Solsystem - naturlige kropper og naturfenomener. Presentasjon for leksjonen om omverdenen "naturlige kropper og fenomener." VI. Oppdagelse av ny kunnskap

Dato: 09.12.2016

UMK: "BarneskoleXXIårhundre"

Program: Verden. 3. klasse Forfatter: Vinogradova N.F.

Emne : Del: "Jorden er vårt felles hjem" Leksjon om emnet: andre.Naturkropper og naturfenomener. solsystemet

Leksjonstype: leksjon i å oppdage ny kunnskap

Arbeidsformer: frontal, gruppe

Utstyr: kort som viser ulike naturlige og kunstige kropper,

Hensikten med leksjonen: å danne seg en idé om den største delen av livløs natur - Solen og om solsystemet

Oppgaver:

Pedagogisk: avklare kunnskap om naturlige kropper og kunstige kropper; trene barn til å skille mellom gjenstander relatert til levende og livløs natur;

Utviklingsmessig: utvikling av evnen til å klassifisere, generalisere, trekke konklusjoner;

Pedagogisk : dyrke en kommunikasjonskultur, evnen til å lytte til gruppens medlemmers meninger;

I løpet av timene

Motivasjon for pedagogiske aktiviteter (organisatorisk øyeblikk)

Hei folkens, vær så snill å sitte komfortabelt. Gni håndflatene. Kjente du varmen?

Berør håndflatene til hverandre og gi det videre. La leksjonen vår være like varm og koselig. La oss nå sette i gang!

Barn utfører handlinger...

Oppdatering av kunnskap

La oss starte leksjonen med spillet "Gjenkjenn og navn"

Spilloppgave: på kommando tar 2 personer 8 bilder fra bordet og innen ett minutt må de sorteres i grupper

Verden som omgir oss er så enorm, men det viser seg at alt som omgir oss kan deles inn i 2 grupper:

Gjett hvorfor disse elementene tilhører samme gruppe:

1) hussykkel, hatt, koffert, bord, bil, fly, frakk, klokke, leker

2) fjell, krystall, hav, stein, samt skog, hav, fugler, biller, felt, skyer

- Kom opp med et navn for 1 gruppe

- Naturobjekter kan også deles inn i 2 grupper

Arbeide med læreboka (s. 11) Se på diagrammet. Hva heter bordet? Hva vises i den første kolonnen i tabellen? I den andre?

- Nevn tegnene som gjør at noen kropper skiller seg fra andre

Gi eksempler på naturfenomener

Spillerne forklarer hvor mange grupper det er og på hvilket grunnlag de er delt inn

I den første gruppen er gjenstander laget av mennesker, og i den andre - gjenstander og skapninger som eksisterer uavhengig av mennesket

Ting eller kunstige kropper

Levende og livløs natur

Den levende naturens kropper puster, beveger seg, vokser, dør, formerer seg, mater...

Selvstendig bruk av kunnskap (arbeid i par)

Fjern det ekstra ordet. Rettferdiggjøre

Snø, hav, øy, jord, hus, stjerner

Klær, leker, blomster, TV, bøker, skinner,

Bringebær, epler, bille, hare, krokodille, vann, katt

Bjørk, gjedde, gress, rev, rogn, bok, hai

Vann, hull, innsjø, luft, stol, stein

Kroppsøvingsminutt

Runde 1 kaller jeg et objekt av levende natur du klapper i hendene, et objekt av livløs natur du sitter på huk

Runde 2 vil jeg legge til kunstige gjenstander - hopp

Å skape en problematisk situasjon

Arbeid i notatbøker s.4

Nevn kroppene av livløs natur som du skrev ned i den "store" delen.

Er det noe enda mer? Slike kropper kalles ofte ikke bare enorme, men gigantiske.

Hva vil du vite om solen?

Sol

Oppdagelse av ny kunnskap

Arbeide med læreboka s. 14

Hvilke spørsmål ble besvart i læreboken, og hva forble uklart?

Se videoklippet "Solar System"

Hva lærte du av videoen?

Finne svar på spørsmål i læreboka

Leksjonssammendrag. Speilbilde

Så leksjonen har nådd slutten.

