Materialer for forberedelse til Unified State Exam på russisk språk. Unified State-eksamen i russisk Eksempeloppgaver i Russian Unified State-eksamen

Algoritme for å fullføre Unified State Exam-oppgaver

på russisk.

Del 1.

Oppgave 1. Hvilken av de følgende setningene formidler riktig HOVEDinformasjon som ligger i teksten?

Algoritme for å fullføre oppgaven:

Oppgave 2. Hvilke av følgende ord (kombinasjoner av ord) skal stå i gapet i den tredje (3) setningen i teksten? Skriv ned dette ordet.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Les teksten nøye.

2. Ved å velge de foreslåtte kommunikasjonsmidlene sekvensielt, etablere en logisk samsvar mellom setningen med gapet og den som går foran den. Denne teknikken vil hjelpe deg med å finne ut hvilket ord som skal være i gapet.

Oppgave 3. Les et fragment av en ordbokoppføring som gir betydningen av ordet (………). Bestem betydningen som dette ordet brukes i (…….) i setningen i teksten. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. les oppgaven nøye;
2. finn det angitte tilbudet;
3. inkludere hver av de foreslåtte leksikalske tolkningene for å erstatte ordet gitt for analyse;
4. lytte til den nye lyden og betydningen av setningen;
5. avgjøre om setningen mistet eller ikke mistet sin semantiske integritet under det språklige eksperimentet:

• hvis setningen ikke har mistet sin semantiske integritet, er svaret riktig;
• hvis betydningen av setningen har endret seg, er svaret riktig.

Oppgave 4. I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil i plasseringen av stress: bokstaven som angir den understrekede vokallyden ble uthevet feil. Skriv ned dette ordet.

Husk: mobiliteten til den russiske aksenten skaper objektive vanskeligheter når du fullfører denne oppgaven.

Oppgave 5. I en av setningene nedenfor FEIL det uthevede ordet brukes. Rett feilen og skriv ordet riktig. Algoritme for å fullføre oppgaven:

• les alle forslag nøye;
• bestemme de leksikalske betydningene til hvert av paronymordene ved å velge synonymer og antonymer eller ta hensyn til hvilke ord hver av dem kan kombineres med;
• angi riktig svar.

Adressat - adressat. Adressat - personen eller organisasjonen som postforsendelsen er adressert til (mottaker); adressat - personen eller organisasjonen som sender postforsendelsen (avsender).

Anekdotisk - anekdotisk. Anekdotisk - iboende i en anekdote, basert på en anekdote (anekdotisk historie); anekdotisk - latterlig, latterlig (anekdotisk sak).

Arkaisk - arkaisk. Arkaisk - karakteristisk for antikken (arkaisk syn), arkaisk - ute av bruk, svarer ikke til nye syn, regler (arkaisk bruk).

Hver dag - hver dag. Ukedag - ikke en helligdag (ukedag); hverdagslig - prosaisk, monoton (hverdagsarbeid).

Pust inn - sukk. Pust inn - absorbere, trekke inn luft (pust inn oksygen), inspirere noe (pust inn mot); sukk - gi et sukk (pust med lettelse); hvile litt (la meg puste); lengte, være trist (sukk etter barn).

Pedagogisk - pedagogisk. Educational - relatert til utdanning (utdanningssystem); pedagogisk - knyttet til læreren (pedagogisk rom).

Alle – alle. Alle - alle (hvert minutt); alle typer - de mest mangfoldige (alle typer søk).

Valgfag - selektiv. Valgfag - knyttet til valg, valgt ved avstemning (valgt stilling); selektiv - delvis (stikkprøve)

Harmonisk - harmonisk. Harmonisk - relatert til harmoni (harmonisk serie); harmonisk - harmonisk, koordinert (harmonisk personlighet).

Hoved - hovedstad. Hoved - hoved, mest betydningsfull, sentral, senior (hovedgate); kapital - relatert til tittelen (tittelrollen).

Motor - mover. Motor - en maskin som setter i bevegelse, kraft (elektrisk motor); mover - det som setter i gang, bidrar til det (samfunnets beveger, fremskritt er utdatert).

Demokratisk - demokratisk. Demokratisk - relatert til demokrati, demokrat (demokratisk leir); demokratisk - karakteristisk for demokrati, demokrat (demokratisk handling).

Dynamisk - dynamisk.Dynamisk - relatert til dynamikk, bevegelse (dynamisk teori); dynamisk - har stor indre energi (dynamisk tempo).

Diplomatisk - diplomatisk.Diplomatisk - relatert til diplomati, diplomat (diplomatisk post); diplomatisk - subtilt kalkulert, unnvikende (diplomatisk oppførsel).

Lang - lang. Lang - har en stor lengde (lang rapport); lang - lang sikt (lang ferie, lang periode).

Frivillig – frivillig. Frivillig - utført uten tvang (frivillig arbeid); frivillig - knyttet til en frivillig (frivillig initiativ, frivillig hær).

Dramatisk – dramatisk. Dramatisk - uttrykker sterke følelser, full av drama (dramatisk situasjon); dramatisk - relatert til drama (dramaklubb).

Vennlig - vennlig. Vennlig - knyttet til en venn, venner (vennlig møte); vennlig - basert på vennskap (vennlig land).

Patetisk - ynkelig. Patetisk - uttrykker sorg, melankoli, lidelse; klagende, trist (patetisk stemme); medfølende - utsatt for medlidenhet, sympati; medfølende, rørende (medfølende ord, mennesker).

Spare - sparsommelig. Reservedeler - tilgjengelig som reserve (nødutgang); sparsommelig - i stand til å hamstre (sparsommelig person).

Sint - ondsinnet . Ondskap - fylt med følelser av fiendskap (sint person); ondsinnet - har et dårlig formål, bevisst (ondsinnet misligholder).

Executive - utfører. Executive - flittig, med mål om å oppnå noe (executive worker); performing - forholde seg til utøveren (utføre ferdighet).

Reisende - forretningsreisende. Utsendt - en person på forretningsreise (utsendt spesialist); reise - relatert til en reisende (reiseutgifter).

Komisk - komisk. Comic - relatert til komedie (komisk karakter); komisk - morsom (komisk utseende).

Kritisk – kritisk. Kritisk - relatert til kritikk (kritisk artikkel); kritisk - ha evnen til å kritisere (kritisk tilnærming).

Logisk - logisk. Logisk - relatert til logikk ( logisk tenkning); logisk - korrekt, rimelig, konsistent (logisk resonnement).

Metodisk - metodisk. Metodisk - relatert til metodikk (metodologisk konferanse); metodisk - nøyaktig etter planen (metodisk arbeid).

Hatefull - hatefull. Hatefull - gjennomsyret av hat (hatfulle handlinger); hatet - forårsaker hat (hat fiende).

Utålelig - intolerant. Uutholdelig - en som ikke kan tolereres (uutholdelig kulde); intolerant - uakseptabel (intolerant holdning).

Utfattig - utarm. Å bli fattig - å bli fattig (å bli fattig som følge av inflasjon); utarme - gjøre fattig (utarme livet).

Farlig - forsiktig. Farlig - forbundet med fare (farlig bro); forsiktig - opptrer forsiktig (forsiktig person).

Trykkfeil - avmeld . En skrivefeil er en utilsiktet skrivefeil (en uheldig skrivefeil); avmelde - et svar som ikke påvirker sakens essens (uforskammet avmelding).

Mester - mester. Mestre - lær å bruke noe, inkludere det i aktivitetskretsen din (mestre produksjonen av nye produkter); lære - gjør det til vanlig; forstå, husk (lær det du leser).

