Arbeidsplan for byens metodologiske forening av lærere i Orkse. Erfaringsutveksling på møte i regionalt lærerråd om undervisningsforløpet orxe. former og metoder for samhandling med foreldre i orkekurset Retningslinjer for metodisk arbeid

Distrikts arbeidsplan metodisk forening

lærere i det komplekse kurset ORKSE

for studieåret 2017-2018

Metodisk tema: "Forbedrer nivået pedagogisk fortreffelighet ORKSE-lærer, hans kompetanse i forholdene til Federal State Education Standard»

Mål: forfremmelse faglig kompetanse kurslærere: organisering av metodisk støtte for å forbedre faglig kompetanse, kreativ vekst og selvrealisering av lærere i kurset "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics" (ORKSE)

Oppgaver :

Øke den faglige kompetansen til lærere på ORKSE-kurset gjennom kringkasting og formidling av erfaring i vellykkede undervisningsaktiviteter.

Sikre rask informasjon til lærere om nytt innhold i utdanningen, innovative pedagogiske og pedagogiske teknologier, undervisningsmetoder;

Stimulering og utvikling av kreativitet forskningstilnærming til utdanningsprosessen, og sikrer konstant vekst av faglige ferdigheter gjennom kollektive og individuelle aktiviteter.

Leder for lærernes utdanningsorganisasjon

komplekst kurs ORKSE Vinichenko L.N.

GMO DRIFTSPLAN

LÆRERE AV KURSET "GRUNNLEGGENDE FOR RELIGIØSE KULTURER OG SEKULAR ETIKK (ORKSE)"

for studieåret 2017-2018.

Metodisk tema:"Forbedre kvaliteten på utdanningen ved å forbedre den faglige kompetansen til lærere i forbindelse med implementeringen av føderale myndigheter pedagogiske standarder»

Leder for GMO: Olga Mikhailovna Anisimova, lærer primærklasser MBOU ungdomsskole nr. 6

Formål med GMO: gi lærere teoretisk og praktisk hjelp til å mestre moderne tilnærmingerå undervise i utdanningsinstitusjoner kurs "Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk" (ORKSE).

Mål for GMO :

Skape forutsetninger for utvikling av faglig kompetanse og metodisk kompetanse hos lærere innen den underviste læreplanen.

Utarbeide en mekanisme for samhandling mellom kommunen, utdanningsinstitusjoner med religiøse organisasjoner innen åndelig og moralsk utdanning og opplysning.

Å utvikle et optimalt og effektivt opplegg for samarbeid med foreldre i gjennomføringen av ORKSE-kurset.

Introdusere heuristiske og andre metoder i undervisningsaktiviteter interaktive metoder, nyeste pedagogisk teknologi, som gjør det mulig å øke effektiviteten av leksjonene på ORKSE-kurset.

Hovedaktiviteter for GMO:

Organisering av arbeidet med studiet og formidling av avansert pedagogisk erfaring.

Organisering av konferanser, pedagogiske opplesninger, runde bord.

Studer og bli kjent med nye produkter metodologisk litteratur og vitenskapelige publikasjoner.

Organisering av akkumulering av metodisk materiale og utvikling.

Deltakelse i konkurranser på kommunalt, regionalt og føderalt nivå.

Vedtatt og godkjent

på møte med GMO-lærere

undervisning ORKSE, 26.08.2017

Leder for GMO _____ O.M

MØTEPROGRAM I BYMETODOLOGISK FORBUND

ORKSE LÆRERE

for studieåret 2017-2018.

Godkjenning av arbeidsprogrammer for kurset "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics" for modulene som er studert: OSE og OPK i samsvar med kravene i Federal State Education Standard.

Lekser (skjemaer, frekvens...) som stimulans for å øke elevenes interesse for faget ORKSE.

Utvikling av vurderingskriterier for karakterfri opplæring i ORKSE-kurset.

Gjennomføre en spørreundersøkelse blant RMO-medlemmer for å lage en enhetlig database.

november

Problemseminar :

Teknologier, metoder, arbeidsteknikker i timene til ORKSE og ODNKNR.

