Utviklingsoppgaver for barn på russisk språk. Forberedelse til skole del 15. Utvikling av oppmerksomhetskopper
Elena Lebedeva
Underholdende spilloppgaver på russisk språk
Underholdende russisk språk.
1) Spilloppgaver rettet mot å praktisere rettskrivningsnormer.
Et spill "Ordforråd Lotto"
Hvert barn får et kort med 8 vokabularord skrevet på. Læreren eller eleven tar kort ut av esken og leser ordene. Barnet som har et slikt ord på kortet dekker det med en brikke. På slutten av spillet identifiserer vi vinneren, det vil si hvem som var den første av barna som lukket ordene. Så gir læreren trening: kopiere ned ord, utføre gjensidig testing, rangere hverandre.
Kort for spillet
morsom agurk
hundegrønnsaker
butikkøks
bjørkehøst
rask agurk
melkestudent
butikklærer
bjørkebil
Et spill "Glatt landing"
Når du øver på et emne eller staving, stimulerer dette spillet interessen, og aktiverer hele klassen. Barn vet ikke hvem ballen skal fly til og hvilket ord eller spørsmål som vil bli stilt. For eksempel studeres temaet "Stave ubetonede vokaler". Læreren kaster ballen og sier ordet "jorden". Eleven fanger ballen og sier prøveordet "jord". Den som svarte riktig på spørsmålet kan sette seg ned, den som mislyktes oppgave, fortsetter å stå og prøver å rette opp situasjonen.
Et spill "Jeg jobber som en trollmann"
Gutta får oppgaver: gjør substantiv til feminine entallsadjektiv.
Bord - spisestue
Møbler – møbler
Sofa - sofa
Dette spillet spilles i par. På slutten av spillet summeres resultatene og parene identifiseres - vinnere - veivisere som ikke bare formet ordene riktig, men også skrev dem uten feil.
Et spill "Hvem er raskest?"
Omorganiser stavelsene. Skriv ned ordene du mottar og del dem inn i stavelser.
Rock måsen
Siv mus
Baldakin vår
Tidlig hull
Vårt dekk
Furu pumpe
2) Spilloppgaver rettet mot å utvikle ortopiske normer.
Et spill "Skriv en tekst og skriv den"
Studentene får tilbud om et sett med ord som kan by på noen vanskeligheter med å uttale. Ordene er skrevet på tavlen. Oppgave elever – komponer en sammenhengende tekst på 2-3 minutter (ved å bruke disse ordene) og les den, følg stavestandarder. Læreren kan oppnevne eksperter som skal lytte nøye til teksten og gjøre en konklusjon om samsvar med uttalestandarder. Eksempel: ord er gitt - kilometer, sjåfør, centner, brennesle, bete, centimeter.
Et spill "Inviter en venn på lunsj"
Elevene får en liste over lunsjmenyer som de må invitere en venn til. På menyen, selvfølgelig ord skrevet ned: sorrel, paier med cottage cheese, plomme- eller pærekompott, kjøttboller. Barn må henvende seg til venner ved å lese menyen for dem uten feil. Du kan spille opp situasjonen med vennemøter.
Et spill "Announcer-konkurranse".
Elevene må lese den foreslåtte teksten og være oppmerksom på de uthevede ordene. «Det bør opprettes en tilsynsgruppe for overvåking og kontroll. Det forventes at det vil bli dannet i perioden fra det tredje tiåret i inneværende måned til slutten av kvartalet.»
3) Spilloppgaver rettet mot taleutvikling.
Slike spill er veldig nyttige for elever i 1. klasse, fordi hvordan de utvikler tale, kognitiv interesse, fantasi, håndmotorikk.
Et spill "La oss skrive ned et eventyr"
Læreren leser et eventyr eller en historie for barna (gjerne en kort, bestående av 4-5 hovedepisoder, til å begynne med), og inviter ham deretter til å gjenfortelle teksten. Det er ganske vanskelig: For nesten alle barn forårsaker sammenhengende gjenfortelling vanskeligheter. Ro barnet ned og oppmuntre ham til å skrive ned historien slik at han kan lese den senere. Du kan skrive ned et eventyr ved hjelp av bilder. Barn tegner flere firkanter på et stykke papir. Sammen med barna husker vi det som ble sagt i begynnelsen av eventyret. For eksempel om en jente som forlot huset. På en firkant tegner de en jente i nærheten av huset. Så tegner de fortsettelsen av eventyret på samme måte. Læreren hjelper til med å dele opp eventyret i meningsfulle deler.
Som et resultat skisserer barna hele handlingen i bilder og gjenforteller historien ved hjelp av illustrasjonene deres.
Et spill "La oss komponere!"
Be barna skrive et eventyr. Bestem temaet - kom opp med eventyr om kaniner. Diskuter så hvilken rolle vil kaninen spille i eventyret?: han kan bo i skogen og være venn med dyr, eller han kan være et leketøy som ble gitt til en gutt; en kanin kan opptre i et eventyr som en feiging og omvendt som en modig mann. Eller kanskje finne på et eventyr om hvor vanskelig det er å få øye på en hvit kanin i snøen? Etter noen minutter forteller barna historier, som diskuteres og vurderes. Høyt verdsatt mottar den mest konsekvente, detaljerte og originale historien.
Et spill "Magisk skog"
Hver deltaker i spillet mottar et ark papir og blyanter. Uferdige bilder er laget på arket (se nedenfor).
Barn må tegne en magisk skog og så fortelle om den interessant historie. Deretter ser du på tegningene, lytter til historiene og noterer de mest komplette og originale.
Et spill "Fullfør ordet"
Programlederen navngir en del av ordet (bøker) og kaster ballen. Barnet må fange ballen og fullføre ordet (.ha).
Barnet og den voksne kan veksle på å fungere som leder.
Lag så mange ord som mulig fra det gitte settet med bokstaver: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s
Gi ordene et navn motsatt i betydning: Subtil - Skarp - Klar - Høyt - Lav - Sunn - Victory - etc.
Et spill "Hvem er større?"
Lag så mange ord som mulig (substantiv) av bokstaver som danner et ord.
For eksempel: FOTOGRAFI – rev, skytebane, fjell, pruting, grotte, utkast, greve, etc.
Det er forbudt å legge til andre bokstaver!
Andre alternativer kan brukes:
Et rotord er foreslått: bord, katt, hus osv. Det er nødvendig å finne så mange avledede ord for det som mulig på kortest mulig tid. For eksempel: HUS - hus, hus, hus, hus, husmor, husmor, husmor, husmor, etc.
