Hva kalles tilleggsbetingelsene? Navn på multiplikasjonskomponenter. Forklaring av nye begreper

TEMA: Navn på tall for addisjon og subtraksjon. Kommutativ egenskap for addisjon. Legge til og subtrahere tall etter deler. Legge til og trekke fra tosifrede tall uten å hoppe gjennom plassverdi. Problemer med å finne summen og resten, ved forskjellssammenligning. Sammenligning av tall. Lengdeenheter. Sammenligning av lengder på segmenter.

La oss huske materialet vi studerte: les og fortell.

· Tallene som brukes til å telle objekter kalles naturlige tall.

· Naturlige tallform naturlige tallrekker: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. Den minste i denne serien er nummer 1, størst det er ikke noe nummer i den. Denne serien er konstruert på en slik måte at hvert neste tall er ett mer enn det forrige.

· Tall som skrives som ett siffer kalles enkeltsifrede tall; tall som er skrevet med to sifre er tosifrede.

· Når du skriver et tosifret tall, representerer sifferet til høyre enheter, og sifferet til venstre representerer tiere.

· Påminnelse om bitvis sammenligning av tall

1. Sammenligning av ti-tall: større er tallet der det er flere tiere; mindre er en der det er færre tiere.

2. Hvis det er like mange tiere, da sammenligne antall enheter: et større tall er et tall som har flere enheter, et mindre tall er et tall som har færre enheter.

· Tilleggsnummer: første termin, andre termin, sum

· Kommutativ addisjonslov:Omorganisering av vilkårene endrer ikke summen.

· Subtraksjonstall: minuend, subtrahend, forskjell

· Komponenter i oppgaven:

1. Tilstand, spørsmål

2. Numeriske data kreves

3. Kort oppføring, diagram

4. Handlingsvalg

5. Løsning

6. Svare

· Omvendte problemer - dette er oppgaver som beskriver ett plott, inneholder de samme tallene, Men I en oppgave er et visst antall ønsket, og i en annen oppgave er dette nummeret gitt.(det du leter etter blir gitt, og gitt blir den ønskede)

· Tenk på det på denne måten: For å svare på spørsmålet om problemet, er det nok å vite to numeriske verdier. Vi vil svare på problemspørsmålet aritmetisk operasjon…..(ved addisjon eller subtraksjon)

· Problemer med forskjellssammenligning- spørsmålet om problemet høres slik ut: Hvor mye mer (mindre) .....?

La oss gå videre til den praktiske delen.

1) Skriv ned datoen, kult arbeid

2) Del settet med tall i to delmengder. På hvilket grunnlag kan dette gjøres? Understrek de med én linje og tiere med to streker.

91243307197458368

3) Erstatt tallene med summen av sifferleddene: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Husk sammensetningen av tallene 2 - 10.

5) Skriv ned tallene til den 7. ti.

6) Skriv tall som inneholder 5 enere

7) Sett inn slike tall for å oppnå sanne likheter.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Lekser: nr. 37, 41 s

Denne leksjonen er viet til emnet: "Navn på multiplikasjonskomponenter." Komponentene i hver matematisk operasjon har et navn. I denne leksjonen vil vi huske i hvilke tilfeller vi kan erstatte addisjon med multiplikasjon, og lære navnene på komponentene i multiplikasjon. For å konsolidere vår nye kunnskap, vil vi utføre flere testøvelser.

I denne leksjonen vil vi lære navnene på komponentene i multiplikasjon.

La oss fullføre følgende oppgave:

Oppgave 1

Se på følgende uttrykk:

Kan addisjon erstattes med multiplikasjon i alle tilfeller? Er det mulig, erstatt addisjon med multiplikasjon.

La oss huske at addisjon kan erstattes med multiplikasjon der summene av identiske ledd finnes. Dette betyr at vi kan erstatte addisjon med multiplikasjon i uttrykk 1 og 4.

Akkurat som i addisjon og subtraksjon har tall i multiplikasjon sitt eget navn. Det første tallet ved multiplikasjon kalles faktor. Det andre tallet ved multiplikasjon kalles også faktor. Resultatet av multiplikasjon kalles arbeid.

multiplikator · multiplikator = produkt

• Fem ganger to er lik ti.
• Doble fem og du får ti.
• Den første faktoren er fem, den andre faktoren er to, produktet er ti.
• Produktet av fem og to er lik ti.