2. Utvide lærerens informasjons- og pedagogiske rom gjennom bruk av:

Internett-sider og portaler;

Ny metodisk litteratur, undervisningsmateriell;

Tidsskrifter.

3. Utvide informasjons- og utdanningsrommet til elevene gjennom deltakelse i ulike arrangementer, konkurranser, olympiader og andre former for arbeid med elever

Metoder for å arbeide med illustrasjonsmateriale i ORKSE-timer

Typiske problemer og vanskeligheter som lærere møter i ORKSE og ODNKNR.

februar

Rundt bord: "Åndelig og moralsk utvikling og utdanning av elever i klasse- og fritidsaktiviteter ved bruk av ORKSE-kurset."

Integrasjon av ORKSE-timer og fritidsaktiviteter.

Erfaring med å introdusere barn til verdiene til russisk kultur gjennom ORKSE-kurset.

Moderne ortodoks litteratur som et verktøy for å utvikle studentenes livsverdier innenfor rammen av OPK-modulen.

Utvikling av verdi og moralske retningslinjer for elever gjennom bruk tverrfaglige forbindelser kurs «Verden rundt oss» og ORKSE.

Fremme en tolerant holdning og respekt for de kulturelle og religiøse tradisjonene til det multinasjonale folket i Russland gjennom ORKSE-kurset.

mars

Vitenskapelig og praktisk konferanse for lærere i det komplekse utdanningsløpet til ORKSE om emnet «Den lokalhistoriske komponenten i prosessen med å lære ORKSE å fremme en omsorgsfull holdning til religiøse og kulturarv lite hjemland."

Workshops, mesterklasser, kreative verksteder, runde bord

For hvilken kategori

november

Seminar:«Danning av informasjonskompetanse hos deltakere pedagogisk prosess gjennom å studere kurset ORKSE og ODNKR"

ORKSE kurslærere

februar

Rundt bord:"Åndelig og moralsk utvikling og utdanning av elever i klasse- og fritidsaktiviteter ved å bruke ORKSE-kurset."

ORKSE kurslærere, ledere for skoleklasselærere

3. Samarbeid med avdelinger og GMO av andre sykluser

Ansvarlig

februar

Utdanningspotensialet til ORKSE i fritidsaktiviteter

GMO-lærere av ORKSE, klasselærere

4. Arbeid i kreative grupper

1 . Møte i kreativ utviklingsgruppe plan for arrangementet dedikert til dagen nasjonal enhet innenfor rammen av faget «Fundamentals of Religious Culture and Secular Ethics» (ORKSE)

oktober 2017 G.

november 2017G.

Møte i kreative grupper Vedpreparat prosjekter og konkurranser innenfor rammen av faget «Fundamentals of Religious Culture and Secular Ethics» (ORKSE)

Opprette en metodisk sparegris til kursen"Grunnleggende for religiøs kultur og sekulær etikk" (ORKSE)

Medlemmer av det kreative teamet

mai 2018G.

Planlegging av GMO-arbeid for skoleåret 2017 – 2018. år.

Medlemmer av det kreative teamet

5. Pedagogiske aktiviteter

Dannelse av en databank om å fullføre kursopplæringen for lærere "Fundamentals of Religious Culture and Secular Ethics" (ORKSE)

I løpet av året

Veiledning av kursforberedelse lærere i «Fundamentals of Religious Culture and Secular Ethics» (ORKSE).

Studieåret 2014-2015

05/12/2015 ved MBOU Gymnasium nr. 4 ble det holdt møte i RMO for lærere på ORKSE-kurset med temaet «Kompetansedanning ungdomsskolebarn i utforming av aktiviteter i timene til det komplekse pedagogiske kurset ORKSE". En åpen leksjon om OPK-modulen ble gjennomført av grunnskolelærer Elena Germanovna Petrikeeva. Grunnskolelærere ved Gymnasium nr. 4 Elena Petrovna Mashakina og Elena Rufimovna Makarova introduserte lærere for erfaring med å utforme planleggingshandlinger hos yngre skoleelever og bruke problemlæringsmetoder i timene på ORKSE-kurset.

