Presentasjon om temaet den første herskeren i et forent Kina. Presentasjon for en historietime "den første herskeren i et forent Kina." Byggingen av den kinesiske mur

Forhåndsvisning:

Utvikling av en leksjon om emnet: Qin Shihuang - den første herskeren i et forent Kina.

Lærer – Rogova M.A. MOBU "Secondary School No. 1" Poikovsky by.

Mål: dannelse av en idé om et av stadiene i den historiske utviklingen av det gamle Kina - opprettelsen av en enhetlig stat.

Oppgaver:

pedagogisk:

– lage en idé om Qin Shihuang, den første keiseren av Kina, og hans politikk;

– lære å identifisere årsakene til folkelige opprør i Kina og deres konsekvenser;

Kunne fremheve egenskapene og egenskapene til det himmelske riket;

utvikle:

– forbedre ferdighetene i å arbeide med historiske kart og kronologi;

Søk etter nødvendig informasjon i lærerens historie;

Oppsummer materialet, oppsummer;

Evaluer arbeidet til klassen som helhet, evaluer dine egne aktiviteter;

pedagogisk:

Å dyrke elevenes estetiske smak, ønske om kunnskap og respekt for den historiske fortiden;

Å dyrke respekt for arbeidet og kulturen til gamle mennesker.

Planlagte resultater:

Personlig pleie en følelse av selv- og gjensidig respekt; utvikling av samarbeid når du jobber i par; pleie interessen for historie som vitenskap.

Metasubjekt tale utvikling; utvikle evnen til å sammenligne og generalisere fakta og konsepter; utvikling av uavhengighet blant studenter; utvikling av oppmerksomhet når du leter etter feil.

Emne utvikling av ferdigheter til å arbeide med lærebok, kart, mestring av nye begreper. Uttrykke dommer om bidraget til kulturen i det gamle Kina til verdenskulturen. Karakteriser levekårene og yrkene til befolkningen, det sosiale systemet i det gamle Kina og stillingen til representanter for ulike lag.

Leksjonstype: leksjon med å lære nytt materiale.

Læringsmetoder:forklarende-illustrerende, problematisk, heuristisk, systemisk aktivitet.

Former for organisering av elevenes kognitive aktivitet:kollektivt, individuelt, pararbeid.

Obligatorisk minimumsinnhold: Qin Empire, Qin Shihuang, Den kinesiske mur.

Utstyr: lærebok: A.A. Vigasin, G.I. Goder History of the Ancient World, 5. klasse, M.: «Enlightenment», 2013; presentasjon.

I løpet av timene

Alle som gjentar det gamle, lærer noe nytt, kan være en mentor.»

Konfucius.

I. Organisatorisk øyeblikk.

Musikken fra det gamle Kina lyder. Elever går inn i klasserommet, hilser på lærer og gjester.

2.Motivering av elevenes pedagogiske aktiviteter.

- I dag skal vi ut på en spennende reise.

En karavane av kunnskap er en uforlignelig rikdom, for kunnskap er en kraft som er i stand til å skape og ødelegge. Alle opptrer med sin kunnskap slik de finner det passende. Alle som er klare til å utforske denne enorme verden og så frø av godhet i den, vil motta en rik høst.

Det er gjenstander på bordet mitt. Hvilket land tror du de ble hentet fra? – Hva forener disse objektene? (som alle ble oppfunnet i Kina).

Og før vi drar på turer for å fylle på kunnskapen vår, la oss huske hva vi vet om Kina.

Vis plasseringen av det gamle Kina på kartet, beskriv dens geografiske plassering. Hvis elevene synes det er vanskelig, stiller læreren spørsmål:
– På hvilket kontinent ligger staten Kina? (Eurasia)
– I hvilken del av det? (på østlandet)
– Hvilke to store elver renner gjennom Kina? (Huang He og Yangtze)

Når oppsto den gamle kinesiske sivilisasjonen? (I 3-2 tusen f.Kr.)
- Nevn nå hovedstaden til den fremvoksende kinesiske sivilisasjonen.

(Vi kan ikke navngi).

Hvorfor? (Fordi det var flere kinesiske stater som de kjempet mot hverandre.)

I mars 1974 gravde bønder en brønn øst for Lishan-fjellet, nær byen Lintong, og til deres overraskelse kom de over et ekstraordinært funn.

Jeg foreslår at du ser et fragment av filmen, gjett hva som ble oppdaget under utgravningene???

De ser på en film.

Hva ble oppdaget under utgravningene?(Grav, figurer i menneskestørrelse av soldater og hester)

Som et resultat av arkeologiske utgravninger kom tusenvis av terrakottafigurer frem i lyset.

Hva er terrakotta? La oss sammenligne svaret vårt.

Terrakotta – gul eller rød leire, brent ved en konstant temperatur på minst 1000 grader i flere dager.

Hvor i den antikke verdens historie har vi møtt noe slikt? (Det gamle Egypt, gravene til faraoene).

