Et eksempel på en rapport om vitenskapelig forskningspraksis. Studentenes forskningsarbeid i praksis. Generell informasjon om banken

Utført:

1. års masterstudent

MIFIT-fakultetet

Platonova Irina Innokentievna

Avtalt: vitenskapelig rådgiver

Omsk – 2013

II. Forskningens relevans

nødvendighet mangel av nødvendighet mangel på utvikling

Forskningsproblem er å fjerne motsetningen

nødvendighet profesjonell utvikling skolebiblioteker arey i et virtuelt metodologisk fellesskap og mangel av

mellom bevissthet nødvendighet forbereder bibliotekarer til å jobbe innenfor det virtuelle metodologiske fellesskapet og mangel på utvikling det materielle og prosessuelle grunnlaget for denne typen virksomhet.

Studieobjekt

Gjenstand for forskning

Hensikten med studien

Forskningshypotese

1. en modell av et virtuelt metodologisk fellesskap av skolebibliotekarer vil bli utviklet og vitenskapelig underbygget, og strukturen reflekterer hovedaktivitetene til samfunnsdeltakerne;

2. Det skal utvikles en metodikk for å organisere samspillet mellom skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap, basert på studentorienterte teknologier;

3. den utviklede modellen skal bidra til dannelsen av bærekraftig faglig motivasjon nettverk bibliotekarer for å forbedre sin faglige utvikling.

Forskningsmål

For å oppnå målet og bekrefte den formulerte hypotesen, er det nødvendig å løse følgende oppgaver:

1. Studer moderne krav til nivået for faglig utvikling av skolebibliotekarer i sammenheng med informatisering av utdanning

2. Utforsk hovedveiledningene aktiviteter til det virtuelle fellesskapet av skolebibliotekarer og oppsummere den positive opplevelsen av deres nettverksinteraksjon.

3. Teoretisk underbygge og utvikle modell av et virtuelt metodologisk fellesskap av skolebibliotekarer.

4. Utvikle en metodikk organisere samspillet mellom skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap, identifisere hvilke typer aktiviteter til skolebibliotekarer som bidrar til deres faglige utvikling.

5. Organisere eksperimentelle aktiviteter skolebibliotekarer i informasjonsmiljøet med det formål faglig utvikling.

Forskningsmetoder

For å løse problemene og teste de første forutsetningene, ble et sett med komplementære forskningsmetoder brukt:

– teoretisk analyse av vitenskapelig, metodisk, pedagogisk litteratur om forskningsproblemet;

– analyse av strategiske og regulatoriske dokumenter som regulerer prosessene for modernisering (informatisering) av utdanning på føderalt og regionalt nivå;

– studie og analyse vitenskapelig kunnskap i informasjonsteori, informasjonssystemer, bibliotekvitenskap;

– studier og generalisering av beste praksis for å skape virtuelle metodologiske fellesskap;

– metoder for skriftlig spørreundersøkelse (spørsmål);

– innholdsanalyse av teknisk og pedagogisk dokumentasjon,

– matematiske og statistiske metoder for databehandling.

Vitenskapelig nyhet

Det bestemmes av det faktum at det i løpet av studien ble bygget en modell av et virtuelt metodologisk fellesskap av skolebibliotekarer,

Betingelsene for vellykket funksjon av et virtuelt metodologisk fellesskap er bestemt

Ideene om spesifikasjonene og den sosiale betydningen av aktivitetene til skolebibliotekarer under forholdene til et virtuelt metodologisk fellesskap ble konkretisert.

Teoretisk betydning forskning er det

· Det gis en teoretisk begrunnelse for gjennomførbarheten av å organisere samhandling mellom skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap som en av måtene å forbedre deres faglige utvikling på;

· hvilke typer aktiviteter skolebibliotekarer i det virtuelle samfunnet har blitt identifisert;

Praktisk betydning utført forskning er bestemt av det faktum at

· det er utviklet en informasjonsressurs på grunnlag av denne organisert faglig samhandling mellom skolebibliotekarer;

· virtuelt metodologisk fellesskap vil tillate oppsummere og systematisere yrkeserfaring i bibliotekmiljøet.

Bestemmelser for forsvar:

1. Først muligheten for utvikling er bevist modeller av et virtuelt metodologisk fellesskap, som tar hensyn til moderne krav til skolebibliotekarer, for å organisere deres samhandling på nettverket som en av måtene å forbedre deres faglige utvikling. Modellen for et virtuelt metodologisk fellesskap er et virtuelt rom som vi har tildelt, som inneholder informasjon og tematiske ressurser av profesjonell karakter med mulighet for fri tilgang til dem, samt interaktive verktøy for faglig samhandling og kommunikasjon mellom fellesskapets medlemmer.

2. Metoder for samhandling mellom skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap basert på integrert bruk av interaktive ressurser og Internett-funksjoner: virtuelle biblioteker, telekonferanser, chatter, blogger, fora, etc., samt moderne pedagogiske teknologier, som gjenspeiler de grunnleggende prinsippene for humanistisk pedagogikk, en personorientert tilnærming (diskusjoner, forretningsspill, samarbeidslæring, etc.).

3. Utviklet gjennom forskning modell virtuelt metodologisk fellesskap bidrar til dannelsen bærekraftig motivasjon skolebibliotekarer til nettverkssamhandling med det formål faglig utvikling, selvutdanning, selvrealisering.

Avhandlingens struktur

Introduksjon (5-6 sider)

Kapittel 1. Teoretisk grunnlag faglig utvikling av skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap (15-20 s.)

1.1.Psykologiske og pedagogiske grunnlag for faglig utvikling av skolebibliotekarer.

1.2 Hovedaktiviteter til det virtuelle metodologiske fellesskapet av skolebibliotekarer

1.3 Informasjonsstruktur utdanningsmiljø virtuelt metodologisk fellesskap av skolebibliotekarer

Konklusjoner på første kapittel

Kapittel 2. Metodikk for faglig utvikling av skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap (20-30 sider)

2.1 Innholdsstruktur i utdanningsmiljøet til det virtuelle metodologiske fellesskapet av skolebibliotekarer.

2.2 Former og metoder for samhandling mellom skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap.

2.2 Resultater av forsøksaktiviteter.

Konklusjoner på det andre kapittelet

Konklusjon (3-4 sider)

Bibliografi

applikasjon

III. Materialer for å fastslå fasen av eksperimentet

I løpet av den vitenskapelige forskningen ble målene og målene for metodene for konstateringsstadiet bestemt.

Mål og metoder

Nei.	Oppgave	Metode	Resultat
	Studie og analyse av forskriftsdokumenter som styrer prosessene med å modernisere skolebiblioteket for å identifisere nye krav til bibliotekarers profesjonelle kvaliteter	Studie av forskriftsdokumenter + Spørreskjema	Vedlegg nr. 1. Analyse av forskriftsdokumenter Spørreskjema "Informasjonsbehov til en skolebibliotekar"
	Studie og analyse av beste praksis for å skape et virtuelt metodologisk fellesskap av skolebibliotekarer	Studie og analyse av Internett-ressurser.	Vedlegg nr. 2 Tabell "Fagmiljøer på INTERNETT"
	Studerer regional erfaring med organisering av metodisk støtte for faglig virksomhet til skolebibliotekarer	Intervjuer. Det avgjørende her er samspillet mellom intervjueren og respondenten. Suksess avhenger i stor grad av om intervjueren klarer å skape en vennlig atmosfære. I bibliotekforskning er det 3 typer intervjuer: standardiserte, ikke-standardiserte eller semi-standardiserte (eller "fokuserte"). I standardiserte intervjuer er ordlyden av spørsmål, planen og rekkefølgen av samtalen forhåndsbestemt, brakt til en viss standard, og intervjueren har ingen rett til å endre dem. Alternativer for forhåndsplanlagte mulige svar forventes å velges av respondenten; svarene hans skal ikke gå utover de foreslåtte alternativene. I et ikke-standardisert intervju har intervjueren kun generelt tema, formulerer og skisserer seg selv omtrentlig rekkefølge undersøkelse. Her kreves intervjueren: stor kunnskap, høy level kultur, kreativitet, til og med kunst. I et semi-standardisert (eller "fokusert") intervju, sentrerer intervjueren hele samtalen, "fokuserer" den rundt et spesifikt problem. Det utarbeides en grovplan over nødvendige og mulige problemstillinger. Dette er en type ikke-standardisert intervju der rekkefølgen og ordlyden av spørsmål kan endres.	Vedlegg nr. 3 Intervjuspørsmål ( under utvikling)
	Studie av nivået på IKT-kompetanse hos skolebibliotekarer	Spørsmål Dette er den vanligste metoden for å samle informasjon, som lar deg raskt registrere fakta om folks oppførsel og meningene til ulike representanter for alder, profesjonelle, sosiale grupper og informasjon om prosessen og resultatene av deres aktiviteter og andre.	Vedlegg nr. 4 Spørreskjema om IKT (i utvikling) Profesjonell kompetanse hos en skolebibliotekspesialist
	Studie av det kreative potensialet og beredskapen til skolebibliotekarer til å løse faglige problemer	Undersøkelse Dette er en metode for å samle inn primærinformasjon, basert på direkte eller indirekte interaksjon mellom forskeren og de spurte (respondentene). Ved direkte interaksjon fungerer undersøkelsen som en samtale eller intervju, og ved indirekte interaksjon fungerer den som et spørreskjema. Kilden til informasjon i denne saken er den muntlige eller skriftlige dommen fra respondenten	Vedlegg nr. 5 Inndatadiagnostikk “Hva er ditt kreative potensial?” Mellomdiagnostikk. "Atferdsfleksibilitetsskala", "Kontakthetsskala", "Kreativitetsskala",

applikasjoner

Vedlegg nr. 1.

Vedlegg nr. 2

Vedlegg nr. 3

Intervju spørsmål(i utvikling)

Vedlegg nr. 4

IKT spørreskjema(i utvikling)

	Ja	Nei
1. Har du en datamaskin hjemme?
2. Har du tilgang til Internett?
3. Bruker du IKT når du planlegger arbeidet ditt?
4. Driver du bibliotektimer og andre aktiviteter ved hjelp av IKT?
5. Vet du hvordan du velger programvare for profesjonelle formål?
6. Finn nødvendig materiale på Internett
7. Bruk IKT for å overvåke elevenes leseaktivitet
8. Bruk IKT effektivt til forklaringer i en bibliotektime
9. Bruk IKT til å samhandle med kolleger eller foreldre
10. Vet du hvordan du legger inn og skriver ut informasjon, inkludert utskrift av dokumenter og skriving av informasjon til en flash-stasjon, disk, diskett?
11. Kjenner du til teknikkene og metodene for tilberedning? didaktisk materiale i Microsoft Word: · Skrive inn tekst fra tastaturet og teknikker for å formatere den · Sette inn og formatere tabeller · Utarbeide enkle tekstdokumenter som inneholder grafiske elementer · Teknikker for å arbeide med tekststiler, hevet og senket tegn
12. Kjenner du til teknikkene og metodene for tilberedning? undervisningsmateriell i Microsoft Power Point. · Skanneteknikker · Teknikker for å lage grafer og diagrammer · Enkle teknikker for bruk av audio-videoformater i presentasjoner · Teknikker for bruk av hyperlenker
13. Kunnskap om teknikker og metoder for å utarbeide undervisningsmateriell i Microsoft Excel. · Enkle beregninger · Oppretting av grafer, diagrammer

Skolebibliotek

(tabell for justering av IKT-spørreskjemaet)

Tradisjonelle aktiviteter	Oppdatert aktivitet	Bibliotekarkompetanser og ferdigheter	Lesers kompetanse og ferdigheter
Dannelse av et papirfond og arbeid med det	Dannelse av et mediefond og internettressurser, arbeid med dem	Informasjon og kommunikasjon	Informasjon og kommunikasjon
Dannelse av en kortkatalog	Dannelse av en elektronisk katalog
Organisering av en tradisjonell arbeidsplass	Organisering av automatisert arbeidsplass (automatisert arbeidsstasjon)
Dannelse av papirbestillinger og inventar av pedagogisk utstyr	Dannelse av elektronisk bestilling og inventar av undervisningsmateriell
Opprette papirbibliotekguider	Oppretting av nettsider eller nettsider for skolebibliotek
Nei	Tilby nye bibliotektjenester ved bruk av IKT: – Internett-tjenester; – replikering av materiale på brukernes elektroniske medier; – kopiering av materialer; – levering av arbeidsstasjoner til brukere; – konsultasjoner om bruk av PC
Lage biblioteksplaner	Utarbeidelse av bibliotekprosjekter, programmer, tilskuddssøknader	Programvare og design	Programvare og design
Massearbeidsformer: – litterære kvelder; – litterære og musikalske komposisjoner	Massearbeidsformer: – aktiv, diskusjon; – nye former ved bruk av IKT	Kommunikasjon; organisatorisk; leserens; informasjon og kommunikasjon	Kommunikasjon; leserens; informasjon og kommunikasjon
Utarbeidelse av biblioteksrapporter	Samle eller gjennomføre: – bibliotekpresentasjoner; - SWOT-analyse; – analytiske rapporter; – overvåkingskart; – forskningsformer	analytisk; forskning

Vedlegg nr. 5

Inndatadiagnostikk

"Hva er ditt kreative potensial"

1. Mener du at det moderne systemet for trening og utdanning i gymsalen kan forbedres?

b) nei, hun er allerede god nok;

c) ja, men i noen tilfeller (for eksempel).

