Presentasjoner om forskningsaktiviteter. Studentforskningsaktiviteter, presentasjon om temaet. Ikke la bananer vokse her

Lysbilde 2

Hvordan er en forskningsartikkel forskjellig fra et abstrakt?

Sammendrag (tysk Referat, fra latin referer - til rapport, rapport) er en skriftlig rapport eller tale om et spesifikt emne, som oppsummerer informasjon fra en eller flere kilder. Sammendrag kan være en uttalelse om innholdet i et vitenskapelig arbeid, en skjønnlitterær bok, etc.

Lysbilde 3

Studere -

(Engelsk undersøkelse/forskning/studie/undersøkelse; tysk Forschung) En type systematisk kognitiv aktivitet rettet mot å skaffe ny kunnskap, informasjon, etc., for å studere visse problemer basert på spesielle standardiserte metoder (eksperiment, observasjon osv. .).

Lysbilde 4

Prosjektmetode - problemmetode

Prosjektmetoden oppsto i andre halvdel av 1800-tallet, grunnleggeren var den idealistiske filosofen John Dewey. Ordet "prosjekt" (bokstavelig oversatt fra latin - "kastet fremover") tolkes i ordbøker som "en plan, ide, tekst eller tegning av noe som går foran dets opprettelse." Denne tolkningen ble videreutviklet: "Et prosjekt er en prototype, en prototype av et objekt, type aktivitet, etc., og design blir til prosessen med å lage et prosjekt."

Lysbilde 5

Grunnleggende elementer i strukturen til et forskningsarbeid

Tittelside Innhold Innledning Kapittel I. Teoretisk del Kapittel II. Forskningsdel (antall kapitler kan variere, avhengig av oppgavene som er satt i arbeidet) Konklusjon Referanseliste Vedlegg (hvis nødvendig)

Lysbilde 6

Introduksjon

Arbeidets relevans; - Mål; - mål for forskningsarbeidet (vanligvis like mange kapitler som det er like mange oppgaver); - objekt (hva som studeres); - emne (studiefelt av objektet); - hypotese; - forskningsmetoder; - litteraturgjennomgang.

Lysbilde 7

Hoveddel

Kapitlene i hoveddelen av forskningsarbeidet diskuterer i detalj forskningsmetodikk og teknikk og oppsummerer resultatene. All matematikk som ikke er avgjørende for å forstå løsningen på et vitenskapelig problem er inkludert i vedlegg.

Lysbilde 8

Lysbilde 9

Konklusjon

Denne delen av verket spiller rollen som en avslutning, en konklusjon. Avslutningsvis angir forfatteren om han oppnådde målet med arbeidet, om hypotesen han la frem ble bekreftet? Den siste delen forutsetter tilstedeværelsen av en generell sluttvurdering av arbeidet som er utført. Samtidig er det viktig å indikere hva dens hovedbetydning er, hvilke viktige vitenskapelige resultater som er oppnådd.

Lysbilde 10

På slutten av arbeidet er det en liste over referanser som er brukt. Teksten i verket kan inneholde lenker til en eller annen vitenskapelig kilde. Vedlegget inneholder støtte- eller tilleggsmaterialer. Ved behov kan tilleggstabeller, grafer, tegninger osv. leveres.

Lysbilde 11

Lysbilde 12

Relevans

For å bestemme relevansen, er det nødvendig å vurdere den teoretiske og praktiske betydningen av emnet, som det er nødvendig å svare på følgende. spørsmål: Hvorfor er dette emnet interessant ikke bare for forfatteren av verket, men også for andre mennesker. Hvorfor er dette temaet viktig nå, på dette tidspunktet? Kanskje dette emnet er dårlig undersøkt, kanskje det angår forfatteren direkte, kanskje det er relatert til hendelsene som skjer i verden, i landet eller til og med på skolen vår. Det er viktig å bevise betydningen av det valgte emnet.

Lysbilde 13

Formålet med studien er formulert under hensyntagen til det oppgitte temaet og er vanligvis inneholdt i selve temaet. Formålet med arbeidet skal klart samsvare med arbeidets tema. Formålet med forskningsarbeidet skal være klart og tydelig formulert, det skal være konkret og gjennomførbart. Med utgangspunkt i målet fremmes målene for forskningsarbeidet. Mål bør forklare hvordan vi skal nå målet vårt steg for steg.

Lysbilde 14

En hypotese må være prediktiv og forutsi vitenskapelige eller praktiske bidrag. Stikkord: «Forskningshypotesen er basert på antakelsen om at...» hypotese, dvs. forfatterens antagelse om hvilke resultater som kan oppnås under forskningsarbeidet. Og allerede i løpet av forskningsarbeidet blir hypotesen enten bekreftet eller avkreftet av forskeren. Hypotesen bør ikke være for enkel eller primitiv.

Lysbilde 15

Forskningsmetoder

Empiriske (eksperimentelle) metoder: - observasjon - måling - beskrivelse - eksperiment Generelle logiske (teoretiske) metoder: - analyse - analogi - syntese - sammenligning - generalisering - modellering Metoder: - undersøkelse - gjennomføring av eksperimenter - avhør - innholdsanalyse - intervju - og andre

Lysbilde 16

En litteraturgjennomgang er ikke en mekanisk omskrivning av fraser fra forskjellige bøker og artikler. Informasjon hentet fra litteraturen må endres i forfatterens ord. I anmeldelsen må du vise at du er kjent med forskningsområdet fra flere kilder, at du setter et nytt problem, og ikke "finner opp hjulet på nytt", gjør det som har blitt gjort før deg for lenge siden. Nøkkelsetninger: "Analyse av litteratur om problemene ..." "Innholdet i denne utgaven er mest fullstendig avslørt i verkene til ... (etternavn)"

Se alle lysbildene

Forskningsarbeid. Hva er en forskningsoppgave? Forskning ".". Forskningsoppgave om emnet. Forskningskonkurranse. Forskningsarbeid om lokalhistorie. Forskningsmetodikk. Utdannings- og forskningsprosjekt. Forskningsprosjekt "Snow Maiden". Forskning kreativt prosjekt.

