Problemer i utviklingsland. Leksjonsplan "demografisk problem og måter å løse det på" Internasjonale og mellomstatlige avtaler

En leksjon i generell repetisjon og systematisering av kunnskap om temaet "Agenda 21st century: global problems of humanity." 11. klasse

Leksjonstype: en leksjon i generalisering og systematisering av kunnskap, ferdigheter og evner om et studert emne basert på anvendelse av kunnskap fra naturvitenskapelige disipliner i skolens læreplan.

Hensikten med leksjonen: Skap betingelser for generalisering og systematisering av kunnskap om emnet "Globale problemer med menneskeheten."

Oppgaver:

Pedagogisk: innse integriteten til den geografiske konvolutten til planeten vår; behovet for internasjonalt samarbeid for å løse globale problemer, under hensyntagen til særegenhetene ved utviklingen av hver stat og livet til befolkningen i individuelle territorier; vise omfanget av menneskelig påvirkning på biosfæren, identifisere årsakene til slike påvirkninger; bringe studentene til en forståelse av behovet for rasjonell miljøforvaltning som en måte å opprettholde økologisk balanse i biosfæren; bevise viktigheten av fredelig sameksistens mellom alle land og folk på jorden.

Utviklingsmessig: å utvikle ferdighetene og evnene til elevene til å jobbe selvstendig og i samhandling i en gruppe, evnen til å snakke begrunnet foran et publikum, evnen til å fremheve det viktigste, å etablere årsak-og-virkning-forhold basert på kompleks anvendelse av kunnskap; dannelse av geografisk tenkning; kultur for mentalt arbeid, dannelse av generell pedagogisk kompetanse.

Pedagogisk: økologisk-geografisk utdanning, moralsk utdanning, innføring av en ansvarlig holdning til å fullføre tildelte oppgaver, evnen til å ta beslutninger i en ny læringssituasjon, sosial aktiv utvikling av personlighet.

Formen for organisering av den pedagogiske leksjonen: en konferanse basert på kreativt samarbeid mellom studenter og lærere i modusen for utviklingsutdanning.

Hovedmetoder: reproduktiv, delvis søking, problemstilling, analyse og syntese, modellering og prognose.

Utstyr og læremidler: datamaskin, projektor, presentasjoner, lærebøker, gruppekreative prosjekter av elever, atlas for klasse 10, veggkart, trykte notatbøker om geografi for klasse 10 (forfatter V.P. Maksakovsky).

Timeplan:

1. Begrepet globale problemer.

2. Klassifisering av globale problemer.

3. Hovedtrekk ved globale problemer.

4. Løsninger.

I løpet av timene:

1. Motiverende målblokk.

Lærer: I dag i klassen ser vi på et ekstremt viktig tema. Det gjelder livet til ikke bare en enkelt person, men hele den menneskelige sivilisasjonen. Du har gjentatte ganger støtt på dette temaet i samfunnskunnskapstimer i niende klasse, i geografi, historie, biologi, økonomitimer, så jeg tror du vil bestemme temaet for timen, samt mål og aktivitetsmåte selv. Før du ligger et dikt av R. Rozhdestvensky (vedlegg 1), les det og prøv å bestemme emnet for leksjonen vår.

Lærer: Et av de karakteristiske trekk ved den moderne verden er forverringen av globale problemer.

Fram til midten av 1900-tallet var et slikt begrep som et globalt problem fraværende i politisk språk. Bare på nivå med filosofiske generaliseringer ble ideer fremmet om sammenhengen mellom menneskelig aktivitet og tilstanden til biosfæren og dens miljø, som støtter livet på jorden. Og bare den russiske forskeren Vernadsky V.I. uttrykt ideen om at menneskelig aktivitet får en skala som kan sammenlignes med kraften til naturlige, geologiske krefter? Det er vanskelig å tro, men den jordiske sivilisasjonen beveger seg raskt mot en global sosioøkonomisk katastrofe. Dette faktum ble uttalt av lederne av verdensmakter på FNs konferanse om miljø og utvikling sommeren 1992 i Rio de Janeiro.

Begrepet "globale problemer" kom inn i det internasjonale leksikonet i andre halvdel av 60-tallet; det kommer fra det latinske "kloden", som betyr Jorden, og har tre betydninger: allestedsnærværende, omfattende, karakteristisk for kloden, for alle land og folkeslag

Problemer kalles globale som dekker hele verden, hele menneskeheten, utgjør en trussel mot dens nåtid og fremtid og krever en samlet innsats fra alle stater og folk for å løses. (Skriv i notatbok)

Analyse av globale problemer er utenkelig uten deres vitenskapelige typologi. Det finnes ulike klassifiseringer av globale problemer. I følge ulike informasjonskilder er det fra 8-10 til 40-45, og det er umulig å vurdere alt innen 45 minutter etter en leksjon. La oss bruke klassifiseringen foreslått av forfatteren av geografilæreboken V.P. Maksakovsky. (Elevenes arbeid med læreboka s. 353: skriv ned 4 typer globale problemer).

1. "Universell" karakter.

De mest "universelle" problemene av politisk og sosioøkonomisk karakter (forhindre atomkrig og opprettholde fred, sikre bærekraftig utvikling av verdenssamfunnet og øke organisasjonsnivået og kontrollerbarheten av det);

2. Naturlig - økonomisk natur.

Problemer som hovedsakelig er av naturlig og økonomisk art (miljø, energi, råvarer, mat, hav);

3. Sosial i naturen.

Problemer av overveiende sosial karakter (demografiske, interetniske relasjoner, kulturkrise, moral, underskudd på demokrati og helsevesen, terrorisme);

4. Blandet karakter.

Problemer av blandet karakter, hvis uløsning ofte fører til massive tap av liv (regionale konflikter, kriminalitet, teknologiske ulykker, naturkatastrofer, etc.);

Lærer: hoved- spørsmål (problematisk), som du må svare i dag: Hvorfor oppstår problemer på planetarisk skala? Hva erårsaker til globale problemer?Og det viktigste er å identifisere mulige måter å overvinne dem på.(Elevenes svaralternativer).

2. Generalisering av materialet. Leksjonen har form av en pressekonferanse. Foredragsholdere (elever i klassen som fikk en videregående oppgave) presenterer arbeidene sine, som presenteres i form av presentasjoner.

Plan for å karakterisere et globalt problem:

1. Essensen av problemet.

2. Årsakene til dens forekomst.

3. Måter å løse problemet på.

Lytterne stiller spørsmål om temaet for presentasjonene. Fyll ut tabellen i notatbøkene dine. På slutten av timen utveksler de meninger og gir svar på et problematisk spørsmål.

Globalt problem	Bevis på et problem	Løsninger
1. Problemet med fred og nedrustning, forebygging av atomkrig.	Akkumulering av masseødeleggelsesmidler i verden.	Nedrustning. Nedrustningskontroll. Fredsavtaler.
2. Miljøproblem.	Klimaendringer, utarming av ozonlaget, drivhuseffekt, miljøkrise i ulike deler av verden.	Økning i antall verneområder. Behandlingsanlegg. Oppretting av avfallsfrie teknologier. Rasjonell plassering av "skitne industrier".
3. Demografisk problem.	Befolkningseksplosjon i utviklingsland, demografisk krise i utviklede land. Ukontrollert urbanisering, gjenbosetting av flyktninger. Økt press på naturen.	Aktiv demografisk politikk. Øke det økonomiske utviklingsnivået i land. Forbedring av levekår og medisinsk behandling.
4. Matproblem.	Verdens befolkning vokser raskere enn matproduksjonen, spesielt i utviklingsland.	Intensiv bane for landbruksutvikling.
5. Energi- og råstoffproblem.	Økende etterspørsel etter råvarer. Uttømming av verdens naturressurser.	Bruke prestasjonene fra vitenskapelig og teknologisk revolusjon. Mer komplett utvinning av mineraler fra undergrunnen. Bruk av alternative energikilder. Ressursbevaringspolitikk.