2. Tenker du at du selv kan være med på å endre systemet for utdanning og oppvekst i gymsalen?

c) i noen tilfeller.

3. Tror du at noen av ideene dine vil bidra til betydelig fremgang i endring av utdannings- og oppvekstsystemet i gymsalen?

b) under gunstige omstendigheter;

c) noen ganger.

4. Når du bestemmer deg for å ta en handling, tror du det vil forbedre din nåværende posisjon blant dine jevnaldrende?

c) noen ganger.

5. Har du et ønske om å studere noe nytt og uvanlig for deg selv?

c) alt avhenger av formålet med studien.

9. Kan du huske alt du sa umiddelbart etter samtalen?

a) ja, uten vanskeligheter;

b) Jeg husker bare det som interesserer meg; c) Jeg kan ikke huske alt.

10. Foretrekker du på fritiden:

a) tenke privat;

b) være i selskap;

c) du bryr deg ikke.

b) å prøve å finne en spesifikk aktivitet for enhver pris;

c) Jeg prøver å løse problemet som har oppstått.

12. Når en idé fanger oppmerksomheten din, tenker du på den:

a) uansett hvor og med hvem du er;

b) bare alene;

c) bare der det ikke er for mye støy

13. Når du forsvarer en idé, da:

a) du kan nekte det hvis du lytter til overbevisende argumenter fra motstanderne dine;

b) du vil forbli uoverbevist, uansett hvilke argumenter du fremfører;

c) ombestemme deg hvis presset er sterkt.

for svar "a" - 3 poeng;

for svar "b" - 1 poeng;

for svar "c" - 2 poeng.

Definer spørsmål:

1, 5, 6 – grensen for din nysgjerrighet;

2, 3, 4 – selvtillit;

7 - konstans; 8 - visuelt minne;

9 - auditivt minne;

10 – ditt ønske om å være uavhengig;

11, 12 – evne til å abstrahere;

13 - grad av konsentrasjon

Nei.

AT 2

31b.

Det er normal kreativitet i gruppen. Gruppen har de egenskapene som gjør at den kan skape, men det er også problemer som kan bremse den kreative prosessen. Uansett vil potensialet til denne gruppen tillate dem å uttrykke seg kreativt hvis medlemmene i denne gruppen ønsker og situasjonen for denne aktiviteten er skapt.

Middels.

Atferdsfleksibilitetsskala

1. Jeg tror at en person kan leve livet slik han vil (ja, nei)

2. Jeg kan utsette det jeg må gjøre i dag til i morgen uten anger (ja, nei)

3. Det er situasjoner når en person har rett til å være uærlig (ja, nei)

4. Hvis en fremmed gjør meg en tjeneste, føler jeg meg ikke forpliktet overfor ham (ja, nei)

5. Jeg føler meg ikke forpliktet til å gjøre alt som står i min makt for å sikre at de jeg samhandler med er i godt humør (ja, nei)

6. Jeg tror ikke det er nødvendig å følge «ikke kast bort tid»-regelen (ja, nei)

7. Jeg bekymrer meg sjelden for å ikke gjøre noe vesentlig for øyeblikket (ja, nei)

8. Det virker for meg som jeg ikke kan bedømme hvordan andre mennesker skal oppføre seg (ja, nei)

9. Jeg bryr meg ikke mye om problemet med selvforbedring (ja, nei)

10. Jeg føler meg ikke forpliktet til å alltid fortelle sannheten (ja, nei)

Kontaktvekt

1. Jeg føler ikke anger når jeg er sint på de jeg elsker (ja, nei)

2. Det er ikke så viktig for meg at andre deler mitt synspunkt (ja, nei)

3. Jeg ville ikke ønske å avvike fra prinsippene mine selv for å gjøre noe som folk ville være meg takknemlige for (ja, nei)

4. Jeg tror ikke at noen person av natur er i stand til å overvinne vanskelighetene som livet legger foran ham (ja, nei)

5. To personer kommer best overens hvis hver av dem prøver, først og fremst, å uttrykke følelsene sine i motsetning til ønsket om å glede den andre (ja, nei)

6. Jeg føler meg ikke forpliktet til å gjøre alt som står i min makt for å sikre at de jeg kommuniserer med er i godt humør (ja, nei)

7. Det virker for meg at folk åpent skal vise sin misnøye med andre når de kommuniserer med andre (ja, nei)

8. Jeg føler meg ikke forpliktet til å handle som andre forventer av meg (ja, nei)

9. I de fleste situasjoner vil jeg først og fremst forstå hva jeg selv ønsker, og ikke de rundt meg (ja, nei)

10. Noen ganger har jeg ikke noe imot å bli sjefet rundt (ja, nei)

Kreativitetsskala

1.B vanskelige situasjoner vi må alltid se etter fundamentalt nye løsninger (ja, nei)

2. Det viktigste i livet vårt er å komme mennesker til gode (ja, nei)

3. Det virker for meg at det mest verdifulle for en person er favorittjobben hans (ja, nei)

4. Jeg tar ofte spontane avgjørelser (ja, nei)

5. Om nødvendig kan en person ganske enkelt kvitte seg med vanene sine (ja, nei)

6. Jeg leser ofte bøker jeg liker flere ganger (ja, nei)

7. Jeg er veldig lidenskapelig opptatt av arbeidet mitt (ja, nei)

8. Det meste av det jeg må gjøre gir meg glede (ja, nei)

9. Jeg tar lett risikable avgjørelser (ja, nei)

10. En person får størst tilfredsstillelse i selve arbeidsprosessen (ja, nei).

Nøkkel: Alle "riktige" svar er "ja" - 1 poeng (maks-10 poeng),

uttrykksnivå (fleksibilitet i atferd, kontakt, kreativitet)

9.10 b – v.sr. 7.8b – ons. 1-6b – bunn.

RAPPORT om vitenskapelig forskningspraksis

Utført:

1. års masterstudent

MIFIT-fakultetet

Platonova Irina Innokentievna

Avtalt: vitenskapelig rådgiver

Kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for informatikk og metoder for undervisning i informatikk Fedorova Galina Arkadyevna

Omsk – 2013

forskningspraksis på lavere nivå

Platonova Irina Innokentievna

for perioden 01.07.2013 til 19.01.2013

(masterprogram "IT i utdanning", 1. studieår)

Avhandlingstema: Faglig utvikling av skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap

Leder for masterstudiet____________________ M.P. Lapchik

Praksisleder ____________________ M.I. Ragulina

Vitenskapelig veileder ____________________ G.A. Fedorov

II. Forskningens relevans

Moderne utdanning stiller nye krav til alle deltakere i utdanningsløpet.

Det føderale programmet for utvikling av utdanning og de nye føderale statlige utdanningsstandardene reflekterer en eksplisitt sosial orden for utdanning og dannelse av vellykkede, aktive, datakyndige og generelt informasjonskulturelle deltakere i informasjonssamfunnet.

Et trekk ved den nye generasjonsstandardene, som kjent, i tillegg til å definere enhetlige krav til strukturen og resultatene for å mestre de grunnleggende utdanningsprogrammer, er å stille krav til vilkårene for gjennomføring, herunder personell, økonomisk, materiell og teknisk. Disse normene er nedfelt i artikkel 11 i loven Den russiske føderasjonen"On Education" og har vært i kraft siden 2013.

Med introduksjonen av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) gjennomføres utdanningsprosessen i et fundamentalt annet miljø. Dette betyr at moderne undervisningsverktøy (datamaskiner, multimedieopplæringsprogrammer, Internett-ressurser) ikke bare utfyller, de transformerer utdanning i samsvar med behovene til informasjonssamfunnet. IKT lar skolebibliotekarer forbedre metodene og organisasjonsformene for bibliotekprosesser i samsvar med de grunnleggende kravene til det moderne utdanningssystemet.

Internett tilbyr skolebibliotekarer ulike fjernkurs, virtuelle konferanser, nettsamfunn med mulighet for profesjonell kommunikasjon, erfaringsutveksling osv. Men det er ikke mange bibliotekarer som vet hvor og hvordan de skal finne nødvendig informasjon på Internett, hvordan bruke Internett-ressurser i profesjonelle aktiviteter. Aktiviteter som holdes på nettet er ofte spredte og usystematiske. Generelt er aktivitetene til skolebibliotekarer på nettverket ennå ikke tilstrekkelig organisert; det er ingen vitenskapelig og metodisk begrunnelse for nettverkssamspillet mellom bibliotekarer rettet mot å forbedre faglig utvikling. I denne forbindelse virker det optimalt å utvikle en modell for et profesjonelt virtuelt metodologisk fellesskap av skolebibliotekarer og løse den eksisterende motsetningen mellom utviklingen av informasjonssamfunnet nødvendighet faglig utvikling av skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap og mangel av virtuell plattform for å gi metodisk støtte innenfor fagmiljøet, mellom bevissthet nødvendighet forbereder bibliotekarer til å jobbe innenfor det virtuelle metodologiske fellesskapet og mangel på utvikling det materielle og prosessuelle grunnlaget for denne typen virksomhet.

Disse motsetningene avgjorde problemet med avhandlingsforskningen.

Forskningsproblem er å fjerne motsetningen

mellom utviklingen av informasjonssamfunnet nødvendighet faglig utvikling av skolebibliotekarer i et virtuelt metodologisk fellesskap og mangel av virtuell plattform for å gi metodisk støtte innenfor fagmiljøet,

Studieobjekt er den profesjonelle virksomheten til skolebibliotekarer

Gjenstand for forskning er et virtuelt metodologisk fellesskap av skolebibliotekarer.

Hensikten med studien

Faglig utvikling av skolebibliotekarer i et virtuelt lærerfellesskap.

Forskningshypotese

Faglig utvikling av skolebibliotekarer skjer effektivt hvis:

1. en modell skal utvikles og vitenskapelig underbygges

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru/

Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen

FSBEI HE "KubSU"

Økonomisk fakultet

Institutt for bedriftsøkonomi, region- og personalledelse

RAPPORTERE

om implementering av forskningspraksis ved OJSC Bank UralSib

Jeg har gjort jobben

Vasiliev D.I.

Vitenskapelig rådgiver:

Vanyan D.N.

Krasnodar 2016

Introduksjon

I prosessen med å gjennomgå forskningspraksis ble det utført en målrettet innsamling av materialer hos OJSC Bank UralSib, inkludert fra den offisielle nettsiden. Hensikten med praksisen var å studere organisasjonsstrukturen for personalledelse, bedriftsøkonomi, regnskap, rapportering og innhenting av annen nødvendig informasjon.

Behovet for forskningspraksis ligger i at det under praksisoppholdet samles inn nødvendig informasjon for etterfølgende høykvalitets mestring av faglige, spesialdisipliner, og høykvalitets utførelse av rapporten. I løpet av praksisperioden blir man også kjent med ikke bare de teoretiske, men også de praktiske sidene ved organisasjonens aktiviteter, som igjen har en positiv innvirkning på den videre læringsprosessen.

Målene for forskningspraksisen var:

Etablere normale forretningsforhold med ledere og spesialister i organisasjonen;

Bestem typen (modellen) av organisasjonsstrukturen og ledelsesstrukturen til foretaket, forskriftsdokumenter (charter eller andre inngående dokumenter);

Samle generell informasjon om foretaket, former for regnskap og statistisk rapportering på den offisielle nettsiden;

Få praktiske ferdigheter i din valgte spesialitet;

Utarbeide rapport om praksisoppholdet;

Forsvare resultatene av forskningspraksis med en veileder innen den fastsatte perioden.

1. Organisatoriske og økonomiske kjennetegn ved OJSC BANK URALSIB

bankregnskap

1.1 Generell informasjon om banken

Open Joint Stock Company "BANK URALSIB" er en kredittorganisasjon, den juridiske etterfølgeren til Open Joint Stock Company "Republican Investment and Credit Bank "Bashkreditbank", (RIKB "Bashkreditbank"), reg. nummer 2275 datert 28. januar 1993

OJSC BANK URALSIB er en av de ti største russiske bankene, og tilbyr sine privat- og bedriftskunder et bredt spekter av bankprodukter og tjenester i 51 regioner i den russiske føderasjonen. Den sørlige regionen står for 13 % av det totale antallet salgssteder til OJSC BANK URALSIB (2. plass etter Volga-regionen).