Utdannings- og forskningsarbeid av studenter. Forskningsarbeid av lærer og studenter. Organisering av utdannings- og forskningsarbeid. Forskningsmetoder og teknikker. Konkurranse av kreative og forskningsmessige arbeider. Kreativ forskningsoppgave om emnet. Forskningsarbeid "The Secret of the Name." Hva er en regnbue (Research Paper).

Forskningsarbeid Emne: «Bjørner». Forskningsprosjekt. Forskningsarbeid "Guinea pigs". Hvordan forberede en forskningsoppgavepresentasjon. "Om våre navn" Forskningsprosjekt. Forskningsprosjekt «Jeg husker. Forskningsarbeid om temaet: «Hva er i ditt navn.

Forskningsarbeid om emnet: "Palmeolje." Forskningsarbeid om temaet "Ornament". Forskningsarbeid om emnet: "Dataslang." Forskningsprosjekt. Forskningsarbeid «Hvor vi kommer fra. Forskningsoppgave om emnet: Hvorfor vi spiller Lego. Forskningsprosjektet «My Native Street».

Detaljert plan for å lage en forskningsoppgave.

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Materialer for hjelp til å organisere forskningsaktiviteter til den kommunale utdanningsinstitusjonen Uysko-Chebarkulskaya Secondary School Panacheva I.E.

FORSKNINGSAKTIVITET Forskningsaktivitet er forstått som aktiviteten til studenter knyttet til å finne et svar på et kreativt forskningsproblem med en kjent løsning på forhånd og forutsetter tilstedeværelsen av hovedstadiene som er karakteristiske for forskning på det vitenskapelige feltet: å stille et problem, studere en teori knyttet til det valgte emnet, fremsette en forskningshypotese, valg av metoder og praktisk mestring av dem, innsamling av eget materiale, dets analyse og generalisering, egne konklusjoner. Enhver forskning, uansett innen hvilket felt av naturvitenskap eller humaniora den utføres, har en lignende struktur. En slik kjede er en integrert del av forskningsaktiviteten, normen for dens oppførsel.

1. Forberedende stadium: 1.Valg av et omtrentlig emne (tittel) på arbeidet, som setter retningen for forskningen. Emnet formuleres til slutt ved utarbeidelse av materiell til presentasjonen. Det gjenspeiler essensen av det utførte arbeidet 2. Bestemmelse av formålet med arbeidet. Lar eleven forestille seg nøyaktig hva han skal gjøre og hva han skal oppnå når han utfører arbeidet. Målet kan endres under utførelsen av arbeidet, men i hvert enkelt øyeblikk er det klart definert. Skal fylles ut skriftlig. 3.Utvalg av forskningsobjekt, dannelse av forsøks- og kontrollgruppe. Bestemt av formålet med arbeidet, reelle muligheter. Begrunnet ut fra muligheten for å oppnå pålitelige resultater. 4.Formulering av en arbeidshypotese. Identifisering av spesifikke oppgaver, hvis løsning vil tillate å nå målet. Strengt knyttet til det uttalte målet med arbeidet. Bestem stadier av arbeidet. La eleven bevege seg konsekvent, i stedet for kaotisk, mot å nå målet. Dechiffrering av de enkelte stadiene av individuelt forskningsarbeid:

2. Hovedstadium: 1. Søk og studie av litteratur om forskningstemaet. Lar deg forstå hva som allerede er kjent innenfor det valgte vitenskapelige emnet, forstå de grunnleggende begrepene og konseptene og sammenligne synspunktene til forskjellige forfattere om problemet. 2. Dannelse av kapitlet: «Litteraturanmeldelse». Strengt strukturert, logisk. Inneholder kun informasjon direkte relatert til emnet for arbeidet. Nært knyttet til formålet med arbeidet. Inneholder lenker til brukte litterære kilder. 3. Valg av forskningsmetoder. Bestemt av formålet med arbeidet og tilgjengelig materiale og teknisk grunnlag. Antall eksperimenter er begrunnet ut fra et synspunkt om å oppnå pålitelige resultater. 4.Utføre din egen forskning. Analyse av oppnådde resultater. Gjennomføring av et eksperiment eller andre analyseelementer. Konstruksjon av grafer, tabeller mv. Sammenligning av oppnådde resultater med litteraturdata. Bestemme påliteligheten til de oppnådde resultatene. Fastsette retninger for videre arbeid. 5.Utarbeidelse av rapport om utført arbeid i form av en vitenskapelig artikkel. Inneholder følgende avsnitt: introduksjon til formålet med arbeidet; kapittel: «litteraturgjennomgang», kapittel: «materialer og metoder», kapittel: «resultater og deres diskusjon» konklusjoner; liste over brukt litteratur. 6. Konklusjoner – strengt strukturert, konsist presentert resultater av din egen forskning. Svar på spørsmålet som er formulert i formålet med arbeidet. 7.Forberedelse av arbeid for presentasjon Bestemmes av kravene til konferansen eller publikasjonen der det er planlagt å presentere arbeidet.

