Kort psykologisk ordbok av Petrovsky. Petrovsky A.V. Ordbok. Generell psykologi - fil n1.doc. Omtrentlig ordsøk
1. A.V.Petrovsky og M.G.Yaroshevsky. Psykologi. Dictionary.M.: Politizdat, 1990, s. 167.
2. M.I.Stankin "Kommunikasjonspsykologi". M.: Institutt for praktiske vitenskaper. Psychology, 1996, s.
omfangsrike spørsmål: "Hvorfor manifesterer konformisme seg?"
Læreboken til G.M. Andreeva viser Lasswells modell av kommunikasjonsprosessen, som inkluderer fem elementer, for eksempel: kommunikator, tekst, kanal, publikum og effektivitet. Omtrent den samme modellen for den kommunikative prosessen er beskrevet på sidene i en amerikansk lærebok, som viser fire faktorer ved denne prosessen: «kommunikatoren», selve budskapet, kanalen og publikum. Ved hjelp av denne modellen gir D. Myers en eksempel på handlingen til sistnevnte i ferd med å bli trukket inn i en sekt. Informasjonen er ganske interessant og unik for innenlandsk sosialpsykologi fordi det tilsynelatende ikke er observert noen utvikling eller forskning i denne forbindelse.
For å gå videre til neste kapittel, som kalles "gruppers innflytelse", kan vi allerede sammenligne det med vår del "Sosial psykologi av grupper" i den innenlandske læreboken, men la oss se i hvilken retning vurderingen av dette problemet vil gå den amerikanske læreboken. Så gruppen: "to eller flere personer som samhandler med hverandre, påvirker hverandre i mer enn noen få øyeblikk og oppfatter seg selv som oss." La oss gå til A.V. Petrovskys psykologiske ordbok og se at bare definisjonen av en liten gruppe er lik den som er beskrevet ovenfor i den amerikanske versjonen "Liten gruppe - fra.
et relativt lite antall direkte kontaktpersoner forent av felles mål eller mål."
Dette kapittelet undersøker tre eksempler på kollektiv påvirkning: «sosial tilrettelegging» – styrking av dominerende responser i nærvær av andre «sosial loafing» – menneskers tendens til å anstrenge seg mindre når de går sammen for et felles mål; og "deindividuasjon" - tap av selvbevissthet og frykt for selvtillit som enkelte medlemmer av gruppen motiverer og leder gruppen Hvordan kan sees fra sidene til D. Myers setter ikke så klare grenser mellom begrepene leder og leder Men i den amerikanske læreboken vises betegnelser, i tillegg til den offisielle og uoffisielle karakteren av ledelse, rollen som mål og sosiale ledere organiserer arbeidet, setter standarder og er fokusert på å nå målet. Sosiale ledere samler teamet, løser konflikter og gir støtte til målledere bruker ofte en retningsgivende stil for å gi de riktige ordrene, de fokuserer gruppens oppmerksomhet og innsats på oppgaven. Sosiale ledere viser ofte en demokratisk lederstil, der makt er delegert til gruppemedlemmer og deres deltakelse i beslutningsprosessen oppmuntres Som det fremgår av teksten, er det i den amerikanske versjonen kun to lederstiler: retningsgivende og demokratisk. Samtidig beskriver G.M. Andreeva tre lederstiler som: autoritære, demokratiske og permissive stiler. .
Det neste kapittelet introduserer oss til sosialpsykologiens penetrasjon i rettsfeltet, og mer spesifikt for juryen, som alle andre eksperimenter innen sosialpsykologi, hjelper laboratorieeksperimentene som er beskrevet her oss med å formulere teoretiske posisjoner og prinsipper som vi kan anvende i tolkningen. den mer komplekse verdenen i hverdagen vår.
For å oppsummere den andre delen, «Sosiale påvirkninger», legger vi merke til de viktigste delene av studien vår, slik som «Konformisme», «Tro», «Gruppepåvirkning» og «Lederskap», «Sosial psykologi og rettferdighet». , interesserer oss når det gjelder penetrering av amerikansk sosialpsykologi i det amerikanske rettssystemet Følelser og handlinger er negative mot mennesker, og noen ganger positive, "Fordommer" og "Aggression," undersøker de ubehagelige aspektene ved menneskelige relasjoner sosial overlegenhet og kan også lette maskeringen av mindreverdighetsfølelser. Aggresjon er fysisk eller verbal oppførsel som tar sikte på å skade noen. Det finnes to forskjellige typer aggresjon: fiendtlig (sinne) og instrumentell (mål).
Faktorene som påvirker aggresjon er svært overbevisende beskrevet, samt: aversive tilfeller, spenning, klima (varme), pornografi, fjernsyn og gruppepåvirkninger. Gjennomføring av en komparativ analyse av avsnittet «gruppepåvirkninger» i den amerikanske læreboken, og seksjonen «spontane grupper og massebevegelser» i lærebok av G.M. Andreeva, med.
