Zaitsevs kuber: undervisningsmetoder, anmeldelser fra foreldre. Nikolai Zaitsevs metodikk: lære og spille Zaitsevs ABC-bok

– Manualen er ganske populær, selv de som ikke har noe med å lære barn å lese har hørt om den. Men hvorfor kuber har fått sin popularitet og hvordan de skiller seg fra andre metoder for å undervise i lesing forblir ofte et mysterium for mange. Er denne dyre håndboken virkelig så "mirakuløs" at barnet ditt vil lære å lese på bare noen få leksjoner? Og hvordan skiller Zaitsevs kuber seg fra vanlige kuber med bokstaver?

Faktisk gjenstår noen spørsmål hos foreldrene selv etter at de har kjøpt fordelen. Spesielt mest hovedspørsmålet– hvordan lære et lite barn å bruke Zaitsevs metode slik at det virkelig er interessant? Tross alt kan den ganske tykke boken som er inkludert i settet ikke skryte av et klart og harmonisk aktivitetsprogram for barn.

I denne artikkelen vil jeg kort snakke om de grunnleggende prinsippene for Zaitsevs metode for å lære lesing, og viktigst av alt, jeg vil gi alternativer for spill med kuber som vil bidra til å bygge morsomme og interessante leksjoner. – manualen er virkelig unik og verdig oppmerksomhet!

Grunnleggende prinsipper for Zaitsevs teknikk

Da du begynte å tenke at det var på tide å lære barnet ditt å lese, hvilken undervisningsmetode dukket opp først? Mest sannsynlig den du ble lært å lese som barn! Først lærer vi alle bokstavene ved hjelp av alfabetet, så lærer vi å flette dem sammen, opplever mange vanskeligheter, og så går vi videre til å lese setninger som "Mamma vasket rammen." Nikolay Zaitsev støtter ikke denne tilnærmingen og av følgende grunner:

1. Når et barn lærer bokstaver fra alfabetet, er bildet av bokstaven for tett knyttet til bildet som var plassert i alfabetet ved siden av denne bokstaven. Som et resultat forhindrer slike bilder barnet i å kombinere bokstaver til ord, og det enkle ordet "PIT" blir til "Eple, Ball, Vannmelon." Det er enda verre hvis foreldre lærer barnet sitt ikke hvordan bokstavene høres ut, men hva de heter (dvs. ikke "L", men "El" osv.). Da skjønner ikke barnet i det hele tatt hvorfor "Se-u-me-ke-a" plutselig skal bli til "Bag".

2. Å lære å lese etter stavelser, ifølge Zaitsev, er heller ikke den mest praktiske måten, siden russiske stavelser er for forskjellige i antall og kombinasjoner av lyder. De kan inkludere flere konsonanter på rad (for eksempel STREAM) og andre former som er upraktiske for en begynnende leser (for eksempel CANVAS, A HISTORY - ja, ja, det er en stavelse).

Det er derfor Zaitsevs metode er basert på å lære et barn å lese ikke med bokstaver, og ikke med stavelser, men etter varehus . Nikolai Zaitsev definerer et lager som en minimalt uttalbar enhet som er lettest for et barn å oppfatte. Det er ordet, og ikke bokstaven eller stavelsen, som er lettest for et barn å si og lese. Lager er det første en baby begynner å si når han begynner å snakke - MA (mor), KO (katt). Og det er nettopp varehusene et barn setter for seg selv når han lærer å skrive - KO-L-BA-SA.

Lageret kan være:

fusjon av konsonant og vokal (YES, MI, BE...);

separat vokal som en stavelse ( Jeg-MA; KA- YU-TA);

separat konsonant i en lukket stavelse (KO- Sh-CA; MA-I- TIL);

konsonant med et mykt eller hardt tegn (Мь, Дъ, Сь...).

Dermed består lageret aldri av mer enn to bokstaver, og dermed det sammenligner gunstig med stavelsen, som kan bestå av enten 4 eller 5 bokstaver.

Lagertilnærmingen er imidlertid ikke Zaitsevs eneste innovasjon. Han foreslo å legge til side de kjedelige primerne og spille med lager! Zaitsev skrev alle varehusene på kuber og foreslo mange spill og sanger med dem. Derfor, mens vi studerer i henhold til metoden, leker vi ganske enkelt, og i løpet av spillet viser og viser vi gjentatte ganger lagrene til barnet. Så mens du spiller, lærer babyen ubemerket å gjenkjenne varehus, og deretter lese dem uavhengig. Det er verdt å merke seg det i Zaitsevs metode blir ikke bokstaver målrettet studert; de læres på egen hånd takket være mange spill med varehus .

Hva er Zaitsev-kuber?

Så la oss finne ut hva som er den grunnleggende forskjellen mellom Zaitsevs kuber og vanlige kuber med bokstaver. På alle sider er det ikke skrevet bokstaver og stavelser på Zaitsevs kuber, men nemlig varehus. Og de er ikke skrevet tilfeldig, men i henhold til visse regler:

Alle varehus på én kube start med én konsonant. For eksempel MA-MO-MU-ME-WE-M.

Det er kuber store og små. På store er alle varehus solide. På små er de myke.

Det er kuber forskjellige farger, og hvis du rister dem, høres de annerledes ut. Inne i de oransje terningene er det et trefyllstoff og varehus med en stemmeløs konsonant er skrevet på dem. Og inne i de grå er det en jernfyller, og varehusene her har en stemt konsonant.
Lagerene, som representerer en egen vokal, er plassert på separate kuber, malt i knallgule farger.

Det er også uvanlige "doble" kuber. På den ene siden av en slik kube er kombinerte varehus som, selv om de er skrevet annerledes, leses likt. For eksempel ЖО og ЖО, Ш og Шь.

Slike karakteristiske trekk gjør det lettere for barnet å finne ønsket lager blant hele massen. Som Nikolai Zaitsev sier, "blant de 500-800 bøkene i hyllene dine kan du også enkelt finne de du trenger, og huske farge, høyde, tykkelse og ryggradsdesign." Bare det er ikke 800 kuber, men 65. Og hvis du ikke teller duplikater og hjelpekuber, vil det bare være 39 igjen. Å finne den rette er fullt mulig!

Tidligere har tilhengere av Zaitsevs metode limt kubene sammen selv (noe som er veldig vanskelig, siden det er mange av dem og de må være laget av veldig tykk papp), men nå kan de kjøpes sammen med tabeller og opplæringsmanualer på spesialbutikker med utviklingsverktøy.

Aktiviteter og spill med Zaitsev-kuber

Hvordan leke med blokker slik at barnet ditt blir virkelig interessert i å lese? Håndboken inkluderer en metodisk veiledning av Nikolai Zaitsev, som beskriver alternativene for klasser. For å være ærlig er ikke håndboken en fornøyelse å lese. Det er mye tekst, men etter min mening er det mye unødvendig. Jeg vil gjerne ha en tydelig beskrivelse av spillene med spesifikke anbefalinger, og et trinn-for-steg-program. Det er også litt forvirrende at det i manualen er svært få spill som går ut på å lære et barn fra bunnen av. Tross alt lover forfatteren at du kan begynne å undervise et 2 år gammelt barn.

Men ikke vær skremt, alt dette forringer på ingen måte fordelene med Zaitsevs metode. Hvis du finner ut av det og organiserer spillprosessen riktig, kan du få virkelig utmerkede resultater i form av et barn som leser og ikke er torturert. Mens vi studerte med datteren min, samlet jeg de mest interessante ideene til spill med kuber, jeg vil gjerne bringe de er her i rekkefølge med økende vanskelighetsgrad

Før vi går videre til spillene, vil jeg gjerne si at du ikke bør begrense aktivitetene dine til bare kuber! Fortynn dem med andre, det vil være mer interessant for barnet!

Og en til veldig viktig poeng ! Ikke forvent at barnet ditt skal lese bokstavene på egen hånd i de første leksjonene (selv om han allerede kunne bokstavene fra før). Ikke gi barnet ditt konstante kontroller ("Fortell meg hvilken bokstav dette er?", "Les hva som står her"). Alle aktiviteter skal bli til et spill, der du vil vise og navngi varehus til barnet ditt mange ganger. Resultatet lar ikke vente på seg; først vil babyen lære å gjenkjenne varehus og vil lett finne de han trenger blant en rekke av de som tilbys. Og så vil han komme til selvstendig lesing. Ikke forhast babyen din!

