Krav til utvikling av allmennutdanning (generell utvikling) programmer for tilleggsutdanning. Utdanningsprogram for tilleggsutdanning (anbefalinger for å skrive programmet) I henhold til standard frister for gjennomføring av tilleggsutdanning
Tema: «Krav til utvikling og innhold av tillegg generelle utdanningsprogrammer i sammenheng med kravene til statlig utdanningspolitikk."
I samsvar med føderal lov Den russiske føderasjonen datert 29. desember 2012 nr. 273-FZ “On Education in the Russian Federation” tilleggsutdanning er en type utdanning som tar sikte på å tilfredsstille en persons pedagogiske behov innen intellektuell, åndelig, moralsk, fysisk og (eller) profesjonell forbedring og er ikke ledsaget av en økning i utdanningsnivået .
Ytterligere utdanning av barn er en aktuell retning for utvikling av en pedagogisk organisasjon, en del av hovedutdanningsprogrammet til en pedagogisk organisasjon.
Formål med tilleggsutdanning - forsyningindividuelle rettigheter til utvikling og selvrealisering, utvide mulighetene for å møte de ulike interessene til barn og deres familier,utvikling av motivasjonspotensialet til individet og det innovative potensialet i samfunnet, og sikrer sosial solidaritet.
Utdanningsorganisasjoner implementerer tilleggsgenerelt utdanningsprogrammer– ytterligere generelle utviklingsprogrammer.
Innholdet i tilleggsprogrammer for generell utdanning (generell utvikling) og studievilkårene for dem bestemmes av utdanningsprogrammet utviklet av organisasjonen og godkjent av organisasjonens leder.
Strukturen, omfanget av det ekstra generelle utdanningsprogrammet, betingelsene for implementeringen må være i samsvar med kravene fastsatt i brevet fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 11. desember 2006 nr. 06-1844 "Om omtrentlige krav til tilleggsopplæringsprogrammer for barn» (vedlegg 1 til instruksjons- og metodebrevet).
Tidspunktet for godkjenning av tilleggsutdanningsprogram bestemmes av kvalitetsstandardene til kommunale tjenester.
Ansvar for organisering og gjennomføring pedagogiske aktiviteter for tilleggsutdanning (generell utvikling) programmer, ansettelse av studenter, elever i Ekstrautdanning bæres av lederen og administrasjonen av utdanningsorganisasjonen, lærerpersonell som utfører aktiviteter under tilleggsprogrammer for generell utdanning (generell utvikling).
Administrasjon utdanningsinstitusjon :
organiserer utvikling og godkjenning av tilleggsutdanning (generell utvikling) programmer, utførerderesanmeldelse avrelevans, samsvar med utvalgte skjemaer og teknologier aldersegenskaper studenter;
kontrollerer implementeringen av tilleggsprogrammer for generell utdanning (generell utvikling);
kontrollerer gjennomføringen av mellom- og sluttsertifiseringstudenter i tilleggsprogrammer for generell utdanning;
kontrollerer ansettelse av studenter i tilleggsutdanning, samt ansettelse av studenter i tilleggsutdanning som er registrert hos myndighetene i systemet for forebygging av omsorgssvikt og ungdomskriminalitet,med det formål å organisere fritid og sysselsetting av mindreårige, danne deres lovlydige oppførsel i samsvar med art. 14 i den føderale loven av 24. juni 1999 nr. 120-FZ "Om det grunnleggende i systemet for forebygging av omsorgssvikt og ungdomskriminalitet."
Ytterligere utdanning lærere, trenere og lærere :
utvikle og implementere tilleggsprogrammer for generell utdanning (generell utvikling);
er ansvarlig forfull implementering av tilleggsprogrammer for generell utdanning (generell utvikling);
Klasselærere i utdanningsorganisasjoner og lærere førskolegrupper:
gjennomføre forklaringsarbeid blant foreldre (juridiske representanter) for elever om målene, målene og betydningen av tilleggsutdanning i utviklingen av barnet, informere foreldresamfunnet om infrastrukturen til kommunale institusjoner som utfører pedagogisk virksomhet i tilleggsopplæringsprogrammer;
gjennomføre aktiviteter for å tiltrekke studenter til flere utdanningsgrupper;
gjennomføre en analyse av studentsysselsetting i tilleggsutdanningssystemet;
fylle ut individuelle studentansettelser i tilleggsutdanning og fritidsaktiviteter i henhold til pålegg om rekruttering av grupper av studenter i en utdanningsorganisasjon, samt på grunnlag av opplysninger om ansettelse av studenter mottatt i henhold til forskrifteninformasjonssamspill om regnskap for ansettelse av studenter ved allmennutdanningsinstitusjoner i det kommunale systemet for tilleggsutdanning.
I henhold til de omtrentlige kravene til strukturen til det generelle tilleggsutdanningsprogrammet Et ekstra generell utdanningsprogram inkluderer som regel følgende strukturelle elementer:
tittelside,
Forklarende merknad,
pedagogisk og tematisk plan,
innholdet i kurset som studeres,
kalender og tematisk planlegging,
metodisk støtte for tilleggsprogrammet for allmennutdanning,
bibliografi.
La oss nå se nærmere på utformingen og innholdet i de strukturelle elementene i tilleggsutdanningsprogrammet
1. Det anbefales å angi på tittelsiden:
navnet på utdanningsorganisasjonen;
hvor, når og av hvem det generelle tilleggsutdanningsprogrammet ble godkjent;
navnet på tilleggsprogrammet for generell utdanning;
alderen til barna som det ekstra generelle utdanningsprogrammet er utformet for;
antall timer per år;
implementeringsperiode for det ekstra generelle utdanningsprogrammet;
navnet på byen der det ekstra generelle utdanningsprogrammet er implementert;
et år med utvikling av et ekstra allmennutdanningsprogram.
2. Den forklarende merknaden til programmet bør avsløre:
fokuset til det ekstra generelle utdanningsprogrammet;
nyhet, relevans, pedagogisk hensiktsmessighet;
formålet med og målene for det ekstra generelle utdanningsprogrammet;
særtrekk ved dette ekstra generelle utdanningsprogrammet fra eksisterende utdanningsprogrammer;
alderen til barna som deltar i gjennomføringen av dette ekstra generelle utdanningsprogrammet;
vilkår for gjennomføring av det ekstra generelle utdanningsprogrammet (varighet pedagogisk prosess, stadier);
former og modus for klasser;
forventede resultater av å mestre programmet;
former og tidspunkt for mellomliggende og endelige sertifisering (tester, spørreskjemaer, utstillinger, festivaler, konkurranser, utdannings- og forskningskonferanser, etc.).