Det er bemerkelsesverdig å bruke ganske like begreper som "smitte" og "spredning av ansvar" og "deindividualisering" - et konsept som vi allerede har diskutert ovenfor.
Tittelen på det neste kapittelet taler for seg selv: "Tiltrekning og intimitet." eksisterende eller forventet - bestemme stemningen til hans tanker og fargen på følelser Etter å ha funnet en sjelevenn - en person som støtter oss og som vi kan stole på, føler vi at vi blir akseptert og verdsatt for den vi er kjærlighet, vi føler ukontrollerbar glede, lengter etter kjærlighet og hengivenhet, vi bruker milliarder på kosmetikk, antrekk og dietter.
Når man går videre til definisjonen av altruisme, kan man bli forferdet over så mange eksempler gitt helt i begynnelsen av kapitlet etter å ha samlet og sammenlignet eksempler på likegyldighet og følelsesløshet, og tvert imot manifestasjoner av følelser av medfølelse og hjelp. forfatteren fører allerede til en uavhengig "dekoding" av dette konseptet. vi får et svar som er ganske motstridende i sin essens. Noen ganger ser det ut som om hjelp er forkledd egoisme, normen for gjensidighet oppmuntrer oss til å hjelpe, til å svare med hjelp, normen for sosialt ansvar tvinger oss til å gi hjelp, osv. D. Myers skiller to typer altruisme:
1. - ALTRUISME basert på gjensidig utveksling;
2. - ALTRUISM innebærer ingen tilleggsbetingelser. .
Folk har en tendens til å hjelpe når de allerede ser at andre har hastet med å hjelpe, eller når de ikke har det travelt, og til slutt er det et fantastisk fenomen: "Godt humør - gode gjerninger."
I krisesituasjoner, i tilfeller med ekstreme behov, er det mer sannsynlig at kvinner får hjelp enn menn, selv om hjelpen også kommer fra sistnevnte. Vi er mest tilbøyelige til å hjelpe de som trenger og fortjener hjelp. samt de som ser ut som oss.
Det siste kapittelet i denne læreboken undersøker spørsmålet om konflikt og forsoning er den oppfattede inkompatibiliteten til handlinger eller mål.
I løpet av sosiopsykologisk forskning er det identifisert flere årsaker til dette. Karakteristisk er disse årsakene de samme på alle nivåer av sosiale konflikter, det være seg mellommenneskelige, intergruppe- eller internasjonale konflikter ”, har en trend som fører til et våpenkappløp blitt sporet. Eksempler på den helt nylige konfrontasjonen mellom supermaktene i USSR og USA er svært relevante i denne læreboken.
Mens han utforsket konflikter, fordypet D. Myers internasjonale konflikter uten å skildre mellommenneskelige konflikter og konflikter mellom grupper konflikter er lett generert og drevet av sosiale dilemmaer, konkurranse og forvrengninger oppfatninger, noen like mektige krefter som kontakt, samarbeid, kommunikasjon og forsoning kan transformere fiendtlighet til harmoni. .
2 KONKLUSJONER
Til slutt vil jeg uttrykke mitt syn på denne læreboken, etter å ha utført min egen forskning. Det er ingen grunn til å være uenig i oppfatningen til professor A.L. Svenitsky om det unike ved denne læreboken og dens ubetingede innflytelse på vår sosialpsykologi og psykologer. Konklusjonene som forskeren kom til er konsekvente til fordel for den amerikanske læreboken Men det bør umiddelbart bemerkes at amerikansk sosialpsykologi og russisk sosialpsykologi er to forskjellige tilnærminger, to helt forskjellige emner og emner i studiet av sosialpsykologi. aspekter ved forskningsproblemer osv. I amerikansk sosialpsykologi er hovedvekten lagt på personlighet og dens studie, på personlighet og dens oppførsel i en gruppe I vår hjemlige sosialpsykologi er det lagt vekt på gruppen, interaksjoner i gruppen og den Umiddelbart påfallende er fraværet i D. Myers' lærebok om massebevegelser og store grupper, som er det som for eksempel i læreboken G.M. er tillagt kollektivisme i den amerikanske læreboken tilnærming til individualisme Det er ikke nødvendig å sammenligne definisjonene i våre hjemlige kilder, de er åpenbart forskjellige, men til begrepet og betydningen av individualisme, for eksempel i læreboken A.V. Petrovsky, ønsker jeg ikke lenger å gå tilbake å finne noe positivt i ham.