En typisk situasjon for forskningsaktiviteter er når både læreren og studenten blir så å si «hånd i hånd» (i motsetning til den tradisjonelle ordningen, hvor elev og lærer er adskilt på hver sin side - undervisning og å bli undervist, snakke og lytte, sjekke og bli testet), føler eleven i læreren, en kollega, en assistent, en mentor. Samtidig realiseres "kollega-kollega"-forbindelsen. Den viktigste betingelsen for gjennomføring av studentforskningsaktiviteter er lærerens individuelle arbeid med studenten i et gitt fagområde, knyttet til å mestre metodikken, samle inn eksperimentelt materiale og diskutere det. På dette stadiet oppstår et veldig viktig poeng i å korrelere nivået på oppgaven med evnene til studenten, overvåke sin egen vurdering av fremdriften i arbeidet. Forskningsaktivitet innebærer altså personlig kommunikasjon mellom lærer og student. Og i prosessen med personlig kommunikasjon er det uunngåelig en avvik fra omfanget av emnet som studeres. Som et resultat realiseres den andre karakteristiske funksjonelle forbindelsen - "åndelig mentor - juniorkamerat", gjennom hvilken verdiorienteringer og moralske holdninger overføres fra lærer til student, noe som sikrer en høy pedagogisk effekt av forskningsaktiviteter.

Dette betyr at hovedmålet er å utvikle studentens personlighet, og ikke å oppnå et objektivt nytt resultat, som i "stor" vitenskap. Hvis hovedmålet innen vitenskap er produksjon av ny kunnskap, så er målet med forskningsaktivitet i utdanning å tilegne seg den funksjonelle ferdigheten til forskning som en universell måte å mestre virkeligheten på, utvikle evnen til en forskningstype tenkning og aktivere studentens personlige posisjon i utdanningsprosessen basert på tilegnelse av subjektivt ny kunnskap (dvs. selvstendig ervervet kunnskap som er ny og personlig viktig for en bestemt student).

Spesifikt om implementering av forskningsoppgaver på skolen. Viktige begrensninger pålegges forskningens tema, art og volum av kravene til utviklingspsykologi. Ungdomstiden er preget av et fortsatt lavt generell utdanningsnivå, et uformet verdensbilde, en underutviklet evne til selvstendig analyse og dårlig konsentrasjon. For stort arbeidsvolum og spesialisering, som fører til tilbaketrekning til et snevert fagområde, kan være skadelig for allmennutdanning og utvikling, som er den klart hovedoppgaven i denne alderen. Derfor er ikke alle forskningsoppgaver hentet fra vitenskapen egnet for implementering i utdanningsinstitusjoner. Slike oppgaver må tilfredsstille visse krav, på grunnlag av hvilke det er mulig å fastsette generelle prinsipper for utforming av studentforskningsoppgaver innen ulike kunnskapsfelt.

Klassifisering av kreative verk av studenter innen naturvitenskap og humaniora og deres typer: Problemabstrakt - kreative verk skrevet på grunnlag av flere litterære kilder, som involverer en sammenligning av data fra forskjellige kilder og, på grunnlag av dette, ens egen tolkning av problemet. Eksperimentelle - kreative arbeider skrevet på grunnlag av et eksperiment beskrevet i vitenskap og med kjent resultat. De er ganske illustrative av natur, og antyder uavhengig tolkning av egenskapene til resultatet avhengig av endringer i startforholdene. Naturalistisk og beskrivende - kreative arbeider rettet mot å observere og kvalitativt beskrive et fenomen. Kan ha et element av vitenskapelig nyhet. Et særtrekk er mangelen på korrekt forskningsmetodikk. En type naturalistisk arbeid er arbeid med sosioøkologisk orientering. Nylig har det tilsynelatende dukket opp en annen leksikalsk betydning av begrepet "økologi", som betegner en sosial bevegelse som tar sikte på å bekjempe menneskeskapt miljøforurensning. Arbeid utført i denne sjangeren mangler ofte en vitenskapelig tilnærming. Forskning er kreativt arbeid utført ved hjelp av en vitenskapelig korrekt metodikk, med eget eksperimentelt materiale innhentet ved hjelp av denne metodikken, på grunnlag av hvilke analyser og konklusjoner gjøres om arten av fenomenet som studeres. Et trekk ved slikt arbeid er usikkerheten til resultatene forskningen kan gi. Et studentforskningsprosjekt er en faktaerklæring, bekreftelse av en hypotese.

Forskningsarbeidets struktur Tittel på temaet Kort begrunnelse for temaets relevans (hvilke behov og motsetninger i praksis som nødvendiggjør organisering av denne spesielle studien). Studieemne. Formål med studien Hypotese (en detaljert antakelse som så detaljert som mulig beskriver modellen, fremtidig metodikk, tiltakssystem, innovasjon, på grunn av hvilken høy effektivitet forventes å oppnås. Mål. Metoder og spesifikke forskningsteknikker (typer) av spørreskjemaer, tester, eksperimentelt didaktisk materiale, kart, grafer, statistiske data Tidspunkt for studien (starttidspunkt, tidspunkt for forventet ferdigstillelse) Evalueringskriterier Prognose: a) positive resultater; 6) mulige tap; c) tenke gjennom kompensasjon. Skjema for å presentere resultatene av eksperimentet (abstrakt, presentasjon, publisering, nettside) Konklusjoner (sammenheng mellom hypotesen og oppnådd resultat).

KONKLUSJONER Teoretisk og praktisk betydning av studiet og dets nyhet. Det avdekkes hvordan resultatene av forskningen (eksperimentet) påvirker utviklingen av teorien, hvilken praktisk verdi de har og hvilke nye, tidligere ukjente fakta som ble oppdaget i prosessen med forskningen (eksperimentet). Implementering av forskningsresultater i praksis (replikering eller formidling). Det vises hvordan resultatene av arbeidet som er utført ble rapportert på konferanser, seminarer, møter, og reflektert i publikasjoner Følgende grunnleggende krav stilles til rapporten: klarhet i konstruksjon, logisk rekkefølge av presentasjon av materialet, overbevisende argumentasjon, korthet og klarhet i ordlyden, spesifikk presentasjon av resultatene av arbeidet, bevis på konklusjoner og gyldigheten av anbefalingene.

