Hvilke sykdommer er inkludert i sykdommen? OVZ: utskrift. Barn med funksjonshemminger. Utvikling av barn med nedsatt funksjonsevne Status for et barn med nedsatt funksjonsevne

En sykdom eller skade som fører til uførhet i voksen alder er selvfølgelig en tung belastning for enhver person, men ikke så mye som det ser ut til å sammenligne med et barn som uten å ha tid til å leve og nyte gledene ved et sunt liv, er tvunget til å tilbringe nesten all sin tid på sykehuset for å motta medikamentell behandling.

Men babyen har hele livet foran seg, som i stedet for lekeplasser, morsomme aktiviteter og andre herligheter vil tilbringes i rullestol, til foreldrenes dype beklagelse.

Hva betyr OVZ?

En funksjonshemmet er etter manges forståelse en person som på grunn av alvorlig sykdom eller skade har helsemessige begrensninger, særlig de samme skadene som hindrer for eksempel bevegelse eller å utføre enkle hverdagsbevegelser. Dessuten fra lovens synspunkt, nemlig Artikkel 1 i føderal lov nr. 181 ansikt med funksjonshemminger En borger anses å ha helseproblemer med vedvarende funksjoner i kroppen, på grunn av hvilke implementeringen av en rekke dagligdagse aktiviteter er umulig eller vanskelig.

De spesifiserte restriksjonene manifesterer seg som regel i form av en alvorlig sykdom, defekt eller skade, som faktisk fører til konsekvensene beskrevet ovenfor og fører til redusert arbeidsevne og til og med livsstøtte, og i noen tilfeller krever ikke bare hjelp utenfra, men også konstant sosial rehabilitering.

Det skal bemerkes at den juridiske forståelsen skiller seg vesentlig fra hverdagsoppfatningen til vanlige borgere som kun ser toppen av isfjellet. I mellomtiden klassifiseres et barns helsebegrensninger i henhold til graden av tap av liv og typer sykdommer, som også er lovlig etablert, godkjent ved lov. Når alt kommer til alt, kan det hende at babyen ikke har ytre tegn på sykdom eller andre abnormiteter, mens helsetilstanden hans innenfor lovens rammer vil bli ansett som kritisk, noe som faktisk vil kreve både implementering og forsørgelse.

Lovregulering av spørsmålet

Problemet med barns funksjonshemming er ikke kun ett land, for eksempel Russland, privilegium; dessuten er dette spørsmålet overvåket på internasjonalt nivå gjennom inngåelse av avtaler og konvensjoner.

Spesielt ble det vedtatt i 2006 Konvensjonen om rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne, som godkjente en rekke garantier gitt for en spesifisert kategori.

Så, i kraft av artikkel 7 i konvensjonen, barn med nedsatt funksjonsevne har rett til å regne med:

Følgelig, i henhold til normene nedfelt i konvensjonen, er det vedtatt en rekke handlinger i Russland som innebærer at funksjonshemmede barn ikke bare får de ovennevnte frihetene, men også med en rekke sosiale goder og garantier.

Spesielt, i kraft av føderal lov nr. 124, barn med nedsatt funksjonsevne garantert:

gratis medisinsk behandling;
alle nivåer fra førskole til profesjonell;
materiell hjelp;
juridisk beskyttelse;
en rekke sosiale fordeler rettet mot full tilpasning av babyen i samfunnet.

Typer HIA

Selvfølgelig har mange mennesker helseproblemer, som ikke alltid tar slutt, gitt at for å etablere denne typen restriksjoner, må en rekke egenskaper oppfylles. I kraft av normene i Arbeidsdepartementets ordre nr. 1024n etableres det således helserestriksjoner i tilfelle helt eller delvis tap av livsopphold, og ved vedvarende forstyrrelse av kroppsfunksjoner, klassifisert etter visse grader.

Spesielt:

1. grad – vedvarende brudd, men ikke signifikant opp til 30 %
2 – vedvarende brudd, men moderate opptil 60 %
3 – vedvarende brudd på opptil 80 %
4 – betydelige brudd opp til 100 %.

I dette tilfellet, ved fastsettelse av graden, tas følgende i betraktning som vurdering: følgende kriterier:

Også generelt blir vurdert følgende parametere:

selvbetjening;
bevegelse;
koordinasjon;
orientering;
utdanning;
kontroll over egen oppførsel;
evne til adekvat å vurdere og oppfatte omgivelsene.

Regler for registrering av status

Spesielt på det første stadiet utfører diagnostikk familie Doktor, som, når abnormiteter oppdages og i det minste et delvis tap av livsstøtte er etablert, gir foreldre smuler sende det etablerte skjemaet til MSEC , det vil si en kommisjonseksamen.

På sin side utfører kommisjonen sin egen diagnostisering av graden av funksjonshemming i henhold til kriteriene ovenfor ved å foreskrive en rekke tester og konsultasjoner med spesialiserte leger. Hvis det under diagnosen blir funnet avvik på forespørsel fra barnets juridiske representant, det vil si den samme moren, avholdes et kommisjonsmøte, hvor de oppnådde resultatene blir evaluert samlet.

Som regel utføres MSEC på barnets bosted i territorialbyrået, men hvis kommisjonen i utgangspunktet ikke kan komme til en endelig mening på grunn av spesifikasjonene til barnets sykdom, får babyens mor en henvisning til det føderale. byrå. Forresten, hvis babyens tilstand ikke tillater ham å bli transportert til et medisinsk senter, kan kommisjonen utføre diagnostikk hjemme, selvfølgelig, basert på foreldrenes søknad.

Under eksamen, protokoll, som registrerer ikke bare babyens medisinske data, men også oppfatningen fra spesialister. Samtidig kan lederen av byrået, i tillegg til legene som allerede deltar i undersøkelsen, tiltrekke seg en annen lege med passende profil; forresten, barnets foreldre har også samme rett, selvfølgelig, med samtykke av sjefen for kommisjonen.

