Lærer

Konseptet med endelte setninger. Grupper av endelte setninger i henhold til måten hovedmedlemmet uttrykkes på. Rollen til endelte setninger i tale.

Mål: gi begrepet endelt setninger; om grupper av endelte setninger i henhold til måten å uttrykke hovedmedlemmet på;

Lysbilde 1. Staveoppvarming.

Fortsett til timene, rettsforfølge loven, rettsforfølge samtaler, pr..rise, pr..beat, pr..jam, pr..station, pr..øke hastigheten, pr..lysbilde , pr..oksky, pr. ..ubehagelig, pr..avbrutt, pr..strikket, pr..gi form, pr..være i fortvilelse, pr..kyst, tog pr..skjer, pr..by, pr..lim, pr. .sitte, pr..by, pr.. begjærs gjerninger, pr..tempelsaker, pr..hyllester fra antikken, pr..redusere, pr..form, radio pr..emnik.

Lysbilde 2. Selvtest

Start klasser, bryt loven, stopp samtaler, overskrid, spikre fast, dempe, stasjonsside, få fart på, lyst bilde, Okasky, mest ubehagelig, avbrutt, bundet, gi form, være i fortvilelse, kystnært, toget ankommer, pendler, stikk, sitte ned, barriere, begjæringsgrense, tempelkapell, eldgamle legender, forminske, transformere, radioemnik.

Lysbilde 3Finn det grammatiske grunnlaget i setninger. /Todelte forslag./

– Hva er spesielt med setningene til høyre? Konklusjon: Setninger hvis grammatiske grunnlag består av ett hovedmedlem kalles endelte setninger.

Lysbilder 4-5 Leksjonsemne og mål.

– Så, vi har endelte setninger foran oss.

1. Jeg elsker tordenvær tidlig i mai...

2. Jeg ble fortalt om forespørselen din.

3. Jeg får ikke sove.

4. Vår.

– Se på hvordan de tre første setningene skiller seg fra den fjerde. /I 1. – 3. setning er hovedmedlemmet predikatet, og i 4. - subjektet/

Konklusjon: I henhold til betydningen og uttrykksmåten til hovedmedlemmet, er endelte setninger delt inn i følgende grupper:

1) med hovedmedlemmet i form av et predikat;

2) med hovedmedlem i form av faget.

Lysbilde 7 Konseptet med endelte setninger §212

– Det andre hovedmedlemmet er ikke nødvendig for å forstå meningen med setningen. Hvorfor? /gå tilbake til lysbilde 6/ Endelte setninger gjør en like god jobb med å rapportere som todelte setninger. Som vi ser, er tanken uttrykt i en endelt setning også fullstendig, ikke avkortet. Oppføring i notatboken "Russisk språkstilistikk" §212 /siste avsnitt/

Lysbilde 9 Varm opp!

Lysbilde 10 SELVSJEKK!

Lysbilde 11 Absolutt personlige forslag. §213

- Hvordan kan predikatet uttrykkes i O-L-setninger?

1. Jeg elsker stillheten i den komplette naturen, jeg elsker dens babling av skoger, jeg elsker dens diamantsnøstepper. / verb., 1. bokstav, enhet. time, nåtid vr./

2. Hvorfor står du der, svaiende, tynt rognetre?/vb., 2. l., presens. vr./

3. Jeg går ut, setter meg under rognetreet og hører på nattergalen. /verb, 1. bokstav, knopp. vr./

4. La oss gå ut med deg for å vandre i måneskinnet. /verb, 1. bokstav, flertall h., bud. vr./

5. Gå bort, grå vinter!

6. Ring, ring, golden Rus', Kommandoer bryteren.

Bekymring, neiemye vind!

7. Skriv meg et brev!

Lesing og kommentar §213.

– Likevel, hva er O-L-forslagenes overlegenhet? §213./lesing og kommentar/

Så, som vi ser, er det andre hovedbegrepet ikke nødvendig for å forstå meningen med setningen.

Jeg vil gjerne trekke oppmerksomheten din til det faktum at denne typen setninger ofte brukes i poetiske verk, og hjelper til med å formidle dikterens sinnstilstand. På russisk har setninger med adresse ofte ikke et emne, som O-L. Omfanget av bruken av O-L-setninger er omfattende/samtaler, journalistikk, vitenskapelige og offisielle forretningsstiler for tale/oppføring i Stylistics-notisboken

Lysbilde 13. Arbeide med tekst.

Les teksten.

Kjenn deg selv. Forstå hvordan kroppen din endrer seg og vokser.

Hold kroppen ren. Vask ofte, pusse tenner og negler.

Få venner. Vær en god venn selv, lær deg å snakke med venneryamiog foreldre og lytte til dem.

Lær å si «Nei». Hvis du blir bedt om å gjøre noe som duHvis du føler deg vanskelig, si "Nei."

Hvilken talestil tilhører denne teksten? Hvilke typer setninger brukes i den?

Lysbilde 14 Generalisert betydning av O-L-setninger

Skogen er tykk, grønn og full av rasling og knirking. Men så går jeg inn i den - og med en gang gjemmer alt seg og blir på vakt: en mann har kommet inn i skogen! Jeg vet at fra alle gjemmestedene i skogen er det noens engstelige øyne som ser på meg. En jegerpistol er ikke for å stifte gode bekjentskaper!

Nå vil du se -bliusynlig; hvis du vil høre, bli uhørlig; Hvis du vil forstå, frys.

Ikke ta en pistol inn i skogen... (Ifølge N. Sladkov.)

Fra hvem er historien fortalt? /1. person/

Hvilken form av verbet indikerer dette?/ Verb av 1. person, uttrykksfull, presens./

Hvilken person er verbene i andre ledd? /I form av 2. person, enheter. h., vil uttrykke. på av

Hva tenker du, med hvilket formål gjør forfatteren dette?/Svært ofte brukes setninger av denne typen for å formidle betydningen av en generalisert person, det vil si at handlingen gjelder enhver person: dette utelukker ikke en indikasjon på forfatteren, men forbedrer tekstens uttrykksevne./ §213 / siste avsnitt/

Tror du det er tilfeldig at den første delen av den andre setningen bruker omvendt ordrekkefølge? Har dette noe med betydningen av generaliseringen å gjøre? /Ja, forfatteren ser ut til å ikke snakke om seg selv, men om mennesket generelt, en mann med en pistol, hvis utseende i skogen gjør dens innbyggere forsiktige. Ons: Men her går jeg inn i skogen... - med denne rekkefølgen av ord i en setning, forsvinner betydningen av generalisering./ KONKLUSJON: O-L setninger brukes i tekster for å formidle betydningen av en generalisert person, og ordstilling /inversjon/ kan introdusere betydningen av generalisering i en setning. /Cm. Praksis nr. 000 s.86, muntlig/

SPØRSMÅL: 1. Tolk begrepet definitivt personlig. 2. Hvem er skuespilleren i O-L setninger? 3. Hvilken rolle spiller slutten på predikatet i O-L-setninger? 4. Hvordan kan predikatet uttrykkes i O-L-setninger? 5. Hvilken betydning kan O-L-setninger ha? 6. Hva er stiltrekkene ved O-L-setninger?

Lysbilde 15 Vagt personlige setninger. §214

Finn predikat-verbet i setningene 1-2, bestem i hvilken grammatisk form det brukes. Former for 3. person flertall. del av nåtid og mange andre. Deler av preteritum indikerer ikke noen spesifikk person: de, hvem nøyaktig? Fant det - vi, du, de? Her er ikke personen som utfører handlingen viktig, men selve handlingen er viktig.

1. De fører en hest til meg.

2. Da er han på steppen

Funnet bevisstløs.

(M. Lermontov.)

