Moscow State University fra 1800-tallet. Situasjonen til russiske studenter på slutten av 1800- og 1900-tallet Ilyin I.A. Om den russiske intelligentsia...

Bildet av en russisk student på slutten av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet

I motsetning til lukkede utdanningsinstitusjoner, som hovedsakelig ble besøkt av adelsmenn, var et betydelig antall studenter ved universitetene mennesker med lav adel og fattig rikdom. For å få endene til å møtes ble studentene ofte tvunget til å jobbe deltid. Det var på 1800-tallet at det kjente bildet av en russisk student tok form, som leide et billig rom og tjente til livets opphold ved å gi privattimer eller oversettelser. Riktignok var den sosiale statusen til studentene ganske høy.

Men fattigdom og hjemløshet har alltid vært følgesvennene til russiske studenter, som i stor grad kom fra et demokratisk miljø med flere klasser. I følge inspeksjonsdataene til Moskva-universitetet hadde det i studieåret 1899/1900 mer enn 50% "utilstrekkelige" studenter. Studenttellingen i 1912 i St. Petersburg, som dekket litt mer enn 2 tusen mennesker, eller 5,4% av de som studerte ved høyere utdanningsinstitusjoner i hovedstaden, registrerte 30,7%) trengende studenter, noe som også var mye. Hvis vi tar denne indikatoren som en all-russisk, noe det er grunn til, siden St. Petersburg var den mest befolkede byen med studenter, så antallet "trengende" i alle høyere utdanningsinstitusjoner i imperiet fra 1913 /1914 studieår var omtrent 40 tusen mennesker (av 123 tusen studenter på lønnslisten videregående skole).

Moskva-studenter, for det meste, siden sekstitallet av 1800-tallet, besto av de fattige i provinsen, vanlige som ikke hadde noe til felles med innbyggerne, og krøp sammen i "Latinkvarteret", mellom de to Bronny- og Palashevsky-banene, der de ikke-asfalterte gatene var fylt med tre byggeplasser små leiligheter.

I tillegg var to store forlatte herregårder til Chebyshev-adelen, med uthus, på Kozikha og Bolshaya Bronnaya, nesten utelukkende okkupert av studenter.

Hvert rom i studentleilighetene i Latinerkvarteret huset vanligvis fire personer. Fire elendige senger, som også er stoler, et bord og en hylle med bøker.

Elevene kledde seg på forskjellige måter, og ofte for fire losjerende var det to par støvler og to par kjoler, som etablerte kø: i dag går to på forelesninger, og de to andre sitter hjemme; i morgen skal de på universitetet.

Vi spiste i kantiner eller spiste tørrmat. I stedet for te brygget de sikori, hvorav en rundpinne, et kvart pund, kostet tre kopek, og var nok til fire personer i ti dager.

På syttitallet av XIX århundre. Elevene hadde ennå ikke uniformer, men de fulgte fortsatt moten, og en student kunne alltid kjennes igjen på manerer og kostyme. De fleste av de mest radikale var kledd i sekstitallets mote: alltid langt hår, en bredbremmet lue trukket på mystisk vis over øynene deres, og noen ganger - på høyden av panache - en rutete og briller, som ga de unge mennene en vitenskapelig utseende og alvor. Slik kledde elevene seg frem til tidlig på åttitallet, reaksjonstidspunktet.

I 1819 ble studentenes situasjon formalisert ved lov. Akademiske grader av full student, kandidat, master og lege dukket opp. En gyldig student var en som fullførte et universitetskurs og fikk et sertifikat. En student som fullførte emnet og leverte et skriftlig essay til fakultetet, fikk en kandidatgrad. En akademisk grad ga rett til å motta tilsvarende klasse i det byråkratiske hierarkiet: 14. klasse for studenter (som tilsvarte rangen som fenrik), 10. for kandidater (kompanisjef), 9. for mestere og 8. for leger.

I følge art. 39–40 i loven "Om organisasjonen av skoler" av 24. januar 1803 "Hvert universitet må ha et lærer- eller pedagogisk institutt. Studenter tatt opp til det får en kandidatgrad, kombinert med spesielle fordeler i innhold.

Det nødvendige antallet kandidater er hovedsakelig fylt med statlige studenter. De kan ikke uten viktige grunner forlate lærertittelen uten å ha tjenestegjort i den i minst seks år fra oppdrag til stilling.»

Staten forsøkte å interessere de adelige for universitetsutdanning. I 1809, på initiativ av M. M. Speransky, ble det vedtatt et dekret hvorefter en tjenestemann ikke kunne motta rangering av 7. klasse (kollegial assessor) og 5. klasse (statsråd) uten å fremvise et universitetsdiplom eller bestå en spesiell eksamen. Blant de akademiske disiplinene som tjenestemannen ikke kunne leve uten, var russisk og et av fremmedspråkene, juss, statsøkonomi, straffelover, russisk historie, geografi, matematikk og fysikk. Dermed ble uteksaminering fra universitetet en betingelse for en vellykket karriere.

Den økende populariteten til universitetsutdanning og økningen i antall studenter førte til at det igjen ble akutt mangel på professorer. Regjeringen måtte igjen invitere lærere fra utlandet. Besøkslærerne kunne selvfølgelig ikke russisk, og elevene forsto ikke latin, der de var vant til å holde forelesninger. Som et resultat måtte lærerne gjenta forklaringene to ganger: på tysk (for de som ikke kunne fransk) og på fransk (for de som ikke kunne tysk). Matematikkundervisningen, som kan mestres med et minimum av ord, led minst under dette.

Etter å ha besteget tronen begynte Alexander III å etablere strenge regler. De påvirket også universitetet. Det nye charteret fra 1884 ødela professorens autonomi og doblet honorarene for å lytte til forelesninger for å frata de fattige høyere utdanning, og i tillegg ble det lagt til en ny utgift - studentene ble beordret til å bruke en ny uniform: uniformer, frakker og frakker med våpenknapper og capser med blå bånd.

Universitetscharteret fra 1884 begrenset universitetets autonomi ved å gi utdanningsministeren rett til å utnevne rektorer (tidligere valgt av professoratet) og ikke ta hensyn til professoratets mening ved utnevnelse av lærere. Nivået på universitetsutdanningen ble imidlertid ikke lidende. På begynnelsen av 1900-tallet. Russisk universitetsutdanning var helt i samsvar med vesteuropeisk utdanning, og universitetets autonomi ble gjenopprettet i 1905.

Sammensetningen av studentmassen i Russland var mye mer demokratisk enn for eksempel i England eller Tyskland, hvor nesten utelukkende barn av aristokratiet og borgerskapet studerte ved universiteter. Undervisningen var lav og det var mange "stipend"-studenter. Fra og med 1860-årene besto størstedelen av studentmassen av vanskeligstilte og vanskeligstilte mennesker. Tidlig på 70-tallet. 72 % av studentene ved Kazan-universitetet levde på stipend og fordeler; ved Kiev og Odessa-universitetet ble 70 og 80 % av studentene ansett som utilstrekkelige. Ved Moskva-universitetet i 1876 var 59 % fritatt for gebyrer! Ved Moskva universitet i 1899–1900. 1957 studenter av 4017 ble fritatt for avgifter. I tillegg fikk 874 studenter stipend opprettet av privatpersoner og offentlige organisasjoner. I følge charteret av 1884 var skolepengene 10 rubler. årlig, i 1887 ble det økt til 50 rubler. Studentene bidro også med fra 40 til 50 rubler. årlig for professorhonorarer. I naturvitenskapen ble det påkrevd ytterligere laboratorieavgifter.

A.M. Feofanov

UNIVERSITET OG SAMFUNN: STUDENTER VED MOSKVA UNIVERSITET PÅ DET 18. - TIDLIGE 19. ÅNNERNE (SOSIAL OPPRINNELSE OG LIV)

UNIVERSITET OG SAMFUNN: STUDENTER AV MOSKVA UNIVERSITET I XVIII-ARLY XIX CENTURY (BAKGRUNN OG LIVSMÅTE)

Nøkkelord: Russlands historie på slutten av 1700-tallet - begynnelsen av 1800-tallet, Moskva universitet, sosial sammensetning av befolkningen, studenter, sosial sammensetning av befolkningen i det russiske imperiet.

Nøkkelord: Russlands historie på slutten av XVIII - tidlig XIX århundre, Moskva-universitetet, sosialt medlemskap av befolkningen, studenter, sosialt medlemskap av befolkningen i det russiske imperiet.

merknad

Artikkelen snakker om eksistensen av det keiserlige universitetet i Moskva i de første tiårene av dets eksistens, slutten av 1700-tallet - begynnelsen av 1800-tallet. En så lite studert problemstilling som studentenes liv, deres sosiale sammensetning, hverdagsliv, kulturliv og deltakelse i det offentlige liv berøres. Leve- og studieforholdene ved Moskva-universitetet sammenlignes med forholdene som eksisterte ved vestlige, først og fremst tyske, universiteter.

Artikkelen forteller om Moscow Imperial University i de første tiårene av sin eksistens (sent XVIII - tidlig XIX århundre). Det er berørt et så utilstrekkelig kjent problem som studentenes liv, dets sosiale medlemskap, levemåte, kulturliv, deltakelse i det offentlige liv. Livs- og utdanningsforholdene ved Moskva-universitetet sammenlignes med de europeiske, først og fremst tyske universiteter.

Dannelsen og utviklingen av Moskva-universitetet fant sted med direkte deltagelse av staten, noe som krevde trent personell. Universitetsutdannede sluttet seg til rekkene av embetsmenn, militæroffiserer, ble forfattere, vitenskapsmenn og hoffmenn, d.v.s. utgjorde eliten i samfunnet. Men universitetsutdanningen fikk ikke umiddelbart verdi i samfunnets øyne. Det var samfunnets holdning til å motta utdanning som avgjorde antallet elever. Selvfølgelig endret samfunnets syn på universitetet avhengig av politikken som ble fulgt av staten, og ikke bare innen utdanning, men også sosialpolitikk. Universitetet selv, som et vitenskapelig og sosialt senter, hadde en kulturell innflytelse på samfunnet.

Antall og sosial sammensetning. Sosial sammensetning gjenspeiler graden av tilknytning til universitetet i ulike deler av samfunnet. Til nå har ikke spørsmålet om antall og sosiale sammensetning av studenter ved Moskva-universitetet i perioden som er undersøkt fått tilstrekkelig dekning i historieskriving. Alt var begrenset til generelle setninger om "raznochinsky-karakteren" til Moskva-universitetet i andre halvdel av det 18. - første kvartal av 1800-tallet, for å understreke dens "demokratiske" retning.

Det er flere epoker i dynamikken til antall studenter ved Moskva-universitetet. Økningen i inntekter er forbundet med økt offentlig oppmerksomhet

universitet. Økningen ble (noen ganger) fulgt av et brak. Den kraftige økningen i antall studenter er knyttet til Ants oppussing av universitetet, da antallet studenter tredoblet seg.

I den innledende perioden, som varte til slutten av 1770-årene, var det maksimale antallet studenter som ble tatt opp, ikke over 25 personer, og gjennomsnittet var 15 søkere per år.

