Metodiske instruksjoner "Forberedelse av femteklassinger til skoletrinnet i den all-russiske olympiaden på engelsk. Forberedelse til den all-russiske olympiaden Hvordan forberede seg til den engelskspråklige olympiaden

Hvordan forberede en student til den engelskspråklige olympiaden?

Ethvert samfunn trenger begavede mennesker, og samfunnets oppgave er å vurdere og utvikle evnene til alle dets representanter. Dessverre er ikke alle i stand til å utvikle sine evner. Tørsten etter oppdagelse, ønsket om å trenge inn i tilværelsens mest intime hemmeligheter blir født på skolen.

Hver av lærerne har møtt elever som ikke er fornøyd med å jobbe med en skolebok, de ikke er interessert i arbeidet i timen, de leser ordbøker og leksika, studerer spesiallitteratur og leter etter svar på spørsmålene sine innen ulike felt av kunnskap. Derfor er det så viktig på skolen å identifisere alle som er interessert i

ulike felt innen vitenskap og teknologi, for å hjelpe til med å bringe planene og drømmene deres ut i livet, for å lede skolebarn på søkets vei i vitenskap og liv, for å hjelpe dem å avsløre sine evner fullt ut. Den moderne skolen er designet for å gi eleven ikke bare og ikke så mye ferdig kunnskap og erfaring i å utføre aktiviteter etter en modell, men fremfor alt erfaring i kreative aktiviteter, erfaring i emosjonelle verdiforhold av personlig karakter. . Blant de mange arbeidsmetodene rettet mot den intellektuelle utviklingen av skolebarn, inntar fagolympiader en spesiell plass.

Olympiadene søker etter unge talenter og identifiserer de mest forberedte, begavede elevene som har vist spesiell interesse for emnet som studeres. Dette betyr at deltakelse i den engelske språkolympiaden stimulerer til fordypning i emnet og tjener til å utvikle interessen for det engelske språket.

Olympiadeoppgaver på et fremmedspråk bidrar til å utvide den språklige og regionale horisonten til elevene. Deltakere i Olympiaden er pålagt å vise ikke bare et høyt nivå av mestring av programmateriale, men også en kreativ tilnærming til å fullføre de foreslåtte oppgavene, lærdom, intelligens og i noen tilfeller språklig innsikt.

Når de forbereder elevene til å delta i Olympiaden på et fremmedspråk, bør de huske at oppgavene tester de praktiske ferdighetene til å løse kommunikative problemer i alle typer taleaktivitet og nøkkelkompetansene til Olympiadedeltakerne. Det er viktig å merke seg at oppgavene i seg selv er kreativt orienterte, har en problemsøkende karakter, og er formulert i form av en konkret kommunikativ oppgave.

Som regel inkluderer innholdet i oppgaver tekster og oppgaver i følgende avsnitt: lytting, lesing, ordforråd og grammatikk, skriving.

Analyse av utførelsen av olympiadeoppgaver fra tidligere år gjør at vi kan formulere noen generelle som er relevante for alle aldersgrupper av elever. anbefalinger:

I lytting og lesing er det nødvendig å utvikle evnen til ikke å ta hensyn til ord som forståelsen av hovedinnholdet ikke er avhengig av. Det bør huskes at i en lydtekst er hovedideen vanligvis uttrykt i ord som er synonymt med de som brukes i testspørsmålet.

Det er viktig å kunne bruke både spilletiden på lydopptak og pausene mellom lytting av lydtekster rasjonelt til å svare.

Du må kunne markere den forespurte informasjonen og ignorere uviktig informasjon.

Det er viktig å huske at når du fyller ut et tomt, må du bare skrive inn den manglende leksikale enheten, uten å gjenta ord som allerede er gitt i setningen.

Det er viktig å være mer oppmerksom på spørsmålene om kompatibilitet av leksikalske enheter.

Du bør lære å analysere forskjellene i betydningen og bruken av synonymer.

Det er nødvendig å ta hensyn til hvordan grammatisk konstruksjon påvirker valg av leksikalsk enhet, lære å se sammenhengen mellom vokabular og grammatikk.

Du bør jevnlig trene på å skrive oppgaver av ulik lengde.

Det er viktig å kunne analysere og redigere egne skriftlige arbeider.

Det er nødvendig å kunne velge materialet som er nødvendig for fullstendig og nøyaktig gjennomføring av oppgaven i samsvar med de tildelte kommunikative oppgavene, og etter å ha skrevet arbeidet, sjekke det både fra et innholdssynspunkt og fra et synspunkt av form.

Å holde en olympiade på et fremmedspråk innledes vanligvis med mye og møysommelig forarbeid, både fra lærerens og elevens side. Effektive former for opplæring studenter er ulike klasser: individuelle med en lærer-mentor, valgfrie klasser og klasser i skoler for begavede barn. Stadiene i forberedelsene til Olympiaden inkluderer flere viktige punkter. Som regel begynner dette arbeidet med å identifisere de mest forberedte, begavede og interesserte skoleelevene. Læreren vil bli hjulpet til dette av sine observasjoner under engelsktimene, og organisering av studiegrupper, forskningsarbeid og andre fritidsaktiviteter i faget. Det er viktig å vurdere evnen til skolebarn og analysere deres prestasjoner i andre filologiske fag, hvor studiet begynner tidligere enn det engelske språket.

Hva trenger et skolebarn for å lykkes med å delta i denne intellektuelle konkurransen? Med tanke på særegenhetene til det engelske språket, kan vi fremheve komponentene i en slik suksess:

Utviklet språklig og regionalt syn, kunnskap om språklig og regionalt studiemateriale;

Evne til å utføre grammatiske og leksikalske øvelser av ulik vanskelighetsgrad, besittelse av nødvendig språkreserve for dette;

Praktiske ferdigheter og evner, kunnskap om grunnleggende teknikker for å lytte, lese, snakke.

Disse nøkkelpunktene bestemmer hovedretningene for studentens forberedelse.

I dannelsen av språklige og kulturelle horisonter hører en stor rolle til en rekke litteratur. Dette kan være skjønnlitteratur, populærvitenskapelig litteratur, bøker om interessante funn, om kjente personer på russisk, så på engelsk, og så om språklige fenomener. Sammen med bøker kan man finne mye interessant i tidsskrifter og på Internett.

En annen måte å forberede seg effektivt på er målrettet repetisjon av emnet. Ulike mål kan settes, som regel er dette en generalisering, systematisering av materialet. Dette kan være å lage referansediagrammer, tabeller, forskning på emnet. På jakt etter nødvendig informasjon behandles en rekke kilder, de nødvendige ferdighetene tilegnes, og produktene som lages blir deretter brukt som referansemateriale.

Også viktig for en elevs suksess ved Olympiaden vil være en viss kultur for presentasjon av arbeidet sitt.

Selvfølgelig vil hans deltakelse i forskningsarbeid om emnet også bidra til å forberede skolebarn i denne retningen.

Alle oppgaver i Olympiaden er kreativt orientert. Formatet på oppgavene er ikke en enkel repetisjon av Unified State Exam-formatet.

Konkurranseoppgaver på engelsk inkluderer vanligvis to deler: muntlig og skriftlig. Den skriftlige delen består av:

Lesekonkurranse

Leksiko-grammatisk test (bruk av engelsk)

Skrivekonkurranse

Den muntlige delen er representert ved oppgaver av monolog og dialogisk karakter. (Tiden for å fullføre skriftlige oppgaver er 2 timer 30 minutter; tiden til muntlig tale er 10-12 minutter)

For å forberede seg effektivt til OL er det viktig
Bli kjent med Olympiade-formatet(Fire hovedtyper taleaktivitet. Muntlig tekstforståelseskonkurranse. Skriftlig tekstforståelseskonkurranse. Muntlig talekonkurranse. Skriftlig talekonkurranse. Leksiko-grammatisk prøve. Typer oppgaver. Oppgavevarighet.)
Strategier for å forberede seg til Lyttedelen

Arbeider med testoppgaver for å trekke ut den forespurte informasjonen

(Utføre testoppgaver med påfølgende analyse av oppgaveytelse og analyse av typiske feil.)
Arbeide med testoppgaver for en fullstendig forståelse av hva du lyttet til

(Utføre testoppgaver med påfølgende analyse av oppgaveytelse og analyse av typiske feil.)
Strategier for forberedelse til leseseksjonen
Hvordan bruke instruksjonene? Hvordan jobbe med oppgaven? Hvordan jobbe med tekst?
Arbeide med testoppgaver for å forstå hovedinnholdet
(Utføre testoppgaver med påfølgende analyse av oppgaveytelse og analyse av typiske feil.)
Arbeide med testoppgaver for å forstå strukturelle og semantiske sammenhenger