Tenk på følgende oppgave. La oss finne verdien av uttrykket 2·9 hvis vi vet at 2·8=16. 2·8 er to gjentatt åtte ganger (fig. 1).

Ris. 1. 2 8 - dette er to som gjentas åtte ganger

2·9 er to gjentatte ni ganger (fig. 2), det vil si en gang til. Dette betyr at hvis vi legger til 2 til resultatet av uttrykket 2 8, får vi resultatet av uttrykket 2 9.

Ris. 2. 2 9 - dette er to gjentatt ni ganger

La oss nå prøve å finne ut betydningen av uttrykket 2·7. 2 8 er to gjentatt åtte ganger (fig. 1), og 2 7 gjentas to syv ganger (fig. 3), det vil si én gang mindre, som betyr å få resultatet gitt uttrykk, er det nødvendig å trekke 2 fra resultatet av uttrykket 2·8.

Ris. 3. 2 7 - gjenta to syv ganger

Nå vet vi hva tall kalles når de multipliseres, og vi vil kunne bruke disse begrepene når vi leser uttrykk.

Komponentene i hver matematisk operasjon har sitt eget navn.

Når du legger til:

ledd + ledd = sum

Når du trekker fra:

minuend - subtrahend = forskjell

Referanser

1. Alexandrova E.I. Matematikk. 2. klasse. - M.: Bustard, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Matematikk. 2. klasse. - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Matematikk. 2. klasse. - M.: Utdanning, 2012.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Lekser

1. Lær navnene på komponentene i multiplikasjon.
2. Les følgende ligninger:

Leksjon 47. LEGG TIL OG STREKK NUMMER 2.

NAVN PÅ NUMMER I TILLEGG

Leksjonens mål: styrke elevenes evne til å legge til og trekke fra tallet 2; introdusere elevene til navnene på tall når de legger til; fortsette forberedende arbeid for å studere emnet "Oppgave".

Leksjonsfremgang

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Styrke elevenes evne til å legge til og trekke fra tallet 2.

Læreren kan tilby barna spillet "Lag et tog".

(Alle trailere må ordnes i stigende rekkefølge av resultater.)

III. Lære nytt stoff.

1. Forklaring av nye begreper.

Læreren spør elevene hvilke grupper alle tilhengerne kan deles inn i. (Barn kan identifisere mange grupper, men læreren bør være spesielt oppmerksom på gruppene knyttet til valg av handlingstegnet, det vil si at en gruppe er eksempler for addisjon, den andre er for subtraksjon.)

Så forteller læreren elevene at i dag i leksjonen vil de vurdere i detalj bare én gruppe, den der handlingen "tillegg" utføres, og informerer deretter barna om at tallene som summerer kalles vilkår , og resultatet av tillegget kalles beløp .

Etter dette legger læreren ut en tabell på tavlen:

Navn på tall ved tilsetting

2. Lese likheter ved hjelp av nye begreper.

Læreren trener barn i å lese eksempler ved å bruke begrepene "kommando" og "sum".

For eksempel: det første leddet er 4, det andre leddet er 2, summen er 6. Summen av tallene 5 og 2 er 7.

Arbeid med elever om bruk av begrepene «første termin», «andre ledd», «tallsum» gjennomføres i henhold til oppgave 2 (s. 78 i læreboken, del 1).

I samme oppgave skal elevene møtes forskjeller . Læreren stiller elevene et spørsmål:

Eller før du begynner arbeidet med oppgaven, ber læreren barna finne kun summene.

IV. Dannelse av regneferdigheter.

Elevene fullfører oppgave 3 med kommentar (s. 78 i læreboken, del 1), mens læreren gjør barna oppmerksom på å lese uttrykk annerledes når de kommenterer. For eksempel: "Det første leddet er ett, det andre leddet er ett, verdien av summen er to. Summen av tallene to og én er tre. To multiplisert med to er lik fire. Legg til en til tre og du får fire.» Osv.