/ Åpne øvre høyre del / §214

Lysbilde 17 Forsterkning

De ventet et mirakel fra ham. De gikk rundt ham som om han var et romvesen fra en annen planet. De mente at han med tanke på intelligens bare var litt underlegen mennesket. De trodde at han prøvde å snakke med oss, og poenget var bare å forstå de uvanlige lydene hans. Dusinvis av bøker og fjell med artikler er skrevet om delfiner. (V. Peskov.)

1. Hvordan tenkes karakterene i setningene i dette avsnittet?

2. Kan vi si definitivt hvem som viste oppmerksomhet til delfinene?

KONKLUSJON: i disse setningene er all oppmerksomhet rettet mot handlingen, og produsent av handlingen i seg selv er ikke navngitt, fordi det ikke spiller noen rolle hvem som utførte disse handlingene, agenten er tenkt på i det uendelige.

Lysbilde 18 Generalisert betydning av N-L-setninger

Bestem nå den grammatiske formen til predikatene i setningene 1-2. / 3. person presens. / I disse eksemplene innebærer formene til predikatene igjen ikke en bestemt person, men de er rettet til alle, har en overført betydning. / åpner høyre side. §214 /siste ledd/

1. Kyllinger telles om høsten.

(Ordtak.)

2. De søker ikke det gode fra det gode

(Ordtak.)

Vil du huske separasjonen med et merkelig smil,

Du vil huske mye kjært og fjernt,

Å lytte til den uopphørlige mumlingen av hjul,

Ser ettertenksomt opp i den høye himmelen.

Han bruker en teknikk som gjør at han kan formidle følelsene og opplevelsene sine uten å flause med dem, men som om han setter dem i form av en generalisering, og overfører disse erfaringene til alle, inkludert lytteren. Oppføring i Stylistics-notisboken

SPØRSMÅL: 1. Tolk begrepet ikke definitivt personlig. 2. Hvem er skuespilleren i N-L setninger? Hvordan kan predikatet uttrykkes i N-L setninger? 5. Hvilken betydning kan N-L-setninger ha? 6. Hva er stiltrekkene til N-L-setninger?

Lysbilde 19Bestem typen tilbud

1. Stå frimodig for en rettferdig sak. /Ordtak./

2. Jeg sitter ved et bord ved det åpne vinduet. /I. Bianchi./

3. I morges begynte vi å høste rug. /I. Bianchi./

4. Jeg ser på fremtiden med frykt, jeg ser på fortiden med lengsel.../M. Lermontov./

5. Jeg ble tatt opp på basketballaget.../N. Nosov./

6. Du kan ikke løse opp en knute med én hånd. /Ordtak./

7. Jeg skal kaste lange garn i sjøen og heve et hvitt seil. /I. Bryusov./

8. Fortell meg når du er ferdig med å rydde rommet.

9. Du kan ikke fylle en bunnløs tønne med vann. /Ordtak./

10. En kiste ble brakt til noen fra en mester. /OG. Krylov./

Lysbilde 20 Upersonlige tilbud

Lysbilde 21 Upersonlige setninger §215 Gå til lysbilde 22 upersonlige verb.

Verb betegner vanligvis handlingen til en person eller ting, så det grammatiske grunnlaget for en setning består av to hovedmedlemmer - subjektet og predikatet.

Imidlertid er det på det russiske språket en gruppe verb som betegner en handling uten en skuespiller (uten en skuespiller eller objekt), derfor kalles slike verb upersonlig:

Båten ble blåst bort av vinden.

Lysbilde 23 Bestem måten å uttrykke predikatet på i upersonlige setninger.

Det begynner å bli lyst (naturlig tilstand). Upersonlig verb

Svart lukter godt e fly (miljøets tilstand) Personlig verb i upersonlig betydning

Jeg kan ikke sove (menneskelig tilstand). Refleksivt verb i upersonlig betydning

Vær et tordenvær! (uunngåelighet). Infinitiv

Det er stille i skogen (naturlig tilstand). Statusord

Jeg er opprørt (menneskelig tilstand). Statusord

Det finnes ikke noe sterkere beist enn en katt (mangel på noe). Ufravikelig verbform nr

Lysbilde 24. Bestem måten å uttrykke predikatet på

1. Mest av alt ville jeg (ikke) ha spørsmål akkurat nå. 2. For 12 år siden likte vi oss så godt her. 3. Det er (ikke) lett for oss å se hverandre i øynene. 4. Det er ingen vei videreed og n.. tilbake. 5. Woodcock er ingen steder å se. 6. Fyll stekens hjerter med vin, tenk på deteå (ikke) svette. 7. Det var moro for meg å puste nattefriskheten til disse skogene inn i mitt utmattede bryst. 8. Savelich (var ikke) med meg.

Lysbilde 25. Algoritme

Basert på denne algoritmen, navngi typene endelte setninger.

Algoritme for å bestemme typen enkel setning:

1. Identifiser hovedmedlemmene i setningen.

2. Sett: to-delt eller ett-delt.

3. Hvis det er en-delt, identifiser hva hovedmedlemmet i setningen er - subjektet eller predikatet.

4. Hvis subjektet er en denominativ setning.

5. Hvis det er et predikat, avgjør om den som gjør det er underforstått.

6. Hvis det er underforstått, finn ut: bestemt eller ubestemt personlig.

7. Hvis ikke, er dette et upersonlig tilbud.

Natt. Jeg leser en bok. Det er daggry. Det banket på døren.

Lysbilde 26. Generalisering.

Lysbilde 27. Endre endelte setninger til todelte:

1. Vinter.

2. Skog. Glade. Desertering.

3. Skolen forbereder seg til ferien.

4. Gjester forventes i huset.

5. Det var bråk i skogen.

6. Skorsteinen plystret, summet, tut.

7. Ikke ta en pistol inn i skogene.

8. Kjenn deg selv.

30.06.2015 2812 298 Dementieva Lyudmila Vasilievna

Leksjonens mål:

Pedagogisk- gjenta og generalisere teoretisk materiale om endelte setninger, konsolidere evnen til å skille mellom typer endelte setninger; bruke endelte setninger i tale; bestemme rollen til endelte setninger i teksten, lære å avsløre forfatterens intensjon ;

utvikle seg- fremme utviklingen av elevenes skriftlige tale, uttrykksfull lesning av litterære tekster, utvikle ferdighetene til individuelt, selvstendig arbeid og arbeid i grupper;

pedagogisk- dyrke kjærlighet til morsmålet og naturen;

UNDER KLASSENE

1. Organisering av tid

2. Emnemelding lekse , målsetting

Temaet for leksjonen vår er «Repetisjon og generalisering om endelte setninger. Rollen til endelte setninger i teksten"

Gutter, hva tror dere målene med denne leksjonen vil være?

MED gjenta og oppsummere materiale om emnet; analysere tekster og finne ut hvilken rolle endelte setninger har i dem)

Lærerens tillegg: sjekk hvordan du kan skille mellom typer endelte setninger (OP);hvordan du vet hvordan du bruker dem i tale.

Du vil jobbe selvstendig og kollektivt; Vær oppmerksomme og snille mot hverandre.

3. Repetisjon av teoretisk stoff. Frontalundersøkelse.

Hvilke setninger kalles endelte setninger?

Hvilke grupper er OPs delt inn i?

Nevn typene OP-er der hovedmedlemmet er et predikat. Hvordan uttrykkes predikatet? Nevn typen OP med hovedmedlemmet som emne. Hvilken form uttrykkes emnet i?

4 .Praktisk oppgave nr. 1 : skriv ned setningene, legg vekt på det grammatiske grunnlaget, bestem type OP (elevene fullfører oppgaven)

Du vet at i tekster brukes OP-er mye oftere ikke separat, men som en del av komplekse setninger. I dette tilfellet er det vanskeligere å finne dem. Den neste oppgaven er vanskeligere.