Så la oss komme i gang. Jeg tar med spill med Zaitsevs kuber i rekkefølge av økende vanskelighetsgrad . Spillene kan gjentas flere ganger med barnet ditt, med forskjellige kuber hver gang.

Vi tar kubene ut av posen / legger dem tilbake

Det er alltid bedre å starte spill med solide varehus (disse er store kuber). Forbered en ugjennomsiktig pose og plasser flere kuber i den. Ta sammen én kube ut av posen og si det som står på siden kuben vender mot deg. Still spørsmål og svar på dem selv. «Hva slags lager er dette? Dette er MU!"

Spill opp aktiviteten med et slags plot. En bjørn tok for eksempel med deg en pose og ba deg fortelle deg hva som var inni.

Deretter kan alle kubene legges tilbake i posen, også kalle dem.

2. Overfør kubene fra en beholder til en annen

Spillet ligner det forrige. Potter og bokser egner seg som beholdere. Mens vi beveger oss, leser vi det som står på den ene siden av hver kube. Eller du kan "synge" dem helt.

3. Sang på kuber

Lagersang er en av de integrerte elementene i Zaitsevs teknikk. Alle varehus er skrevet på kubene i en bestemt rekkefølge (for eksempel MU-MO-MA-ME-WE-M, DU-DO-DA-DA-DE-DY-D), hvis du øver deg på å rotere kube på riktig måte, vil du få veldig gode resultater.brette sanger. Som dette:

Hemmeligheten med sangene er at de alle ligner hverandre, både i utseende og i gehør. Hvis babyen gjenkjenner minst en konsonant på kuben eller minst ett ord, kan han raskt rekonstruere hele sangen fra minnet, og følgelig synge hele kuben.

Syng disse sangene med barnet ditt oftere, og han vil raskt lære å lese ordene på dem.

4. Gjemsel

Ta en kube og gjem den under et skjerf/teppe og be dem gjette hvilken side den vil vises for deg nå. Ta så ut kuben, gi den lyd sammen og bli oppriktig overrasket over det du leser. Gjenta spillet igjen, snu kuben på forskjellige sider. «Hvilken side tror du kuben vil dukke opp for oss? La oss se på! Dette er MI! Et overraskelsesmoment vil øke barnets interesse for spillet.

5. Leker og hus

Inviter barnet ditt til å plassere lekene i kubehus - "Kinen vår skal bo i KO-huset," osv. Om ønskelig kan lagrene velges slik at de svarer til første stavelse i navnet på dyret, dvs. hesten skal bo i LO-huset osv.

Når alle er på plass, lek med karakterene, besøk hverandre, gjem deg i forskjellige hus og ikke glem å diskret navngi varehusene i spillet. På samme måte kan du spille tog, i dette tilfellet vil lekene sitte i vogner, hvis navn vil være varehus!

6. Sorter terningene i store og små

Ta med babyens to favorittleker. Det er tilrådelig at en av dem er stor, og den andre mindre. La oss si at det blir en stor bjørn og en kanin. Fortell barnet ditt at bjørnen liker store kuber, og kaninen liker små. Og så sortere dem blant lekene. Ikke glem å lese hva som står på dem.

Husk også at du leser varehusene først hele tiden. Deretter, når barnet allerede har memorert dem litt, tilby gjenkjennelsesoppgaver - "Vennligst gi bjørnen TO-kuben," osv.

7. Løp til MI!

Plasser flere kuber (4-5 stykker) rundt i rommet på forskjellige steder i barnets øyehøyde. Inviter barnet ditt til å rase (for eksempel med en bamse) til varehusene du vil navngi.

For eksempel roper du "Run to MI!" eller "Hvem tar med romfartøyet først?", finner babyen raskt det ønskede lageret og løper opp til det. Bjørnen du skal spille for, vil selvfølgelig også "prøve" å overkjøre babyen.

8. Tog og tårn

Inviter barnet ditt til å bygge et tog, men ikke et enkelt. I dette toget vil alle varehusene ha samme vokal, for eksempel MA-KA-PA-TA-DA eller TU-RU-DU-LU-PU, eller enda lenger. (Ikke glem at det alltid er bedre å starte spill med harde stavelser; de er lettere for barnet å lese!)

For å gjøre det mer interessant for babyen, kan hver byggekloss leveres med et leketøy. Når toget er klart, syng eller si det lange navnet sammen, og pek fingeren mot hvert lager. Eller klapp begeistret hvert lager og navngi det!

Og så også plasser små leker rundt i toget. Hver passasjer, før han setter seg, vil fortelle barnet hvilken bil han har kjøpt billett til, og barnet vil finne riktig lager og plassere passasjeren.

Du kan bygge lagertårn på samme måte. Vi leker med tårnet på samme måte, bortsett fra at vi ikke klarer å bosette beboerne

9. Finne feil

Før timen, bygg et tog eller tårn uten barnets deltakelse. I dette tilfellet må alle varehus ende på samme vokal, og i ett vil du bevisst gjøre en feil. Fortell ungen at bjørnen bygde toget selv, men gjorde en feil et sted, hjelp ham med å finne denne feilen. For å gjøre dette, les varehusene sammen.

10. Brødre og søstre

Fortell barnet ditt at alle kubene er slektninger, hver av dem har en bror eller søster. Så, kuben med harde varehus MA-MO-MU-ME-WE-M har en yngre søster - MU-MYO-MYA-ME-MI-MY (mindre kube) . Forklar barnet ditt at forholdet kan bestemmes av den første bokstaven i en stavelse. Ikke glem å synge parene du finner. På denne måten vil de bli husket raskere.

11. Fortelle historier

Vi har allerede blitt litt vant til lagrene, vi kan prøve å danne våre første ord. Og enkle eventyr, for eksempel som dette, vil hjelpe oss med dette:

"Det var en gang en nisse SO ( vis kuben med den tilsvarende siden). Han var veldig ensom og trist fordi han ikke hadde noen venner. Han så etter dem overalt: på stolen, under bordet, på sengen, under sengen (som viser søk), men jeg fant den ikke. Og så en dag, helt tilfeldig, på gaten møtte han en nisse ved navn K ( forestilling). Så glad var nissen vår SÅ! Han begynte å hoppe av glede, og Dverg K var også glad. SO-K, SO-K, SO-K, SO-K! Så de hoppet og hoppet, og så sto de ved siden av hverandre og ble overrasket fordi de så hva de hadde gjort ordet SO-K! Så fortalte de andre varehus om dette, og de begynte også å komme på besøk til SO, og fant opp nye ord: SO-M, SO-N, SO-VA, SO-DA, SO-L ( andre terninger skal være klare)»

Her er andre ordalternativer for andre eventyr:

TE, KAN, GI, DRIKKE, LEI, BEAT, MY, SING;
MOR, MASHA, LITTLE, VALMUE, OLJE;
Mitya, Vitya, KATYA, TANTE, PETYA.

12. Hvem er raskere?

Bygg foran barnet ditt et ord som ikke er for komplisert, men interessant for ham (for eksempel BEAR), les det sammen, kjør fingeren langs foldene. Og så foreslå at de raser (helst med et slags leketøy) for å lete etter de gitte varehusene i dette ordet. Hvem vil for eksempel finne romfartøyet raskere?

Tilby så å finne MI osv. Og endre deretter ordet.

13. Leker skriver ord

Fortell barnet ditt at nå vil lekene skrive ordet han vil ha spesielt for ham. Hvis babyen synes det er vanskelig, tilby ditt valg av noe favoritt eller søtt. For eksempel BIL eller GODT, KAKE.

Når valget er tatt, vil lekene begynne å bringe kuber etter tur - for eksempel vil elefantungen bringe MA, bjørnen vil bringe SHI, kaninen vil bringe NA. Jo morsommere karakteren bærer elementet sitt, jo morsommere blir spillet. Han kan slippe kuben, alltid lete etter høyre side, muntert nynne på lageret, osv.

Det er viktig å plassere det ferdige ordet i en slik høyde at barnet kan se ønsket del av kuben.

14. Finne kroppsdeler

Før timen, lag noen korte ord (3-4 ord) som angir deler av kroppen og ansiktet. For eksempel NESE, MUNN, HÅNDER, BEN, PANNE, etc. Les ordene sammen med barnet ditt. Ta så en liten leke og si at den nå vil hoppe fra ett ord til et annet, og du må vise det tilsvarende stedet på kroppen. For eksempel, hvis bjørnen hoppet på ordet "NOS", betyr dette at du og babyen din må peke på nesen din veldig raskt.

