Relativt sett: øvelser om relativsetninger. Russisk språk om relativ klausul. Grammatikk, eksempler og øvelser Reduserte relativsetninger på engelsk
] 14.4. B. Bestemmende klausuler
Underordnede ledd (Relaitve Clauses) utfører funksjonen til et adjektiv i en setning, det vil si at de er definisjoner i en setning.
Slike bisetninger er knyttet til hovedsetningen ved hjelp av pronomen hvem (m), hvems, hva, hvilken, at og adverb hvor, når Og hvorfor.
1. Slike tilbud kan være begrensende eller ikke-begrensende.
Begrensende underordnet ledd kan ikke fjernes uten å tydelig krenke meningen med setningen:
Dette er gutten som knuste vinduet dette er gutten som knuste vinduet.
Dette er vinduet at han brøt Dette er vinduet han knuste.
Ikke-begrensende den underordnede setningen gir tilleggsinformasjon, og hvis den fjernes, vil setningen forbli meningsfull (slike setninger er atskilt med komma):
denne gutten, som bor i neste gate knuste et vindu skolen i går knuste denne gutten, som bor i gaten ved siden av, et vindu på skolen i går.
Dette vinduet som ble ødelagt av en gutt i går, må repareres, du må bytte ut dette vinduet, som en gutt knuste i går.
● En definerende klausul kommer alltid etter ordet den definerer og vanligvis umiddelbart etter den.
Jeg la bøkene i skapet som du kjøpte i går
I noen tilfeller, når meningen er åpenbar, kan denne regelen bli brutt:
George var den eneste gutten på skolen som jeg virkelig likte.
2. En attributiv klausul kan definere et livløst eller livløst substantiv:
Gutten hvis arbeid jeg viste deg er den flinkeste gutten på skolen
Huset hvis vinduer er knust, er ubebodd
3. Det relative pronomenet, ved hjelp av hvilket hoved- og bisetningen er koblet sammen, kan være i en bisetning:
en) underlagt
:
Det er mannen. Han slo meg. Dette er den personen. Han slo meg.
Det er mannen WHO slå meg. Dette er mannen som slo meg.
b) addisjon
:
Det er mannen, jeg så ham Jeg så ham.
Det er mannen hvem jeg så. Dette er mannen jeg så.
c) indirekte objekt med preposisjon
:
Det er mannen. Jeg snakket med ham. Dette er den personen. Jeg snakket med ham.
Det er mannen til hvem Jeg snakket. Dette er personen jeg snakket med.
d) definisjon
:
Det er mannen. Bilen hans krasjet. Dette er den personen. Bilen hans krasjet.
Det er mannen hvems bilen krasjet. Dette er mannen hvis bil krasjet.
Følgende tabell kan derfor settes sammen
A1. Restriktiv klausul, definerer et animert substantiv :
en)
Der er sjåføren WHO
Der er sjåføren at overtok oss for fem minutter siden.
b)
Hvor er mannen hvem Jeg så i morges?
Hvor er mannen WHO Jeg så i morges?
Hvor er mannen at Jeg så i morges?
Hvor er mannen jeg så i morges?
c)
Er det mannen til hvem leverte du søknadsskjemaet?
Er det mannen hvem du ga billettene dine til?
Er det mannen WHO du ga billettene dine til?
Er det mannen at du ga billettene dine til?
Er det mannen du ga billettene dine til?
d)
Det er gutten hvems far er astronaut.
A2. Restriktiv klausul, definerer et livløst substantiv .
en)
Der er bilen hvilken overtok oss for fem minutter siden.
Der er bilen at overtok oss for fem minutter siden.
b)
Hvor er boken hvilken Jeg kjøpte i morges?
Hvor er boken at Jeg kjøpte i morges?
Hvor er boken jeg kjøpte i morges?
c)
Er det adressen til hvilken sendte du telegrammet?
Er det adressen hvilken du sendte telegrammet til?
Er det adressen at du sendte telegrammet til?
Er det adressen du sendte telegrammet til?
d)
Han nevnte en bok hvems tittel husker jeg ikke nå.
Han nevnte en bok med tittelen hvorav Jeg husker ikke nå.
B1. Ikke-restriktiv bisetning, animert substantiv bestemmes .
en)
Sjåføren, WHO var veldig ung, hadde nettopp fått lisensen.
b)
Sjåføren, hvem (m) Jeg hadde aldri sett før, insisterte på at han kjente meg.
c)
Sersjant Brown til hvem Jeg viste lisensen min, var veldig høflig.
Sersjant Brown hvem (m) Jeg viste lisensen min til, var veldig høflig.
d)
Den skadde fotgjengeren, hvems beinet var brukket, ble båret bort på båre.
B2. Ikke-restriktiv bisetning, definerer et livløst substantiv .
en)
De reparerte snart bilen, hvilken hadde ikke fått store skader.
b)
Støtfangeren foran hvilken den andre bilen hadde vridd seg litt, ble snart satt rett.
c)
Martins garasje til hvilken bilen var tatt, var ikke langt unna.
Martins garasje hvilken bilen var tatt til, var ikke langt unna.
d)
denne boken, hvems forfatteren er en kvinne på åtti, er veldig morsomt.
denne boken, hvorav forfatteren er en kvinne på åtti, er veldig morsomt.
Denne boken, forfatteren hvorav er en kvinne på åtti, er veldig morsom.
● Hvem brukes vanligvis i litterær stil. I dagligtale sier vi vanligvis hvem. Hvem må brukes etter preposisjoner, men slike fraser brukes heller ikke i dagligtale.
Men i uttrykk som "Hvem slo hvem" er det nødvendig å bruke hvem for å unngå repetisjon.
I samtalestil brukes som regel konstruksjoner der preposisjonen er på slutten av setningen:
Dette er boken jeg fortalte deg om (litterært).
Dette er boken jeg fortalte deg om.
Dette er boken jeg fortalte deg om.
Disse bildene du har sett på ble tatt av søsteren min (litterært).
Disse bildene du har sett på er tatt av søsteren min.
Disse bildene du ser på er tatt av søsteren min.