(Utføre testoppgaver med påfølgende analyse av oppgaveytelse og analyse av typiske feil.)
Arbeide med testelementer for fullstendig leseforståelse

(Utføre testoppgaver med påfølgende analyse av oppgaveytelse og analyse av typiske feil.)
Strategier for å forberede seksjonen Bruk av engelsk
Seksjonsstruktur, oppgaveanalyse.
Personlige og upersonlige former for verbet, typer tidsformer av verbet

(Repetisjon av verbformer, bruk av tider, bruk av ulike verbformer, fylle ut hullene med verb i henhold til konteksten)
Passiv stemme
Repetisjon av verbformer i den passive stemmen, utføre øvelser om bruken av den passive stemmen)
Grader av sammenligning av adjektiver og adverb (Repetisjon av reglene for å danne grader av sammenligning av adjektiver og adverb, utføre praktiske øvelser)
Flertall av substantiv
(Repetisjon av reglene for å danne flertall av engelske substantiver, unntak fra reglene, utføre praktiske øvelser)
Ordenstall (Repetisjon av reglene for dannelse og bruk av ordenstall, utførelse av praktiske øvelser)
Arbeid med testoppgaver om orddannelse
(Identifisere deler av tale og danne nye ord, legge til suffikser, legge til prefikser, utføre praktiske øvelser)
Sett fraser, fraseverb, idiomatiske uttrykk

(Utføre øvelser om bruk av stabile fraser, fraseverb og idiomer)
Metoder for kontroll i en setning (preposisjoner), metoder for komposisjon og underordning (konjunksjoner)
Arbeide med testoppgaver om leksikalsk kompatibilitet av enheter

(Tenke over et mulig svar, velge riktig svar, identifisere feil svar, fullføre oppgaver i Olympiade-formatet)

Strategier for forberedelse til skriveseksjonen, personlig skriving
Eksempelbrev og anbefalt språkrepertoar, karakteristiske trekk ved et personlig brev, setninger og uttrykk som anbefales ved skriving av ulike brev av personlig karakter
Eksempel på essay og anbefalt språkrepertoar, kjennetegn ved et essay, planlegge et essay, uttrykke din egen mening
Strategier for å forberede seg til "Snakker"-delen, taleklisjeer

Praktiske instruksjoner og øvelser for å overvinne typiske vansker, strategier rettet mot å utvikle kompenserende ferdigheter i muntlig kommunikasjon
Dialog for å utveksle informasjon
(Ulike typer pragmatiske dialoger, strategier for å be om og overføre informasjon)
Tema for monologuttalelse
(Presentasjon av emnet med diskusjon)

Avslutningsvis vil jeg bemerke at flertrinnssystemet for å holde den all-russiske olympiaden i fremmedspråk gjør det mulig å involvere et stort antall studenter i Olympiadebevegelsen, og dermed øke deres interesse for å lære fremmedspråk, hjelpe videregående elever med å velge yrke, og identifisere de mest dyktige og begavede barna.

Mål:

Utvikle kommunikativ kunnskap for skriftlig og muntlig kommunikasjon på engelsk;

Studer, repeter og oppsummer materialet i de delene av grammatikk og ordforråd som er inkludert i hoveddelene av Olympiaden;

Gjør deg kjent med formatet til Olympiaden;

Utvikle fleksibilitet og evne til å navigere i ulike typer OL-oppgaver;

Å utvikle visse ferdigheter og evner som er nødvendige for vellykket gjennomføring av olympiadeoppgaver, nemlig: i talefeltet - lære å snakke om et foreslått emne, uttrykke sin mening på en begrunnet måte, diskutere problemer og foreslå løsninger, holde en samtale om generelt emner, stille spørsmål riktig; innen skriving - lære å skrive sammenhengende tekster med kompleks struktur om ulike emner, uttrykke og begrunne din mening om et bredt spekter av generelle kulturelle og sosialt viktige spørsmål; innen lytting – å utvikle evnen til å lytte til en tekst med en forståelse av den generelle ideen og med utvinning av informasjon, med en detaljert forståelse; innen lesing - å utvikle evnen til å lese tekster med en forståelse av den generelle ideen og med utvinning av informasjon, med en detaljert forståelse;

Å utvikle kompenserende kompetanse, utvikle evnen til å bruke språklig og kontekstuell gjetting;

Lær å analysere og objektivt vurdere resultatene av dine egne pedagogiske aktiviteter;

Mestre ferdighetene til å fullføre olympiadeoppgaver

Hovedresultatet er elevenes beredskap til å delta i Olympiaden. Ved slutten av dette kurset generaliserer og konsoliderer studentene leksikalsk og grammatisk materiale og øver på visse ferdigheter i alle deler av Olympiaden.

For tiden er det opprettet et nettverk av korrespondansefagsolympiade i alle akademiske fag. Formålet med denne typen olympiader er noe annerledes - det er å gjøre studentene kjent med oppgavene på fagnivåer og gi en mulighet til å sammenligne suksessene deres med å studere vitenskapsfelt med suksessene til jevnaldrende.

Deltakelsen av gymnastikkstudenter i korrespondansekonkurranser på regionalt, all-russisk og internasjonalt nivå har en rekke attraktive aspekter for både eleven, foreldrene og lærerne:

gir studenter og deres lærere muligheten til å forsvare æren til sin utdanningsinstitusjon;

skaper en suksesssituasjon, øker studentenes interesse for å studere emnet;

tiltrekker elever fra grunnskolen til å delta i olympiadene, med resultatene til alle deltakerne i henhold til flere kriterier: etter klasse, etter region,

finn ut resultatet på OU-nettstedet;

hver deltaker har mulighet til å motta en prisvinner eller deltakerdiplom.

1. Studer de vanligste formatene for OL-oppgaver, alternativer for tidligere års arbeid. Selvfølgelig vil du ikke kunne finne ut nøyaktig hvilken oppgave du får på turen før OL (og med rette). Enkelte typer oppgaver forekommer imidlertid fra år til år, fra kommunestadiet til det siste. Mange av dem ligner på oppgavene til internasjonale språkeksamener: FCE, CAE, TOEFL, IELTS. Hvis du forstår dem, vil du kunne spare tid på selve Olympiaden og løse oppgaver rolig og raskt.

2. Ikke spar på detaljer. Hvis oppgaven krever at du understreker noen få ord i det skriftlige arbeidet ditt, sørg for å gjøre det. I åpne spørsmål, se alltid på hvor mange ord svaret skal inneholde, vanligvis er alt dette stavet.

3. Du vil ofte møte ordforråd som du ser for første gang, selv om du kan språket godt. Dette er normalt og det er ingen grunn til å være redd for det. Hvis du ikke forstår ett ord, tenk: kan du fortsatt forstå betydningen av setningen eller teksten som helhet? Det viser seg ofte at den delen av uttrykkene man ikke kjenner ikke er så viktig for å gjennomføre oppgaven.

4. Ikke glem regler for bruk av store bokstaver. Hvis svaret ditt inneholder egennavn, må de skrives med stor bokstav på svararket. I titlene på ditt skrevne arbeid er det kun funksjonsord som er skrevet med små bokstaver. Men (!) hvis du er redd for å glemme alt dette av begeistring, finnes det en real life hack. Skriv svarene dine i Bruk av engelsk-delen og overskriftene til det skriftlige arbeidet ditt MED STORE BOKSTAVER. Da vil du definitivt unngå feil ved bruk av store bokstaver.

olympiske leker All-russisk Olympiade på engelsk Skolefasen starter i september

Landets største engelskspråklige konkurranse for klasse 5-11. Vinnere og nummer to får fordeler ved opptak

engelske språk

5. Regionale studieoppgaver virker som regel de mest skremmende og uforutsigbare. Å lære alt er en oppgave langt fra virkeligheten, så du må bare hele tiden utvide kunnskapen din. Les så mange tekster om kulturen i engelsktalende land som mulig, lytt til podcaster, se historiske filmer. Kjenn til i det minste grunnleggende fakta om Storbritannia, USA, Australia og Canada (flagg, hovedsteder, symboler, viktige historiske begivenheter, mest fremtredende personer).

6. Det oppstår også vanskeligheter med oppgaver om kunnskap om idiomer. Det er praktisk å huske idiomer i tematiske blokker: dyreidiomer, tidsidiomer, fargespråk... det er mange av dem. Prøv å skrive ned idiomer og deres betydninger, se etter assosiasjoner til dem - dette gjør dem lettere å huske. Nettversjonen av Cambridge Dictionary har forresten en blogg som noen ganger inneholder oppføringer om idiomer og nyttige uttrykk generelt, som er verdt å sjekke ut.