Dette er faktisk en hær begravet ved siden av keiseren Qin Shihuang, som måtte kjempe for ham i kampene i Dødsriket.

Skriv ned emnet for leksjonen i notatboken din, «Den første herskeren i et forent Kina».

3. Sette mål og problemoppgaver for timen.

Basert på eksisterende kunnskap og emnet for leksjonen, la oss finne ut hva vi skal snakke om i dag? (Studenter sier: la oss finne ut hvordan Qin Shihuang ble herskeren over Kina, hvordan han skapte en enhetlig stat, hvordan han styrte landet, hvor lenge staten eksisterte, hvis interesser han forsvarte, hva var hans personlige egenskaper, hvordan befolkningen i landet behandlet ham osv.)

Alle spørsmålene fra leksjonen vises på et lysbilde eller på ark.

I 221 f.Kr. hersker over en av de kinesiske statene - Qin - etter å ha beseiret sine rivaler én etter én, forente han hele Kina under sitt styre. Han begynte å ringe seg selv Qin Shihuang , det vil si "Den første herskeren i et forent Kina."

Qin forkynte at nå, etter hans seier, ville freden vare evig. I sitt dekret kunngjorde han at sønnen hans ville bli kalt «den andre herren av Qin», så skulle en tredje herske – og så videre, titusenvis av arvingene hans. Byen ble hovedstaden i Kina Xianyang. (Jeg viser på kartet). Imidlertid klarte ikke arvingene å regjere i titusenvis av generasjoner; etter keiserens død brøt det ut et opprør. Hvorfor skjedde dette? Hvordan tror du?

Problem: La oss finne ut hvorfor samlingen av Kina endte med et folkeopprør?

4. Studere nytt materiale.

Hensikten med scenen: sikre studentenes oppfatning, forståelse og innledende konsolidering av kunnskap om Kina.

Arbeid med tilleggsmateriell. Elevene arbeider med evnen til å fremheve nødvendig informasjon.

Jeg inviterer deg til å legge til kunnskapen vår ved å undersøke teksten om Qin Shihuangs regjeringstid.

La oss jobbe med ytterligere informasjonskilder. Det ligger papirbiter med tekst på pultene dine. Vi vil jobbe i par. Les teksten. På venstre side, skriv ned fragmenter av tekst som gjorde et positivt inntrykk på deg, på høyre side, skriv ned det som rett og slett forundret deg eller forårsaket en skarp protest i sjelen din.

For å styrke en enhetlig stat vedtok keiseren en rekke store reformer:

Hovedstaden i Kina ble byen Xianyang.

Statens territorium ble delt inn i 36 regioner, ledet av guvernører utnevnt av kongen.

Qin Shi Huang introduserte enhetlige lover, et enhetlig system av embetsverk, samt inspektorattilsyn, personlig underordnet keiseren.

Mål for vekt, lengde og kapasitet ble samlet.

En monetær reform ble også gjennomført, og etablerte en enkelt kobbermynt.

Keiseren beordret forenkling av hieroglyfisk skrift.

Et veisystem ble opprettet.

Etter å ha styrket landet, begynte Qin Shihuang å drive kampanje mot nabolandene og erobret land på kysten av Sør-Kinahavet. Han ble tiltrukket av dette territoriet fordi det var mye ris der; elfenben, neshorn, perler og rare fugler ble brakt derfra.

Han utkjempet kriger i nord med de nomadiske stammene til hunerne. (lysbilde nummer 8) Det var vanskelig å kjempe med nomader. For å bekjempe dem reformerte keiseren hæren og opprettet kavaleri. Hunerne var kjent for å være de beste ryttere. Derfor, for å gi verdig motstand til hunerne, inkluderte Qin Shihuang kavaleri i hæren.

Qin Shi Huang hadde en jernvilje og tolererte ingen motstand. Han beordret inndragning av alle bronsevåpen fra befolkningen. Det var forbudt å anskaffe jernvåpen mot dødsstraff. Qin Shi Huang beordret ødeleggelse av alle bøker med historisk og filosofisk innhold. Keiseren forbød konfucianisme og alle private skoler, og etterlot bare offentlige utdanningsinstitusjoner der undervisning ble utført under tett oppsyn av spesialinspektører.
For å opprettholde en enorm hær måtte det mye penger til. Skattene ble høyere og høyere. For å hindre folk i å beklage, ble de holdt i konstant frykt. For den minste krenkelse ble en person slått i hælene med en bambuspinne, nesen ble kuttet av, og han kunne kokes i en gryte. For én persons ugjerning ble alle hans slektninger straffet. Qin Shihuang ble mer og mer arrogant og grusom, og kom med nye forferdelige henrettelser.

5. Primær anvendelse av ny kunnskap.

Resepsjon "Dobbel dagbok". Elevenes svar på tildelte oppgaver, notater i notatbøker.

Hvilke positive aspekter fremhevet du i Qin Shihuangs regjeringstid?