27.01.2015 fant sted på grunnlag av MBOU ungdomsskole i landsbyen Bolshoye Mokroyemøte med RMO for lærere som underviser i kurset "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics" om emnet "Formasjon av meningsfull lesing i prosessen med å bli kjent med tekster med forskjellig innhold i ORKSE-kurset." Åpen treningsøkt på modulen "Fundamentals of Orthodox Culture" om emnet " Gylden regel etikk" ble utført av læreren på ORKSE-kurset, direktørMBOU ungdomsskole i landsbyen Bolshoye Mokroe Lyazaev V.A.

15.10.2014 i MBOU ungdomsskole med. Nær Borisovo fant stedfelles møte mellom RMO for ORKSE-kurslærere og en kreativ gruppe grunnskolelærere som arbeider med problemet med en kommunikativ-aktivitets-tilnærming til taleutvikling yngre skolebarn. Tema "Danning av bevisst konstruksjon av taleytringer blant ungdomsskoleelever under leksjonene på ORKSE-kurset gjennom bruk av visuelt og illustrativt materiale".

Studieåret 2013-2014

20.12.2013 fant sted på MBOU ungdomsskole nr. 6møte i RMO av ORKSE-kurslærere om temaet "Tradisjonelle verdier som grunnlag for åndelig og moralsk utdanning av den yngre generasjonen". En åpen treningsøkt for OPK-modulen "Mercy and Compassion" ble presentert av læreren for ORKSE-kurset N.V. Permyakova. DDirektør for den kommunale budsjettmessige utdanningsinstitusjonen videregående skole i landsbyen B. Mokroe, lærer ved ORKSE-kurset, saom rollen til ortodokse høytider i livet til en familie og et barn. Pedagoge tilleggsutdanning MBOU DOD DDYUT Tarankova G.D. gjennomførte en mesterklasse om å lage nyttårsleker "Winter Chime".

29. oktober 2013 på IMC fant det sted et felles møte for RMO for ORKSE-lærere og en PG-sesjon for grunnskolelærere om implementering av programmet for åndelig og moralsk utdanning og utvikling av ungdomsskolebarn om emnet "Hovedproblemene med utviklingen av åndelig og moralsk kultur i tidlig ungdomsår og måter å løse dem på". Ble invitert til møtetErkeprest Evgeny Khudin, leder for utdanningsavdelingen til Nizhny Novgorod bispedømme og Voskresenskaya V.V., pedagogisk psykolog, utdanningskurator ved Kstovo-dekaniet. Evgeniy Khudin snakket om vanskelighetene knyttet til undervisning i OPK-modulen til det komplekse opplæringskurset til ORKSE, behovet for egenutdanning og muligheten for å fortsette kurset i fritidsaktiviteter og klubbaktiviteter. Voskresenskaya V.V. introduserte meg for boken "Education of Virtue", analyserte kommentarene til artikkelen "The Taming of the Shrew". Leder for den regionale utdanningsinstitusjonen for lærere på ORKSE-kurset Masyagina E.V. presenterte materialer og anbefalinger for å studere mest mulig vanskelige temaer i OPK-modulen: "Saligprisningene", "Ortodoksi om Guds dom", "Befalinger".

Studieåret 2012-2013

14.02.2013, MBOU ungdomsskole nr. 2 oppkalt etter. I.A. Suhana. Tema «Bruk av aktive undervisningsmetoder og teknikker i ORKSE-kurset».

