Prosjekt for å utvikle finansiell kompetanse. Prosjekt "Opprette et skolepedagogisk miljø for å forbedre økonomisk kompetanse hos ungdomsskolebarn. Utflukt til butikken

Kunnskapsdepartementet og ungdomspolitikken Stavropol-territoriet

Statlig budsjettfaglig utdanningsinstitusjon

"Pyatigorsk College of Trade, Technology and Service"

(GBPOU PTTTiS)

SOSIALT PROSJEKT

"ØKONOMISK KOMPETANSE"

Prosjektleder

CHROMATIDI K.M.

2016

Prosjektabstrakt

Et sosialt prosjekt er en måte å uttrykke ideen om å forbedre samfunnets tilstand på språket til spesifikke mål og mål, tiltak og handlinger for å oppnå dem, samt en beskrivelse av de nødvendige ressursene for den praktiske implementeringen av planen og spesifikke frister for implementering av den beskrevne ideen.

Relevans

I moderne verden Mer og mer oppmerksomhet rettes mot personlig økonomisk praksis, nemlig finansiell kompetanse. I mange land gjennomføres prosjekter for å forbedre finansiell kompetanse på nasjonalt nivå. I vårt land fremmes slike forslag, og staten står ikke til side. For øyeblikket implementeres en rekke programmer: "Statlig program for å øke finansiell kompetanse i Den russiske føderasjonen", "Finansiell kultur og sikkerhet for innbyggere", "Prosjekt for finansiell utdanning i Russland "Øke økonomisk kompetanse hos befolkningen med lav inntekter "Plan din fremtid"" og andre. Utviklingen av dette området skyldes i hovedsak det faktum at økonomisk kunnskapsrike mennesker er mer beskyttet mot økonomisk risiko og uforutsette situasjoner. De kan være mer ansvarlige i styringen av privatøkonomien, samt øke trivselsnivået gjennom rasjonell fordeling av utgifter og budsjettplanlegging.

Utviklingen av en moderne markedsøkonomi forutsetter bred deltakelse av befolkningen i langsiktige finansierte pensjons-, forsikrings- og boliglånsordninger, som bidrar til å løse mange spørsmål om pensjonssparing, sosialforsikring, utdanning og bolig.

Aktiv spareatferd for befolkningen, bruk av spare- og forsikringsinstrumenter forutsetter et tilstrekkelig nivå av finansiell kompetanse, som lar innbyggerne aktivt samhandle med finansinstitusjoner. Nylig har det vært en økning i rollen som personlig ansvar for økonomiske beslutninger på bakgrunn av utvidelsen av finansmarkedstilbud, den generelle veksten i inntekter og sparing i befolkningen, noe som gjør problemet med å øke finansiell kompetanse enda mer presserende.

Økende finansiell kompetanse bidrar til å øke kvaliteten på finansielle tjenester og utvider innbyggernes mulighet til å bruke finansielle tjenester mer effektivt.

Relevansen av dette prosjektet bekreftes av en sosiologisk undersøkelse utført i september i år blant førsteårsstudenter ved PTTTS State Budgetary Educational Institution om emnet: "Vurdere finansiell kompetanse." Fra undersøkelsesresultatene kan vi konkludere med at om lag halvparten av studentene anser seg selv som økonomisk kyndige personer og følger med på deres personlige utgifter. Men det gjenstår den andre halvparten, som trenger avklaring av ulike typer økonomiske spørsmål. Dermed beviser dette nok en gang behovet for å innføre et spesielt kurs om finansiell kompetanse.

Mål prosjekt: utvikling, testing, implementering og implementering av et sett med pedagogiske aktiviteter med sikte på aktivt å involvere unge mennesker i spørsmål om å forbedre økonomisk kompetanse.

1. Studer studentenes behov og mulighet til å forbedre sin økonomiske kompetanse.

2. Studere tilbud og struktur på tjenester innen finansiell kompetanse på utdanningsmarkedet.

3. Utvikle leksjoner om finansiell kompetanse for ulike grupper av befolkningen.

4. Gjennomfør en prøvesyklus med klasser i finansiell kompetanse for skoleelever i klasse 7-9 og klasse 10-11.

5. Basert på testresultatene, ta hensyn til alle manglene, gjennomføre klasser i barnehjem nr. 32.

6. Formulere konklusjoner og forslag til måter og alternativer for å øke befolkningens økonomiske kompetanse.

Prosjektmålgrupper:

Dette prosjektet er rettet mot barn fra.

Innenfor rammen av programmet for foreldreløse barn er de mest presserende problemene personlig økonomisk planlegging, utdanningslån og bankinnskudd.

Innenfor rammen av det utviklede programmet for elever på barnehjem nr. 32 vurderes spørsmål om personlig økonomisk planlegging, nettverksmarkedsføring og finansielle pyramider, og bankprodukter.

Tidsramme for prosjektgjennomføring

Redusere finansiell risiko;

Øke nivået av finansiell kompetanse;

Åpne en seksjon på den tekniske skolens hjemmeside;

Interregional erfaringsutveksling mellom deltakere i klubbprogrammet;

Forventede resultater av prosjektet:

Opprettelse og gjennomføring av ny fritid og;

Personalopplæring innen "finansiell kompetanse";

Øke antallet studenter som deltar i konkurranser om finansiell kompetanse;

Øke antallet foreldreløse barn som har mulighet til å motta rimelige tilleggsutdanningstjenester av høy kvalitet;

En økning i andelen lærere som er interessert i arbeidet til finansklubben;

Implementering av dette prosjektet i andre utdanningsinstitusjoner;

Mulighet for samarbeid med høyere faglige institusjoner;

Erfaringsutveksling med andre utdanningsinstitusjoner;

Utsikter for prosjektgjennomføring.

Mulig opprettelse av en virtuell klubb om finansiell kompetanse;

Involvere studenter i design- og forskningsarbeid om finansiell utdanning;

Søke etter likesinnede, etablere forbindelser med andre utdanningsinstitusjoner i byen, rask utveksling av erfaring for å skape en enhetlig pedagogisk og pedagogisk rom;

Opprettelse av klubbens pressesenter;

Endelig stilling.

Som et resultat av gjennomføringen av prosjektet øker studentens kommunikative kultur, noe som er en svært viktig komponent i dannelsen av studentens bevissthet. Det er en nedgang i antall tankeløse finansielle investeringer, så vel som en økning i andelen av finansielt kunnskapsrike befolkning vil bidra til utviklingen av finansmarkedet, tilstrømningen av investeringer fra innbyggerne, forbedre kvaliteten på produktene og tjenestene som tilbys, utvikling av små og mellomstore bedrifter, og sysselsetting.

For å gjøre dette må du begynne å studere finansmarkedet så tidlig som mulig, forbedre finansiell kompetanse, få praktiske ferdigheter i å håndtere personlig økonomi, være i stand til å utarbeide din personlige økonomiske plan, lære kunsten å spare og investere; det er nødvendig å danne seg sterke synspunkter om at økonomisk kunnskapsrike mennesker er mer beskyttet mot økonomisk risiko og uforutsette situasjoner. De er mer ansvarlige når det gjelder styring av personlig økonomi og er i stand til å øke sitt velværenivå ved å fordele tilgjengelige økonomiske ressurser og planlegge fremtidige utgifter.

Ferdigheten til å løse økonomiske problemer, med suksess brukt på klubbmøter, kan videreføres i andre livssituasjoner i fremtiden. Dette er grunnen til at det er så viktig å lære alle deltakere atferd i økonomiske beslutninger. pedagogisk prosess, fordi klubbens erfaring i fremtiden kan brukes på by-, region- og landsnivå.

Spørreskjema

Forskningsemne: "Vurdere finansiell kompetanse."

En undersøkelse gjennomføres for å identifisere studentenes behov for økonomisk kompetanse. Svar på noen spørsmål. Vi ber deg om å delta i undersøkelsen vår fordi hver enkelt av deres mening er viktig for oss. Det er mulig at noen av svarene kan være nyttige for deg.

Spørreskjemaet er anonymt, det vil si at du ikke trenger å skrive navnet ditt.

Regler for utfylling av spørreskjemaet: Sett ring rundt det svaret du mener stemmer best med din mening. På forhånd takk for arbeidet ditt. Å fylle ut spørreskjemaet vil ta deg 5-7 minutter.

