Utvikletlærer logoped:

Shishmakova Marina Anatolyevna

MA DOW " Barnehage nr. 203" Perm

Mål:

1) Utvikle evnen til nøyaktig å bruke ord som angir handlingene til objekter.

2) Kvalitativ og kvantitativ vekst av ordforrådet.

3) Øve elevene i morfologisk analyse og syntese av ord.

4) Utvidelse av ordboken gjennom synonymer og antonymer.

Fremdrift av leksjonen.

1. Organisatorisk øyeblikk.

Det går ikke og går ikke,

Fordi det er isete!

Men det faller perfekt,

Hvorfor er ingen glad?

(opplæring av uttrykksfull tale og tydelig hvisket tale)

Logoped - Nevn ordene som betegner handlingene til objekter.

Barn - Skriver, leser, tegner osv.

Logoped - Gjenta etter meg bare ordene som angir handlinger:

Bjeffer, kvekker, kryper. Han lager mat, sager, setter seg på huk.

Blåser, hopper, går. Hopper, kryper, fluer.

Hun syr og spiller pipe. Slår, kjærtegner, vrir, sover.

Hvitvasker med pensel, feier. Og han sitter ved skrivebordet sitt.

Logoped – Hva betyr ordene du gjentok etter meg?

Barn - Handlinger.

2. Emnemelding.

Logoped - I dag jobber vi med emnet: "Ord som angir handlingene til objekter."

Logoped - Jeg tilbyr bilder-objekter og bilder-handlinger:

Bestemor Bestemor strikker.

Bil Bilen beveger seg.

Gutt Gutten leser.

Jente Jente som hopper.

Barn navngir ordet - objekt og ordet handling, still spørsmål: hva gjør det?

En logoped med barn kommer til konklusjonen: ord som svarer på spørsmålene hva gjør det? hva gjør de? angi handlingene til objekter.

3. Øvelser i å gjenkjenne ord som svarer på spørsmålet hva gjør det?

Trening.

Til ordene som svarer på spørsmålene hvem? Hva? velg ord som svarer på spørsmålet hva gjør det?

Bjørn (sniker gjennom, går)

Meis (synger, flyr)

Bilen (kjører, haster)

Jente (leker, tegner)

Solen (skinner, varmer)

Legg til:

Mor reparerer, stopper, syr (hvem?).

Læreren leser, forteller, forklarer.

Bestemoren lager mat, lager mat, baker (hvem?).

Gjett hvem det er? eller hva er det?

Hunden vokter, gnager, bjeffer.

Katten mjauer, spinner, runder (hvem?).

En bie flyr, surrer, stikker (hvem?).

Fysisk trening.

Svinge, snurre,

Strekk, rett opp,

Knebøy, knebøy,

Gå, gå,

Ta et dypt pust nå,

Sitt rolig og slapp av.

Sett alt i orden,

Og begynn å skrive, venner!

4. Sertifikat.

Arbeid med isografer. Gjette gåter.

Trening.

Legg til den manglende bokstaven: stolen falt

Jenta falt...

Treet falt...

Sett inn passende ord som angir handlingene til objekter:

1) Petya Ivanov på vakt... blomster.

2) Faren min... på fabrikken.

3) I parken jeg... en hare.

Trening.

Match disse ordene med ord med samme rot som svarer på spørsmålet: hva gjør det? (ball spill)

Tegning - tegner Gave - gir

Munter - munter Frost - fryser

Vaktmann - vakter Spill - spiller

Match disse ordene med ord som har samme betydning:

Le - (ler)

Kast - (kast)

Jobb jobb)

Velg ord som har motsatt betydning:

Stå - (gå) Si hei - (si farvel)

Stillhet - (snakk) Heve - (senke)

5. Arbeide med ordtak.

Forklar betydningen av ordspråkene:

1. Den som ikke jobber skal ikke spise
2. Ikke vær rask med ordene dine, vær rask med handlingene dine.

Barn forklarer betydningen av ordtak.