Er dette pannen du lager omelett i? (litterært).
Er dette pannen du lager omelett i.
Steker du egg i denne pannen?
● At, ikke hvilken brukt
1. Hvis den underordnede leddsetningen definerer et ubestemt pronomen:
Alle som gjenstår kan deles mellom dere
Alt(at) du ser her kan deles mellom deg alt du ser kan deles mellom dere.
2. Hvis den underordnede setningen endrer et superlativ adjektiv eller ord som første, siste og neste:
Hvilket var det raskeste dampskipet som krysset Atlanterhavet? Hva var det raskeste skipet som krysset Atlanterhavet?
Som var den første dampskip som krysset Atlanterhavet? Hvilket skip var det første som krysset Atlanterhavet?
●B litterært språk en frase med en preposisjon brukes av:
Jeg kan låne deg flere bøker. Fem av dem er veldig gode. Jeg kan låne deg noen bøker. Fem av dem er veldig gode.
Jeg kan låne deg flere bøker, fem hvorav er veldig bra.
Jeg kan låne deg flere bøker, hvorav fem er veldig bra.
Jeg kan låne deg flere bøker, hvorav fem er veldig bra.
Jeg kan låne deg to bøker. Jeg kan anbefale dem begge Jeg kan anbefale to av dem.
Jeg kan låne deg to, begge hvorav Jeg kan anbefale.
Jeg kan låne deg to bøker, hvorav Jeg kan anbefale begge.
Jeg kan låne deg to bøker, som jeg begge kan anbefale.
● Pronomenet kan utelates etter setningene det er/det er:
Det er noen ved døren (som) vil se deg
Det var en mann (som) ringte for å se deg i morges.
Determinative bisetninger kan også indikere sted, tid og handlingsmåte . I dette tilfellet brukes ofte adverbene hvor, når og hvorfor:
Når du spesifiserer, kan pronomen brukes at Og hvilken:
Jeg vil aldri glemme dagen ( at) George kom først Jeg vil aldri glemme dagen George kom hit.
Relative pronomen forstås som pronomen som introduserer relative leddsetninger (relative leddsetninger). La oss se på noen eksempler:
|
Mannen WHO bor overfor huset mitt er arkitekt. |
Mann, hvilken bor rett overfor huset mitt, arkitekt. |
|
Har du funnet boka at er du tapt? |
Du fant boka , hvilken tapte du? |
|
Jenta hvem Jeg ville se dro til London. |
Ung kvinne, fra hvilket Jeg ville møtes dro til London. |
|
Jeg vil tilbake til landsbyen hvor Jeg ble oppdratt. |
Jeg vil tilbake til landsbyen , Hvor Jeg ble oppdratt. |
Relative pronomen hvem/det/hvilket
De vanligste relative pronomenene er kanskje WHO/det/som. Og de forårsaker også de største vanskelighetene ved bruk. Men regelen her er ganske logisk og enkel:
- WHO brukt i betydningen " hvilken/hvem", hvis den underordnede klausulen refererer til en animert karakter, for eksempel:
|
Mannen WHO bor ved siden av er ingeniør. |
Mann, hvilken bor ved siden av, ingeniør. |
|
En pensjonist er noen WHO ikke'tjobbe lenger og får pensjon fra staten. |
En pensjonist er noen WHO jobber ikke lenger og mottar penger fra staten. |
|
Jenta WHO ble skadet i ulykken er nå på sykehus. |
Pike, hvilken skadet i en ulykke, nå på sykehuset. |
- hvilken brukt i betydningen "hvem/hva", hvis den underordnede klausulen karakteriserer et livløst objekt eller fenomen, for eksempel:
- at brukes i samme betydning som de to foregående relative pronomenene, men kan introdusere en bisetning som karakteriserer både en animert karakter og et livløst objekt.
|
Denne boken handler om en jente at løper hjemmefra. |
Denne boken handler om en jente hvilken løper hjemmefra. |
|
Sarah jobber på en fabrikk at lager bildetaljer. |
Sarah jobber på en fabrikk hvilken produserer bildeler. |
|
Hvor er kaken at var på bordet? |
Hvor er kaken? hvilken var på bordet? |
I tilfeller med et livløst hovedord at enda mer vanlig enn hvilken. Imidlertid er det tilfeller når bruken at umulig, som vil bli diskutert nedenfor.
Situasjoner når det relative pronomenet kan utelates
Sikkert mange har vært borti setninger der det ikke fantes relativt pronomen, og det faktum at bisetninger i de fleste tilfeller ikke er atskilt med kommaer forverret situasjonen ytterligere med forståelsen av slike setninger.
Faktisk relative pronomen WHO/det/som kan utelates fra setningen uten å miste sin mening, hvis relative pronomen fungerer ikke i en bisetning fagets funksjoner, For eksempel:
Som man kan se av eksemplene som er gitt, inneholder bisetningen i dette tilfellet nødvendigvis et subjekt, som ikke er et relativt pronomen. Hvis konjunksjonsordet utfører funksjonen til subjektet, Det du kan ikke legge den fra deg, som i følgende eksempler:
|
Kelnerne WHO jobbe på denne restauranten var veldig høflige. |
Servitører, hvilken jobbe i denne restauranten, var veldig høflige. |
|
Hva skjedde med blomstene at |
Hva skjedde med blomstene? hvilken var i en vase? |
|
Det var det verste at har noen gang skjedd meg. |
Det var det verste Hva noen gang skjedd meg. |
Relative pronomen hvem/hvem/hvor
Pronomen hvems brukt i en bisetning med betydningen "hvis" og betegner tilhørighet til hovedordet til det objektet, tegnet eller fenomenet som vises i underordnet umiddelbart etter hvems:
Relativt pronomen hvem kan brukes i stedet WHO, når den utfører funksjonen som et komplement og er oversatt som "hvilken, til hvem" osv.
I alle setninger av denne typen er det mulig å erstatte hvem med hvem/det, samt fullstendig fravær av et konjunktivord. Derfor, hvem som brukes ganske sjelden, oftere i skriftlig tale, og i muntlig engelsk foretrekkes pronomenene who/that eller bruken av en ikke-konjunktiv klausul.
