Utarbeidelse av metodiske manualer. Metodiske anbefalinger for arbeidet med læreboka

En studieveiledning er et verktøy du kan bruke for å fjerne stresselementet fra læringsprosessen. Når du har en lærebok, en mappe full av forelesningsnotater og et fjell med lekser og arbeidsbøker, kan det være vanskelig å vite hvor du skal begynne. Men ved å lære noen formateringstips, se etter informasjon på de riktige stedene og bruke studieguiden etter beste evne, kan du gjøre studiet mye mer effektivt. Interessant? Start med trinn 1 for å lære mer om det.

Trinn

Del 1

La skjemaet matche innholdet. Det finnes mange forskjellige typer studieveiledninger, og hver enkelt har et format som passer til et bestemt formål og læringsstil. Uansett hva du bruker det til, finnes det studieveiledninger som passer ikke bare for et gitt akademisk emne, men også for det spesifikke læringsmålet for å studere det emnet. Strukturer informasjonen i en studieveiledning som er mest praktisk for deg å bruke.

• Hvis du synes det er lettere å lære visuelt, vurder å bruke fargekodede blokker i studieveiledningen din, eller bruk idékartleggingsteknikker for å fremheve informasjon og gjøre den lett tilgjengelig.
• Hvis du har et lineært sinn, organiser informasjon kronologisk eller alfabetisk slik at du kan lære én ting i en serie og deretter gå videre til den neste.
• Hvis du trenger en følelsesmessig forbindelse med materialet For å forstå det, gi notatene dine en narrativ form; på denne måten blir det lettere å lære dem. Oversett begrepene fra matematikkens språk til språket i en historie, en historie du kan føle tilhørighet til, og organiser deretter studieveiledningen din som en novelle som du kan stave ut i detalj for å huske bruken av formlene.
• Hvis du kan huske informasjon raskt, bruk et format som hjelper deg med å huske effektivt, for eksempel å ta opp ord og definisjoner i stemmen din, og lytt igjen på spilleren hele dagen eller lag animerte flash-kort og test deg selv regelmessig.

1. Tegn kognitive kart for å koble sammen hovedideer og prioritere informasjon. Når du lager kognitive kart, skriv hver viktig idé i et eget rektangel, som du deretter kobler sammen i henhold til deres kronologi og betydning. Koble deretter tråder med relatert informasjon som er avledet fra hovedideene. Denne metoden for å lage en studieguide gir et godt visuelt diagram over hvordan materialet som undervises passer sammen til et helhetlig konsept.

   Bruk sammenligningsdiagrammer for å fremheve forskjeller i nøkkelbegreper. Lag læremidler ved hjelp av sammenligningstabeller eller tabeller når du trenger å sammenligne og vise forskjeller i en relatert gruppe ideer. Du kan bruke tabeller til å skape klare paralleller i historie eller biologi, eller til å sammenligne ulike forfattere innen litteratur.

   • For eksempel vil kolonneoverskriftene til et opplegg for å sammenligne egenskapene til forskjellige plantearter mest sannsynlig inkludere rike, familie og slekt. Dette vil bidra til å organisere informasjonen for rask sammenligning og gjennomgang.
   • Du kan også dra nytte av et sammenligningsdiagram når du studerer litteratur ved å skrive navnene på karakterene i historien i forskjellige kolonneoverskrifter, der du skriver ned deres identifiserende egenskaper eller annen informasjon. På samme måte kan informasjon fra to forskjellige romaner enkelt struktureres i en tabell som denne.

2. Bruk flash-kort eller konseptkort for å hjelpe deg med å huske terminologi. Flash-kort er vanligvis laget av tomme indekskort på 13 x 18 cm, og de kan inneholde så mye eller så lite informasjon du vil, noe som gjør dem til en av de mest effektive teknikkene for å huske enkeltord, eller definisjoner av individuelle begreper. Takket være dette er de mest effektive i å lære fremmedspråk og historie.

   • Skriv 1 nøkkelbegrep på forsiden av hvert kort, og på baksiden skriv fakta og nøkkelbegreper knyttet til dette faktum. Se gjennom kortene selv eller få noen til å stille deg spørsmål ved hjelp av kortene. For å være sikker på at du virkelig husker hva du trenger, gå frem og tilbake, start med forsiden av kortet og deretter baksiden. Dette fungerer spesielt godt når du husker nye fremmedord.

3. Skriv din egen prøveprøve for studieformål.Å skrive en prøveprøve kan være en eksepsjonell måte å analysere informasjonen du vil bli spurt om fra to perspektiver: hvis du tenker på hva som er verdt å inkludere i testen, vil du tenke som en lærer, og hvis du kan forutse disse spørsmålene, vil være ett skritt foran.

   • Prøv å finne ut om du vil få en flervalgstest, en utfyllingsprøve eller skriftlige svar på spørsmål. Forbered deg deretter ved å skrive ut typen spørsmål som vil teste deg.
   • Mange lærere vil være villige til å gi deg eldre versjoner av testen, hvis tilgjengelig, slik at du kan bruke dem som læremiddel. Lærebøker inkluderer ofte prøveprøver, som er en utmerket måte å studere på. Selv om det kan være ekstra stressende å ta testen mer enn én gang, kan det være en fin måte å studere på og kan til og med veilede deg mot hvilke typer spørsmål som vil være på testen.

4. Lær å bruke mange opplæringsprogrammer samtidig. Lag en kombinasjonsstudieguide ved å bruke de grunnleggende konseptene og støtteinformasjonen du valgte fra studiemateriellet. Du kan skrive et utkast til håndboken på papir, for hånd eller på en datamaskin, ved å bruke et tekstbehandler, regneark eller et spesialisert studieguideprogram for å organisere informasjonen din.

5. Studer på en timeplan. Lag studieveiledningene dine så tidlig som mulig, og sett av nok tid til å studere fra dem før testen kommer din vei. I ukene frem til testen deler du opp tiden din til å studere alle de forskjellige fagene og tildeler plass til hvert emne du studerer for å sikre at du har nok tid til hver enkelt informasjon. Ikke overlat alt til siste øyeblikk.

   • Hvis du lider av stress, angst og har en tendens til panikk før tester, kan det være en spesielt god idé å sette tidsfrister for å studere individuelle kapitler eller emner. Hvis du vet at du trenger å komme deg gjennom de to første avsnittene denne uken før du tar tak i det tredje og fjerde avsnittet neste uke, så kan du dedikere hele uken til det, og i løpet av den tiden trenger du ikke å bekymre deg for det tredje og fjerde avsnittet. fjerde ledd 4 kapitler
   • Tildel ulike tidsperioder for å studere, og fokuser på ett emne om gangen. Du trenger ikke å bytte frem og tilbake mellom fem forskjellige fag før du har mestret alt i det første.

