Prinsipper for separasjon av grunnleggende og videregående allmennutdanning. Nivåer av profesjonell utdanning: funksjoner, betingelser for opptak Med nivået på utdanningen hans og

Utdanning i den russiske føderasjonen er en enhetlig prosess som tar sikte på å utdanne og trene fremtidens generasjon. I løpet av 2003-2010. Det innenlandske utdanningssystemet har gjennomgått en alvorlig reform i samsvar med bestemmelsene i Bologna-erklæringen. I tillegg til spesialitets- og doktorgradsstudier, ble slike nivåer av den russiske føderasjonen introdusert som

I 2012 vedtok Russland loven "On Education of the Russian Federation". Nivåer Utdanning, i likhet med europeiske land, gir mulighet for fri bevegelse for studenter og lærere mellom universitetene. En annen utvilsomt fordel er muligheten for ansettelse i et av landene som signerte Bologna-erklæringen.

formål, funksjoner

Utdanning er prosessen og resultatet av overføringen av kunnskap og erfaring som har blitt akkumulert av alle tidligere generasjoner. Hovedmålet med trening er å introdusere nye medlemmer av samfunnet til etablerte overbevisninger og verdiidealer.

Hovedfunksjonene til trening er:

Oppdra verdige medlemmer av samfunnet.
Sosialisering og kjennskap til den nye generasjonen med verdiene som er etablert i et gitt samfunn.
Gi kvalifisert opplæring for unge spesialister.
Overføre arbeidsrelatert kunnskap ved hjelp av moderne teknologi.

Utdanningskriterier

En utdannet person er en person som har akkumulert en viss mengde kunnskap, klart kan bestemme årsakene og konsekvensene av en hendelse og kan tenke logisk. Hovedkriteriet for utdanning kan kalles systematisk kunnskap og tenkning, som gjenspeiles i en persons evne, logisk resonnement, til å gjenopprette hull i kunnskapssystemet.

Betydningen av læring i menneskelivet

Det er gjennom utdanning at samfunnskulturen overføres fra en generasjon til en annen. Utdanning påvirker alle sfærer av det sosiale livet. Et eksempel på en slik effekt vil være forbedring av treningssystemet. Nye formasjoner i den russiske føderasjonen som helhet vil føre til en forbedring av kvaliteten på statens eksisterende arbeidsressurser, som igjen vil ha en betydelig innvirkning på utviklingen av den innenlandske økonomien. For eksempel vil det å bli advokat bidra til å styrke den juridiske kulturen i befolkningen, siden enhver borger bør kjenne sine juridiske rettigheter og plikter.

Høy kvalitet og systematisk utdanning, som dekker alle områder av en persons liv, lar en utvikle en harmonisk personlighet. Læring har også en betydelig innvirkning på den enkelte. For i den moderne situasjonen er det bare en utdannet person som kan klatre på den sosiale rangstigen og oppnå høy status i samfunnet. Det vil si at selvrealisering er direkte knyttet til å motta kvalitetsopplæring på høyeste nivå.

Utdanningssystem

Utdanningssystemet i Russland inkluderer en rekke organisasjoner. Disse inkluderer institusjoner:

Førskoleopplæring (utviklingssentre, barnehager).
Generell utdanning (skoler, gymsaler, lyceums).
Høyere utdanningsinstitusjoner (universiteter, forskningsinstitutter, akademier, institutter).
Videregående spesial (tekniske skoler, høyskoler).
Ikke-statlig.
Ekstrautdanning.

Prinsipper for utdanningssystemet

Forrangen til universelle menneskelige verdier.
Grunnlaget er kulturelle og nasjonale prinsipper.
Vitenskaplighet.
Fokuser på egenskapene og utdanningsnivået i verden.
Humanistisk karakter.
Fokus på miljøvern.
Kontinuitet i utdanning, konsekvent og kontinuerlig natur.
Utdanning bør være et enhetlig system for fysisk og åndelig utdanning.
Oppmuntre til manifestasjon av talent og personlige egenskaper.
Obligatorisk grunnskoleutdanning.

Typer utdanning

Basert på oppnådd nivå av uavhengig tenkning, skilles følgende typer trening ut:

Førskole - i familien og i førskoleinstitusjoner (barns alder er opptil 7 år).
Primær - utføres i skoler og gymsaler, fra 6 eller 7 år, og varer fra første til fjerde klasse. Barnet læres grunnleggende lese-, skrive- og telleferdigheter, og det rettes mye oppmerksomhet mot personlighetsutvikling og å tilegne seg nødvendig kunnskap om verden rundt seg.
Sekundær - inkluderer grunnleggende (4-9 klassetrinn) og generell videregående (10-11 klassetrinn). Utføres i skoler, gymsaler og lyceum. Det ender med å få et sertifikat for fullført generell videregående opplæring. Studenter på dette stadiet tilegner seg kunnskap og ferdigheter som danner en fullverdig borger.
Høyere utdanning er et av trinnene i profesjonsutdanningen. Hovedmålet er å utdanne kvalifisert personell innen nødvendige aktivitetsområder. Det gjennomføres ved et universitet, akademi eller institutt.

I henhold til utdanningens art og fokus er det:

Generell. Bidrar til å tilegne seg kunnskap om det grunnleggende innen vitenskap, spesielt om naturen, mennesket og samfunnet. Gir en person grunnleggende kunnskap om verden rundt ham og hjelper ham å tilegne seg de nødvendige praktiske ferdighetene.
Profesjonell. På dette stadiet tilegnes kunnskap og ferdigheter som er nødvendig for at studenten skal kunne utføre arbeids- og tjenestefunksjoner.
Polyteknisk høyskole. Opplæring i grunnleggende prinsipper for moderne produksjon. Tilegne seg ferdigheter i å bruke enkle verktøy.

Utdanningsnivåer

Organiseringen av opplæring er basert på et slikt konsept som "utdanningsnivået i den russiske føderasjonen." Den gjenspeiler inndelingen av opplæringsprogrammet avhengig av den statistiske indikatoren for studiet av befolkningen som helhet og av hver enkelt innbygger. Utdanningsnivået i den russiske føderasjonen er en fullført utdanningssyklus, som er preget av visse krav. Den føderale loven "om utdanning i den russiske føderasjonen" gir følgende nivåer av generell utdanning i den russiske føderasjonen:

Barnehage.
Første.
Grunnleggende.
Gjennomsnitt.

I tillegg skilles følgende nivåer av høyere utdanning i den russiske føderasjonen:

Bachelor grad. Opptak gjøres på konkurransebasis etter å ha bestått Unified State Exam. En student får en bachelorgrad etter at han har tilegnet seg og bekreftet grunnleggende kunnskaper i sin valgte spesialitet. Opplæringen varer i 4 år. Etter å ha fullført dette nivået kan kandidaten bestå spesielle eksamener og fortsette opplæringen som spesialist eller master.
Spesialitet. Dette stadiet inkluderer grunnutdanning samt opplæring i den valgte spesialiteten. På heltid er studietiden 5 år, og på deltid - 6. Etter å ha mottatt spesialistvitnemål kan du fortsette å studere til master eller melde deg på forskerskolen. Tradisjonelt regnes dette utdanningsnivået i den russiske føderasjonen som prestisjefylt og er ikke veldig forskjellig fra en mastergrad. Men når du jobber i utlandet, vil det føre til en rekke problemer.
Mastergrad. Dette nivået utdanner fagfolk med dypere spesialisering. Du kan melde deg på et masterprogram etter å ha fullført en bachelorgrad og en spesialistgrad.
Opplæring av høyt kvalifisert personell. Dette innebærer videreutdanning. Dette er nødvendig forberedelse for å oppnå akademisk grad Heltidsstudiet varer 3 år, deltid - 4. Akademisk grad tildeles ved fullført studium, disputas og bestått avsluttende eksamen.

Utdanningsnivåer i den russiske føderasjonen, i henhold til den nye loven, bidrar til at innenlandske studenter mottar vitnemål og tillegg til dem, som er verdsatt av høyere utdanningsinstitusjoner i andre stater, og gir derfor muligheten til å fortsette studiene i utlandet.