Relativt pronomen hvor tilsvarer det russiske unionsordet "hvor, hvor" og brukes til å introdusere underordnede attributive klausuler som karakteriserer et sted, for eksempel:
|
Hotellrommet hvor vi bodde i går kveld var ikke veldig rent. |
hotellrom, Hvor vi stoppet i går kveld, var ikke veldig rent. |
|
Jeg vil gjerne bo i et land hvor Jeg kunne finne god medisin og god utdanning for barna mine. |
Jeg vil gjerne bo i et land Hvor Jeg kunne finne god medisin og god utdanning for barna mine. |
|
Tom dro tilbake til byen hvor han var blitt voksen. |
Tom dro tilbake til byen Hvor han vokste opp. |
Andre spørreord, spesielt når (når) og hvorfor (hvorfor), kan også fungere som relative pronomen som introduserer underordnede leddsetninger, men slike setninger er mye mindre vanlige:
Bruke relative pronomen med preposisjoner
Preposisjoner med relative pronomen brukes forskjellig på russisk og engelsk. På russisk er det vanlig å bruke en preposisjon foran et relativ pronomen, mens på engelsk har en preposisjon en sterkere sammenheng med verbet og er oftest plassert på slutten av en bisetning eller rett etter predikatet, for eksempel:
|
Er dette fjernkontrollen (at) du lette til ? |
Dette er den fjernkontrollen fjernkontroll, hvilken du lette etter? |
|
Dessverre kunne vi ikke gå i bryllupet (at) vi ble invitert til . |
Dessverre kunne vi ikke gå i bryllupet, til hvilken vi ble invitert. |
|
Jack liker ikke menneskene (WHO) han må jobbe med. |
Jack liker ikke folk med hvem han blir tvunget til å jobbe. |
Men hvis konjunksjonsordet brukes hvem, så plasseres preposisjonen rett foran den, og ikke på slutten av den underordnede setningen, for eksempel:
Skille underordnede ledd med komma
Blant de underordnede leddsetningene i det engelske språket er det svært få som skal skilles med komma, men de finnes. Dette er bisetninger som bærer såkalt «tilleggsinformasjon», det vil si informasjon som ikke er nødvendig for å forstå hvem eller hva som diskuteres, den er overflødig, siden det allerede fremgår klart av konteksten hvem eller hva taleren mener. Eksempler på slike setninger:
|
Hans søster Liz , WHO bor i New York, er bankbetjent. |
Hans søster Lisa hvilken bor i New York, er bankansatt. |
|
Harry fortalte meg om det nye prosjektet sitt , hvilken han var veldig stolt av. |
Harry fortalte meg om det nye prosjektet sitt, hvilken han var veldig stolt. |
|
Sheila , hvems jobben innebærer å møte nye mennesker, har rik erfaring med å kommunisere. |
Sheila, hvems arbeid innebærer å møte nye mennesker, har et vell av erfaring innen kommunikasjon. |
Det er ikke alltid lett å forstå hvilken informasjon en underordnet klausul inneholder - grunnleggende eller tillegg, og følgelig om det er nødvendig med komma i i dette tilfellet eller ikke. Dra nytte enkel løsning: prøv å mentalt fjerne bisetningen fra konteksten og se nærmere på den gjenværende delen. Hvis setningen forblir komplett og du fortsatt forstår hvem eller hva den snakker om, var informasjonen i bisetningen tillegg, og du må følgelig markere en slik bisetning med komma. Det vil ikke være mulig å "kaste ut" den viktigste (viktige) semantiske komponenten i setningen, siden setningen vil slutte å være fullstendig, og vi vil følgelig ikke forstå hvem eller hva den snakker om. La oss sammenligne setningen med grunnleggende og tilleggsinformasjon:
Navnet på hotellet i eksempelet til høyre spesifiserer det, og ytterligere informasjon blir overflødig, så det kreves et komma for å isolere den underordnede klausulen.
Et viktig trekk ved bisetninger med tilleggsinformasjon er at de pronomen er ikke tillattat, og allierte ord hvilken ellersom ikke kan løslates. Det vil si at underordnede paragrafer med tilleggsopplysninger ikke er fagforeningsløse.
Vi håper at denne artikkelen vil være til god hjelp til å mestre relative pronomen på engelsk!
Slektning klausuler (adverbiale attributive klausuler)
|
Subjekt eller objekt Relative setninger gir ekstra informasjon om et substantiv i hovedsetningen. Relative klausuler begynner med et relativt pronomen (hvem, hvilken, at, hvem, hvem). Det relative pronomenet kan referere til emnet for leddsetningen. -Det er kvinnen som kjøpte bilen min. Kvinnen (subjektet) kjøpte bilen min (objekt). Eller det relative pronomenet kan referere til objektet for leddsetningen. -Dette er bilen jeg pleide å eie. Jeg (subjekt) pleide å eie bilen (objektet). |
Subjekt eller objekt
Bisetninger gir tilleggsinformasjon om substantivet i hovedsetningen. Et relativt pronomen kan referere til emnet i en setning.