Siden 1780 har dynamikken i antall studenter ved Moskva-universitetet følt effekten av "Novikov-tiåret" som begynte i 1779. I 1780-1784. Antall studentpåmeldte økte kraftig og varierte fra 17 til 54 personer, med et gjennomsnitt på 37 personer. Et betydelig antall studenter i disse årene ble tatt opp i vedlikeholdet av Friendly Scientific Society.

Siden 1785 var det nok en nedgang i studentregistreringen. Moskva-universitetet, som sentrum av frimurerkretsen, vakte bekymring og mistillit til regjeringen til Catherine II, Novikovs sosiale bestrebelser ble undertrykt, og universitetet selv var ennå ikke i stand til å sørge for en bred tilstrømning av studenter.

En ny periode i dynamikken i antall studenter åpnet i 1803, da et av resultatene av universitetsreformer var å tiltrekke offentlig oppmerksomhet til Moskva-universitetet. Antall søkere fra dette øyeblikket har vokst jevnt: i 1803-1809 varierte det fra 28 til 61 personer, i 1810-1820 - fra 70 til 117 personer. Alt dette vitner om en kvalitativ endring i den sosiale statusen til Moskva-universitetet etter vedtakelsen av charteret av 1804 og den nye rollen til studenter i samfunnet, da studier ved universitetet begynte å bli ansett som nødvendig for videre inntreden i livet. Den klare grensen mellom 1809 og 1810 er også knyttet til denne endringen. under påvirkning av dekretet om eksamener for rang vedtatt 6. august 1809. Dette dekretet etablerte en direkte forbindelse mellom utdanning og opprykk til rangering, og krevde at alle som ønsker å motta rangeringer i 8. og 5. klasse skal fremvise et sertifikat mottatt fra universitetet og som indikerer at de hadde bestått eksamenene. Etter at dekretet ble vedtatt, økte antallet personer som ønsket å bli studenter kraftig.

Etter å ha startet med et beskjedent antall på 30 studenter og rundt 15 søkere per år, nådde Moskva-universitetet i 1812 milepælen på 300 studenter (studenter og lyttere), som brakte det inn i rekken av de største universitetene i Europa.

Moskva-universitetet var en utdanningsinstitusjon i alle klasse. Lavt antall studenter ved Moskva-universitetet i andre halvdel av 1700-tallet. ble først og fremst forklart med den utilstrekkelige tilstrømningen hit fra den ledende russeren serviceklasse- adel. I øynene til de russiske adelsmennene på den tiden var det ikke en verdi å studere ved et universitet i seg selv; å studere universitetsvitenskap ble ansett som en luksus som ikke var nødvendig for videre tjeneste, og "selve ordet student hørtes noe uedelt ut." Adelsmennene studerte villig ved gymnaset, men i stedet for å fortsette studiene ved universitetet foretrakk de å gå inn i kadettkorpset eller direkte til militærtjeneste. Vanlige folk kom derimot oftere inn i presteskapet. utdanningsinstitusjoner, fordi de ikke hadde midler til å studere ved universitetet for egen regning.

I Europa foretrakk på samme måte de adelige å bane vei til de høyeste regjeringsposisjonene gjennom en militær karriere. Representanter for den adelige klassen "hadde en uoverkommelig motvilje mot eksamener og vitnemål, siden de, i motsetning til vanlige, ikke trengte å dokumentere hva som skyldtes dem med fødselsrett." Du kan huske M.M. Speransky, som snakket skarpt om eksamener for rang, foreslo å akseptere enhver adelsmann til militærtjeneste som offiser, og krevde kun kunnskap om prinsippene for matematikk og det russiske språket.

Fra begynnelsen av 1800-tallet. En stabil trend er i ferd med å dukke opp, ifølge at adelsmenn utgjorde minst halvparten av de som kom inn. Disse konklusjonene gjør det mulig å korrigere uttalelser om "raznochinsky"-karakteren til Moskva-universitetet betydelig.

Totalt, i løpet av perioden fra grunnleggelsen av Moskva-universitetet til begynnelsen av den patriotiske krigen i 1812, identifiserte vi, basert på forskjellige data (indikasjon på klasse ved påmelding til et universitetsgymnasium, tittel, biografiske data), rundt 500 adelsmenn og mer enn 400 vanlige, fra totalt antall rundt 1400 mennesker studerte ved Moskva-universitetet på denne tiden. Av dette kan vi konkludere med at antallet adelsmenn var mer enn en tredjedel av totalt antall alle elever fra andre halvdel av 1700-tallet - begynnelsen av 1800-tallet, men neppe mer enn halvparten. Det bør også tas i betraktning at mange uteksaminerte fra Noble internatskole, som var adelige og ble besøkende på universitetsforelesninger, forble under tilsyn av internatmyndighetene, d.v.s. studenter ble faktisk ikke inkludert i de publiserte elevlistene.

La oss nå vurdere de viktigste sosiale gruppene av studenter i andre halvdel av det 18. - tidlige 19. århundre. mer informasjon. Vanlige folk. Denne gruppen inkluderer barn av soldater, byfolk, kjøpmenn, mindre tjenestemenn (funksjonærer, kopister, funksjonærer), sjeldnere barn til sekretærer (styrer, avdelinger og kirkelige konsistorier), leger (hovedkvarterets leger, leger og assistentleger), farmasøyter, lærere. Hoveddelen av allmuen var presteskapets barn, hovedsakelig bygdeprester, sjeldnere diakoner, så vel som sextonere, salmelesere og andre prester.

Noen ganger kunne folk fra presteklassen ha en nær forbindelse med andre sosiale grupper: dette var barn av prester hvis forfedre var adelige, men av en eller annen grunn ordinert. For eksempel var faren til Fyodor Petrovich Lubyanovsky fra en adelig familie som stammet fra en polsk innvandrer, men han tjente selv som prest. Anton Antonovich Prokopovich-Antonsky var også fra en adelig familie, hvis far ble prest i Chernigov-provinsen.

Bønder studerte praktisk talt ikke ved Moskva-universitetet i denne perioden (selv om "Prosjektet om etablering av Moskva-universitetet" fra 1755 ga dem en slik mulighet): bare eksemplet med Gavrila Zhuravlev, en tidligere livegne, er kjent

Universitetsdirektør Prince M.I. Argamakova. Noen livegne kunne studere ved Moskva-universitetet med tillatelse fra sine mestere, men uten å få sin frihet og følgelig uten å være studenter. Slik studerte livegen Nikolai Smirnov, som var tjener for Golitsyn-prinsene, ved universitetet.

Adelsmenn. Blant studentene ved Moskva-universitetet i andre halvdel av 1700-tallet. Hele spekteret av russisk adel er representert - fra hovedstaden til provinsen, fra tittelpersoner til småskala familier. De første titulerte adelsmenn dukket opp blant studentene ved Moskva-universitetet allerede i 1760. Disse var prinsene Leon Gruzinsky og Timofey Gagarin. Vi møter også representanter for slike familier som Shikhmatovs, Salagins, Kasatkins-Rostovskys, Diveevs. Samtidig studerte den berømte memoaristen, poeten og dramatikeren, Prince I.M. Dolgorukov, ved Moskva-universitetet.

Blant adelen som studerte ved Moskva-universitetet var det selvfølgelig representanter ikke bare for aristokratiske familier, men også for den brede massen av den tjenende adelen. I 1779, for å tiltrekke adelsmenn til å studere, ble Noble Boarding School åpnet, opprettet på initiativ av M.M. Kheraskova. Pensjonatet fikk snart et rykte som en ledende eliteutdanningsinstitusjon i Moskva. Studenter overklasser fikk rett til å delta på universitetsforelesninger. Således, for elever ved Noble internatskole, produksjon som elever ved overgangen til 1700-1800-tallet. motsa ikke det faktum at de fortsatte å være i selve pensjonatet: vi finner slike eksempler i biografier

brødrene Turgenev, Grammatin, Odoevsky. Samtidig studerte adelen villig på internatet, men fortsatte sjelden studiene ved selve universitetet.

Som følge av virksomheten til bobestyrer M.N. Muravyov ved Moskva-universitetet og regjeringsreformer innen utdanningsfeltet på begynnelsen av 1800-tallet. Ikke bare økte elevtallet kraftig, men også den sosiale sammensetningen av elevmassen endret seg. Fra 1807 til 1812 Tittelte adelsmenn kom inn på universitetet hvert år. Navnene på ikke bare russiske prinser, men også tyske baltiske baroner som Engelhard, Riediger, Bistrom, Budberg og andre dukket opp på listene over studenter.

I Europa åpnet et universitetsdiplom for representanter for tredjestanden veien til statlig (kongelig eller fyrstelig) tjeneste1. Som svar på konkurranse fra utdannede almue som tjenestegjorde i statsapparatet, oppsto behovet for utdanning også blant adelen. På 1700-tallet «Den herskende klassen ble, for å opprettholde sin posisjon, tvunget til å motta en universitetsutdanning»2. Forelesningene til professorene blir lyttet til av aristokratiet, inkludert fyrster, grever, baroner og prinser av kongehuset. Tittelen adel utgjorde på 1700-tallet. ved universitetene i Würzburg, Tübingen, Strasburg og Jena ca. 5%, i Leipzig, Heidelberg og Halle ca. 7%, og i Göttingen nådde til og med 13%3

Russiske adelsmenn fra andre halvdel av 1700-tallet. De betraktet universitetet som et springbrett til begynnelsen av en fremtidig karriere, og de brukte hovedsakelig gymnaset til dette (hvor de fikk de sertifikatene som var nødvendige for opprykk til rangering, noe som ikke var tilfelle i Europa), og de meldte seg sjelden inn som studenter. Derfor hadde studentmassen ved Moskva-universitetet i utgangspunktet en heterogen karakter, selv om andelen adelsmenn i den var omtrent en fjerdedel og var ganske betydelig. Gradvis endret den sosiale sammensetningen av studentene seg til fordel for en økende andel adelsmenn, noe som indikerte styrkingen av offentlig anerkjennelse av universitetet og dets rolle i å få en utdanning for serviceklassen.

Alder på studenter som er registrert ved universitetet. Et nøyaktig svar er betydelig vanskelig på grunn av ufullkommenhet i kildedataene våre. I mangel av et arkiv for andre halvdel av 1700-tallet - første tiår av 1800-tallet. I våre rekonstruerte lister over studenter kan vi fastslå fødselsåret deres bare hvis vi har ytterligere data. Dette er for det første uttalelser bevart i RGADA om suksessene til studenter som studerte i 1764-1768, der, sammen med andre data, ble studentenes alder oppgitt. Også fødselsåret er kjent for de studentene som ble forfattere, statsmenn og offentlige personer, og da kan studentlister suppleres med data fra biografiske ordbøker.

De fleste studentene ved opptak til Moskva-universitetet var mellom 15 og 19 år. En absolutt rekord for andre halvdel av 1700-tallet. registrert i tilfelle av Evgeniy Syreyshchikov (i fremtiden - en lærer ved universitetsgymnaset, som fikk tittelen ekstraordinær professor i filosofi der): han ble forfremmet til student fra gymsalen i en alder av 11 i 1768, da studenten kroppen ble betydelig svekket etter fjerning av flere dusin studenter for arbeid i den lovpålagte kommisjonen. I tidlig XIX V. slike tilfeller skjedde noe oftere: i en alder av 11 meldte Alexander Lykoshin og tilsynelatende hans kamerat Griboedov seg (hvis vi antar den siste av de to mulige fødselsdatoene til forfatteren) som studenter, og i en alder av 13, hadde Griboyedov allerede uteksaminert fra litteraturavdelingen på universitetet med en gradskandidat, og fortsatte senere å lytte til forelesninger fra den etiske og politiske avdelingen.

