Metodisk utvikling av logopeditimer

Avdifferensiering av susende lyder

Emne: Differensiering av lyder Ш – Ж

Mål:

Kriminell – utviklingsmessig: Styrke evnen til å skille lydene Ш - Ж ved øret, i stavelser, ord, setninger, tekst. Tydeliggjør egenskapene til lyder. Utvikle evnen til å korrelere lydene Ш – Ж med bokstavene Ж og Ш; lyd-bokstavanalyse av ord. Berik ordforrådet ditt. Utvikle muntlig praksis, ansiktsmuskler, operasjons- og auditiv hukommelse, oppmerksomhet, logisk tenkning, generell og finmotorikk.

Kriminelle og pedagogiske:øve på å velge ord for en gitt lyd i en bestemt posisjon; konsolidere begreper som karakteriserer lyder: døv – stemt konsonant, alltid hard konsonant.

Korrigerende og utviklingsmessig: konsolidere evnen til å skille lydene [Ш] - [Х] med øret, i stavelser, ord, setninger. Berik ordforrådet ditt. Utvikle auditiv hukommelse, oppmerksomhet, logisk tenkning, generell og finmotorikk.

Kriminelle og pedagogiske: skape en positiv psyko-emosjonell stemning, legge til rette for tilegnelse av erfaring i undergruppearbeid. Utvikle evnen til å planlegge og kontrollere handlingene dine.

Utstyr: piktogrammer, individuelle speil, bilder av en ball, en sjiraff; lydprofiler Ш og Ж; bjeller; objektbilder hvis ord inneholder lydene Ш og Ж; ordskjemaer; stavelsestabell; visuelt materiale for spillet "The Fourth Wheel"; kort med bokstavene Ш og Ж; «Korrekturlesing»-kort, hullkort.

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisatorisk øyeblikk.

Hallo! Gutter, det er gjester på timen vår i dag, si hei. De kom for å se hvordan du og jeg har det. For å gjøre leksjonen vår interessant og nyttig, må du og jeg jobbe hardt. Sitt ned.

Og selvfølgelig, slik at vi er i godt humør. Tross alt har hver person et annet humør: fantastisk, dårlig, ekkelt, engstelig, skyfri, solrik, trist, forferdelig, etc. La oss se på bildene og bestemme stemningen til gutta. (Barn snakker ut). Du tar bildet med det ansiktsuttrykket som passer best til ditt nåværende humør. Se på disse bildene (logopeden viser barna bilder som skildrer forskjellige følelser). Hvilke stemninger uttrykker disse ansiktene? (Streng og sint, opprørt og trist, uten følelser, munter og glad). Utføre ansiktsøvelser foran et speil.

La oss, gutter, la oss studere i så godt humør.

sha - shu - sho - shu

zha - zhu - zha - zhu

shi - shi - zhi - zhi

shi - shi - zhi - zhi

3.Rapporter temaet for leksjonen.

Har du gjettet hva temaet for leksjonen vår er? I dag skal vi lære å skille lyder og bokstaver Ш - Ж

4 Sammenligning av lyder ved artikulasjon.

Vi tok speilene. La oss uttale lyden /sh/, /zh/.

I hvilken posisjon lepper?(åpen, avrundet og forlenget fremover)

Hvordan tenner?(tettere, gap mellom dem)

Hvor Tungespissen? (topp, skålet tunge)

La oss fange lyden med håndflaten. Hvilken luftstråle? (varm, langvarig, svak)

Hvorfor svak? (luftstrømmen passerer gjennom hindringen)

Hvis det er en hindring, er den lyd vokal eller konsonant?

Er lydene like i uttale?

Konklusjon: disse lydene uttales ved hjelp av en barriere. Så hva er disse lydene? (konsonanter)

Disse lydene er alltid vanskelige.

Eller kanskje de er myke (in russisk språk - nei, bare vanskelige)

Men hvordan er disse lydene forskjellige? (hånd på nakken)

Konklusjon: w - stemmeløs, w - stemt (halsen skjelver, leddbånd fungerer)

Disse lydene er sammenkoblet når det gjelder sonoritet og døvhet.

Gi en fullstendig beskrivelse av lyden.

/sh/ - konsonant, hard, stemmeløs. /zh/ - konsonant, hard, stemt.

Gutter, hvordan hveser slangen? (Shhhh). Hvilken lyd hører du? Sh.

(Lydprofilen Ш henges på tavlen, med en bjelle krysset ut ved siden av)

5. Kjennetegn på lyder.

Hva er lyden av Sh? (konsonant, stemmeløs, alltid hard; skriftlig er det angitt med bokstaven Ш). Hvordan ser bokstaven Sh ut? (på gafler, børste).

Hvilken lyd er det? (konsonant, stemt, alltid hardt, betegnet skriftlig med bokstaven Z). Hvordan ser bokstaven Z ut? (på en bille).

Lydene Ш – Ж er sammenkoblet, alltid vanskelig.

6.Artikulasjonsgymnastikk.

Gjerde

Rør (vekslende)

1. Katt skvulper melk

   Deilig syltetøy

2. Nå nesen med tungen.

7. Fonetisk øvelse.

Hvordan surrer en humle? [f – f – f...]