Kvinnen (subjektet) kjøpte bilen hennes (objekt). Eller et relativt pronomen kan referere til et objekt i en setning. Jeg (subjekt) eide bilen (objektet). |
|
Definere . Definerende klausuler gir viktig informasjon som forteller oss nøyaktig hva det refereres til. - Boken du lånte meg er veldig bra. Dette indikerer hvilken bok vi snakker om. Uten den relative klausulen kan det være vanskelig å forstå og den betydning. |
Definere
Definerende klausuler gir viktig informasjon som forteller oss nøyaktig hva som menes. Dette peker på boken vi snakker om.Uten en definerende klausul kan det være vanskelig å forstå meningen. |
|
Ikke-definerende . Ikke-definerende klausuler legger til ekstra informasjon. De er atskilt med komma i skrift, og med en pause på hver side (der kommaene er) i tale. Vi bruker vanligvishvilken ikke at i ikke-definerende klausuler. - Dette gir ekstra informasjon om boken. Vi kan gå glipp av den relative klausulen og betydningen vil fortsatt være klar. |
Ikke definerende
Ikke-definerende klausuler legger til tilleggsinformasjon. De er atskilt med et komma i skrift, og en pause på hver side (der kommaene er) i samtalen. Vi bruker vanligvishvilken EN Ikkeat i ikke-definerende setninger. - Boken jeg ikke hadde lest lå fortsatt i hylla. Dette gir mer informasjon om boken.Vi kunne senkeer en definerende klausul, |
|
men meningen vil fortsatt være klar. . Å utelate det relative pronomenet I en definerende relativledd kan vi utelate det relative pronomenet hvis det er objektet for leddsetningen. - Det er bilen (som) jeg pleide å eie. Vi kan ikke gå glipp av det relative pronomenet hvis det er emnet for leddsetningen. . - Det er kvinnen som kjøpte bilen min. - I en ikke-definerende relativsetning kan vi ikke utelate det relative pronomenet. |
Boken, som jeg ikke hadde lest, lå fortsatt i hylla.
Å utelate det relative pronomenet V odefinerende setning vi kan utelate det relative pronomenet hvis det er gjenstand for en setning. Dette er bilen jeg hadde. Vi kan ikke utelate et relativt pronomen hvis det er gjenstand for en setning. -Dette er kvinnen som kjøpte bilen. V ne definere setninger vi kan ikke utelate det relative pronomenet. |
|
– Boken jeg ikke leste lå fortsatt i hylla. . At Hvilken, hvem og den hvilken istedenfor at Når vi snakker om ting, hvilken brukes ofte i stedet for i å definere klausuler. Dette er veldig vanlig i tale. . At - Er dette huset du kjøpte? istedenfor WHO at Når vi snakker om mennesker, WHO kan brukes i stedet for i å definere klausuler. . -Har du møtt gutten som Sue skal gifte seg med? At Som i ikke-definerende klausuler -kan ikke brukes til å innføre en ikke-definerende klausul. . Hotellet, som var hundre år gammelt, var veldig komfortabelt. At Preposisjoner kan ikke brukes etter en preposisjon. -Dette er bilen (den / som) jeg betalte£2000 til. - (tale) Dette er bilen jeg betalte for |
£2000. (formell) . At Hvilken, hvem og hva hvilken istedenforAt Når vi snakker om tinghvilken ofte brukt i stedet - i den definerende klausulen. Dette er veldig vanlig i tale. . At Hvilken, hvem og hva Er dette huset du kjøpte? WHOat Når vi snakker om menneskerWHO kan brukes i stedet i den definerende klausulen.
- kan ikke brukes til å innføre en ikke-definerende klausul. . Hotellet, som var hundre år gammelt, var veldig komfortabelt. At Preposisjoner -Dette er bilen (som) jeg betalte £2000 for. (i tale) -Dette er bilen jeg betalte 2000 pund for. (formelt) |
|
Hvem og hvem sin . Hvem brukes vanligvis skriftlig. -Smith var en av mennene som Jones hadde møtt tidligere.(formell) - Smith var en av mennene (som / hvem) Jones hadde møtt tidligere. (tale) Hvem må brukes etter presentasjoner. - Dette er personen (som) jeg solgte bilen min til. (tale) - Dette er personen jeg solgte bilen min til. (formell) . Hvem sin betyr av hvem, og refererer vanligvis til mennesker. - Dette er Jack. Søsteren hans bor hos oss. - Dette er Jack, hvis søster bor hos oss. |
Til hvem og hvem Hvem , vanligvis brukt skriftlig. -Smith var en av mennene Jones hadde møtt tidligere. (i tale) Hvem burdeværebruktetter preposisjoner. Dette er personen (til hvem) jeg solgte bilen min.(i tale) - Dette er mannen jeg solgte bilen min til. (formelt) .
Hvem sin
betyr hvis, og refererer vanligvis til mennesker. - Dette er Jack. Søsteren hans bor hos oss. |
-Dette er Jack, hvis søster bor hos oss. Øvelse 1: Fyll inn:
hvem, hvem sin, hvilken eller hvor.Skolen min, 1) __________ kalles King Edward's, har rundt 2000 elever Min favorittlærer, 2)__________. kalles Mr Brown, underviser i sport. Idrettssenteret, 3)__________ Jeg spiller basketball og tennis, er den største i området. Jeg går til skolen hver dag med vennen min Mike, 4)____________
far underviser i historie.
Øvelse 2:
Lag setninger som i eksempelet. Bruk relative pronomen eller relative adverb.Eksempel:
. En maler er en som maler bilder.
. byggherre / noen / bygge hus . elefant / dyr / ører er store
. sirkus / sted / kan se akrobater
. tiger / dyr / bor i jungelen
supermarked / sted / handle
Øvelse 3:
1 Fyll ut: hvem er eller hvem.
2 Min mor, _________
3 Hun er kvinnen ________________gift med en skuespiller. ______________Celine er jenta
4 bror vant prisen.
5 Helen er personen______________bilen er utenfor huset vårt. Ann er den ene________________
6 en historielærer. ______________Lucas er mannen
7 hjelper oss med å flytte hjem. _____________
8 . ______________Det er kvinnen
konsert gikk du på?
Øvelse 4: Fyll inn riktig relativ pronomen. Hvilken del av setningen er hver, subjekt eller objekt? Skriv S for emne og OM
|
for objekt, oppgi om slektningene kan utelates eller ikke i boksen som følger med. __________ Så du mannen |
stjal vesken hennes? |
|||
|
ikke. utelatt |
||||
|
Kjolen__________ Mary kjøpte i går er for stor. |
er på bordet. |
|||
|
Er det mannen______________vi så i parken i går? |
||||
|
Hva heter damen_____ |
passer lillesøsteren din? |
|||
|
Klaus leker med hunden____ |
bor ved siden av. |
|||
|
Har du spist opp alle kakene_____ |
jeg laget i går? |
|||
|
Hvor gammel er mannen___________ |
eier den butikken? |
|||
|
Har du møtt mannen _________ |
Skal Jackie gifte seg? |
|||
|
La oss alle se på bildet______ |
er på siden 7. |
|||
|
Har Peter returnert pengene____ |
han lånte av deg? |
|||
|
Hvilken farge er kjolen ______ |
skal du ha på deg i kveld? |
|||
Øvelse 5:
Skriv ett ord for hvert rom.