Økologisk - økologisk. Organisk - relatert til plante- eller dyreverdenen (organisk materiale); organisk - uløselig knyttet, naturlig (organisk integritet).

Fordømmelse – diskusjon. Overbevisning - et uttrykk for misbilligelse, vedtakelse av en dom (domfellelse av en kriminell); diskusjon - omfattende vurdering (diskusjon av problemet);

Ansvarlig - ansvarlig.Responsive - å være en respons (respons); ansvarlig - ansvarlig, viktig (ansvarlig arbeider).

Rapporterbar - distinkt. Rapportering - relatert til rapporten (rapporteringsperiode); distinkt - tydelig skillelig (distinkt lyd).

Politisk - politisk. Politisk - relatert til politikk (politiker); politisk - handle diplomatisk, forsiktig (politisk hint).

Forståelse - forståelig.Intelligent - forstår raskt (en forståelsesfull person); forståelig - tydelig (forståelig grunn).

Representant - representant.Representant - gjør et gunstig inntrykk (presentabelt utseende); representant - valgt (representativt organ); knyttet til representasjonen, representant (representasjonsutgifter).

Presentasjon - bestemmelse.Presentasjon - presentasjon for familiarisering, nominasjon for oppmuntring (presentasjon av kjennetegn); avsetning - stille noe til noens disposisjon (gi lån).

Merkbar - merkbar. Oppfattende - i stand til å legge merke til (observerende kritiker); merkbar - merkbar (merkbar misnøye).

Realistisk - realistisk. Realistisk - følge realisme (realistisk maleri); realistisk - tilsvarende virkeligheten, ganske praktisk (realistisk mål).

Skjult - hemmelighetsfull. Skjult - hemmelig, usynlig ( skjult trussel); hemmelighetsfull - ikke ærlig (hemmelighetsfull person).

Taktisk - taktisk. Taktfull - besitte takt (taktfull handling); taktisk - relatert til taktikk (taktisk oppgave).

Teknisk - teknisk.Teknisk - relatert til teknologi (teknisk fremgang); teknisk - har høy dyktighet (teknisk skuespiller).

Heldig - heldig.Heldig - glad; den som er heldig (heldig oppdagelsesreisende); vellykket - vellykket (lykkedag).

Faktisk - saklig. Faktisk - tilsvarende fakta (faktisk tilstand); fakta - inneholder mange fakta (faktisk rapport).

Master - økonomisk. Master - relatert til eieren; for eksempel en god eier (eierens interesse); økonomisk - opptatt med økonomien, assosiert med økonomien (økonomiske spørsmål).

Eksplisitt - åpenbart.Eksplisitt - åpenbart, uskjult (åpenbar overlegenhet); distinkt - distinkt, klart å skille (klar hvisking).

Oppgave 6. I ett av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen.Rett opp feilenog skriv ordet riktig.

Finn feil i utdanning og bruk

• kasusformer av tall;
• tall halvannet, halvannet hundre;
• kollektive tall, inkludert tall begge, begge;
• komparativ og superlativer navn på adjektiver og adverb;
• nominativ og genitiv kasus flertall noen substantiv;
• imperativformer av noen verb.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Bestem hvilken del av tale dette ordet tilhører.

2. Hvis dette navnet er et tall, husk det

• for komplekse kardinaltallbegge deler bue;

• når deklinasjon av sammensatte ordenstall bare endres siste ord;
• tall begge brukt med substantiv for hankjønn og intetkjønn, og både – feminin;

• kollektive tall (to, tre, fireetc.) brukes med substantiver som angir mannlige personer, navn på babydyr, sammenkoblede objekter eller bare har en flertallsform.

3. Hvis dette navnet er et adjektiv, sørg for at formene for sammenligningsgrader er riktig utformet. Husk: du kan ikke blande enkle og sammensatte former for sammenligningsgrader.

4. Hvis det er et verb, vær oppmerksom på riktig formasjon

• imperative former;
• Preteritumsformer brukt uten suffiks er –NU-.

(Det er - vel - det er en feil i verbet - det riktige svaret)

5. Hvis det er et substantiv, sørg for at det er riktig dannet.

• nominativ flertallsformer;
• genitiv flertallsformer.

Oppgave 7. Etabler samsvar mellom setningene og de som er innrømmet i dem grammatiske feil: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

1. Se etter feil i setninger:

1) med homogene medlemmer; (se etter homogene predikater med konjunksjonen I. Still et spørsmål fra verbet til homogene medlemmer av setningen. Spørsmålet bør være det samme, hvis ikke, så er det en feil!!! Dette vil være det riktige svaret. (JEGse??? (setningsmedlem mangler) og stoltnatur? Jeg ser hva?, jeg er stolt av hva?)

2) med deltakende fraser; (se på slutten av partisippet, husk at det må være samsvar med ordet som defineresi kjønn, tall, kasus.)

3) med egennavn, omgitt av anførselstegn og er navn på aviser, magasiner, bøker, malerier, filmer;

4) med avledede preposisjonertakk, i enighet, til tross forog ikke-avledet preposisjon Ved , brukt i talefigurerved avslutning, ved ankomst, ved avslutning, ved ankomst;

5) med doble fagforeningerikke bare...men også; både...og;

6) bruk av anførselstegn;

7) starter med ordene:alle som...; de som...; ingen av de som...

Oppgave 8. Identifiser ordet der den ubetonede vokalen til roten som testes mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Kryss ut ord med alternerende vokaler, da de ikke vil være det riktige svaret:

1.1. les hvert ord nøye og se etter ord med vekslende vokal i roten (gar - fjell, zar - zor, klan - klon, tvar - skapelse, lag - lodge, bir - ber, pir - per, dir - der, tyr - ter, verden - mer, blist - skinne, stål - stel, zhig - brent, chit - jevn, kas - flette, rast - rasch - vokste, skak - skoch, valmue - mok, like - jevn).

2) velg testord for de resterende ordene, og husk at blant dem kan det være ordbokord der den ubetonede vokalen krever memorering;

3) hvis du fant ordforrådsord, så kan du stryke det ut, siden det ikke blir riktig svar;

4) hvis du klarte å finne et testord for ordet, der den uklare vokallyden ble stresset og tydelig hørt, så har du funnet det riktige svaret.

Oppgave 9. Identifiser raden der samme bokstav mangler i begge ordene i prefikset. Skriv ut disse ordene ved å sette inn den manglende bokstaven.

Du må kjenne til følgende staveregler:

• staving av prefikser i –З og –С;
• staving av prefikser PRE og PRI;

• Huske:

Oppgave 10. Skriv ned ordet der bokstaven E /I/ er skrevet i stedet for gapet

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1) Finn ut i hvilken del av ordet bokstaven mangler: i endingen eller i suffikset.

2) Hvis en vokal mangler i slutten, bruk den ubestemte formen av verbet for å bestemme bøyningen:

• i de personlige endelsene til verbene i den første bøyingen er vokalene E, U skrevet;
• i de personlige endelsene til verbene i den andre bøyingen er vokalene I, A (I) skrevet.

3) Hvis en vokal mangler i suffikset, analyser deretter arten av stavemåten:

• manglende vokal i partisippsuffikserushch, yushch, ashch, yashch, im, spise (ohm).
• manglende vokal før partisippsuffiks vsh, nn.

