Klasselæreren er arkitekten for klasseteamet. Sitater, aforismer og ordtak om skole, lærere og elever Mann – det høres stolt ut
Klasselæreren er arkitekten for klasseteamet.
Ikke alle kan leve opp til sin status
Han er festens liv og en streng mentor, en smart fyr som snakker fascinerende om det ukjente, og en rastløs underholder, en omsorgsfull vokter og et forbilde. Klasselæreren er en person som etterspørselen er stor fra, men påstandene er mye og en liten vogn. For å forklare hvordan en ideell klasselærer bør være, utvikler forskere kriterier som må følges strengt.
Arkitekt, kreatør og assistent
Skoleundervisning utføres av hele lærerstaben i alle livets sfærer. En spesiell rolle tilhører klasselæreren.
Klasselæreren har alltid spilt en sentral rolle i å forme barnets personlighet, avsløre dets identitet, evner og potensial, beskytte rettighetene og opprettholde dets interesser.
Klasselæreren er en profesjonell lærer som blir en formidler for barnet mellom samfunnet og det voksende individet i å mestre det grunnleggende om kultur utviklet av menneskeheten gjennom mange århundrer. Han kan sammenlignes med en arkitekt ved at han bygger samarbeidsrelasjoner med alle medlemmer av skolemiljøet. Det skaper et optimalt utviklingsmikromiljø og et gunstig moralsk og psykologisk klima i klasserommet. Koordinerer felles handlinger til lærere, familier og samfunnet. Klasselæreren er alltid i nærheten, med alt sitt pedagogiske arsenal bidrar han til utviklingen av barnet. Og ikke bare én, men hver enkelt i klassen.
Arbeidet til en klasselærer er omfangsrikt og krever høy psykologisk og pedagogisk opplæring og ekstra innsats.
Er oppdraget gjennomførbart?
Målet med å oppfylle dette oppdraget (opprette et barnelag) er å fremme maksimal individuell utvikling av alle aspekter av personligheten og pedagogisk støtte i den vanskelige inngangen til det offentlige liv og oppstigningen til verdenskulturen.
Oppfyllelsen av det utpekte oppdraget krever opprettelse av visse organisatoriske forhold, hvis levering er overlatt til klasselæreren: - koordinering av livsaktiviteten til en egen gruppe elever med livsaktiviteten til skoleomfattende lærerteam og barn; - fremme de mest gunstige organisatoriske forholdene for pedagogiske og kognitive aktiviteter til en gruppe studenter for suksess for hver student; - sikre deltakelse av gruppebarn i en rekke fritidsaktiviteter i skolesamfunnet, og sikre allsidig utvikling; - etablere kommunikasjon med foreldre og samhandle med familier basert på en felles bekymring for maksimal utvikling for hver elev; - opprettholde dokumentasjon som gjenspeiler prosessen med personlig utvikling for hver student i gruppen; - pedagogisk observasjon, arbeidsdiagnose av barns utdanning og passende pedagogisk korreksjon av den fysiske og åndelige utviklingen til hver student i den tildelte gruppen.
Mann - det høres stolt ut
Organisering og opplæring av klasseteamet er klasselærerens hovedansvar. Ved å organisere og samle teamet skaper han forutsetninger og forutsetninger for en vellykket løsning av pedagogiske oppgaver.
Klasselæreren sørger for tett samarbeid mellom lærerne i sin klasse, oppnår kravenhet og pedagogisk påvirkning. Anton Makarenko påpekte med rette at ikke en eneste lærer har rett til å handle alene. Hver lærer og alle sammen styres av de samme kravene til elevene, men de gjennomfører samtidig en individuell tilnærming til dem.
Klasselæreren blir bedt om å ta konstant vare på å forbedre kvaliteten på kunnskap og utvikle den kognitive aktiviteten til elevene. I nært samarbeid med lærerne i klassen sin fremmer han dannelsen og utviklingen av åndelige og moralske verdier hos skolebarn som grunnlag for verdensbildeverdier, danner hos barn en bevisst holdning til pedagogisk ansvar, overvåker hvordan elevene hans studerer, hvordan de delta på klasser, og hvordan de deltar i livsaktiviteter klasse og skole som helhet.
Allsidig og mangefasettert utenomfaglig pedagogisk arbeid faller hovedsakelig på klasselærerens skuldre.
En betydelig plass i klasselærerens aktiviteter er okkupert av spørsmålene om å utdanne elever i en ånd av bevisst disiplin, lære dem å følge livets regler i et team, i samfunnet. Fra de første dagene av undervisningen etableres et fast regime og en klar intern rutine, "Regler for studenter" blir forklart, og disiplin og orden undervises.
Partnerskapet mellom skole og familie gjenspeiler demokratiet i det russiske utdanningssystemet. Forbindelsen mellom skolen og familien gjennomføres hovedsakelig og primært gjennom klasselærere. Klasselæreren kommuniserer med foreldrene som likeverdige med likeverdige, som kollega med kolleger, og han og de er like interesserte allierte. Hovedtonen i slike forhold er: "La oss konsultere," "Hva synes du?"
Utdanningen til klasseelever vurderes i henhold til nivået på deres sosiokulturelle utvikling. Klasselærerens arbeid bør ikke bedømmes etter antall og variasjon av aktiviteter, men på grunn av relasjonene i klassen og det intellektuelle og moralske nivået i den.
Hva slags ideell klasselærer er han?