1. Fortell meg, holder du styr på utgiftene dine?

1. Ja, jeg holder styr på utgifter.

2. Nei, jeg fører ikke journaler.

3. Jeg synes det er vanskelig å svare

2. Fortell meg hvilke spørsmål om finansmarkedet trenger du spesielt nå?

1. Banktjenester, spesielt å få et utdanningslån.

2. Konsultasjoner om personlig budsjettplanlegging.

3. Høringer om boligspørsmål.

4. Pensjonssystemets funksjon.

5. Beskatning av personinntekt og kvittering for utdanning.

6. Annet (skriv)_________________________

7. Jeg synes det er vanskelig å svare.

3. Fortell meg, betrakter du deg selv som en finansielt kunnskapsrik person?

2. Mest sannsynlig ja.

3. Sannsynligvis ikke.

5. Jeg synes det er vanskelig å svare

4. Fortell meg, trenger du å forbedre finansiell kompetanse?

2. Mest sannsynlig ja.

3. Sannsynligvis ikke.

5. Jeg synes det er vanskelig å svare.

5. Fortell meg, er det nødvendig å studere det grunnleggende om økonomisk kompetanse på skolen?

2. Mest sannsynlig ja.

3. Sannsynligvis ikke.

5. Jeg synes det er vanskelig å svare.

6. Fortell meg i hvilken form er det nødvendig å studere det grunnleggende om økonomisk kompetanse på skolen?

1. I form av fritidsaktiviteter.

2. I form av valgfrie emner.

3. Vi trenger klasser om finansiell kompetanse som en del av faget "økonomi".

4. Et eget emne "Grunnleggende om finansiell kompetanse" kreves i programmet.

5. Trengs utdanningsprogrammer utført av hovedaktørene i finansmarkedet (Pensjonsfond, forsikringsselskaper, banker).

6. Jeg synes det er vanskelig å svare.

Prosjektet «Mitt budsjett» er ment å jobbe med elever i 2.-4. Den kan brukes som en del av studiet av intra-fagmoduler (i matematikk har vi modulen "Tasks of the Gnome Economist") eller i fritidsaktiviteter.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Federal State Budgetary Education Institution

høyere utdanning

"Det russiske akademiet for nasjonal økonomi og offentlig administrasjon

under presidenten Den russiske føderasjonen»

Vestlig gren av RANEPA

Prosjekt

"Mitt budsjett"

Utviklere av det pedagogiske prosjektet:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaevna

Senior metodolog RMC L. L. Karama

Kaliningrad

2017

Forklarende merknad

Prosjektet er dedikert til å analysere budsjettet ditt, studere måter å spare på og omsette dem i praksis.

Prosjektet er langsiktig, forskningsmessig, individuelt,
etter profil - tverrfaglig;
innhold - finansiell kompetanse;
etter type designobjekt: praksisorientert.

Prosjektbegrunnelse:Under forholdene i det moderne Russland står skolebarn ofte overfor umuligheten av å få det de vil ha.: Foreldre har ikke nok penger til å kjøpe alle varene barna trenger. Derfor er det nødvendig å lære elevene hvordan de skal budsjettere og planlegge innkjøp.

Prosjektets relevansmen ligger i det faktum at enhver person skal kunne styre sin økonomi rasjonelt og kompetent.

Målet med prosjektet: utvikle hos studentene evnen til å holde styr på utgifter og inntekter, ferdigheter i å utarbeide et grunnleggende budsjett

Oppgaver:

1. Introduser/konsolider begrepene «budsjett», «inntekt», «utgifter», «underskudd», «overskudd», «sparing»

2. lære å holde oversikt over inntekter og utgifter i prosessen med å selvstendig utarbeide et grunnbudsjett

3. introdusere den konstante veksten av behov og begrensede muligheter

4. innpode elevene en sparsommelig holdning til budsjettet

Målgruppen: elever i klasse 2-4 (8-10 år)

Prosjektets varighet: 3 måneder

Planlagte resultater:

Personlig:

elevens beredskap for egenutvikling
dannelse av motivasjon for målrettet aktivitet
evne til å sette mål og lage livsplaner

Metaemne:

Kognitiv:

evne til å sette seg selv læreoppgave,

evnen til å velge metoder og finne informasjon for å løse det og
strukturere den ervervede kunnskapen;
etablere årsak-virkning-forhold,
evnen til å formulere et problem og finne en måte å løse det på;

Forskrift:

planlegging - utarbeide en plan og rekkefølge av handlinger;
prognose - forutse resultatet
korrigering - foreta nødvendige tillegg og justeringer av planen og handlingsmetoden i tilfelle avvik mellom den faktiske handlingen og dens resultat;
vurdering - fremheving og bevisstgjøring fra eleven om hva som allerede er gjort og hva som fortsatt må gjøres
selvregulering som evnen til å mobilisere styrke og energi, til frivillig innsats

Kommunikativ:

evnen til å gå i dialog og gjennomføre den, under hensyntagen til særegenhetene ved kommunikasjon med ulike grupper av mennesker,
bevise dine meninger;

Emne:

forståelse av de grunnleggende prinsippene for det økonomiske livet i samfunnet: en forståelse av pengenes rolle i familien og samfunnet, årsakene til og konsekvensene av endringer i familiens inntekter og utgifter, forståelse og korrekt bruk av økonomiske termer;
mestre teknikker for å jobbe med økonomisk informasjon, dens forståelse; utføre enkle økonomiske beregninger.
tilegne seg kunnskap og erfaring med å bruke ervervet kunnskap og ferdigheter for å løse typiske problemer innen familieøkonomi: kunnskap om inntektskilder og familieutgifter og evnen til å utarbeide et enkelt familiebudsjett;

Prosjektdeltakerne er grunnskoleelever, derfor utføres beskrivelse av ønsket og faktisk situasjon, identifisering av motsetninger, analyse av problemstillingen, målsetting, analyse av måter å nå målet og planlegging av prosjekttrinnene under veiledning av læreren. I tillegg er det behov for foreldrehjelp for å gjennomføre prosjektet.

Trinn I (søk)

Det holdes en leksjon der læreren snakker om hvordan hver elev kan gjøre et prosjekt om økonomisk kompetanse. Han snakker med dem og motiverer dem til å diskutere følgende spørsmål:

Har studentene et ønske om å kjøpe noen varer?

Kan foreldre alltid gjøre dette ønsket til virkelighet?

Vil de hjelpe foreldre med å løse dette problemet?

Som et resultat av samtalen identifiseres elever som ønsker å delta i prosjektet. Hver av dem forteller hvilken spesifikk ting han vil ha og hvorfor.

Det stilles en hypotese: kan du kjøpe det selv?

På bakgrunn av dette formuleres målet for prosjektet:Planlegg ditt personlige budsjett slik at du kan kjøpe varen du ønsker.Dessuten har hver deltaker sitt eget mål (rulleskøyter, sykkel, smarttelefon, etc.)

Trinn II (analytisk)

For å nå målet ber læreren elevene finne ut hva slags skøyter/sykkel/smarttelefon eleven vil ha og hvor mye de koster. For å gjøre dette må du besøke flere butikker og sammenligne produktene i dem. Læreren gir barna tabeller de skal fylle ut. (vedlegg 1)

I løpet av uken samler, systematiserer og analyserer elevene (sammen med foreldrene) nødvendig informasjon og evaluerer resultatene av dette stadiet av arbeidet.

Det er nødvendig å forutsi hvilken inntekt studenten vil ha i løpet av prosjektet. For å gjøre dette gir læreren også barna tabeller som de skal fylle ut sammen med foreldrene. (Vedlegg 2).
Sammenligning av kommende inntekter og utgifter.

Ved hjelp av materiell levert av læreren (vedlegg 3) sammenligner elevene og foreldrene sine inntekter og utgifter.

Ved hjelp av en lærer eller foreldre tenker elevene gjennom måter å spare penger på, muligheter for ekstra inntekt og utarbeide en handlingsplan for nær fremtid.

Trinn III (praktisk)

På dette stadiet implementerer studentene de planlagte trinnene og utfører løpende overvåking. Læreren observerer, overvåker overholdelse av tidsrammen for aktivitetsstadiene og gir råd om nødvendig.

Trinn IV (presentasjon)

Elevene tar med sine innkjøp eller bilder av dem.

Trinn V (kontroll – refleksjon av aktivitet).

Studenten registrerer svakhetene ved å jobbe med prosjektet, angir styrkene, formulerer årsakene til suksesser og fiaskoer (vansker) i arbeidet med prosjektet, og foreslår en måte å overvinne vanskelighetene (unngå feil) som han møtte mens han arbeidet med prosjektet. prosjekt.

Skjemaer og system for evaluering av resultater

Arbeidet med prosjektet avsluttes med en oppsummering: om du klarte å nå målet ditt eller ikke, om hypotesen ble bekreftet, om du er fornøyd med arbeidet ditt. For å gjøre dette presenterer alle studentene sine prosjekter. Noen elever har veldig interessante og underholdende prosjekter. Som du kan velge selv visse regler handle og spare. Men det er også elever som ikke taklet oppgaven. Det er veldig viktig å lytte til dem og forstå årsaken. Gutta, etter å ha lyttet til hverandre, vil garantert dele sine meninger. Og sammen utvikler de påminnelser: «Lagre familiebudsjettet» og «Hvordan tjene og spare penger»

Du kan gi uttrykk for planer for fremtiden.
Det er viktig å merke seg at stadiene av prosjektbeskyttelse sammenfaller fullstendig med utviklingsstadiene, og skiller seg bare i konsisitet, nøyaktighet og konsisitet.