Se en video om menneskehetens globale problemer

Så. Gutter, dere gjettet det. Hvilket emne er leksjonen viet til?

Hvorfor snakker media mer og mer om menneskehetens fremtid. Hvorfor bekymrer disse problemene hodet til forskere, forfattere, journalister og filmregissører? Hva tror du vi mener med konseptet problem?

«Hver skapning som var på jordens overflate ble ødelagt; fra mennesker til husdyr og krypdyr. Og himmelens fugler, alt ble ødelagt fra jorden, bare Noah ble igjen, og det som var med ham i arken."

Bibel. Genesis.ch7#2

Fortell meg det første globale problemet som førte til katastrofale konsekvenser og ble beskrevet i Bibelen i Det gamle testamente (en uttalelse fra Bibelen om vannflommen vises på tavlen).

Men begrepet globale problemer for selve menneskeheten dukket opp først i 1945. Hvorfor tror du?

Ja, du har helt rett. Fordi Den andre verdenskrig viste absolutt farene ved moderne krigføring. Men all redselen på slutten av krigen ble vist ved bombingen av to japanske byer, Hiroshima og Nagasaki, der de som ikke holdt våpen i hendene, men sivile – gamle mennesker, kvinner og barn, led. Konsekvensene av denne bombingen merkes fortsatt i dag, når etterkommerne av ofrene for bombingen fortsatt lider av strålesyke.

Fra et kurs i geografi, biologi, samfunnsfag så du på problemene menneskeheten står overfor, du ser på TV, leser bøker, kommuniserer på Internett og vet allerede mye om emnet for denne leksjonen.

Så det første globale problemet i verden er problemet med fred og nedrustning

Opptreden av 1 gruppe. Diskusjon.

Demografisk problem

Vi kan lese om dette globale problemet fra Robert Rozhdestvensky:

Det er mange av oss – mennesker – i denne verden.

Seriøse sinn er revet:

I dette livet, i denne virvelvinden, gale mennesker, multipliserte vi!

Demografiske eksplosjoner rammer, elver tørker opp og jordskorpen blir svart

Byer kommer inn som byller.

Det er for mange, for mange av oss!

Det er mange av oss!

Forskeren roser bomben.

Det er mange av oss!

Ødeleggeren bryter bølgen.

Men det er fortsatt ikke nok av oss mennesker for den nye bølgen.

Hva vil det si å ha mange av oss? Fastslå problemet.

Forestilling av 2 grupper. Diskusjon.

Jo lenger menneskeheten lever på jorden, jo oftere og oftere blir den syk av virus og sykdommer som aldri har vært hørt om før. Så snart en person lærer å bekjempe bare sykdommer, som kopper eller kolera, blir de erstattet av kreft og AIDS. Men det er kanskje sånn det skal være! Survival of the fittest! Jo flere som dør av sykdom, jo mer plass vil det bli frigjort for fremtidige generasjoner? Hvordan tror du?

Energi- og råstoffproblem

Verdenssamfunnets oppgave er ikke bare å hjelpe med penger, men å lære befolkningen å tjene penger ved å dele teknologier og en plass på verdensmarkedet.

Jo mer befolkning det er på jorden, jo mer brukes ulike mineral- og energiressurser. Det er ikke for ingenting at dette temaet er nøye med oppmerksomhet.

Gruppe 3 forestilling

Matproblem

Fortell meg, vær så snill, har noen av dere gått sultne? Vet du hva sult er, ekte sult? Har noen av dere hjulpet de sultne på gata? Sult er ikke et nytt fenomen. Bare i Kina på 1800-tallet døde 100 millioner mennesker av sult. I løpet av de siste 50 årene har 20 millioner mennesker dødd i India. For første gang i menneskehetens lange historie dukket spørsmålet om matmangel opp. Uten å overdrive kan vi si at det afrikanske kontinentet er "sultens pol" på planeten vår. Du har sikkert gjettet det. Hva er dette problemet?

Gruppe 4 ytelse

Økologisk problem

Gruppe 5 ytelse

Vel, vi ser at alle problemene henger sammen, og det er umulig i denne floken av problemer å løse ett spesifikt problem. Jeg vil gjerne sitere en kjent lignelse: «To frosker falt ned i en gryte med fløte. En sa: dette er slutten, brettet labbene hennes og kvalt. Den andre fløtet, fløtet... slo ned en smørklump under henne og kom seg ut av kjelen.» Hvordan jeg vil se skjebnen til menneskeheten i bildet av ikke den første, men den andre av froskene. Og hvis froskene kjempet for livet sammen, ville de komme seg ut av gryta mye raskere. Og hvilken konklusjon kan man trekke av alt dette: Bekjemp alle problemer og hele menneskeheten, siden hvert problem påvirker hver enkelt av oss.

Det viktigste med å løse ethvert problem er å kjenne essensen. Menneskeheten i dag har ikke mer alvorlig bekymring enn å finne styrke, finne midler, finne grunn til å komme overens med naturen og løse sosiale konflikter. Ellers må vi vende tilbake til noen form for steinalder, en mørk tid med vold og kulturell fornedrelse. Du vil?

Video "Redd jorden!"

Hvorfor ble de fleste globale problemene verre i andre halvdel av det 20. århundre? (Studens svaralternativer)

Årsaker til globale problemer:

Globale problemer oppsto som et resultat av objektiv utvikling av samfunnet og eksisterer på grunn av motsetninger mellom menneskeheten, miljøet og samfunnet;

Sivilisasjonens tekniske kraft har overgått det oppnådde nivået av sosial organisering og truer med å ødelegge alle levende ting;

Motivasjonene for aktivitetene til den rådende massen av mennesker, deres moralske verdier er veldig langt fra idealer;

Løsninger: Ny politisk tenkning er tidenes oppfordring. Det må manifestere seg i alle sfærer av menneskelig aktivitet.

Innpode mennesker nye moralske og etiske verdier;

Foren hele menneskeheten;

Å utføre transformasjoner uten sidestykke i omfang og dybde over hele verden;

Konklusjon: Globale problemer er en utfordring for menneskesinnet. Det er umulig å unnslippe dem. De kan bare overvinnes. Å overvinne gjennom innsatsen til hver person og hvert land i nært samarbeid for det store målet om å bevare muligheten til å leve på jorden.

Hver person må innse at menneskeheten er på randen av ødeleggelse, og om vi overlever eller ikke er fortjenesten til hver enkelt av oss.

3. Refleksjon Teknikken med "tynne" og "tykke" spørsmål lærer elevene å stille spørsmål riktig og forstå deres kompleksitetsnivå. Både lærer og elever kan stille spørsmål til hverandre.

1. Kan vi si at globale problemer kun er relevante for land med lavt utviklingsnivå?

Hvilke globale problemer er mest karakteristiske for vår tid?