Ideelt sett er dette en person med en veldig rik fantasi. Det er ikke nok å kjenne til metodene og standard arbeidsformer. Du kan aldri gjenta deg selv. En ekte klasselærer skal kunne bruke fantasien til å skape noe interessant for barn ut av en bagatell.
For det andre er den ideelle klasselæreren en klok person. Spørsmålet har alltid vært hvor modne klasselærere er for pedagogisk utdanning og for å jobbe med foreldre, fordi en person kan bli klok ved 16, ved 20, ved 30, kanskje ved 60. Eller kanskje ikke i det hele tatt.
Det er enda en uuttalt pedagogisk regel. En vanlig klasselærer deler aldri barn inn i "gode" og "dårlige". Du må prøve å finne gjensidig forståelse selv med den verste barmen. Du kan ikke provosere en student til å begå en uverdig handling og deretter skjelle ut ham. Du kan ikke reagere med vold. Disse etiske standardene var kjent for lærere for 1000 og 2000 år siden. Det er disse du bør stole på.
Hovedfunksjonene som bestemmer innholdet i klasselærerens arbeid er:
1. analytisk;
2. prognostisk;
3. organisatorisk - koordinerende;
4. kommunikativ;
5. kontroll
Analytisk funksjon
2. Studie og analyse av utviklingen av personligheten til barnet og elevmassen.
3. Analyse og vurdering av utdanningsnivået til skoleelever.
4. Studie og analyse av pedagogiske evner til lærerpersonalet som arbeider med klassen.
5. studie av de individuelle egenskapene til elever;
Prognostisk funksjon
· Forutse resultatene av pedagogisk påvirkning på skolebarn.
· Forutsi nivåene for individuell utvikling av elever.
· Forutsi fremdriften for dannelsen av et klasseteam og dets aktiviteter.
· Konstruksjon av en modell av et system for pedagogisk arbeid i klasserommet.
· Planlegging av pedagogisk arbeid i klasserommet.
Organisatorisk koordinerende funksjon :
· - dannelse av et klasselag;
· - organisering og stimulering av ulike typer aktiviteter til elever i klasserommet;
· - gi bistand og organisere samarbeid i planlegging av sosialt betydningsfulle aktiviteter for studenter, i organisering av aktivitetene til studentenes selvstyreorganer;
· - opprettholde forbindelser mellom familie og skole, skole og samfunn;
· - bistand til å skaffe tilleggsutdanning for elever på og utenfor skolen;
· - beskyttelse av studentenes rettigheter;
· - skape forhold for sikkerhet for liv og helse for barn under fritids- og fritidsaktiviteter;
· - organisering av individuelt arbeid med studenter;
· - deltakelse i arbeidet til pedagogiske og metodiske råd, klasselærernes metodologiske sammenslutning, administrative møter, Skoleforebyggende råd;
· - vedlikeholde klasselærerdokumentasjon og klassejournal.
Kommunikasjonsfunksjon
· Bistand til å etablere og regulere mellommenneskelige relasjoner hos barn og unge.
· Bistand til å bygge optimale relasjoner "lærer-elev", "lærer-foreldre", "foreldre-elev".
· Hjelpe elever med å etablere relasjoner med mennesker rundt seg og samfunnet.
· Korrigering av skolebarns oppførsel.
· Bistand til å etablere og opprettholde et gunstig psykologisk klima i teamet.
Kontrollfunksjon
· - overvåke fremgangen til hver student;
· - overvåke studentdeltagelse på treningsøkter.
Arbeidstid til klasselæreren
· Klasselærer tilsettes med samtykke fra undervisningspersonalet etter pålegg fra lærestedsleder etter vedtak i pedagogisk råd.
· Minste arbeidstid som en klasselærer må vie barn i løpet av uken er 6 timer. På vaktdager er klasselærer i vaktklassen på skolen gjennom hele skoletiden.
· Klassetime avholdes en gang i uken. Dens former kan være svært forskjellige.
· Antall pedagogiske aktiviteter er minst to saker per måned, hvorav ett kan være skoledekkende.
· Antall klasseforeldremøter er ett per kvartal (eller 2 per semester). To møter i året bør være tematiske.
· Klasselærer avgir rapport til administrasjonen om utført arbeid ved slutten av semesteret og studieåret i form av analyser og diagnostiske resultater. Klasselærerens virksomhet overvåkes av nestleder ved utdanningsinstitusjonen for pedagogisk arbeid.
Bestemme spesifikasjonene ved å jobbe med foreldre
Suksessen til utdanning er basert på treenigheten: lærer - elev - forelder. Og selv om forelderen er på sisteplass i dette triumviratet, spiller han ikke den minste rolle.
Eksempel fra praksis. Spesifikasjonene ved å jobbe med foreldre bestemmes av det faktum at sammensetningen av foreldrene i klassen kan være ganske velstående: det rettes oppmerksomhet mot barnet, det pedagogiske og intellektuelle nivået til foreldrene er ganske høyt.
I utgangspunktet er det nødvendig å sette en oppgave: å danne et team av likesinnede foreldre fra foreldre. Arbeidet med dem bør begynne med å gi en slags påminnelse på det første foreldremøtet: «Hvordan lykkes du med å oppdra barna dine»:
Kjære foreldre!