Forskningsmetoder: Den kartografiske forskningsmetoden er en analyse av statens geografiske forhold ved hjelp av et kart. Den statistiske metoden er en metode for å studere den kvantitative siden av sosiale og andre fenomener og prosesser. Den statistiske metoden gjør det mulig å karakterisere i digitale termer de pågående endringene i sosiale prosesser. Den analytiske metoden for forskning er analyse av en rekke informasjon om ethvert emne eller problemstilling. Den komparative metoden for forskning er gjennomføring av forskning ved å sammenligne to eller flere objekter med hverandre Prosjektmetoden som et middel til å organisere forskningsaktiviteter studenter.

Studentforskningsaktivitet er en pedagogisk teknologi som innebærer at studenter løser et forskningsmessig, kreativt problem under veiledning av en spesialist, der følgende stadier implementeres (uavhengig av studieretning): Studie av teoretisk materiale Identifikasjon av problemet, sette mål og mål for studiet Formulering av en arbeidshypotese Beherske forskningsmetodikken Samle eget eksperimentelt materiale Bearbeiding av materiale Generalisering, analyse, konklusjoner Presentasjon av forskningsarbeid

Presentasjon av forskning Presentasjon av forskning er kritisk gjennom hele arbeidet. Tilstedeværelsen av presentasjonsstandarder er en karakteristisk egenskap ved forskningsaktivitet og uttrykkes ganske strengt i motsetning til, for eksempel, aktiviteter innen kunstfeltet. Det finnes flere slike standarder i vitenskapen: abstrakt, vitenskapelig artikkel, muntlig rapport, avhandling, monografi, populærartikkel. Hver av standardene definerer språkets natur, volum og struktur. Ved presentasjon må leder og elev helt fra starten av bestemme sjangeren han jobber i og strengt følge kravene. De mest populære sjangrene på moderne ungdomskonferanser er abstrakter, artikler og rapporter. Dessuten kan disse skjemaene ikke inneholde forskningsverk, men for eksempel sammendrag eller beskrivende verk.

Planlegging av innholdet i studentens presentasjon Det generelle målet om å gjennomføre selvstendig forskning av studenter innenfor rammen av prosjektet: ___ Problemet identifisert av studenten for å gjennomføre selvstendig forskning: ___ Hvilke spørsmål om utdanningstemaet vil studenten svare på i sin forskning: __ Hvilke stadier og resultater av forskningen kan presenteres i studentens presentasjon: ____ Hvordan metodene (analyse eller evaluering, tolkning, sammenligning, utvikling etc.) som studentens forskning utføres på grunnlag av kan presenteres i presentasjon:___ Liste over tilleggsressurser som kan brukes ved oppretting av en presentasjon (Internettressurser, multimedieleksikon, lærebøker etc.):___ For å nå målene som er satt i utdanningsprosjektet, vil studentens presentasjon inneholde følgende:____ Tittel på presentasjon (innenfor rammen av den grunnleggende problemstillingen) av den individuelle forskningen til studenten (eller gruppe studenter): ___ Navn og etternavn på forfatteren (forfatterne) av presentasjonen: ____ Kort beskrivelse av målene og formålene med forskningen som en spesifikk deltaker (studentgruppe) løser innenfor rammen av prosjektet: _____ Hypotese som lå til grunn for den uavhengige forskningen: __ Sitat om forskningstemaet: ___ Hovedresultater oppnådd av denne deltakeren (studentgruppen) i resultat av arbeid i prosjektet:____ Analyse eller evaluering:__ Tolkning: ___ Sammenligning/kontrast: ___ Utvikling: ___ Lenker til informasjonsressurser brukt i studien og beskrivelser av nettsider som er nødvendige for selvstendig forskning av en student (studentgruppe): ___ Liste over brukt litteratur :____-__________________________________________________

Presentasjonsmanus: 1 lysbilde. Forskningsemne. Forfattere. 2 lysbilde. Hensikten med studien. 3 lysbilde. Forskningsmål. 4 lysbilde. Arbeidets fremdrift: Beskrivelse av arbeidet. Mellomresultater. Tabeller. Diagrammer. (n antall lysbilder) n+1 lysbilde. Konklusjon på arbeidet (vurder målet) n+ 2 lysbilde. Liste over ressurser. n+ 3 lysbilde. Takk til de som deltok i prosjektet

Organiseringsformer for studentenes forskningsaktiviteter Innslag av forskning innen akademiske emner Fag innenfor basiskomponenten Valgfag - skoledel Tilleggsutdanningsgrupper Ekskursjon Integrert program for allmenn- og tilleggsutdanning Vandring eller ekspedisjon Konferanse eller konkurranse Klubb eller ungdomsforening

Kunnskap som ikke er født av erfaring, mor til all pålitelighet, er fruktløs og full av feil. Leonardo da Vinci

Internettressurser om forskningsproblemer: www. forsker ru Portal for studentforskningsaktiviteter med deltakelse av: House of Scientific and Technical Creativity of Youth MGDD(Yu)T, Lyceum 1553 "Lyceum on Donskoy", Representasjonskontoret for Intel Corporation i Russland, "Phystech Center" ved Moscow Institute of Fysikk og teknologi. Tekster om metodikken og metodene for forskningsaktiviteter til studentforskere og lærere fra Moskva og andre byer i Russland, forskningsverk fra skolebarn publiseres, nettverksprosjekter organiseres og lenker til andre Internett-ressurser tilbys. www. vernadsky. dnttm. ru nettsted for den all-russiske konkurransen for ungdomsforskningsverk oppkalt etter. V.I.Vernadsky. Russiske og engelske versjoner. Reguleringsdokumenter om konkurransen, anbefalinger for deltakelse i den og barneforskningsartikler publiseres. Et online registreringssystem for anmeldere er organisert; hver besøkende på nettstedet kan skrive en anmeldelse eller anmeldelse av det valgte arbeidet. www. issl. dnttm. ru nettstedet til tidsskriftet "Schoolchildrens Research Work". Hovedmaterialet til prosjektet, utvalgte tekster og abonnementsinformasjon publiseres. www. konkurs. dnttm. ru gjennomgang av forskning og vitenskapelig-praktiske ungdomskonferanser, seminarer, konkurranser etc. Det organiseres nettbaserte publisering av normative dokumenter om konkurranser fra alle. www.abonner. dnttm. ru distribusjon av nyheter og informasjon om ulike problemer og hendelser innenfor rammen av stu(i utvikling)  basert på materiell fra V.A. Leontovich. En manual for utvikling av et metodisk kart for organisering av forskningsarbeid for skoleelever. – http://www.iteach.ru/metodika.esp.