Generelt på 1700-tallet. studentene var eldre (16-18 år) enn på begynnelsen av 1800-tallet, og enda eldre (vanligvis 19 år og oppover) var seminarutdannede som begynte på universitetet (som D.N. Sverbeev skrev, de hadde allerede "barbert skjegget" ). I forbindelse med adelige familiers ønske om å akselerere fremgangen til deres avkom gjennom rekkene på begynnelsen av 1800-tallet. fenomenet "guttestudenter" dukket opp.

Det var charteret av 1804, som sikret retten til rangering av 14. klasse for tittelen universitetsstudent, som oppmuntret adelige familier til å sende barna sine til studenter så tidlig som mulig (et fenomen som ligner på hvordan på 1700-tallet adelsbarn fra spedbarnsalderen

ble registrert i regimentene). Det faktum at ved innskrivning ved universitetet på begynnelsen av 1800-tallet. i adelige familier ble tittelen student verdsatt over alt, og ikke muligheten til å forstå vitenskap, formidler S.P.s dagbok perfekt. Zhikhareva. «Min tittel er ikke en bagatell og vil glede meg

hjem», skriver Zhikharev, som ble student i 1805 i en alder av 16. "Jeg har en innstilling," fortsetter han, "at jeg ikke trenger å høre på mine gode professorer lenge. Faren min, som er fornøyd med 14. klasse, skynder meg på jobb.»

1 Khavanova O.V. Fortjeneste av fedre og talenter av sønner. S. 12.

Paulsen F. tyske universiteter. S. 110.

3 En historie om universitetet i Europa. S. 321.

Dermed "foryngelsen" av studenter ved Moskva-universitetet på begynnelsen av 1800-tallet

V. assosiert med tilstrømningen av unge adelsmenn blant studentene.

Hovedproblemene med å organisere studentlivet er: om studentene skilte seg ut som en egen gruppe, og ved hjelp av hvilke egenskaper dette ble oppnådd. I henhold til klausul 21 i "Prosjektet om etablering av Moskva-universitetet", er det endelige målet for en students studier å få et sertifikat. Dette sertifikatet oppfylte en viss sosial funksjon(som som regel ikke var tilfelle ved vestlige universiteter) - ga "beskyttelse" når de ble med i tjenesten. Adelsstudenter på 1700-tallet. De søkte å få et sertifikat som ga dem rett til opprykk til neste rang. For vanlige mennesker måtte universitetet spesifikt "begjære" for deres rangering.

Opprinnelig ble universitetet nesten utelukkende sett på av staten som en utdanningsinstitusjon for opplæring av tjenestemenn som kunne rekrutteres uten å vente på at studietiden skulle avsluttes. Et betydelig antall studenter som ikke fullførte kurset ble tildelt til å tjene i senatet, etc. offentlige etater, ble utnevnt til lærere. Så i 1767 ble 42 studenter tatt til den lovpålagte kommisjonen, noe som forstyrret det normale utdanningsforløpet, siden det etter det bare var 5 studenter igjen på de "høyere" fakultetene: 4 i juss og 1 i medisin.

Det vanlige studieløpet for mange av studentene ble avbrutt Patriotisk krig 1812, hvor mange av dem droppet ut av skolen, sluttet seg til militsen eller dro for å yte medisinsk hjelp til hæren. Blant årsakene til at studenter slutter i denne perioden er ønsket om å fortsette utdanningen ved andre utdanningsinstitusjoner. For eksempel flyttet Vasily Matveevich Chernyaev i 1812 til det medisinske fakultetet ved Kharkov University.

Atferdsreglene ved universitetet var ganske strengt regulert. Den første av de intra-universitetslovene som regulerer studentenes liv ble vedtatt i 1765. Studenter ble forbudt fra krangel og slåsskamper, spesielt dueller og sekunder. Dette prosjektet ble publisert i 1765 under tittelen "Charter, som alle universitetsstudenter påtar seg skriftlig." For å bli tatt opp som student krevdes et sertifikat på «god karakter». Studentene ble pålagt å "kle seg på en anstendig måte, unngå kynisk sjofelhet og overdreven panache," "leve beskjedent og i forhold til inntekten sin, uten å stifte gjeld."

Bedriftens tegn på universitetet var uniformen. "Universitetet hadde sin egen uniform, lik uniformen i Moskva-provinsen," rødfarget med blå fløyelskrage og hvite knapper. Den første omtalen av innføringen av uniformer ved universitetet dateres tilbake til 1782 og er assosiert med feiringen av 20-årsjubileet for tiltredelsen til keiserinne Catherine II. Uniformen til Moskva-provinsen, som både professorer og studenter måtte ha på seg, bestod da av en rød tøy-camisole, knelange bukser, strømper, sko og en svart trekantet lue.

Men ikke alle elever hadde på seg en slik uniform. De eneste unntakene var dager med universitetsomfattende feiringer. Fra Timkovskys notater er det kjent at "studentene ikke hadde noen spesifikk uniform i antrekket," selv "ikke alle hadde en universitetsuniform. Alle, også de som hadde lønn, var kledd som han kunne og som han ville.» Ilya Fedorovich selv hadde på seg en "Novgorod blå og svart" uniform.

«Skjemaer», husket Poludensky, som studerte ved universitetet på 1790-tallet, «som nå hadde ikke selvstendig næringsdrivende studenter; når det gjaldt statsstudenter, hadde de

frakker og uniformer. Det var forskjell på uniformer mellom almue og adelsmenn, og som tidligere sagt, de bodde hver for seg. "Til å begynne med hadde allmuen en blå uniform med røde mansjetter, og adelen hadde en rød uniform med blå mansjetter." Faktisk var forskjellen i uniformer mellom vanlige og adelige bare blant videregående elever. "Da vanlige, videregående elever, ble forfremmet til studenter," påpeker P.I. Strakhov, - de byttet ut sin karmosinrøde kjole med en grønn edel kjole.»

Den 14. oktober 1800 ble Moskva-universitetets egen uniform offisielt godkjent, forskjellig fra uniformene til andre avdelinger - en mørkegrønn kaftan, "kragen og mansjettene på kaftanen er røde, knappene er hvite, i den ene halvdelen med frakken til imperiets armer, og i den andre med egenskapene til stipend.» Den 9. april 1804 godkjente dekretet "Om uniformer for Moskva-universitetet og dets underordnede skoler" en ny studentuniform: "en enspent kaftan av mørkeblått tøy, med en stående krage og karmosinrøde mansjetter," dekorert med gull broderi. Men selv under Alexander I's regjeringstid fortsatte studenter, spesielt selvlagde, å bære sin egen kjole. I følge memoarene hadde "studenter, både offisielle og private, selvfølgelig private kjoler, nesten alle i frakker og noen få i hale." Og selv tilbake på 1820-tallet, ifølge Pirogovs memoarer, "eksisterte ikke uniformer ennå."

Situasjonen endret seg bare under Nicholas I. Under inspeksjonen av universitetet ble det lagt merke til at studenter "ikke har en uniform uniform som er definert i alle henseender." Den 22. mai 1826 ble det utstedt et dekret "Om å tillate regjeringsstudenter ved Moskva-universitetet å ha skulderstropper på uniformene sine" "for å skille dem fra sine egne," og 6. september 1826, et dekret "Om uniformer for studenter ved Moskva-universitetet og for elever ved den adelige internatskolen og gymnaset» ble utstedt. . Ifølge ham ble en blå enspent studentuniform adoptert. Uniformen var nødvendig for at «studenter, som hadde en uniform kjole, skulle bli vant til orden og til deres fremtidige utnevnelse til offentlig tjeneste».

Ikke mindre, og enda viktigere, et tegn på en student enn en uniform var sverdet. I § ​​23 i prosjektet om etablering av Moskva-universitetet ble det uttalt at sverdet ble gitt til studenter "for oppmuntring", "som er vanlig andre steder." Sverdet var et symbol på personlig verdighet og ble båret av adelsmenn. Dermed så ikke-adelsmenn, som fikk tittelen studenter, like rettigheter som den adelige klassen. I tillegg, i samsvar med charteret av 1804, ble en universitetsstudent som gikk inn i tjenesten umiddelbart registrert i 14. klasse, noe som ga rettighetene til personlig adel. Derfor, etter 1804, hadde presentasjonen av et sverd allerede ikke bare en symbolsk, men også en reell betydning av at den tidligere vanlige borgeren endret sin sosiale status. DEM. Snegirev husket hvordan han, etter å ha blitt student i 1807, «med barnslig beundring tok på seg en studentuniform, en trehjørnet lue og hengte et sverd, som han la på sengen med ham... Det virket for meg at ikke bare slektninger og naboer, men også folk jeg møtte og de tverrgående så på sverdet mitt, og det som mest smigret min barnslige forfengelighet, vaktene og soldatene hilste meg.»

Her ser vi klare likheter med tyske universiteter. Paulsen bemerker at dersom i middelalderen «skolastikerne ble tvunget av universitetsbestemmelser til å bære geistlig drakt, betrakter studenten seg fra midten av 1600-tallet, både i klesdrakt og væremåte, som en modell av en adelsmann. Og sammen med sverdet, dette nødvendige tilbehøret til en edel drakt, trengte duellen også inn i universitetsverdenen.» Det er karakteristisk at det samtidig dukket opp fektelærere ved universiteter (i middelalderen ble det forbudt for studenter å bære våpen). Dermed får «adelens livsformer betydningen av et ideal; plassen til middelalderforskeren, geistlig-seminaren, tar akademisk student XVII århundre, spiller rollen som en gentleman."

I henhold til § 24 i "Prosjektet om etablering av Moskva-universitetet" ble det opprettet en universitetsdomstol. Utseendet til en slik universitetsdomstol bekreftet

bedriftskarakteren til det første russiske universitetet: tross alt for enhver

ved et europeisk universitet, var en slik domstol en integrert del og utøvde retten til "akademisk frihet" for medlemmene av selskapet, ifølge hvilken ingen av dem (professor, student eller til og med universitetsansatt) var underlagt jurisdiksjonen til bymyndighetene, men kunne bare prøves av medlemmer som han selskap, og bare i samsvar med lovene utstedt av universitetet hans. Riktignok ved Moskva-universitetet slo denne normen dårlig og strengt tatt kun gjeldende for studenter, mens gymlærere i andre halvdel av 1750-årene. hadde flere sammenstøt med Moskva-magistraten, og prøvde å bevise at de ikke hadde rett til å arrestere dem for uredelig oppførsel (spesielt for gjeld). University Charter av 1804 bekreftet selskapsloven til universitetsdomstolen.