3. Utdannings- og temaplanen for tilleggsopplæringsprogrammet inneholder:
liste over seksjoner, emner;
antall timer på hvert emne, fordelt på teoretiske og praktiske klasser.
4. Innholdet i tilleggs allmennutdanningsprogrammet kan reflekteres gjennom Kort beskrivelse emner (teoretiske og praktiske typer klasser).
5. Tematisk kalenderplanlegging inneholder informasjon om:
navnet på seksjonen av det ekstra generelle utdanningsprogrammet;
emnet for leksjonen gjennomført innenfor en bestemt seksjon;
antall timer som kreves for å mestre emnet;
den planlagte datoen for leksjonen;
faktisk dato for leksjonen.
6. Metodestøtte for tilleggsutdanningen inneholder:
beskrivelse av spesifikke tilnærminger og former for klasser planlagt for hvert emne eller avsnitt;
beskrivelse av teknikker og metoder for organisering av utdanningsprosessen, didaktisk materiale, teknisk utstyr for klasser;
sikkerhet metodiske typer produkter (spillutvikling, planleggingssamtaler, fotturer, utflukter, konkurranser, konferanser, etc.);
didaktisk og forelesningsmateriell, metoder for forskningsarbeid, gjenstand for eksperimentelt eller forskningsarbeid mv.
7. Liste over brukt litteratur.
Denne delen inkluderer:
Liste over litteratur brukt av læreren for å forberede klasser;
Liste over vitenskapelig litteratur som utvider en lærers horisont på:
a) generell pedagogikk;
b) metodikken for denne typen aktivitet og utdanning;
c) didaktikk;
d) generell og utviklingspsykologi;
e) teorier og historie for den valgte type aktivitet;
g) liste over lyd- og videoopptak, etc.;
En egen liste over litteratur for barn og foreldre om emnet klasser (for å utvide omfanget av pedagogisk effekt og hjelpe foreldre med å undervise og oppdra et barn).
Listen over referanser er utført i samsvar med kravene til GOST.
Jeg har utarbeidet en mappe "For seminardeltakere", som inkluderer min tale, presentasjon, samt forskriftsdokumenter som regulerer organiseringen av utdanningsaktiviteter i tilleggsprogrammer for generell utdanning (generell utvikling) i utdanningsorganisasjoner. Det er mange av dem, og de passer ikke på to lysbilder, så jeg har forberedt dem for deg i en egen fil.
I følge konseptet for utvikling av tilleggsutdanning for barn, er et av prinsippene for utforming og implementering av tilleggsprogrammer for allmennutdanning programmenes natur på flere nivåer.( Relevansen av utviklingen av disse metodiske anbefalingene skyldes en av årsakene til utformingen og implementeringen av tilleggsprogrammer for generelle utdanninger, som er angitt i konseptet for utvikling av tilleggsutdanning for barn, godkjent ved dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 4. september 2014. nr. 1726-r, samt føderal lov av 29. desember 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (spesielt artikkel 75 "Ytterligere utdanning av barn og voksne") og ordren fra departementet for Utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen (departementet for utdanning og vitenskap Russland) datert 29. august 2013 N 1008 "Ved godkjenning av prosedyren for organisering og implementering av utdanningsaktiviteter i tilleggsprogrammer for generell utdanning").
Grunnlaget for ulike nivåer ved utforming av tilleggsutdanningsprogram realiserer ethvert barns rett til å mestre kompetanse, kunnskap og ferdigheter i individuelt tempo, volum og kompleksitet. Slike programmer gir alle barn mulighet til å studere, uavhengig av evner og generell utviklingsnivå. Flernivåforståelse betyr overholdelse av prinsipper i utvikling og gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram som gjør det mulig å ta hensyn til ulike utviklingsnivåer og ulike grader av mestring av innhold hos barn. Slike programmer innebærer implementering av parallelle prosesser for å mestre innholdet i programmet på egen hånd ulike nivåer dybde, tilgjengelighet og grad av kompleksitet basert på diagnostikk og spekter av startevner til hver av deltakerne i programmet som vurderes.
Innholdet og materialet i tilleggsutdanningsprogrammet for barn bør organiseres i henhold til prinsippet om differensiering i samsvar med følgende kompleksitetsnivåer:
1. Startnivået i programmet er for barn 5-10 år. Det innebærer bruk og implementering av offentlig tilgjengelige og universelle former for organisering av materialet, og minimumskompleksiteten til programinnholdet som er foreslått for mestring.
2. Grunnnivået i programmet er for barn 10-15 år. Det innebærer bruk og implementering av slike organiseringsformer som tillater utvikling av spesialisert kunnskap og språk, og som garantert sikrer formidling av et generelt og helhetlig bilde, innenfor rammen av programmets innhold og tematiske retning.
3. Avansert nivå på programmet - for barn 12-18 år. Det innebærer bruk av former for organiseringsmateriale som gir tilgang til komplekse (muligens høyt spesialiserte) og ikke-trivielle seksjoner innenfor rammen av programmets innhold og tematiske område. Det innebærer også en fordypning i programmets innhold og tilgang til nærmest faglig og faglig kunnskap innenfor rammen av programmets innhold og temaområde.
Hver programdeltaker må ha rett til innledende tilgang til hvilket som helst av de presenterte nivåene, som realiseres gjennom organisering av betingelser og prosedyrer for vurdering av deltakerens initiale utstyr (der en eller annen grad av beredskap til å mestre innholdet og materialet på nivået erklært av deltakeren er bestemt).
Differensiert etter passende nivåer undervisningsmateriell kan tilbys i ulike former og typer kilder for deltakere i utdanningsprogrammet. Det foreslås å sørge for plassering av metodisk og didaktisk materiale på ressurser i informasjons- og kommunikasjonsnettverket «Internett» (heretter kalt «Internett»-nettverket) ved utvikling og implementering av et utdanningsprogram; i trykt form (Lærebøker, arbeidsbøker, læremidler, etc.); i maskinlesbar form, i et format som er tilgjengelig for lesing på elektroniske enheter (på personlige datamaskiner, nettbrett, smarttelefoner osv. i formater *pdf, * dok, * docxetc.); i visuell form, gjennom modeller, prototyper og virkelige objekter og virkemidler.
Hvert av de tre nivåene bør anta universell tilgjengelighet for barn med enhver type og type psykofysiologiske egenskaper. På sin side bør programmaterialet ta hensyn til helsekarakteristikkene til de barna som kan oppleve vanskeligheter med å lese, lytte eller utføre manipulasjoner med materialet som tilbys dem.