Hvordan hveser en slange? [sh – sh – sh...]

8. Utvikling av fonemisk hørsel. Spillet "Pick Up the Card"

Gutter, hør på ordene, hev bokstaven Ш eller Ж hvis du hører lyden Ш eller Ж i ordet.

Talemateriale: padde, bille, pels, eikenøtter, pære, sekser, brikker, eggeplomme, våpen, hytte, kjegle, sjiraff.

9.Korreksjonstest(arbeid med kort)

Understrek bokstaven Ж med én linje, bokstaven Ш med to:

ZHHSHMZSSSHZHYUHTSSHSMSHCHTH ZHSHCHHSHSHSHSZHSHSHSHSHKUZHH

chshzhschsshmischzhtshpshmshchh

deres

10.Arbeid med å differensiere lydene sh ogogpå stavelsesnivå.

Et spill "Lydmosaikk".– Hvordan representerer vi lyder grafisk? Sh og F? (W -, F -).

Nå skal jeg navngi stavelsene, og du skal bygge dem av klokkene." lydspor". Avhengig av hvilken lyd du hører.

Shi, jo, ush, gikk, vent, sjokk, zhen, samme.

- A La oss nå sjekke hva slags tegning du har. (). Parsjekk. Det ene barnet leser, og det andre ringer på, hvis det er en ringeklokke.

11. Spill "Fjerde hjul"

Visuelt materiale er lagt ut på tavlen:

Kanne, katt, hest, bille;

Eikenøtt, kopp, bille, sjiraff.

Elevene blir bedt om å finne det ekstra bildet.

12. Differensiering Ш - Ж i ord.

Barna får 5 motivbilder.

Gutter, velg de bildene hvis ord inneholder lydene Ш – Ж

13. Fysisk trening (til sangen «If you like it»).

Sha, sha – sha (klapper).

Hvis du liker det, så gjør dette:

Zha - zha, zha (klapper).

Hvis du liker det, så gjør dette:

Zhu-zhu, shu-shu (klapping, tramping).

Hvis du liker det, så gjør dette:

Sho – sho – sho, jo – jo (hopping, knebøy).

Hvis du liker det, så gjør dette:

Jo – jo, sho – sho – sho (knebøy, hopping).

14.Tredemøller.

(Foran hver elev er det en stripe som stiene er merket på, begynnelsen av den øvre stien er angitt i gult, bunnen - i brunt).

Logoped: Hvis du i ordet jeg skal uttale hører lyden [Ш], tegner du en brun sirkel, hvis lyden [Zh] - en gul sirkel.

(Ord: 1-blyant, 2-snøball, 3-jern, 4-skjerf, 5-flagg, 6-lue, 7-bukser, 8-buddy, 9-krage, 10-berezhok).

15 . Arbeid med gåter. Lydbokstavanalyse av ord.

Den flyr opp som lett damp.

Hans navn er luftig... (Ball)

Han er høy og flekkete

Med lang, lang hals.

Og han spiser blader,

Tre-blader. (Sjiraff)

(Barn får vist bilder som viser svar på gåter - en ball, en sjiraff).

Hva er den første lyden i disse ordene? Sh – J.

Barn lager et tilsvarende diagram for disse ordene.

SJIRAFF

16. Arbeider med forslag.

Gutter, lag setninger fra disse ledetrådene: ball, giraff.

(Mamma kjøpte meg en stor rød ball. Sjiraffen bor i Afrika.)

17. Arbeid med tekst ved hjelp av hullkort.

(Barn får utdelt hullkort med tekst).

Her er teksten. Fyll inn de manglende bokstavene Ш eller Ж i ordene.

18. Spill «Lytt og navngi det»

Lytt til teksten, navngi ord med lyden "sh", "zh".

Lille kone er fem år gammel. Bestemor kjøpte en bamse til ham. Bjørnen var myk, stor, myk. Zhenya hadde en vogn. Zhenya legger bjørnen i vogna og gir den en tur.

19. Spill "erstatt lyden"

Jeg vil navngi et ord med én lyd, og som svar vil du kaste meg en ball og navngi et ord med en annen lyd.

Erstatt lyden "SH" i ord med lyden "Zh".

Ball, fomler, sjal, Lusha.

Erstatt lyden "Zh" med lyden "Sh".

Lev, sot, smører.

20. Resultat av leksjonen.

Du gjorde en god jobb i dag. Vi fullførte alle oppgavene. Bra gjort!

Har humøret ditt endret seg? Hvordan er det nå?

Oppsummering av en integrert undergruppe logopedisk leksjon i den forberedende gruppen

Utarbeidet av logopedlærer Shlyanina O.P.

MBDOU nr. 1 av Kurganinsk, Krasnodar-territoriet

Emne: Differensiering av lyder [SH - F]

Mål: konsolidere ferdighetene til å skille lyder [ш–ж] i stavelser, ord, fraser; konsolidere evnen til å dele ord i stavelser; fortsett å lære hvordan du danner ord fra stavelser og bokstaver; fortsett å jobbe med den deformerte frasen, la setningskonturen stå, fremhev preposisjonen; konsolidere regelen om å skrive zhi – shi; utvikle fonemisk hørsel, oppmerksomhet, tenkning, finmotorikk; skape en positiv psyko-emosjonell stemning og legge til rette for tilegnelse av teamarbeidserfaring.