Arbeidet til OJSC BANK URALSIB er organisert i henhold til prinsippet om et finansielt supermarked. Under en enkelt merkevare tilbys tjenester til private kunder, små bedrifter, bedriftskunder og finansinstitusjoner. Servicelinjen omfatter mer enn 40 produkter. Disse inkluderer innskudd, boliglån, forbruks- og billån, investeringstjenester, aksjefondsandeler. I følge Expert RA rangerer OJSC BANK URALSIB ved utgangen av 2012 først i markedet for utlån til små og mellomstore bedrifter, er blant de fem beste blant russiske banker når det gjelder størrelsen på filialnettet og blant de tre beste i når det gjelder antall egne minibanker, og ligger også på 3. plass når det gjelder antall utstedte plastkort.

La oss vurdere i detalj historien til opprettelsen av OJSC URALSIB. 1988 - Grunnleggelse av en industribank som betjener bilindustrien, OJSC JSCB Avtobank. Banken ble utstedt lisens nr. 30, som senere ble tildelt URALSIB OJSC. Grunnleggeren av denne banken var Tsvetkov Nikolai Alesandrovich. For tiden har Vladimir Kogan erstattet ham som styreleder i BANK. 1993 -- Grunnleggelse av oljeinvesteringsselskapet "NIKoil" (NIKoil). 1996 – Opprettelse av NIKoil-konsernet. Inntreden i Rodina Commercial Bank Group. 1998 -- Integrering av meglerselskapet RINACO Plus i NIKoil Group. 2000-2001 -- Fullføring av restruktureringen av NIK-Oil som et diversifisert finansselskap. 2002 -- Oppkjøp av Avtobank og utvikling av forsikringsvirksomheten gjennom oppkjøp av OJSC Industrial Insurance Company. 2003 - Oppkjøp av Ural-Sibirsky Bank med et bredt filialnettverk. 2004 - Rebranding av gruppen under enkeltnavnet "URALSIB". 2005 - Som et resultat av sammenslåingen av fem banker i selskapet, ble det dannet en universell nettverksbank på føderalt nivå - URALSIB Bank. Sammen med det inkluderer selskapets bankgruppe en rekke andre regionale banker. Registreringsnummer 2275, banken ble inkludert i statsregisterboken 28. januar 1993, juridisk adresse: Moskva, st. Efremova 8 (119048).

Etter å ha vedtatt en vekststrategi gjennom utviklingen av et regionalt nettverk, skiftet Bashkerditbank i 2002 navn til OJSC Ural-Sibirsky Bank (kortnavn UralSib), og som en del av den samme utvidelsen utenfor Bashkortostan, kjøpte UralSib kontrollerende eierandeler i Kuzbassugolbank (Kemerovo) banker. , Bashprombank (Ufa), Eurasia (Izhevsk), Dorozhnik (Chelyabinsk), Stroyvestbank (Kaliningrad), Dzerzhinsky (Perm).

I 2004 ble 72,5% av aksjene i UralSib kjøpt av Nikolai Tsvetkovs selskap NIKoil. På dette tidspunktet hadde NIKoil (opprettet i 1993 under navnet "Complex Investments"), som hadde tjent startkapital gjennom konsulent- og investeringstjenester til NK LUKoil, allerede kjøpt opp Rodina Bank (senere IBG NIKoil, se "Bokminne"), megler "Rinako Plus", Avtobank (senere "Avtobank-Nikoil", se "Book of Memory"), "Bryansk Narodny Bank", Industrial Insurance Company (PSK, senere Uralsib Insurance Group) og andre finansielle eiendeler.

I 2005 ble alle bankene i det finansielle supermarkedet "Financial Corporation "NIKoil" (i mai 2004 omdøpt til FC "UralSib") forent i regi og lisens av "UralSib", og hovedkvarteret til den sammenslåtte banken flyttet offisielt til Moskva. Per 30. juni 2005 utgjorde totale eiendeler og justert egenkapital på balansene til integrerte banker henholdsvis 169,4 milliarder rubler (5,9 milliarder dollar) og 27 milliarder rubler.

Financial Corporation URALSIB kunngjorde fullføringen av integreringen av virksomheten til fem banker inkludert i selskapet og den vellykkede starten på driftsaktivitetene til OJSC URALSIB. En enestående transaksjon for det russiske finansmarkedet for å integrere virksomheten til fem banker som er en del av FC URALSIB har blitt fullført. URALSIB (Open Joint Stock Company BANK URALSIB) ble dannet som et resultat av integrering og ble registrert 20. september 2005.

Ved avgjørelsen fra aksjonærmøtet i alle banker som deltar i omorganiseringen, ble Nikolai Aleksandrovich Tsvetkov, president i Financial Corporation URALSIB, valgt til styreleder i OJSC URALSIB.

3. oktober markerte starten på driftsaktivitetene til OJSC URALSIB. De første dagene viste at alle systemer som støtter bankens aktiviteter, inkludert det regionale nettverket, fungerer som normalt. Overgangen av banker til en enkelt balanse ble gjennomført uten stans i driften. For tiden betjenes bankkunder overalt i henhold til enhetlige standarder.

Omorganiseringen av bankvirksomheten til URALSIB Financial Corporation fant sted i tråd med politikken til regjeringen i Den russiske føderasjonen og Bank of Russia, med sikte på å styrke og videreutvikle den russiske finanssektoren og øke konkurranseevnen til innenlandsk virksomhet i utlandet.

De avgjørende betingelsene for omorganiseringen av bankene til FC URALSIB var streng overholdelse av rettighetene og legitime interessene til kunder og aksjonærer i de omorganiserte bankene, den sammenslåtte bankens bevaring av finansiell stabilitet og evnen til å overholde alle tilsynsstandarder for aktivitet og obligatoriske standarder fra Bank of Russia.

Konsolidering av bankvirksomheten til FC URALSIB gjorde det mulig å optimalisere styringen av forretningsprosesser betydelig og øke effektiviteten. Fra et organisatorisk synspunkt har den kombinerte strukturen blitt mer mobil og håndterlig, noe som helt sikkert vil ha en positiv innvirkning på kvaliteten på kundeservicen.

Etter fusjonen økte FC UralSib direkte eller indirekte sin eierandel i den sammenslåtte banken til nesten 90 %. Samtidig ble eierandelen til regjeringen i republikken Bashkortostan redusert til 8,4%. Den sammenslåtte banken fikk navnet OJSC BankUralSib ("UralSib"). Ved utgangen av 2006 falt regjeringen i Bashkortostans eierandel i UralSib Bank igjen - til 7,41 % av aksjene, 48,92 % av aksjene tilhørte FC UralSib, 32,32 % til Aktiv-Holding og 5, 06 % - til aksjeselskapet selskapet "UralSib - Capital Management". De konsoliderte eiendelene til UralSib-bankgruppen i henhold til internasjonale standarder per 01/01/2007 utgjorde 305,6 milliarder rubler, og kapitalen - 45,2 milliarder rubler.

De 20 beste innskyterne sto for omtrent 37 % av de totale innskuddene per 30. juni 2006 juridiske enheter, og de 20 største låntakerne sto for ca. 117 % av kapitalen, som er en fjerdedel av hele låneporteføljen (sistnevnte utgjør 64 % av nettoformuen). Ulike lån til enkeltpersoner i låneporteføljen har en andel på 28%, og innskudd og kontoer til enkeltpersoner er omtrent lik volumet av bedriftsinnskudd og mengden av saldo på brukskontoer til juridiske enheter (omtrent 20% av gjeld, 5. plass blant russiske banker når det gjelder mengden av midler til enkeltpersoner).

Bemerkelsesverdig er aksjeposten på mer enn 27 milliarder rubler, som er ukarakteristisk i størrelse for russiske banker (nesten 9% av netto eiendeler; aksjer og ADR-er i LUKoil - omtrent 10 milliarder rubler).

2008 -- Bankens strategi frem til 2014, utviklet i samarbeid med BostonConsultingGroup, ble godkjent. DeutscheBank og MorganStanley kjøpte hver en 2,1% eierandel i URALSIB Bank.

2009 -- Økning i bankens autoriserte kapital i andre kvartal med 30 % til 26,5 milliarder rubler som følge av en ekstra emisjon av aksjer.

2010 - Beslutning om å slå sammen JSCB Stroyvestbank og JSCB URAL-SIB-Yug Bank til OJSC URALSIB.

Oppdrag til OJSC BANK URALSIB: å forbedre livskvaliteten til befolkningen, utvikle gründeraktivitet, gi kundene en rekke finansielle produkter og tjenester; å være et eksempel på forretningseffektivitet i nøkkelsektorer av det russiske finansmarkedet.

URALSIB Bank er posisjonert i finansmarkedet som den største universelle nettverksbanken på føderalt nivå, og tilbyr det bredeste spekteret av finansielle produkter og tjenester i hele Russland. Disse inkluderer tradisjonelle innskudd, forbruks-, bolig- og billån, investeringstjenester, leasing, muligheten til å delta i kollektive investeringsfond, forsikringsprodukter og mange andre.

URALSIB Bank er en av de TOP-10 største russiske bankene og gir sine privat- og bedriftskunder et bredt spekter av bankprodukter og tjenester i 51 regioner i den russiske føderasjonen. Bankens salgsnettverk inkluderer mer enn 613 punkter i Russland, 2,8 tusen minibanker, 8,7 tusen betalingsterminaler, 3,7 millioner plastkort er utstedt.

I følge ratingstudier inntar BANK URALSIB en ledende posisjon blant russiske banker når det gjelder eiendeler, kapital, bedrifts- og privatlån og innskudd.

I følge nettstedet RBC.Rating tok URALSIB ved utgangen av 2015 14. plass når det gjelder netto eiendeler og 20. plass når det gjelder balanseresultat. I samsvar med rangeringen til Profile-magasinet, rangerer URALSIB på 6. plass når det gjelder volumet av lån utstedt til enkeltpersoner, og 8. når det gjelder volumet av innskudd tiltrukket av enkeltpersoner. Banken ligger på 9. plass når det gjelder saldo på bedriftskundekontoer, og på 11. plass når det gjelder lønnsomhet.

I samsvar med resultatene fra en studie utført av Comcon Investment Company og National Agency for Financial Research (NAFI), er URALSIB trygt i topp 5 i anerkjennelsesvurderingen til russiske banker, så vel som i topp 5 i rangeringen av de mest kundeorienterte, pålitelige og sosialt ansvarlige finansielle merkevarene. Når det gjelder størrelsen på likvide eiendeler, inntar banken den 10. posisjonen i rangeringen, og når det gjelder volumet av netto eiendeler - 12. plass.

I 2014 ble banken tildelt vurderinger fra internasjonale ratingbyråer:

- "ВВ" Fitch Ratings - Kredittverdighetsnivået er under tilstrekkelig

- "BB" Standard & Poor's - utsteder er solvent, men ugunstige økonomiske forhold kan påvirke muligheten for betalinger negativt

- "B1" Moody's Invstors Service - gjeldsforpliktelser anses som spekulative og er underlagt høy kredittrisiko.

Fra slutten av 2015 inkluderer bankens integrerte regionale salgsnettverk av finansielle produkter og tjenester:

- 35 filialer

- 451 salgssteder

- 2914 minibanker

- 13866 betalingsterminaler

OJSC URALSIB utfører operasjoner i samsvar med følgende typer lisenser:

· Generell lisens for Bank of Russia N 30 (utstedt 20. september 2005).

· Lisens for bankvirksomhet nr. 30 (utstedt 20. september 2005 for å tiltrekke innskudd og plassere edle metaller).

· Lisens for en profesjonell deltaker i verdipapirmarkedet til å utføre depotvirksomhet, utstedt av Federal Service for Financial Markets datert 03/07/2003. nr. 177-06473-000100 (ubegrenset varighet) mv.

Samarbeid med kredittinstitusjoner i den russiske føderasjonen, CIS og de baltiske landene er en av nøkkelaktivitetene til bankene i URALSIB Financial Corporation. Innenfor denne retningen er arbeidet basert på prinsippet om å skape et bredt nettverk av korrespondentbanker og motparter, for å sikre gjennomføringen av de strategiske målene til hele Financial Corporation.

Banken opprettholder partnerskap med ledende banker i CIS og baltiske land, samt med ledende globale banker. Blant de utenlandske motpartene er slike banker som: RAIFFEISEN ZENTRALBANK OSTERREICH AG (RZB-ØSTERRIKE), Wien; HSBC BANK PLC, London; COMMERZBANK AG, Frankfurt am Main; DEUTSCHE BANK AG, Frankfurt am Main; ABN AMRO BANK NV, Amsterdam; AMERICAN EXPRESS BANK LTD, New York; CITIBANK N.A., New York; BANKEN TIL TOKYO-MITSUBISHI LTD, Tokyo.

Bankens regionale nettverk er representert ved syv regiondirektorater. Yuzhny-filialen til OJSC BANK URALSIB i Krasnodar er en del av det sørlige regionale direktoratet, sammen med filialer i Rostov-on-Don, Volgograd, Astrakhan, Stavropol.