Pedagogisk og metodisk støtte

Savitskaya, E. V. S13 Finansiell kompetanse: læreplan. Profesjonell opplæring / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 s. ( Ekstrautdanning: Serien "Lære rimelig økonomisk atferd").
Savitskaya, E.V. S13 Finansiell kompetanse: retningslinjer for læreren. Profesjonell opplæring / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 s. (Tilleggsutdanning: Serien "Lære smart økonomisk atferd").
Savitskaya, E. V. S13 Økonomisk kompetanse: materialer for foreldre. Profesjonell opplæring / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Tilleggsutdanning: Serien "Lære rimelig økonomisk atferd").
Savitskaya, E. V. C13 Finansiell kompetanse: materiell for studenter i grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 s., ill. (Tilleggsutdanning: Serien "Lære rimelig økonomisk atferd").

Internettressurser:

Nettstedet til magasinet "Familiebudsjett" - http://www.7budget.ru ;

Logistikk og teknisk støtte

datamaskin

kalkulator

presentasjon

applikasjoner

Vedlegg nr. 1

Nei.	Butikk	Pris	Teknologiske egenskaper

Vedlegg 2

Nei.	Jeg planlegger å få	Sum
	Bursdagsgaver
	Pengeskrin
	Lommeutgifter

	Total:
	Alt som gjenstår er å spare/tjene:

Vedlegg nr. 3

Nei.

Kommer

Forbruk

Rest

https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Prosjekt «Mitt budsjett» Prosjektutviklere: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrad 2017 Avansert opplæringsprogram «Innhold og metoder for undervisning i et kurs i finansiell kompetanse til ulike kategorier av studenter» Regionalt metodologisk senter for finansiell kompetanse Prosjektsted: MAOU __________________ Prosjektvarighet: 3 måneder

Prosjektstruktur: Trinn 1. Forklaring Trinn 2. Prosjektinnhold Trinn 3. Skjemaer og system for evaluering av resultater Trinn 4. Pedagogisk, metodisk og logistisk støtte

Under forholdene i det moderne Russland står skolebarn ofte overfor umuligheten av å få det de vil ha: foreldre har ikke nok midler til å kjøpe alle varene barna deres trenger. Derfor er det nødvendig å lære elevene hvordan de skal budsjettere og planlegge innkjøp. Prosjektets relevans ligger i det faktum at hver person skal kunne forvalte sin økonomi rasjonelt og kompetent. Prosjektidé

Målet med prosjektet: å utvikle hos studentene evnen til å holde oversikt over utgifter og inntekter, ferdigheter til å utarbeide et grunnleggende budsjett Mål: 1. Introdusere/forsterke begrepene «budsjett», «inntekt», «utgifter», «underskudd», «overskudd», «sparing» 2. lære å holde oversikt over inntekter og utgifter i prosessen med å selvstendig utarbeide et grunnbudsjett 3. introdusere den konstante veksten av behov og begrensninger muligheter 4. å innpode elevene en sparsommelig holdning til budsjettet Mål og mål for prosjektet

Trinn I (søk) Det holdes en leksjon der læreren snakker om hvordan hver elev kan gjøre et prosjekt om økonomisk kompetanse. Han fører en samtale med dem og motiverer til diskusjon av følgende spørsmål: - Har elevene et ønske om å kjøpe noe produkt? – Kan foreldre alltid få dette ønsket til å gå i oppfyllelse? – Vil de hjelpe foreldre med å løse dette problemet? Som et resultat av samtalen identifiseres elever som ønsker å delta i prosjektet. Hver av dem forteller hvilken spesifikk ting han vil ha og hvorfor. Så, sammen med læreren, definerer de problemet: "Jeg vil kjøpe det jeg vil ha, men foreldrene mine har ikke nok penger til dette kjøpet." Det stilles en hypotese: kan du kjøpe det selv? På bakgrunn av dette formuleres målet for prosjektet: Planlegg ditt personlige budsjett slik at du kjøper den ønskede tingen. I tillegg har hver deltaker sitt eget mål (rulleskøyter, sykkel, smarttelefon osv.) Innhold i prosjektet

Trinn II (analytisk) 1. For å nå målet ber læreren elevene finne ut hva slags skøyter/sykkel/smarttelefon eleven vil ha og hvor mye de koster. For å gjøre dette må du besøke flere butikker og sammenligne produktene i dem. Læreren gir barna tabeller de skal fylle ut. (Vedlegg 1) I løpet av uken samler, systematiserer og analyserer elevene (sammen med foreldrene) nødvendig informasjon og evaluerer resultatene av dette stadiet i arbeidet. 2. Det er nødvendig å forutse hvilken inntekt studenten vil ha i løpet av prosjektet. For å gjøre dette gir læreren også barna tabeller som de skal fylle ut sammen med foreldrene. (Vedlegg 2). 3. Sammenligning av kommende inntekter og utgifter. Ved hjelp av materiell levert av læreren (vedlegg 3) sammenligner elevene og foreldrene sine inntekter og utgifter. 4. Ved hjelp av en lærer eller foreldre tenker elevene gjennom måter å spare penger på, muligheter for tilleggsinntekter og utarbeide en handlingsplan for nær fremtid. Prosjektinnhold

Nr Butikk Pris Teknologiske egenskaper Bruksområder Søknad nr. 1

Nei. Jeg planlegger å motta Beløp Bursdagsgaver Sparegris Lommeutgifter Totalt: Gjenstående å spare/tjene: Vedlegg Vedlegg 2

nr. Inntekter Utgiftssaldo Vedlegg Vedlegg nr. 3

Trinn III (praktisk) På dette stadiet gjennomfører studentene de planlagte trinnene og utfører løpende overvåking. Læreren observerer, overvåker overholdelse av tidsrammene for aktivitetsstadiene og gir råd om nødvendig. Trinn IV (presentasjon) Elevene tar med sine innkjøp eller bilder av dem. Prosjektinnhold

Trinn V (kontroll – refleksjon av aktivitet). Studenten registrerer svakhetene ved å jobbe med prosjektet, angir styrkene, formulerer årsakene til suksesser og fiaskoer (vansker) i arbeidet med prosjektet, og foreslår måter å overvinne vanskelighetene (unngå feil) som han møtte mens han jobbet med prosjektet . Prosjektinnhold

Arbeidet med prosjektet avsluttes med en oppsummering: om du klarte å nå målet ditt eller ikke, om hypotesen ble bekreftet, om du er fornøyd med arbeidet ditt. For å gjøre dette presenterer alle studentene sine prosjekter. Noen elever har veldig interessante og underholdende prosjekter. Fra hvilken du kan identifisere visse shopping- og spareregler for deg selv. Men det er også elever som ikke taklet oppgaven. Det er veldig viktig å lytte til dem og forstå årsaken. Gutta, etter å ha lyttet til hverandre, vil garantert dele sine meninger. Og sammen utvikler de påminnelser: "Spara familiebudsjettet" og "Hvordan tjene penger og spare penger." Du kan gi uttrykk for planer for fremtiden. Skjemaer og system for evaluering av resultater

Pedagogisk, metodisk og logistisk støtte Savitskaya, E. V. S13 Finansiell kompetanse: læreplan. Profesjonell opplæring / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 s. (Tilleggsutdanning: Serien "Lære rimelig økonomisk atferd"). Savitskaya, E. V. S13 Finansiell kompetanse: metodiske anbefalinger for lærere. Profesjonell opplæring / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 s. (Tilleggsutdanning: Serien "Lære smart økonomisk atferd"). Savitskaya, E. V. S13 Økonomisk kompetanse: materialer for foreldre. Profesjonell opplæring / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Tilleggsutdanning: Serien "Lære rimelig økonomisk atferd"). Savitskaya, E. V. C13 Finansiell kompetanse: materiell for studenter i grunnleggende yrkesopplæringsprogrammer / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 s., ill. (Tilleggsutdanning: Serien "Lære smart økonomisk atferd"). Internettressurser: Nettstedet til magasinet "Family Budget" - http://www.7budget.ru; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:/ / din økonomi. RF / - http:/ / fingram39.ru/ - http:/ / Jeg vil vite det. RF / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Materialer og teknisk støtte datamaskinkalkulator

Det økonomiske utdanningsprosjektet "Finansiell kompetanse i grunnskolen" ble utviklet som en del av en omfattende tematisk planlegging av pedagogiske aktiviteter for barn primærklasser.

Prosjektaktiviteter er rettet mot å utvikle nødvendige ideer om den økonomiske komponenten moderne familie, organisering av den materielle siden av det omkringliggende rommet.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Fullført av: Kravets Ekaterina Aleksandrovna Grunnskolelærer MBOU Videregående skole nr. 34 kommunebudsjett utdanningsinstitusjon med midten omfattende skole nr. 34 av byen Novoshakhtinsk PROSJEKT “Finansiell kompetanse i grunnskolen” Grunnskolelærer MBOU ungdomsskole nr. 34 Kravets Ekaterina Aleksandrovna

Forklaring Prosjektet er viet til å analysere budsjettet ditt, studere måter å spare på og omsette dem i praksis. Prosjektet er langsiktig, forskningsmessig, individuelt, tverrfaglig i profil; innhold - finansiell kompetanse; etter type designobjekt: praksisorientert.