Konformitetsproblemet i den amerikanske læreboken blir tatt opp en del spørsmål som krever videre forskning og refleksjon , er hovedsakelig rettet til amerikanske forfattere og deres forskning.
allerede basert på disse få sammenligningene, kan vi konkludere med at det er en helt annen tilnærming til studiet av sosialpsykologi, som ble beskrevet ovenfor, hovedsakelig basert på data fra praktisk forskning Teoretisert innenlandsk sosialpsykologi er dårligere enn amerikansk, i det minste på områder Det har allerede vært tilstrekkelig representert i denne studien, en kort ekskursjon gjennom alle kapitlene, og følgelig korte konklusjoner om dem. Gjennom hele studien forsøkte forfatteren å gjøre en sammenligning av nesten "to forskjellige sosialpsykologi til lærebøker.» Og bokstavelig talt i hvert kapittel ble han nok en gang overbevist om den praktiske umuligheten av noen - en grundig sammenligning i sin forskning. problemer Etter å ha funnet noen likheter, men i utgangspunktet igjen forskjeller, trakk forskeren på slutten av sitt arbeid konklusjoner om en helt annen tilnærming til studiet av sosialpsykologi i amerikansk og innenlandsk sosialpsykologi.
Læreboken til D. Myers, som allerede er beskrevet ovenfor, inneholder et stort antall forskjellige typer publikasjoner, praktiske studier, eksempler fra forskjellige kilder. Designet, metodene for å presentere materialet, dets rikdom og argumentasjon skiller det betydelig fra vårt hjemlige. lærebøker.
I sin forskning tok forfatteren til grunn læreboken til G.M. Andreeva "Sosialpsykologi" og kom til den konklusjonen at denne kilden utvilsomt må publiseres på nytt og støttes av både praktisk forskning og "et overbevisende antall overbevisende eksempler," etc. Til tross for at det ble tatt en ny utgave av G.M. Andreevas lærebok for denne studien, er den ikke mye annerledes.
skiller seg fra den forrige Det samme gjelder læreboken til A.V. Petrovsky "Social Psychology", som bare må publiseres på nytt, med fokus på den nåværende situasjonen i stadig endring sosialpsykologien som helhet, som for eksempel kan ledes til den amerikanske, men i sin tur er det tillit til at den vil utvikle seg videre langs sin egen vei.
2B I B L I O GRAFI
1. G.M.ANDREEVA "SOSIAL PSYKOLOGI". LÆREBOK FOR HØYERE
UTDANNINGSINSTITUSJONER. - M.: ASPECT PRESS, 1997.
PETER, 1997.
3. T.V.KUTASOVA "KRESTOMATI OM SOSIAL PSYKOLOGI". UCHE-
BOKHÅNDBOK FOR STUDENTER. - M.: INTERNASJONALT
DNAYA PED.ACADEMY, 1994.
4. A.V.PETROVSKY "SOSIAL PSYKOLOGI". TUTORIAL FOR
STUDENTER AV PED.IN-TOV. - M.: OPPLYSNING,
5. A.V.PETROVSKY, M.G.YAROSHEVSKY. "PSYKOLOGI". ORDBOK. -
M.: POLITIZDAT, 1990.
6. M.I.STANKIN "KOMMUNIKASJONSKURS" - M.: INS-.
TITTEL PÅ PRAKTISK PSYKOLOGI, 1996.
2MOSKVA BY PEDAGOGISK
2UNIVERSITET
Kurser om emnet: "Komparativ analyse av innenlandsk og
Amerikansk sosialpsykologi"
Student ved Det psykologiske fakultet
Tredje år, første gruppe
Ernesto Rodriguez.
2 Moskva, 1998
2B INNLEDNING
21. INTRODUKSJON TIL SOSIAL PSYKOLOGI
22. SOSIAL TENKNING
23. SOSIALE VIRKNINGER
24. SOSIALE FORHOLD
2 KONKLUSJONER
2B I B L I O GRAFI
Dette kursarbeidet ble skrevet i Lexicon og oversatt til Word. Utleid: mai 1998. Prof. Glotochkin A.D. Vurdering: 5 poeng. For sammenligning er boken til D. Myers tatt, se referanselisten
Og observatøren (M. Storms eksperiment) Figur 4 3.3. G.M. Andreeva, N.N. Bogomolova, L.A. Petrovskaya. Teorier om dyadisk interaksjon (Andreeva G.M., Bogomolova N.N., Petrovskaya L.A. Modern social psychology in the West (teoretiske retninger). M.: Moscow University Publishing House, 1978. S. 70-83 ) Behavioristisk orientering inkluderer som et av de metodiske prinsippene. ..
Nærmer deg den faktiske psykologiske studien av det. Som et eksempel på bruken av en av de mest kjente psykosemantiske metodene - den private semantiske differensialen - kan vi sitere studiet av etniske stereotypier av amerikanere, afghanere, indere, cubanere, polakker, russere, finner og japanere blant sovjetiske studenter, utført av E. L. Koneva under ledelse av V. S. Ageeva. ...