Tsygvintsev Sergey (1. klasse)

Presentasjoner om favorittboken din, om snøforskning, og også arbeid om tannpleie.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

2013 MIN FAVORITTBOK Fullført av en elev i 1. klasse ved Redkinsky ungdomsskole Municipal Budgetary Educational Institution Sergey Tsygvintsev

Alle mennesker elsker å lese eventyr i barndommen. Det er også voksne som i all hemmelighet leser fargerike barnebøker av barna sine, men eventyr er fortsatt et yndet tidsfordriv for barn. Hvert barn har sin egen favorittbok og sin favoritteventyrkarakter. Min favorittbok heter "The Magical World of Fairy Tales." Den inneholder kjente russiske folkeeventyr og historier om utenlandske forfattere. De lærer godhet, rettferdighet, mot.

Min favorittforfatter er Charles Perrault. Jeg leste nylig eventyret hans "Puss in Boots".

Puss in Boots er et av mine favoritteventyr. Jeg personlig likte for eksempel en så ressurssterk og talentfull katt. Noe som dessuten gjør eieren rik. Jeg tror hver og en av oss vil ha en så personlig katt. Vel, mens han er borte, gjenstår det bare å drømme og tro på mirakler, som noen ganger skjer i det virkelige liv.

Selv om eventyret er fiksjon og løgn, Men her vil du lese mellom linjene, At du trygt kommer inn i livet bare gjennom skoleterskelen. En gjennomsiktig solstråle vil bane din vei i verden, Og livet er basert på hva, Du vil forstå når du våkner ved daggry!

Takk for din oppmerksomhet!

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Design- og forskningsarbeid om temaet: "Hvorfor bør du pusse tennene?" Fullført av: 1. klasse elev ved MBOU Redkinsky ungdomsskole Sergey Tsygvintsev 2013

Hensikt med arbeidet: Forstå hvorfor du trenger å pusse tennene og hvordan tannkrem påvirker tannemaljen. Studieobjekt: munnhule, tannkrem. Emne for studien: effekten av "Drakosha" tannkrem på tannemaljen. Mål: - Studere tannens struktur og sammensetning - Finne ut hvilke typer tenner - Regler for tannpuss og munnpleieprodukter. - Gjennomfør en undersøkelse og eksperiment. - Trekke konklusjoner. Forskningsmetoder: - samle informasjon om tannkrem - gjennomføre et eksperiment.

Redegjørelse om problemet En dag gikk dagen mot slutten. Jeg var sliten, men mamma insisterte på at jeg måtte pusse tennene. Jeg tenkte: Hvorfor trenger du å pusse tennene? Hvorfor er tannkremen som selges i butikken annerledes og hvordan påvirker pastaen tannemaljen? Jeg bestemte meg for å finne svarene på disse spørsmålene selv.

Konseptet med en tann En tann er en beinformasjon lokalisert i menneskets munnhule som utfører funksjonene med å gripe, holde mat og mekanisk bearbeide den - tygge. Uke 1: Jeg bestemte meg for å lese bøker og artikler på Internett om emnet mitt for å forstå hvordan tenner er. Og her er det jeg fant ut:

Tannens sammensetning Tannroten (3) er plassert i en spesiell fordypning i kjeven. Rotens hovedfunksjon er å feste tannen til kjeven. Tannhalsen (2) skiller roten fra kronen. Halsen begynner der emaljelaget slutter. Tannkronen (1) stikker normalt ut over kanten av tannkjøttet. Kronen er dekket med emalje, den hardeste, tyggende delen av tannen. I tannkronen er det et hulrom i tannen, som går inn i tannkanalen.

Typer av tenner Menneskelige tenner er ikke alle like i form og funksjon. I den fremre delen av munnen er det fortenner - tenner med en skjærekant som utfører funksjonen til å bite mat. På sidene av fortennene er hoggtenner - kjegleformede tenner designet for å rive av matbiter. Neste er de små jeksler (premolarer) og de store jeksler (molarer). Disse tennene er større. De har en tyggeflate og har mer enn én rot. På tyggeoverflaten til slike tenner er det fordypninger som kalles sprekker. Disse tennene knuser og maler mat.

Regler for tannpuss Tannbørsten skal bevege seg langs tannen fra topp til bunn Ikke glem å rengjøre innsiden av tannen Sørg for å rengjøre mellomrommet mellom tennene. Børst forsiktig de bakre (molarene) tennene.

Tannpleieprodukter Moderne tann- og munnpleieprodukter kan, i henhold til deres formål, systematiseres i grupper presentert i diagrammet. Midler for mekanisk rengjøring av tenner inkluderer: - tannbørster; - interdentale produkter: tannpirkere, tanntråd, tape, børster; - tannkrem, pulver; - tanneliksirer (skyllinger).