7. Jo mer du øver i skrivedelen, jo bedre. Tren deg selv til å skrive minst små tekster på engelsk hver dag.

8. Når du forbereder deg til Olympiaden, øv deg på å fullføre tidsbestemte oppgaver, spesielt skriveoppgaver. På Olympiaden er det ingen mulighet til å tenke på teksten på lenge; du må begynne å skrive om emnet ganske raskt. Gi deg selv 5 minutter til å planlegge i begynnelsen av aktiviteten og la ytterligere 5-10 minutter på slutten av runden til å telle ord og sjekke skrivingen din.

9. Hvis du ikke hørte eller gikk glipp av ett eller to svar i en lytteoppgave, ikke la de tilsvarende linjene stå tomme på svarskjemaet. Noen ganger kan svaret på slike spørsmål utledes logisk fra informasjonen du kunne høre.

10. Når du arbeider med Lesedelen, les selve spørsmålene først, ikke tekstene. På denne måten vil du begynne å lese teksten med en forståelse av hva du må være oppmerksom på og hvilken informasjon du skal se etter.

J. Thomas Avansert ordforråd og idiomer. Denne håndboken er et must å lese. Den lar deg utvide vokabularet ditt og lære nye idiomatiske uttrykk. Det gjør det også mulig å strukturere allerede kjente synonymer i et enkelt system, noe som er utrolig nyttig når du skriver skrivedelen av en hvilken som helst olympiade.

J. Thomson, A. V. Martinet En praktisk engelsk grammatikk. Hvis du allerede har mestret Raymond Murphy&primes “English Grammar in Use” og ønsker å øke kunnskapsnivået og forbedre ferdighetene dine, så er denne serien for deg. Den består av en hovedlærebok med teori og 2 samlinger med praktiske oppgaver. Veldig forfriskende, spesielt når du tror du allerede har mestret grammatikken perfekt.

Pauline Cullen, Amanda French Den offisielle Cambridge-guiden til IELTS. Boken lar deg utvikle og finpusse ferdighetene dine i å løse IELTS-oppgaver, som ofte finnes i Olympiads. Vær spesielt oppmerksom på lytting og lesing i denne boken.

Nick Kenny, Jacky Newbrook CAE Practice Tests Plus. Samlingen av problemer er spesielt attraktiv ikke bare for sine mangefasetterte og interessante oppgaver, men også fordi nøklene inneholder bevis på riktigheten av dommer gitt av forfatterne. Jeg anbefaler lyttedelen av denne boken til alle som vil ha det gøy.

Mark Harrison CPE-øvelsestester. Først etter å ha åpnet denne boken, vil du tydelig forstå at du ikke kan engelsk. I det hele tatt. Hvis du løser det minst halvparten riktig, tenk på at du nesten har vunnet den all-russiske olympiaden.

Gulov A.P. engelskspråklige olympiader. Bruk av engelsk. Denne serien inkluderer alle de mest "skumle" bruksformatene som finnes i olympiadens verden. Det utvider bevisstheten kraftig og snur opp ned på forståelsen av språk.

Michael Vince avansert språkpraksis. Nok en nydelig grammatikkbok med morsomme og smarte illustrasjoner. Gir teori i små partier, umiddelbart etterfulgt av praksis.

Golitsynsky Yu. B. Storbritannia. "For en fryd disse eventyrene er!" (c) A.S. Pushkin. Jeg kan si akkurat det samme om denne boken. I en form som er tilgjengelig for rene dødelige, forteller forfatteren historien om det britiske imperiets historie, starter med kelterne og slutter med vår tid. Det er også fine fotnoter med transkripsjoner og oppsummeringsspørsmål, som gjør det enkelt å friske opp stoffet.

Internett-ressurser

BBC. Lære engelsk. Noen vinnere og medaljevinnere av olympiadene er morsmål eller har bodd lenge i engelsktalende land og har perfekt uttale. Men hvis du ikke tilhører disse to kategoriene (som meg), så ikke bli lei deg: det er ikke gudene som brenner grytene. Denne siden vil hjelpe deg og meg.

ORORO. "Det er umulig å studere 24/7," sier du. Jeg vil svare: "Kanskje." Og hvordan Prometheus brakte ild til jorden og delte den med mennesker, jeg vil dele denne lenken med deg. Du kan kombinere forretning med fornøyelse og se favoritt-TV-serien din med undertekster som umiddelbart oversetter et ukjent ord når du holder markøren over det.

Tolbukhina O.V.

engelsk lærer

Hovedmålene og målene for den all-russiske olympiaden for skolebarn på engelsk er å identifisere og utvikle elevenes kreative evner og interesse for det engelske språket, skape de nødvendige forholdene for å støtte begavede barn, fremme språklig og sosiokulturell kunnskap knyttet til historie og moderne funksjon av ulike varianter av engelsk språk og historie og kultur i engelsktalende land.

Fremmedspråksolympiaden er som kjent en av de tradisjonelle formene for fritidsaktiviteter. På den ene siden er det en form for utprøving av kunnskap, siden oppgavene er rettet mot å teste elevenes ferdigheter i alle typer taleaktivitet på et fremmedspråk, og på den andre siden viser Olympiaden mulighetene og utsiktene til at kunnskap om et fremmedspråk åpner seg for en person. Olympiader på ulike nivåer i dag har blitt ikke bare en viktig del av utdanningen, men også nøkkelen til opptak til de mest prestisjefylte universitetene.

Hvordan forberede seg til den engelskspråklige olympiaden? Hva vil en streng jury kreve? Hvilke vanskeligheter kan deltakerne møte? Hvordan lære å vinne disse vanskelige og viktige konkurransene?
Deltakere i Olympiaden og deres lærere må tydelig forstå hvilke oppgaver Olympiaden består av og hvilke kriterier juryen vil bruke for å vurdere arbeidet deres. For det første gjentar ikke oppgavene til Olympiaden Unified State Examination på engelsk, men de oppfyller alle kravene til testoppgavene. For det andre, for å sikre en omfattende testing av nivået på kommunikativ kompetanse til deltakerne, arrangeres skole- og kommunaltrinn av olympiaden i fire konkurranser:

lytteforståelseskonkurranse

skriftlig språkforståelseskonkurranse (lese)

ordforråd og grammatikktest (Bruk av engelsk)

skrivekonkurranse.

Oppgavene tilsvarer vanskelighetsgradene A1 og A2 (for 5.-6. trinn), A2 og B1 (for 7.-8. trinn), B1 og B2 (for 9.-11. trinn).

A1 - (Gjennombrudd);

A2 - (Waystage);

B1 - (Terskel);

B2 - (Vantage);

C1 - (Effektiv operasjonell ferdighet);

C2 - (Mestring.)

For første gang deltar elevene i skolekonkurranser

i 5. klasse. Derfor bør forberedelsene begynne i grunnskolen.

Når vi snakker om lytting, bør det bemerkes at den innledende fasen av opplæringen krever en stor mengde fremmedspråklig tale oppfattet av øret, derfor bør hver leksjon inkludere en lytteoppgave. Elevene utvikler gradvis evnen til å oppfatte individuelle lyder, ord, setninger, mikrosituasjoner og mikrodialoger, og deretter lengre tekster av ulik karakter med varierende inntrengningsdybde i innholdet. Lyttevolumet øker gradvis, og oppgavene blir deretter mer komplekse. Når du utfører lytteoppgaver, anbefales det:

Skap en kommunikasjonssituasjon og motiver elevene til å lytte til teksten;

Løse vanskeligheter som kan oppstå under lytteprosessen (leksikalske, grammatiske, sosiokulturelle, etc.);

Gi klare instruksjoner for å lytte (for eksempel: Lytt til teksten og si...; Mens du lytter, fyll ut hullene i teksten...; Finn svar på følgende spørsmål i teksten, Lytt, se på bildet og si hvilke unøyaktigheter som var i historien ... og så videre.);

Organiser lytting til teksten (en eller to ganger avhengig av nivået av forberedelse av publikum);

Sjekk din forståelse av teksten;

Bruk eventuelt teksten som støtte for elevenes muntlige utsagn.

Arbeidet med teksten er derfor delt inn i tre stadier:

1) Før du lytter;

2) Mens du lytter;

3) Etter å ha lyttet.

Her er eksempler på oppgaver for å overvåke forståelse etter å ha lyttet:

bekrefte eller avkrefte uttalelser;

velg illustrasjoner til teksten;

organisere punktene i planen;

marker ruteplanen på kartet;

fullfør en flervalgstest (av 3-4 påstander, en er riktig, resten er distraherende);

utføre en restitusjonstest (elevene lytter til teksten to ganger. Den andre gangen presenteres teksten med hull med forhåndsbestemte intervaller, for eksempel hvert 7. ord. Elevenes oppgave er å skrive ned de manglende ordene i rekkefølge.);

utfør en alternativ test (ja - nei, "+", "-");

velg en teksttittel fra flere foreslåtte alternativer;

bestemme antall semantiske deler;

skildre det du hører i form av et bilde.