Siden 1. september 2016 har det vært åpnet et senter for tilleggsutdanning om arbeid med evnerike barn i gymsalen vår.
Nøkkelidé Opprettelsen av Senter for tilleggsutdanning for begavede barn er "beriket utdanning", det vil si at CE-programmer utvikles under hensyntagen til kontinuitetsperspektivet, når en utdanningskjede bygges fra klasse til fritidsaktiviteter og inn i tilleggsutdanning, fra førskolebarn til videregående elev, og deretter til videregående elev. For eksempel, i førskoleavdelingen implementeres startnivåprogrammet "Robotics for Kids", i ungdomsskolen - programmet grunnleggende nivå"Modeling the World", på gymsalen programmet for avansert nivå "Modeling the World: Robotics". Det kunstneriske kreativitetsstudioet til pro-gymnaset fortsetter i de avanserte programmene "Techno-graphics" og "Techno-park". Radiolinja i proffgymnaset har sin fortsettelse i gymsalen, dette er videregående programmet “Event Design: TV Studio”.
2. Individuelle diagnoseverktøy
Når du utvikler et program, er det nødvendig å stole på seks typer definerte nivåer som kan reflektere individuelle egenskaper student, nemlig:
1. Nivå av psykofysisk utvikling;
2. Nivå av motivasjon;
3. Nivå av intellektuell utvikling;
4. Bevissthetsnivå og lærdom i forhold til generell kunnskap og innholdet i programmet som utvikles spesielt;
5. Utviklingsnivået for visse kompetanser (bestemt avhengig av innholdet og tematiske fokuset til programmet som utvikles);
6. Utviklingsnivået for en eller annen leseferdighet (informasjonsmessig, funksjonell, språklig, etc. Bestemmes avhengig av innholdet og tematikken i programmet som utvikles).
Ett eller annet av de presenterte nivåene kan bli gjenstand for diagnostisk vurdering, som utføres gjennom følgende skjemaer og metoder:
1. Testing og avhør;
2. Dybdeintervju;
3. Komplekser psykologisk diagnostikk;
4. Logiske og problemoppgaver;
5. Forretnings-, simulering og modellering, rollespill, organisasjons- og aktivitetsspill;
6. Studentportefølje;
7. Essay;
8. Saksmetode;
9. Kreative oppgaver mv.
Diagnostiske prosedyrer må ha en direkte sammenheng med innholdet og tematikken i programmet. Definisjonen av nivåene oppført i denne delen bør ha sammenhenger med visse nivåer av innhold og materiale (se avsnitt 1).
Spesielt viktig kan være skjemaer som krever at deltakeren beskriver sitt eget individuelle utdanningsprogram, formulerer utdannings- og utdanningsmål, bestemmer mekanismene for å nå dem osv. Slike skjemaer gjør det mulig å vurdere nivået på en elevs krav om å mestre et bestemt nivå og bestemme graden av samsvar med det faktiske utviklingsnivået gjennom passasjen av visse vurderingsprosedyrer (se avsnitt 3).
Ved utvikling av regelverk og innhold i diagnostiske prosedyrer er det tilrådelig å bruke flere metoder og skjemaer innenfor en diagnostisk seksjon for å oppnå mer objektive resultater. Det er viktig å kunne diagnostisere en deltaker gjennom hans manifestasjoner av ulike typer handlinger - naturlig-aktive og emosjonelt-sanselige manifestasjoner (gjennom spill og livlig samtale), intellektuell-mental (gjennom å sette oppgaver og skriftlige arbeider), forfatter-kreativ. (gjennom kreative oppgaver). For å oppnå de mest transparente og objektive resultatene, er det ønskelig å involvere spesialister med psykologiske kvalifikasjoner.
Alt i vår verden blir modernisert, forbedret og utdanning står ikke til side; i dag snakker vi allerede om en "ny modell av systemet for tilleggsutdanning for barn": utvikling av åpen tilleggsutdanning - intensive modulære programmer for tilleggsutdanning , som et nytt skritt mot selvutfoldelse og selvforbedring (det strategiske initiativet er rettet mot dannelsen av et bærekraftig flernivåsystem for arbeid utenfor skolen med barn, basert på offentlig-private partnerskap og implementering av moderne tilleggsutdanningsprogrammer for å identifisere og utvikle talent hos hvert barn).
I dag, for å forberede en kompetent spesialist i begynnelsenXXIårhundre, er det ikke lenger nok å overføre en viss mengde formalisert kunnskap til ham, å danne stabile ferdigheter og til slutt teste hans evne til å operativt anvende dem. For å profesjonell kunnskap har blitt effektivt mestret og tildelt, må kandidaten ha et bilde fremtidig yrke, forstå hvordan den ervervede kunnskapen og metodene styrker ham som fremtidig profesjonell. For å gjøre dette er det nødvendig å introdusere ham, mens han fortsatt er student, for det grunnleggende om moderne yrker og praksiser, for å sikre deres utforskning av disse områdene og de første forsøkene på egne aktiviteter i dem selv under studiene på skolen, i modusen for propedeutikk for fremtidige aktiviteter.
I dag har vi et nytt mål : oppdatering av teoretisk og praktisk kunnskap, forbedring faglig kompetanse lærere i samsvar med filosofi, prinsipper og konseptåpen tilleggsutdanning , som innebærer en endring i betingelsene og prinsippene for gjennomføringen av lærernes profesjonelle virksomhet.
I denne forbindelse har vi nye oppgaver, som er: :
Utvikling ogimplementering av en ny generasjon programmer for tilleggsutdanning og barns utvikling, ekstra intensive modulære programmer for tilleggsutdanning rettet mot å skape nytt system motivasjon av barn, en ny modell av tilleggsutdanningssystemet;
Dannelse av et pedagogisk system som gir optimale forhold for omfattende utvikling, selvbestemmelse og selvuttrykk av studentens personlighet;
- involvere studenter i forsknings- og prosjektaktiviteter, stimulere deres interesse for innovasjon og høyteknologi, arbeid med begavede barn.
I samsvar med oppsatt mål ble det organisert en personalskole i vår by og bydel som hadde som mål å oppdatere teoretisk og praktisk kunnskap og forbedre lærernes faglige kompetanse. Du får en unik sjanse til å komme opp med og utvikle ditt eget, originale program, for å erklære deg selv, et program som først og fremst vil være interessant for meg, og deretter for barna, og som jeg som lærer gjennom , kan uttrykke meg og forbedre meg. I dag, i høyteknologiens tidsalder, er det ikke moderne og veldig kjedelig når et barn gjennomgår opplæring i henhold til et program som bare lytter til læreren, han er interessert i selve aktiviteten og i denne prosessen studerer han både teori og praksis ved samme tid.
