Modellering av små mennesker i barnehagen. Mesterklasse "modellering med små mennesker" pedagogisk og metodisk materiale om verden rundt oss om emnet. Hvordan det fungerer

Natalia Dmitrieva

Kjære kollegaer! Selvfølgelig er dere alle godt klar over TRIZ-teknologien - teorien om å løse oppfinnsomme problemer. På 30-tallet gjorde denne teorien en revolusjon i vår sovjetiske vitenskap! Bruken av teknologi i småbarnsopplæringen nådde toppen på 1980-tallet, men mange av oss bruker den fortsatt i arbeidet vårt i dag. TRIZ-teknologi hjelper oss å utvikle fantasi hos barn, i utviklingen logisk tenkning, i å utvikle evnen til å posere og løse problemer. Det er mange metoder for denne teknologien - dette er metoden for fokale objekter, metoden for morfologiske tabeller og arbeid med utviklingen av ordskaping, men i dag vil jeg dvele ved hvordan TRIZ-teknologien hjelper til med å løse problemet med å introdusere barn til fenomener i livløs natur. Hvis du allerede er kjent med publikasjonene mine, så vet du at jeg har en slik regel - HVIS DU FORSTÅR, FORSTÅR DU, DÅ VIL DU VITE! Det er TRIZ som hjelper barn å forstå hva som skjer i den livløse naturens verden: hvorfor stein er fast og vann er flytende, hvorfor snø smelter i varme, og vann blir til damp når det varmes opp. Det er en annen metode i TRIZ-teknologi - dette er metoden for SIMULERING AV SMÅ MENNESKER. Små mennesker, i forståelsen av oss voksne, er molekyler (selvfølgelig husker dere alle dette fra skolens kjemikurs). Når vi husker at alt rundt oss består av molekyler - bittesmå partikler som er sammenkoblet på en bestemt måte, er det lett å forklare for barn de samlede tilstandene til stoffer og fenomener i den livløse naturen.

Jeg gjør deg oppmerksom på den første leksjonen i denne serien:

Tema for leksjonen: "Bruken av modellering av små mennesker når de introduserer eldre barn for gjenstander av livløs natur"

Hensikten med leksjonen: å introdusere barn til de aggregerte tilstandene til stoffer i livløs natur

Oppgaver:

Bruker metoden Little People Modeling (LMM). Forklar for barn hvorfor stoffer er faste, flytende og gassformige;

Utvid barns forståelse av mangfoldet av livløse stoffer;

Lær barn å eksperimentelt bestemme tilstanden til aggregering av omkringliggende stoffer;

Lær barna å modellere livløse gjenstander;

Materialer og utstyr:

Plane bilder av "små mennesker" modeller som karakteriserer slike stoffer som: vann, melk, luft, tre, tåke, stein, juice, karamell, røyk;

Kopper med vann og melk, en trekloss, en liten stein, et stykke plast, en trepinne, en tom liten plastpose (alt utstyr er forberedt for hvert barn);

Utdelingskort med "småfolk"-modeller;

Flaske med limonade (plast);

Fremdrift av leksjonen:

1. Forklaring av problemet - kan du tegne en flaske limonade uten å BRUKE blyant eller maling?

2. Lærerens historie om de små menneskene som bor rundt oss

Gutter, i dag vil jeg fortelle dere at alt som finnes

Rundt oss er det steiner, et tre, en sølepytt og leker, og du og jeg er bygd opp av bittesmå partikler som bare kan sees med et elektronmikroskop. Det er så mange av disse partiklene at når de kombineres med hverandre, blir de for eksempel til stein. Disse partiklene er veldig forskjellige og de annerledes er venner med hverandre.

Noen partikler, la oss kalle dem små mennesker, er veldig vennlige, de holder alltid hender for ikke å gå seg vill, de holder så hardt at de ikke kan skilles. Som deg og meg når vi spiller

"ALI - babu." Disse små mennene kalles sterke, solide, og det er akkurat det de er. bor i steiner, tre, fjell. Jeg skal vise deg bildet deres

Se hvor godt de holder fast - vennskapet deres kan ikke ødelegges!Dette er solide mennesker og de danner alle de faste stoffene og gjenstandene på planeten vår!

Andre små mennesker løper heller ikke langt fra hverandre, men de er ikke så vennlige, de står bare ved siden av hverandre og tar bare på albuene. Hvis vi husker spillet vårt om "Ali Baba", så vil du forstå hvor lett du kan komme deg gjennom dem. Disse små menneskene lever i flytende stoffer, så du og jeg kan enkelt putte en skje i et glass te og røre sukkeret!

Jeg skal vise deg bildet deres også

Vel, de tredje små mennene er generelt hooligans! De beveger seg som de vil og holder ikke hender i det hele tatt! Enig i at det er veldig lett å gå gjennom så små mennesker! De lever i stoffer som luft, røyk, tåke. Slike stoffer kalles gassformige. Det er et vanskelig ord, men du og jeg er allerede store og trenger å lære nye ord!

Jeg skal vise deg bildet deres også:

Jeg fortalte deg denne historien om små mennesker, og la oss nå finne ut selv hvor hvilke små mennesker bor.