4) Spilloppgaver, rettet mot å systematisere kunnskap om deler av tale.
Et spill "Domino"(om dette emnet "Verb")
Hver deltaker i spillet får et kort, som er delt i to deler. I den ene delen er begynnelsen av regelen eller formuleringen av spørsmålet skrevet, i den andre fortsettelsen av svaret. Barn må koble sammen alle kortene ved hjelp av dominoprinsippet.
Hvilke suffikser har verb i preteritum før suffikset -l-? Verb bøying er endring av verb etter personer og tall.
Hva er den vanligste måten å uttrykke et verb i en setning? Er verb nåtid, fortid og fremtid?
Hvilken slutt har II-bøyningsverb? I en setning er verbet oftest predikat.
Et spill "Sebra"(om dette emnet "Substantiv")
Spillet kan spilles i grupper. Hver gruppe mottar strimler med hvitt og svart papir. Spørsmål om emnet er skrevet på de hvite stripene, og barna må skrive ned svarene på de svarte. Vekslende striper med hverandre, barn lager en tegning "sebraer". Vinneren er den gruppen som raskest og mest riktig skriver ned svarene på spørsmålene.
Et spill "Samle innhøsten"(om dette emnet "Adjektiv")
Dette spillet kan spilles på slutten av en leksjon eller på slutten av å studere et gitt emne. Læreren gir barna bilder av epler, pærer, plommer, kirsebær, aprikoser (du kan ha noen til hvert barn; det står en kurv på bordet. Tilbud til barn: «La oss høste avlingen. Det er nødvendig å formulere en regel om emnet "Adjektiv" og legg bildet i søpla. Ordlyden i reglene skal ikke gjentas. La oss se hvem som kan legge mest frukt og bær i kurven."
Et spill "Blanke ark"
Barn liker virkelig dette spillet. For å organisere det, før du forklarer nytt materiale, blir spørsmål skrevet ned i forskjellige ender av tavlen, som kan uttrykkes enten i vanlig form eller i et diagram. De bør bygges på materialet til et nytt emne. Læreren rapporterer at etter hvert som materialet blir forklart, vil elevene delta i spillet: «Se på tavlen, den er fylt med forskjellige spørsmål. Svarene på dem finnes i min forklaring. Fra tid til annen vil jeg spørre om du er klar til å svare på et spørsmål. Hvis du gir riktig svar på det, slettes spørsmålet. Oppgave i dette spillet er brettet rent ved slutten av leksjonen.»
En annen variant (når spillet ikke spilles for første gang)spill kan inkludere litt konkurranse: "Hvilken rad med elever vil hjelpe med å fjerne flere spørsmål fra tavlen?" Hvis noen spørsmål forblir ubesvarte, blir de automatisk lekser for barna. oppgave.
5) Leksiko-fraseologiske spill.
Et spill "Samle, forklar, bevis"
Spillet kan spilles individuelt eller i lag, grupper eller par. Barna får et sett med ord på papirstrimler. For en viss tid er det nødvendig å komponere fraseologiske enheter, forklare betydningen, gi et eksempel fra livet eller et litterært verk. For eksempel: HVORDAN, MAKAR, PISTER, PÅ SPRÅK, VIND, DREIENDE, I LOMMER. I VOTTER, DRAPPET, KAVER, I VANN, KJØRTE IKKE, PINNSIN.
Et spill "Gjett hva!"
Læreren kaster ballen til barnet og navngir fraseologiske enheter. Elevene fanger ballen og forklarer betydningen. Vinneren er den som aldri gjør en feil.
For eksempel: hud og bein - tynn; utett minne - glemsom; med alle seil - raskt. Vasking av bein - diskuterer; selv en neseblod er et must; nær ved hånden - nær; som en fisk i vannet - selvsikker.
Et spill "Vice versa"
Dette spillet ligner det forrige, bare omvendt. Læreren kaller ord til barna, og barna må erstatte dem med fraseologiske enheter.
For eksempel: nøyaktig - ikke i øyenbrynet, men i øyet. Uventet - ut av det blå. Det er trangt – det er ikke plass for et eple å falle. Det er mørkt – du kan ikke engang stikke ut øynene.
Et spill "Auksjon"
I dette spillet er vinneren den som er den siste som nevner en fraseologisk setning der navnene på dyr, fugler og insekter vises.
For eksempel: kjøp en gris i en poke, hver sandpiper roser sumpen sin, apens arbeid, ta oksen ved hornene, en mygg vil ikke skade nesen din.
6) Det er en annen type spill, kjennetegn som er eksterne regler. De kalles trening. Disse inkluderer:
1) Brettspill; (dominoer, lotto);
2) spillbasert gitt algoritme(rebuser, kryssord, charader, gåter).
Lærere og psykologer har bevist at kompilering interaktive spill av barn selv bidrar ikke bare til bedre assimilering undervisningsmateriell, men også utvikling skriving, systematisering av kunnskap etter emne, utvikler oppmerksomhet, tenkning, evne til å fremheve det viktigste, utvikler kognitiv aktivitet
I timene kan du tilby barn løsninger på kryssord satt sammen av både læreren og barna.
Om dette emnet "Substantiv" 3. klasse
Om dette emnet "Pronomen" 3. klasse
Et innlegg som burde vært skrevet for lenge siden: hvordan lære russisk til barn som kommer for å lære fra bunnen av i førskolealder. Med voksne er alt klart: det er en RCT-metode, det er RCT-lærebøker, det er tester. Hva skal man gjøre med små barn som må lære russisk fra bunnen av i formatet fremmed språk? Vi har ikke en klar, forståelig, steg-for-steg-metodikk. Lærebøker, faktisk også.
Vi har en time i uken + hjemmelekser, i beste fall, og et barn som lærte å si hei på vei til timen. Jeg vil fortelle deg hvordan jeg ser løsningen på dette problemet, og nedenfor vil jeg gi en kommentar fra Ekaterina Protasova og et veldig nyttig sitat fra manualen hennes.
RCT for barn?
Hva kan vi ta fra RCT, teknikker som klassisk form Ikke egnet for førskolebarn i det hele tatt?
1.Grunnleggende prinsipper for undervisning.
For eksempel informasjon om at læreren skal gi en talemodell i begynnelsen av en oppgave eller et spill. Ikke bare «nå skal vi leke butikk», men talemønstre: hva barnet sier, hva den voksne sier. Når vi har en ny lærer på skolen vår som ikke er kjent med RFL-metodikken, må vi hele tiden minne om talemodeller og sjekke deres tilstedeværelse ved hver leksjon. Vi viser oppgaven og hvordan den skal utføres, vi snakker gjennom hva barnet skal si.