6. Arbeid med teksten.

Del teksten inn i setninger(merk grensene for setningene).

Tekst 1.

Svalene fløy høyt over elven, de lekte tag, plutselig fløy en falk inn med skarpe vinger og svalene plystret og fløy av gårde.

Finn ord som angir handlingene til objekter, understrek dem med to linjer.

Tekst 2.

Det var et hus i skogen, tre bjørner bodde i det, den ene het Mikhail Ivanovich, han var stor og lurvete, den andre var en bjørn, hun het Nastasya Petrovna, og den lille bjørnungen ble kalt Mishutka.

Marker grensene for setningene. Fortsett historien muntlig.

7. Oppsummering av leksjonen.

Logoped – Hvilket tema jobbet du med?

Hva husket du?

Hva likte du best?

Mer om dette emnet:

Sattarova L.A.
lærer-logoped, MAUO “Nadezhda”, Nizhnekamsk.

Tema: Handlingsord

Abstrakt logopedøkt over temaet: «Handlingsord» Leksjonen kan gjennomføres med barn førskolealder, Med yngre skoleelever, og også for barn med nedsatt funksjonsevne i henhold til nivået taleutvikling. Forbindelsestråden mellom trinnene i klassene er sangen til tegneseriefigurer som barn gjetter. Oppgaver gis på vegne av heltene. Lyden av sangutdrag skaper en gunstig atmosfære, som lar barn aktivere sine kognitive prosesser og minimere tretthet.

Tema: Handlingsord.

Pedagogisk:

Introduser ord med handlinger og spørsmålet de svarer på. -utvid og aktiver vokabularet ditt med ord som angir handlinger;

Korrigerende:

Utvikle auditiv oppmerksomhet når du lytter til sanger (i leksjonen)

Utvikle visuelt minne når du memorerer objekter i et bilde (oppgave nr. 1)

Utvikle grovmotorikk (rygg nr. 4, fysisk trening)

Utvikle auditiv hukommelse (fysisk trening).

Pedagogisk

Dyrk riktig holdning til positive og negative handlinger (oppgave nr. 8)

Utstyr: DVD-spiller og opptak av sanger fra tegneserier. Historiebilder, bilder av dyr eller presentasjon.

Fremdrift av leksjonen.

1.Org. øyeblikk. Hallo! Lytt nøye og navngi alle lydene du hører.

2 Repetisjon. Se på plotmaleriet "Living Corner", husk og navngi det fra minnet (jeg lukker bildet).

Og gjenstandene på bildet som representerer levende gjenstander (barn, lærer, fugler, fisk osv.) Hvilket spørsmål svarer de på?- Hvem?

B Objekter som representerer livløse gjenstander (bord, stoler, akvarium, bur osv.) Hvilket spørsmål svarer de på? Hva?

Jeg åpner bildet, og svarer nå på spørsmålet Hva gjør gutten? - Mater

Hva gjør jenta? - Vanning. Hva gjør læreren? - Hjelp

Hvilket spørsmål stilte jeg deg? - Hva er det han gjør?

3 Kunngjøring av emnet: I dag skal vi jobbe med ord som betegner handlingene til objekter, og tegneseriefigurer vil hjelpe oss

En sang spilles. Gjett hvem det er? - Løve og skilpadde.

Hva gjør Lion Cub i sangen? -Sitter, lyver, beveger seg. Neshorn? -Kommer. Krokodille? -Flyter

Løveungen foreslår å spille et spill:

Jeg viser en handling. Kan du gjette hva jeg gjør?

4. Spill "Vi vil ikke fortelle deg hva vi gjør, men vi vil vise deg hva vi gjør"

Barn bytter på å komme til brettet for å demonstrere handlingen, og resten gjetter det.