Er du enig i at globale problemer er mest relevante for utviklingsland?

Forklar hvorfor globale problemer forverret seg i andre halvdel av det 20. århundre?

Hvilke sosiale problemer i vår tid anser du som de mest presserende? Hvorfor?

Hjemmelekser : Skriv et mini-essay, essay. Om emnet: "Hver av oss har makt til å endre"

Tenk og forklar hva uttrykket betyr: «Vi har ikke arvet jorden fra våre forfedre. Vi låner det av våre etterkommere»?

Bibliografi:

1. Anufrieva O.I. «Verdens økonomiske og sosiale geografi» 10. klasse, del 2, Leksjonsplaner basert på læreboken til V.P. Maksakovsky, Volgograd, "Lærer", 2006

2. Zhizhina E.A., Nikitina N.A. Leksjonsutvikling i geografi, klasse 10, Moskva "VAKO", 2006.

3. Gladky Yu.N., Lavrov S.B. Global Geography, klasse 10-11, Moskva, Bustard, 2009

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Økonomisk og sosial geografi i verden, Moskva, "Russian Word", 2010.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Globale problemer

6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm

Typologi av land i den moderne verden Geografitime i 10. klasse Utviklet av: geografilærer Elena Vladimirovna Ponomareva

Leksjonstype: generell metologisk leksjon.
Leksjonsmål: å introdusere mangfoldet av land i verden og deres klassifisering; å forbedre ferdighetene i å arbeide med konturkart og tematiske kart.
Utstyr: lærebok, atlas, arbeidsbok, konturkart, temakart, statistisk materiale, Internett-ressurser, interaktiv tavle.

1.Org. øyeblikk

2. Oppdatere kunnskap

-Hvilket land
har det største territoriet? (vis på kartet)
- Hvilke land grenser Russland til? (vis på kartet)
- Hvilket kart viser landene i verden? (politisk)
-Hva heter hovedbyen i landet? (hovedstad)
-Bevis at landene i verden er mangfoldige.
- Hvilke land var en del av Sovjetunionen? (vis på kartet)

Trening. Match landene og kontinentene de befinner seg på.

Land Fastlandet
Land Fastlandet 1) Kina A) Eurasia 2) Canada B) Afrika 3) Brasil C) Nord-Amerika 4) Sør-Afrika D) Sør-Amerika 5) Frankrike 6) India 7) Libya
Land Fastlandet 1) Kina A) Eurasia 2) Canada B) Afrika 3) Brasil C) Nord-Amerika 4) Sør-Afrika D) Sør-Amerika 5) Frankrike 6) India 7) Libya
Land Fastlandet
1) Kina A) Eurasia
2) Canada B) Afrika
3) Brasil B) Nord-Amerika
4) Sør-Afrika D) Sør-Amerika
5) Frankrike
6) India
7) Libya

Svar: 1A, 2B, 3D, 4B, 5A, 6A, 7B, 8A.

3. Arbeid med emnet for leksjonen.

Timeplan

1. Antall og gruppering av land.

2. Typologi av land.

3. Økonomisk utviklede land.

4.Utviklingsland.

5 Land med overgangsøkonomier.

Hva er mangfoldet i den moderne verden? (Arbeid i notatbøker med et diagram)

Typologi av land i verden

Etter befolkning

Etter område

Etter geografisk plassering

Etter sosioøkonomisk status

Arbeide med et kart Gi eksempler på land for hver gruppe og vis dem på kartet. (arbeid i små grupper(4))
Arbeide med et kart Gi eksempler på land for hver gruppe og vis dem på kartet. (arbeid i små grupper(4))
Arbeide med et kart Gi eksempler på land for hver gruppe og vis dem på kartet. (arbeid i små grupper(4))
Arbeide med et kart Gi eksempler på land for hver gruppe og vis dem på kartet. (arbeid i små grupper(4))
Arbeide med et kart Gi eksempler på land for hver gruppe og vis dem på kartet. (arbeid i små grupper(4))
Arbeide med et kart Gi eksempler på land for hver gruppe og vis dem på kartet. (arbeid i små grupper(4))
Arbeide med et kart Gi eksempler på land for hver gruppe og vis dem på kartet. (arbeid i små grupper(4))
Arbeid med kartet
Gi eksempler på land i hver gruppe og vis dem på kartet.
(arbeid i små grupper(4))

Spørsmål: 1) Hvorfor endres antall land hele tiden? (bryte opp, forene, oppnå uavhengighet.) De fleste av landene i den moderne verden er suverene, det vil si uavhengige. Oppgave: Finn definisjonen på en suveren stat i læreboken og skriv den ned i notatboken din. De resterende landene er ikke-selvstyrende territorier (hovedsakelig tidligere kolonier i Storbritannia, Frankrike, Nederland)

BNP (bruttonasjonalprodukt) er en indikator som karakteriserer verdien av alle sluttprodukter produsert i et gitt land i løpet av året (US-dollar).

HDI (HDI) – menneskelig utviklingsindeks (human development index).

Inkluderer: inntektsnivå per innbygger, gjennomsnittlig levealder, utdanningsnivå og helsetjenester.

Land i verden

Utviklet

Utvikler

Med en økonomi i omstilling

Hva er HDI? (Human Development Index).
Finn eksempler på land som bruker disse kriteriene i læreboken og vis dem på kartet.
Utforsk kilder til tilleggsinformasjon og svar på spørsmålene:
Navngi landene med en HDI større enn 0,9. (Norge, Australia, Sverige, Sveits, Nederland, Tyskland, Danmark, Singapore, Canada, USA, Japan osv.)
Nevn landene med HDI mindre enn 0,3 (Tsjad, Niger, Den sentralafrikanske republikk).
Hvor rangerer Russland i HDI?(49)

Arbeid med kartet

De utviklede landene

Ikke-europeiske land

Store syv

De utviklede landene

Ikke-europeiske land

Store syv

USA, Japan, Tyskland, Frankrike, Storbritannia, Italia, Canada, Russland.

De utviklede landene

Ikke-europeiske land

Mindre vesteuropeiske land

Store syv

Østerrike, Sveits, Norge, Sverige, Finland, Spania, Nederland, Belgia, etc.

De utviklede landene

Ikke-europeiske land

Mindre land i Vest-Sibir

Store syv

Australia, Sør-Afrika, New Zealand, Israel.

Utviklingsland

Nøkkelland

Oljeeksporterende land

Minst utviklede land

Utviklingsmessig forsinket

Utviklingsland

Land som har nådd et relativt høyt utviklingsnivå

Oljeeksporterende land

Nøkkelland

India, Kina, Mexico, Brasil.

Minst utviklede land

Utviklingsmessig forsinket

Utviklingsland

Nøkkelland

Land som har nådd et relativt høyt utviklingsnivå

Oljeeksporterende land

Minst utviklede land

Utviklingsmessig forsinket

Argentina, Uruguay, Chile, Venezuela

Utviklingsland

Nøkkelland

Land som har nådd et relativt høyt utviklingsnivå

Oljeeksporterende land

Rep. Korea, Singapore, Taiwan, Thailand, Malaysia, Indonesia.

Minst utviklede land

Utviklingsmessig forsinket

Utviklingsland

Nøkkelland

Land som har nådd et relativt høyt utviklingsnivå

Oljeeksporterende land

UAE, Kuwait, Qatar, Brunei, Saudi-Arabia.