- den berømte innenlandske psykologen Arthur Vladimirovich Petrovsky ble født 14. mai 1924 i Sevastopol. Hans skjebne er kompleks og interessant. Da den store patriotiske krigen begynte, meldte han seg frivillig til å gå til fronten. Etter demobilisering gikk Petrovsky, etter å ha jobbet en stund på en militærfabrikk, på en yrkesskole. Det neste trinnet i utdannelsen hans var skolen for arbeidende ungdom, hvor unge Petrovsky ble interessert i filologi og etter endt skolegang gikk inn på det filologiske fakultetet ved Moscow City Pedagogical Institute oppkalt etter V.P. Potemkin, og deretter til eksamen. Temaet for kandidatens avhandling kombinerte aspekter av to vitenskaper: filologi og psykologi, som Petrovsky hadde blitt interessert i på den tiden, og i 1950 ble hans første vitenskapelige arbeid, Psychological Views of A.N., forsvart. Radishcheva.
Deretter utførte Petrovsky seriøs forskning innen psykologisk teori, han jobbet ved avdelingene for psykologi ved Volgograd Pedagogical Institute, Moscow City Pedagogical Institute, Moscow State Pedagogical Institute. I OG. Lenin. Resultatet av hans aktiviteter er boken Conversations on Psychology utgitt i 1961. Parallelt studerer Petrovsky psykologiens historie; dette emnet ville interessere ham gjennom hele livet, så det er ingen tilfeldighet at doktorgradsavhandlingen hans, forsvart i 1965, ble kalt Ways of Forming the Foundations of Soviet Psychology. Ved å utforske historien om utviklingen av psykologisk tanke i Russland, reiser Petrovsky for første gang spørsmålet om behovet for en objektiv vitenskapelig vurdering av pedologi, så populær på begynnelsen av vårt århundre, samt psykoteknikk, soneterapi, reaktologi og verk av V.M. Bekhtereva, V.A. Wagner, P.P. Blonsky og andre.
I 1966 skjedde en betydelig begivenhet i Petrovskys karriere: han fikk tittelen professor og ble leder for psykologiavdelingen ved Moscow State Pedagogical Institute. I 1967 ble Petrovskys bok History of Soviet Psychology utgitt. I 1968 ble han et tilsvarende medlem av Academy of Sciences of the USSR, deretter - akademiker-sekretær ved avdelingen for psykologi og utviklingsfysiologi, og siden 1971 - et fullverdig medlem av Academy of Sciences of the USSR. Samtidig jobber han i redaksjonene til tidsskriftene Questions of Psychology og Bulletin fra Moscow State University. I 1972 forlot Petrovsky Moscow State Pedagogical Institute og ble leder av laboratoriet for personlighetspsykologi ved Research Institute of General and Pedagogical Psychology ved Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR. Dette laboratoriet vil jobbe under hans ledelse fra 1972 til 1993. Ved å analysere laboratoriets arbeid kan to hovedvitenskapelige trender identifiseres. Den første er en historisk og psykologisk retning som allerede er kjent for oss, hvis røtter går tilbake til 60-tallet. XX århundre Forskning på dette området fortsetter til i dag av Petrovsky og hans tilhengere. I løpet av denne perioden ble følgende bøker av A.V. Petrovsky: Questions of the history and theory of psychology (1984), History of Psychology (1994, medforfatter med M.G. Yaroshevsky), Questions of the history and theory of psychology (1984), History and theory of psychology (1996, co- forfattet med I.G. Yaroshevsky ), Fundamentals of Theoretical Psychology (1997, medforfatter med I.G. Yaroshevsky). I løpet av denne tiden ble over 20 kandidat- og doktorgradsavhandlinger viet til utviklingen av disse ideene forsvart.
Den andre retningen er relatert til problemer med personlighet og mellommenneskelige forhold i grupper av forskjellige typer og tilhører feltet sosialpsykologi. Teorien om aktivitetsbasert formidling av mellommenneskelige relasjoner, utviklet av A.V. Petrovsky, eller rettere sagt, hennes stratometriske konsept dannet grunnlaget for denne retningen. Dette konseptet lar deg skille grupper etter utviklingsnivå og utforske strukturen til intragruppeforbindelser. Petrovsky studerte forbindelsene mellom medlemmer av forskjellige grupper og viste ulovligheten av å spre avhengigheter identifisert i grupper med samme utviklingsnivå til andre grupper. Det trefasede konseptet for personlighetsutvikling formulert av Petrovsky avslørte et mønster av skiftende stadier av tilpasning, individualisering og integrering når man går inn i en ny gruppe eller når man endrer status i den forrige. På dette grunnlaget foreslo Petrovsky en aldersperiodisering, hvis essens er at for hvert utviklende individ går veien til sosial modenhet gjennom makrofasene i barndommen (hovedsakelig personlig tilpasning), ungdomsårene (hovedsakelig individualisering) og ungdomsårene, noe som fører til integrering av individet i samfunnet.