4) Stavemåte av partisippsuffikserusj, usj, usj, usj, usj, im, spis (ohm)avhenger av konjugasjonen av det opprinnelige verbet:

• i partisipp dannet fra verb av I-bøyning, suffikser skrives ush, yush, spise(ohm);
• i partisipp dannet fra verb med II bøying, suffikser skrives ashch, yash, im.

5) Stave en vokal før suffikser partisipp вш og NN avhenger av om at - yat eller it - et infinitivformen til det opprinnelige verbet ender:

• spiste eller yat, så før nn V passive partisipp preteritum beholder vokalen a(i);
• hvis det opprinnelige verbet slutter påå spise eller spise, da skrives bare e foran nn;
• før suffikset vsh samme vokal beholdes, som før slutten t i ubestemt form.

TIPS: Sett verbet i 3. person flertall. (Hva gjør DE? Hva skal DE gjøre?) slutter -ut-ut – verb 1 bøying – i endelsene skal du skrive en bokstav E,

Ending - at-yat - verb 2 konjugasjoner - i endelsene skal du skrive et brev OG .

Oppgave 11. Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet

Du må kunne stavemåten til suffikser

• substantiv (ec, ic; blekk, enk; vrang, inn; ichk, echk; ik, ek);
• adjektiver ( iv, ev; liv, chiv);
• verb ( selje, yva; eva, egg; I, E før det understrekede suffikset wa).

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1) Bestem hvilken del av tale (substantiv, adjektiv, verb) ordet med den manglende bokstaven i suffikset tilhører.

2) Bruk ønsket regel.

Oppgave 12. Bestem setningen der NOT og solov er skrevet KONSOLIDERT (SEPARAT). Åpne parentesene og skriv ned dette ordet.

)? Det skal huskes at skrivereglene IKKE er med i ulike deler taler kan grupperes som følger:

• IKKE med substantiv, kvalitative adjektiver, adverb som slutter på – O og – E;
• IKKE med verb og gerunder;
• IKKE med partisipp.

1. Ikke med substantiv, adjektiver, adverb som slutter på O, E

2. Ikke med verb og gerunder

3. Ikke med partisipp og verbale adjektiver.

4.IKKE og NOR med negative PRONOMEN

Oppgave 13. Bestem setningen der begge de uthevede ordene er skrevet SAMMEN (SEPARAT). Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1) Les setningen, tenk på betydningen.

2) Bestem hvilken del av talen det uthevede ordet tilhører.

• Fagforeninger slik at også, men, dessuten, dessuten, så, derfor skrevet sammen ; de kan erstattes med synonymer av samme del av tale.
• Ord i andre deler av talen har lik lyd som disse konjunksjonene uansett, det samme på samme måte, for det, for det, for hva, og så, fra det skrives separat. De består av to komponenter: en av dem(ville) kan enten fjernes fra setningen eller omorganiseres til et annet sted; annen komponent(det, det, med hvilket, så, det) erstatte med andre ord.
• Avledede preposisjoner skrives sammen:KONSEKVENS = på grunn av, I VIEW = på grunn av, OM = om, MOT = til, TIL tross = til tross for.
• Avledede preposisjoner skrives separat:UNDER = FORTSATT, I FORSKJELL, I KONKLUSJON, UNDER.
• For kontinuerlig, bindestrek eller separat skriving av adverb, bruk de riktige reglene.

Oppgave 14.Angi alle tallene erstattet av NN (N)

1. bestemme hvilken del av tale et ord med manglende bokstav tilhører;
2. bruke rettskrivningsregelen N og NN i suffikset til denne delen av talen.

Substantiv:

Adjektiv:

Partisipp:

Oppgave 15.Sett inn skilletegn. Angi tallene på setningene der du må sette ett komma.

Utførelsesalgoritme:

1. Finn i en setning homogene medlemmer.

2. Bestem hvilke konjunksjoner som forbinder dem:

• hvis det er en enkelt forbindende eller delende konjunksjon (og, eller, enten, ja (= og), kommaforan hamikke plassert;
• hvis det er en dobbel forening (både... og; ikke så mye..., men; ikke bare..., men også; selv om... men), kommaet plasseres bare før den andre delen av dobbeltkonjunksjonen;
• hvis dettegjentatte konjunksjoner, Detet komma settesbare foran de som er detmellom homogene medlemmer;
• før motstridende alliansermellom homogene medlemmerdet er alltid et komma.

3. Sjekk om setningen inneholder homogene medlemmer koblet i par. Husk: hvishomogene medlemmeri en setning er koblet sammen i par, daet komma settes mellom sammenkoblede grupper og kun én!

Oppgave 16.Plasser skilletegn: angir alle tallene som skal erstattes med komma i setningen.

Huske:

• partisippfrasesvarer på spørsmålHvilken? hvilken? hvilken? hvilken?;
• partisippsvarer på spørsmålhva gjorde du? gjør hva?Og betegner en tilleggshandling med et verb - predikat; deltakende setningsvarer på spørsmålHvordan? Når? Hvorfor?
• plasseringen av tegnsettingstegn i en deltakende frase avhenger av plasseringen i forhold til substantivet som defineres;
• medvirkningsfrasen er alltid uthevet skriftlig med komma;
• homogene definisjoner og omstendigheter uttrykt av de involverte og deltakende setninger og koblet sammen med en enkelt konjunksjon OG, er ikke atskilt med komma.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1) Finn partisipielle og adverbiale setninger i setningen, og definer grensene deres på riktig måte. Alltid atskilt med komma.

2) Bestem hvilken posisjon i setningen partisipialfrasen inntar (FØR - er ikke uthevet med komma!!! ETTER at ordet er definert - utheves!!!).

3) Sjekk om setningen inneholder homogene medlemmer med konjunksjonen I, uttrykt med partisipielle eller partisipielle fraser. Det er ikke noe komma før konjunksjonen I.

4). OBS! det skal ikke være tall midt i revolusjonen, dette erprovokasjon!!! Eliminer dem!!!Bruk teknikken for å eliminere den uthevede omsetningen.

Oppgave 17.

Husk: innledende ord kan fjernes fra en setning uten å endre hovedideen til den syntaktiske strukturen.Bruk teknikken for å eliminere uthevede ord.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1) Sjekk om de uthevede ordene er innledende.

• Innledende ord kan fjernes fra setningen eller erstattes med synonyme innledende ord; de er atskilt med komma.
• Medlemmer av en setning som er homonyme med innledende ord kan ikke fjernes uten å endre betydningen av den syntaktiske strukturen; de er ikke atskilt med komma.

Husk at følgende ord ikke er innledende og ikke atskilt med komma:som om, som om, kanskje, for det meste, som om, bokstavelig talt, i tillegg, fordi det til syvende og sist virker, neppe, uansett, tross alt, til og med, nettopp, noen ganger, som om, dessuten, bare, I mellomtiden, for sikkert, ekstremt, antar jeg, absolutt, definitivt, delvis, i det minste, virkelig, som før, derfor ganske enkelt, om enn, avgjørende, likevel, bare, angivelig.

Oppgave 18.Plasser skilletegn: angir alle tallene som skal erstattes med komma i setningen.

Utførelsesalgoritme:

1. Finn det grammatiske grunnlaget for setningen.

2. Bestem grensene for hoved- og underordnede deler.

3. Les setningen og observer de valgte tegnene. Dette vil bidra til å identifisere en feilaktig funnet løsning eller omvendt bekrefte det riktige valget.

Huske!Som regel presenterer denne oppgaven komplekse setningermed bisetninger, i demkonjunksjonsord somstår ikke i begynnelsen av bisetningen, meni midtenhenne altsåEt komma er ikke plassert foran et konjunktivt ord. (1. Fjern tallene rundt ordet "som"

4. Oppmerksomhet til fagforeningen I). Bestem hva den kobler sammen:deler kompleks setning- komma, homogene medlemmer av setningen - ingen komma.