Etter fullført eksamen, kommisjonen tar en avgjørelse gjennom enkel avstemning og under hensyntagen til flertallets mening, som er nedtegnet i protokollen. Det er også knyttet en handling til det avtalte dokumentet, som gjenspeiler alle aspekter av undersøkelsen, fra data innhentet under diagnosen til spesialisters mening. Deretter, basert på dataene ovenfor, dokumentert, en konklusjon om fastsettelse av funksjonshemming, som, etter å ha påført signaturer og et segl, overleveres til de juridiske representantene for babyen.

Det skal bemerkes at etablering av funksjonshemming i forhold til et barn har betydelige forskjeller fra en tilsvarende prosedyre utført med voksne borgere. Så, i kraft av klausul 7 i resolusjon nr. 95, aksepteres kun 2, 3 og 4 grader av svekkelse av kroppsfunksjoner for registrering, som tjener som grunnlag for tildeling kategori funksjonshemmet barn. Det vil si at inndeling i gruppe 1, 2 og 3 ikke gjelder for barnet før det fyller 18 år.

Fordeler og privilegier

Tilstedeværelsen av et barns funksjonshemming er ofte en ganske tung belastning for foreldrene hans, og det er derfor, for å gi hjelp og lette byrden for familier som oppdrar barn med funksjonshemninger, så vel som for barna selv, en rekke fordeler og garantier. Spesielt:

Statens sosialpolitikk

Tatt i betraktning at barn med nedsatt funksjonsevne ikke alltid kan gå på standard utdanningsinstitusjoner, og også på grunn av det faktum at den angitte kategorien personer ikke bare krever spesielle utdanningsprogrammer tatt i betraktning deres begrensninger, men også lærere med spesielle pedagogiske ferdigheter, gir artikkel 79 i føderal lov nr. 273 forpliktelsen til å opprette sentre, som utfører pedagogiske funksjoner.

Dessuten er de i utgangspunktet opprettet med sikte på å tilpasse barn til sosialt liv og i tillegg til undervisning, gir de også spesielle helsetimer, samt tilleggsutviklingsprogrammer. Mange av de funksjonshemmede barna kan tross alt ikke forbli i oppreist stilling over lengre tid, og de krever spesielle øvelser, og noen trenger også klasser som hjelper dem å tilegne seg ferdigheter til å assimilere informasjon i en form som er tilgjengelig for barn.

Det skal bemerkes at i noen situasjoner åpner loven for utdanning i henhold til standardprogrammer og hjemme. Tross alt kan noen barn med problemer med muskel- og skjelettsystemet ikke delta i klasser på skolene, og derfor kan de, på forespørsel fra moren, bytte til familieutdanning eller motta det nødvendige nivået på bekostning av en besøkslærer.

Problemer knyttet til utvikling og tilpasning

Tilpasning av barn med nedsatt funksjonsevne er en lang og arbeidskrevende prosess som ville vært umulig uten sosial støtte gitt på statlig nivå. Og likevel, selv med avtalt bistand, er det fortsatt problemer. Spesielt er det mest presserende problemet mangel på finansieringå skape optimale levekår for barn i samfunnet.

Det vil si at innenfor skolen eller legesenteret blir deres behov tatt hensyn til, men utenfor dem, ikke alltid. Det vil si at i mange byer er det verken rekkverk eller ramper ved inngangen til T-banen eller andre typer kollektivtransport. Men barn med nedsatt funksjonsevne krever ikke bare utdanning, men også banal kommunikasjon med jevnaldrende og turer i frisk luft? spesielt i parken, som er ganske vanskelig å komme til.

Også et annet problem er kulturell utdanning av vanlige borgere som ikke har tilstrekkelig forståelse for behovene til barn med nedsatt funksjonsevne, og ofte ikke har evnen til å vise empati og forståelse overfor barn. Men barn med nedsatt funksjonsevne er de modigste menneskene i verden, gitt at de hver dag må kjempe ikke bare med hverdagens verden, men også med sin egen kropp for retten til å leve og fullt ut nyte skjønnheten i verden rundt dem.

For informasjon om utviklingstrekkene til et barn med funksjonshemminger, se følgende videoforelesning:

Forklaring og differensiering av begrepene «barn med nedsatt funksjonsevne» og «funksjonshemmede barn» har økonomisk og juridisk betydning. Byråkratisk konflikt fører til forvirring av begreper og deres identifikasjon (mange anser begrepet HIA for å være et tolerant synonym for begrepet funksjonshemming).

For å jobbe med barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne er det viktig at lærere forbedrer sine kvalifikasjoner og utvikler seg faglig. Det er mest praktisk å studere eksternt, uten å avbryte arbeidet. For eksempel ved School of Education Manager. Denne portalen inneholder nettkurs for lærere. For å velge kurs om arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne og melde deg på opplæring, gå her.

Selv i rapporten om implementeringen av FN-konvensjonen mente antall barn med funksjonsnedsettelser antall mindreårige med funksjonshemming.

Få mennesker vet hvordan barn med nedsatt funksjonsevne skiller seg fra barn med funksjonshemminger; de forstår ikke at disse er kryssende grupper, og spørsmålet om deres differensiering kan diskuteres på alle myndighetsnivåer.

I det siste har begrepet «barn med funksjonshemming» blitt stadig mer vanlig, og dette forklares med økningen i antall funksjonshemmede. Vanligvis er foreldre til "spesielle" barn ikke bare interessert i spørsmål om deres tilpasning i samfunnet, men også i hvilke sosiale ytelser og betalinger de har rett til.