3. Oppgave - eksperiment "Hvor bor noen små mennesker?"

A. Barn blir bedt om å bytte på å prøve å stikke hull i en trekloss, en stein eller et stykke plast med en trepinne. Som et resultat av erfaring finner barn ut at dette er umulig å gjøre! Dette betyr at vennlige små mennesker lever i alle disse stoffene! Disse stoffene er faste!

B. Barn blir bedt om å bytte på å stikke hull i vannet i et glass og melken i et glass med en trepinne. Som et resultat av eksperimentet finner barn ut at pinnen passerer gjennom vann og melk ganske lett. Det betyr at det ikke bor veldig vennlige mennesker her! Men likevel er de i nærheten, ellers hadde vi ikke sett vann eller melk! Flytende mennesker lever i alle disse stoffene og slike stoffer kalles væske.

Q. Gutter, hvordan kan vi finne de tredje mennene? Hvor kan vi få tak i for eksempel røyk eller luft? (barns svar, kanskje de vil si at luften er rundt oss) Jeg foreslår at du fanger luften! Ta pakken. Er det tomt? Ta nå posen ved de øvre hjørnene og prøv å vri den. Å, hva fikk vi i pakken vår? (pakken er blåst opp som en ballong). Ja folkens, du og jeg fanget luften! Luft er rundt oss! Prøv å pierce den med hånden - vil det fungere? Og det er veldig enkelt! For de samme uvennlige små menneskene lever i luften!

4. Utendørslek "Småfolks spill"

Barn opptrer som små mennesker og viser hvilket stoff hvilke små mennesker lever i. Læreren sier: stein - barn holder hender, juice - barn står ved siden av hverandre, tar på albuene, lufter - barn løper fra hverandre, dingler med armer og ben osv.

5. Didaktisk øvelse "Gjenkjenne stoffet"

Læreren viser barna modeller av forskjellige små mennesker - barnas oppgave er å finne ut hvilket stoff de snakker om.

For eksempel:

Dette er melk

Dette er karamell, lollipop, godteri

Dette er vann (gjennomsiktige mennesker)

Dette er et tre

Dette er luft (gjennomsiktige menn)

Du kan finne på dine egne små mennesker. Jeg håper ideen er klar.

6. Didaktisk øvelse "Vis meg en flaske lemonade"

Jeg tror, folkens, at nå kan vi vise dere en flaske limonade når vi lærte om små mennesker.

Hva er flasken laget av? (laget av plast) Plast er et fast stoff, så noen av barna vil holde hender og late som de er en flaske. Hva slags stoff er limonade? (væske). Andre barn vil late som de er limonade - de vil stå ved siden av hverandre og berøre albuene. Hva mer er det i limonade som er spesielt synlig når vi åpner flasken? (bobler) Ja, karbondioksid tilsettes limonade for å bruse. La oss velge hvem som skal vise boblene. ?

Barn, med hjelp av en lærer, later som de er en flaske limonade.

Leksjonen vår er avsluttet, jeg berømmer deg for oppmerksomheten din og håper at du i dag har lært mange nye ting fra livet til den livløse naturen.

Kjære kollegaer! Ikke vær redd og prøv denne aktiviteten med barna dine! Jeg forsikrer deg - det er interessant!

Petrov Vladimir Mikhailovich,
Israel, Tel Aviv, 2002
[e-postbeskyttet]

Grunnleggende
teorier for å løse oppfinnsomme problemer

7.1.3. Metode for modellering av små mennesker MMC.

Metoden for modellering med små mennesker (MMM) ble foreslått av Heinrich Altshuller.

Det har lenge vært bemerket at det er lettere å løse mange problemer ved å representere dem i form av modeller. Vi har allerede delvis vurdert slik modellering når vi skisserer teknikken for empati (se avsnitt 2.3). Men slik modellering gir ikke alltid suksess. Det er spesielt vanskelig å bruke empati til å modellere prosesser der det er nødvendig å dele et objekt i deler, og dette er forståelig. Det er ikke naturlig for en person å dele seg opp i deler, og når man bruker empati i slike prosesser, må man forestille seg sin inndeling. Det er derfor slike problemer er ganske vanskelige å løse på denne måten.

Da han løste mange problemer, forestilte den berømte fysikeren Maxwell seg prosessen som ble undersøkt i form av små nisser som kunne gjøre alt som var nødvendig. Slike nisser kalles i litteraturen «Maxwells nisser». En lignende modelleringsmetode med en mengde små mennesker ble foreslått av G. Altduller. Enhver prosess er modellert ved hjelp av små mennesker som, i fantasien vår, kan utføre enhver handling.

La oss illustrere denne metoden.

Oppgave 7.2. Det er en væskedispenser laget i form av en enhet vist i fig. 7.9. Væsken kommer inn i dispenserbøtten Når den innstilte væskemengden er fylt, vipper dispenseren mot venstre og væsken renner ut. Venstre side av dispenseren blir lysere, dispenseren går tilbake til sin opprinnelige posisjon.
Dessverre fungerer ikke dispenseren nøyaktig. Når den vippes til venstre, så snart væsken begynner å renne, blir venstre side av dispenseren lettere, dispenseren går tilbake til sin opprinnelige posisjon, selv om det er litt væske igjen i bøtta. "Underfylling" avhenger av mange faktorer (forskjell mellom venstre og høyre del av dispenseren, væskeviskositet, friksjon av dispenserens akse osv.), så du kan ikke bare ta en større øse.
Det er nødvendig å eliminere den beskrevne ulempen ved dispenseren. Ikke tilby andre dispensere: essensen av oppgaven er å forbedre den eksisterende designen. Husk: du må opprettholde dens iboende enkelhet.
La oss forestille oss den beskrevne strukturen i form av en modell som bruker små mennesker (fig. 7.10).
Analyse av denne modellen viser at motvektsmennene ikke oppfyller de nødvendige kravene.