Om gjennomføringen av saker i universitetsretten på 1700-tallet. presentere utdrag fra protokollen fra Universitetskonferansen. Rettssaken ble utført av direktøren for universitetet sammen med andre medlemmer av konferansen. Straffer for studenter som brøt disiplin (hovedsakelig på grunn av slåsskamper) var fratakelse av et sverd, fengsel i flere dager i en straffecelle, oppsigelse fra et statlig stipend, og til slutt, utvisning fra universitetet.

En spesiell type brudd på universitetets regelverk var saker om studentekteskap. Selv om det ikke var noe direkte forbud for en student å gifte seg i noen universitetslover, skrev kuratoren Adodurov: «Jeg ble varslet om at blant de som hadde statlig lønn, giftet studenten Yudin seg... Og akkurat som dette ikke skjer i noe akademi eller universitet, og til og med for studenter Ikke bare er det uanstendig, men det skaper også en stor hindring for å undervise i naturfag.» Student Yudin ble fratatt stipendet sitt.

Noen studenter flyktet fra universitetet. Ordren fra kurator Adodurov om den "løpende studenten" Ivan Popov datert 30. oktober 1768 beskriver nettopp en slik sak. For sin handling ble student Popov utvist fra universitetet og sendt til synodens kontor, siden han kom fra presteskapet. Dermed ble den utviste studenten fratatt økningen i sosial status han hadde oppnådd, og returnerte tilbake til klassen.

Studenter på 1700-tallet. begynner å realisere sin egen identitet, å gjenkjenne seg selv som et bestemt fellesskap, forskjellig fra andre innbyggere i byen. Dette ble særlig manifestert i sammenstøt mellom universitetsrepresentanter og byens innbyggere. Slike trefninger begynner fra de aller første årene av dens eksistens. Allerede i 1757

En kamp mellom elever på videregående skole og "titulære kadetter" (kollegiumelever) ble registrert. Dets initiativtaker, Pyotr Argamakov, sønn av universitetsdirektøren, ble sammen med andre deltakere arrestert og straffet med stenger.

"Bypolitiet," husket Pirogov, som studerte ved Moskva-universitetet i 1824-1828, "hadde ikke rett til å forholde seg til studenter og måtte ta de som var skyldige til universitetet." Dette privilegiet ble avskaffet ved dekret fra Nicholas I av

4. september 1827 "På oppdrag fra studenter fra Moskva-universitetet som bor utenfor universitetet, under tilsyn av byens politi."

Studenter som ikke var i stand til å studere på egen hånd, ble tatt opp i staten kosht på grunnlag av en begjæring, med forbehold om gode akademiske prestasjoner, god oppførsel og fremvisning av et fattigdomsbevis signert av flere personer av adelig fødsel. De første statsfinansierte studentene fikk 40 rubler i året. I 1799 var lønnen deres, som ble utbetalt i tredjedeler, allerede 100 rubler. i år. Dersom antallet statlige studenter oversteg det fastsatte antallet, kunne de få utbetalt studentstipend, d.v.s. det samme som mottas av statsfinansierte videregående elever. Siden 1804 var statens kostnad 200 rubler per år, og for medisinsk avdeling - 350 rubler. For det første ble de studentene som myndighetene forberedte for tjeneste som leger eller lærere tatt opp i de offentlige avdelingene. Etter eksamen fra universitetet ble de pålagt det

som kompensasjon til staten for opplæring, tjenestegjøre i minst 6 år under Kunnskapsdepartementet.

Noen studenter bodde i leiligheter med venner eller slektninger. M.A. Dmitriev bodde hos onkelen. På grunn av forholdet til professor Barsov bodde Poludensky i leiligheten hans. Uten hjelp fra venner eller slektninger ville det være ganske vanskelig for selvforsynte studenter å forsørge seg selv.

Et yndet sted for studentsamlinger var tavernaen i Storbritannia, hvor det noen ganger ble holdt vennlige drinker. Generelt besøkte studenter ofte tavernaer. "Det skjedde veldig ofte," husket Dmitriev, "at jeg kom tilbake klokken ett på ettermiddagen fra forelesninger, måtte gå tilbake enten til Tverskaya eller til Kuznetsky-broen spise hos restauratøren.»

I et brev fra Göttingen til sin bror, A.I. Turgenev, Nikolai, reagerer på bebreidelsen fra A.F. Merzlyakova, som "var smertefullt å se vennens bror ofte i kaffebaren og med Chebotarev," skriver: "Jeg dro dit ikke for skøyerstreker, ikke for å drikke og tulle rundt der, men for nytelse, noe som var helt tillatt. Der fant jeg ofte bekjente og venner, snakket med dem, drakk te, kaffe, leste aviser og ikke noe mer.»

«Ifølge Sandunovs truende ordtak, velkjent på den tiden: «Samovaren er et tavernainstrument og er ikke egnet for skolen», ble det pålagt veto mot dette instrumentet, og derfor hadde noen kobbertekanner og trøstet seg dermed med å drikke te. Andre flyktet for dette formålet til tavernaene Tsaregradsky (i Okhotny Ryad) og Znamensky (ikke langt fra det nåværende finanskammeret). I disse lyse etablissementene (nå er det ingen spor etter dem) var noen av studentene gjengangere.» På tavernaer drakk elevene ikke bare te, men også sterkere drinker. «Det skjedde slik: politimannen serverte te, etter noen sekunder banker skjeen på, politimannen løper inn. De sier til ham: "Gi meg litt mer varmt vann," han tar tak i kjelen, som fortsatt har mye vann (og det er ikke vann som trengs) og tar med den samme kjelen, som med vann, men den inneholder vann. vitae. Tilsynelatende, på den tiden tillot forholdene til tavernaetablissementer ikke handel med dyrebar fuktighet, og eierne var redde for spioner, som utvilsomt var overalt.» Statsfinansierte studenter klarte å besøke tavernaen selv om morgenen før forelesninger.

Zhikharev foretrakk middager og baller fremfor annen underholdning, og deltok ofte i operaen og ballett. Universitetsstudenter med mindre krevende krav hadde det gøy på en annen måte: de deltok i knyttnevekamper på Neglinnaya, der, ifølge erindringene til I.M. Snegirev, "studentene ved det teologiske akademiet og universitetsstudentene kom sammen, vegg til vegg: de begynte i det små, de endte stort. Neglinsky-quiltere hjalp universitetsstudentene.»

Mange studenter elsket helligdager gå i Maryina Roshcha eller Sokolniki. Lyalikov husker at studentene "ikke gikk glipp av de såkalte klosterfestlighetene på tempelferien. En gang, husker jeg, leide vi tre en båt fra Moskvoretsky-broen (6. august) og seilte til Novospassky-klosteret. Vi svømte også til Sparrow Hills, koste oss med melk og bringebær i Maryina Roshcha og Ostankino.»

Studenter besøkte også teatret. Universitetsteatret var et av de første i Russland. Elever og elever på videregående var med på forberedelsene til forestillingene. Teateret utførte et pedagogisk oppdrag, og brakte universitetet nærmere det russiske samfunnet. I tillegg til teaterforestillinger ble det også gitt maskerader ved juletider eller Maslenitsa, og «på søndager og helligdager var det noen ganger kveldsdanser eller konserter».

Siden 1760 ble studenttroppen profesjonell og fikk navnet "Russian Theatre". Russiske skuespillere som Troepolskaya, Lapin, Mikhailova og andre begynte sine aktiviteter i universitetsteatret.I 1776 opprettet gründeren Medox det første permanente offentlige profesjonelle teateret i Moskva, som Medox i 1780 bygde en stor bygning på Petrovka Street - Petrovsky-teateret for. . Det var her Fonvizins komedie "The Minor" i 1783 ble vist for første gang i Moskva. Troppen inkluderte fremragende skuespillere, inkludert Peter

Alekseevich Plavilshchikov, som ble uteksaminert fra Moskva-universitetet i 1779. I 1825 ble en ny bygning bygget på stedet for Petrovsky Theatre (nå Bolshoi Theatre).

For å besøke teatret og kjøpe bøker brukte elevene pengene de sparte etter å ha betalt skolepenger, samt pengene de tjente på å oversette bøker og privattimer.

En viktig rolle under studentenes opphold ved universitetet ble tillagt deres kirkeliv. Da universitetet lå i bygningen til Apothecary House, dro studentene til gudstjenester i Kazan-katedralen. Etter at universitetet kjøpte Repnins hus, "i nærheten av dette stedet, sto sognesteinkirken til Assumption of the Mother of God, eller St., i nærheten på Nikitskaya Street. Areopagitten Dionysius, ble omdøpt til universitetet og annektert til det.» Den 5. april 1791 ble en kirke i navnet St. innviet i venstre fløy av universitetsbygningen som er under bygging på Mokhovaya. Martyr Tatiana. I september 1817 ble kirken St. universitetets hjemkirke. George på Krasnaya Gorka, og i 1820 et kapell til ære for St. Martyr Tatiana.

I følge memoarene til Poludensky, på slutten av 1700-tallet. På den tiden var det ingen spesiell kirke ved universitetet, og studentene ble tatt en etter en til forskjellige sognekirker.

Som Lyalikov husket, fastet studentene «vanligvis i den første uken av fasten. Helnattvaken ble hørt i den store spisesalen i alltid tilstedeværende nærvær av Sandunov og begge underinspektørene. Koret var et av våre egne." "Vi mottok de hellige mysterier," husket han, "i St. George-kirken på Mokhovaya. Tenk deg (selv nå overrasker det meg): i løpet av hele perioden, ganske lang tid, med fellesskapet mellom studentene (det var omtrent 40 av oss, og tre ganger så mange medisinstudenter), holdt Sandunov og Mudrov, som inspektører, likkledet foran de som nærmer seg kalken.» Studenter besøkte ikke bare universitetskirken, men også andre Moskva-kirker. «Generelt ble vi ofte bedt om å gå til gudstjenester i kirken vår (St. George på Krasnaya Gorka); men alle dro hele tiden til det nærliggende Nikitsky-klosteret eller i grupper et sted langt unna, for eksempel til Donskoy, Novodevichy.» Grunnene til å velge denne eller den kirken var både vakker sang og god forkynnelse i dette tempelet. Zhikharev var en elsker av kirkesang. Etter messen kan han imidlertid gå for å se et kunstgalleri (av avdøde prins Golitsyn) eller hesteveddeløp.

Studentene viste seg også som en del av det litterære rommet i Moskva. På 1700-tallet Universitetet inkluderte et helt kompleks av institusjoner. Den drev et bibliotek, et trykkeri og en bokhandel. Det var i universitetstrykkeriet at avisen "Moskovskie Vedomosti" begynte å bli trykt, rundt hvilke elskere av litteratur forente seg. Videregående elever og studenter fra Moskva-universitetet var involvert i produksjonen av denne avisen. "Litterær og typografisk aktivitet ved universitetet," skriver Shevyrev, "var hvert år mer og mer animert. Aviser stimulerte til oppmerksom offentlig deltakelse. I 1760 var det umulig å finne et komplett eksemplar av avisene for året før i en bokhandel.»

På begynnelsen av 1760-tallet dukket det opp en ny gruppe tidsskrifter ved Moskva universitet - litterære magasiner. Universitetspublikasjoner ble tenkt som en plan for utdanning av samfunnet gjennom kulturell innflytelse på det.