Årsak til manglende fremgang #1: mangel på talemønster fra læreren.
2.Grammatiske og taleformler
I hovedsak består språket ikke av ord, men av formler. For eksempel er "Jeg vil kjøpe" en formel. Vi endrer siste ord i formelen: Jeg vil kjøpe et eple, jeg vil kjøpe melk, jeg vil kjøpe fisk, jordbær, yoghurt, ost... Og vi har mange tilbud. Språk er en konstruktør, vi endrer ett ord i formelen - en ny setning vises, legg til partikkelen "ikke" - en ny setning vises. I timeplanen og programmet foreskriver vi først hvilke taleformler vi gir til barna, og først deretter ordforrådet. Formler og uttrykk er viktigere enn ord. Det nytter ikke å lære ord utenfor formler, det er ingen vits i å lære ord utenfor kontekst.
Årsak til manglende fremgang #2: vi lærer ord, ikke formler. Det kommer ofte barn til oss som kan mange ord om emner: dyr, frukt, grønnsaker, hjem, klær. Men de kan ikke snakke selv i de enkleste setninger.
3.Rekkefølge for presentasjon av grammatikk
Grammatikk? Førskolebarn? For barn? "Dette er barn," hvilken grammatikk. Vi har to problemer med vår holdning til grammatikk: grammatikk forstås ofte som rettskriving (fra ordet «kompetent»?), grammatikk forstås ofte som teori («akkusativkasus svarer på spørsmålene «hvem, hva» i feminine kjønn). endelsen endres til -u, -yu, unntak er substantiv med et mykt tegn på slutten"). Samtidig er grammatikk ganske enkelt strukturen til et språk, dets skjelett, uten hvilket vi igjen vil sitte igjen med et virvar av ord "etter emne."
Hvis du ikke er kjent med RCT-metodikken, kan du ganske enkelt åpne RCT-læreboken for voksne eller for eksempel innholdsfortegnelsen til Nina Vlasovas RCT-lærebok for barn. Se i hvilken rekkefølge forfatterne gir sakene. Dette valget er ikke tilfeldig; det bestemmes av hyppigheten av bruk av tilfeller i tale. Samtidig tar ikke forfatterne ALLE betydninger av sakene, men velger ut de mest nødvendige på grunnskolenivå.
For eksempel, i preposisjonstilfellet er disse betydningene:
Plasser: i en pose, på sofaen;
Transport: sykle, seile, fly på noe osv.
Er det mulig å unngå all denne grammatikken, studere saker?
Det er mulig hvis du plasserer barnet i et miljø. For eksempel hvis du har en russiskspråklig barnehage. Sier vi det til barnet
lære preposisjonens kasus? Nei, selvfølgelig, barnet bare leker, fullfører oppgaver, lærer å snakke som en del av studiet av individuelle taleformler.
Årsak til manglende fremgang #3. Det kan faktisk være mange årsaker til dette. Saker må automatiseres i tale. Så at et barn, som en gang har sagt "Jeg vil kjøpe melk," hører seg selv og forstår at noe er galt, "det sier de ikke," må du tenke om igjen. Denne automatiseringen kan mangle. Bare å "forstå emnet" er ikke nok. Bare å si det riktig noen ganger er ikke nok.
Det kan være mangel på gradualisme og trinnvis utdypning.
Det er kanskje ikke nok spill å trene på, eller det er kanskje ikke nok spill til å bruke det du har lært i din egen uttalelse, i talen din. Det kan mangle mellomrom repetisjon av det som tidligere er lært.
Sakene i denne paragrafen er for eksempel. Det er mange andre emner: kjønn, antall, samsvar mellom substantiver og adjektiver, etc., men den generelle tilnærmingen forblir den samme.
Eller kanskje ikke en RCT?
Kanskje ikke en RCT, ikke i stedet for en RCT, men sammen med den. Du kan ta fordeler for enspråklige barn med talevansker og utviklingsforsinkelser. Dette er grammatiske og leksikalske notatbøker av Kosinova, materialer for utvikling av sammenhengende tale for barn med spesielle behov av Arbekova, etc. Du kan delvis ta generelt utviklingsmateriell for barn.
Men jeg har aldri sett et effektivt program for ikke-russisktalende barn, kun bygget på materialer for enspråklige uten tillegg eller bearbeiding. Alt handler om forskjellen i mål. Hver manual løser sine egne problemer, og forfatterne av logopediske manualer for enspråklige har helt andre oppgaver enn lærere og foreldre som ønsker at barnet deres skal lære å snakke russisk.
Du kan se etter ideer i engelsk materiale for barn. Det er mange ideer der, jeg abonnerer selv på dusinvis av blogger av amerikanske barnehagelærere og lærere i engelsk som andre morsmål. Men prosedyren for å introdusere grammatikk på russisk er fortsatt annerledes. De handler mer om utforming av oppgaven, presentasjon av stoffet og spillmuligheter.
Årsak til manglende fremgang #4. Et «lappeteppe» av mange hjelpemidler som hjelper til med å bruke timetiden, men som ikke løser spesifikke problemer. Det er mange utskrifter og kort, men det er ikke noe enhetlig system. Hvis systemet ikke er i programmet, vil systematisk språkopplæring heller ikke fungere.
Eller kanskje bare spille?
Du kan gjøre et eksperiment. Gå til lærermiljøet og spør hvordan du lærer russisk til barn som lærer det fra bunnen av. Jeg vedder på at en av de første kommentarene vil være: "Hvilke leksjoner? Hvilket program? Barn lærer gjennom lek, bare lek. Til butikken, til dyrehagen, til dukker, til bingo. Jeg likte denne lottoen om retter: link. Du kan også synge sanger og danse i ring.»
Hvis du bruker flere timer sammen med barnet ditt hver dag, så vil bare kommunikasjon og bare lek være et utviklende og lærende miljø. Last ned lotto om retter, lær sangene utenat, ta frem lekekassen og begynn å spille. Hvis du har en time i uken, vil "bare å spille spill" bare drepe mye tid uten å oppnå noe.
Derfor går vi tilbake til en systematisk tilnærming: hvilken grammatikk øver du på, hvilke formler kan du utlede fra det, hvilket ordforråd vil du trenge i prosessen, hvilke spill kan du finne på for å trene på ordforråd og formler. Det er spill, de er på slutten av kjeden. Og de jobber for en bestemt oppgave. Og de gjør det! Vi inkluderer sanger som oppvarming i begynnelsen av leksjonen, en runddans som pause, lotto som en intervallrepetisjon av forrige emne (og ikke glem å gjenta ikke bare ordforråd, men ordforråd inne i en setning, inne i en formel). Se, alt var nyttig, alt hadde en plass inne i systemet.