V. Propedeutikk av emnet "Oppgave".

En av elevene leser oppgave 4 (s. 79 i læreboken, del 1).

– Hva er historien du leser om?

– Hva er kjent i historien? (Det er kjent at Vasya hadde 6 bøker og fikk 2 bøker til.)

– Hva trenger du å vite? (Hvor mange bøker har Vasya?)

– Hvilken aritmetisk operasjon bør utføres for å svare på spørsmålet som stilles? (Addisjon.)

– Hvorfor tror du det? (Fordi Vasya har flere bøker.)

Oppgave 5 er analysert på lignende måte (s. 79 i læreboken, del 1).

VI. Selvstendig arbeid av studenter.

Elevene selvstendig (helst i par) fullfører oppgave 2 (s. 21 i notatbok nr. 1): de får tallet 4 på forskjellige måter ved å koble disse tallene med blyanter i forskjellige farger.

For eksempel:

FRONTALKJEKK.

VII. Styrke evnen til å addere og subtrahere tallet 2.

På slutten av timen fullfører elevene oppgave 6 (s. 79 i læreboken, del 1), forklarer hvilken av eventyrpersonene som tok feil. (Haren tok feil, siden han måtte utføre handlingen "tillegg"; når du legger til, øker tallet, det vil si at haren måtte ta to skritt fremover, ikke tilbake.)

VIII. Leksjonssammendrag.

– Hva nytt lærte du i timen?

– Hva kalles tallene som summerer seg?

– Hva heter resultatet fra addisjon?

Abstrakt åpen leksjon i matematikk

Tema: Navn på tall ved fratrekk

Mål: skape forhold for å bli kjent med navnene på tall når du trekker fra; utvikling av evnen til å løse problemer og uttrykk, hoderegningsferdigheter.

Planlagte resultater (emne): kjenn navnene på tall når du trekker fra; kunne løse problemer og finne betydningen av uttrykk.

Universelle læringsaktiviteter (metafag):

Forskrift: kunne utføre kontroll basert på resultatet (retrospektivt), kontrollere resultatet etter forespørsel fra lærer; skille en korrekt utført oppgave fra en feil.

Kommunikativ: kunne lytte og gå i dialog, delta i felles diskusjon.

Kognitiv: kunne utføre logiske handlinger: analyse, syntese, velge grunnlag for sammenligning, seriasjon, klassifisering av objekter, etablere analogier og årsak-virkning-forhold, bygge en logisk kjede av resonnement; relatere objekter til kjente konsepter basert på implementering av universelle logiske handlinger.

Personlig: handle i samsvar med håndteringsinstruksjonene læremidler, visuelle og telle materialer, verktøy for å konstruere geometriske former og arbeidsregler.

Leksjonsmanus

1.Org.moment (Sjekke beredskapen til klassen og utstyret; emosjonell stemning for leksjonen (kort på pulter)

Oppfunnet av noen enkelt og klokt
Når du møtes, hils: "God morgen!"
God morgen til sol og fugler!
God morgen til tillitsfulle mennesker!

Og alle blir snille og tillitsfulle.
God morgen varer til kvelden.

U: Jeg håper du er i godt humør i dag, la oss sjekke det i begynnelsen av timen. Foran deg ligger kort med bilder av små menn. En av dem smiler, og den andre er trist. Velg en av dem. Er du i dårlig humør vil vi prøve å løfte det i løpet av timen, og de som allerede er i godt humør, de med godt humør går til ny kunnskap

- La oss sjekke at du er klar for leksjonen.

Godt gjort! La oss åpne notatbøkene, gå tilbake...skriv ned nummeret, flott jobb.

2. Kalligrafiminutt.

3.Repetisjon av studert materiale og forberedelse til oppfatning av nytt materiale

På tavlen:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

T: -Hvilke to grupper kan disse uttrykkene deles inn i? (noen eksempler er for addisjon, andre er for subtraksjon)

Gutter, hvor mange av dere husker hva tallene kalles når de legger til? (term, term, sum)

Vet vi hva tall kalles når vi trekker fra? (Ingen)

Hvem kan hjelpe til med å formulere temaet for timen? (navn på tall når du trekker fra)

Gutter, før timen, mens vi var i kafeteriaen, ga noen et brev til oss. La oss lese den. Hvem er det fra? (Et notat fra Koshchei leses av et barn)

Hva, folkens, skal vi lagre navnene?