De fire første magasinene ("Nyttig moro", "Free Hours", redigert av Kheraskov, "Innocent Exercise" (redigert av I.F. Bogdanovich), "Good Intention"), utgitt ved Moskva-universitetet på begynnelsen av 1760-tallet, var litterære publikasjoner. De ble fulgt av kjente forfattere– Sumarokov, Kheraskov, Trediakovsky og en stor gruppe unge mennesker som begynte å prøve seg på kreativitet.

I 1771, på initiativ av kuratoren Melissino, ble hans første offisielle vitenskapelige samfunn dannet ved Moskva universitet - det frie "russiske" møtet. Det ble opprettet "for å korrigere og berike det russiske språket, gjennom publisering av nyttige, og spesielt for instruksjon av unge mennesker, verk og oversettelser,

poesi og prosa." Møteleder var Melissino selv, og han ble erstattet av direktøren ved universitetet

M.V. Priklonsky. Medlemmene av samfunnet inkluderte mange "bemerkelsesverdige personer", som prinsesse Dashkova, historiker M.M. Shcherbatov, Sumarokov og selveste prins Potemkin. Møtene på møtet ble holdt meget høytidelig og praktfullt. I følge beskrivelser av samtidige, satt Potemkin ved bordet, og «flauntet med diamantspennene på skoene sine, og flakket med dem foran studentene som stod rundt i uniform og var til stede på disse møtene». Volnoe Russisk møte trakk den russiske eliten til utdanningssaken, noe som gjorde det mulig å utøve en betydelig innflytelse på samfunnet og gi opphav til mange støttespillere, inkludert Novikov og M.N. Muravyova.

Samfunn av en noe annen karakter dukket opp ved Moskva-universitetet på 1780-tallet. Utseendet deres er assosiert med aktivitetene til frimurerne, først og fremst Novikov og Schwartz. Novikov selv var utdannet ved Moskva-universitetet; Kheraskov tiltrakk ham til å jobbe ved universitetet. 1. mai 1779 inngikk universitetet en kontrakt med Novikov, hvorunder universitetstrykkeriet ble leid ut til ham i ti år. hovedmålet Novikovs mål var å spre opplysning, "som han ikke forsto som noe annet enn basert på religiøse og moralske prinsipper, hovedsakelig i en mystisk ånd." Han tiltrakk seg studenter til å oversette utenlandske bøker, og ga dem dermed betydelig økonomisk støtte. Siden 1779 har han gitt ut magasinet Morning Light i Moskva.

I 1779 møtte Novikov Schwartz, professor tysk språk på universitetet. Deres felles mål var "opplæring av lærere i frimurerisk etikks ånd, innføring av nye regler for utdanning." Takket være deres innsats ble Teachers' (Pedagogical) Seminary åpnet i 1779, og Translation (Philological) Seminary ble åpnet i 1782. Den første av dem var ment å forberede studentene til undervisning, og den andre var ment å oversette utenlandske verk til russisk. Den 13. mars 1781, ved universitetet, på initiativ av Schwartz, ble det første studentsamfunnet åpnet under navnet "Meeting of University Pets." Målet med samfunnet var "forbedring russisk språk og litteratur" gjennom essays og oversettelser. Mange studenter var aktive deltakere på møtet. M.I. Antonovsky "komponerte et charter for dette samfunnet, etter reglene som medlemmene av dette samfunnet var så godt utdannet til at da de forlot universitetet og kom inn offentlig tjeneste, så viste de seg å være de mest dyktige menneskene til det, slik at sjelden av dem nå tjener uten forskjell (bortsett fra noen forfulgt av misunnelse og ondskap), mindre enn 4. klasse.»

I 1782, på frimurerbasis, ble det dannet et Friendly Scientific Society rundt universitetet. Det samlet mer enn 50 personer. Mer enn 20 studenter studerte på hans vegne, inkludert fremtidige storbyer Seraphim (Glagolevsky) og Mikhail (Desnitsky), professorene P.A. Sokhatsky, A.A. Prokopovich-Antonsky og P.I. Strakh. Det var kretsen av Novikovs kamerater i Friendly Scientific Society som produserte litterære publikasjoner ved universitetet på 1780-tallet.

I 1781 publiserte Novikov "Moscow Monthly Edition", i 1782 begynte magasinet "Evening Dawn" å bli publisert, og fra 1784 - "The Resting Hardworker". Innholdet i disse bladene besto hovedsakelig av dikt eller "diskusjoner" skrevet av studenter om moralske og filosofiske emner. "Den rastløse flittige mannen" hadde en tydelig uttrykt okkult-mystisk orientering, noe som fremgår av det faktum at den inneholdt artikler som "Om vitenskapen kalt Cabal", og ga også en positiv vurdering av den berømte mystikeren Swedenborg.

En slik åpenbar mystikkpropaganda kunne ikke unngå å tiltrekke myndighetenes oppmerksomhet. I et dekret datert 23. desember 1785 skrev Katarina II at «mange merkelige bøker» ble trykket i Novikovs trykkeri og erkebiskop Platon ble beordret til å undersøke dem og teste Novikov i Guds lov. Som et resultat ble Novikovs sirkel forfulgt:

i 1786 ble det filologiske seminaret og det vennlige vitenskapelige selskap stengt. Som et resultat, student litterær virksomhet frøs i flere år.

Studenter ved Moskva-universitetet tok en aktiv del i det sosiale og litterære livet i Russland. Mange av dem var dyktige forfattere og poeter; noen av dem ble forleggere. Takket være studentenes oversettelsesaktiviteter, ble Moskva og hele Russland kjent med vestlig litteratur. Prosessen med utdanning og oppvekst fortsatte utenfor veggene til universitetsklasserommene, i private leiligheter. Studentkretser dannet nye synspunkter, la ned et verdisystem, og dermed prosessen med studentens inntreden sosialt liv. Slik «kulturelt koloniserte» byrommet.

Dermed fant overføringen av europeiske universitetsrealiteter til Russland sted, selv om den lokale jorda skapte visse detaljer. Moskva-universitetet, i likhet med de europeiske, var et selskap, hvis funksjoner var relativ autonomi, sin egen domstol, uniform og noen andre privilegier.

Dagliglivet til studenter ved Moskva-universitetet bar fortsatt preg av klassene de kom fra, og dannelsen av en enkelt "bedrifts"-nevner i løpet av den undersøkte perioden er fortsatt uaktuelt. Samtidig førte kommunikasjon sammen unge menn fra forskjellige sosiale grupper, dannet et enkelt rom av ideer. Til syvende og sist vitner den første historien til studenter ved Moskva-universitetet på dette tidspunktet om den pågående prosessen med dannelse av et studentselskap, bevissthet om felles interesser og livsmål, som på mange måter ble karakteristisk for studenter på midten av 1800-tallet.

Universitetet samlet representanter for ulike klasser gjennom organisering av vanlige livsformer. Selv om vanlige mennesker lenge var rådende blant studenter og professorer ved universitetet, var det nært knyttet til adelens kultur.

Begynnelsen av 1800-tallet - en tid med kulturell og åndelig fremgang i Russland. Utdanningssystemet fra første halvdel av 1800-tallet. Saken om folkeopplysning i etterreformperioden. Studenter på sekstitallet og høyere utdanning. Spredning av private utdanningsinstitusjoner.

Høyere utdanning i Russland under Alexander I. Lærere, dets kulturelle og vitenskapelige nivå. Høyere utdanning i andre kvartal av 1800-tallet. Generelle vedtekter for de keiserlige universitetene. Utdanningssystem Russland etter reformen.

Kampen for videregående og høyere utdanning for kvinner i Russland var integrert del en sosial og pedagogisk bevegelse som utspilte seg på midten av 1700-tallet, da Molny Institute of Noble Maidens og internatskoler for jenter først ble opprettet.

Initiativ fra ingeniørstudenter. Opprettelse av et universitet. Forskere og spesialister ved Odessa Polytechnic University.

Innføring av avgifter i høyere utdanningsinstitusjoner. Situasjonen for betalende studenter. Innkreving av skolepenger. Kamerater. Forsørge de fattige. Boligsituasjon for stipendiater. Personlige stipend. Studentsamskipnadens niende konferanse.

Det politiske livet i Russland ved begynnelsen av det nittende og tjuende århundre. Studenter som et sosialt sjikt. Revolusjonær bevegelse i studentmiljøet i St. Petersburg. Organisasjoner og ledere av den revolusjonære studentbevegelsen i St. Petersburg.

Organisering av nye avdelinger. Studentpraksis. Utvikling av MGSU-MISI.

Utdanningshistorien i Ukraina er nært forbundet med hele historien til det ukrainske folket. Århundrer med eksistens i en tilstand av fragmentering, under åket til de mongolsk-tatariske hordene, hadde polske, litauiske og ungarske føydalherrer en sterk innflytelse på utviklingen av utdanning.

Forutsetninger for universitetsutdanning i Italia. Verdens politiske og intellektuelle liv i antikken. Tidlig på 1000-tallet oppdaget de geistlige en mangel på mektige intellektuelle og bidro til en universitetsboom. Universitetet i Bologna.

Vekst i antall gjennomsnitt ungdomsskoler og deres uteksaminerte på 60-tallet. Nyutdannede spesialister med videregående spesialisert og høyere utdanning på 60-tallet.

Videregående skole de siste tiårene Det russiske imperiet Suksessene med utviklingen av videregående opplæring etter reformen var utvilsomt. Hvis det i 1856 bare var 78 gymsaler og ungdomsskoler, så var det ved slutten av århundret mer enn 300, og ved begynnelsen av første verdenskrig - omtrent 700. Nå gjennomsnittlig...

Skolens arbeidsforhold under krigen. Hovedkontingenten av studenter. Korreksjon læreplaner. Endringer i sammensetningen av lærerstaben.

Decembrist-opprøret i 1825 hadde stor innvirkning på alle kanter sosialt liv Det russiske imperiet, inkludert på utdanning. Den nye keiseren Nicholas 1 så en av årsakene til de revolusjonære opprørene i utdanningssystemets ufullkommenhet.

TEST Tema: «Utdanningssystemet på 1700-tallet» INNHOLD: I. Innledning II. Transformationer i utdanningssystemet av Peter I III. Universitet, gymnasium, Vitenskapsakademiet

Kontroll over retningen av forelesningskurs. Perioden med intern reaksjon i Russland, innskrenkning av reformer etter krigen 1812-1814. Politikken til Utdanningsdepartementet i forhold til de ytre universitetene var å bringe dem nærmere den russiske orden.

Rapport om historien til en elev i klasse 6 "B" Timoshkina Ekaterina Kratkaya historisk referanse. århundre begynte verdens første høyere skoler - universiteter - å dukke opp i Europa. Noen universiteter, for eksempel i Sevilla, Paris, Toulouse, Napoli, Cambridge, Oxford, Valencia, Bologna, ble grunnlagt...

Forelesning om temaet «Opprinnelsen til høyere skole i det russiske imperiet» Emne 2: Opprinnelsen til høyere skole i det russiske imperiet. Forelesning - 2 timer. Studiespørsmål:

Russlands tilnærming til Vesten. De første reformene på utdanningsfeltet. Åpning av Navigasjonsskolen. Funksjoner ved undervisning i skolen. Åpning av en medisinsk skole i 1706. Bibliotek og presse under Peter I. Gymnasier, universitetskurs og akademi i Russland.