Sangen spilles, gjett hvem det er? - Ole Brumm

Winnie the Pooh ber om å svare på spørsmålet:

Hva gjør kua? - Moos

Hva gjør hesten? -Ler

Hva gjør katten? - Mjau

Hva gjør hunden? - Bjeffer

Hva gjør gåsen? - Kakler

Hva gjør anda? - Kvaksalver

Hva gjør kyllingen? - Kakler

6. Fysisk trening. Husk trinnene og følg dem

"Stamp, klapp, hopp."

"Klapp, sett deg på huk, tramp"

"Sett på huk, klapp, tramp."

"Vink, klapp, tramp."

En sang spilles. Gjett hvem det er? -Rødhette

Rødhette ber oss matche ordene objekter med ordene handlinger

7.Spill Match ordene

Flyter (dampbåt, and, båt,...)

Vokser (tre, blomst, barn...)

Synger (fugl, sanger, jente...)

Krypende (bille, slange, øgle...)

Knirking (mygg, leketøy, mus...)

En sang spilles. gjett hvem det er? - Katten Leopold

Katten Leopold ber om å skille gode handlingsord fra dårlige

Hvis et ord angir en god handling, vil vi smile, hvis en dårlig handling, vil vi rynke pannen.

Hjelper, kjeder seg, prøver, studerer, er lat, leser, slåss, jobber, blir syk, er trist,

går i forbønn

En sang spilles, gjett hvem det er? - Cheburashka

Cheburashka ber om å lage setninger basert på plottbildene og gi navn til handlingsordet.

8. Skriveforslag

(scenebilder vises)

Pappa støvsuger teppet. Handlingsordet støvsuger

Barn leker med biler. Handlingsord - lek

Mamma lager suppe. Ordet handling er matlaging.

Gutten feier gulvet. Ordet handling er feiende.

9. Resultat. Hvilke ord jobbet vi med i dag? (Med ord og handlinger.)

Hvilket spørsmål svarer de på? (Hva å gjøre?)

10.Evaluering.

Seksjoner: Snakketerapi, Konkurransen "Presentasjon for leksjonen"

Presentasjon for leksjonen

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.

Mål og målsettinger:

• introdusere barn til verb;
• utvikle hos barn evnen til praktisk å bruke ord i tale som betegner handlingene til et objekt;
• lære å korrelere handlingsord med deres grafiske betegnelse;
• introdusere barn til spørsmål som besvares med handlingsord;
• utvikle auditiv oppmerksomhet, hukommelse og logisk tenkning, visuell persepsjon.

Utstyr: en tabell med spørsmål besvart av handlingsord, et diagram som brukes til å indikere handlingsord skriftlig, sett med bokstaver (for hvert barn), presentasjon.

Fremdrift av leksjonen

I. Organisatorisk øyeblikk

1. Utvikling logisk tenkning(lysbilde 2).

Taleterapeut: Løs kryssordet og les ordet i de uthevede cellene. Tenk på hva det betyr? Hvilke spørsmål svarer dette ordet?

1. Hva gjør fugleskremselet?
2. Hva gjør en hund når den vokaliserer?
3. Hva gjør barn i skogen for ikke å miste hverandre?
4. Hva gjør en gås når den roper?
5. Hva gjør en kutling med hornene sine?
6. Hva gjør en fugl når den spiser?

2. Formuler emnet for leksjonen og skriv det på tavlen.

II. Hoveddel

1. Navnehandlinger basert på bildene som presenteres (lysbilde 3).

Taleterapeut: Match så mange handlinger som mulig med objekter ved å svare på spørsmålet: HVA GJØR DET?

Bilder: bjørn, buss, kreft, fly.

2. Kontrollere ord som angir handlingene til et objekt (lysbilde 4).

3. Utvikling av auditiv oppmerksomhet og logisk tenkning (lysbilde 5).

Taleterapeut: Les gåtene og navngi handlingene som utføres av objektet. Gjett gåtene. Velg og skriv ned så mange handlinger som mulig for hvert element du gjetter.