Oppgave nr. 2 . Du må, etter å ha lyttet til en kompleks setning uten å skrive den ned, bygge et diagram og angi typen av hver enkelt tilbud inkludert i sammensetningen.

(Oppgaven utføres ved styret i en kjede)

Og nå, folkens, når vi har gjentatt materialet om emnet, tilbyr jeg deg å jobbe med testen.

(Tester ligger på bordene. Svake elever tilbys arbeid med kort)

Oppgave 6. Sjekke differensierte lekser

Fortell meg, i hvilke tekster finner du OP?

(mest i kunstverk, spesielt i poesi; i aviser, magasinartikler, i vitenskapelige tekster, i dagligtale)

1 gruppe gutterfra klassen din mottok en avansert oppgave: skriv ut utdrag fra lyriske dikt der OP-er forekommer. Les eksemplene dine. Gi navn til OP og deres type.

(Elevene leste passasjene de fant.)

2 gruppe gutter måtte velge 6-7 setninger som formidler naturens tilstand, ved å bruke en reproduksjon av F. Vasilievs maleri "Wet Meadow" ( hun er i lærebok). Les arbeidet ditt. Nevn OP, deres type. (elevene leser arbeidet sitt)

7. Arbeide med tekster

Ikke dårlige gutter, dere gjorde en god jobb. Og etter jobb vil du som kjent slappe av litt. La oss ta en pause og drømme. Tenk deg at nå er det ikke desember, men juni utenfor vinduet. Og du er ikke i en leksjon, men et sted i et vakkert hjørne av naturen. Solen, den blå himmelen, fuglene synger rundt, sommerfuglene flagrer, du kan puste lett og fritt... Lytt til naturens fantastiske musikk...

(fuglesang lyder satt til musikk - 2 min.)

Hva så du for deg? Eller kanskje du husket? Del med oss,

Vær så snill (elevene svarer)

Hvilke hyggelige minner og drømmer!.. Min sjel føltes varm og humøret mitt løftet seg. Hvorfor? Ja, for kommunikasjon med naturen er alltid en glede. Vi kan nyte hennes skjønnhet, lære harmoni og oppriktighet fra henne. Og, selvfølgelig, ta vare.

(Læreren leser diktet «Din verdighet»)

Dette diktet, fullt av angst for naturens fremtid, ble skrevet av vår landsmann, poeten Ivan Zhupanov, en innfødt i Rognedensky-distriktet i Bryansk-regionen, nå bosatt i Bryansk.

Han henvendte diktsamlingen sin "Meis i håndflaten" spesielt til dere. For du er vår fremtid. Fremtiden til det russiske landet, russisk natur er i dine hender.

Til alle tider har temaet natur bekymret forfattere og poeter. Hvem kjenner ikke de fantastiske diktene til A. Pushkin, A. Fet, F. Tyutchev, I. Bunin, S. Yesenin og andre! Og dette er ikke bare natursalmer. Dette er ekstraordinær mestring av ord.

La oss prøve å komme litt nærmere den kunstneriske verden skapt av forfattere og poeter, la oss lære verbale ferdigheter.

Jobb etter grupper

Mens elevene analyserer tekster, noterer de i notatbøkene om rollen til endelte setninger.

Oppgave for første gruppe. DiktI. Bunina «Dawn»

Les teksten høyt. Svar på spørsmålene:

Hva er temaet for diktet?

Hva er hovedideen hans? Finn linjene der det høres ut. Hvordan forstår du dem?

Hvilke bilder ser du for deg når du leser et dikt?

Hva er en "kirke"?

Hvilke visuelle og ekspressive virkemidler bruker forfatteren? For hvilket formål?

Hvilke typer setninger finnes i diktet?

Finn OP, navngi deres type.

Prøv å erstatte upersonlige setninger med todelte setninger. Hva er i endring?

Hvilken rolle spiller OPer i dette?

Naturen gir oss muligheten til å beundre soloppganger og solnedganger, lytte til en bekks sang, nyte fuglesang, observere dyre- og insektlivet og hjelpe til om nødvendig. Men det kreves bare én ting av oss – ikke å blande oss inn eller skade.

Dette er et utdrag fra en artikkel av Sladkov, en kjent forfatter.

Oppgave for den andre gruppen i henhold til den foreslåtte teksten

Svar på spørsmålene:

Hvilken stil og type tale tilhører teksten?

Hva er hovedideen med teksten?

Hva er de fire første P. når det gjelder tilstedeværelsen av et grammatisk grunnlag?

Hva brukes de til?

Prøv å erstatte dem med todelte. Hva vil endre seg?

Les andre avsnitt på nytt. Hva er disse forslagene? Hvilken person er verbene i? Til hvilket formål bruker forfatteren dette skjemaet?

Hva tror du er poenget med forfatterens argumentasjon?

Og O-L-setninger hjelper ham i dette.

Selv om en person som tar med seg en pistol ikke alltid går inn i skogen etter bytte. For eksempel,

I.S. Turgenev, en berømt russisk forfatter, kjenner og elsker av natur, kunne reise titalls kilometer på en dag uten å ta pistolen fra skuldrene, gå rundt og beundre naturens skjønnhet. Selv om han elsket å jakte.

Men helten i historien hans "Kasyan fra det røde sverdet", en enkel bonde, er kategorisk mot utryddelse av fugler og dyr. Kasyan er en mann med ekstraordinær følsomhet og snill sjel.

Oppgave for tredje gruppe.

(leses av rollespillende elever forberedt på forhånd)

Svar på spørsmålene:

Hvilken stil tilhører teksten?

Hva er formen?

Hva er temaet for teksten?

Hva er hovedideen uttrykt av Kasyan?

Hvordan forstår du ordene hans om blod?

Hvorfor er det så mange ellipser?

Er det en OP i teksten? Gi navn til typen deres.

Hvilken rolle spiller ufullstendige og endelte setninger i teksten?

Du har blitt kjent med 3 forskjellige tekster.

Hvilken generell konklusjon trakk du selv etter å ha lagt merke til språket i verkene?

8 .La oss nå oppsummere til hvilket formål forfattere bruker endelte setninger i verkene sine?

( Dette er et av virkemidlene for å realisere forfatterens plan)

Hva er rollen til OP i tekstene? Tabellen hjelper deg med å svare.

Rollen til endelte setninger i teksten

TYPE ENKELSETNINGER	ROLLE I TEKSTEN
1. DEFINITIVT PERSONLIGE forslag	v Kortfattethet, dynamikk, handlinger og bilder v Måte å uttrykke motivasjon til handling v Evne til å unngå repetisjoner i tale
2. DEFINITIVT PERSONLIGE forslag	v Fokus på handling.❖ Betydningen av generalitet, overføring av handlinger til alle
3. UPERSONLIGE tilbud	❖ Overføre naturtilstanden og

	miljø, menneskelig sinnstilstand
4. NAVN setninger	v Konsisthet, lakonisme når du lager verbale bilder v Inntrykk av handlingshastighet

(studenter, med hjelp av læreren, oppsummerer materialet basert på tabellen.)

Lærer:

Jeg tror at du i fremtiden, når du jobber med et essay, vil jobbe møysommelig med innholdet og dyktig bruke endelte setninger i tale.

9 .Leksjonssammendrag.

Vår samtale om den uløselige forbindelsen mellom menneske og natur, med alt liv på jorden, nærmer seg slutten. Men faktisk er ikke temaet for samtalen vår uttømt - det er evig.

La hver av dere tenke på det igjen og komme til parken, skogen, bare kommunisere med naturen, husk ordene til poeten E. Yevtushenko:

Ta vare på disse elvene, disse vannet,

Elsker selv et lite gresstrå.