Hva forundret deg, hvilke negative sider fant du? Hvorfor?

6. Dynamisk pause (fysisk minutt).Kunst dukket opp i det gamle Kina Qigong (qi - energi, hun - ferdighet) -Dette er kunsten å bruke qi-energi, som lar deg opprettholde åndelig og fysisk helse, forlenge livet, behandle ulike sykdommer, og kan også brukes i kamp.

Nå, til lyden av en gammel kinesisk melodi, vil vi utføre en av de beste Qigong-øvelsene, «Raising the Sky».

Stå rett opp, slapp av i musklene, sett føttene sammen. Legg hendene ned. Vri hendene med fingrene mot hverandre. Pek håndflatene mot bakken og hold dem foran deg. Løft armene frem og opp. Pek håndflatene opp mot himmelen. Mens du beveger armene, pust inn jevnt gjennom nesen. Se på fingrene med hodet opp. Hold pusten forsiktig. Senk deretter armene ned gjennom sidene, pust jevnt ut gjennom munnen. Senk samtidig hodet og se fremover. Hver gang du beveger håndflatene mot himmelen, kjenn at ryggen retter seg.

7. Selvstendig arbeid. "Tenk på et spørsmål"-teknikk.

Den kinesiske mur.

Vi hvilte litt. Vi fortsetter å utvide vår kunnskap.

Kineserne har nådd et høyt nivå av økonomisk og kulturell utvikling. Jernprodukter ble mye brukt. Vanningskanaler bidro til å oppnå høye avlinger. I Kina ble silkeorm først avlet og den berømte silken ble oppnådd.

Vakre bygninger og festningsmurer ble bygget i byer. Keiseren, «Himmelens sønn», hadde mange praktfulle palasser; det mest luksuriøse lå i hovedstaden. Keiseren fryktet for sitt liv, så han sov i forskjellige palasser og i forskjellige rom hver natt; ønsket å finne en drink som skjenker udødelighet, for dette ble et skip med barn sendt til Øst-Kinahavet på leting etter dette stoffet, siden det ble antatt at barn var uskyldige og gudene ville avsløre hemmeligheten for dem.

Men den største konstruksjonen i historien var byggingen av den kinesiske mur.

Åpne lærebøkene på s. 110. Les teksten og kom med ett eller to spørsmål til teksten som du kan stille klassekameratene dine.

Så, uansett hvilke spørsmål du har kommet opp med, spør dem. Kan vi svare dem?

(Still spørsmål og svar på dem).

1. For hvilket formål ble den kinesiske mur bygget?

2. Hva er høyden på veggen? Hvor lang er festningsverket laget av murstein og steinblokker?

3. Hva brukte kinesiske soldater til å sende et faresignal dag og natt?

Svar.

1. For å beholde landene som ble erobret fra hunerne og beskytte handelsruter fra deres raid, begynte byggingen av den kinesiske mur.

2. Lengde – 5000 km, Høyde – 7 m, bredde - 5 ryttere og 10 fotsoldater kunne kjøre side om side, 2 vogner kunne passere hverandre på den.

3. Høyden på muren var like høy som en 2-3 etasjers bygning. Det er visningsspor og smutthull i veggen. Tårn reiste seg enkelte steder. Nederst i tårnet bodde soldatene som voktet det, og på toppen tjenestegjorde de.

Hvis en kriger la merke til fare, tente han på krattskogen på tårnet. En annen vakt så ham og satte også fyr på krattskogen. En avdeling av krigere kom raskt til unnsetning.

Konklusjon: hovedformålet med veggen erå holde landene erobret fra hunerne og beskytte handelsruter fra deres raid.

8. Teamarbeid. Identifisering av sentrale årsaker ved arbeid med fakta.

Folkets opprør.

Keiser Qin holdt folket i frykt. Tusenvis av beundrere av Konfucius ble drept, 400 lærde ble henrettet og gamle bøker ble beordret til å brennes. Slik at ingen kunne tro at livet før var bedre enn under ham.

-Hvorfor? Hvordan skal en hersker være i henhold til læren til Konfucius?(Grusomhet passer ikke en hersker i det hele tatt; Confucius mente at en hersker burde behandle undersåtter som sine barn, tålmodig utdanne dem, først og fremst ved eksempel).

La oss gå tilbake til problemet:

Hvorfor endte samlingen av Kina med et folkeopprør?

Basert på fakta, bestem årsakene til folks misnøye (på lysbildet).

Fakta 1. For å opprettholde en enorm hær måtte det mye penger til. Skattene som ble pålagt allmuen ble større og større. Kinesiske bønder ga 2/3 av avlingen sin til embetsmenn, mens de selv levde fra hånd til munn.

Årsak 1: store skatter og avgifter.