Minst utviklede land

Utviklingsmessig forsinket

Utviklingsland

Nøkkelland

Land som har nådd et relativt høyt utviklingsnivå

Oljeeksporterende land

Minst utviklede land

Utviklingsmessig forsinket

De fleste land i Afrika, noen i Asia og Latin-Amerika

Utviklingsland

Nøkkelland

Land som har nådd et relativt høyt utviklingsnivå

Oljeeksporterende land

Minst utviklede land

Utviklingsmessig forsinket

Bangladesh, Nepal, Afghanistan, Yemen, Mali, Niger, Tsjad, Etiopia, Somalia, Mosambik, Haiti.

Land med overgangsøkonomier

baltiske land

Land i Sentral- og Øst-Europa

Polen, Tsjekkia, Slovakia, Ungarn

Russland, Hviterussland, Ukraina, Kasakhstan, Aserbajdsjan, Armenia, Turkmenistan, Usbekistan, Kirgisistan, Tadsjikistan.

Estland, Latvia, Litauen

Trening: Finn sosialistiske land i teksten til læreboken og tegn dem på et disposisjonskart.
(DPRK, CUBA, KINA.)

Rike land i stand til ikke bare å sikre full utvikling av sin egen økonomi, men også til å stimulere utviklingsland og deres naboer. Jo rikere et land er, jo mer prøver det å utvide sin innflytelsessfære.

De rikeste landene i verden, valgt av BNP per innbygger.

4. Festing (arbeide med et kart)
-Vis landene med størst areal.
-navn og vis land som har mer enn fem naboer (Russland, Kina, Tyskland.)
-Nevn og vis fem utviklingsland. (For eksempel: India, Kina, Argentina, Malaysia, Bangladesh.)
-Nevn og vis G7-landene (USA, Japan, Tyskland, Frankrike, Storbritannia, Italia, Canada).
-Hvorfor er Kina klassifisert som et utviklingsland?
land? (BNP-9 tusen dollar)
5.refleksjon
-Jeg forsto (forsto ikke) temaet for leksjonen.
-Jeg evaluerer arbeidet mitt i klassen (utmerket, bra, tilfredsstillende).
-Jeg hadde problemer i timen.

Hjemmelekser 1.Avsnitt 1.(side 6-11) 2.Svar på spørsmålene i læreboka s.12. 3. Fullfør oppgave 2, side 13 i læreboken. 4. Forbered en melding eller presentasjon (valgfritt) om emnet: «NATO militær-politisk blokk»

Leksjon 13. Demografisk problem og måter å løse det på

Mål:

Pedagogisk: å danne i studentene begrepene: demografi og det demografiske problemet, årsakene til dets forekomst; introdusere elevene til måter å løse demografiske problemer på.

Utviklingsmessig: utvikle evnen til å lytte til en forelesning og ta notater til leksjonsmateriell, analysere, fremheve hovedpunkter, sammenligne, systematisere, bevise, forklare, stille og løse problemer.

Pedagogisk: å danne studentenes verdensbilde, et system av synspunkter og tro, heve en sosialt aktiv, mobil og adaptiv personlighet, forstå verdiorienteringer, finne sammenhenger mellom fenomener.

Utstyr: politisk kart over verden, atlas for 10. klasse, lærebok av V.P. Maksakovsky "Geografi" 10. klasse.

Leksjonstype: lære nytt materiale.

I løpet av timene

Jeg . Lære nytt stoff

Ord lærere:

I 1988 publiserte US National Geographic Society et kart over verden

med tittelen "Jorden i fare". Faren nummer én på dette kartet er

befolkningspress. Faktum er at siden midten av 1900-tallet har det vært

enestående vekst i verdens befolkning i menneskehetens historie.

Homo sapiens - Homo sapiens som en art av levende vesener, skapelsens høydepunkt

livsformer på jorden - eksisterer på planeten i omtrent 100 tusen år, men bare

for omtrent 8 tusen år siden var det rundt 10 millioner mennesker på jorden

Menneskelig. Antall jordboere økte veldig sakte mens de levde

De jaktet og samlet og ledet en nomadisk livsstil. Men med overgangen til

bosatt landbruk, til nye produksjonsformer, spesielt industrielle,

antallet mennesker begynte å øke raskt og var på midten av 1700-tallet rundt 800

million Så kom en periode med økende akselerasjon av befolkningsveksten med

Jord. Rundt 1820 nådde befolkningen av jordboere 1 milliard. I 1927

Dette tallet er doblet i år. Den tredje milliarden ble registrert i 1959,

år ble erklært av FN som "bursdagen til den 5 milliardste personen". Sjette

milliarder kom inn på planeten i 2000.

Hvis denne veksten fortsetter i minst et par århundrer til, vil hele jordens overflate

vil bli fylt med innbyggere med befolkningstettheten til dagens Moskva. Og etter seks

århundrer, for hver innbygger på planeten vil det bare være 1 kvadrat. m. land.

I følge FN-eksperter vil verdensbefolkningen i 2025 nå 8,3 milliarder.

Menneskelig. For tiden fødes over 130 millioner babyer årlig på kloden.

mennesker, 50 millioner dør; Dermed er befolkningsveksten

rundt 80 millioner mennesker.

Den nåværende demografiske situasjonen er et globalt problem

først og fremst fordi det skjer rask befolkningsvekst i land

Asia, Afrika og Latin-Amerika. Dermed verdens befolkning hver dag

økte i 1992 med 254 tusen mennesker. Mindre enn 13 tusen av dette tallet

utgjorde andelen av industrialiserte land, de resterende 241 tusen var inne

utviklingsland. 60 % av dette tallet kom fra asiatiske land, 20 % fra

Afrika og 10 % for Latin-Amerika. Men disse landene, på grunn av deres

økonomisk, sosial og kulturell tilbakestand er minst i stand til

gi mat til befolkningen, som dobles hvert 20.-30. år, og

også andre materielle goder, gir minst en grunnutdanning

den yngre generasjonen og gi arbeid til befolkningen i arbeidsfør alder

alder. I tillegg er rask befolkningsvekst ledsaget av sin egen

spesifikke problemer, hvorav ett er en endring i hans alder

strukturer: andel barn under 15 år de siste tre tiårene

økt hos de fleste

utviklingsland opptil 40-50 % av befolkningen. Som et resultat har det vært en betydelig økning

den såkalte økonomiske byrden for den funksjonshemmede befolkningen på

arbeidsalder, som i disse landene nå er nesten 1,5 ganger høyere enn

tilsvarende tall i industriland. Og tar hensyn til flere

lav samlet sysselsetting av befolkningen i arbeidsfør alder i utviklingsland og

enorm relativ agrar overbefolkning i de fleste av dem,

amatørbefolkningen opplever faktisk enda mer betydningsfull

økonomisk overbelastning.

Som erfaringene fra en rekke land viser, en nedgang i befolkningsveksten

avhenger av mange faktorer. Disse faktorene inkluderer å sikre alt

befolkning med boliger av tilstrekkelig kvalitet, full sysselsetting, fri tilgang til

utdanning og helsevesen. Det siste er umulig uten utvikling

nasjonal økonomi basert på industrialisering og modernisering av landbruket

økonomi, uten utvikling av opplysning og utdanning, løsninger på sosiale

spørsmål. Studier utført de siste årene i flere asiatiske land og

Latin-Amerika viser at hvor nivået på økonomiske og

sosial utvikling er lavest der majoriteten av befolkningen er analfabeter,

fødselsraten er veldig høy, selv om mange av dem har politikk

prevensjon, og omvendt, det er en nedgang i det med progressiv

økonomiske transformasjoner.