Vil du lykkes med å oppdra barna dine? Følgende tips vil sannsynligvis hjelpe deg med å lykkes:
- Barn lærer det de blir lært. Når man prøver å dyrke visse åndelige egenskaper hos barn, må man huske at en forelders eksempel er uerstattelig i denne saken. De fleste av de edle moralske egenskapene vi ønsker å se hos barna våre bør være en del av dagliglivet. Barnet skal læres selvkontroll. Du kan ikke straffe et barn uten å forstå hva hans intensjoner var. Den største forvirringen med straff oppstår fra foreldres mislykkede forsøk på å avgrense grensene for hva som er tillatt riktig. Det finnes ikke mindre effektive utdanningsmidler enn irritasjon og sinne. Ved å gi utløp for sinne, mister voksne respekten til barn. Foreldres høyeste verdighet er evnen til å se på verden gjennom øynene til et barn, til å prøve å føle det han føler. Husk at noen ting i livet er mye viktigere enn akademisk suksess. En av dem er en persons selvtillit, hans holdning til seg selv. I mange tilfeller er kompromiss og forhandlinger de beste formene for foreldre-barn-relasjoner.
Å diskutere notatet på det første foreldremøtet vil i hvert fall til en viss grad bidra til å danne felles syn på utdanning.
Deretter kan du tilby foreldre et spørreskjema der de skal angi hvilke klasseaktiviteter de kan ta aktiv del i. Ut fra dette spørreskjemaet, lag en plan for foreldres deltakelse i klassens fritidsliv. Gjennomføringen av denne planen kan oppnå mye. Foreldre vil ikke bare tradisjonelt kunne hjelpe til med utflukter, kvelder og ferier, men vil også være aktive deltakere på kulturutflukter, turer, rekreasjonskvelder og kreative aktiviteter.
Og det er enda et prinsipp for å jobbe med foreldre. Kun gledelige og interessante fellesaktiviteter utføres sammen. Hvis et barn har problemer, feil, noen begår en upassende handling, eller har vanskeligheter med å lære, i noen av disse tilfellene er arbeidet med foreldrene kun individuelt. Om det gode - til alle, om det dårlige - bare til forelderen, og samtidig forsiktig og taktfullt.
Klasselærer på foreldremøte.
Hvilke roller spiller klasselæreren på foreldremøter? Naturligvis avhenger svaret på dette spørsmålet av formålet med møtet. Vi kan med sikkerhet si at møtet nesten alltid står overfor en informasjonsoppgave, og derfor fungerer læreren som en informant.
Det ser ut til at rollen for en lærer er kjent. Men dette er bare ved første øyekast. Å undervise og informere er helt forskjellige oppgaver, og de krever bruk av ulike metoder. Ganske ofte gjør læreren, uten å legge merke til det, en erstatning: i stedet for å overføre informasjon til voksne i den formen det ville være praktisk for dem å oppfatte det, begynner han å påvirke ved hjelp av informasjon. Det vil si lære foreldre. Og få voksne liker dette.
Som et resultat blir informasjon ikke bare ikke akseptert og ikke forstått, men genererer også, uavhengig av innholdet, motstand fra lyttere.
Lærer som tilrettelegger
Det samme kan sies om en annen rolle til læreren - å lede foreldremøtet. Dette er tilretteleggerens rolle.
I den mest primitive tolkningen er en tilrettelegger en person som legger til rette for kommunikasjon mellom to eller flere personer, kontrollerer møtets forløp slik at deltakerne kan konsentrere seg om å diskutere innholdet og løse diskusjonens problemer. Lærer-tilrettelegger på foreldremøtet organiserer kommunikasjon mellom foreldre og bidrar til å sikre at diskusjonen er produktiv og fører til å løse problemene som tas opp. Som tilrettelegger introduserer ikke læreren sitt eget innhold i gruppeprosessen, men sørger kun for utvikling av innholdet som deltakerne selv setter.
Inntil nylig var en slik rolle for en lærer, spesielt i forhold til foreldre, eksotisk. I dag oppstår behovet for det oftere og oftere, ettersom foreldre hevder (og ikke uten grunn) å aktivt påvirke utdanningsmiljøet på skolen der barna deres studerer, bor og utvikler seg.
Å bli hørt
Hovedoppgaven til enhver informant er å gjøre seg hørt. Det vil si at de i prinsippet lyttet og hørte akkurat hva han ville si. De fleste teknikkene som brukes er rettet mot å løse dette problemet.
Starter en samtale
Hovedkravet er at begynnelsen av samtalen skal være kort, effektiv og tydelig i innholdet. Her er noen tips.
Tenk nøye etter og skriv ned de første 2-3 setningene i talen din på et stykke papir. De skal høres så rolige og klare ut som mulig, selv på bakgrunn av din forståelige spenning.
Introduser deg selv riktig (hvis dette er ditt første møte). Kort, men med vekt på de aspektene ved din status og rolle i forhold til barn som vil danne grunnlaget for din autoritet og betydning i øynene til dine foreldre.
Begynn aldri med en unnskyldning, selv om starten på møtet ble forsinket, det oppsto avvik eller noen misforståelser. Vi kan rett og slett konstatere at møtet ikke startet noenlunde som planlagt. En unnskyldning vil umiddelbart sette deg nederst og redusere den subjektive verdien av informasjonen din i lytternes øyne.
Det er viktig å starte samtalen i stillhet. Finn en måte å få oppmerksomhet på. Det anbefales å gjøre dette på en ikke-standard måte, slik at metoden du velger ikke ligner en leksjon. For eksempel, stå bestemt opp, flytt vasen med blomster til kanten av bordet og begynn...