Her oppstår en forsterket (fysisk) motsetning: "Motvektsmennene må være til høyre for å sette dispenseren tilbake til sin opprinnelige posisjon, og bør ikke være til høyre slik at de flytende mennene kan tømmes helt."
En slik motsetning kan løses dersom motvektsmennene blir mobile (fig. 7.11). Teknisk kan dette representeres, for eksempel, som vist i fig. 7.12. Dispenseren er laget i form av en kropp montert på en akse, på den ene siden av hvilken det er en målebeholder, og på den andre er det kanaler med bevegelig ballast, for eksempel en kule 4.

La oss se på ett problem til.

Oppgave 7.3. I hydraulisk konstruksjon, ved blokkering av elveleier og ulike typer fylling under vann, brukes selvlossende (tipping) lektere, spesielt lekterne vist i fig. 7.13 5. De består av to oppdriftsrom 1 og 2 («baug» og «hekk»), som holder lekteren flytende. Mellom oppdriftsrommene er det et lasterom 3, laget i form av et trekantet prisme.

Veggene i lasterommet har hull; vann passerer alltid inn i lasterommet (uten dette ville det være vanskelig å kantre lekteren og returnere den til sin opprinnelige posisjon). På begge sider er det lufthulrom 4. Den nedre delen av disse hulrommene er åpen. Når en lekter er lastet legger den seg, vannet komprimerer luften i lufthulene. Når det er nødvendig å losse lekteren, åpnes ventilen 5, luft kommer ut, vann fyller den ene sidehulen, og lekteren kantrer. Etter at lasten er helt ut, vil dreiemomentet som skapes av kjølen 6 automatisk returnere lekteren til sin opprinnelige posisjon.

Det ble besluttet å bruke slike lektere i byggingen av Aswan-demningen. På grunn av spesifikke forhold var det nødvendig å lage lektere med en løftekapasitet på 500 tonn med lav trekk, det vil si bredere og flatere. De bygde en modell av en lekter og fant ut at modellen ikke kom tilbake til sin opprinnelige posisjon.
For å returnere lekteren til sin opprinnelige posisjon var det nødvendig å gjøre kjølen tyngre, men da måtte den "døde" vekten bæres hele tiden. Jo tyngre kjøl, jo mindre nyttelastkapasitet til lekteren.
Hva burde jeg gjøre?
La oss skildre den beskrevne prosessen i form av en modell av små menn (fig. 7.14).
Når vi analyserer modellen, er vi overbevist om at motvektsmennene ikke kan takle å sette lekteren tilbake til sin opprinnelige posisjon. Den ideelle modellen for denne oppgaven: "Motvektmennene returnerer selv lekteren til sin opprinnelige posisjon uten å øke vekten. Eller en lett motvekt returnerer lekteren til sin opprinnelige posisjon."
Ved første øyekast er en slik løsning i strid med naturlovene. En selvmotsigelse oppstår: «Det bør være mange motvektsmennesker for å få lekteren tilbake til sin opprinnelige posisjon, og det bør være få (eller ingen i det hele tatt) for ikke å bære «død» vekt».
Løsningen er å øke massen til motvektsmennene på bekostning av noen andre i nærheten.
Ved å øke massen på bekostning av lastemenn, vil vi selvfølgelig snu lekteren, men de vil bli motvektsmenn, og igjen må vi frakte "ekstra last", det vil si redusere den totale bæreevnen på lekteren. Dermed hjalp ikke lastemennene oss.

La oss prøve å bruke flytende mennesker. Hvis de slutter seg til et lite antall motvektsmenn, vil de kunne sette lekteren tilbake til sin opprinnelige posisjon. I vann vil de ikke skape ekstra masse. Så denne løsningen er egnet. Det gjenstår bare å tenke på hvordan de flytende mennene skal holdes i nærheten av motvektsmennene (fig. 7.15).
Teknisk sett er denne løsningen implementert i form av en hulkjøl (fig. 7.16).

Den selvlossende lekteren er laget med en ballastkjøltank med hull i ytterveggene som hele tiden er koblet til påhengsrommet 6. Dette kan for eksempel være et rør.

Oppgave 7.4 7. Under andre verdenskrig oppsto et problem: hvordan forhindre at fienden oppdager en plantet undervannsgruve?
En undervannsgruve i disse dager var en kule fylt med eksplosiver, og luntene ble laget i form av "horn" (fig. 7.17). Gruven har positiv oppdrift. Den ble festet til ankeret ved hjelp av en kabel (minrep), slik at den ble liggende i dybden av skipets dypgående.
Miner fanges ved hjelp av spesielle skip - minesveipere. En kabel (trål) strekkes mellom to minesveipere.
Kabelen utdypes ved hjelp av spesielle utdypere. Trålkabelen matcher gruvetauet (Fig. 7.18). Når en mine treffer trålen (trålkabelen beveger seg langs gruvetauet), kuttes gruvetauet av ved hjelp av en spesiell kniv eller sprengstoff. Gruven flyter opp og blir skutt.