For effektiv lyttelæring er valg av lydtekst viktig. Det er en rekke krav til tekster for lytting: pedagogisk verdi, interessant plot, informasjonsinnhold, betydning og pålitelighet av faktaene som presenteres, samsvar med aldersnivået for elevens utvikling og spesifikke læringsmål på ulike stadier, tekstens autentisitet. Autentiske, semi-autentiske og pedagogiske tekster brukes til å lære lytting i skolen. Studentene må ha «muligheten til å lytte til både manns-, kvinne- og barnestemmer på et fremmedspråk. Hvis de bare oppfatter talen til læreren sin på gehør, så er det en fare for at de ikke klarer å forstå mennesker av det motsatte kjønn rent psykologisk.

Du kan utvikle ferdigheter i å oppfatte tekster på engelsk på gehør, samt utvikle evnen til å fremheve vesentlig informasjon, ved hjelp av tilpassede tekster fra kjente fabler og eventyr. (Se vedlegg 1)

Når læreren forbereder seg på å fullføre lese-olympiadeoppgaver, må læreren trene barn i å lese autentiske tekster.

Siden hensikten med leseopplæring er å utvikle ferdighetene til å se, innføre og studere lesing, d.v.s. ferdigheter til å trekke ut informasjon i nødvendig volum for å løse en spesifikk taleoppgave, deretter testes lesing på Olympiaden fra disse stillingene.

For å lese effektivt på et fremmedspråk, må du utvikle følgende ferdigheter:

ignorere det ukjente hvis det ikke forstyrrer den aktuelle oppgaven;

arbeide med en ordbok;

bruk fotnoter og kommentarer gitt i teksten;

tolke og transformere tekst osv.

Ved overvåking av lesing kan ulike former for oppgaver brukes:

flere substitusjonsoppgaver;

flervalgsoppgave;

tekstgjenoppretting;

søke etter spesifikk informasjon.

Disse ferdighetene utvikles gradvis. (Se vedlegg 2)

Når læreren forbereder seg på å fullføre oppgavene til den leksikalsk-grammatiske testen, må læreren være oppmerksom på at elevene må ha kunnskap innen orddannelse, forming av verb, substantiv, adjektiver, pronomen og tall, siden en rekke oppgaver teste ferdighetene til å danne ordformer og bruke ordforråd. En grunnskoleutdannet må ha følgende grammatiske kunnskaper:

Kunne bruke de grunnleggende kommunikative setningstypene: narrativ, spørrende, insentiv. Generelle og spesielle spørsmål. Spørsmålsord: hva, når, hvor, hvorfor, hvordan. Ordenes rekkefølge i en setning. Bekreftende og negative setninger. En enkel setning med et enkelt verbalpredikat (Han snakker engelsk), et sammensatt nominalpredikat (Min familie er stor) og et sammensatt verbalpredikat (jeg liker å danse. Hun kan godt skøyte.) Insentivsetninger i bekreftende og negative former. Upersonlige setninger i nåtid (Det er kaldt. Klokken er fem.). enkle vanlige setninger. Setninger med homogene medlemmer. Sammensatte setninger med konjunksjoner og, men;

Bruk bindeverbet for å være i Present Simple, Past Simple;

Bruk verbet kan og må;

Bruk verb i Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous;

Uttrykk kommunikative intensjoner ved å bruke de grammatiske formene Present Simple, Past Simple (vanlige og uregelmessige verb), Future Simple, Present Continuous, frase å gå til, konstruksjon det er/er, konstruksjon jeg vil...modale verb kan og må;

Bruk substantiv i entall og flertall (inkludert tilfeller av mann-menn, kvinner-kvinner, mus-mus, fisk-fisk, hjort-hjort, sau-sau, gås-gjess);

Bruk personlige pronomen i nominativ og objektiv kasus, besittende pronomen og noen ubestemte ord;

Bruk tall (kardinaltall fra 20 til 100);

Bruk grader av sammenligning av adjektiver;

operere med predikater av forskjellige typer i tale;

Bruk hjelpeverbene å være og å gjøre for å konstruere de nødvendige spørrende og negative konstruksjonene;

Bruk de vanligste preposisjonene i tale for å betegne tidsmessige og romlige korrespondanser (på, i, under, ved, til, fra, med, av, foran, bak);

Operer i tale med tidsadverb (alltid, ofte, noen ganger, aldri, vanligvis, i går, i morgen).

Praksisprøver vil bidra til å forberede studentene til å bestå vokabular- og grammatikktesten.

Når studentene forbereder seg på å fullføre skriveoppgaver, må de være oppmerksomme på følgende punkter:

En deltakers essay anses som et godt essay hvis deltakeren:

Kan skrive en sammenhengende tekst av en kompleks struktur, ved å bruke detaljer og detaljer;

Kan uttrykke sin holdning til hendelser, gjenstander, mennesker, fenomener;

Kan resonnere ved å bruke komplekse og originale argumenter, stole på formuleringen av temaet og illustrere sine tanker med eksempler.

Språkmessig må deltakeren ha:

Et ganske stort ordforråd;

Ganske stort arsenal av grammatiske strukturer.

I skriftlig arbeid oppmuntres originalitet til løsning og forsøk på å løse det gitte kommunikasjonsproblemet fullt ut.

En av stadiene i å forberede "Brev"-konkurransen er å lære å skrive et personlig brev selv.

På det innledende stadiet må studentene introduseres til reglene for å skrive et brev, som kan presenteres i et notat:

Jeg skriver ALLTID min hilsen på en egen linje. Jeg setter ALLTID komma etter hilsenen.

JEG starter ALLTID 2. avsnitt med stor bokstav.

JEG fortsetter ALLTID brevet på samme linje ved å bruke setningene: Jeg skriver for å fortelle deg om... Hvordan har du det?

JEG gir ALLTID nødvendig informasjon og stiller et spørsmål UMIDDELBART.

Jeg skriver ALLTID konklusjonen på en egen linje, og bruker uttrykket: Jeg håper å høre fra deg snart!

Jeg starter ALLTID signaturen min med stor bokstav. Jeg setter ALLTID komma etter signaturen min og bruker setningene: Hilsen! Jeg setter ikke punktum etter navnet mitt.

På neste trinn av å øve på å skrive et personlig brev, tilbys studentene følgende oppgaver:

Skriv et brev til brevvennen din. Fortell ham om din nye venn (om skolehverdagen din, om familien din, om huset du bor i osv.). Fullfør setningene nedenfor. Sett inn skilletegn der det er nødvendig.

John vil finne en brevvenn fra Russland. Les Johns brev og skriv om hobbyene dine. Bruk Johannes brev som modell for brevet ditt. Svar på Johns spørsmål og still dine egne spørsmål. Brevet ditt bør inneholde følgende informasjon: hva er navnet ditt; hvilke bøker liker du å lese; spiller du fotball; har du en datamaskin; hva liker du å gjøre på fritiden. (Se vedlegg 3).

Etter å ha mestret strukturen til brevet og sekvensen av presentasjonen av materialet, kan du gå videre til oppgaver uten å stole på teksten eller innledende setninger.

Å forberede seg til deltakelse i OL er en lang prosess. Femteklassinger liker å delta i fagolympiader. Dette er deres første start. Sikkert en av de nåværende femteklassingene vil bli vinneren av ikke bare skole-, kommune-, men også regionstrinnet!

VEDLEGG 1. LYTTING

Øvelse 1

1 Lytt til lydopptaket av teksten "The Fox and the Crow".

2 Gjenta følgende ord og uttrykk etter taleren,

så les dem selv.

et stort stykke ost - et stort stykke ost

å se opp - se opp

også - også

vakker vakker

What a pity - What a pity

å synge - å synge

å falle ut - falle ut

å tenke - å tenke

i tankene - i hodet

3 Match engelske ord og uttrykk med deres russiske ekvivalenter.

4 Lytt til lydopptaket av teksten igjen.

Reven og kråken

En gang finner en kråke et stort stykke ost. Hun sitter i et tre og vil spise det, men plutselig ser hun en rev. Reven kommer opp til treet. Han ser opp og ser Kråken. Han ser også et stykke ost. The Fox ønsker å få osten. Han har en god plan i tankene. Han sier: "Så vakker du er, fru Crow! Du har så store øyne og vakker nese. Fjærene dine er fine også. Så synd at du ikke kan synge for å vise stemmen din." Kråken åpner munnen og sier: "Men jeg kan synge. Caw! Caw!" Når kråken åpner munnen, faller ostebiten ut. Reven løper bort til osten og spiser den. «Tusen takk», sier han. "Osten er god. Og du kan synge godt. Så synd at du ikke tenker godt." Og reven løper bort.