La oss gå tilbake til spørsmålene som ble diskutert i begynnelsen av leksjonen, basert på selvevalueringsalgoritmen

La oss gå tilbake til spørsmålene som ble diskutert i den andre delen av leksjonen...

Fullfør setningene:

Jeg fant ut…

Jeg lærte…

Jeg liker det…

Vil kunnskapen jeg får i denne leksjonen være nyttig for meg i livet?

D.Z. s. 4-5 (oppgave 5-7), Kreativ oppgave å komponere en munn

Solsystemet. Naturkropper og naturfenomener.
Naturlige og kunstige kropper

Leksjonstype: lære nytt materiale.

Hensikten med lærerens aktivitet: lære å skille mellom gjenstander relatert til levende og livløs natur.

Fagresultater: skille mellom naturlige kropper og naturfenomener; kompilere kjennetegn ved forskjellige kropper; klassifisere kropper på grunnlag av "naturlige og kunstige kropper".

Scene

lekse

Pedagogisk
oppgaver

Planlagt

resultater

Innhold i leksjonsstadiet

læreraktivitet

studentaktiviteter

I. Oppdatering av bakgrunnskunnskap og problemstilling

Identifiser nivået på nødvendig kunnskap hos studentene;

aktivere tidligere ervervet kunnskap; skape en problematisk situasjon med vanskeligheter

Kunne oppsummere konseptet; utføre analyse av objekter, identifisere viktige funksjoner; fiks problemet; skille det nye fra det allerede kjente.(Kognitiv UUD.)

Kunne akseptere og vedlikeholde en læringsoppgave.(Regulativ UUD.)

Kunne formulere din egen mening og posisjon.(Kommunikativ UUD.)

Et spill"Kall det med ett ord."

1) Kube, maskin, dukke, pyramide.

2) Lue, frakk, jakke, skjørt, kjole.

3) Steinbit, brasme, abbor, gjedde.

4) Sommerfugl, larve, bille, marihøne.

5) Tordenvær, hagl, regn, snø, tåke.

6) Løve, bjørn, ulv, hare.

7) Sol, Måne, Venus, Jorden, komet.

– Et ord som kombinerer en gruppe ord kalleskonsept .

(Kort med konsepter henges på tavlen«leker», «klær», «fisk», «insekter», «naturfenomener», «dyr», «himmellegemer». )

– Hvilke grupper kan disse konseptene deles inn i?

Organiserer problemløsning i grupper:

– Her er bilder som viser en vill tulipan og selektive tulipaner avlet av mennesker.

– Bestem hvilke grupper (naturlige eller kunstige) de tilhører

– Leker.

– Klut.

– Fisk.

– Insekter.

– Naturfenomener.

– Dyr.

– Himmellegemer.

– Levende og ikke-levende.

– Menneskeskapt og naturlig

II. Formulering
leksjonstemaer, sette oppgaver. Samarbeidsoppdagelse av kunnskap

Å lære å formulere et pedagogisk problem i form av et leksjonstema og løse et pedagogisk problem

Kunne lytte og forstå andres tale; trekke konklusjoner basert på observasjoner; sammenligne og analysere objekter, fremheve essensielle og ikke-essensielle funksjoner.(Kognitiv UUD.)

Kunne identifisere og formulere oppgaver i timen ved hjelp av en lærer, planlegge handlingen din i samsvar med oppgaven.(Regulativ UUD.)

Kunne uttrykke tankene dine muntlig; samarbeide i felles problemløsning; uttrykk ditt synspunkt og prøv å rettferdiggjøre det.(Kommunikativ UUD.)

Organiserer formuleringen av leksjonens emne av elevene.

Organiserer elevenes innstilling av leksjonsmål.

Tilbyr å navngi tegn på å leve
og livløs natur.

Organiserer en sammenligning av tegn på levende og livløs natur.

– Til hvilket formål driver en person planteavl?

Fører en samtale om menneskets rolle i skapelsen av nye arter av planter og dyr

Formuler temaet for leksjonen.

– Lær å skille mellom levende og livløse gjenstander.

De kommer til den konklusjon at alle tulipaner er
til levende natur.

