Arbeidsprogrammer leseskole 8 typer. Elevene må kunne

I lesetimer på 8. trinn fortsetter elevene å utvikle leseteknikker: nøyaktighet, flyt, uttrykksevne basert på forståelse av stoffet som leses. Dette skyldes det faktum at ikke alle videregående elever er tilstrekkelig dyktige i disse ferdighetene. I tillegg, å studere hvert skjønnlitterært verk forårsaker dem vanskeligheter med å lese det og forstå innholdet. Tross alt er de anbefalte verkene av forskjellige sjangere, og når du arbeider med dem, kreves det stor metodisk variasjon.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Forklarende merknad

Dette arbeidsprogrammet er basert på programmet for spesielle (kriminelle) utdanningsinstitusjoner av typen VIII, redigert av V.V. Voronkova.

For psykisk utviklingshemmede barn på 8. trinn utføres oppgaver løst på de lavere trinnene, men på mer komplekst verbalt og konseptuelt materiale.

Psykisk utviklingshemmede skolebarn finner det vanskelig å oppfatte forfatternes biografiske data, spesielt deres kreative vei, presentert selv i en forenklet versjon. De identifiserer ofte biografien til en forfatter med biografien til heltene til verkene de leser. I historiske verk har elevene problemer med å oppfatte de beskrevne hendelsene og forstår ikke alltid ordene og uttrykkene som forfatteren bruker for å formidle dette eller det faktum eller heltens handlinger.

I lesetimer, i tillegg til å forbedre leseteknikker og forstå innholdet i kunstverk, er det lagt stor vekt på utvikling av elevenes tale og deres tenkning. Skoleelever lærer å svare på spørsmål; formidle innholdet i det du leser fullstendig, korrekt og konsekvent; kort gjenfortelle hovedbegivenhetene i verket; navngi hoved- og sekundærkarakterene, gi dem egenskaper, evaluer deres handlinger og handlinger tilstrekkelig; etablere enkle årsak-virkning-forhold og relasjoner; trekke konklusjoner og generaliseringer, inkludert følelsesmessige.

Dette krever en seriøs metodisk forberedelse av læreren til leksjonen for hvert kunstverk, bidrar til å løse problemet med moralsk utdanning av studenter, deres forståelse av korrespondansen mellom de beskrevne hendelsene til livssituasjoner.

Formålet med programmet:

Forbedre leseteknikker, sikre språk- og taleutvikling for skolebarn, rettet mot deres sosiale og personlige utvikling, faglig selvbestemmelse i fremtidens liv.

Oppgaver:

1. Forbedre ferdighetene til korrekt, flytende og uttrykksfull lesing av verk eller utdrag fra verkene til russiske og utenlandske klassikere og moderne forfattere som er tilgjengelige for deres forståelse.

2. Utvikling av ferdigheter for å forstå lesestoff.

3. Utvikling av elevenes tale og tenkning gjennom å lære riktig og konsekvent presentasjon av tankene deres muntlig og skriftlig.

4. Dannelse av moralske kvaliteter rettet mot sosial tilpasning, samfunns-, arbeids- og estetisk utdanning av studenter.

Hovedretninger for kriminalomsorgen

1. Utvikling av høyere mentale funksjoner: persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tale, tenkning.

2. Korriger den kognitive aktiviteten til elevene og deres ideer om verden rundt dem.

3. Korrigering av nivået på generell og taleutvikling av elever, utvikling av kommunikasjonsevner.

4. Utvikling av artikulasjonsmotorikk.

5. Korrigering av forstyrrelser i den emosjonelle og personlige sfæren.

Muntlig folkekunst (9 timer).Ha en ide om hva muntlig folkekunst er, om sjangrene til CNT (eventyr, ordtak, ordtak, ballade, episk). Kunne skille et litterært eventyr fra et folkeeventyr, en forfatterballade fra et folkelig. Kjenn hovedpersonene i russiske epos og vanlige ordtak og ordtak. Kunne lese uttrykksfullt i hele ord, forstå det du leser, svare på spørsmål om innholdet, gjenfortelle russiske folkeeventyr, kunne bestemme hovedideen til et verk, kunne uttrykke inntrykket av det du leser og karakterisere verkenes helter, være i stand til uavhengig å fullføre en oppgave på et kort basert på teksten til et eventyr eller epos.

Verk av russiske forfattere fra 1800-tallet (41 timer).Ha en ide om de moralske, etiske og moralske verdiene som russisk litteratur på 1800-tallet bekrefter, russiske forfatteres bidrag til verdenslitteratur og kultur. Kjenn grunnleggende informasjon om livet til A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, I.A. Krylov, N.A. Nekrasov, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, bli kjent med kunstneriske verk (poesi og prosa) og utdrag fra verkene til disse forfatterne. Ha en idé om en historie, fortelling, fabel, dikt. Kunne ekspressivt lese prosa og poetiske tekster i hele ord, forstå det du leser, svare på spørsmål om teksten og stille dine egne spørsmål om innholdet, kunne bestemme hovedideen og posisjonen (stemning, følelser) til forfatteren, uttrykk ditt eget inntrykk av det du leser, være i stand til å skrive karakteriseringer av karakterer ved hjelp av lærere, bestemme selvstendig karaktertrekkene til karakteren, rettferdiggjøre deres holdning til ham. Kunne tegne opp en disposisjon av teksten (samlet, ved hjelp av læreren), en disposisjon av historien om verkets helt. Ha en ide om de grunnleggende virkemidlene for kunstnerisk uttrykk: epitet, metafor (et ord i en figurativ betydning), sammenligning. Kunne gjenfortelle en prosatekst – kortfattet eller detaljert. Fortsett å mestre muntlig verbal tegning (beskrivelse av et sted for hendelser, et rom, en gjenstand, en helt, et dyr) basert på teksten til arbeidet. Lær å bygge et lite argument - i henhold til en gitt begynnelse (om temaet vennskap, kjærlighet, barmhjertighet) basert på det du leser og basert på personlig livserfaring. Kunne sammenligne illustrasjoner i læreboka med teksten i verket. Kunne lage et lite kryssord, en quiz, en test på forfatterens verk og biografi. Lære poesi utenat.

Verk av russiske forfattere fra første halvdel av 1900-tallet (22 timer).Ha en ide om de humanistiske idealene til russisk litteratur fra første halvdel av det 20. århundre. Kjenn hovedbegivenhetene i livene til A.P. Chekhov, V.G. Korolenko, A.M. Gorky. Bli kjent med korte artikler om livet til A.N. Tolstoy, S. Yesenin, A. Platonov, N. Zabolotsky, bestemme hovedtemaene for arbeidet deres. Kunne uttrykke din mening om forfatteren som person. Bli kjent med litterære verk (poesi og prosa) og utdrag fra verkene til disse forfatterne. Kunne skille et eventyr fra en historie. Ekspressiv, bevisst lesning av poetiske og prosatekster. Kunne stille egne spørsmål om teksten og svare på spørsmål fra lærer og klassekamerater. Kunne bestemme hovedideen til en tekst og karakterisere verkenes helter (ved hjelp av en lærer). Kunne forklare betydningen av individuelle uttrykk og ord. Kunne lage en episodeplan og gjenfortelle teksten ut fra den, gjenfortelle den fra en annen person. Ha en ide om humor, kunne identifisere humoristiske øyeblikk i verk. Lær å selvstendig konstruere en kort muntlig argumentasjon om temaet mot, lojalitet, filantropi og vennskap. Fortsett å mestre muntlig verbal tegning (beskrivelse av mennesket, naturen). Kunne selvstendig utføre en oppgave på et kort basert på teksten, trekke en konklusjon om helten, heltens handling eller en hendelse i heltens liv. Ha en ide om de grunnleggende virkemidlene for kunstnerisk uttrykk: epitet, metafor (et ord i en figurativ betydning), sammenligning. Lære poetiske verk og korte prosatekster utenat. Kunne analysere en klassekamerats lesing og svare - i henhold til planen (med hjelp av læreren), kommentere din egen ekspressive lesing - i henhold til planen.

Verk av russiske forfattere fra andre halvdel av 1900-tallet (20 timer).Les korte artikler om livet til K.G. Paustovsky, R.I. Fraerman, L.A. Kassil, A.T. Tvardovsky, V.M. Shukshin, V.P. Astafiev, R.P. Pogodin, A. A. Surkov, for å bestemme hovedtemaene i arbeidet deres. Ha en ide om mangfoldet av temaer og bilder av russisk litteratur fra andre halvdel av 1900-tallet, bli kjent med forfatteres verk. Ekspressiv, bevisst lesning av poetiske og prosatekster. Kunne tegne opp en disposisjon av teksten, titteldeler av historien, og kort eller konsist formidle innholdet i det du leser. Være i stand til å bestemme hovedideen til teksten, følelsene til forfatteren og karakterene. Forklaring av betydningen av enkeltord og uttrykk. Kunne sammenligne verkenes helter (utseende, karakterer, følelser, handlinger). Kunne utføre oppgaver selvstendig ved hjelp av kort (i henhold til teksten til arbeidet): evaluere helten og hans handlinger, velg ord med evaluerende ordforråd, konstruer et kort argument og trekk en konklusjon. Kunne beskrive helten etter planen, ved hjelp av støtteord. Kunne relatere illustrasjoner til tekst. Å memorere passasjer fra poetiske verk.

Utenomfaglige lesetimer (7 timer).Utvikle ferdigheten til selvstendig lesing av verk anbefalt av læreren. Kunne formidle inntrykket av det du leser, kort gjenfortelle innholdet i et prosaverk (utdrag fra et verk). Kunne arbeide i gruppe etter en plan for å analysere et diktverk, gi et kort, detaljert, begrunnet svar på et av punktene i planen. Muntlig verbal tegning (illustrasjon til episoden).

Grunnleggende krav til elevenes kunnskaper og ferdigheter til 8. trinns lesekurs

Et grunnleggende nivå av

Studentene skal kunne:

fremheve hovedideen til arbeidet;

karakteriser hovedpersonene, evaluer handlingene deres, rettferdiggjør holdningen din til dem;

gjenfortelle innholdet i det du leser ved hjelp av ord og uttrykk hentet fra teksten.

Studentene bør vite:

Ti dikt utenat, prosapassasje

Studentene skal kunne:

delta i å fremheve hovedideen til arbeidet;

bestemme motivene til karakterenes handlinger, uttrykk din holdning til dem;

gjenfortelle teksten i henhold til planen ved å bruke støtteord, følge ledende spørsmål.

Studentene bør vite:

· åtte dikt utenat, delvis et prosastykke

Kriterier og standarder for vurdering av elevenes kunnskaper og leseferdigheter

Et grunnleggende nivå av

Minimumskrav (redusert) nivå

Leser riktig, flytende, uttrykksfullt;

Fremhever hovedideen til et verk eller en del;

Deler inn teksten i deler og titulerer dem uavhengig;

Navngir hovedpersonene i verket, karakteriserer handlingene deres;

Svarer på spørsmål og formidler innholdet i det som ble lest fullstendig og riktig;

Han kan teksten i diktet godt utenat og leser den ekspressivt.

Leser stort sett riktig og flytende; gjør en eller to feil når du leser, observerer semantiske pauser, skilletegn og logiske påkjenninger;

Tillater unøyaktigheter i å fremheve hovedideen til et verk eller en del av en historie, korrigerer dem uavhengig;

Navngir hovedpersonene i arbeidet, karakteriserer handlingene deres ved hjelp av læreren;

Aksepterer unøyaktigheter i svar på spørsmål ved formidling av innhold, men retter dem selvstendig;

Gjør en eller to selvkorrigerende feil når du leser utenat; leser ikke ekspressivt nok fra minnet.

Leser ikke flytende nok, noen ord - stavelse for stavelse; gjør tre eller fire feil når du leser; en eller to feil - ved å observere syntaktiske pauser; tre eller fire - ved å observere semantiske pauser, skilletegn som formidler intonasjon og logiske påkjenninger;

Fremhever hovedideen til et verk eller en del av en historie ved hjelp av en lærer;

Deler inn teksten i deler og titulerer delene ved hjelp av læreren;

Det er vanskelig å navngi hovedpersonene i verket og karakterisere handlingene deres;

Svarer på spørsmål og gjenforteller ufullstendig, inkonsekvent, og tillater forvrengning av verkets hovedbetydning;

Avslører ustø assimilering av teksten når du leser utenat

Karakteren "5" gis til en student hvis han:

Leser korrekt, uttrykksfullt, med overgang til flytende lesing;

Deltar aktivt i å fremheve hovedideen til arbeidet;

Deler inn teksten i deler og titulerer dem ved hjelp av læreren;

Evaluerer handlingene til helter;

Svarer på spørsmål og gjenforteller etter planen, ved hjelp av støtteord;

Leser diktet utenat uten feil

Karakteren "4" gis til en student hvis han:

Leser stort sett riktig, med overgang til flytende lesing; gjør tre eller fire feil når du leser, observerer semantiske pauser, tegnsettingstegn og logiske påkjenninger;

Tillater unøyaktigheter i å fremheve hovedideen til et verk eller en del av en historie, korrigerer dem ved hjelp av læreren;

Karakteriserer karakterer basert på lærerens ledende spørsmål;

Gjør unøyaktigheter i svar og gjenfortelling, retter dem ved hjelp av læreren;

Gjør to eller tre feil når du leser utenat, og leser ikke utenat ekspressivt nok.

Karakteren "3" gis til en student hvis han:

Leser noen ord stavelse for stavelse; gjør mer enn fem feil når du leser, mens du observerer syntaktiske pauser;

Det er vanskelig å identifisere hovedideen til et verk eller en del av en historie;

Navngir hovedpersonene i arbeidet ved hjelp av læreren;

Gjenforteller innholdet i arbeidet i fragmenter basert på spørsmål fra læreren;

Svarer ufullstendig, inkonsekvent på spørsmål og gir mulighet for en forvrengning av verkets hovedbetydning;

Når du leser utenat, avslører en ustødig assimilering av teksten, leser utrykkelig.

Leseteknikktest

Leseteknikker testes i begynnelsen, midten og slutten av skoleåret.

VII-IX karakter - 90-100 ord.

Vurderingen tar hensyn til studentenes suksess med å mestre leseteknikker (riktighet, flyt og uttrykksevne) og innholdet i det som leses (fremheve hovedideen, svare på spørsmål, gjenfortelling) i samsvar med programkravene for hvert studieår .

Ved skoleårets begynnelse testes leseteknikk opp mot tekster hvis volum tilsvarer volumet av tekster fra foregående år.

Logistikkstøtte

1. Multimediakompleks

2. Fiksjon

3. Portretter av russiske forfattere

Bibliografi

For studenter:

Z.F. Malysheva. En bok å lese. Lærebok for 8. klasse ved spesielle (korrigerende) utdanningsinstitusjoner av typen VIII. – M., "Enlightenment", 2015.

For læreren:

1. M.V. Gnezdilov, N.N. Babeshina, V.P. Sviridenkov. Taleutvikling i russiske språktimer i klasse 5-8 på en hjelpeskole. – M., "Enlightenment", 1978.