Ikke mindre relevant er den direkte sammenhengen mellom verdens befolkningsvekst og

slike globale problemer som å forsyne menneskeheten med naturressurser

ressurser og miljøforurensning. Rask vekst av befolkningen på landsbygda

har allerede ført i mange utviklingsland til et slikt "press" på naturlig

ressurser (jord, vegetasjon, dyreliv, ferskvann, etc.), som

i en rekke områder ble deres evne til naturlig regenerering undergravd.

Nå forbruket av ulike naturressurser for industrielle

produksjon i utviklingsland per innbygger med 10-20 ganger

mindre enn i utviklede land. Men forutsatt at over tid disse landene

vil bli økonomisk utviklet og nå samme nivå på dette

indikator, som i vår tid i Vest-Europa, deres behov for råvarer og

energi viste seg å være omtrent 10 ganger mer i absolutte tall enn nå

i alle land i Det europeiske fellesskap. Hvis vi tar hensyn til befolkningsveksten

utviklingsland, deres potensielle behov for naturressurser

bør dobles innen 2025, og vil følgelig kunne bli betydelig

Miljøforurensning fra industriavfall vil også øke.

Ifølge FN, når man møter krav som tilsvarer moderne

Det vestlige samfunnet har nok råvarer og energi til bare 1 milliard mennesker, bare

på befolkningen i USA, Vest-Europa og Japan. Derfor begynte disse landene å bli kalt

"gyllen milliard" Sammen bruker de mer enn halvparten av energien, 70 %

metaller, skaper ¾ av den totale massen av avfall, hvorav: USA forbruker ca

40 % av verdens naturressurser, og produserer over 60 % av all forurensning.

En betydelig andel av avfallet forblir i land som utvinner råvarer for det «gylne»

milliard."

Resten av verdens befolkning er utelatt fra «den gylne milliarden». Men hvis

Hvis det var i stand til å nå nivået av USA i veksten av mineralressurser, så den velkjente

oljereserver ville være oppbrukt om 7 år, naturgass - om 5 år, kull -

på 18 år. Det er fortsatt håp for nye teknologier, men de er alle i stand til det

effekt når den er stabil, og ikke dobles med noen tiår

Befolkningsstørrelse.

Siden 1984 har den globale kornhøsten økt med 1 % per år, og antallet

befolkning - nesten 2%. Det er ikke lenger mulig å doble matproduksjonen

virker mulig. Antallet sultne mennesker i verden har steget raskt fra 460

millioner i 1970 til 550 millioner i 1990. Nå er det 650-660 millioner.

Menneskelig. Hver dag dør 35 tusen mennesker av sult i verden. Per år – 12

millioner mennesker. Men enda flere fødes: I løpet av samme år kommer 96 millioner til, og

millioner av dødsfall går ubemerket hen.

Jorden er ikke bare bebodd av dens innbyggere, men også av biler, motorsykler og fly. Til

250 millioner biler i verden krever like mye oksygen som alt annet

jordens befolkning. Og etter 2 århundrer, ifølge noen forskere, oksygen

helt forsvinne fra atmosfæren. Det er ikke engang nok underjordisk plass. Under

hele byer dannes av jorden: kloakk, ledende systemer, t-baner,

Plassen fylles veldig raskt, og avfallet formerer seg også, noe som

gjør mangelen enda mer truende. Problemet med boareal er det ikke

ny For den engelske nasjonen ble det løst ved koloniseringen av Nord-Amerika, for

Spansk - sørlig, for russisk - utviklingen av Sibir og Sentral-Asia. Tyskland

det var ikke mulig å løse plassproblemet, som var årsaken til to

verdenskriger.

I løpet av de siste 50 årene har det vært en bevegelse av migranter fra land med overflod av arbeidskraft

tredje verden til de rike landene hvor det er få barn, mange eldre pensjonister,

og det blir færre og færre arbeidere hvert år. Forskjellen måtte fylles

utenlandsk arbeidsstyrke, og folk med høye fødselstall ble raskt

spredt blant de svinnende europeiske nasjonene.

Det er ikke lenger mulig å stoppe tilstrømningen av innvandrere til Vest-Europa fra land

Sørøst-Europa, Nord-Afrika og Tyrkia. Antallet lovlige og

illegale immigranter til USA fra Latin-Amerika. Ankom de rike

Her i landet er folk klare til å ta på seg hvilken som helst jobb uten å kreve høy lønn for det.

Derfor er nesten alle vestlige industriland under press fra sine fagforeninger

tok lovgivende tiltak for å begrense innreise for utenlandske arbeidstakere. Men

strømmen av innvandrere fortsetter å øke. Inntreden i markedsøkonomier

begynner å bli beskyttet av mektige politistyrker. Innvandrere først

er fornøyd med lavtlønnede jobber, for så å begynne å kreve

økonomisk og

kulturell likestilling. Innbyggere i landet som har tatt imot nykommere blir angrepet

anklager om rasisme strømmer inn. Det er opptøyer av "fargede" i vesteuropeiske land.

Folk forlater også plassene sine på grunn av politiske, nasjonale eller rasemessige årsaker.

grunner. Hvis det i 1970 var 2 millioner flyktninger i verden, så i 1992

det var 19 millioner av dem.Sovjetiske troppers inntog i Afghanistan markerte begynnelsen

en millionstrøm av flyktninger fra landet. På slutten av 80-tallet deres nummer

ble anslått til 6-8 millioner mennesker, mer enn halvparten av dem konsentrert seg om

Pakistan, en mindre del spredt i Iran, Tyrkia og europeiske land. I 1990-

1990-tallet dannet og også mottatt en rekke strømmer av flyktninger nord

Nye flyktningbølger forårsaket NATO-bombing av Jugoslavia og

antiterroroperasjoner i Afghanistan. De fleste av disse flyktningene

konsentrert i spesielle leire for opprettholdelse av FN.

Befolkningsvandringer er i dag hovedsakelig forbundet med økonomiske og

politiske grunner. "Økonomiske" flyktninger migrerer fra fattige land -

til rike, fra deprimerte områder til raskt utviklende områder. Største antall

økonomiske migranter sendes til USA (ulovlig migrasjon fra land

Latin-Amerika), Vest-Europa, spesielt i Tyskland fra Jugoslavia og Tyrkia, i

Hong Kong fra Vietnam, til oljefeltene i Persiabukta fra landene i Sør

Asia og Nord-Afrika. Urbefolkningen i vertsland er svært negativ

refererer til veksten av innvandrere og flyktninger som har en tendens til å være ansatt i

de lavest betalte jobbene, blant dem de høyest

kriminalitetsrater.

Problemet med flyktninger (de krysser vanligvis grensen til staten sin

av rimelig frykt for religiøs, rase eller nasjonalitet

forfølgelse eller av politiske årsaker) i den moderne verden har blitt

et av menneskehetens globale problemer. På slutten av 90-tallet, ifølge estimater

FN-eksperter har det totale antallet flyktninger i verden nådd 15 millioner mennesker, og

de fleste av dem (9/10) er i utviklingsland. Voksende nummer

flyktninger er ledsaget av store mellomstatlige og intrastatlige

konflikter.