Utdanningsformer

Trening i Russland kan utføres i to former:

I spesialpedagogiske institusjoner. Kan gjennomføres på heltid, deltid, deltid, ekstern, fjernundervisning.
Utenfor utdanningsinstitusjoner. Innebærer egenutdanning og familieopplæring. Det er planlagt å bestå mellom- og finale

Utdanningsundersystemer

Læringsprosessen kombinerer to sammenhengende delsystemer: opplæring og utdanning. De bidrar til å oppnå hovedmålet for utdanningsprosessen - menneskelig sosialisering.

Hovedforskjellen mellom disse to kategoriene er at trening først og fremst er rettet mot å utvikle den intellektuelle siden av en person, og utdanning er tvert imot rettet mot verdiorientering. Det er et nært forhold mellom disse to prosessene. Dessuten utfyller de hverandre.

Kvalitet på høyere utdanning

Til tross for at en reform ble gjennomført i utdanningssystemet i Den russiske føderasjonen for ikke så lenge siden, har det ikke vært mye forbedring i kvaliteten på innenlandsk utdanning. Blant hovedårsakene til mangelen på fremgang i å forbedre kvaliteten på utdanningstjenestene er følgende:

Utdatert styringssystem i høyere utdanningsinstitusjoner.
Et lite antall høyt kvalifiserte utenlandske lærere.
Lav vurdering av innenlandske utdanningsinstitusjoner i verdenssamfunnet, noe som skyldes svak internasjonalisering.

Problemstillinger knyttet til styring av utdanningssystemet

Lavt lønnsnivå for arbeidere i utdanningssektoren.
Mangel på høyt kvalifisert personell.
Utilstrekkelig nivå av materiell og teknisk utstyr til institusjoner og organisasjoner.
Lavt faglig utdanningsnivå i den russiske føderasjonen.
Lavt nivå av kulturell utvikling av befolkningen som helhet.

Forpliktelser til å løse disse problemene hviler ikke bare på staten som helhet, men også på nivåene til kommunene i Den russiske føderasjonen.

Trender i utviklingen av utdanningstjenester

Internasjonalisering av høyere utdanning, sikring av mobilitet for lærere og studenter med sikte på å utveksle beste internasjonale erfaringer.
Styrke fokuset for innenlandsk utdanning i en praktisk retning, noe som innebærer innføring av praktiske disipliner og en økning i antall praktiserende lærere.
Aktiv introduksjon av multimedieteknologier og andre visualiseringssystemer i utdanningsprosessen.
Popularisering av fjernundervisning.

Dermed ligger utdanning til grunn for det moderne samfunnets kulturelle, intellektuelle og moralske tilstand. Dette er en avgjørende faktor i den sosioøkonomiske utviklingen av den russiske staten. Reformering av utdanningssystemet til dags dato har ikke ført til globale resultater. Det er imidlertid en liten endring til det bedre. Utdanningsnivåene i den russiske føderasjonen under den nye loven bidro til fremveksten av muligheter for fri bevegelse av lærere og studenter mellom universiteter, noe som indikerer at prosessen med russisk utdanning har tatt et kurs mot internasjonalisering.

Utdanningsfokus

Retningen til et utdanningsprogram er en generalisert definisjon av effekten - resultatet av implementeringen av et utdanningsprogram, som dets innhold, teknologier, metoder og former for organisering av utdanningsprosessen avhenger av.

I henhold til loven "On Education" er generelle utdanningsprogrammer fokusert på å løse problemene med å danne en generell personlig kultur, tilpasse en person til livet i samfunnet og skape grunnlag for et informert valg og mestring av profesjonelle utdanningsprogrammer.

Resultatene av at studenter mestrer innholdet i utdanningsprogrammene avhenger av graden av opplæring (programnivå), men i alle fall er dette en viss, enhetlig mengde fagkunnskaper og ferdigheter som garanterer en persons sosiale tilpasning og profilering.

Dette aspektet ved å bestemme fokuset til et utdanningsprogram på resultatet i "mål-resultat"-forbindelsen påvirket opprettelsen av en modell for en tilnærming til å vurdere arbeidet til en utdanningsinstitusjon, dens produktivitet, der kunnskap om det endelige resultatet av utdanning dominerer. Det vil være nødvendig å korrelere nivået og trenden til utdanningsprogrammet med pedagogiske intensjoner, klasseplaner, som bekrefter den faktiske implementeringen av dette programmet. Gjennomføring av slutt-, test- og annet tverrsnittsarbeid kan bidra til å identifisere nivået på studentenes forberedelse og gjennomføringen av utdanningsprogrammet.

Det er fullt mulig å evaluere utdanningsprogrammet til en institusjon gjennom en sammenligning av oppgavene som er tildelt den og oppnådde resultater.

Utformingen av målet for utdanningsprogrammet skal være så enkel som mulig, så presis og bestemt at det er enkelt å ta en beslutning om gjennomføringsgraden og bygge en absolutt bestemt didaktisk prosess som sikrer oppnåelse på et gitt tidspunkt. Dessverre er denne formålserklæringen ikke helt hensiktsmessig i utdanning. Det er umulig å fjerne en levende person (lærer, student) fra utdanningsprosessen, med alle aspekter av humøret, sinnet, temperamentet, etc.

I tillegg er det mange eksempler i praksis når tydelige mål ikke ga resultater eller førte til ikke-standardiserte resultater. Derfor, når vi snakker om resultatene av arbeidet til en utdanningsinstitusjon, må vi huske graden av aktivitet eller passivitet av deltakelsen til studentene selv, deres ønske om å oppnå resultater, og også det faktum at resultatene er sterkt påvirket av en et stort antall andre indirekte faktorer. Ganske ofte vises ikke resultatet umiddelbart - effektiviteten til en pedagogisk handling kan oppdateres flere år senere. Som et resultat trenger ikke «mål-resultat»-kjeden å tolkes på en enkel og enkel måte. Utdanning er preget av årsak-virkning-usikkerhet, og samsvaret mellom målene for utdanning og dens effekter er multivariat.

Oppgaven til en egen pedagogisk leksjon, oppgaven til utdanningsprogrammet til en viss lærer kan og må formuleres klart, entydig og derfor diagnostisk. Men jo høyere ledelsesnivå en utdanningsinstitusjon har, jo større variasjon og usikkerhet i systemet og jo mer felles må målene være. Dette betyr at konklusjoner om koordinering av effekter med målene som er satt har alle muligheter for å oppnås kun gjennom en gruppeanalyse av disse (resultater, prosess, korrespondanse av den innledende og endelige tilstanden til systemet) på alle fronter av det sosiale og pedagogiske. institusjonens arbeid, men ikke gjennom en enkel sammenligning av målformuleringen vedtatt for et visst ideal, og kunstig utvalgte slutteffekter av implementeringen.

Utdanningsnivåer i Russland

Det er forskjellige utdanningsnivåer i den russiske føderasjonen. De er regulert av en spesiell lov om utdanning i den russiske føderasjonen 273-FZ kapittel 2 artikkel 10, som nylig ble supplert.

I henhold til loven er utdanningsnivåer i Russland delt inn i 2 nøkkeltyper - generell utdanning og yrkesfaglig.

Den første typen inkluderer førskole- og skoleutdanning, og den andre - alle andre.

Allmennutdanning

I henhold til artikkel 43 i den russiske føderasjonens grunnlov er alle borgere garantert å motta gratis generell utdanning i kommunale institusjoner. Generell utdanning er et begrep som inkluderer følgende typer:

Førskoleutdanning;
Skoleutdanning.

Den andre typen er delt inn i følgende underarter:

Første;
Grunnleggende;
Gjennomsnitt.

Førskoleopplæring er først og fremst fokusert på å utvikle ferdigheter som vil hjelpe senere til å mestre skolemateriell. Hovedkomponentene i skriftlig og muntlig tale, det grunnleggende om hygiene, etikk og en sunn livsstil er integrert her.

I den russiske føderasjonen opererer både kommunale og private førskoleutdanningsinstitusjoner med suksess. I tillegg liker nesten alle foreldre å oppdra barna sine hjemme uten å sende dem i barnehagen. Statistikk viser at antallet barn som ikke gikk i førskoleinstitusjoner øker hvert år.