2. N.I. Vaisman, R.F. Garvat. «Utenlandsk litteratur i 5.-7. klasse på ungdomsskolene. – Blagoveshchensk, BSPU, 1997.

3. E.V.Komissarova, B.I.Turyanskaya. Arbeidsbok om litteratur. 5. klasse. – M., “Russian Word”, 1997.

4. G.S.Merkin. Litteraturarbeidsbok for 5. klasseelever. – M., ROST, Screen, 1996.

5. Ya.A.Chernyavskaya, G.V.Regushevskaya. Barnelitteratur. Leser. – M., "Enlightenment", 1987.

Typer leksjoner

1 UONM-leksjon om introduksjon av nytt materiale

2 USIM-leksjon om konsolidering av det lærte materialet

3 UPZU leksjon i å anvende kunnskap og ferdigheter

4 UOSZ leksjon om generalisering og systematisering av kunnskap

5 UPL kunnskapstest leksjon

6 KU kombinert leksjon

Kalender og tematisk planlegging for studieåret 2015/16

Leksjonsnummer	Dato		Leksjonens tema	Leksjonstype		Planlagte resultater	Kontrollformer og d/z
Leksjonsnummer	Plan	Faktum	Leksjonens tema	Leksjonstype		Planlagte resultater	Kontrollformer og d/z
Muntlig folkekunst 6 timer
	01.09		Russisk folkeeventyr "Den magiske ringen". Eventyrhelter. Plott.	UONM	Quiz	Kjenne til ulike typer eventyr	Muntlig undersøkelse
	02.09		Den moralske betydningen av eventyret "Den magiske ringen".	USIM		Bruk eksempler fra eventyr for å fortelle hvordan det onde blir straffet og det gode triumferer.	Lesing etter rolle
	04.09		"Magisk ring"	KU	Gjenfortelling	Bevis at dette er et eventyr	Kort gjenfortelling av Plan
	07.09		Ordtak og ordtak. Folks synspunkt på godt og ondt.	UONM	Kort til seg selv arbeid	Hva er ordtak og ordtak, hvordan du bruker dem i hverdagen
	08.09		Bildet av en russisk person i verkene til UNT. Ballader.	KU	Leser en ballade	Hva er en ballade?	Husk noen få ordtak og ordtak om et bestemt emne
	09.09		Epos. En kort introduksjon til epos. Eposens helter.	KU	Lese epos, samtale	Eposens helter	Leser ballader
	11.09		Leser eposet "Dobrynya and the Serpent." Innholdsarbeid.	KU	Samtale, muntlig avhør, lesing	Hva kalles et epos? Leser epos	Uttrykksfull lesning
Verker av russiske forfattere fra 1800-tallet 46 timer
	14.09		Bekjentskap med arbeidet til den store russiske poeten A.S. Pushkin	UONM	Lærerens historie	Poetens verk. Balladens hovedkarakterer, duellen mellom dem	Lesing etter rolle
	15.09		Hovedtemaene for A.S.s kreativitet Pushkin.	KU	Samtale	Poetens verk.	Muntlig undersøkelse
	16.09		Natur i tekstene til A.S. Pushkin. Dikt «Vintermorgen» av A.S. Pushkin.	KU	Arbeid med vinterlandskap, samtale	Kjenn innholdet i eposet. Kunne karakterisere hovedpersonene og hendelsene som skjer i eposet	Uttrykksfull lesning
	18.09		Venner av A.S. Pushkin. "OG. I. Pushchin"	KU	Forberedelse til uttrykksfull lesing	Kjenn hvilke typer eventyr. Kunne forklare betydningen av ordtak og ordtak. Være i stand til å evaluere handlingene til helter.	Frontalundersøkelse
	21.09		Analyse av diktet "Nanny"	KU	Øve på evnen til å analysere arbeider	Kjenn datoene til dikterens liv, verk, biografisk informasjon, holdningen til tsarregjeringen til dikteren, dødsårsaken	Kort gjenfortelling
	22.09		Kjærlighetstekster av A.S. Pushkin. "Brent brev", "Jeg elsket deg".	KU		Snakk om Pushkins oppførsel under eksamen. Hvilken historisk begivenhet husker han i diktet sitt?	Gjenfortelling av gitt plan
	23.09		Eventyrhelter av A.S. Pushkin. Ekspressiv lesning "Tales of Pop and his worker Balda"	KU	Samtale, uttrykksfull lesning	Snakk om å møte og ta farvel med venner. Når og hvorfor ble Pushkin forvist?	Muntlig undersøkelse
	25.09		Ekspressiv lesning av eventyr av A.S. Pushkin	UPZU		Gikk dikterens spådommer om hans brede popularitet oppfylt? Hvem dedikerte A.S. Pushkin dette diktet til?	Uttrykksfull lesning
	28.09		Artikkel av M.L. Basina "Offentlig rettssak"	KU	Arbeid med tekst	A.S. Pushkins kjærlighet til russisk natur og hans bruk av epitet	Husk
	29.09		Ekspressiv lesning og analyse av diktet "In the depths of Siberian ores" av A.S. Pushkin	UPZU	Uttrykksfull lesing, arbeid med tekst	Når ble dette diktet skrevet? Hvem er den dedikert til?	Uttrykksfull lesning
	30.09		Ekspressiv lesning og analyse av diktet «19. oktober 1827» av A.S. Pushkin.	KU	Uttrykksfull lesing, arbeid med tekst	A.S. Pushkins kjærlighet til barnepiken sin, forholdet mellom karakterene	Uttrykksfull lesning
	02.10		Bekjentskap med biografien og arbeidet til den store russiske forfatteren M.Yu. Lermontov.	UONM	Lærerens historie	Kort beskrivelse av heltene.	Selektiv lesing
	05.10		Poetens holdning til døden til A.S. Pushkin. Ekspressiv lesning "The Death of a Poet" av M.Yu. Lermontov.	KU	Ekspressiv lesing, arbeid med tekst, diskusjon	Kjenn til den biografiske informasjonen til dikteren	Gjenfortelling
	06.10		Analyse av diktet "Motherland" av M.Yu. Lermontov	KU	Lese dikt, samtale, analyse	Hvem er diktet tilegnet? Når ble det skrevet?	Uttrykksfull lesning
	07.10		Tema om ensomhet. Uttrykksfull lesning "Sail", "Pine", M.Yu. Lermontov	KU	Lese dikt, samtale, analyse	Sammenlign holdningen til M.Yu. Lermontov til Russland, vanlige folks hjemland, og til Russland, mestrenes land	Uttrykksfull lesning
	09.10		"En sang om tsar Ivan Vasilyevich, en ung gardist og kjøpmann Kalashnikov." Del 1. Bilder av festen.	KU		palmer og furutrær for å uttrykke ensomhet	Husk
	12.10		"En sang om tsar Ivan Vasilyevich, en ung gardist og kjøpmann Kalashnikov." Del 2. Bildet av kjøpmannen Kalashnikov.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvilke detaljer i beskrivelsen av festen til tsar Ivan den grusomme indikerer dens antikke? Tsarens holdning til Kiribeevich	Uttrykksfull lesning
	13.10		"En sang om tsar Ivan Vasilyevich, en ung gardist og kjøpmann Kalashnikov." Del 3. Kamp.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Evaluer Kiribeevichs handlinger	Uttrykksfull lesning
	14.10		"En sang om tsar Ivan Vasilyevich, en ung gardist og kjøpmann Kalashnikov." Siste leksjon. En historie om en helt	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvordan så motstanderne ut og oppførte seg før kampen? Hvordan reagerte tsaren på Kiribeevichs død? og hvordan "belønnet" han vinneren?	Uttrykksfull lesning
	16.10		utenomfaglig lesingUtdrag fra "Pedagogisk dikt" av A. Makarenko.	KU	Arbeide med tekst, diskusjon, svare på spørsmål	Kjenn den biografiske informasjonen til I.A. Krylov	Muntlig undersøkelse
	19.10		I.A. Krylov . En historie om livet til en forfatter. Konseptet med en fabel	UONM	Lærerens historie	I forbindelse med hvilke hendelser ble fabelen skrevet? Del fabelen inn i logiske deler. Kunne karakterisere heltene i fabelen	Uttrykksfull lesning
	20.10		Lesing etter roller av I.A. Krylov "Ulv i kennelen"	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvordan hørte alle i området på nattergalens sang? Hva var eselets reaksjon på nattergalens sang?	Lær en fabel
	21.10		Ekspressiv lesning basert på rollene til fabelen "Eselet og nattergalen"	KU	Ekspressiv lesing, rollespill	Av hvilke ord i fabelen ser det ut til at bien er hardtarbeidende? Hva slags liv lever Mukha?	Lesing etter rolle
	23.10		Definisjon av moralen til I.A. Krylovs fabel "The Fly and the Bee"	KU	Diskusjon av fabelen	Kjenn til den biografiske informasjonen til N.A. Nekrasov	Gjenfortelling
	26.10		Bekjentskap med livet og arbeidet til den store russiske poeten N. A. Nekrasov.	UONM	Lærerens historie	Hvilken følelse er gjennomsyret av dette diktet? Finn i diktet dikterens appell til sitt hjemland, Volga, til folket	Selektiv lesing
	27.10			KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hva sier dikteren om den russiske bondekvinnens vanskelige lodd?	Uttrykksfull lesning
	28.10		Arbeid med uttrykksfull lesning «Landsbyens lidelse er i full gang». Muntlig ordtegning.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Sympati for situasjonen til det russiske folket. Tegne kjennetegn ved en russisk kvinne i henhold til denne planen	Lær passasje Utenat
	30.10		N.A. Nekrasov "Frost, rød nese" (utdrag). Tegne karakteristikker til heltinnen (i henhold til planen).	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvilke følelser fremkaller handlingen til kvinner som fulgte sine Decembrist-menn i eksil i Sibir?	Uttrykksfull lesning
			N.A. Nekrasov "Russiske kvinner" (utdrag). Bestemme hovedideen	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til den biografiske informasjonen til I.S. Nikitin	Husk
			Naturen i diktet av I.S. Nikitin "Rus" (utdrag). Muntlig ordtegning.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål		Uttrykksfull lesning
			De semantiske delene av diktet "Morning on the Lake Shore"	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Skjønnheten i vårt hjemland. Kunne dele opp i deler, merke	Gjenfortelling
			Utenomfaglig lesing. Dikt av russiske poeter om vinteren	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvordan livegenskap lammet folks skjebner Gerasims holdning til jobb	Historien om Gerasim Plan
			Bekjentskap med livet og arbeidet til den store russiske forfatteren I. S. Turgenev.	UONM	Lærerens historie
			I.S. Turgenev "Mumu" del I. Kjennetegn på helten.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Valperedning. Gerasims kjærlighet til Mumu. Gerasims lykke ligger i å ta vare på Mumu	Lær passasje "Redding Mumu" Utenat
			"Mumu" del II. Beskrivelse av hunden	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Vis livegenskapets innflytelse på mennesker. Leser passasjen etter rolle. Divisjon etter deler etter planen	Gjenfortelling i henhold til en gitt Plan
			"Mumu" del III. En historie om en dame	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Vis, ved hjelp av eksempler fra teksten, Gerasims maktesløshet overfor den allmektige damen. Fortell om Gerasims oppførsel etter Mumus forsvinning. Hvordan endret Gerasims humør seg etter at Mumus kom tilbake?	Gjenfortelling
			"Mumu" IV del. Sympati for hovedpersonen	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Sammenstilling av kjennetegn ved legen, Gavrila, dame	egenskaper fra tekst. Gjenfortelling
			Gjenfortelling i henhold til planen "Mumu" Part V	UPZ	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvilken forklaring skjedde mellom Gavrila og Gerasim? Hvordan oppførte Gerasim seg? Hva er det i den Inspirerer oppførselen din respekt?	Lage en plan og kort oppsummering av plan
			"Mumu" del VI. En livegnes maktesløshet foran sin frue.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Turgenevs sympati for de undertrykte, hans tale mot livegenskap	Samling kjennetegn Gerasima i følge planen. Presentasjon
			"Mumu" del VII. Gjenfortelling etter planen	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			"Mumu" del VIII. Analyse av illustrasjoner til historien	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			Generalisering basert på historien til I.S. Turgenev "Mumu". Kjennetegn til helten (i henhold til planen)	USIM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			Militær enhet A.P. Chekhov "Tykk og tynn"	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			Sider fra livet og arbeidet til den store russiske forfatteren L. N. Tolstoj	UONM	Lærerens historie	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren. Hensikten med livet på jobben	Gjenfortelling
				KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Beskriv utseendet og oppførselen til obersten ved ballet. Hva var så attraktivt med Varenka?	1. person gjenfortelling
			L.N. Tolstoj "Etter ballen" (forkortet). Oberstens utseende og oppførsel ved ballen. Oberstens grusomhet etter ballen.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til diktere og forfattere, deres biografiske informasjon, verk	Svar på spørsmålene
			Siste leksjon for seksjonen	UPZ	Papirarbeid		Verifikasjonsarbeid
Verker av russiske forfattere fra første halvdel av det 20. århundre 23 timer
			Sider fra livet og arbeidet til den store russiske forfatteren A.P. Tsjekhov	UONM	Lærerens historie	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren. Den snille humoren til A.P. Chekhov i historiene hans	Muntlig undersøkelse
				KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvorfor kalles denne historien humoristisk?	Lesing etter rolle
			Betydningen av tittelen på den humoristiske historien av A.P. Tsjekhovs "Hestenavn". Lesing etter rolle	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Liste opp alle de komiske øyeblikkene i historien?	Lesing etter rolle
			Sider av livet og arbeidet til den store russiske forfatteren V. G. Korolenko	UONM	Lærerens historie	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren (Multan case)	Gjenfortelling
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 1. Møt hovedpersonene i historien	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Møte med barn. Hvilket inntrykk hadde jenta av Petrik?	Lesing etter rolle
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 2. Kjennetegn på barn: Petrik og jenta	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Møte barn. Sammenstilling av egenskaper til barn. Hvilke følelser hadde jenta for den gråtende Petrik? Hvordan reagerte hun da hun fant ut at gutten var blind?	Gjenfortelling
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 3. Lesing etter roller	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hva lærte du om Petrik fra denne delen?	Lesing etter rolle
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 4-5. Barns vennskap	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvordan møtte jenta Petriks familie? Hvordan beriket vennskap gjensidig barnas liv?	Gjenfortelling
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 6-7. Gutt og jente	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvordan følte Evelina og Maxim det rolige livet på eiendommen? Hvordan har barna endret seg i utseende? Hva følte du om møtet med ungdom? Peter? Hvorfor var det vanskelig for ham i selskap med unge mennesker?	Selektiv lesing
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 8-9. Samtale mellom mor og Maxim	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvilke drømmer bekymret Evelina? Hvordan så hun for seg Peters fremtid?	Gjenfortelling
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 10. Kjærlighetserklæring	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvilke følelser bekymret moren og Maxim? Hvorfor hørtes samtalen deres alarmerende ut? Kjærlighetserklæring mellom Evelina og Peter?	Lesing etter rolle
			«Den blinde musikeren» (utdrag). Del 11. Analyse av illustrasjonen	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hva betydde Evelinas ord for den blinde mannens fremtidige liv? Meningen med menneskelivet. Fortell oss om din holdning til karakterene i historien	Gjenfortell favorittene dine Episoder
			M. Gorkys liv og kreative vei. "Makar Chudra" (utdrag). Historien om Loiko og Radda	UONM	Lærerens historie	Fortell om A.M. Gorkys barndom og ungdom.	Gjenfortelling
			M. Gorkys dyktighet i å beskrive sine helter	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Den høyeste lykke er uvurderlig godhet og frihet. Tegner opp et verbalt portrett av Loika og Radda. Sammenstilling av egenskaper til helter	Kort gjenfortelling
			Livet og arbeidet til poeten S. A. Yesenin Poetens kjærlighet til hjemlandet i diktet "Fjærgresset sover"	UONM	Lærerens historie	Kjenn til den biografiske informasjonen til dikteren. Kjærlighet til naturen, til moderlandet.	Gjenfortelling
			Bruken av sammenligninger i diktet "Den gyldne lund frarådet"	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvilke følelser vekker bildene av hans opprinnelige natur hos dikteren?	Husk
			A.P. Platonov "Flerfarget sommerfugl". Mors kjærlighet i et eventyr	UONM	Lærerens historie	Hvilke figurative ord og uttrykk hjelper dikteren med å formidle de enorme russiske vidder?	Husk
			Sammenligning av eventyr med det virkelige liv	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvilke ord formidler dikterens tristhet over den siste sommeren, om den siste ungdommen?	Uttrykksfull lesning
			A.N. Tolstoj "Russisk karakter". Del 1. Yegor Dremov - hovedpersonen i historien	KU	Lærerens historie	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren	Gjenfortelling
			Del 2. Egor Dremovs følelser i hjemmet sitt	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Grenseløs mors og barnslig kjærlighet. Finn eksempler på det virkelige liv og eventyrøyeblikk i eventyret	Send inn innhold Eventyr
				KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren
			N.A. Zabolotsky . Poeten snakker om menneskelig skjønnhet i diktet "Ugly Girl"	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Den høyeste kvaliteten på russisk folkekarakter er menneskelig skjønnhet. Heltenes mot
			Siste leksjon om emnet	UPZ	Papirarbeid		Verifikasjonsarbeid
Verker av russiske forfattere fra andre halvdel av det 20. århundre 34 timer
			K.G. Paustovsky "Telegram". Del 1. Følelse av ensomhet i historien	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	I mine foreldres hus. Hvorfor kalte Yegor Dremov seg ved noen andres navn?	Gjenfortelling
			Hovedideen til historien	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvorfor er handlingene til helter vakre? Ekstern og indre skjønnhet. Fortell historien om Yegor Dremov.	Send inn innhold ifølge den kompilerte plan
			Utenomfaglig lesing.Historier om den store patriotiske krigen	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			R.I. Fraerman "The Wild Dog Dingo, or the Tale of First Love." Møt hovedpersonene	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren	Gjenfortelling
			Lese og gjenfortelle det andre kapittelet i historien.	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål, gjenfortelle	Ekstern og indre skjønnhet av en person. Hva sier dikteren om menneskelig skjønnhet?	Uttrykksfull lesning
			Analyse av historiens tredje kapittel	USIM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			Kjennetegn ved hovedpersonen	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål		Gjenfortelling
			Barnets atferdsvurdering	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			Inndeling av kapittel 4 i deler	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			Skildring av følelsen av tristhet i historien	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			L. A. Kassil "Beijing-støvler." Beskrivelse av Pekas utseende	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenne til den biografiske informasjonen om poeter, forfattere og deres verk	Svar på spørsmålene
			Analyse av kapittel 2	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			Kjennetegn ved Peka Dementyev (i henhold til planen)	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
			A. T. Tvardovsky. Dikt «Vasily Terkin (utdrag fra diktet). Livet i frontlinjen i kapittelet "Trekkspill"	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren	Gjenfortelling
			Ekspressiv lesning og analyse av kapittelet "Trekkspill"	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvem har skylden for Katerina Petrovnas ensomhet? Fortell meg hvordan Katerina Petrovna ser ut i illustrasjonen?	Lær passasje Utenat
			Tyorkins bragd i kapittelet "Who Shot?"	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvordan reagerte Nastya på morens siste brev? Sammenlign Nastyas holdning til kunstneren og til moren hennes.	Kort gjenfortelling
			Kjennetegn ved Vasily Terkin	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren. Forfatterens bøker om vennskap, skole, familie	Gjenfortelling
			V.M. Shukshin "Grinka Malyugin." Del 1. Evaluering av hovedpersonens handlinger	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvordan følte Tanyas fars brev henne? Hvorfor følte hun seg trist på samme tid? og glede? Forholdet mellom datter og mor.	Gjenfortelling
			Del 2. Kjennetegn ved hovedpersonen	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Møt karakterene i historien Tanya og Filka	Gjenfortelling
			Del 3. Hovedideen til historien	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Hvem gledet Tanya seg til å besøke på nyåret? Forklar Filkas oppførsel i klassen? Besøker du Tanya?
97				KU	Lese historier	Kjenn forfatterens arbeid
98			Leser verkene til V.M. Shukshin	KU	Lese historier	Kjenn forfatterens arbeid
99			Leser verkene til V.M. Shukshin	KU	Lese historier	Kjenn forfatterens arbeid
100			Leser verkene til V.M. Shukshin	KU	Lese historier	Kjenn forfatterens arbeid
101			V. P. Astafiev"Fjern og nær eventyr" Musikkens kunst i en fortelling	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Vurder oppførselen til karakterene Zhenya, Kolya, Filka, Tanya. Del dette kapittelet inn i deler. Å lage en plan	Innholdet i delen Gjenfortelling etter planen
102			Gjenfortelling og analyse av verket	USIM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Farvel til barndommen. Hvordan var Tanyas farvel til Filka?
103			R.P. Pogodin"Alfred". Del 1. Møt hovedpersonene	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Diskusjon av favorittpassasjer	Gjenfortelling
104			Skisserer kapittel 2	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren	Gjenfortelling
105			Inndeling av 3. kapittel i deler	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Skriv en karakterisering av Peka. Beskrivelse av Pekas utseende
106			Del 4. Kjennetegn på barn	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	List opp hvilke forsøk Peca gjorde for å bli kvitt støvlene hans?	Innholdet i delen Gjenfortelling
107			Del 5. Vurdering av barns atferd	UPZU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Fortell om morsomme episoder som hjalp mannskapet til å tåle vanskelige øyeblikk av livet på skipet med vitser. Tegne kjennetegn ved Peki i henhold til planen gitt i læreboken	Gjenfortelle del holde talen rett
108			A.A. Surkov. Hovedideen til diktet "Motherland"	UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål	Kjenn til den biografiske informasjonen til forfatteren Det sanne og brutale bildet av krig Del dette kapitlet i deler i henhold til planen gitt i læreboken.	Lær passasje Utenat
109			Militær enhetDikt av russiske diktere om moderlandet	KU	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
110			Siste leksjon for seksjonen	UPZ	Papirarbeid	Kjenn forfatterens arbeid	Verifikasjonsarbeid
Eventyr og historier av utenlandske forfattere 18 timer
111				UONM	Arbeide med tekst, svare på spørsmål
112			Daniel Defoe "Robinson Crusoe"	KU	Arbeid med tekst
113			Daniel Defoe "Robinson Crusoe"	KU	Arbeid med tekst
114			Daniel Defoe "Robinson Crusoe"	KU	Arbeid med tekst
115				UONM	Arbeid med tekst
116			R.L. Stevenson "Treasure Island"	KU	Arbeid med tekst
117			R.L. Stevenson "Treasure Island"	KU	Arbeid med tekst
118			R.L. Stevenson "Treasure Island"	KU	Arbeid med tekst
119			R.L. Stevenson "Treasure Island"	KU	Arbeid med tekst
120			R.L. Stevenson "Treasure Island"	KU	Arbeid med tekst
121			A. Grønne "Scarlet Sails"	UONM	Arbeid med tekst
122			A. Grønne "Scarlet Sails"	KU	Arbeid med tekst
123			A. Grønne "Scarlet Sails"	KU	Arbeid med tekst
124			O. Henry "Leader of the Redskins"	UONM	Arbeid med tekst
125			O. Henry "Leader of the Redskins"	KU	Arbeid med tekst
126			O. Henry "Leader of the Redskins"	KU	Arbeid med tekst
127			O. Henry "Leader of the Redskins"	KU	Arbeid med tekst
128			Siste leksjon for seksjonen	UPZ	Arbeide med tekst, svare på spørsmål, prøve	Testing av leseforståelse og innholdskunnskap	Test
Repetisjon 5 timer
129			Folklore	UPZ		Vet hva CNT er, hva som er relatert til CNT; kunne identifisere sjangeren til CNT; kjenner forfatterne på 1800- og 1900-tallet, deres verk, helter.
130				UPZ
131			Verk av russiske forfattere på 1800-tallet	UPZ
132				UPZ
133			Verk av russiske forfattere fra første halvdel av 1900-tallet	UPZ
134				UPZ
135			Verk av russiske forfattere fra andre halvdel av 1900-tallet	UPZ
136			Siste leksjon	UPZ			Test