Årsak til manglende fremgang #5. Vel, du skjønner vel. Spill er ikke innebygd i programmet, i systemet. Og i dette tilfellet kan du spille i 5 år, og barnet vil ikke snakke selv det mest grunnleggende russiske. Og ikke fordi...
«Vi har bare en time i uken»
Jeg skriver om dette veldig ofte og fortsetter å skrive fordi en time i uken også er fornuftig hvis du har et fleksibelt program, systemtilnærming, spesifikke oppgaver for hver leksjon og oppgaver med spill som løser disse problemene. Hvis du ser rytmene til elevene og tilpasser deg dem. Hvis du ser potensiale, en mulighet til å flytte til et nytt, mer komplekst nivå, og dra nytte av denne muligheten. Hvis du prøver å finne ut hvorfor det ikke fungerer, i stedet for å forklare alt en time i uken. Hvis du er klar til å midlertidig ta på deg en problemstudent individuell trening, dette hjelper også ofte med å ta igjen gruppen. Hvis både du og foreldrene dine forstår at du går videre med små skritt, kan det ikke være annerledes med så mye arbeid og så korte timer. Men du gjør fremskritt.
Om lekser
Og til slutt: hva skal man gjøre med lekser. Her er mitt alternativ. Hvis barnet har russisktalende familiemedlemmer, vil de hjelpe ham med å gjenta det han har lært i klassen og hjelpe ham med å lage et par arbeidsark. Hvis det ikke er russisktalende i familien, er det som gjenstår sanger, pedagogiske videoer for barn på YouTube eller korte videoer som er spesielt spilt inn av deg for lekser. Og så videre til barnet lærer å lese. Så snart jeg har lært, har vi mulighet til å tildele oppgaver som skal utføres selvstendig. Kopibøker, match ord og bilde, arbeidsark med elementære oppgaver og vokabular kjent for barnet. Barnet vokser opp, russisk utvikler seg, leksene blir mer kompliserte.
Avskrift
1 Lære russisk Arbeidsbok for barn 6 7 år
2 LÆRE RUSSISK SPRÅK Arbeidsbok for barn 6 7 år Kazan Tatar bokforlag 2012
3 UDC: *00 BBK Rus I32 Kompilatorer: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Anmelder: Z. G. Sharafetdinova, kandidat for filologiske vitenskaper Omslagskunstner Yulia Shchetinkina Kunstner Vlada Semyonova I32 Lære russisk språk: arbeidsbok for barn 6-7 år gammel : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tatarisk. bok forlag, s.: ill. Den foreslåtte arbeidsboken er et vedlegg til håndboken for lærere "Lære det russiske språket." Notatboken er beregnet for samarbeid voksen og barn 6 7 år. Innholdet i arbeidsbokoppgavene er satt sammen i samsvar med emnene som er studert i klasser om å lære barn det russiske språket. Basert på det praktiske materialet om leksikalske emner, samler, beriker og konsoliderer barnet ordforråd, utvikler sammenhengende taleferdigheter, mentale operasjoner forbedres, og koordinering av hånd- og fingerbevegelser utvikles. UDC: *00 BBK Rus Tatar bokforlag, 2012
4 KJÆRE LÆRERE SOM LÆRER BARN DET RUSSISKE SPRÅKET! Den foreslåtte arbeidsboken er en del av det pedagogiske og metodiske settet for undervisning av barn førskolealder Russisk språk og et vedlegg til håndboken for lærere "Lære det russiske språket." Notatboken er beregnet for felles arbeid av en voksen og et 6-7 år gammelt barn. Hovedformålet med arbeidsboken er å hjelpe lærere med å organisere og utføre arbeid med å lære barn russisk språk. I prosessen med å jobbe i en notatbok, vil barn være i stand til å mestre ulike taleferdigheter og evner, og lære å overføre dem til fri talekommunikasjon. Oppgavene foreslått i denne notatboken er basert på prinsippet om gradvis komplikasjon. Fargerike illustrasjoner bidrar til å holde barnet interessert i undervisningen. Sammen med hovedoppgavene med å lære førskolebarn det russiske språket, inkluderer arbeidsboken pedagogiske og spilloppgaver rettet mot å utvikle finmotorikk, grafiske ferdigheter og visuell oppfatning av barn. Barneaktivitetene presentert i arbeidsboka brukes som en del av timen (3 4 minutter). Kjære lærere! Før du starter timene, gjør deg kjent med alle oppgavene, sørg for å lese dem før du fullfører oppgaven med barnet ditt, dette vil gjøre det lettere for deg å veilede barna i timen. Oppgavene i arbeidsboken er gruppert etter emne og ordnet i henhold til timerekkefølgen. Derfor, når du fullfører oppgaver, må du ikke bryte sekvensen deres. Husk at en førskolebarns prestasjonsevne er lav. Hvis barnets interesse for å fullføre en oppgave avtar, avbryt arbeidet og gå tilbake til det senere, på et senere tidspunkt. individuelt arbeid med baby. Ikke glem å oppmuntre barnet ditt i timen. Lykke til til deg og barna dine!