Oppgave 19.Plasser skilletegn: angir alle tallene som skal erstattes med komma i setningen.

For å fullføre oppgaven, bruk algoritmen:

1. Identifiser de grammatiske grunnlagene i setningen.

2. Definer grenser enkle setninger som en del av en kompleks syntaktisk struktur.

3. Se hvordan disse delene er koblet til hverandre.

4. Finn ut om det finnes i setningenfagforening I, og hvis den er til stede i setningen, finn ut hva den forbinder:

• Hvishomogene medlemmer, så er det et komma foranikke plassert;
• Hvisdeler av en kompleks setning, så er det et komma foraner satt.

5. Finn 2 konjunksjoner i nærheten: hva hvis, hva når, og hvis, og selv om, men når, slik at hvis og når:

• Komma mellom konjunksjonerIKKE satt, hvis ordene fortsetter i setningenda, ja, men
• Komma mellom konjunksjonerer satt, Hvisnei SÅ, SÅ, MEN.

Oppgave 20.Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot andre og tredje setninger:

• de (argument og konklusjon) inneholder hovedinformasjonen;
• Derfor bør du blant svaralternativene se etter en som kombinerer informasjonen i 2. og 3. setning.
• Husk at hovedinformasjonen kun er gitt i sin bokstavelige betydning (nøyaktig og spesifikt).

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Marker i hver setning søkeord, viktig for å forstå problemet som tas opp i denne teksten; ta hensyn til hoveddel komplekse setninger.

2. Bestem årsak-virkningsforhold mellom setninger i teksten ved å analysere konjunksjoner, allierte ord og innledende konstruksjoner.

3. Forkort teksten ved å slette sekundærinformasjon (ulike typer forklaringer, detaljer, beskrivelser av mindre fakta, kommentarer, leksikalske repetisjoner).

4. Formidle i én setning hovedinformasjonen i teksten.

5. Korreler din versjon av tekstkomprimering (setningen din formidler hovedideen din) med svaralternativene.

Oppgave 21.Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Les teksten.

2. For å bestemme hans taletype, bruk teknikken med imaginær "fotografering":

• hvis du kan "fotografere" hele teksten i én ramme, det erbeskrivelse;
• hvis du kan "fotografere" teksten i en sekvensiell serie med rammer, er dettefortelling;
• hvis teksten ikke kan "fotograferes" - dette erargumentasjon.

3. Husk det

• beskrivelseviser (dette er det vi ser: et portrett av en person, et landskap, et interiør);
• fortellingforteller (dette er en kjede av hendelser eller handlinger og handlinger av karakterer);
• argumentasjonbeviser og bygges etter skjemaet: avhandling - bevis - endelig konklusjon.

1. Bestem hvilken type tale den foreslåtte teksten tilhører.

Oppgave 22.Skriv ned synonymer (synonymt par) fra de gitte setningene. (Det kan være forskjellige leksikalske virkemidler.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Hvis oppgaven krever at du finner en bestemt leksikalsk enhet i et spesifisert tekststykke, må du

husk definisjonen av denne leksikale enheten:

Antonymer- dette er ord av samme del av tale, motsatt i deres leksikalsk betydning.! Antonymer kan være kontekstuelle, det vil si at de blir antonymer bare i en gitt kontekst.

Synonymer– Dette er ord med samme orddel, like eller lignende i betydning, men forskjellige i lyd og stavemåte. Som antonymer kan synonymer være kontekstuelle

Homonymer- dette er ord som er like i lyd (med mulig forskjellige stavemåter) eller stavemåter (med mulig forskjellige lyder), men forskjellige i betydning.

Historismer- dette er utdaterte ord som har gått ut av bruk på grunn av at gjenstandene og fenomenene som de betegnet, har forsvunnet fra livet.

Neologismer– nye ord av begrenset bruk.

Fraseologisme- Leksisk udelelige fraser gjengitt i ferdig form: heng nesen, vinn seier, en gråtende stemme)

Oppgave 23.Blant setningene 1-8 (det kan være andre setningsnummer), finn en som er relatert til den forrige ved å bruke besittende pronomen(andre kommunikasjonsmidler). Skriv nummeret på dette tilbudet.

Leksikalske kommunikasjonsmidler som kreves i oppgave B7:

• leksikalske repetisjoner (repetisjoner av ord og uttrykk);
• synonymer og synonyme erstatninger;
• kontekstuelle synonymer;
• antonymer (inkludert kontekstuelle).

Morfologiske kommunikasjonsmidler:

• fagforeninger;
• personlige, demonstrative og noen andre pronomen i stedet for ord fra tidligere setninger;
• adverb;
• grader av sammenligning av adjektiver og adverb.

Syntaktiske midler for å koble setninger inkluderer:

• syntaktisk parallellisme (samme ordrekkefølge og samme morfologiske utforming av medlemmer av tilstøtende setninger);
• parsellasjon (fjerning av enhver del fra en setning og dens utforming i form av en uavhengig ufullstendig setning);
• ufullstendige setninger;
• innledende ord og setninger, appeller, retoriske spørsmål.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Det er nødvendig å godt lære kategoriene av pronomen, siden den pronominale forbindelsen er mest etterspurt i oppgaver av denne typen.

2. Husk at du må bestemme sammenhengen til en gitt setningmed den forrige, med den som erfør tilbudet du vurderer.

Oppgave 24.Gjenopprett begrepene som mangler i teksten til anmeldelsen, ved hjelp av denne karakteriseres de språklige trekkene i denne teksten.

Algoritme for å fullføre oppgaven:

1. Les nøye listen over figurative og ekspressive språkmidler presentert i eksempelsvarene.
2. Del alle begrepene inn i 3 grupper: Stier, figurer, ordforråd.
3. Les anmeldelsen nøye, sett inn nødvendig IVS.

4. I tilfelle problemer kan du bruke teknikken for å ekskludere fra listen de begrepene som, i henhold til deres betydning, ikke kan være i stedet for hull i teksten.

1. Stier– ord og uttrykk brukt billedlig:

• epitet– figurativ definisjon (GjennombølgeteMånen kryper gjennom tåkene... /A.S. Pushkin/);
• personifisering- tilskrivelse av menneskelige egenskaper, handlinger, følelser til objekter, natur, abstrakte konsepter (Jorden soveri en blå glød / M.Yu. Lermontov/);
• sammenligning- en sammenligning av to objekter eller fenomener for å forklare en av dem ved hjelp av den andre (Isskjør på den kjølige elvensom å smelte sukkerligger /N.A. Nekrasov/);
• metafor- overføring av egenskaper fra ett objekt til et annet basert på deres likhet (Litrognebålrød / S.A. Yesenin/);
• metonymi- allegorisk betegnelse på taleemnet, "gi nytt navn", erstatning av ett konsept med et annet som har en årsakssammenheng med det (Alle flaggvil besøke oss /A.S. Pushkin/);
• synekdoke– en type metonymi, når navnet på en del brukes i stedet for navnet på helheten eller omvendt (Vi ser alle på Napoleons / A.S. Pushkin /);
• hyperbel– overdreven overdrivelse av visse egenskaper til det avbildede objektet (solnedgangen brant som hundre tusen soler /V.V. Mayakovsky/);
• litotes– overdreven underdrivelse av egenskapene til det avbildede objektet eller fenomenet (Your Spitz, lovely Spitz, ikke mer enn et fingerbøl / A.S. Griboedov/);
• ironi- skjult latterliggjøring; bruke et ord eller uttrykk i en forstand som er motsatt av det bokstavelige (Otkole,smart, du er vrangforestilling,hode? /I.A. Krylov/);
• parafrasere– erstatte navnet på et objekt eller fenomen med en beskrivelse av det særegne trekk eller indikerer karakteristiske trekk (Kongen av dyr/istedenforløve/);