Fremdrift av leksjonen

Organisering av tid. Denne historien fant sted i en eventyrby der barn som deg bodde. De ville vite alt og studerte flittig. Men i en naboby bodde det en ond trollkvinne, og hun likte ikke nysgjerrigheten til disse barna. Hun ble sint og forhekset dem og tok bort navnene deres.

Men hun forlot følgende ordre: "Den som legger mye dyktighet og krefter på å fullføre alle oppgavene, vil være i stand til å skuffe." For korrekt utfylling vil du motta brev som du kan lage navn på barna. Og vi tar trappene på vei.

1. Introduksjon til temaet. For å finne ut hvem heksen gjorde barna til, må vi finne de utklippede bildene og sette dem sammen. Og vi vil søke ved hjelp av disse tipsene. Logopeden inviterer barna til å fokusere på den skjematisk avbildede preposisjonen og objektet. Alle får et kort - et diagram.
2. Brett bildet. (barn legger til 2 bilder: padde og katt)

– hva er den første lyden i ordet padde? [OG]

– hva er den tredje lyden i ordet katt? [SH]

(barn får bokstaven Z for å fullføre oppgaven)

Arbeid med individuelle speil. Foran speilene er lyden artikulert og det gis en karakterisering.

[W] – en bred tunge bak de øvre tennene, leppene er avrundede, en varm luftstrøm passerer gjennom midten av tungen. Lyden er konsonant, hard, kjedelig.

[F] – en bred tunge bak de øvre tennene, leppene er avrundede, en varm luftstrøm passerer gjennom midten av tungen, stemmebåndene fungerer. Lyden er konsonant, hard, klangfull.

Taleøvelse(logopeden setter rytmen ved å klappe)

dame - dame - dame - dame - vi så en slange

sha - sha - sha - sha - mor vasker babyen

zhu - zhu - zhu - zhu - la oss skynde oss til pinnsvinet

shu - shu - shu - shu - Jeg skriver et brev til Zhanna

(barn får bokstaven O for utfylling)

Ordne gjenstandene. Den onde heksen forhekset ikke bare barna, men blandet også alle gjenstandene. Du må finne ut hvilket ord som har lyden [Zh], og hvilket som har [SH].

bil, padde, klær, flagg, kraner, kniver, bille, ball, garderobe, kirsebær, mus, gjøk. (for utfylling mottar du bokstaven O).

Dele inn ord i stavelser.-hvert barn tar et kort, bestemmer tallet - utfører trinn i stavelser, og tegner prikker i henhold til tallet. stavelser.

(motta bokstaven A)

Lag et ord fra stavelser.

ma - shi - na, tush - ka - ka, shah - you - ma, pi - ma - zha, pru - na - zhi, ki - zhu.

(motta bokstaven M)

Sett inn bokstaven i ordet. Han satte seg på den hvite romaen.

Baba strikker en varm harpe.

Om våren rømte en bjørn fra hiet.

Ma_a så henne i skogen.

Frosker hoppet på plenen.

Det henger en ilet i kafeen.

(Sett inn en bokstav, les setningen. Få bokstaven A)

Deformert setning.

Zhenya vasker ørene med vann.

Mus bor i hagen.

Katya løper med en rød katt.

Masha henger jakken i skapet.

Skrive Zhenya skolebrev.

Det står en gul pære på bordet.

- utarbeide en forslagsskisse.

Det står en gul pære på bordet.

(motta bokstaven Ш)

Kryssord. La oss huske stavemåten zhi – shi.

1. Nødvendig for mennesker og dyr å høre. (ører)

2.Hvem bruker nåler? (pinnsvin)

3.Liten, grå, bor i en mink. (mus)

4. Den hopper opp i pannen når du slår den hardt. (Kjegle)

5. Den bæres på hodet i den kalde årstiden. (en lue)

6. Et flekket dyr med lang hals. (sjiraff)

(motta bokstaven A)

Oppsummering av leksjonen.(Barn lager navnene Zhora og Masha fra bokstaver, logopeden viser bilder av barna). Så reisen langs kunnskapsstigen er avsluttet, du hjalp til med å bryte trolldomsformelen, og reddet Zhora og Masha.

Forfatteren er fornøyd, det er ikke vanskelig for deg - klikk "Jeg LIKER"

Oppsummering av logopedtimer i 1. klasse, type VII.

Emne. "Differensiering av lyder [w] - [zh]."

Mål: utvikling av motorisk, kognitiv og taleaktivitet under pedagogiske aktiviteter hos barn i grunnskolealder.