5 BARNEHAGE Oppgave 1 til leksjon 2. Se på bildet. Uten å telle, hvordan kan du finne ut om det blir nok øser til alle barna? Tegn streker fra øsene til barna. Hvem hadde ikke nok? Gi denne jenta en leke til. Fortell meg, hvilken leke ga du henne? 4
6 Oppgave 2 for leksjon 5. Farg jentenes klær slik at de er forskjellige i farge. Gi jentene navn. Fortell oss om klærne i henhold til eksemplet: "Masha har en gul T-skjorte, og Nastya har en grønn," osv. 5
7 Oppgave 3 for leksjon 7. Fortell meg hva nissene gjør. Fargelegg nissenes hatter. Gi navn til fargene. 6
8 HØST Oppgave 1 til leksjon 1. Se på bildet. Fortell meg hva du ser. Farg skyen med syv regndråper. 7
9 Oppgave 2 for leksjon 5. Gi navn til grønnsakene og fruktene, og farge dem. Bruk pilene til å plassere grønnsaker i en boks og frukt i en kurv. Fortell meg hva du legger i esken og hva i kurven. 8
10 Oppgave 3 for leksjon 10. Sett ring rundt prikkene til dyrene. Si hvem som liker hva og pek med piler. 9
11 Oppgave 4 for leksjon 11. Spor skogen først med pekefingeren, deretter med en blyant. Farg trærne og gresset grønt, og treet gult. Tell hvor mange grønne trær det er. 10
12 HUS OG GÅRD Oppgave 1 til leksjon 4. Se på bildet. Fortell meg hva du ser. Hvor (hvem) skal disse gjenstandene fraktes? Vis med en pil. elleve
13 Oppgave 2 for leksjon 5. Hjelp Tanya og Vanya med å kle på seg. Tegn røde linjer fra Tanya til klærne hennes og blå linjer fra Vanya til klærne hans. Fargelegg barnas klær. Gi navn til fargene. Lag setninger basert på eksempelet: "Tanya har en rød jakke," osv. 12
14 Oppgave 3 for leksjon 10. Se på bildet. I hvilken hånd har Pinocchio en kam, i hvilken hånd har han en tannbørste? Farg håndkleet i Rødhettens høyre hånd rød og den i venstre hånd blå. Fortell meg hvilken hånd som har hvilket håndkle. 1. 3
15 VINTER Oppgave 1 for leksjon 1. Hjelp Tanya og Vanya med å velge yttertøy, sko og hatter. Gi dem et navn, farge dem. Tegn blå piler fra Vanya til klærne hans, røde piler fra Tanya til klærne hennes. Fortell meg hva slags klær Tanya har, hva slags klær Vanya har. 14
16 Oppgave 2 til leksjon 2. Hvilke sko trengs i annen tidårets? Koble til med piler. Fargelegg bildene som viser årstidene. 15
17 Oppgave 3 for leksjon 4. Se på bildet. Hvordan er disse snømennene forskjellige? Fargelegg bildene. Fortell oss om hver snømann. 16
18 Oppgave 4 for leksjon 5. Finn og sett ring rundt elementene du trenger om vinteren. Gi dem et navn og si i henhold til eksempelet: «Dette er en pelsfrakk. En pels er nødvendig om vinteren» osv. 17
19 Oppgave 5 for leksjon 10. Pynt nyttårstreet. Lim baller, kjegler, leker, en stjerne. Fortell oss hvilke leker du har hengt på juletreet. Gi navn til fargene deres. 18
20 Oppgave 6 for leksjon 11. Se på bildet. Fargelegg klærne til guttene. Fortell oss om klærne til gutten som går foran og drar sleden. Hvilke klær bruker gutten som sitter på sleden? Hva har gutten som går bak på seg? 19
21 VILLE DYR Oppgave 1 til leksjon 1. Se på bildene. Nevn dyrene vi så i dag i vinterskog. Før dem til skogen ved hjelp av pilene. Hvilke dyr har vi ikke sett i vinterskogen? Finn dem og ring rundt dem med en blå blyant. Hvorfor så vi ikke en bjørn og et pinnsvin i skogen? 20
22 Oppgave 2 for leksjon 2. Nevn dyrene som folk passer på. Sett ring rundt dem med grønt. Nevn dyrene som lever i skogen. Spor dem med en blå blyant. 21
23 Oppgave 3 for leksjon 5. Se på bildet og si hvilke dyr du ser. Hvor mange hus er det? Hvilke tall står på husene? Løs problemer på kortene dyrene har og hjelp dem med å finne hjem. 22
24 Oppgave 4 for leksjon 8. Gi navn til dyrene og si hvor de bor. Koble bildene med en pil. La pilen si: "Jeg bor her." 23
25 Oppgave 5 for leksjon 10. Se på bildet, navngi dyrene. Fargelegg sjiraffene og treet. Fortell meg om sjiraffmor står til høyre for treet eller til venstre. Og ungen hans? 24
26 BY OG TRANSPORT Oppgave 1 til leksjon 1. Hvilken bil går til høyre og hvilken til venstre? Sett ring rundt fotgjengerne som går til høyre med rød blyant, og de som går til venstre med blå blyant. 25
27 Oppgave 2 for leksjon 5. Se på bildet og si det du ser. Fullfør bildet: stikk en buss, en lastebil, et fly, et helikopter. Lag setninger basert på eksempelet: «Bussen kjører langs veien» osv. 26
28 Oppgave 3 for leksjon 10. Hvordan er klovner forskjellige? Farg kragen til klovnen i midten grønn, kragen til klovnen til venstre rød, kragen til klovnen til høyre gul. Fortell meg hvem som har hvilken krage. 27
29 VÅR Oppgave 1 for leksjon 1. Nevn årstidene og vis bilder som viser dem. Lim et snøfnugg under bildet av vinteren, et grønt blad til våren, en rød blomst til sommeren og et gult blad til høsten. 28
30 Oppgave 2 for leksjon 7. Se på bildene. Hvem ser du? Hva gjør barn og dyr? Sett ring rundt bildene der barna gjør det rette. Fortell meg på hvilket bilde gutten gjør feil. Kryss den ut. 29
31 Oppgave 3 for leksjon 10. Gi navn til fuglene. Koble de overvintrende fuglene med materen med en linje, og sirkle rundt trekkfuglene. tretti
32 GÅR SNART SKOLEN Oppgave 1 for leksjon 5. Se på bildet og si det du ser. Velg skolemateriell, bruk pilen til å "legge" dem i kofferten din, og legg lekene på hyllen. Forklar valget ditt. 31
33 Pedagogisk publikasjon Forfattere og kompilatorer: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna LÆRE DET RUSSISKE SPRÅKET Arbeidsbok for barn 6 7 år Redaktør Kh. G. Faizrakhmanova Art editors M. L. D. R Vazieva og. layout M. I. Danilevskaya Korrekturleser A. R. Shaidullina Original layout signert for trykking Format / 16. Betingelser. stekeovn l. 3,36 + inkl. 0,10. Sirkulasjon Bestill State Unitary Enterprise "Tatar Book Publishing House" Kazan, st. Bauman, 19. Tlf./faks: (843) Bøkene våre kan kjøpes på følgende adresser: Kazan, st. Dekabristov, 2. Markedsavdeling i det tatariske bokforlaget. Tlf.: (843) Kazan, st. Bauman, 29/11. Firmabutikk til det tatariske bokforlaget. Tlf.: (843) Filial av OJSC "Tatmedia" trykke- og forlagskompleks "Idel-Press" Kazan, st. Dekabristov, 2.