Beskrivelse av metodikken for å generere ideer.

The Little Men Method.

Little Men Method- fragmentering av en problemsituasjon i mange "små mennesker".

Små menn-metoden ble utviklet av G.S. Altshuller for å løse oppfinnsomme problemer.

Denne metoden lar oss forstå bedre fysiske prosesser og fenomener som oppstår på mikronivå. Små menn-metoden er at alle molekyler er avbildet i form av små menn, som er forskjellige i deres aggregeringstilstand. (se fig. 1, 2, 3)

Fig. 1 Molekylene til et fast stoff er representert av små menn som står tett og holder hender.

Fig. 2 Flytende molekyler med små menn som står tett, men ikke holder hender.

Fig. 3 Gassmolekyler med små menn som er langt fra hverandre og ikke holder hender

I sin metode for kreativt søk – synectics foreslo W. Gordon en teknikk kalt empati, som består i at oppfinneren forestiller seg selv som en maskindel og tenker hva han må gjøre for å fullføre oppgaven. Denne metoden har den ulempen at en person har en veldig spesifikk form, som ikke alltid samsvarer med den optimale formen på delen, noe som gjør det mye vanskeligere å finne en løsning.

G.S. Altshuller, i sin teori om oppfinnsom problemløsning (TRIZ), foreslo modellering med små mennesker (LMM), som er en videreutvikling av Gordons empati, men overvinner denne motsetningen, fordi i MMC er en del representert som mange små mennesker som sammen kan gi hvilken som helst form, noe som utvider søkemulighetene betydelig. Små mennesker forblir imidlertid små mennesker, noe som betyr at de ikke har mange egenskaper tilgjengelig for tekniske objekter, slik som levitasjon - sveving i luften eller elektromagnetiske felt, telekinese ved hjelp av et elektromagnetisk felt, ultralyd, etc.

Ved å bruke denne metoden er det lettere å forestille seg en modell av et system eller en prosess. Å erstatte elementene som befinner seg i sonen der oppgaven oppstår med levende vesener frigjør tenkningen, gjør den friere og gjør det mulig, i det minste mentalt, å utføre de mest fantastiske handlingene. Intuitivt har denne metoden blitt brukt av mange forskere og vitenskapsmenn.

Da han løste mange problemer, forestilte den berømte fysikeren Maxwell seg prosessen som ble undersøkt i form av små nisser som kunne gjøre alt som var nødvendig. Slike nisser kalles i litteraturen «Maxwells nisser». Maxwell, konstruerte eksperimentet sitt under utviklingen av den dynamiske teorien om gasser. mentalt plasserte ham i sammenkoblede kar med demongasser. Disse demonene åpnet døren for varme, raske gasspartikler og lukket den foran avkjølte, langsomme.

Kekule så strukturformelen til benzen som en ring dannet av en gruppe aper. som grep hverandre. Den fremragende russiske flymotordesigneren Mikulin husket: "En gang hørte jeg på operaen "Spadedronningen." Da Herman løftet pistolen, så jeg plutselig i håndbøyningen med pistolen en aksel med kompressor, og da var det klart: det jeg lette etter var en radiator. Jeg hoppet umiddelbart ut av esken og skisserte et diagram på programmet ..."

En fantasifull tenkemåte er iboende i alle mennesker i kreative yrker. Men ikke alle bilder er effektive. For eksempel er en enkel grafisk fremstilling av en del også visuell, men den har en ulempe – den knytter oss til prototypen. Små mennesker minner oss ikke om noe kjent, men de viser bildet i sin helhet, og derfor er vi frie i vår mentale aktivitet. For noen kan prosessen med å tegne små mennesker virke for barnslig, useriøs og uvitenskapelig. Denne oppfatningen er feil. Metoden påvirker de dypeste og mest intime tenkeprosessene, fremkaller levende bilder og assosiasjoner, og leder bort fra stereotypier og vanehandlinger.

Formålet med MMC- øke effektiviteten av søket etter ideer, ved å bruke ikke bare den psykologiske aktiveringen av kreativ tenkning, men også den heuristiske (søke) mekanismen for å løse problemet. Tilrettelegge arbeidet med algoritmen for løsning av oppfinnsomme problemer.

Metoden brukes når det oppstår vanskeligheter med å implementere det valgte prinsippet om å løse en fysisk motsetning.

Hvor skal man begynne når man bruker småmennesker-modelleringsmetoden?

Først: identifisere operasjonssonen for oppgaven, det vil si stedet der den fysiske motsetningen oppsto.

Sekund: identifisere et element som opplever motstridende krav til sin fysiske tilstand når det stilles krav om idealitet.

Tredje: Send små mennesker inn i dette elementet eller skildre det som en mengde små mennesker. Det skal være to tegninger - den opprinnelige tilstanden og den nødvendige. Når du tegner små mennesker, ikke kast bort blyanten og tiden din. Det skal være mange mennesker, og husk at de kan alt (!), selv det mest fantastiske, det mest utrolige. For dem er det ingenting umulig, det er ingen forbud, de er allmektige og oppfyller alle dine ønsker. Ingen grunn til å tenke enda Hvordan de vil gjøre det, det er viktig å finne ut Hva de må gjøre. Senere, i henhold til din kunnskap, vil du finne en måte å oppnå det de små mennene viste. Oftest må du bytte elementer ved siden av operasjonssonen, men du vet allerede hvordan du gjør det, fordi de små menneskene hjalp deg med dette.