Ta vare på alle dyr i naturen ,

Drep bare dyrene i deg selv.

10. Hjemmelekser

Hjemme, se gjennom materialet om endelte setninger og forbered deg på en test om emnet.

11. Refleksjon

Hva var temaet for leksjonen vår?

Har vi nådd målene som ble satt i begynnelsen av timen?

Hva nytt lærte du i leksjonen?

Hvor vil du bruke den tilegnete kunnskapen?

Last ned materiale

Se den nedlastbare filen for hele teksten til materialet.
Siden inneholder kun et fragment av materialet.

Setninger hvis grammatiske grunnlag består av to hovedledd (subjekt og predikat) kalles todelt.

Setninger hvis grammatiske grunnlag består av ett hovedmedlem kalles endelte setninger. Ett stykke setninger har en fullstendig betydning, og derfor er det andre hovedmedlemmet ikke nødvendig eller umulig.

For eksempel: Til sommeren skal jeg til sjøen. Mørk. Det er på tide å gå. Magi natt.

Enkeltdelte setninger, i motsetning til ufullstendige, er forståelige utenfor kontekst.

Det finnes flere typer endelte setninger:

Sikkert personlig
vagt personlig,
generalisert-personlig,
upersonlig,
nominativ (nominativ).

Hver type endelt setning er forskjellig i sin betydning og uttrykksform for hovedmedlemmet.

Absolutt personlige forslag- dette er setninger i en del med hovedmedlemmet i predikatet, som formidler handlingene til en bestemt person (taler eller samtalepartner).

I definitivt personlige setninger hovedmedlemmet uttrykkes med et verb i form av 1. og 2. person entall og flertall indikativ stemning(nåtid og fremtidig tid), og i imperativ stemning ; produsent av handlingen er definert og kan kalles personlige pronomen for 1. og 2. person Jeg , Du , Vi , Du .

For eksempel: jeg elsker tordenvær tidlig i mai(Tyutchev); Vi vil tålmodig tåle prøvelser(Tsjekhov); Gå, bøye seg fisk(Pushkin).

I definitivt personlige setninger predikatet kan ikke uttrykkes med et 3. person entall verb og et verb i preteritum. I slike tilfeller angir ikke forslaget en bestemt person og selve forslaget er ufullstendig.

Sammenligne: Kan du også gresk? – Jeg studerte litt(Ostrovsky).

Uklart personlige forslag- disse er endelte setninger med hovedmedlemmet i predikatet, som formidler handlingene til et ubestemt subjekt.

I vagt personlige setninger hovedmedlemmet uttrykkes med et verb i 3. person flertall (nåtid og fremtidig tid i indikativ stemning og i imperativ stemning), flertallsformen av preteritum av den indikative stemningen og den lignende formen av den betingede stemningen til verbet.

Produsenten av handlingen i disse setningene er ukjent eller uviktig.

For eksempel: I huset banket på komfyrdører(A. Tolstoj); På gata et sted langt unna de skyter (Bulgakov); Ville du gi person slappe av foran veien(Sholokhov).

Generaliserte-personlige forslag

Generaliserte-personlige forslag- disse er endelte setninger med hovedmedlemmet i predikatet, som formidler handlingene til et generalisert subjekt (handlingen tilskrives hvert enkelt individ).

Hovedmedlemmet i en generalisert personlig setning kan ha samme uttrykksmåter som i bestemte personlige og ubestemte personlige setninger, men oftest uttrykt med 2. person entall og flertall presens og fremtidig verb eller 3. person flertall verb.

For eksempel: Bra for dårlig ikke endre (ordtak); Ikke veldig gammel i disse dager respekt (Ostrovsky); Hva purke, deretter du vil høste (ordtak).

Generaliserte personlige setninger presenteres vanligvis i ordtak, ordtak, slagord og aforismer.

Generaliserte personlige setninger inkluderer også setninger som inneholder forfatterens generalisering. For å gi en generalisert betydning, bruker taleren et 2. person verb i stedet for et 1. person verb.

For eksempel: Du skal ut noen ganger ute og du er overrasket luftgjennomsiktighet.

Upersonlige tilbud

Upersonlige tilbud- dette er endelte setninger med hovedmedlemmet i predikatet, som formidler handlinger eller tilstander som oppstår uavhengig av produsent av handlingen.

I slike setninger det er umulig å erstatte emnet .

Hovedmedlemmet i en upersonlig setning kan ha samme struktur som et enkelt verbalt predikat og uttrykkes:

1) et upersonlig verb, hvis eneste syntaktiske funksjon er å være hovedmedlemmet i upersonlige endelte setninger:

For eksempel: Det blir kaldere / det ble kaldt /det blir kaldere .

2) et personlig verb i en upersonlig form:

For eksempel: Det begynner å bli mørkt .

3) verbet å være og ordet ikke i negative setninger:

For eksempel: Vind hadde ikke / Nei .

Hovedmedlem, lignende struktur som det sammensatte verbale predikatet , kan ha følgende uttrykk:

1) modal- eller faseverb i upersonlig form + infinitiv:
For eksempel: Utenfor vinduet det begynte å bli mørkt .

2) koble verb til å være i upersonlig form (i presens i nullform) + adverb + infinitiv:
For eksempel: Det er synd / det var synd å dra med venner.
Det er på tide å gjøre seg klar på veien.

Hovedmedlem, lignende struktur som det sammensatte nominelle predikatet , er uttrykt:

1) koble verb i upersonlig form + adverb:
For eksempel: Det var synd gammel mann.

På gaten. det ble fersk.

2) koblingsverb i upersonlig form + kort passivt partisipp:

For eksempel: I rommet det var røykfylt .

En spesiell gruppe blant upersonlige setninger er dannet av infinitivsetninger .

Hovedmedlemmet i en endelt setning kan uttrykkes med en infinitiv som ikke er avhengig av noe annet medlem av setningen og betegner en handling som er mulig eller umulig, nødvendig, uunngåelig. Slike setninger kalles infinitiv.

For eksempel: Han i morgen å være på vakt. Alle sammen stå opp! Jeg vil gjerne gå til Moskva!

Infinitive setninger har forskjellige modale betydninger: forpliktelse, nødvendighet, mulighet eller umulighet, uunngåelig handling; samt oppfordring til handling, kommando, ordre.

Infinitivsetninger er delt inn i betingelsesløs (Vær stille!) Og betinget ønskelig (Jeg vil gjerne lese).

Nominative (nominative) setninger- dette er endelte setninger som formidler betydningen av å være (eksistens, tilstedeværelse) av emnet for tale (tanke).

Hovedmedlemmet i en nominativ setning kan uttrykkes med et substantiv i nominativ kasus og en kvantitativ-nominal kombinasjon .

For eksempel: Natt, gate, lommelykt, apotek .Meningsløst og kjedelig lys (Blokkere); Tre kriger, tre sulten porene, hva århundret har gitt(Soloukhin).

Denominative setninger kan inkludere demonstrative partikler der borte , Her , og for å introdusere en følelsesmessig vurdering - utropspartikler Vi vilOg , Hvilken , som dette :

For eksempel: Hvilken vær! Vi vil regn! Som dette storm!

Distributører av en substantivsetning kan være enige og inkonsistente definisjoner:
For eksempel: Sent høst .

Hvis formidleren er en omstendighet av sted, tid, kan slike setninger tolkes som todelt ufullstendige:
For eksempel: Snart høst . (Sammenligne: Snart høsten kommer .)
På gaten regn . (Sammenligne: På gaten det regner .)

Denominative (nominative) setninger kan ha følgende undertyper:

1) Riktige eksistensielle setninger som uttrykker ideen om eksistensen av et fenomen, objekt, tid.
For eksempel: april 22 år gammel. Sineva. Snøen har smeltet.