Totalt: 136 timer

Arbeidsprogram

om lese- og taleutvikling for elever på 5, 8 spesialklasser (korrigerende) av type VIII.

Forklarende merknad

Dette programmet er satt sammen i samsvar med den føderale komponenten i den statlige utdanningsstandarden for generell utdanning (godkjent 5. mars 2004 nr. 1089); FBUP (godkjent 03.09.2004 nr. 1312 med endringer fra 20.08.2008 nr. 241, fra 30.08.2010 nr. 889, fra 06.03.2011 nr. 1994, fra 02.01.2020 nr. 74); (korrigerende) generelle utdanningsinstitusjoner av typen VIII, klasse 5-9, godkjent av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, Moskva "VLADOS" 2013, redigert av V. V. Voronkova; læreplanen til KGOBU "Lesozavodskaya KSHI" for studieåret 2017-2018.

Det foreslåtte programmet er fokusert på lærebøker for klasse 5 og 8 ved spesielle (korrigerende) utdanningsinstitusjoner av typen VIII / Malysheva Z.F. Lesning. Lærebok for 5. klasse ved spesielle (korrigerende) utdanningsinstitusjoner av typen VIII. - M.: Utdanning, 2014; Lesing Lærebok for 8. klasse ved spesielle (kriminelle) utdanningsinstitusjoner av typen VIII. - M: "Enlightenment" 2006.

Programmet tar hensyn til særegenhetene ved den kognitive aktiviteten til barn med intellektuelle funksjonshemminger, er rettet mot diversifisert utvikling av studentenes personlighet, fremmer deres mentale utvikling, moralsk, samfunnsmessig og estetisk utdanning.

Lesing og taleutvikling er et av de faglige hovedfagene på en skole som implementerer Grunnleggende tilpasset allmennutdanning. Suksessen til hele læringsprosessen avhenger i stor grad av hvordan skoleelever mestrer leseteknikker, evnen til å forstå og analysere det de leser.
I følge mange psykologer og metodologer er lesing som en type taleaktivitet en av de viktigste måtene å kommunisere på. I denne forbindelse er det lagt stor vekt på å jobbe med forfatterens ord (imaginær dialog med forfatteren), utvikle evnen til ikke bare å svare på spørsmål, men også å stille spørsmål til teksten; delta i rollespill og dramatisering, oppnå naturlig kommunikasjon, samt gjenfortelle teksten i sin helhet, kort, selektivt, på vegne av ulike karakterer i arbeidet, aktivt bruke ordforråd og figurative uttrykk for teksten.
Tatt i betraktning det faktum at ungdomsårene er preget av en mer bevisst oppfatning av sosiale forbindelser og relasjoner, gir leseprogrammet en omfattende løsning på problemene med moralsk, estetisk og samfunnsopplæring av skolebarn basert på skjønnlitterære verk. Innholdet deres lar studentene mestre standardene for moralsk oppførsel til en person i samfunnet.
På 5. trinn fortsetter arbeidet med forklarende lesing som en fortsettelse av forrige trinn, derfor bruker 5. trinn det tematiske prinsippet om valg av litterært stoff. Sammenlignet med innholdet i ungdomsskolens læreplan blir de anbefalte verkene mer omfangsrike, tematisk og sjangerrike, noe som skaper forutsetninger for tverrfaglige forbindelser og utvider den sosiale opplevelsen til elevene.

I lesetimer i 5-9 klassetrinn fortsetter elevene å utvikle leseteknikker: nøyaktighet, flyt, uttrykksevne basert på forståelse av stoffet som leses. Dette skyldes det faktum at ikke alle videregående elever er tilstrekkelig dyktige i disse ferdighetene. I tillegg, å studere hvert skjønnlitterært verk forårsaker dem vanskeligheter med å lese det og forstå innholdet. Større metodisk variasjon er nødvendig. Tross alt er de anbefalte verkene av forskjellige sjangere, og når du arbeider med dem, kreves det stor metodisk variasjon.

I lesetimer, i tillegg til å forbedre leseteknikker og forstå innholdet i et kunstverk, er det lagt stor vekt på utvikling av elevenes tale og deres tenkning. Skoleelever lærer å svare på spørsmål; fullstendig, korrekt og konsekvent formidle innholdet i det du leser, kort gjenfortelle hovedhendelsene som er beskrevet i arbeidet; navngi hoved- og sekundærkarakterene, gi dem egenskaper, evaluer deres handlinger og handlinger tilstrekkelig; etablere enkle årsak-virkning-forhold og relasjoner; trekke konklusjoner og generaliseringer, inkludert følelsesmessige.

2. Mål og mål for faget

Mål:

Utvikling av elevenes tale og deres tenkning gjennom å forbedre leseteknikker og forstå, forstå og gjenfortelle innholdet i kunstverk;

dannelsen av tale som et kommunikasjonsmiddel, som en måte å korrigere den kognitive aktiviteten til studenter og forberede dem på sosial tilpasning og arbeidstilpasning.

Kriminelle og pedagogiske:

Introduser verkene til UNT: eventyr, gåter, epos, sanger, ordtak, ordtak, litterære historier, kunstverk og utdrag fra kunstverk av klassikere fra russisk litteratur.

Forbedre leseteknikken (lese mens du observerer logiske pauser som ikke sammenfaller med skilletegn).

Øv på evnen til å fremheve hovedideen til et verk; navngi hovedpersonene; beskrive deres utseende, karakterisere handlingene deres, bekrefte konklusjoner med utdrag fra teksten; komponere karakteristikker av helter med hjelp av en lærer.

Lær å fremheve treffende uttrykk, kunstneriske definisjoner og sammenligninger i teksten. Skille nyansene av ord i teksten.

Styrk evnen til å gjenfortelle det du leser i detalj og kort.

Lær å konstruere en detaljert uttalelse, utøv kontroll over din egen tale og korriger uttalelsen under innholdet eller etterpå.

Styrk læringsferdigheter utenat.

Korrigerende og utviklingsmessig:

Gjennomføre litterær lesing, der lærer systematisering av kunnskap innen russisk og moderne litteratur.

Form korrekt uttale, reguler lesetempoet.

Berik og aktiviser elevenes ordforråd; utvide horisonten din, volumet av emosjonelle og evaluerende ordforråd.

Utvikle muntlig tale (evnen til å uttrykke sine tanker, formidle innhold sammenhengende, etc.)

Utvikle og korrigere elevenes oppfatninger, korrigere mangler i fantasifull tenkning.

Utvikle den emosjonelle sfæren, estetiske følelser (i verk skal elevene lære å se det vakre og det stygge, kampen mellom godt og ondt, rettferdighet og urettferdighet; skille mellom arbeidere og ledige. Forsvarere av fedrelandet og dets fiender, etc.)

Utvikle mental aktivitet, eliminere vanskeligheter med å etablere sekvensen og sammenhengen av hendelser, kausal avhengighet av fenomener, fremheve uforståelige ord og uttrykk i teksten, evnen til å bruke en interlineær ordbok; valg av ord med lignende og motsatte betydninger, forklaring av ord med hjelp av en lærer, data i overført betydning, etc.

Utvikle og korrigere hukommelse og logisk tenkning.

Utvikle viktige taleferdigheter.

Kriminelle og pedagogiske:

Dyrk en interesse for lesing og utvikle en kjærlighet for det litterære ordet, russisk og moderne litteratur, og muntlig folkekunst.

Å utdanne de moralske, etiske og etiske egenskapene til et individ ved å bruke eksemplet med verkshelter (opplæring av ærlighet, ære og verdighet, medfølelse, barmhjertighet, vennlighet, lydhørhet, mot, mot).

Gjennomfør patriotisk utdanning ved å lese verk om fortiden og nåtiden til vårt folk, om deres heltemot i arbeid og militære bedrifter (dyrke kjærlighet til moderlandet, ens folk, respekt for den historiske fortiden, involvering i hendelsene som finner sted på nåværende tidspunkt , beredskap til å forsvare moderlandet).

Gjennomføre samfunnsopplæring for studenter (innføre sosial aktivitet, integritet i å forsvare ens posisjon, evnen til å delta i det offentlige liv; innføre en følelse av ansvar for landets skjebne).

Utføre arbeid med arbeidsutdanning (innføre respekt for arbeidsfolk og resultatene av deres arbeid, fremme en samvittighetsfull og ansvarlig holdning til arbeid, forstå behovet for arbeid og vilje til å arbeide).

Å innpode en ansvarlig holdning til pedagogiske aktiviteter, disiplin, overholdelse av kravene og lære om uavhengighet.

Dann en kultur for kommunikasjon, kommunikasjonsevner (evnen til å lytte nøye til voksne og barn, føre en dialog, etc.)

De tildelte oppgavene bestemmes av egenskapene til den mentale aktiviteten til elever med nedsatt funksjonsevne, som skiller seg betydelig fra jevnaldrende i normalt utvikling.

3. Et emnes eller emnes plass i læreplanen

I henhold til læreplanen for skolen er faget «Lesing og taleutvikling» et av de akademiske fagene som kreves for studier på grunnutdanningsnivå.

4. Oppbygging og innhold i faget

I dette programmet er de rådende kravene: navn, vis, definer, beskriv, gi eksempler.

Organiseringsformer for utdanningsløpet

I undervisningen i faget er det tilrådelig å bruke slike undervisningsformer og metoder som verbale, visuelle og praktiske.

Programmet inkluderer kunstverk fra russisk og utenlandsk litteratur som reiser evige problemer (godt og ondt, grusomhet og medfølelse, raushet, skjønnhet i naturen og menneskeliv, bøkenes rolle og betydning i forfatterens og leserens liv, etc. ).

Det er viktig for læreren å sørge for hele leseprosessen (oppfatning, forståelse, forståelse, analyse, evaluering av det som leses), med sikte på å utvikle elevenes tale. Bare i dette tilfellet kan skolebarn bli fullt utviklede individer, tilpasset forholdene i det virkelige liv.

Trening er basert på prinsipper:

korrigerende orientering i trening;

utdannings- og utviklingsorientering av utdanning;

vitenskapelig karakter og tilgjengelighet til opplæring;

systematisk og konsekvent undervisning;

synlighet i undervisningen;

individuell og differensiert tilnærming til trening mv.

Det er kjent at utviklingen av leseteknologi skjer i etapper. Fra klasse til klasse stilles det stadig høyere krav til lesemåten: fra å lese hele ord til å lese fraser og korte setninger. Formene for organisering av lesing er også i endring: sammen med kollektivt arbeid med lesings uttrykksevne, blir skolebarn undervist i teknikker som bidrar til å fremheve setningsstress, etablere semantiske pauser og intonasjonell fargelegging av lesing. Arbeidsformer med tekst, metoder og undervisningsteknikker blir mer mangfoldige, TSO brukes: fragmenter av kino (presentasjon, DVD), tegneserier, multimedia, musikalske fragmenter.

Typer leksjoner:

Leksjon om å formidle ny kunnskap (leksjon om innledende studie av materialet).

Mål: studie og primær konsolidering av ny kunnskap.

Leksjon i dannelse og konsolidering av kunnskap og ferdigheter (praktisk leksjon).

Mål: utvikle ferdigheter for å anvende kunnskap.

Leksjon om generalisering og systematisering av kunnskap (gjenta og generalisere leksjon).

Mål: generalisering av kunnskap.

Leksjon av kontroll, vurdering og retting av kunnskap - kontroll, prøvearbeid.

Mål: å bestemme nivået på mestring av kunnskap, ferdigheter og evner.