20. november 2012, MBOU ungdomsskole nr. 5. Tema "Former og typer organisering av utdanningsaktiviteter i ORKSE-timer". Lærere ved MBOU ungdomsskole nr. 5 Sukhova O.N. Og viste åpne treningsøkter på kursmodulene: «Fundamentals of secular ethics» («Justice and mercy») og «Fundamentals of Orthodox culture» («Conscience and repentance»). Grunnskolelærer MBOU Videregående skole nr. 5 Lvova I.V. snakket om dannelsen av UUD innenfor rammen av ORKSE-kurset. I løpet av rundt bord lærere ved utdanningsinstitusjonen i regionen: Razheva I.N. (MBOU Lyceum nr. 7), Smirnova I.V. (MBOU ungdomsskole nr. 3), Vershinina L.A. (MBOU Secondary School nr. 5) delte sin erfaring med å bruke ulike former og typer pedagogiske aktiviteter i klasserommet

Et av de prioriterte områdene for min aktivitet i åndelig og moralsk utdanning av elever er å jobbe med foreldre. Jeg er overbevist om at samarbeid mellom familie og skole er nødvendig for å skape optimale forhold for barnets åndelige, moralske og intellektuelle utvikling.

Uten samhandling med familien, fellesskap med foreldre, uten emosjonell og etisk støtte fra familien, vil det å studere emnet «Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk» være ufullstendig og utilstrekkelig effektivt.

For andre året har vår Krasnooktyabrskaya ungdomsskole implementert en av de seks kursmodulene - Fundamentals of Secular Ethics, som ble enstemmig valgt av elevenes foreldre og har blitt vellykket implementert for andre år på rad.

Hvordan prøver jeg å involvere foreldre i godkjenningsprosessen? Jeg identifiserte selv hovedoppgavene i implementeringen av denne retningen:

skape forhold for foreldre til å forstå målene, målene og måtene å implementere utdanningsprogrammet for kurset "Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk", samt det forventede resultatet;

aktivere foreldrenes posisjon i samspill med skolen og utvide deres ideer om moderne skole, dets oppgaver og muligheter;

utdype og utvide den personlighetsorienterte komponenten i utdanning gjennom bruk av familieopplæringsmetoder og potensialet til familieåndelig og hverdagslig erfaring i læringsprosessen til dette kurset.

Innføringen av kurset «Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics» ble innledet av forberedende arbeid med foreldre. Hovedoppgave Dette stadiet er opprettelsen av en holdning til samarbeid, det forventede resultatet er motivasjon og stimulering av foreldres interesse for de positive resultatene av at barna deres mestrer kursinnholdet.

Det første trinnet var å holde foreldremøter, der foreldrene ble kjent med funksjonene ved å teste utdanningskurset "Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk" ved hjelp av en datamaskinpresentasjon.

I tillegg introduserte hun foreldre for læremidler, bøker for foreldre, multimedieplater som gir undervisning i dette kurset, og svarte på spørsmål som foreldrene hadde.

Det ble også gjennomført en spørreundersøkelse. Basert på data foreldremøter foreldre har bestemt seg for modulen barna deres skal studere.

På et av møtene holdt jeg en seriePraktiske råd til foreldre om hvordan de kan hjelpe barnet sitt med å studere emnet «Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics»?

Tips 1. Still inn på foreldreskap; behandle et nytt skolefag som et ekstra middel for barnets moralske utvikling; Du er barnets hovedlærer.

Det nye faget er et gjennomtenkt pedagogisk system. Dens oppgave er å skape forhold for den åndelige og moralske utviklingen til studenten. Utdanningen av en elev på skolen vil bli gjennomført i leksjoner (gjennom pedagogisk innhold, gjennom dialoger mellom lærer og elev, elever med hverandre), i kreative aktiviteter (elever forbereder finalen kreative oppgaver), i fritidsaktiviteter (å holde ferie på tampen av National Unity Day). I oppdragelsen av et barn, spesielt i moralsk utdanning, som er rettet direkte mot verdier, idealer og åndelige prioriteringer, spiller foreldre en ekstremt viktig rolle. Selvfjerning av foreldre fra prosessen med moralsk utdanning av elever, som i dag begynner på skolen for første gang på mange år, vil gjøre denne prosessen uproduktiv. I løpet av leksjonene vil lærere snakke med barnet om moral, men hvis foreldrene ikke viser interesse for åndelighet, moralske standarder for sosialt akseptabel oppførsel og ikke bestemmer foreldrenes moralske posisjon for barnet, vil ikke alt som blir sagt på skolen ha mye betydning for ham.