– Det var ikke naturen, men mennesket som endret utseende

III. Primær konsolidering med uttale

i høylytt tale

Lær hvordan du løser et læringsproblem

Kunne trekke konklusjoner basert på observasjoner.(Kognitiv UUD.)

Kunne legge igjen en plan for løsning av et problem sammen med læreren; jobber i henhold til planen, sammenlign handlingene dine med målet og korriger om nødvendig feil
med hjelp av læreren.(Regulativ UUD.)

Kunne formulere tankene dine

muntlig og skriftlig;
respektere den andre personens posisjon.(Kommunikativ UUD.)

Organiserer arbeidet i par etter plan
med videre uttale i høy tale:

1. Fordel ordene i grupper: naturlige kropper - kunstige kropper.

Tre, båt, skap, busk, blyant.

2. Tegn kroppen av levende natur til høyre, og livløs natur til venstre.

3. Understrek det "ekstra" ordet:

Elv, kontinent, øy, regn, bygning

1. Naturlige kropper: tre, busk.

Kunstige kropper: båt, garderobe, blyant.

3. "Ekstra" ord: bygning –
kunstig kropp

IV. Selvstendig arbeid med selvtest

i henhold til standarden

Lær å bruke ny kunnskap i praksis

Kunne akseptere og vedlikeholde en læringsoppgave; utføre endelig og trinnvis kontroll basert på resultatene; foreta nødvendige justeringer av handlingen etter at den er fullført.(Regulativ UUD.)

Kunne demonstrere evne
til egenvurdering basert på suksesskriteriet for utdanningsaktiviteter.(Personlig UUD.)

Organiserer elevenes fremføring av selvstendig arbeid - en test med valg av vanskelighetsgrad og volum.

(Se ressursmateriell (RM).)

Organiserer selvtesting av arbeid
i henhold til standarden, selvanalyse og selvfølelse
arbeid.

Henvisning: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2

Utføre selvstendig arbeid og selvransakelse av arbeidet i henhold til prøven, analysere (høyt om ønskelig) arbeidet deres.

Utfør egenvurdering
ditt arbeid

V. Inkorporering av ny kunnskap i kunnskapssystemet

Lær å bruke ny kunnskap i praksis

Kunne utføre syntese som en helhet fra deler; arbeid med informasjon presentert i form av et bilde.(Kognitiv UUD.) Kunne akseptere og beholde pedagogisk
oppgave.(Regulativ UUD.)

Kunne forhandle og komme til en felles beslutning i felles aktiviteter.(Kommunikativ UUD.)

Organiserer arbeidet i grupper.

– Se for deg selv som oppdretter: utvikle en ny plantevariant (vannmelon, tomat)

Bestem hvilke kvaliteter en ny plante kan ha

VI. Refleksjon over læringsaktiviteter
på timen

Lær å ta opp nytt leksjonsinnhold; organisere
refleksjon og egenvurdering av læringsaktiviteter av studenter; fremme elevenes bevissthet om læringsaktiviteter; undervise i selvevaluering av prestasjonsresultater

Kunne vurdere riktigheten av en handling.(Regulativ UUD.)

Kunne uttrykke tankene dine muntlig.(Kommunikativ UUD.)

Demonstrere evnen til selvevaluering basert på suksesskriteriet i pedagogiske aktiviteter.
(Personlig UUD.)

Organiserer opptak av nytt innhold, refleksjon og egenvurdering av pedagogiske aktiviteter.

Gjennomfører elevvurderinger.

Hjemmelekservalgfritt: les lærebokartikkelen «Naturlige kropper og naturfenomener. Naturlig
og kunstige kropper", arbeidsbok: nr. 7, 8 (s. 5)

Svar på lærerens spørsmål.

Nevn hovedposisjonene til det nye materialet og hvordan de lærte dem
(hva skjedde, hva
det fungerte ikke og hvorfor).

Gjør en jobbanalyse
egenvurdering av arbeidet ditt.