Kombinert leksjon, samtaletime, repetisjonsoppsummerende leksjon, taleutviklingstime.

Undervisningsmetoder og teknikker:

Verbal (historie, forklaring, samtale, arbeid med lærebok og bok).

Visuelt (observasjon, demonstrasjon).

Praktisk.

Kontrollmetoder.

Teknologier:

IKT-teknologi;

Personlig sentrert læring.

Arbeidsformer:

En historie, en samtale, selektiv forklarende lesing av en tekst, arbeid med et bilde, en plan, se og analysere individuelle fragmenter av filmer, tegneserier, eventyr, lytte til utdrag fra verk utført av forfatteren.

Aktiviteter studentene tar utgangspunkt i bearbeiding av muntlig og skriftlig tekst:

utarbeide en tekstplan;

gjenfortelle teksten i henhold til planen;

gjenfortelle teksten om de foreslåtte problemene;

fortsettelse av teksten;

uttrykksfull lesing;

lesing utenat;

rollelesing.

Kontroll over kunnskap, ferdigheter og evner utført under muntlige intervjuer, tester, oppgaver for å fastslå samsvar og svar på spørsmål. Tekster og prøvemateriell lages av læreren i samsvar med de psykofysiske egenskapene til hver elev i 5.-9. Kontroll utføres etter å ha studert forfatterens kreativitet (mellomkontroll). Tiden tildelt i timen for kontroll er 5-15 minutter.

Med tanke på de psykologiske egenskapene til elever med nedsatt kognitiv aktivitet, for å styrke den praktiske orienteringen av trening, utføres korrigeringsarbeid, som inkluderer følgende områder.

Korrigering av visse aspekter av mental aktivitet:

korreksjon og utvikling av persepsjon, ideer, sensasjoner;

korreksjon og utvikling av minne;

korrigering og utvikling av oppmerksomhet;

dannelsen av generaliserte ideer om egenskapene til objekter (farge, form, størrelse);

utvikling av romlige konsepter og orientering;

utvikling av ideer om tid.

Utvikling av ulike typer tenkning:

utvikling av visuelt-figurativ tenkning;

utvikling av verbal-logisk tenkning (evnen til å se og etablere logiske sammenhenger mellom objekter, fenomener og hendelser).

Utvikling av grunnleggende mentale operasjoner:

utvikling av evnen til å sammenligne og analysere;

utvikle evnen til å synliggjøre likheter og forskjeller mellom konsepter;

evne til å arbeide i henhold til muntlige og skriftlige instruksjoner, algoritme;

evne til å planlegge aktiviteter.

Korrigering av forstyrrelser i utviklingen av den emosjonelle og personlige sfæren:

utvikling av initiativ, ønsket om å fullføre arbeidet som ble startet;

utvikle evnen til å overvinne vanskeligheter;

fremme uavhengighet i beslutningstaking;

dannelse av tilstrekkelighet av følelser;

dannelse av stabil og tilstrekkelig selvtillit;

utvikle evnen til å analysere ens aktiviteter;

å dyrke den rette holdningen til kritikk.

Talekorreksjon og utvikling:

utvikling av fonemisk bevissthet;

korrigering av muntlige og skriftlige taleforstyrrelser;

korrigering av monolog tale;

korrigering av dialogisk tale;

utvikling av leksikale og grammatiske språkmidler.

Fordelingen av studietimer på kvartal er som følger:

Kursstruktur

5. klasse

Bekjentskap med verk av muntlig folkekunst fortsetter: eventyr, gåter, ordtak, ordtak. Eksempler på litterære eventyr presenteres også.

Tematisk planlegging

5. klasse

	Seksjonsemne	Antall timer
	Folklore.

	Bilder av innfødt natur:
	Om venner og kamerater.
	Fabler av I. Krylov.
	Skynd deg å gjøre godt.
	Om dyr.
	Fra fortiden til vårt folk.
	Fra verkene til utenlandske forfattere.
	Gjentakelse.

5. klasse

I. Muntlig folkekunst.

Telle bøker, sang - setninger, barnerim, ordtak og ordtak, gåter.

Folkeeventyr: "Nikita Kozhemyaka", "Hvordan bjørnen ble straffet", "Golden Hands", "Morozko", "Two Frosts", "Three Daughters".

Litterære fortellinger: A.S. Pushkin "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights", D. Mamin - Sibirsk "Gray Neck".

II. Bilder av innfødt natur.

Russiske forfattere om naturen: G. Skrebitsky "Juni", "September", "Velkommen", "Desember", "Alle på sin egen måte", "Mars", "Fra de første tinte flekker til det første tordenværet", A. Platonov “Juli tordenvær”, I. Sokolov - Mikitov “Golden Autumn”, “Spring”, V. Astafiev “Autumn Sadness”, A. Tolstoy “Spring Streams”.

Dikt av russiske diktere om naturen: I. Surikov “Solen skinner sterkt...”, A. Prokofiev “Bjørk”, Y. Gordienko “Så sommeren nærmer seg solnedgang...”, K. Balmont “Første snø”, «Mot vinter», F Tyutchev «Vinterens trollkvinne...», S. Yesenin «Winter Sings and Calls...», «Birch Tree», «Cherry Bird», A. Pushkin «Winter Road», «Driven av vårstrålene...", A. Tolstoy "Dette er den siste snøen som smelter i feltet...", A. Blok "Kråke", E. Serova "Snødråpe", I. Bunin "Stort regn i det grønne skog..”, Y. Akim “Vår, vår, om våren.”

III. Om venner - kamerater.

Y. Yakovlev "Thorn", "Ridder Vasya".

N. Nosov "Vitya Maleev på skolen og hjemme" (utdrag fra historien).

V. Medvedev "Fosforisk gutt".

I. Akim "Din venn."

IV. Fabler av I. Krylov.

I. Krylov. «Kråke og rev», «gjedde og katt», «kvartett».

V. Skynd deg å gjøre gode gjerninger.

N. Khmelik "Fremtidens olympier."

O. Bondarchuk «Blind House».

V. Oseeva “Bestemor”.

A. Platonov "Tørt brød".

V. Rasputin "Lucy", V. Bryusov "Labor".

VI. Om dyr.

N. Garin - Mikhailovsky "Tema and the Bug" (utdrag fra historien "Tema's Childhood").

A. Tolstoy "Zheltukhin" (utdrag fra historien "Nikitas barndom").

K. Paustovsky "Cat Thief".

B. Zhitkov "Om apen."

E. Asadov "Sommerbeboere".

F. Abramov "Fra historiene til Alena Danilovna."

S. Mikhalkov "Vær en mann."

VII. Fra vårt folks fortid.

O. Tikhomirov "På Kulikovo-feltet."

S. Alekseev "Historier om krigen i 1812."

N. Nekrasov "Og hun drømmer om en varm sommer ..." (utdrag fra diktet "Frost, rød nese").

A. Kuprin "Hvit puddel" (utdrag).

L. Zharikov "Snø, reis deg som en snøstorm ...".

Y. Korinets "Ved graven til den ukjente soldaten."

VIII. Fra verkene til utenlandske forfattere.

V. Hugo “Gavroche” (utdrag).

M. Twain "The Adventures of Tom Sawyer" (utdrag).

S. Lagerlöf “The Wonderful Journey of Nils with the Wild Goes” (utdrag).

G.H. Andersen "Den lille havfruen" (utdrag).

Kursstruktur

8. klasse

Emner for arbeidene som studeres

8. klasse

Skjønnlitterære verk og utdrag fra litterære verk av klassikere av russisk og innenlandsk litteratur. Kort informasjon om deres liv og arbeid.

Verk av muntlig folkekunst: eventyr, gåter, ordtak, epos, ballader. Litterære eventyr.

Verk av moderne forfattere av russisk og utenlandsk litteratur.

Ved å bruke eksemplet med å lese skjønnlitteratur, utdanne de moralske, etiske og etiske egenskapene til en tenårings personlighet.

Tematisk planlegging

8. klasse

Jeg. Folklore.

Eventyr. Russisk folkeeventyr "Den magiske ringen".

Ordtak og ordtak.

V.A. Zhukovsky "Glove", I.Z. Surikov "Funnet en ljå på en stein"

Epos. Episk "Sadko" (utdrag)

Utenomfaglig leselekse "Favoritteventyr om skolebarn." Se en eventyrfilm etter eget valg.

II.Verk av russiske forfattere på 1800-tallet.

A.S. Pushkin.

Biografisk informasjon.

M.Ya.Basina "Offentlig rettssak", I.I.Pushchin "notater om Pushkin", A.S. Pushkin, "Blomst", "Jeg reiste et monument over meg selv som ikke er laget av hender", I dypet av de sibirske malmene", "Vintermorgen ", "I.I.Pushchinu", "Nanny". Elsker tekstene "Brent brev", "Jeg elsket deg". Eventyret "Fortellingen om presten og hans arbeider Balda" Se tegneserien "Fortellingen om presten og hans arbeider Balda" basert på eventyret av A.S. Pushkin.

Utenomfaglig leselekse. S.T. Aksakov "Den skarlagenrøde blomsten".

M. Yu. Lermontov.

Biografisk informasjon.

Dikt "Death of a Poet", "Motherland", "Seil", "Pine". Utdrag fra diktet "Sang om tsar Ivan Vasilyevich, den unge gardisten og den vågale kjøpmannen Kalashnikov"

I. A. Krylov.

Biografisk informasjon.

Fabelsjanger. Funksjoner av Krylovs fabler.

I. A. Krylov “Ulv i kennelen”, “Esel og nattergal”, “Fly og bie”. Utenomfaglig leselekse. Quiz om fabler av I.A. Krylova.

N. A. Nekrasov.

Biografisk informasjon.

N. A. Nekrasov "Refleksjoner ved inngangen foran" (utdrag), "Landsbylidelse er i full gang," utdrag fra diktet "Frost, rød nese," "Russiske kvinner."

ER. Nikitin

Biografisk informasjon.

Dikt "Rus" (utdrag), dikt "Morgen på bredden av innsjøen".

Utenomfaglig leselekse «N. A. Nekrasov "Bøndebarn".

I.S. Turgenev.

Biografisk informasjon.

I.S. Turgenev "Mumu". Leseteknikksjekk.

L. N. Tolstoj.

Biografisk informasjon. "Etter ballen" (forkortet).

III.Verk av russiske forfattere fra 1. halvdel av det 20. århundre

A.P. Tsjekhov.

Biografisk informasjon. "Hestens etternavn."

V.G. Korolenko

«Den blinde musikeren» (utdrag). Ser en film basert på Korolenkos historie "The Blind Musician"

Utenomfaglig leselekse. "Ved bokhylla"

M. Gorky.

Biografisk informasjon. Utdrag fra historien "Makar Chudra"

S. A. Yesenin.

Biografisk informasjon. "Fjærgresset sover ...", "Pulver", "Gulllunden har frarådt ..."

A.P. Platonov.

Biografisk informasjon. "Fargerik sommerfugl"

A.N. Tolstoj.

Biografisk informasjon. "Russisk karakter".

N.A. Zabolotsky.

Biografisk informasjon. "Stygg jente"

Utenomfaglig leselekse "Dikt av S. A. Yesenin."

IV.Verk av russiske forfattere fra 2. halvdel av det 20. århundre.

K.G. Paustovsky.

Biografisk informasjon. "Telegram"

La oss huske hva vi leser. Leseteknikksjekk.

R.I. Fraerman.

Biografisk informasjon. "Villhundedingoen, eller historien om den første kjærligheten" (utdrag).

L.A. Kassil.

Biografisk informasjon. "Beijing-støvler."

A.T. Tvardovsky.

Biografisk informasjon. Utdrag fra diktet "Vasily Terkin".

Bibliotek leksjon.

V.M.Shukshin.

Biografisk informasjon. "Grinka Malyugin."

V.P.Astafiev.

Biografisk informasjon. "Fjern og nær eventyr"

Utenomfaglig leselekse. Arbeider om krig.

R.P. Pogodin.

Biografisk informasjon. "Alfred".

A.A. Surikov.

Biografisk informasjon. "Fosterland"

La oss huske hva vi leser. Leseteknikksjekk.

Leseferdigheter

Korrekt, bevisst høytlesing i hele ord i samsvar med normene for litterær uttale. Arbeid med leseflyt og uttrykksevne: tempo og intonasjon som tilsvarer tekstens innhold og betydning (pauser, logisk stress, tonefall), "dramatisering" (lesing etter roller).

Lese "for deg selv" mens du fullfører oppgaver.

Ved hjelp av en lærer, identifisere hovedideen til et kunstverk, identifisere holdninger til handlingene til karakterene. Valg av ord og uttrykk som karakteriserer helter, hendelser, naturbilder. Finne uforståelige ord og uttrykk i teksten, ved hjelp av en interlineær ordbok.

Svar på spørsmål om teksten.

Dele inn teksten i deler med hjelp av læreren. Title deler av teksten og med hjelp av læreren lage en plan i form av fortellende og spørrende setninger.

Gjenfortelling etter planen. Bruke ord og talemåter fra teksten ved gjenfortelling. Overføre innholdet i illustrasjonene til arbeidet i henhold til lærerens spørsmål.

Selvstendig lesing av enkle historier med gjennomføring av ulike læreroppgaver: finne svaret på spørsmålet som stilles, forberede seg på gjenfortelling, uttrykksfull lesning.

Lære dikt utenat.

utenomfaglig lesing

Dannelse av leseuavhengighet for skolebarn. Utvalg av barnebøker i skolebiblioteket spesifisert læreremne, lese artikler fra barneaviser, magasiner. Samtaler om lese, lese og gjenfortelle interessante passasjer, kollektiv sammenstilling av kort bokanmeldelser, analyse regnskapsark for utenomfaglig lesing, på utseendet ditt lærere.

Litteratur for utenomfaglig lesing 5 Klasse

Russiske folkeeventyr.

Fortellinger om verdens folk.

B.S. Zhitkov "Fire at Sea", "Flood", "Collapse", "On an Ice Floe", "Compass".

N.N. Nosov "Dreamers", "Cucumbers", "Merry Family".

V.A. Oseeva "The Magic Word", "Blue Leaves", "Bad".

MM. Prishvin "Revebrød", "Golden Meadow", "Yarik", "Maur", "In the Land of Grandfather Mazai".

Tverrfaglige forbindelser

Matematikk. Navngi tallene innenfor 300. Finn ønsket side i læreboken.

Skrive- og taleutvikling. Skriftlige svar på spørsmål basert på teksten. Sammenhengende uttalelser om problemstillinger som ble tatt opp i samtalen.

Naturlig historie. Uavhengig beskrivelse av bilder av natur, naturfenomener.

Kunst. Skisser av scener av natur og dyr.

5. klasse

Bazhov P.P. “Malakittboks”, “Sølvhov”, “Solstein”, “Gruvemester”.

Bianki V.V. «Tiger-Five-Stripes», «Cute Snow Maiden», «Fly and the Beast», «Musical Canary», «Brave Vanya».

Volkov A.M. «The Wizard of the Emerald City», «Seven Underground Kings», «Oorfene Deuce and His Wooden Soldiers».

Gaidar A.P. "Chuk og Gek."

Zhitkov B.S. «Brann til sjøs», «Flom», «Kollaps», «På et isflak», «Kompass».

Mamin-Sibiryak D.N. "Om myggen Komarovich, en lang nese", "Et eventyr om Kozyavochka", "Et eventyr om hvordan den siste flua levde", "Et eventyr om en modig hare - lange ører, skrå øyne, en kort hale. ”

Nosov N.N. "Dreamers", "Vitya Maleev på skolen og hjemme", "Agurker", "Merry Family".

Oseeva V.A. "The Magic Word", "Blue Leaves", "Bad".

Paustovsky K.G. "The Adventures of the Rhinoceros Beetle."

Permyak EA. "Syv hundre og syttisju mestere."

Kataev V.P. "Regimentets sønn."

Prishvin M.M. "Revebrød", "Golden Meadow", "Yarik", "Maur", "I bestefar Mazai-landet".

Russiske folkeeventyr.

Fortellinger om verdens folk.

8. klasse

V.P. Astafiev "Hest med en rosa manke", "Monarken i nye bukser", "Bestemor med bringebær", "Luften av høy", "Foto der jeg ikke er med", "Siste bue".

A.R. Belyaev "Golden Mountain", "Hoppe inn i ingenting".

Yu.V. Bondarev "On the Big River", "Youth of Commanders", "Bataljonen ber om ild".

K.Ya. Vanshenkin. Dikt.

A.P. Gaidar "Skole".

S.A. Yesenin. Dikt.

F. Iskander «Belsasars høytider», «Bønnetre».

V.A. Kaverin "To kapteiner".

SOM. Makarenko "Pedagogisk dikt" (utdrag).

B.N. Felt "Fortellingen om en ekte mann".

N.M. Rubtsov. Dikt.

K.M. Simonov. Dikt.

A.A. Surkov. Dikt.

A.P. Tsjekhov "Tykk og tynn", "Unter Prishibeev".