Yuzhny-filialen til URALSIB OJSC i Krasnodar er konsekvent blant de fem beste bankene i regionen når det gjelder nøkkelindikatorer, og holder selvsikkert stangen for den ledende filialen til URALSIB BANK OJSC i Krasnodar. De finansielle tjenestene til Yuzhny-grenen er populære og pålitelige blant innbyggerne i Krasnodar-territoriet.

OJSC BANK URALSIB fører en aktiv politikk på det sosiale området. Et av hovedelementene i denne politikken er felles programmer med Victoria Children's Fund under den strategiske partnerskapsavtalen.

Fond for å hjelpe vanskeligstilte barn og barn fratatt foreldrenes hengivenhet - Barnefondet "Victoria" - ble opprettet i november 2004 med mål om å kvalitativt forbedre livene til barn i ugunstige livssituasjoner, først og fremst foreldreløse barn og barn som ikke har omsorgsforeldre.

Etter å ha analysert aktivitetene til Yuzhny-grenen til OJSC BANK URALSIB og sammenlignet den med de viktigste tekniske. direktorater, kan vi konkludere med at Yuzhny Branch er på et veldig høyt nivå i detaljhandelen, dårligere i nøkkelindikatorer enn republikken og Moskvas tekniske direktorat.

1.2 Organisasjonsstruktur i banken

Organisasjonsstrukturen er først og fremst rettet mot å etablere klare relasjoner mellom individuelle divisjoner i organisasjonen, fordele rettigheter og ansvar mellom dem. Den implementerer ulike krav for å forbedre styringssystemer, som er uttrykt i visse styringsprinsipper.

Som enhver organisasjons- og ledelsesstruktur har OJSC BANK URALSIB tre ledelsesnivåer: topp, middels og operasjonell. På høyeste ledelsesnivå, mest generelle løsninger på virksomhetsledelse og utfører funksjonene strategisk planlegging, generell kontroll og kommunikasjon med eksterne strukturer. På mellomnivå blir beslutninger på toppnivå detaljert, konvertert til spesifikke planer, funksjonene til gjeldende planlegging, kommunikasjon mellom høyeste og lavere nivå av ledelse, kontroll, produksjonsstyring og ressursflyter utføres. Resultatet av aktivitetene til ansatte på operativt nivå er implementeringen av produksjonsprogrammet, funksjonene for å administrere hoved- og hjelpeproduksjon, operativ ledelse og lokal kontroll implementeres.

Grunnlaget for personalstyringspolitikken er konstruksjonen av et system som innebærer opprettelse av spesifikke tiltak:

· å motivere hver enkelt ansatt til å nå mål bestemt av bankens strategi;

· å bestemme kriterier for å vurdere graden av oppnåelse av resultater;
· Godtgjørelse og oppmuntring av ansatte.

Bankens sentralkontor ligger på: Moskva, st. Efremova, nr. 8. I Ufa, st. Revolyutsionnaya, 41 driver et eksternt sentralkontor og en filial av OJSC BANK URALSIB, som tilbyr et komplett spekter av finansielle tjenester for kunder til juridiske enheter og enkeltpersoner.

Strukturen til bankstyringsapparatet er presentert i figur 1.

Representantskapet inkluderer: Vladimir Kogan (leder), Douglas Weir Gardner, Natalia Zvereva, Denis Korobkov, Ildar Muslimov, Lyudmila Shabalkina, Dmitry Shmelev, Mikhail Molokovsky, Ilkka Salonen.

Styre: Ilkka Salonen (leder), Airat Gaskarov, Evgeniy Guryev, Alexey Sazonov, Ilya Filatov, Konstantin Kolpakov, Lidiya Plytnik, Svetlana Bastrykina.

Regnskapssjeftjeneste: Reat Koneev (regnskapssjef), Nadezhda Simakova, Sergey Baydak, Alfiya Zarafutdinova, Alla Kukharenko.

Medlemmer av OJSC Financial Corporation URALSIB-gruppen er primært aksjonærer i banken.

Når det gjelder den sørlige avdelingen i byen Krasnodar, hvor praksisen ble gjennomført, er ledelsesstrukturen som følger.

Figur 2 Struktur for lederstaben i hovedavdelingen i den sørlige avdelingen av banken

Mer informasjon om enkelte avdelinger. Regnskapsavdelingen er engasjert i: utvikle og godkjenne regnskapsprinsipper, reflektere transaksjoner utført av banken i regnskap, utarbeide regnskapsdokumentasjon, utvikle bankbalanser og andre former for rapportering.

Den juridiske avdelingen inkluderer følgende funksjoner:

- utvikler regulatoriske dokumenter og endringer i bankens charter

- kontrollerer implementeringen av bankens charter og korrekt gjennomføring av banktransaksjoner og andre kontraktsmessige transaksjoner av ikke-banktype

- utarbeider banktransaksjoner

- utarbeider kontrakter, pantebrev, kausjoner og garantier og andre forretningsdokumenter.

Datadriftsavdelingen har ansvar for å organisere bankens datasystemer og gjennomføre elektroniske betalinger og oppgjør mellom kunder og banken.

Bankens sikkerhetsavdeling fastsetter konfidensialiteten til enkelte kategorier av bankopplysninger som utgjør bankhemmeligheter.

Personaltjenesten planlegger antall og bruk av bankpersonell, organiserer utvelgelse og plassering av personell, og organiserer personellsertifisering.

Kontantserviceavdeling:

- åpne og vedlikeholde kundekontoer;

- utføre innkommende og utgående kontanttransaksjoner fra banken;

- gjennomføre oppgjørstransaksjoner;

- utføre transaksjoner med sjekker;

- utføre operasjoner på korr. regnskap;

- utarbeidelse av oppgjør og kontantdokumenter;

- dannelse av daglige banksaldoer.

Utlånsavdelingen har følgende funksjoner:

- utvikler hovedretningene for utlån og investering (kreditt- og investeringspolitikk til banken);

- utvikler mekanismer for implementering av kreditt- og investeringspolitikk;

- organiserer kortsiktige og langsiktige utlån til juridiske personer og enkeltpersoner - gründere.

Avdelingen for valutadrift utfører kjøp og salg av valuta, vedlikeholder kunders valutakontoer og tar imot midler til innskudd i utenlandsk valuta.

Dermed kan vi konkludere med at grenen har en lineær-funksjonell styringsstruktur. Lineær autoritet overføres direkte fra sjefen til den underordnede og deretter til andre underordnede. Divisjoner dannes i henhold til typene av aktiviteter i banken. Funksjonelle avdelinger er delt inn i mindre avdelinger, som hver utfører en begrenset liste med funksjoner.

2. Analyse av bankens økonomiske resultater

2.1 Analyse av gjeldsstrukturen

Ressursene til en forretningsbank er summen av alle midler som er tilgjengelige for banken og som brukes til å utføre aktive operasjoner. I henhold til dannelsesmetoden er ressursene til en forretningsbank delt inn i egne og tiltrukket (lånte) midler.

Egne midler er midler mottatt fra aksjonærene i banken under opprettelsen og dannet i prosessen med dens aktiviteter, som er til disposisjon for banken uten noen tidsbegrensning. I bankpraksis utgjør andelen av egenkapitalen en liten del av ressursene.

Innsamlede midler er klientmidler mottatt for en viss periode eller på forespørsel.

De økonomiske egenskapene til OJSC BANK URALSIB må begynne med en studie av strukturen til bankens balanse, nemlig med forpliktelser, som karakteriserer kildene til midler, siden passive operasjoner i stor grad forhåndsbestemmer betingelsene, formene og retningene for bruk av bankressurser, som er sammensetningen og strukturen til eiendeler. Vi vil utføre dynamikken i strukturen og sammensetningen av eiendeler og gjeld til OJSC BANK URALSIB basert på balansedataene i vedlegg 1 for perioden fra 2013 til 2015. En analyse av ressursstrukturen til OJSC BANK URALSIB presenteres i Tabell 1.

Ved å analysere disse indikatorene kan det trekkes en rekke konklusjoner, nemlig: i strukturen av forpliktelser er den største andelen okkupert av bankens tiltrukket midler (forpliktelser), som bestemmes av bankens essens og dens rolle i markedet. Ved begynnelsen av den analyserte perioden utgjorde de 332 milliarder rubler. (89,8% av verdien av gjeld), og mot slutten økte de til et nivå på 378 milliarder rubler. (90,1 %), dvs. økt med 46 milliarder rubler. Dette tyder på at, med en økning i volumet av innsamlede midler, reduserte banken litt aktiviteten på sine hovedområder.

Blant forpliktelsene ved utgangen av den analyserte perioden var den største andelen i 2014 utgjorde av kundemidler, som i verdi utgjorde RUB 311.521 millioner.

Tabell 1 Struktur av ressursene til OJSC BANK URALSIB for 2013-2015, millioner rubler.

Artikkeltittel
			million
Lån fra sentralbanken i Den russiske føderasjonen
Midler fra kredittinstitusjoner
Klientens midler
inkl. innskudd av enkeltpersoner
Finansielle forpliktelser til virkelig verdi over resultatet
Gjeld utstedt
Andre forpliktelser
Avsetninger for mulige tap på betingede kredittforpliktelser, andre mulige tap og transaksjoner med innbyggere i offshore-soner
Sum gjeld
Fond til aksjonærer (deltakere)
Aksjepremie
Reservefond
Revaluering til virkelig verdi av verdipapirer tilgjengelig for salg
Revaluering av anleggsmidler
Midler og ubrukt overskudd fra tidligere år
Overskudd til utdeling (underskudd) for rapporteringsperioden
Totale kilder til egne midler
Balansevaluta

Andreplassen tilhører midler fra kredittinstitusjoner: hvis de i 2013 i verdi utgjorde 37 840 millioner rubler, så innen 2015 de økte til 48.963 millioner rubler. I andel økte nivået deres med 1,5 ganger.

I strukturen til bankens egne midler er den største andelen okkupert av aksjonærmidler; i løpet av studieperioden har de en tendens til å vokse både relativt (økt med 2 660 millioner rubler) og i absolutte termer med 10 prosentpoeng.

Poster annen gjeld, avsetninger for mulig tap, oppskrivning av anleggsmidler, overkurs i aksjevilkår utgjør ikke mer enn 4-6 % av andelen av beløpet av alle gjeld.

2.2 Analyse av eiendelsstruktur

Hovedkomponenten av eiendeler i OJSC BANK URALSIB er bankens netto lånegjeld, dvs. volum utestående lån til kunder. Således, i begynnelsen av studieperioden, var dette tallet 227 504 millioner rubler, og på slutten - 278 182 millioner rubler; vi observerer en økning i denne indikatoren både i relativ (22,3%) og i absolutte termer. Etter vår vurdering kan denne trenden tyde på en økning i utlånsvolumet både i person- og bedriftsvirksomhet.

Tabell 3 Struktur av eiendeler til OJSC BANK URALSIB for 2013-2015, millioner rubler.

			Vekstrater 2015 til 2013, %
	million	million
Penger
Midler fra kredittinstitusjoner i den russiske føderasjonens sentralbank
Nødvendige reserver
Midler i kredittinstitusjoner
Nettoinvesteringer i verdipapirer målt til virkelig verdi over resultatet
Netto utestående lån
Nettoinvesteringer i verdipapirer og andre finansielle eiendeler tilgjengelig for salg
Nettoinvesteringer i verdipapirer holdt til forfall
Anleggsmidler, immaterielle eiendeler og varelager
Andre eiendeler
Totale eiendeler

For å fylle på banklikviditeten har Bank of Russia gjentatte ganger besluttet å redusere nødvendige reserveforhold. Som et resultat av disse tiltakene var det i 2013 en betydelig nedgang i bankens midler i sentralbanken sammenlignet med 2015. I 2014 økte dette tallet litt og nådde 20,6 milliarder rubler. Banken posisjonerer seg ikke som en aktiv aktør i aksjemarkedet, hvor OJSC BANK URALSIB opptrer både som utsteder, plasserer egne aksjer, og som investor, kjøper verdipapirer både for videresalg og for langsiktig investering.

Etter å ha analysert sammensetningen av ressursene til forretningsbanken OJSC BANK URALSIB, kan følgende konklusjoner trekkes:

1. Banken vokser jevnt, så den har en aktivt voksende balanse (på grunn av en økning i mengden tiltrukket ressurser).

2. Banken har et høyt potensial for vekst av ressursgrunnlaget siden andelen egenkapital er 9,9 % ved utgangen av den analyserte perioden.

3. Tiltak for å forbedre prosesser og styringsmetoder i banken

Som et resultat av å studere den eksisterende personalledelsesstrategien, ble det konkludert med at det er nødvendig å forbedre denne strategien. Anbefalinger for å forbedre personalledelsesstrategien inkluderer justering i forbindelse med endrede miljøkrav.

I dagens forhold må bankens overordnede strategi samsvare med strategien med begrenset vekst, som vil tillate Uralsib OJSC, til tross for restriksjoner i form av økonomiske faktorer, å utvikle og nå de strategiske målene som er satt tidligere.