La oss nå se på arbeidet til små mennesker ved å bruke et lite eksempel.

I høst-vår-perioder har bolig- og kommunale arbeidere mer arbeid å gjøre med å reparere avløpsrør. Faktum er at det i løpet av disse periodene samler seg snø i den øvre delen av avløpsrørene, som, gjentatte ganger tining og frysing, blir til isplugger. Under neste oppvarming smelter denne isproppen og faller som en bombe ned i røret, knuser og knuser den. Du har sikkert sett de ødelagte endene av avløpsrør mer enn én gang.

N
Vi finner operasjonssonen, det vil si begynnelsen av problemet - den øvre delen av røret. Vi finner elementet som forårsaker problemet - en ispropp.

Lage en IFR - Selve isproppen faller ikke ned før den smelter helt. Dette er mulig hvis isen holdes av rørveggene. men i dette tilfellet kan han ikke... smelte.

En fysisk motsetning har oppstått: - is skal smelte og skal ikke smelte... Hva skal man gjøre?

Vi lanserer små mennesker i en isstopp, som på en slagmark.

Det er mange av dem, de klamrer seg til hverandre og prøver så godt de kan å holde korken, ikke la den falle før den smelter helt.

Åttendeklassingene, som "tegne" dette problemet og beundret de små mennene, utbrøt: "Vi må erstatte de små mennene med en kjede eller, enda enklere, med ståltråd. Ispluggen blir liggende på denne ledningen til den smelter helt!»

Det er det, problemet løst! Og det virker ikke dårlig. Implementering av denne løsningen vil ikke være vanskelig. Kostnaden er lik kostnaden for to meter ledning. Løsningen gutta fant burde vært innlevert som en oppfinnelsessøknad. Men patentsøket bekreftet bare at Stanislaw Lem hadde rett, som sa: "Universet er så stort at det ikke er noe i det som ikke eksisterer." Faktisk, bare et år tidligere, foreslo voksne oppfinnere som jobbet ved Research Institute of Public Utilities en lignende løsning. Men også i dette tilfellet var det verdt å takke de små menneskene for det store hintet.

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Metode for modellering med små mennesker Satt sammen av læreren til MBDOU “Barnehage nr. 130”, Cheboksary Likhova Olga Ivanovna

The Little Men Modeling Method (LMM) ble utviklet av G.S. Altshuller for å løse oppfinnsomme problemer; n lar deg bedre forstå de fysiske prosessene og fenomenene som oppstår på mikronivå; Den er basert på ideen om at alt som omgir oss består av små mennesker.

Mål: mestre metoden for å beskrive gjenstander av livløs natur

Substans Kjennetegn ved molekylstrukturen Karakter av MP Symboler for MP-gassen Avstanden mellom molekylene er mye større enn størrelsen på selve molekylene. Molekyler beveger seg i alle retninger, nesten uten å tiltrekke hverandre. Gassaktige parlamentsmedlemmer er ikke vennlige med hverandre. De elsker å løpe overalt fordi de er veldig slemme. Flytende molekyler er pakket så tett at avstanden mellom molekylene er mindre enn størrelsen på molekylene. Molekyler beveger seg ikke fra hverandre over lange avstander. Tiltrekningen til molekyler er svakere enn til faste stoffer. Liquid MCH er vennlige gutter, holder godt i hendene, er lydige, men kan bevege seg bort fra hverandre uten å knekke hendene. Fast Molekylene er plassert svært nær hverandre i riktig rekkefølge og tiltrekningen mellom dem er veldig sterk. Hvert molekyl beveger seg rundt et bestemt punkt og kan ikke bevege seg langt fra det, det vil si at molekylet vibrerer. Solide MCH-er er veldig vennlige og holder hendene veldig tett, er veldig lydige, står på ett sted, som soldater i formasjon.

Tre aggregerte tilstander av stoffer (faste MPer, flytende MPer, gassformige MPer) læres i spill

Middelalder Systematisering av kunnskap om sansene og bevisstheten om evnene til analysatorer Hva øynene kan gjøre Hva hendene kan gjøre Hva ørene kan gjøre Hva nesen kan gjøre Hva tungen kan gjøre Egenskaper til fast materie

       Symboler på navn og verdier av funksjoner som oppfattes av analysatorer

Seniorgruppe Bli kjent med flytende mennesker Egenskaper til vann Andre væsker Termiske fenomener Friksjon

Forberedende gruppe Introduserer gassmennene Luftens egenskaper Tre tilstander av materie Termiske fenomener Lyd Lys Elektrisitet Magnetisme Lin tørker i kulde

Algoritme for å bli kjent med stoffer Forstå materiens struktur og dens egenskaper Å bli kjent med små mennesker Systematisere kunnskap om mangfoldet av stoffer og materialer i den naturlige og menneskeskapte verden Gjennomføre en komparativ analyse av egenskapene til ulike materialer Evne til å undersøke en substans, gjennomføre et eksperiment, trekke konklusjoner basert på oppnådde resultater Anvendelse av ervervet kunnskap i praksis Presentasjon om prosessen med å produsere ulike materialer Fremme respekt for naturen