2) Demonstrative-eksisterende setninger. Den grunnleggende betydningen av væren kompliseres av betydningen av indikasjon.
For eksempel: Her mølle.

3) Evaluerende-eksistensiell (Evalueringsdominans).
For eksempel: Vi vil dag! Å ja...! Og karakter! + partikler vel, da, også for meg, og også.

Hovedmedlemmet kan være et vurderende substantiv ( skjønnhet . Tull .)

4) ønskelig-eksistensiell (bare partikler, hvis bare).
For eksempel: Hvis bare Helse. Ikke bare død. Hvis lykke.

5) insentiv (incentiv-ønskelig: Merk følgende ! God ettermiddag ! og insentiv-imperativ: Brann ! og så videre.).

Det er nødvendig å skille konstruksjoner som sammenfaller i form med dem fra nominative setninger.

Nominativ kasus i rollen som et enkelt navn (navn, inskripsjon). De kan kalles proper-nominal - det er absolutt ingen mening med å være tilstede.
For eksempel: "Krig og fred".

Nominativ kasus som predikat i en todelt setning ( Hvem er han? Velkjent.)

Emnets nominative kasus kan klassifiseres som et isolert nominativ, men innholdsmessig har de ikke betydningen av eksistensialitet, utfører ikke en kommunikativ funksjon, og danner en syntaktisk enhet kun i kombinasjon med den påfølgende konstruksjonen.
For eksempel: Moskva. Hvor mye har smeltet sammen i denne lyden for det russiske hjertet... Høst. Jeg elsker spesielt denne tiden av året.

Endelte setninger- setninger med ett hovedmedlem, bare predikatet eller bare subjektet: Stillhet. Det begynner å bli lyst. Det er ingen på gaten. En endelt setning har bare ett hovedmedlem, og det kan ikke kalles verken subjekt eller predikat. Dette er hoveddelen av setningen.

Endelte setninger kan være vanlige eller uvanlige, avhengig av om hovedmedlemmet er forklart med tilleggsord eller ikke. Det er to typer endelte setninger: verbal og substans.

Endelt verbsetning. Et særtrekk ved verbale endelte setninger er deres mangel på subjektivitet: handlingens subjekt er ikke representert i dem, derfor anses handlingen som uavhengig. En slik endelt setning inkluderer den konjugerte formen av verbet som et hjelpe- eller koblingsverb, eller er bare et slikt verb: Skal du hjem?; De synger utenfor vinduet; Du kan ikke lure ham; Han hadde det gøy; Du kommer ikke gjennom her. Verbale endelte setninger er delt inn i:

definitivt personlig;

vagt personlig;

generalisert-personlig;

upersonlig;

Absolutt personlige forslag- setninger i en del som angir handlingene eller tilstandene til direkte deltakere i tale - taleren eller samtalepartneren. Predikatet (hovedmedlemmet) i dem uttrykkes i 1. eller 2. persons form av verb i entall eller flertall.

Personkategorien er i nåtid og fremtidig tid av indikativ stemning og i imperativ stemning. Følgelig kan predikatet i bestemte personlige setninger uttrykkes i følgende former: Jeg skal fortelle deg, du skal fortelle meg, la oss fortelle deg, fortell meg, fortell meg, fortell meg, la oss fortelle deg; Jeg skal, du skal, vi skal, du skal, du skal gå, du skal gå, vi skal gå, du skal gå, gå, gå, la oss gå.

Jeg vet at når du går utenfor veiringen om kvelden, vil vi sitte i en haug med ferske under en høystakk i nærheten. (S. Yesenin);

Hold stolt tålmodighet i dypet av sibirske malmer. (A. Pushkin).

Disse setningene er veldig nærme i betydningen todelte setninger. Nesten alltid kan relevant informasjon formidles i en todelt setning ved å erstatte et subjekt i setningen meg, deg, vi eller deg.

Uklart personlige forslag- dette er setninger i en del som angir handlingen eller tilstanden til en uspesifisert person; skuespilleren er ikke grammatisk navngitt, selv om han er tenkt personlig, men det er lagt vekt på handlingen.

Hovedmedlemmet i slike setninger er formen av 3. person flertall (nåtid og fremtidig tid, indikativ stemning og imperativ stemning) eller flertallsform (fortid verb og betinget stemning eller adjektiver): de sier: de vil tale, de talte, la dem tale, de ville snakke; (de er) fornøyde; (han) er velkommen.

For eksempel:

De sier i landsbyen at hun ikke er hans slektning i det hele tatt... (N. Gogol);

De kjørte en elefant gjennom gatene... (I. Krylov);

Og la dem snakke, la dem snakke, men nei, ingen dør forgjeves... (V. Vysotsky);

Det er greit at vi er poeter, så lenge de leser oss og synger. (L. Oshanin).

3. person flertall av predikatverbet inneholder ikke informasjon om antall figurer eller graden av deres berømmelse. Derfor kan dette skjemaet uttrykke: 1) en gruppe personer: Skolen arbeider aktivt med problemet med akademiske prestasjoner; 2) én person: De ga meg denne boken; 3) både én person og en gruppe personer: Noen venter på meg; 4) person kjent og ukjent: Et sted i det fjerne roper de; Jeg fikk A på eksamen.

Ubestemte personlige setninger inneholder oftest bimedlemmer, d.v.s. Vagt personlige setninger er vanligvis vanlig. Som en del av ubestemte personlige straffer brukes to grupper av mindreårige medlemmer: 1) Omstendigheter for sted og tid, som vanligvis indirekte karakteriserer skuespilleren: Det ble sang i salen. Det er støy i neste klasse. I ungdommen prøver de ofte å etterligne noen (A. Fadeev); Disse distributørene karakteriserer vanligvis aktøren indirekte, og angir stedet og tiden knyttet til menneskelig aktivitet. 2) Direkte og indirekte objekter plassert i begynnelsen av setningen: Vi ble invitert inn i et rom; Han er velkommen hit; Nå skal de bringe ham hit (M. Gorky).

Generaliserte-personlige forslag- dette er endelte setninger der predikatverbet betegner en handling som utføres av en bred, generalisert krets av personer.

Predikatverbet i en generalisert-personlig setning er i samme form som i bestemt-personlig og ubestemt-personlig setning. Ordspråk er et slående eksempel.

Du kan ikke engang fange en fisk fra en dam uten problemer.

Forretninger før nytelse.

Du vet aldri hvor du finner det virkelige ordet. (Paust.)

Generaliserte personlige setninger brukes i tilfeller der det er viktig å navngi selve handlingen, og ikke personene som utfører den. Generaliserte personlige setninger er setninger der handlingen er tidløs og gjelder enhver person eller gruppe av personer. Vanlig i ordtak, ordtak, aforismer.

Definitivt personlige og ubestemt personlige setninger kan ha en generalisert betydning, det vil si at handlingen referert til i setningen gjelder alle personer generelt.

Upersonlige tilbud- dette er endelte setninger som snakker om en handling eller tilstand som oppstår og eksisterer uavhengig av handlingens produsent eller statens bærer.

Et trekk ved den grammatiske betydningen av upersonlige setninger er betydningen av spontanitet, ufrivillighet til den uttrykte handlingen eller tilstanden. Det manifesterer seg i en rekke tilfeller når det kommer til uttrykk: handling ( Båten bæres i land); tilstanden til en person eller et dyr ( Jeg fikk ikke sove; Han er kald); tilstanden til miljøet ( Det begynner å bli mørkt; Føles friskt); tingenes tilstand ( Dårlig bemanning; Eksperimenter kan ikke utsettes) osv. I følge D. E. Rosenthal er upersonlige setninger preget av "en nyanse av passivitet og treghet."