Fra disse stillingene utsatte Petrovsky konseptet med å lede aktivitet for en kritisk revurdering. I den generelle teorien om mellommenneskelige relasjoner foreslo Petrovsky, som undersøkte faktorene som bestemmer betydningen av en annen person for et emne, en trefaktormodell av en signifikant annen. Som grunnlag for denne modellen vurderer Petrovsky makt, tiltrekning (attraktivitet) og referanse (autoritet). Komplekse sammenhenger og kvantitative endringer i disse faktorene danner den reflekterte subjektiviteten til en signifikant annen. På begynnelsen av 1980-tallet utviklet Petrovsky konseptet personalisering, som danner det teoretiske grunnlaget for laboratoriets forskning innen problemfeltet til den utviklende personligheten. På grunnlag av konseptene ovenfor ble følgende verk laget: en kollektiv monografi - Psychological Theory of the Collective (1979) og Petrovskys bøker Personality, Activity, Collective (1982), Popular Conversations on Psychology (1981), Psychology of the Developing Personality (1987) og en rekke andre. Hoveddataene som ble innhentet i forskningen ble inkludert i innholdet i lærebøker og læremidler publisert under redaksjonen av Petrovsky: Generell psykologi (1970), Utviklings- og pedagogisk psykologi (1973), Kollektivets sosialpsykologi (1978), Sosialpsykologi ( 1987), Introduksjon til psykologi (1995).
I 1976 mottok Petrovsky tittelen visepresident for Academy of Pedagogical Sciences of the USSR, og fra 1978 til 1985 ble denne utrolig effektive personen, uten å slutte å administrere laboratoriet, også leder for avdelingen for pedagogikk, psykologi og undervisningsmetoder i høyere utdanning ved fakultetet for avanserte studier ved Moscow State University. Men likevel var hans viktigste hobby laboratoriet for personlighetspsykologi, han viet mesteparten av sin tid og energi til det. Petrovsky skaper det som en kunstner maler et bilde, og velger nøye ut sine ansatte. På begynnelsen av 1990-tallet. Laboratoriet gjennomgår en betydelig reduksjon og ble i 1993 omgjort til en gruppe personlighetspsykologi, som i januar 1999 igjen fikk status som et laboratorium, men etter å ha endret profilen til vitenskapelig forskning, kalles det nå laboratoriet for teori og historie. av psykologi. Vekten skifter til utviklingen av grunnlaget for teoretisk psykologi, og fremfor alt det kategorisk-konseptuelle systemet for psykologisk kunnskap: Tross alt, tilbake i 1996, begynte Petrovsky å utvikle et spesielt felt innen psykologi - teoretisk psykologi. Emnet for denne vitenskapen er refleksjon av psykologi, og avslører i sitt kategoriske system nøkkelproblemene til de grunnleggende prinsippene for forskning. For å løse disse problemene foreslo Petrovsky et kategorisk system på flere nivåer. Ved å bruke et slikt system er det mulig å mer fullstendig karakterisere den menneskelige psyken på protopsykologiske, grunnleggende, metapsykologiske og ekstrapsykologiske nivåer, samt vise inter-nivå og intra-nivå forbindelser. Dermed klarte Petrovsky faktisk å bygge et system av psykologiske teorier, som hver er basert på en av kategoriene som er inkludert i det generelle kategorisystemet.
På slutten av 1990-tallet. Petrovsky og studentene hans utvikler også et spesielt område for historisk og psykologisk forskning - psykologiens politiske historie. Studieemnet her er utviklingen av psykologisk vitenskap avhengig av den politiske situasjonen som utviklet seg i totalitære stater. En uavhengig retning i arbeidet til laboratoriet for teori og historie av psykologi var forskningen til L.A. Karpenko, viet til problemene med å analysere konseptene til en rekke områder innen psykologi og tverrfaglige forhold. Samtidig med forskningsarbeid arbeider laboratorieansatte med ordbok- og referansepublikasjoner om psykologi, som er utgitt siden 1983. I denne perioden ble de utgitt under hovedredaksjon av A.V. Petrovsky og M.G. Yaroshevsky, satt sammen av L.A. Karpenko følgende referansepublikasjoner: Brief Psychological Dictionary (1985); Psykologi. Ordbok (1990). Det arbeides med å lage en Psychological Encyclopedia og en serie referansepublikasjoner Lexicon, som er en serie på åtte ordbøker satt sammen på tematisk basis. I nesten 30 år med forskning utført av laboratoriepersonell under ledelse av A.V. Petrovsky, 63 doktorgrads- og kandidatavhandlinger ble forsvart. Petrovsky var redaktør og medforfatter av en rekke lærebøker om generell, sosial, utviklingsmessig, pedagogisk og teoretisk psykologi. Sammen med M.G. Yaroshevsky, denne forskeren utviklet et flernivåsystem for psykologisk trening på universiteter, som han i 1997 ble tildelt den russiske regjeringsprisen innen utdanning. Han var konsulent for så kjente filmer som Seven Steps Beyond the Horizon, Me and Others, Scarecrow. I løpet av sin vitenskapelige karriere publiserte han over 1500 artikler, lærebøker, læremidler, monografier, referansepublikasjoner, hvorav mange ble oversatt til fremmedspråk, og alle disse er fruktene av arbeidet til den store russiske vitenskapsmannen Arthur Vladimirovich Petrovsky.