På grunn av forverringen av den politiske situasjonen i nabolandene

Russland, dets flyktningproblem har forverret seg. Antallet deres har allerede nådd

på slutten av 1992 400 tusen mennesker, forventes det at det totale antallet russere,

å forlate de tidligere republikkene i det tidligere Sovjetunionen vil nå 700 tusen mennesker.

Livstruende forurensning bidrar til fremveksten av «miljøflyktninger»

miljø i områder med tidligere bosted (for eksempel flyktninger fra området,

ved siden av atomkraftverket i Tsjernobyl) og naturkatastrofer - utbrudd

vulkaner, flom, ørkenspredning.

Måter å løse det demografiske problemet.

Første forsøk på å evaluere

populasjonsdynamikk og svare på spørsmålet om jorden kan mate

alle som bor på den er assosiert med navnet til Thomas Malthus, som i rask vekst

befolkningen så katastrofale miljøkonsekvenser.

Thomas Robert Malthus (1766 - 1834) - en av hans mest kjente vitenskapsmenn

tid, som forplantet ideen om at rask befolkningsvekst -

den naturlige og viktigste årsaken til fattigdom blant arbeidsfolket. Studerer verkene

filosofer og økonomer fra tidligere tidsepoker, kom han over ideen om at

mennesker reproduserer raskere enn deres livsopphold vokser, og hva om vekst

befolkningen er ikke begrenset av noe, så hvert 25-30 år vil befolkningen

dobbelt. Ved å utvikle disse ideene kom han til det som var åpenbart ved første øyekast

konklusjon om at de fattiges fruktbarhet er hovedårsaken til deres elendige tilstand i

folkeloven i forbindelse med fremtidig forbedring av samfunnet." Totalt

I løpet av hans levetid ble det utgitt 6 utgaver av boken hans. I 1805 fikk han professoratet

Moderne historie og politisk økonomi ved East India Company College.

T. Malthus hevdet at befolkningen øker geometrisk

progresjon, mens matressursene som trengs for å mate dette

befolkning - i aritmetikk. Så før eller siden, som sakte

befolkningen vokser, vekstlinjen vil krysse de direkte matressursene -

aritmetisk progresjon (punkt X på grafen). Når nummeret

befolkningen vil nå dette punktet, bare kriger kan bremse veksten,

fattigdom, sykdom og laster (det bør bemerkes at disse metodene for å bekjempe

han etterlyste aldri en økende befolkning, noe det ofte skrives om

tolker av hans teori). I andre utgaver av boken hans foreslo Malthus

andre måter å "bremse" befolkningsveksten: sølibat, enkeskap,

sene ekteskap. Overbefolkning i konseptet Malthus er ikke bare en katastrofe

menneskeheten, men et visst gode som gjør mange og

naturlig late arbeidere, på grunn av konkurranse, jobber effektivt for

lav avgift.

Siden bokens utgivelse har Malthus sin teori blitt gjenstand for heftig debatt -

ser i den en lov som er gyldig for enhver tid. Tilhengere av Malthus

Det 20. århundre – Malthusianere og nymalthusianere forklarer ikke befolkningens fattigdom

utviklingsnivå av produktivkrefter, men en "naturlov", og

sosioøkonomisk tilbakestående utviklingsland ikke økonomisk

situasjonen i landet og verden, men utelukkende ved overdreven befolkningsvekst. I

Faktisk er den observerte trenden at veksten av levebrød

forårsaker en umiddelbar økning i fødselsraten, på et tidspunkt blir det en direkte

det motsatte - en økning i levestandarden fører til en nedgang i fødselsraten og gjør det ikke

bare for å stabilisere befolkningen, og til og med til dens absolutte

avta.

Betydningen og betydningen av det globale demografiske problemet i dag iht

i hovedsak anerkjent av alle stater som har innsett at den raske veksten i verden

befolkning, hvorav de fleste er i utviklingsland,

tilbakestående økonomi og uutviklet sosial sfære som ikke er i stand til det

snu denne veksten til fordel for utviklingen din; at spredning av farlige

sykdommer som AIDS, hvor de kraftigste brennpunktene igjen er i de fleste

fattige land fører til økt dødelighet; at ukontrollert migrasjon og

urbanisering går fra et positivt fenomen til et negativt; hvilken forbindelse

mellom befolkningsutvikling og natur er mer skjør enn det så ut til

tidligere; at veksten av væpnede konflikter og våpenkappløpet, spesielt i

utviklingsland, føre til enorme materialkostnader, betydelig

forverrede muligheter for økonomisk og sosial utvikling og dermed for

løse befolkningsproblemer.

Det er innsett at løsningen på alle disse problemene bare er mulig gjennom felles innsats

hele verdenssamfunnet. Bidro betydelig til opprettelsen i 1969

år innenfor rammen av FNs spesielle FN-fond for virksomhet på feltet

befolkning (FN FPA) og holding i dens regi tre Verden

konferanser om befolkningsproblemer. Fondet er allerede i begynnelsen av sitt

aktiviteter utviklet FNs befolkningsprogram, som dekker

mer enn 100 land og inkludert rundt 1400 prosjekter. Kun de siste årene

økonomisk bistand fra stiftelsen til gjennomføring av nasjonale programmer på feltet

befolkning oversteg 100 millioner dollar per år, for internasjonale programmer

i 1998 ble det bevilget 56,3 millioner dollar.

En spesiell rolle tilhører stiftelsen for å organisere og holde verden

befolkningskonferanser holdt i 1974 i Bucuresti, i 1984

år i Mexico City og i 1994 i Kairo, som undersøkte akutt

befolkningsproblemer, de viktigste programdokumentene i dette

En viktig forskjell mellom disse konferansene og andre vitenskapelige og praktiske fora

var at de fant sted på et høyt regjeringsnivå i

en endring fra tidligere befolkningskonferanser, hvor

ekspertene snakket kun på egne vegne.

Et av disse grunnleggende dokumentene var Verdenshandlingsplanen for

befolkning, adoptert i Bucuresti i 1997 i 20 år.

Planen understreket at grunnlaget for virkelig å løse problemer

befolkningen er for det første sosioøkonomiske

transformasjoner. I 1984, den andre internasjonale

befolkningskonferanse deltatt av 147 regjeringer

mot 136 land som deltok på konferansen i 1974. Det var

oppsummerte resultatene av World Action Plan for 10 år på feltet

befolkning og vedtok erklæringen om befolkning og utvikling, i

som bekreftet viktigheten av prinsippene og målene som ble vedtatt for 10 år siden

I 1994 ble den tredje verdenskonferansen om befolkning og

utvikling, der 179 land allerede har deltatt. Finalen

Konferansedokument – 20-års handlingsprogram for befolkningen

og utvikling, bestående av 16 kapitler som dekker nesten alle aktuelle

befolkningsproblemer.

Programmet understreket at flere og flere stater innser

behovet for å utvide internasjonalt samarbeid i spørsmål

befolkning. Programmet undersøker sammenhengene mellom

befolkning, bærekraftig økonomisk vekst og bærekraftig utvikling.