Grunnskoleopplæring regnes som en fortsettelse av førskolen og er rettet mot å utvikle motivasjon hos elevene, finpusse deres skriftlige og muntlige ferdigheter, lære grunnleggende om teoretisk tenkning og alle slags vitenskaper.

Hovedmålet med generell utdanning er studiet av grunnlaget for alle slags vitenskaper, en grundigere studie av morsmålet, dannelsen av predisposisjoner for visse typer arbeid, dannelsen av estetisk smak og sosial definisjon.

I løpet av allmennutdanningsperioden skal studenten utvikle evnen til selvstendig å forstå verden.

Videregående opplæring har som mål å lære elevene å tenke intelligent og ta selvstendige valg; alle slags vitenskaper studeres dypere. I tillegg dannes et klart begrep om verden og den sosiale rollen til hver elev i den.

Yrkesutdanning

I Den russiske føderasjonen er nivåer av yrkesutdanning delt inn i følgende undertyper:

Første;
Gjennomsnitt;
Høyere.

Grunnskoleopplæringen gis av institusjoner som gir blåsnippjobber. Disse inkluderer fagskoler (fagskoler, som for øyeblikket gradvis blir omdøpt til PTL - yrkeslyceum). Det er fullt mulig å komme inn på slike institusjoner både på grunnlag av 9. og 11. klassetrinn.

Videregående opplæring omfatter tekniske skoler og høyskoler. Førstnevnte utdanner eksperter på grunnleggende nivå, mens sistnevnte gir et system med dybdeopplæring. Det er fullt mulig å gå inn på en teknisk høyskole på grunnlag av 9 eller 11 karakterer; du kan gå inn i noen institusjoner først etter 9 eller først etter 11 karakterer (for eksempel medisinske høyskoler).

Høyere utdanning utdanner høyt kvalifiserte fagfolk for ulike sektorer av økonomien. Opplæringen av spesialister utføres av institutter, universiteter og akademier (i noen tilfeller de samme høyskolene). Høyere utdanning er delt inn i følgende nivåer:

Bachelor grad;
Spesialitet;
Mastergrad.

En bachelorgrad anses som et integrert nivå for å oppnå de to andre. I tillegg er det ulike former for utdanning. Det kan være heltid, deltid, deltid, eller i form av et eksternt studium.

Tilleggsutdanning omfatter slike undertyper som tilleggsutdanning for barn og voksne og tilleggsutdanning.

I 2012 vedtok Russland loven "On Education of the Russian Federation". Utdanningsnivåer, i likhet med europeiske land, gir mulighet for fri bevegelse for studenter og lærere mellom universiteter. En annen utvilsomt fordel er muligheten for ansettelse i et av landene som signerte Bologna-erklæringen.

Utdanning: konsept, formål, funksjoner

Hovedfunksjonene til trening er:

Oppdra verdige medlemmer av samfunnet.
Sosialisering og kjennskap til den nye generasjonen med verdiene som er etablert i et gitt samfunn.
Gi kvalifisert opplæring for unge spesialister.
Overføre arbeidsrelatert kunnskap ved hjelp av moderne teknologi.

Utdanningskriterier

Betydningen av læring i menneskelivet

Det er gjennom utdanning at samfunnskulturen overføres fra en generasjon til en annen. Utdanning påvirker alle sfærer av det sosiale livet. Et eksempel på en slik effekt vil være forbedring av treningssystemet. Nye nivåer av yrkesutdanning i den russiske føderasjonen som helhet vil føre til en forbedring av kvaliteten på statens eksisterende arbeidsressurser, som igjen vil ha en betydelig innvirkning på utviklingen av den innenlandske økonomien. For eksempel vil det å bli advokat bidra til å styrke den juridiske kulturen i befolkningen, siden enhver borger bør kjenne sine juridiske rettigheter og plikter.

Utdanningssystem

Utdanningssystemet i Russland inkluderer en rekke organisasjoner. Disse inkluderer institusjoner:

Førskoleopplæring (utviklingssentre, barnehager).
Generell utdanning (skoler, gymsaler, lyceums).
Høyere utdanningsinstitusjoner (universiteter, forskningsinstitutter, akademier, institutter).
Videregående spesial (tekniske skoler, høyskoler).
Ikke-statlig.
Ekstrautdanning.

Prinsipper for utdanningssystemet

Forrangen til universelle menneskelige verdier.
Grunnlaget er kulturelle og nasjonale prinsipper.
Vitenskaplighet.
Fokuser på egenskapene og utdanningsnivået i verden.
Humanistisk karakter.
Fokus på miljøvern.
Kontinuitet i utdanning, konsekvent og kontinuerlig natur.
Utdanning bør være et enhetlig system for fysisk og åndelig utdanning.
Oppmuntre til manifestasjon av talent og personlige egenskaper.
Obligatorisk grunnskoleutdanning.

Typer utdanning

Basert på oppnådd nivå av uavhengig tenkning, skilles følgende typer trening ut:

Førskole – i familien og i førskoleinstitusjoner (barns alder er opptil 7 år).
Primær – utføres i skoler og gymsaler, fra 6 eller 7 år, og varer fra første til fjerde klasse. Barnet læres grunnleggende lese-, skrive- og telleferdigheter, og det rettes mye oppmerksomhet mot personlighetsutvikling og å tilegne seg nødvendig kunnskap om verden rundt seg.
Sekundær – inkluderer grunnleggende (4-9 klassetrinn) og generell videregående (10-11 klassetrinn). Utføres i skoler, gymsaler og lyceum. Det ender med å få et sertifikat for fullført generell videregående opplæring. Studenter på dette stadiet tilegner seg kunnskap og ferdigheter som danner en fullverdig borger.
Høyere utdanning er et av trinnene i profesjonsutdanningen. Hovedmålet er å utdanne kvalifisert personell innen nødvendige aktivitetsområder. Det gjennomføres ved et universitet, akademi eller institutt.

I henhold til utdanningens art og fokus er det:

Generell. Bidrar til å tilegne seg kunnskap om det grunnleggende innen vitenskap, spesielt om naturen, mennesket og samfunnet. Gir en person grunnleggende kunnskap om verden rundt ham og hjelper ham å tilegne seg de nødvendige praktiske ferdighetene.
Profesjonell. På dette stadiet tilegnes kunnskap og ferdigheter som er nødvendig for at studenten skal kunne utføre arbeids- og tjenestefunksjoner.
Polyteknisk høyskole. Opplæring i grunnleggende prinsipper for moderne produksjon. Tilegne seg ferdigheter i å bruke enkle verktøy.

Utdanningsnivåer

Barnehage.
Første.
Grunnleggende.
Gjennomsnitt.

I tillegg skilles følgende nivåer av høyere utdanning i den russiske føderasjonen:

Bachelor grad. Opptak gjøres på konkurransebasis etter å ha bestått Unified State Exam. En student får en bachelorgrad etter at han har tilegnet seg og bekreftet grunnleggende kunnskaper i sin valgte spesialitet. Opplæringen varer i 4 år. Etter å ha fullført dette nivået kan kandidaten bestå spesielle eksamener og fortsette opplæringen som spesialist eller master.
Spesialitet. Dette stadiet inkluderer grunnutdanning samt opplæring i den valgte spesialiteten. På heltid er studietiden 5 år, og på deltid – 6. Etter å ha mottatt et spesialistdiplom kan du fortsette å studere for en mastergrad eller melde deg på forskerskolen. Tradisjonelt regnes dette utdanningsnivået i den russiske føderasjonen som prestisjefylt og er ikke veldig forskjellig fra en mastergrad. Men når du jobber i utlandet, vil det føre til en rekke problemer.
Mastergrad. Dette nivået utdanner fagfolk med dypere spesialisering. Du kan melde deg på et masterprogram etter å ha fullført en bachelorgrad og en spesialistgrad.
Opplæring av høyt kvalifisert personell. Dette innebærer videreutdanning. Dette er nødvendig forberedelse for å oppnå en doktorgrad. Heltidsstudiet varer 3 år, deltidsstudiet varer 4. Det gis akademisk grad ved fullført studium, disputas og bestått avsluttende eksamen.