Start samtalen ved å skissere selve logikken i møtet, dets hovedstadier: "Først, du og jeg ...", "Så vil vi vurdere ...", "På slutten av samtalen vil vi ha ... .”.
Utpek et sted for spørsmål og merknader fra foreldre under møtet. Du kan for eksempel si at det er bedre å stille spørsmål med en gang, ettersom informasjonen presenteres. Eller omvendt, be foreldrene dine om å lytte til deg først og deretter stille spørsmål. Du kan si at du vil svare på alle spørsmålene som vil bli stilt under monologen din senere, men foreløpig tar du dem opp selv på en tavle eller et stykke papir.
Det vil være flott om du, etter å ha presentert alle de organisatoriske aspektene, klarer å endre lytternes posisjon, gjøre den mer inkludert og avslappet. For å gjøre dette, sitere en nylig hendelse fra livet til klassen eller skolen, vis noe morsomt eller interessant gjort av barna, osv. Hvis foreldrene ikke kjenner hverandre, sørg for å introdusere dem.
Presentasjon av informasjon
Jeg tror følgende sitat fra en trenermanual oppsummerer den mest effektive tilnærmingen til kommunikasjon: «Fortell dem (det vil si publikum) hva du skal snakke om. Fortell dem om det. Fortell dem hva du fortalte dem." Les denne setningen flere ganger, forstå den og følg den praktisk talt. Dette vil øke effektiviteten av aktivitetene dine betydelig.
Hvordan og hvor skal du stå under monologen din? Hvis klassen er liten eller det er få tilhørere, er det bedre å sitte i en generell sirkel eller ved siden av ditt eget bord. Under ingen omstendigheter ved bordet! Dette er et så forrædersk sted - lærerpulten! Det gjenoppliver øyeblikkelig svært spesifikke assosiasjoner og atferdsstereotypier hos læreren selv og hans lyttere (som alle er tidligere elever). Hvis klassen er stor, må du stå. Igjen - ved siden av bordet, beveger seg litt fra tid til annen. Plassen rundt brettet lar deg kontrollere lytternes oppmerksomhet. Hvis du snakker om veldig viktige ting, gå litt frem, mot selve pultene eller stolradene. Når du skal oppsummere, gi publikum noe å tenke på og forstå, gå til tavlen.
Tilpass stemmen din til størrelsen på meldingen. Generelt vil du dra nytte av mange av de retoriske ferdighetene du bruker i klassen: gjenta siste ord, modulere vektlegging med stemmen, osv. Se etter pauser: det bør være noen. Husk at du ikke har med hyperaktive barn å gjøre som er redde for å slippe fri kommunikasjon i to sekunder, men med voksne. De vet hvordan de skal tenke. Og jeg tenker best i pauser.
Hold styr på den ikke-verbale informasjonen som du frivillig og ufrivillig kringkaster gjennom bevegelser, kroppsholdning og ansiktsuttrykk. Når man er nervøs, er det vanskelig å kontrollere ansiktsuttrykk, og likevel må de samsvare med innholdet i informasjonen som overføres og endre seg i takt med det. Det er tilrådelig å bruke overveiende åpne, vennlige stillinger og bevegelser: bevegelsen av hender når man gestikulerer er borte fra en selv, og ikke mot seg selv, og mye mer, som allerede er godt kjent for moderne lærere.
Ikke glem å gå tilbake til begynnelsen på slutten av samtalen og oppsummere. Og generelt: ikke bruk situasjonen når foreldrene dine har samlet seg og endelig lytter til deg for å gi ut alle følelsene, all informasjonen, alle problemene du har samlet. Ikke tillat deg selv å bli distrahert av detaljer eller bli avledet under samtalen. Definer tydelig et emne og hold deg til det.
Du kan intrigere foreldrene litt: "Vi kunne snakke om dette ...", "Jeg har noe å fortelle deg om en slik sak som ..." La dem få følelsen av at neste møte er ekstremt viktig og ikke bør være utsatt i deres egen interesse.
Og videre. Foreldre må sørge for at slike møter er meningsfulle: de gjennomføres raskt og ender med et visst resultat. Og for dette må informasjon presenteres i doser, konsekvent og tydelig.
Når all nødvendig informasjon er overført, kan du fortsette å diskutere den og ta visse avgjørelser. Og dette er en helt annen historie...
Vedlegg 1
Teknikker for å introdusere lærere for foreldre på første møte
På det første foreldremøtet møter læreren foreldrene og introduserer dem for hverandre.
Navnespill. Deltakerne bytter på å si navnet sitt og karakterisere seg selv med den første bokstaven i navnet eller, etter avtale, med en bokstav eller med alle bokstaver. For eksempel navnet Oleg - et blendende smil, lett å gå, spiser bare rå grønnsaker, blåøyd.
Navnets historie. Alle møtedeltakerne forteller hvordan de har fått navnet sitt og hva det betyr. Du kan også fortelle oss om etternavnet ditt. Dette er veldig interessant informasjon, ikke bare for foreldre, men også for barn.
Mitt navn og jeg. Møtedeltakere står eller sitter i en sirkel. Læreren oppgir navnet sitt og sin betydelige sosiale rolle: «Jeg er en lærer».
Deretter, i rekkefølge i en sirkel, navngir hver forelder sin sosiale rolle.
En mer komplisert versjon av datingspillet er å navngi de tidligere deltakerne i passende sekvens, om mulig å gjenta deres intonasjon og bevegelser.