Legg merke til din følelsesmessige tilstand

Naturlige kropper og fenomener Verden rundt oss Pedagogisk og pedagogisk kompleks "Harmony" 2. klasse ifølge læreboken til O.T. Poglazovoy (integrert kurs)

Salvet E.V.,

Kommunal utdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 2"

Yasny by, Orenburg-regionen

Hvordan forskere studerer verden rundt oss

Formuler naturlovene

Trekke konklusjoner

Tester hypoteser

De gjør antakelser

Ser på

Prøv å navngi med ett ord det som vises på bildene Prøv å navngi med ett ord det som vises på bildene

Fysikere kalte alle objekter rundt oss kropper, og endringer som skjer i verden - fenomener

Slangen vil sveve over hustakene.

Solen på himmelen vil le,

Han vil si til skyen: «Her er et brev

Den flyr mot oss fra selve bakken!»

Drage

Over den blå himmelen

Sleden raste forbi

Kun spor

Det som er igjen av løperne.

Flyspor

Rød, blå, cyan,

Vektløs, oppblåsbar,

Ikke en levende fugl,

streber etter å fly bort

Ballong

Tusenvis av forskjellige buketter

Lys opp himmelen på ferie!

I mørket eksploderer disse bukettene plutselig:

De blomstrer med alle farger -

Blomstrer...

Og minuttene lever ikke -

De smuldrer opp.

Den røde daggry lyste opp

På den mørkeblå himmelen,

Banen virket klar

I sin gyldne glans.

S. Yesenin

Til fjellene i nattens mørke,

På den grå solnedgangens sky,

Som en børste bruker jeg denne strålen

Jeg skal kaste på meg litt rødme og gull.

"Hvis du savner daggry, vil du ikke se rubelen," sa våre forfedre.

Tror du dette ordtaket handler om kvelden eller morgengryet?

Forklar betydningen.

Sjekk funnene dine

Alle gjenstander og levende vesener kalles kropper. For eksempel solen, et hus, en stein, et tre, et ekorn, en blyant.

Et tordenvær, et vulkanutbrudd, fallende løv er eksempler på naturfenomener.

Noen fenomener beundres, mens andre utgjør en fare for naturen og mennesker.

• http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-lyn
• http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- regnbuen
• http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- tornado
• http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- frost
• http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- løvfall
• http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- eple
• http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- lysestake
• http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- pus
• http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- Drage
• http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- luftballonger
• http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- spor fra fly
• http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- fyrverkeri
• http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0 soloppgang
• http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- solnedgang
• http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- tegning av en hund

Seksjoner: Grunnskole

Klasse: 2

Leksjonens mål:

Pedagogisk:

• Introduser begrepet "naturfenomener" og "sesongfenomener".
• Lær å skille mellom naturlige kropper og fenomener.

Pedagogisk:

• Utvikle et barns nysgjerrighet og initier en forkjærlighet for utforskning.
• Utvikle evnen til å analysere og generalisere.

Pedagogisk:

• Dyrk interessen for faget.
• Dyrk interesse for naturen og respekt for den.

Leksjonstype: leksjon om å introdusere nytt materiale.

Pedagogisk teknologi: systemaktivitetstilnærming.

Læringsmetoder: visuelt-praktisk, verbal-logisk, problematisk.

Planlagte resultater.

Emne:

• få muligheten til å utvide og systematisere kunnskapen din om naturen;
• kunne observere naturlige kropper og fenomener for å forstå naturen.

Metaemne:

• personlig resultat - for å vekke interesse for pedagogiske aktiviteter; utvikle velvilje, emosjonell respons;
• regulatorisk UUD - for å forutse muligheten for å oppnå et spesifikt resultat når du utfører forskningsaktiviteter; kontrollere handlingene dine; utvikle evnen til å evaluere pedagogiske handlinger i samsvar med oppgaven;
• kognitiv UUD - lære å gjøre antagelser, bruke ervervet kunnskap om naturfenomener for å løse kreative problemer;
• kommunikativ UUD - lære å lytte til hverandre, utveksle meninger, konstruere forståelige, logiske taleutsagn, formulere dine vanskeligheter, gi gjensidig bistand i samarbeid.

Utstyr: datamaskin, multimediaprojektor, kort for gruppearbeid, kort for refleksjon, individuelle sett, signalsirkler, plastelina, papir, kopper vann, te for forskningsarbeid, dynamisk «tre»-modell, «fugl»-modell.

JEG. Organisering av tid. Psykologisk stemning for timen.