Oppgaver:

I. Pedagogisk.

1. Differensiering av lyder [ш], [ж].

2. Konsolidere ferdighetene til korrekt uttale, fonemisk analyse, syntese.

3. Avklaring og utvidelse av elevenes ordforråd.

II. Korrigerende.

1. Utvikle VPF.

2. Utvikle artikulatoriske, generelle og finmotoriske ferdigheter.

3. Utvikle kommunikasjonsfunksjoner hos barn.

III. Pedagogisk.

1. Dann en positiv følelsesmessig holdning i logopeditimer basert på spilløyeblikket.

2. Fremme et ønske om å lære og utvikle kognitiv interesse.

3. Fremme en kultur i utdanningsprosessen.

Skjema: undergruppe leksjon.

Utstyr: speil, datamaskin, pedagogisk - utviklingsprogram “Lære å snakke riktig”, fagbilder, kort med oppgaver, bilder med yrker.

Timeplan

1. Organisatorisk øyeblikk.

3. Kunngjøring av emnet for leksjonen.

6. Utvikling av fonemisk hørsel. Differensiering av lyder i ord. Lydstavelse og grafisk analyse av ord.

7. Fysisk minutt.

8. Leksikalsk - grammatikkøvelser.
9. Oppsummering av leksjonen.

Fremdrift av leksjonen.

1. Org. øyeblikk

Barna går inn på kontoret og setter seg ved pultene sine. Hils logoped og gjester.

Taleterapeut:– Hei folkens, i dag har vi gjester til timen vår. La oss si hei.

Barn og gjester hilser på hverandre.

2. Artikulasjonsgymnastikk.

Taleterapeut: - For å sikre at talen vår er klar og forståelig,

Vi må trene tungen vår!

"Fortellingen om munter tunge."

Det var en gang en glad tunge i huset hans. Hva slags hus er dette?

I dette huset

røde dører,

Nær dørene

Hvite dyr.

Dyr elsker

Godteri og boller.

Gjettet du det? Dette huset er en munn.

(Når du utfører artikulatorisk gymnastikk, gjentas hver øvelse

5-7 ganger).

Dørene i huset åpnes og lukkes. Som dette (munn lukket, åpen). Rastløs tunge sitter ikke stille. Han løper ofte ut av huset (stikk ut tungen). Men du kan ikke løpe langt hjemmefra, la oss straffe den slemme tungen (åpne munnen litt, legg tungen på overleppen og smask med leppene, uttal lydene fra fem-fem-fem). Så han gikk ut for å sole seg, slappe av på verandaen (tungen "spade" på underleppen). En liten bris, tungen dirret (språk med en pil), gjemte seg i huset og lukket døren etter seg (fjern tungen, lukk munnen), Og på gården gjemte solen seg bak skyene og regnet begynte å klappe på taket (vi slår tennene med tungen og sier "d-d-d-d"). Tungen kjedet seg ikke hjemme og ga kattungen melk. Han slikket opp melken (kjør tungen langs overleppen fra topp til bunn, munnen åpen), så slikket kattungen seg om leppene (slikk på over- og underleppen fra høyre til venstre, venstre mot høyre) og gjespet søtt (munnen på vidt gap). Tungen så på klokken, den tikket: "tikk-tikk" (munnen åpen, leppene i et smil, berør munnvikene med tungespissen). Kattungen krøllet seg sammen til en ball. «Det er på tide for meg å sove,» tenkte Tunge.

3. Kunngjøring av emnet for leksjonen.

Taleterapeut: I dag vil vi fortsette å skille mellom lydene Zh - Sh i uttale og skrift.

4. Konsolidering av pedagogiske utsagn basert på lydegenskaper.

Vokaler eller konsonanter Zh – Sh? (barnas svar)

Er disse konsonantene harde eller myke?

Hvilken av disse konsonantene er stemt og hvilken er stemmeløs? (barnas svar).

5. Uttale isolerte lyder.

La oss alle si Sh – Sh – Sh sammen .

La oss si alt sammen Zh - Zh - Zh (når du uttaler en lyd, gjenkalles korrekt artikulasjon, tungespissen hever seg bak de øvre tennene, tennene er nesten sammenbitte, mellom dem er det bare en smal spalte, som minner om den riktige) .

6. Utvikling av fonemisk hørsel. Differensiering av lyder i ord.

Lydstavelse og grafisk analyse av ord.

Taleterapeut:- For å finne ut hvor godt du har lært å skille lyden Ш - Ж, har jeg forberedt forskjellige oppgaver for deg.

Arbeid med datamaskin

Det pedagogiske og utviklingsmessige programmet "Lære å snakke riktig" vil være inkludert, seksjonen "Talelyder", emne: "Lyder - Tvillinger", spill: "Plasser lydene "F", "W" i boksen."

Et fysisk øyeblikk for øynene.

Taleterapeut: - Du fullførte oppgaven på datamaskinen; du skilte lyder riktig. Den neste oppgaven blir vanskeligere.

Lytt til ordene: VARME, BALL.

Vis et bilde som samsvarer med ordet VARME,... BALL.

- Gjenta det som vises på hvert bilde. Fortell meg hva det er VARME og hva er BALL.

I hvilket ord - VARME eller BALL- er det en lyd [zh]? I begynnelsen, på slutten eller i midten av et ord denne lyden;

Hva er den første lyden i et ord BALL?

Nevn alle lydene i rekkefølge i ordet VARME,... BALL.