Bokstavene i navnet mitt. Det foreslås å fantasere om hvordan bokstavene i navnene til deltakerne ser ut, hvilken karakter de har, hvilken farge de er, gode eller onde osv. Når du analyserer den samme bokstaven, kan du bruke forskjellige tilnærminger - jo flere av dem , jo mer interessant og jo bedre blir bildet husket personen som sendte inn navnet hans. Det anbefales å velge et nytt bilde hver gang når du gjentar bokstaver.
Hvordan er jeg? I dette spillet brukes et adjektiv, gjerne med en visualisering av bildet: «Jeg er beskjeden», «Jeg er sterk», «Jeg er skummel og formidabel», «Jeg er romantisk», etc.
Navn og hobbyer. Navn presenteres i forbindelse med en favorittaktivitet på en eventyrlig måte: "Marya the Artisan", "Ilya the Prophet", "Danila the Master", "Petro the Storyteller", etc.
Bingo. Et papirark er delt inn i 8-10 deler. En setning er skrevet i hver del. Disse frasene kan utarbeides på forhånd av klasselæreren, eller kan komponeres av deltakerne på foreldremøtet selv. Ved å kommunisere fritt med hverandre finner foreldre blant møtedeltakerne personer som ligner litt på dem. For eksempel «Jeg er født i januar», «Jeg elsker støyende selskap», «Jeg har et stort bibliotek», «Jeg liker vinter», «Jeg liker å bade» osv. Deltakerne må finne så mange som mulig. som har egenskaper som ligner dem.
Favoritt dyr. Hver deltaker tegner eller navngir favorittdyret sitt og forteller hvorfor han er tiltrukket av det og hvordan det henger sammen med karakteren hans. Du kan følge situasjonen med handlinger og bevegelser som er karakteristiske for et gitt dyr.
Favoritt hobby. Det foreslås at du snakker om favorittaktiviteten din så interessant som mulig, slik at alle vil gjøre det.
Introduser deg selv og din nabo. Først snakker foreldre om seg selv i par, deretter må dere lage små grupper og introdusere hverandre. Den de snakker om, utfyller om nødvendig det som ble sagt. Den lille gruppen introduserer deretter medlemmene for hele foreldregruppen.
Temaet for min barndom. Ulike gjenstander er lagt ut på bordet. Dette kan være en rullestein, en ball, et leketøy, en lapp eller andre gjenstander. Alle velger selv en gjenstand som er knyttet til barndommen deres og forteller den tilsvarende episoden fra livet deres.
Min barndoms kino. Deltakerne inviteres til å diskutere hvilken episode fra livet de ønsker å filme, hvilken filmsjanger de anser som akseptabel for dette (populærvitenskap, dokumentar, fiksjon). Hvilke regissører og skuespillere ville de invitert? Hvorfor? Spørsmålslisten kan fortsettes.
Ball spill. Foreldre og lærer står i ring. Læreren tar ballen og kaster den til en av deltakerne. Samtidig skal han si navnet på deltakeren han kaster ballen til og sitt eget navn. Noe sånt som dette: "Du heter..., og jeg heter...". Hvis noen gjør en feil, oppfattes det med velvillig ironi og med passende rettelser. Spillet fortsetter til alle deltakerne er representert.
Da kan du invitere foreldre, uten å snakke, til å stille seg opp etter hverandre i alfabetisk rekkefølge, slå seg sammen i grupper hvis navnene begynner med samme bokstav osv.
Bekjentskap - introduksjon. Alle burde bli kjent med naboen sin og introdusere ham for alle. I dette tilfellet er det nødvendig å ta hensyn til positive personlige egenskaper som kan interessere alle de tilstedeværende.
Nabopresentasjon. Hver forelder velger en ektefelle blant de tilstedeværende. Deretter kommer kommunikasjon basert på prinsippet om et journalistisk intervju. Introduksjonen av en nabo skjer under hensyntagen til regelverket (1-2 minutter), den humoristiske komponenten i meldingen oppmuntres På slutten av presentasjonen bestemmes vinnerparet.
Hobbyer for døve. Alle tegner på papir et symbol på hobbyen sin. Det er forbudt å snakke i denne tiden. Alle må, kun ved hjelp av en visuell representasjon, finne en partner, det vil si en som har lignende interesser som ham. Deretter kommer en presentasjon av hverandre med bestemmelse av nøyaktigheten av samsvaret mellom nonverbale og verbale komponenter.
Noduler. Deltakerne får tråder på 30-40 cm. Foreldre knytter trådene sine hvis de har noe til felles. Dette kan være et profesjonelt aspekt, et familieaspekt, et ytre kjennetegn, en favorittfarge, antall barn osv. Som et resultat dannes en rød tråd. Deretter snakker hver person om hva som forente ham med andre.
applikasjon
Hvis foreldrene dine kommer til deg...
1. Prøv å lytte nøye til samtalepartneren din.
2. Vis interesse for samtalen - nikk med hodet, si "ja", "uh-he", avstå fra å kommentere under samtalen, og etter samtalepartnerens monolog, still noen oppklarende spørsmål.
3. Avklar hvilken forespørsel eller krav du blir bedt om å oppfylle. Hvis forespørselen eller kravet er urealistisk etter din mening, prøv å finne en "gylden middelvei" for å løse situasjonen. Hvis forelderen fortsetter å insistere på kravet sitt, prøv å bringe den foreslåtte situasjonen til det absurde. "Hver person får en grunn som veileder ham, og å ønske at alle skal resonnere som meg er det samme som å ønske at alle skal være min høyde og min bygning."