Øk tempoet gradvis. Spillet er vanligvis veldig morsomt.

I et slikt spill vil barnet lære å gjenkjenne ord i sin helhet, og leseprosessen vil bli stadig mer automatisert.

15. Handlinger

Spillet ligner det forrige, bare nå må du ikke sette sammen kroppsdeler fra kuber, men enkle handlinger - SPIS, DRIKKE, VASK, LØP, KLAPP, etc. Barnets oppgave er å skildre denne eller den handlingen når du peker på det tilsvarende ordet.

På grunn av mangelen på et stort antall kuber med et lager T, kan noen ord skrives på kort, og fremheve varehusene i dem med forskjellige farger.

16. Gjemsel

Dette spillet lærer også barnet å oppfatte og gjenkjenne hele ordet. Sett noen ord foran barnet, for eksempel MUS, HUND, ELEFANT, GIRAFFE osv. Si at dette er hus/togvogner som disse dyrene bor/ferdes i. Les ordene sammen, still barnet ditt spørsmål som "Hvor er hunden?", "Hvor er elefanten?", "Hvem er her?"

Fortell så barnet ditt at dyrene leker gjemsel, be ham om å snu seg bort og endre noen av ordene. Etter dette, spør igjen barnet om å finne de riktige ordene - "Hvor er musen nå?", "Hvor gjemmer elefanten seg?" etc.

17. Vi skriver ord sammen

Når barnet ditt blir komfortabel med blokker og liker å leke med dem, kan du lære ham å skrive ord med kuber. Selvfølgelig må babyen først bli bedt om, men gradvis skal antallet meldinger reduseres:

På det første trinnet serverer du bare kubene til barnet i ønsket rekkefølge med ønsket side.
På det andre trinnet serverer du kubene i ønsket rekkefølge, men gir muligheten til å velge ønsket lager.
På det tredje stadiet, forklar barnet ditt hvordan du bestemmer hvilket lager som skal være neste i et ord, og inviter ham til uavhengig å velge ønsket kube fra de 3-4 som tilbys. For å gjøre oppgaven enklere for barnet ditt, snu kubene til ønsket side på forhånd.

Hva vil være interessant for babyen din å skrive med kuber:

Navnet ditt (etter å ha samlet navnet, omorganisere noe i det, le av det som skjedde)
Navn på kjære - mor, far, kvinne, bestefar, katt, hund, Chupa (navnet på en favoritt leke), etc.
Spør barnet ditt hva han vil spise (is, kinder, melon, eple, dumplings...)
Navn på favorittlekene dine (Lego, bil, dukke, etc.)

Ethvert ord etter barnets valg.

Forbered flere kort med ord skrevet på dem. Fremhev ledd i ord med forskjellige farger (). Be barnet ditt samle disse ordene.

Ikke glem å spille opp leksjonen med et interessant plot. For eksempel kan spillet begynne med at dinosauren finner kort med "spiselige" ord (for eksempel GRØT, NUDLER) og ber deg finne på det som står på dem. Etter at babyen har samlet og lest hvert ord, vil dinosauren "spise" det.

19. Morsomme ord

La barnet lage flere kuber på rad slik det vil. Så les hva dere finner på sammen. Det vil sikkert vise seg å være et morsomt ord, du kan til og med forestille deg hva det er.

20. Endringer

Inviter barnet ditt til å leke tryllekunstner. For å gjøre dette, samle først noen enkle ord, for eksempel MASHA. Bytt deretter ut en kube i den med en annen (bytt for eksempel MA med et JA-lager). Les hva som skjedde og forklar barnet ditt at selv ved å endre litt på bokstavene kan vi få et ord med en helt annen betydning. Sammen, bli oppriktig overrasket over hvilket nytt ord du klarte å få.

Her er noen ordkjeder du kan bygge:

MASHA-DASHA-GRØT-MISHA-VÅR-DIN,
PINN-GAFFEL-BYGGE-EKORN,
Vannkanne-Kanin-NØTTE-MÅKUS-SKJORTE,
DRIKKE-KRAFT-VASK-BLETE-GI-SYNGE,
TANYA-ZHENYA-ANYA-SONYA-BATH-LENYA-TONYA-DANYA-MANYA.

21. Dyrehus

Forbered noen av babyens favorittleker med enkle navn/titler. Bygg sammen et hus for hver leke ved å skrive navnet med kuber. Plasser så lekene i husene. Spill ut en scene med dyr som går og kommer tilbake, og besøker hverandre. Barnet må lese riktig og finne huset til hver lekevenn.

På samme måte kan du bygge hus basert på hvem som sier hva. For en katt - MJÅ, for en hund - WOOF, etc. Slike ord vil være kortere og klarere. Prinsippet for spillet er beskrevet

22. Vi skriver ord med bestemte parametere eller i en kjede

Når barnet har blitt veldig komfortabel med å skrive ord, kan du komponere ord med gitte parametere, for eksempel som inneholder et spesifikt lager eller brev.

Et annet alternativ er å skrive ord i en kjede. For eksempel setter du ett ord - HA-L-VA. Du leser den, fjerner deretter alle de første kubene, og lar bare den siste være igjen. Nå er oppgaven din å komme opp med et ord for det gjenværende lageret, for eksempel WA-LE-NO-K. Så kan det være K-RO-SH-KA, KA-SHA osv.

23. Hjelpemidler til Zaitsevs kuber

Jeg vil også trekke oppmerksomheten til Natalia Pyatibratovas manualer, utviklet spesielt for Zaitsevs kubestudenter. Notatbøker lar deg jobbe med varehus i en plan versjon - i oppgaver må du tegne linjer, tegne og klistre klistremerker. Dessuten, i alle oppgaver, tegnes ikke bare varehus, men Zaitsevs kuber, noe som vil øke barnets interesse ytterligere. Håndbøkene gir stor variasjon for "volumetriske" aktiviteter med kuber. Her er de:

Lagerklistremerker for spill med Zaitsev-kuber

Alternativene for å øve med kuber er selvfølgelig ikke begrenset til denne listen. Jeg er mer enn sikker på at du selv vil klare å finne på mye, styrt av barnets interesser. Det viktigste er at alle klasser foregår i en diskré spillform!

Vel, en siste ting. Hvis du er interessert i lagertilnærmingen, anbefaler jeg på det sterkeste også å se nærmere på trinn-for-steg KoroBoom leseprogram. Hele komplekset er bygget på et stort antall interessante og varierte spill med lager og ord. For å gjøre dette inkluderer settet mange magneter, kort, treningsbøker, skriftlige oppgaver, etc. Alle oppgaver er beskrevet i detalj og fordelt i rekkefølge med økende vanskelighetsgrad. Programmet ble testet av meg personlig, og jeg hadde det gøy å gjøre det!

Jeg ønsker deg interessante og produktive spill! Og for ikke å gå glipp av nye bloggartikler, abonner på oppdateringer i Instagram, I kontakt med, Facebook

Hver forelder ønsker at barnet hans skal være det mest utviklede og det mest intelligente. Foreldre føler stor stolthet når barnet deres når en alder av tre eller fire år leser rolig reklameskilt mens du sitter i en bil eller går forbi. Trening begynner alltid med å velge en metodikk, som det nå er mange av. Leseundervisning ved hjelp av Zaitsevs kuber er det mest effektive for å jobbe med de minste barna.

Zaitsevs kuber: hva er de?

Zaitsevs opprinnelige metode har eksistert i mer enn tjue år. Til tross for dette blir den stadig forbedret. I dag er det laget mange spill og teknikker som utfyller det grunnleggende. Ved å bruke denne teknikken, selv de minste barna lykkes med å lære å lese og skrive. For eksempel, for et seks år gammelt barn, er et par leksjoner nok til at han kan begynne å lese.

Zaitsevs metode passer for både barn som elsker å leke stille og rastløse, aktive barn.

Denne metoden for lesing er egnet for barn med dårlig hørsel, syn og psykiske utviklingsforstyrrelser. Anmeldelser sier at det er oppnådd utmerkede resultater. Barn med autisme viser også gode resultater.

Zaitsev i denne teknikken involverte alle typer persepsjon, som visuell, auditiv, motorisk, tenkning, berøring og hukommelse. I arbeid med barn skal læreren organisere læringen på en leken, avslappet måte og samtidig være en veileder for barna.