Hvilke bokstaver skal skrives i de tomme cellene?

Les ordene mellom bildene. Finn et kort med ordet på skrivebordet ditt BALL,... VARME.

Hvilke bokstaver er like i disse ordene? Hvilke bokstaver er forskjellige i disse ordene?

Skriv ordet BALL. Skriv ordet VARME.

Kom opp med en setning ved å bruke noen av disse ordene .

varme ball

Gjør den samme oppgaven med ord BUG- STØY, ENG - LUN.

.

wow wow

lu-zhok Pu-shok

7. Fysisk minutt.

Ungene levde i kratt."

Ungene levde i kratt og snudde hodet:

Slik og sånn, sånn, sånn,

Ungene lette etter honning og ristet treet sammen:

Slik og slik vugget de treet sammen.

De vaglet rundt og drakk vann fra elven:

Slik og slik drakk de vann fra elven,

Og så danset de sammen og hevet labbene

Slik og sånn hevet de labbene sammen.

Barn imiterer bamsespill.

8. Leksiko-grammatiske øvelser.

"Ball spill"

Taleterapeut: Et bilde med et yrke vises (skomaker, syerske, brannmann, gruvearbeider, sjåfør, kunstner). Ballen kastes og spørsmålet stilles: - Hvilket yrke er avbildet. Eleven kaster ballen og navngir yrket sitt.

Det stilles også spørsmål: - Hva gjør en skomaker på jobben? Syerske... osv.

Hvilken lyd finnes "Zh" eller "Sh" i ordet skomaker? Syerske... osv.

9. Oppsummering av leksjonen.

Hvilke lyder skilte seg i dag i klassen? - Hvordan er lydene forskjellige i uttalen? (w – stemt, w – ustemt).

10. Vurdere barnas arbeid i klassen.

Jeg takker barna for god innsats i klassen (ved navn). Vi tar farvel med gjestene og barna forlater kontoret.

Emne:"Differensiering av lyder [Zh] - [[Ш] i ord og setninger."

Mål: lære å skille lydene [F] - [SH] i ord og setninger.

Oppgaver:

Kriminelle og pedagogiske:

1. Lær å skille lydene [zh] og [w] i ord og setninger.

2. Utvikle evnen til å fremheve ord med lyder [zh] og [w].

3. Fiks regelen for å skrive zhi – shi.

4. Lær å sammenligne paronyme ord etter betydning, lyd og stavemåte.

5. Lær å jobbe med deformerte setninger.

6. Lær å lage setninger ved hjelp av diagrammer.

Korrigerende og utviklingsmessig:

1. utvikle, berike og tydeliggjøre vokabularet.

2. Utvikle og aktivere motorikken til artikulasjonsapparatet.

3. Utvikle finmotorikk i hendene.

4. Utvikle visuell persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet, tenkning.

Pedagogisk:

1. Utvikle evnen til å tenke på handlingene dine, implementere

vedtak i henhold til gitte regler.

2. Utvikle selvkontroll.

3. Form et følelsesmessig fokus på å oppnå et felles positivt resultat i løpet av spillet.

4. Form motivasjon for pedagogiske aktiviteter.

Utstyr: speil, juletrær, juleleker, datamaskin.

Fremdrift av leksjonen.

Organisering av tid.

Taleterapeut: Klokken ringer igjen.

Leksjonen begynner.

Vi sto oppreist, dro oss opp...

Og de smilte til hverandre.

II. Introduksjon til emnet for leksjonen.

Taleterapeut: Og nå vil den som navngir ordene med lydene [ZH] og [SH] sette seg ned.

(Barnas svar)

Taleterapeut: Sitt rett opp, legg hendene på skrivebordet, føttene skal berøre gulvet.

Artikulasjonsgymnastikk.

Taleterapeut: Ta nå speilene, vi skal gjøre artikulasjonsøvelser.

(Barn utfører øvelsen "Gjerde", "Rør")

Fingergymnastikk.

Taleterapeut: La oss nå gjøre øvelsene "Ball" og "Flagg".

(Barn følger logopeden og gjør øvelsene.)

Jobber med dikt.

Taleterapeut: La oss nå lese diktet. Hvilken lyd forekommer oftest i diktet?

Padden tilbød seg padden

Deilig bjørnebærsyltetøy.

Bjørnebær? - hun spurte -

Vel, da skal jeg vel spise det!

Barn: Lyd [F].

Taleterapeut: Legg merke til hvilke skilletegn som finnes her?

Barn: Spørsmålstegn, utropstegn, prikk, strek.

Taleterapeut: Les diktet, ikke glem skiltene.

(Barn leser)

Taleterapeut: La oss nå lese et annet dikt. Hvilken lyd forekommer oftest i diktet?

Tre små mus

I nattens stillhet rasler de,

Hvis katten plutselig blir hørt,

Da rasler de roligere.

Barn: Lyd [Ш].

(Barn leser)

Taleterapeut: Gutter, hvor mange av dere har gjettet hvilke lyder vi skal jobbe med i dag?

Barn: Vi jobber med lydene [ZH] og [SH].

Arbeider med emnet for leksjonen.