Så vi snakket om strukturen til typiske programmer for generell utdanning (generell utvikling), og nå vil jeg introdusere deg til strukturen til modulære programmer for generell utdanning (generell utvikling). åpen utdanning. La oss starte med hvordan de er forskjellige.
(en modul er en enhet av et volumetrisk sett med pedagogisk innhold og materiale på en bestemt tematisk område utdanningsprogram. Modulen kjennetegnes ved at den ganske enkelt integreres i andre liv og utdanningskontekster til studenten, og eliminerer et eller annet utdanningsunderskudd som ble identifisert av studenten selv. Det er derfor lurt å si at utdanningsprogrammet skal presenteres som en modul eller et sett med moduler som reflekterer et eller annet tema som er relevant for barnet).
I henhold til standardprogrammet gjennomgår studentene opplæring gjennom hele programmet gjennom skoleår, må de gjennomgå opplæring i delene av programmet og først da vurderes det at studenten har mestret programmet. Utdanningsprogrammet for åpen tilleggsutdanning bør presenteres som en modul eller et sett med moduler som reflekterer et eller annet tema som er relevant for barnet, som hver har sin egen pedagogiske oppgave og løser den fra begynnelse til slutt. I i dette tilfellet en student kan gjennomgå opplæring i alle moduler i programmet, eller velge kun den modulen som interesserer ham. Jeg har utviklet et slikt program og nå i april skal jeg sende det til en konkurranse, jeg håper virkelig at ekspertene vil akseptere det og gi en positiv vurdering.
STRUKTUR AV MODULPROGRAMMER
Former for slike tilleggsutdanningsprogrammer bør utvides med følgende typer:
- Intensiv skole - en pedagogisk begivenhet som finner sted i en bevisst begrenset tidsperiode(kan organiseres for helligdager) , ved å bruke metodiske skjemaer som lar studentene mestre store innholdsenheter av materiale i akademiske fag på kort tid og gjennomføre en komplett praktisk test; kan foregå både i modusen av en undervisningsleir på stedet med en pause fra hovedutdanningsprosessen, og i modusen for intensive klasser innen utdanningsinstitusjonen, inkludert i den generelle læreplanen. Hver intensivskole er på stedet. Varigheten av en slik skole er 3-5 dager (om sommeren opptil 20 dager). Trening i intensive skoler foregår ikke i den tradisjonelle formen (6 dager i uken, 5-6 leksjoner osv.), men i en intensiv, når deltakerne jobber i fordypningsmodus i flere dager for å mestre et problem eller et sett med problemer. Det modulære utdanningsprogrammet er en sekvens av kortsiktige intensive fordypninger, som hver utvikler sitt eget aspekt av programmets tema. Hovedtrekket ved den intensive skolen er muligheten til å utvikle en helhetlig pedagogisk og profesjonell aktivitet (forskning, design, kreativ, etc.) i gruppeinteraksjonsmodus. Hver deltaker på intensivskolen kan bli utdannet. Dessuten spiller det ingen rolle hvor mange økter (moduler) av programmet han deltok på. Mestringsnivået til de kompetansene som programmet er rettet mot å utvikle er viktig. Og studentene får tilbud om å bekrefte dette nivået gjennom former for å beskytte sitt eget produkt (analytisk utvikling, fullt utviklet individuell utdanningsstrategi, avgangsarbeid etc.), eller deltakelse i en tvist med vitenskapelig veileder, lærere, eksperter og veiledere på skolen.
- Valgfag. Programmer innebygd i spesialisert skole, gir pre-profesjonell opplæring og dannelse av overfagskompetanse. Ved å knytte valgfag til systemet for tilleggsutdanning kan man sikre muligheten for slik opplæring uavhengig av tilgjengeligheten av nødvendige ressurser ved en bestemt ungdomsskole.
- Sosiale treninger for videregående elever. Modellering av problematiske situasjoner i "voksenlivet" og mestring av effektive handlingsmønstre i disse situasjonene. Forskning av mulige livsscenarier og strategier.
- Individuelle støtteprogrammer for rekordstore profesjonelle strategier og livsstrategier. Tar sikte på å øke startmulighetene og livssjansene til studenter med sterke interesser innen ulike felt innen vitenskap, kunst, næringsliv, politikk, sport, etc. De gjør det mulig å sikre like startmuligheter for skoleelever fra ulike sosiale grupper, inkludert de fra fattige bomiljøer.
- Masse sosiale og pedagogiske prosjekter. Utvikling av nettverk av klubber som involverer en betydelig del av tenåringer i produktive, sosialt akseptable aktiviteter (ulike spillformer, frivillig bevegelse, kunstnerisk og teknisk kreativitet)
- Sommerhvile barn i systemet med barnehelseleirer bør betraktes som pedagogisk rekreasjon; prioriteringene av innholdet bør bestemmes av de generelle prioriteringene til tilleggsutdanningsprogrammer.(Sommermodul - Pedagogisk rekreasjon for barn - en samlebetegnelse på former for organisering av fritid og rekreasjon for barn, som involverer organisering av arrangementer, aktiviteter, prosesser som sikrer at barn får tilleggskunnskap og utdyper kunnskapen om de grunnleggende skolepensum, design og utvikling av barns grunnleggende kompetanser, inkludering av barn i moderne praksiser og aktiviteter, samt arrangementer, aktiviteter, prosesser som på grunn av deres struktur og innhold sikrer rekreasjonskarakteren til utdanningsprosessen rettet mot barn) .
- Ferie lærerik ferie - en samlet betegnelse av prosjekter, programmer og pedagogiske fritidsaktiviteter for barn, designet for å bli implementert i løpet av ferien, i de fleste tilfeller forstått som helt fritid fra skolen, noe som muliggjør konstruksjon av både en rekreasjonsprosess og et integrert system pedagogiske aktiviteter, fungerer som et tillegg til grunnleggende og stasjonær tilleggsutdanning.
Deltakere i modulen kan være elever på videregående skoler og ungdom fra Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra, som identifiserer seg selv og viser interesse for et eller annet utdanningsprogram presentert i Navigator of Educational Programs of District.