Ved å studere i henhold til Zaitsevs metode kan du:

Settet inkluderer:

Sekstien sammensatte pappterninger.
Seks bord laget av papp med bokstaver, stavelser og andre tegn.
Fire pappbord i B3-format.
En disk som inneholder sanger for tabeller og kuber.
En manual som kan brukes som notater for klasser.

SMARTUM Child Development Center er en utmerket sjanse til å nekte veiledere i et spesifikt emne og gi preferanse til den omfattende utviklingen av et barn i skole- og førskolealder.

Lager, hva er det?

Zaitsevs metode bruker et alternativ til stavelser - varehus. Der er lageret språkets grunnleggende enhet. En kombinasjon av en konsonant eller en vokal, et hardt tegn og en konsonant, eller bare en bokstav - alt dette er et lager. Grunnlaget for denne teknikken er lagerlesing.

Hånden plasseres rett under haken, deretter uttales et ord, styrken til musklene, som kjennes av hånden, er lageret.

Ifølge Zaitsevs metode er varehus plassert både i tabeller og i kuber. Det er ingen analytisk tenkning i læring, siden den utvikler seg først i en alder av syv. Lagrene som er plassert på kubene er forskjellige i størrelse, lyd og farge. Dette gjøres for å sikre driften av alle persepsjonskanaler.

Hva er Zaitsevs teknikk?

Denne metoden har ikke autoritær stil kommunikasjon mellom lærer og barn. Her blir det tatt hensyn til individuelt utvikling og egenskaper ved hvert barn. Klassene holdes utelukkende i form av et spill. Barn synger, beveger seg, danser, hopper, og alt dette er akkompagnert av lek med blokker.

Kubene har forskjellige størrelser. De store skildrer harde lyder, de små skildrer myke lyder. De kommer i både doble og enkle. Doble kuber inneholder konsonanter som bare er kombinert med visse vokaler (zhi-zhu-zha).

Metall betegner et høyt lager, og tre betegner et kjedelig. Vokaler er assosiert med gull. På de jern-trefargede kubene er det et hardt skilt, og på de tre-gullfargede kubene er det et mykt skilt. Den hvite kuben er dekket med skilletegn. Fargevalget på bokstavene er forskjellig fra skolens. Vokaler her er angitt i blått, konsonanter i blått, og grønt indikerer myke og harde tegn. Zaitsev mener at forskjellen fra de røde, blå og grønne fargene som brukes i skolen hjelper barnet til å begynne å lese flytende.

Når det gjelder fyllet, er det annerledes for kubene. De som akkurat har begynt å lære, først bli bare kjent med kuber, litt senere vil de bli introdusert til bordene. Settet inneholder femtito terninger og syv flere gjentatte terninger.

Settene er:

Samlet;
Plast basert;
Kuber som må limes sammen uavhengig; dette inkluderer en separat layout.

Å lime kubene selv vil ta mye tid. De må styrkes ytterligere fra innsiden. Dette kan gjøres ved å bruke en pappkube av samme størrelse. Etter at limingen er fullført, anbefales det å dekke kuben med gummibånd slik at den ikke faller fra hverandre under tørkeprosessen. For å gjøre kubene sterkere, Det anbefales å dekke dem med film eller laminer skanningen. Når du velger dette alternativet, anbefales det å duplisere hver skanning for å ha en forsyning med varehus som ordene skal skrives på.

Bord bør henges høyt for å forhindre synshemming og skoliose. Hvis timene ikke finner sted i en gruppe, men individuelt, bestemmes høyden av barnets løftede hånd. Han må kunne nå toppen av tabellen. Ofte er det plassert bord i hjørnene av rommet for å gjøre det lettere for barnet å finne de nødvendige varehusene. Bord er også pakket inn i film for at de skal vare lenger. Bord er like viktig som å spille med terninger.

Teknikken går ut på å synge alle varehusene. Forfatteren kom frem til at du kan få et barn interessert i å synge raskere.

Terningene skal alltid være foran babyens øyne; først vil han bli kjent med bruksanvisningen, se nøye på den. La barnet vise kuben som interesserer ham mer enn andre. Lagerene som er skrevet på kubens overflater vises med sang. Deretter må du be barnet finne en stor kube, deretter en liten, tre, jern, gull. Dette er nødvendig for at barnet skal forstå at kubene har forskjellige lyder og har forskjellige størrelser.

Når babyen forstår essensen av denne informasjonen, bør han få vist stavelsestabellene. Du må synge en kolonne fra bordet og be barnet ta med det samme lageret på en kube. Du må synge uttrykksfullt til demonstrere hva slags varehus er det: stille, stemt, stort eller lite. Mange bruker også bevegelse. Barnet trenger ikke å synge ordene som svar før det selv ønsker det og kommer til det.

Et barn kan læres å skrive ved hjelp av blokker eller en peker. Å forstå sammensetningen av ord kommer ved å regelmessig vise ordene på bordet og synge dem. Ved å spille ulike spill, inkludert aktive, kan du lære barnet ditt å skrive. Det anbefales å holde klasser regelmessig, dag etter dag, til og med litt om gangen, men hvis det er klart synlig at barnet ikke har humør til å studere, er det bedre å utsette det; i ingen tilfeller bør det være tvunget.

I trening er det nødvendig å involvere barnets favorittspill. Hvis babyen er aktiv, bør spill være aktive. Det er bedre å tilby rolig underholdning til flittige barn.

Teknikken er vellykket hvis alle krav oppfylles fullt ut, og ikke noen selektive elementer.

Fordeler og ulemper med teknikken

Enhver teknikk i vår tid har sine fordeler og ulemper, og Zaitsevs kuber er intet unntak.

Fordeler med teknikken:

Ulemper med teknikken:

Kreative evner utvikler seg praktisk talt ikke.
Det kan være vanskeligheter med å forstå visse lyder, noe som kan påvirke skrivingen.
Valget når man skriver E og E er vanskelig.
Fordelene er dyre.
Lydfarger forskjellig fra skolene.
Barn kan savne avslutninger i ord.

Alle kjenner Nikolai Aleksandrovich Zaitsev for hans berømte kuber, som brukes i barnehager, barneskoler, utviklingssentre og hjemme. Men undervisningsmetoden til denne russiske læreren og pedagogen er mye dypere. Det innebærer ikke bare rask læring av lesing, telling, skriving, leseferdighet, fremmedspråk, matematikk, anatomi, geografi, økologi, musikk, men gir også en kraftig drivkraft til barnets selvutvikling. Dens helbredende effekt, høye effektivitet og menneskelighet har blitt bekreftet av praksis.

Biografi

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev ble født i 1939 i landsbyen. Hills (Novgorod-regionen) i en familie av arvelige lærere. Barndommen hans var i de vanskelige krigsårene. Etter krigen flyttet familien til Leningrad. Nikolai var et aktivt barn: han deltok på svømming og friidrett, og var engasjert i tegning og treskjæring. I 1956 ble han uteksaminert fra skolen og jobbet i 2 år på en fabrikk som kverner og støper. Han tok opp bryting og boksing.

I 1958 gikk han inn på filologisk avdeling ved Pedagogisk Institutt. Herzen (russisk og engelsk). I løpet av studiene begynte Zaitsev å studere fag mer i dybden på grunn av manglende forståelse for mange ting. Allerede da begynte han å tegne tabeller og lage grafer, noe som gjorde det lettere for seg selv å forstå fagene.

I 1963, som femteårsstudent, internerte Nikolai som oversetter i Indonesia. Der la den unge læreren grunnlaget for sitt opprinnelige utdanningssystem. Første undervisningserfaring morsmål i henhold til metoden var den vellykket.

Han fikk aldri diplom, fordi... hans avgangsarbeid ikke oppfylte standardene. Etter college jobbet Zaitsev som lærer på et barnehjem, i en barnekoloni og en internatskole for spesielle barn. Han prøvde teknikken sin på spesielle barn. Suksessen var variabel, men den ga impulser til videre forskning.

Så ble Zaitsev litteraturlærer på skolen. I løpet av denne perioden utviklet han et visuelt og uten tungvint regelsystem for å lære morsmålet for videregående skole. Testresultatene var negative: elevene følte ikke morsmålet sitt, det var lettere for dem å lære reglene utenat, de ble lært på den måten...