Undersøkelsesresultater Som et resultat av undersøkelsen fant jeg ut at 90 % (18 av 20 personer) av klassekameratene mine regelmessig pusser tennene 2 ganger om dagen (morgen og kveld). Undersøkelsen viste at barna i klassen vår bruker ulike tannkremer, men de tilhører alle typen barnetannkrem. Colgate Hare-pasta brukes av 20 % (4 personer) av studentene, preferanse for Smeshariki-pasta er gitt av 10 % (2 personer), New Pearl og Moe Solnyshko-pasta ble valgt av 15 % (3 personer) av respondentene. Den minst populære pastaen i klassen er "Aquafresh". Den brukes av 1 person i klassen (2%). Flertallet av klassekameratene mine, ifølge undersøkelsen - 25 % (5 personer), bruker Drakosha-tannkrem.

Uke 3: Gjennomføring av et eksperiment Etter å ha studert teoretisk informasjon og gjennomført en spørreundersøkelse i klassen, bestemte jeg meg for å gjennomføre et eksperiment og finne ut i praksis hvordan "Drakosha" tannkrem påvirker tannemaljen og beskytter den mot skadelige syrer. For eksperimentet tok jeg: 2 kyllingegg 2 beholdere Eddiksyre (9%) Sitronsyre (9%) Drakosha tannkrem Tannbørste

Forsøk 1) Del eggene i to med en limplaster 2) Påfør tannkrem på en av egghalvdelene 3) Legg ett egg i eddiksyre og det andre i sitronsyre.

Observasjoner Jeg observerte at det under påvirkning av syrer dukket opp bobler på de ubehandlede halvdelene av skallet. Som et resultat ble de ubehandlede halvdelene av eggene etter 5-6 timer myke, mens de behandlet med Drakosha-tannkrem forble harde. På bakgrunn av dette konkluderte jeg med at syrer ødelegger tannemaljen. Tannkrem som inneholder fluor og kalsium styrker tannemaljen.

Konklusjoner og konklusjoner Etter å ha utført undersøkelser innså jeg flere regler som må følges: 1) Du må pusse tennene med tannbørste og tannkrem hver dag: om morgenen etter frokost og om kvelden før sengetid 2) Tannbørsten må skylles grundig. Ikke oppbevar den i en lukket boks. Børsten må skiftes med jevne mellomrom. 3) Du må bruke spesielle tannkremer for barn. Og velg den som passer deg best. 4) Ikke glem å besøke tannlegen to ganger i året, selv om tennene ikke gjør vondt. 5) Etter hvert måltid bør du skylle munnen med vann. Hvis du ikke har denne muligheten, bruk tyggegummi, men ikke lenge! Hvis du følger disse enkle reglene for munnpleie, vil smilet ditt alltid være snøhvitt og tennene sunne. Til tross for at jeg har lært mye om hvordan du skal pusse tennene og hvorfor du trenger å pusse tennene og hvilke tannkremer du skal bruke, slutter ikke forskningen min der. I fremtiden vil jeg gjerne se på spørsmålet om hvorfor gjør tenner vondt? Hva er karies og hvordan bekjempe det?

Vi pusser, pusser tenner og lever lykkelig. Og for de som ikke pusser dem, vi synger en sang: - Hei, ikke gjespe, ikke glem tennene dine, Fra bunn til topp, fra topp til bunn Ikke vær lat med å pusse tennene.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Design og forskningsarbeid om emnet: "Hvorfor er snøhvit?" 2012 Fullført av: 1. klasse elev ved MBOU Redkinsky ungdomsskole Tsygvintsev Sergey

Hvit fluffy snø virvler i luften og faller stille til bakken og legger seg. Og om morgenen ble marken hvit av snø, som om alt var dekket med et likklede.

Uttalelse av problemet Vinteren har kommet. Det ble kaldt ute. En morgen våknet jeg og så ut av vinduet. Jeg så at alt rundt meg: bakken, trær, hustak ble hvitt. Det var den første snøen. Jeg lurte på: Hvorfor er snø alltid hvit?

hvordan jeg utførte forskningen 1 dag leste jeg bøker om emnet. Jeg bestemte meg for å teste gjetningen min om at den hvite fargen på snø er assosiert med refleksjon av lys.

Jeg lærte fra bøker: -hvert snøfnugg er et lite isstykke -snøfnugg ligger forskjellig -snøfnugg reflekterer lys i forskjellige retninger

Hvordan jeg utførte eksperimentene. Dag 2 Eksperiment 1. Jeg tok et glass, et stykke polyetylen og en saks. Hele stykket av polyetylen er gjennomsiktig.

Så kuttet jeg den i små biter og la den i et glass. Hvert stykke er en modell av et snøfnugg. Resultat: «Snø» i hvitt glass.

Forsøk 2. Jeg helte vann i et glass og la det i fryseren. Etter en tid frøs vannet og ble til gjennomsiktig is.

Knekk den i små biter. Den ble hvit.

Konklusjon. Fra eksperimenter forsto jeg: polyetylen og et stykke is er gjennomsiktige. Lys passerer gjennom dem uten å bli reflektert. Biter av polyetylen og is ligger forskjellig og reflekterer lys i forskjellige retninger. Konklusjon. Snø er hvit fordi hvert snøfnugg reflekterer lys i forskjellige retninger. Lys, som vitenskapsmenn sier, "spreder." Slik blir fargen hvit.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Fullført av: 3. klasse elev ved Redkinsky ungdomsskole Daria Maltseva Prosjektarbeid "Sjokolade: nytte eller skade"

Hensikt med studien: å studere spørsmålet om sjokolades positive og negative effekter på menneskekroppen Mål: 1. Å sette seg inn i sjokoladens historie. 2. Samle informasjon om farene og fordelene med sjokolade. 3. Etablere effekten av sjokolade på menneskers helse. 4. Studer sammensetningen av sjokolade.

Sjokoladens historie begynte for lenge siden, for mer enn 500 år siden. Christopher Columbus brakte kakaobønner til kong Ferdinand fra hans ekspedisjon til den nye verden.