Han skynder seg inn i feltet,
Det banker på døren
Porten åpnes
Det reiser støv.
(VIND)

Han bor i en tett skog.
Selv er han grå og stikkende.
Han går om natten, han sover om dagen,
Hvis han er sint, beklager han.
(PINNSVIN)

4. Utvikling av auditiv hukommelse.

Taleterapeut: Husk ordene som angir handlingene til objekter og skriv dem ned (Skriv på tavlen) Still et spørsmål muntlig for hvert ord.

5. Konsolidere kunnskap om folks yrker og navnene på handlingene de utfører (lysbilde 6).

Taleterapeut: Nevn yrkene til personene som er avbildet på bildene, lag opp fraser. For eksempel: en kokk lager mat, en frisør klipper...

Bilder: sjåfør, lærer, skredder, redningsmann.

6. Utvikling av ferdigheter i lydanalyse og syntese (lysbilde 7).

Taleterapeut: Samle et ord fra bokstaver og match det med så mange handlingsord som mulig. For eksempel: en fugl hakker, sitter, sitter, synger, flyr inn, flyr bort, hyler...

Bokstaver:

• P, I, T, A, C - FUGL
• M, K, I, H, I - BALL
• S, O, A, K, B, A – HUND
• D, R, E, O, V, E – TRE

7. Kontrollere ord som angir handlingene til et objekt (lysbilde 8).

8. Fysisk trening (lysbilde 9).

En sterk vind vrir furutrærne.	Roter kroppen til høyre og venstre.
Som den tynneste kvisten.
Vinden bøyer også juletrærne.
Du og jeg er som dem.
Her er et ekorn som suser langs grenene.	Hopper på plass.
Ekornet er ikke redd for vinden.
Ekornet hopper så smart
Tross alt krever alt dyktighet.
Hvor går bjørnen?	Går på plass.
Ser etter bær og honning.
Vel, det er på tide at vi setter oss ned
Og studer, ikke vær lat.	Barna sitter ved pultene sine.

9. Arbeid med å aktivere handlingsordboken på tekstnivå (lysbilde 10).

Taleterapeut: Les teksten og sett inn passende ord som indikerer handlingene til objekter. Skriv om teksten.

Det er sommer. Mitya og faren hans... for å lage høy. Hele dagen... gutt. Mens pappa... gress, Mitya... bær i skogen,... fisker i nærmeste dam,... i det velduftende høyet. Om kvelden drar de hjem. Glad Mitya med lidenskap... om alt til mamma.

III. Leksjonssammendrag

Taleterapeut: Navngi ordene du satte inn i teksten.

(skoleforberedende gruppe)

Leksjonssammendrag MULTISEKONISKE ORD(ord med flere betydninger med handlingsbetydning)

Mål:

- avklare og Utvid ordkunnskapen gjennom praktisk mestring av polysemantiske ord med betydningen handling.

— konsolidere barns kunnskap om polysemantiske ord med betydningen av objektivitet.

- danne monolog tale.

Utstyr: emnebilder om emnet.

Organisering av tid

Taleterapeut. Husk og navngi polysemantiske ord som betegner objekter.

Barn nevner polysemantiske ord som de har lært i tidligere leksjoner og setter seg ned.

Rygg, bein, bagel, hvalross, håndtak, lue, kjegle, snute, nakke, kikkhull, kam...

Konsolidere barns kunnskap om polysemantiske ord og objekter

Barn svarer på spørsmål og gjør øvelser.

– Hvor mange betydninger kan ord ha?

— Forklar betydningen av ordet «vinge» («nese», «hale», «tunge»).

- Se på kortet med bilder og gi ut tvetydige ord (blad, sand, batteri).

- Kom opp med setninger med hver betydning av disse ordene.

Tanya rev den ut av notatboken ark.

Gult falt fra lønnen ark.

Etter regnet er hagen tørr sand.

Mamma la den i te sand.

Kommandanten kommanderte: " Batteri, Brann!"

Petya la vottene på for å tørke batteri.