Den nest viktigste, etter bedriftsstrategien, er produktmarkedsføringsstrategien, som skal være rettet mot å beholde eksisterende kunder og utvikle budsjettmuligheter for plassering/innhenting av midler og andre grunnleggende tjenester for kundene.

Etter å ha bestemt bedriftsstrategien og produkt- og markedsføringsstrategien til Uralsib Bank, bør personalledelsesstrategien, som en fungerende strategi, løse problemet med å støtte den generelle utviklingslinjen til selskapet.

Dermed er hovedmålet med personalledelsesstrategien dannelsen av høyt kvalifisert, profesjonelt og mobilt personell på alle nivåer, klare til å svare tilstrekkelig på eventuelle endringer, både i den interne strukturen til bedriften og i bransjen som helhet.

Innenfor rammen av hovedmålet, samt ut fra de identifiserte manglene ved eksisterende strategi, kan følgende oppgaver identifiseres som må løses ved hjelp av en personalledelsesstrategi:

* utvikling av et system for tilpasning til endringer i ytre og indre miljø;

* utvikling av tilpasningsmekanismer for nyansatte, samt ansatte som har endret jobbansvar i banken;

* utvikling av et multilateralt motivasjonssystem for Bank OJSC Uralsib.

Personalledelsesstrategien til Uralsib Bank bør sørge for et tydelig program for å tilpasse personell til mulige endringer, samt jevne ut den negative reaksjonen til personell på disse endringene.
Hovedoppgavene til HR-avdelingen er:

- kunnskap og forståelse av egenskapene til bankens ansatte;

- utvikling av et endringsprogram basert på miljøkrav;
- forutse ansattes reaksjoner på planlagte endringer;
- utvikling av forslag for utjevning av negative reaksjoner på planlagte endringer;

- opplæring av ledere i endringsledelsesprosessen;

- utvikling og implementering av endringer i organisasjonsstrukturen som samsvarer med gjeldende forretningsmål;

- utvikling og implementering av regelverk i bedriftskultur;

- utvikling og implementering av nøkkelindikatorer;

- utvikling av faglige eller personlige profiler til nyansatte.

Det bør bemerkes at implementering av personalledelsesprosedyrer i endringsforhold forutsetter et helt system, inkludert: motivasjon for endring, tilpasning og opplæring av nye ferdigheter. Endringer vil være enklere og mer effektive hvis man i begynnelsen av implementeringen prioriterer nye medarbeidere, spesielt mellomledere som har erfaring med å jobbe med teknologier som ligner på de som introduseres. I alle fall må personalavdelingen i alle endringsstadier (rykter, begynnelsen, den umiddelbare endringsprosessen, respons) være følsom for nivået av psykologisk klima i teamet. Besittelse av informasjon om ulike oppførselslinjer for personell vil tillate deg å raskt svare på en mulig reaksjon.

Det være seg en feil prosess for å forstå endringene, som vil kreve ytterligere avklaring, eller manglende aksept av endringene, eller et system med ens egen mening om endringene.

Det neste punktet i å forbedre personalledelsesstrategien er prosessen med personaltilpasning. De fleste eksperter mener med rette at sertifisering er et av de mest effektive verktøyene for personalledelse.

Tilpasningsprosessen bør være rettet mot å sikre en raskere inntreden i stillingen til en ny ansatt, opplæring, skape et positivt bilde av organisasjonen, redusere ubehaget de første arbeidsdagene, øke motivasjonen, samt vurdere kvalifikasjonsnivået og potensialet til den ansatte i prøvetiden. Innføringen av denne personalledelsesstrategien vil hjelpe banken med å mobilisere arbeidskraftsressurser og identifisere mangler i personalprestasjoner.

Konklusjon

Prosessen med å slå sammen banker og opprette et storskala distribusjonsnettverk på føderalt nivå påvirket den sammenslåtte bankens økonomiske resultater. Den raske veksten av eiendeler i 2005 er resultatet av en omfattende prosess med å slå sammen banker under ett enkelt merke, URALSIB. Etter fusjonen fortsatte aktivaveksten i et tempo som gjenspeiler en intensiv prosess.

Den største økningen i bankens egenkapital ble observert på midten av 2000-tallet. Det er hovedsakelig assosiert, ifølge mange eksperter, med omfattende faktorer: sammenslåingen av fem banker under merkevaren URALSIB og en økning i aksjekapitalen ved å konvertere aksjer i de sammenslåtte bankene til aksjer i den sammenslåtte banken. I 2006, i fravær av ytterligere emisjoner, ble dynamikken i bankens egenkapital utelukkende bestemt av intensive faktorer: vekst av midler og tilbakeholdt overskudd fra tidligere år. I følge RBC.Rating var URAL-SIB Bank ved utgangen av 2014 rangert på 6. plass i egenkapital. Dynamikken i egenkapital er generelt tilstrekkelig til dynamikken til eiendeler og tilsvarer kapitaldekningsstandarden.

På slutten av 2014 økte to ledende verdensratingbyråer - Standard & Poor's og Fitch Ratings - kredittvurderingen til URALSIB Bank på internasjonal skala. Økningen i internasjonale kredittvurderinger skyldtes følgende faktorer:

- vellykket gjennomføring av sammenslåingen av fem banker, minimere integrasjonsrisikoen;

- økende diversifisering av forretningsområder;

- betydelig vekstpotensial i det raskt utviklende russiske banktjenestemarkedet;

- kundebase av høy kvalitet;

- høyt nivå av kapitalisering;

- en tendens til å øke lønnsomheten til kjernebankvirksomheten;

- høy kvalitet på låneporteføljen;

- høy likviditetsgrad.

I prosessen med forskningspraksis ble de tildelte oppgavene til praksisen fullført, innsamlingen og analysen av de viktigste økonomiske og finansielle indikatorene ble utført, strukturen til bankens styringsapparat ble bestemt og historien om opprettelsen av banken ble studert. I løpet av praksisoppholdet fikk jeg uvurderlig erfaring med å jobbe i bank.

Kilder

URL: http://barfin.ru/company/uralsib/history (dato for tilgang: 04/05/2016).

URL: http://lf.rbc.ru/reviews/507/(Tilgangsdato: 04/02/2016).

URL: http://www.genon.ru/GetAnswer (dato for tilgang: 16/03/2016).

URL: www.bankuralsib.ru/bank/index.wbp (Dato for tilgang: 03/20/2016).

URL: http://www.kuap.ru/banks/2275/balances/(Tilgangsdato: 04/01/2016).

Skrevet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Bankrapportering som objekt økonomisk analyse, mål, mål og problemer med dens fullstendighet og pålitelighet. Korte finansielle og økonomiske egenskaper, analyse av sammensetningen, strukturen og dynamikken til eiendeler og gjeld, inntekter og utgifter, måter å forbedre seg på.

kursarbeid, lagt til 13.11.2013

Metoder for personalledelse i en forretningsbank. Analyse av personalledelsesmetoder i en forretningsbank. Program og planer for å forbedre eksisterende metoder for personalledelse i en forretningsbank.

kursarbeid, lagt til 19.04.2004

Organisatoriske og økonomiske egenskaper til en bank i den russiske føderasjonen. Analyse av økonomiske resultatindikatorer og struktur på bankens utlånsportefølje. Vurdering av strukturen til eiendeler-gjeld, inntekter-utgifter, overskudd. Utvikling av en kredittorganisasjon.

praksisrapport, lagt til 24.04.2018

Studerer prosessen med å låne ut til juridiske personer i en bank. Analyse av kundekredittvurderinger. Organisatoriske, juridiske og økonomiske kjennetegn ved OJSC Rosselkhozbank. Utvikle måter å forbedre kredittstyring på.

kursarbeid, lagt til 06.03.2015

Bestemme essensen og innholdet i bankvirksomhet. Betraktning av doktrinen og policyen for forvaltning av eiendeler og forpliktelser til banker. Analyse av gap-modellen. Studie av sammensetningen, dynamikken til eiendeler og gjeld, likviditet og lønnsomhet til CJSC "Bank of Russian Etalon".

avhandling, lagt til 05.07.2015

presentasjon, lagt til 16.09.2013

Begrepet risiko for en kredittinstitusjon. Prosessen med kredittrisikostyring i en forretningsbank. Analyse av kvaliteten og risikoen til låneporteføljen og kvaliteten på forvaltningen. Komparativ analyse av metoder for å identifisere og vurdere risiko i en forretningsbank.

avhandling, lagt til 25.06.2013

Konseptet og hovedkarakteristikkene ved økonomistyring i en forretningsbank. Måter å påvirke monetære forhold på forvaltningsobjektet. Ulemper ved innkrevingsformen for betaling. Typer utlån. Analyse av dynamikken i strukturen til kapitalkilder.

avhandling, lagt til 09.11.2011

Konseptet med forretningsprosesser i en bank og deres effektive styring. Stadier av implementering og prinsipper for reengineering. Komparativ analyse av effektiviteten av prioriterte forretningsprosesser til kommersielle banker OJSC National Bank "Trust" og OJSC VTB Bank, årsakene til deres mangel på formalisering.

kursarbeid, lagt til 29.05.2014

Essens, gjenstander og emner for bankstyring. Problemer og utsikter for økonomistyring, dens rolle i organisering av finans i en forretningsbank, tiltak for forbedring. Funksjoner ved personalledelse i en institusjon.

Forskningspraksis masterstudenter (heretter kalt praksis) opptrer integrert del grunnleggende utdanningsprogram for høyere utdanning yrkesopplæring og det forberedende stadiet for utvikling og skriving av en masteroppgave. I denne forbindelse bør innholdet i rapporten om gjennomføring av forskningspraksis og beskyttelsesnivået tas i betraktning som et av hovedkriteriene når man vurderer kvaliteten på gjennomføringen av yrkesutdanningsprogrammer.

Målene for forskningspraksis er dannelsen av kreative profesjonelle tenkningsferdigheter ved å mestre vitenskapelige metoder for erkjennelse og forskning, sikre enhet av utdanning (undervisning og utdanning), vitenskapelige og praktiske prosesser, samt opprettelse og utvikling av forhold (juridiske, økonomisk, organisatorisk, ressurs, etc.) d.), sikre muligheten for hver student til å utøve sin rett til å kreativ utvikling enkeltpersoner, deltakelse i vitenskapelig forskning og vitenskapelig og teknisk kreativitet – full, likeverdig og tilgjengelig for alle i samsvar med deres behov, mål og evner. Som et resultat av praksis skal studenten beherske vitenskapelige forskningsteknologier, utvikle evnen til å tenke utenfor boksen, forberede og gjennomføre eksperimenter, formalisere og evaluere resultatene av vitenskapelig forskning, definere et problem, formulere en forskningsplan, modifisere eksisterende og utvikle nye metoder basert på målene for en bestemt studie, og presenterer også resultatene av arbeidet som er gjort i form av rapporter, sammendrag, artikler, designet i samsvar med eksisterende krav, ved hjelp av moderne redigerings- og utskriftsverktøy.

På det forberedende stadiet fastsettes mål, sted og rekkefølge for praksisplassen, det dannes individuelle oppgaver, det etableres en liste og arbeidsrekkefølge for gjennomføringen av den enkelte oppgaven (dannelse av en forskningsplan). En individuell oppgave for forskningspraksis inkluderer formulering av forskningsretning, mål og mål for forskningen, en generell oversikt over måter og metoder for å løse lignende problemer som finnes i teori og praksis for personalledelse, anbefalinger om informasjonskilder i samsvar med et gitt aspekt ved forskningsarbeidet.

Hovedstadiet (forskning) innebærer å utføre bibliografisk arbeid ved bruk av moderne informasjonsteknologi, oppsummere informasjon for å identifisere et problem og tydelig formulere det, velge og begrunne en forskningsmetode, planlegge handlinger, samle teoretisk og faktamateriale for forskning, bearbeide de oppnådde resultatene , og analysere dem. , systematisering og forståelse, tatt i betraktning tilgjengelige data i litteraturen, forberedelse til publisering av en vitenskapelig og praktisk artikkel (serie med publikasjoner), utformet i samsvar med eksisterende krav, ved bruk av moderne redigerings- og utskriftsverktøy, som samt å formulere konklusjoner og anbefalinger.

På siste trinn utarbeider studenten en rapport om forskningspraksis og forsvarer den.

Under praksisoppholdet skal masterstudenten, sammen med vitenskapelig veileder retter emnet for masteroppgaven, lager oppgave (detaljert arbeidsplan med frister). For dette formålet, masterstudenten:

Gjennomfører informasjonssøk om emnet avhandlingsforskning;

Systematiserer og analyserer innsamlet informasjon;

Identifiserer området og gjenstanden for vurdering, planer mulige problemer og bygger modeller for deres løsning;

Mestrer elementene av faglig aktivitet som er nødvendig for å fullføre en masteroppgave;

Undersøker vitenskapelige forskningsmetoder som anvendes på emnet avhandlingsarbeid;

Bruker moderne datateknologi og informasjonsteknologi ved behandling av informasjon til en masteroppgave;

Utfører oppbygging av metodiske opplegg for avhandlingsforskning.