Rettslig sett er en person med nedsatt funksjonsevne (heretter kalt HHI) en person som har nedsatt fysisk eller psykisk utvikling, som må bekreftes av en særskilt medisinsk kommisjon. Et sykt barn kan bli tildelt en funksjonshemming, men dette er en valgfri tilstand: hvis det ikke er betydelige funksjonsnedsettelser som forstyrrer fulle livsaktiviteter, vil han ha samme sosiale status som andre barn.

Utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne skjer oftest i spesialiserte skoler eller hjemme, men hvis sykdommen ikke forstyrrer normal tilegnelse av kunnskap og ikke påvirker atferd, kan de studere i vanlige utdanningsinstitusjoner. Funksjonshemmede barn blir vanligvis sendt til kriminalomsorgen på forespørsel fra foreldrene.

Kategori av barn med nedsatt funksjonsevne

I henhold til den generelle klassifiseringen kan flere grupper av barn med funksjonshemminger skilles:

de som lider av kommunikasjons- og atferdsforstyrrelser;
med komplekse lidelser;
med hørselshemninger (sen-døve, døve, tunghørte);
med synshemming (svaksynt eller blind);
med taleforstyrrelser;
med mental retardasjon (alle slags intellektuelle funksjonsnedsettelser);
med sykdommer i muskel- og skjelettsystemet;
med psykisk utviklingshemming.

I tillegg til den generelt aksepterte, er det også en psykologisk og pedagogisk klassifisering som lar deg velge det mest optimale treningsprogrammet og en passende institusjon, fordi valget av undervisningsmetodikk vil avhenge av tilstedeværelsen av spesifikke lidelser.

Hvem er inkludert:

Barn med utviklingsforstyrrelser som følge av skade på hjernen, sentralnervesystemet, samt auditive, visuelle, tale- og motoriske analysatorer. Deres evner er begrenset delvis eller fullstendig, fordi slike sykdommer anses som alvorlige;
Barn med utviklingshemming. I motsetning til det ovennevnte, observeres brudd bare delvis og begrenser ikke deres helseevne betydelig, noe som praktisk talt ikke påvirker deres evne til å assimilere og analysere informasjon.

Lovregulering av spørsmålet

I 2012 trådte den føderale loven «Om ratifikasjon av konvensjonen om rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne» datert 3. mai 2012 nr. 46 i kraft. Den ble vedtatt av generalforsamlingen i 2006, og trådte i kraft den 30. dagen etter ratifisering av tjue stater etter 2 år. I følge dokumentet er statene forpliktet til å sikre følgende:

ikke-diskriminering av personer med nedsatt funksjonsevne;
fremme og beskyttelse av rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne;
sikre internasjonalt samarbeid innen beskyttelse og sikring av rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne;
gjøre en innsats for å sette funksjonshemmede i stand til å nyte de samme fordelene som friske mennesker;
etablere likestilling mellom mennesker med nedsatt funksjonsevne, samt borgere som ikke har fysiske eller psykiske funksjonshemninger.

På det lovgivende nivået må statene ta alle tiltak for å beskytte rettighetene og frihetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne, samt oppmuntre spesialister som arbeider med barn med psykiske eller fysiologiske funksjonshemninger. Hovedmålet Konvensjonen er en internasjonal løsning av sosiale og juridiske spørsmål som berører voksne og barn med nedsatt funksjonsevne som bor i land som har ratifisert den. Enhver fullstendig eller delvis manglende overholdelse av konvensjonens normer er ikke tillatt.

I tillegg til den internasjonale konvensjonen, spesifikt i Russland er det andre lovverk opprettet for å sikre rettighetene og interessene til barn med nedsatt funksjonsevne:

Ordre fra departementet for utdanning og vitenskap "Om godkjenning av den føderale utdanningsstandarden ...";
føderal lov "om sosial beskyttelse av funksjonshemmede i den russiske føderasjonen";
føderal lov "om statlige pensjoner";
Noen bestemmelser i den russiske føderasjonens boligkode.

Typer HIA

I samsvar med gjeldende klassifisering av brudd, kan flere problemer identifiseres på grunn av hvilke foreldre vanligvis registrerer sine barn med funksjonshemminger:

Krenkelse av persepsjon, hukommelse, emosjonell-viljemessig sfære, tale, tenkning og andre mentale prosesser;
Forvrengning av statodynamisk funksjon;
Sykdommer i muskel- og skjelettsystemet;
Nedsatt syn, lukt, hørsel og andre sensoriske funksjoner;
Metabolisme, fordøyelse, respirasjon, indre sekresjonsforstyrrelser.

Dersom et barn viser seg å ha en av de ovennevnte lidelsene, er det vanlig å kontakte institusjoner som har spesialisert seg på arbeid med slike barn. Dette lar deg redusere alvorlighetsgraden av symptomene, lette tilpasningen, og i noen tilfeller bli fullstendig kvitt avviket hvis det var mildt.

Det er også verdt å vurdere graden av helsesvikt:

Først. Det er en liten dysfunksjon. Takket være riktig korreksjon er fullstendig restaurering mulig.
Sekund. Det er merkbare svekkelser som, selv med effektiv behandling, begrenser den funksjonshemmedes sosiale tilpasning.
Tredje. Ovennevnte problemer hos barn med nedsatt funksjonsevne kommer til uttrykk i større grad enn i andre grad.
Fjerde. Forut for en kritisk tilstand. Det er preget av uttalte dysfunksjoner i systemer og organer. Behandlings- og rehabiliteringstiltak er ofte ineffektive.

Den andre graden av funksjonshemming hos et barn tilsvarer den tredje gruppen av funksjonshemming hos en voksen, den tredje - til den andre og den fjerde - til den første.

Regler for registrering av status

Å oppnå funksjonshemming for barn med nedsatt funksjonsevne begynner med et besøk til en barnelege, som basert på klager vil henvise foreldrene med dem til de aktuelle legene for en kommisjon. For å gjøre dette, må du kontakte klinikken der barnet er tildelt.