Lærer: Den muntre klokken ringte , SLIDE 1

Leksjonen begynner.

– Hei, unge naturforskere.

Det etterlengtede øyeblikket har kommet igjen,
Det er på tide at vi går på veien.
Han kaller oss til en mystisk verden,
Naturens mystiske verden.

- La oss gjøre oss klare til leksjonen. SLIDE 2

Jeg fant stemningen for meg selv
Å være heldig:
Jeg har det bra,
Og det blir enda bedre.
Jeg gjentar det hundre ganger -
Skyene vil klarne:
Jeg har det bra,
Og det blir enda bedre!

Lærer: Hva vil du at leksjonen vår skal være?

Lærer:

La leksjonen være lærerik,
Og bare suksess venter på alle!

II. Oppdatering av kunnskap.

a) blitzundersøkelse, kompilering av en klynge "Omgivelsenes kropper"

– Hva ser du rundt deg nå?

-Hva så du da du kom hit? SLIDE 3

– Hvordan kalle disse objektene med ett ord?

Barn: Omverdenens kropper. SLIDE 4

– Hvilke grupper kan kropper deles inn i?

Barn: Naturlig og kunstig SLIDE 5

– Hvordan kan du kalle naturlige kropper annerledes?

Barn: Dette er naturen.

– Hva er natur?

Barn: Naturen er alt som omgir oss og er ikke laget av menneskehender.

– Nevn naturlige eller naturlige kropper.

Barn: Sol, sopp, tre, fugl, stein.

– Nevn de kunstige kroppene.

Barn: Bok, blyant, bord.

b) Spill "Trafikklys": SLIDE 6

– Du har trafikklys på bordene dine. Vis grønt hvis dette er naturlige kropper og rødt hvis de er kunstige.

Blomst, kurv, sko, hatt, hest, edderkopp.

– Kan naturlige kropper deles videre inn i grupper? Hvilken? SLIDE 7

Barn: Ja, du kan: kropper av levende natur, kropper av livløs natur.

– Nevn kroppene til den levende naturen.

Barn: Tre, sopp, fugl.

– Nevn kroppene i den livløse naturen.

Barn: Stein, sol.

– Hvorfor gjorde de det på denne måten? Nevn tegnene på levende natur.

Barn: Hver levende ting puster, spiser, vokser, får avkom, eldes og dør.

III. Å skape en problematisk situasjon.

a) individuelt arbeid med kort SLIDE 8Vedlegg 1

– Fordel omverdenens kropper i grupper: tegn en pil med en grønn blyant fra ordet til begrepet "Levende naturkropper", rødt - til begrepet "kropper av livløs natur", gult - til begrepet "Produkter" ".

Rev, ball, hageblomst, måne, konvolutt, sopp, stjerne, fuglesang

– Tillot alle ordene deg å representere kroppen nøyaktig?

– Fullførte alle oppgaven? Hvem har problemer?

Barn: Vi kunne ikke fastslå hvor fuglesangen og blomstringen av hagen hørte hjemme.

– Hvorfor oppsto vanskeligheten?

Barn: Vi har ikke gått gjennom dette ennå.

IV. Stadiet for å bygge en vei ut av en problemsituasjon.

a) samtaleobservasjon "Tegn på kropper" SLIDE 9

– Hva er en kropp?

Barn: Dette er et objekt som befinner seg i verdensrommet.

– Foran deg ligger en ball, en konvolutt. Lysbilde 10

– Nevn et fellestrekk.

Barn: Dette er kunstige kropper eller produkter.

– Nevn egenskapene til ballen.

Barn: Rund, stor, farget, gummi.

– Nevn egenskapene til en konvolutt.

Barn: Rektangulær, liten, hvit, papir.

– Nevn tegn på kropper.

Barn: De har form, størrelse, farge, masse. Du kan berøre dem og flytte dem fra sted til sted.

b) forskningsarbeid

– Tror du kropper kan forandre seg?

– La oss nå gjennomføre et eksperiment.

Her er en vår foran deg. Den kan strekkes, komprimeres, bøyes. Hva vil endre seg?

Barn: Lengde, plassering i rommet.

– Ta et ark papir og klipp ut hvilken som helst form. Hva har endret seg nå?