Fakta 2. For å hindre folk i å beklage, ble de holdt i konstant frykt. For den minste krenkelse ble en person slått i hælene med en bambuspinne eller nesen hans ble skåret av. For overtredelse av én person ble som regel hele familien henrettet eller straffet

Årsak 2: befolkningens misnøye med deres situasjon.

Fakta 3. Qin Shihuang henga seg til hans innfall. Da hæren hans knuste makten til en av de regjerende prinsene, beordret Qin-herskeren å bygge seg det samme palasset som den beseirede suverenen.

Graven til Qin Shihuang kan konkurrere med gravene til de egyptiske faraoene. I løpet av 37 år bygde 720 000 mennesker den på Li-fjellet.

Årsak 3: ubegrenset makt til herskeren.

- La oss prøve å trekke en konklusjon.

Konklusjon: Massemisnøye var forårsaket av de første kinesiske keisernes brutale styremetoder, men ikke av systemet for forening av selve landet. Derfor begynte et opprør i Kina og noen år etter Qin Shihuangs død, styrtet folket sine forhatte undertrykkere.De neste herskerne måtte gi innrømmelser og lette situasjonen hans.

9. Konsolidering.

1. Teknikk "Bruke et bord"

La oss oppsummere regjeringen til Qin Shihuang ...

arrangementer	Fører til
Bygging av det større kinesiske landet	Beskyttelse mot angrep fra de nomadiske hunerne
Fange kysten av Sør-Kinahavet	Områdeutvidelse
Skatteøkninger
Forverring av folkets situasjon	Skatteinnkreving
Grusomme straffer av kineserne	Misnøye med Qin-dynastiet

La oss sammenligne svarene med tabellen.

Gi eksempler på grusom makt fra historien. (Hitler, Stalin, etc.)
– Hvordan vil du vurdere regjeringen til Qin Shihuang? Likte du ham som hersker og som person?

2. Kompilere en syncwine, som består av å komponere et dikt i henhold til følgende skjema:

tittel - emne for leksjonen, nøkkelord (ett substantiv i nominativ kasus);
to adjektiver som elevene forbinder med nøkkelordet;
tre verb - etter samme prinsipp;
en setning som bærer en semantisk belastning (en fullstendig setning som uttrykker holdningen til forfatteren av syncwine til et fenomen, et objekt, siden følelser kan uttrykkes her, så på slutten kan det være skilletegn som et spørsmålstegn, et utropstegn, en ellipse, uttrykket består av fire ord som kan referere til alle deler av tale);

5. Konklusjon

Emne: "Qin Empire"

Qin

Kraftig, sterk

Oppfinner, bygger, kjemper.

Kina er et land med store oppfinnelser.

forent stat

10. Refleksjon over læringsaktiviteter i timen. Hjemmelekse.

Selvtillit

Kunnskap og ferdigheter	JA
1. Jeg kan vise territoriet til det gamle Kina på et kart;
2. Jeg kan karakterisere den geografiske plasseringen av det gamle Kina;
4. Jeg kan svare på spørsmålet: Hvem ble den første keiseren av det kinesiske imperiet;
5. Jeg kan svare på spørsmålet: Hvilket navn fikk imperiet?
6. Jeg vet hvilke termer, datoer, begreper som må læres;
7. Jeg kan fortelle deg om Den kinesiske mur;
8. Jeg kan fortelle deg om graven til Qin Shihuang;

Krysser du av 7-8 ruter, er kortet rødt

Krysser du av 5-6 ruter, er kortet blått

Har du krysset av for 3-4 ruter er kortet grønt.

Lysbilde 17:

Lekser: avsnitt 23, svar muntlig på spørsmål på side 110, forberede meldinger.

Leksjon #27 historie 5. klasse

Emne: Den første herskeren i et samlet Kina.

Leksjonssted i emne: Seksjon "Ancient East", leksjon i seksjon nr. 19.

Mål: skape forhold for utvikling av ferdigheter for å karakterisere funksjonene i innenriks- og utenrikspolitikken til keiser Qin Shihuang, vurdere aktivitetene til den første keiseren, analysere årsakene til styrten av Qin-dynastiet

Type og type leksjon: leksjon i å oppdage ny kunnskap

Læringsmetoder: forklarende-illustrerende, problematisk, heuristisk,

systemisk og aktivitetsbasert.

Former for organisering av elevenes kognitive aktivitet: kollektivt, individuelt, pararbeid

Oppgaver: pedagogisk: lage en idé om Qin Shihuang, den første keiseren av Kina, og hans politikk; lære å fastslå årsakene til folkelige opprør i Kina og deres konsekvenser; kunne fremheve egenskapene og egenskapene til det himmelske riket;

utvikle seg : forbedre ferdighetene i å arbeide med historiske kart og kronologi; søke etter nødvendig informasjon i lærerens historie; oppsummere materialet, oppsummere; evaluer arbeidet til klassen som helhet, evaluer dine egne aktiviteter;

pedagogisk: innpode elevene estetisk smak, et ønske om kunnskap og respekt for den historiske fortiden;dyrke respekt for arbeidet og kulturen til gamle mennesker.