Illusjoner av persepsjon (- feil, vrangforestilling)- utilstrekkelig refleksjon av det oppfattede objektet og dets egenskaper. Noen ganger refererer begrepet "Illusjoner av persepsjon" til selve konfigurasjonene av stimuli som forårsaker en slik utilstrekkelig persepsjon. For tiden er de mest studerte de illusoriske effektene observert under den visuelle oppfatningen av todimensjonale konturbilder. Disse såkalte "optisk-geometriske illusjonene" består i den tilsynelatende forvrengningen av metriske forhold mellom bildefragmenter (se fig. 1).
En annen klasse av Illusion inkluderer fenomenet lysstyrkekontrast. Dermed ser en grå stripe på en lys bakgrunn mørkere ut enn på en svart. Mange illusjoner om tilsynelatende bevegelse er kjent: autokinetisk bevegelse (kaotiske bevegelser av en objektivt stasjonær lyskilde observert i fullstendig mørke), stroboskopisk bevegelse (utseendet til et inntrykk av et objekt i bevegelse ved rask sekvensiell presentasjon av to stasjonære stimuli i umiddelbar romlig nærhet) , indusert bevegelse (tilsynelatende bevegelse av et stasjonært objekt i siden motsatt bevegelsen til den omkringliggende bakgrunnen). K I.v. Ikke-visuell natur kan for eksempel tilskrives Charpentier-illusjonen: av to gjenstander med lik vekt, men av forskjellige størrelser, virker den mindre tyngre.
Det er også forskjellige installasjonsillusjoner, studert i detalj av D. N. Uznadze og hans studenter. Noen illusjoner av persepsjon er komplekse av natur: for eksempel i en situasjon med vektløshet, med uvanlig stimulering av det vestibulære apparatet, blir vurderingen av plasseringen av visuelle og akustiske objekter forstyrret. Det er også illusjoner om berøring, tid, farge, temperatur osv.
Det er foreløpig ingen enkelt teori som forklarer alle IV-er. Det er generelt akseptert at illusoriske effekter, som vist av den tyske vitenskapsmannen G. Helmholtz, er et resultat av arbeidet under uvanlige forhold med de samme mekanismene for persepsjon, som under normale forhold sikrer dens bestandighet. Tallrike studier er viet til å oppdage determinantene for den optiske og fysiologiske naturen til illusjoner. Utseendet deres forklares av øyets strukturelle egenskaper, de spesifikke prosessene for koding og dekoding av informasjon, effekten av bestråling, kontrast, etc. Studiene dokumenterer de sosiale determinantene for bildetransformasjon - trekk ved motivasjons- og behovssfærene, påvirkning av emosjonelle faktorer, tidligere erfaring og nivå av intellektuell utvikling. Transformasjonen av bilder av objektiv virkelighet skjer under påvirkning av helhetlige formasjoner av individet: holdninger, semantiske formasjoner, "bilde av verden." Ved å endre egenskapene til oppfatningen av illusjoner, kan man bestemme de globale egenskapene og egenskapene til en person - hans tilstand i persepsjonssituasjonen (tretthet, aktivitet), karakter og personlighetstype, status og selvtillit, patologiske endringer, mottakelighet til forslag.
Nylig er det innhentet eksperimentelle data som indikerer en endring i oppfatningen av illusjoner av persepsjonssubjekter i situasjonen for å oppdatere sitt bilde av en signifikant annen. I disse studiene flyttes vekten fra å studere egenskapene til persepsjon til studiet av en persons personlige egenskaper (se Reflektert subjektivitet).
Illusjoner- forvrengt oppfatning av virkelig eksisterende objekter og fenomener. Hos friske mennesker er det fysiologiske og fysiske lidelser som ikke er patogenetisk forbundet med forstyrrelser i tenkning eller bevissthet. Et eksempel på en fysisk illusjon: en skje delvis nedsenket i et glass vann oppfattes som ødelagt; fysiologisk illusjon: av to like linjer, utstyrt i endene med skarpe vinkler rettet innover eller utover, virker den første kortere.
- Affektive illusjoner- oppstår under påvirkning av affekt - frykt, angst, depresjon.
- Verbale illusjoner- inneholde individuelle ord eller setninger.
- Illusjoner av bevissthet- en følelse av pasienten, som indikerer at noen angivelig er i nærheten. Disse I. er ifølge forfatteren et tegn på dannelsen av hallusinasjoner og vrangforestillinger. Sin.: I. legemliggjort bevissthet.