Utdanningsformer

Trening i Russland kan utføres i to former:

I spesialpedagogiske institusjoner. Kan gjennomføres på heltid, deltid, deltid, ekstern, fjernundervisning.
Utenfor utdanningsinstitusjoner. Innebærer egenutdanning og familieopplæring. Passasje av mellomliggende og endelige sertifisering er gitt.

Utdanningsundersystemer

Læringsprosessen kombinerer to sammenhengende delsystemer: opplæring og utdanning. De bidrar til å oppnå hovedmålet for utdanningsprosessen - menneskelig sosialisering.

Kvalitet på høyere utdanning

Utdatert styringssystem i høyere utdanningsinstitusjoner.
Et lite antall høyt kvalifiserte utenlandske lærere.
Lav vurdering av innenlandske utdanningsinstitusjoner i verdenssamfunnet, noe som skyldes svak internasjonalisering.

Problemstillinger knyttet til styring av utdanningssystemet

Lavt lønnsnivå for arbeidere i utdanningssektoren.
Mangel på høyt kvalifisert personell.
Utilstrekkelig nivå av materiell og teknisk utstyr til institusjoner og organisasjoner.
Lavt faglig utdanningsnivå i den russiske føderasjonen.
Lavt nivå av kulturell utvikling av befolkningen som helhet.

Forpliktelser til å løse disse problemene hviler ikke bare på staten som helhet, men også på nivåene til kommunene i Den russiske føderasjonen.

Trender i utviklingen av utdanningstjenester

Internasjonalisering av høyere utdanning, sikring av mobilitet for lærere og studenter med sikte på å utveksle beste internasjonale erfaringer.
Styrke fokuset for innenlandsk utdanning i en praktisk retning, noe som innebærer innføring av praktiske disipliner og en økning i antall praktiserende lærere.
Aktiv introduksjon av multimedieteknologier og andre visualiseringssystemer i utdanningsprosessen.
Popularisering av fjernundervisning.

28. Oppgi utdanningsnivåene i samsvar med den føderale loven "On Education in the Russian Federation".

Utdanningsnivået– en fullført utdanningssyklus, preget av et visst enhetlig sett med krav.

Allmennutdanning og yrkesfaglig utdanning gjennomføres etter utdanningsnivå.

I den russiske føderasjonen er følgende etablert nivåer av generell utdanning:

1) førskoleopplæring;

2) grunnskoleutdanning;

3) grunnleggende allmennutdanning;

4) videregående allmennutdanning.

Nivåer av profesjonsutdanning:

1) videregående yrkesfaglig utdanning;

2) høyere utdanning - bachelorgrad;

3) høyere utdanning - spesialitet, mastergrad;

4) høyere utdanning - opplæring av høyt kvalifisert personell.

Ekstrautdanning omfatter slike undertyper som tilleggsutdanning for barn og voksne og tilleggsutdanning.

Billett 29.

Bologna-prosessen er en bevegelse som har som mål å skape et enhetlig pedagogisk rom. Den russiske føderasjonen ble med i Bologna-prosessen i september 2003. på Berlin-konferansen, og forplikter seg til å implementere de grunnleggende prinsippene for Bologna-prosessen innen 2010.

Hovedmålene for Bologna-prosessen er: utvide tilgangen til høyere utdanning, ytterligere forbedre kvaliteten og attraktiviteten til europeisk høyere utdanning, utvide mobiliteten til studenter og lærere, og sikre vellykket ansettelse av universitetsutdannede ved å sikre at alle akademiske grader og andre kvalifikasjoner bør være arbeidsmarkedsorientert. Russlands tiltredelse til Bologna-prosessen gir en ny impuls til moderniseringen av høyere profesjonsutdanning, åpner for ytterligere muligheter for deltakelse av russiske universiteter i prosjekter finansiert av EU-kommisjonen, og for studenter og lærere ved høyere utdanningsinstitusjoner i akademisk utveksling med universiteter i europeiske land

Erklæringen inneholder syv sentrale bestemmelser:

Vedtakelse av et system med sammenlignbare grader, inkludert gjennom innføring av Diploma Supplement, for å sikre ansettelsesevnen til europeiske borgere og øke den internasjonale konkurranseevnen til det europeiske høyere utdanningssystemet.

Innføring av to-syklus opplæring: foreløpig (undergraduate) og graduate (graduate). Den første syklusen varer i minst tre år. Den andre skal føre til mastergrad eller doktorgrad.

Implementering av et europeisk studiepoengsystem for å støtte storstilt studentmobilitet (kredittsystem). Den sikrer også at studenten har rett til å velge de fagene han studerer. Det foreslås å legge ECTS (European Credit Transfer System) til grunn, noe som gjør det til et sparesystem som kan fungere innenfor rammen av begrepet «livslang læring».

Betydelig utvikling av studentmobilitet (basert på gjennomføringen av de to foregående punktene). Utvide mobiliteten til lærere og annet personell ved å telle tiden de bruker i den europeiske regionen. Sette standarder for transnasjonal utdanning.

Fremme av europeisk samarbeid innen kvalitetssikring med sikte på å utvikle sammenlignbare kriterier og metoder.

Innføring av kvalitetskontrollsystemer innen universitetsutdanning og involvering av studenter og arbeidsgivere i ekstern vurdering av universitetenes virksomhet.

Fremme de nødvendige europeiske utsiktene innen høyere utdanning, spesielt innen læreplanutvikling, interinstitusjonelt samarbeid, mobilitetsordninger og felles studieprogrammer, praktisk opplæring og forskning.

Hva Russland har nå:

To-trinns utdanning (Bachelor\Master)

Bachelor- og mastergrader i Vesten og i Russland

Den vestlige bachelorgraden har ikke bare kvantitative (fire års studier versus fem), men også kvalitative forskjeller fra den russiske spesialiteten. En bachelorgrad i Vesten kalles undergraduate (preparatory education): det er kun forberedelse til et masterprogram, som gir en mer dyptgående spesialisert utdanning. En bachelorgrad gir ikke fullført profesjonsutdanning, men kun en primær «allmenn høyere utdanning». Vestlige universiteter utdanner ikke allmennleger eller matematikklærere på lavere nivå, slik sovjetiske og russiske universiteter gjorde da de hadde spesialiteter

Bachelor grad i Europa og USA er det delt inn i akademisk og faglig. I akademisk forberede Bachelor of Science og Bachelor of Arts. Men et Bachelor of Science-diplom betyr snarere at en person har studert natur- og eksakte vitenskaper i ordets vid forstand. Formelt sett får den fremtidige Bachelor of Science en smalere fordypning (for eksempel en Bachelor of Science i biologi), men denne fordypningen er langt fra like dyptgående som en student ved det russiske biologifakultetet, om ikke annet fordi en Vestlige studenter kan velge sine egne kurs og si, i stedet for å studere mikrobiologi, melde seg på et historiekurs. Situasjonen er nøyaktig den samme med en Bachelor of Arts-grad, som en person kan jobbe med i en rekke felt, og ikke bare i sin spesialitet.

Profesjonell bachelorgrad forbereder bachelor i arkitektur, ingeniørfag, bedriftsøkonomi, men her snakker vi om allmennutdanning. De utdanner enkelt utdannede mennesker med et bredt perspektiv og minimal spesialisering, og som regel for næringslivet. I USA er de aller fleste profesjonsbachelorer bachelorer i bedriftsledelse. For å få en god stilling vil en bachelorgradsinnehaver måtte fortsette studiene på et masterprogram eller i en spesialskole (som medisinstudiet). Men det er lett for en bachelor å bytte yrke, fordi han ikke har dyp faglig spesialisering. Dette er nettopp det som er en fordel fra et markedssynspunkt: markedet endrer stadig teknologier, tekniske innovasjoner, metoder for organisering av produksjon, etc. Og jo smalere en persons spesialisering, jo vanskeligere er det å omskolere ham.