For å gjøre det tydeligere for alle hva jeg snakker om, gir jeg en lenke til nettstedet: , hvor du kan introdusere lærerne dine og studere detaljert materiale om åpen utdanning, forfatteren av dette er Alexander Anatolyevich Popov - russisk vitenskapsmann, forfatter og utvikler av den kompetansebaserte tilnærmingen i utdanningssystemet og åpne utdanningsmodeller, forfatter og direktør for Russian Competency Olympiad, leder for laboratoriet for kompetansebasert utdanningspraksis ved instituttsystemprosjektene , sjefforsker ved Center for Innovation Networks and Educational Initiatives, Federal Institute for Educational Development , doktor i filosofi, førsteamanuensis , forfatter av mer enn 100 vitenskapelige og journalistiske arbeider, inkludert 5 bøker om emnet "Open Education".
Byrå for strategiske initiativ. Initiativet er rettet mot å skape et bærekraftig flernivåsystem for arbeid utenfor skolen med barn, basert på offentlig-private partnerskap, og gi mennesker som bryr seg om landets fremtid muligheten til å implementere strategiske prosjekter i næringslivet, sosial sfære, i personalsystemet og yrkesopplæring.
- Den 8. november 2015 åpnet Russlands første teknologiparker for barn "Quantorium Ugra" i Khanty-Mansiysk på grunnlag av High Technologies Technopark og i Nefteyugansk på grunnlag av Regional Youth Center.
Prosjektet ble opprettet innenfor rammen av en avtale mellom Agency for Strategic Initiatives (ASI) og regjeringen i Khanty-Mansiysk Autonome Okrug - Ugra i samsvar med implementeringen av initiativet "Ny modell av systemet for tilleggsutdanning for barn ." Den tilsvarende avtalen ble signert på St. Petersburg International Economic Forum av guvernøren i Ugra Natalya Komarova og ASI-direktør Andrei Nikitin.
I desember 2016 ble Children's Technopark "Kvantorium" i byen Khanty-Mansiysk overført til basen til "Regional Youth Center".
Hovedoppgaven til Quantorium Children's Technology Park er å stimulere skolebarns interesse for innovasjon og høyteknologi, støtte talentfulle tenåringer, involvere studenter i vitenskapelig og teknisk kreativitet og popularisere prestisje til ingeniøryrker blant unge mennesker.
I tillegg fikk skoleelever muligheten til å utvikle ferdigheter i praktisk løsning av aktuelle tekniske og tekniske problemer og arbeid med moderne teknologi.
Den autonome institusjonen "Regional Youth Center", opprettet av regjeringen i Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra, har vært i drift siden 2009.
Interregionalt informasjons- og metodologisk senter "Globus"
Nettverkspedagogisk og metodisk leksikon for alle deltakere i utdanningsløpet
Foxford Online læringssenter
RUSSISK FØDERASJON
FORBUNDSLOVEN
OM TILLEGGSUTDANNELSE
Denne føderale loven sikrer borgernes rett til tilleggsutdanning, bestemmer statens politikk innen tilleggsutdanning og statlige garantier for gjennomføringen av retten til tilleggsutdanning, og regulerer forholdet innen tilleggsutdanning.
KAPITTEL 1. GENERELLE BESTEMMELSER
Artikkel 1. Grunnleggende begreper
For formålene med denne føderale loven brukes følgende grunnleggende konsepter:
Ekstrautdanning - målrettet prosess utdanning og opplæring gjennom implementering av tilleggsutdanningsprogrammer, tilbud av tillegg utdanningstjenester og gjennomføring av utdannings- og informasjonsaktiviteter utenfor hovedopplæringsprogrammene i den enkeltes, samfunnets og statens interesse. Tilleggsutdanning omfatter generell tilleggsutdanning og faglig tilleggsutdanning;
generell tilleggsutdanning - tilleggsutdanning rettet mot personlig utvikling, bidrar til å forbedre en persons kulturelle og intellektuelle nivå, hans faglige orientering i samsvar med ytterligere generelle utdanningsprogrammer og hans tilegnelse av ny kunnskap;
faglig tilleggsutdanning - tilleggsutdanning rettet mot kontinuerlig forbedring av kvalifikasjoner og faglig omskolering av personer med yrkesutdanning, i henhold til tilleggsutdanningsprogram, kvalifikasjonskrav til yrker og stillinger og fremme utvikling av næringsliv og kreativitet disse individene øker deres kulturelle nivå. Profesjonell tilleggsutdanning inkluderer avansert opplæring og profesjonell omskolering;
avansert opplæring - oppdatering av kunnskapen og ferdighetene til personer med profesjonell utdanning, i forbindelse med økende krav til nivået på deres kvalifikasjoner og behovet for at de skal mestre nye måter å løse profesjonelle problemer på;
faglig omskolering - anskaffelse av ytterligere. kunnskap og ferdigheter i samsvar med tilleggsfaglige utdanningsprogrammer som sørger for studier av vitenskapelige og pedagogiske disipliner, grener av teknologi og nye teknologier som er nødvendige for å utføre en ny type yrkesaktivitet og oppnå nye kvalifikasjoner innenfor rammen av studentenes eksisterende faglige utdanning;
internship - konsolidering i praksis av kunnskap og ferdigheter ervervet i prosessen med å motta profesjonell tilleggsutdanning, tilegnelse av profesjonelle og organisatoriske ferdigheter for å utføre profesjonelle oppgaver;
ekstra yrkesopplæring - forbedre ferdighetene til personer som har mottatt yrkesopplæring;
selvopplæring er en form for å mestre tilleggsutdanningsprogrammer med minimal organisering av utdanningsprosessen eller fullstendig fravær av veiledning av denne prosessen fra lærerpersonalets side;
tilleggsutdanningstjenester - aktiviteter rettet mot å møte en persons behov for å tilegne seg ny kunnskap og utvikle individuelle evner med bistand fra lærere og utført utenfor de viktigste utdanningsprogrammene som er kjernen for utdanningsinstitusjoner og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning;
utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning - en utdanningsinstitusjon som utfører aktiviteter for å implementere ett eller flere ekstra generelle utdanningsprogrammer og (eller) tilleggsfaglige utdanningsprogrammer som de viktigste;
en organisasjon som opererer innen tilleggsutdanning er en ideell organisasjon (inkludert en offentlig organisasjon (forening), hvis hovedformål er gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram, eller en annen organisasjon som har en utdanningsenhet som gjennomfører disse utdanningene. programmer;
utdannings- og informasjonsaktiviteter - aktiviteter som tar sikte på umiddelbart å tilfredsstille en persons behov for å få informasjon om prestasjoner innen ulike kunnskapsfelt, inkludert de som bidrar til å forbedre hans utdanningsnivå.