Barn: Form, størrelse.

– Rør rød maling i et glass vann. Hva endret seg?

Barn: Farge.

– Nå sitter du og hører nøye på meg. Og nå sier jeg:

«Barna reiste seg fra pultene sine, løftet hendene opp, strakte seg, strakte seg, senket hendene, satte seg ned, hoppet opp og satte seg ved pultene. Hva skjedde med oss ​​nå?

Barn: Endring av kropper i rommet.

– Vi så på ulike typer endringer. Alle endringer som skjer i naturen kalles fenomener.

V. Målsetting.

– Formuler temaet for leksjonen vår.

Barn: Naturlige kropper og fenomener.

– Hvilket mål vil vi sette oss i timen?

Barn: Finn ut hva et naturfenomen er. Finn ut hva naturfenomener er.

VI. Oppdagelse av ny kunnskap.

arbeider med Ozhegovs ordbok

– Hvordan forstår du betydningen av ordet «fenomen»?

– Hvor kan jeg finne ut en mer nøyaktig tolkning av ordet?

Barn: I Ozhegovs ordbok.

– Et naturfenomen er enhver manifestasjon av noe som kan oppdages, det vil si ses eller høres, føles.

arbeider med «Tre», «Bird»-modellen

– Bevis at den "blomstrende hagen" er et naturlig fenomen.

Barn: Et tre vokste, for eksempel et epletre - dette er en naturlig kropp. Om våren skjedde det endringer i treet: knoppene svulmet opp, blader dukket opp, deretter blomster og deretter frukt.

– Bevis at «fuglesang» er et naturfenomen.

Barn: En fugl er en kropp av levende natur. Plutselig begynner hun å synge, det har skjedd en forandring med henne, noe som betyr at dette er et naturlig fenomen.

– Når vi observerer naturen, merker vi selvfølgelig at alt i den er i konstant endring. Dag viker for natt, natt til dag. I naturen legger vi merke til bevegelsen av skyer, veksten av planter, strømmen av vann, smeltingen av snø. Vi kjenner vinden, kulden, varmen. Vi hører torden, lyden av vinden, raslingen av gress. Vi ser lynet blinke, regnet falle, løv falle fra trærne. Ja, i naturen flyter alt, alt forandrer seg.

VII. Stadium av primær konsolidering med uttale i ekstern tale.

a) arbeid i par "Kropp - fenomen" Vedlegg 2

– Vi jobber i par. På bordene dine ligger kortene «Kroppen er et fenomen».

– Merk (farg platen) naturkroppene med grønt, og naturfenomenene med gult.

– Lag parene “objekt – fenomen” (koble nettbrettene med linjer).

b) kontroll mot standarden.

– Sjekk arbeidet ditt mot en prøve eller standard.

- Stå på, den som fullførte oppgaven riktig.

c) kjennskap til uvanlige naturfenomener.

– I dag vil jeg introdusere deg for uvanlige naturfenomener. Jeg inviterer assistentene mine til samtalen.

Nordlys

Nordlyset er en uvanlig glød som dannes på grunn av samspillet mellom de øvre lagene av atmosfæren med ladede partikler fra solen. Jo høyere aktiviteten er, jo større er sannsynligheten for utstråling. Dette fantastiske synet kan bare observeres nær polene. Det varer fra 2-3 timer til flere dager.

Fallende stjerner

Om natten, i klart vær, kan du ofte observere lyspunkter som beveger seg raskt over himmelen. Og selv om de kalles stjerneskudd, er de bare små steiner, partikler av materie. Et sterkt blink oppstår når de invaderer jordens atmosfære. Noen ganger faller meteorer i en kontinuerlig strøm. Dette fenomenet kalles "stjerneregn".

Ball lyn

Kulelyn er et av de mystiske naturfenomenene. Slike lyn har form som en ball, men noen ganger kan det ligne en pære, dråpe eller sopp. Fargen kan være oransje, rød, men kan også være svart og gjennomsiktig. Størrelsene kan også være forskjellige - fra 5-6 centimeter til flere meter. Dette fenomenet varer bare noen få sekunder.