På slutten av 70-tallet. Zaitsev bestemte gradvis for seg selv retningen for eksperimenter: pedagogiske visuelle programmer og manualer for barn fra 1,5 år. Alt ble presentert på en leken måte.

Og så ventet suksess på ham. Hans læring gjennom blokker var lett for barna å forstå.

Pedagogikken på den tiden tolererte ingen avvik fra den tradisjonelle, derfor var ikke alle Zaitsevs utviklinger og manualer etterspurt før perestroika (80-tallet). Og først med Sovjetunionens sammenbrudd begynte det å bli brukt i barnehager og skoler. Selv om Kunnskapsdepartementet ikke offisielt anerkjente det.

I 1989 ble JSC Mazai (metodologiske alternativer til Zaitsev) opprettet, hvor innovatøren ble en ledende spesialist. Dette startet den aktive formidlingen av Zaitsevs metoder og manualer. For første gang ble produksjonen av kuber etablert.

Siden 1991 har teknikken allerede vært tilpasset barn i alderen 1,5-4 år.

I 1993, ved St. Petersburg barnehage nr. 74, fikk Zaitsev lov til å bruke metodene sine. Det har vært hans siden den gang kreativt laboratorium. Her introduserte han i 1994 for første gang et kurs i anatomi, fysiologi og menneskelig hygiene, økologi, tilpasset barn, og over fem års observasjon noterte han et stabilt positivt resultat. Barna var interesserte og tilgjengelige for systematisk, visuell informasjon om en person, hans helse og miljøet.

I 1995 grunnla professor Ruvinsky Academy of Creative Pedagogy (ATP). Den forente ulike innovative lærere, lot dem utveksle erfaringer, publisere metodene sine og forbedre ferdighetene sine. Zaitsev ble professor ved dette akademiet.

I 1996 ble JSC Mazai forvandlet til LLC Methods of Zaitsev, hvis oppgaver forble de samme: å utvikle, publisere og implementere håndbøker og metoder til forfatteren. Denne foreningen fortsetter å operere med suksess frem til i dag. Den produserer "Zaitsev's Cubes", "Stochet", "I Write Beautifully", etc.

Professor Zaitsev bor i St. Petersburg, holder foredrag over hele landet og utvikler nye manualer. Han har mange likesinnede elever. Han er fortsatt en ledende spesialist ved en ikke-statlig institusjon Ekstrautdanning"N. Zaitsevs metoder." Til tross for sin popularitet, blir systemet hans aldri offisielt anerkjent.

Teknikkens opprinnelse og grunnleggende

Da han utviklet systemet sitt, stolte Zaitsev på forskningen til I.M. Sechenova, I.P. Pavlova, A.A. Ukhtomsky, V.M. Bekhterev.

Han brukte disse konklusjonene:

å dele sansestrømmen i elementer, og deretter koble disse elementene i grupper, oppfattes veldig godt av hjernen;
Persepsjon kan forbedres ved å presentere informasjon med en klart definert rytme.

Zaitsev gjorde denne oppdagelsen innen nevrofysiologi til grunnlaget for systemet sitt. Hovedideen til metodikken hans er basert på det faktum at erkjennelsesprosessen skal være basert på alle former for oppfatning av barnet:

tenkning;
hørsel;
syn;
motorisk og taktilt minne.

Zaitsevs pedagogiske materiale aktiverer barnets oppfatning, siden det er systematisk (fra det spesielle til det generelle og omvendt), samlet på ett sted og attraktivt og tiltrekker seg oppmerksomhet. I hovedsak bygger denne metodikken på grunnlaget for samarbeidspedagogikk. Lærerens rolle er:

å organisere et morsomt, lekent læringsmiljø;
veiledningshjelp til et barn i å lære lesing, telling, skriving og grammatikk.

Et annet grunnlag for metoden hans var bruken av lageret som en elementær talepartikkel. Et lager er en sammenslåing av en konsonant og vokaler til en bokstav, ganske enkelt en vokal, en konsonant i en åpen stavelse. Dette er en mer naturlig inndeling av et ord enn en stavelse. Slik begynner babyer å snakke. Og dette gjør det lettere å lære å lese.

Opprinnelsen til dette ligger i den samme nevrofysiologien, siden lageret er en bevisst innsats av musklene i taleapparatet. Disse anstrengelsene kan lett oppdages ved å legge hånden lett rundt halsen under kjeven og si noe høyt. Ideen i seg selv er ikke ny. Å undervise i leseferdighet ved hjelp av Zaitsevs metode er veldig lik Fedot Kuzmichevs grunnbok (1800-tallet) og L. Tolstojs alfabet (han studerte ved bruk av Kuzmichevs grunnbok). Disse bøkene er basert på lagermetoden i stedet for stavelser.

Etter 200 år gikk Zaitsev, etter å ha absorbert sin tidligere erfaring, videre. Ifølge hans metode er det ikke nødvendig å lære bokstaver målrettet i det hele tatt. De vil rett og slett lære seg selv i ferd med å leke med manualer som lagrene er skrevet på. For første gang prøvde han en metode for raskt å mestre et språk ved å bruke varehus på kubene sine.

Så var det bord. Her stolte Zaitsev på erfaring (et system av referansesignaler) og Erdniev (en utvidet enhet for didaktikk). Han laget tabeller som en enorm mengde informasjon ble overført gjennom minimumsmengde tegn. Riktig plassering av disse bordene på veggene gjorde at informasjon raskt dukket opp i minnet.

Zaitsevs metodikk brøt hovedstereotypen av tradisjonell undervisning: regeløvelsen, og beveget seg bort fra materialets spredte og usystematiske natur. Dessuten sikret denne nevrofysiologiske tilnærmingen høy frivillig mobilitet av barnet under trening med minimal visuell belastning.

Generell beskrivelse av Zaitsevs teknikk

Den innovative læreren satte seg som mål å lære barn lesing, skriving, leseferdighet og regneferdighet uten å trenge eller pålegge seg. Mens han studerte ved instituttet, innså han allerede at tradisjonell utdanning ikke er effektiv. Systemet hans ble utviklet i samme retning. Han gikk bort fra det tradisjonelle treningsopplegget: øvelsesoppgave. Bare et spill, bare det som er interessant og ingen vold. Nikolai Alexandrovich la ned følgende prinsipper i systemet sitt:

barnet lærer ikke å leve, men lever her og nå, så det vil lære det som interesserer ham nå;
læring skal holde tritt med barnets utvikling, ikke foran det;
barnet har tilgang til evt vanskelige oppgaver, hvis de er tilgjengelige og relevante for ham;
et barn er en aktiv person, ikke et læringsobjekt;
barn som studerer verden med hele kroppen, bevegelse for ham - ekstra kilde informasjon.

De lar deg gi en kraftig drivkraft til barnets naturlige evner, og presser ham mot selvutvikling.

Funksjoner av teknikken

"Kjernen er enkelhet og konsistens!"

Teknikken er veldig barnevennlig. Siden klasser holdes i form av et spill, er det ingen:

frykt for feil;
tapere og tapere;
kommentarer;
tvang;
notasjoner;
samtaler;
vurderinger.

Zaitsevs klasser er veldig bråkete og avslappede. Forfatteren har utviklet hundrevis av spill, så hver nye leksjon er forskjellig fra den forrige.

Klassene er utstyrt på en spesiell måte:

skrivebord er plassert rundt omkretsen for ikke å skjule visuelt materiale;
Bord henges på veggene i en høyde på 170 cm fra gulvet.

Materialet gis umiddelbart til barnet i sin helhet på bord, og det kan assimilere det i sitt eget tempo. Alle varehus er systematisert på kuber og veggbord. Hver kube har en rad og en kolonne i tabellen. Etter å ha jobbet med kubene, løper barna med en peker til bordene på leting etter nødvendige varehus. De går ufrivillig gjennom dusinvis av alternativer, og husker dem lett. Den høye systematiske karakteren til fordelene gjør at barn raskt kan forstå algoritmen deres.

Mellom bordene med varehus er det "Hundre Counting"-tabeller, der barna lærer å legge til og subtrahere tosifrede tall.

Leksjonene er naturligvis konkurransedyktige: alle ønsker å gi det riktige svaret så raskt som mulig og følger med ved bordet fra hvor som helst i klassen. Slik blir du tvunget til å begynne å lese tabeller fra forskjellige avstander, og synet trenes ufrivillig. Elevene bruker mesteparten av timen på å bevege seg med hevet hode (ser på bordene), og styrker holdningen. I et slikt miljø tenker barn mer aktivt, og læringsprosessen fortsetter effektivt.