Taleterapeut: I dag skal vi jobbe med lydene [F]-[W]. Temaet for dagens leksjon: "Differensiering av lyder [F] - [W]."

Taleterapeut:Åpne notatbøkene, ta penner, skriv ned datoen og emnet for leksjonen.

(Barn skriver ned nummeret og emnet i en notatbok.)

Taleterapeut: Våre gamle venner kom på besøk til oss. Dette er nissene ZHIK og CHIC. De ga oss mange forskjellige oppgaver. Vi vil definitivt håndtere dem.

Fortell meg nå, hva er den første lyden i navnet ZHIK?

Barn: Lyd [F].

Taleterapeut: Fortell meg nå, hva er den første lyden i navnet CHIC?

Barn: Lyd [Ш].

Taleterapeut: La oss karakterisere lyden [F].

Barn: Lyden [ZH] er en solid, stemt konsonant.

Taleterapeut: La oss karakterisere lyden [Ш].

Barn: Lyden [Ш] er en hard døv konsonant.

Taleterapeut: Hva har lydene [Zh-Sh] til felles?

Barn: Disse lydene er konsonante og alltid vanskelige.

Taleterapeut: Hvordan er lydene [Zh-Sh] forskjellige?

Barn: Lyden [Zh] er stemt, og lyden [Sh] er ustemt.

Taleterapeut: Hvilken bokstav i bokstaven representerer lyden [Zh]?

Barn: Lyden [Zh] indikeres skriftlig med bokstaven "ZhE".

Taleterapeut: Hvilken bokstav i bokstaven representerer lyden [Ш]?

Barn: Lyden [Ш] indikeres skriftlig med bokstaven "Sha".

Taleterapeut: Dvergene våre vil spille et spill med oss "Stemmedøv." Jeg skal fortelle deg ordene, og hvis du hører [F], klapper du i hendene, og hvis du hører lyden [SH], lukker du ørene. Gjør deg klar, la oss starte...

Taleterapeut: Du fullførte denne oppgaven godt, men nå er det en ny test. Hvem kan fortelle hvilken ferie som kommer snart?

Barn: Nyttår!

Taleterapeut: Ikke sant! Det er vanlig å dekorere juletreet til det nye året. La oss hjelpe Zhik og Shik med å dekorere juletrærne. Vi skal henge leker med lyden [Zh] på Zhiks juletre, og leker med lyden [Sh] på Shiks juletre.

Spillet "Kle opp juletreet."

(Barn tar leker opp av posen og henger dem på juletrærne.)

Taleterapeut: Bra gjort!

Her er en annen oppgave "Lyder, bokstaver ring - samle ordet."

Du må navngi de første lydene (bokstaver vises på skjermen) og danne et ord. Lag en setning med ordet.

Barn: Hat - [Ш], bokstaven "Sha"

Ananas – [A], bokstaven “A”

Giraffe - [Zh], bokstaven "Zhe"

Veps - [O], bokstaven "O"

Kran - [K], bokstaven "Ka"

STEG

Babyen tok sitt første skritt.

Jobb ovenfor PARONYMER.

Taleterapeut: Gutter, lytt nøye til setningene og finn ord som er forskjellige i bare én lyd.

Sasha har en rød BALL.

Misha har sterk feber.

Barn: BALL-HEAT

Taleterapeut:

Barn:

Ved lyd. I ordet BALL - [SH], og i ordet HEAT - [F].

Ved å skrive. I ordet SHAR er det en bokstav "SHA", og i ordet ZHAR er det en bokstav "ZhE".

Etter verdi. Ball er... Varme er...

Taleterapeut:

Haren har lange ØRER.

SPANNER lever i gresset.

Barn:ØRE

Taleterapeut: Bra gjort! Ikke sant! Fortell meg, hvordan skiller ordene seg fra hverandre?

Barn:

Ved lyd. I ordet EARS - [SH], og i ordet UZHI - [F]

Ved å skrive. I ordet USHI er det bokstaven "SHA", i ordet UZHI er det bokstaven "ZHE".

Etter verdi. EARS er... PUZZI er...

Taleterapeut: Det stemmer, folkens!

Ord som høres likt ut, men som har forskjellige betydninger, kalles paronymer. Gjenta.

Barn: PARONYMER.

Taleterapeut: La oss nå skrive disse ordene i en notatbok.

(Vær oppmerksom på passformen, plasseringen av notatboken...)

La oss skrive ned ordene og understreke bokstavene "sha" og "zhe". Fortell meg, hva slags blyant trenger vi?

Barn: Blå blyant, fordi disse lydene er alltid vanskelige.

Fysisk trening.

Taleterapeut: La oss nå spille spillet " En er mange." Jeg vil nevne objekter i entall, og deg i flertall.

(Barn kaller ord i flertall)

Taleterapeut: Hvem har gjettet hvorfor noen stavelser er uthevet i rødt? Fortell meg, hvilken stavemåte møtte du her?

Barn: Rødt er en farlig farge. Du kan gjøre en feil.

ZHI-SHI er skrevet med bokstaven I.

Taleterapeut: Gutter, la oss gjøre oppgavene på kortene. Alle vil velge en oppgave (en av 3) og prøve å fullføre den.