Programmet krever utvikling av politikk og lover som sikrer

mer effektiv støtte til familien, som er hovedenheten

samfunnet, samt å fremme dets stabilitet og ta hensyn til mangfoldet i dets

skjemaer Spørsmål om fruktbarhet, dødelighet og vekstrater vurderes

befolkning. Spørsmål om urbanisering og migrasjon. Spesielt trekkes oppmerksomheten

til problemene med "befolkningsflytting" fra landlige områder og foreslå

passende løsninger på disse og noen andre problemer knyttet til

flytting til byer, med tvangsflyttinger forårsaket av

miljøforringelse og veksten av væpnede konflikter.

I kapittel XI i programmet om befolkning, utvikling og

utdanning, heter det at «kvinner utgjør 75 % av verdens analfabeter» og

at det globale samfunnet har et spesielt ansvar for å sikre det

slik at «alle barn får en utdanning av bedre kvalitet og at de

ble uteksaminert fra barneskolen." Det trekker oppmerksomheten til det som finnes

nært og komplekst forhold mellom utdanning, alder ved ekteskap,

fruktbarhet og dødelighet.

Programmet tar for seg viktigheten av å utvikle og implementere

statlige handlingsprogrammer rettet mot å løse problemer

befolkning og utvikling.

Mange stater begynte å regulere befolkningsveksten. Regjeringen selv

folkerike land - Kina satte seg for å begrense fødselsraten ved å forby

familier har mer enn ett barn (med unntak av noen autonome

regioner i Tibet, Xinjiang, Indre Mongolia). Det var ikke lett, fordi i

Kina elsker barn, men regjeringen var nådeløse: familier som

et annet barn dukket opp, de ble bøtelagt eller til og med kastet ut

fjerntliggende autonome regioner. Som et resultat avtok den årlige befolkningsveksten

fra 2,8 til 1,0 % og ble under verdensgjennomsnittet.

Populære India bestemte seg også for å følge den kinesiske veien. Var her

Slagordet ble fremmet: «En familie – to barn». Men indianerne kunne ikke overvinne

den flere hundre år gamle tradisjonen med store familier. Derfor befolkningen i India

nærmer seg raskt 1 milliard, og innen 2030 vil den passere Kina mht

nummer vil ta førsteplassen i verden.

Politikken for statlig prevensjon ble utført av Bangladesh,

Indonesia, Iran, Pakistan, men i islamske land, hvor prestisje av familiens overhode

bestemt av antallet sønner hans, var hun enda mer dømt til å mislykkes enn

i India. Og land som Burma, Bhutan, Malaysia, Irak, Libya og Singapore,

Demografisk politikk var minst effektiv i afrikanske land.

Hvis befolkningen i 1990 utgjorde 9% av verden, så i 2020

vil nå 20 %.

Befolkningen i Mosambik vokser raskest (4,6 % per år) og

Afghanistan (5,2 % per år). For hver frisk kvinne her er det 8-10

I noen utviklede land (Frankrike, Tyskland, Danmark, Belgia, Ungarn)

det iverksettes en politikk som tar sikte på å øke fruktbarheten: familier med

to eller flere barn gis gode ytelser, ulike

I Russland er det ingen offisielle uttalelser om målene for demografisk politikk.

var ferdig. Den russiske føderasjonens regjering har bare skissert tiltak for å studere

utsikter for demografisk utvikling, løsninger på presserende problemer i befolkningen.

En sosial beskyttelsespolitikk for barnefamilier er under implementering og et system er på plass

familieytelser.

II . Forsterkning av det lærte materialet

Hva er verdens demografiske problem og hva truer det?

Hva førte til denne situasjonen for øyeblikket?

Hvilke løsninger tar verdenssamfunnet for å løse det demografiske problemet?

III . Hjemmelekser

1. Skriv et essay om emnet «Demografisk problem. Er det tilgjengelig i Kasakhstan?

Karakter 10

Leksjon "Å overvinne tilbakefallet til de underutviklede landene i verden -

menneskehetens globale problem"

Leksjonens mål:

Lær å jobbe i grupper, fordele ansvar, organisere felles aktiviteter; lære konfliktfri kommunikasjon, beredskap til å delta i dialog; utvikle kommunikativ kompetanse i å kommunisere med klassekamerater;å danne en bevisst, respektfull holdning til andre mennesker og verdens folk

Utvikle kritisk tenkning; utvikle evnen til å arbeide med tekst, formulere og begrunne sitt standpunkt og forsvare det;

Bestem egenskapene til underutviklede land, stedet for dette problemet blant menneskehetens globale problemer, og skisser mulige måter å løse dette problemet på.

Utstyr: utdelingsark med artikkelen, politisk kart over verden, verktøy for utforming av prosjektet

Leksjonstype: leksjon i å lære nye ting

Leksjonssted: Leksjonen er foreslått av læreren for studier i emnet "Afrika", siden de fleste underutviklede land er lokalisert i denne regionen, og antall timer for å studere globale problemer er for lite.

I løpet av timene

1. stadie

På dette stadiet er det tilrådelig å bruke presentasjonen "Globale problemer med menneskeheten. Problemet med å overvinne landenes tilbakestående, dets plass blant globale problemer"

I dag, når globalisering er et etablert faktum, snakker vi mer og mer om menneskehetens globale problemer. Spesifisiteten til globale problemer er at de har en rekke fellestrekk:

De er av global karakter, dvs. påvirke skjebner og interesser til hele menneskeheten;

De truer menneskeheten med en alvorlig regresjon i levekår og videreutvikling av produktivkrefter (eller til og med døden til menneskelig sivilisasjon som sådan);

Trenger en snarlig og umiddelbar løsning;

Sammenkoblet;

De krever felles handling fra hele verdenssamfunnet for å løse dette.

Spørsmål: Hvilke globale problemer kan du identifisere?

Følgende begynte å bli ansett som globale:

problemet med å opprettholde fred, forhindre atomkrig, nedrustning;

mat;

naturressurser (ofte betraktet som to forskjellige problemer – energi-

tekniske og råvarer);

Miljø;

demografisk;

overvinne tilbakestående og fattigdom, etc.

Etter hvert som menneskelig sivilisasjon utvikler seg, kan og oppstår allerede nye problemer. Dermed begynte problemet med utvikling og bruk av ressursene i verdenshavet, problemet med fredelig romutforskning, terrorisme, urbanisering osv. å bli klassifisert som globalt.

Spørsmål: Hvilke regioner i verden har vi allerede studert?

Hvilken region bør vi studere? (Afrika)

Hvorfor begynte leksjonen med menneskehetens globale problemer? Hva er sammenhengen mellom Afrika-regionen og globale problemer?

Hvilket problem skal vi snakke mer om i dag?

Trinn 2

Så, emnet for leksjonen er "Å overvinne tilbakestående i verdens land"

Endringene som skjedde på 90-tallet antyder en endring i prioriteringer i globale problemer. Hvis hovedproblemet på 70- og 80-tallet var forebygging av atomkrig, satte nå noen eksperter miljøproblemet først, andre det demografiske, og atter andre problemet med fattigdom og tilbakestående. Spørsmålet om prioritering av problemer har ikke bare vitenskapelig, men også praktisk betydning. Ifølge ulike estimater bør den årlige kostnaden for løsningen være minst 1 billion. dollar, eller 2,5 % av verdens BNP.

Spørsmål: Er det riktig å si at problemet med fattigdom og tilbakestående land omfatter mange andre? Begrunn svaret ditt.

Spørsmål: Formuler hvilke mål vi skal sette oss for timen i dag.