2. Talefigurer– spesielle syntaktiske konstruksjoner som gir uttrykksevne til tale:

• antitese– en skarp kontrast av begreper, tanker, bilder (Du og de fattige, Du og de overflod, Du og de mektige, Du og de maktesløse, Mother Rus'! /N.A. Nekrasov/);
• inversjon– omvendt ordrekkefølge (Hvitensom seil/M.Yu. Lermontov/);
• gradering– arrangement av ord eller uttrykk i stigende eller synkende rekkefølge etter betydning (semantisk eller emosjonell) (Glødet, brant, lystestore blå øyne);
• oksymoron- en kontrasterende kombinasjon av ord som har motsatt betydning (Døde sjeler, levende lik, trist glede);
• parsellering– forsettlig brudd på grensene for en setning (Dette skjedde for lenge siden. For veldig lenge siden. Anna var i trøbbel. Stort.);
• anafora– enhet av begynnelse, repetisjon av lignende ord i begynnelsen av strofer eller fraser med tett mellomrom (Ventejeg og jeg kommer tilbake. Bare vent mye.Ventenår det gule regnet gjør meg trist,Ventenår snøen blir feid bort,Ventenår det er varmt,Vente, når andre ikke forventes, etter å ha glemt i går / K. Simonov/);
• epiphora– repetisjon av de samme ordene eller setningene på slutten av flere tilstøtende strukturer (jeg vil gjerne vite hvorfor jegtitulert rådmann? Hvorfor akkurattitulert rådmann? /N.V. Gogol/);
• retorisk spørsmål– et spørsmål som stilles for å rette oppmerksomheten mot et bestemt fenomen (To be or not to be? /Shakespeare/);
• retorisk appell– emosjonell appell til mennesker som ikke er direkte involvert i kommunikasjon, eller til livløse gjenstander (verdens mennesker, ta vare på verden!);
• ellipsis- utelatelse av predikatet, gir dynamikk til tale (Vi landsbyer - til aske, byer - til støv / V.A. Zhukovsky /);
• leksikalsk repetisjon- bevisst repetisjon av det samme ordet eller uttrykket for å øke følelsesmessigheten og uttrykksevnen til utsagnet (Det så ut til at alt i naturen sovnet:sovgress,sovtrær,sovskyer).
• tvilsomt- svarskjema– en presentasjonsform der spørsmål og svar veksles mellom (Hva skal jeg gjøre? Jeg vet ikke. Hvem skal jeg spørre om råd? Ukjent.);
• syntaktisk parallellisme– det samme syntaktisk konstruksjon nabosetninger, det samme arrangementet av lignende deler av setningen i dem (jeg ser på fremtiden med frykt, / jeg ser på fortiden med lengsel. /M.Yu. Lermontov/);
• homogene medlemmer av setningen.

3 .Leksikalske uttrykksmåter: Ordforråd

Dialektord -et ord eller en frase som eksisterer i et bestemt område (territoriell dialektisme), sosial gruppe (sosial dialektisme) eller yrke (profesjonell dialektisme):hane galer

Jargonismer- tale sosial gruppe, forskjellig fra felles språk, som inneholder mange kunstige ord og uttrykk. Det er forskjellige sjargonger: salong, borgerlig, tyver, student, skole, hær, sport, etc."Lukt" er fra sjargongen til jegere, "amba" er fra havet.

Antonymer(fragresk Ant - mot og onуma - navn) er ord med motsatt betydning:"Slurp og kjærlighet", "Bare hvit er glansen, svart er skyggen."

Arkaismer(fra gresk Archaios - eldgammel) - foreldet ord eller talemåte.

Neologismer(fra det greske Neos - nytt og logos - ord) - et nydannet ord som dukket opp i forbindelse med fremveksten av nye konsepter i livet (i vitenskap, teknologi, kultur, i hverdagen). Neologismen understreker talens uttrykksevne. For eksempel "middelmådighet" i stedet for "middelmådighet".

Synonymer(fra gresk - eponym) 1) Ord som er forskjellige i stavemåte, men nære (eller identiske) i betydning: beseire-overvinne (fienden); løpe - rush; vakker - nydelig; flodhest - flodhest. 2) Kontekstuelle synonymer er ord eller uttrykk som er like i betydning i samme sammenheng disse ordene er av individuell, situasjonsbestemt karakter: nål - Ostankino nål (tårn); snakke (murring) om bølger; støy (rasling, rasling, hvisking) av løvverk.

Kontekstuelle synonymer -ord eller kombinasjoner av ord som får lignende betydning bare i en bestemt sammenheng."Å gjøre ingenting" er passiv hvile.

Fraseologisme -en leksikalsk udelelig, stabil i sin sammensetning og struktur, en setning komplett i betydning, gjengitt i form av en ferdig taleenhet. (Rynke på øyenbrynene, vinn en seier, senk hodet, knekk nesen, brenn av skam, vis tenner, plutselig død, melankoli, bitende frost, skjør båt, delikat spørsmål, delikat situasjon)

Homonymer-ord som høres likt ut annen betydning, f.eks: klubb (par og sport), endre mening (mange ting og ombestemme deg). I muntlig tale oppstår lydhomoonymer (homofoner) – ord som høres likt ut, selv om de er skrevet annerledes: gråte og gråte, koke og åpne.

DEL 2

Det er nødvendig å analysere den foreslåtte teksten, identifisere forfatterens stilling til et av problemene som er reist i den, korrekt og overbevisende uttrykke ens egen holdning til det som ble lest. Volumet av essayet er på minst 200 ord.

For å fullføre oppgaven riktig må du viteDel C vurderingskriterier.

Plan for å skrive et essay - begrunnelse for den foreslåtte teksten

Uavhengig av innholdet i teksten kan du bruke følgende plan, satt sammen på grunnlag av kravene for å fullføre oppgaven i del C:

1. Formuler problemet - K 1

2. Kommenter problemet.K-2

4. Express egen mening, enig eller uenig med forfatteren.K-4

5. Bevis ditt synspunkt ved å gi minst to argumenter (hvert av dem er gitt i et nytt avsnitt).

6. Endelig konklusjon (konklusjon).

Problem- et spørsmål som interesserer forfatteren av kildeteksten og forårsaker hans tanker og refleksjoner.

Oppgave 25 i del 2 er et essay basert på den leste teksten. Denne oppgaven er utført på svarark nr. 2.

Alle Unified State Exam-skjemaer fylles ut med knallsvart blekk. Du kan bruke en gel-, kapillær- eller fyllepenn.

Når du gjennomfører oppgaver kan du bruke et utkast. Oppføringer i utkastet tas ikke hensyn til ved karaktersetting av arbeid.

Poengene du får for utførte oppgaver summeres. Prøv å fullføre så mange oppgaver som mulig og score høyest

antall poeng.

Vi ønsker deg suksess!

Del 1

1 Angi to setninger som korrekt formidler HOVEDinformasjonen i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Virkelige oppdagelser i historisk lingvistikk angående språkets fortid er mulig når det er mulig å kombinere en møysommelig søken etter fakta og mot til å tenke.