• Uthevede ord og definisjoner fra en lærebok er ofte sentrale punkter og gode indikatorer på materiale for en studieveiledning.
• Husk at hver type læremiddel har sine styrker og svakheter og det er mange forskjellige læringsstiler. Velg derfor riktig type læremiddel for ønsket fag eller for ulike læringsstiler, som kan kreve bruk av mer enn én type læremiddel. For eksempel kan visuelle elever ha best nytte av kart og diagrammer, mens lyttere kan ha nytte av kort som de kan lese høyt fra.
• Prøv å være så kortfattet som mulig. Unngå unødvendig informasjon.

UTDANNINGS- OG METODOLOGISKE RETNINGSLINJER

• Puzyrev A.V.
  "Språkets estetikk og vurdering av innholdet i massesanger"
• Filimonova L.V., Bykova E.A.
  Matematikk og informatikk.
  (for studenter ved humanistiske fakulteter ved universiteter)

  Den foreslåtte læreboken er beregnet på universitetsstudenter som studerer ved fakulteter der matematikk og informatikk ikke er fordypningsemner. Den ble satt sammen under hensyntagen til kravene til den statlige standarden, og den beskriver på et tilgjengelig nivå noen grunnleggende problemstillinger inkludert i læreplanen for det nye faget "Matematikk og informatikk". Denne håndboken inneholder 11 avsnitt, som hver er viet til studiet av grunnleggende spørsmål innen matematikk og informatikk. Målet er å dyrke i en person en kultur med rasjonelle metoder for å operere med eksisterende kunnskap og tilegne seg ny kunnskap, å gjøre elevene kjent med noen deler av høyere matematikk, å utdype kunnskapen som er tilegnet på skolen innen informatikk og informasjonsteknologi, for å gi nødvendig informasjon om moderne aspekter ved bruk av datamaskiner og de siste prestasjonene.
  

• Kravchenko V.A.
  Referansemateriell for utarbeidelse av kursprosjekt (arbeid) om systemet med bruk av gjødsel i vekstskifte
  (for heltids- og deltidsstudenter ved fakultetet for landbruk)
  
• 
  Retningslinjer for gjennomføring og forsvar av avsluttende kvalifikasjonsoppgaver
  (for studenter ved fakultetet for landbruk innen opplæring for en sertifisert spesialist - 660200 "Agronomy")

  Disse retningslinjene har blitt revidert på grunnlag av retningslinjer utviklet av lærere ved fakultetet for agronomi ved Voronezh State Agrarian University. K.D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. og har som mål å gi nødvendig informasjon til studenter ved fakultetet for landbruk ved Yelets State University oppkalt etter I.A. Bunin for selvstendig forberedelse og forsvar av avsluttende (avhandlings)arbeid.
  

• Podaeva N.G., Zhuk D.A.
  Forelesninger om det grunnleggende innen geometri
  
• Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
  Linjer og overflater i det euklidiske rom
  (for studenter ved Fakultet for fysikk og matematikk)
  
• Podaeva N.G., Evsikov S.V.
  Forelesninger om topologielementer
  (for studenter ved Fakultet for fysikk og matematikk)
  
• Nosov V.A.
  Kombinatorikk og grafteori
  
• Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
  Metodiske anbefalinger for å forberede kandidater fra Fakultet for fysikk og matematikk til den statlige avsluttende eksamen "Informatikk"
  
• Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
  Jobber i Microsoft Office
  
• Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
  Industriell praksis for fremtidige informatikklærere
  
• Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
  Testing og måling av materiell på informasjonsdisipliner.
  
• Tarov D.A.
  Retningslinjer for skriving av semesteroppgaver i informasjonsdisipliner.
  
• Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
  Workshop om å løse problemer på en datamaskin.
  
• Balashova T.N.
  Arverett
  (for heltids- og deltidsstudenter)

  Denne håndboken har som mål å gi metodisk hjelp til studenter som studerer faget arverett. Den undersøker alle hoveddelene av disiplinen, og tilbyr testoppgaver, tester og oppgaver for hvert emne. Retningslinjene er utarbeidet i samsvar med programmet om arverett for høyere utdanningsinstitusjoner. Anbefales for jusstudenter. Manualen er beregnet på heltids- og deltidsstudenter ved Det juridiske fakultet.
  

• Zubova O.V.
  Utdannings- og metodologisk materiale om sivilrett (generell del)

  Disse pedagogiske og metodiske materialene er beregnet på studenter og lærere ved Det juridiske fakultet. Formålet med håndboken er å gi bistand til å studere den generelle delen av sivilrett, samt å lette søket etter forskriftsmateriell og juridisk litteratur som er nødvendig for å fullføre praktiske oppgaver.
  Samlingen inneholder praktiske oppgaver som studentene kan bruke for å mestre hovedtilbudet i opplæringskurset i prosessen med egenforberedelse til klasser i sivilrett, og lærere kan bruke til å overvåke elevenes kunnskap.
  

• 
  Valgemner for studenter ved Fakultet for pedagogikk og psykologi (førskole): Arbeidsprogram [Tekst]

  Utdanningshåndboken inneholder emner og innhold i valgfag for studenter ved Pedagogisk og psykologisk fakultet (førskole). Manualen består av et forord og valgfrie emneplaner. Forordet avslører plasseringen av valgfag i fakultetets utdanningsprosess og deres betydning i opplæringen av høyt kvalifiserte spesialister. Temaer og innhold i valgfag er utviklet av lærere ved Institutt for førskole- og kriminalomsorgspedagogikk. Den pedagogiske og metodiske håndboken er rettet mot heltids- og deltidsstudenter, universitetslærere og praktiske arbeidere.
  

• 
  Samling av arbeidsprogrammer for psykologiske og pedagogiske disipliner i spesialitet 050703 førskolepedagogikk og psykologi

  Samlingen inneholder arbeidsprogrammer på hovedlisten over psykologiske og pedagogiske disipliner i spesialiteten "Førskolepedagogikk og psykologi", utviklet av lærere ved avdelingene for førskole- og kriminalpedagogikk, utviklings- og pedagogisk psykologi i samsvar med GOST 2005, moderne krav og utviklingsnivå for vitenskap. Hvert arbeidsprogram inkluderer formålet og målene for denne disiplinen, hovedinnhold, praktiske og laboratorietimer, oppgaver for selvstendig arbeid, spørsmål til prøver og eksamener, lister over grunnleggende og tilleggslitteratur, en omtrentlig liste over emner for essays og semesteroppgaver, alternativer for prøver og eksamen etter semester mv. Arbeidsprogrammene er godkjent av Metoderådet ved Fakultet for pedagogikk og førskolepsykologi. Denne utdanningsprogrampublikasjonen henvender seg til studenter ved fakultetet for pedagogikk og førskolepsykologi; den kan være nyttig for lærere ved pedagogiske høyskoler og universiteter som utdanner spesialister i denne profilen.
  