Introduserer tvetydige handlingsord

Taleterapeut. List opp handlingsordene i en kjede.

Løper – hakker – tegner – hopper – ler – leser – kvekker.

Hvilket spørsmål svarer handlingsord?

Hva eller hvem snakker vi om:

fluer (fugl, fly, ball, blad);

svømmer (sky, fisk, idrettsutøver);

det regner, person, tid, film.

Barn svarer på logopedens spørsmål med fraser. Identifiser selvstendig polysemantiske ord med handlingsbetydninger i teksten.

Skjortene våre er på gården

På et tau med vinden de danser.

L. Kvitko

Hvilket tvetydig ord hørte du i diktet?

Hva betyr ordet "dans" i dette diktet?

Skjorter svinge i vinden fra side til side.

Skjorter krølle i vinden.

Hva annet betyr ordet "dans"?

Barn som har det gøy dans nær nyttårstreet.

Kom på setninger med ordet "dans".

På vei dans gule lønneblader.

På scenen dans kunstnere.

Ved bordet sa moren:

- Tungegrep chatte!

Og sønnen min er forsiktig:

- A chatte kan du bruke føttene?

G. Boyko

Hvilket tvetydig ord er det i dette diktet? Hva betyr ordet "chat"? kom opp med setninger med hver betydning av dette ordet.

Lena og Tanya chatting som skjærer.

Vova sitter på en benk og chatting føtter.

Bladene har falt av lønnetreet,

Lønn fra kulden skjelvende.

På stien ved balkongen

Det gylne teppet ligger.

Det setter regn på vinduene,

Og på taket i det uendelige

Hammerne trommer.

De vil føle seg kalde sølepytter ved verandaen.

E. Avdienko

Barn finner selvstendig polysemantiske ord med betydningen av handling og forklarer deres betydning ved å lage setninger.

Trene barn i å bruke polysemantiske ord med betydningen handling i sin egen tale. Dannelse av monologtale

Melken slapp ut

Nina hørte moren si til storesøsteren sin: «Vennligst pass på melken så den ikke renner bort», og begynte å tenke på hvordan melken kunne slippe ut? Suppe kokes i kjele og renner ikke bort, te kokes i vannkoker og renner ikke bort, det klukker bare når det koker. «Nei, og melken kan ikke slippe unna,» bestemte Nina.

Og hun ville sjekke om hun hadde tatt den rette avgjørelsen. Nina gikk inn på kjøkkenet. En kasserolle med varm melk sto på kanten av komfyren. Jenta tok den og flyttet den over på bålet. (Hun var strengt forbudt å gjøre slike ting, og Nina var slem.)

Hun sto og så: melk vokser ikke ben, noe som betyr at den ikke renner. Nina snudde seg bort og begynte å leke med katten.

I mellomtiden begynte melken å heve sakte, nådde kanten av pannen, så ut for å se om noen så på den, nølte litt og... løp, helte over kanten. Løper og hveser over den varme komfyren. Nina skyndte seg bort til komfyren, og pannen var tom, og det lå en melkedam på gulvet. Slik løper den bort, uten bein.

På grunn av Nina måtte alle spise grøt uten melk.

E. Kiseleva

Taleterapeut. Hva betyr ordene "melken løp bort"? Hvordan kan du si det annerledes?

Gjentatt lesing av historien av logoped med fokus på gjenfortelling. Barnas gjenfortelling av historien "Melken løp bort" langs kjeden.

Leksjonssammendrag

Vurdering av barnearbeid. Barn navngir polysemantiske ord med handlingsbetydninger som de har lært i klassen.

Oppsummering av frontallogopedsesjon

med en gruppe elever i 1. klasse (ONR Shur.)

Leksjonens tema : "Ord som angir handlingen til et objekt."

Hensikten med leksjonen:

Oppgaver:

1. Utvikling av evnen til å identifisere ord som angir handlingen til et objekt, basert på dets leksikale og grammatisk betydning.