Artikkel 2. Den russiske føderasjonens lovgivning om tilleggsutdanning
Den russiske føderasjonens lovgivning om tilleggsutdanning er basert på bestemmelsene i den russiske føderasjonens grunnlov og består av den russiske føderasjonens lov. "Om utdanning" Føderal lov "Om høyere og høyere profesjonsutdanning", av denne føderale loven, så vel som andre føderale lover og andre reguleringsrettslige handlinger fra den russiske føderasjonen innen tilleggsutdanning, lover og andre regulatoriske rettsakter til de konstituerende enhetene i den russiske føderasjonen innen tilleggsutdanning.
Artikkel 3. Retten til borgere av den russiske føderasjonen til tilleggsutdanning
1. Statsborgere av den russiske føderasjonen har rett til å motta tilleggsutdanning innenfor utdanningssystemet, og har også rett til å velge tilleggsutdanningsprogrammer og former for tilleggsutdanning, med mindre annet er bestemt av føderal lov.
2. Studenter, elever ved utdanningsinstitusjoner, samt andre personer under 18 år har rett til gratis tilleggsutdanning i statlige og kommunale læresteder. Prosedyren og betingelsene for gjennomføring av denne bestemmelsen er fastsatt av regjeringen i den russiske føderasjonen, med mindre annet er bestemt av denne føderale loven.
3. Ansatte i organisasjoner av enhver organisatorisk og juridisk form for å motta tilleggsutdanning har rett til permisjon, gitt en gang annethvert år i minst fem virkedager uten lønn. Retten til å velge et tilleggsutdanningsprogram, samt en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning, en annen utdanningsinstitusjon som implementerer tilleggsutdanningsprogram, eller en organisasjon som opererer innen tilleggsutdanning tilhører den ansatte.
4. Ansatte i organisasjoner av enhver organisatorisk og juridisk form har rett til videreutdanning hvert femte år, faglig omskolering eller praksis på arbeidsgivers regning i minst 72 timer (inkludert en total varighet på 72 timer i løpet av året) i i henhold til tilleggsutdanningsprogram fastsatt av arbeidsgiver Arbeidsgiver har rett til å organisere og gjennomføre videreutdanning, faglig omskolering eller praksis av sine ansatte i større grad.
KAPITTEL II. TILLEGGSUTDANNELSESSYSTEM
Artikkel 4. Konseptet med systemet for tilleggsutdanning
Systemet med tilleggsutdanning er integrert del utdanningssystem og inkluderer:
tilleggsutdanningsprogrammer;
stat pedagogiske standarder Ekstrautdanning;
utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning;
foreninger (foreninger, fagforeninger) av utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning;
statlig-offentlige foreninger (profesjonelle
foreninger, sammenslutninger av samfunn, sammenslutninger av vitenskapelige og metodiske råd og andre foreninger) som fremmer implementeringen av tilleggsutdanning;
utdanningsmyndigheter og organisasjoner som er underlagt dem;
organisasjoner hvis aktiviteter er rettet mot å sikre utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning.
Artikkel 5. Ytterligere utdanningsprogrammer
1. Tilleggsutdanningsprogram bestemmer innholdet i tilleggsutdanning og er delt inn i tilleggsutdanningsprogram og tilleggsfaglige utdanningsprogram.
Ytterligere generelle utdanningsprogrammer og tilleggsfaglige utdanningsprogrammer kan være programmer for tilleggsutdanning for barn, tilleggsutdanning for voksne, tilleggsutdanning for personer uavhengig av alder.
2. Ytterligere profesjonsutdanningsprogrammer, avhengig av kravene til profesjonsutdanningsnivået til studenter, er delt inn i tilleggsutdanningsprogrammer for høyere profesjonsutdanning, tilleggsutdanningsprogrammer for videregående yrkesutdanning, tilleggsutdanningsprogrammer for grunnskoleutdanning.
Ytterligere utdanningsprogram for høyere profesjonsutdanning inkluderer tilleggsfaglige utdanningsprogram, for opplæring der studentene må ha høyere profesjonsutdanning; tilleggsutdanningsprogram for videregående yrkesutdanning - tilleggsfaglige utdanningsprogram som studentene må ha en videregående yrkesutdanning for, tilleggsutdanninger for grunnskoleutdanning - tilleggsfaglige utdanningsprogram som studentene må ha en grunnskoleutdanning for.
Ytterligere yrkesfaglige utdanningsprogram inkluderer tilleggsfaglige utdanningsprogrammer som er utformet for å forbedre ferdighetene til personer som har mottatt yrkesopplæring.
3. Tilleggsutdanningsprogram omfatter tilleggsutdanningsprogram innen pedagogisk aktivitet, beregnet på at studentene skal tilegne seg sosiokulturelle verdier, utvikle individuelle evner og faglig veiledning og er ikke klassifisert som tilleggsfaglige utdanningsprogram.
4. Ytterligere utdanningsprogrammer for tilleggsutdanning av barn kan være av ulike retninger - vitenskapelig-teknisk, idrettsteknisk, kroppsøving-sport, kunstnerisk, turisme og lokalhistorie, miljøbiologisk, militærpatriotisk, sosiopedagogisk, sosio- økonomiske, naturvitenskapelige og andre retninger.
5. Ytterligere utdanningsprogrammer bør ikke fremme vold, sosial, rasemessig, nasjonal, religiøs eller språklig overlegenhet eller kjønnsdiskriminering.
Artikkel 6. Prosedyre for utvikling og godkjenning av tilleggsutdanningsprogrammer
1. Ytterligere utdanningsprogrammer utvikles og godkjennes av utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogram, og organisasjoner som driver med tilleggsutdanning.
2. Statlige utdanningsmyndigheter sørger for utvikling av eksemplariske tilleggsutdanninger basert på statlige utdanningsstandarder for tilleggsutdanning og andre relevante krav til innholdet i tilleggsutdanningen.
3. Ytterligere utdanningsprogrammer som inneholder elementer av militær trening utvikles på grunnlag av eksemplariske tilleggsutdanningsprogrammer og koordineres med de relevante føderale utøvende myndigheter på den måten som er fastsatt av regjeringen i Den russiske føderasjonen.
4. Innholdet i tilleggsutdanningsprogrammer, formene for deres utvikling og varigheten av opplæringen i disse programmene bestemmes av utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, forbrukere av utdanningstjenester, under hensyntagen til kravene i statlige utdanningsstandarder tilleggsutdanning eller andre relevante krav til innholdet i tilleggsutdanning.