Når du går inn i et universitets bachelorprogram, er ikke en vestlig student pålagt å velge spesialisering - en ledende hoveddisiplin er tilstrekkelig. Og selv dette er ikke nødvendig: i tvilstilfeller kan du velge flere av disse ledende disiplinene samtidig. Videre insisterer universitetsledelsen på dette: En juniorstudent må prøve seg på forskjellige felt. Frem til slutten av det andre året tar en vestlig student hovedsakelig valgfag (og et minimum av obligatoriske kurs i den ledende disiplinen) i en rekke fakulteter. Det er til og med vanskelig å tilskrive det til et bestemt fakultet. Dette er essensen av den pedagogiske filosofien som ligger til grunn for den vestlige bachelorgraden - Liberal Arts and Sciences. Og bare i eldre år vil forholdet mellom profesjonelle og studentvalgte "interesse"-disipliner endre seg til fordel for profesjonelle. Imidlertid vil studenten fortsatt ikke ha en snever fordypning, hvis han for eksempel studerer matematikk som obligatorisk disiplin, vil det fortsatt være generell elementær matematikk.

Mastergrad Det kalles også graduate i Vesten. Det gir en mer spesialisert, praktisk utdanning. Den varer fra ett til tre år, og ikke alle som har fullført en bachelorgrad kommer inn i den. Spesialister som har tatt mastergrad (mastergrad) er høyt verdsatt i arbeidsmarkedet og får selvsagt flere bachelorgrader. En mastergrad åpner for doktorgradsstudier (i en rekke universiteter er imidlertid en bachelorgrad tilstrekkelig for dette). Det er mastergraden som ligner mest på russisk tradisjonell høyere utdanning med vekt på spesialisering. Vi har ikke en eksakt analog til en bachelorgrad i det hele tatt.

Bachelorgraden som dukket opp i Russland etter at vi ble med i Bologna-prosessen er ikke en vestlig bachelorgrad i det hele tatt. Dette er vår opprinnelige russiske spesialitet, kun komprimert til fire år. I Russland begynner en førsteårsstudent umiddelbart å tilegne seg kunnskap i et snevert spesialfelt. Ved fysikkavdelingen lærer de ham fysikk og høyere matematikk, og ved filologisk avdeling - generell lingvistikk og litteraturteori. Opplæringsprogrammene for første- og andreårs bachelorer ved fakultetene for fysikk og filologi ved russiske universiteter faller ikke sammen med mer enn to tredjedeler (bare fag som filosofi eller fedrelandets historie er vanlige). I denne forbindelse er overgangen fra et fakultet til et annet i Russland vanskelig, og det samme er valget av disipliner ved et annet fakultet. En andre eller tredje års bachelorstudent i fysikk, selv om han fikk lov til å velge et spesialkurs ved Det filologiske fakultet, ville ikke forstå noe av det, fordi dette er et høyt spesialisert kurs, hvis mestring krever studier av alle andre disipliner som undervises ved Det filologiske fakultet fra og med 1. år. Samtidig er essensen av en bachelorgrad i studentens uavhengige dannelse av sin egen utdanningsbane. En bachelorgrad i Vesten har, i motsetning til en mastergrad, mange flere valgfag enn obligatoriske profesjonsfag. Hensikten med en bachelorgrad er ikke å jobbe i en snever faglig nisje, men å fleksibelt tilpasse seg markedsforholdene. Siden vi, i Sovjetunionen, faktisk ikke hadde et marked (og i de områdene der det var et, for eksempel i tilfelle av kollektive bønder som solgte overskudd fra gårdene sine, var det ikke nødvendig med universitetsforberedelse), var det ikke noe sosialt behov for en bachelorgrad.

Nå har situasjonen endret seg til en viss grad. Et utviklet tjenestemarked har dukket opp i Russland (primært knyttet til salg av forbruksvarer, husholdningsutstyr osv.). Dette kan bli en nisje for russisk grunnutdanning, som ville være rimelig å organisere på grunnlag av en rekke økonomiske universiteter og fakulteter. Våre bachelorer i ledelse, bedriftsadministrasjon og PR kan jobbe i kjeder med butikker som selger husholdningsapparater og møbler, i markedsadministrasjoner, i reklamebyråer og i showbusiness. Den generelle høyere utdanningen de får, vil tillate dem å bygge seg opp igjen og tilpasse seg markedsforholdene. Og i slike grunnleggende ikke-markedsområder som utdanning, medisin, offentlig administrasjon, vil det være tilrådelig å forlate vår russiske spesialitet. Imidlertid utdanner vi nå også bachelorer i pedagogikk (noe som ikke er tilfelle selv i USA, hvor en bachelorgrad ikke er nok for å få rett til å undervise på videregående skole).

Vår stat har ganske enkelt identifisert bachelorgrader og spesialisert profesjonell høyere utdanning. I henhold til den russiske føderasjonens føderale lov av 22. august 1996 nr. 125-FZ "On Higher and Postgraduate Professional Education" "Et bachelordiplom er et dokument som bekrefter fullføring høyere profesjonell. utdanning". Faktisk anerkjente staten ligningen for bachelorgrader og reduserte (når det gjelder omfanget av utdanningsprogrammer) profesjonell høyere utdanning.

Russiske masterprogrammer skiller seg fra vestlige i formål. I Vesten gir en mastergrad en bachelorgrad en faglig fordypning. Hos oss får studentene spesialisert profesjonsutdanning allerede på bachelornivå. Som et resultat blir masterstudiet til en slags terskel for forskerskolen. Våre masterstudier produserer ikke høyt kvalifiserte spesialister for produksjon, næringsliv, myndigheter, helsevesen, etc., men heller forskere på lavere nivå og universitetslærere. En russisk mastergraduate er en assistent uten grad, som oftest går på forskerskole og, etter å ha forsvart sin doktorgradsavhandling, blir en fullverdig lærer.

Så overføringen av vestlig to-nivå utdanning til russisk jord fungerte ikke. Vi har beholdt vår tradisjonelle modell: spesialitet - forskerskole. Bare spesialiteten ble komprimert til fire år, og nå kalles den en bachelorgrad, og forskerskolen, tvert imot, ble utvidet over fem år, og nå har den to sykluser: mastergrad (to år), som avsluttes med forsvar av en "test" masteroppgave, og selve forskerskolen (tre år), som avsluttes med forsvar av en "ekte" Ph.D.-avhandling.

I Europa regnes et emne som fullført hvis det oppnås et visst antall poeng, og arbeidet for semesteret er tatt i betraktning.

I Russland, hovedsakelig etter eksamensresultat, eller av en omtrent lignende BRS

For eksempel: For et semesterkurs som avsluttes med prøve eller eksamen, kan og må en student få et visst antall poeng. For et semesterkurs som avsluttes med eksamen kan hver student således ikke få mer enn 80 poeng (70 + 10 insentivpoeng). Disse 70 poengene består av poeng for oppmøte, tale på seminarer, løse problemer, skrive essays (dette kalles gjeldende kontroll), og viktigst av alt, for å bestå «midttidskontroll» (testing, tester). "Midterm control" utføres tre ganger i semesteret etter slutten av hver modul (en elementær integrert del av disiplinen som studeres; semesterets kursmateriell må bestå av tre moduler). Ytterligere 10 insentivpoeng gis for studentens spesielle meritter, for eksempel for deltakelse på vitenskapelige konferanser, vitenskapelige publikasjoner, etc.

Under selve eksamen kan læreren ikke gi eleven mer enn 30 poeng. Totalt maksimalt antall poeng er 100 (studenter som får 80 poeng tar ikke eksamen i semesteret, fordi 80 poeng allerede betyr "automatisk utmerket"). En student som får fra 80 til 100 poeng får karakteren "utmerket", fra 60 til 80 en "god" karakter, fra 45 til 59 en "tilfredsstillende" karakter, og opptil 45 en "utilfredsstillende" karakter.

Studenter som ikke får minimum antall poeng har ikke lov til å ta eksamen i det hele tatt (inntil de får dem gjennom å "trene", dvs. fullføre individuelle oppgaver).

Karaktersystemet i Vesten er designet for å forene og konvertere de mottatte komponentene i utdanningen: klasse A, C, D snakke om kunnskapsnivået uavhengig av hva innholdet i fagene er, hvor de ble studert, eller hva elevens oppførsel var. Rangeringssystemet i Russland (poeng konvertert til de vanlige karakterene fra "utmerket" til "utilfredsstillende") er et verktøy for å kreditere offisielt tvangsarbeid. De sier at studenten har eller ikke har rett til å fortsette studiene, motta et stipend og til slutt bli eier av et vitnemål (vanlig eller "rødt") med utsikter til å melde seg på forskerskolen og selvstendig velge arbeidssted .