Relevansen til temaet for prosjektet er at hver person trenger å være i stand til å rasjonelt og kompetent administrere sin økonomi.

Målet med prosjektet: å utvikle hos studentene evnen til å holde styr på utgifter og inntekter, ferdigheter i å utarbeide et grunnleggende budsjett

Mål: 1. Å introdusere begrepene «budsjett», «inntekt», «utgifter», «underskudd», «overskudd», «sparing» 2. Å lære å holde styr på inntekter og utgifter i prosessen med å tegne selvstendig. opp et grunnleggende budsjett 3. Å introdusere konstante vekstbehov og begrensede muligheter 4. Innpode elevene en sparsommelig holdning til budsjettet

Planlagte resultater: Personlig: elevens beredskap for selvutvikling; dannelse av motivasjon for målrettet aktivitet; evnen til å sette mål og lage livsplaner.

Emne: forstå de grunnleggende prinsippene for det økonomiske livet i samfunnet: en idé om pengenes rolle i familien og samfunnet, årsakene til og konsekvensene av endringer i familiens inntekter og utgifter, forståelse og korrekt bruk av økonomiske termer; beherske teknikker for å arbeide med økonomisk informasjon og forstå den; utføre enkle økonomiske beregninger. tilegne seg kunnskap og erfaring med å bruke ervervet kunnskap og ferdigheter for å løse typiske problemer innen familieøkonomi: kunnskap om inntektskilder og familieutgifter og evnen til å utarbeide et enkelt familiebudsjett;

Meta-fag: Kognitiv: evnen til å sette en læringsoppgave, evnen til å velge metoder og finne informasjon for å løse den og strukturere den oppnådde kunnskapen; etablere årsak-virkningsforhold, evnen til å formulere et problem og finne en måte å løse det på; Regulatorisk: planlegging - utarbeide en plan og rekkefølge av handlinger; prognoser - forutse resultatet, korreksjon - foreta nødvendige tillegg og justeringer av planen og handlingsmetoden i tilfelle avvik mellom den faktiske handlingen og dens resultat; vurdering - elevens identifikasjon og bevissthet om hva som allerede er gjort og hva som fortsatt må gjøres, selvregulering som evnen til å mobilisere styrke og energi, til å utøve vilje Kommunikasjon: evnen til å gå i dialog og gjennomføre den, ta ta hensyn til særegenhetene ved kommunikasjon med forskjellige grupper av mennesker, for å bevise ens vurderinger;

Prosjektresultat Ved slutten av prosjektet vil en nyutdannet 4. klasse tydelig kunne begreper som «budsjett», «inntekt», «utgifter», «underskudd», «overskudd», «sparing», lære å føre oversikt over inntekt og utgifter i ferd med uavhengig kompilering grunnleggende budsjett, og vil også være forsiktig og riktig administrere budsjettet.

1. klasse «Jeg er i pengenes verden» September Leksjon – spill «Vi er forretningsfolk!» Oktober Hjem regnskap november Forbruker kurv Desember Utflukt til Pyaterochka supermarked januar Valuta forskjellige land Februar «Reise til økonomiens land» Mars Forretningsspill på nett «Forest Fair» April Rundebord «Financial ABC» Mai «Piggy Bank of Happiness»

"Vi gutta er forretningsfolk!"

"Hjemmeregnskap"

"Forbrukerkurv"

Utflukt til Pyaterochka supermarked

Takk for din oppmerksomhet!

Prosjektets aktiviteter er rettet mot å utvikle i førskolebarn de nødvendige ideene om den økonomiske komponenten i en moderne familie og organiseringen av den materielle siden av det omkringliggende rommet. Prosjektet legger opp til nær kontakt mellom barn, lærere og foreldre, noe som gjør det lettere for barn å oppfatte nytt materiale.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

INNHOLD

Introduksjon……………………………………………………………………………………………… s. 2

Prosjektets relevans……………………………………………………………….p. 3

Mål, mål for prosjektet………………………………………………………………………s. 4

Prosjektdeltakere………………………………………………………………..p. 4

Prosjektstadier………………………………………………………………………………………………..s. 5

Forventede resultater………………………………………………………………...s. 5

Tematisk plan for arbeid med barn…………………………………………………..s. 6-7

Konklusjon………………………………………………………………………………………………..s. 8

Referanser………………………………………………………………………..s. 9

Vedlegg………………………………………………………………………………...side. 10-20

Introduksjon

«Young Financier»-prosjektet for finansiell kompetanse inkluderer følgende informasjon:

relevansen av økonomisk utdanning på nåværende stadium og sosial betydning;
prinsipper for prosjektgjennomføring;
mål og mål for pedagogiske aktiviteter med barn innenfor rammen av det foreslåtte prosjektet;
tidspunkt og stadier av prosjektgjennomføring;
prosjektledelse og støtte;
forventede resultater etter gjennomføring av prosjektaktiviteter og prosjektresultatindikatorer;
planlagte aktiviteter innenfor prosjektet;
sluttbestemmelser, prospekter videre utvikling prosjekt.

Prosjektet ble satt sammen i samsvar med prinsippene definert av Federal State Education Standard for Preschool Education (heretter referert til som Federal State Educational Standard).

«Little Financier»-prosjektet om finansiell kompetanse ble utviklet med det formål å gi eldre barn økonomisk utdanning. førskolealder innenfor rammen av helhetlig tematisk planlegging av utdanningsaktiviteter.

Prosjektet legger opp til nær kontakt mellom barn, lærere og foreldre, noe som gjør det lettere for barn å oppfatte nytt materiale.

Dette prosjektet skal gjennomføres med elever fra MOAU ungdomsskole nr. 5 oppkalt etter. K.N. Chubarova, Svobodny (førskoleutdanning)

Relevans

Et lavt nivå av finansiell kompetanse påvirker negativt personlig velvære og det økonomiske potensialet til husholdninger, hindrer utviklingen av finansmarkedet, bremser investeringsprosesser i økonomien og fører til en forverring av den sosioøkonomiske situasjonen i landet. Problemet er knyttet til den fragmenterte naturen til å undervise i det grunnleggende om finansiell kompetanse i utdanningsorganisasjoner, mangel på forståelig og tilgjengelig læreplaner og utdanningsmateriell for alle deler av befolkningen, mangelen på kvalifiserte lærere i det grunnleggende om finansiell kompetanse. Dette innebærer mangel eller fravær av ferdigheter og kompetanser som er nødvendige for effektiv styring av privatøkonomi, foreta et informert valg av finansielle tjenester, samhandling med finansinstitusjoner, organer og organisasjoner som beskytter rettighetene til forbrukere av finansielle tjenester.

Finansiell utdanning og økonomisk utdanning er en relativt ny retning innen førskolepedagogikk. Tallrike studier senere år indikerer behovet for å innføre økonomisk utdanning fra førskolealder, når barn får primær erfaring med å delta i grunnskolen økonomiske relasjoner, blir de introdusert til den økonomiske virkelighetens verden.

Innholdet i prosjektet, i samsvar med Federal State Education Standard for Education, sikrer utviklingen av personligheten, motivasjonen og evnene til barn i forskjellige typer aktiviteter og dekker følgende strukturelle enheter, som representerer visse områder for utvikling og utdanning av barn: sosial og kommunikativ utvikling; kognitiv utvikling; taleutvikling; kunstnerisk og estetisk utvikling.

Formulering av problemet

For å hjelpe førskolebarn med å danne ideer om økonomiske konsepter: økonomi, behov, levestandard, penger, varer, pris i samsvar med deres aldersegenskaper.

Målet med prosjektet: fremme økonomisk utdanning og oppdragelse av førskolebarn, skape den nødvendige motivasjonen for å forbedre deres økonomiske kompetanse.

Oppgaver:

Å danne det grunnleggende om økonomisk kompetanse blant førskolebarn;
Utvikle det grunnleggende om økonomisk kompetanse hos førskolebarn gjennom en rekke barneaktiviteter;
Forbedre barnas kommunikasjonsevner;
Å fremme barns interesse for voksnes profesjonelle aktiviteter.
Utvikle evnen til kreativt tilnærming til å løse økonomiske forholdssituasjoner gjennom spillaktiviteter.

Prosjektdeltakere:

barn i eldre førskolealder (5-7 år);
gruppe lærere;
foreldre.

Tidslinje for prosjektgjennomføring:kortsiktig (innen en uke)

Prosjekttype: informasjons-praksis-orientert

Prosjektstadier:

Trinn 1 – Organisatorisk:

studere referanse, metodisk, encyklopedisk litteratur, samle materiale som er nødvendig for å nå målet med prosjektet.
informere foreldre om planleggingsarbeid med barn på «Little Financier»-prosjektet.
utvalg av skjønnlitteratur for barn om et valgt tema.
valg av nødvendig utstyr og hjelpemidler for praktisk berikelse av prosjektet.
Skape et utviklingsmiljø om temaet.