5 Velg slutten på setningen som uttrykker hovedideen til teksten.

Teksten handler om

a) Kråken som har et stykke ost og vil spise det.

b) reven som ser kråken med et stykke ost og vil ha det.

c) den smarte reven og den dumme kråka.

6 Velg de riktige svarene på spørsmålene.

1) Hvorfor sitter kråken i treet?

a) Fordi hun hviler der.

b) Fordi hun vil spise der.

c) Fordi hun er redd for reven.

2) Hva har kråken i munnen?

a) et stort stykke smør

b) et stort stykke ost

c) et stort stykke brød

3) Hvorfor åpner kråken munnen?

a) Fordi hun vil synge for reven.

b) Fordi hun vil snakke med reven.

c) Fordi hun begynner å spise ost.

7 Bli ferdigtilbud.

a) Når en kråke sitter i en .

b) Hun har en stor bit av i munnen.

c) Reven vil til osten.

d) «Så synd at du ikke kan det.» sier reven.

e) Når kråka åpner munnen, ostebiten.

f) "Så synd at du ikke har det bra," sier reven.

8 Ta en test for å forstå teksten du lyttet til. Hvis påstanden er sann, sett inn ved siden av tallet

skriv "+", hvis ikke, skriv "-".

a) En gang sitter en kråke i et tre med et stykke brød.

b) Kråken ønsker å hvile i treet.

c) Ulven ser kråka i treet.

d) Reven ber kråken om å synge.

e) Kråken åpner munnen og ostebiten faller ned.

f) Reven fanger ostebiten og takket være Kråken.

g) Kråken synger bra, men hun tenker dårlig.

3 1) h; 2) e; 3) f; 4) g; 5) b; 6) c; 7) d; 8) a; 9) k; 10) j; 11) i.

6 1) b; 2) b; 3) a.

7 a) tre; b) ost; c) spise; d) synge; e) faller ut; f) tenke.

8 a) - ; b) - ; c) d) +; e) +; 0 +; g) +

Oppgave 2

Lytt til dialogen. Se på bilder nr. 1 og nr. 2. Svar på spørsmålet: hvor foreslår Mario å dra i helgen?

Mario, hva med å gå til fjells med meg?

Jeg er redd, jeg kan ikke Ben.

Det er vanligvis så snø på fjellet, og jeg liker ikke kaldt vær. Kanskje det vil være bedre for oss å gå til sjøen? Havet er veldig kaldt om høsten også. Vi kan ikke bade og svømme. Men i fjellet kan vi stå på ski, skøyte på skøytebanen og ha det mye moro.

Du har rett, Ben. Men hvis det kommer snøstorm, må vi tilbringe hele tiden innendørs.

Er vi innendørs kan vi ta en kopp varm sjokolade og varme oss ved peisen. Min fetter Stuart kan bli med oss. Han kan lære oss å sette opp telt på fjellet og å lage mat under åpen himmel.

Høres interessant ut, Ben. Kanskje det blir bra vær. Da kan vi leke i snøen, bygge snømann og ha snøballkamper.

O.K.! La oss møtes i morgen kl 9.

OK! Sees i morgen.

Oppgave 3

Du vil høre 6 utsagn. Match talerens utsagn 1 - 6 med utsagnene gitt i liste A - G. Bruk hver bokstav som representerer et utsagn bare én gang. Det er en ekstra påstand i oppgaven. Skriv ned svarene dine i tabellen. Du vil høre opptaket to ganger.

A) Musikk E) Shopping

B) Restauranter F) Arkitektur

C) Sightseeing G) Museer og gallerier

1____ 2____ 3____ 4_____ 5____ 6_____

Velkommen til London, en av de mest spennende byene i verden. Det er mange ting å se og gjøre i London. Her er noen ideer.

1 London har mange vakre gamle bygninger og monumenter. Se Big Ben og parlamentets hus, som står ved Themsen nær Westminster Abbey. Gå nedover elven til Tower of London, og besøk St. Paul's Cathedral også.

2 Folk kommer fra hele verden for å besøke British Museum. For kunstelskere har National Gallery på Trafalgar Square en vakker samling av malerier, og det samme har Tate Gallery i Westminster.

3 Gå til Oxford Street, hvor det er flere store varehus. Hvis du liker små butikker, er det et attraktivt kjøpesenter i Covent Garden. Og London har over 100 gatemarkeder.

4 London er kjent for sine mange teatre: prøv å få billetter til National Theatre, en moderne bygning med tre teatre på sørbredden av Themsen.

5 Hvis du liker klassisk musikk, gå på en konsert i Royal Albert Hall eller Royal Festival Hall. Du kan høre utmerket jazz på Ronnie Scotts klubb i Soho.

6 London har mange utmerkede restauranter som serverer mat fra nesten alle land i verden. Gå til Soho eller Charlotte Street, prøv mat på italiensk, fransk, kinesisk, indisk, gresk ... noen ganger er det vanskelig å finne en engelsk restaurant.

Nøkler: 1C, 2G, ZE, 4D, 5 A, 6 V

Oppgave 4

Lytt til en historie om en av dagene til dronning Elizabeth II og fullfør oppgavene

1 - 4 ved å sette ring rundt bokstaven A, B, C eller D som tilsvarer det svaralternativet du mener er mest riktig. Du vil høre opptaket to ganger.

1 Dronningen våkner kl

B) halv ni

D) halv åtte

2 Dronningen leser personlige brev

A) etter frokost

C) før frokost

D) med hennes personlige sekretær

3 Klokken halv seks tar dronningen imot

A) en gruppe forretningsmenn

C) utenlandske besøkende

D) Prins Philip

4 Dronningen ringer til noen medlemmer av kongefamilien

A) å si godnatt

B) å fortelle noen nyheter

C) å diskutere noen offisielle papirer

D) for å være sikker på at alt går bra.

Nok en dag i dronningens liv

Nøkler: 1 MED, 2 EN, 3 MED, 4D

Oppgave 5

Hør Max snakke om hvordan han fører en sunn livsstil og svar på spørsmål 1 - 5. Du vil høre opptaket to ganger.

1 Hvor mange ganger løper Max rundt huset sitt?

2 Hva Max spiser for å holde seg i form?

3 Hvor liker ikke Max å spise?

4 Hvorfor liker ikke Max å ha gjester hjemme?

5 Hva er Max sitt motto?

Hallo. Jeg heter Max. For ikke lenge siden bestemte jeg meg for å leve et sunt liv. La meg fortelle deg noe om det. Jeg står ikke opp veldig tidlig, men jeg begynner dagen med øvelser. Jeg går ut og løper rundt i huset mitt tjue ganger. Så blir jeg sulten og spiser frokost. Jeg har et stort glass appelsinjuice og så en kopp te. Ca" klokken ett spiser jeg lunsj. I lunsjen spiser jeg mye grønnsaker: kål, gulrøtter, erter, ferske agurker, en rugbrødsbit og en kopp te uten sukker, selvfølgelig. Noen ganger gjør jeg det" ikke spise lunsj, men det er ikke sunt i det hele tatt. Det skjer når jeg er opptatt i byen. Jeg liker ikke å spise på offentlige steder. Noen ganger spiser jeg middag om kvelden når jeg er sulten eller når jeg har gjester hjemme. Jeg liker ikke å ta imot gjester fordi vi vanligvis spiser mye kjøtt og fisk og andre tunge ting som ikke hjelper deg med å være i form. Mitt motto er "Spis for å leve, men ikke lev for å spise."

2 mange grønnsaker: kål, gulrøtter, erter, ferske agurker, et stykke rugbrød og en kopp te uten sukker,

3 på offentlige steder,

4 de spiser mye kjøtt og fisk og andre tunge ting,

5 "Spis for å leve, men ikke lev for å spise"

Oppgave 6

Du vil høre en samtale i dyrebutikken. Match påstandene 1 - 5 med innholdet i teksten. Merk hvert utsagn TRUE hvis det samsvarer med innholdet i teksten, FALSE hvis det ikke stemmer, eller IKKE STATED hvis teksten ikke inneholder nøyaktig informasjon. Du vil høre opptaket to ganger.

1 Kvinnen vil kjøpe et eksotisk dyr.

2 Hunden i dyrebutikken er dyr.

1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt

3 Kvinnen mener at katter er uvennlige.

1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt

4 Papegøyer er stille fugler.

1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt

5 Gullfisk er den beste gaven.

Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt

God ettermiddag, frue. Kan jeg hjelpe deg?

Ja. Jeg leter etter et kjæledyr til sønnen min. Kan du vise meg noe?

Hva slags kjæledyr liker han? En katt, en hund eller noe eksotisk?