Lære det russiske språket Arbeidsbok for barn 4-5 år Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Forfattere: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Anmeldere: Z. M. Zaripova kandidat for pedagogikk
LÆRE DET RUSSISKE SPRÅK Arbeidsbok for barn 5 6 år Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Anmeldere: Z. M. Zaripova Candidate of Pedagogical Sciences Cover Yulia Shchetinkina Illustrasjoner av Vlad Semenov
Serie " Taleutvikling» G.E. Sycheva Native speech Arbeidsbok om taleutvikling i mellomgruppen barnehage BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Morsmål. Arbeidsbok om taleutvikling i ungdomsskolen
BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Didaktisk materiale for økologitimer for barn i førskolealder (fra 3 til 4 år). St. Petersburg : OOO FORLAG "CHILDDOM-PRESS", 2016. 24 s. ISBN 978-5-906750-98-3
N. V. Nishcheva Metodologisk sett av "Barndomsprogrammet" Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i førskolealder (fra 4 til 5 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA TELLING FRA 1 TIL 5 DANNING AV MATEMATISKE KONSEPT Arbeidsbok for barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Utgave godkjent for bruk
Snakk tatarisk Tatarcha sљylђshђbez Arbeidsbok for barn 6 7 år 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre SPEAKING TATAR Arbeidsbok for barn 6 7 år TATARCHA SӨYLӘShӘBEZ 6 7 yashlekchen
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA TELLING FRA 6 TIL 10 DANNING AV MATEMATISKE KONSEPT Arbeidsbok for barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Publikasjonen er godkjent for bruk
N. V. Nishcheva Notatbok for barn i eldre førskolealder med OHP (fra 6 til 7 år) Forberedende gruppe for skole St. Petersburg BARNEPRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notatbok for eldre barn
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA TELLING FRA 6 TIL 10 DANNING AV MATEMATISKE KONSEPT Notatbok for klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 73 Zhir O.73 Zhir O.73 Zhko73
Emneområde Aktivitetens innhold (sammenslåing av leksikalske emner etter område for uken) Oktober «Høst». Høsttegn. Matematikk (FEMP) Leseferdighetsundervisning Sanse Konsolidering av kunnskap om årstidene.
Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barneutviklingssenter barnehage 78" Scarlet Sails» byer i Stavropol Arbeidsbok 2 for barn i eldre førskolealder om utvikling
E. A. ULYEVA LOGIC Notatbok for klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Vi takker personalet ved avdeling for pedagogikk og metodikk førskoleutdanning Moskva-instituttet
Sanseutvikling 1-3 år Hvilken farge har gjenstandene? Be barnet ditt se på bildet. Be om å vise en gjenstand på bildet som er rød, blå, grønn, gul, hvit, svart. Hva er det samme
Hei kjære! Morsomme små dyr, den lille reven Ryzhik og den lille kaninen Fluffy, inviterer deg på en reise gjennom vårt elskede land. Når du reiser gjennom forskjellige byer i det store Russland, kan du lære mye nytt
September Måned Uke, dato Ukens tema Tema GCD Programoppgaver Materiell, utstyr 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Barnehage. Leker Min by Min ball. Min pyramide. Introduserer sirkler og trekanter.
OVERHOLDELSE MED FGOS E. A. ULYEVA MATHEMATICS Notebook for barn 6 7 år Andre utgave, revidert MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Utgaven er godkjent for bruk i pedagogisk prosess basert
M. V. BEDENKO UTVIKLINGSOPPGAVER LOGIKK Notatbok for klasser med barn 5 6 år Fjerde utgave MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Forfatteren uttrykker takknemlighet til den ærede læreren i den russiske føderasjonen Tatyana
Praktiske hjelpemidler om utvikling av barns tale Grammatikken til det russiske språket er veldig kompleks. I løpet av ganske kort tid må barn mestre et stort antall grammatiske kategorier på et praktisk nivå.
L. I. Mosyagina Arbeidsbok om økologi for barn i førskolealder (fra 3 til 4 år) 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 Arbeidsbok om økologi for barn i førskolealder
OVERHOLDELSE MED FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Notebook for barn 6 7 år Andre utgave, revidert MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsprosessen på grunnlag av
F i. og EDAGOGI Y.N. Kislyakova Dannelse av sosiale og dagligdagse orienteringsferdigheter hos barn med utviklingsforstyrrelser RE O ZI TO RI Y BG U yrshshvsh 0 shshch og for førskole- og ungdomsskoler KORREKSJONSREGEL EDAGOGI
N.V. Nishcheva for gutter og jenter fra 4 til 7 år FORBERED HÅNDEN FOR SKRIVING St. Petersburg Childhood-PRESS 2019 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N.V. N 71 Kopibøker for gutter og jenter fra 4 til 7 år. Forbereder hånden for
Statseid utdanningsinstitusjon Khanty-Mansiysk autonome Okrug-Yugra "Nyagan internatskole for elever med funksjonshemminger helse» Godkjent av metodologisk rådsprotokoll 4
N. V. Nishcheva Notatbok for barn i middels førskolealder med OHP (fra 4 til 5 år) Mellomgruppe St. Petersburg BARNEPRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notatbok for ungdomsbarn i førskolealder
Kjære foreldre og lærere! Delprogrammet "Lære å telle sammen" er designet for å lære det grunnleggende om matematikk til førskolebarn i alle aldre, fra og med 3 år. og fargerikt dekorert
Leksjon 1 1. Utvikling av persepsjon (objektets integritet). Introduksjon til begrepene "hel", "del", "halv". 2. Orientering i rommet. Introduksjon til begrepene "høy - middels - lav", "høy lav",
O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS for førskolebarn Notatbok for klasser med barn 6 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.E., Kol.Vazhnykh. Oppskrifter for førskolebarn:
UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Stor bok forberedelse til skole for barn 4-5 år. Lesing, telling, logikk, finmotorikk / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;
OVERHOLDELSE MED FSES M. V. BEDENKO UTVIKLINGSOPPGAVER LOGIKK Notatbok for aktiviteter med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsprosessen på grunnlag av
E. A. ULYEVA TALE UTVIKLING Notatbok for klasser med barn 6 7 år MOSKVA "VAKO" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Taleutvikling: notatbok for klasser med barn 6-7 år. M.: VAKO, 2017. 64 s.