• Chuikova Zh.V.
  Historisk og pedagogisk analyse av problemet med å lære førskolebarn sitt morsmål
  (for valgfag)
  
• V.N. Kartashova
  Deutsch 4: Mein Beruf er Fr?hfremdsprachenlehrer
  (Veiledning om praktisering av det tyske språket for 4. års studenter ved fakultetet for pedagogikk og førskolepsykologi med en ekstra spesialitet "fremmedspråk")

  Håndboken forutsetter implementeringen av prinsippene for profesjonell og kommunikativ orientering, og sikrer aktiv utvikling av fremmedspråklige ferdigheter i prosessen med pedagogiske aktiviteter blant studenter - fremtidige lærere i et fremmedspråk for førskolebarn og barneskolebarn. Orientering mot studentens fremtidige spesialitet avgjorde valget av pedagogisk materiale. Manualen inneholder originale lesetekster om pedagogiske og regionale fagtemaer. Læreboken er beregnet på 4. års studenter ved Fakultet for pedagogikk og psykologi (førskole), som studerer tysk som andre spesialitet.
  

• Anufrieva O.V.
  Kunst fra Tyskland.
  (for designstudenter)
  
• 
  Konstitusjonell (statlig) lov i fremmede land.
  (for studenter med spesialitet 030501 - Rettsvitenskap for alle studieformer)
  
• Zakharova M.A.
  Pedagogisk forskning i form av kurs og oppgave
  
• I.A. Karpacheva, T.A. Poznyak
  Undervisningspraksis.
  (for studenter ved Fakultet for fysikk og matematikk)

  Den pedagogiske og metodiske manualen er beregnet på studenter ved Det fysikk- og matematikkfakultet som studerer i spesialiteten 032100.00 - Matematikk med tilleggsspesialisering (kompetanse som matematikklærer). Håndboken gjenspeiler de generelle bestemmelsene for organisering av pedagogisk og praktisk opplæring for studenter - fremtidige lærere, rettigheter og plikter til studentpraktikanter, krav til papirarbeid og kriterier for vurdering av studentaktiviteter. I samsvar med stadiene av organiseringspraksis avsløres innholdet konsekvent, generelle pedagogiske og metodiske anbefalinger for å organisere en moderne leksjon formuleres, forskningsoppgaver utvikles og anbefalinger for implementering av dem foreslås. Manualen inneholder diagnostiske teknikker, planer og leksjonsnotater.
  

• Karpacheva I.A., Krikunov A.E.
  Metodiske anbefalinger for å studere pedagogikk for deltidsstudenter.
  (for deltidsstudenter)

  Den pedagogiske og metodiske manualen er beregnet på deltidsstudenter ved Fakultet for fysikk og matematikk, som studerer under et forkortet program. Samtidig vil det være nyttig for fjernundervisningsstudenter av alle pedagogiske spesialiteter. Manualen presenterer logikken og strukturen ved å studere et pedagogikkkurs gjennom hele studietiden ved universitetet, gir metodiske anbefalinger og oppgaver for seminarklasser, og oppgaver for selvstendig arbeid. Deltidsstudenter finner i håndboken oppgaver om pedagogikk som skal gjennomføres i løpet av undervisningspraksis, samt anbefalinger for gjennomføring av kurs og avsluttende kvalifiseringsarbeid.
  

• V. N. Mezinov
  Introduksjon til undervisning
  
• T.P. Budyakova
  Kurs i psykologi

  Den pedagogiske manualen diskuterer generelle metodiske spørsmål om skriving og utforming av kurs i psykologi. Det foreslås metoder for å beskrive resultatene av vitenskapelig empirisk forskning. For studenter med ikke-psykologiske spesialiteter.
  

• T.P. Budyakova
  Tegnsymbolsk aktivitet og dens tilblivelse
  (for kurset "Utviklings- og pedagogisk psykologi" for spesialitet 031200 "Pedagogikk og metoder for grunnskoleopplæring")

  Læreboken avslører en av de vanskeligste delene av utviklings- og pedagogisk psykologi å studere: utviklingen av tegnsymbolsk aktivitet i ontogenese. En definisjon av tegnsymbolsk aktivitet er gitt, måtene for dens dannelse og utvikling i førskole- og grunnskolealder er beskrevet. Manualen er rettet mot studenter som studerer psykologi.
  

• T.P. Budyakova
  Juridiske og psykologiske aspekter ved den juridiske institusjonen for erstatning for moralsk skade
  (for kurset "Juridisk psykologi" (for studenter som studerer i spesialitet 021100 "Jurisprudens"))

  Læreboken er viet lite utviklede juridiske psykologiske problemer. Spesielt vurderes juridiske og psykologiske aspekter ved anvendelsen av normene til den sivilrettslige institusjonen for erstatning for moralsk skade.
  

• Morozova M.A.
  Moderne russisk språk. Morfologi (verb, verbformer). Forberedelsesplaner for praktiske og individuelle timer.
  (for selvstendig arbeid av heltids- og deltidsstudenter i spesialiteten "050301 - Russisk språk og litteratur" med en ekstra spesialitet "050401 - Historie".)

  Håndboken inneholder et program om morfologien til det russiske språket (verb- og verbformer) for 3. års studenter ved Det filologiske fakultet, praktiske leksjonsplaner med referanse til litteratur, klasseroms- og hjemmeoppgaver og eksempler på implementeringen av dem, en liste over grunnleggende og tilleggslitteratur til kurset, to prøver som også kan brukes til selvstendig forberedelse til klasser og prøver. Manualen er beregnet på studenter og lærere som underviser i et kurs i morfologien til det russiske språket (verb, verbformer).
  

• Voevodina G.A.
  Unike affikser på moderne russisk.
  (for studenter ved Det filologiske fakultet)

  Læreboken for spesialkurset undersøker spørsmål knyttet til statusen til unike affikser som ikke har et klart svar på grunn av deres utilstrekkelige kunnskap. Betraktning av spørsmål om unike affikser bidrar til å klargjøre begrepet et morfem og dets hovedtrekk. Denne håndboken kan brukes til teoretisk og praktisk forståelse av språkmateriale, når du studerer et "valgfag", et valgfag, når du forbereder kurs og kvalifiserende oppgaver.
  

• Biryukova T.G.
  Tekstanalyse og syntese

  Manualen er et teoretisk og praktisk kurs som hjelper deg å mestre teknikkene for å oppfatte andre og lage dine egne tekster. Hovedoppgaven er å utvikle evnen til å kommunisere på ulike områder basert på mestring av de vanligste sjangrene muntlig og skriftlig tale, og å lære å bruke uttrykksfulle språkmidler for effektiv kommunikasjon. Manualen gir et mangfold av arbeid med tekst, oppgavene er kreative og har praktisk betydning. Boken er beregnet på skoleavgangselever, samt for elever med ulike spesialiteter som ønsker å forbedre sin talekultur.
  