I følge skoleklassifiseringen klassifiseres også infinitivsetninger som upersonlige (det vil si setninger med hovedpredikatmedlemmet uttrykt med en uavhengig infinitiv).

Hovedbegrepet kan uttrykkes:

3. person entallsform av et upersonlig eller personlig verb: Det begynner å bli lyst! Lukten av vår gjennom glasset (L. mai);

Neuter form: Du, lykke, ble dekket av snø, båret bort for århundrer siden, tråkket under støvlene til soldater som trakk seg tilbake til evigheten (G. Ivanov); Det var ikke nok brød selv før juletider (A. Chekhov);

I et ord Nei(i preteritum tilsvarer det intetkjønnsformen hadde ikke, og i fremtiden - 3. person entallsform - vil ikke): Og plutselig vil bevisstheten svare meg at du aldri har eksistert og aldri eksistert (N. Gumilyov).

Ved å kombinere et tilstandskategoriord (med en modal betydning) med en infinitiv (sammensatt verbalt predikat): Når du vet at du ikke kan le, da - da er det nettopp da denne skjelvende, smertefulle latteren tar deg i besittelse (A. Kuprin); Det er på tide å stå opp: klokken er over sju (A. Pushkin);

Kort passivt partisipp av intetkjønn (sammensatt nominelt predikat): Fantastisk arrangert i vår verden! (N. Gogol); Stedet mitt er ikke ryddig!.. (A. Tsjekhov);

Infinitiv: Du vil aldri se slike kamper (M. Lermontov); Vel, hvordan kan du ikke glede din kjære? (A. Griboyedov); Snøstormen vil synge og ringe i lang tid (S. Yesenin).

Innholdsmessig en-delt setning. Hovedmedlemmet uttrykkes i form av et substantiv. Stoffsetninger er ikke bare verbløse, de involverer ikke engang handling. Avhengig av betydningen deres, er materielle setninger delt inn i:

nominativ;

genitiv.

nominativ.

Nominative setninger bekrefter eksistensen av et objekt i nåtid: Natt. Gate. Lommelykt. Apotek. (Blok A.A.).

Genitive setninger, i tillegg til å være tilstede og nåtid, har betydningen redundans, forsterket av følelsesmessige overtoner. Genitive setninger kan være vanlige: Gull, gull, hvor mye ondskap kommer gjennom deg! (Ostrovsky A.N.)

Nominell- dette er en av typene endelte setninger, formen til hovedmedlemmet er lik i uttrykket til subjektet.

Hovedmedlemmet i nominative setninger uttrykkes ved nominativ kasusform av substantivet og en frase som inkluderer nominativ kasus. I prinsippet er det også mulig å bruke et pronomen, vanligvis i dagligtale: "Her er jeg!" – sa Ariel og fløt inn i stua. Bruken av den uavhengige nominative kasusen er mulig i disse setningene, siden deres betydning er en melding om vesen, tilstedeværelse, eksistens av et objekt eller fenomen. Følgelig antas bare én grammatisk tid - presens.

Typer nominative setninger

Konfesjonelle eksistensielle angi det faktum at et objekt eksisterer. Emnet er uttrykt i nominativ kasus for enhver nominell del av talen: Mamma, grøt, katt, skje, bok, lyst omslag...

Demonstrativer peke på et objekt. I det grammatiske grunnlaget, i tillegg til emnet, uttrykt i det nominative tilfellet av et hvilket som helst navn, vises de demonstrative partiklene VOT eller VON: Her er en sofa, len deg tilbake og slapp av (gr.).

Estimert og navngitt vurdere emnet fra foredragsholderens synspunkt. I det grammatiske grunnlaget, i tillegg til emnet, uttrykt i det nominative tilfellet av et hvilket som helst navn, vises forskjellige uttrykksfulle-emosjonelle partikler: For en natt! Her er til deg, bestemor, og St. Georges dag.

Helst valør uttrykke et sterkt ønske om noe. I det grammatiske grunnlaget, i tillegg til emnet, uttrykt i nominativ kasus for et hvilket som helst navn, vises partikler KUN AV, KUN AV, HVIS: Bare ikke en test.

Ufullstendig er en setning preget av ufullstendig grammatisk struktur på grunn av utelatelse av visse formelt nødvendige medlemmer (major eller sekundær), som er klare fra konteksten eller settingen selv uten navn.

Ufullstendigheten i den grammatiske strukturen til slike setninger hindrer dem ikke i å tjene kommunikasjonsformål, siden utelatelsen av visse medlemmer ikke krenker den semantiske fullstendigheten og bestemtheten til disse setningene.

I denne forbindelse skiller ufullstendige setninger seg fra uuttalte setninger, som er uttalelser som er avbrutt av en eller annen grunn, for eksempel: Men vent, Kalinina, hva om... Nei, det vil ikke fungere sånn...(B. Pol.); - Det er jeg, mamma. Er jeg... Folk sier at hun...(B. Pol.).

Korrelasjonen med komplette setninger avsløres av tilstedeværelsen i slike setninger av ord som beholder de grammatiske funksjonene og formene som er karakteristiske for dem i de tilsvarende komplette setningene. Det er de som indikerer de "tomme" posisjonene til de utelatte medlemmene av setningen. Ufullstendige setninger er spesielt vanlige i dagligdagse språkstiler; de er mye brukt i skjønnlitteratur, både for å formidle dialog og i beskrivelse.

Typer ufullstendige setninger. Ufullstendige setninger er delt inn i kontekstuelle og situasjonelle. Kontekstuell ufullstendige setninger med navnløse medlemmer av setningen som ble nevnt i sammenhengen kalles: i nærliggende setninger eller i samme setning (hvis den er kompleks).

Blant de kontekstuelle forslagene skiller seg ut:

Enkle setninger med navnløse hoved- eller sekundære medlemmer (individuelt eller i grupper). Mangel på emne:

- Vent, hvem er du? – Kurov ble overrasket.

- Rostislav Sokolov,- gutten presenterte seg og bukket til og med samtidig(B. Pol.).

Fravær av predikat:

– Forlot du kona mi, Mikola?

- Nei,hun meg(Shol.).

Fravær av både emne og predikat:

– Jobber bakeren Konovalov her?

- Her!– Jeg svarte henne(M.G.).

Fravær av predikat og omstendigheter: Kalinich sto nærmere naturen.Khor - til mennesker, til samfunnet(T.).

Mangel på predikat og objekt: Hvem ventet på ham?Tomt, ubehagelig rom(B. Pol.).

Fravær av et mindreårig medlem av en setning (tilføyelse, omstendighet) i nærvær av en definisjon knyttet til det savnede medlemmet: Moren skled gulrøttene til faren, men glemte å gi ham hansker.Jeg ga min til faren min(S. Bar.).

Komplekse setninger med en navnløs hoved- eller bisetning.

- Vel, hvor er dine Near Mills? - Hva vil du? Du sier, ikke møller? - Hvor? - Hva mener du, "hvor"? Her. - Hvor er det? -Hvor skal vi(Katt.). Den siste setningen nevner ikke hoveddelen.

Ufullstendige setninger som utgjør en del av en sammensatt setning med et ikke navngitt medlem til stede i en annen del av den sammensatte setningen.

I en sammensatt setning: I den ene hånden holdt han en fiskestang,og i den andre - kukan med fisk(Sol.). I den andre delen av en kompleks setning er hovedmedlemmene som er tilstede i den første delen ikke navngitt.

I en kompleks setning: Lopakhin hoppet i skyttergraven og,da han løftet hodet, så hvordan det ledende flyet, absurd fallende på vingen, ble dekket av svart røyk og begynte å falle på skrå(Shol.). I den underordnede delen av setningen da han løftet hodet, er ikke emnet som er felles for hoveddelen navngitt.