Vi jobber med ZHI og SHI.

Nivå 1:

Yo .. k, .. r, ..shka, jug..n, pi.., ..t

Nivå 2:

Nat.. ..wut chi.. og stri.. .

Nivå 3:

Masha og Misha hadde mus i skapet sitt.

Lader for øynene

Taleterapeut: Bra gjort! Se, nissene har forberedt gåter for oss. Men disse gåtene er ikke enkle; nissene krypterte hele setninger i dem. La oss se på diagrammene og lage setninger basert på dem (I det første diagrammet: Masha, tap, pære. I det andre diagrammet: bestemor, baller, sokker).

Barn: Masha vasker pæren.

Bestemor strikker sokker.

Bestemor strikker sokker av flerfarget garn.

Taleterapeut: La oss skrive disse setningene i en notatbok. Og han går til styret...

(Arbeid på tavle og i notatbøker).

Vi understreker bokstavene med en blå blyant.

Bra gjort! Gutta, JIK og SHIK gjorde leksene sine og lagde setninger. Se om de gjorde alt riktig?

Zhenya la skjerfet i ullskapet.

La oss fikse feilene.

Barn: Zhenya la ullskjerfet i skapet.

Taleterapeut: Skinnvesken hadde en passasjer i hendene.

Barn: Passasjeren holdt en skinnveske.

Taleterapeut: Godt gjort folkens, dere fullførte oppgaven.

Men igjen en ny test. Du må lage setninger ved hjelp av ord og bilder. Hvem vil prøve å gjøre dette? (Ord gitt: Shura, samlet, og. Bilder: bjørnebær, stikkelsbær.

Barn: Shura plukket bjørnebær og stikkelsbær.

Taleterapeut:

Barn: Shura - [W], bjørnebær - [F], stikkelsbær - [F].

Taleterapeut: La oss lage følgende setning (Ord er gitt: kvikk, løper, for. Bilder: føll, hest).

Barn: Et kvikk føll løper etter en hest.

Taleterapeut: Navngi ord med lydene [ZH] og [SH].

Barn: Kvikk - [W], føll - [F], løper - [F], etter hesten - [W].

Oppsummering av leksjonen.

Gutter, vi har fullført mange oppgaver i dag. Gnomene er fornøyd med arbeidet ditt.

Fortell meg, likte du leksjonen?

Hva likte du best?

Hvilke oppgaver forårsaket vanskeligheter?

Hvordan føler du deg når du går ut av timen?

KOU OO "Petropavlovsk spesial (kriminalomsorg) ungdomsskole - internatskole av VIII-typen"

Oppsummering av frontal logopedisesjon

om dette emnet" Differensiering av lyder [ZH] - [SH] i stavelser, ord, setninger"

Sammensatt av: lærer – logoped

Kukhmistrova Galina Mikhailovna

Emne: Differensiering av lyder [Х] - [Ш] i stavelser, ord, setninger.

Mål: Å utvikle evnen til å differensiere konsonanter basert på artikulatoriske trekk.

Oppgaver:

Konsolidere kunnskap om konsonantlyder [ZH] - [SH], lære å isolere lyder [ZH] - [SH] i stavelser, ord, setninger, konsolidere kunnskap om stavenormer;

Utvikle fonemisk hørsel, lyd-bokstavanalyse og synteseferdigheter på nivå med stavelser og ord, utvikle visuell og auditiv persepsjon, oppmerksomhet og hukommelse;

Dyrk positiv motivasjon for læring, hardt arbeid og dedikasjon til arbeidet.

Utstyr: oppgavekort, bilder av gjenstander, hvite papprektangler, grønne, blå, røde firkanter.

Fremdrift av leksjonen

1. Organisatorisk øyeblikk.

2. Oppdatering av kunnskap. Hei folkens! La oss si regelen for vakker tale:

Vi snakker alltid vakkert

Tydelig og rolig

Vi uttaler lyder tydelig

For å gjøre det klart for alle!

3. Nå må du og jeg gjette temaet for leksjonen vår. Lytt til diktet og fortell meg hvilken lyd som forekommer oftest?

En mus raslet gjennom sivet:
Vinden har brutt freden din!
Sivet hvisker stille:
Stille, mus, ikke støy!

Regn, regn, ikke regn!

Regn, regn, vent!

Jeg sitter på en gren

Og jeg surrer, jeg surrer, jeg surrer!"

Gråhåret bestefar.

4. Målinnstilling.

Skal vi jobbe i dag? (med lydene [Zh] og [Sh], med bokstavene Zh (zhe) og Sh (sha))

II. Hoveddel.

1.Psykogymnastikk.

Se på disse ansiktene, hvor forskjellige de er.

Hva representerer de? (frykt, sorg, overraskelse, interesse, skyld)

Skildre den onde Baba Yaga, den gode trollmannen, den triste Alyonushka, den triste prinsen Ivan.

2. Artikulasjonsgymnastikk.

Vi vil utføre artikulasjonsøvelser med deg

Gjerde

Pannekaker

Fallskjerm

Se

Kopp

Deilig syltetøy

Sopp.