1. Tre og dets egenskaper 2. Hvordan en person bruker egenskapene til tre 3. Sammenligning av egenskapene til papir og tre 4. Hva kan lages av papir 5. Hva er papir laget av. Vi lager papir selv

trepapir Ved interaksjon med vann: trepapir

Anbefalte spill for å gjøre deg kjent med den fysiske tilstanden til gjenstander av livløs natur: "Verden rundt oss" "Gifts of Inanimate Nature" "Teremok" "Time Train" "My Friends" "What Was, What Has Become" (for endringer i aggregeringstilstanden) “Good-Bad” (vind, vindarbeid, atmosfære) “Hva kan forvandles” (overgang fra en aggregeringstilstand til en annen) “Vi skal på besøk” “Jeg tar deg med” "Theft of the rainbow" "Transformers" "Den livløse naturens verden har tapt ... materie" " Hvor bor han...?" (manifestation av spesifiserte fenomener) "Del med en venn"

Takk for din oppmerksomhet

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Bruke TRIZ-teknologier (modellering med små mennesker) i arbeid med eldre førskolebarn.

Metoden for modellering med små mennesker (MMM), utviklet av TRIZ-medlemmer tilbake på midten av 80-tallet, er ganske populær og effektiv i arbeid med førskolebarn, spesielt eldre. Intro...

Som en epigraf til det, vil jeg ta ordene: A.I. Grin - "Trening, bygget på assimilering av spesifikke fakta, har i prinsippet overlevd sin nytte, fordi fakta raskt blir utdatert, og volumet har en tendens til å være uendelig ...

TRIZ. Sammendrag av felles aktiviteter om eksperimentering ved bruk av "små menn"-modelleringsmetoden "I Papa Carlos verksted"

Et sammendrag av felles aktiviteter om eksperimentering ved bruk av TRIZ (modelleringsmetoden for «små mennesker») i en førskolegruppe lar barnet introdusere...

MASTER CLASS "Modellering med små mennesker"

Kjære kollegaer! Temaet for mesterklassen min: "Modellering med små mennesker." Jeg vil gjerne ta som epigraf ordene: A.I. Grin - "Trening basert på assimilering av spesifikke fakta har blitt foreldet ...

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

MBDOU "Barnehage nr. 13", Kanash

Fullført av: lærer 1. kvartal. kategorier

Vasilyeva M.M.

Kanash, 2017

Fremgang av mesterklassen

Kjære kolleger, jeg ønsker, innenfor rammen av dette herre - klasse for å presentere for din oppmerksomhet en metode som hjelper meg å implementere oppgavene for avsløring kreativ potensialet til førskolebarn. Ved første øyekast kan det virke komplisert, men hvis du finner ut av det, kan jeg forsikre deg om at det er veldig spennende, interessant og produktivt. Når det gjelderbarn og for læreren. Når jeg jobber med eldre førskolebarn bruker jeg metoden aktivt"Modellere med små mennesker"slik at du tydelig kan se og føle naturfenomener, arten av samspillet mellom objekter og deres elementer

Formålet med vår mesterklasse:å introdusere lærere for TRIZ teknologimetoden «Modellering med små mennesker».

Kjære lærere, i dag skal vi på en spennende reise til TRIZ-planeten. .Men før du drar på denne reisen, må du og jeg huske: "Hva er TRIZ og hvorfor trengs det?" TRIZ er en teori for å løse oppfinnsomme problemer.

Samfunnet trenger mennesker som er intellektuelt modige, uavhengige, som tenker originalt, som vet hvordan de skal ta ikke-standardiserte beslutninger og som ikke er redde for å gjøre det.

Førskolebarndom– dette er den spesielle alderen når evnen til kreativt å løse problemer som oppstår i ulike situasjoner i et barns liv (kreativitet) dukker opp. førskolealder prosess kunnskap hos et barn skjer det på en følelsesmessig og praktisk måte. Hver førskolebarn er en liten oppdagelsesreisende, og oppdager selv med glede og overraskelse verden. Barnet streber etter aktivt arbeid, og det er viktig å ikke la dette ønsket om å sovne fremme det videre utvikling. Derfor anser jeg det som viktig å bruke TRIZ metoder og teknikker for utvikling av fantasi, tale, for å lære dem å tenke systematisk, forstå prosessene som skjer i naturen.

Før Jeg satte meg følgende oppgaver:

Introduser lærere til TRIZ-teknologier;
Oppmuntre til bruk av «Modellering med små mennesker»-metoden i fellesaktiviteter til lærer og barn;
Aktivere og støtte lærernes kreative potensiale, utvikle faglig kompetanse.

Det er følgende teknologier basert på TRIZ

I dag skal vi prøve MMC-metoden

Dette er en metode – Modeling with Little People (MMH), som hjelper formasjon dialektiske ideer om ulike gjenstander og prosesser av levende og livløs natur, utvikler barnets tenkning, stimulerer nysgjerrigheten. I spill og øvelser med MP utvikles fantasi og fantasi, derfor er grunnen skapt fordannelse av proaktive, nysgjerrigekreativ personlighet.

Læreren henvender seg til gjestene seminar:

Bare i dag og bare nå,

Bare med oss og bare med deg

Jeg foreslår at du kaster deg ut i barndommens verden med glede og selvfølgelig spenning. Føl deg langt unna livets mas og vanskeligheter.