I en ikke-union kompleks setning: Slik går vi:på jevnt underlag - på vogn, oppoverbakke - til fots, og nedoverbakke - som en joggetur(Sol.). I den forklarende delen av en kompleks setning er ikke predikatet nevnt i den forklarende delen navngitt.

Situasjonsmessig kalt ufullstendige setninger med ikke navngitte medlemmer som er klare fra situasjonen, foranlediget av situasjonen. For eksempel: En dag, etter midnatt, banket han på døren til Crane. Hun trakk tilbake kroken... -Kan?– spurte han med skjelvende stemme(M. Alekseev).

Av og til kom det en tutelyd et sted. Tilsynelatende ikke i nærheten.

- Ro deg ned, - sa naboen min fredelig(S. Bar.). Mens jeg ventet i kø begynte trykkeriene å sveive bak meg. Bare kvinner jobbet for dem i dag.

- Jeg er bak deg!– Jeg advarte og løp til bilen min(S. Bar.).

Ufullstendige setninger er spesielt typiske for dialogisk tale, som er en kombinasjon av kopier eller en enhet av spørsmål og svar. Det særegne ved dialogiske setninger bestemmes av det faktum at i muntlig tale, sammen med ord, opptrer ekstraspråklige faktorer også som tilleggskomponenter: gester, ansiktsuttrykk, situasjon. I slike setninger er bare de ordene navngitt, uten hvilke tanken blir uforståelig.

Blant dialogiske setninger skilles det mellom setninger-replikaer og setninger-svar på spørsmål.

Svar setninger representerer ledd i en felles kjede av kopier som erstatter hverandre. I en replika av en dialog brukes som regel de medlemmene av setningen som legger til noe nytt til meldingen, og medlemmene av setningen som allerede er nevnt av foredragsholderen blir ikke gjentatt, og replikkene som starter dialogen er vanligvis mer komplett i komposisjon enn de påfølgende. For eksempel:

- Gå og hent en bandasje.

- Vil drepe...

- Kryper.

– Du blir uansett ikke reddet(Ny.-Pr.).

Forslag-svar varierer avhengig av problemets art. De kan være svar på et spørsmål der ett eller annet medlem av setningen er uthevet:

– Hva har dere i bunten, ørner?

«Kreps,» svarte den høye motvillig.

- Wow! Hvor fikk du tak i dem?

- Nær demningen(Shol.).

Det kan være svar på et spørsmål som krever bekreftelse eller fornektelse av det som ble sagt:

– Har du en kvinne?

- Aldri.

– Og livmoren?

- Spise(Ny.-Pr.).

Kan være svar på et spørsmål med forslag til svar:

- Hva har du ikke prøvd: fiske eller elske?

- Først(M.G.).

Og til slutt, svar i form av et motspørsmål med betydningen av utsagnet:

– Hvordan skal du leve?

– Hva med hodet, og hva med hendene?(M.G.).

- Si meg, Stepan, giftet du deg av kjærlighet? - spurte Masha.

– Hva slags kjærlighet har vi i bygda vår? – svarte Stepan og gliste.(kap.).

Lærer i russisk språk og litteratur

høyeste kategori Stepanova Zh.A.

(Nizjnij Novgorod )

Språkkunstleksjon

"Rollen til endelte setninger i en litterær tekst"

(ved å bruke eksemplet med russiske romanser).

"Det ledende prinsippet for aktiv språktilegnelse bør være mening," hevdet L.V. Shcherba. Derfor, etter min mening, bør hovedprinsippet når du studerer en språklig enhet være semantisk, det vil si å finne ut betydningen som alle språkenheter, inkludert enkeltkomponentsetninger, har. Den foreslåtte leksjonen ble utviklet og undervist på grunnlag av undervisningsmateriell i russisk språk for klasse 8, redigert av S.I. Lvova som en generell leksjon om emnet "Endelte setninger" (§§25 - 30). Det russiske språkkurset i 8. klasse begynner med en omfattende repetisjon av de funksjonelle variantene av språket på alle nivåer: anvendelsesområde, oppgave med talestil, stilistiske og sjangertrekk, språklige midler. Det er tilrådelig å vende seg til stilistikk når du studerer påfølgende språkmateriale for å utdype kunnskapen som allerede er ervervet. For eksempel er endelte setninger mye brukt i forskjellige talestiler. Å identifisere hvilke tilleggsbetydninger disse språkenhetene gir talen når de brukes, blir innholdet i denne litteraturtimen.

Denne treningsøkten er også relevant som forberedelse til statseksamen i russisk språk for oppgaverB3, B6 Ogdel C . Studentenes oppgave når de fullfører del C er å skrive et essay-argument i en vitenskapelig eller journalistisk stil, som avslører emnet omspråklig materiale : «Kandidaten må bruke kunnskapen som er tilegnet i prosessen med å studere det russiske språket, opererespråklige begreper , samt spesifisere dine egne vurderinger ved hjelp av argumenter fra kildeteksten. Nivået på vurderinger og argumenter som presenteres -teoretisk (basert på kunnskap, med generaliseringer og konklusjoner, med korrekt bruk av språklige begreper og termer).» Den foreslåtte leksjonen bidrar til å systematisere og utdype både teoretisk informasjon og praktiske ferdigheter om emnet "Endelte setninger."

Leksjonens mål:

Pedagogisk:

Oppdatere kunnskap om endelte setninger;

Utvide den språklige kompetansen til elever ved å bruke eksemplet på funksjonen til endelte setninger i en litterær tekst;

Pedagogisk:

Utvikling av ferdigheter i å bruke synonyme syntaktiske konstruksjoner;

Utvikling av ferdigheter i å gjøre vurderinger om et språklig tema;

Utvikling av språkrefleksjonsevner;

Pedagogisk:

Fremme kjærlighet til morsmålet og morskulturen;

Dannelse av estetiske smaker og behov hos studenter;

- pleie toleranse og kommunikasjonsevner i prosessen

Gruppearbeid;

Leksjonsutstyr:

datamaskin, multimediaprojektor, lerret, utdelingsark og multimediepresentasjon om emnet for leksjonen.

Leksjonstype : leksjon av kognitiv type;

I løpet av timene:

Foreløpige lekser: kommentar til uttalelsen

K.G. Paustovsky "Du kan skape mirakler med det russiske språket."

1. Ledende dialog:

ER. Turgenev hevdet at det russiske språket er "stort, rikt, mektig." Han blir gjentatt av en annen mester i det russiske ordet - K.G. Paustovsky, som mente at "du kan gjøre mirakler med det russiske språket." Disse ordene fra forfatteren vil være epigrafen til leksjonen vår. Kommentar til Paustovskys uttalelse.

2. Basert på elevenes svar formuleres målet med timen: I dag skal vi i timen prøve å skape språklige mirakler, og temaet for disse miraklene ligger også i forslaget til K.G. Paustovsky. Gi en fullstendig beskrivelse av dette forslaget.

La oss avklare hensikten med leksjonen: språklige mirakler som endelte setninger skaper.

3. Formuler emnet for leksjonen: «Rollen til endelte setninger i en litterær tekst».

4. Oppdatering av studentenes kunnskap - selvstendig arbeid:

Kamp:

EN. Sikkert personlig. 1. En mektig, flott stamme...

B. Uklart personlig.2. Vent litt, bror monsieur!

I. Generalisert-personlig.3. De bygde en skans.

G. Upersonlig.4. Du vil aldri se slike kamper.

D. Nominell.5. Ørene våre er på toppen av hodet.

E. Todelt.6. Tør dere ikke, kommandanter?

OG. Todelt ufullstendig. Romvesener river opp uniformene sine

Om russiske bajonetter?

7. Mens det er liv er det håp.

Fagfellevurdering av arbeid av studenter.