Vel, han vil ha en krokodille, men han kommer ikke til å få en.

Ta så en gullfisk. Det er ikke veldig bråkete.

Å ja! Det er en god idé! Det passer meg perfekt.

Nøkler:1 usant, 2 sant, 3 sant, 4 usant, 5 ikke oppgitt

Oppgave 7

Du vil høre to venner snakke om ferier i Storbritannia. Svar på spørsmål 1 - 5. Du vil høre opptaket to ganger.

1 Hva er de mest populære høytidene med barn i Storbritannia?

2 Når feires Halloween?

3 Hva gjør barn med et gresskar?

4 Hvor legger barna gresskaret?

5 Hva er det tradisjonelle spørsmålet?

Kjenner du til noen høytider som er populære blant barn i Storbritannia?

Jeg tror kanskje julen med juletreet og gaver og Halloween er spesielt populære.

Når feires Halloween?

Den siste natten i oktober.

Hvordan feires det?

Barna skar hull i et gresskar for å etterligne nese, munn og øyne og satte et tent lys inni.

Og hva gjør de med dem da?

Så satte barna gresskaret på verandaen til huset deres. Og etter det tar de en stor tom pose og går rundt i hvert hus og banker på døren.

Så stiller de et tradisjonelt spørsmål: "Trick or treat?"

Hva betyr det?

Det betyr "Gi meg en godbit - et eple, en søt, noen godterier eller så spiller jeg deg et puss."

Nøkler:

1 jul og halloween, 2 Den siste natten i oktober kuttet 3 hull i den,

4 på verandaen, 5 "Trick or treat?"

Oppgave 8

Lytt til beskrivelsen av Frihetsgudinnen i New York og fyll ut tabellen med

spørsmål 1 - 7. Du vil høre opptaket to ganger.

Navn på monumentet: Frihetsgudinnen

Lengde på fot: 5

Ørelengde: 6

Lengde på munnen: 7

Den første utsikten over New York by fra havet er synet du aldri kan glemme. Hudson Bay er overfylt med mange fergebåter med folk som skynder seg til jobb i skyskraperne i sentrum. Deretter passerer du Liberty Island med bronsestatuen. Statuen var en gave til USA fra Frankrike i 1886. Statuen er laget av jern og veier ca. 225 tonn eksklusive sokkelen. Statuen er omtrent 50 meter høy og står på sokkelen i nesten samme høyde. Fakkelen stiger omtrent 60 meter over havnen og kan sees om natten i mange mil. Du kan gå inn i den og klatre opp til hodet. Foten er nesten 7 meter lang, øret på statuen måler nesten 1 meter fra topp til bunn og munnen er 1 meter på tvers. Frihetsgudinnen kalles ofte "den største damen i verden".

1- Liberty Island, 2- Frankrike, 3 -225 tonn, 4 -50 meter, 5- 7 meter, 6 -1 meter, 7 -1 meter

APPLIKASJON 2. LESNING

Tekst1.

Dette er en historie om to venner. De er en brun bjørn, Sue, og en hvit bjørn, Teddy. Teddy bor i Antarktis og Sue bor i Russland. Sue ser ikke ofte Teddy. Så hun skriver ofte brev til Teddy.

1. juli har Teddy bursdag, og han får mange gaver: nye skøyter, en fin ball og en boks med godteri. I sommer får Teddy også en gave fra Sue. Teddy bestemmer seg for å skrive et brev til henne.

Snart får Sue Teddys brev. Hun åpner brevet og leser: «Hei, Sue! Jeg håper at du har det bra. Takk for bursdagsgaven. Det er fint. Du vet, det er alltid kaldt og snørikt i Antarktis, selv om sommeren. Så jeg har te med den velsmakende honningen din hver kveld. Hva gjør du om sommeren? Jeg spiller snøballer med pingviner. De er vennene mine."

Sue svarer gjerne på vennens brev: «Hei, Teddy! Det er varmt og solrikt om sommeren i Russland.

Fullfør setningen ved å velge ett alternativ fra de tre foreslåtte.

Sue skriver ofte brev til Teddy fordi...

vennen hennes bor i Russland.

vennen hennes bor langt fra henne.

vennen hennes liker de lange brevene hennes.

Velg riktig svar på spørsmålet.

Hvorfor bestemmer Teddy seg for å skrive et brev til Sue? - Teddy vil ha...

å fortelle Sue om vennene sine.

å be Sue om litt honning.

å takke Sue for hennes gave.

Hvilken bursdagsgave får Teddy fra Sue? - Teddy får...

en boks med godteri.

Velg utsagnet som HAN samsvarer med innholdet i eventyret.

Sue har en venn i Antarktis.

Teddy har bursdag til sommeren.

Sue sender Teddy en velsmakende gave.

Teddy bestemmer seg for å besøke Sue denne sommeren.

Ordne setningene i samsvar med eventyret du leser.

Sue inviterer Teddy til å komme hjem til henne og ha det gøy.

Teddy liker en velsmakende bursdagsgave fra Sue.

De to vennene kan ikke møtes så ofte.

Den dagen har Teddy mange forskjellige gaver.

Teddy ønsker å takke Sue og skriver brevet hennes.

Tekst 2

Les tekstavsnitt 1 - 7 og plasser dem i logisk rekkefølge. Tast inn

svarene dine i tabellen.

- Arthur forlot Sir Kay og dro raskt til kirken. Det var ikke lenger noen riddere utenfor ved steinen fordi de var på turneringen. Arthur klatret ned fra hesten og gikk til steinen. Han tok sverdet i hånden og trakk. Den kom lett ut av steinen. Han løp tilbake til hesten sin med sverdet.

2. Sverdet kom like lett ut som en kniv av smør. Sir Ector så dette og tok Arthurs hånd. "Du er kongen min," sa han. Arthur forsto ikke. Hva mente faren hans? "Arthur," sa Sir Ector sakte, "jeg elsker deg veldig mye, men jeg er egentlig ikke det. din far. Merlin, den berømte magiens mann, brakte deg til meg da du var et lite barn."

3. Hver ridder prøvde å trekke sverdet ut av steinen. Ingen kunne gjøre det - sverdet kom ikke ut. Ridderne trakk og dro, men de kunne ikke bevege sverdet. Ti riddere ble igjen og voktet sverdet. Andre dro for å invitere alle de store mennene i landet til London for en turnering. De håpet en av de sterke mennene kunne trekke ut sverdet.

4. Noen minutter senere møtte han Sir Kay og Sir Ector igjen, og han viste dem sverdet. "Hvor kom det fra?" spurte sir Ector. Han visste om ordene på steinen. De gikk tilbake til stedet utenfor kirken, og sir Ector satte sverdet i steinen igjen. "Trekk den ut nå," sa han til Arthur. Arthur dro den ut.

5. Så gikk de til ridderne og fortalte dem alt. Ridderne var sinte. De trodde ikke at Arthur egentlig var kongen. Så Merlin kalte dem alle til steinen. Arthur satte sverdet tilbake i steinen. Mens ridderne så på, trakk han den lett ut. Da trodde ridderne. Alle ropte: "Arthur er vår konge! Arthur er vår konge!"

6. En dag, da Arthur var en ung mann, dro Merlin og alle ridderne til

London. De møttes i en stor kirke. Da de kom utenfor, så de noe rart foran kirken. Det var en veldig stor stein med et stort sverd i. Solen skinte på sverdet og det så veldig sterkt ut. På steinen sto ordene: «Bare kongen kan ta sverdet fra steinen».

7. Sir Ector, kongen, kom til turneringen med sine to sønner, Sir Kay og unge Arthur. Arthur var seksten år gammel. De unge mennene ønsket å kjempe med de andre ridderne, men Sir Kay hadde ikke sverdet. Arthur var en snill ung mann. Han ville hjelpe broren sin. "Det er et sverd i en stein utenfor en kirke. Jeg så det på vei hit," sa han. "Jeg kan gå og hente den for deg."

APPLIKASJON3 . BREV

Skriv et brev til brevvennen din. Fortell ham om din nye venn. Fullfør setningene nedenfor. Sett inn skilletegn der det er nødvendig.

Kjære_________________

Jeg skriver for å fortelle deg om______________________________________

Navnet hans er______________________________________________________________

Han er gammel.

Håret hans er ________________________________________________________________

Han har fått__________________________________________________________

Han elsker å ha på seg ____________________________________________________

Favorittmaten hans er_________________________________________________

Hobbyene hans er ____________________________________________________________

Vi liker å__________________________________________________________

Hva med__________________________________________________________?

Hva____________________________ sammen?

Jeg håper_________________________________

Beste_________________________________

Hva heter du;

Spiller du fotball?

Har du en datamaskin;

Hva liker du å gjøre på fritiden?