5. Obligatorisk minimumsinnhold i tilleggsutdanningsprogram profesjonell omskolering for visse typer, grupper av arbeid i tilfelle det ikke er statlige utdanningsstandarder for tilleggsutdanning, kan opprettes av det føderale utøvende organet, organet statsmakt av en konstituerende enhet av den russiske føderasjonen, et lokalt myndighetsorgan for utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning under deres jurisdiksjon, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning. I dette tilfellet er det utstedte dokumentet om utvikling av det tilsvarende tilleggsutdanningsprogrammet for profesjonell omskolering kun gyldig for organisasjoner som også er under jurisdiksjonen til de spesifiserte organene.
Det obligatoriske minimumsinnholdet i tilleggsutdanningsprogrammer for profesjonell omskolering, type og (eller) form for dokumenter om deres utvikling kan også fastsettes av det relevante føderale utøvende organet ved implementering av føderale mål og andre statlige programmer godkjent av regjeringen i den russiske føderasjonen .
Artikkel 7. Statlige utdanningsstandarder for tilleggsutdanning
1. Liste over ytterligere profesjonelle utdanningsprogrammer, opplæring som utføres i samsvar med statlige utdanningsstandarder for tilleggsutdanning, prosedyren for utvikling, godkjenning og introduksjon generelle prinsipper og føderale komponenter av statlige utdanningsstandarder for profesjonell tilleggsutdanning er etablert av regjeringen i den russiske føderasjonen.
2. Det fastsettes ikke statlige utdanningsstandarder for generell tilleggsutdanning.
Artikkel 8. Former for å mestre tilleggsutdanningsprogrammer
1. Utviklingen av tilleggsutdanningsprogrammer utføres i formene fastsatt av loven i den russiske føderasjonen "Om utdanning".
2. Listen over tilleggsutdanningsprogrammer, hvis utvikling på heltid og deltid (kveld), deltidsformer og i form av eksterne studier ikke er tillatt, er etablert av regjeringen i Den russiske føderasjonen.
Artikkel 9. Gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram
1. Ytterligere utdanningsprogrammer implementeres: i
utdanningsinstitusjoner utenfor de grunnleggende utdanningsprogrammene som bestemmer statusen til disse institusjonene;
i organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning;
gjennom individuelt arbeid pedagogisk virksomhet.
2. Ytterligere utdanningsprogrammer kan implementeres gjennom media gjennom utgivelse av pedagogiske (pedagogiske) TV- og radioprogrammer, regelmessig demonstrasjon av undervisningsfilmer og videoer, opprettholdelse av en permanent spalte i tidsskrifter og andre trykte publikasjoner, samt gjennom telekommunikasjonssystemer og audiovisuelle og interaktive virkemidler.
3. Avhengig av studentenes alder, kan utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning være av følgende typer:
utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av barn;
utdanningsinstitusjoner for ekstra voksenopplæring;
utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning for personer uavhengig av alder.
4. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning for voksne, avhengig av nivået på tilleggsutdanningsprogrammer implementert av disse institusjonene, er delt inn i:
utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonell tilleggsutdanning;
videregående yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner
Ekstrautdanning;
utdanningsinstitusjoner for primær faglig tilleggsutdanning;
utdanningsinstitusjoner for generell tilleggsutdanning. Utdanningsinstitusjon for høyere profesjonelle
tilleggsutdanning er en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning, der antall studenter i tilleggsutdanningsprogram for høyere profesjonsutdanning er minst 50 prosent av det totale antallet studenter i den angitte institusjonen.
En utdanningsinstitusjon for videregående yrkesfaglig tilleggsutdanning er en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning der antall studenter i tilleggsutdanningsprogram for høyere yrkesutdanning og tilleggsutdanningsprogram for videregående opplæring er minst 50 prosent av det totale antallet studenter i spesifisert institusjon. Samtidig er antallet studenter ved tilleggsutdanningsprogram for høyere profesjonsutdanning mindre enn 50 prosent av det totale antallet studenter ved den angitte institusjonen.
En utdanningsinstitusjon for grunnskolefaglig tilleggsutdanning, som ikke er en utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning eller en utdanningsinstitusjon for videregående yrkesfaglig tilleggsutdanning, er en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning der antall studenter i tiler på minst 50 prosent av det totale antallet studenter ved den angitte institusjonen.
Andre utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning er klassifisert som utdanningsinstitusjoner for generell tilleggsutdanning
5. Modellforskrifter for utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av de relevante typene og typene er godkjent av regjeringen i Den russiske føderasjonen.
Artikkel 10. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av barn og organisasjoner som utfører aktiviteter innen tilleggsutdanning for barn
1. Tilleggsutdanning av barn utføres i utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av barn, utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av personer uavhengig av alder, andre utdanningsinstitusjoner som gjennomfører grunnleggende utdanningsprogrammer, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning for barn.
2. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av barn kan være av følgende typer:
palasser;
sentre (hjem);
stasjoner;
skoler;
klubber; studioer; barns helse- og utdanningsleirer; andre utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av barn.
Artikkel 11. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning for voksne og organisasjoner som utfører aktiviteter innen tilleggsutdanning for voksne
1. En utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning for voksne er en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning der personer over 18 år utgjør minst 50 prosent av det totale antallet studenter.
2. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning for voksne kan være av følgende typer:
Akademiet for avansert opplæring og profesjonell omskolering;
institutter for avansert opplæring og profesjonell omskolering ( forskerskolen);
tverrsektorielle regionale sentre for avansert opplæring og profesjonell omskolering;
treningssentre avansert opplæring og profesjonell omskolering (opplæringssentre for opplæring av arbeidere i produksjon);
avanserte opplæringskurs (tekniske opplæringsskoler);
andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsopplæringsprogrammer for ekstra voksenopplæring.
Akademier for avansert opplæring og profesjonell omskolering og institutter for avansert opplæring og profesjonell omskolering kan implementere utdanningsprogrammer for videreutdanning på den måten som er fastsatt i lovgivningen i Den russiske føderasjonen om utdanning.
3. Hvis det er tillatelser til å drive utdanningsvirksomhet under tilleggsutdanningsprogrammer, kan tilleggsutdanning for voksne, i tillegg til institusjonene spesifisert i paragraf 1 og 2 i denne artikkelen, utføres av utdanningsinstitusjoner av ulike typer og organisasjoner som opererer i tilleggsutdanning for voksne.
Artikkel 12. Utdanningsinstitusjoner for videreutdanning for personer uavhengig av alder og organisasjoner som driver virksomhet
innen tilleggsutdanning av personer uavhengig av alder
1. En utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning for personer, uavhengig av alder, er en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning som gjennomfører tilleggsutdanningsprogram for tilleggsutdanning av personer, uavhengig av alder.