Ytterligere handlinger utføres i henhold til følgende algoritme:

Alle gir opp nødvendige testerå gjennomgå en medisinsk undersøkelse, som inkluderer en otolaryngolog, øyelege, ortoped, nevrolog, endokrinolog, kirurg;
Etter å ha mottatt testresultatene, utarbeider barnelegen en epikrise;
Det bestilles time for å gjennomgå medisinsk og sanitær undersøkelse for å oppnå funksjonshemming.

Gjennomsnittlig ventetid for ITU er 3 måneder, så det er lurt å melde seg på på forhånd. Det er verdt å tenke på at de fleste analyseresultater har en begrenset gyldighetsperiode, så du bør ikke komme for sent til ITU eller hoppe over det.

Hvilke dokumenter vil være nødvendig for eksamen:

henvisning fra lege i skjema nr. 080/u-06;
en søknad fra en av foreldrene med en anmodning om å gi barnet funksjonshemming;
pass til den medfølgende forelderen;
fødselsattest eller pass til barnet;
poliklinisk kort av emnet;
registreringsattest fra Boligkontoret;
hvis funksjonshemmingen registreres på nytt - konklusjonen av VTEK.

Etter å ha gått gjennom alle legene, kan barnet anerkjennes som funksjonshemmet hvis det fastslås at forstyrrelser i funksjonen til kroppens systemer oppfyller de nødvendige kriteriene og standardene for registrering av en bestemt funksjonshemmingsgruppe.

Hvilke fordeler og privilegier gis?

Statens politikk er rettet mot maksimalt å lette levekårene til barn med nedsatt funksjonsevne og deres foreldre (foresatte), derfor gis en rekke fordeler for dem, som i betydelig grad påvirker beslutningsprosessen om behovet for å registrere funksjonshemming.

Hvilke fordeler kan et funksjonshemmet barn regne med:

å skaffe bolig;
for reiser med offentlig transport;
for behandling av sanitæranlegg;
å motta gratis medisiner;
å koble til gratis kabel-TV eller Internett (avhengig av hvor du bor);
å betale for kommunikasjonstjenester;
ved opptak til universitetet;
rabatter på produkter og nødvendigheter (angitt av regioner).

Foreldre som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne kan også kreve en rekke ytelser knyttet til arbeid: det er vanskeligere å si opp dem fra jobb, og tid tilbrakt med en funksjonshemmet person på lang sykemelding eller permisjon for å ta seg av en alvorlig syk slektning vil inkluderes. i tjenestetiden. Det er andre garantier for dem:

motta sosial pensjon og barneomsorgsytelser på 60 % av minstelønnen;
pensjonering ved fylte 50 år, dersom det er minst 15 års erfaring fra forsikring.

Statens sosialpolitikk

Som det kan sees av lovgivningen, fremmer myndighetene i Den russiske føderasjonen på alle mulige måter adopsjon og etterlevelse av rehabiliteringstiltak ved å innføre ytelser for barn med nedsatt funksjonsevne. Dette inkluderer opprettelse av spesielle kriminalomsorgsklasser i budsjettutdanningsinstitusjoner, åpning av gratis rehabiliteringssentre, sikring av utvikling av tilpasningsprogrammer for personer med nedsatt funksjonsevne og levering av ytelser og godtgjørelser.

Institusjoner som arbeider med barn med ulike helseproblemer ansetter bare høyt kvalifiserte ansatte som har passende utdanning og ferdigheter, takket være at prosessen med deres tilpasning til samfunnet kan bli betydelig forenklet.

Kriminalomsorgsskoler får vanligvis følgende oppgaver, med sikte på å maksimere effektiviteten i arbeidet og sosialiseringen av barn med funksjonshemminger:

involvere foreldre i barnets utdanning, etablere interaksjon mellom dem og lærere;
rådføre foreldre om hvordan man kan rette oppførselen til barn med funksjonshemminger mental retardasjon og andre brudd;
opplæring av foreldre i metoder for å gi hjelp og teknikker for samhandling med et barn med funksjonshemminger.

Ved behov kan et barn med utviklingshemming sendes til gratis sanatoriebehandling dersom de har en funksjonshemming, men for dette er det nødvendig å ha passende attester fra lege og stå i kø. Noen arbeidsgivere kan også gi barn av ansatte med fortrinnsrett kuponger for helsesenter, men dette er ikke deres ansvar.

Hva betyr forkortelsen OVZ? Utskriften lyder: begrenset helseevne. Denne kategorien inkluderer personer som har utviklingsdefekter, både fysiske og psykiske. Uttrykket "barn med nedsatt funksjonsevne" betyr noen avvik i dannelsen av barnet når det er nødvendig å skape spesielle levekår.

Kategorier av barn med begrenset helse

Hovedklassifiseringen deler usunne barn inn i følgende grupper:

C og kommunikasjon;

Hørselshemmet;

Med synshemninger;

Med taleforstyrrelser;

Med endringer i muskel- og skjelettsystemet;

Fra utvikling;

Med psykisk utviklingshemming;

Komplekse brudd.

Barn med funksjonshemminger, deres typer, gir korrigerende opplæringsordninger ved hjelp av hvilke barnet kan bli befridd for defekten eller redusere virkningen betydelig. For eksempel ved arbeid med barn med synshemninger, brukes spesielle utviklingsverktøy. dataspill, som bidrar til å forbedre oppfatningen av denne analysatoren (labyrinter og andre).