Berømte Zaitsev-kuber: hva er de?

Kubene er designet for undervisning i lesing, primær leseferdighet og skriving. Settet inneholder 52 kuber (7 gjentakende, for ord som dy-dya). Hver kube har lagre merket på seg, det er totalt 200 av dem. Kubene i settet er forskjellige på forskjellige måter:

størrelse;
farge (12);
materiale;
lyd;
av fyllstoff;
av vekt.

Disse funksjonene hjelper barn til å føle forskjellen mellom vokaler og konsonanter, stemte og myke, og huske forskjellige tegn:

Store terninger har harde deler, små har myke.
Hvit kube - med skilletegn.
Det er doble kuber med konsonanter som ikke er venner med alle vokaler (zha, zhu, zhi).
Det er ingen varehus på kubene.
Stemmelagre er en metallkube, blindlagre er av tre.
Den gyldne kuben er vokalene.
Varehus med et hardt skilt er plassert på jern-tre kuber, og med et mykt skilt - på tre-gull.
Alle bokstaver har forskjellige farger: vokaler - blå, konsonanter - blå,
Harde og myke skilt er grønne.

Mens de leker, husker barna formene og egenskapene til kubene. Fra varehus er det lett å danne ord. Så kommer alt sammen grammatisk system. Å bli kjent med varehus begynner med kuber og slutter med tabeller.

Zaitsev-bord

Zaitsevs tabeller er svært systematiske visuelle læremidler som hele undervisningsmateriell.

Bordene presenterer alt materialet på en gang og henges på veggene.

De skaper et læringsmiljø. Tabeller er multifunksjonelle mellomledd mellom studenter og mentorer:

lære;
gi informasjon;
er guider til pedagogisk materiale;
øve på de nødvendige ferdighetene;
hjelpe gjensidig læring.

til varehus (for å sammenligne kvalitetene til lyder - mykhet, matthet, sonoritet, hardhet, mykhet og for å komponere ord);
for hundrevis (for å lære å telle innenfor 100 - dette er et 4-farget bånd med tall fra 0-99, grupper av firkanter og sirkler for å lære tiere, partall-oddetall);
til matematiske (viser hva tall er laget av, deres egenskaper, operasjoner på dem, opprinnelsen til tall, brøker, potenser).

Tabeller og kuber er uatskillelige deler av læringsprosessen.

Modell av barnehager ifølge Zaitsev

Zaitsev-systemet brukes ofte i barnehager for å lære barn:

lesning;
matematikk;
synge i kor;
syntese av tegning og skriving;
grunnleggende grammatikk;
anatomi;
geografi;
økologi;
botanikk;
zoologi.

Zaitsev har utviklet og testet spesielle teknikker og manualer for alle disse områdene. I tillegg til å lære et barn å skrive, lese og telle, innebærer Zaitsevs metoder å introdusere barn til verden rundt dem.

I en alder av 3 opplever barn en krise i dannelsen av sin personlighet, som er forbundet med dannelsen av sitt eget jeg.Et barn som ikke forstår hva som kreves av ham og hvorfor nekter å følge reglene som er foreslått av voksne. Barnet begynner å neglisjere sin egen sikkerhet.

Innføringen av områder som anatomi, økologi og geografi i barnehagens læreplan er ganske berettiget. Når barn blir kjent med seg selv, følger de bevisst reglene som foreslås av voksne. Det er ved 4-7 år at et barn enkelt navigerer:

å opprettholde en sunn livsstil;
på å ikke røyke;
ikke drikke alkohol;
ikke bruker narkotika;
å bevare miljøet;
for å opprettholde helsen din;
for din sikkerhet.

Og for dette må babyen forstå strukturen hans, vite om ting som er nyttige og skadelige for ham. Dessuten, etter anatomi, vises botanikk, og deretter zoologi. Dette betyr viktigheten av mennesket i naturen. Og geografi er veien til fred.

Alt henger sammen her: anatomi er veien fra seg selv til verden, og geografi er fra verden til seg selv og fra seg selv til verden.

I barnehager med slike gjenstander er skader sjeldne, barn er ikke redde for leger, streber etter kroppsøving, er ikke-aggressive, ryddige, spiser riktig og streber etter å lære enda mer om verden rundt dem.

Zaitsevs samarbeidspedagogikk er veldig ikke-aggressiv og mild mot barnet:

Mentoren tilbyr barna alt materialet på en gang, som mestrer det i et behagelig tempo.
Mentoren jobber i henhold til barnets program uten å tvinge ham til å gjøre noe.
Fraværet av vurdering av barn utelukker fremveksten av hengende etter. Barns frykt forsvinner, de bare leker, og i spillet er det mulig å tape.
Atmosfæren i klasserommet er veldig demokratisk, barna legger ikke merke til selve læringsprosessen, de bare leker, og læreren veileder dem i riktig retning.

Foreldrenes rolle

Zaitsevs metodikk er en del av samarbeidspedagogikken. Hovedsaken i det er å skape et læringsmiljø og en mentor.

Det pedagogiske miljøet skapes sammen med foreldre, noe som gir en kraftig drivkraft til utviklingen av barnet.
Foreldre bør også støtte autoriteten til barnas mentorer.
Hvis minst én lenke faller ut av barn-veileder-foreldre-systemet, blir trening ubrukelig.
Foreldre bør brenne for å lære og hjelpe barnet sitt med glede. Dette vil være nøkkelen til deres barns suksess.
Hvis foreldre bestemmer seg for å lære barnet sitt i henhold til Zaitsevs metode hjemme, må de skape et kreativt utviklingsmiljø, forstå det grunnleggende i systemet og deretter begynne systematiske klasser. Først da kan vi håpe på suksess. Vi må huske at Zaitsevs kuber ikke bare er leker, men læremidler.

Fordeler med Zaitsevs teknikk

Leger, psykologer, valeologer, fysiologer og lærere snakker godt om Zaitsevs metode. Systemet er basert på naturlige, naturlige reaksjoner fra kroppen, det tilpasser seg veldig lett forholdene i en barnehage, skole eller hjem, grupper av barn i ulik alder og sammensetning. Viser seg godt når man jobber med spesielle barn.

Her er fordelene:

rask mestring av lesing, skriving og telling (10-12 leksjoner for førskolebarn og en uke for førsteklassinger);
ikke knyttet til en viss alder;
hvert barn lærer i et individuelt tempo;
muligheten for vellykket hjemmeundervisning;
leseferdighet for livet;
mangel på fysisk inaktivitet og bevaring av syn;
fravær av elev-lærer-foreldre-konflikter;
utvikling av barnets selvorganisering;
enkelhet, konsistens, klarhet;
en kombinasjon av lek og streng intern logikk.

Ulemper med Zaitsevs teknikk

Mange års bruk av Zaitsev-systemet i barnehager, utviklings- og rehabiliteringssentre og skoler avslørte noen mangler:

Det er klager fra logopeder og logopeder på manglende avslutninger i talen.
Barn har problemer med lyd.
Fordelene er ganske dyre.
Vanskeligheter med å bruke bokstaven E.
Ved hjemmeundervisning kreves det en kombinasjon med tradisjonelle metoder for å oppnå resultater.
Tidlig læring å lese gir en kraftig drivkraft til utviklingen av sentre for oppfatning av skriving, noe som kan føre til en forsinkelse i utviklingen av muntlig tale.
Teknikken er effektiv kun for høyrehendte.
Barn kan kanskje ikke skille individuelle talelyder ved øret, noe som kan påvirke skrivingen deres.
Systemet utvikler ikke kreativitet.

Populariteten til Zaitsev-systemet

Paradokset i landet vårt: en metodikk som ikke er anerkjent av staten utdannelses system, er viden kjent og brukt ikke bare i Russland og CIS-landene, men over hele verden (i Europa, Australia, USA, Israel). Åpent i 86 land rundt om i verden spesialiserte sentre for opplæring av harelærere.

Forfatteren av metodikken kan enkelt tilpasse den til ethvert språk i verden, noe som betyr at det er mulig å lage et internasjonalt pedagogisk kompleks. Det finnes allerede metoder på russisk, engelsk, ukrainsk, hviterussisk, kasakhisk, tatarisk, armensk og fransk.