Et nytt, moralsk orientert fag åpner for ytterligere muligheter for foreldre til å styrke og utvikle relasjoner til barnet sitt. I tidlig ungdomsalder, når barnet først begynner å forstå som voksen verden rundt oss og seg selv i det, han trenger spesielt en åndelig forbindelse med en voksen, en person som er kjær for ham.

Tips 2: Snakk med barna om hva de har lært i klassen.

Moderne foreldre snakker ikke mye med barna sine. I gjennomsnitt snakker en mor med barnet sitt 11 minutter om dagen, en far enda mindre. Foreldre forsørger familien, løser produksjons- og husholdningsproblemer og blir slitne etter jobb. Det er det. Men det er en annen grunn som kompliserer verbal kommunikasjon mellom barn og foreldre – det er ikke nok felles temaer mellom dem, det er lite innhold for direkte personlig kommunikasjon.

Det nye faget lar deg utvide innholdet i verbal kommunikasjon mellom foreldre og barn betydelig på grunn av dets moralsk orienterte natur. Foreldre synes det er vanskelig å kommunisere med barn om løsninger matematiske problemer eller utføre øvelser riktig i kroppsøvingstimer. Men hver voksen har en unik livserfaring, sin egen livshistorie, kunnskap om godt og ondt. De moralske lærdommene i menneskets, menneskenes og menneskehetens liv utgjør hovedinnholdet i det nye faget.

Sett av tid til barnet ditt. I helgene, les leksjonene du fullførte i løpet av uken, det er bare to av dem. Du vil sikkert ha noe å legge til innholdet deres. Still barnet ditt noen spørsmål. La ham snakke, uttrykke seg, åpenbare seg i spørsmål om åndelighet og moral. La ham se at dette er viktig for deg. Du snakker også med ham om livet, om mennesker, om forhold mellom mennesker. Snakk så mye som mulig.

Tips 3. En god måte å oppdra et barn på er en dialog mellom foreldre og barn om åndelighet og moral.

Dialog er vennlig, meningsfylt kommunikasjon kunnskapsrike mennesker rettet mot å oppnå et resultat som er viktig for dem. For at dialog skal finne sted, må samtalepartnerne innta ulike posisjoner og samtidig strebe etter å høre og forstå hverandre. Det er alt for dialog mellom foreldre og barn nødvendige forhold: de er oppmerksomme på hverandre, den ene forstår den andre perfekt, kommunikasjonen deres er rettet mot å løse vanlige problemer. Barns studie av emnet "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics" utvider innholdet i dialogisk kommunikasjon i familien: barnet har kunnskap om spiritualitet og moral lært på skolen, forelderen har sin egen livserfaring og erfaringer fra andre kjente mennesker. til ham. For å gjøre dialog mer produktiv, bruk følgende enkle pedagogiske regler.

Øk dialogisk kommunikasjon med vilje ved alltid å være snill mot alle barns ord. Spør barnet ditt tilleggsspørsmål. Noen ganger uenig med ham. Gi uttrykk for et annet synspunkt. Fra tid til annen kan du stille spørsmål ved ikke bare barnets individuelle ord og tanker, men også dine egne uttalelser. Dialog er et spill mellom to smarte, godt disponerte mennesker. Lek med det smarte barnet ditt.

Tips 4. Følg nøye med på barnets moralske balanse; Dyrk i ham en velvillig holdning til mennesker med forskjellige verdenssyn.

Lærere vil utdanne skolebarn i en ånd av toleranse, velvilje og respekt for mennesker hvis synspunkter avviker fra deres egne. Men mye avhenger av foreldrene.