2) Ganske ofte gjør dommer om et språks fortid det mulig å gjenopprette en hel verden som lenge har gått tapt i fortiden.

3) Bare en møysommelig søken etter fakta og lingvisters tenkemot gjør det mulig å gjøre virkelige oppdagelser innen fortidens språk.

4) Bare mot til å tenke tillater lingvister å gjenopprette litt for bit kunnskap om språkets fortid og gjøre virkelige oppdagelser innen historisk lingvistikk.

5) Dommer om fortiden til et språk som er spekulativt av natur kan bekreftes hvis historiske fakta er møysommelig og målrettet innhentet.

2 Hvilket av følgende ord (kombinasjoner av ord) skal stå i blanketten itredje (3) setningtekst? Skriv ned dette ordet (kombinasjon av ord).

Men

For eksempel

Likevel

Nøyaktig

Fordi

Svar: ____________________

3 Les et fragment av en ordbokoppføring som gir betydningen av ordet SPRÅK. Bestem betydningen som dette ordet brukes ii første (1) setning texta. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen. SPRÅK, -a, flertall. -i, -ov, m.

1) enheter Et sett med uttrykksmidler i verbal kreativitet, basert på det nasjonale lyd-, vokabular- og grammatiske systemet.Ja, Pushkin. Ja forfattere. Ja fiksjon.

2) Et historisk etablert system av sunne ordforråd og grammatiske virkemidler, som er et verktøy for kommunikasjon, utveksling av tanker og gjensidig forståelse av mennesker i samfunnet.Jeg er den store russen. Slaviske språk. Litterære meg.

3) enheter Tale, evnen til å snakke.Mister tungen. Pasienten ligger uten tunge og uten bevegelse.

4) overføring En fange tatt til fange for å få nødvendig informasjon (samtale).Ta, kom med språk.

5) Et system av tegn (lyder, signaler) som formidler informasjon.Ja dyr. Ja bevegelser.

Svar: ____________________

4 I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil i plasseringen av stress: bokstaven som angir den understrekede vokallyden ble uthevet feil. Skriv ned dette ordet.

blør

GIR

rekkverk

forseglet

du kan ikke

Svar: ____________________

5 I en av setningene nedenfor er det uthevede ordet brukt FEIL. Rett den leksikalske feilen ved å velge et paronym for det uthevede ordet. Skriv ned det valgte ordet.

En av foredragsholderne var Alexander Andreevich Kolli, professor i ORGANISK kjemi.

Folk spurte kontrollørene hvordan skjemaet skulle fylles ut riktig.

Styopka utviklet et spesielt TILLITELIG forhold til oldefaren sin.

Etter å ha nølt sa kommandanten ingenting om de EKTE motivene for staheten hans.

Selvfølgelig er det viktig for Boris Sergeevich å vite at en ERFAREN eier av eiendommen dukket opp her.

Svar: ____________________

6 I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett feilen og skriv ordet riktig.

kilo MANDARINER

TRE HUNDRE innbyggere

VÅT tvers igjennom

utenlandske PASS

LEG på din side

Svar: ____________________

7 Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setningene de ble laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

8Identifiser ordet der den ubetonede vekslende vokalen i roten mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

belegg

det vil si teoretisk

flyte..wok

utvidet

l..gendarny

Svar: ____________________

9 Identifiser raden der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv ned disse ordene ved å sette inn den manglende bokstaven.

pr..øke, pr..sjø

på..skriv, om..tortet (slagsmål)

i..gi, heller..avvis

ned..ned, i..sørlig

lek..lek, inter..institusjonell

Svar: ____________________

10 Skriv ned ordet der bokstaven E er skrevet i stedet for gapet.

hellige tosk...

akkumulere

holdt ut ... i

dyttet...nka

betale ekstra

Svar: ____________________

11Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.

ledet...min

skyte...sh

rusten ... lo

forseglet

besøkt

Svar: ____________________

12 Bestem setningen der IKKE med ordet det er skrevet KONKLUSJON . Åpne parentesene og skriv ned dette ordet.

En (IKKE)LIDEN sjel vil aldri være i stand til å fatte lykke.

Sofya Pavlovna er (IKKE) SÅ skyldig i det som skjedde med oss ​​som det ser ut til.

Velg en venn (IKKE) PÅ HALT, og enda mindre hastverk med å bytte ham.

Soppen er (IKKE) HØY, men sterk.

Det er allerede slutten av september, og åkrene er fortsatt (IKKE) klippet, kornet begynner å falle fra ørene.

Svar: ____________________

13 Identifiser setningen der begge de uthevede ordene er skrevet KONKLUSJON . Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene.

Ivan dukket sjelden opp i distriktssenteret, (FOR) DA dro han til byen ved enhver anledning og (B) forsvant der i flere timer, og glemte tjenesten hans.

(AV) HVORFOR jeg kjente henne igjen: enten ved utseendet hennes, ved omrisset av hendene hennes - jeg vet ikke, men jeg kjente henne igjen, og (AV) DETTE begynte hjertet mitt å banke vilt.

Sjenert og i håp om at NOEN skulle ønske å ta imot ubudne gjester, banket vi på døren, men vertskapet tok imot oss (PÅ) SIN FØRSTE VEI.

SÅ), yngste sønn Han elsket bøker akkurat som alle andre i familien vår.

Eksperimentet ble gjennomført vellykket, FOR første gang, SÅ alle var veldig fornøyde.

Svar: ____________________

14 Angi alle tallene i hvis plass det er skrevet NN.

Velholdt (1) møblert, møblert (2) med gamle (3) møbler, leiligheten lignet herregård, med en gang for alle etablerte (4) ordrer og skikker, der hver ting har sin plass, og tiden har en virksomhet.

Svar: ____________________

15 Plasser skilletegn. Angi numrene på forslagene du må legge inn EN komma. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Skogen raslet, noen ganger beroligende og melodiøst, noen ganger heftig og urovekkende.

2) På 1100-tallet malte malere bilder med maling eller blekk på silke- eller papirruller.

3) Plutselig hylte døren på blokken og gulvet ristet fra noens skritt.

4) Verken på vannet, på bakken eller i luften, en ekte turist føler seg ikke forvirret.

5) Villbær plukkes best om morgenen eller kvelden, og dette bør enhver god bærplukker vite.

Svar: ____________________

16 Plasser alle skilletegn:

Å klatre (1) opp på farens brede seng (2) og (3) begrave (4) haken i farens skulder (5), kunne Vanyatka (6), begeistret (7) av kveldens hendelser (8), ikke sovne på lenge.

Svar: ____________________

17 Plasser skilletegn:angi tallene der komma skal stå i setningen.

Hele livet har jeg elsket og elsker mentalt og fysisk arbeid og (1) kanskje (2) enda mer enn det andre. Og (3) spesielt (4) følte seg fornøyd da han gjorde en god gjetning på sistnevnte, det vil si at han koblet hodet med hendene.

Svar: ____________________

18 Plasser skilletegn:angi tallene der komma skal stå i setningen.

Og alt (1) som er sett (2) og hørt (3) som lever (4) og som blomstrer kaller deg til seg selv.

Svar: ____________________

19 Plasser skilletegn:angi tallene der komma skal stå i setningen.

Det viste seg (1) at manuskriptet ennå ikke er ferdig redigert (2) og at (3) inntil det er utført tilleggsarbeid (4) ikke kan leveres til trykkeriet.