- Installasjonsillusjoner[Uznadze D.N., 1930] - en form for fysiologiske illusjoner. En av typene illusjoner om oppfatning av masse, volum, størrelse. Det oppstår når gjenstandspar gjentatte ganger sammenlignes, mens i en foreløpig serie av eksperimenter skapes forutsetningene for fremveksten av en illusjon som avsløres i hoved(kontroll)-serien av eksperimenter. For eksempel, hvis du løfter flere ganger samtidig med begge hender et par gjenstander med forskjellig masse, og deretter et annet par med samme masse, vil gjenstanden i hånden som tidligere var lettere virke tyngre enn i den andre hånden (kontrastillusjon ). Mekanismer for I.u. er forklart ut fra D.N.s holdningsteori. Uznadze ved dannelsen i en person av indre ubevisste tilstander (holdninger), som forbereder ham for oppfatningen av ytterligere hendelser og er en faktor som styrer bevisst aktivitet. I.u. brukes som en av de metodiske teknikkene for å studere installasjonen.
- Epileptiske illusjoner- forstyrrelser av persepsjon, som er betydelige, noen ganger de eneste kliniske manifestasjonene av noen fokale epileptiske anfall som oppstår når det epileptogene fokuset er lokalisert i cortex av tinninglappen, ved siden av det sensoriske området. Det er d.v.s. perseptuell, når det observerte objektet oppfattes forvrengt og ikke gjenkjennes, og apperceptivt, der objektet gjenkjennes, men perverst sammenlignet med tidligere erfaring (fenomenene "allerede sett", "allerede hørt", "allerede opplevd" eller, omvendt, "aldri sett", "aldri hørt", "aldri opplevd"). Denne gruppen inkluderer d.v.s. usammenheng, uvirkelighet, observert i epileptiske drømmelignende tilstander.
Illusjon- i utgangspunktet enhver stimulussituasjon der det ikke umiddelbart kan forutsies hva som vil bli oppfattet basert på en enkel analyse av den fysiske stimulansen. Det er ofte illusjoner karakterisert som «feiloppfatning», en betegnelse som ikke er helt korrekt og ikke reflekterer essensen av fenomenet. Mach-band, for eksempel, er illusjoner, men de er ikke «feiloppfatninger». Snarere er det en oppfatning som er et resultat av noen retinale og/eller kortikale prosesser som ikke kan forutsies bare ut fra trekk ved selve stimulansen. Hvis det er en "feil" her, ble den gjort av psykologer som ennå ikke forstår mekanismene som forårsaker disse illusjonene. For en bedre forståelse av disse problemene, se separate artikler om noen av de vanligste illusjonene: Hering-illusjon, Mach-bånd, måneillusjon, Müller-Lyer-illusjon, Poggendorff-illusjon, etc.
Vær oppmerksom på at illusjonsbegrepet er atskilt fra begreper som hallusinasjon og vrangforestillinger. Illusjoner er normale, relativt stabile fenomener som forekommer på tvers av forskjellige observatører og adlyder konstante regler. Hallusinasjoner er veldig særegne, og selv om det er en obsessiv følelse av virkeligheten deres, er det ingen mønstre som er felles for alle mennesker. Vrangforestillinger er best tenkt på som feilaktige oppfatninger. Adjektiv: illusorisk.
For å begrense søkeresultatene kan du avgrense søket ved å spesifisere feltene du skal søke etter. Listen over felt er presentert ovenfor. For eksempel:
Du kan søke i flere felt samtidig:
Logiske operatører
Standardoperatøren er OG.
Operatør OG betyr at dokumentet må samsvare med alle elementene i gruppen:
Forskning og utvikling
Operatør ELLER betyr at dokumentet må samsvare med en av verdiene i gruppen:
studere ELLER utvikling
Operatør IKKE ekskluderer dokumenter som inneholder dette elementet:
studere IKKE utvikling
Søketype
Når du skriver en spørring, kan du spesifisere metoden som uttrykket skal søkes på. Fire metoder støttes: søk som tar hensyn til morfologi, uten morfologi, prefikssøk, frasesøk.
Som standard utføres søket under hensyntagen til morfologi.
For å søke uten morfologi, sett bare et "dollar"-tegn foran ordene i setningen:
$ studere $ utvikling
For å søke etter et prefiks må du sette en stjerne etter søket:
studere *
For å søke etter en setning, må du sette søket i doble anførselstegn:
" forskning og utvikling "
Søk etter synonymer
For å inkludere synonymer til et ord i søkeresultatene, må du sette inn en hash " #
" før et ord eller før et uttrykk i parentes.
Når det brukes på ett ord, vil det bli funnet opptil tre synonymer for det.
Når det brukes på et parentetisk uttrykk, vil et synonym bli lagt til hvert ord hvis et blir funnet.
Ikke kompatibel med morfologifritt søk, prefikssøk eller frasesøk.
# studere
Gruppering
For å gruppere søkefraser må du bruke parenteser. Dette lar deg kontrollere den boolske logikken til forespørselen.