5. Hvis du etter samtalen sitter igjen med en ubehagelig ettersmak, prøv følgende:
|
Aforismer for klasselæreren
A. Tsjekhov
W. Thackeray
Tanker, aforismer (Fra boken av D.S. Likhachev "Brev om det gode og det vakre", M. 1985):
Å jobbe med dagbok er en vanskelig og utakknemlig oppgave. La oss prøve å gjøre det interessant! La oss lære barna våre med vismennenes ord! La de foreslåtte uttalelsene bare være begynnelsen... Alt i en person skal være vakkert: ansiktet, klærne, sjelen og tankene. A. Tsjekhov Verden er et speil, og den returnerer til alle sitt eget bilde. W. Thackeray Bare en person som har et godt sinn og et godt hjerte er en fullstendig god og pålitelig person. K. Ushinsky Løshet i oppførsel innebærer alltid løshet i prinsipper. S. smiler En skitten flue kan sette flekker på hele veggen, og en liten skitten handling kan ødelegge hele greia. A. Tsjekhov En person oppnår bare noe der han tror på seg selv. L. Feuerbach Et ødelagt rykte er som en ødelagt vase - det kan repareres, men de skadede områdene er alltid synlige. G. Shaw En av de vanligste fristelsene som fører til de største katastrofene er fristelsen med ordene: "Alle gjør det." L. Tolstoj Hvis du ikke tror på deg selv, kan du ikke være et geni. O. Balzac Den mest forferdelige mangelen på tro er mangel på tro på deg selv. T. Carel En verdig person er ikke en som ikke har noen mangler, men en som har dyder. V. Klyuchevsky Å være frekk er å glemme sin egen verdighet. N. Chernyshevsky Med takt kan du oppnå suksess selv i tilfeller der ingenting kan gjøres med makt. D. Lubbock Forakt er en maske som dekker ubetydelighet, noen ganger mental elendighet; forakt er et tegn på mangel på vennlighet, intelligens og forståelse for mennesker. A. Dobe Å se inn i andre menneskers sjel er en like tom øvelse som å utsette dine egne åndelige sår for andre mennesker. D. Pisarev Lytt aldri til de som snakker dårlig om andre og godt om deg. L. Tolstoj Takknemlighet er ikke retten til den som takkes, men plikten til den som takker; Å kreve takknemlighet er dumhet, å ikke være takknemlig er ondskap. *** Sterke ord kan ikke være sterke bevis. V. Klyuchevsky Historien til menneskesjelen, selv den minste sjelen, er kanskje mer nysgjerrig og nyttig enn historien til et helt folk, spesielt når den er et resultat av et modent sinns observasjoner av seg selv. M. Lermontov Kunstnerisk mote passerer som all annen mote. Det er favorittsetninger som hevder å være nye, som dameantrekk laget av viktige skreddere: de varer imidlertid ikke mer enn én sesong. A. Frankrike Vi ber ikke til parker og nåder, men til mote: den spinner, vever og skjærer med full autoritet. Toppapen i Paris tar på seg en ny hatt, og aper rundt om i verden gjør det samme. G. Thoreau Du kan slette en person, gjøre ham til en skitten fille, men fortsatt i de skitneste foldene i denne fille forblir både en følelse og en tanke, om enn umerkelig, men fortsatt en følelse og en tanke. N. Dobrolyubov Det vakre og vakre i en person er utenkelig uten en ide om den harmoniske utviklingen av kroppen og helsen. N. Chernyshevsky En person blir fattigere på tanker ettersom han blir rikere på følelser. R. Chateaubriand Det er folk som til og med kler tankene sine i henhold til motens krav. B. Averbakh En persons ansikt gjenspeiler alltid hans indre verden, og det er en feil å tro at tanker er blottet for farger. V. Hugo Følelser er den lyseste delen av livet vårt. O. Balzac Fleksibilitet i sinnet kan erstatte skjønnhet. Stendhal Ytre renhet og nåde skal være et uttrykk for indre renhet og skjønnhet. V. Belinsky Dette skjer med munterhet og et godt sinn: jo mer du bruker, jo mer har du igjen. R. Emerson Det er mange mennesker med et vakkert utseende, som imidlertid ikke har noe å skryte av innvendig. F. Cooper Skjønnhet er bra bare når den ikke merker seg selv. V. Klyuchevsky Ingen ytre skjønnhet kan være komplett med mindre den blir opplivet av indre skjønnhet. V. Hugo Livet er ikke så kort at folk ikke har tid til å være høflige. *** Kultur og ytre glans er helt forskjellige ting. *** Gode manerer består av små ofre. R. Emerson Høflighet er velvilje i små ting. T. Macaulay Å ha smak er mer enn å ha intelligens. O. Balzac Vi bruker tre fjerdedeler av livet på å lære hvordan vi skal oppføre oss. M. Arnold Ikke engang en husaruniform passer for enhver person. Kozma Prutkov Adel av oppførsel læres ved eksempler. A. Frankrike En persons ansikt uttrykker flere og mer interessante ting enn munnen hans: munnen uttrykker bare tanken om mennesket, ansiktet uttrykker tanken om naturen. A. Schopenhauer Med takt kan du oppnå suksess selv i tilfeller der ingenting kan gjøres med makt. D. Lubbock I mange tilfeller virker folks oppførsel bare morsom fordi grunnene, som er ganske rimelige og