• I OG. Kazarina
  Moderne russisk syntaks: strukturell organisering av en enkel setning

  Læreboken, som inkluderer materiale om problemene med verbale og setningsforbindelser, strukturskjemaet til en enkel setning som et språklig tegn, hvis betegnelse er en standardproposisjon, og posisjonsskjemaet som et taletegn for en ytring, den strukturelle og semantisk organisering av setninger, tradisjonelt klassifisert som monokomponent med ekskursjoner i studiens historie, er ment. Først av alt, for studenter ved Det filologiske fakultet, vil det være nyttig for doktorgradsstudenter og skolelærere, så vel som for alle som er interessert i problemene med russisk syntaks.
  

• Filimonova L.V., Bobrova T.M.
  Metodiske anbefalinger for laboratorieklasser for å studere delen av generell fysikk "Mekanikk". I to deler.
  (for studenter ved ingeniør-fysikk og fysikk-matematiske fakulteter)

  Hensikten med denne håndboken er å hjelpe studenter med å forberede og utføre laboratoriearbeid om emner fra seksjonen for generell fysikk "Mekanikk". Manualen inneholder beskrivelser av 13 laboratoriearbeider. Verkene til den første delen dekker hovedsakelig materiale om kinematikk, svingninger og bølger, bevegelse av kropper i en viskøs væske; den andre delen inneholder arbeider om dynamikken til et materiell punkt og en stiv kropp. For hvert arbeid er det gitt en erklæring om formålet med implementeringen, en liste over brukt utstyr, en kort teori om emnet for arbeidet, en beskrivelse av metoden, spørsmål for opptak, innholdet i eksperimentelle oppgaver, spørsmål til rapportere. Materialet som presenteres i hvert verk er tilstrekkelig for implementeringen, men krever studier av flere litterære kilder for å utarbeide rapporten. Vedleggene gir kort informasjon om beregning av feil i resultatene av et pedagogisk eksperiment i fysikk, nødvendige referansetabeller og tilleggsmateriale. Den pedagogiske og metodiske manualen anbefales for bruk i laboratorieklasser med studenter ved ingeniør-fysikk- og fysikk-matematiske fakultetene ved Yerevan State University i mekanikklaboratoriet.
  

• Filimonova L.V.
  Metodiske instruksjoner for praktiske timer i generell og eksperimentell fysikk. Andre del. MCT og termodynamikk.
  (for studenter ved Fakultet for fysikk og matematikk)

  Formålet med disse instruksjonene er å hjelpe studentene med å mestre programmateriale i fysikk gjennom å løse typiske problemer i avsnittet "MKT og termodynamikk". De metodiske instruksjonene gir materiell til 6 praktiske leksjoner, inneholder spørsmål for teoretisk forberedelse til leksjonen, detaljerte instruksjoner for løsning av typiske problemer og oppgaver for selvstendig løsning. Temaene for praktiske klasser er hentet fra arbeidsprogrammet til disiplinen "Generell og eksperimentell fysikk" og dekker teoretisk materiale om det grunnleggende i den molekylære kinetiske teorien om materie og termodynamikk. For hver praktisk leksjon er det gitt detaljerte instruksjoner for å løse et bredt spekter av problemer, som fremhever de grunnleggende lovene, konseptene og metodene som gjenspeiles i forelesningsmaterialet. Materialet som presenteres i hvert emne gjennom metodiske instruksjoner er tilstrekkelig for at studentene selvstendig kan løse alle problemene gitt på slutten av hver leksjon. Vedleggene inneholder tilleggsmateriale om begrepet «frihetsgrader», matematiske metoder for å løse komplekse problemer, liste over benyttede notasjoner og referansemateriale. De metodiske instruksjonene anbefales for bruk i praktiske klasser i fysikk med studenter ved fakultetet for fysikk og matematikk ved Yerevan State University. I.A. Bunin når han studerer delen av fysikk "MKT og termodynamikk".
  

• Filimonova L.V.
  Metodiske instruksjoner for praktiske timer i generell og eksperimentell fysikk. Del tre. Elektrisitet.
  (for studenter ved Fakultet for fysikk og matematikk)

  Hensikten med disse instruksjonene er å hjelpe studentene med å mestre programmateriale i fysikk gjennom å løse typiske problemer i delen av generell og eksperimentell fysikk "Elektrisitet". Retningslinjene gir materiell til 7 praktiske leksjoner, som inneholder spørsmål til teoretisk forberedelse til timen, noen kommentarer til det teoretiske stoffet, detaljerte instruksjoner for løsning av typiske problemer og oppgaver for selvstendig løsning. Temaene for praktiske klasser dekker det relevante forelesningsmaterialet, og avslører lover og prinsipper, begreper og termer for elektrostatikk og elektrodynamikk, og fremhever praktiske aspekter og metoder for å anvende teorien. Informasjonen som presenteres i instruksjonene er tilstrekkelig til at elevene selvstendig kan løse alle oppgavene gitt på slutten av hver leksjon. Vedleggene gir en liste over benyttede notasjoner, en liste over grunnleggende formler, nødvendig referansemateriale, tilleggsmateriale om matematisk teori for et vektorfelt, etc. De metodiske instruksjonene anbefales brukt i praktiske timer i fysikk med studenter ved Fakultet for Fysikk og matematikk ved Yerevan State University. I.A. Bunin mens han studerte delen av fysikk "Elektrisitet".
  

• Filimonova L.V.
  Metodiske instruksjoner for praktiske timer i generell og eksperimentell fysikk. Del fire. Elektromagnetisme.
  (for studenter ved Fakultet for fysikk og matematikk)

  Hensikten med denne håndboken er å hjelpe studentene med å mestre programmateriell i fysikk ved å løse typiske problemer i avsnittet "Elektromagnetisme". Håndboken gir materiell til 6 praktiske leksjoner, inneholder spørsmål for teoretisk forberedelse til leksjonen, detaljerte instruksjoner for løsning av typiske problemer, og oppgaver for selvstendig løsning. Emnene for praktiske klasser er hentet fra arbeidsprogrammet til disiplinen "Generell og eksperimentell fysikk" og dekker teoretisk materiale om grunnleggende magnetostatikk, Maxwells ligningssystem for det elektromagnetiske feltet og elektromagnetiske bølger. For hver praktisk leksjon er det gitt detaljerte instruksjoner for å løse et bredt spekter av problemer, som fremhever de grunnleggende lovene, konseptene og metodene som gjenspeiles i forelesningsmaterialet. Materialet som presenteres i hvert emne gjennom metodiske instruksjoner er tilstrekkelig for at studentene selvstendig kan løse alle problemene gitt på slutten av hver leksjon. Vedleggene gir tilleggsstoff om emnet, liste over brukte symboler og referansemateriale. Den pedagogiske og metodiske manualen anbefales for bruk i praktiske klasser i fysikk med studenter ved fakultetet for fysikk og matematikk ved Yerevan State University. I.A. Bunin mens han studerte delen av fysikk "Elektromagnetisme".
  