For eksempel må du gjøre en forespørsel: finn dokumenter hvis forfatter er Ivanov eller Petrov, og tittelen inneholder ordene forskning eller utvikling:
Omtrentlig ordsøk
For et omtrentlig søk må du sette en tilde " ~ " på slutten av et ord fra en setning. For eksempel:
brom ~
Ved søk vil ord som «brom», «rom», «industriell» osv. bli funnet.
Du kan i tillegg spesifisere maksimalt antall mulige redigeringer: 0, 1 eller 2. For eksempel:
brom ~1
Som standard er 2 redigeringer tillatt.
Nærhetskriterium
For å søke etter nærhetskriterium må du sette en tilde " ~ " på slutten av setningen. For å finne dokumenter med ordene forskning og utvikling innenfor to ord, bruk for eksempel følgende spørring:
" Forskning og utvikling "~2
Relevans av uttrykk
For å endre relevansen til individuelle uttrykk i søket, bruk tegnet " ^
" på slutten av uttrykket, etterfulgt av relevansnivået til dette uttrykket i forhold til de andre.
Jo høyere nivå, jo mer relevant er uttrykket.
For eksempel, i dette uttrykket er ordet "forskning" fire ganger mer relevant enn ordet "utvikling":
studere ^4 utvikling
Som standard er nivået 1. Gyldige verdier er et positivt reelt tall.
Søk innenfor et intervall
For å indikere intervallet som verdien til et felt skal ligge i, bør du angi grenseverdiene i parentes, atskilt av operatøren TIL.
Det vil bli utført leksikografisk sortering.
En slik spørring vil returnere resultater med en forfatter som starter fra Ivanov og slutter med Petrov, men Ivanov og Petrov vil ikke bli inkludert i resultatet.
For å inkludere en verdi i et område, bruk hakeparenteser. For å ekskludere en verdi, bruk krøllete klammeparenteser.
ORIENTERING AV PERSONLIGHET
Begrepet personlighetsorientering går tilbake til verkene til V. Stern (Richtungsdipositionen) og er oversatt som "dominant korrekt holdning." Å løse spørsmålet om retning forutsetter alltid en indikasjon på hva personen er rettet mot, derfor snakker de om retningen til en persons interesser, smak, synspunkter, ønsker, noe som indikerer selektiviteten, individualiteten og unikheten til individet.
Orientering fungerer som den ledende meningsfulle egenskapen til en personlighet, dens systemdannende egenskap, som bestemmer hele dens psykologiske sammensetning.
I forskjellige konsepter avsløres retning på forskjellige måter: som en "dynamisk tendens" (Rubinstein), "sansedannende motiv" (Leontiev), "dominerende holdning" (Myasishchev), "individets subjektive relasjoner" (Lomov), "dynamisk organisering av menneskets essensielle krefter" (Prangishvili), "den viktigste livsorienteringen" (Ananyev).
I studiet av personlighetsorientering i hjemmepsykologi har det vært ulike vitenskapelige skoler og retninger:
1) forståelse av retning gjennom behov og motiver (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontyev, L.I. Bozhovich, Yu.M. Orlov);
2) teori om betydning (N.F. Dobrynin);
3) teori om personlighetsforhold (V.N. Myasishchev, B.F. Lomov);
4) holdningsteori (D.N. Uznadze).
A.V. Petrovsky og M.G. Yaroshevsky (ordbok)
Den psykologiske ordboken redigert av A.V Petrovsky og M.G. Yaroshevsky gir følgende definisjon av personlighetsorientering: "Personlighetsorientering er sett med stabile motiver, orientere aktiviteten til individet og relativt uavhengig av eksisterende situasjoner. Orienteringen til en person er preget av hans interesser, tilbøyeligheter, tro, idealer, der en persons verdensbilde kommer til uttrykk» (Psychology. Dictionary./Under general editorship of A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M., 1990. - s. 230).
Den samme ordboken avslører komponentene som utgjør personlighetsorienteringen.
Interesser- en form for manifestasjon av et kognitivt behov som sikrer at individet er fokusert på å forstå målene for aktiviteten og derved fremmer orientering og kjennskap til nye fakta. Interesse kan utvikle seg til avhengighet.
Tendenser– et individs selektive fokus på en bestemt aktivitet, som oppmuntrer ham til å engasjere seg i den. Grunnlaget for tilbøyeligheten er individets dype, stabile behov for en bestemt aktivitet, ønsket om å forbedre ferdighetene og evnene knyttet til denne aktiviteten.
Tro- et bevisst behov hos individet, som får ham til å handle i samsvar med sine verdiorienteringer. Behovsinnholdet, som fremkommer i form av tro, reflekterer en viss forståelse av naturen og samfunnet. Ved å danne et ordnet system av synspunkter (politisk, filosofisk, estetisk, naturvitenskap, etc.), fungerer et sett med tro som en persons verdensbilde.
Laster inn...