Så gå på jobb.

4. Muntlig telling

På tavlen individuelt arbeid.

1 person (Løs eksempler):

2 personer (Sett inn tall i de manglende cellene)

3 og 4 personer (Fiskelek) En elev fanger fisk med svar 5, en annen elev fanger fisk med svar 10.

Alle andre løser problemer på vers

1. Brakt av gåsemor

Seks barn på en dam på tur.

Alle gåsungene er som baller.

3 sønner, hvor mange døtre? (3)

Vadim fant 6 sopp,

Og så 1 til.

Du svarer på spørsmålet.

Hvor mange sopp hadde han med seg? (7)

4 modne pærer

De svingte på en gren.

Pavlusha plukket 2 pærer.

Hvor mange av dem er igjen? (2)

Over feltet i en rett linje

Væren skulle til vann.

3 sauer bak deg

Han ledet viktig til vannhullet.

Hvor mange er det til sammen? Telle

Og lag ditt eget eksempel! (4)

Godt gjort, folkens! Du gjorde en god jobb. Vi er allerede nærme titlene våre. Koschey inviterer oss til å velge mellom tre kister. De lagrer gull, sølv og våre navn på tall. Gjett hva som er i hvilken kiste, hvis den andre kista inneholder sølv, og den første kiste ikke inneholder gull (1 kiste - navn på tall, 2 kiste - sølv, 3 kiste - gull).

5. Matematisk fysisk trening

2+1 stamper vi så mange ganger.
La oss klappe i hendene 3+2 så mange ganger.
4-1 vil vi sette oss ned så mange ganger.
6-1 vi bøyer oss over nå.
1+1 vil vi hoppe så mye.
Å ja, poengsummen, spill og det er det!

6.Lære nytt materiale. Introduserer nye termer og navn på tall når du trekker fra.

1. La oss lage et numerisk uttrykk etter å ha lest oppgaven om Koshchei.

Koshchei hadde 7 liv, han hadde allerede mistet 3. Hvor mange liv har Koshchei igjen?

Hvilken handling vil løse problemet (subtraksjon)?

Hvem vil nevne løsningen på problemet? (7-3=4)

Hvordan ringe nummer 7 hvis det er redusert? (minend)

Hvordan ringe nummeret vi trekker fra (subtrahend)?

Tallet som oppnås ved subtraksjon er differansen.

2. Arbeid fra læreboka (s. 29)

№1. Les oppføringen og skriv ned et eksempel (1 på tavlen, resten i notatboken din)

Oppgave 2: Lese og skrive subtraksjonseksempler ved å bruke nye begreper.

Komponer og skriv ned uttrykkene:

Minuend 7, subtrahend 3, finn forskjellen.

Minuenden er 9, subtrahenden er 1, hva er forskjellen mellom tallene?

№3 Løse problemet.

Bevis at dette er en oppgave.

La oss lese tilstanden til problemet, spørsmålet om problemet.

Hvilke støtteord skal vi skrive i tilstanden?

Hvilken handling vil løse problemet?

Løsning: 6-2=4.

La oss gi tallene navn når vi trekker fra. Hva kalles tallene 6,2,4? (minuend, subtrahend, forskjell)

7. Fysisk trening. (Oppmerksomhetsoppgave (arket viser 3 geometriske former. Gutter, du må huske dem og tegne dem i notatboken din).

8. Arbeide med EPU, treningsdisk (oppgave nr. 2)

Fullfør utsagnene:

Jeg lærte i klassen i dag...

jeg lurte på...

jeg likte det...

Filial av den regionale statlige regjeringen utdanningsinstitusjon for studenter med funksjonshemninger helse "Altai ungdomsskolen Nr. 1" Rubtsovsk

ABSTRAKT

mattetime i 2. klasse

"Navnet på disse tallene og hva du ser etter når du trekker fra"