• Voblikov S.N.
  Metodisk veiledning for å skrive semesteroppgaver om teori om stat og rett
  
• I OG. Korotkikh, A.V. Usachev
  Filosofiens historie
  (Samling av pedagogisk og metodisk materiale for studenter ved Yerevan State University oppkalt etter I.A. Bunin, som studerer i spesialiteten "Religiøse studier" med leser, prolog og epilog)
  
• Goricheva V.L., Levashova O.V.
  Pedagogisk og metodisk manual for skriving av kurs i avdeling for strafferett og prosedyre.

  Denne håndboken setter oppgaven med å gi metodisk bistand til studenter som skriver kurs i avdelingen for strafferett og prosedyre. Manualen gir en detaljert beskrivelse av prosessen med å utarbeide en semesteroppgave fra valg av emne til disputas. Spesiell oppmerksomhet rettes mot kravene til volum, struktur, innhold og utforming av arbeidet, stadier og metoder for implementering. Manualen er beregnet på heltids- og deltidsstudenter ved Det juridiske fakultet.
  

• E.V. Isaeva
  Metodologiske instruksjoner for inneliggende og generell utdanningsstudenter ved Det filologiske fakultet om forberedelse til praktiske klasser i kurset "Historie om utenlandsk litteratur på 1600- og 1700-tallet"
  
• S.V. Vorobyov, E.G. Esina, N.S. Trubitsyna
  Informasjonssystemer i økonomi: Tilgang DBMS
  (Forkortet versjon)

  Denne pedagogiske håndboken er viet problemer knyttet til automatisering av behandling av store mengder informasjon, nemlig organiseringen i Microsoft Access-databasestyringssystemet. Denne applikasjonen inneholder et bredt spekter av verktøy for effektiv informasjonshåndtering, inkludert økonomisk informasjon. Studiet av Access DBMS er inkludert i innholdet i disiplinen "Informasjonssystemer i økonomi" og er først og fremst beregnet på studenter ved Det økonomiske fakultet. Formålet med arbeidet er å gi studentene kunnskap og praktiske ferdigheter innen anvendt informatikk, å vise metoder for automatisert løsning av ulike økonomiske problemer. Håndboken inneholder fem, ganske omfangsrike laboratoriearbeider, der det er det nødvendige minimum av teoretisk materiale, eksempler på å løse problemer med deres detaljerte beskrivelser vurderes, og oppgaver tilbys for uavhengig implementering. Publikasjonen vil være nyttig ikke bare for studenter og hovedfagsstudenter i økonomi, men også for regnskapsførere, revisorer, analytikere og andre kategorier av spesialister som er involvert i økonomiske beregninger.
  

• V.E. Medvedev, S.V. Vorobiev
  Workshop om informasjonssystemer i økonomi: beregninger i et Excel-regneark
  (Forkortet versjon)

  Denne publikasjonen er ment å hjelpe lesere å lære hvordan de effektivt kan bruke de innebygde Microsoft Excel-regnearkverktøyene i prosessen med å løse økonomiske problemer. Håndboken er delt inn i emner, som hver inneholder den minste mengden teoretisk informasjon som er nødvendig for å løse de tildelte problemene, praktiske oppgaver med en detaljert forklaring av teknologien for å løse dem, samt oppgaver for uavhengig implementering. Materialet presenteres i en tilgjengelig form etter prinsippet fra enkelt til komplekst. Verkstedet kan brukes i laboratorietimer i prosessen med å studere faget "Informasjonssystemer i økonomi" og andre lignende fag. Håndboken vil være nyttig for studenter, hovedfagsstudenter og lærere i økonomiske spesialiteter, praktiserende regnskapsførere og økonomer som ønsker å uavhengig forbedre og konsolidere sitt kunnskapsnivå og ferdigheter innen økonomiske informasjonssystemer og teknologier.
  

• Artyukhova G.A., Vorobiev S.V.
  Automatisering av handelsdrift og lagerregnskap
  (Forkortet versjon)

  Denne opplæringsmanualen skisserer de grunnleggende prinsippene for å opprettholde automatisert lagerregnskap og handelsoperasjoner for et selskap i 1C: Enterprise-systemet, nemlig i Trade and Warehouse-konfigurasjonen. Det teoretiske materialet i manualen er ledsaget av praktiske oppgaver, hvorav de fleste har en detaljert beskrivelse av løsningsprosessen. I tillegg tilbyr hvert emne oppgaver for selvstendig løsning. Denne håndboken er rettet mot studenter med økonomiske spesialiteter og kan brukes som del av informasjonsdisipliner, i spesialkurs eller valgfag innen informasjonsteknologi. Håndboken vil være nyttig for ansatte i økonomiske avdelinger i handelsselskaper, regnskapsførere og programmerere.
  

• 
  Workshop om å løse problemet med regnskap i 1C: ENTERPRISE-systemet
  (Forkortet versjon)

  Utdanningshåndboken er et omfattende sett med oppgaver om regnskap, presentert i form av en tverrgående oppgave om hoveddelene i regnskapet. Oppgavene er gitt for standard 1C: Regnskapskonfigurasjon, inkludert i 1C: Enterprise system versjon 7.7. Denne publikasjonen vil være nyttig for studenter og hovedfagsstudenter av økonomiske spesialiteter, samt praktiserende regnskapsførere og økonomer som ønsker å øke og konsolidere deres kunnskapsnivå og ferdigheter innen økonomiske informasjonssystemer og teknologier.
  

• Vorobiev S.V.
  Automatisering av bedriftsledelse i det integrerte systemet "galaktika"
  (Forkortet versjon)

  Utdanningshåndboken inneholder en beskrivelse av de grunnleggende prinsippene for arbeid i det innenlandske bedriftsinformasjonssystemet "Galaktika". Teknologier for å organisere bedriftsledelsesprosessen vurderes ved å bruke eksempler på slike interne konturer som "Personal Management", "Logistikk", "Regnskap". Hvert emne inneholder teoretisk stoff, som er ledsaget av praktiske oppgaver med en detaljert beskrivelse av løsningen, og hvert emne tilbyr også oppgaver for selvstendig løsning. Denne håndboken er rettet mot studenter av økonomiske spesialiteter og kan brukes innenfor disipliner i informasjonsteknologisyklusen, i spesielle kurs eller valgfag i informasjonsteknologi. Håndboken vil være nyttig for å bli kjent med ansatte i økonomiske avdelinger i produksjonsbedrifter, regnskapsførere og programmerere.
  