Trinn 2 – Praktisk:gjennomføring av prosjektaktiviteter i form av fellesaktiviteter mellom lærer og barn. Dette er bruk av utdelingsark i samsvar med temaet for prosjektet, produksjon av manualer for klasser og attributter for spill; lese skjønnlitteratur, se tegneserier (Leksjoner fra tante ugle), presentasjoner, samtaler, utflukter, didaktiske spill, kunstnerisk kreativitet, problemløsning, rollespill, spillsituasjoner, produktive aktiviteter.

Trinn 3 – Finale:Oppsummering av resultatene av prosjektet i form av et intellektuelt og pedagogisk spill "Reise rundt i landets økonomi"

forventede resultater

Barn tilegner seg primær økonomisk erfaring og lærer å etablere rimelige økonomiske forhold på ulike områder av livet.

Foreldre får ytterligere kunnskap om å øke økonomisk kompetanse hos barn.
Lærere vil motta et arbeidssystem for å utvikle barns økonomiske erfaring.

Handlingsplan for barns økonomiske kompetanse

Mandag:

Lærerens historie om penger, om prisen på varer

Demonstrasjon av presentasjonen "The History of Money"

Ser på tegneserien «How an Old Man Sold a Cow»

GCD "Huset der penger "bor"

Oppgaver: gi innledende kunnskap om banken (banken tar imot penger til oppbevaring, utsteder penger til innskytere, låner ut penger).

Materiale: tegneserie "Det var en gang penger", bilder som viser helter.

Spill "Kjøp en gave til en venn" [se. Vedlegg nr. 2]

Mål : Lær hvordan du velger mynter av forskjellige valører, som summerer til prisen på gaven.

Tirsdag:

Leser verkene til A. Romanov "Mirakler i lommeboken", K. Chukovsky "The Fly-Tsokotukha".

GCD "Familieinntekt"

Oppgaver: introdusere barn til de individuelle komponentene i familieinntekt: lønn, pensjon, stipend; klargjøre studentenes forståelse av dynamikken i inntekter og utgifter; utvikle hukommelse, tenkning, logikk, oppmerksomhet; utvikle respekt for mennesker som tjener penger.

Produktiv aktivitet: å lage sjekker, bankkort for S/R-spillet "Supermarket".

D\i "Gjett hvor de selges" [se. Vedlegg nr. 2]

Mål:

Onsdag:

"Presentasjon familiebudsjett"

Rollespill "Supermarked";

GCD "Journey of Money"

D\i "Hva vil de kjøpe raskere?" [se. Vedlegg nr. 2]

Mål:

Torsdag:

Løse problemsituasjonen "Jeg vil og trenger" [se. Vedlegg nr. 2]

Presentasjon «Utdanningsvei «minibank»»

Produktiv aktivitet: lage håndverk til messen

D\I "Hvem jobber, hvem spiller" [se. Vedlegg nr. 2]

Mål: konsolidere barnas ideer om forskjellen mellom arbeid og lekeaktiviteter (arbeid - ikke-arbeid)

Fredag:

Diskusjon med barn "Bra - dårlig" - om emnet "Om produktannonsering"

[cm. Vedlegg nr. 2]

Ser på tegneserien «Barboskins and Advertising». Spillsituasjon "Reklameselskap" - barn velger et produkt og annonserer det med sikte på å selge det.

"Craft Fair" - lær å sette din egen pris, prøv å selge "produktet" til din egen pris.

GCD "Reise til landet for økonomi" [se. Vedlegg nr. 3]

I fremtiden kan du organisere arbeid med barn på følgende områder:

penger "vokser" hvis de ikke er lagret i en bank - en sparegris, men i banken;
eierens autoritative egenskaper: sparsommelighet, klokskap, økonomi, hardt arbeid, men samtidig raushet, adel, ærlighet, evnen til empati, barmhjertighet, eksempler på patronage, gjensidig materiell hjelp, støtte, etc.,
atferdsregler i virkelige situasjoner.

Den viktigste effekten vi forventer av gjennomføringen av dette prosjektet er begynnelsen på samspillet mellom barn og foreldre innen privatøkonomi. Under undervisningen i spillform, gjennom en interessant og lærerik historie, blir barn kjent med komplekse økonomiske konsepter, og hjemme, sammen med foreldrene, utfører de økonomiske kompetanseoppgavene. I timene gir læreren dem kunnskap, men barn kan bare få riktig kompetanse i å håndtere privatøkonomi i familien.

Vi forventer at førskolebarn får nødvendig kunnskap, men foreldre vil også være interessert i spørsmål om økonomisk kompetanse.

Liste over referanser som er brukt

Endre A.F., Salamatov A.A. Dannelse av moralske ideer til førskolebarn i ferd med økonomisk utdanning // Barnehage fra A til Å. 2003. Nr. 4. s.55.

Anoshina L.M. Økonomisk utdanning av eldre førskolebarn i ferd med å bli kjent med nye yrker // Barnehage fra A til Å. 2003. Nr. 4. s.103.
Belokashina S.V. Økonomi og barn. Ordtak og ordtak // Førskolepedagogikk. 2009. Nr. 7. s.8.
Førskolebarn om økonomi: en veiledning for lærere ved institusjoner som tilbyr førskoleopplæring / E.N. Tabih. – Minsk: Vysh. skole, 2007. – 48 s.: ill.
Spilleøkonomi: omfattende klasser, rollespill og didaktiske spill / forfatter - komp. L.G. Kireeva. – Volgograd: Lærer, 2008. – 169 s.
Lushnikova E.V. Slik spiller vi økonomi // Førskolelærer"TC SPHERE" M.; 2008. nr. 11. s.75.
Smolentseva A.A. Introduksjon til økonomiens verden, eller hvordan vi spiller økonomi: Pedagogisk og metodisk manual, - St. Petersburg: “Childhood - Press”, 2001. – 176 s.
Smolentseva A.A. Vi introduserer en førskolebarn til det grunnleggende innen økonomi ved hjelp av eventyr. M.: ARKTI, 2006. – 88 s.
Smolentseva A.A. Problembasert spillteknologi for økonomisk utdanning av førskolebarn // Barnehage fra A til Å. 2003. nr. 4. s.63.
Yagunova N.M. Introduksjon av førskolebarn til økonomi i kreative aktiviteter // Barnehage fra A til Å. 2003. nr. 4. s.128.

Internett-ressurser

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

søknad nr. 1

Hvorfor trenger et barn økonomisk kompetanse?

« Hvis du vil bli rik, må du være økonomisk kunnskapsrik."

Robert Kiyosaki

Foreldre, som oppdrar barnet sitt, prøver å gi ham det beste. De sender ham til forskjellige klubber, lærer ham høflighet, oppførsel og mye mer, men flertallet er fullstendig uansvarlige når det gjelder å nærme seg en så viktig sak som finansiell kompetanse. For at barnet skal leve et komfortabelt og velstående liv i fremtiden, må foreldre forklare barna sine følgende spørsmål om penger:

1. Hva er penger

2. Hvor du får tak i dem

3. Hvordan kaste dem på riktig måte

Hvis et barn ikke danner den riktige ideen om penger, vil han utvikle sin egen, ofte feilaktige, mening. Barn bør innse at penger tjenes gjennom eget arbeid.

Finansiell kompetanse er en spesiell kvalitet til en person, som er dannet fra en veldig ung alder og viser evnen til uavhengig å tjene penger og administrere dem kompetent.

Det er best å begynne å lære å håndtere penger i en alder av fem, siden barnet fra dette øyeblikket er klart til å begynne å lære noe nytt.

Mellom 5 og 7 år Det er nødvendig å introdusere barnet til begrepet arbeid. Barnet må begynne å forstå at inntekt er et resultat arbeidsaktivitet. Et barn trenger å vite hvilket yrke foreldrene utfører. Det er viktig for barnet ditt å dele suksessene i karrieren din.

Når et barn begynner på skolen, skal det allerede kunne handle. En skolekantine kan tjene som et sted for læring, altså

hvordan den tydelig kan vise hvordan penger ser ut, prosessen med å bytte dem og tidspunktet for utstedelse av vekslepenger.

Mellom 7 og 9 år bør læres hvordan man handler i store butikker. Barnet må visuelt introdusere et slikt konsept som "Sjekk". Du må gi ham litt mer penger enn han trenger og sende ham til butikken for et kjøp, men med betingelsen om at han må ta med en kvittering. Et gunstig resultat vil være om barnet tar med varene og riktig bytte. Som et resultat kan endringen gis til barnet som en belønning.

På hvert trinn i utdanningen er foreldrene pålagt å utøve kontroll. Hvis et barn gjør en feil, er ikke aggresjon svaret. Tvert imot, du trenger å hjelpe, men du bør ikke gjøre alt for ham heller, siden han må utvikle uavhengig beslutningstaking.

Forklar barnet ditt hva penger er og hvor de kommer fra.