N. V. Nishcheva Notebook-simulator for å utvikle ferdigheter innen lydanalyse og syntese hos barn i eldre førskolealder (fra 6 til 7 år) St. Petersburg BARNEPRESS 2018 Kjære lærere og foreldre
S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva MATEMATISKE SPILL I BILDER Utvikling av matematiske evner hos eldre førskolebarn Arbeidsbok St. Petersburg Childhood-PRESS 2017 BBK 74.102 K64 Anmeldere:
Matematikk mellomgruppe 1. Se på bildet. a) Finn to gjenstander og farge dem grønne. Finn ett objekt og fargelegg det Blå farge. b) Koble to objekter med tallet to. Koble
8. utgave, korrigert av Mozyr “White Wind” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 ANMELDERE: Ph.D. ped. Realfag, førsteamanuensis avdeling doshk. Pedagogikk og psykologi Statens utdanningsinstitusjon "Academy of Postgraduate Education"
O. A. Chistova Rebuses er et middel til tale og kognitiv utvikling for førskolebarn Arbeidsbok for felles aktiviteter mellom voksne og barn Utgave 1 St. Petersburg BARNE-PRESS 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68
OVERHOLDELSE MED FGOS E. A. ULYEV FORBERED HÅNDEN FOR SKRIVING Notatbok for klasser med barn 4 5 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i undervisningsprosessen på grunnlag av bestilling
BBK 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I. P., Shklyaruk I. A. Arbeidsbok for førskolebarn 6 7 år. Utgave 2. St. Petersburg: PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2018. 32 s., farge. jeg vil. (Sammen lærer vi å telle). Kjære
Utviklet i samsvar med FGT N.V. Nishcheva Didaktisk materiale for undergrupper logopeditimer V yngre gruppe barnehage St. Petersburg Childhood-PRESS 2013 BBK 74.3 N71 N71 Nishcheva N.
S. Batyaeva Mine første historier. Album for taleutvikling Serie "Du og ditt barn" Redaksjonsleder Ledende redaktør Artister Korrekturleser Layout T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova
M. V. BEDENKO DEVELOPING LOGIC Notatbok for aktiviteter med barn 6-7 år MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Utviklende logikk: notatbok for aktiviteter med barn 6-7 år. M.: VAKO, 2018.
N. V. Nishcheva Metodologisk sett av "Childhood"-programmet Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i eldre førskolealder (fra 6 til 7 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
S. Yu. Kondratieva, L. V. Fedotova KLARER TIL Å TELLE RIKTIG Utvikling av matematiske evner hos eldre førskolebarn Arbeidsbok St. Petersburg Childhood-PRESS 2016 BBK 74.102 K64 Anmeldere: E.
S. Yu. Kondratyeva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Dannelse av matematiske begreper hos førskolebarn: Rom, tid St. Petersburg Childhood-PRESS 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratyeva S. Yu.,
N. V. Nishcheva Notebook-simulator for å utvikle ferdighetene til lydanalyse og syntese hos barn i middels førskolealder (fra 4 til 5 år) St. Petersburg Childhood-PRESS 2018 BBK 74.102 N71 N71 Nishcheva N. V.
Kommunal autonom utdanningsinstitusjon Lyceum 17, Khimki ARBEIDSBOK for kurset «Kommunikasjonspsykologi» Etternavn, fornavn Gruppe Arbeidsboken er forfatterens samling basert på kjente
E. A. ULYEVA KREATIVE OPPGAVER SESONGER VINTER Notatbok for klasser med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i undervisningsprosessen på grunnlag av bestilling
O. E. Litvinova HISTORIEBILDER FOR ARBEID MED FØRSKOLEBARN St. Petersburg BARNDOMSPRESS 2015 BBK 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Scenebilder for arbeid med tidlige barn
Kalender og tematisk planlegging av hoved utdanningsprogram førskoleopplæring implementert i MBDOU for 2018-2019 studieår Uke Ferie i henhold til kalender Dato 1 mindre 2 mindre Gjennomsnitt
Metodesett for delprogrammet "Velkommen til økologi!" O. A. Voronkevich Velkommen til økologi! Arbeidsbok for barn 4 5 år (mellomgruppen) Del 1 St. Petersburg BARNE-PRESS
MATEMATIKK TALE UTVIKLING KOMPETENSJON VERDEN RUNDT Kjære foreldre og lærere! Foran deg er en notatbok med testoppgaver, ved hjelp av hvilken du kan vurdere utviklingsnivået til barnet ditt, bestemme
OVERHOLDER FSES O.A. Shmeleva ARBEIDSBOK FOR KLASSER MED BARN VAKO UDC 373. BBK 74,0 Ш7 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsløpet etter pålegg fra Kunnskapsdepartementet
Natalia Lisovets St. Petersburg "BHV-Petersburg" 2014 UDC BBK 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Russisk språk for barn. St. Petersburg: BHV-Petersburg, 2014. 228 s.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Samling av spill
O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS for førskolebarn Notatbok for barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+ Publikasjonen er godkjent for bruk i opplæringsprosessen på grunnlag av en bestilling
N. V. Nishcheva Notatbok for å undervise i leseferdighet til førskolebarn 2 St. Petersburg BARNEPRESS 2018 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notatbok for å undervise i leseferdighet til førskolebarn 2. St. Petersburg.
E. A. ULYEVA FORBERED HÅNDEN FOR SKRIVING Notatbok for klasser med barn 3 4 år NY UTGAVE VAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Forbered hånden din til å skrive: en notatbok for klasser med barn 3-4 år. M.: VAKO,
Oppgave 1. Se på bildene. Hvilke blomster kommer rett fra under snøen? Dette skjer i den første vårmåneden - mars. Vis meg snøklokkene. Oppgave 2. Se på bildet. Hvilke blomster vises direkte
BBK 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Første trinn i matematikk: en arbeidsbok for barn i eldre førskolealder / G. A. Korneeva. M.: Ventana-Graf, 2016. 96 s. (Førskoletid). ISBN 978-5-360-07666-7
Petrova Anna Sergeevna, lærer-logoped, MADOU Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, lærer, MADOU, Murmansk 151 BRUK AV SPILLKOMPLEKSET “CAVROGRAPH CASTER” V.V. VOSKOBOVICH VED FORMASJON
N. V. Nishcheva Metodologisk sett av "Childhood"-programmet Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i eldre førskolealder (fra 5 til 6 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
N. V. Nishcheva Notatbok for undervisning i lese- og skriveferdighet til førskolebarn 1 St. Petersburg BARNE-PRESS 2018 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Notatbok for å undervise i leseferdighet til førskolebarn 1. St. Petersburg.