Hei! Mitt navn er John. Jeg skriver for å fortelle deg om hobbyene mine. Jeg har mange hobbyer. Jeg elsker å studere og lese. Om kveldene leser jeg vanligvis en interessant historie. Jeg liker å lese historier om dyr. Hvilke bøker liker du å lese? Jeg liker også å leke med vennene mine utendørs, på idrettsplassen eller på stadion. Vi liker å spille fotball. Kan du spille fotball? Noen ganger ser jeg på TV med faren min og spiller dataspill. Jeg har det veldig gøy. Har du en datamaskin? Hva liker du å gjøre når du har fri?

Jeg håper å høre fra deg snart!

Bibliografi:

Veselova Yu.S. Samling av trenings- og testoppgaver. Engelske språk. 5. klasse (i GIA-format)/Yu.S. Veselova. - 2. utgave, rev. - M.: Intellect-Center, 2013. - 112 s.

Testing og måling av materialer. Engelsk: 4. klasse/komp. G.G. Kulinich. - M.: VAKO, 2011. - 80 s.

Sigal T.K. Lytting for skoleelever: 5.-6. - M.: Iris-press, 2004. - 128 s.

Solovova E.N. Engelske språk. Avsluttende sertifisering for grunnskolekurs (grunnnivå): tematiske prøveoppgaver. Russland og landene i språket som studeres - M: Senter for engelskstudier av Elena Solovova, 2012. - 64 s.

Solovova E.N. Metoder for undervisning i fremmedspråk: Grunnkurs for forelesninger: Pos. for pedagogstudenter universiteter og lærere. 2. utg. M.: Education, 2003. 239 s.

Tikhonova T.E. Engelske språk. 4. klasse. Universell forberedelse for den endelige sertifiseringen: lesing, skriving, vokabular, grammatikk, lytting: pedagogisk og metodisk manual. Rostov n/d: Legion, 2014. -224 s.

Tikhonova T.E. Engelske språk. 4. klasse. Universell forberedelse til den endelige sertifiseringen: 20 treningstester, muntlig taletrening: pedagogisk og metodisk manual. Rostov n/d: Legion, 2014. -144 s.

Nadezhda Alexandrovna BESYADOVSKAYA,
Engelsklærer, tilleggsutdanningslærer
GBOU "Academic Gymnasium No. 56" of St. Petersburg

BRUK AV INTERNASJONALT EKSAMENSMATERIALER I PROSESSEN MED Å FORBEREDE SKOLEELEVER TIL AVSLUTNING AV DEN ALLRUSSISKE OLYMPIADEN. REPRODUKSIVE ASPEKTER
(MATERIALER FRA ARBEIDSERFARING)

Å forberede skolebarn til den engelskspråklige olympiaden er en kompleks prosess på flere nivåer. For å sikre høy kvalitet og fullstendig opplæring, er det nødvendig å løse en rekke problemer, en av de viktigste er valg av materialer for opplæring. I denne artikkelen skal vi se på hvor effektivt det er å bruke tester fra en rekke internasjonale eksamener og Unified State Exam, hvilke vanskeligheter som oppstår i prosessen med å bruke ferdige tester, og hvordan du kan takle dem. Vi presenterer observasjoner og forståelse av dette problemet fra synspunktet til en praktiserende trener, vi forstår uunngåeligheten av utseendet til ukorrekte termer og unøyaktigheter knyttet til begrensningene i denne stillingen.

Vi vil begrense oss til å sammenligne testmaterialet til Cambridge-eksamenene FCE (First Certificate in English) - nivå B2 på Europarådets skala, CAE (Cambridge Advanced English) - nivå C1 på Europarådets skala, CPE (Cambridge Proficiency) Engelsk) - nivå C2 på Europarådets skala; IELTS-eksamen og Unified State-eksamen - nivå B2-C1 på Europarådets skala med materialer fra de regionale og siste stadiene av All-Russian Olympiad for Schoolchildren på engelsk - nivå B2-C1 på Europarådets skala. Vi analyserte materialene til den regionale og siste fasen av den all-russiske olympiaden for skolebarn i løpet av de siste fem årene, med unntak av aspektene ved å skrive og snakke, hvor dekningen av materialet utvides til syv år.

Den all-russiske olympiaden for skolebarn på engelsk består av fire konkurrerende tester: en integrert konkurranse om å lytte og lese (forstå muntlig og skriftlig tekst), leksiko-grammatisk test, skriving, tale (muntlig tale). Konkurransene Lytte (forståelse av muntlig tekst) og Lese (forståelse av skriftlig tekst) har vært kombinert siden 2011. I denne artikkelen vil vi kun vurdere reproduktive konkurranser, dvs. Lytte- og lesekonkurranse, Leksiko-grammatisk prøve.

De internasjonale eksamenene vi vurderer og Unified State Examination-eksamenen består av fem aspekter: Lytting og lesing er atskilt. Unntaket er IELTS-eksamenen, som ikke har en Lexico-Grammar-test. For enkelhets skyld vil vi vurdere alle aspekter separat, etter strukturen til eksamenene. Vi vil også se på mulige måter å løse problemer umiddelbart etter å ha beskrevet hvert aspekt. Den gitte statistikken over sammenfallet av eksamensprøver med materialene til Olympiaden er ren konvensjon, som samtidig er en levende og tydelig illustrasjon av våre observasjoner.

Aspektlytting (forstå talt tekst)

Det første aspektet vi skal ta opp er forståelsen av talt tekst. Ved den all-russiske olympiaden i dette aspektet er det tre typer oppgaver: klassifisering av utsagn som "sanne" eller "usanne", flervalg, klassifisering av utsagn som "uttrykt" eller "uuttrykt" i en lydtekst og/eller i en lesetekst. I den første oppgavetypen kan antall spørsmål være fem eller ti, teksten lyttes til en eller to ganger. Denne typen oppgaver finnes bare i Unified State Examination, men studentene velger mellom tre alternativer: "sant", "false" eller "ingen informasjon". Under eksamen lyttes alltid teksten to ganger. Den andre typen oppgave finnes i alle eksamenene vi vurderer, med den eneste forskjellen at den er basert på en dialog i stedet for en monolog. Når det gjelder oppgaven til den tredje typen, er den unik og vises ikke i noen av eksamenene som vurderes.

For å øve på ferdighetene til å forstå talt tekst bruker vi følgende teknikker. Unified State Exam-materiell brukes til å trene den første typen oppgave. At selve oppgaven er vanskeligere, kompenseres av at nivået på tekster er lavere enn ved Olympiaden. Vi bruker også leseoppgaver for å utforske vanskelighetene og nyansene ved å velge mellom to mulige alternativer. Den andre typen oppgave er den mest kjente for elevene. En monolog er vanligvis lettere å forstå enn dialog. Den siste integrerte oppgaven for å forstå muntlig og skriftlig tekst er unik, og derfor den vanskeligste. Elevene må lese en skrevet tekst, deretter lytte til en muntlig tekst om samme emne, og deretter klassifisere utsagnene som «nevnt i begge tekster», «kun nevnt i lydteksten», «kun nevnt i den skrevne teksten» eller ikke nevnt noe sted." Vanskeligheter oppstår for det første på grunn av det faktum at oppgaven er basert på en monolog om et populærvitenskapelig emne: fysikk, biologi, økologi, etc. . Slike tekster brukes bare i den tredje oppgaven i lytteseksjonen og bare i IELTS-eksamenen, som betyr et svært begrenset antall studenter som noen gang har møtt slikt innhold på et fremmedspråk. Og mens skolebarn har en viss formening om sprøytemidler, forårsaket Higgs-bosonen alvorlige vanskeligheter med å forstå teksten. Ved arbeid med tekster kan en oppgave formelt betraktes som en egen muntlig tekst og en separat skriftlig. Da virker oppgaven veldig enkel: å klassifisere utsagn som "nevnt", "ikke nevnt". Men så snart vi prøver å korrelere resultatene, oppstår spørsmålet om korrespondanse eller ikke-korrespondanse av synonymer, som noen ganger ganske enkelt er umulig å løse entydig. Som et resultat oppstår problemet med individuell tolkning, opphetede debatter under analyse av oppgaver, som dessverre ikke fører noe sted.

Hvis vi oversetter alt det ovennevnte til det tørre språket av tall, er nesten halvparten (45 %) av materialene i den muntlige taleforståelseskonkurransen unike. Fra materialet til de internasjonale eksamenene som er under vurdering, kan vi bare bruke oppgaven av den andre typen (flervalg) med forbehold om å erstatte dialogen med en monolog. I tillegg kan vi bruke Unified State Exam-materialet til å jobbe med oppgaven av den første typen (klassifisere påstander som "sanne" eller "false"), justert for fraværet av "ikke nevnt"-kategorien. Å bruke oppgaver fra andre seksjoner (Forståelse av skrevet tekst - for å trene oppgaver av den første typen) hjelper, men løser ikke det eksisterende problemet. For å øve på den siste oppgaven kan du bare bruke den tredje oppgaven i IELTS-lyttedelen, som du selvstendig må velge skriftlige tekster for og formulere spørsmål, noe som gir alvorlige vanskeligheter.