Sjokolade kommer i forskjellige varianter; den er laget av sjokolademasse med tilsetning av melk. De produserer sjokolade i form av barer, barer og andre former med ulike fyllinger: nøtter, fløte, melk og smør.

Fordel. 1. Sjokolade gir energi til en person. 2. Rik på sukker og fett. 3. Inneholder kalium og magnesium Og sjokolade er også bra for hjertet, leger har funnet ut at kakaobønner inneholder stoffer som har en gunstig effekt på det kardiovaskulære systemet. Det er en slik tro på at sjokolade er skadelig for tennene. Sjokolade er ikke skadelig for tennene fordi kakao forhindrer ødeleggelse av tannemaljen.

1. Det er flere kjemikalier i sjokolade som gjør den avhengighetsskapende, for eksempel koffein. 2. Søtsaker kan også gi magesmerter, halsbrann og kvalme. Skade.

Konklusjon. Moderat inntak av sjokolade har en gunstig effekt på mennesker. Sjokolade inneholder gunstige stoffer som har en positiv effekt på kroppens funksjon, men overskudd av disse stoffene kan skade kroppen.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

REDKINSKAYA ungdomsskole Forskningsarbeid. "Hva betyr navnene våre?" Komissarova Tatyana 3. klasse Tavlikhanova Natalya Nikolaevna G. Bor, 2015

Mål: å forstå mysteriet med navnet og hvordan det påvirker en persons skjebne. Mål: -å studere historien om utseendet til navnet mitt; -lær betydningen av klassekameratenes navn; -lære å implementere de oppnådde resultatene.

Gåte - hva tilhører bare deg, men andre bruker det oftere? Dette er et mysterium om navnet. Et navn er en integrert del av personligheten. Å berøre et navn betyr å berøre en person. En persons navn inneholder et vell av informasjon og gir svar på en rekke spørsmål. I hvilket yrke avsløres de naturlige tilbøyelighetene til en fremtidig borger best? Hvordan blir forholdet til familien? Hvordan vil han oppdra barna sine?

Navnet avslører en persons karakter og kan påvirke en persons skjebne og valg av fremtidig yrke. Siden antikken har menneskeheten vært følsom for navnet. Som regel vitnet det om formålet med den nyfødte, og ved å gi et navn, regnet de med Guds beskyttelse og beskyttelse.

Kilden til mange navn som fortsatt brukes i dag er Bibelen, der hvert navn betyr noe for en person. Jeg lærte at navnene på klassekameratene mine betyr følgende: Angelina - engle, Tatyana - grunnlegger, Valentin - sunn, Maxim - størst, David - elsket, Augustine - velsignet, Sergei - lydig, Anna - elskerinne, Anastasia - gjenoppstandende, Mikhail - hvem kjenner Gud, Eugene er edel, Vladimir skal styre verden, Christina er en kristen, Daria er sterk, Vasilisa er en dronning, Kira er en elskerinne, Nikita er en vinner, Alexander er en beskytter av mennesker.

HEMMELIGHETEN TIL NAVNET TATYANA. Hva er i navnet mitt? Mitt navn er Tatyana. Mamma og pappa oppkalte meg etter kalenderen, fordi jeg ble født i januar, da Tatyanas navnedag er 25. januar. Planeten Mars. Farger - gulgrønn, himmelblå, symboliserer sjelen, rød. Navnet Tatyana, av gresk opprinnelse, betyr «arrangør». Beskytteren for alle Tatianas er Tatiana, som levde på 300-tallet e.Kr. Tatiana viet livet sitt til å undervise i kristendom. Henrettet under trosforfølgelse. I Russland regnes Tatiana som studenters beskytter, fordi den 25. januar 1755 ble et dekret signert om grunnleggelsen av Moskva-universitetet, og universitetskirken fikk navnet til den hellige martyren Tatiana.

Kirken til den store martyren Tatiana i Moskva.

BETYDNING AV NAVNET TATYANA. Fra en veldig tidlig alder vet Tatyana hva hun vil, tolererer ikke innvendinger, har et utmerket minne, er sjarmerende, elsker å motta gjester, er vellykket på forskjellige felt, men foretrekker kreative yrker. I den naturlige verden er symbolene blåbær og gaupe, og navnet Tatyana tilsvarer tallet 3, som indikerer talent, kunstens verden.

Jeg lærte at mange kjente personer har samme navn: Tatyana Samoilova - skuespillerinne Tatyana Peltzer - skuespillerinne Tatyana Tarasova - kunstløpstrener Tatyana Gorbunova - gymnast Tatyana Navka - kunstløper Tatyana Plokhikh - den minste kvinnen i Russland høyde-81cm vekt 11kg skolen har 2 lærere som heter Tatyana.

Etter å ha gjort all denne forskningen lærte jeg mange interessante ting, og nå vet jeg alt om navnet mitt, innså jeg at en persons skjebne er nært forbundet med navnet hans. Jeg lærte å finne interessant informasjon i forskjellige kilder.

KILDER. 1) Ortodokse kirkekalender. 2) Hvordan velge et navn til barnet ditt B. Heeger. 3) Internett.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Jeg var interessert i spørsmålet: Hva er de vanligste tannsykdommene? Hvordan kurere dem? Jeg satte meg som mål å finne svar på disse spørsmålene. Formålet med arbeidet: 1) lære om de vanligste tannsykdommer; 2) studere ulike måter å behandle tannpine på. Studieobjekt: munnhule, tinktur av løkskall. Forskningsemne: behandling av karies med løkskalltinktur. Mål: - Å studere begrepet tannpine. – Finn ut hva tannbehandling er. - Lær om tannsykdommer som karies, pulpitt, periodontitt og behandlingsmetoder. - Gjennomfør en spørreundersøkelse og eksperiment om behandling av tannpine. - Trekke konklusjoner. Forskningsmetoder: - samle informasjon om tannsykdommer - gjennomføre et eksperiment.