Forlag AST Moscow UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Opplæringen Til Grunnutdanning O.V. Uzorova, E.A. Nefedova HURTELLINGSTRENING Utøvende redaktør V. Makagonenko Teknisk redaktør
OVERHOLDELSE MED FSES E. A. ULYEV KREATIVE OPPGAVER SESONGER HØST Notatbok for aktiviteter med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsløpet i
Metodisk sett med "Childhood"-programmet N.V. Nishcheva Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i førskolealder (fra 3 til 4 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
O. A. Ivashova E. E. Ostanina Jeg lærer å regne tall 1 20. Tabelladdisjon og subtraksjon Arbeidsbok om matematikk for skoleklassen Moscow LLC "Cyril og Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I
Håndbok for lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner Mozyr “Vysnova” 2 0 1 8 UDC 373.21 BBK 74.100.5 P32-serien grunnlagt i 2018 Forfattere: lærer-logopatolog av høyeste kvalifikasjonskategori
Tematisk sett med pedagogiske spill Nettskole «Læring ved å spille» Høst Klipp ut bildene på neste side og legg på spillefeltet bare de som viser høsten Bilder til utklipp (til
Leksjon «Hvordan ville dyr overvintrer» Emne: «Hvordan ville dyr overvintrer» Formål: utvikle ideer om hvordan forskjellige dyr overvintrer. Mål: Pedagogisk: bli kjent med livsstilen til noen dyr
For utvikling av kognitiv og taleaktivitet hos små barn Didaktisk spill"Kle opp juletreet" Utstyr: 3 juletrær, julekuler av papp (4 hver rød, blå, gul, omvendt
Oktober September Måned, dato tema i uken 4 Høstens gaver (19.09-23.09) 5 Høsten. Ville dyr i skogene våre. (26.09-30.09) 1 Jeg er en person. Kroppsdeler. (03.10 07.10) OOD Kognitiv utvikling (verden)
E. A. ULYEVA MATEMATIKK Notatbok for klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Vi takker personalet ved Institutt for pedagogikk og metoder for førskoleopplæring ved Moskva-instituttet
Her er et komplett arkiv med gratis elektronisk journal Skip.
Førskolebarn er preget av nysgjerrighet og lyst. Kjedelig grunning og tørr presentasjon av materiale frastøter barn fra videre utvikling. Det presenterte bladet ble laget for en rekke aktiviteter med barnet, som et hjelpemiddel for foreldre og lærere. Lyse bilder og interessante øvelser passer for barn som gjør seg klare til å gå på skolen. Kognitive oppgaver lar deg mette ditt utviklende sinn med nyttig kunnskap uten å forstyrre spillingen.
Det elektroniske magasinet Korablik inneholder nøye utvalgte oppgaver rettet mot en helhetlig utvikling av barnet. De innsamlede øvelsene aktiveres logisk tenkning baby, lar deg bruke eksisterende kunnskap i praksis. Hver utgave inneholder spennende øvelser som alle førskolebarn vil like. Praktisk presentasjon av materiale fremmer rask memorering av ny kunnskap.
Et fascinerende magasin har samlet på sidene sine nyttig materiale, som er i stand til å legge det nødvendige grunnlaget for videre opplæring. Sammen med interessante øvelser vil barnet utvikle seg i riktig retning, trene sinnet og øke potensialet.
Kort innhold i Korablik-magasinet etter tall:
Forbereder hånden din for skriving, matematikk, verden rundt deg.
Matematikk, logikk, verden rundt oss.
Forbereder hånden til å skrive, tenke.
Matematikk, forbereder hånden din til å skrive.
Forberede hånden for skriving, matematikk, logisk tenkning.
Skip nr. 6 (last ned/vis i JPEG-format)
Utvikling av håndmotorikk, matematikk, tenkning.
Logikk, tenkning, hukommelsesutvikling.
Skip nr. 9 (last ned/vis i JPEG-format)
Forberede hånden for skriving, utvikle tale.
Grunnleggende om arbeidsutdanning, logisk tenkning.
Matematiske begreper, håndmotorikk.
Logisk tenkning, verden rundt oss.
Utvikling av oppmerksomhet, matematikk, logisk tenkning.
Forberede hånden for skriving, matematiske begreper.
Taleutvikling, matematikk, verden rundt oss.
Forstå miljøet, forberede hånden til å skrive.
Matematikk, utvikling av håndmotorikk.
Klasser for å utvikle tale ved å skrive setninger og historier.
Verden rundt oss, barnerim.
Matematikk for barn: klassifisering.
Vi utvikler oppmerksomhet og finmotorikk i barnehender.
Vi sammenligner objekter og utvikler barnas oppmerksomhet.
Vi utvikler oppmerksomhet, oppfinnsomhet, finmotorikk og ser etter mønstre.
Vi lærer å observere, sammenligne og generalisere.
Vi sammenligner objekter i henhold til deres interne egenskaper og løser logiske problemer.
Vi lærer barn klassifisering av objekter.
Klasser for å utvikle de intellektuelle evnene til barn 5-6 år.
Lese- og skrivekurs for barn 5-6 år.
Artikulasjonsgymnastikk.
Spill og øvelser om emnet "Mennesket og hans helse."
Verden rundt oss, miljøundervisning, taleutvikling.
Oppgaver for utvikling av tenkning hos barn.
Leksjoner med bokstaver og stavelser.
Barns første skritt inn i matematikk.
Komplekser av utviklingsøvelser.
Kroppsøvingsklasser for utvikling av motorisk kreativitet hos førskolebarn.
Matematikk for førskolebarn.
Komplekser av utviklingsaktiviteter for å forberede barn i eldre førskolealder til skolen.
Vi lærer barn sikker oppførsel, klasser om emnet "Vinter".
Leksjoner om emnet "Vinter".
Mattetimer for førskolebarn.
Oppgaver for utvikling av tale hos førskolebarn.
Klasser om å lære barn å lese.
Klasser for å lære barn 4-5 år å lese gjennom lek.
Klasser om leseopplæring til barn 4-5 år.
Klasser om leseopplæring til middels førskolealder.
Kort-oppgaver i matematikk 1. klasse.
Leksjoner over temaet "Høst".
Matematikk, skriving.
Øvelser for å utvikle hukommelse, øvelser for å utvikle oppmerksomhet.
Leksjonsnotater for å lære barn 4-5 år å lese og skrive; øvelser for å utvikle oppmerksomhet og tenkning.
Utviklingsøvelser for førskolebarn.
Vi utvikler håndmotorikk, utvikler oppmerksomhet, tenkning, matematikk for førskolebarn, klasser om taleutvikling.
Lese- og skrivekurs, taleutviklingskurs.
Gåtespill, utvikling av håndmotoriske ferdigheter, matematiske problemer.
Ukonvensjonelle metoder for å forbedre barns helse, utvikle logisk tenkning (lotto), løse kryssord.
Oppgaver for utvikling av tenkning, oppgaver for å lære barn å lese og skrive, oppgaver for å forberede et barn til å lære å skrive.
Laster inn...