solide, er skjult for andre. La Rochefoucauld Gjør alltid det rette. Dette vil glede noen mennesker og overraske alle andre. Twain Mark Det er to ganger i en persons liv at en person ikke bør spekulere: når han har råd til det og når han ikke kan. Twain Mark Det er vanskeligere å oppføre seg med verdighet når skjebnen er gunstig enn når den er fiendtlig. La Rochefoucauld Det er mennesker hvis hele dyd er basert på deres evne til å si og gjøre dumme ting på riktig måte; hvis de endret oppførsel, ville alt bli ødelagt; La Rochefoucauld Francois Når du oppfører deg riktig, vil de følge deg selv uten ordre; når du oppfører deg feil, vil de ikke lytte, selv om du bestiller. Konfucius Vi bruker tre fjerdedeler av livet på å lære hvordan vi skal oppføre oss. Matthew Arnold Vår karakter er et resultat av vår oppførsel. Aristoteles Uten å mestre anstendighet vil du ikke etablere deg. Konfucius Etisk oppførsel bør være basert på sympati for mennesker, utdanning og sosiale forbindelser; et religiøst grunnlag er ikke nødvendig i det hele tatt. Einstein Albert Atferd er et speil der alle viser sitt eget utseende. Goethe Å lese bøker som allerede er lest på nytt er den mest pålitelige prøvesteinen for utdanning. Goebbel Utdanning er ikke begrenset til skolen. Valerie Våre handlinger følger oss. Bourget Utdanning er en bedre vokter av frihet enn en utplassert hær. Everett Vær høflig mot alle, sosial for mange, kjent for noen. Franklin Tanker, aforismer (Fra boken av D.S. Likhachev "Brev om det gode og det vakre", M. 1985) - Du må være ærlig i det ubemerkede og tilfeldige: Først da vil du være ærlig når du oppfyller din store plikt. Man kan ikke tro at et godt mål kan oppnås med dårlige midler. Ekte vennskap hjelper mye i både sorg og glede. Udelt glede er ikke glede. -Hva er livets største mål? Jeg tenker: øke godheten i de rundt oss. Visdom er intelligens kombinert med vennlighet. Sinn uten godhet er utspekulert. Livet er først og fremst å puste. "Sjel", "ånd"! Og han døde - først av alt - "sluttet å puste." Det var det de trodde i uminnelige tider. "Ånd ut!" - det betyr "død". Det kan være "prippen" i huset, og "prippen" i det moralske livet også. Den største verdien i verden er livet: noen andres, ens eget, dyreverdenens og plantenes liv, kulturlivet, livet i hele dets lengde - i fortiden, i nåtiden og i fremtiden ... Aforismer Jeg kom en gang over aforismer for utradisjonelle dagbokoppføringer for elever på videregående skole, som jeg liker å sitere og skrive ned etter behov. Kanskje dere, kolleger, vil finne dette nyttig. Jeg ønsker deg suksess! Å jobbe med dagbok er en vanskelig og utakknemlig oppgave. Prøv å gjøre det interessant og utdann barna med vismennenes ord! La de foreslåtte uttalelsene bare være begynnelsen... Alt i en person skal være vakkert: ansiktet, klærne, sjelen og tankene. A. Tsjekhov Verden er et speil, og den returnerer til alle sitt eget bilde. W. Thackeray Bare en person hvis sinn er godt og hjertet er godt er en fullstendig god og pålitelig person. K. Ushinsky Løshet i oppførsel innebærer alltid løshet i prinsipper. S. smiler En skitten flue kan sette flekker på hele veggen, og en liten skitten handling kan ødelegge hele greia. A. Tsjekhov En person oppnår bare noe der han tror på seg selv. L. Feuerbach Et ødelagt rykte er som en ødelagt vase - det kan repareres, men de skadede områdene er alltid synlige. G. Shaw En av de vanligste fristelsene som fører til de største katastrofene er fristelsen med ordene: "Alle gjør det." L. Tolstoj Hvis du ikke tror på deg selv, kan du ikke være et geni. O. Balzac Den mest forferdelige mangelen på tro er mangel på tro på deg selv. T. Carel En verdig person er ikke en som ikke har noen mangler, men en som har dyder. V. Klyuchevsky Å være frekk betyr å glemme sin egen verdighet. N. Chernyshevsky Med takt kan du oppnå suksess selv i tilfeller der ingenting kan gjøres med makt. D. Lubbock Forakt er en maske som dekker ubetydelighet, noen ganger mental elendighet; forakt er et tegn på mangel på vennlighet, intelligens og forståelse for mennesker. A. Dobe Å se inn i andre menneskers sjel er en like tom øvelse som å utsette dine egne åndelige sår for andre mennesker. D. Pisarev Lytt aldri til de som snakker dårlig om andre og godt om deg. L. Tolstoj Takknemlighet er ikke retten til den som takkes, men plikten til den som takker; å kreve takknemlighet er dumhet, å ikke være takknemlig er ondskap. Sterke ord kan ikke være sterke bevis. V. Klyuchevsky Historien til menneskesjelen, selv den minste sjelen, er kanskje mer nysgjerrig og nyttig enn historien til et helt folk, spesielt når den er en konsekvens av observasjoner av et modent sinn på seg selv. M. Lermontov Kunstnerisk mote passerer som all annen mote. Det er favorittsetninger