Det vi ikke har, eller det vi har, men det er pervertert

I Europa kan en student lage sin egen timeplan. Det er en rekke klasser han må velge, og det er valgfag som ikke er påkrevd. En europeisk student blir ikke utvist fra universitetet hvis han stryker på en eller flere valgfrie eksamener; han kan lytte og ta den på nytt, eller stryke og ta et nytt emne.

En student i Russland velger bare fakultetet. Instituttet velger alt annet for ham, programmet gjelder for hele studietiden. Studenten er pålagt å bestå alle eksamener, dersom han stryker på eksamen kan han bli bortvist.

System av studiepoeng (kredittenheter)

Igjen en artikkel av samme fyr.

Et annet krav til Bologna-reformen er innføringen av et system med studiepoeng (kredittenheter). I vesten kalles det European Credit Transfer System (ECTS) – European Credit Transfer and Accumulation System. Hovedformålet er åpenhet og kompatibilitet av utdanningsprogrammer ved forskjellige universiteter og forskjellige land i Europa. Verken EU som helhet, eller noen av dens land separat, har en enkelt nasjonal læreplan eller utdanningsstandard (som Russland har). Dessuten velger studentene opptil 50 % av fagene individuelt. Men hva om for eksempel en student studerte ett år ved et tysk universitet og deretter uttrykte et ønske om å fullføre studiene ved et fransk universitet? Han hadde med seg et dokument som indikerer hvilke kurs han deltok og bestod ved et annet universitet, men dette universitetet har rett og slett ikke de fleste av disse disiplinene.

I denne forbindelse er utdanningsprogrammene til alle universiteter som deltar i Bologna-avtalen delt inn i elementære deler. For å mestre hver slik elementær del (uansett hvilket universitet dette skjer), får studenten en studiepoengenhet. I hovedsak er en kreditt mengden arbeidskraft som er involvert i et typisk vestlig semesterkurs, som undervises en time i uken (og inkluderer ikke bare forelesninger og seminarer, men også selvstendig arbeid av studenter). Hele utdanningsprogrammet ved ethvert universitet som er en del av Bologna-avtalen er delt inn i slike "elementære kurs" og deres sett (moduler), hvis gjennomføring gir studenten 1, 2, 3, 10, etc. studiepoeng. For å gå over til neste kurs må du tjene 60 studiepoeng, per semester - 30, per trimester - 20. For å oppnå en viss kvalifiserende grad, må du tjene et visst antall studiepoeng (ca. 240 for en bachelorgrad og ca. 300 studiepoeng) for en mastergrad). Hvis du fortsetter studiene ved et annet universitet som er part i Bologna-avtalen, regnes studiepoeng mottatt tidligere som mottatt ved dette universitetet.

Så, Studiepoengsystemet gjør det mulig å ta hensyn til mengden studentarbeid i en situasjon der studentene studerer i ulike utdanningsprogram som ikke samsvarer i innhold. Ved overgang til et annet universitet trenger ikke en europeisk student å ta om igjen fagene som hans nye klassekamerater studerte, fordi ved å studere og bestå andre fag brukte han like mye arbeid, uttrykt i studiepoeng, som de gjorde.

I Russland har det utviklet seg et helt annet system for å registrere arbeidet til elever og lærere. Dens elementære enhet er en akademisk time (formelt er dette en 45-minutters leksjon, selv om ikke bare klasseromsbelastningen kan beregnes i timer). I løpet av alle studieår er en student pålagt å fullføre et visst antall timer i et visst antall disipliner spesifisert i læreplanen (lytte til forelesninger, delta på seminarer og laboratorieklasser, bestå tester og eksamener, gjennomgå praktisk opplæring) . Arbeidet hans med å forberede kurs, avhandlinger og bestå prøver og eksamener er også beregnet i timer. Men timer er ikke i sin natur sammenlignbare med studiepoeng. Kreditten er ikke knyttet til innholdet i kurset, den representerer et elementært volum av studentens abstrakte gratis pedagogiske arbeid, uavhengig av hva studenten studerte - fysikk eller medisin (og ligner dermed det abstrakte arbeidet til en arbeider, som er grunnlaget av bytteverdien av varer ifølge Marx, og akkurat det samme Akkurat som det abstrakte arbeidet til en arbeider gjør det mulig å sammenligne og utveksle varer av ulik kvalitet, gjør kreditt det mulig å sammenligne utdanningsprogrammer med ulikt innhold).

Akademiske timer arbeidet av en student i 1. år av fysikkavdelingen ved et russisk universitet, er tvert imot ikke identiske med timene i 1. år ved kjemiavdelingen ved samme eller et annet russisk universitet, og hvis en student er overført etter det første året på fysikkavdelingen til det andre året på kjemiavdelingen, deretter, etter bestått eksamen ved fysikkavdelingen, fullfører han fortsatt de disiplinene som ble studert ved kjemiavdelingen, men som ikke var tilgjengelige ved fysikkavdelingen avdeling (som fra det vestlige systemets synspunkt er urettferdig, fordi han til slutt brukte mer akademisk arbeid enn sine nye klassekamerater i kjemi). Kort sagt, studiepoeng konverteres, men timer konverteres ikke.

Akademiske timer er ikke et mål på abstrakt fritt akademisk arbeid, men på en students konkrete akademiske arbeid. Begrepet "tjenestearbeid" ble introdusert i vitenskapen av økonomen O. E. Bessonova for å beskrive den alternative markedsfordelingsøkonomien som dominerer i Russland. Offisielt arbeid er pliktarbeid som staten pålegger en person, og staten selv regulerer dette arbeidet, det vil si at det angir hvor mye man skal jobbe, hvor og hvordan. For å registrere dette offisielle arbeidet kan arbeidsdager, kuponger osv. brukes.

Det sovjetiske universitetet var en institusjon som ga pedagogisk distribusjon. Grunnlaget for hans arbeid var tjenestearbeidet til lærere og elever. Dette arbeidet ble tatt i betraktning ved bruk av akademiske timer (universitetsanalogen til kollektive gårdsarbeidsdager). Russiske universiteter har opprettholdt det samme systemet (med noen endringer).

Dermed er det like umulig å sidestille timer med studiepoeng som kilo til meter. Det er imidlertid nettopp dette Kunnskapsdepartementet gjorde da det med et spesialbrev mekanisk likestilte ett studiepoeng til 36 akademiske timer. Læreplaner og planer under "overgangen til Bologna-systemet" ble redesignet: for eksempel, hvis kurset besto av 72 timer, skrev de "2 studiepoeng".

Som allerede nevnt, i Vesten er det nødvendig med lån fordi ulike studenter og ulike universiteter har ulike utdanningsprogrammer og problemet med å sammenligne dem oppstår. I USSR eksisterte ikke dette problemet i seg selv. Læreplanene for de samme spesialitetene ved alle universiteter i USSR ble samlet og godkjent av staten. Men med overgangen til Bologna-systemet og fremveksten av valgfag, oppsto et lignende problem. Overføring av emner ved overføring fra et universitet til et annet i Russland har nå blitt mer problematisk - tross alt er valgfag forskjellige på forskjellige universiteter. Videre har fremveksten av en variabel del ført til at obligatoriske emner kan kalles forskjellig og ha forskjellig innhold.

I tillegg, nå ved samme fakultet, endres programmene hvert år (departementet utsteder nye føderale statlige utdanningsstandarder, fakultetsmyndighetene endrer også stadig programmer, skaper nye spesialiseringer for å tiltrekke søkere). En student som har gått ut i akademisk permisjon, blir ved retur tvunget til å ta om igjen emner for allerede fullførte emner.

