, og dårlig oppførsel kan være deres måte å formidle angst på. Finn ut av læreren når barnet begynner å oppføre seg dårlig - dette kan være svaret. For eksempel oppfører et barn seg dårlig før en kroppsøvingstime - han kan være redd for at andre barn skal le av feilene hans i sport. Et annet alternativ: barnet får ikke nok oppmerksomhet fra læreren eller andre barn, og han begynner å oppføre seg høyt for å være sentrum for oppmerksomheten. Kanskje barnet rett og slett har for mye energi og kan ikke oppføre seg rolig mens han jobber selvstendig.

Har barnet oppmerksomhetsforstyrrelse? Hvis et barn pleide å oppføre seg rolig, men nylig har oppførselen hans begynt å reise spørsmål, er dette definitivt ikke et oppmerksomhetsunderskudd.

Vi lager en redningsplan: Hvis du tror at angst er skylden, så støtt barnet. Vis at du er dårlig i sport eller noe annet. La barnet ditt se at vi alle gjør feil og er ufullkomne på noen områder. Hjelp også barnet ditt til å vise sine styrker.

Hvis barnet er naturlig veldig energisk, spør læreren om barnet har en sjanse til å "blåse av dampen" før en viktig leksjon. Du kan la barnet ditt slette tavlen eller gjøre annet arbeid for klassen før leksjonen begynner. For å håndtere barnets oppmerksomhetssøkende oppførsel, lær dem at den beste måten å få oppmerksomhet på er å følge reglene og få gode karakterer. (Du kan be læreren din om en liste over klasseregler og gå gjennom dem med ham.) Foreslå andre måter å bli merkbar på: gjør noe hyggelig for klassekameratene dine, for eksempel.

Hva lengre? Møt læreren for å sikre at barnet ditt er roligere. Hvis barnet fortsatt oppfører seg dårlig, ta det med til en psykolog slik at det kan utelukke oppmerksomhetsforstyrrelser, hyperaktivitet og andre ubehagelige ting.

Det er vanskelig å motta nyheter om barnets feil. Vi gir råd fra lærere om hvordan man best kan oppfatte problemer og begynne å løse dem.

• Ta all din fritid. Hvis du er ukomfortabel med å snakke med læreren, avtal et passende tidspunkt og ring læreren tilbake.
• Gjøre poster. Det er mye lettere å huske lærerens kommentarer og forslag hvis du overfører dem til papir.
• Ikke avbryte. Lærere bruker lang tid på å finne de rette ordene for å snakke til deg, respektere dem og la dem snakke.
• Dele deres ideer. Ingen kjenner et barn så godt som hans eller hennes forelder, så fortell læreren hvordan du takler vanskelige situasjoner og kom med dine egne løsninger på problemet.
• Ikke prøv å løse problemet raskt. Lytt nøye til lærerens standpunkt, tenk over det og diskuter det med familien din. Møt læreren, og fortsett å overvåke situasjonen og gi læreren assistanse.
• Ikke gå vekk V beskyttelse. Hovedmålet med samtalen er å hjelpe barnet med å takle vansker, og ikke skylde på noen. Læreren trenger din hjelp til å løse et problem.

• Foreldremøte
• Du kom for å snakke med læreren
• Læreren ringte deg for å snakke
• Hvis samtalen ikke går bra...

Mange foreldre vet ikke hvordan de skal kommunisere med lærere! Ja, ja, barn blir lært under "skoleforberedelser" at når Maryivanna kommer inn i klasserommet, må du reise deg, hvis du vil svare, rekke opp hånden, og så videre. Men foreldre lærer ikke noe sånt! La oss rette opp denne feilen!

Foreldremøte

Foreldremøter er kun til informasjonsformål. Læreren avklarer organisatoriske forhold som er felles for hele klassen og vil ikke snakke direkte om barnet ditt. Dette er for det første ikke interessant for andre foreldre, og for det andre er det ikke helt riktig. Hvis barnet ditt har læringsproblemer, vil du sannsynligvis ikke at det skal bli et tema for offentlig diskusjon, ikke sant?

” Du trenger ikke å strekke deg ut og spørre "hvordan er min?" eller "hvorfor ble den siste testen gitt en C, jeg så og det var en solid B." Alt dette er en grunn til en individuell samtale med læreren.

Du kom for å snakke med læreren

Selvfølgelig har du et ønske om å snakke med læreren. Men det er godt å huske at, som i vitsen, "det er mange av dere, men jeg er alene." Hvis læreren snakker med hver av foreldrene i en time, er det allerede 30 ekstra arbeidstimer per uke! Derfor vil det være en god idé å følge enkle regler som vil gjøre livet mye enklere for både deg og læreren.