I arbeidet mitt med å bli kjent med Little People, hjelper trollmannen Ozhivolyalka meg

The Wizard of the Animator har komponert et eventyr og vil at jeg skal fortelle det til deg.

"En fortelling om små menn"

(lesing av et eventyr er ledsaget av å vise diagrammer)

Det var en gang små mennesker, og de gikk en tur rundt i verden.De var så små at ingen la merke til dem. De følte seg så fornærmet at de begynte å trampe med føttene og skrike, men fortsatt var det ingen som så dem. Så en av dem tilbys : «La oss holde godt i hendene og forlate dette landet der ingen legger merke til oss.» "Så de gjorde det.(lysbilde nr. 10)

Men her er hva som skjedde. Så snart de holdt godt i hendene, så alle dem. «Se for et stort fjell, for en solid stein, hvilket sterkt glass, jern og tre», sa alle rundt. «Hva skjedde med oss,» ble de små mennene overrasket, vi ble til tre, metall, glass og stein. De følte seg så gode og glade at de klappet i hendene. Men så snart de sluttet å holde hender, begynte det å renne vann fra fjellene. "Så, hvis vi holder hendene godt, vil vi være faste stoffer, og hvis vi bare står ved siden av hverandre, vil vi være væsker," sa de små mennene.

Og de slemmeste små menneskene ville ikke holde hender og ville ikke stå ved siden av hverandre. De begynte å løpe, hoppe, ramle, og de ble til luft, røyk over bålet og lukten av mors parfyme.

Sånn lever små mennesker nå.

I faste stoffer de holder godt i hendene, og det krever innsats å skille dem.

I væsker står de ved siden av hverandre. Denne forbindelsen er skjør, de kan skilles (for eksempel ved å helle vann)

I gassformige stoffer løper og hopper de. De kan leve i ulike lukter og bobler.

Lærer: Hvor foreslås det å begynne å jobbe for å bli kjent med folk? Arbeidet starter med en innledende samtale, jeg forteller deg at alle objekter består av deler, og foreslår å navngi hvilke deler det består av. For eksempel , murstein, papir, såpe, ståltråd, stein, etc.. Vanligvis gir barn følgende svar: "En murstein består av små biter av murstein", "Såpe består av små biter av såpe"...

For å oppsummere barnas svar påpeker jeg at disse små partiklene som utgjør stoffer kalles "molekyler". Vi kan si at en murstein består av mursteinsmolekyler, vann - fra vannmolekyler, papir - fra papirmolekyler...

Du vil lære om molekyler i detalj når du studerer på skolen. I mellomtiden, mens du er liten, vil vi i stedet for ordet "molekyler" si "små mennesker".

Nå skal vi dra med deg til landet til små mennesker som bor i forskjellige byer.

Lærer: men hva skal vi fly på?(alternativer for barn)

Lærere: På et romskip.

Lærer: Hvor er dette skipet? Han er borte! Hva burde jeg gjøre?

En morfologisk tabell vil hjelpe oss med å lage et romskip (1 lærer lager et romskip på et staffeli)

1 2 3 4

A - "Rocket Nose"

B – skipsskrog

I – form på koøyer

G – antall vinger 2, 3, 4, 6

Trening: Bygg et romskip ved å bruke kombinasjonen av A2, B3, B4, D1. (lærere bygger raketter)

Lærer: Vel, dette er hvordan vi fikk romskipet vårt!

La oss nå ta av. Men kapteinen er savnet. Det blir meg.

Vi teller 5, 4, 3, 2, 1. Start!

Så du og jeg ankom byen"Tøffe menn"

Harde menn vil spille et spill med deg. Hvem er disse tøffe små menneskene??

Et spill "Nevn noe vanskelig"

(ball spill)

Deltakernes oppgave:navngi ulike solide gjenstander. Den som gjorde en feil eller gjentok den, forlater spillet. Det er bare viktig å huske at det som er fast er det som ikke er flytende.

La oss nå lukke øynene og forestille oss at i laboratoriet er det små mennesker som virkelig liker å utføre eksperimenter.

"Det er en jerntråd og en metallstang på bordet."

Lærer: Fortell meg, hva er de laget av?

Lærere: Laget av jern.

Lærer: Hvordan er de?

Lærere: på en tykk tråd. På murstein.

Lærer: Hva kan lages av wire og en jernstang?

Lærere: En kurv. Ikon. En skrivemaskin. Pinwheel.

Lærer: Hva skal til for å lage en trådkurv?

Lærere: Bøye. Kutte opp. Det er vanskelig å gjøre. Du må bøye den med hendene.

Lærer: Ja. Vi må gjøre en innsats. Vet du hvorfor?

Små menn bor i jernet, de er veldig sterke, de holder hender. Kan du bryte ledningen? Gi det et forsøk. Ingenting fungerer fordi disse små menneskene holder veldig godt fast. Du trenger et verktøy for å koble dem fra.

Lærer: Du spør kanskje hvorfor tråd kan bøyes, men jern kan bare kuttes med øks?

Fordi ledningen er tynn, er det lettere å tvinge de små mennene til å endre posisjon. Det er flere mennesker i blokken, og derfor kan du ikke bøye den med hendene. Som med en kost, se: her er en kvist - jeg kan bøye den, men jeg kan ikke bøye kosten, fordi... det er mye kvister.