Følgende grunnleggende krav stilles til rapporten ved fullført forskerpraksis:

Uavhengighet og konsistens i å utføre forskning på et spesifikt problem;

Refleksjon av kunnskap om lovverk, forskrifter, instrukser, standarder, etc.;

Anvendelse av ulike metoder, inkludert økonomiske og matematiske metoder, for å skrive en rapport om gjennomføring av forskningspraksis;

Kompetent og logisk presentasjon av forskningsresultater.

Samtidig utelukker ikke enhetlige krav til arbeid, men forutsetter initiativ og en kreativ tilnærming til utviklingen av hvert tema. Originaliteten ved å stille og løse spesifikke spørsmål i samsvar med egenskapene til studien er et av hovedkriteriene for å evaluere en rapport om forskningspraksis.

Forskningspraksis av masterstudenter gjennomføres i andre år i henhold til timeplanen pedagogisk prosess. Implementeringen er forskjellig for to grupper masterstudenter: i kjerneområder og ikke-kjerneområder i mastergraden.

Masterstudenter av første kategori gjennomgår praksisplasser på arbeidsplassene sine, masterstudenter av andre kategori - på praksisplasser som universitetet har kontrakter med. Masterstudenter som jobber utenfor studieretningen gjennomgår internship i løpet av fire måneders permisjon som er gitt dem i samsvar med den russiske føderasjonens arbeidskode.

Pedagogisk og metodisk ledelse av forskningspraksis utføres av avgangsavdelingen.

I november er studenter pålagt å sende inn søknader til avgangsavdelingen om valg av forskningsobjekter. Avgangsavdelingen utarbeider innen 10. desember utkast til pålegg om praksis av studenter ved de aktuelle forskningsobjektene.

Ordreutkastet angir: Fullt navn. masterstudent, forskningsobjekter, som det må være minst to av (valget av ett forskningsobjekt er kun tillatt dersom det er et finans- og industrikonsern, holding, aksjeselskap, etc., dvs. de selskapene der deltakelse fra flere organisasjoner er forventet); vitenskapelige veiledere av praksis fra universitetet og organisasjonen.

Varigheten av en masterstudents arbeidstid under praksis i organisasjoner er ikke mer enn 40 timer per uke (artikkel 91 i den russiske føderasjonens arbeidskode).

Fra det øyeblikket studenter blir registrert i praksisperioden som praktikanter på deres arbeidsplasser, er de underlagt arbeidsvernregler og interne regler som er gjeldende i organisasjonen.

Før fullført praksis avklarer bacheloren sammen med veileder forskningstemaet og godkjenner forskningsplanen med veileder. Avhengig av det tiltenkte temaet for avhandlingsforskningen, inkluderer programmet for vitenskapelig forskningspraksis individuelle spørsmål fra følgende liste: konstruksjon av metodiske ordninger i avhandlingsforskningen; bruk av private og generelle metoder for vitenskapelig forskning; studier og bruk av objektive økonomiske lover og mønstre; anvendelse av matematiske modelleringsmetoder og modeller i økonomisk forskning; studere strukturen til bedriften, hovedfunksjonene til produksjon, økonomi og ledelse; studere og analysere planleggings- og styringsprosesser i bedriften; studie av logistikk og personellstøtte til bedriften; vurdering av nomenklatur, utvalg og kvalitet på produktene; studere mekanismen for å skape effektiviteten og kostnadene ved prising, samt problemer knyttet til salg av produkter; fastsettelse av foretakets økonomiske resultater; analyse informasjonsstøtte bedriftsledelse; utvikling av valgmuligheter, evaluering og aksept ledelsesbeslutningerå forbedre bedrifts- og personalledelse; analyse av organiseringen av implementeringen av ledelsesbeslutninger og kontroll over implementeringen av dem; ledelsesanalyse fra bedriftens ytelsessynspunkt; vurdering av sosial effektivitet av produksjons- og forvaltningsaktiviteter.

På sluttfasen av forskerpraksisen må bacheloren oppsummere materialet som er samlet inn under praksisperioden, fastslå dets representativitet og pålitelighet for å fullføre utviklingen av avhandlingens forskningstema, og utarbeide en rapport om praksisen.

Vitenskapelig veileder for praksis fra universitetet:

Sikrer at alle organisatoriske aktiviteter utføres før studenter går til praksis (instruerer om prosedyren for å fullføre praksis, etc.);

Etablerer kontakt med praksisledere fra organisasjoner;

Utvikler tema for individuelle oppgaver;

Ansvarlig, sammen med praksissjefen fra organisasjonen, for at studenter etterlever sikkerhetsforskrifter;

Overvåker masterstudenters overholdelse av organisasjonens interne arbeidsbestemmelser;

Overvåker overholdelse av vilkårene for praksis og dens innhold;

Gir metodisk bistand til studenter når de fullfører sitt internship-program;

Hjelper studenter med å velge metoder og tilnærminger til vitenskapelig forskning;

Vurderer resultatene av masterstudentenes gjennomføring av praksisprogrammet, gir tilbakemelding på deres arbeid og leverer til instituttleder en skriftlig rapport om organisering av praksis sammen med anbefalinger for forbedring av praksisopplæringen av studenter.

I løpet av praksisperioden skal masterstudenten samle inn nødvendig informasjon, fastslå problematiske problemstillinger organisasjon om temaet vitenskapelig forskning, velge forskningsmetoder og metodiske tilnærminger.

Etter hvert som masterstudiet skrider frem, samler studenten inn materiale og utarbeider en rapport om praksisoppholdet. Innen ti dager etter fullført praksis skal bacheloren levere en rapport til instituttet til sin veileder for verifisering. Sammen med rapporten er det også nødvendig å sende inn et sertifikat som bekrefter sted og tidspunkt for forskningspraksisen, sertifisert av foretakets (organisasjonens) segl.

Etter fullført praksis leverer veilederen fra universitetet en rapport i foreskrevet form til programdirektøren. Resultatene av praksisen diskuteres på møte i instituttet og universitetets fakultetsråd.

Basert på resultatene av praksisen utarbeider masterstudenten rapport senest to uker før disputas. Å skrive en rapport om forskningspraksis demonstrerer nivået på teoretisk opplæring av masterstudenten, hans evne til å analysere og oppsummere informasjon, ervervede ferdigheter i å løse faktiske praktiske problemer i et spesifikt område av økonomi, planlegging og ledelse av bedrifter (organisasjoner), mestring av metoder og tilnærminger vitenskapelig kunnskap og vitenskapelig forskning innenfor rammen av å skrive en masteroppgave, ferdigheten til å konstruere metodiske opplegg i avhandlingsforskning. I rapporten om gjennomføring av vitenskapelig forskningspraksis kreves det å vise kunnskap om generelle og spesielle metoder for vitenskapelig forskning, ekspertvurderinger i å drive forskning, teknikk sosiologisk forskning, samt kunnskap om gjeldende lovverk, forskrifter, metode- og instruksjonsmateriell og grunnleggende litterære kilder.

Rapporten er maskinskrevet på A4-ark, Times New Roman skrift, skriftstørrelse 14, halvannen linjeavstand, venstre marg - 3 cm, høyre marg - 1 cm, topp- og bunnmarger - 2 cm hver Rapporten skal ha en standard tittelblad.

Diverse tekstinnlegg og tillegg plassert på separate sider eller på baksiden av arket er ikke tillatt.

Alle fotnoter og fotnoter skrives ut på samme side som de gjelder, men i en mindre punktstørrelse - 12.

Alle sidene er nummerert fra tittelsiden (sidenummeret er ikke plassert på tittelsiden). Nummeret som indikerer serienummeret til siden er plassert i øvre høyre hjørne uten prikk.

Følgende strukturelle deler av arbeidet begynner på en ny side: introduksjon, generelle egenskaper studieobjekt, konklusjon, referanseliste, søknader. Avstanden mellom kapitteltittelen og følgende tekst skal være lik én manglende linje. Det opprettholdes samme avstand mellom kapittel- og avsnittsoverskrifter. Avstandene mellom tittellinjenes basis er antatt å være de samme som i teksten. Det er ingen punktum på slutten av overskriften plassert midt på linjen. Understreking av overskrifter og orddeling i overskrifter er ikke tillatt. Den første bokstaven i tittelen er stor, resten er liten. Bare overskrifter skal være i fet skrift.

For eksempel:

Kapitler, avsnitt, avsnitt og underavsnitt (bortsett fra innledningen, konklusjonen, listen over referanser som er brukt og anvendelser) er nummerert med arabiske tall (kapittel - 1, avsnitt - 2.1, avsnitt - 2.1.1, underavsnitt - 3.2.1.1), etter hvilke tematiske overskrifter er gitt . Ord Kapittel, paragraf, klausul, underklausul er ikke skrevet. Overskrifter skal gjenspeile innholdet i avsnittene.

For eksempel:

1. Teoretiske aspekter ved systemforskning
personalledelse

1.1. Essensen av personalledelse
i en moderne organisasjon

1.2. Trender i organiseringen av personalledelse

1.2.1. Problemorientert tilnærming til systemutvikling
personalledelse i serviceorganisasjoner

1.2.2. Funksjoner ved anvendelsen av den kompetansebaserte tilnærmingen
å modernisere personalstyringssystemet i tjenestesektoren

All tekst, med unntak av overskrifter, må være den samme. Fet, kursiv eller understreking er ikke tillatt. Fraser som begynner med en ny (rød) linje skrives ut med et avsnittsinnrykk lik 1,25 cm.

Det er nødvendig å formatere generelt aksepterte betingede forkortelser korrekt. Etter overføringen skriver de etc.(og så videre), og så videre.(etc), og så videre. (og andre), etc.(og andre); med referanser: se (se), jfr. (sammenligne); for digital betegnelse av århundrer og år: c. (århundre), århundrer (århundre), år (år), år (år).

Illustrasjoner plasseres umiddelbart etter henvisning til dem i teksten. Det er lurt å plassere illustrasjoner slik at de kan sees uten å rotere verket. Hvis en sving er uunngåelig, er illustrasjonene ordnet med klokken. Alle illustrasjoner skal ha titler og nummerering. For eksempel: Fig. 1.; Ris. 2. osv. Referanser til tidligere nevnte illustrasjoner er gitt i forkortet form Se, for eksempel: (se fig. 2).

Praksis

Program industriell praksis inneholder formuleringer av målene og målene for praksisen, som stammer fra målene til PLO HPE i masterstudiet, rettet mot å konsolidere og utdype den teoretiske opplæringen av studenter, deres tilegnelse av praktiske ferdigheter og kompetanser, samt erfaring med selvstendig profesjonell aktivitet. Dermed er formålet med industriell praksis at studentene skal tilegne seg slik faglig kompetanse som ferdigheter i å løse organisatoriske, økonomiske og ledelsesmessige problemer i dannelsen, utviklingen og bruken av organisasjonens personell; utdype teoretisk kunnskap og konsolidere praktiske ferdigheter i å utvikle dokumenter for normativ og metodisk støtte til organisasjonens personalstyringssystem, etc.

For å nå målene som er satt for industriell praksis, er praksisplassen viktig. I følge praksisprogrammet kan praksisbaser være industribedrifter, forsknings- og designinstitusjoner, banker, forsikrings-, handels- og andre selskaper, arbeids- og sosialverntjenester, rekrutteringsbyråer, statlige og kommunale myndigheter og ledelse, institusjoner for høyere utdanning og andre organisasjoner (uavhengig av deres juridiske form og eierformer), som inkluderer eller divisjoner som utfører personalledelsesfunksjoner.

Industripraksisprogrammet inkluderer: innsamling av informasjon om gjenstanden for industriell praksis - organisasjonen, inkludert dens Kort beskrivelse, indikatorer for produksjon, økonomiske, finansielle og kommersielle aktiviteter og deres analyse, analyse av personalstyringssystemet og dets funksjoner; personell, metodisk, informasjon og annen støtte for personalstyringssystemet; studie og analyse av de viktigste forskriftsdokumentene til personellstyringssystemet: forskrifter om personell, interne arbeidsbestemmelser, forskrifter om personalforvaltningstjenesten og dens andre divisjoner, stillingsbeskrivelser, forskrift om innleie av personell, om sertifisering, personalinsentiver osv. En viktig del av praksisen er en mer fordypning og analyse av gjennomføringen av funksjonen eller prosessen i personalledelsen som er knyttet til temaet for sluttkvalifiseringen. arbeid valgt av studenten. Praksisen avsluttes med utarbeidelse og forsvar av en rapport om praksisen.

3.5. Undervisningspraksis

Pedagogisk praksis er den viktigste komponenten og integrerte delen av utdanningsprosessen til masterstudenter. Denne typen praksis utfører funksjonene til generell profesjonell opplæring av studenter for undervisningsaktiviteter i høyere skole. Pedagogisk praksis er basert på studiet av emner «Organisering av vitenskapelig forskning og pedagogisk virksomhet innen personalledelse”, “Psykologi”, “Talekultur og forretningskommunikasjon”.