Ikke kom med harde vurderinger eller kategoriske utsagn om representanter for ulike trosretninger eller personer som ikke er orientert mot noen religion. Vær forsiktig hvis et barn gjør dette. Bak dette ligger et stort moralsk problem. En uvennlig uttalelse fra en person adressert til noen indikerer alltid mangel på kjærlighet, vennlighet og hjertelighet i seg selv. En person begynner å miste moralsk balanse og tenderer mot det onde.

Hvis dette skjer med barnet ditt, snakk med ham. Diskuter dette problemet med klasselærer. Forsøket legger opp til at skolen skal finne sted psykologisk diagnostikk prosesser for moralsk utvikling av elever. Søk råd fra en skolepsykolog. Finn ut årsaken sammen og eliminer den.

Tips 5. Ikke glem at nei akademisk emne i seg selv vil ikke oppdra barnet ditt; det viktigste han kan tilegne seg ved å studere emnet "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics" er en forståelse av moralens betydning for et fullstendig menneskeliv. Støtt dette i barnet ditt på alle mulige måter.

Hvorfor trengs moralske standarder? Et nytt emne begynner med dette spørsmålet og slutter med det. Hvis dette spørsmålet, stilt av læreren foran hele klassen i den første leksjonen, bevisst stilles av eleven i den siste leksjonen, betyr det at han ikke studerte forgjeves. Dette er et veldig vanskelig spørsmål. Det tar ofte et helt liv å finne svaret. Men hvis en person spør om moral, betyr det at det allerede betyr noe for ham, er tilstede i livet hans og påvirker hans oppførsel. Et barn som spør om moral er en person som tilegner seg moral.

Og likevel, hva er moralske standarder for?

Du lærer barnet ditt, spesielt hvis han fortsatt er liten, enkle regler sikker oppførsel: du bør ikke ta på et varmt strykejern, gå ut naken i kaldt vær, sitte ved bordet med skitne hender osv. Hvorfor ikke? Fordi slike handlinger vil føre til brannskader, sykdommer og vil ha dårlige konsekvenser for fysisk helse. Alt er klart her, og vi vet hvordan vi skal beskytte et barn mot handlinger som kan skade ham.

Men menneskers helse er en tilstand som ikke bare avhenger av kroppen hans. Det er mental helse, også kalt åndelig og psykologisk. Det er sosial helse, bestemt av naturen til en persons relasjoner i et team, samfunn. Ordet har enorm kraft av psykologisk innflytelse på en person. De sier med rette at et godt ord kan helbrede, og et ondt kan drepe. En persons personlighet lever i rommet av språk og sosiale relasjoner. Forhold til andre mennesker som et barn utvikler på skolen, en voksen i familien og på jobb, bestemmer tilstanden til hans sosiale helse.

Vi vet mye om hvordan vi kan opprettholde den fysiske helsen til et barn. Men hvordan bevare og styrke hans åndelige, psykologiske, sosiale helse? Hva er reglene for dette? Dette er moralske regler, normer for moralsk oppførsel. Akkurat som reglene for å bevare fysisk helse, akkumuleres de som livserfaring og overføres fra eldre til yngre.

En moralsk person fører en livsstil som er trygg for andre og seg selv. Han skader ikke andre og får dermed ikke andre til å oppføre seg negativt mot ham. En moralsk person er i stand til å skape, fordi bare kjærlighet skaper i verden En moralsk person er virkelig lykkelig, fordi han er sunn, elsker og er elsket, nærer seg fra sitt ærlige arbeid og lever lenge.

Vær glad, og la barna dine være lykkelige!

Utdanningsmodulen «Fundamentals of Secular Ethics» gir store muligheter for å involvere foreldre i utdanningsprosessen, i utdannings- og fritidsaktiviteter klasse, gi bistand til familier i spørsmål om å oppdra og utdanne barn, fremme bevaring og styrking av familien.

I begynnelsen av arbeidet mitt innså jeg at en mer effektiv og målrettet arbeid med foreldrene om gjennomføringen av de viktigste bestemmelsene i dette kurset.