Planlagte resultater:

Personlig pleie en følelse av selv- og gjensidig respekt; utvikling av samarbeid når du jobber i par; pleie interessen for historie som vitenskap.

Metaemne: tale utvikling; utvikle evnen til å sammenligne og generalisere fakta og konsepter; utvikling av uavhengighet blant studenter; utvikling av oppmerksomhet når du leter etter feil.

Emne: utvikling av ferdigheter til å arbeide med lærebok, kart, mestring av nye begreper. Uttrykke dommer om bidraget til kulturen i det gamle Kina til verdenskulturen. Karakteriser levekårene og yrkene til befolkningen, det sosiale systemet i det gamle Kina og stillingen til representanter for ulike lag.

Grunnleggende begreper og termer: Qin Empire, Qin Shihuang, Den kinesiske mur.

Utstyr: lærebok: A.A. Vigasin, G.I. Goder History of the Ancient World, 5. klasse, M.: «Enlightenment», 2014; presentasjon.

I løpet av timene

Jeg . Organisering av tid. Å skape en positiv følelsesmessig stemning.

Hei folkens! Vi fortsetter vår reise gjennom landene i det gamle østen, men før vi fortsetter vår reise, vil jeg gjerne gi deg denne solen, akkurat som deg, munter, klar, snill, og jeg håper at i dag vil du skinne som solen med din kunnskap, hardt arbeid og flid! Så la oss begynne!

Du har leksjonsark på pultene dine, vi vil jobbe med dem i dag og referere til dem på enkelte stadier av leksjonen.

II .Oppdatering av grunnleggende kunnskap

-stater i det gamle østen;

Å, se, forbipasserende kjøpmenn slapp varene sine her og ble helt forvirret over hvilket land disse varene var fra, hvor disse landene lå og hvem som bodde i dem. Skal vi hjelpe dem å finne ut av det? I arbeidsarkene bruker du piler for å koble ordene med det tilsvarende landet, og … fullfør denne oppgaven på tavlen! (Du kan tegne piler i forskjellige farger).

La oss se hva vi har(gjensidig sjekk, lysbildesjekk).

III . Lære nytt stoff.

- Vennligst se: her er et fragment av en gammel kinesisk inskripsjon av lovprisning. Les og svar på spørsmålet: hvem roser denne inskripsjonen og for hva?

Student svarer: han berømmer keiseren for å ha forent og opprettet enhetlige lover.

Hvem er keiseren? Vet vi hvilken keiser vi snakker om? Kan vi gjette hva keiseren etablerte?

Kan vi finne ut av det? Gjett hva temaet for leksjonen vår er?

Helt riktig, dere er flotte! Denne inskripsjonen ble installert på en gigantisk jordbakke etter ordre fra den første herskeren i et forent Kina!

IV .Leksjonsemne: "Den første herskeren i et forent Kina."

Prøv å formulere målene for leksjonen vår. (Vi burde nok finne ut hvem denne keiseren er, hva han het, hva han gjorde for Kina, som det ble skrevet et lovsangsbrev for).

Spørsmålene som skal besvares er:

Hvilken betydning hadde samlingen av landet for folket i Kina?

Hvor sann er lovprisningsinnskriften?

Forening av Kina.

Bruk teksten til lysbildet og teksten i læreboken s. 109 s. 1, komponer en historie om Qin Shihuang.

Qin Shihuang gjennomførte mange transformasjoner - reformer: han innførte ensartede lover, en enkelt pengeenhet, ensartede mål på vekt og lengde, og gjennomførte en folketelling. Qin Shihuang erklærte at fred nå ville vare evig. Etter å ha stoppet krigene i Kina begynte Qin Shihuang imidlertid å starte kampanjer mot nabolandene.

Erobringskriger.

Hvorfor startet Qin Shihuang kampanjer mot andre land? La oss svare på dette spørsmålet ved å lese side 109, avsnitt 2, avsnitt 1 selv, og deretter fylle ut diagrammet i arbeidsarkene,

La oss analysere diagrammet (i regneark)

Etter å ha styrket landet, begynte Qin Shihuang å lansere kampanjer mot nabolandenesør , erobret land på kysten av Sør-Kinahavet. Han ble tiltrukket av dette territoriet fordi det var mye ris der; elfenben, neshorn, perler og rare fugler ble brakt derfra. Førte kriger videre Nord med hunernes nomadiske stammer. Det var vanskelig å kjempe mot nomader. For å bekjempe dem reformerte keiseren hæren og opprettet kavaleri. Hunerne var kjent for å være de beste ryttere. Derfor, for å gi verdig motstand til hunerne, inkluderte Qin Shihuang kavaleri i hæren.Nomadefolk er ikke lette å beseire.Disse nomadene forstyrret stadig innbyggerne i Midtriket med sine raid.