Utvikling av evnen til å stille et spørsmål til et handlingsord.

Grafisk betegnelse på handlingsord.

Differensiering av ord-objekter og ord-handlinger.

Berikelse av den verbale ordboken på grunn av dannelsen av verb fra onomatopoeiske ord.

Utvikling av motoriske ferdigheter.

Utvikling av visuell, auditiv oppmerksomhet, selektiv hemming.

Taleutvikling.

Utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning.

Utvidelse og forbedring ordforråd studenter.

Utvikling av visuell persepsjon og oppmerksomhet.

Dannelse av evnen til å akseptere en læringsoppgave.

Dannelse av tilstrekkelig selvtillit.

Utstyr:

musikk Center;

platen "Sounds of Nature";

trykte kopibøker;

premier.

Fremdrift av leksjonen:

"Kwa-kwa-kwa" ja "r wa-kwa-kwa"?

Jumper-feig,

Halen er kort,

Øyne med flette,

Ører langs ryggen

Pelsfrakk i to farger -

For vinter og sommer.

Hvem klikker med tenner og klikker?

Vandrer nær landsbyen...

Bor i et hull

Gnager på skorper.

små ben,

Han er veldig redd for katter.

Som, etter å ha glemt bekymringer,

Sover i hi om vinteren?

2). Nevn alle gjetteordene.

3). Hva betyr disse ordene?

Hvilke fag?

Hvilket spørsmål svarer disse ordene på?

4). Hvilket eventyr er disse dyrene fra? Mus-Norushka, Frog-Frog, Bunny-Run, Wolf-Teeth Click and Bear?

Barn sier hei.

FROSK

HARE

ULV

MUS

BJØRN

Barn husker og nevner gjetteord.

Varer.

I live.

WHO?

"Teremok"

II . Hoveddel

Aktivering av ordboken, avklaring, berikelse av ordboken.

Aktivering av ordboken, avklaring, berikelse av ordboken. Dannelse av verb fra onomatopoeier.

Utvikling av visuelle funksjoner. Utvikling av logisk tenkning.

Utvikling av visuelle funksjoner, oppmerksomhet, observasjon.

I dag skal vi komponere med deg et nytt eventyr, der Bjørnen ikke vil knuse vårt lille hus. I eventyret vårt er Bjørnen en lærer. Han er klok, smart. Han skal gi oppgaver til dyrene, og vi skal hjelpe dem med å fullføre dem.

Oppgave 1.Hvem flytter hvordan?

frosk (hva gjør han?) - …….

mus (hva gjør den?) - ...

hare (hva gjør han?) - ...

ulv (hva gjør han?) - ...

bjørn (hva gjør han?) - ….

frosk (hva gjør han?) - …….

mus (hva gjør den?) - ...

hare (hva gjør han?) - ...

ulv (hva gjør han?) - ...

bjørn (hva gjør han?) - ….

Hvilke ord brukte vi? Hva betyr ordene våre?

Hvilket spørsmål besvarte ordene?

Hva skal vi snakke om i dag, hvilke ord?

Oppgave 3. Spill "Den mest oppmerksomme"

Det er veldig viktig for barn å være lydige og adlyde sine eldste. Ellers vil forskjellige problemer skje med dem. Se på bildet, hvilket dyr løp fra plassen sin? Gi den tilbake.

Oppgave 4. Grafisk diktat.

Husker du hvordan ord og gjenstander betegnes?

Husker du hvordan ord og handlinger er betegnet?

Skriv ned ordene grafisk:

ekorn, hopping, leting, hyling, ulv, grevling, graving, svømming, føflekk.

La oss sjekke igjen; Hvor mange handlingsord fikk du?

Oppgave 5. Spill "Gjemme og søk".

Venner sendte bjørnen fraAfrika fotografi.