• M.V. Iljasjenko
  Pedagogisk praksisprogram i institusjoner for videregående yrkesutdanning for studenter ved fjernundervisningsavdelingen ved Fakultet for pedagogikk og psykologi (førskole)
  (for studenter ved fjernundervisningsavdelingen ved Fakultet for PiD)
  
• Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A. N., Faustova I.V., Fomenko L.K. Zh., Chuikova.
  Pedagogisk praksis av studenter ved Fakultet for pedagogikk og psykologi (førskole)

  Manualen skisserer mål, mål, innhold og metoder for organisering av alle typer undervisningspraksis for studenter i spesialiteten «Førskolepedagogikk og psykologi», med tilleggsspesialiteter «Logoterapi», «Pedagogikk og psykologi», «Fremmedspråk». Oppgaver for studentpraktikanter presenteres, slik at de kan identifisere og utvikle nødvendige faglige ferdigheter. Kravene til dokumentasjon for hver type praksis rapporteres, og nødvendige prøver leveres. Det er utviklet kriterier for vurdering av studentpraktikanter. Praksislederes og studentpraktikanters ansvar er beskrevet.
  Den pedagogiske og metodiske manualen kan brukes av studenter og lærere ved Fakultet for førskolepedagogikk og psykologi.
  

• R.N. Flyreiser
  RUSSLANDS HISTORIE (fra antikken til 1700-tallet)
  (pedagogisk og metodisk manual for praktiske klasser og selvstendig arbeid for korrespondansestudenter med hovedfag i historie)

  Den pedagogiske og metodiske manualen publiserer nødvendig materiale for fjernundervisningsstudenter i spesialiteten "historie". De inkluderer praktiske øvelser, historisk terminologi, prøver, oppgaver på historiske kart m.m.
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Museum og arkeologisk praksis
  (øvingsprogrammer og metodiske anbefalinger)

  Dette undervisningsmateriellet ble utarbeidet av erfarne lærere som har ledet utdanningspraksisen til studenter ved historie- og filologiske fakulteter i en årrekke. Publikasjonen er beregnet på studenter ved disse fakultetene.
  

• JA. Lyapin
  Tjener landeierskap i Yelets-distriktet på slutten av 1500- og 1600-tallet.
  (spesielt kursprogram)

  Den pedagogiske og metodiske manualen inkluderer forfatterens innhold i et spesialkurs (spesialiseringsdisiplin), testoppgaver, emner for sammendrag, en liste med spørsmål for rapportering og en omfattende liste over bibliografier. For studenter ved Det historiske fakultet med hovedfag i historie.
  

Det nye stadiet i utviklingen av utdanning i Russland, knyttet til overgangen til variabel og spesialisert utdanning, er ledsaget av en rekke pedagogisk litteratur både på føderalt og regionalt nivå, og innen individuelle utdanningsinstitusjoner. Under disse forholdene er spørsmålet om behovet for å klart definere betydningen og funksjonene til hver type pedagogisk bok, spesielt en lærebok og et læremiddel, legitimt.

La oss vurdere sekvensielt definisjonene av begrepene "pedagogisk bok", "pedagogisk litteratur", "lærebok", "lærebok", som er gitt i spesiell bibliologisk, forsknings- og pedagogisk litteratur.

V.S. Tsetlin gir følgende definisjon av begrepet "pedagogisk bok": " Ulærebok– et læremiddel som gis til undervisning og læring i videregående skoler i form av en bok eller brosjyre . Utdanningsbøker oppfyller kravene til programmene, inneholder didaktisk og metodisk bearbeidet materiale (som regel) av ett akademisk emne i ett studieår. I større grad enn andre undervisningsmidler tjener pedagogiske bøker til å utvikle åndelige evner og innpode evnen til å lære av bøker. De tjener som grunnlag for egenutdanning og livslang læring. Pedagogiske bøker er nødvendige for lærere og elever, både i klasserommet og hjemme."

TIL pedagogisk litteratur omfatte lærebøker, læremidler, forelesningstekster, læremidler, problembøker, oppslagsverk og annet trykt materiale som brukes i opplæringssamlinger. Utdanningslitteratur er det viktigste elementet i metodisk støtte for utdanningsløpet.

I brevet fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 23. september 2002 "Om definisjonen av begrepene "lærebok" og "utdanningshjelp" bemerkes det at " Lærebok er hovedlæreboken for en bestemt disiplin. Den fastsetter et system med grunnleggende kunnskap som er obligatorisk for studentene å mestre. Innholdet i læreboken må oppfylle kravene til den statlige utdanningsstandarden og fullt ut avsløre det omtrentlige programmet for en spesifikk disiplin."

I verkene til andre forskere lærebok definert som:

1. «En masseundervisningsbok som angir faginnholdet i utdanningen og definerer hvilke typer aktiviteter som er tiltenkt skolepensum for obligatorisk læring av elever, tatt i betraktning deres alder eller andre egenskaper.»

2. «En pedagogisk publikasjon som inneholder en systematisk presentasjon av en akademisk disiplin eller dens del, del, som tilsvarer statens standard og læreplan og er offisielt godkjent som denne type publikasjon.»

3. «Et sett med redusert og systematisert kunnskap innen en viss vitenskap (pedagogisk og vitenskapelig disiplin) eller aktivitetsfelt og apparatet for å organisere deres assimilering; den viktigste kilden til pedagogisk informasjon, det viktigste didaktiske verktøyet som sikrer aktivitetene til læring og undervisning."

4. «En bok eller annet informasjonsmedium som inneholder systematisk undervisningsmateriell som er nødvendig for å organisere utdanning for et bestemt opplæringskurs.»

Hvis vi generaliserer definisjonene ovenfor av begrepet "lærebok", kan vi konkludere med det lærebok - Dette:

Læringsverktøy;

Den viktigste og ledende typen utdanningslitteratur.

Læreboka er preget av en systematisk presentasjon av undervisningsmateriell i henhold til læreplanen. I tillegg skal læreboken inneholde minst 75 % av undervisningsmateriellet som tilbys av programmet.

Opplæringen , sammen med en lærebok, er en type pedagogisk litteratur. I brevet fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 23. september 2002 "Om definisjonen av begrepene "lærebok" og "utdanningshjelp"" bemerkes det at " Opplæringen regnes som et tillegg til læreboka. Læreboken dekker kanskje ikke hele disiplinen, men bare deler (flere deler) av prøveprogrammet. I motsetning til en lærebok, kan en manual inneholde ikke bare bevist, allment akseptert kunnskap og bestemmelser, men også forskjellige meninger om et bestemt spørsmål. I tilfelle når en ny disiplin introduseres i læreplanen eller nye emner blir introdusert i læreplanen, organiseres først utgivelsen av en lærebok. En lærebok er som regel laget på grunnlag av en velprøvd manual."

For å fremheve de vesentlige trekkene i læreboken, vil vi vurdere en rekke definisjoner av begrepet " opplæringen ».

1. "Hjelpemidler er de bøkene som hjelper deg å bruke lærebøker raskere og mer fruktbart."

2. «En lærebok er en type pedagogisk bok som løser individuelle problemer som er viktige for utvikling av elevenes selvstendighet og deres åndelige styrke. Læremidler inkluderer oppslagsverk, bibliografier og revisjonsbøker."

3. «En lærebok er et tillegg til en lærebok hvis den (læreboken) ikke dekker alle spørsmål i læreplanen eller ikke reflekterer de siste resultatene av vitenskap og praksis på visse spørsmål.»