5. Våre språklige vidundere er vivi starter medspråklig eksperiment. Trening : erstatte endelte setninger med synonymesyntaktiskdesign:

Her er denne blå notatboken med barnediktene mine.

Jeg vet at om kvelden vil du forlate ringveien...

Så de brakte Gerasim til Moskva, kjøpte støvler til ham, sydde ham en kaftan for sommeren, en saueskinnsfrakk til vinteren, ga ham en kost og en spade og utpekte ham til å være vaktmester.

Jeg ville velge denne burdock...

D sammensatte :

Foran meg ligger den blå notatboken min med barnediktene mine.

Jeg vet at om kvelden vil du forlate ringveien...

Tjenerne brakte Gerasim til Moskva, kjøpte støvler til ham, sydde ham en kaftan for sommeren, en saueskinnsfrakk til vinteren, ga ham en kost og en spade og utnevnte ham til vaktmester.

Jeg bestemte meg for å velge denne burdock...

Konklusjon fra eksperimentet: hva bringer endelte setninger til litterær tale?

- Nominell : deskriptivitet, lakonisme og kapasitet;

- Sikkert personlig : livlig intonasjon, nær dagligtale;

- Uklart personlig : aktiv karakter, dynamikk, ordlyd;

- Upersonlig : ufrivillighet, spontanitet, usikkerhet i tale;

6. Språklig forskning: Til denne oppgaven får elevene tilbud om en sjanger de ikke var kjent med i detalj i litteraturtimene. Lytter til I. S. Turgenevs romanse "Foggy Morning..."

Bestem sjangeren for arbeidet som utføres.

Bestem sjangertrekkene til romantikken:

innhold - emosjonelle opplevelser;

tilstedeværelsen av to lyriske helter;

tilstedeværelse av en adressat, dialogisk natur;

intimitet, intimitet;

7. Arbeid i grupper: språklig ekspressanalyse av tekstene til russiske romanser (utdelingsark på pulter og i presentasjoner på skjermen).

1 gruppe.

Det er høytidelig og flott i himmelen! Trening :

Jorden sover i en blå utstråling. 1.Finn monokomponenter

Hvorfor er det så vondt og så vanskelig for meg? forslag og bestemme

Venter jeg på hva? Angrer jeg på noe? type.

M.Yu. Lermontov. 2. Hvorfor i romanstekstene

Både søtt og vondt... denne typen finnes ofte

Og den vanvittige skjelvingen avtok; forslag?

Og hjertet er lett og i fred ...

Ordene ville flyte så fritt

Men det er ingen som lytter til dem -

Både søtt og vondt!

E.P. Rostopkina

Både stille og tydelig

Og det lukter syriner,

Og et sted ringer en nattergal.

Og det blåser drømmende

Søt latskap

Fra disse brede smugene.

K.P. Medvetsky.

2. gruppe . Trening:

Du kan ikke si et ord ... 1. Finn en komponent

Nummen... redd... skjelvende... setninger og definer

Sjelen, forbanner lenkene, deres type.

Alt i talen ville være klart til å helle ut... 2. Hvordan henger denne typen setninger sammen?

Men du bare ser og forblir stille - med innholdet i en romanse?

Ingen makt, ingen ord!.. 3. I hvilken grad er disse setningene

E.P. Er Rostopchin vanlig i romanser?

Gjett det, min kjære,

Hvorfor er jeg så trist

Og jeg sitter alltid alene

Ved det mysende vinduet?

Hvorfor med en slik omhu?

Venter jeg på noe hver dag?

Hver dag leter jeg etter noe

Og jeg finner ikke noe?

E. Krause.

Ikke våkn opp, ikke våkn

Av min galskap og galskap,

Og flyktige drømmer

Ikke gå tilbake, ikke gå tilbake!

D. Davydov.

3. gruppe.

Jeg hører lerkens sanger, jeg ser århundregamle eiker,

Jeg hører trillen av en nattergal... Og der borte er det en furuskog.

Dette er den russiske siden. Dette er innfødte tegn,

Dette er mitt hjemland. Dette er fedrelandets vidder!

Jeg ser fantastisk frihet, jeg ser gigantiske fjell,

Jeg ser åkre og åkre... Jeg ser elver og åkre,

Dette er russisk vidde, dette er russiske malerier,

Dette er russisk land!.. Dette er russisk skjønnhet!

Jeg hører sangene fra runddansen, jeg ser livets spenning overalt,

Den klangfulle trampen til en trepak. Hvor enn jeg kaster blikket,

Dette er folkets glede, Dette er moderlandet

Dette er en mannsdans!.. Uendelig plass!

Jeg kommer til liv igjen i ånden,

Jeg er blid igjen, jeg er glad

Trening: Og jeg føler ufrivillig

Kraften til en helt er i hjertet!

F.P. Savinov.

1. Finn endelte setninger og bestem typen.

2.Hvorfor finnes denne typen setninger ofte i romanstekstene?

4. gruppe. Trening:

Vi red på troika med bjeller, 1. Finn endelte setninger

Og i det fjerne blinket lys... og bestemme deres type.

Å, jeg skulle ønske jeg kunne følge deg nå 2. Hvorfor er disse setningene mindre vanlige?

Jeg vil gjerne fjerne sjelen min fra melankoli. funnet i romanser?

K. Podrevsky

Jeg bryr meg ikke om jeg har fiender,

Jeg har vært vant til å baktale i lang tid.

La dem skjelle ut, la dem le,

Jeg bryr meg ikke!

E.P. Rostopchina

5 gruppe. Trening:

Skrikene til den snøhvite måken, 1. Finn endelte setninger og

Lukten av sjø og furu, bestemmer deres type.

Uopphørlig, rolig, 2. For hvilket formål oppfylles disse forslagene?

Skvettet av en ettertenksom bølge. nyte romanser?

I en rosa-krystall dis

Døende solnedgang

Den første triste stjernen

Gyldent fjernt utseende

En fantastisk måned, full av kjærlighet,

I sin kongelige prakt...

Z.D. Bukharov

"Nocturne"

Vakker dag, glad dag,

Og sol og kjærlighet!

A. Delvig

Brann, blå,

Som asurblå, som turkis,

Lykken er full, levende,

Glitrende øyne!

S. Lyubetsky.

8. Konklusjon av språkforskning:

Hvilke endelte setninger finnes praktisk talt aldri i russiske romanser og hvorfor? (Generaliserte personlige setninger, siden romantikk er en veldig personlig, kammersjanger).

Hva er rollen til endelte setninger i kunstnerisk tale?

Upersonlig design formidle de komplekse følelsene til en person, hans sinnstilstand. Forfatterens selv er skjult bak den upersonlige formen som gjør fortellingen lyrisk;

Absolutt personlig forslag understreker handlingen - forsterker betydningen av predikatet, som gjenspeiler personens tilstand;

I vagt personlige setninger motivet er henvist til bakgrunnen. Slik vektlagt verbalitet gjør at denne typen setninger sjelden brukes i romanstekstene;

Navn setninger utføre en visuell funksjon. Å navngi gjenstander, fargelegge dem med forskjellige definisjoner, poeter skildrer naturens tilstand, beskriver den ytre og indre tilstanden til en person og evaluerer verden rundt dem.

Ved å utforske rollen til endelte setninger i kunstnerisk tale, så vi hvor lyse og uttrykksfulle virkemidler endelte setninger er og hvor dårlig det russiske språket ville vært hvis det ikke var for disse syntaktiske konstruksjonene i språket vårt.

9. Siste etappe.

- Lekser er å skrive en kunstnerisk miniatyr (enten i prosa eller poesi) ved å bruke endelte setninger.

Som konklusjon, en annen musikalsk gave - en romantikk av D. Davydov

"Ikke våkn opp..."