Hei Janet,
Hvordan har du det? jeg ergjøralle høyre.jegakkuratønskettilfortelledu1)______________ noe spennende 2) ________ skjedde med meg sist lørdag. Gjøre du husk Beth, 3) _____________parti dro vi til sist vinter? Vel, jeg gikk 4) __________ henne ogfetteren hennes til en konsert i Croke Park5)____________ favorittbandet mitt, Nickelback, spilte. Likevel, hennes fetter Rick visste noen 6) _________ jobbet backstage og han lot oss møte bandet. Han er ikke engang invitert oss til en fest 7) ______________ bandet skulle til etter konserten. Det var fantastisk! Nå om helgens fottur - grunnen 8)______ Jeg kan ikke komme er fordi søsteren min har bedt meg om å ta vare på barna hennes som hun er 9)______________på forretningsreise. jeg"m så beklager. jeg var virkelig 10)_____ frem til det.
Skriv og fortell meg nyhetene dine,
Shelly
Øvelse 6:
Fyll inn den aktuelle slektningen, si om de relative setningene er essensielle eller ikke for betydningen av hovedsetningen, og legg deretter til kommaer der det er nødvendig.
Paul Stevens___________ spilte hovedrollen i Days went to school with my bror.
Pennen __________ jeg la igjen på det bordet har forsvunnet.
Kvinnen_________ reparasjoner bilen vår er veldig vennlig.
David _________vokste opp i Canada snakker fransk flytende.
Mannen _______bil ble stjålet har gått til politistasjonen.
Rye_________ min bestemor bor er nær sjøen.
Oleg____bil har gått i stykker er sent på jobb.
Colosseum_________ tiltrekker seg mange turister er i Roma.
Øvelse 7:
Fyll inn det relative pronomenet eller adverbet. Sett kommaer der det er nødvendig. Skriv D for å definere, ND for ikke-definerende og om den relative kan utelates eller ikke boksen som følger med.
|
Mr Brown,WHO_ _ |
lærer oss fransk, kommer fra London. |
ikke utelatt |
||
|
Jenta__________ |
Jeg møtte på bussen ser akkurat ut som min søster. |
|||
|
Peter Smith_________ |
hadde en ulykke er på sykehus. |
|||
|
eplene __________ |
vokse på disse trærne er deilige. |
|||
|
Denne sitronpaien______ |
Jeg laget i går smaker kjempegodt. |
|||
|
Filmen__________ |
Jeg så på TV i går kveld var veldig spennende. |
|||
|
Min venn Akim_____ |
er en lege jobber veldig lange timer. |
|||
|
John___________ |
far er advokat har flyttet til Paris. |
|||
|
Idrettssenteret____ |
vi spiller tennis er dyrt. |
|||
|
Vasen.__________ |
Susan ga meg ble ødelagt. |
|||
|
Sommeren______ |
Jeg dro til Spania var veldig varmt. |
|||
|
Bilen____________ |
dekkene er flate er min. |
|||
|
Kafeen___________ |
Jeg møtte første gang mannen min har stengt ned nå. |
|||
|
Simon___________ |
mor er vegetarianer spiser ikke kjøtt. |
|||
|
Bakeriet _________ |
er ved huset mitt selger fantastiske paier. |
Oppgave 8:
a) Oversett setningene til engelsk.
1. Kunstneren som malte dette bildet levde på 1800-tallet.
2. Boken du leste om sommeren er virkelig veldig spennende.
3. Katya, hvis bror er i klassen min, vant verdensmesterskapet.
b) Oversett teksten til engelsk.
Dyrehagen er et sted folk går siden barndommen.
.................................................................................................................................................................................................................
Dyrene som kan sees der representerer forskjellige land og kontinenter.
-Dette er Jack, hvis søster bor hos oss. Folk som ofte besøker dyrehagen har til og med favorittdyrene sine der.
far underviser i historie.
I noen dyreparker kan dyr få spesialmat som kjøpes her. Dagen da hele familien går til dyrehagen er vanligvis en veldig gledelig dag, spesielt for barn.
Svar:
1)hvem 2)hvem 3)hvor 4)hvem
1) Byggmester er noen som/som bygger hus
2) Et sirkus er et sted hvor vi kan se akrobater.
3) En tiger er et dyr som/som lever i jungelen.
1 4) Et supermarked er stedet der vi handler.hvems ________ 5) En elefant er et dyr med store ører.
2 Øvelse 3:min mor,_ navnet er Elizabeth, er pianolærer.
3 Hun er kvinnen ________________gift med en skuespiller. __ hvems ____________ Celine er jenta
4 Hun er kvinnen ___hvems hvem er_
5 ____________gift med en skuespiller.Helen er personen___ _____________ ___________bilen er utenfor huset vårt.
6 en historielærer. ___ min mor,_ __________ Lucas er mannen
7 hjelper oss med å flytte hjem. __ hvems ___________ Ann er den ene___
8 . hvem er en historielærer.
sønnen ble nettopp uteksaminert fra universitetet.