Regner med frosker og fisk

Nedbør fra levende skapninger er ikke en så sjelden forekomst. I gamle tider ble det forklart enkelt - som en gave eller straff fra gudene. Moderne forskere har en tendens til å se årsaken i tornadoer eller tornadoer, som først løfter levende skapninger opp i luften og deretter transporterer dem over lange avstander.

d) se videoen «Naturkatastrofer»

VIII. Selvstendig arbeidsfase.

skaper en problematisk situasjon

«Om natten hadde jeg en drøm om at jeg våknet, gikk ut på gaten og ble stum. Til venstre for meg slapp et bjørketre sitt knallgule antrekk, til høyre for meg en snømann med gulrotnese, og rett foran meg spredte en enorm, lysende regnbue broen sin. Jeg våknet av overraskelse.

-Hva overrasket meg?

– Hvorfor kan ikke dette skje samtidig?

– Hva vil avgjøre hva som skjer i naturen?

Barn: Fra årstidene.

- Hvilke årstider kjenner du?

Barn: Vinter vår sommer høst.

– Naturfenomener observeres i visse årstider, og det er derfor de kalles sesongmessige naturfenomener.

jobbe i skiftgrupper "Sesonger" Vedlegg 3

– Hver sesong har sin egen palett med farger.

– Hvilken farge forbinder du med vinter, vår, sommer, høst? Hvorfor?

Barn: Hvit, blå, fordi alt er dekket av hvit snø. Våren er grønn, alt rundt blir grønt, bladene blomstrer. Sommer – med rødt: røde blomster, markjordbær, jordbær. Og høsten er gul, oransje: bladene blir gule og røde.

– Du har blå, grønne, røde og gule tokens på bordene dine. Sett deg ved Four Seasons-bordene.

– Finn ut hvilke naturfenomener som oppstår på denne tiden av året.

– Hver sesong er et lite verk, hvor det hver måned er små skuespill, komposisjoner, variasjoner. Du vil jobbe til musikken til Tsjaikovskijs "Seasons". Med musikken sin forsøker komponisten å formidle naturstemningen, som er karakteristisk for en av årets fire årstider.

(Barn jobber i grupper til musikken til "The Seasons" av P. Tchaikovsky)

– Hver sesong er fantastisk på sin måte. Naturens skiftende farger er unike fra sesong til sesong. Bare én ting kreves av oss - å beskytte denne skjøre skapningen - naturen!

Kom igjen, venner, uansett vær
La oss ta vare på vår opprinnelige NATUR!
Og fra vår omsorgsfulle kjærlighet
Jorden vil bli rikere og vakrere!
Husk, voksne, husk, barn!
Husk - at skjønnhet på planeten,
Det vil kun avhenge av oss.
Ikke glem dette nå.
Redd den levende planeten for folket.
Og la ham prise livets salme
- NATUR!

IX. Leksjonssammendrag.

– Vår oppgave er å være aktive naturbetraktere.

Se nøye på skyene
Hør på fuglene
Ta en nærmere titt på kildene -
Ingenting vil skje igjen.
Øyeblikk for øyeblikk, trinn for trinn
Bli overrasket.
Alt vil være slik og alt blir feil
På ett øyeblikk.

– Hvilket problem ble løst i klassen?

Barn: Hva er en kropp og hva er et naturfenomen.

– Hva kaller jeg noen objekter?

Barn: Kropp.

– Hvilke tegn har kroppen?

Barn: Form, størrelse, farge.

– Hva kalles endringer i naturen?

Barn: Dette er naturfenomener.

– Klap i hendene hvis du hører et naturfenomen:

Solnedgang, regnbue, regn, tre, vulkanutbrudd, bok, bjørn, linjal, soloppgang, klokke, skap, torden, ball, lyn, jordskjelv, frosk.

X. Speilbilde.

– Forbered nå håndflatene. Legg all kunnskapen du hadde på den ene håndflaten, og på den andre – alt du lærte i dag. Plasser håndflatene sammen, dette er kunnskapsbasen din. Gi deg selv og naboen en klapp på pulten. Bra gjort!

XI. Hjemmelekser.

Lærer: Takk for leksjonen. Forbered deg hjemme på å lese teksten på s. 92-93, løs et kryssord om naturfenomener, fargelegg bildet "Sesonger".