De korte hunene så ut til å ha vokst sammen med sine små, men hardføre hester. Det så ut til at disse menneskene tilbrakte hele livet i salen. Hunerne spiste melk og rått kjøtt. Hjemmene deres var lett foldede filttelt.

Hunerne gjorde raske angrep på fiendene sine og forsvant umiddelbart inn i steppen. Det var veldig vanskelig å ta igjen dem. I kamp var hunerne fryktløse og grusomme krigere. Hvordan forsvarte Qin Shi Huang seg fra hunerne?

Den kinesiske mur.

Melding fra en student som fikk en videregående oppgave.

Forsvar mot hunerne. Den kinesiske mur. Vers (lest av eleven, deretter analysert sammen med elevene).

Etter dekret fra keiseren ble landets arkitekter og murere forpliktet til å bygge en uendelig lang mur, dens omriss som ligner en drage, innen ti år. nasjonalemblem (ordbok) av Kina - en drage - skulle ha dukket opp på fjellryggene, midt i kløfter og ørkener. Denne veggen skulle strekke seg og vri seg, som en drage vrir seg og strekker seg ut, og med sine utallige vendinger måtte den omfavne hele den kinesiske vidden slik at ikke en tomme land ble igjen utenfor den gigantiske omfavnelsen.

For å bygge denne barrierestrukturen ble hundretusener av slaver, krigsfanger og bønder drevet fra hele landet. Dag og natt arbeidet de under tilsynsmennenes piskeslag. Byggherrene la ned enorme steiner, murstein og komprimerte jorden. Mange mennesker døde under byggingen av muren.

Den kinesiske mur strekker seg over mer enn 5 tusen km. Noen steder nådde høyden høyden av en to- eller treetasjes bygning. Bredden på veggen tillot to hestevogner å passere hverandre. Det var visningsspor og smutthull i veggen - åpninger for skyting. Med visse mellomrom reiste befestede tårn seg på den. De ble bevoktet av militæravdelinger. Da observatører la merke til bevegelsen til fiender, tente de en ild på tårnet. Ved dette skiltet ankom ytterligere styrker raskt. Det tente bålet ble også sett fra nabotårnene. De tente på sin side bål på dem. Dermed ble det overført faremeldinger i mange kilometer. Den kinesiske mur ble bygget med en slik dyktighet og styrke at den fortsatt står i dag.

Folks forargelse.

Qin Shihuang hadde en jernvilje og tolererte ingen motstand. Han beordret inndragning av alle bronsevåpen fra befolkningen. Det var forbudt å anskaffe jernvåpen mot dødsstraff. Qin Shihuang beordret ødeleggelse av alle bøker med historisk og filosofisk innhold. Keiseren forbød konfucianisme og alle private skoler, og etterlot bare offentlige utdanningsinstitusjoner der undervisning ble utført under tett oppsyn av spesialinspektører.
For å opprettholde en enorm hær måtte det mye penger til. Skattene ble høyere og høyere. For å hindre folk i å beklage, ble de holdt i konstant frykt. For den minste krenkelse ble en person slått i hælene med en bambuspinne, nesen ble kuttet av, og han kunne kokes i en gryte. For én persons ugjerning ble alle hans slektninger straffet. Qin Shihuang ble mer og mer arrogant og grusom, og kom med nye forferdelige henrettelser.

La oss gå tilbake til problemet:

Hvorfor endte samlingen av Kina med et folkeopprør?

Basert på fakta, bestemme årsakene til folkets misnøye .(vi vil skrive ned årsakene til misnøyen i en notatbok)

Fakta 1. For å opprettholde en enorm hær måtte det mye penger til. Skattene som ble pålagt allmuen ble større og større. Kinesiske bønder ga 2/3 av avlingen sin til embetsmenn, mens de selv levde fra hånd til munn.

Årsak 1: store skatter og avgifter.

Fakta 2 . For å hindre folk i å beklage, ble de holdt i konstant frykt. For den minste krenkelse ble en person slått i hælene med en bambuspinne eller nesen hans ble skåret av. For krenkelser av én person ble de som regel henrettet, eller hele familien ble straffet

Årsak 2: befolkningens misnøye med deres situasjon.

Fakta 3. Qin Shihuang henga seg til hans innfall. Da hæren hans knuste makten til en av de regjerende prinsene, beordret Qin-herskeren å bygge seg det samme palasset som den beseirede suverenen.

Graven til Qin Shihuang kan konkurrere med gravene til de egyptiske faraoene. I løpet av 37 år bygde 720 000 mennesker den på Li-fjellet.

Årsak 3: ubegrenset makt til herskeren.

- La oss prøve å trekke en konklusjon.

Konklusjon: Massemisnøye var forårsaket av de første kinesiske keisernes brutale styremetoder, men ikke av systemet for forening av selve landet. Derfor begynte et opprør i Kina og noen år etter Qin Shihuangs død, styrtet folket de forhatte undertrykkerne. De neste herskerne måtte gjøre innrømmelser og lette situasjonen hans.