5. Grunnleggende krav til elevenes kunnskaper og ferdigheter

Programmet og temaplanen som er utarbeidet på grunnlag av det, stiller krav til kunnskaper, ferdigheter og ferdigheter som elevene skal mestre innen skoleårets slutt.

1. nivå:
. lese høyt riktig, flytende, uttrykksfullt;
. lese stille tilgjengelige tekster;
. fremhev emnet og bestem ideen om arbeidet ved hjelp av læreren;
. identifisere karaktertrekkene til hovedpersonene og uttrykke din holdning til dem ved hjelp av en lærer;
. selvstendig dele teksten inn i deler i henhold til en gitt plan eller lage en plan for de valgte delene av teksten;
. velge (samlet) nøkkelord for gjenfortelling, ta hensyn til ordforråd som kjennetegner karakterenes følelsesmessige tilstand, natur, figurative uttrykk, og bruke dem i gjenfortellingen;
. gjenfortelle den leste teksten med fokus på planen og støtteord;
. still spørsmål til teksten og spør dem til klassekamerater;
. fremheve ukjente ord og gi forklaringer på dem (ved hjelp av en lærer);
. memorere 6-8 dikt i 5. klasse, 10 dikt i 8. klasse;
. lese utenomfaglig litteratur, inkludert individuelle artikler fra tidsskrifter, og ta del i diskusjonen deres.

2. nivå:
. lese høyt korrekt, uttrykksfullt, i hele ord;
. lese analyserte tekster for deg selv, lese korte, tilgjengelige tekster selvstendig;
. gjenfortelle enkeltdeler av verket som er tilgjengelige fra hendelsene som er avbildet;
. fremheve temaet for arbeidet, delta i diskusjonen om ideen;
. uttrykk din holdning til handlingene til karakterene og hendelsene (ved hjelp av læreren);
. finne ukjente ord i teksten, lær å forklare dem basert på teksten (med hjelp av en lærer);
. lære dikt utenat (tekstvolumet tar hensyn til elevenes egenskaper);
. delta i utenomfaglige lesetimer, fullføre tilgjengelige oppgaver basert på teksten som er lest.

Nivå 3:

Leseopplæring er rettet mot å løse et rent praktisk problem.

De fleste elever bør lære:

forstå ansiktsreaksjoner som er tilstrekkelige til den opplevde intonasjonen;

delta i samtalen i henhold til allment aksepterte regler og normer ved gjennomføring av oppgaver og under undervisning.

6. Testmateriale

7. Kriterier for vurdering av kunnskap om lesing og taleutvikling

Leseteknikk testes i begynnelsen og slutten av skoleåret.

På evaluering suksessen til elevenes mestring av leseteknikker (riktighet, flyt og uttrykksevne) og innholdet i det som leses (fremheve hovedideen, svare på spørsmål, gjenfortelling) tas i betraktning i samsvar med programkravene for hvert studieår.

Ved begynnelsen av neste skoleår kontrolleres leseteknikk ved hjelp av tekster som har volum tilsvarer volumet av tekster fra foregående år.

Rangering "5" gis til studenten hvis han: leser riktig, flytende, uttrykksfullt, i samsvar med normene for litterær uttale; fremhever hovedideen til et verk eller deler av en historie med lite hjelp fra læreren; deler teksten inn i deler og titulerer dem ved hjelp av læreren; navngir hovedpersonene i verket, karakteriserer handlingene deres; svarer på spørsmål og formidler innholdet i det som ble lest fullstendig, riktig, konsekvent; kjenner teksten til diktet godt utenat og leser den ekspressivt.

Rangering "4" gis til studenten hvis han: leser stort sett riktig og flytende; gjør 1-2 feil når du leser, observerer semantiske pauser, tegnsettingstegn som formidler intonasjon og logiske påkjenninger; innrømmer unøyaktigheter i å fremheve hovedideen til et verk eller en del av en historie, korrigerer dem ved hjelp av læreren; gjør feil ved å dele opp teksten i deler og navngi deler, retter dem ved hjelp av læreren; navngir hovedpersonene i arbeidet, karakteriserer handlingene deres ved hjelp av læreren; innrømmer unøyaktigheter i å svare på spørsmål og formidle innhold, men korrigerer dem selvstendig eller med lite hjelp fra læreren; gjør 1-2 feil når du leser utenat; leser ikke ekspressivt nok fra minnet.

Rangering "3" gis til eleven hvis han: ikke leser flytende nok, noen ord - stavelse for stavelse; gjør 3-4 feil ved lesing; 1-2 feil - ved å observere syntaktiske pauser; 3-4 - ved å observere semantiske pauser, skilletegn som formidler intonasjon og logiske påkjenninger; fremhever hovedideen til et verk eller en del av en historie ved hjelp av en lærer; finner det vanskelig å navngi hovedpersonene i verket og karakterisere handlingene deres; svarer på spørsmål og gjenforteller ufullstendig, inkonsekvent, og åpner for en forvrengning av verkets hovedbetydning; Når du leser utenat, avslører en ustødig assimilering av teksten.

Rangering "2" gis til eleven hvis han: leser stavelser; gjør mer enn 5 feil når du leser, mens du observerer syntaktiske pauser; kan ikke fremheve hovedideen til et verk eller en del av en historie, selv ved hjelp av en lærer; deler ikke teksten i deler; navngir ikke hovedpersonene i verket, karakteriserer ikke handlingene deres; svarer på spørsmål og gjenforteller innholdet i arbeidet i fragmenter, forvrenger hovedbetydningen; bruker ikke lærerens hjelp, kan ikke deler av teksten utenat.

Leser utenat
Rangering "5"- bestemt, uten å oppfordre, kan utenat, leser uttrykksfullt.
Karakter"4" - kjenner diktet utenat, men tillater omorganisering av ord når du leser, og selvstendig korrigerer eventuelle unøyaktigheter.
Karakter"3" - leser utenat, men ved lesing avslører en ustø assimilering av teksten.

Karakter"2" - bryter sekvensen ved lesing, gjengir ikke teksten fullstendig

Ekspressiv lesning av et dikt
Ekspressive lesekrav:
1. Riktig plassering av logisk stress
2. Observer pauser
3. Velge riktig tempo
4. Opprettholde riktig intonasjon
5. Feilfri lesing
Rangering "5"- alle krav er oppfylt på riktig måte
Rangering "4"- 1-2 krav er ikke oppfylt
Rangering "3"- Det ble gjort feil på tre krav
Rangering "2"- det ble gjort feil i mer enn tre krav

Lesing etter rolle
Lesekrav etter rolle:
1. Begynn å lese ordene dine i tide
2. Velg riktig intonasjon
3. Les nøyaktig
4. Les uttrykksfullt
Karakter"5" - alle krav er oppfylt
Karakter"4" - det ble gjort feil angående ett krav
Karakter"3" - det ble gjort feil på to krav
Karakter"2" - det ble gjort feil på tre krav

Gjenfortelling
Rangering "5"- gjenforteller innholdet i det han leste selvstendig, konsekvent, uten å gå glipp av hovedpoenget (i detalj eller kort, eller i henhold til plan), svarer riktig på spørsmålet, vet å støtte svaret på spørsmålet ved å lese relevante passasjer.

Rangering "4"-gjør 1-2 feil, unøyaktigheter, retter dem selv
Rangering "3"- gjenforteller historien ved hjelp av ledende spørsmål fra læreren, klarer ikke konsekvent å formidle innholdet i det leste, og gjør talefeil.
Rangering "2"- kan ikke formidle innholdet i det som ble lest.

8. Beskrivelse av pedagogisk, metodisk og logistisk støtte til utdanningsprosessen

Programmer for en spesiell (korrigerende) utdanningsskole av typen VIII, klassetrinn 5 - 9", (redigert av Voronkova V.V. forlag "Prosveshchenie" Moskva, 2013, godkjent av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, 6. utgave)

Korrigering av lyduttale hos barn. Talemateriell for skoleelever.

Leksjonsutvikling i lesing Baykova M.I., Gostimskaya E.S.

om lese- og taleutvikling

5. klasse

Leksjonens tema	se	Korrigerende arbeid	Dato
1 kvarter (36 timer). Folklore.

Å telle bøker. Samtaler og setninger. Barnerim.		Utvikle muntlig sammenhengende tale gjennom arbeid med kallenavn og setninger.
Ordtak og ordtak.		Utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tenkning.
		Korrigering av evnen til å fortelle rim og barnerim.
		Lær ordtak, ordtak og gåter.
Eventyr.
"Nikita Kozhemyaka" (russisk eventyr).
Utenomfaglig lesing "Russiske folkeeventyr".
"Hvordan bjørnen ble straffet" (Tofalar-eventyret).
"Golden Hands" (Bashkir-eventyr).		Korrigering av korrekt uttale og grammatisk struktur av tale.
"Morozko" (russisk eventyr).		Utvikle evnen til å gjenfortelle passasjer fra tekst.
"To frost" (russisk eventyr).
"Tre døtre" (tatarisk eventyr).		Korrigering av korrekt uttale og grammatisk struktur av tale.
Utenomfaglig lesning «Fortellinger om verdens folk».		Retting av evnen til å gjenfortelle det du leser og svare på spørsmål om teksten.
SOM. Pushkin "Fortellingen om den døde prinsessen og de syv ridderne."
I følge D. Mamin-Sibiryak “Gray Neck”.		Utvikle evnen til å etablere enkle årsak-og-virkning, tidsmessige forhold...
Generell leksjon om emnet "Eventyr".		Korriger ferdigheten til å lese hele ord, uten feil, ekspressivt.
Bilder av innfødt natur.
Sommer. G. Skrebitsky "Juni".		Overholdelse av tegnsetting.
I. Surikov "Solen skinner sterkt ..."
A. Platonov "Tordenværet i juli" (utdrag).		Utvikle sammenhengende tale.
A. Prokofiev "Bjørketre".		Utvid ordkunnskapen.
Y. Gordienko «Så sommeren går mot slutten...»		Overholdelse av tegnsetting.
Generell leksjon om emnet «Bilder av innfødt natur. Sommer".
Høst. I følge G. Skrebitsky "September".		Korrigering av korrekt uttale og grammatisk struktur av tale.
I følge I. Sokolov-Mikitov "Golden Autumn".		Korrigering av korrekt uttale og grammatisk struktur av tale.
K. Balmont «Høst».		Korriger ferdigheten til å lese hele ord, uten feil, ekspressivt.
I følge G. Skrebitsky "Velkommen!"		Utvikle evnen til å etablere enkle årsak-og-virkning, tidsmessige sammenhenger mellom individuelle fakta og fenomener ved å bruke materialet i litterære tekster.
I følge V. Astafiev "Høsttristhet ..."
2. kvartal (28 timer).
I. Bunin "Første snø".		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
Generell leksjon om emnet «Bilder av innfødt natur. Høst".		Utvikle kognitiv aktivitet.
Extracurricular reading M.M. Prishvin "Golden Meadow".		Retting av evnen til å gjenfortelle det du leser og svare på spørsmål om teksten.
Om venner og kamerater.
Yu. Yakovlev "Thorn".		Retting av mangler ved monolog og dialogiske former for muntlig tale.
Y. Yakovlev "Ridder Vasya".
N. Nosov "Vitya Maleev på skolen og hjemme" (utdrag).
V. Medvedev "fosforisk" gutt."
L. Voronkova "Kjære gave".		Retting av evnen til å gjenfortelle det du leser og svare på spørsmål om teksten.
Y. Akim "Din venn"
Generell leksjon om emnet "Om venner og kamerater."		Utvikle kognitiv aktivitet.
Extracurricular reading N. Nosov “Drømmere”.		Retting av evnen til å gjenfortelle det du leser og svare på spørsmål om teksten.
Fabler av I. Krylov.
I. Krylov "Kråken og reven".		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
I. Krylov "Gjedde og katt".		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
I. Krylov “Kvartett”.		Korrigering av korrekt uttale og grammatisk struktur av tale.
Generell leksjon om emnet "Fables of I. Krylov."		Utvikle kognitiv aktivitet.
Skynd deg å gjøre godt.
N. Khmelik "Fremtidens olympier."
O. Bondarchuk «Blind House».		Utvikle evnen til å etablere enkle årsak-og-virkning, tidsmessige sammenhenger mellom individuelle fakta og fenomener ved å bruke materialet i litterære tekster.
V. Oseeva “Bestemor”.
A. Platonov "Tørt brød".
V. Rasputin "Lucy" (utdrag fra historien "The Deadline".		Utvikle evnen til å gjenfortelle en historie basert på spørsmål, uavhengig.
V. Bryusov "Arbeid".		Utvikle evnen til å gjenfortelle en historie basert på spørsmål.
3. kvartal (42 timer)
R. Rozhdestvensky "Den enorme himmelen."		Utvikle sammenhengende tale gjennom gjenfortelling.
En generell leksjon om emnet "Skynd deg å gjøre godt."		Utvikle kognitiv aktivitet.
Utenomfaglig lesing B.S. Zhitkov "På isflaket".		korrigering av evnen til å gjenfortelle det som er lest, svare på spørsmål om teksten..
Bilder av innfødt natur.
Vinter. F. Tyutchev «Vinterens trollkvinne...»		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
G. Skrebitsky "Desember".		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
K. Balmont "Mot vinteren."
G. Skrebitsky "Alle på sin egen måte"
S. Yesenin "Vinteren synger og roper..."
S. Yesenin "Birch".
A. Pushkin "Vinterveien".
Generell leksjon om emnet «Bilder av innfødt natur. Vinter".		Utvikle kognitiv aktivitet.
Vår. G. Skrebitsky "Mars".		Utvikle sammenhengende tale.
A. Tolstoy "Den siste snøen i feltet smelter..."		Utvid ordkunnskapen.
Extracurricular reading M.M. Prishvin "I landet til bestefar Mazai."		Retting av evnen til å gjenfortelle det du leser og svare på spørsmål om teksten.
G. Skrebitsky "Fra de første tinte flekkene til det første tordenværet" (utdrag).
G. Skrebitsky "Våren er rød."		Utvikle sammenhengende tale gjennom memorering.
G. Skrebitsky "Tårkene har ankommet."		Utvikle oppmerksomhet, fantasi, hukommelse gjennom ulike typer oppgaver.
G. Skrebitsky "The Treasured Ship".		Forbedre det verbale tenkningssystemet.
G. Skrebitsky "I vårskogen."		Utvikle oppmerksomhet, fantasi, hukommelse gjennom ulike typer oppgaver. Forbedre det verbale tenkningssystemet.
A. Tolstoy "Spring Streams" (utdrag fra historien "Nikita's Childhood").
A. Pushkin "Drivt av vårstrålene ..."		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
A. Blokker "Kråke".		Utvikle sammenhengende tale gjennom memorering.
E. Serova "Snøklokke".		Utvikle oppmerksomhet, fantasi, hukommelse. gjennom ulike typer oppgaver. Forbedre det verbale tenkningssystemet.
I. Sokolov - Mikitov “Vår”.
I. Bunin "Stort regn i den grønne skogen ..."		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
S. Yesenin "Fuglekirsebær".		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
Y. Akim "Vår, vår, om våren."		Utvikle artikulasjonsapparatet.
Generell leksjon om emnet «Bilder av innfødt natur. Vår".		Utvikle kognitiv aktivitet.
Utenomfaglig lesing B.S. Zhitkov "Flood".		Retting av evnen til å gjenfortelle det du leser og svare på spørsmål om teksten.
Om dyr.
N. Garin - Mikhailovsky "Tema and the Bug" (utdrag fra historien "Tema's Childhood").
A. Tolstoy "Zheltukhin" (utdrag fra historien "Nikitas barndom").		Utvikle sammenhengende tale gjennom gjenfortelling.
K. Paustovsky "Cat Thief".		Utvikle visuell persepsjon og hukommelse.
B. Zhitkov "Om apen."		Utvikle tilstrekkelig selvtillit og selvstendige arbeidsferdigheter.
E. Asadov "Sommerbeboere".
F. Abramov "Fra historiene til Olena Danilovna."		Utvid ordkunnskapen.
4 kvarter (30 timer)
S. Mikhalkov "Vær en mann."		Utvikle sammenhengende tale gjennom gjenfortelling.
Generell leksjon om emnet "Om dyr".		Utvikle kognitiv aktivitet.
Extracurricular reading M.M. Prishvin "Yarik".
Fra vårt folks fortid.
I følge O. Tikhomirov "På Kulikovo-feltet. Moskva samler en hær."		Øv leseteknikker, utvikle ferdigheter til kompetent bevisst lesing.
I følge O. Tikhomirov "På Kulikovo-feltet. Slaget ved Kulikovo".
I følge O. Tikhomirov "På Kulikovo-feltet. Ære til heltene".		Utvikling av viljesterke egenskaper og kognitive interesser.
om S. Alekseev “Historier om krigen i 1812. Borodino. Keys Slutten av turen."		Øv leseteknikker, utvikle ferdigheter til kompetent bevisst lesing.
N. Nekrasov "...Og hun drømmer om en varm sommer ..." (utdrag fra diktet "Frost, rød nese").		Utvikle dialogisk tale.
A. Kuprin "Hvit puddel" (utdrag).		Retting av evnen til å gjenfortelle det du leser og svare på spørsmål om teksten.
I følge L. Zharikov "Snø, reis deg som en snøstorm!"		Forbedre leseteknikken ved å øve på uttrykksevne.
Yu Korinets "Ved graven til den ukjente soldaten."		Utvikling av viljesterke egenskaper og kognitive interesser.
Utenomfaglig lesing L.N. Tolstoy "Jump".		Utvikle dialogisk tale.
Generell leksjon om emnet "Fra fortiden til vårt folk"		Utvikle dialogisk tale.
Fra verkene til utenlandske forfattere.
V. Hugo “Gavroche” (utdrag)		Utvikle sammenhengende tale.
M. Twain "The Adventures of Tom Sawyer" (utdrag).		Utvikling av viljesterke egenskaper og kognitive interesser.
S. Lagerlöf "Nils vidunderlige reise med villgjessene."		Øv leseteknikker, utvikle ferdigheter til kompetent bevisst lesing.
G.H. Andersen "Den lille havfruen" (utdrag)
Generell leksjon om emnet.
Årets siste leksjon.