som hevder å være nye, som dameantrekk laget av viktige skreddere: de varer imidlertid ikke mer enn én sesong. A. Frankrike Vi ber ikke til parker og nåder, men til mote: den spinner, vever og skjærer med full autoritet. Toppapen i Paris tar på seg en ny hatt, og aper rundt om i verden gjør det samme. G. Thoreau Du kan slette en person, gjøre ham til en skitten fille, men fortsatt i de skitneste foldene i denne fille forblir både en følelse og en tanke, om enn umerkelig, men fortsatt en følelse og en tanke. N. Dobrolyubov Det vakre og vakre i en person er utenkelig uten en ide om den harmoniske utviklingen av kroppen og helsen. N. Chernyshevsky En person blir fattigere på tanker ettersom han blir rikere på følelser. R. Chateaubriand Det er folk som til og med kler tankene sine i henhold til motens krav. B. Averbakh En persons ansikt gjenspeiler alltid hans indre verden, og det er en feil å tro at tanker er blottet for farger. V. Hugo Følelser er den lyseste delen av livet vårt. O. Balzac Fleksibilitet i sinnet kan erstatte skjønnhet. Stendhal Ytre renhet og nåde skal være et uttrykk for indre renhet og skjønnhet. V. Belinsky Dette skjer med munterhet og et godt sinn: jo mer du bruker, jo mer har du igjen. R. Emerson Det er mange mennesker med et vakkert utseende, som imidlertid ikke har noe å skryte av innvendig. F. Cooper Skjønnhet er bra bare når den ikke merker seg selv. V. Klyuchevsky Ingen ytre skjønnhet kan være komplett med mindre den blir opplivet av indre skjønnhet. V. Hugo Livet er ikke så kort at folk ikke har tid til å være høflige. Kultur og ytre glans er helt forskjellige ting. Gode manerer består av små ofre. R. Emerson Høflighet er velvilje i små ting. T. Macaulay Å ha smak er mer enn å ha intelligens. O. Balzac Vi bruker tre fjerdedeler av livet på å lære hvordan vi skal oppføre oss. M. Arnold Ikke engang en husaruniform passer for enhver person. Kozma Prutkov Adel av oppførsel læres ved eksempler. A. Frankrike En persons ansikt uttrykker flere og mer interessante ting enn munnen hans: munnen uttrykker bare tanken om mennesket, ansiktet uttrykker tanken om naturen. A. Schopenhauer Med takt kan du oppnå suksess selv i tilfeller der ingenting kan gjøres med makt. D. Lubbock I mange tilfeller virker folks oppførsel bare morsom fordi grunnene, som er ganske rimelige og solide, er skjult for andre. La Rochefoucauld Gjør alltid det rette. Dette vil glede noen mennesker og overraske alle andre. Twain Mark Det er to ganger i en persons liv at en person ikke bør spekulere: når han har råd til det og når han ikke kan. Twain Mark Det er vanskeligere å oppføre seg med verdighet når skjebnen er gunstig enn når den er fiendtlig. La Rochefoucauld Det er mennesker hvis hele dyd er basert på deres evne til å si og gjøre dumme ting på riktig måte; hvis de endret oppførsel, ville alt bli ødelagt; La Rochefoucauld Francois Når du oppfører deg riktig, vil de følge deg selv uten ordre; når du oppfører deg feil, vil de ikke lytte, selv om du bestiller. Konfucius Vi bruker tre fjerdedeler av livet på å lære hvordan vi skal oppføre oss. Matthew Arnold Vår karakter er et resultat av vår oppførsel. Aristoteles Uten å mestre anstendighet vil du ikke etablere deg. Konfucius Etisk oppførsel bør være basert på sympati for mennesker, utdanning og sosiale forbindelser; et religiøst grunnlag er ikke nødvendig i det hele tatt. Einstein Albert Atferd er et speil der alle viser sitt eget utseende. Goethe Gjentatt lesing av allerede leste bøker er den mest pålitelige prøvesteinen for utdanning. Goebbel Utdanning er ikke begrenset til skolen. Valerie Våre handlinger følger oss. Bourget Utdanning er en bedre vokter av frihet enn en utplassert hær. Everett Vær høflig mot alle, sosial for mange, kjent for noen. Franklin Tanker, aforismer (Fra boken av D.S. Likhachev "Brev om det gode og det vakre", M. 1985) - Du må være ærlig i det ubemerkede og tilfeldige: Først da vil du være ærlig når du oppfyller din store plikt. Man kan ikke tro at et godt mål kan oppnås med dårlige midler. Ekte vennskap hjelper mye i både sorg og glede. Udelt glede er ikke glede. – Hva er livets største mål? Jeg tenker: øke godheten i de rundt oss. Visdom er intelligens kombinert med vennlighet. Sinn uten godhet er utspekulert. Livet er først og fremst å puste. "Sjel", "ånd"! Og han døde - først av alt - "sluttet å puste." Det var det de trodde i uminnelige tider. "Ånd ut!" - det betyr "død". Det kan være "prippen" i huset, og "prippen" i det moralske livet også. Den største verdien i verden er livet: noen andres, ens eget, dyreverdenens og plantenes liv, kulturlivet, livet i hele dets lengde - i fortiden, i nåtiden og i fremtiden ... Del med venner eller spar selv:
 Laster inn...Vi anbefaler artikler om emnet
|