Arbeide med lærebokillustrasjoner s. 113

Hva vises i illustrasjonen s. 113?

En del av Qin Shihuangs grav.

V .Speilbilde.

Nå, i kantene på notatboken, tegn ett av tre ansikter, som symboliserer din holdning til leksjonen.

Krysser du av 7-8 ruter, er kortet rødt

Krysser du av 5-6 ruter, er kortet blått

Har du krysset av for 3-4 ruter er kortet grønt.

VI .Leksjonssammendrag.

Jeg vil takke deg for leksjonen

VII . Hjemmelekser: s. 23, svar muntlig på spørsmål på side 110, forbered deg på en generaliseringsleksjon om avsnittet «Det gamle østen»

I 1974, den kinesiske bonden Yan Ji Wang
Jeg bestemte meg for å grave en brønn på eiendommen min.
På 5 meters dyp kom Yan Jiwan over
på en statue i full lengde av en eldgammel kriger.

Forening av Kina:
En av de kinesiske statene
kalt Qin. I 221
f.Kr. sin hersker
knuse motstanderne dine
en etter en, forent
hele Kina under dens kontroll
makt. Han begynte å ringe
seg selv Qin Shihuang (
First Lord of Qin)
Qin Shihuang

Forening av Kina:

UNIFICATION OF KINA:
I sitt dekret han
kunngjorde at hans sønn
det vil være
bli kalt
" Sekund
Lord of Qin"
så den tredje osv.

Erobringskriger:
Når krigene tok slutt
inne i Kina, Qin
Shihuang startet
gå tur
mot nabolandene.
I sør ble han tiltrukket
lander på kysten
Sør-Kinahavet.

Erobringskriger:
Befolkningen, etter å ha lært om
invasjon, gikk inn
fjell, tar bort deres
eiendeler og husdyr.
Dyrka mark
kineserne valgt for
sine krigere, skaper
militære bosetninger.

Erobringskriger:
I nord av motstandere
Kina hadde stammer
hunnerne, som
vandret med sine
i flokker. De bodde i
lett filt
telt, spiste
melk og kokt
kjøtt.

Den kinesiske mur

DEN KINESISKE MUR

Den kinesiske mur:
Å holde
gjenerobret fra hunerne
land og sikker
handelsruter fra dem
raid begynte
byggingen av den store
Kinesisk vegg.

Den kinesiske mur:
Lengde –
5000 km
Høyde - 7 m
Bredde - tett
kunne kjøre 5
ryttere og 10
fotsoldater, på
de kunne
skille 2
vogner

Den kinesiske mur:

DEN KINESISKE MUR:
Høyden på muren var like høy som en 2-3 etasjers bygning. I veggen
det er visningsplasser og
Smutthull. Noen steder
tårnene reiste seg.
De bodde på bunnen av tårnet
soldatene som vokter henne,
og i den øverste bar de
service.

Den kinesiske mur:

DEN KINESISKE MUR:
Hvis krigeren la merke til det
fare, tente han
tårnmontert
børstemark. jeg så ham
en annen vakt også
sette fyr på krattskog. Troppen
krigere skyndte seg til
hjelp.

Dannelsen av det kinesiske imperiet

DANNING AV IMPERIET KINA

Graven til Qin Shihuang

GRAV TIL QIN SHIHUANG
Graven er bevoktet av 8000 tusen terrakotta
krigere Av en eller annen grunn har de ikke våpen i hendene

Byggingen av den kinesiske mur

KONSTRUKSJON AV DEN KINAS STORE MUR

Under Qin Shihuangs regjeringstid i Kina:
-Forent
monetære
system.
- Ett system
mål og vekter.
-Telling
befolkning.
-Gode veier.
Folkets misnøye var forårsaket av:
1. Skattebelastning
2. Grusom behandling av tjenestemenn
mot bøndene
3. Mange uskyldige menneskers død,
inkludert de fra keiserens følge

Slutten på Qin-imperiet

SLUTT PÅ QIN-IMPERIET
Qin Shihuang ble gravlagt i en enorm underjordisk grav, drept og
De begravde alle hans koner som ikke fødte ham barn med den avdøde.
I graven ble 6 tusen krigere plassert på rad, høyden til en full mann.
våpen - for å beskytte freden til deres hersker.

Første overherre

forente Kina

Forestilling

på kartet:

1. Land Kina

2. To hovedelver i Kina. Gi dem et navn

3. Fortell oss om klimaet i Kina

I Kina behandler de den dag i dag med stor respekt

Respekt for den gamle vismannen

kalt Confucius.

Hva lærte han?
Som Confucius betraktet som edel, dvs. en verdig person?
Hvilke ordtak fra Konfucius husker du?
Hvilke råd ga Konfucius til herskere?

Hvorfor trodde kineserne at himmelen oppfyller herskerens forespørsler?

Hva var kinesernes religiøse tro?