Instruksjoner som bør følges slik at barnet forstår hva penger er:

Først må barn vise mynter og sedler slik at de kan undersøke dem nøye. Mens han blir kjent med dem, er det nødvendig å forklare ham at varer kjøpes i butikker for penger;

Når en forelder kjøper et leketøy til et barn, kan du legge regninger i hånden til barnet slik at det kan betale for kjøpet i kassen. På denne måten vil han forstå at ting må betales for;

Barnet trenger å kjøpe en liten sparegris og legge mynter i den, så han vil ikke bare forstå verdien av penger, men også lære å lagre og lagre dem;

For at et barn skal forstå hvor foreldrene får pengene sine, må de snakke om arbeidet sitt oftere. Snakk om hva du gjør der, hvilke fordeler du gir og hvilke suksesser du har. Det er viktig å understreke at for arbeidet som gjøres, får du en viss sum penger. Når barnet blir litt eldre, er det nødvendig å introdusere ham for kredittkort og vise ham prosedyren for å ta ut kontanter ved hjelp av en minibank;

Du bør aldri bruke penger som et insentiv. Hvis du gjør dette, vil barnet ha feil idé om penger, og han vil mest sannsynlig vokse opp økonomisk analfabet, siden for ham vil penger ikke være en belønning for arbeid, men et verktøy for å manipulere mennesker;

For at et barn virkelig skal forstå hva penger er og hvor verdifullt det er i en familie, er det nødvendig å vise ham alt ved eksempel. La oss si at leken hans går i stykker. Du trenger ikke umiddelbart å løpe til butikken og kjøpe en ny. La ham forstå at penger ikke er ubegrenset og tjent gjennom hardt arbeid.

Snakk med barna når du handler med dem.
Ta med barnet ditt til banken.
Snakk med barna dine om investering.
Bestem normen for å utstede penger og gi barnet ditt en sparegris.
Lær barna å tjene penger.
Hjelp barna å identifisere et mål de vil spare penger for.
Vis barnet hvordan du bruker et kredittkort.
Involver barna i å diskutere familiebudsjettet og planlegge ferier.
Lær barna om å donere til veldedige formål.
Vær et eksempel for barnet ditt.

Lykke til til deg i prosessen med å utvikle finansiell kompetanse!

søknad nr. 2

Spill med økonomisk innhold

Spill "Jeg vil - jeg trenger"

Mål: introdusere barn til mangfoldet av behov og funksjonshemminger. Lær å bestemme forskjellen mellom "ønsker" og "trenger".
Regler: Bestem hvilket konsept - "ønsker" eller "trenger" - objektet som er avbildet på kortet refererer til, og lim bildet til det tilsvarende panelet.
TCO: kort som viser et hus, klær, mat, vann, katt, hund, sykkel, søtsaker, iskrem, bil, dukke, datamaskin, TV, blomster, etc.; spillefelt.

Spill "Kjøp en gave til en venn"

Mål: lære hvordan du velger mynter av forskjellige valører, som summerer til prisen på gaven.
Regler: velg en gave, bestem verdien og velg de riktige myntene. Kjøperen er den som betaler riktig pris for produktet.
TCO: et kort med "gaver" og prislapper, mynter av forskjellige valører, blyanter i forskjellige farger.

"Hvem gjør hva?"

Mål: utvide barns kunnskap om yrker og arbeidsaktiviteter; å dyrke interesse for nye yrker og respekt for voksnes arbeid.

Regler: Barn velger verktøy (bilder) som er nødvendige for arbeidet til folk fra de yrkene som er avbildet i plottbildene.

TCO: kort som viser et yrke (selger, kokk, kasserer, kunstner, bankmann) og arbeidsaksjon (veier varer, tilbereder mat, tegner, snakker, teller ut penger, viser reklameprøver osv.).

"Gjett hvor de selger"

Mål: lære barn å korrelere navnet på butikken med varene som selges i den; utvikle evnen til å generalisere grupper av objekter.

Regler: Etabler et forhold mellom navnet på butikken og varene som selges i den.

TCO: bilder som viser grønnsaker, frukt, møbler, sko osv.

"En lekebutikk"

Mål: Gi barna muligheten til praktisk å gjennomføre kjøps- og salgsprosessen; utvikle evnen til å "se" et produkt: materiale, produksjonssted, pris (kostnad).

Regler: Barnet teller ut en viss sum penger og kjøper en leke. Ettersom leker blir utsolgt, legger selgeren til nye.

TCO: Diverse leker, prislapper, varemerker, lekepenger.

"Hva vil de kjøpe raskere?"

Mål: Utvikle evnen til å etablere et forhold mellom kvaliteten på et produkt, dets pris (kostnad) og etterspørsel etter det.

Regler: Barnet tilbys et par kort som viser identiske produkter. Av de to tilbudene velger barnet den som skal kjøpes raskere og forklarer årsaken til valget.

TCO: kort med bilder av varer av høy kvalitet og lav kvalitet (en kjole til en dukke, en av dem mangler flere knapper); støvler (en har ingen lisser).

"Monopol"

Hensikten med spillet: du må tjene mest penger innen en av spillerne går konkurs. For å tjene penger må du plassere billettlukene dine på attraksjonssektorer og selge billetter (analogt med skatter) når andre spillere befinner seg på disse feltene.

søknad nr. 3

Sammendrag av utdanningsaktiviteten "Reise til landet for økonomi"

Oppgaver:

Lær å identifisere hovedretningen folk bruker penger i.
Forsterk konseptet med familieinntekt og familiebudsjett.
Utvide kunnskap om produsenter av varer og tjenester
Trene barn i å løse økonomiske problemer.
Dyrk respekt og evne til å sette pris på voksnes arbeid.

Forarbeid:

Historier fra foreldre om familiebudsjettet og deres yrker.
Samtale om emnet "Ikke alt kjøpes og selges"
Organisering av spillaktiviteter: Rollespill «Familie», «Bibliotek», «Sykehus», «Frisør», «Butikk», «Byggmenn»...
Lese skjønnlitteratur av V. Permyak "Hva trengs hender for", V. Mayakovsky "Hvem skal være?", S. Marshak "Mail", A. Tolstoy "The Adventures of Pinocchio", K. Chukovsky "The Tsokotukha Fly", etc.
Lære ordtak om emnet
Utflukt til butikk, postkontor, bibliotek.

Materiale:

et flygende teppe, en kurv med gåter, pengemynter, attributter for spillet "Shop" (leker, prislapper), kort som viser yrker og deres arbeidsresultater, bilder for spillet "Hva er til salgs og ikke til salgs," en stor tegnet lommebok, Gena the Crocodile, Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (leker eller bilder), musikalsk akkompagnement, multimediautstyr.

Bevege seg

vs: Gutter, i dag inviterer jeg deg til å ta en tur gjennom landet "Økonomi". Det er veldig interessant der. Vil?

Barn: Ja.

vs: Hva tror du du kan ta med på tur?

Barn: liste opp typer transport.

vs: Fortell meg, hva reiste den berømte Old Man Hottabych på?

Barn: på et magisk teppe.

vs: La oss ta en tur i dag på "flyteppet"

vs: Vi flyr over jorder, over enger, over brede elver, skoger.

Vi ankom lysningen. Se, et magisk tre vokser på det. La oss se hva den har i vente for oss. Det er en konvolutt under treet med et brev i. La oss nå lese den.

"Hei folkens! Mr. Economy henvender seg til deg. I landets økonomi venter vanskelige prøvelser på deg. For å gå langs den må du være smart, besluttsom, dyktig og ikke redd for noe. Under mitt magiske tre finner du oppgaver. Lykke til! Gnome Economy"

vs: Gutter, er dere ikke redd for vanskeligheter? Hvor kan oppgavene ligge? Her er en kurv, og det er ballonger i den, og oppgavene er inne i ballongene. Vi spretter ballen med tilsvarende nummer og får oppgaven.(Ring nummeret, trykk ballen)

vs: Første stopp kalles"Budsjett". Her skal vi snakke om budsjettet. Gutter, fortell meg, hva er et familiebudsjett?

Barn: Dette er alle pengene som alle familiemedlemmer tjente.

Musikk fra tegneserien om Gen the Crocodile spiller.

vs: La oss snakke om budsjettet til Gena krokodillefamilien.

«Det var en gang den gamle kvinnen Shapoklyak, krokodillen Gena, Cheburashka og rotta Lariska ble venner og begynte å leve sammen. Og alt ordnet seg for dem. Krokodille Gena fikk jobb i dyrehagen, fikk betalt for det... hva?

Barn: Krokodille Gena fikk lønn.

vs: Gutter, hvem i familien din får lønn?

Barn: pappa, mamma, bestemor...

vs: Hva får de betalt for?

Barn: for arbeidet som er utført(barn leser poesi)

1. Måneden har flydd avgårde

Noe jeg er veldig glad for

Tross alt, foreldrene mine

Forfaller lønn.

2. Lønningsdagen har kommet

Pappa dro til butikken.

Mors garderobe har blitt fylt opp,

Og jeg har et fly.

vs: Cheburashka studerte på en flyskole for å bli pilot. Cheburashka fikk betalt for studiene sine, hva synes du?

Barn: Cheburashka fikk utbetalt et stipend for studiene sine (barn leste poesi)

1. I dag er den første dagen,

Det jeg er veldig glad for:

Tross alt mottar han på denne dagen

Min brors stipend...

2. Jeg forklarte til vennene mine,

Gi beskjed til alle gutta

Hva er egentlig et stipend?