Kalender og tematisk planlegging

om lese- og taleutvikling

8. klasse

Leksjonens tema	Se	Dato
1 kvarter (24 timer) Muntlig folkekunst.
Induksjonstrening. IOT nr. 62.63.
Et eventyr er en løgn, men det er et hint i det...Typer eventyr.
Russisk folkeeventyr "Den magiske ringen". Handlingen i eventyret.
Russisk folkeeventyr "Den magiske ringen". Kjennetegn på helter.
Konseptet med en ballade. V.A. Zhukovsky "Glove".
I.Z. Surikov "Jeg fant en ljå på en stein."
Konseptet med episk.
Episk "Dobrynya and the Serpent".
Generell leksjon om emnet "Munnlig folkekunst."
Utenomskoleopplesning av eventyr og epos.
Verk av russiske forfattere på 1800-tallet.
Alexander Sergeevich Pushkin. Biografi.
M.Ya. Basseng "Offentlig rettssak".
I.I. Pushchin "Notater om Pushkin".
A.S. Pushkin "Monument", "I dypet av sibirske malmer ..."
A.S. Pushkin "Vintermorgen".

A.S. Pushkin "To the Nanny", "On the Hills of Georgia ...", "Brent Letter.
A.S. Pushkin "Fortellingen om presten og hans arbeider Balda." Lesing.
A.S. Pushkin "Fortellingen om presten og hans arbeider Balda." Analyse av arbeidet.
En generell leksjon om verkene til A.S. Pushkin.
Utenomskolelesing basert på eventyrene til A.S. Pushkin.
Mikhail Yurjevich Lermontov. Biografi.
M.Yu. Lermontov "Death of a Poet".
M.Yu. Lermontov "Motherland".
2. kvartal(24 timer) M.Yu. Lermontov "Sail", "Pine".
M.Yu. Lermontov. "En sang om tsar Ivan Vasilyevich, en ung oprichnik og den vågale kjøpmannen Kalashnikov."
Ivan Andreevich Krylov. Biografi.
I.A. Krylov "Ulv i kennelen."
I.A. Krylov "Esel og nattergal".
I.A. Krylov "Fluen og bien."
Extracurricular lesing basert på verkene til M.Yu. Lermontov, I.A. Krylov.
Nikolai Alekseevich Nekrasov. Biografi.
N.A. Nekrasov. "Refleksjoner ved inngangen foran"
N.A. Nekrasov "Landsbyens lidelse er i full gang ..."
N.A. Nekrasov "Frost, rød nese" (utdrag).
N.A. Nekrasov "Russiske kvinner".
En generell leksjon om verkene til N.A. Nekrasov.
Ivan Savvich Nikitin. Biografi.
I.S. Nikitin "Rus".
I.S. Nikitin "Morgen på bredden av innsjøen."
Ivan Sergeevich Turgenev. Biografi.
I.S. Turgenev "Mumu" (forkortet).
R.r. Essay basert på I.S. Turgenevs historie "Mumu" på spørsmålene som stilles.
3 kvarter (31 timer).
Innledende orientering nr. 62, 63. Lev Nikolaevich Tolstoy. Biografi.
L.N. Tolstoj. "Etter ballen". Historisk grunnlag for historien.
L.N. Tolstoj "Etter ballen." Hovedpersonens åndelige verden.
Generell leksjon om emnet "Verk av russiske forfattere på 1800-tallet."
Utenomfaglig lesning basert på verkene til L.N. Tolstoj.
Verk av russiske forfattere fra første halvdel av det tjuende århundre.
Anton Pavlovich Chekhov.Biografi.
A.P. Tsjekhov. "Hestens etternavn."
Vladimir Galaktionovich Korolenko.Biografi.
V.G. Korolenko "Den blinde musikeren." Leser kapittel 1-2.
V.G. Korolenko "Den blinde musikeren". 3-4 kapitler. Hovedpersonens verden.
V.G. Korolenko "Den blinde musikeren". Kapittel 5-6. Musikkens og vennskapets rolle i menneskers liv.
V.G. Korolenko «Den blinde musikeren» kapittel 7-8. Peter og Evelina Analyse av relasjonene mellom karakterene.
V.G. Korolenko "Den blinde musikeren". Kapittel 9-10.
V.G. Korolenko "Den blinde musikeren". Kapittel 11 og epilog. Hva vil det si å finne sin plass i livet?
Maxim Gorky. Biografi.
M. Gorky "Makar Chudra".
Ekstrafaglesing av M. Gorkys verk.
Sergei Alexandrovich Yesenin. Biografi. "Fjærgresset sover"
S.A. Yesenin, "Powder", "Den gyldne lund frarådet".
Andrey Platonovich Platonov. Biografi.
A.A. Platonov. Eventyr "Fargerik sommerfugl". Sammenligning av litterære og folkeeventyr.
Alexey Nikolaevich Tolstoy. Biografi.
A.N. Tolstoj. "Russisk karakter".
Utenomfaglig lesning av verk av A.N. Tolstoj.
Nikolai Alekseevich Zabolotsky. Biografi. "Stygg jente."
Generell leksjon om emnet "Verk av russiske forfattere fra første halvdel av det tjuende århundre."
Verk av russiske forfattere fra andre halvdel av det tjuende århundre.
Konstantin Georgievich Paustovsky. Biografi. Historien "Telegram".
K.G. Paustovsky "Telegram". Begrepet "uopprettelig skyld".
Reuben Isaevich Fraerman. Biografi. "Villhund Dingo eller en historie om første kjærlighet." Kapittel 1.
4. kvartal (23 timer) R.I. Fraerman. «Villhunddingoen, eller historien om den første kjærligheten.» Lesing og analyse av 1-2 kapitler.
R.I. Fraerman "Villhunddingoen, eller historien om den første kjærligheten." Leser kapittel 3. Katya og Filka. Første tårer.
R.I. Fraerman "Villhunddingo, eller historien om den første kjærligheten." Leser kapittel 4. Katya og Kolya. Relasjonsanalyse.
R.I. Fraerman "Villhunddingo, eller historien om den første kjærligheten." Leser kapittel 5. Forbereder på å skrive et essay.
Et essay basert på historien av R.I. Fraerman "Hva betyr ekte vennskap?"
Lev Abramovich Kassil. Biografi.
L.A. Kassil "Beijing Boots." Personlige egenskaper til Peki.
L.A. Kassil "Beijing-støvler". Morsomt og trist i historien.
Alexander Trifonovich Tvardovsky. Biografi "Vasily Terkin."
A.T. Tvardovsky "Vasily Terkin". Utdrag "Who Shot", "On the Offensive".
Utenomfaglig lesning av verk av A.T. Tvardovsky.
Vasily Makarovich Shukshin. Biografi. "Grinka Malyugin."
V.M.Shukshin. "Grinka Malyugin." Vurdering av hovedpersonen.
V.M.Shukshin. "Grinka Malyugin." Konseptet om menneskelig skjønnhet.
Viktor Petrovitsj Astafiev. Biografi.
V.P. Astafiev "Far and Near Fairy Tale" (kapittel fra historien "Den siste buen"). Analyse av verkets sjanger.
Radiy Petrovich Pogodin. Biografi. "Alfred."
R. Pogodin “Alfred”.
Alexey Alexandrovich Surkov. Biografi. "Moderland".
Generell leksjon om emnet "Verk av russiske forfattere fra andre halvdel av det tjuende århundre."
Årets siste leksjon.

Kommunal statlig utdanningsinstitusjon

"Bogorodskaya skole nr. 8"

Behandlet på ShMO-møtet

_______________ / Chikrizova M.M. /

Protokoll nr. 1 fra 30. 08. 2017 G.

"Avtalt"

Underdirektør ______________/Tomilova E.O. /

30. 08. 2017 G.

Godkjent

Best.nr._221 _ fra _01.09.2017 G.

ARBEIDSPROGRAM

om lesing og taleutvikling (1 alternativ)

8 EN Klasse

Lærer Chikrizova Marina Mikhailovna,

Jegkvalifikasjonskategori

Behandlet på møtet

pedagogisk råd

protokoll nr.1 fra30.08. 2017 G.

Studieåret 2017 - 2018

FORKLARENDE MERKNAD

Arbeidsprogrammet ble utviklet i samsvar med loven til den russiske føderasjonen "On Education", basert på programmene til en spesiell (korrigerende) utdanningsskole av VIII-typen, redigert av V.V. Voronkova, basert på læreplanen til MKOU "Bogorodskaya School No. 8" for studieåret 2017-2018, i henhold til anbefalingene fra studentenes IPR.

På lesetimer i 8. klasse fortsetter elevene å utvikle leseteknikker: nøyaktighet, flyt, uttrykksevne basert på forståelse av stoffet som leses. Dette skyldes at ikke alle videregående elever er tilstrekkeligha de angitte ferdighetene. Lesearbeidsprogrammet er laget for å utvikle elevenes tale og tenkning gjennom å forbedre leseteknikker og forstå innholdet i litterære verk.

MÅL: utvikling av elevenes tale gjennom å forbedre leseteknikker og forstå, forstå og gjenfortelle innholdet i kunstverk.

OPPGAVER

å oppmuntre elevene til å lese stille, konsekvent øke volumet av tekstlest og leseuavhengighet;

utvikle en full oppfatning av tilgjengelige kunstverk;

utvikle evnen til ikke bare å svare på spørsmål, men også å stille spørsmål til teksten, delta i rollespill og dramatisering, oppnå naturlig kommunikasjon, og også gjenfortelle teksten i sin helhet, kort, selektivt, på vegne av ulike karakterer av arbeidet;

moralsk, estetisk og samfunnsopplæring av skolebarn basert på skjønnlitterære verk (innholdet deres lar studentene mestre ferdighetene til moralsk oppførsel til en person i samfunnet)

De tildelte oppgavene bestemmes av egenskapene til den mentale aktiviteten til elever med nedsatt funksjonsevne, som skiller seg betydelig fra jevnaldrende i normalt utvikling.

Leseprogrammet er i likhet med grammatikk- og rettskrivningsprogrammet bygget påkommunikativ-tale tilnærming til læring.

I følge mange psykologer og metodologer er lesing som en type taleaktivitet en av de viktigste måtene å kommunisere på. I denne forbindelse er det lagt stor vekt på å arbeide med forfatterens ord (imaginær dialog med forfatteren), utvikle evnen til ikke bare å svare på spørsmål, men også å stille spørsmål til teksten, delta i rollespill og dramatisering, oppnå naturlig kommunikasjon, og også å gjenfortelle teksten i sin helhet. , kort, selektivt, på vegne av ulike helter i arbeidet.

Tatt i betraktning det faktum at ungdomsårene er preget av en mer bevisst oppfatning av sosiale forbindelser og relasjoner, gir leseprogrammet en omfattende løsning på problemene med moralsk, estetisk og samfunnsopplæring av skolebarn basert på skjønnlitterære verk. Innholdet deres lar studentene mestre standardene for moralsk oppførsel til en person i samfunnet.

I klasse 6 fortsetter arbeidet videreforklarende lesning som en fortsettelse av forrige trinn, bruker derfor 6. klasseprogrammet det tematiske prinsippet om valg av litterært materiale. Sammenlignet med innholdet i ungdomsskolens læreplan blir de anbefalte verkene mer omfangsrike, tematisk og sjangerrike, noe som skaper forutsetninger for tverrfaglige forbindelser og utvider den sosiale opplevelsen til elevene.

Fra og med 7. klasse inkluderes elevene i sirkelenlitterær lesning. Programmets anbefalinger om innholdet i denne fasen av opplæringen bestemmes av det monografiske prinsippet. I denne forbindelse tilbyr leseprogrammet for klasse 8 en omtrentlig liste over forfattere hvis verk er studert i kronologisk rekkefølge. Etter de grunnleggende prinsippene for litterære leseleksjoner, anbefales det å introdusere studentene til biografisk informasjon om forfatteren, kommunisere noen litterære konsepter, praktisere dem i prosessen med praktisk aktivitet. Blant dem er sjangre av folkekunst (eventyr, epos, sang, ordtak, ordtak, barnerim, gåte); typer eventyr (magiske, hverdagslige, eventyr om dyr); språklige trekk ved eventyret (si, begynnelse, trippel repetisjoner); sjangere av kunstverk (novelle, fortelling, fabel, dikt, dikt). Studentene lærer å skille mellom temaet og ideen til et verk, identifisere de karakteristiske trekkene til en litterær karakter og forstå humor. Læringsprosessen har en utviklingsmessig karakter og har samtidig en korrigerende orientering. Under trening skjer utviklingen av kognitiv aktivitet, tale og den emosjonelle-viljemessige sfæren til elever med funksjonshemminger.

Dette programmet er laget for elever i 8. klasse. Klassene for dette arbeidsprogrammet gjennomføres i form av en leksjon (40 minutter). I 8. klasse - 3 timer pr uke.

FORMER FOR ORGANISERING AV UTDANNINGSPROSESSEN

I dette programmet er de rådende kravene: navn, vis, definer, beskriv, gi eksempler.

I undervisningen i faget er det tilrådelig å bruke slike undervisningsformer og metoder som: verbal, visuell, praktisk.

Programmet gir ulike former og metoder for å teste og overvåke kunnskap: åpne og lukkede tester, oppgaver for å etablere samsvar, svar på spørsmål.

Halvparten av barna i trinn 2 er vanligvis dårlige lesere, og rundt 25 % av elevene er lesere som sliter. Programmet innebærer derfor systematisk lesing av litterære tekster i timene, deres forståelse, gjenfortelling og ulike typer arbeid med utvikling av muntlig og skriftlig tale:

utarbeide planer;

korte og detaljerte gjenfortellinger av teksten;

muntlige essays-karakteristikk av helter;

utvikling av kunstnerisk fantasi hos barn;

komme med en avslutning basert på utviklingen av hendelser.

Målerne er annerledes sammenlignet med en ungdomsskole. Det benyttes en mer skånsom utprøving og vurdering av elevenes kunnskaper og ferdigheter.

Trening er bygget på prinsippene: korrigerende orientering i trening, utdannings- og utviklingsfokus for trening, vitenskapelig karakter og tilgjengelighet til opplæring, systematikk og konsistens i opplæring, synlighet i trening, individuell og differensiert tilnærming til trening, etc.

Det er kjent at utviklingen av leseteknologi skjer i etapper. Fra klasse til klasse stilles det stadig høyere krav til lesemåten: fra å lese hele ord til å lese fraser og korte setninger. Formene for organisering av lesing er også i endring: sammen med kollektivt arbeid med lesings uttrykksevne, blir skolebarn undervist i teknikker som bidrar til å fremheve setningsstress, etablere semantiske pauser og intonasjonell fargelegging av lesing. Arbeidsformer med tekst, undervisningsmetoder og teknikker blir mer mangfoldige, TSO brukes: filmfragmenter (presentasjon,DVD) tegneserier, multimedia, musikalske fragmenter.

Leksjonstyper:

Leksjon om å formidle ny kunnskap (leksjon om innledende studie av materialet).

Leksjon i dannelse og konsolidering av kunnskap og ferdigheter (praktisk leksjon). Målet er å utvikle ferdigheter i å anvende kunnskap.

Leksjon om generalisering og systematisering av kunnskap (gjenta og generalisere leksjon). Målet er å generalisere individuell kunnskap til et system.

Leksjon av kontroll, vurdering og retting av kunnskap - kontroll, prøvearbeid. Har som mål å bestemme nivået på mestring av kunnskap, ferdigheter og evner.

Kombinert leksjon, samtaletime, repetisjonsoppsummerende leksjon, taleutviklingstime.

Undervisningsmetoder og teknikker:

verbal (historie, forklaring, samtale, arbeid med lærebok og bok);

visuell (observasjon, demonstrasjon), praktisk.