Prinsipper for opplæring

Å jobbe med et barn med nedsatt funksjonsevne er utrolig møysommelig og krever mye tålmodighet. Hver variant av lidelsen krever sitt eget utviklingsprogram, hvor hovedprinsippene er:

1. Psykologisk sikkerhet.

2. Hjelp til å tilpasse seg miljøforhold.

3. Enhet i felles aktiviteter.

4. Motivere barnet for læringsprosessen.

Den første fasen av utdanningen inkluderer samarbeid med læreren, økt interesse for å prestere ulike oppgaver. videregående skole bør strebe etter å danne en borgerlig og moralsk posisjon, samt å utvikle kreative evner. Vi må ikke glemme innflytelsen på utviklingen av barn med funksjonshemming, som spiller en stor rolle i utviklingen av personlighet.

Det er ingen hemmelighet at prosessen med å bli et individ inkluderer enheten av systemer av sosiokulturelle og biologiske faktorer. Atypisk utvikling har en primær defekt som er forårsaket av biologiske forhold. Det danner på sin side sekundære endringer som oppstår i det patologiske miljøet. For eksempel vil den primære defekten være og den sekundære defekten vil være begynnelsen av stumhet. Ved å studere sammenhengen mellom primære og påfølgende endringer, la lærer L. S. Vygotsky frem en posisjon som sier at jo lenger den primære defekten er atskilt fra sekundære symptomer, jo mer vellykket vil korreksjonen av sistnevnte være. Utviklingen til et barn med nedsatt funksjonsevne påvirkes således av fire faktorer: typen lidelse, kvaliteten, graden og tidspunktet for forekomsten av hovedlidelsen, samt miljøforhold.

Barnetrening

Med riktig og rettidig utvikling av barnet kan mange avvik i videre utvikling reduseres betydelig. Utdanningen til barn med nedsatt funksjonsevne skal være av høy kvalitet. For tiden er det en økning i antall barn med alvorlige funksjonshemninger, men samtidig, takket være bruk av det nyeste utstyret og moderne korrigeringsprogrammer, oppnår mange elever det nødvendige utviklingsnivået i sin alderskategori.

For tiden er tendensen til å eliminere ulikheter i generell utdanning og kriminalomsorgsskoler, øker rollen til inkluderende opplæring. I denne forbindelse er det stor heterogenitet i sammensetningen av elever når det gjelder deres mentale, fysiske og mentale utvikling, noe som i betydelig grad kompliserer tilpasningen av barn både med helseproblemer og uten funksjonsforstyrrelser. Lærere er ofte rett og slett fortapt i metodene for å gi hjelp og støtte til elever med nedsatt funksjonsevne. Det er også mangler ved bruken av ulike informasjonsteknologier under leksjoner eller fritidsaktiviteter. Slike hull skyldes følgende årsaker:

1. Mangel på nødvendig teknologisk infrastruktur, programvare og maskinvare i utdanningsinstitusjonen.

2. Mangel på nødvendige forhold fokusert på felles læringsaktiviteter.

Å skape et «barrierefritt» læringsmiljø er derfor fortsatt en utfordring.

Utdanning for alle

Fjernundervisning får trygt en hedersplass i læring sammen med tradisjonelle former. Denne måten å organisere på pedagogisk prosess forenkler i betydelig grad å få en anstendig utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne. Dekoding fjernundervisning ser slik ut: dette er en treningsform hvis fordeler er:

1. Høy tilpasning til studentenes leve- og helseforhold.

2. Rask oppdatering av metodisk støtte.

3. Mulighet for raskt å innhente tilleggsinformasjon.

4. Utvikling av selvorganisering og selvstendighet.

5. Mulighet for å få hjelp inn dybdestudie Emne.

Dette skjemaet kan løse problemet med ofte syke barn, og dermed jevne ut grensene mellom dem og barn uten helseavvik.

Federal State Education Standard. Funksjonshemminger hos barn

Basert på Standarden er det mulig å bruke fire typer Bestemmelsen av ønsket alternativ for studenter er basert på anbefalingene fra den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen. Til vellykket implementering det valgte programmet tar hensyn til spesielle forhold, nødvendig for barnet med funksjonshemminger. En overgang fra ett alternativ til et annet er gitt etter hvert som barnet utvikler seg. En slik handling er mulig under følgende forhold: en uttalelse fra foreldrene, barnets ønske, synlig positiv dynamikk i læringen, resultatene av PMPK, samt opprettelsen nødvendige forhold utdanningsorganisasjon.

Utviklingsprogrammer som tar hensyn til Federal State Education Standards

Det er flere basert på standarden. Det første alternativet ble opprettet for barn som var i stand til å oppnå det nødvendige utviklingsnivået da de begynte på skolen og som kan samarbeide med jevnaldrende. I dette tilfellet undervises elever med nedsatt funksjonsevne sammen med friske elever. Tolkningen av dette alternativet er som følger: barn studerer i samme miljø, de er underlagt i utgangspunktet de samme kravene, og ved oppgradering mottar alle et utdanningsdokument.

Barn med nedsatt funksjonsevne som studerer under det første alternativet har rett til å bestå forskjellige typer sertifisering i andre former. Det skapes spesielle forhold i forhold til en bestemt kategori av elevens helse. Grunnopplæringen inkluderer obligatorisk kriminalomsorg som retter opp mangler i barnets utvikling.

Andre type program

Elever med nedsatt funksjonsevne som er meldt inn på dette alternativet ved skolen har rett til lengre terminer. Hovedprogrammet er supplert med flere læreplaner som tar hensyn til behovene til elever med nedsatt funksjonsevne. Dette alternativet kan implementeres både i form av felles læring med jevnaldrende, og i separate grupper eller klasser. Spille en viktig rolle i læring informasjonsteknologi og spesialutstyr som utvider elevens muligheter. Det andre alternativet innebærer å utføre obligatorisk arbeid rettet mot å utdype og utvide den sosiale opplevelsen til elever med nedsatt funksjonsevne.