Pedagogisk praksis avslører nivået vitenskapelig opplæring masterstudent i alle de viktigste områdene innen faglig fordypning og fungerer som et bindeledd mellom teoretisk forberedelse til yrkesaktivitet og dannelsen av praktisk erfaring i gjennomføringen.

Programmet tar hensyn til kravene i den føderale utdanningsstandarden for høyere profesjonsutdanning i retning av en mastergrad.

Mål undervisningspraksis– dannelse og utvikling av kompetansen til en lærer (lærer) i høyere yrkesutdanning og videregående yrkesutdanning som er dyktig i moderne utdanningsteknologi.

Pedagogisk praksis løser følgende oppgaver:

Utvikle evnen til å forbedre ens generelle kulturelle og faglige nivå og selvstendig mestre nye arbeidsmetoder;

Utvikling av ferdigheter innen utvikling av utdanningsprogrammer og undervisningsmateriell for å sikre læringsprosessen;

Deltakelse i organiseringen av utdanningsprosessen under gjennomføringen av innholdet i utdanningsprogrammene for høyere profesjonsutdanning og videreutdanning, danner faglig kompetanse HR-spesialister;

Praktisk utvikling av metoder, teknikker, virkemidler for pedagogisk aktivitet i høyere utdanning, bedriftsuniversiteter, handelshøyskoler, etc.

Generell metodisk ledelse av praksisen utføres av Institutt for personalledelse. Direkte veiledning er betrodd professorer, førsteamanuensis og lærere ved instituttet. De viktigste normative og metodiske dokumentene som regulerer arbeidet til en masterstudent i praksis inkluderer praksisprogrammet og masterstudentens praksisdagbok.

Opptreden pedagogisk arbeid innebærer å delta på klasser av avdelingslærere i ulike akademiske disipliner, gjennomføre observasjon og analyse av klasser i avtale med læreren akademisk disiplin, selvstendig gjennomføre fragmenter av klasser i avtale med veileder og (eller) læreren i den akademiske disiplinen, selvstendig gjennomføre klasser i henhold til planen for den akademiske disiplinen ved bruk av multimedia og projeksjonsteknologi, utvikle forelesningsnotater og presentasjoner om individuelle akademiske disipliner, lage en metodisk pakke for den valgte fagdisiplinen, utarbeidelse av publikasjoner om temaet fagdisiplinen, deltakelse i instituttets arbeid, utarbeidelse av rapport om undervisningspraksis.

Dermed bidrar undervisningspraksisprogrammet til prosessen med sosialisering av studentens personlighet, og bytter ham til en helt ny type aktivitet - undervisning, mestring av sosiale normer og verdier i læreryrket, samt dannelsen av den personlige virksomheten fremtidens mesters kultur.

Relatert informasjon.

Statlig budsjettutdanningsinstitusjon

høyere profesjonsutdanning

"North Ossetian State Pedagogical Institute"

Fakultet for psykologi og pedagogikk

Institutt for pedagogikk

RAPPORTERE

om å gjennomføre en forskerpraksis

Master _________ kurs i felt44.04.01 Lærerutdanning, profil Ledelse av utdanningssystemer

Masterstudentens navn __________________________________

Vitenskapelig rådgiver:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Introduksjon………………………………………………………………………..……………………….…...3

Hoveddel………………………………………………………………………….…….……….………4

Seksjon 1. Datoer og sted for praksis………………….………………4

Seksjon 2. Innhold i praksis………………………………………………………………………….4

2.1.Individuell praksisoppgave….…………………………………4

2.2. Analyse av studentenes aktiviteter i henhold til arbeidsplan og praksisinnhold………………………………………………………………….5

2.3. Refleksjon over egne prestasjoner………………………………………….6

Konklusjon………………………………………………………………………………………………7

Liste over kilder som er brukt…………………………………………………..8

applikasjoner

Introduksjon

Hoved mål Forskningspraksis for studenter er utvikling av evnen til selvstendig å utføre forskningsarbeid knyttet til å løse faglige problemer som er nødvendige for nåværende eller fremtidige faglige aktiviteter, samtfå erfaring med ledelsesmessig, organisatorisk og pedagogisk arbeid i team.Forskningspraksis er spredt og utføres av en masterstudent med veileder. Retningen for forskningspraksis fastsettes i samsvar med masterprogrammet og temaet for masteroppgaven.

Hovedoppgaver forskningspraksis er: utvikling av profesjonell forskningstenkning hos studenter, dannelse av en klar forståelse av de viktigste faglige oppgavene og metodene for å løse dem,å forme personligheten til en fremtidig vitenskapsmann som spesialiserer seg på utdanningsfeltetdessuten utvikle evnen til selvstendig å stille faglige oppgaver, planlegge forskningsarbeid og utføre praktisk forskning ved løsning av faglige problemer ved bruk av moderne forskningsmetoder, samt utvikle evnen til kompetent bruk moderne teknologierå samle informasjon, behandle og tolke de innhentede eksperimentelle dataene, utføre bibliografisk arbeid med emnet for det endelige kvalifiserende arbeidet ved bruk av moderne informasjonsteknologi.

HOVEDDEL

Datoer og sted for praksisplass

I perioden 28. november 2016 til 24. desember 2016 i ungdomsskole nr. 25 «Kommunalbudsjett utdanningsinstitusjon gjennomsnitt omfattende skole nr. 25" Jeg gjennomførte en vitenskapelig og pedagogisk praksisperiode.

Aktivitetsanalyse

Temaet for vitenskapelig forskningspraksis var tittelen på masteroppgaven "Kvalitetskontroll pedagogisk prosess i en allmennutdanningsorganisasjon" Som en del av praksisen ble en rekke sentrale områder for å skrive arbeidet vurdert, en introduksjon og det første kapittelet ble satt sammen.

Hovedspørsmålet i arbeidet var studiet av funksjonene ved å administrere hovedaktivitetsområdene som sikrer kvaliteten på resultatene av utdanningsprosessen på skolen. I sin stadige økning i samsvar med behovene til individet, samfunnet, staten og det tradisjonelle utdanningssystemets reelle muligheter.

Sammen med lederen ble den mest effektive hypotesen identifisert, som sier at: å administrere kvaliteten på resultatene av utdanningsprosessen på skolen vil være mest effektiv hvis:

Utvide begrepene «kvalitet på utdanning» og «kvalitetsstyring av utdanning».

Hovedretningene for å sikre kvaliteten på resultatene av utdanningsprosessen vil være:

Arbeide med studenter;

Personlig selvbevissthet;

Arbeide med lærerstaben;

Arbeid for å forene elevteamet.

Kvalitetskriteriene for resultatene av utdanningsprosessen vil være:

- pedagogisk kommunikasjon;

Samhold i skolelaget;

- personlige resultater.

Effektive indikatorer som oppfyller kriteriene ovenfor vil være:kommunikasjonskvalitet, samhandling, omgjengelighetsnivå, elevenes tilfredshet med skolehverdagen, selvbestemmelse, selvfølelse.

I det 21. århundre er forståelse av kvaliteten på utdanning ikke bare samsvar med studentenes kunnskap med statlige standarder, men også vellykket funksjon av utdanningsinstitusjonen selv, så vel som aktivitetene til hver administrator og lærer i retning av å sikre kvalitet utdanningstjenester På skolen.

Vi har valgt ut metoder for diagnostikk basert på disse kriteriene og indikatorene.

1. Metodikken avslører kompetansenivået til læreren fra studentens synspunkt, bestemmer graden av sympati hos studenten for læreren, viser den virkelige interaksjonen mellom lærer og elev (utviklet av E. I. Rogov)

2. Metodikk A.A. Andreeva "Studietilfredshet med skolehverdagen."

3. Metodikk for å studere selvtillit "Hva jeg er" (utvikletbasert på den nye føderale staten pedagogiske standarder(FSES)).

Vi kan se resultatene av den diagnostiske delen på konstateringsstadiet i tabellene "Nr. 1,2,3

Tabell nr. 1. Utvikling av pedagogisk kommunikasjon, «lærer-elev»-metodikk.

Tabell nr. 2 Nivå på elevtilfredshet med skolehverdagen

Spørsmål nr. Nivå											totale mengden
Kort
Gjennomsnitt
Høy

Tabell nr. 3 Metodikk for å studere selvtillit «hva jeg er»

På spørsmålet: tenk på hvordan du oppfatter deg selv og vurder deg selv ut fra ti ulike positive personlighetstrekk, ble svaret mottatt.
Personlighetsegenskaper vurdert	Ja	Nei	Noen ganger	Vet ikke
Flink	83%		17%
Snill	83%	1%	12%
Smart	95%			4%
Forsiktig	70%	8%	20%
Lydig	50%	12%	17%	8%
Oppmerksom	80%		17%	4%
Høflig	80%		12%	8%
Dyktig (dyktig)	83%	4%	8%	4%
Hardtarbeidende	83%		12%	4%
Ærlig	93%		4%	4%

Av bildene over av metodene som er utført ser vi at nivået av pedagogisk samhandling mellom lærer og elev er høyt, men det er også elever som ikke når gjennomsnittet.

1. Psykologen utvikler sammen med klasselæreren et tema for timen.

2. Hold regelmessig foreldremøter, og samarbeid også med enkelte foreldre.

3. Gjennomføre opplæring hvert kvartal mv.

I løpet av praksisen ble derfor resultatene av den eksperimentelle forskningen generalisert og systematisert, og et utdanningsprogram ble utviklet.Diagnostikk ble utførteffektiviteten av kvaliteten på utdanningsprosessen ved skolen nr. 25. Det er utarbeidet et analytisk arbeid for å gi en vurdering av kvalitetsstyringssystemet i utdanningsløpet, og det er utviklet anbefalinger for å forbedre ledelsesaktiviteter.

Konklusjon

Som et resultat av vitenskapelig forskningspraksis ble det utført en studie som en del av å skrive en masteroppgave, nemlig spørsmålet om å studerefunksjoner ved styring av hovedaktivitetene som sikrer kvaliteten på resultatene av utdanningsprosessen på skolen.

Vi oppnådde resultater som gjorde at vi kunne konkludere med at de lave resultatene til studentene våre når de utfører metoder (spørreskjemaer) på stadiet og den positive dynamikken til resultater på eksperimentelt stadie ikke er tilfeldig og bekrefter behovet for konstante;

Treninger,

Psykologen utvikler sammen med klasselæreren temaer for timen;

Organisere arbeid med foreldre (foreldreutvalg) for å effektivt styre kvaliteten på utdanningen i en utdanningsinstitusjon.

Diagnostikk og analyse av kvaliteten på utdanningsprosessen til skolebarn kan betraktes som hovedretningen og arbeidsmetoden, noe som tillater målrettet styring av kvaliteten på utdanningsprosessen på skolen. Dette innebærer å løse følgende problemer:

Planlegging av utdanningsløpet basert på diagnostisering av utdanningsnivå og oppvekst av elever.

Konstant overvåking av dynamikken i kvalitetsnivået på studentutdanning og utvikle praktiske anbefalinger for å forbedre det.

Diagnostikk av verdiorienteringer og nivået av praktisk beredskap til lærerstaben, spesielt klasselærere, til å samhandle med studenter i fritidsaktiviteter for å overvåke dynamikken i kvaliteten på utdanningsprosessen.

Diagnostisering av nivået på pedagogisk kunnskap hos foreldre for å avklare foreldrenes posisjon.

Liste over kilder som er brukt

1.Babansky Yu.K. Pedagogikk M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. Vurdering av kvaliteten på utdanningen. Tilbakeblikk og utsikter // Skoleledelse - 2012 - Nr. 5 - s. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. Kvalitetsstyring av utdanningsløpet: Monografi. / G.A. Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - St. Petersburg: Forlaget til Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A.I. Herzen, 2001. – P 37

4. Korotkov E.M. Kvalitetsstyring av utdanning - St. Petersburg: Academic Project, 2010. - Fra 320

5. Maksimova V.N. Diagnostikk av trening // Pedagogisk diagnostikk. - 2004. - Nr. 2. - S. 56

6. Shipareva G.A. Kvalitetsovervåking som en del av styringssystemet pedagogisk prosess. Avhandling. M: 2013-s.4.34

Etter å ha fullført en forskningspraksis, trenger hver student ikke bare å fylle ut en dagbok og forberede det innsamlede materialet, men også en viktig del av dette arbeidet er å lage en rapport om forskningspraksisen. Dette er et ganske møysommelig arbeid, som skiller seg fra å skrive en vanlig praksisrapport, da den har en rekke grunnleggende krav og spesifikke regler.