Utdanningssystemet til den russiske staten i perioden med autokrati og i perioden med fremragende vitenskapelige funn(slutten av det 19. – begynnelsen av det 20. århundre). Dannelsen av RSFSR i det første tiåret etter oktober, eliminering av analfabetisme. Aktiviteter i utdanningssystemet i USSR.

Slutten av det 19. - begynnelsen av det 20. århundre var preget av fremveksten av stort nummer studenter fra Russland. Dette velkomstfenomenet ble opprinnelig møtt med forståelse av den europeiske offentligheten.

Federal Agency for Education
Statens utdanningsinstitusjon
høyere profesjonsutdanning
Vyatka State University
Det humanistiske fakultet
Institutt for "Russlands historie"

KURSARBEID

« Russiske STUDENTER I ANDRE HALVDEL AV 1800-TALLET »

Fullført av: student gr. Is-21 N.Yu.Kuritsyna

Vitenskapelig veileder: nestleder

Kirov 2011

INNHOLDSFORTEGNELSE

Innledning ………………………………………………………………………………….3
1 Gjennomgang av universitetsutdanningen i andre halvdel av 1800-tallet...........6
2 Universitetsvedtekter………………………………………………………………10
3 Studenter av Russland i andre halvdel av 1800-tallet……………………….17
3.1 Sosial sammensetning og verdensbilde…………………………………………...17
3.2 Liv og underholdning………………………………………………………………..22
3.3 Nasjonale selskaper og studentforeninger …..………………...29
Konklusjon …………………………………………………………………………………………34
Referanser………………………………………………………………………………36

Introduksjon

Universitetsutdanning har eksistert i Europa i over 900 år, og i Russland i rundt 300. Universitetet er en av de mest holdbare og fruktbare kreasjonene av europeisk geni. Han spilte en enestående rolle i utviklingen og etableringen av moderne vitenskap over hele verden.
Systemet for universitetsutdanning i Russland skilte seg betydelig fra det vestlige, selv om det var dets direkte arving. Det var forskjellen fra andre og det unike ved utdanningssystemet som tiltrakk seg forskere til studiet av russiske universiteter.
De første vitenskapelige studiene i historien russiske universiteter dukket opp i andre halvdel av 1800-tallet, først og fremst, legg merke til publiseringen av professor ved universitetet i Kiev V. Ikonnikov "Russiske universiteter i forbindelse med løpet av sosial utvikling", publisert i "Bulletin of Europe" (1876, nr. 9-11). Forfatteren gjorde et av de første forsøkene på å spore utviklingen av universitetsideen i Russland og dens implementering i løpet av et og et halvt århundre. Han så universitetenes historie i nær forbindelse med det sosiale livet i landet. Vi bør også fremheve essayet av P.N. Miliukov "Universities of Russia", plassert i bind 68 av Encyclopedic Dictionary of F.A. Brockhaus - I.A. Efron (St. Petersburg, 1902). Dette essayet beskrev i detalj utviklingen av russiske universiteter frem til slutten av 1800-tallet og inneholdt rikt fakta- og statistisk materiale.
Av de spesielle fagene i universitetshistorien ble den største oppmerksomheten viet studentbevegelsen: Vydrin R.I. "Hovedpunktene til studentbevegelsen i Russland", Melgunov S.P. "Fra historien til studentsamfunn ved russiske universiteter" og andre.
Etter revolusjonen i 1917 ble historien til russiske universiteter ikke gitt behørig oppmerksomhet på flere tiår. Og først etter 50-tallet. interessen for denne saken har tatt seg opp igjen. Hovedoppmerksomheten til sovjetiske historikere ble rettet mot studiet av individuelle perioder i historien til russiske universiteter. Det er nødvendig å merke seg verkene til A.E. Ivanov, G.I. Shchetinina, R.G. Eymontova. Alle begynte med publisering av artikler, og fullførte forskningen med solide monografier, som representerte et betydelig bidrag til historiografien til russiske universiteter.
Som om å oppsummere noen resultater av studiet av innenlandske høyere utdanning frem til 1917 publiserte et team av forfattere i 1995 boken "Higher Education in Russia: An Essay on History before 1917." Monografien inneholder mye interessant faktastoff, vedleggene har stor verdi.
Et uavhengig universitetssystem oppsto og utviklet seg i Russland, hvis rolle og plass i livet til det russiske samfunnet ennå ikke har fått omfattende dekning. Og uten dette er det umulig å reformere universiteter eller bringe deres virksomhet i tråd med moderne krav. Tatt i betraktning dette og det faktum at det for tiden gjennomføres en rekke reformer på utdanningsfeltet, virker denne studien relevant.
Ved utformingen av forskningstemaet ble det også tatt i betraktning at historien, som en del av den humanistiske vitenskapsblokken, er aktivt engasjert i studiet av menneskers liv og levesett innenfor et visst historisk stadium. Basert på dette vil studiet av høyere utdanning i Russland være mest komplett hvis det utføres gjennom studiet av studenter.
Høyere utdanningssystemet i Russland er ikke statisk. Reformer på dette området har skjedd og skjer med misunnelsesverdig regelmessighet. Vanligvis er perioden med mest aktive transformasjoner assosiertmed tiltredelsen av Alexander II til tronen, som bestemte tidsrammen for denne studien i andre halvdel av 1800-tallet.
Dermed er studieobjektet høyere skoler (universiteter) i Russland etter reformen, vurdert i organisk forbindelse med situasjonen til russiske studenter i andre halvdel av 1800-tallet.
Og derfor blir gjenstand for forskning historisk prosess reformering av russisk høyere utdanning (universiteter) i perioden 60 - 90-tallet. XIX århundre gjennom universitetsvedtekter, hverdagslige og ideologiske kjennetegn ved de russiske studentene i den aktuelle epoken.
Formålet med forskningen er å avdekke trekk ved universitetsutdanning og studentenes liv i en gitt tidsramme. Herfra følger følgende oppgaver:

Oppsummer informasjon om universiteter som eksisterte i Russland i andre halvdel av 1800-tallet.
Studer regelverket til universiteter og studentforeninger.
Tenk på den sosiale sammensetningen av studenter i andre halvdel av 1800-tallet.
Å identifisere rollen til studentenes opprinnelse i dannelsen av ideologien til studentverdenen.
Beskriv hverdagen til en student i denne epoken.
Vurder aktivitetene og funksjonene til studentforeningene.

Kapittel I. OVERSIKT OVER UNIVERSITETSUTDANNELSEN I ANDRE HALVDEL AV DET 19. ÅRHUNDRE

Historien til russiske universiteter begynner vanligvis 28. januar 1724, da senatet vedtok et dekret som oppretter Vitenskapsakademiet med et universitet og et gymnasium. Selv om St. Petersburg-universitetet offisielt begynte å fungere som et universitet først i 1819. Den første virkelige høyere utdanningsinstitusjonen i Russland som fikk universitetsstatus var Moscow State University (MSU), åpnet i 1755.
Vanligvis er et nytt stadium i utviklingen av russiske universiteter forbundet med tiltredelsen til tronen til Alexander II. Imidlertid tyder fakta på at allerede i I fjor Under Nicholas I's regjeringstid begynte visse endringer i holdninger til utdanning generelt, og universiteter spesielt.
En komité for transformasjon av utdanningsinstitusjoner ble opprettet under ledelse av D. Bludov. I 1854 ble en ny minister for offentlig utdanning, S.S. Norov (bror til Decembrist), utnevnt, som sammen med sin uoffisielle rådgiver A.V. Nikitenko (professor i SPU og liberal sensur) presenterte tsaren en rapport om behovet å forbedre situasjonen til universitetene. Hvis Nicholas I i 1854 ikke tillot feiringen av 50-årsjubileet til Kazan-universitetet, ble 100-årsjubileet for universitetet i 1855 feiret høytidelig, og tsaren sendte et takknemlighetsbrev til universitetet ved denne anledningen. I tillegg ble det i 1854, etter en lang pause, tillatt å øke påmeldingen ved noen universiteter, men bare ved medisinske fakulteter.
Med begynnelsen av regjeringen til Alexander II akselererte endringsprosessen, og de mest restriktive forbudene fra tidligere år ble gradvis avskaffet. Allerede i 1855 ble restriksjonene for opptak av studenter opphevet, og fra 1856 ble kandidater igjen sendt til utenlandske universiteter for å forberede seg til professorater, universitetenes rett til å velge rektorer og dekaner ble gjenopprettet, og fra 1859 ble det tillatt å abonnere på bøker fra utlandet uten sensur, siden 1860 ble de tidligere avdelingene for filosofi og statsrett gjenopplivet, og nye ble åpnet i samsvar med datidens krav. På kort tid var det en rask økning i antall universitetsstudenter, en dobling i gjennomsnitt over 8 år. Det skjedde en rask endring i lærersammensetningen, professorstaben ble fornyet med nesten 50 % i 1855-1862, særlig ved juridiske fakulteter.
Mange unge professorer dukket opp ved instituttene, inkludert de som ble ansett som politisk upålitelige, utsatt for eksil, etc. Dermed ble N.I. Kostomarov, som nettopp hadde kommet tilbake fra eksil og erstattet den konservative Ustryalov, valgt til avdelingen for russisk historie til SPU.
Det skjedde en radikal endring i lederne for universiteter; militære tillitsmenn ble erstattet av sivile tjenestemenn. For eksempel ble en fremragende kirurg, professor N.I. Pirogov en bobestyrer ved Kyiv University (det første tilfellet i historien til russiske universiteter). Unge talentfulle forskere dukket opp som rektorer: Kiev-universitetet ble ledet av 34 år gamle professor N. Bunge (fremtidig finansminister i Russland), Kazan-universitetet - 32 år gamle prof. kjemi A.M. Butlerov.
Opplysningstiden og vitenskapen i andre halvdel av 1800-tallet utviklet seg under gunstigere forhold sammenlignet med tidligere tider. Avskaffelsen av livegenskap og andre borgerlige reformer bidro til å akselerere økonomisk fremgang og utviklingen av den sosiale bevegelsen.
Ved midten av 1800-tallet i Russland var det: Moskva (1755), Dorpat (siden 1802), Vilna, Kazan, Kharkov (1804), Kiev, St. Petersburg (1819). Etter vedtakelsen av University Charter av 1863 ble ytterligere to universiteter åpnet: Novorossiysk i Odessa (1865) og Warszawa (1869).
I tillegg til klassiske universiteter har antallet høyere tekniske utdanningsinstitusjoner økt. Polytekniske institutter ble grunnlagt i Kiev, St. Petersburg, Novocherkassk; Teknologisk institutt i Tomsk.
Det ble gjort store fremskritt innen høyere utdanning - antallet universiteter nådde ti ved slutten av århundret. University Charter av 1863 ga universitetene nesten fullstendig autonomi på en rekke felt. Men i 1884 regjeringen Alexandra III introduserte et nytt charter som fratok universitetene deres autonomi og økte tilsynet med dem. På 70-80-tallet. Begynnelsen på kvinners høyere utdanning ble lagt - kurs ble åpnet i forskjellige byer.
Antall studenter under Alexander IIs regjeringstid økte nesten to og en halv ganger (i 1854 - 3547 studenter, i 1880 - 8193 studenter) 1 .
Under Alexander III ble et annet universitet åpnet - i Tomsk.Den store åpningen av det første universitetet i Sibir fant sted 27. juli 1888. nytt universitet Charteret av 1884 ble distribuert. Tomsk Universitet tillot imidlertid opptak av studenter ved teologiske seminarer, blant de 72 førsteårsstudentene i 1888 var det 30 som tok eksamen fra gymnasium, 40 fra teologiske seminarer, 2 ble overført fra andre universiteter. I 1893 ble 34 personer løslatt fra denne innleggelsen - de første sibirske legene. Funksjoner ved Tomsk University: donasjoner og lang konstruksjon førte til at det umiddelbart var godt utstyrt, med mange laboratorier, en botanisk hage, et bibliotek med nesten 100 tusen bøker og blader; blant studentene var det mange utvist fra andre universiteter for å ha deltatt i revolusjonære aktiviteter, et betydelig antall av dem kom fra lavinntektsfamilier, og i Tomsk var det få muligheter for å tjene penger, så private donasjoner til stipend spilte en stor rolle, noe som tillot mange studenter å motta fra 100 til 420 gni. i år. I de påfølgende årene var det en kamp for åpningen av nye fakulteter i Tomsk, og i 1898 ble opptak til Det juridiske fakultet kunngjort; av 142 som ble tatt opp da, ble 47 uteksaminert i 1902.
I andre halvdel av 1800-tallet i Russland begynte høyere utdanning å utvikle seg enda mer aktivt i både kvalitative og kvantitative indikatorer.