Tannpine, som all annen smerte, er en beskyttende funksjon av kroppen, et slags signal om at ikke alt er bra med tennene. Uke 1: Jeg bestemte meg for å lese bøker og artikler på Internett om emnet mitt for å forstå hva tannpine er. Og dette er hva jeg lærte: Tannlege er en medisinsk disiplin som studerer organene i munnhulen, deres fysiologiske og patologiske tilstander, og omhandler også forebygging og behandling av sykdommer i disse organene.

KARIES Karies er en av de vanligste sykdommene man møter i tannlegepraksis. 95 % av befolkningen har tannkaries i en eller annen form. Hovedårsakene til forekomsten og utviklingen av tannkaries: dårlig munnhygiene (utilstrekkelig tannpleie og uregelmessig tannpuss), uregelmessige besøk til tannlegen, svak kroppsimmunitet, dårlig ernæring (mangel på vitaminer, en overflod av matvarer som inneholder sukker, mangel på rå grønnsaker og frukt i kosten) lavt innhold av kalsium, fluor og fosfor i drikkevann - kroppens arvelige disposisjon for karies. Avhengig av sykdomsstadiet skilles følgende kariestyper: innledende tannkaries, overfladisk tannkaries, middels tannkaries, dyp tannkaries BEHANDLING OG FOREBYGGING Hygienisk tannrengjøring Balansert kosthold Regelmessige besøk hos tannlegen Tartarrengjøring

PULPTIT Pulpitt er en tannsykdom assosiert med betennelse i pulpa (mykt vev i tannen, inkludert tannnerven), som vanligvis oppstår som følge av avansert karies. Hovedårsakene til pulpitt er mikrober og deres metabolske produkter som trenger inn til nerven til tannen fra karieshulen; forskjellige mekaniske skader på tannen, som et resultat av at en betydelig del av tannen bryter av eller fliser; eksponering for temperatur eller kjemiske irritanter ofte tannpulpitt er en komplikasjon av karies, og kan også være en konsekvens av feil handlinger fra legen (dårlig kvalitet fyllinger, eksponering for kjemikalier).

Behandling og forebygging av pulpitt BEHANDLING OG FOREBYGGING Start behandling hos tannlegen tidligere Rettidig behandling av karies Overvåke munnhygiene BEHANDLING OG FOREBYGGING

Periodontitt Periodontitt er en betennelse i periodontiet (tett bindevev som holder roten av tannen i cellen). Symptomer på periodontitt Det første tegn på periodontitt er blødende tannkjøtt når du pusser tennene og vedvarende dårlig ånde. Ubehagelige opplevelser kan oppstå når du spiser mat; reaksjonen av "verk i tannkjøttet" kan være spesielt akutt med kald eller varm mat. Symptomene skiller mellom akutt og kronisk periodontitt. BEHANDLING OG FOREBYGGING Opprettholde munnhygiene Rettidig fjerning av tannplakk Ta hensyn til kostholdet ditt

Uke 2: In-Class Research

Uke 3: Gjennomføring av et eksperiment Etter å ha studert teoretisk informasjon og gjennomført en spørreundersøkelse i klassen, bestemte jeg meg for å gjennomføre et eksperiment og lære i praksis hvordan løkskalltinktur hjelper i behandlingen av karies. For å tilberede trenger vi: Løkskall (3 ts) Vann (0,5 liter) Gasbind eller sil for siling av buljongen Liten kjele

Eksperiment Rekkefølgen av mine handlinger: Ta en halv liter vann og kok den i en kjele Etter at vannet har kokt, ta en panne, hell løkfjær i den og hell kokende vann over den.

Eksperiment 3) Etter dette, kok opp den resulterende blandingen. 4) Sil deretter løsningen gjennom osteduk og la den trekke i åtte timer. 5) Legemidlet er klart til bruk.

Observasjoner I en hel måned, 2 ganger om dagen (morgen og kveld), skyllet jeg tennene mine med et avkok av løkskall. Etter det dro jeg for å se tannlegen, og svaret hans om tilstanden til munnhulen min var veldig behagelig: på de tennene der det var første karies, gikk det bort. på de der det var dypt, forble den uendret fordi dyp karies ifølge tannlegen ikke kan kureres uten inngripen fra en lege. KONKLUSJONER Etter å ha utført forskning, innså jeg flere regler som må følges: Det er alltid bedre å forhindre forekomst av sykdommer enn å håndtere konsekvensene, dette er en truisme. Det er trivielt, enkelt og mest effektivt - pusser tennene regelmessig. Tygg sukkerfri tyggegummi. Unngå å spise noe klissete eller søtt. Besøk tannlegen din regelmessig. I mitt neste arbeid vil jeg vurdere emnet implantater fordi i dag er sunne tenner og et vakkert smil en integrert egenskap ved en persons velvære og suksess i samfunnet.

Referanser 1) Volkova Yu., Shapiro E., Lipovskaya I. Forebygging av tannsykdommer. St. Petersburg: MEDI Publishing House LLC, 2008. 2) Drozhzhina V.A., Fedorov Yu.A., Blokhin V.P. Bruken av tanneliksirer basert på naturlige biologisk aktive stoffer i behandling og forebygging av periodontale sykdommer // Tannlege. 1996. Spesial. utgave 3) Home Medical Encyclopedia. Moscow “Medicine” 1993 4) Makeeva I.M. Tannsykdommer: karies, ikke-karieslesjoner, pulpitt, periodontitt: en lærebok for studenter ved dental fakulteter // Rostov-on-Don: Phoenix, 2007. 5) Ron I.G. Aktuelle problemstillinger i odontologi // Samling av vitenskapelige artikler. [lør. Art.] Ekaterinburg: Publishing House "Circulation", 2011. 6) www.pochemuchka.ru 7) http\www. Wikipedia.org 8) http\www. medicus.ru