Tredje type

Studenter med nedsatt funksjonsevne som studerer under dette alternativet får en utdanning som ikke er sammenlignbar med den som får skoleelever uten helsevansker. En forutsetning for gjennomføring læreplan er å skape et tilpasset individuelt miljø. Studenter med nedsatt funksjonsevne velger sammen med en sakkyndig kommisjon sertifiseringsskjemaer og studieperioder. I dette tilfellet er det mulig å gjennomføre pedagogiske aktiviteter både sammen med jevnaldrende og i separate grupper og spesialorganisasjoner.

Den fjerde typen utviklingsprogram

I dette tilfellet trenes en elev med flere helsevansker etter et tilpasset opplegg, med hensyn til individuell plan. En forutsetning er dannelsen av et miljø der implementering av livskompetanse i samfunnet i stor grad skjer. Det fjerde alternativet innebærer hjemmeundervisning, hvor det legges vekt på å utvide sosiale kontakter og livserfaringer innenfor tilgjengelige rammer. For å mestre programmet kan du bruke nettverksform interaksjoner ved hjelp av ulike pedagogiske ressurser. Studenter som fullfører opplæring i dette alternativet, får utstedt et sertifikat av den etablerte formen.

De som kan anses som lovende utdanningsinstitusjoner, som implementerer både grunnleggende programmer og de som er tilpasset behovene til et barn med nedsatt funksjonsevne. Slike organisasjoner inkluderer inkluderende klasser, som lar barn med funksjonshemminger utvikle seg fritt i samfunnet. Også på disse skolene er det kontinuerlig arbeid ikke bare med barn, men også med deres foreldre og lærere.

Sport som en pålitelig assistent. Arbeidsprogram

En funksjonshemming (diagnose) er ikke en grunn til å redusere et barns fysiske aktivitet. Effektiviteten av kroppsøving i utviklingen av barn er et udiskutabelt faktum. Takket være sport forbedres produktivitet, intellektuell utvikling og helse.

Øvelser velges individuelt eller elevene deles inn i grupper avhengig av sykdommers kategorier. Klassene begynner med en oppvarming, der barna utfører en rekke enkle bevegelser til akkompagnement av musikk. Den forberedende delen tar ikke mer enn 10 minutter. Deretter går du videre til hoveddelen. I denne delen utføres øvelser for å styrke det kardiovaskulære systemet, muskler i armer og ben, for å utvikle koordinasjon og andre. Bruken av lagspill bidrar til vellykket funksjon av kommunikasjonsferdigheter, "konkurranseånden" og oppdagelsen av ens evner. I siste del går læreren over til rolige leker og øvelser, og oppsummerer arbeidet som er utført.

Læreplaner i alle fag må være i samsvar med Federal State Education Standard. Barn med funksjonshemminger kan korrigeres ved passende fysisk aktivitet, for det er ingen hemmelighet at når du utvikler kroppen din, utvikler du også sinnet ditt.

Foreldrenes rolle

Hva bør foreldre gjøre hvis de har et barn med nedsatt funksjonsevne? Avkodingen av forkortelsen er enkel - begrensede helsemuligheter. Å motta en slik dom etterlater foreldre i en tilstand av hjelpeløshet og forvirring. Mange prøver å tilbakevise diagnosen, men til slutt kommer de til bevissthet og aksept for defekten. Foreldre tilpasser seg og tar forskjellige posisjoner - fra "Jeg vil gjøre alt for at barnet mitt blir en fullverdig person" til "Jeg kan ikke få et usunt barn." Disse bestemmelsene må tas i betraktning av psykologer når de planlegger et kriminalomsorgsprogram for barn med helseproblemer. Foreldre bør vite riktige skjemaer hjelpe barnet ditt, til tross for typer funksjonshemninger, tilpasningsmetoder og utviklingstrekk.

En ny tilnærming til utdanning

Felles opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne og uten helseproblemer er støttet og beskrevet av en rekke dokumenter. Blant dem er: Den russiske føderasjonens nasjonale utdanningslære, moderniseringsbegrepet Russisk utdanning, Nasjonalt utdanningsinitiativ «Vår nye skole». Arbeid med funksjonshemninger innebærer å utføre følgende oppgaver i inkluderende opplæring: hverdagslig, normativ, arbeidskraft, samt sosialt tilpassende elever med deres påfølgende sammenslåing med samfunnet. For å lykkes med å utvikle ferdigheter, organiserer spesialskoler valgfrie klasser, der alle forhold er lagt til rette for at barn kan utvikle ytterligere evner. Denne formen for pedagogisk virksomhet for barn med helseproblemer må avtales med psykologer og ta hensyn til individuelle egenskaper studenter. Med langt, tålmodig arbeid med korrigerende programmer utviklet av psykologer, vil det før eller siden definitivt være et resultat.

I i fjor Det rettes betydelig oppmerksomhet mot problemene til barn med spesielle helsetilstander (CHD). Hva er disse og hvordan løser man dem? La oss prøve å finne ut av det.

Helsesvikt (HD). Hva det er?

Vitenskapelige litteraturkilder beskriver at en person med nedsatt funksjonsevne har visse begrensninger i hverdagen. Vi snakker om fysiske, psykiske eller sensoriske defekter. En person kan derfor ikke utføre visse funksjoner eller oppgaver.

Denne tilstanden kan være kronisk eller midlertidig, delvis eller generell.

Naturligvis setter fysiske begrensninger et betydelig avtrykk på psykologien. Vanligvis har personer med funksjonshemminger en tendens til å isolere seg og er preget av lav selvtillit, økt angst og mangel på selvtillit.

Derfor må arbeidet begynne fra barndommen. Innenfor rammen av inkluderende opplæring bør det rettes betydelig oppmerksomhet mot sosial tilpasning av funksjonshemmede.