KAPITTEL II. UNIVERSITETSVEDTEKTER

Studie av universitetsvedtekter i Russland på 1800-tallet. kan gi et betydelig bidrag til å forstå den mangefasetterte prosessen med å danne rammeverket for universiteter.
Hvis universitetslivet i Vesten gikk sakte og avmålt, dets organisasjonsformer, som hadde utviklet seg gjennom århundrer, praktisk talt ikke endret seg, og universitetene eksisterte som separate enheter, hver med sitt eget charter, så avslørte det i Russland en veldig energisk dynamikk og fortsatte i mye mer akutte og motstridende former. Dette forklares med at universiteter i Vesten begynte som private foretak, drevet av gründerne på eget ansvar. Staten sto fra hverandre, som en utenforstående observatør eller voldgiftsdommer.
I Russland spilte professorforeningen aldri en uavhengig rolle, som i Vesten, siden professorer var i tjeneste og handlet på vegne av staten i forhold til studenter. Universitetene ble opprettet av staten, fullfinansiert av statskassen og kalt imperialistiske. Derfor ble deres vedtekter (det samme for alle) nøye utviklet og vedtatt, som regel, under en kompleks lovgivningsprosedyre, med involvering av de beste juridiske ekspertene. Det er nok å minne om at slike fremragende regjeringer og offentlige personer som V.N. deltok i opprettelsen av universitetssystemet i Russland og utviklingen av dets regulatoriske rammeverk. Karazin og M.M. Speransky. Statuttene ble godkjent av keiseren, noe som ga dem den høyeste juridiske status og gjorde dem til en slags kode for universitetslivet. I løpet av en periode på mindre enn hundre år gjennomgikk landet fire charter (1804, 1835, 1863, 1884). Mellom vedtektene fra 1804 og 1884 var det en enorm avstand, der en hel epoke passet innenfor den korteste perioden i historien, og hver av statuttene i seg selv representerte store stadier i byggingen av en høyere skole. Og hver gang var disse betydelig forskjellige vedtekter, som gjenspeiler de betydelig oppdaterte realitetene i universitetslivet. I dette tilfellet snakker vi om dannelsen og dannelsen av et svært sensitivt og aktivt sosialt fellesskap av studenter, nye i Russland, som forhåndsbestemte betydelige problemer og funksjoner i lovprosessen. I litteraturen vurderes statens aktive rolle i universitetene negativt: «I løpet av 1800-tallet. Reformer og motreformer i høyere utdanning veksler fire ganger i henhold til antall keiseres regjeringstid. Tsarismen trekker seg enten tilbake, for så igjen å angripe relativt uavhengig høyere utdanning. I et forsøk på å forene det uforenlige statsskapet og vitenskapen, ble høyere utdanning rekonstruert fire ganger på 1800-tallet." 2
Basert kronologisk rammeverk av denne studien vil vi dvele mer detaljert ved chartrene fra 1863 og 1884.
Systemet for opplæring av vitenskapelig og pedagogisk personell ved russiske universiteter ble endelig dannet i andre halvdel av 1800-tallet.
Etablert i samsvar med det nye universitetscharteret, vedtatt 18. juli 1863, var systemet med opplæring av vitenskapelig og pedagogisk personell ved universitetene klassebasert og selektivt av natur. Regjeringen førte en dobbel politikk i denne forbindelse. På den ene siden kunne den ikke unngå å tiltrekke de beste vitenskapelige og pedagogiske kreftene til universitetene, men på den annen side forsøkte den hele tiden å velge dem på klassebasis i samsvar med kravet om pålitelighet. Samtidig var det tydelig den andre trenden som gjorde seg gjeldende; som et resultat opplevde universiteter og andre høyere utdanningsinstitusjoner en akutt mangel på høyt profesjonelt vitenskapelig og pedagogisk personell.
Regjeringen har iverksatt mange tiltak for å bekjempe problemet med personalmangel. I følge charteret av 1863 ble antallet forelesninger holdt av professorer ikke regulert, i motsetning til charteret fra 1835. I følge sistnevnte var hver professor pålagt å undervise minst åtte timer i uken. Faste professorer underviste like mange timer med forelesninger per uke som fakultetet tildelte dem basert på vurderingene de presenterte. Som et resultat kunne universiteter øke lærerstaben med 67 prosent 3 .
For å gi universitetene de savnede professorene og lærerne, vedtok departementet for offentlig utdanning i 1862 et dekret som inviterte utenlandske forskere til universiteter for stillingene som professorer og førsteamanuensis. Regjeringen ga også kunnskapsministeren fullmakt til å sende unge forskere til utlandet for å utdanne dem til professorater. For hvert utenlandsopphold var utsendte forpliktet til å tjenestegjøre i departementet i to år. I perioden 1862–1865 ble for eksempel 89 personer sendt til utlandet 4 . Tilsvarende forretningsreiser ble gjennomført til andre universiteter i landet.
Institute of Candidates ble også brukt til å fylle opp universitetslærere. Studenter som fullførte hele universitetskurset med utmerket suksess og leverte en avhandling godkjent av fakultetet, fikk en kandidatgrad og ble ved universitetet for å motta master- og professorater. De som var igjen ved universitetet var under veiledning av professorer, deltok på forelesninger om utvalgte vitenskaper og gjennomførte praktiske klasser.
For å oppnå mastergrad krevdes det nye muntlige eksamener og disputas for en avhandling. En kandidat kunne søke mastergrad om et år. Etter et år kunne master søke om doktorgrad, med forbehold om innlevering og offentlig forsvar av en avhandling. Akademiske grader ved universiteter kunne tildeles både russiske fag og utlendinger.
Innholdet, formene og metodene for opplæring av unge forskere, både i Russland og i utlandet, ble bestemt av universitetene selv og presentert gjennom tillitsmannen til utdanningsdistriktet etter skjønn fra departementet for offentlig utdanning.
I januar 1864 ble en ny forskrift om prøver for akademiske grader godkjent. I samsvar med den ble antallet vitenskapskategorier det ble gitt doktor- og mastergrader for, økt på alle fakultetene. Den nye forskriften avskaffet eksamener for søkere til graden doktor i naturvitenskap, og krever kun innlevering av en avhandling og disputas (med unntak av doktor i medisinske vitenskaper).
Innføringen av det nye universitetets charter og forskrifter bidro til en økning i antall disputerte avhandlinger. I perioden 1863–1874 tok 572 personer doktorgrad, og 280 personer tok magistergrad (mens i de 16 foregående årene var disse tallene henholdsvis 130 og 184).
Universitetene hadde i samsvar med charteret av 1863 egne trykkerier og bokhandlere, kunne publisere periodiske arbeider og ha egen sensur for avhandlinger og andre vitenskapelige publikasjoner. I tillegg fikk universiteter, med tillatelse fra ministeren for offentlig utdanning, rett til å etablere seg lærde samfunnå forbedre en bestemt del av vitenskapene. Alt dette skapte selvfølgelig også objektive muligheter for å forbedre profesjonaliteten til vitenskapelig og pedagogisk personell ved russiske universiteter.
I følge charteret av 1863 ble folk tatt opp på universitetet fra de var 17 år,uten opptaksprøver for de som har fullført videregående skole. Studenten skrev under for å overholde universitetets regler, iført uniform ble kansellert, og utenfor universitetsmurene ble studenten underlagt politiet. Det var ikke tillatt å opprette studentorganisasjoner. Overgangen til en student fra kurs til kurs ble mulig bare gjennom tester; de som ble uteksaminert fra universitetet med gode karakterer og leverte avhandlinger fikk en kandidatgrad, og de som fullførte tilfredsstillende og ikke leverte en avhandling ble tildelt tittelen full student . Kategorien med statsfinansierte studenter ble eliminert og stipend ble innført for de trengende; avgifter for forelesninger ble belastet, fastsatt av universiteter (i gjennomsnitt 40-50 rubler per år).
Charteret av 1863, som åpnet nye muligheter for utvikling av innenlandsk utdanning og vitenskap, varte bare til 1884. Etter mordet på tsar Alexander II av Narodnaya Volya i 1881, gjenopptok regjeringen sitt angrep på universitetets autonomi og styrket kontrollen over undervisningen. Ikke desto mindre har universiteter opprettholdt seg selv som sentre for avansert vitenskapelig kunnskap og åndelig liv i Russland.
Universitetets motreform ble utført i 1884 av ministeren for offentlig utdanning I.D. Delyanov, som, da han ble spurt om årsakene til oppsigelsen av en av professorene, svarte at "han har bare tanker i hodet" 5. Utnevnt til stillingen som minister for offentlig utdanning i 1882, sendte Delyanov til statsrådet for behandling et universitetsreformprosjekt utviklet av grev D.A. Tolstoj. Flertallet av medlemmene av statsrådet uttalte seg mot prosjektet, men minoritetens mening ble godkjent, og 23. august 1884 ble "General Charter of Imperial Russian Universities" publisert, som begrenset universitetets autonomi ved å begrense universitetets selvtillit. -Myndighetene. Fylkesmennenes makt over universitetene ble kraftig utvidet. Rektor ble ikke valgt av rådet, men ble utnevnt av folkekunnskapsministeren, som fra nå av ikke kunne ta hensyn til professoratets oppfatning ved tilsetting av lærere og kunne gi instrukser til professorer, komme med purring og kommentarer 6 .
Kompetansen til universitetsråd og fakultetsmøter var stort sett begrenset. Dekaner ble oppnevnt av bobestyreren, prorektorstillingen ble lagt ned, og universitetsretten ble lagt ned. Eksamen av studenter som fullførte kurset ble gjennomført i spesielle statlige kommisjoner; bare de studentene som hadde fått godskriving for det fastsatte antall semestre fikk ta prøvene. Skolepengene har generelt doblet seg.
Charteret av 1884 introduserte en rekke nyvinninger i praksisen med universitetsutdanning som ikke har mistet sin relevans i dag: "eksamenkrav", som i en viss forstand betydde overgangen av høyere utdanning til enhetlige læreplaner og programmer og innføringen av en stat utdanningsstandard i moderne mening denne setningen; restaurering av det faktiske fulltidsadjunktstillingen, avskaffelse av tittelen heltidsstudent og kandidat, øker betydningen av praktisk opplæring. Noen bestemmelser i charteret, selv om de ikke ble implementert, var svært attraktive i akademiske termer for deres formulering: å gi studenten rett til å velge foreleser, læreplan og muligheten til å lytte til forelesninger fra et annet fakultet.
Det nye charteret, selv om det begrenset omfanget av universitetets autonomi og akademisk frihet innenfor rammen av en enkelt stat, avskaffet dem ikke helt. Valget av rektorer og professorer ble opprettholdt, med noen praktiske begrensninger.
Ovennevnte indikerer at alt som skjedde i universitetslivet på 80-90-tallet. 1800-tallet, etter vedtakelsen av charteret av 1884, var mer i samsvar med moderniseringen av universitetssystemet enn med grunnleggende reformer. Men den pågående moderniseringen hadde en tydelig uttrykt politisk bakgrunn: å utvise anti-regjeringsfølelser og motstand fra universitetene, å gjøre lærerstaben til samvittighetsfulle og lydige utdanningsfunksjonærer, og studenter til "pålitelige" og organiserte studenter.
Generelt lar analysen av lovtekstene oss trekke følgende konklusjoner: for det første om studentens verdige, om ikke sentrale, plass (hovedobjektet og emnet for rettsforhold) i universitetssystemet og om den energiske dynamikken til de lovbestemte normene som regulerer deres rettsforhold; for det andre om statens eksklusive rolle i universitetsbygging; for det tredje om den stadige økningen i lovgivende aktivitet og den progressive karakteren av bevegelsen av lovfestede normer. For det første indikerer analysematerialet en rask økning i selve den normative massen, ettersom praktisk erfaring akkumuleres, sammen med en økning i kvaliteten på den juridiske utarbeidelsen av normer.
Avslutningsvis må det bemerkes at generelt nivået på universitetsutdanning i Russland var ganske høyt, og på slutten av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet var det ganske konsistent med vesteuropeisk utdanning.