Finn på bildet, fargelegg og navngi dyrene som er gjemt i jungelen.

hopper, svømmer, galopperer

løper

hopper, løper, galopperer

løper, vandrer går

går, vakler, løper

kvekker

piper

hyler, knurrer

knurrer

Handlinger.

Hva er det han gjør?

Om ord-handlinger.

Barn ser på bildet og finner et mønster; koble den "slemme" (ekornet)

dyrelinje med en tom celle. Forklar svaret.

En linje.

To linjer.

De tegner diagrammer.

Barn navngir dyr og fugler: elefant, neshorn, tiger, krokodille, sjiraff, sebra, ape, kobra, papegøye.

III . Kroppsøvingsminutt

Utvikling av visuell og auditiv oppmerksomhet, selektiv hemming.

Spill "Gjør det jeg viser."

Spill "Gjør det jeg sier."

eller

Jenter og gutter

De hopper som kaniner

Hvordan frosker hopper

De gråter aldri.
Som rever som logrer med halen,

De tar igjen de grå musene.

Vi rettet oss opp, strakte oss,

En bøyd, to bøyd over

Og de smilte til hverandre.

Utfør ulike bevegelser.

Utfør bevegelser i henhold til teksten i diktet.

II . Hoveddel (fortsettelse)

Aktivering av ordboken, utvikling av evnen til å stille spørsmål om et handlingsord, dannelse av semantiske felt.

Utvidelse og berikelse av ordboken på grunn av dannelsen av verb fra onomatopoeia-

tøffe ord.

Utvikling av auditiv persepsjon, rytmesans, rim.

Utvikling av auditiv oppmerksomhet og hukommelse.

Oppgave 6. Hva gjør objekter?

1). Gi navn til handlingene som er kryptert.

2). Hva kan hvert element gjøre? Koble objektet med handlingssymbolet med en farget linje, og still et spørsmål om ordet.

Oppgave 7. Komponer et dikt.

Vi fullførte alle Bears oppgaver. Bjørnen er glad. Han gikk inn i kratt til hiet sitt, og etterlot oss en pose med gaver.

Stående, gå, sitte, løpe, hoppe, ri (rulle), svømme, ligge (sove).

For eksempel:

ballen (hva gjør den?) – hopper, ruller, flyter, flyr, ligger.

Form verb

I følge bildeplanen husker og resiterer de diktet.

IV . Resultat, refleksjon, selvfølelse.

Utvikling av logisk tenkning, dannelse av selvtillit av minne

La oss huske hvilke ord vi snakket om? Hvilket spørsmål svarte de på?

Hva gjorde vi i dag?

Hva likte du med timen?

Hvordan har du hatt det i dag? (Hva fungerte? Fungerte ikke? Hvorfor? Kunne vi fungert bedre? Hva trengs for dette?)

Velg en sol og farge den.

Tusen takk alle sammen. Ha det.

PREMIER

Om ord og handlinger.

Hva er det han gjør?

Liste over typer arbeid.

De reflekterer.

De velger «solen» og farger den.

Ha det.

Selvanalyse av frontaltimen

lærer-logoped Natalia Vladimirovna Chernetskaya

Undervisningen ble gjennomført med en gruppe 1. klasseelever, bestående av 4 personer med logopedbrev: generell underutvikling nivå III tale.

Leksjonsemne: "Ord som angir handlingen til et objekt."

Hensikten med leksjonen: Arbeider med ordet. Dannelse av begrepet ord som angir handlingen til et objekt.

Det er kompleksitet i formuleringenoppgaver:

pedagogisk (1-3, 5);

korrigerende (4, 6-12);

pedagogisk (13-15).

Strukturen i timen oppfyller kravene til logopedi ( Organisering av tid, arbeid med materialet som dekkes, hoveddelen, kroppsøving, oppsummering, refleksjon, egenvurdering Delene i timen henger logisk sammen.

Oppgavene og talematerialet samsvarte med tema, formål med timen, barnas alder og logopedisk konklusjon.