Sammenfaller dette med våre ideer om en veloppdragen person?

Hvordan bør høflige kinesere oppføre seg?

Egypt

Kina

Babylon

Hvordan så en bok ut i Babylon?

Og i det gamle Egypt?

Leire

Bambus

Papyrus

Undersøkelse

historisk

§ 23, første ledd

§ 23, annet ledd (kart s. 101)

Finn på kartet:

Hovedstaden i det forente Kina

Kysten av Sør-Kinahavet,

okkupert av hunnerne

Den kinesiske mur

Fram til 3. århundre f.Kr .eksisterte i Kina 7 riker

I 221 g . etter 200 år med kriger ble Kina forent Qin Shihuang.

Etter slutten av de indre krigene begynte han erobringskampanjer mot sine nordlige naboer.

Qin Shihuan.

Gammel kinesisk

tegning på silke.

Jo flere land Qin-staten annekterte til sitt territorium, jo vanskeligere var det å holde dem under kontroll.

? SYNES AT - HVORFOR?

Snart fra nord Kina begynte å bli angrepet Hunner.

For å beskytte mot hunerne beordret keiseren konstruksjonen DEN KINESISKE MUR .

Dette er det eneste monumentet som kan sees fra MÅNE !!!

Vegglengde 6500 km.

1. Opprettelse av en stor hær

SKATTER innkrevd fra bøndene økte kraftig

Intern orden i det gamle Kina

2. Tusenvis av ungdommer flyktet fra hjemmene sine for å gjemme seg hærens rekruttering

3. Det ble brukt strenge straffer mot de som var misfornøyde (slå med pinner, kutte av neser osv.)

4. For den mest ubetydelige handlingen ble ikke bare lovbryteren, men også hans slektninger og naboer hardt straffet

Intern orden i det gamle Kina

5. Etter ordre fra herskeren var det eldgamle bøker brent , hundrevis ble massakrert som aktet læren til Konfucius

6. Herskeren av Kina levde i konstant frykt for livet sitt

Etter hans død ble keiseren gravlagt i en grandiose

gravkammer.

En hel hær måtte vokte den postume freden til den første herren av Qin

Hva er bra og hva som er dårlig

brakt til folket

Kinas samling av landet?

Økte skatter, militærtjenesteperioder, tap av liv, strenge straffer

Det ble lettere å bekjempe nomadene

kinesisk arv

De laget en rekke oppfinnelser ved hjelp av 1000 år tidligere enn i Europa:

papir, typografi, silke, pulver,

kompass ,

skytevåpen, metallmynter og porselen.

Hjemmelekser:

§ 23 , spørsmål og oppgaver for avsnittet

D/Z sjekk:

Beskriv den geografiske plasseringen av det gamle Kina, vis hovedobjektene på kartet.
Snakk om kinesisk skrift. Hvordan skiller kinesiske bøker seg fra bøker fra andre eldgamle folk?
Snakk om troen til de gamle kineserne.
Hvilke regler for anstendighet bør en veloppdragen kineser overholde?

Trening: fyll ut hullene i teksten.

Første overherre

forente Kina

Oppgave: avsnitt 2 "Erobringskriger"

Spørsmål:

Hvilke territorier dekket Qin Shihuangs kampanjer? Hva tiltrakk erobreren til disse landene?
Arbeid med atlaset på side 16.

Trening: Fyll ut de tomme feltene i teksten "Den kinesiske mur"

__1__, __2__ og __3__. _4_, __5__. _6_ og _7_. ___8___. ___9___. __10__.

Byggingen tok 10 år.
Omtrent 2 millioner 300 tusen mennesker var involvert i bygging.
400 000 mennesker er gravlagt her.
Lengden på veggen med grener er mer enn 4000 km.

Trening: paragraf 4 "Indignasjon av folket."

Spørsmål:

1. Årsaker til folkets indignasjon?

2. Tenk på om Qin Shi Huang styrte slik Konfucius lærte?

3. Hvorfor var regjeringen til Qin Shihuangs arvinger kortvarig?

Arbeide med et konturkart:

Sirkel grensen til de gamle kinesiske kongedømmene på 1100- og 600-tallet. f.Kr.
Merk de største kongedømmene i det gamle Kina på 600- til 300-tallet. f.Kr.
Angi hunernes angrep med piler.
Fremhev den kinesiske mur med en farget linje.
Vis grensene og territoriene til Qin- og Han-imperiene.

3. Den første herskeren over det forente Kina var:

a) Konfucius;
b) Qin Shihuang;
c) Sol.

4. Navnet på den store kinesiske vismannen som levde 5 århundrer f.Kr.

a) Konfucius;
b) Qin Shihuang;
c) Sol.

5. Velg konseptet som denne definisjonen tilsvarer. Tittel på den første herskeren over det forente Kina:

a) Qin Shihuang - Himmelens sønn
b) Qin Shihuang - Qins første herre
c) Qin Shihuang - Evig Herre av Qin