KAPITTEL III. STUDENTER I ANDRE HALVDEL AV 1800-TALLET

3.1 Sosial sammensetning og verdensbilde

Den sosiale sammensetningen av studenter i Russland var mye mer demokratisk enn for eksempel i England eller Tyskland, hvor nesten utelukkende barn av aristokratiet og borgerskapet studerte ved universiteter. Skolepengene var lav og det var mange «lærde».
De karakteristiske trekkene ved det russiske studentpartnerskapet, til og med brorskap, sammenlignet med ordenen som rådde i de berømte britiske universitetene, ble sterkt lagt merke til av A.I. Herzen, som var godt kjent med organiseringen av universitetssaker i Russland og i utlandet: "Før 1848, strukturen på våre universiteter var rent demokratisk. Dørene deres var åpne for alle som kunne bestå eksamen, og var verken livegne eller bonde eller avskjediget av samfunnet hans. Den brokete ungdommen som kom ovenfra og nedenfra, fra sør og nord, smeltet raskt sammen til en kompakt masse av kameratskap. Sosiale forskjeller hadde ikke den offensive innflytelsen blant oss som vi finner i engelske skoler og brakker; Jeg snakker ikke om engelske universiteter: de eksisterer utelukkende for aristokratiet og de rike. En student som ville ta det inn i hodet sitt å skryte av sine hvite bein eller rikdom, ville bli ekskommunisert fra vann og ild, torturert av kameratene sine» 7.
I motsetning til lukkede utdanningsinstitusjoner, som hovedsakelig ble besøkt av adelsmenn, var et betydelig antall studenter ved universitetene mennesker med lav adel og fattig rikdom. For å få endene til å møtes ble studentene ofte tvunget til å jobbe deltid. Det var på 1800-tallet at det kjente bildet av en russisk student tok form, som leide et billig rom og tjente til livets opphold ved å gi privattimer eller oversettelser. Riktignok var den sosiale statusen til studentene ganske høy. Men fattigdom og hjemløshet har alltid vært russiske studenters følgesvenner.
Hovedtyngden av studenter i Moskva, siden sekstitallet av 1800-tallet, bestod av de fattige i provinsen, vanlige som ikke hadde noe til felles med innbyggerne,
I tiden etter reformen fortsatte antallet universitetsstudenter å vokse, og i 1880 var det allerede mer enn 8 tusen. Sammensetningen av studentmassen var i endring, det var flere studenter som trengte stipend og tjente til livets opphold. Så, ved Kazan University på begynnelsen av 70-tallet. bare 28 % av studentene kunne eksistere på egne midler, og i Odessa nådde antallet trengende 80 %. Det ble innført spesialstipend for en rekke kategorier studenter. I 1863 ble det derfor opprettet 150 stipender til tidligere SPU-studenter som studerte ved andre universiteter og forberedte seg på å bli lærere. Cyril og Methodius-stipend ble opprettet i 1862 for studenter som studerer slavisk filologi. De kunne mottas av 4 studenter hver ved universitetene i Moskva, St. Petersburg, Kazan, Kharkov og Kiev (240 rubler per år).
etc.................

Introduksjon
1. Gjennomgang av de største universitetene i Russland i andre halvdel av 1800-tallet
2 Reformer innen universitetsutdanning
2.1 Universitetets vedtekter
2.2 Lovlig status studenter
3 russiske elever i andre halvdel av 1800-tallet
3.1 Sosial sammensetning og verdensbilde
3.2 Liv og underholdning
3.3 Studentsamskipnader
Konklusjon
Bibliografi

Introduksjon

Utdanningsreformen, som stadig har funnet sted i Russland fra 1996 til i dag, reiser et stort antall spørsmål, en størrelsesorden mer enn den kan løse med dens hjelp. På en eller annen måte er reformen rettet mot å modernisere vår hjemlige utdanning, som tidligere ble ansett som den beste i verden, etter modell fra Vest-Europa. Fra et historisk synspunkt er dette en retur til opprinnelsen, siden høyere utdanning i Russland dukket opp mye senere enn i de fleste europeiske land og ble opprettet i henhold til den vesteuropeiske modellen og hovedsakelig "av hendene" av vesteuropeiske (tyske) forskere . De reformene som senere ble gjennomført, la imidlertid europeisk skolastikk langt bak seg, og nå har utdanningsreformatorene bestemt seg for å "ta igjen" Europa igjen. Hvorvidt reformen som gjennomføres i dagens Russland virkelig vil kunne gi russisk høyere utdanning tilbake til sin rettmessige plass i verden er fortsatt et spørsmål. Og det er et faktum at mange tradisjoner, og langt fra de verste, har blitt kastet over bord under moderniseringen.
I denne forbindelse, relevansen av forskning på historien om dannelsen av moderne russisk høyere utdanning, den historiske opplevelsen av reformen i epoken med de "store reformene" av Alexander II, da Russland igjen var "opp ned", og med det øker det høyere utdanningssystemet.
Samtidig i begynnelsen av XXI V. Tendenser til endring i verdiprioriteringer som bestemmer samfunnsutviklingen blir stadig tydeligere. Menneskeheten beveger seg fra et industrisamfunn med en utpreget teknokratisk tenkning til et postindustrielt informasjonssamfunn, som innebærer en revurdering av intelligensens og menneskelige kvalifikasjoners rolle. Det unike med disse prosessene i moderne Russland på grunn av formasjonen på dens territorium nytt system sosiale relasjoner knyttet til endringer i sosiopolitiske og økonomiske paradigmer. Omfanget og tempoet til disse transformasjonene tvinger samfunnet til i økende grad å stole på kunnskap, så moderne scene utvikling av Russland, utdanning, i sin uløselige forbindelse med vitenskap, blir mer og mer kraftfull drivkraftøkonomisk vekst, effektivitet og konkurranseevne Nasjonal økonomi, noe som gjør det til en av de viktigste faktorene nasjonal sikkerhet.
Målet med studien er høyere skoler (universiteter) i Russland etter reformen, vurdert i organisk sammenheng med situasjonen til russiske studenter i andre halvdel av 1800-tallet.
Emnet for studien er den historiske prosessen med å reformere russisk høyere utdanning (universiteter) i perioden på 60-90-tallet. XIX århundre gjennom universitetsvedtekter, så vel som den russiske studentgruppen fra den tiden.
Forskningen er basert på analyse av normative kilder, journalistikk og memoarer fra andre halvdel av 1800-tallet.

Liste over kilder som er brukt

1. Generelle vedtekter for de keiserlige universitetene. 18. juni 1863 // Russlands politiske historie: Leser / Komp. I OG. Kovalenko, A.N. Medushevsky, E.N. Moshchelkov. M.: Aspect Press, 1996. 624 s.
2. Historie om universitetsutdanning i det førrevolusjonære Russland / Ed. utg. OG JEG. Savelyeva. M.: Forlag til Vitenskapelig forskningsinstitutt VSh, 1993. 55 s.
3. Eymontova R.G. Russiske universiteter på grensen til to århundrer. Fra livegne Russland til det kapitalistiske Russland. M.: Nauka, 1985. 350 s.
4. Moskva-universitetet i samtidens memoarer. 1755–1917: samling / Komp. Yu.N. Emelyanov. M.: Sovremennik, 1989. 735 s.
5. Pushkarev S.G. Russland 1801–1917: makt og samfunn. M.: Posev, 2001. 672 s.
6. Russland. encyklopedisk ordbok. L.: Lenizdat, 1991. 922 s.
7. Badaev M.I. Vitenskap og kultur Russland XIXårhundre. – M.: Mysl, 1978, 327 s.
8. Herzen A.I. Essays. T.5. – M.: Skjønnlitteratur, 1982, 604 s.
9. Komplett samling av lover i det russiske imperiet. Møte 2. T. 1-55. fra 12 des. 1825 til 1. mars 1881. St. Petersburg, 1830-1884.
10. Komplett samling av lover i det russiske imperiet. Møte 3. T. 1-33. St. Petersburg, 1884-Pg. 1916.
11. Generelt charter og midlertidig ansatte ved keiserlige russiske universiteter. St. Petersburg, 1884., 38 s.
12. Russiske universiteter i deres charter og memoarer fra samtidige / Comp. DEM. Soloviev. St. Petersburg, 1914. Utgave. 1. 572 s.
13. Universiteter og videregående utdanningsinstitusjoner for menn og kvinner i 50 provinser Europeisk Russland. St. Petersburg, 1888.
14. Georgievsky A.I. En kort historisk oversikt over statlige tiltak mot studenturo. St. Petersburg, 1890.

Totalt volum: 43 s.

År: 2011