Når jeg jobber med foreldre bruker jeg differensiert tilnærming, som er basert på å identifisere 4 typer familier, gruppert i henhold til prinsippet om muligheten til å bruke sitt moralske potensial til å oppdra barnet sitt, barn i klassen:

Type 1 – familier med høyt nivå moralske forhold;

Type 2 – familier preget av normale forhold mellom foreldre, men som samtidig ikke gir en positiv retning i barneoppdragelsen;

Type 3 – konfliktfamilier, der foreldre ikke har tid til barn, de ordner opp i forholdet deres;

Type 4 – dysfunksjonelle familier, som er preget av uhøflighet, umoralsk oppførsel og grusomhet.

I praksisen med å organisere pedagogiske aktiviteter brukes masse-, gruppe- og individuelle arbeidsformer med foreldre. Denne aktiviteten utføres i to retninger:

1. Psykologisk og pedagogisk utdanning av foreldre, en betydelig plass er gitt til dette området, slike arbeidsformer som: individuelle og tematiske konsultasjoner, foreldrekonferanser, pedagogiske workshops og diskusjoner brukes.

2. Det andre aktivitetsområdet med foreldre er å involvere dem i utdanningsprosessen som en del av undervisningen i kurset «Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics».

I implementeringen av denne retningen bruker jeg skjemaer som: dager med kreativitet for barn og foreldre, dag åpne dører(åpne leksjoner (29. april om temaet «Godt og ondt»), bistand til organisering og gjennomføring av klasser, felles kreativt arbeid elever og foreldre om å fullføre lekseforslag.

Implementeringen av denne retningen utføres ved å bruke slike former for aktivitet som:

1. Barnet kontakter sine familiemedlemmer for å få informasjon, for eksempel å fullføre lekseforslag som et intervju, skrive et essay, forberede en tale ved det siste arrangementet.

2. Gi foreldre hjelp til å velge illustrasjonsmateriell til undervisningen og materiell til bildegalleriet.

3. Når de studerer emner relatert til hverdagen, forbereder studentene, med hjelp av foreldrene sine, taler med en historie om familietradisjoner: hvordan tradisjonelle høytider feires i familien, hvilke favorittretter tilberedes, hvilke gaver gis til barn - og annet interessant og dypt individuelle egenskaper familiens livsstil.

Foreldre og besteforeldre har betydelig livserfaring, et etablert syn på verden, kunnskap om godt og ondt, moralske prioriteringer og religiøse preferanser. Det er dette rike innholdet som bør involveres i utdanningsprosessen. Et slikt harmonisk, pedagogisk organisert samspill mellom lærer, elev og foreldre gjør det på den ene siden mulig å utvide innholdet i faget betydelig og gi det personlig (foreldre) mening. På den annen side gjør det kommunikasjon mellom barn og foreldre moralsk, livets temaer mer intens, systematisk, dyp og til syvende og sist produktiv. Aktiv inkludering av foreldre i utdanningsløpet, koordinert pedagogisk virksomhet lærere og foreldre bidrar virkelig til innholdet i familieinterne programmer for moralsk utdanning av barn, styrker tillitsfulle forhold mellom barn og foreldre, reduserer negative konsekvenser krise i tidlig ungdomstid.

Historier om familie hørt i klassen ble en annen samlende faktor i elevinteraksjon (for eksempel ble elevenes historier og tegninger om feiring av tradisjonelle familiehøytider interessante).

Ved ferdigstillelse akademisk år studenter presenterte resultatene av gruppe- og individuelle miniprosjekter "Ære til den innfødte hæren på dens bursdag!", "Opprinnelsen til etternavnet." Noen elever, sammen med foreldrene, fullførte prosjektet "Min slektsforskning", og noen fullførte det i en ukonvensjonell form - å lage et ekte slektstre (Barmina A.)

Jeg er overbevist om at opplæringskurset "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics" blir bedt om å spille en stor rolle i den åndelige og moralske utdannelsen til den yngre generasjonen, i dannelsen av verdige borgere i landet vårt. Slike aktiviteter av vennlighet, forståelse og kommunikasjon vil flytte veggen av likegyldighet, uvitenhet og misforståelse.