Arbeidsformer:

Elevenes aktiviteter er basert på bearbeiding av muntlig og skriftlig tekst: utarbeide en tekstplan; gjenfortelle teksten i henhold til planen; gjenfortelle teksten om forventede problemer; fortsettelse av teksten; uttrykksfull lesing; lesing utenat; rollelesing;

Kontroll over kunnskap, ferdigheter og evner utført under muntlige undersøkelser, åpne og lukkede tester, oppdrag for å fastslå samsvar og svar på spørsmål. Tester og testmateriell lages av læreren i samsvar med de psykofysiske egenskapene til hver elev fra klasse 5 til 9. Kontroll utføres etter fullføring av studiet av forfatterens kreativitet (mellomkontroll). Tiden tildelt i timen for kontroll er 5-15 minutter..

Leseferdigheter i 8. klasse:

ytterligere forbedring av bevisst, korrekt, uttrykksfull og flytende lesing i samsvar med normene for litterær uttale;

selvstendig lesing av teksten for seg selv med foreløpige oppgaver fra læreren;

selvstendig forberedelse til ekspressiv lesing etterfulgt av vurdering av klassen;

rollespill og dramatisering.

Arbeider med teksten:

forbedre evnen til å etablere semantiske forbindelser mellom hendelser og karakterers handlinger, og fremheve deler av teksten;

bestemme hovedideen for hver del og arbeidet som helhet (ved hjelp av læreren);

analyse (med hjelp av en lærer) av et litterært verk fra synspunktet om dets refleksjon av moralske sannheter;

kompilere karakteriseringer av helter ved å velge passende steder i teksten for å bekrefte visse karaktertrekk;

utvikle evnen til å reflektere over handlingene til helter fra det moderne livs synspunkt;

finne beskrivende og narrative fragmenter i teksten, etablere deres forskjeller;

uavhengig tittel på disse delene i tekster som er enkle i innhold;

utvalg av nøkkelord i hver del for gjenfortelling;

gjenfortelle det du leser;

kompilere en gjenfortelling på vegne av en av karakterene;

kreativ fortsettelse av historien;

utvikle evnen til å stille spørsmål til teksten og stille dem til klassen, fungere som lærer;

skrive svar på spørsmål ved hjelp av komplekse setninger;

forbedre evnen til å jobbe med ord, fremheve særegenhetene ved talen til karakterer, deres følelsesmessige tilstand;

finne ord og uttrykk brukt i overført betydning i teksten, etablere deres rolle (ved hjelp av læreren) i å beskrive naturen, skildre hendelser, helter;

bruk av billedspråk i gjenfortelling;

utvikle evnen til å identifisere ukjente ord fra teksten og forklare dem;

bestemmelse av verkets sjangertrekk.

Utenomfaglig lesing.

Selvstendig lesing av bøker, aviser, blader. Diskusjon om det du leser. Skrive en bokanmeldelse. Føre dagbøker over utenomfaglig lesing (med hjelp av læreren).

V.P. Astafiev "Hest med en rosa manke", "Bormor med bringebær", "Luften av høy", "Foto der jeg ikke er".

A.R. Belyaev "Golden Mountain", "Hoppe inn i ingenting".

Yu.V. Bondarev "On the Big River", "Bataljonene ber om ild".

K.Ya. Vanshenkin. Dikt.

A.P. Gaidar "Skole".

S.A. Yesenin. Dikt.

F. Iskander «Belsasars høytider», «Bønnetre».

V.A. Kaverin "To kapteiner".

B.N. Felt "Fortellingen om en ekte mann".

SOM. Makarenko "Pedagogisk dikt".

N.M. Rubtsov. Dikt.

K.M. Simonov. Dikt.

A.A. Surkov. Dikt.

A.P. Tsjekhov "Tykk og tynn", "Unter Prishibeev".

V.M. Shukshin "The Strong Move On", "Mother's Dreams", "Eier av badehuset og grønnsakshagen".

Elevene må kunne utenat:

A.S. Pushkin. "I dypet av sibirske malmer ..." (dikt).

A.S. Pushkin. "Nanny" (dikt).

A.S. Pushkin. "Vintermorgen" (dikt).

M.Yu. Lermontov. "Moderland" (dikt).

M.Yu. Lermontov. "Seil" (dikt).

I.A. Krylov. "Eselet og nattergalen" (utdrag fra en fabel).

N.A. Nekrasov. "Frost, rød nese" (utdrag fra diktet).

I.S. Nikitin. "Rus" (dikt).

S.A. Yesenin. «Fjærgresset sover...» (dikt).

S.A. Yesenin. "Porosha" (dikt).

A.T. Tvardovsky. "Vasily Terkin" (utdrag fra diktet).

A.N. Tolstoj. "Russisk karakter" (utdrag fra en historie).

Innhold i emnene for opplæringskurset

p/p

Emne

Antall timer

Kort oppsummering av temaet

Obligatorisk minimum ZUN

Typer og former for kontroll

Folklore.

Hvem er vi? Hvor er vi fra? Verk som danner begreper om folket, folkekulturen og historisk folkeminne.

Epos, historiske sanger, legender, eventyr.

Moralsk betydning av historien:det gode må overvinne det onde; Hvis du vil ha lykke, lær deg å være smart.

Les høyt riktig, flytende, uttrykksfullt;

lese stille tilgjengelige tekster;

fremhev emnet og bestem ideen om arbeidet (den siste oppgaven er ved hjelp av læreren);

Vet:

Gåter, ordtak, ordtak, fabler, eventyr.

Overvåke evnen til å svare på spørsmål ved å bruke forfatterens tekst og arbeide med epigrafen.

Russisk litteratur på 1800-tallet.

Biografi og kreativitetSOM. Pushkina, M.Yu. Lermontova, I.A. Krylova, I.S. Nikitina,

ER. Turgeneva, L.N. Tolstoy, N.A. Nekrasova.

Bestem karaktertrekkene til hovedpersonene og uttrykk din holdning til dem (ved hjelp av en lærer);

selvstendig dele teksten inn i deler i henhold til en gitt plan eller lage en plan for de valgte delene av teksten;

velge (samlet) stikkord for gjenfortelling;

Vet:

Kontroll over evnen til å fremheve hovedideen til en historie, gi fullstendige svar på spørsmål, lese passasjer, observere intonasjonsnormer, gjenfortelle i første person basert på planen.

Verk av russiske forfattere fra første halvdel av det tjuende århundre.

Anton Pavlovich Tsjekhov,

Vladimir Galaksjonovich Korolenko,

Maksim Gorky,

Sergei Alexandrovich Yesenin,

Andrey Platonovich Platonov,

Alexey Nikolaevich Tolstoy,

Nikolai Alekseevich Zabolotsky.

gjenfortelle den leste teksten med fokus på planen og støtteord;

fremheve ukjente ord og gi forklaringer på dem (ved hjelp av en lærer); svare på lærerens spørsmål;

fremheve hovedideen til arbeidet;

huske 10 dikt;

Vet:

Titler på historier, navn på forfattere.

Kontroll av ferdigheter til å bestemme temaet for et dikt, gjenspeile det i tittelen på diktet, og å komponere historier.

Etablere årsak og virkning sammenhenger.

Verk av russiske forfattere fra andre halvdel av det tjuende århundre.

Konstantin Georgievich Paustovsky, Ruvim Isaevich Fraerman, Lev Abramovich Kassil, Alexander Trifonovich Tvardovsky, Vasily Makarovich Shukshin, Viktor Petrovich Astafiev, Radiy Petrovich Pogodin, Alexey Alexandrovich Surkov.

lese utenomfaglig litteratur, inkludert individuelle artikler fra tidsskrifter, og ta del i diskusjonen deres.

Vet:

Titler på historier, navn på forfattere.

Kontroll av ferdigheter til å utarbeide en plan, arbeide med uttrykksfulle midler, giegenskapene til heltene.

Etabler årsak-virkning-forhold.

Kalender og tematisk planlegging

Kunnskapens dag.

01.09

Sjangere av muntlig folkekunst. Eventyrstruktur

Arbeid med problemstillinger.

Se presentasjonen

04.09

Russisk folkeeventyr "Den magiske ringen"

Lag en plan for et eventyr. Titler på deler av et eventyr. Gjenfortelling etter planen. Sammenstilling av karakteristikker til hovedpersonene

Ser en film

07.09

08.09

Ordtak og ordtak

Arbeide med en samling ordtak. Inndeling av ordtak i tematiske grupper

Se presentasjonen

11.09

Ballade - en sjanger av folkekunst

Arbeid med teoretisk materiale. Leser samlingen.

14.09

Balladen "Glove" av V.A. Zhukovsky

Finn trekkene til balladen og skriv dem ned i notatboken.

Presentasjon av biografien til V.A. Zhukovsky

15.09

Ballade I.Z. Surikov "Jeg fant en ljå på en stein"

Leser en ballade etter rolle

18.09

Epic er en sjanger innen folkekunst.

Jobber med epos.

Ser på eposet

21.09

Episk "Sadko" Originalitet av sjangeren

Kommentert lesing av eposet. Utarbeide en tilbudsplan

22, 25.09

Generell leksjon om emnet: "Munnlig folkekunst"

Generalisering av verkene til CNT. Testing.

Elektronisk quiz om muntlig folklore

28.09

10.

Utenomfaglig lesing. Sergey Yesenin. "Høst i dikterens vers"

Uttrykksfull lesning. Analyse av arbeidet.

Presentasjon "Høsten er en fantastisk tid"

29.09

11.

Sider om livet og kreativiteten til A.S. Pushkin

Bekjentskap med poetens biografi. Huske nøkkeldatoer.

Presentasjon av livet og arbeidet til A.S. Pushkin

02.10

12.

Artikkel av M.Ya. Bassenget "Offentlig rettssak"

Lesing og analyse av arbeidet.

05.10

13.

I.I. Pushchin "Notater om Pushkin" (utdrag)

Tegner et verbalt portrett av dikteren.

06.10

14.

A.S. Pushkin "Monument"

Presentasjon for diktet "Monument".

09.10

15.

A.S. Pushkin "I dypet av sibirske malmer"

Lesning. Analyse av diktet. Arbeid med historiebilder.

12.10

16.

A.S. Pushkin "Vintermorgen"

Ekspressiv lesning av et dikt. Verbal tegning av plottbilder.

Presentasjon "Vinter i Russland"

13.10

17.

Hovedtemaet i diktene «I.I. Pushchina"

Historiske skikkelser i poesi

16.10

18.

SOM. Pushkin "Nanny".

19.10

19.

Temaet for kjærlighet i A. Pushkins dikt "Brent brev", "Jeg elsket deg"

Lesning. Analyse av diktet.

Lytte til romanser

20.10

23.10

20.

Leser og arbeider med innholdet i «Fortellingen om paven og hans arbeider Balda»

Lesning. Titler på deler. Kjennetegn på helter.

Lytte til et eventyr. Presentasjon for et eventyr.

26.10

21.

Utenomfaglig lesing. F.A.Iskander «Belsasars høytider», «Prayer Tree»

Uttrykksfull lesning. Analyse av den leste teksten.

27.10

2. kvartal

Sider fra livet og arbeidet til M.Yu. Lermontov

Sammenstilling av notater.

Presentasjon "Biografi om M.Yu. Lermontov"

09.11

M.Yu. Lermontov-dikt - dedikasjon "Poetens død"

Lesning. Analyse av diktet.

Illustrasjoner til diktet

10.11

Temaet for moderlandet i diktet av M.Yu. Lermontov "Motherland"

Lesning. Analyse av diktet.

Illustrasjoner av 10 minneverdige steder i Russland

13.11

Temaet ensomhet i diktene til M.Yu. Lermontov "Pine" og "Sail"

Lesning. Analyse av dikt.

Illustrasjoner til diktet. Lytte til romantikk

16.11

M. Yu. Lermontov "Sang om tsar Ivan Vasilyevich, den unge gardisten og den vågale kjøpmannen Kalashnikov"

Analyse av arbeidet i deler. Svar på spørsmål basert på teksten. Sette sammen en ordbok over hovedpersonens positive egenskaper.

Lytte til en innspilt sang

17, 20, 23.11

Utenomfaglig lesing. N.M. Rubtsov. Dikt

Ekspressiv lesing og analyse av poesi.

Presentasjon «N.M. Rubtsov"

24.11

Livet og arbeidet til I.A. Krylova

Sammenstilling av notater.

Presentasjon av livet og arbeidet til I.A. Krylova

27.11

Fabel av I.A. Krylov "Ulv i kennelen"

Å dele en fabel i logiske deler.

Ser på en tegneserie basert på en fabel

30.11

Moral of the fable av I.A. Krylov "Esel og nattergal"

Ekspressiv lesning, deler opp fabelen i semantiske deler.

Se elektroniske illustrasjoner for fabelen

01.12

10.

Fabel av I.A. Krylov "Fluen og bien"

Lese fabelen etter rolle. Tegne illustrasjoner til fabelen.

04.12

11.

En generell leksjon om kreativiteten til I.A. Krylov "Moralen til denne fabelen er..."

Quiz om kreativitet av I.A. Krylova.

Quiz om fabler av I.A. Krylova

07.12

12.

Utenomfaglig lesing. V.P. Astafiev "Hest med en rosa manke"

Uttrykksfull lesning. Analyse og gjenfortelling av den leste teksten.

08.12

13.

PÅ. Nekrasov - poet av folks tristhet og sinne

Sammenstilling av notater.

Presentasjon av livet og arbeidet til N. A. Nekrasov

11.12

14.

Dikt av N.A. Nekrasov "Refleksjoner ved hovedinngangen"

Arbeider med innholdet i diktet.

14.12

15.

Andelen til en russisk kvinne i diktet "Landsbyens lidelse er i full gang ..."

Ekspressiv lesning og analyse av diktet.

Elektroniske illustrasjoner

15.12

16.

Leser et utdrag fra diktet "Red Nose Frost"

Leser et dikt. Arbeid med tekst.

18.12

17.

"Russiske kvinner" (utdrag) jobber med innhold

Å dele opp teksten i tematiske deler, deres titler. Uttrykke din holdning til det du leser.

21, 22.12

18.

Livet og arbeidet til I.S. Nikitina

Sammenstilling av notater.

25.12

3. kvartal

Temaet for hjemlandet i diktene til I.S. Nikitina. "Rus" (utdrag)

Analyse av diktet. Leser et dikt utenat.

11.01

ER. Nikitin "Morgen på bredden av innsjøen."

Ekspressiv lesning av et dikt. Arbeid med tekst.

Presentasjon

12.01

ER. Turgenev. Sider av forfatterens liv og arbeid

Sammenstilling av notater.

Elektronisk presentasjon

15.01

ER. Turgenev "Mumu"

ER. Turgenev. "Mumu" del I. Gerasim.

"Mumu" del II. Beskrivelse av hunden.

"Mumu" del III. Dame.

"Mumu" IV del. Forsvinningen av Mumu.

"Mumu" del V. Vennemøte

"Mumu" VJegDel. Det er bråk i huset.

"Mumu" VIIDel. Gerasims løsning.

"Mumu" del VIII. Avskjed med venner.

Arbeide med teksten i deler, navngi dem. Ekspressiv lesing, tegning av et verbalt portrett etter planen. Evne til å skrive karakteriseringer. Presentasjon av en av delene av historien.

18, 19, 22, 25, 26, 29.01,

01, 02.02

Utenomfaglig lesing. A.P. Tsjekhov. "Tykk og tynn"

Verbal tegning av portretter av helter.

Presentasjon om verkene til A.P. Tsjekhov

05.02

Liv og virke til L.N. Tolstoj

Bekjentskap med biografien til forfatteren, svar på spørsmål.

Presentasjon «Liv og virke til L.N. Tolstoj

08.02

L.N. Tolstoy "Etter ballen"

Arbeid med tekst i deler. Kommentert lesing.

Ser på et filmfragment

09, 12.02

Livet og trekk ved kreativiteten til A.P. Tsjekhov

Bekjentskap med biografien og funksjonene i forfatterens arbeid. Svar på spørsmål om Tsjekhovs verk.

Presentasjon «Livet og arbeidet til A.P. Tsjekhov"

15.02

Leser historien "Hestenavn"

Lesing etter roller. Dramatisering av et utdrag av et verk.

16.02

10.

Utenomfaglig lesing. Humor og satire i historiene til A.P. Tsjekhov

Samling av en samling "morsomme" kvaliteter basert på verkene til A.P. Tsjekhov

Ser på et fragment av en spillefilm

19.02

11.

Liv og virke til forfatteren V.G. Korolenko

Svar på spørsmål.

Presentasjon av livet og virket til V.G. Korolenko

22.02

12.

V.G. Korolenko "The Blind Musician" (utdrag fra historien)

Les historien i deler. Ekspressiv lesing, rollespill. Mini-essay om arbeidet.

Ser på en filmklipp

26.02, 01, 02, 05, 12, 16.03

13.