Aspektlesing (forståelse av skrevet tekst)

Det neste aspektet vi skal se på er skriftlig forståelse, eller lesing. Følgende typer oppgaver finnes i materialene til den all-russiske olympiaden. Den første er å velge et svar fra de foreslåtte alternativene. Det er gitt 10 spørsmål, med 4 svaralternativer hver. Den andre typen oppgave er å matche utsagnene med de delene av teksten de er nevnt i. Det gis 15 utsagn og fra fem til åtte tekstdeler eller separate tekster. Den tredje er å fylle ut hullene med slettede setninger fra teksten (fem setninger er gitt, fire hull). Den fjerde er korrelasjonen mellom deler av utsagnet. Den femte er klassifiseringen av utsagn som "sant", "usant" eller "ingen informasjon" (fem spørsmål). Den sjette er klassifiseringen av utsagn som «uttrykt» eller «uuttrykt» i lydteksten og/eller i leseteksten (ti til femten spørsmål).

Den første og andre typen oppgaver finnes i aspektet å forstå skriftlig tekst i alle eksamenene vi tar for oss. I den første typen oppgaver, antall spørsmål og antall foreslåtte alternativer for Unified State Exam (7 spørsmål, 3 alternativer), FCE (8 spørsmål, 4 alternativer), CAE (3 tekster med 2 spørsmål hver - 6 spørsmål , 4 alternativer og en tekst), CPE ( 7 spørsmål, 4 alternativer), IELTS (4 alternativer, antall spørsmål kan variere). I den andre typen, antall spørsmål og antall deler av teksten eller tekstene til Unified State Exam (7 tekster, 8 overskrifter), FCE (15 utsagn, 4 deler), CAE (15 utsagn, 6 deler av teksten) ), CPE (5 tekster 10 utsagn), IELTS (antall spørsmål og avsnitt kan variere). Den tredje typen er posterior - å fylle ut hullene med slettede setninger fra teksten - finnes kun i FCE-eksamenen, hvor du må sette inn 7 setninger eller overskrifter. Det er imidlertid variasjoner av denne oppgaven i Unified State Examination, CAE og CPE-eksamener. Forskjellen er at i den første er det nødvendig å sette inn deler av setninger (7 hull, 8 alternativer), og i de to siste - slettede avsnitt (henholdsvis 6 hull, 7 alternativer og 7 hull, 8 alternativer). Den fjerde og femte typen oppgaver finnes bare i IELTS-eksamenen. Og den siste, sjette typen oppgave, som vi diskuterte i detalj i avsnittet om å forstå muntlig tekst, er unik og finnes bare i oppgavene til den all-russiske olympiaden.

Hvis vi vurderer prosentandelen av bruk av ulike eksamenstester, er det mest nyttige IELTS-eksamenmaterialet, som dekker omtrent en fjerdedel av de mulige alternativene for oppgaver, prosentandelen av deltakelse i andre eksamener varierer fra 15% til 18%. Og likevel gjenstår omtrent en femtedel av det unike materialet, for opplæringen som lærere og trenere må utvikle oppgaver på egen hånd.

Aspekt Leksiko-grammatisk test

Det tredje aspektet, den leksikalske og grammatiske testen, er den rikeste når det gjelder mangfoldet av oppgaver og den mest uforutsigbare når det gjelder det spesifikke innholdet i hvert trinn. Den første typen oppgave, korrelasjon, har to modifikasjoner: korrelering av deler av et utsagn og korrelering av ord og uttrykk med forklaringer. Den andre varianten er multiple choice, den tredje er orddannelse, den fjerde søker etter et ekstra ord på en linje, den femte er dechiffrering av forkortelser, den sjette søker etter ord som er skjult "i krysset" av andre ord. Den syvende varianten, som fyller ut de tomme feltene, har tre mulige modifikasjoner: fra de foreslåtte alternativene ble ingen alternativer tilbudt, i ett ord i en form i tre forskjellige setninger. Og den siste, åttende varianten, som løser et kryssord, har også tre mulige alternativer: å fylle ut synonymer for fraseverb, synonymer av en annen stil, fylle ut hull med fullverdige ord i setninger.

Den første typen oppgave i den første modifikasjonen finnes i IELTS-eksamenen. Det er verdt å minne om at i denne eksamen er det ingen egen leksiko-grammatikktest. Derfor inngår denne oppgaven i lesedelen og er blant annet basert på innholdet i den leste teksten. I OL-oppgavene testes kun ferdighetene til å koordinere grammatiske elementer og leksikalsk kompatibilitet, uten sammenheng med innholdet i noen tekst. Det andre alternativet av den første typen - å korrelere ord og uttrykk med forklaringer - finnes ikke i testmaterialet til noen av eksamenene. Imidlertid er denne oppgaven mye brukt i prosessen med å forberede seg til eksamener på alle nivåer i alle lærebøker. Derfor er det lett å finne materialer for å øve på de nødvendige ferdighetene. Flervalgs- og orddannelsesoppgaver finnes i alle eksamener unntatt IELTS, på grunn av sistnevntes mangel på denne delen som helhet. Bare antallet flervalgsalternativer varierer (fra tre til fire), og antall spørsmål i begge typer oppgaver. Oppgaver av den fjerde typen - å finne et ekstra ord på en linje - pleide å være en del av FCE, CAE-eksamenene. Oppgaver av denne typen kan enkelt finnes i lærebøker for forberedelse til disse eksamenene. Den femte og sjette typen oppgaver finnes ikke i eksamensmateriellet. Lignende oppgaver kan finnes i samlinger av spill, oppgaver for tilleggs- og fritidsaktiviteter. Det er imidlertid nesten umulig å finne oppgaver som er helt sammenfallende med sistnevnte. Det første alternativet av den syvende typen, som det andre alternativet av den første typen, finnes mye i lærebøker og håndbøker for forberedelse til eventuelle eksamener. Først og fremst brukes den til å øve på nytt ordforråd. Det andre alternativet av den syvende typen brukes i Cambridge-eksamener (åpen lukke). Vi kan finne det tredje alternativet av den syvende typen i CAE- og CPE-testene. Kryssordet er på den ene siden en unik oppgaveform som ikke finnes på noen av eksamenene. På den annen side finnes oppgaver for å velge synonymer for fraseverb (første alternativ) i lærebøker og håndbøker for forberedelse til Cambridge-eksamenene, selv om de ikke er inkludert i testmateriellet. Det andre alternativet er å velge synonymer av en annen stil - en av oppgavene til Lexico-Grammar Test av CAE-eksamenen; slike oppgaver finnes også i lærebøker og manualer på CPE-nivå. Den tredje versjonen av denne oppgaven er virkelig unik; den finnes verken i manualer eller i materialet til noen eksamen. Den er rettet mot å identifisere stabile leksikalske kombinasjoner og klisjeer, både dagligdagse og offisielle forretningsstiler. For å øve på denne typen oppgaver kan du bruke tekster med flervalg, fjerne de foreslåtte alternativene, legge til et rutenett for kryssord. I stedet for et kryssord kan elevene bli tilbudt hull i teksten eller setningene, hvor antall bokstaver er angitt med bindestreker, og noen bokstaver er angitt. Som et kryssord, lar denne oppgaveformen deg unngå flere svaralternativer.

Prosentvis spiller IELTS- og Unified State-eksamenene den mest ubetydelige rollen som forberedelse til Olympiaden når det gjelder Lexico-Grammar Test. Den første skyldes fraværet av denne delen, den andre skyldes et begrenset sett med oppgaver. Cambridge-eksamener gir omtrent det samme bidraget til denne prosessen. Og likevel forblir omtrent en tredjedel av oppgavene av ulike typer unike, og går utover omfanget av eksamensprøver.

[ 1 ] All-russisk Olympiade. Engelske språk. Utgave 4. Tildelinger av de regionale og siste trinnene. Med svar og kommentarer: studieveiledning / Komp. Yu.B. Kurasovskaya, L.A. Gorodetskaya, L.L. Zelenskaya, K.S. Makhmuryan, N.E. Medvedeva, A.N. Kolesnikova, V.N. Simkin, T.A. Simonyan, E.D. Schwartz. M.: Universitetsbok, 2013. S.6.

[2] Ibid. S.30-31, 99-100

http://www. cambridgeengelsk. org/images/139293-cambridge-english-first-fce-specs-and-samples-document. pdf