Zaitsev har hundrevis av likesinnede og følgere. For eksempel utvikler Elena Grigorievna Afanasova, en valeolog fra Moskva, selv opplæringsmanualer i henhold til Zaitsev-systemet, og har med suksess undervist barn og utdannet lærere i 10 år.

La oss vurdere de grunnleggende prinsippene til Nikolai Zaitsev. Vi vil tilby en metodikk for å gjennomføre en leksjon i henhold til Zaitsev, og også gi et svar på spørsmålet: Hva er unikt med Nikolai Zaitsevs magiske kuber?

På skolen skjer læring fra lærerens lepper til elevens øre, og likevel absorberer barnet 80 % av informasjonen med øyet. Jeg viser det tusenvis av ganger, kanskje titusenvis av ganger... Det eldgamle undervisningssystemet kan ikke lenger brukes: livet har endret seg, måten å oppfatte informasjon på har endret seg og volumet har endret seg. (N. Zaitsev)

Ny - glemt gammel

Nikolai Zaitsevs metodikk inntar en spesiell plass i pedagogikken. Den russiske læreren og pedagogen var en av de første som begynte å praktisere tidlig undervisning av barn i telling, lesing, musikk, fremmedspråk (spesielt engelsk) og andre kognitive disipliner.

Zaitsev er selvfølgelig bedre kjent for sine kuber, som mange lærere og barnehagelærere bruker i arbeidet. Men trening i henhold til Zaitsevs metode er ikke bare tabeller over stavelser, varehus og aritmetiske operasjoner. Disse inkluderer morsomme leker som lager forskjellige lyder, musikkinstrumenter, kuber med utklippede bilder, kort, puslespill, byggesett osv.

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev ble født i 1939 i Novgorod-regionen i en familie med lærere på landet. Etter krigen kom han til Leningrad. Etter endt skolegang jobbet han som kvern og støper i to år. Så gikk han inn på Leningrad Pedagogical Institute. Herzen (filologisk fakultet, spesialist med kunnskap om et fremmedspråk). På mitt femte år dro jeg på praksis i Indonesia. Den fremtidige læreren lærte lokale innbyggere det russiske språket og tenkte allerede på et originalt utdanningsprogram.

Da han kom tilbake til Sovjetunionen, begynte Zaitsev å undervise, mens han fortsatte å jobbe med sin egen utvikling. Han jobbet som lærer på et barnehjem, en koloni for ungdomskriminelle, en internatskole for psykisk utviklingshemmede, en lærer i russisk språk og litteratur, på engelsk, russisk som fremmedspråk.

I løpet av tiden på skolen bestemte Zaitsev retningen hans pedagogisk virksomhet— utdanningsprogram for de minste.

I disse årene (og dette var slutten av 70-tallet) anerkjente ikke offisiell pedagogikk noen avvik fra tradisjonelle utdanningsformer. Mer enn ti år gikk før Zaitsevs manualer så dagens lys, og metodikken hans begynte å bli brukt av lærere og lærere, selv om den ennå ikke har fått offisiell godkjenning fra Kunnskapsdepartementet. Zaitsev fortsetter i mellomtiden å forelese, han har mange studenter og følgere, og hans nye manualer og utviklinger om tidlig læring publiseres fortsatt.

Hovedideen til Zaitsevs metode er følgende: læring bør være basert på alle former for oppfatning av barnet - tenkning, aktiv praktisk uavhengig aktivitet, hørsel og visuelt minne, og viktigst av alt - du trenger å hjelpe barnet med å lese og telle mens du spiller, har det gøy, uten å slite å sitte ved et skrivebord.

Her er det på sin plass å huske at tradisjonell pedagogikk ordnet undervisningsmateriell etter samme prinsipp: regel - øvelse. I tillegg ble ikke alt materialet samlet på et bestemt sted. Det ble ikke brukt i henhold til systemet "fra det spesielle til det generelle, fra det generelle til det spesielle."

Det var disse feilene Zaitsev trakk oppmerksomheten til. Han tilbød ny måte læring, og tar som enhet for språkstruktur ikke en stavelse, men et lager, hvor barnet begynner å komponere individuelle ord. Disse varehusene ligger på forskjellige sider av Zaitsevs kuber. Denne teknikken brukes ikke bare for raskt å lære barn det russiske språket: med dens hjelp kan du lære engelsk og et hvilket som helst annet språk like raskt.

Lagermetoden har forresten vært kjent siden L.N. Tolstojs tid. Et lager anses å være sammensmeltingen av en konsonant med en vokal, en separat vokal som en stavelse, en separat konsonant (i en lukket stavelse) og en konsonant med et tegn. For eksempel SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T og så videre. Babyen begynner å snakke

MA-MA for ord, ikke etter bokstav eller hele ord. Språkmessig er det lettere og mer naturlig å lære ham å lese. Så Nikolai Zaitsev hadde noe å stole på i programmet sitt.

Lager i tabeller og kuber er forskjellige i farge, størrelse, volum, lyd (kubene er fylt med forskjellige materialer). Takket være dette lærer barnet lett forskjellen mellom vokaler og konsonanter, harde og myke, stemte og ustemte. Barnet går med andre ord ikke fra enkelt til komplekst (bokstav – stavelse – ord), men får umiddelbart tilgang til alle varehusene, som det husker gjennom gjentatte repetisjoner og lagerrefrenger.

Alt materialet blir også presentert for barnet i sin helhet, det vil si hvis det er kuber, så alt på en gang, hvis det er tabeller, så alt som kan læres. Alt er gjennomtenkt for at barn ikke skal oppleve stress eller ubehag i timene. Bordene er plassert i en høyde på 170 cm fra gulvet. Barnet lærer mens det står, noe som har en gunstig effekt på holdningen hans. Bokstavene er avbildet store, det er ikke nødvendig å anstrenge synet, barnet er i bevegelse hele tiden, leksjonen er i form av et spill, ingenting læres eller memoreres.

Denne tilnærmingen har imidlertid også sine vanskeligheter. For det første: det er mer enn 200 varehus, men som du vet er det bare 33 bokstaver. Derfor får et barn som er undervist i henhold til Zaitsev 10 ganger mer informasjon enn et som blir lært å lese som vanlig. Og til slutt samsvarer ikke lagerets leseferdighet skolesystemet staving. Det betyr at barnet må lære seg å lese på nytt. Og i begynnelsen vil det være mye vanskeligere for ham å utføre slike obligatoriske typer analyser som fonetisk, orddannelse og komposisjon.

Prinsipper for Zaitsevs teknikk

♦ Fra generell til spesifikk og fra spesifikk til generell.

♦ Fra det konkret-figurative gjennom det visuelt-effektive til det verbalt-logiske.

♦ Å gi synlighet (ikke bare fra ordet «se») ved å bruke ulike persepsjonskanaler.

♦ Systemisk materialforsyning.

♦ Algoritmisering av pedagogiske handlinger.

♦ Ta hensyn til fysiologien til oppfatning av pedagogisk informasjon.

♦ Beskytte studentenes helse.

➠ Lagerprinsippet med å lære å lese ved hjelp av klingende kuber er tilstrekkelig til nevrofysiologisk frihet, dvs. frihet der et barn, som en begynnende musiker, på eget initiativ utfører et kreativt søk etter lydene og tonene han trenger, trekker dem ut ved hjelp av egen innsats, hører seg selv, korrigerer seg selv. (N. Zaitsev)

Lesetime ifølge Zaitsev

Dessverre, ferdige manualer for Nikolai Zaitsevs metoder ( kuber, tabeller) er ganske dyre, så ikke alle mødre kan bruke dem. Men det er en vei ut: lag din egen en av manualene, som er kort med bokstaver. Disse vil være kongens hus, dronningens hus og konsonantkort.

Kongens hus: A, O, U, Y, E.

Dronningens hus: Ya, Yo, Yu, I, E.

Kort fra kongens og dronningens hus skal kuttes ut og kobles sammen vertikalt (det vil si i en kolonne i den rekkefølgen de er trykt). Deretter (på foreldrenes anmodning) dekkes disse husene med tape på forsiden, og limes på baksiden med ullpapir (et annet alternativ er å feste borrelås). Du må legge dem under en presse for en dag - et ark med kryssfiner eller tykk papp - og dekke dem med flanell. Nå kan konge- og dronninghusene enkelt plasseres på et flanellbrett.

Hvordan leke med babyen din?