4. «Lærebøker (lesere, oppgave- og øvelsessamlinger, ordbøker, oppslagsverk, bøker for utenomfaglig lesing osv.) er et betydelig tillegg til læreboken. Et særtrekk ved lærebøker er at de presenterer undervisningsmateriale på en mer utvidet måte, noe som i betydelig grad supplerer og utvider lærebokmaterialet med siste informasjon og referanseinformasjon.»

5. «Læreboken bør betraktes som en kilde til pedagogisk informasjon og et undervisningsverktøy som utfyller læreboken og bidrar til utvidelse, fordypning og bedre assimilering av kunnskap.»

6. "En lærebok er en publikasjon som helt eller delvis erstatter eller supplerer en lærebok, offisielt godkjent som en gitt type publikasjon."

Det skal bemerkes at den siste av de vurderte definisjonene introduserer usikkerhet i tolkningen av begrepet "lærebok", fører til forvirring mellom begrepene "lærebok" og "lærebok" på grunn av introduksjonen i definisjonen av attributtet "delvis (fullstendig) erstatte en lærebok."

Ved å oppsummere definisjonene ovenfor av begrepet "lærebok", kan vi konkludere med det opplæringen - Dette:

- læringsverktøy;

Kilde til pedagogisk informasjon;

- type pedagogisk litteratur som utfyller læreboken.

For klarhets skyld presenterer vi resultatene av analysen skjematisk (fig. 1).

Ris. 1. Generelle og spesifikke trekk ved en lærebok og læremiddel

Læreboken har således i denne betraktningen en rekke grunnleggende forskjeller med læreboken: i motsetning til en lærebok, som er preget av en systematisk grunnleggende presentasjon av den akademiske disiplinen, er læreboken ment å skaffe tilleggskunnskap om temaene som presenteres i læreboken. med sikte på dypere uavhengig studie av emnet for en bestemt akademisk disiplin. Studieveiledningen inneholder et større volum pedagogisk tekst og pedagogiske oppgaver sammenlignet med en lærebok, som lar deg studere og assimilere et spesifikt pedagogisk emne i mer dybde.

Verktøysett- en kompleks type metodiske produkter, inkludert systematisert materiale som avslører essensen, særtrekk og metoder for ethvert utdanningskurs eller retning. Inkluderer omfattende didaktisk materiale.

Metodehåndbokens struktur.

1. Tittelside:
- navn på institusjonen;
- etternavn, fornavn, patronym for utvikleren;
- tittelen på manualen;
- By Navn;
- utviklingsår;
2. Sammendrag:
Plassert på det andre arket fra toppen.
- essensen av problemene som vurderes (hva det er viet til);
- formål (til hvem og hva slags hjelp det gir);
- kilde til praktisk erfaring;
- mulige bruksområder;
- informasjon om forfatteren (nederst på 2 ark Etternavn, fornavn, patronym, stilling, arbeidssted, kvalifikasjonskategori).
Forklarende merknad.
Begrunnelse for relevansen av utviklingen. For hvem er det ment og i hvilket utdanningsområde brukes det. Begrunnelse av funksjonene og nyheten til det foreslåtte arbeidet sammenlignet med annen utvikling. Metodeutviklingens formål og mål Anvendelsesomfang, kort beskrivelse av forventet resultat.
Innhold (valgfritt).
I hoveddelen av manualen, avhengig av formål og mål, kan det være ulike kapitler. Navnet, nummeret, rekkefølgen deres er bestemt og logisk ordnet avhengig av forfatterens intensjon.
For eksempel:
1. Det teoretiske materialet som studeres presenteres.
2. Beskriver hovedmetodene, teknologiene som brukes eller anbefales for en vellykket løsning.
3. Liste og beskrivelse av praktisk arbeid med anbefalinger for gjennomføringen.
4. Testoppgaver for å kontrollere og mestre materialet.
5. Liste over referanser for å hjelpe lærer og elev.
6. Applikasjoner:
- ordning;
- prøver;
- videoer;
- kreative prosjekter for barn;
- tematisk fotoalbum.

Enhver av oss studerer eller studerte ved et universitet, og har en kolossal mengde kunnskap, men annenhver person blir "blåst bort" når de blir spurt om hva et læremiddel er. Nei, selvfølgelig forstår vi alle at vi snakker om en lærebok, oppslagsbok, litteratur som hjelper å lære; men bare noen få vet nøyaktig hva det er. Vel, la oss prøve å finne ut av det sammen.

Hva er et læremiddel og dets funksjoner

Så, læremiddel er en offisiell trykt publikasjon, hvis innhold fullt ut samsvarer med læreplanen for en bestemt spesialitet ved universitetet.

Hvis vi snakker i et enkelt og tilgjengelig språk, så er dette det mest vanlige Håndbok, som overføres til studenter for midlertidig bruk fra kurs til kurs.

Dette er en liten oppslagsbok, et hint eller til og med et sammendrag, som oftest bare berører ett emne, men i detalj.

Ved å bruke manualene utfører de ikke bare praktisk og laboratoriearbeid i klasserommet, men utarbeider også rapporter korrekt i samsvar med alle kravene satt av Kunnskapsdepartementet.

Så vi kan trygt si at pedagogisk håndbok er en uunnværlig assistent i forelesninger og praktiske timer ved universitetet.

Siden jeg beundrer denne trykte publikasjonen så mye, er det på tide å snakke om dens betydelige fordeler, sammenlignet med resten av litteraturen som er offentlig tilgjengelig på hvert studentbibliotek eller lesesal.

Fordeler med læremiddelet

1. Denne publikasjonen tilbyr kort abstrakt informasjon om et gitt emne, som er mye lettere å fordøye og huske.

2. En manual er en slags instruksjon eller jukseark om hvordan du skal utføre oppgaver i praksis, og hvilke sider av arbeidet du må ta hensyn til.

3. Manualen hjelper til med utforming og presentasjon av arbeidet, og dette gir som kjent også et tilleggspoeng til sluttkarakteren.

4. Antall sider i manualen overstiger ikke 30 - 50, noe som betyr at det ikke er vanskelig å bære en slik bok i en ryggsekk eller veske.

5. Hvis du ønsker og har ferdighetene, kan manualen brukes på eksamen som et skikkelig hint om temaet. Når du ikke har dine egne jukseark, og det er et utkast i hodet ditt, er dette den ideelle løsningen, så det er bedre å ikke glemme manualen for en viktig eksamen.

Imidlertid har denne pedagogiske og metodiske håndboken sine betydelige ulemper, som du også må vite om på forhånd for ikke å bli etterlatt:

1. Håndbøker er etterspurt blant studenter, så noen ganger er det rett og slett ikke mulig å få en ekstra kopi fra biblioteket for et abonnement. Du må spørre naboen på skrivebordet, eller kopiere det på kopimaskin for egen regning, selvfølgelig.