2. Nå må du og jeg gjette temaet for leksjonen vår. Lytt til diktet og fortell meg hvilken lyd som forekommer oftest?

En mus raslet gjennom sivet:
Vinden har brutt freden din!
Sivet hvisker stille:
Stille, mus, ikke støy!

Hvilken lyd hører vi oftest? ([SH])

Regn, regn, ikke regn!

Regn, regn, vent!

Jeg sitter på en gren

Og jeg surrer, jeg surrer, jeg surrer!"

Gråhåret bestefar.

Hvilken lyd hører vi oftest? (OG])

3. Målinnstilling.

Skal vi jobbe i dag? (med lydene [Zh] og [Sh], med bokstavene Zh (zhe) og Sh (sha)).

4. Lytt til en rekke ord og gjenta dem i samme rekkefølge, raskt og tydelig:

zha - sha - zha

zha - sha - zha - sha

sha – zha – sha

sha - zha - sha - zha

zhu-shu-zhu

shi – zhi – zhi – shi

shu-zhu-shu

zhi - shi - shi - zhi

Se nå nøye på tavlen og les ordene:

levde og sydde

ører - slanger

ball - varme

3. Fortell meg, hvordan skiller disse ordparene seg? (Bokstavene Zh og Sh). La oss sammen karakterisere lydene som angir bokstavene Zh og Sh:

[F] – konsonant, klangfull, hard;

[Ш] – konsonant, døv, hard.

Hvordan er de like? Hva er forskjellen?

4. Fortell artikulasjonen av disse lydene ved hjelp av en mnemonisk tabell.

5.Nå må du selvstendig fullføre oppgavene på kortene: fra dette ordet må du danne et nytt ord, og erstatte bokstaven Ш med Ж.

Kort nr. 1

sydd -...

seks - …

spøk -...

bred -...

lapskaus -...

ødelegge -...

bølger -...

Sasha - …

(Etter å ha fullført oppgaven foretas en sjekk, oppmerksomheten rettes nok en gang til hvilke nye ord som ble dannet ved hjelp av).

6. Les nøye ordene som er skrevet på tavlen, som indikerer den manglende bokstaven:

w...l

sh...lo

sh...grop

med ... den flyr

Hvilken bokstav la vi inn i alle ordene? (og) Hvorfor akkurat og? Husker du regelen om å skrive ord med kombinasjonen zhi-shi?

(Barn kaller rettskrivningsregelen for zhi-shi).

7. Fingergymnastikk.

Sang av munter ladushki.

Jeg har to håndflater. (Vis håndflatene én etter én.)

Palms og jeg er i slekt. (klapper)

Vi skal leke med dem (Blå og løs nevene).

En, to, tre, fire, fem (Bøy fingrene en etter en).

Det er gøy å spille sammen. (klapper)

8. Du ser bilder på tavlen, se nøye på dem. Bestem tilstedeværelsen og plasseringen av lydene [zh] og [sh] i navnene på bildene

(Acorn - [w] første lyd, hatt - [w] første lyd, frosk - [w] femte lyd, padde - [w] første lyd, kake - [w] femte lyd. Pære - [w] fjerde lyd, bille - [f] første lyd, aubergine - [f] sjette lyd, bil - [w] tredje lyd, dekk - [w] første lyd).

9. Fysisk trening.

10. "Finn det ekstra objektet." Ikke glem at spillet tilbys deg av lyder. Bilder på skjermen:

Pelsfrakk, skjorte, shorts, vest. (Hvilket element er ekstra? Hvorfor? Hvor er lyden [F] i ordet vest?

Saks, tang, slikkepott, baufil.

Pinnsvin, katt, sjiraff, føll.

Skje, kopp, kniv, kanne.

11. Og nå, folkens, må dere gjøre kollektivt arbeid. Se nøye, det er rektangler på skrivebordet, den lengste representerer setningen jeg vil fortelle deg, de kortere er ordene i denne setningen. Enda kortere er dette stavelsene i disse ordene, og rutene (blå, grønne og røde) er lydene som utgjør disse stavelsene i ordene. Nå skal jeg fortelle deg en setning, og du må tegne det riktige diagrammet:

Bestemor Zhenya bakte ostekaker

(Sjekker pågår)

Fortell meg hvor mange lyder? Finnes [F] og [W] i denne setningen? (To lyder [SH], en lyd [Zh]).

12. Spill "Si ordet", jeg vil lese begynnelsen av ordet for deg, og du må legge til stavelsen ZHOK eller SHOK i henhold til betydningen:

Meg....., pu....., lirke....., lu....., pyro....., utu....., cottage cheese....., pote ....., sapo....., sove....., petu....., kore....., sti....., kru....., fla ...... .

Den siste oppgaven, jeg vil fortelle deg ordene, og du må lese dem tilbake:

Slanger (izhu), ball (rush), mus (shim), kniver (izhon), ski (izhil), pytter (izhul).

Resultater av leksjonen.

1.Hva lærte du i klassen?

2. Hvilke lyder jobbet vi med i dag? Med hvilke bokstaver?

3. Hvilken regel gjentok vi?

4. La oss igjen karakterisere lydene [ZH] og [SH]?