Brukes i timenutstyr :

didaktisk manual "Plott for leksjonen ("Teremok")";

magnetiske bilder "Dyr" (mus, frosk, ulv, hare, bjørn);

musikk Center;

platen "Sounds of Nature";

trykte kopibøker;

Følgende ble foreslått i løpet av leksjonen:pedagogiske spill:

"Gjett gåtene" (utvikling av auditiv oppmerksomhet, aktivering av ordforråd, utvikling av logisk tenkning);

"Den mest oppmerksomme" (utvikling av visuelle funksjoner, utvikling av logisk tenkning);

"Gjemme og søk" (utvikling av visuelle funksjoner, oppmerksomhet, observasjon).

"Å komponere et dikt" (utvide og berike vokabularet ved å danne verb fra onomatopoetiske ord, utvikle auditiv persepsjon, rytmesans, rim, utvikle auditiv oppmerksomhet, hukommelse).

Brukt utviklingsøvelser :

"Hvem flytter hvordan?" (utvikling av orddannelsesprosesser, aktivering, tydeliggjøring og berikelse av ordboken);

"Grafisk diktering" (utvikling av auditiv persepsjon, utvikling av logisk tenkning, differensiering av ord-objekter og ord-handlinger).

"Hva gjør gjenstander?" (leksikalsk kompatibilitet av ord, dannelse av evnen til å stille et spørsmål om et handlingsord).

I løpet av timen ble det gjennomført differensiert tilnærming, frontarbeid ble kombinert med individuelt arbeid.

Den mentale aktiviteten til barna ble stadig intensivert. Alle former ble øvd på taleaktivitet: lytte, snakke, skrive, lese.

Følgende metoder ble brukt for å opprettholde interesse og oppmerksomhet:

alle øvelser var av leken karakter;

aktiviteter endres ofte;

visualisering ble brukt;

muntlig arbeid ble kombinert med skriftlig arbeid.

Leksjonen ble gjennomført i riktig tempo, tilsvarende evnene til denne gruppen barn.

I løpet av timen ble det holdt en fysisk trening. Øvelsene var rettet mot å utvikle generelle motoriske ferdigheter, lindre tretthet, samt å utvikle visuell og auditiv persepsjon, oppmerksomhet og selektiv hemming.

Leksjonen ble strukturert under hensyntagen til utviklingsprinsippet: oppgavene ble mer komplekse og krevde å overvinne vanskeligheter. Det ble arbeidet med å fylle hull i taleutvikling, arbeid med å berike ordforrådet og utvikle den grammatiske strukturen i talen.

Følgende ble også implementertprinsipper:

tilgjengelighet: oppgaver og øvelser tilsvarer nivået av kunnskap og ferdigheter som er oppnådd;

Bevissthet: barn fullførte oppgaver bevisst;

prinsippet om å stole på sikre lenker: trygge analysatorer ble brukt for å sikre bilder.

Leksjonen brukte musikkterapi (musikalsk akkompagnement pedagogisk prosess), og skaper dermed en positiv følelsesmessig bakgrunn i løpet av leksjonen og gir mild stimulering av hjernen.

Følgende ble brukt i leksjonen:teknologier:

korrigerende og utviklingsmessig

utvikle seg

helsebesparende

spilling

Leksjonen ble gjennomført i en vennlig tone. I løpet av timen overvåket logopeden sin egen tale og barnets tale, korrigerte feil, tvang ham til å gjenta ord der det ble gjort feil korrekt, og søkte et fullstendig svar på spørsmålet.

Logopedlæreren er forberedt til timen, har en disposisjon og har forberedt det visuelle på forhånd.

Lærer-logopeden har en vennlig holdning til barn, "føler" klassen, vet å interessere barn og opprettholder disiplin i timen.

På slutten av leksjonen ble resultatene oppsummert: barna husket hva de gjorde i timen, hva de lærte, husket og evaluerte arbeidet sitt i timen.

I løpet av timen ble alle de tildelte oppgavene løst, målet ble nådd.