Svar: ____________________

(1) Da jeg kom inn i den nye tomme leiligheten, var den eneste som hilste meg den gamle snødekte poppel utenfor vinduet, den forble fra landsbyeiendommen som var på dette stedet, og nå, når jeg ser inn i andre etasje, så ut til å si til meg: "Hei" - og fra de vakre hvite grenene strømmet lys inn i rommet, rent, plettfritt, uforgjengelig. (2) Så kom våren, og en morgen, etter et varmt nattregn, så noe grønt, røykfylt, ubestemt ut i vinduet.

(3) Hver vår gjentar det samme seg selv, og hver gang er det som et mirakel, et mirakel av fornyelse, og du kan ikke venne deg til det. (4) Jeg sto og så lenge og kunne ikke få nok av det. (5) Nå var det som om noen i live hadde slått seg ned utenfor vinduet, bråket og plutselig ble stille, og når det blåste, banket det stille og saktmodig på vinduet.

(6) Han levde med alle bladene sine, tusenvis av tusenvis av blader, og utsatte dem for sol, måne, vind, regn. (7) Han nøt livet til det fulle, hvert minutt, hvert sekund av sin eksistens. (8) Og jeg, som reflekterer over livet mitt, vil gjerne lære av ham denne konstante gleden i frihet under himmelen.

(9) Fugler fløy til grenene, de plystret, sang sine korte bysanger, kanskje fortalte poppelen dem om meg, og de så ut av vinduet og gliste.

(10) For en lang, herlig sommer det var i det første året med å bo i et nytt rom, med en levende poppel rett ved vinduet, hvilke endeløse solnedganger og lyse netter og lyse drømmer! (11) Bare noen ganger drømte jeg plutselig at jeg av en eller annen grunn hadde mistet det nye rommet mitt og bodde igjen i det gamle, mørke og uklare rommet, med en bar elektrisk lyspære på en lang ledning. (12) Men jeg våknet, og poppelen så inn i rommet med rene, friske vegger, og den grønne støyen før daggry smeltet sammen med følelsen av en lykkelig oppvåkning. (13) Så kom høsten, bladene ble gule, og rommet ble stille og trist.

(14) Høstbyger og stormer begynte, om natten knirket poppel, stønnet og slo grenene sine mot veggen, som om de ba om beskyttelse mot været. (15) Bladene fløy gradvis bort fra de øvre grenene, og deretter fra de nedre. (16) Bladene rant i bekker og dekket balkongen, og noen festet seg til glasset og så inn i rommet med gru og ventet på noe.

(17) Og nå var det ikke et eneste blad igjen på poppelen, den stod naken, svart, som om den var brent, og mot bakgrunnen av den blå himmelen var hver svart kvist, hver åre synlig, det var høytidelig stille og trist i naturen, den ikke-varmende solen skinte sommer (18) Og som alltid husket jeg barndommen min og tenkte: hvem er du? (19) Hva er meningen med livet? (20) Så var det vår igjen, og alt var på nytt, og livet virket uendelig.

(21) Men en morgen hørte jeg en lyd under vinduet, som om poppelen min hvin. (22) Jeg skyndte meg til vinduet. (23) Nedenfor var det skraper og veivalser, som brøt gjennom en ny gate, og en arbeider holdt på å hogge ned et poppeltre som stod midt i veien med en elektrisk sag.

(24) Og ovenfra så jeg hvordan en skjelving gikk gjennom hele den grønne kroppen hans, han vaklet, tenkte et øyeblikk og kollapset på en ny gate, og blokkerte hele dens bredde med raslende grønt skredløvverk.

(25) Og den røde mursteins, kjedelige, nakne veggen i huset på den andre siden av gaten viste seg for meg, og siden har jeg bare sett den og et stykke av himmelen.

(26) Jeg husker ofte poppelen min. (27) Og det ser fortsatt ut til at det ikke har forsvunnet fra jorden, men vokser et sted i skogen, i en lysning, raslende med alle bladene.

(Ifølge B. Yampolsky*)

* Boris Samoilovich Yampolsky (1912-1972), russisk forfatter.

20 Hvilken av utsagnenesamsvarer ikkeinnholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.

1) Da han flyttet inn i en ny tom leilighet, så fortelleren et gammelt poppeltre i vinduet.

2) Når han så på poppelen, husket helten sin barndom og lette etter svar på spørsmålene: hvem er du? Hva er meningen med livet?

3) Poppelen vokser fortsatt ved siden av fortellerens hus.

4) Hver vår blomstret blader på poppelen. Og fortelleren kaller denne prosessen et mirakel av fornyelse.

5) Helten angrer overhodet ikke på at den gamle poppelen ble hugget ned, fordi den kunne ha falt og skadet huset eller skadet en person.

21 Hvilket av følgende utsagn er feil? Vennligst oppgi svarnummer.

1) Setninger 1-2 inneholder et narrativt element.

2) Setning 17 gir en beskrivelse.

3) Setningene 21-22 inneholder en fortelling.

4) Proposisjon 12 presenterer begrunnelsen.

5) Setning 2 inneholder resonnement.

Svar: __________________________

22 Skriv ned fra setning 15 antonymer

Svar: __________________________

23 Blant setningene 14-17, finn en som er relatert til den forrige ved å brukebesittende pronomen og ordformer. Skriv nummeret på dette tilbudet.

Svar: __________________________

24 «Til å huske poppelen som en gang vokste under vinduet, bruker B. Yampolsky slike stier som(EN) ___________ ("levd av tusenvis av tusenvis av blader" i setning 6),(B) ______________ ("poppelen fortalte dem om meg" i setning 9). En slik teknikk som(I) __________________ (i setning 27), formidler forfatterens følelser. Og en trope som(G) _____________________(For eksempel " vakker grener" i setning 1), forbedrer tekstens bilder."

Liste over termer

1) serie med homogene medlemmer

2) personifisering

3) sammenlignende omsetning

4) hyperbole

5) parsellering

6) opposisjon

7) dialektisme

8) retorisk spørsmål

Nevn et av problemene satt av forfatteren av teksten.

Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren din to illustrerende eksempler fra teksten du leser som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå overdreven sitering).

Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av teksten du leser. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol først og fremst på leseerfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, gis slikt arbeid 0 poeng.

VÅT

A B C D E

4 2 3 8 7

FLYTE

REPRIMATED TRYKK

HAR TÅRT

DU SKYTER

LAV

HVORFOR

1234

ØVRE-NEDRE

eller ØVRE BUNDEN

eller ØVRE-NEDRE

4269

Tekstinformasjon

I slutten av mai vil kandidater fra 11. klasse møte en ganske vanskelig prøve - Unified State eksamen i russisk språk 2017. Denne eksamen regnes som obligatorisk, akkurat som matematikk, så alle uten unntak må ta den. Til dags dato hovedoppgave For ellevteklassinger er det viktig å forberede seg til prøven i tide, slik at sertifikatet ikke blir ødelagt av dårlig karakter. I tillegg åpner en høy poengsum for Unified State Exam i russisk dørene for det meste prestisjetunge universiteter land.

De fleste studenter, forutsatt at russiske språkprøver ikke er like vanskelige som matematikk eller fysikk, forbereder seg ikke i det hele tatt på faget og ender opp med utilstrekkelig høye skårer. Det må huskes at eksamen ikke bare dekker materiell for karakter 11, men også emner fra tidligere studieår. I tillegg inkluderer Unified State Exam oppgaver som krever ekstraordinær tenkning. Som du kan se, er det russiske språket ikke et så enkelt emne, og gitt de fremtidige som er spådd for 2017, vil det bli enda vanskeligere.