Tre-lags funksjonshemming skala

Dette er den britiske versjonen av den. Skalaen ble tatt i bruk på åttitallet av forrige århundre av Verdens helseorganisasjon. Den inkluderer følgende trinn.

Den første kalles "sykdom". Dette refererer til ethvert tap eller abnormitet (psykologisk/fysiologisk, anatomisk struktur eller funksjon).

Det andre stadiet involverer pasienter med defekter og tap av evne til å utføre aktiviteter som anses som normale for andre mennesker.

Det tredje stadiet er inhabilitet (funksjonshemming).

Typer havre

I den godkjente klassifiseringen av lidelser i kroppens grunnleggende funksjoner identifiseres en rekke typer. La oss se på dem mer detaljert.

1. Forstyrrelser i mentale prosesser. Vi snakker om persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, tale, følelser og vilje.

2. Svekkelser i sansefunksjoner. Disse er syn, hørsel, lukt og berøring.

3. Brudd på funksjonene respirasjon, utskillelse, metabolisme, blodsirkulasjon, fordøyelse og intern sekresjon.

4. Endringer i statodynamisk funksjon.

Funksjonshemmede barn som tilhører første, andre og fjerde kategori utgjør majoriteten av totalen. De er preget av visse avvik og utviklingsforstyrrelser. Derfor krever slike barn spesielle, spesifikke metoder for trening og utdanning.

Psykologisk og pedagogisk klassifisering av barn som tilhører spesialundervisningssystemet

La oss vurdere dette problemet mer detaljert. Siden valg av teknikker og metoder for trening og utdanning vil avhenge av dette.

Barn med utviklingsforstyrrelser. De henger etter mentalt og fysisk utvikling på grunn av at det er organiske skader på sentralen nervesystemet og dysfunksjon av analysatorer (auditiv, visuell, motorisk, tale).
Barn som har utviklingshemming. De er forskjellige i avvikene som er oppført ovenfor. Men de begrenser sine evner i mindre grad.

Barn med nedsatt funksjonsevne og funksjonshemmede barn har betydelige utviklingshemminger. De nyter godt av sosiale goder og goder.

Det er også en pedagogisk klassifisering av lidelser.

Den består av følgende kategorier.

Barn med nedsatt funksjonsevne:

hørende (sen-døvet, tunghørt, døv);
syn (nedsatt syn, blind);
tale (ulike grader);
intelligens;
forsinket psykotaleutvikling (DSD);
muskel- og skjelettsystemet;
emosjonell-viljemessig sfære.

Fire grader av svekkelse

Avhengig av graden av dysfunksjon og tilpasningsevne, kan graden av helsesvikt bestemmes.

Tradisjonelt er det fire grader.

Første grad. Utviklingen av et barn med nedsatt funksjonsevne skjer på bakgrunn av mild til moderat dysfunksjon. Disse patologiene kan være en indikasjon for anerkjennelse av funksjonshemming. Men som regel skjer dette ikke alltid. Dessuten når riktig trening og utdanning, kan barnet fullt ut gjenopprette alle funksjoner.

Andre grad. Dette er den tredje gruppen funksjonshemninger hos voksne. Barnet har uttalte forstyrrelser i funksjonene til systemer og organer. Til tross for behandling, fortsetter de å begrense hans sosiale tilpasning. Derfor trenger slike barn spesielle lærings- og levekår.

Tredje grad av helsesvikt. Det tilsvarer den andre funksjonshemmingsgruppen hos en voksen. Det er en større alvorlighetsgrad av lidelser som betydelig begrenser barnets evner i livet hans.

Fjerde grad av helsesvikt. Det inkluderer uttalte dysfunksjoner av systemer og organer, på grunn av hvilke barnets sosiale feiltilpasning oppstår. I tillegg kan vi angi lesjonenes irreversible natur og ofte ineffektiviteten til tiltak (terapeutisk og rehabilitering). Dette er den første gruppen funksjonshemninger hos en voksen. Innsatsen til lærere og leger er vanligvis rettet mot å forhindre en kritisk tilstand.

Utviklingsproblemer hos barn med nedsatt funksjonsevne

Dette er en spesiell kategori. Barn med nedsatt funksjonsevne kjennetegnes ved tilstedeværelsen av fysiske og psykiske funksjonshemninger som bidrar til dannelsen av lidelser generell utvikling. Dette er en allment akseptert stilling. Men det er nødvendig å forstå dette problemet i detaljer.

Hvis vi snakker om et barn med mindre funksjonshemminger, har vi allerede definert hva dette er, så det bør bemerkes at ved å skape gunstige forhold kan de fleste utviklingsproblemer unngås. Mange lidelser fungerer ikke som barrierer mellom barnet og omverdenen. Kompetent psykologisk og pedagogisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne vil tillate dem å mestre programmaterialet og studere sammen med alle andre. ungdomsskolen, gå i en vanlig barnehage. De kan kommunisere fritt med jevnaldrende.

Men funksjonshemmede barn med alvorlige funksjonshemninger trenger spesielle forhold, spesialundervisning, oppdragelse og behandling.

Statlig sosialpolitikk på området inkluderende opplæring

I Russland har det de siste årene blitt utviklet visse områder av sosialpolitikken som er forbundet med en økning i antall barn med nedsatt funksjonsevne. Hva dette er og hvilke problemer som er løst, vil vi vurdere litt senere. For nå, la oss merke oss følgende.

De grunnleggende bestemmelsene i sosialpolitikken er basert på moderne vitenskapelige tilnærminger, tilgjengelig materiale og tekniske midler, en detaljert juridisk mekanisme, nasjonale og offentlige programmer, høy level fagutdanning av spesialister mv.

Til tross for innsatsen og den progressive utviklingen av medisinen, vokser antallet barn med funksjonshemming jevnt og trutt. Derfor er hovedretningene for sosialpolitikk rettet mot å løse problemene med utdanning på skolen og opphold i førskoleinstitusjoner. La oss se på dette mer detaljert.