Studentlønn.

3. Studenter for faglig arbeid

Stipendet deles ut.

Bror vil kjøpe mange bøker til seg selv,

Og jeg skal ha is!

vs: Det stemmer, godt gjort. Den gamle kvinnen Shapoklyak jobbet ikke lenger, satt hjemme, drev husholdningen og mottok fra staten... Hva?

Barn: Gammel kvinne Shapoklyak mottar pensjon(barn leser poesi)

1. Min bestefar og bestemor

Vi jobbet hardt.

De prøvde i mange år

Så vi ventet på pensjon.

Fra pensjonisttilværelsen, selvfølgelig, bestefar

Kjøp noen deilige søtsaker.

Jeg går alltid for å besøke dem

Jeg hjelper så godt jeg kan.

vs: Ikke sant. En dag kom også rotta Lariska på noe å gjøre. Hun begynte å dyrke blomster i nærheten av huset. Blomstene var av ekstraordinær skjønnhet, mange av dem vokste. På familierådet ble det vedtatt å selge blomster på markedet. Fra å selge blomster hun fikk...hva?

Barn: Selger blomster, gammel kvinne Shapoklyak mottok penger

vs: Ikke sant. Tror du inntekten til Crocodile Genas familie blir mer eller mindre hvis Lariska selger blomster?

Barn: inntekten blir større.

vs: Alle pengene som Crocodile Genas familie tjener, er familiens inntekt. La oss beregne hvor mye familiens inntekt er.

(Barn teller til 10) (Hele historien er ledsaget av en visning av bilder

og sette mynter i en felles "lommebok")

Vl: Godt gjort folkens, dere gjorde en god jobb. Og nå foreslår jeg å gå videre.

(Barn står på et magisk teppe og imiterer flukt til musikken).

vs: Slå ballen nummer 2. Stopp"Penger". Vi snakker om penger der. Si meg, hva får folk penger for?

Barn: folk får penger for arbeidet sitt.

V-l : Hva er penger til?

Barn: kjøp dagligvarer, betale leie, betale for behandling, betale for barnehage, gå på kino, gå til en kafé, betale for transportpriser

vs: Det stemmer, godt gjort. Dere vet alle hva penger er til. Gjett gåten nå:

Gjett hva den heter

Hvilke penger selges.

Det er ikke en fantastisk gave

Men rett og slett...(produkt)

vs: folkens, fortell meg, kan alt i verden kjøpes og selges?

Barn: Nei.

Spill "Hva selger, hva selger ikke"[cm. Vedlegg nr. 2]

vs: Du gjorde en god jobb, la oss gå videre.

(Barn står på et magisk teppe og imiterer flukt til musikken).

vs: Tredje stopp kalles"Arbeid"

Jeg vil glede deg over at du på dette stoppet vil motta mynter for arbeidet ditt, som vil være nyttige for deg.

Det bor hardtarbeidende mennesker i dette landet. Og gnomen Economy ber deg om å navngiordtak om arbeid, som de kom på?

(barn får mynter for riktige svar)

Barn:

Som arbeideren, så er hans lønn.
Mesterens arbeid er redd.
En liten gjerning er bedre enn en stor lediggang.
Det er ikke lett å tjene penger, men det er lett å leve.
De som elsker å jobbe har noe å være stolte av.
Arbeid feeds, men latskap ødelegger.
Tålmodighet og arbeid vil knuse alt.
Du kan ikke engang trekke en fisk ut av en dam uten problemer.
Den som ikke jobber skal ikke spise.
Den som sitter på komfyren spiser ikke rundstykker.

vs: Godt gjort, du nevnte mange ordtak. Gutter, la oss huske hvilke yrker det er. Og for dette vil vi spillei spillet "Riddles".

(Læreren spør gåter, barna gjetter og mottar mynter)

Hvem lærer deg å lese, skrive, slik at du kan bli smart Hvem skal selge deg cottage cheese, pølser og whisky til din elskede fitte?
Hvem skal spikre hælen din og sette låsen inn i støvelen din?
Hvem sjekker billetter og sparker ut billettløse?
Hvem syr en solkjole av stoff til Tanya?
Hvem kan kurere alle sykdommer og vet hva som er mer fordelaktig for hvem?
Hvem vokter grensene og beskytter søvnen vår?
Hvem lærer deg å snakke tydelig og uttale alle lyder?
Hvem flyr ut i verdensrommet i en rask rakett og ser jorden se ut som en jordklode?

vs: Godt gjort gutter. Jeg foreslår å spille spillet "Hvem produserer hva?"

[cm. Vedlegg nr. 2](Barn matcher bildet med et yrke - resultatet av arbeidskraft)Læreren trekker barnas oppmerksomhet til boksen. De åpner den, og den inneholder økonomiske gåter.

(Barn løser problemer og mottar mynter for riktige svar.)

vs: Godt gjort, flott jobb. Vi gjettet alle gåtene, løste problemene, fullførte alle oppgavene og tjente til og med penger. Og det er på tide at vi kommer tilbake til barnehagen.

Læreren trekker barnas oppmerksomhet til en vakker boks. De åpner den, og det er et brev i den, han leser den opp

"Folkens! Jeg gratulerer dere alle sammen! Jeg er glad for at dere ikke var redd for vanskeligheter, gikk gjennom alle testene og hjalp hverandre. Og som en belønning for dette, har jeg forberedt denne uvanlige kisten med premier for deg.»

(Oppmuntrer barn. Barn flyr bort på et magisk teppe til musikken)

og bruk dem i "butikken"

(Spill "Shop")

Barn korrelerer antall mynter med prisen på produktet og

kjøpe en eller flere varer.

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, lærer i geografi og økonomi, Lyceum nr. 86
Kreskova Yulia Vasilievna, lærer i historie og samfunnsfag, MBOU "Gymnasium nr. 166 i byen Novoaltaisk, Altai-territoriet"
Merkulov Artyom Viktorovich, lærer i historie og samfunnsfag, MBOU "Gymnasium nr. 166 i byen Novoaltaisk, Altai-territoriet"

Spillbanksystem (PPTX, 1,64 MB)

Prosjekt (PPTX, 191 Kb)

Prosjekt 2: Inntekt. Leksjon av ny kunnskap, 5. klasse

Parfenova Elena Vladimirovna, lærer i historie og samfunnsfag, Gymnasium nr. 69
Savinkina Inna Valerievna, historielærer, Lyceum nr. 124
Siromakho Irina Sergeevna, historielærer, Gymnasium nr. 69
Sokolova Galina Vasilievna, historielærer, Gymnasium nr. 80
Suvorova Irina Sergeevna, lærer i historie og samfunnskunnskap, ODNKNR MBOU "Videregående skole nr. 53 med fordypning i enkeltfag"
Svetlana Nikolaevna Funk, historielærer, Lyceum nr. 124

Leksjon finansiell kompetanse 5. klasse (DOCX, 20 Kb)

Prosjekt 3: Penger elsker en konto, eller hvordan du administrerer lommeboken din slik at den ikke er tom. Leksjon med ny kunnskap, 3. klasse

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, grunnskolelærer MBOU ungdomsskole nr. 1
Kekalo Natalya Aleksandrovna, grunnskolelærer MBOU MCOU "Pervoaleyskaya Secondary School"
Elena Vladimirovna Rakova, grunnskolelærer, Pavlovsk Secondary School
Raspopova Marina Mikhailovna, grunnskolelærer, Pavlovsk Secondary School
Solovyova Tatyana Grigorievna, grunnskolelærer, Gymnasium nr. 11

leksjonsfinansiering (PPTX, 3,85 MB)

finansiell kompetanse (DOCX, 53 Kb)

Prosjekt 4: Hva er penger og hva er de? Fritidsaktiviteter, klasse 2-4

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, grunnskolelærer, Druzhbinsk Secondary School
Bessonova Olga Nikolaevna, grunnskolelærer, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 24"
Elena Georgievna Epishina, grunnskolelærer, Gymnasium nr. 69
Eremina Marina Viktorovna, lærer ved Buranovskaya Secondary School
Mayorova Elena Nikolaevna, grunnskolelærer, Gymnasium nr. 69
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, barneskolelærer MCOU "Podoynikovskaya ungdomsskole oppkalt etter Helten fra Sovjetunionen M.I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, barneskolelærer, Pobedimsk ungdomsskole

Hva er penger-5 (PPTX, 322 Kb)

Prosjekt 5: La oss se nærmere på penger. Fritidsaktiviteter, 2. klasse

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, grunnskolelærer, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 113 oppkalt etter Sergei Semenov"
Evgenia Vasilievna Zharinova, grunnskolelærer, Novoromanovskaya Secondary School
Zemlyakova Natalya Gennadievna, grunnskolelærer, Lyceum nr. 101
Margarita Nikolaevna Sapegina, grunnskolelærer, kommunal budsjettinstitusjon for videregående skole nr. 55
Saprykina Irina Valerievna, grunnskolelærer MBOU "Pospelikhinskaya Secondary School No. 2"

Leksjon 2 La oss se nærmere på penger (DOCX, 25 Kb)