På forhånd avtale møtetid, praktisk for både deg og læreren. Det er ikke nødvendig å vente etter timene og i pausene, fordi du er "bokstavelig talt bare et minutt." Læreren kan ha sine egne planer for akkurat dette minuttet!

På forhånd lage en liste med spørsmål adressert til læreren. Det er ikke lett å svare på spørsmålet "hvordan er livet mitt?" Identifiser og spesifiser derfor emnene som angår deg umiddelbart. F.eks "vi er ikke gode på skrivekunst, vennligst anbefal noen øvelser som vil være nyttige". Eller "Det virker for meg som at barnet mitt ikke kommer overens med Vova (Masha), blir dette et problem i klassen og hva kan gjøres"?

Du kan ha viktig informasjon å fortelle læreren din. Prøv å formulere det så praktisk som mulig. Historien om at et skolebarn har kronisk ***itt vil ikke gjøre det rette inntrykket. "Hva så?" – tenker læreren som hører om en slik sykdom for første gang. Derfor ønsker må spesifiseres: "ikke gi søtsaker" eller "sett meg ved det første skrivebordet". Hvis det er problemer i familien som barnet opplever hardt (for eksempel død av en nær slektning), er det også verdt å fortelle læreren om dette.

Noen ganger tror foreldre at jo mer informasjon om barnet de forteller læreren, jo bedre, og de kompilerer en biografi om barnet sitt nesten fra vuggen. Det er ingen grunn til å gjøre dette - ikke en eneste lærer kan holde i hodet en detaljert saksliste om alle elevene. Kommuniser noe som kan være viktig for læreren- om barnets talenter og hobbyer. "Liker å tegne", «går på musikkskole, vokaltime», "elsker dyr, deltar i ungdomsklubben".

” "Lett fornærmet" , "vil bare gjøre oppgaven hvis du muntrer ham opp" og "hvis han ikke løser problemet, må du spørre ham igjen" - viktig informasjon for barnepiken, ikke for læreren. En lærer er ikke en barnepike!

Læreren ringte deg for å snakke

Enhver forelder føler seg i dette øyeblikk litt som en skolegutt. Derfor "faller" den dessverre ofte i en av tre posisjoner.

Aggressiv: Jeg blir utfordret til en kamp av en ond drage, som jeg må konfrontere for å beskytte barnet. Beste forsvar er angrep. Ikke hør på hva de forteller meg, men skyld på og skremme meg!

Offer: En ond kannibal kaller meg inn i en hule for å spise meg i stedet for et barn. Hvis jeg umiddelbart innrømmer at jeg er skyldig i alt, er enig i alt, samtykker og ber om tilgivelse, så vil de kanskje ikke spise meg.

Assosiativ:«vi» fikk dårlig karakter, «vi» oppførte oss dårlig i timen, og nå vil læreren skylde på «oss», at «vi» er et dårlig barn og en dårlig lærer. Tross alt er barnet og jeg ett!

Alle tre stillingene er svært uproduktive. Husk at du og barnet ditt er to forskjellige mennesker. Og også - du er ikke en advokat eller et barns veileder, du er læreren hans! Hvis det oppstår et problem, må det løses sammen med læreren som likeverdige.

” Det er evnen til å være på lik linje med læreren som avgjør hvor effektiv interaksjonen din vil være. Husk at du nå er ett lag!

Finn ut i detalj hva problemet er og hva læreren tror er årsaken. Ikke fornekt det med en gang - kanskje du "ikke kan se skogen for trærne." Ta deg tid til å tenke, analyser situasjonen, snakk med barnet ditt. Kanskje læreren ikke vet noe - for eksempel forstyrrer barnet ditt en leksjon fordi en klassekamerat i all hemmelighet erter ham. Prøv å unngå å skylde på og rettferdiggjøre intonasjoner - det spiller ingen rolle hvem som har skylden for problemet, det er viktig å løse det.

Hvis samtalen ikke går bra...

Kanskje du fulgte alle våre anbefalinger, men klarte ikke å oppnå gjensidig forståelse. Det skjer ikke ofte, men det skjer. Foreslå i dette tilfellet at læreren i fellesskap tar kontakt med en tredjepart: en skolepsykolog eller rektor. Noen ganger slukker et friskt blikk fra en utenforstående i seg selv konflikten. Noen ganger krever den optimale løsningen "administrative ressurser", for eksempel å overføre et barn til en annen klasse, eller å gjennomføre deler av timene individuelt.

” Du bør ikke kontakte myndighetene umiddelbart, over hodet på læreren. Selv om han ikke er enig i din mening, er han oppriktig interessert i å løse konflikten.

Til slutt er det ikke nødvendig å tilby læreren gaver, penger, sinecure (la oss late som om du er barnets lærer, og vi betaler deg). En lærer er ikke en rakker som må kjøpes av for enhver pris. Læreren er en venn for både deg og barnet ditt.

Utarbeidet av Antonina Rybakova