Det er imidlertid umulig for oss å løse dette problemet ved hjelp av lån, slik de gjorde i Vesten, fordi våre lån – kamuflerte klokker – er av en annen karakter. I virkeligheten foretrakk administrasjonene ved universitetene, som i Vesten teknisk omlærer fag, i vårt land å overlate dette til lærerne, som selv bestemmer: å undervise på nytt, få dem til å ta det igjen, eller begrense seg til et essay . Og dette er ikke et innfall fra administrasjonene, de er drevet av en intuitiv forståelse av det vi allerede har snakket om: timer i det russiske høyere utdanningssystemet er ikke identiske med vestlige lån, og selv om volumene av forskjellige spesialkurs i forskjellige universiteter er like i timer, dette betyr ingenting. En klokke er legemliggjørelsen av en viss mengde offisielt arbeid, og offisielt arbeid er ikke abstrakt, men konkret. Det er tvangsarbeid, og tvangen utføres av en bestemt person - en lærer, og en lærer tvinger elevene til å lære alt "innvendig og utvendig", en annen krever kunnskap om de mest grunnleggende tingene, men de gir samme vurdering. Som et resultat bør en student som overfører fra et annet universitet ideelt sett ta faget til den samme læreren som studentene ved dette universitetet tok kurset til, da vil mengden kunnskap de mottar være tilstrekkelig til volumet.

Så et annet krav i Bologna-avtalen er innføringen av et kredittsystem på universitetene våre. Dette kravet ble oppfylt formelt; studiepoeng ble mekanisk likestilt til et visst antall akademiske timer. Det kunne ikke vært annerledes: Beregningsenhetene for akademisk arbeid ved vestlige og russiske universiteter (poeng og timer) er uforenlige på grunn av den grunnleggende forskjellen i læringsprosessene i Vesten og i Russland.

akademisk mobilitet

I Europa - muligheten til å fritt flytte fra ett universitet til et annet, uten å måtte ta ekstra eksamener

I Russland - praksisplasser i utlandet eller (i sovjettiden) muligheten for studenter ved landlige institutter til å fortsette studiene i hovedstaden

Faktisk, i Russland er det ingen vestlig akademisk mobilitet erklært av lover og forskrifter; den har blitt omgjort til en ressurs administrert av universitetsadministrasjoner; Dessuten er denne ressursen innebygd i mekanismen for å distribuere andre ressurser som trengs av institusjoner for høyere utdanning (antall utenlandske studenter eller lærere, samt studenter og lærere ved dette universitetet som studerer og jobber i utlandet, bestemmer universitetets vurdering, og derfor finansieringen og muligheten for videre eksistens).

PROSEDYRE FOR BESTEMMELSE AV UTDANNINGSNIVÅET

9.1. Utdanningsnivået til lærerpersonalet ved etablering av lønnskarakterer i henhold til det enhetlige tekniske systemet bestemmes på grunnlag av vitnemål, sertifikater og andre dokumenter om relevant utdanning, uavhengig av spesialiteten de mottok (bortsett fra de tilfeller der dette er spesifikt angitt) .

9.2. Krav til utdanningsnivå ved etablering av lønnskarakterer for ansatte i henhold til Unified Technical System, definert i avsnittet "Kvalifikasjonskrav for lønnskarakterer" i tariff- og kvalifikasjonsegenskaper (krav) for stillinger til ansatte ved utdanningsinstitusjoner i Den russiske føderasjonen , sørge for tilstedeværelse av videregående eller høyere profesjonsutdanning og inneholder som regel ikke spesielle krav til profilen til den ervervede spesialiteten i utdanning.

Det stilles spesielle krav til profilen til den ervervede pedagogiske spesialiteten for stillingene som akkompagnatør, logopedlærer, logopedlærer, pedagogisk psykolog, logoped (stillingstittelen «logoped» brukes kun i helseinstitusjoner).

9.3. For undervisningspersonell som har mottatt statlig utstedt vitnemål for høyere yrkesutdanning, fastsettes lønnskarakterer etter Unified Technical System som personer med høyere yrkesutdanning, og for lærere som har mottatt statlig utstedt vitnemål fra videregående yrkesutdanning - som personer med videregående yrkesutdanning.

Tilstedeværelsen av statlig utstedte vitnemål av "bachelor", "spesialist", "master" blant ansatte gir dem rett til å etablere lønnskarakterer i henhold til det enhetlige tekniske systemet gitt for personer med høyere profesjonsutdanning

Tilstedeværelsen av et statlig utstedt vitnemål om ufullstendig høyere yrkesutdanning for ansatte gir ikke rett til å fastsette lønnskarakterer i henhold til det enhetlige tekniske systemet gitt for personer med høyere eller videregående yrkesutdanning.

Gjennomføring av tre fulle kurs ved en høyere utdanningsinstitusjon, samt et lærerinstitutt og tilsvarende utdanningsinstitusjoner gir rett til å fastsette lønnskarakterer etter det enhetlige tekniske systemet gitt for personer med videregående yrkesutdanning

9.4. For akkompagnatører og lærere i musikalske disipliner som er uteksaminert fra konservatorier, musikkavdelinger og avdelinger for klubb- og kulturpedagogisk arbeid ved kulturinstitutter, pedagogiske institutter (universiteter), pedagogiske høyskoler og musikkskoler, arbeider i utdanningsinstitusjoner, lønnskarakterer i henhold til Unified Trading System etableres som for ansatte med høyere eller videregående musikalsk utdanning

9.5. Logopeder, logopeder, logopeder, samt lærere i utdanningsfag (inkludert i grunnklassetrinn) ved spesielle (kriminelle) utdanningsinstitusjoner (klasser) for studenter, elever med utviklingshemming, lønnskarakterer i henhold til UTS som personer med høyere defektologisk utdanning, er følgende etablert:

- ved mottak av et statlig vitnemål for høyere profesjonsutdanning i spesialitetene tyflopedagogikk, døvepedagogikk; oligofrenopedagogikk; logopedi, spesialpsykologi, kriminalpedagogikk og spesialpsykologi (førskole); defektologi og andre lignende spesialiteter som har uteksaminert seg fra spesielle fakulteter i de ovennevnte spesialitetene og mottatt et statlig vitnemål for høyere profesjonsutdanning.

9.6. Utdanningsnivået til personer som ble uteksaminert fra utdanningsinstitusjoner før disse anbefalingene trådte i kraft, fastsettes på grunnlag av tidligere gyldige instrukser (se punkt 1.2., avsnitt 1).

9.7. Ansatte som ikke har spesiell opplæring eller arbeidserfaring fastsatt i kvalifikasjonskravene, men som har tilstrekkelig praktisk erfaring og utfører sine arbeidsoppgaver effektivt og fullt ut, etter anbefaling fra sertifiseringskommisjonen til en utdanningsinstitusjon, som unntak, kan oppnevnes av leder for en utdanningsinstitusjon til tilsvarende stillinger er det samme som ansatte som har spesiell opplæring og arbeidserfaring, og de kan tildeles samme lønnsnivå i henhold til Unified Technical System.

Grunnutdanning er:

Basis utdanning

Basis utdanning- et konsept brukt innen utdanning og realfag, som betyr forrige trinn av fullført (dokumentert) opplæring ved mottak av videreutdanning (grunnskoleutdanning er grunnleggende for videregående opplæring, videregående opplæring er grunnleggende for høyere utdanning, høyere utdanning er grunnleggende for videregående opplæring utdanning: forskerutdanning , forskerutdanning er grunnlaget for doktorgradsstudier.

Hvorfor oppsto begrepet "grunnutdanning" og i hvilken forstand brukes det?

Tatt i betraktning den kvalitative siden av utdanning (spesialitet, spesialisering, kvalifikasjoner), krever etterfølgende utdanning et passende grunnlag (grunnlag) av kunnskap. Begrepet "grunnutdanning" har kun betydning når det identifiseres i forhold til (tiltenkt) videreutdanning som mottas i dag. Det er for eksempel feil å vurdere videregående spesialisert utdanning som grunnleggende i forhold til en hovedfagsstudent som fikk høyere utdanning før han begynte på forskerskolen (etter videregående opplæring) - i dette tilfellet vil høyere utdanning være grunnleggende; Det er også feil å anse den første høyere utdanningen som «grunnleggende» i forhold til en søker til doktorgraden som har fullført hovedfagsstudiet etter en høyere utdanningsinstitusjon - i dette tilfellet vil grunnutdanningen være utdanningen mottatt i forskerskole i tilfelle vellykket forsvar av en kandidats avhandling.