Prosjekt 6: Hvordan spare? Fritidsaktiviteter, 2. -3. klasse

Akenshina Larisa Alekseevna, grunnskolelærer MCOU "Trusovskaya ungdomsskole"
Alekseeva Natalya Viktorovna, grunnskolelærer, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Erudite Lyceum"
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, grunnskolelærer, kommunal budsjettinstitusjon for videregående skole nr. 78
Lyutykh Galina Gennadievna, grunnskolelærer, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Primary Secondary School No. 16"
Tatyana Fedorovna Mash, grunnskolelærer, Gonoshikhinskaya Secondary School
Shipilova Larisa Viktorovna, grunnskolelærer MCOU "Trusovskaya ungdomsskole"

Besparelser (PPTX, 26,04 MB)

Teknologisk kart over leksjonen (DOCX, 23 Kb)

Prosjekt 7: Familiebudsjett. Fritidsaktiviteter, 6. klasse

Bulgakova Daria Alekseevna, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettinstitusjon "Videregående skole nr. 50"
Kiselev Vadim Anatolyevich, lærer i historie, samfunnsfag, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 10 "Cadet Corps of Young Rescuers"
Podbolotova Margarita Alekseevna, lærer i historie, samfunnsfag MKOU "Talmenskaya ungdomsskole nr. 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, lærer i historie og samfunnskunnskap, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Secondary School No. 10" Cadet Corps of Young Rescuers
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, matematikklærer, MBOU "Secondary School No. 60"

Leksjonsprosjekt (PPTX, 1,52 MB)

Prosjekt 8: Penger: hva er det? Leksjon om å oppdage ny kunnskap, 8. klasse

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, matematikklærer, Gymnasium nr. 3
Erofeeva Yulia Danilovna, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Lyceum nr. 101"
Makhotkina Yulia Vasilievna, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 76"
Rubtsova Elena Yurievna, teknologilærer, MBOU "Profil Lyceum No. 24", Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, teknologilærer ved MBOU «Videregående skole nr. 89 med fordypning i enkeltfag»

Teknologiske kartpenger (DOC, 111 Kb)

Finansiell kompetanse (PPTX, 1,26 MB)

Prosjekt 9: Skattesystemet i den russiske føderasjonen. Bedriftsspill, 8. klasse

Bessonova Elena Vladimirovna, lærer i historie, samfunnsfag, MBOU "Grunnleggende ungdomsskole nr. 15"
Imenova Lyudmila Valentinovna, økonomilærer, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 93"
Isaeva Natalya Vladimirovna, lærer ved den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "Poroshino Secondary School"
Maslova Larisa Nikolaevna, lærer i russisk språk og litteratur, Savvushinskaya Secondary School oppkalt etter Hero of the Soviet Union K.N. Chekaeva"
Savelyev Sergey Nikolaevich, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjett utdanningsinstitusjon "Lyceum nr. 129" oppkalt etter den sibirske bataljonen i 27. infanteridivisjon
Sokolova Lyudmila Vasilievna, lærer i historie og samfunnsfag, MBOU "Lyceum "Erudite"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, lærer i historie og samfunnsfag, MBOU "Secondary School No. 98"

Forretningsspill (DOCX, 35 Kb)

Prosjektpresentasjon (PPTX, 808 KB)

Applikasjoner (DOCX, 684 KB)

Leksjonsutvikling (DOCX, 28 Kb)

Prosjekt 11: Penger: hva er det? Fritidsaktiviteter, 8. klasse

Avilova Natalya Nikolaevna, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Lyceum nr. 112"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 118"
Saprykina Nadezhda Alekseevna, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettinstitusjon "Videregående skole nr. 81"
Safonova Olga Viktorovna, historielærer, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 51"
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 31"
Chuvashova Olga Aleksandrovna, lærer i historie og samfunnsfag, kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 31"

Project Money Courses 2016 (PPT, 1,68 Mb)

Leksjonsprosjekt (DOCX, 27 Kb)

Prosjekt 10: Første penger. Fritidsaktiviteter, 2. klasse

Badulina Tatyana Grigorievna, grunnskolelærer, ungdomsskole nr. 20
Mityushova Svetlana Yurievna, grunnskolelærer, ungdomsskole nr. 106
Oskina Elena Vasilievna, grunnskolelærer, Nizhnechumansk Secondary School
Pochankina Marina Vasilievna, grunnskolelærer MCOU Borisov Secondary School
Rudakova Tatyana Alekseevna, grunnskolelærer, ungdomsskole nr. 106
Chernova Tatyana Yurievna, grunnskolelærer MBOU Secondary School nr. 20

Leksjonsnotater: første penger (DOCX, 65 Kb)

Første penger (PPTX, 1,82 MB)

Prosjekt 15: Familiebudsjett

Prishchepa Vera Mikhailovna, lærer ved Romanovsky-senteret for bistand til barn uten foreldreomsorg
Yusupova Natalya Aleksandrovna, lærer ved KSBI "Yarovsky Center for Assistance to Children Without Parental Care"

Familiebudsjett (PDF, 409 KB)

Presentasjon 1 (PPTX, 329 KB)

Presentasjon 2 (PPTX, 1,45 MB)

Prosjekt 16: Hvor brukes pengene?

Hartman Tatyana Evgenievna KGBU "Pankrushikha Help Center",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBI "Mikhailovsky Children's Assistance Center",
Kravchuk Nina Nikolaevna KSBI "Pospelikhinsky Center for Assistance to Children",
Ugreninova Nina Evgenievna KSBI "Pavlovsk Children's Assistance Center",
Chukanov Eduard Yurievich KSBI "Aleisky Children's Assistance Center",
Yamshchikova Anna Ivanovna KSBI "Kuibyshev Center for Helping Children"

Leksjonsnotater (PDF, 306 Kb)

Presentasjon: Hvor å bruke penger (PPT, 6,23 Mb)

Spilløkonomiske gåter (PPT, 4,84 MB)

Prosjekt 17: Hva er penger?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (landsbyen Troitskoe)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (landsbyen Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (landsbyen Altaiskoe)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (stasjon Central Siberian)

Leksjonsnotater (PDF, 369 Kb)

Presentasjon (PPTX, 2,09 MB)

Prosjekt 18: Familiebudsjett

Larikova S.A. MBOU "Secondary School No. 127", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "Lyceum No. 2", Barnaul
Selivanova N.L., MBOU "Srostinskaya Secondary School oppkalt etter. V.M. Shukshina"
Smirnova S.G., MBOU "Setovskaya Secondary School"

Teknologisk leksjonskart (PDF, 420 Kb)

Leksjonspresentasjon (PPT, 1,43 MB)

Prosjekt 19: Hva er skatter og hvorfor betale dem

Ruf Yulia Aleksandrovna MBOU Neninskaya Secondary School oppkalt etter. Helt fra den russiske føderasjonen Laisa A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MCOU "Peasant Secondary School",
Konkin Ivan Ivanovich MCOU Togulskaya ungdomsskole,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Tselinnaya Secondary School".
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lyceum No. 101", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU videregående skole nr. 3, Novoaltaisk,
Melikhov Vladimir Aleksandrovich MBOU ungdomsskole nr. 84.

Teknologisk leksjonskart (PDF, 466 Kb)

Avgifter (PPTX, 1,90 MB)

Prosjekt 20: Penger: hva er det?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gymnasium nr. 80"
Nikitina Tatyana Aleksandrovna MBOU "Gymnasium nr. 80"
Vikulina Oksana Aleksandrovna MBOU "Sannikovskaya Secondary School"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Maloenisei Secondary School"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "Gymnasium nr. 3"

Teknologisk kart over leksjonen (PDF, 461 Kb)

Presentasjon (PPTX, 1,21 MB)

Prosjekt 21: Hvor kommer familiepenger fra?

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Zavyalovskaya Secondary School No. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Sannikovskaya Secondary School" i Pervomaisky-distriktet
Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya Secondary School oppkalt etter Hero of the Russian Federation Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Secondary school No. 127, Barnaul"
Shalpova Tatyana Petrovna MBOU "Lyceum nr. 2, Barnaul"

Teknologisk kart over leksjonen (PDF, 714 Kb)

Presentasjon (PPTX, 2,43 MB)

Prosjekt 23: Penger: hva er det?

T.V. Zhukova, lærer i historie og samfunnsfag, Verkh-Obskaya Secondary School oppkalt etter. M.S.
Evdokimov", Smolensky-distriktet
M.A. Tkachenko, lærer i russisk språk og litteratur ved Ust-Katunskaya
Allmennutdanningsskole, gren av MBOU "Verkh-Obskaya ungdomsskole oppkalt etter. M.S. Evdokimov", Smolensky-distriktet
O.A. Sviridyuk, lærer i historie og samfunnsfag, MBOU "Pervomaiskaya Secondary School",
Pavlovsky-distriktet
N.N. Chistyakova, lærer i historie og samfunnsfag, MBOU "Pervomaiskaya Secondary School",
Pavlovsky-distriktet
N.K. Ellert, lærer i historie og samfunnskunnskap, Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon “Secondary School No. 5”, Biysk