Grunnleggende kriterier for å skrive rapport om forskningspraksis

Så før du begynner å skrive en rapport, trenger du ikke bare å studere de grunnleggende kravene, velge de nødvendige og passende litterære kildene, og også forberede og justere dagboken din. Etter å ha gjort alle nødvendige forberedelser, er det verdt å begynne å utarbeide selve rapporten, som må inneholde omtrent 30 sider uten å ta hensyn til tilleggsmateriell knyttet til den. Det er verdt å merke seg at kravene til referanselisten, som er relatert til den siste delen av arbeidet ditt, er ganske strenge, så det anbefales å ta en ansvarlig tilnærming til å lage en liste over brukte bøker, inkludert minst tretti kilder og formatere den i samsvar med kravene fastsatt av standardene. Det er svært viktig å holde kontakten med praksislederen din for å unngå unødvendige feil når du skriver rapporten.

Oppbygging av en rapport om vitenskapelig praksis

For at rapporten din om bachelorforskningspraksisen skal skrives kortfattet og riktig, er det svært viktig å strukturere den. Ved å dele den inn i visse deler, vil du kunne presentere all nødvendig informasjon om den fullførte praksisen korrekt. Du kan strukturere rapporten ved å bruke følgende eksempel:

Tittelside.
Sammendrag.
Epiteter og betegnelser.
Innledende del.
Hoveddelen, delt inn i flere seksjoner.
Siste del.
Liste over brukt litteratur.
Ytterligere dokumenter(applikasjoner).

Etter å ha strukturert rapporten på denne måten, kan du begynne å skrive den.

Hva skal være den første og innledende delen av rapporten om en masterstudents forskningspraksis?

Det er ganske vanskelig å lage en detaljert struktur for delene av denne rapporten, siden hver spesialitet og utdanningsinstitusjon har sine egne individuelle krav for å skrive denne typen arbeid. Imidlertid er det en rekke anbefalinger som helt sikkert vil hjelpe med å skrive vitenskapelig - forskningsrapport om masterstudentpraksis.

Konstant kommunikasjon med praksisdirektøren er svært viktig. Det vil hjelpe deg med å løse mange spørsmål som dukker opp når du skriver dette arbeidet.
Denne typen praksis innebærer også deltakelse på ulike konferanser som passer for temaet. Det er verdt å nevne dette i rapporten din, og angi tid, emne og antall besøk.
Det anbefales å beskrive i detalj prosessen med å studere og analysere svært viktig informasjon fra litterære og informasjonskilder.
Etter å ha utført minst to eksperimenter, kan du begynne å bevise og beskrive handlingene som er utført.

Lær mer om å skrive rapporttekst

Rapporten om masterstudentens forskningspraksis bør inneholde dine personopplysninger, slik som: fullt navn på masterstudenten, type, sted og periode for praksisoppholdet, samt tema for det kvalifiserende arbeidet. Etter å ha presentert de generelle dataene, kan du begynne å skrive hovedteksten. Først og fremst bør det gjenspeile arbeidet som utføres av undergraduate i forskningspraksis. Det er viktig å huske at rapporten skal dekke:

Objektet som er valgt for forskning.
Hovedmål.
Metoder som brukes for å utføre arbeidet.
Resultater av den gjennomførte vitenskapelige forskningen.

Ved å bruke disse anbefalingene vil du garantert kunne skrive en korrekt og informativ rapport om vitenskapelig forskningspraksis (et eksempel finnes på vår nettside). Men hvis du har noen problemer eller ikke er trygg på dine evner, er spesialistene våre klare når som helst til å skrive en rapport for deg som oppfyller alle standarder.

Et eksempel på en rapport om vitenskapelig forskningspraksis. Studentenes forskningsarbeid i praksis. Generell informasjon om banken

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

RAPPORTERE

om implementering av forskningspraksis ved OJSC Bank UralSib

Jeg har gjort jobben

Vasiliev D.I.

Vitenskapelig rådgiver:

Vanyan D.N.

Krasnodar 2016

Introduksjon

Målene for forskningspraksisen var:

Etablere normale forretningsforhold med ledere og spesialister i organisasjonen;

Bestem typen (modellen) av organisasjonsstrukturen og ledelsesstrukturen til foretaket, forskriftsdokumenter (charter eller andre inngående dokumenter);

Samle generell informasjon om foretaket, former for regnskap og statistisk rapportering på den offisielle nettsiden;

Få praktiske ferdigheter i din valgte spesialitet;

Utarbeide rapport om praksisoppholdet;

Forsvare resultatene av forskningspraksis med en veileder innen den fastsatte perioden.

1. Organisatoriske og økonomiske kjennetegn ved OJSC BANK URALSIB

bankregnskap

1.1 Generell informasjon om banken

Open Joint Stock Company "BANK URALSIB" er en kredittorganisasjon, den juridiske etterfølgeren til Open Joint Stock Company "Republican Investment and Credit Bank "Bashkreditbank", (RIKB "Bashkreditbank"), reg. nummer 2275 datert 28. januar 1993

Ved avgjørelsen fra aksjonærmøtet i alle banker som deltar i omorganiseringen, ble Nikolai Aleksandrovich Tsvetkov, president i Financial Corporation URALSIB, valgt til styreleder i OJSC URALSIB.

Bemerkelsesverdig er aksjeposten på mer enn 27 milliarder rubler, som er ukarakteristisk i størrelse for russiske banker (nesten 9% av netto eiendeler; aksjer og ADR-er i LUKoil - omtrent 10 milliarder rubler).

2008 -- Bankens strategi frem til 2014, utviklet i samarbeid med BostonConsultingGroup, ble godkjent. DeutscheBank og MorganStanley kjøpte hver en 2,1% eierandel i URALSIB Bank.

2009 -- Økning i bankens autoriserte kapital i andre kvartal med 30 % til 26,5 milliarder rubler som følge av en ekstra emisjon av aksjer.

2010 - Beslutning om å slå sammen JSCB Stroyvestbank og JSCB URAL-SIB-Yug Bank til OJSC URALSIB.

Oppdrag til OJSC BANK URALSIB: å forbedre livskvaliteten til befolkningen, utvikle gründeraktivitet, gi kundene en rekke finansielle produkter og tjenester; å være et eksempel på forretningseffektivitet i nøkkelsektorer av det russiske finansmarkedet.

I følge ratingstudier inntar BANK URALSIB en ledende posisjon blant russiske banker når det gjelder eiendeler, kapital, bedrifts- og privatlån og innskudd.

I 2014 ble banken tildelt vurderinger fra internasjonale ratingbyråer:

- "ВВ" Fitch Ratings - Kredittverdighetsnivået er under tilstrekkelig

- "BB" Standard & Poor's - utsteder er solvent, men ugunstige økonomiske forhold kan påvirke muligheten for betalinger negativt

- "B1" Moody's Invstors Service - gjeldsforpliktelser anses som spekulative og er underlagt høy kredittrisiko.

Fra slutten av 2015 inkluderer bankens integrerte regionale salgsnettverk av finansielle produkter og tjenester:

- 35 filialer

- 451 salgssteder

- 2914 minibanker

- 13866 betalingsterminaler

OJSC URALSIB utfører operasjoner i samsvar med følgende typer lisenser:

· Generell lisens for Bank of Russia N 30 (utstedt 20. september 2005).

· Lisens for bankvirksomhet nr. 30 (utstedt 20. september 2005 for å tiltrekke innskudd og plassere edle metaller).

· Lisens for en profesjonell deltaker i verdipapirmarkedet til å utføre depotvirksomhet, utstedt av Federal Service for Financial Markets datert 03/07/2003. nr. 177-06473-000100 (ubegrenset varighet) mv.

Bankens regionale nettverk er representert ved syv regiondirektorater. Yuzhny-filialen til OJSC BANK URALSIB i Krasnodar er en del av det sørlige regionale direktoratet, sammen med filialer i Rostov-on-Don, Volgograd, Astrakhan, Stavropol.

OJSC BANK URALSIB fører en aktiv politikk på det sosiale området. Et av hovedelementene i denne politikken er felles programmer med Victoria Children's Fund under den strategiske partnerskapsavtalen.

Fond for å hjelpe vanskeligstilte barn og barn fratatt foreldrenes hengivenhet - Barnefondet "Victoria" - ble opprettet i november 2004 med mål om å kvalitativt forbedre livene til barn i ugunstige livssituasjoner, først og fremst foreldreløse barn og barn som ikke har omsorgsforeldre.

1.2 Organisasjonsstruktur i banken

Organisasjonsstrukturen er først og fremst rettet mot å etablere klare relasjoner mellom individuelle divisjoner i organisasjonen, fordele rettigheter og ansvar mellom dem. Den implementerer ulike krav for å forbedre styringssystemer, som er uttrykt i visse styringsprinsipper.

Grunnlaget for personalstyringspolitikken er konstruksjonen av et system som innebærer opprettelse av spesifikke tiltak:

· å motivere hver enkelt ansatt til å nå mål bestemt av bankens strategi;

· å bestemme kriterier for å vurdere graden av oppnåelse av resultater; · Godtgjørelse og oppmuntring av ansatte.

Bankens sentralkontor ligger på: Moskva, st. Efremova, nr. 8. I Ufa, st. Revolyutsionnaya, 41 driver et eksternt sentralkontor og en filial av OJSC BANK URALSIB, som tilbyr et komplett spekter av finansielle tjenester for kunder til juridiske enheter og enkeltpersoner.

Strukturen til bankstyringsapparatet er presentert i figur 1.

Representantskapet inkluderer: Vladimir Kogan (leder), Douglas Weir Gardner, Natalia Zvereva, Denis Korobkov, Ildar Muslimov, Lyudmila Shabalkina, Dmitry Shmelev, Mikhail Molokovsky, Ilkka Salonen.

Styre: Ilkka Salonen (leder), Airat Gaskarov, Evgeniy Guryev, Alexey Sazonov, Ilya Filatov, Konstantin Kolpakov, Lidiya Plytnik, Svetlana Bastrykina.

Regnskapssjeftjeneste: Reat Koneev (regnskapssjef), Nadezhda Simakova, Sergey Baydak, Alfiya Zarafutdinova, Alla Kukharenko.

Medlemmer av OJSC Financial Corporation URALSIB-gruppen er primært aksjonærer i banken.

Når det gjelder den sørlige avdelingen i byen Krasnodar, hvor praksisen ble gjennomført, er ledelsesstrukturen som følger.

Figur 2 Struktur for lederstaben i hovedavdelingen i den sørlige avdelingen av banken

Mer informasjon om enkelte avdelinger. Regnskapsavdelingen er engasjert i: utvikle og godkjenne regnskapsprinsipper, reflektere transaksjoner utført av banken i regnskap, utarbeide regnskapsdokumentasjon, utvikle bankbalanser og andre former for rapportering.

Den juridiske avdelingen inkluderer følgende funksjoner:

- utvikler regulatoriske dokumenter og endringer i bankens charter

- kontrollerer implementeringen av bankens charter og korrekt gjennomføring av banktransaksjoner og andre kontraktsmessige transaksjoner av ikke-banktype

- utarbeider banktransaksjoner

- utarbeider kontrakter, pantebrev, kausjoner og garantier og andre forretningsdokumenter.

Datadriftsavdelingen har ansvar for å organisere bankens datasystemer og gjennomføre elektroniske betalinger og oppgjør mellom kunder og banken.

Bankens sikkerhetsavdeling fastsetter konfidensialiteten til enkelte kategorier av bankopplysninger som utgjør bankhemmeligheter.

Personaltjenesten planlegger antall og bruk av bankpersonell, organiserer utvelgelse og plassering av personell, og organiserer personellsertifisering.

Kontantserviceavdeling:

- åpne og vedlikeholde kundekontoer;

- utføre innkommende og utgående kontanttransaksjoner fra banken;

- gjennomføre oppgjørstransaksjoner;

- utføre transaksjoner med sjekker;

- utføre operasjoner på korr. regnskap;

- utarbeidelse av oppgjør og kontantdokumenter;

- dannelse av daglige banksaldoer.

Utlånsavdelingen har følgende funksjoner:

- utvikler hovedretningene for utlån og investering (kreditt- og investeringspolitikk til banken);

- utvikler mekanismer for implementering av kreditt- og investeringspolitikk;

- organiserer kortsiktige og langsiktige utlån til juridiske personer og enkeltpersoner - gründere.

Avdelingen for valutadrift utfører kjøp og salg av valuta, vedlikeholder kunders valutakontoer og tar imot midler til innskudd i utenlandsk valuta.

2. Analyse av bankens økonomiske resultater

· å bestemme kriterier for å vurdere graden av oppnåelse av resultater;
· Godtgjørelse og oppmuntring av ansatte.

Personalledelsesstrategien til Uralsib Bank bør sørge for et tydelig program for å tilpasse personell til mulige endringer, samt jevne ut den negative reaksjonen til personell på disse endringene.
Hovedoppgavene til HR-avdelingen er:

- utvikling av et endringsprogram basert på miljøkrav;
- forutse ansattes reaksjoner på planlagte endringer;
- utvikling av forslag for utjevning av negative reaksjoner på planlagte endringer;