|
1) WHO/ at___Hvem ___konsert gikk du på? |
Øvelse 4:___Hvem ___konsert gikk du på? |
(S- ikke utelatt) |
6)hvilken/det |
|
11)hvilken/det ikke utelatt) |
(O-utelatt) ikke utelatt) |
16)hvem/det(S-ikke utelatt) ikke utelatt) |
17)2)hvilken/det ___Hvem7)hvilken/det 12)hvilken/det |
|
hvilken/det |
8)ikke utelatt) |
3) hvilken/det (S- ikke utelatt) |
18)WHO/ at___Hvem7)hvilken/det 12)hvilken/det |
|
4) hvem/det |
9)hvem/det |
14)2)hvilken/det ___Hvem7)hvilken/det 12)hvilken/det |
(S-ikke utelatt) 13)hvem/det(S-ikke utelatt) 12)hvilken/det |
|
5) ikke utelatt) |
hvem (m) / at (O-utelatt) |
20)19)hvilket/det ikke utelatt) |
Øvelse 5:
|
(O- |
15)hvem/det(S-ikke utelatt) |
hvem (m) / det |
1) om |
3) hvis |
|
5) hvor |
7) som |
9) går |
2) som |
4) med |
Øvelse 6:
|
6) hvem |
8) hvorfor |
10) ser |
1) hvem |
|
3) hvem/det |
5) hvis |
7), hvis..., |
2)hvilken/det |
Øvelse 7:
|
1) WHO 4), hvem........... |
6), hvor...., 8), som..., |
(ND-ikke utelatt) 8), som..., |
|
2) 6)hvilken/det 8), som..., |
(D-utelatt) |
11) når 8), som..., |
|
hvem (m) / det |
7),hvem...,(ND-ikke utelatt) 8), som..., |
|
|
12) hvis 3), hvem..., (ND-ikke utelatt) |
13) hvor 8), som..., |
14),hvis..., (ND-ikke utelatt) |
|
5) ,hvilken..,(ND-ikke utelatt) |
10)hvilket/det(S-ikke utelatt) |
15)hvilken/det 8), som..., |
Oppgave 8:
Oversettelse (forslag til svar)
en) 1) Kunstneren som malte dette bildet levde i 19århundre.
2) Boken du leste om sommeren er virkelig veldig spennende.
3) Kate, hvis bror studerer i klassen min, har vunnet verdensmesterskapet.
b) Dyrehagen er et sted hvor folk går fra barndommen. Dyr som du kan se der kommer fra forskjellige land og kontinenter.
__________________________________________________ ___________________________________________________________________
Folk som ofte går i dyrehagen har til og med favorittdyrene sine der. I noen dyreparker kan man gi dyrene spesialmat som er kjøpt der. En dag når hele familien går til dyrehagen er vanligvis veldig hyggelig, spesielt
1 ) Flere øvelser: Understrek
1 eventuelle relative pronomen som kan utelates i disse setningene.WHO Jeg tror at sjefen min er personen
2 Jeg beundrer mest.
3 Harry, som var sliten, la seg veldig tidlig. 6.00.
4 Tok toget som går kl
5 Har du sett boken jeg la her på pulten?
6 Filmen vi likte best var den franske.
7 Radioen min, som ikke er særlig gammel, har plutselig sluttet å virke.
8 Klærne du la igjen ligger i resepsjonen.
9 Paret som møtte meg på stasjonen tok meg med ut på middag.
10 Forrige uke møtte jeg en gammel venn som jeg ikke hadde sett på evigheter.
Ikke kok kjøttet 2) Erstatt de relative pronomenene i kursiv med det, hvor
1 mulig.
2 Dette er bladet jeg fortalte deg om.
3 Johns leilighet, som ligger i samme blokk som min, er mye større.
4 Jenta hvis bag jeg tilbød meg å bære viste seg å være en gammel venn.
5 Politimannen som pågrep henne hadde kjent igjen bilen hennes.
6 Jeg jobber med noen som kjenner deg.
7 Vi selger ikke varer som har blitt skadet.
8 Brighton, som ligger på sørkysten, er et populært feriested.
9 Jeg kjenner ingen som har klærne til deg.
10 Det er en kafé i nærheten som serverer veldig gode måltider.
3) Folk som parkerer utenfor får utdelt parkeringsbøter.
Understrek det mest passende ordet i hver setning. hvems 1 Min venn Jack, at jeg som /
2 foreldre bor i Glasgow, inviterte meg til å tilbringe jul i Skottland.
3 Her er dataprogrammet som / hvem / hvis jeg fortalte deg om.
4 Jeg tror ikke på historien om at / hvem / hvem hun fortalte oss.
5 Peter kommer fra Witney, den / hvem / som er i nærheten av Oxford.
6 Dette er pistolen med det jeg som / som drapet ble begått.
7 Har du mottatt pakken hvem / hvis / som vi sendte deg?
8 Det er jenta jeg som / hvis bror sitter ved siden av meg på skolen.
9 Måltidet, som jeg/hvis ikke var veldig velsmakende, var ganske dyrt.
10 Vi likte ikke stykket som / hvem / hvis vi gikk for å se
4) Sett ett passende ord i hvert mellomrom, eller la feltet stå tomt der det er mulig.
Historien så langt:
Jane Piatt, (1)..... .......reiser til London på grunn av et mystisk brev, er den eneste personen(2).....................er vitne til et drap på Victoria Station. Detektiven til(3).....................hun gir sin uttalelse så forsvinner.JanegårtilankontoriSohotilsvarede bokstav 4)......................... hun hadde fått. Der oppdager hun at onkelen Gordon,(5).....................
bor i Sør-Amerika, har sendt henne en liten boks (6)................... hun skal bare åpne hvis det er vanskelig.) Jane,(7)..................... foreldre har aldri nevnt en onkel Gordon, er mistenksom overfor boksen,(8)..................... hun gir til vennen Tony. De drar til Scotland Yard og ser Inspector Groves,(9)..................... har ikke hørt om drapet på Victoria Station,(10)..................... ble ikke politianmeldt. Jane gir inspektør Groves den drepte mannens billett,(11)..................... fant hun ved siden av kroppen hans. Så bestemmer Jane og Tony seg for å dra til Redhill,(12)................... var byen (1 3)................... .. den drepte mannen kom fra. På toget møter de en mann,(14)..................... ansiktet er på en eller annen måte kjent for Jane,(15)..................... sier han kjenner hennes onkel Gordon.
5 ) Sett et passende relativ pronomen i hvert mellomrom, eller la plassen stå tom der det er mulig.