Kom med et eventyr om en konge og dronning, om bokstaver som bor i hus. For eksempel: «Det var en gang en konge og en dronning, og de hadde mange tjenere. Kongens tjenere bodde i et stort hus, dronningens tjenere bodde i et mindre hus. Disse tjenerne var ikke lette, de elsket alle å synge» osv.

Syng bokstavene fra husene (fra topp til bunn).

Du kan synge til hvilken som helst melodi, det viktigste er at babyen synes det er interessant. Det er ingen grunn til å være redd for at du er døv, babyen synes fortsatt at mamma synger bedre enn noen andre.

Når disse vokalene har blitt mestret i husene, må du kutte ut og lage konsonantkort: B, K, M, P.

Du kan ta for eksempel B og fordele den mellom husene: BA, BO, BU, BY, BE - bya, byo, bya, bi, bye. Fordel deretter de resterende bokstavene på samme måte: MA, MO, MU, WE, ME - min, min, mu, mi, meg, osv.

Deretter kan du erstatte bokstaver til høyre og venstre for husene: BAM, BOM, BOOM, osv., gjør det samme med resten av konsonantbokstavene (lag kort, "rull" dem rundt husene, bytt dem ut med andre varehus ). Dette virker enkelt ved første øyekast, men det er nok effektiv teknikk, som du kan bruke til å lære å lese i løpet av noen få leksjoner. Barn vil naturligvis trenge mer tid til å lære stoffet.

Skaperen av programmene er et barn

Hvordan forklare et barn hvorfor han i dag trenger å lære denne bokstaven og i morgen en annen? Enkelt: enkelt, i form av et spill eller et eventyr. I alle fall, ifølge Zaitsev, er dette den beste måten å bestemme studieretningen på, siden hele volumet av språket som studeres tilbys til barn på en gang: ta så mye du kan! Etter hans metode er det ingen vanskelige eller enkle ord, det er ikke noe tydelig oppsatt program og strenge tidsfrister. Læreren jobber i henhold til barnets program - å gjøre det du vil er alltid mer interessant enn å gjøre det du trenger. Han spør bare barna hva de vil gjøre.

Hvis en jente liker bokstaven Y fordi hun heter Yulia, trenger hun ikke vente til den bokstavens tur kommer. Hvis en gutt er interessert i biler og vil vite hvordan man staver ordet «forgasser», er han velkommen. Eller kanskje et eventyr ble lest for et barn i dag og noen fancy navn satt fast i sjelen hans? Læreren og barna bevæpner seg med kuber, tabeller, bilder og begynner å leke med ordene de har valgt sammen. Dette er samarbeid.

Teknikken er slett ikke aggressiv mot barn. Det er ingen etternølere eller tapere i gruppen. Selv de som virker ute av stand til å mestre materialet kan mestre materialet. Klassene er bygget opp på en slik måte at barnet ikke er redd for å gjøre feil – dette er tross alt et spill der alle er opptatt med sin egen virksomhet. De skriver til og med alt bare med blyant, slik at det alltid er en mulighet til å rette det uten å ødelegge den vakre notatboken.

Zaitsevs klasser kan ikke kalles en leksjon i det hele tatt. Barn løper løp, hopper, synger, danser, roter på gulvet, henger på sportsutstyr osv. Så skoliose, tretthet, synshemming, stress og andre egenskaper ved tradisjonelle studier er de minst fryktede her. Som et resultat begynner selv tause barn å snakke, utvide seg leksikon, tale blir mer korrekt enn jevnaldrendes. Og viktigst av alt, barn utvikler mange interesser. De ønsker å illustrere essays og signere bilder, lese poesi og synge.

Zaitsevs teknikk kan brukes på forskjellige måter. Du kan plassere barnet ditt i barnehage, hvor kommunikasjonen bygges nøyaktig etter dette systemet. Du kan også finne en privatlærer.

Læreren kan komme hjem, men det er likevel bedre for barnet å studere utenfor hjemmet. For det første, på fremmed territorium er det lettere for ham å samle seg og konsentrere seg. For det andre vil han kunne kommunisere med andre barn (i en gruppe læres materialet bedre). For det tredje vil barnet bli vant til prosessen med å gjøre seg klar, forberede lekser - alt som venter ham på skolen.

Generelt er det ikke en veldig nyttig aktivitet å sjekke oppgaver og hele tiden sitte med et barn; å delta i pedagogiske aktiviteter med ham er en annen sak. Til slutt kan du utvikle barnet ditt på egen hånd, ved å bruke råd fra "kanintrenere", selv om dette ikke garanterer bedre resultater.

Selvfølgelig er vanskeligheter langs denne veien uunngåelige, spesielt siden, som allerede nevnt, metodikken ennå ikke er offisielt godkjent (det er ikke nødvendig å minne om tregheten til statlige institusjoner, hindringene som alt nytt møter, etc.). Men dette er ingen grunn til å trekke seg tilbake. I følge Zaitsevs tilhengere er teknikken hans en av de mest progressive, noe som betyr at det er fremtiden.

Zaitsevs metode er ment for å lære barn lesing, matematikk, fremmed språk. Materialer som brukes til klasser er kuber forskjellige typer. De kommer i store harde, små myke, doble og med forskjellige fyll. Jern - med klangfulle lyder, tre - med dempet lyder, gull - med vokaler. Hvit kube for å indikere skilletegn. Bokstavene på kubene er skrevet i forskjellige farger: vokaler er blå, konsonanter er blå, harde og myke er grønne. Dette hjelper barna å forstå forskjellen mellom vokaler og konsonanter, stemte og myke lyder.

Når Zaitsev underviser i lesing, er hovedenheten i språket lageret, ikke stavelsen. Et lager er et par av en konsonant og en vokal, eller en konsonant og et hardt og mykt tegn, eller denne ene bokstaven. For eksempel BA-BU-SH-KA, og ikke ba-bush-ka, slik det er vanlig i tradisjonell leseopplæring. Ved å bruke disse varehusene begynner barnet å danne ord.

Alt materiale presenteres bare i en leken form, slik at barnet ikke en gang legger merke til at han lærer. Zaitsevs metodikk er ment for både individuell utvikling og gruppeutvikling.

I tillegg til kuber inkluderer klasser som bruker denne metoden også tabeller. Det antas at den nederste kanten av bordet skal være plassert i en høyde på 165-170 cm fra gulvet. I dette tilfellet vil barnet se på henne med hodet hevet, noe som har en positiv effekt på holdningen. Men i dette tilfellet er det ganske vanskelig å forestille seg et 2 år gammelt barn som vil følge pekeren i en slik posisjon. Derfor leker barnet oftere bare med kuber.

Matematikkundervisningen er også basert på et tabellsystem. Denne teknikken er beregnet på barn i alderen 3-4 år. Tabellene viser tydelig barnet hvilke tall som består av hva, hvilke egenskaper de har, og hvilke handlinger som kan gjøres med dem.

Fordeler med Zaitsevs teknikk:

Babyen mestrer raskt å lese, huske ordene. Han uttaler umiddelbart for eksempel BA, og tenker ikke på hvordan han skal lese enkeltbokstaver.
Kubene inneholder bare de kombinasjonene av bokstaver som er mulige på russisk. For eksempel er ukorrekte kombinasjoner ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA generelt utelukket.
Zaitsevs teknikk er designet for et stort aldersspenn. Du kan begynne å studere med et barn når du er 1 år gammel, eller når du er 5 år.
Trening med denne metoden utvikler sansene, øret for musikk, rytmesansen og hukommelsen.
Kuber, som består av materialer med forskjellig tekstur og vekt, påvirker finmotorikk, som allerede påvirker utviklingen av intelligens.

Ulemper med teknikken:

Logopeder, logopeder, lærere grunnskole Denne teknikken er ofte ikke veldig velkommen, fordi Barnet er vant til å se bare varehus, og da oppstår det vanskeligheter når man analyserer ordet i henhold til dets sammensetning. Barnet kan ikke identifisere roten, prefikset, suffikset og endelsen. Det oppstår også problemer ved fonetisk analyse og skriving av transkripsjoner, og barnet må omskoleres på nytt.
Disse fordelene er ganske dyre. I tillegg tar det mye tid i starten, fordi... de må limes sammen og deretter restaureres hvis et barn skader dem.

Denne teknikken er best brukt som et ekstra pedagogisk spill, fordi Å jobbe med blokker vil utvide babyens ordforråd, forbedre søkeaktivitet og visuell persepsjon.