2. Manualer har usynlige "ben". Ja, ja, dette er den trykte publikasjonen som kan forsvinne midt i et par i ukjent retning og aldri komme tilbake.

Igjen tar økt etterspørsel sitt toll, så det er best å holde ørene åpne og din egen manual i sikte, ellers kan problemer med en streng bibliotekar i fremtiden rett og slett ikke unngås.

3.Manualer har en subjektiv mening om et bestemt emne, og dette er forklart enkelt - de er opprettet under redaksjon av en av lærerne på avdelingen.

Personlig fiendtlighet og lærernes evige konkurranse, og svaret ditt i henhold til manualen er ikke bare feil, men en "ekte hån" av vitenskap (jeg husker det fra min egen erfaring).

Men generelt bør du ikke ta hensyn til slike bagateller, fordi læremidlet, uansett hva man kan si, bringer opplysning til massene, og dette er en stor fordel for trangsynte studenter.

Så fyll opp håndbøker og gå ut i kamp for ny kunnskap. Hovedsaken er at vaktene ikke sprer seg på grunn av fraværet ditt.

Mistet manual

Jeg vil ikke skremme noen, men jeg må rett og slett advare deg om at tapet av en manual ikke bare er en plage, det er en tragedie i universell skala for bibliotekarer.

Først begynner de å sukke og stønne fra tilståelsen de har hørt, så sender de denne informasjonen videre fra skift til skift, så kommer de med en straff for den fraværende studenten, og til slutt husker de etternavnet hans og skriver det. "på en blyant."

Tro meg, i det øyeblikket du mistet læremiddelet ditt, fikk du fiender i hele bibliotekpersonalet, inkludert renholderen. Det er to veier ut av situasjonen:

1. Kopier den samme manualen og send den til biblioteket;

2. Kjøp en ny bok til biblioteket på egen obligatorisk forespørsel.

Etter dette er konflikten over, men bibliotekaren vil fortsette å erte deg lenge hver gang du besøker biblioteket og spesielt henter en bok.

Hvor kommer manualene fra?

Spørsmålet er selvfølgelig dumt, men i dette emnet er det veldig relevant. Så hvem utsteder disse instruksjonene?

Svaret er åpenbart: åpne den første siden og les forfatterens navn. Som regel er forfatterne lærere ved egen avdeling, som anbefaler å kjøpe en spesifikk manual. Vel, lærerne våre vil aldri dø av beskjedenhet, men de har skrevet mange opplæringsmanualer.

Det morsomme er at hver forfatter berømmer bare sin egen skapelse, og anbefaler ikke å ta hensyn til manualene til hans betingede konkurrenter. Men enten du liker det eller ikke, vi studerte alle i henhold til manualer og fortsetter å gjøre det hos moderne studenter.

Her kommer vi til den andre hovedsaken, som står på agendaen og som er spesielt opptatt av mange hovedfagsstudenter og lærere som ennå ikke har beskjeftiget seg med å skrive slike trykte publikasjoner.

Hvordan skrive og kompilere en manual riktig?

For ikke å skrive noe unødvendig, la oss gå rett til emnet, og vi vil også skrive ut prosessen med å skrive manualen i henhold til planen, for større bekvemmelighet, så å si.

1. Det er nødvendig å bestemme emnet som den planlagte trykte publikasjonen skal vies til. Du kan starte med enkel informasjon, men i påfølgende manualer kan du berøre mer globale vitenskapelige problemstillinger.

2. Det er tilrådelig å studere informasjon om emnet ikke fra Internett, som mange anser som en "cesspool". Du bør ikke ta risiko, fordi på Internett kan du bruke en upålitelig kilde som grunnlag, og ved et uhell. Det er bedre å ta hensyn til velprøvde forfattere, ekte bøker og faktiske primærkilder, som det er mange av i biblioteket.

3. For at den lærte teorien ikke virker meningsløs, må du mentalt oversette den til din praktiske kunnskap, slik at du til slutt har en klar ide om hva du vil skrive om i den pedagogiske manualen i fremtiden.

4. Det er lurt å starte arbeidet med en foreløpig plan, som kan bestå av korte setninger eller kortfattede avhandlinger. Dette er veldig viktig, ellers kan du gå glipp av viktig informasjon om emnet som studeres.

5. Manualen er et jukseark, så den skal gi detaljert svar på listen over hovedspørsmål. Derfor er det lurt å tenke gjennom innholdet på forhånd, og ikke miste noen av dem av syne.

6. Innholdet i manualen skal ikke være komplekst, og alt materialet som presenteres skal beskrives kortfattet, men i et enkelt og lettlest språk, slik at eleven ikke mister interessen og forlater den etter en kjedelig lesning av første ledd. .

7. All litteratur som brukes skal sertifiseres etter innholdet, og dens utforming samsvarer også med visse normer og regler som er viktige å forholde seg til.

8. Studer alle reglene for formatering av arbeidet og fortsett med å skrive ditt første læremiddel videre.

9. Sjekk det ferdige arbeidet ved å bruke en korrekturleser (med mindre du selvfølgelig er filolog).

10. Send inn for vurdering og deretter for publisering.

Hvis du bestemmer deg for å skrive din egen pedagogiske manual, må du huske de grunnleggende reglene som vil øke vurderingen av arbeidet ditt, og ikke la det unødvendig samle støv på en hylle i biblioteket i mange år.

Regel én. Det er svært viktig å studere læreplanen slik at opplæringsmanualen samsvarer med temaet og ikke viser seg å være ubrukelig eller irrelevant.

Regel to. Strukturen skal ikke bare tilsvare ett emne og ikke slingre, men også inneholde oppdatert informasjon, siste informasjon og nye funn og kunnskap. Generelt bør et læremiddel ikke falle inn i kategorien «moralsk utdatert litteratur».

Regel tre. Materialet som velges for skriving skal være strukturert, tilgjengelig, logisk, naturlig og forståelig for elevene. Det anbefales å bruke korte fraser og små avsnitt, nummererte og punktlister, sammendrag, ulike grafiske høydepunkter, og om nødvendig tabeller og grafer.

Regel fire. Litteraturlisten bør være kortfattet og detaljert, og satt sammen i samsvar med kravene.

Regel fem. Kompleks terminologi er ikke velkommen, og hvis deltakelsen ikke kan unngås, er det tilrådelig å forklare i detalj betydningen av et bestemt ord, uttrykk eller uttrykk.

Ellers vil læremiddelet ditt neppe hjelpe en god halvpart av studentene i studiene.

Konklusjon: Trenger du en manual? Velg den mest shabby - den er tydelig populær og etterspurt blant massene! Du har bestemt deg for å skrive din egen pedagogiske manual, og deretter uttrykke tankene dine enkelt, klart og konsist.

Først da vil studentene legge merke til en så fascinerende publikasjon.

Nå vet du ca hva er et læremiddel.