Kontinuitet og konsistens i utdanning

Begrepet "grunnutdanning" er et viktig element i begrepssystemet knyttet til utdanningens kontinuitet og konsistens: hvis den første (grunnskole)utdanningen er generell (ikke-spesialisert), kan den være grunnlaget for påfølgende utdanningsnivåer og spesialisering. Hvis videregående spesialisert utdanning, for eksempel, er spesialisert - for eksempel en frisør, kan det ikke være grunnleggende for å få en høyere utdanning i en annen spesialisering (si, i dette tilfellet - i kunsthistorie; hvis videregående spesialisert utdanning er medisinsk, kan det ikke være grunnleggende for å få spesialitet advokat i UH-systemet, dersom høyere utdanning er innen humaniora, kan den ikke være grunnlag for videreutdanning i en spesialitet knyttet til tekniske vitenskaper eller anses som grunnleggende i arbeidsaktivitet innen et teknisk felt (i I slike tilfeller er det nødvendig å først skaffe seg tilleggsutdanning i den aktuelle profilen).

Grunnutdanning og system for akademiske grader og akademiske titler

Når du søker en akademisk grad av kandidat for vitenskaper, er den grunnleggende høyere utdanning (om nødvendig, supplert med å bestå kandidatens minimum i den valgte spesialiteten). For en søker til graden doktor i naturvitenskap er grunnutdanningen utdanningen mottatt i forskerskolen, bekreftet av forsvaret av den tilsvarende kandidatens avhandling. For en person som har fullført opplæring, anses den tidligere mottatte (bekreftede) utdanningen som grunnleggende i tilfelle intensjon om å få utdanning på et etterfølgende nivå (Bachelor, Master, Doctor of Philosophy, Doctor of Science).

Grunnutdanning for lærere i høyere utdanning

Hvis en universitetslærer ikke har en akademisk grad eller akademisk tittel (for eksempel en assistent eller seniorlærer), er den høyere utdanningen tidligere mottatt av læreren (bekreftet med et vitnemål), med hensyn til sertifiseringer under etterutdanning eller avansert opplæring , regnes som grunnutdanning. Tildeling av en akademisk tittel (lektor eller professor) - i en bestemt spesialitet eller avdeling - hvis det er et passende sertifikat, kan anses som mottak av grunnutdanning av en lærer for videreutdanning eller i ferd med profesjonelt arbeid (f.eks. for eksempel som førsteamanuensis eller professor).

er et sett med treningsprogrammer og statlige standarder som er i konstant interaksjon med hverandre. Utdanningsnivåene som implementerer dem består av institusjoner som er uavhengige av hverandre. Hvert institusjonsnivå har sine egne organisasjonsformer og juridiske underordnede organer som kontrollerer det.

Utdanning i Russland

Landet vårt har til enhver tid lagt spesiell vekt på utdanning. Men med århundreskiftet og politiske regimer har den også gjennomgått betydelige endringer. I sovjettiden fungerte således utdanningssystemet under en enkelt standard. Kravene til utdanningsinstitusjoner, planene som opplæringen ble utført i henhold til, og metodene som ble brukt av lærere var enhetlige og strengt regulert på statlig nivå. Men revalueringen av verdier i dag har ført til demokratisering, humanisering og individualisering i utdanningssystemet. Alle disse begrepene, som ikke var anvendbare i fortiden, har blitt vanlig for moderne deltakere i utdanningsprosessen. Det er variasjon i utdanningsprogrammene, som gjør at hver institusjon, uavhengig av nivå, kan utvikle sin egen opplæringsplan, forutsatt at den er godkjent av reguleringsmyndigheten.

Til tross for alle innovasjonene, forblir det moderne russiske utdanningssystemet føderalt og sentralisert. Utdanningsnivåer og dens typer er fastsatt ved lov og kan ikke endres.

Typer og nivåer av russisk utdanning

I dag er det i Den russiske føderasjonen slike typer utdanning som generell utdanning og yrkesfaglig. Den første typen inkluderer førskole- og skoleutdanning, den andre - alle andre.

Når det gjelder utdanningsnivå, er dette en indikator på mestring av utdanningsprogram på ulike nivåer, både av en enkeltperson og av befolkningen. Utdanningsprogrammer er på sin side stadier av utdanning. Denne indikatoren karakteriserer de reelle og potensielle evnene til samfunnet, staten generelt og individet spesielt.

Utdanningsnivåer:

allmennutdanning;
profesjonell;
høyere.

Allmennutdanning

I henhold til den russiske føderasjonens grunnlov har enhver borger rett til å motta ethvert nivå av generell utdanning gratis i alle offentlige institusjoner. Nivåer av generell utdanning er:

barnehage;
skole.

Skoleutdanning er på sin side delt inn i:

første;
grunnleggende;
gjennomsnitt.

Hvert nivå forbereder seg på å mestre utdanningsprogrammet på neste nivå.

Det aller første trinnet i landet vårt er førskoleopplæring. Den forbereder fremtidige elever på å mestre skolens læreplan, og gir også innledende kunnskap om hygiene, etikk og en sunn livsstil. Samtidig, ifølge forskning, opplever barn som ikke gikk i førskole, på neste nivå - skole, vansker både med sosial tilpasning og med å mestre undervisningsmateriell.

Alle påfølgende utdanningsnivåer, som førskolenivå, forfølger ett enkelt mål - å forberede seg på å mestre neste trinn i utdanningen.

Samtidig er grunnopplæringens primære oppgave å mestre det grunnleggende i ulike vitenskaper og statsspråket, samt dannelsen av tilbøyeligheter for visse typer aktiviteter. På dette stadiet av utdanning er det nødvendig å lære å forstå verden rundt oss selvstendig.

Yrkesutdanning

Nivåene for profesjonell utdanning er som følger:

første
gjennomsnitt;
høyere.

Det første trinnet mestres i institusjoner hvor du kan få ulike arbeidsyrker. Disse inkluderer yrkesinstitusjoner. I dag kalles de yrkesskoler. Dit kan du komme enten etter 9. klasse eller etter endt utdanning fra 11. klasse.

Neste nivå er tekniske skoler og høyskoler. I institusjoner av den første typen kan du mestre det grunnleggende nivået i ditt fremtidige yrke, mens den andre typen innebærer mer fordypning. Der kan du også gå inn enten etter 9. klasse eller etter 11. klasse. Det er imidlertid institusjoner som fastsetter opptak kun etter ett spesifikt nivå. Dersom du allerede har grunnskoleutdanning, vil du få tilbud om opplæring i et akselerert program.

Og til slutt forbereder høyere utdanning høyt kvalifiserte spesialister innen en rekke felt. Dette utdanningsnivået har sine egne undernivåer.

Høyere utdanning. Nivåer

Så nivåene på høyere utdanning er:

bachelor grad;
spesialitet
mastergrad

Det er bemerkelsesverdig at hvert av disse nivåene har sine egne treningsperioder. Det bør tas i betraktning at bachelorgraden er inngangsnivået, som er obligatorisk for å oppnå resten.

Spesialister med høyere kvalifikasjoner i ulike yrker er utdannet ved utdanningsinstitusjoner som universiteter, institutter og akademier.

Dette utdanningsnivået er også preget av at det har ulike former for opplæring. Du kan lære:

personlig, delta på alle klasser og bestått øktene;
in absentia, uavhengig studere kursmaterialet og bestå øktene;
deltid, når opplæring kan gjennomføres i helgene eller om kvelden (egnet for ansatte studenter, da det lar deg studere uten å avbryte arbeidet);
eksternt, her kan du fullføre studiene når det passer deg (dette innebærer å utstede et statlig utstedt vitnemål, men det vil stå en merknad om at du er uteksaminert fra lærestedet som ekstern student).

Konklusjon

Utdanningstyper og dens nivåer ser slik ut. Det er deres helhet som utgjør utdanningssystemet til den russiske føderasjonen. Alle er regulert på lovnivå av normative dokumenter av ulik art og innhold.

Man bør huske på at formålet med utdanningssystemet ikke bare er at det lar en mestre ulike yrker. I læringsprosessen dannes en personlighet som forbedres med hvert utdanningsnivå som overvinnes.