(Vurder egenskapene til de fattigste og fattigste landene i verden, måter å overvinne

Lenya tilbakestående)

Trinn 3

Grupper må bestemme hvilke områder de skal jobbe med:

"Funksjoner i underutviklede land"

1. Etter å ha gjennomgått teksten, finn ut egenskapene til underutviklede land, grupper dem i henhold til vanlige egenskaper

2. Gi argumenter som beviser at disse trekkene er karakteristiske for disse områdene.

«Måter å overvinne lands tilbakestående»

1. Gjennomgå teksten, beskriv mulige måter å overvinne tilbakestående.

2. angi hvilke av disse måtene som allerede blir implementert. Hvilke måter kan du foreslå?

Grupper jobber med utdelinger og gir deretter et prosjekt

Trinn 4

Prosjekt av grupper om problemet "Karakteristika til underutviklede land", som indikerer kjennetegn ved land og gir bevis (argumenter) på punkter

trening: sammenlign listen over funksjoner med Lacostes liste "Features of developing areas", som ble satt sammen på 80-tallet av det 20. århundre.

Hvilken av denne listen samsvarer ikke med dagens virkelighet?

Hvilke funksjoner kan vi legge til de som allerede var tilgjengelige på begynnelsen av det 21. århundre?

Funksjoner av underutviklede land

(mulige funksjoner som kan fremheves i teksten)

1. lav andel av det globale nasjonalproduktet

Fullstendig eller nesten fullstendig fravær av produksjonsindustri

Ekstremt lavt utviklingsnivå av produktive krefter

Smal sektorsammensetning av økonomien

Den ledende betydningen av mineralressurser industrier

Førindustriell struktur av energibalansen og svakheten til den elektriske kraftindustrien

Dårlig infrastrukturutvikling

2. sult, underernæring

3. høy spedbarnsdødelighet, mangel på medisinsk behandling

4. et stort antall analfabeter

Lavt utdanningsnivå

5. lavt energiforbruk

6. enorm ekstern finansiell gjeld, som fortsetter å vokse

7. landbrukets krisetilstand

Høy andel av den yrkesaktive befolkningen sysselsatt i landbruket

Lavt nivå av landbruksutstyr, utilstrekkelig bruk av mineralressurser

Kilder

8. ukontrollert befolkningsvekst, mangel på boliger

9. hyperurbanisering

10. lav inntekt per innbygger

11. økende miljøproblemer

12. militarisering av økonomien

13. begrenset deltakelse fra disse landene i opprettelsen og bruken av verdens vitenskapelige-

Teknisk kapasitet

14. manglende respekt for menneskerettighetene

15. negativ holdning av "tredje verden" land til utviklede land, krevende

Revisjon av eksisterende verdensorden

Funksjoner ved utviklingsområder (Lacoste-liste)

Trinn 5

Gruppens prosjekt om problemet med å "overvinne tilbakegangen til underutviklede land" og kjennetegn ved hvert av områdene.

Mulige veiledninger for å løse problemet med tilbakestående i henhold til teksten

1. Økonomisk bistand fra utviklede land

utenlandsgjelden vokser, rentene på lån øker stadig

Gir målrettede investeringer, private investeringer - direkte og portefølje, banklån

Korrupsjon og enkelt tyveri, ineffektiv bruk

Navn på mottatte midler

Å avskrive gjelden til spesielt underutviklede land, som stadig vokser

2. Feil i den økonomiske politikken til landene selv

Som ikke vet hvordan de skal bruke disse lånene riktig

3. Øke andelen av industripotensialet i de fleste land, utvikle produksjonsindustrien - industrialisering, postindustrialisering

4. Introduser moderne midler for landbruksforvaltning, inkludert prestasjonene til den "grønne revolusjonen", transformasjon av landbruksforhold

Du bør ikke stole så mye på den "grønne revolusjonen", fordi... planter og

Dyr hvis produksjon og avling ikke øker

Designet for land i Afrika, Latin-Amerika og Asia, og er tradisjonelle

Intens for Europa og Nord-Amerika og ikke etterspurt ovenfor

navngitte regioner. Dette er hvordan India gjennomførte den "grønne revolusjonen" og nå

Det er en eksportør av korn, siden det ikke er en tradisjonell mat fra Asia.

5. Utvikling av effektive nasjonale strategier basert på innenlandske ressurser

6. Utdannings- og helsereform

Opplæring av pedagogisk, vitenskapelig og teknisk personell

7. Gjennomføre en rasjonell demografisk politikk, stimulere sysselsettingsproblemer.

8. Erstatning av tradisjonelle energikilder (fysisk styrke hos dyr, brennende ved, ulike typer organisk materiale), som på grunn av lav effektivitet ikke øker arbeidsproduktiviteten i industri, transport, tjenester og landbruk nevneverdig.

Lysbilde 2

Problemer i utviklingsland:
1. Hyppige kriger
2. Fattigdom
3. Sult
5. Lavt utdanningsnivå
4. Dårlig utviklet medisin

Lysbilde 3

Kriger i utviklingsland

I løpet av den postkoloniale perioden ble det registrert 35 væpnede konflikter i Afrika, hvor rundt 10 millioner mennesker døde, hvorav de fleste (92%) var sivile. Afrika står for nesten 50 % av verdens flyktninger (mer enn 7 millioner mennesker) og 60 % av de fordrevne (20 millioner mennesker).

Lysbilde 4

Fattigdom i underutviklede land

I årene etter Rio de Janeiro-konferansen (1992) har antallet mennesker som lever i absolutt fattigdom økt, spesielt i utviklingsland. Det svært alvorlige og komplekse problemet med fattigdom kan forårsake sosiale spenninger, undergrave økonomisk utvikling, skade miljøet og true politisk stabilitet i mange land.

Lysbilde 5

Sult

Den østafrikanske hungersnøden i 2011 er en humanitær katastrofe som ifølge internasjonale organisasjoner truer rundt 11,5 millioner mennesker, først og fremst i Somalia (3,7 millioner), Etiopia (4,8 millioner), Kenya (2,9 millioner) og Djibouti (164 tusen).

Lysbilde 6

Helsevesen

I land i den tredje verden er medisinen dårlig utviklet. På grunn av dette dør et stort antall mennesker hvert år.

Lysbilde 7

Lavt utdanningsnivå

For øyeblikket, når det gjelder utdanning, ligger underutviklede land fortsatt etter andre deler av verden. I 2000 gikk bare 58 % av barna i Afrika sør for Sahara på skole; dette er de laveste tallene i verden. Det er 40 millioner barn i Afrika, halvparten av dem i skolealder, som ikke får skolegang. To tredjedeler av dem er jenter.

Lysbilde 8

Måter å løse problemer på:
1. Stoppe kriger, innføre en grunnlov, ha en stående hær
2. Økonomisk gjenoppretting, ved å etablere og utvide bedrifter, importere og eksportere med andre land, investere i landet fra utlandet, etablere forbindelser med naboland og høyt utviklede land
3. Forbedre medisin, utveksle erfaringer med høyt utviklede land, kjøpe utstyr og bygge sykehus

Lysbilde 9

4. Bygging av utdanningsinstitusjoner, etablering av boktrykk, utstrakt bruk av internettressurser
5. Forbedre miljøet, stoppe forurensning av vannforekomster og elver
6. Oppdrett av husdyr, etablering av landbruk, import og eksport med utviklede land

Se alle lysbildene