Hva bør du forberede deg på?

Det har blitt sagt mer enn en gang at en rekke nyvinninger venter på russiske språkprøver. Gjennom årene har forskere og lærere utviklet et optimalt kunnskapstestingssystem som kan gjenspeile elevenes virkelige kunnskap. I 2017 planlegger de å innføre en muntlig del i Unified State Exam på russisk. Dette har allerede blitt uttalt av Lyudmila Verbitskaya (leder Det russiske akademiet utdannelse).

På dette stadiet er alle nødvendige transformasjoner allerede utviklet. Alt som gjenstår er å forstå hvordan man rasjonelt kan bruke dem i dette.

Frem til 2017, alle studenter ungdomsskoler tok russisk språkprøve i skriftlig form. Testskjema, som var på skjemaene, er selvfølgelig en god ting, men det er ikke i stand til å gjenspeile den reelle kunnskapen til nyutdannede, fordi de ganske enkelt kan gjette svaret. Men hva med tegnsetting eller stavemåte? Tester er ikke i stand til å demonstrere en elevs leseferdighet grundig.

En muntlig eksamen vil bidra til å identifisere hull i kunnskap, evnen til å uttrykke sine tanker nøyaktig, sette ord sammen til setninger og skrive en fortelling som er forståelig for sensorene.

I dag er korrekt talelevering ekstremt viktig, spesielt i sektorer av økonomien. Enhver leder må kunne formulere oppgaver for underordnede, kunne uttrykke tanker og formidle sine ideer til andre. Bare for dette må hvert skolebarn lære staving, samt lære det grunnleggende om oratorisk.

Den muntlige blokken er ikke alle endringene som venter på russisk språkeksamen. I 2017 som nærmer seg, har tjenestemenn til hensikt å innføre et karaktersystem for testoppgaver. La oss minne deg på at i øyeblikket manifestasjonen kreativitet og evnen til å logisk konstruere sine egne tanker, fikk studenten rett og slett et "bestått" eller "ikke bestått".

Lyudmila Verbitskaya anser dette som en urettferdig tilnærming, spesielt for de studentene som kan vise kunnskapsnivået gjennom et essay. Bare innføringen av en klar karakterskala vil bidra til å tydelig gjenkjenne studentens beredskapsnivå og danne et klart, objektivt syn på eksamen.

Datoer

Tidlige eksamener starter 25. mai 2017. Det er i denne perioden at ellevteklassinger skal kunne ta russisk språkprøve. Hovedprøvene er planlagt til 30. mai. Retaking For de som har «ikke bestått» i et emne eller ønsker å forbedre karakteren, vil de få mulighet til å ta kontinuasjonseksamen 27. juni. Reservedagene er 15. april og 24. september.

Gjennomføring av Unified State Examination på russisk språk

Elevene får en time til å fullføre alle oppgavene. I den tildelte tiden må du løse alle to blokkene, som inkluderer 24 spørsmål. Den første blokken består av spørsmål som skal besvares digitalt eller muntlig. På det andre skjemaet skal studentene skrive et essay om et gitt emne.

Karakterskala

Tilbake i 2015 kan du få en "bestått/ikke bestått"-vurdering for denne testen. Allerede i 2016 dukket det opp poeng, mengden av disse var avhengig av antall riktige svar. Fra tabellen nedenfor kan du finne ut nøyaktig antall poeng du kan få for et bestemt spørsmål.

Den andre delen av eksamen krever at studenten demonstrerer kreative evner og flyt i det russiske språket. Vær oppmerksom på at essays vurderes på en spesiell måte, så du vil ikke overraske sensoren med bare grammatikk.

For en korrekt gjennomført andre del av eksamen kan en student tjene 25 poeng. Totalt over to blokker vil kandidaten tjene 57 poeng, hvortil poeng for andre kriterier legges til. Tatt i betraktning at kunnskapsvurderingssystemet er 100-poeng, for å forstå hvilken karakter en student fikk, bare referer til denne ordningen:

• 0 - 24 - "to"
• 25 - 57 - "troika"
• 58 - 71 - "fire"
• fra 72 - "fem"

Merk at minimumsmengde poeng for opptak til et universitet er bare 36 poeng, men for å få et sertifikat er det nok å score 24 poeng.

Materialer for forberedelse til Unified State-eksamen på russisk

I dag utgis mye litteratur årlig for å hjelpe fremtidige kandidater med å forberede seg til eksamen. I tillegg er mye tilleggsmateriell gitt for offentlig tilgang på det offisielle FIPI-nettstedet, nemlig:

1. Demoversjon av eksamen
2. Oppdragsskjemaer
3. Treningssamlinger
4. Videokonsultasjoner

Blant den mest optimale litteraturen for forberedelse, er det verdt å fremheve manualen fra forfatteren Tsybulko I.P.

Håndbok for forberedelse til Unified State Exam

Referanseinformasjon for alle oppgaver: 1 - 26. Hvis du ikke vet, ikke husker, ikke forstår noe, kom hit. Enkelt, tilgjengelig, mange eksempler.

Samling av treningsprøveoppgaver: 1 - 24

Øv tester med svar på alle oppgaver

"Unified State Examination Navigator"

Interaktiv forberedelseskurs for Unified State-eksamen på russisk. 26 seksjoner. Individuell prestasjonsstatistikk. Det dannes valgmuligheter for hver enkelt ved nye besøk. Samsvarer fullt ut med det nye Unified State Exam-formatet.

• Unified State Exam-navigator etter abonnement

"Unified State Exam Answerer"

Hvem er interessert? treningsalternativer Unified State Exam på russisk med svar og kommentarer? Vår nye serie "Unified State Exam Answer" er for deg.

Samling av essays om russisk språk (oppgave 26)

Det er lettere å lære å skrive essays originaltekst, hvis du vet nøyaktig hva kravene til Unified State Exam er for oppgave 26 på russisk. Analyse av nyutdannedes arbeid viser typiske feil og mangler.

Siste vinteroppgave

Alt om konfirmasjonsoppgaven. Konsept. Kriterier for skoletilsyn. Vurderingskriterier i universiteter. Eksempler på arbeid.

Workshop om ortopi

Substantiv fra FIPI-listen. Hvordan huske dem? Intensiv interaktiv trening vil hjelpe

Nyttig informasjon

Ordet Unified State Examination har en fascinerende effekt på mennesker. De fleste, lenge før eksamen, begynner å behandle det som en fatal milepæl: forferdelig og uunngåelig. Det ser ut til at viljen og sinnet til mennesker er lammet... Det dukker opp klare bilder av et løpende bånd, en kjøttkvern eller en strøm, som bærer de uheldige menneskene til et ukjent reisemål... Hva er konsekvensen av en slik holdning til kommende test? Passivitet, likegyldighet eller tvert imot feberaktivitet, meningsløs forfengelighet, unødvendig nervøs spenning. Få pålitelig informasjon om din kommende eksamen.

Ubrukelig informasjon

Selv under vanskelig eller seriøst arbeid kan du finne en grunn til å spøke. En avdeling for de som vil slappe av litt

Selvforsvar. Hvis det er behov for klage

Det er bedre å ikke forberede deg på en anke på forhånd. Det er et slikt mønster i livet: folk tiltrekker seg ofte situasjoner som de tenker for mye på. Situasjonen med å anke er ikke den mest behagelige. Jeg skulle ønske du kunne unngå det. Men hvis en anke er uunngåelig, er det bedre å vite hvordan du skal sende den inn.
Derfor synes jeg det er viktig å snakke om dette temaet.