Inkluderende utdanning

Utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne bør være rettet mot å skape gunstige forhold for å realisere like muligheter med jevnaldrende, få utdanning og gi et anstendig liv i det moderne samfunnet.

Gjennomføringen av disse oppgavene må imidlertid utføres på alle nivåer, med start fra barnehage og avslutter skolen. La oss se på disse stadiene nedenfor.

Skape et "barrierefritt" utdanningsmiljø

Det grunnleggende problemet med inkluderende opplæring er å skape en «barrierefri» utdanningsmiljø. Hovedregelen er dens tilgjengelighet for barn med nedsatt funksjonsevne, løsning av problemer og sosialiseringsvansker.

I utdanningsinstitusjoner som gir sin støtte, er det nødvendig å overholde generelle pedagogiske krav til teknisk utstyr og fasiliteter. Dette gjelder spesielt for å dekke hverdagens behov, utvikle kompetanse og sosial aktivitet.

I tillegg bør det vies spesiell oppmerksomhet til oppdragelse og utdanning av slike barn.

Problemer og vanskeligheter med inkluderende opplæring

Til tross for arbeidet som gjøres, når man underviser og oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne, er ikke alt så enkelt. De eksisterende problemene og vanskelighetene med inkluderende opplæring koker ned til følgende posisjoner.

For det første aksepterer ikke alltid barnegruppen et barn med nedsatt funksjonsevne som «sitt eget».

For det andre kan ikke lærere mestre ideologien om inkluderende opplæring, og det er vanskeligheter med å implementere undervisningsmetoder.

For det tredje vil mange foreldre ikke at deres normalt utviklende barn skal gå i samme klasse med et "spesielt" barn.

For det fjerde er ikke alle funksjonshemmede i stand til å tilpasse seg forholdene vanlig liv, uten å kreve ytterligere oppmerksomhet og betingelser.

Barn med nedsatt funksjonsevne i førskoleinstitusjon

Barn med nedsatt funksjonsevne i førskoleutdanningsinstitusjoner er et av hovedproblemene i en ikke-spesialisert barnehage. Fordi prosessen med gjensidig tilpasning er svært vanskelig for barnet, foreldrene og lærerne.

Det prioriterte målet for den integrerte gruppen er sosialisering av barn med nedsatt funksjonsevne. For dem barnehage blir det første trinnet. Barn med ulike evner og utviklingshemming må lære å samhandle og kommunisere i samme gruppe og utvikle sitt potensial (intellektuelt og personlig). Dette blir like viktig for alle barn, da det vil tillate hver enkelt av dem å flytte så langt som mulig. eksisterende grenser verden rundt.

Barn med nedsatt funksjonsevne på skolen

Den prioriterte oppgaven til moderne inkluderende opplæring er å øke oppmerksomheten på sosialisering av barn med nedsatt funksjonsevne. Det kreves et godkjent tilrettelagt opplegg for barn med nedsatt funksjonsevne for opplæring i en allmennpedagogisk skole. Imidlertid er de tilgjengelige materialene spredt og ikke integrert i et system.

På den ene siden begynner inkluderende opplæring i ungdomsskolen å dukke opp, på den andre siden øker heterogeniteten i elevsammensetningen, tatt i betraktning nivået på deres tale, mentale og mentale utvikling.

Denne tilnærmingen fører til at tilpasningen av både relativt friske barn og barn med nedsatt funksjonsevne er betydelig hemmet. Dette fører til ytterligere, ofte uoverstigelige vanskeligheter ved implementering individuell tilnærming lærer

Derfor kan ikke barn med nedsatt funksjonsevne bare studere på skolen på lik linje med andre. For et gunstig resultat må visse betingelser opprettes.

Hovedarbeidsområder i det inkluderende utdanningssystemet

For full utvikling av et barn med nedsatt funksjonsevne på skolen, er det nødvendig å arbeide på følgende områder.

For det første, for å løse problemer, anbefales det å opprette en gruppe med psykologisk og pedagogisk støtte i en utdanningsinstitusjon. Dens aktiviteter vil omfatte følgende: å studere utviklingstrekk hos barn med funksjonshemninger og deres spesielle behov, å utarbeide individuelle utdanningsprogrammer og å utvikle former for støtte. Disse bestemmelsene skal nedtegnes i et særskilt dokument. Dette er et individuelt kort for psykologisk og pedagogisk støtte for utviklingen av et barn med funksjonshemming.

For det andre er konstant justering av teknikker og metoder for undervisning og utdanning nødvendig.

For det tredje bør en gjennomgang settes i gang av støtteteamet læreplan, under hensyntagen til vurderingen av barnets tilstand og dynamikken i utviklingen hans. Som et resultat av dette lages det en tilpasset versjon for barn med nedsatt funksjonsevne.

For det fjerde er det nødvendig å regelmessig gjennomføre korrigerings- og utviklingsklasser rettet mot å øke motivasjonen, utvikle kognitiv aktivitet, hukommelse og tenkning, og forstå ens personlige egenskaper.

For det femte er en av de nødvendige arbeidsformene å jobbe med familien til et funksjonshemmet barn. Hovedmålet er å gi hjelp til foreldre i læringsprosessen praktisk kunnskap og ferdigheter som er nødvendige for å oppdra og undervise barn med nedsatt funksjonsevne. I tillegg anbefales det:

aktivt involvere familien i arbeidet til utdanningsinstitusjonen, gi psykologisk og pedagogisk støtte;
gi foreldrerådgivning;
lære familien teknikkene og metodene for hjelp som er tilgjengelige for dem;
organisere tilbakemelding foreldre med utdanningsinstitusjon og så videre.

Generelt bør det bemerkes at inkluderende utdanning i Russland bare begynner å utvikle seg.