1 Sykkelen min, ..........jeg hadde gått ved porten, var forsvunnet.
2 Skoene..................jeg kjøpte var de...................jeg prøvde først .
3 Posen i...................ranerne la pengene ble funnet senere.
4 Medisinen................................legen ga meg hadde ingen effekt i det hele tatt.
5 Peter,...................kunne ikke se skjermen, bestemte seg for å bytte sete.
6 Jeg likte den teen...................du lagde meg i morges.
7 Hva het vennen din...................teltet vi lånte?
8 Flyet......Joe dro ble kansellert.
.......................................................................................................................................................................
Dyrene som kan sees der representerer forskjellige land og kontinenter.
1 1 WHO.
2 1 2 ingen. 3 ingen. 4 det. 5 som. 6 ingen. 7 som. 8 ingen. 9 hvem. 10 det. som jeg fortalte deg om
. 2 ikke mulig. 3 ikke mulig. 4 som arresterte henne. 5 det
kjenner deg. 6 som har blitt skadet. 7 ikke mulig. 8 ikke mulig. 9 som serverer
3 1 hvems veldig gode måltider. 10 som parken utenfor.
4 1 WHO.
2 det. 3 det. 4 som. 5 som. 6 hvilke.7 hvem. 8 hvis. 9 hvilke.10 at.
5 1 hvilken.
2 blanke, blanke. 3 som. 4 blanke. 5 hvem. 6 blanke. 7 hvis. 8 blank.
På høyere nivåer blir flere og mer komplekse design lagt til studiet. Noen ganger blir det vanskelig å trene dem uten at elevene kjeder seg. En slik konstruksjon er relative klausuler (definerende og ikke-definerende). Temaet er komplekst, men selv her kan du legge til variasjon til praksisen din.
I dag deler vi et utvalg øvelser for trening av pårørendesetninger!
Den lengste setningen
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.Prosedyre
: Del elevene i par. Gi hvert par navnet på personen, objektet eller stedet de skal skrive en setning om. Gi et eksempel om nødvendig.
For eksempel:
T: Stephen Hawking
S1: Stephen Hawking var en kjent vitenskapsmann.
S2: Stephen Hawking, som tilbrakte mesteparten av livet sitt i rullestol, var en kjent vitenskapsmann.
Elevene fortsetter setningen, legger til et nytt faktum hver gang, ved å bruke definerende eller ikke-definerende relative klausuler (avhengig av hva du vil øve på).
Liker og misliker
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.Elevene fortsetter setningene med sine egne ideer ved å bruke relative setninger. Så utveksler de ideer med klassekamerater.
: Skriv begynnelsen av setningene du vil øve på tavlen. Gi elevene tid til å tenke og fullføre setningene selv med ideene sine. Elever deler ideer i par eller grupper, eller bruker speed-dating-oppgaveprinsippet. Når hele klassen sjekker, settes de mest interessante ideene på tavlen.:
Eksempler på setninger å fylle ut
Jeg liker/misliker folk som...
Jeg liker/misliker dager når...
Jeg liker/misliker steder der...
Jeg liker/misliker filmer som...
Ledetråder for å løse Det lages små lister med ord som elevene kan finne på enkle forklaringer
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.ved hjelp av relative klausuler. Elevene utveksler ledetråder de kommer på og andre må gjette hva det opprinnelige ordet var. Antall og kompleksitet av ord vil avhenge av nivået på elevene og tiden du har.
: Lag lister over ord elevene kjenner som begynner med samme bokstav. Elevene jobber i par eller minigrupper for å lage ledetråder, som hver er skrevet på et eget stykke papir. Papirlappene sendes rundt i en sirkel til andre grupper, som skal gjette alle ordene fra den opprinnelige listen og bokstaven de begynte med.:
Definisjonseksempler
And: en tamfugl som kan svømme og fly
Eksempellister:
| en politimann en papegøye en penn en pære Polen et postkontor en panda forhistorie | en and en lege Danmark en dør desember en drøm en datter en dollar | Hollywood et helikopter en hånd et hotell en ferie en frisør historie en hest |
Ordlister hentet fra Grammar Practice Activities av P. Ur
Utdyper en historie
Elevene legger til detaljer i historien. Du kan ta utgangspunkt i en kjent historie eller eventyr, fjerne detaljer fra den og tilpasse den om nødvendig. Elevene får en tekst med tomrom som skal fylles ut. Relative klausuler som inneholder detaljer må passe inn i hullene.
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.: Gi hver elev en kopi av historien med pass. Elevene jobber selvstendig først. Deretter sjekker de to og to, sammenligner svarene og bestemmer hvilket svar de skal bli enige om, hva de skal skrive i feltet. Deretter tester elevene i grupper på 4, deretter 8 osv., til hele klassen kommer opp med en enkelt historie. Det endelige utkastet leses for klassen eller legges ut på klassens Facebook-gruppe. Alternativt lages historier først i par eller grupper, og deretter konkurrerer de med hverandre.
Eksempel på en historie med utelatelser:
| Det var en gang en jente som heter Gulllokk, …………………………………………………………. Hun bodde i et hus, …………………………………………., sammen med sin mor, …………………………. |
Historieoppgave hentet fra Grammar Practice Activities av P. Ur
Alternativt får elevene ganske enkelt et sett med nøkkelord og karakterer for historien, og de rekonstruerer historien selv, uten å stole på teksten.
La oss klage
En oppgave som lar deg ikke bare øve på relative klausuler, men også slippe dampen. Elevene får en sjelden mulighet til å klage i timene 🙂 De lager en liste over ting, personer osv. som de ønsker å klage på og forbereder seg på å gjøre det ved hjelp av relative setninger.
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.: Som hel klasse eller i grupper kommer elevene med ideer til ting de kan klage på. Gi tid til å forberede klager. Deretter, i grupper eller par, utveksler studentene sine klager.
Eksempler på klager:
Boken vi lærer av er noen ganger kjedelig...
Nabolaget der jeg bor er veldig skittent...
Disse setningene kan videreføres og utvikles. Dere kan stille oppklarende spørsmål til hverandre. Alternativt kan du utarbeide en fullstendig klage på minutter, med detaljer og ulike relative klausuler, og deretter fortelle det foran hele klassen og svare på oppklarende spørsmål. Alt avhenger av størrelsen på gruppen.