Biografi om M. Gorky

Bli kjent med forfatterens biografi og arbeid, utarbeide en plan.

Presentasjon av biografien til M. Gorky

19.03

14.

M. Gorky «Makar Chudra»

Leser en historie. Selektiv gjenfortelling.

Ser på et filmfragment

22.03

15.

Sider om livet og kreativiteten til S.A. Yesenina

Uttrykksfull lesning.

Se presentasjonen

23.03

4. kvartal

Dikt av S.A. Yesenin "Fjærgresset sover"

Uttrykksfull lesning. Forberedelse til memorering.

02.04

Dikt av S.A. Yesenin "Porosha"

Ekspressiv lesning av et dikt. Uttrykke din holdning til det du leser.

05.04

Tema for diktet av S.A. Yesenin "Den gyldne lund frarådet"

Verbal tegning av høstbilder. Valg av musikalsk akkompagnement til diktet.

Lytte til romanser

06.04

Kreativiteten til A.P. Platonov. Temaet for morskjærlighet i eventyret av A.P. Platonov "Flerfarget sommerfugl"

Forklarende merknad

Til arbeidsleseopplegg for individuell læring i hjemmet, klasse 8 (type 8) etter programmer for utviklingshemmede barn.

Program for institusjoner av typen VIII, klassetrinn 5-9, red. V.V. Voronkova. M. Education, 2010

I lesetimer på 8. trinn fortsetter elevene å utvikle leseteknikker: nøyaktighet, flyt, uttrykksevne basert på forståelse av stoffet som leses. Dette skyldes det faktum at ikke alle videregående elever er tilstrekkelig dyktige i disse ferdighetene. I tillegg vil det å studere hvert skjønnlitterært verk føre til vanskeligheter med å lese det og forstå innholdet. Tross alt er de anbefalte verkene av forskjellige sjangere, og når du arbeider med dem, kreves det stor metodisk variasjon.

MÅL: utvikling av elevenes tale gjennom å forbedre leseteknikker og

forståelse, forståelse og gjenfortelling av innholdet i kunstnerisk

virker.

OPPGAVER:

Å oppmuntre elevene til å lese stille, konsekvent økende

volum av tekstlest og leseuavhengighet.

Utvikle en full oppfatning av tilgjengelig innhold

kunstverk;

Utvikle ferdigheter i å svare på spørsmål og gjenfortelle tekst

Moralsk, estetisk og samfunnsopplæring av skolebarn

grunnlag av skjønnlitterære verk (deres innhold

lar elevene mestre ferdighetene til moralsk menneskelig atferd

i samfunnet)

De tildelte oppgavene bestemmes av egenskapene til det mentale

aktiviteter for elever med nedsatt funksjonsevne,

vesentlig forskjellig fra jevnaldrende i normalt utvikling.

Leseprogrammet er bygget på en kommunikativ-tale tilnærming til

opplæring.

Det anbefales å introdusere studentene til biografisk informasjon om forfatteren, å kommunisere noen litterære konsepter, praktisere dem i prosessen med praktisk aktivitet. Blant dem er sjangre av folkekunst (eventyr, epos, sang, ordtak, ordtak, barnerim, gåte); typer eventyr (magiske, hverdagslige, eventyr om dyr); språklige trekk ved eventyret (si, begynnelse, trippel repetisjoner); sjangre av kunstverk (novelle, historie, fabel, dikt, dikt.

I 8. klasse – 68 timer per år, 2 timer per uke.

I lesetimer benyttes ulike former for arbeid med tekst, undervisningsmetoder og teknikker, TSO brukes: filmfragmenter (presentasjon, DVD), tegneserier, multimedia, musikalske fragmenter.

Programinnhold

Muntlig folkekunst (5 timer)

Sjangere av muntlig folkekunst: eventyr, ordtak, ordtak, gåter, epos.

Fra verkene til russiske forfattere på 1800-tallet (27 timer)

Kort biografi om russiske forfattere: A.S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. A. Nekrasov, L. N. Tolstoy og andre. Innholdet og karakterene til verkene til forfattere på 1800-tallet.

Fra verkene til russiske forfattere fra det 20. århundre (35 timer)

Siste leksjon (1 time)

Kort biografisk informasjon om forfatterne: A.M. Gorky, S.A. Yesenina, I.A. Bunina, V.M. Shukshina og andre Innhold i verkene. Lær 1-2 dikt utenat.

Forklarende merknad

Til arbeidsprogrammet i russisk språk for individuell læring hjemme, klasse 8 (type 8) i henhold til programmer for psykisk utviklingshemmede barn.

Det russiskspråklige arbeidsprogrammet for klasse 8 ble opprettet på grunnlag av:

Den føderale komponenten av den statlige utdanningsstandarden godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i Russland datert 5. mars 2004 nr. 1089.

Den russiske føderasjonens lov "om utdanning" datert 29. desember 2012 nr. 273 – føderal lov

Program for institusjoner av typen VIII, karakterer 5-9, redigert av V.V. Voronkova. M. Education, 2010

Programmet beskriver og avslører innholdet i standarden, bestemmer den generelle strategien for undervisning, oppdragelse og utvikling av studenter ved hjelp av det akademiske faget i samsvar med målene for å studere det russiske språket, som er definert av standarden.

Å studere det russiske språket på skolen er rettet mot å oppnå følgende mål:

Utdanning av statsborgerskap og patriotisme, en bevisst holdning til språk som et kulturelt fenomen, det viktigste middelet for kommunikasjon og tilegnelse av kunnskap i ulike sfærer av menneskelig aktivitet; pleie interesse og kjærlighet for det russiske språket;

Forbedre tale- og tenkeaktivitet, kommunikasjonsevner og -evner som sikrer ferdigheter i det russiske litterære språket i forskjellige områder og situasjoner av bruken; berike vokabularet og den grammatiske strukturen til elevenes tale; utvikling av beredskap og evne til verbal interaksjon og gjensidig forståelse, behov for verbal selvforbedring;

Mestre kunnskap om det russiske språket, dets struktur; om særegenhetene ved funksjonen til det russiske språket i forskjellige sfærer og kommunikasjonssituasjoner; om de grunnleggende normene for det russiske litterære språket; om funksjonene i russisk taleetikett;

Dannelse av ferdigheter for å identifisere, analysere, sammenligne, klassifisere språklige fakta, evaluere dem fra normativitetssynspunktet, etterlevelse av situasjonen, kommunikasjonssfære; ferdigheter til å jobbe med tekst, utføre informasjonssøk, trekke ut og transformere nødvendig informasjon.

Basert på målene for å undervise i russisk språk, er målene for å undervise i faget til barn med utviklingshemming identifisert:

1. Lær elevene å lese tekst som er forståelig for dem riktig og meningsfylt.

2. Utvikle ganske sterke skriveferdigheter basert på å mestre språkets lydsammensetning, grunnleggende informasjon om grammatikk og rettskriving.

3. Øke nivået på den generelle utviklingen til eleven.

4. Lær eleven å konsekvent og korrekt uttrykke sine tanker muntlig og skriftlig.

5. Utvikle de moralske egenskapene til eleven.

På grunn av de psykologiske egenskapene til en student med nedsatt kognitiv aktivitet, for å styrke den praktiske orienteringen av trening, utføres korrigerende arbeid, som inkluderer følgende områder:

Forbedring av bevegelser og sansemotorisk utvikling: utvikling av finmotorikk og fingre; utvikling av kalligrafiferdigheter; utvikling av artikulasjonsmotorikk.

Korrigering av visse aspekter av mental aktivitet: korreksjon - utvikling av persepsjon, ideer, sensasjoner; korreksjon - utvikling av minne; korreksjon - utvikling av oppmerksomhet; dannelsen av generaliserte ideer om egenskapene til objekter (farge, form, størrelse); utvikling av romlige konsepter og orientering; utvikling av ideer om tid.

Utvikling av ulike typer tenkning: utvikling av visuell og figurativ tenkning;

Utvikling av verbal-logisk tenkning (evnen til å se og etablere logiske sammenhenger mellom objekter, fenomener og hendelser).

Utvikling av grunnleggende mentale operasjoner: utvikling av evnen til å sammenligne, analysere; utvikle evnen til å synliggjøre likheter og forskjeller mellom konsepter; evne til å arbeide i henhold til muntlige og skriftlige instruksjoner, algoritme; evne til å planlegge aktiviteter.

Korrigering av brudd i utviklingen av den emosjonelle og personlige sfæren: utvikling av initiativ, ønsket om å fullføre arbeidet som startet; utvikle evnen til å overvinne vanskeligheter; fremme uavhengig beslutningstaking; dannelse av tilstrekkelighet av følelser; dannelse av stabil og tilstrekkelig selvtillit; utvikle evnen til å analysere ens aktiviteter; å dyrke den rette holdningen til kritikk.

Korreksjon – taleutvikling: utvikling av fonemisk persepsjon; korrigering av muntlige og skriftlige taleforstyrrelser; korrigering av monolog tale; korrigering av dialogisk tale; utvikling av leksikale og grammatiske språkmidler.

Som et resultat av å studere russisk språk på skolen, må eleven

vet:

Betydningen av begrepene muntlig og skriftlig tale; tekst, dens funksjonelle og semantiske typer;

Grunnleggende språkenheter, deres egenskaper;

Standarder for taleetikett;

være i stand til

forklare språkets rolle i menneskers liv og samfunn.

bestemme emnet, hovedideen til teksten; identifisere språklige enheter, utføre ulike typer analyser.

Bruk ervervet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter - uttrykk tankene dine korrekt muntlig og skriftlig, observer normene for tekstkonstruksjon (logikk, konsistens, sammenheng, relevans for emnet, etc.);

Overhold etiske standarder for talekommunikasjon (standarder for taleetikette);

I praksisen med talekommunikasjon, observer de grunnleggende uttalen, leksikalske og grammatiske normene til det moderne russiske litterære språket;

Følg de grunnleggende reglene for rettskriving og tegnsetting i skriftlig praksis;

Ha ferdighetene til selvkontroll av tale: vurder talen din med tanke på dens korrekthet, finn grammatiske og talefeil og mangler, rett dem, forbedre og rediger dine egne tekster.

Programmet og temaplanen utarbeidet på grunnlag av det stiller krav til kunnskaper, ferdigheter og evner som eleven skal mestre innen skoleårets slutt.

Grunnleggende krav til elevferdigheter:

skrive diktattekst med studerte stavemåter (70-80 ord);

skrive en presentasjon eller essay i henhold til denne planen med foreløpig utvikling av leksikalsk materiale (opptil 80 ord);

finne talefeil i teksten og rette dem ved hjelp av læreren;

identifisere deler av tale ved å bruke komplekse setninger for bevis;

velg ord med samme rot ved å bruke disse prefiksene og suffiksene;

finne og løse staveproblemer (selvstendig og med hjelp av en lærer);

bruke en rettskrivningsordbok på skolen.

lag setninger basert på bildet, din egen erfaring;

løse staveproblemer med hjelp av en lærer.

Fagets plass i utdanningsløpet. I skoleutdanningssystemet inntar faget "russisk språk" en spesiell plass: det er ikke bare et studieobjekt, men også et undervisningsmiddel. Som et middel til å forstå virkeligheten, sikrer det russiske språket utviklingen av barnets intellektuelle og kreative evner, utvikler dets abstrakte tenkning, hukommelse og fantasi, og danner ferdighetene til selvstendige læringsaktiviteter, selvopplæring og personlig selvrealisering. Som en form for lagring og assimilering av ulike kunnskaper, er det russiske språket uløselig knyttet til alle fag som studeres på skolen, og påvirker kvaliteten på mestring av alle andre skolefag, og bidrar på lang sikt til mestring av et fremtidig yrke.

Programmet varer i 68 timer (2 timer per uke).

Programinnhold

For å implementere dette programmet er opplæringen strukturert i følgende seksjoner:

Gjentakelse (3 timer) Det grammatiske grunnlaget for setningen. Hovedmedlemmene i forslaget.

Ordets sammensetning (7 timer) Ordets morfemer. Analyse av ord etter sammensetning. Å skrive vokaler og konsonanter ved roten av et ord. Vanskelige ord. Analyse av sammensetningen av komplekse ord. Stavemåte av prefikser.

Deler av tale. (41t.) Substantiv. Morfologiske egenskaper. Stave bokstavslutt av substantiver.

Adjektiv. Morfologiske egenskaper. Stave adjektivendelser.

Pronomen. Personlig pronomen. Morfologiske egenskaper. Rollen til personlige pronomen i teksten

Verb. Morfologiske trekk ved verbet. Stavemåte av verb i -tsya, -tsya. Stavemåte av ubetonede personlige endelser av verb.

Adverb. Morfologiske trekk ved adverb. Evnen til å finne adverb i teksten.

Tall. Morfologiske trekk ved tall. Staving av tall.

Setning (17 timer).) Setningens grammatiske grunnlag. Typer setninger etter intonasjon. Homogene medlemmer av setningen. Enkelt og komplekst.

Former og metoder for kontroll:

Det er typer arbeid som lar deg kontrollere assimileringen av pedagogisk materiale, nemlig:

Test diktater etter emne

Selvstendig og praktisk arbeid

Generelle leksjoner etter emne

Testkontroll på emnene som er studert

Tester på slutten av hvert kvartal. (Applikasjon)

Tatt i betraktning studentens kognitive evner, for å aktivere mental aktivitet, utvikle uavhengighet og bevissthet om oppfatningen av materialet, inkluderer planen leksjoner av en ikke-standard type:

Bruker IKT

Testing

Leksjon-reise

Resonnement leksjon

Diskusjonstime.

Forklarende merknad

til arbeidsprogram om taleutvikling for individuell opplæring, klasse 8 (type 8)

Arbeidsprogrammet for taleutvikling for klasse 8 ble laget på grunnlag av:

Den føderale komponenten av den statlige utdanningsstandarden godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i Russland datert 5. mars 2004 nr. 1089.

Den russiske føderasjonens lov "om utdanning" datert 29. desember 2012 nr. 273 – føderal lov

Programmer for en spesiell (korrigerende) generell utdanningsskole av VIII-typen, klassetrinn 5-9, redigert av V.V. Voronkova. M. Education, 2010.

Mål: å utvide elevens aktive og passive ordforråd

Oppgaver:

Utvikle evnen til tydelig å gjenta ord og uttrykk som er sagt av læreren

Lær å navngi et objekt etter bildet, gi det en enkel beskrivelse

Lær å komponere noveller basert på et plottbilde om et gitt emne

Løsningen av taleproblemer utføres gjennom den gradvise komplikasjonen av oppgavematerialet fra leksjon til leksjon. Korrigerende og pedagogiske oppgaver løses ved å forbedre persepsjon, hukommelse og tenkning. Et trekk ved leksjonens undervisningsmetodikk er en integrert tilnærming, som er rettet mot å løse innbyrdes relaterte problemer i utviklingen av fonetisk, leksikalsk og grammatisk struktur av tale. Hovedformen er objekttimer, der elevene blir kjent med objekter basert på direkte sanseoppfatninger. Leksjoner bygget på direkte kjennskap til levende gjenstander og naturfenomener vekker interesse og stimulerer til aktivitet. Barns assimilering av kunnskap er nært knyttet til utviklingen på et tilgjengelig nivå av deres kognitive evner, sanseapparat, oppmerksomhet og tale. Ved å observere objekter og fenomener lærer elevene å analysere, finne likheter og forskjeller og gjøre enkle konklusjoner og generaliseringer.

Leksjonene bidrar til utvikling og korreksjon av personligheten til en psykisk utviklingshemmet student og er nødvendige for ham i livet. I løpet av leksjonene læres de enkleste frasene, forespørslene og ordrene. Sammenstilling av noveller basert på et plottbilde. Samle historier om et gitt emne (emner for historier hentet fra barnas liv: arbeid, ekskursjoner, barneselskaper) Fortelle innholdet i filmen som er sett ut fra lærerens spørsmål. Kollektiv skriving av brev.

Programmet varer i 34 timer (1 time per uke)

PROGRAMMETS INNHOLD

Tekst. Teksttyper - 10 timer

Talestiler – 7 timer

Arbeid med tekst av ulike typer og stiler – 5 timer

Evne til å skrive essay og presentasjon – 6 timer

Ekspressivt – visuelle betyr – 4 timer

Avsluttende leksjoner – 2 timer

№ lekse

Emne

Antall timer

Dato

1-10

Tekst. Tekstfunksjoner. Essay "Høst", "Om mamma".

10 timer

11-17

Talestiler. Tekster av forskjellige stiler.

Klokka 7

18-19

Presentasjon med elementer av resonnement.

2 timer

20-23

Arbeider med teksten. Journalistisk stil

4 timer

Argumentasjon

1 time

25-27

Muntlig essay om et maleri

3 timer

28-31

Visuelle og uttrykksfulle språkmidler

4 timer

Essay om våren

1 time

33-34

Siste leksjon

2 timer

Kalendertematisk planlegging av taleutviklingstimer.