Lærer: Vel, vi har vært i byen med tøffe mennesker, la oss nå gå videre.Her er vi i byen"Flytende menn"

La oss, kjære venner, bli bedre kjent med de flytende menneskene. Hvem er de??

I denne byen oppfører folk seg annerledes forskjellige tiderårets. .Om vinteren blir de til is «de små mennene holder godt i hendene. Når våren kommer blir det varmt, de gir opp, slutter å holde seg og blir til væske. Dette er "flytende mennesker" som lett kan bevege seg.

Lærer: La oss varme opp litt og leke.

Spillet "Freeze"

Regler: barn beveger seg fritt rundt i gruppen. Når læreren gir et signal (med tamburin eller bjelle), blir de til "isete", dvs. skal fryse - "fryse", gjentatt signal - "smelte".

Lærer: La oss dra til byen nå"Gaseholdige menn"

Gassaktige menn kan kjennes hvis du blåser på håndflaten. Disse "små mennene" er veldig mobile, de kan løpe i luften i forskjellige retninger, hvor de vil. Luften består av "gassmenn"...

Noen "gassmenn" kan sees når vann koker, det blir til damp, som er godt synlig.

Lærer: Innbyggere i den byen elsker å flytte, la oss leke med deg også.

Utelek "Little Men"»

Barnelærere opptrer som små mennesker og viser hvilket stoff hvilke små mennesker lever i. Læreren sier:

stein - barn holder hender,

juice - barn står ved siden av hverandre og berører albuene,

luft - barn løper fra hverandre, svinger med armer og ben osv.

Lærer: Arbeid med små menn-kort

Læreren forbereder et sett med kort der små mennesker er symbolsk avbildet:

Læreren inviterer deg til å se på modellene og ber deg svare på hva det kan være.

Fortell meg, hva kan endres i den andre ordningen slik at det ikke er en flaske melk, men en flaske limonade? (legg til "gassaktige menn")

Gassaktige mennesker elsker å fantasere og bli til forskjellige objekter. De inviterer deg til å leke og finne ut hvilke gjenstander de har blitt til. Er du enig?

Spillet "Finn ut stoffet"

Bra gjort! Du gjorde en utmerket jobb med alle oppgavene, reisen vår har nådd slutten og det er på tide å reise hjem.

La oss begynne å telle: 5, 4, 3, 2, 1.

Her er vi hjemme. Så vi besøkte byene i det store landet TRIZ: byen med faste, flytende og gassformige mennesker.

Alle var slitne fra veien og sannsynligvis sultne. Jeg foreslår at vi alle koker kompott sammen, selvfølgelig, ved å bruke "Modellering med små mennesker"-metoden.

La oss spille et spill med deg"Frukt",

Jeg inviterer 3 assistenter til å bli med meg.

Jeg skal gjøre deg om til frukt nå:

Klap i hendene 3 ganger og forvandle deg til en mirakelfrukt. (Barn blir til frukt).

Vi nevner hvem som ble til hvilken frukt. Barn ringer.

Hva kan du lage av frukt? (juice, syltetøy, salat)

Barn, du sa at du kan lage syltetøy, juice og salat av frukt. Vet du hvordan du lager en deilig kompott? Hvilke typer kompotter finnes? (tyttebær, eple, tyttebær). La oss ikke bare fortelle deg hvordan du lager kompott, men også vise oss. Og våre små mennesker vil hjelpe oss med dette.

Klap i hendene 3 ganger og bli til små mennesker.

Først må du ta en panne.

Hvem vil vise hva slags panne dette er, jeg trenger hjelpere igjen. Barn, hva slags mennesker er dere?

Vi er tøffe mennesker(stå i en sirkel og hold hendene godt)

Hvordan oppfører tøffe mennesker seg?

De holder godt i hendene.

Nå må du legge frisk frukt i pannen. Hva er de? (de er vanskelige også)

Hva mangler? Det stemmer, vann.

La oss nå fylle frukten med vann. Hva slags mennesker er dette?(væske). Hvordan oppfører de seg?(berør hverandre lett, for eksempel med albuer)Jeg inviterer 2 personer.

Sett kjelen på komfyren. Vannet koker. Hvordan oppfører menn seg med kokende vann?

De syder, beveger seg, beveger seg, koker.(gå side ved side, berøre...)

Kompott lukter alltid deilig, jeg lurer stadig på hvorfor?

Dette er gassaktige mennesker som hopper ut av det.

Hvem vil være en ferge, kom ut, jeg trenger hjelpere.

Nå er kompotten klar. For en smakfull, søt, aromatisk, sunn kompott vi har laget.

Og nå blir du til barn igjen. Takk, sett deg ned.

Evaluering av mesterklassearbeidet

Jeg foreslår å evaluere mesterklassen min.

Jeg likte mesterklassen. Jeg vil bruke spill når jeg jobber med barn. (Vis grønt smilefjes)
Det var ikke verst. Men jeg vet ikke om jeg kommer til å bruke spill i arbeidet mitt, la meg vise deg et gult uttrykksikon.
skjønte ingenting. Det var ikke interessant, la ham vise et rødt smilefjes.

Kjære kolleger, dere var takknemlige lyttere og gjorde en utmerket jobb med de foreslåtte spillene og spilleøvelsene. Bruk ulike teknikker TRIZ i arbeidet ditt, og den uuttømmelige kilden til barns fantasi vil bli fullstendig åpenbart for deg.