Kjedeskriving
Siden relativsetninger er viktigere skriftlig, gjøres denne oppgaven vanligvis i stillhet for det meste. Elevene skriver historie i deler. De får et emne, eller en tematisk første setning, de skriver en annen setning, avslutter den forrige og gir den videre til personen som sitter til høyre. Resultatet er vanligvis en morsom og absurd historie, siden hver påfølgende forfatter ikke ser hele historien, men bare én setning.
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.: Gi alle et A4-ark, kanskje i en bred linje. Sett en emnesetning. Alle skriver en oppfølger til den og sender den videre. Den neste skriver en fortsettelse til setning nr. 1, pakker den inn og sender den videre. Neste deltaker ser kun setning nr. 2, skriver en fortsettelse og avslutter setning nr. 2 slik at neste ser kun setning nr. 3 osv. På slutten av leksjonen er historiene samlet og utfoldet for fullt. Elevene leste hva som skjedde. Beste historier lese for hele klassen. Hvis det ikke er tid, legges historiene opp på tavlen eller i gangen slik at alle kan lese i friminuttene.
21 spørsmål
En variant av det berømte gjettespillet. Den eneste egenskapen til denne typen oppgaver vil være at i stedet for enkle spørsmål somEr det svart?elevene spør noe sånt somEr det noe som er svart?
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.: Del elevene inn i minigrupper (4-6 personer). En elev tenker på et ord, resten må gjette det, men de har bare 21 forsøk. Basert på svarene til den som gjettet ordet (og svarene skal bare være ja eller nei), trekker resten en konklusjon og gjetter ordet. Den fra gruppen som gjettet først får gjette neste.
Testingstid
Studentene blir bedt om å lage en test for jevnaldrende ved å bruke relative klausuler i spørsmålene og/eller svaralternativene. Dette spillet krever et leksikonbibliotek eller Internett. Elevene undersøker datoer, hendelser, navn, kjente forskere osv. som du gir dem (5 navn per person) og lager en quiz basert på dem. De starter med riktig svar og kommer opp med ytterligere to feil.
Be elevene skrive i par den lengste setningen om en kjent person, en gjenstand, en attraksjon osv.: Først jobber elevene alene. Gi alle 5 navn på det de trenger for å komme med quizspørsmål om. Når de er klare deler de seg i par og stiller spørsmål til hverandre. Du kan spille i par, grupper eller som en hel klasse.
For eksempel: Eleven må komme med spørsmål om 4. juli, Amazon, Super Bowl, nyttårsaften, Einstein.
Et eksempel på en quizoppgave laget av en student:
4. juli er dagen da amerikanere drikker og går i grønt.
4. juli er dagen da amerikanerne feirer sin uavhengighet.
4. juli er dagen da amerikanerne minnes sine avdøde kjære.
Alle oppgaver kan tilpasses forskjellig nivå, kurs og alder. I tillegg, hvis du jobber med individuelle elever, kan disse aktivitetene også tilpasses for en-til-en arbeid. Med disse oppgavene blir temaet mindre kjedelig og seriøst. I tillegg gir de fleste oppgavene en ekstra grunn til å ha det gøy og bli bedre kjent med elevene dine 😉
Hvordan jobber du med relative klausuler? Hvilken oppgave likte du best?
Prøv oppgavene våre med elevene dine!
Vi venter på historiene og spørsmålene dine i kommentarfeltet!
Noen ganger som en definisjon Substantiv kan ikke være adjektiver, men hele attributiver underordnede ledd(relative klausuler)
Sammenlign disse to setningene.
Sammenligner to setninger
(1) Elevene som kom for sent ble bortvist. (definerer)
Studenter som kom for sent fikk ikke delta på undervisningen (restriktivt)
(2) Elevene, som kom for sent, ble bortvist. (ikke-definerende)
Alle elever fikk ikke delta på undervisning på grunn av identifikasjon (spredning)
I første setning mener vi at kun de elevene ble bortvist som kom for sent til timen. Det betyr at det var andre elever som var punktlige og de kunne bli. Den andre setningen uttrykker at alle elevene kom for sent og alle ble utvist. Den første setningen (1) har betydningen at bare de elever som kom for sent til timen ble ikke tatt opp. Det betyr at det også var punktlige elever som ble igjen i timen. Den andre setningen (2) uttrykker ideen om at vi kom for sent Alle
studenter og alle fikk ikke delta på undervisningen
I matematiske termer betyr dette følgende. Den definerende relative klausulen definerer en delmengde av et gitt sett og gir en uttalelse om elementene i delmengden. Den ikke-definerende relative klausulen gir en uttalelse om alle elementene i et gitt sett.
I matematiske termer betyr dette følgende. En restriktiv klausul identifiserer en delmengde (av settet med studenter) og gir en uttalelse om den delmengden. En distribusjonsklausul gir en uttalelse om hele det originale settet
1)Note: definerende den underordnede klausulen begrenser og begrenser utvalget av objekter som er utpekt av substantivet betydelig. Det kan ikke fjernes fra en setning uten å krenke meningen. En slik bisetning er atskilt med komma
3) Merk også at setning (2) Elevene, som kom for sent, ble bortvist ser litt rart ut som et eksempel på en distribusjon
.
For det første husker jeg umiddelbart at utvisning kan bety fullstendig utvisning fra et universitet, og ikke bare manglende opptak til en bestemt klasse -
og da er det uklart hvorfor de utviste går i undervisningen (riktignok sent).
For det andre, atskilt med komma - , som var sent ute,- setter leseren i stand til at dette er en uviktig "bemerkning i parentes" .
Men faktisk er dette en vesentlig årsak til ikke-opptak. I mellomtiden viser komma at denne bisetningen kan slettes uten å skade betydningen av setningen, da vil det vise seg Elevene ble utvist = (Alle disse) elevene fikk ikke delta på undervisningen. Til slutt, for å være ærlig, er noe klart. Det ville være klarere å si "(alle) elevene ble utvist fordi de kom for sent til timen"
Laster inn...