2. Barn og voksne, uavhengig av alder, kan studere i en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning. Når man bestemmer typen slik utdanningsinstitusjon, er aldersforholdene til studentene i dem ikke etablert.
3. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av personer, uavhengig av alder, kan være av følgende typer:
sentre (treningssentre, etterutdanningssentre);
folkeuniversiteter;
institutter for videreutdanning;
kunnskapshus;
kurs (treningskurs, tekniske treningskurs, sport og tekniske kurs);
kurs (skoler), der opplæring utføres innen ulike felt innen vitenskap, teknologi, kunst og folkehåndverk;
skoler ( treningsskoler, tekniske treningsskoler, idretts- og tekniske skoler);
andre utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning av personer uavhengig av alder.
4. Hvis det er tillatelser til å drive utdanningsvirksomhet under tilleggsutdanningsprogrammer, kan tilleggsutdanning av personer, uavhengig av alder, i tillegg til institusjonene spesifisert i paragraf 1 - 3 i denne artikkelen, utføres av utdanningsinstitusjoner av ulike typer og organisasjoner som utfører aktiviteter innen tilleggsutdanning av personer, uavhengig av alder.
Artikkel 13. Funksjoner ved tilleggsutdanning for barn
1. Ytterligere utdanning av barn er rettet mot utvikling av personlighet, dens motivasjon for kunnskap og kreativ aktivitet.
2. Ytterligere utdanning av barn utføres i samsvar med følgende prinsipper:
fritt valg av barn fra utdanningsinstitusjoner av tilleggsutdanning og tilleggsutdanningsprogrammer i samsvar med barns interesser, tilbøyeligheter og evner etter at de har mottatt grunnleggende generell utdanning;
rekke tilleggsutdanningsprogrammer,
å tilfredsstille barns mangfoldige interesser;
kontinuitet i tilleggsutdanning, kontinuitet i tilleggsutdanningsprogrammer, muligheten for kombinasjon av dem, korreksjon i utviklingsprosessen;
psykologisk og pedagogisk støtte for barns individuelle utvikling;
kreativt samarbeid mellom lærere og barn,
opprettholde den fysiske og mentale helsen til barn.
Artikkel 14. Funksjoner ved tilleggsutdanning for voksne
1. Tilleggsutdanning for voksne inkluderer avansert opplæring og faglig omskolering, og fremmer også tilegnelse av et nytt utdanningsnivå, tilfredsstillelse av intellektuelle og andre behov hos den enkelte, inkludert på initiativ fra arbeidsgivere.
2. Tilleggsutdanning for voksne bør sikre kontinuiteten i utdanningen deres, og gi dem mulighet til å motta tilleggsutdanning som er nødvendig for å utføre profesjonelle og andre aktiviteter (inkludert innen helse og sikkerhet miljø), for å sikre tilpasning til endrede produksjons- eller sosiokulturelle forhold og for å tilfredsstille den enkeltes intellektuelle og andre behov.
3. Tilleggsutdanning for voksne gjennomføres på frivillig basis, med unntak av tilfeller hvor faglig tilleggsutdanning for voksne er deres jobbansvar.
Artikkel 15. Utdannings- og informasjonsaktiviteter
1. Opplærings- og informasjonsvirksomhet gjennomføres gjennom opplæring i kortsiktige tilleggsutdanninger, herunder gjennom individuelle forelesninger og konsultasjoner, samt bruk av media. Basert på resultatene av slik opplæring, er det obligatorisk å gi studentene dokumenter som bekrefter deres mestring av tilleggsutdanningsprogrammer.
2. Hvis tilleggsutdanning er en utdannings- og informasjonsvirksomhet organisert på bekostning av arbeidsgivere, har de rett til å bestemme prosedyren og vilkårene for organisering av denne aktiviteten.
3. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, hvis hovedformål er utdannings- og informasjonsvirksomhet, er ikke underlagt sertifisering og statlig akkreditering.
4. Utdannings- og informasjonsaktiviteter kan utføres på vilkårene i en statlig pålegg, så vel som på vilkårene i pålegg fra lokale myndigheter
Artikkel 16. Prosedyren for å ta inn borgere til utdanningsinstitusjoner
tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner,
implementering av tilleggsutdanningsprogrammer, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, for opplæring i tilleggsutdanningsprogrammer
1. Prosedyren for å ta inn borgere til utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, for opplæring i tilleggsutdanningsprogrammer bestemmes av grunnleggerne av disse utdanningsinstitusjonene i den delen som ikke er regulert av denne føderale loven, og er nedfelt i vedtektene til disse utdanningsinstitusjonene. Prosedyren for å ta inn borgere til organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning for opplæring i tilleggsutdanningsprogrammer er etablert av disse organisasjonene.
2. Når en innbygger er tatt opp til en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning, en annen utdanningsinstitusjon som implementerer tilleggsutdanningsprogram, eller en organisasjon som opererer i regionen. tilleggsutdanning, for opplæring i tilleggsutdanningsprogrammer, er de spesifiserte utdanningsinstitusjonene eller organisasjonen forpliktet til å gjøre borgeren og (eller) hans foreldre eller andre juridiske representanter kjent med charteret til utdanningsinstitusjonen eller organisasjonen som opererer innen tilleggsutdanning, med tilsvarende tilleggsutdanningsprogram, med lisens for å drive utdanningsaktiviteter og med andre dokumenter som regulerer organiseringen av utdanningsprosessen.
3. Følgende fordeler ved opptak til en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning, en annen utdanningsinstitusjon som gjennomfører tilleggsutdanningsprogram, eller en organisasjon som opererer innen tilleggsutdanning for opplæring i tilleggsutdanningsprogram, har alt annet likt:
personer med behov for sosialhjelp, inkludert foreldreløse og barn uten omsorg fra foreldrene;
barn fra store familier;
funksjonshemmede barn, funksjonshemmede i gruppe I og II, hvis opplæring i tilleggsutdanningsprogrammer i samsvar med konklusjonen av medisinske og sosiale undersøkelsesinstitusjoner ikke er kontraindisert for dem;
andre personer etter beslutning fra regjeringen i den russiske føderasjonen eller grunnleggeren eller grunnleggerne av en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning, en annen utdanningsinstitusjon som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, eller en organisasjon som opererer innen tilleggsutdanning.
4. Ved opptak til en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning, en annen utdanningsinstitusjon som implementerer tilleggsutdanningsprogram, eller en organisasjon som opererer innen tilleggsutdanning, for opplæring i tilleggsutdanningsprogrammer knyttet til visse krav til studentenes helsestatus, må innbyggerne sende inn en medisinsk rapport om fravær av kontraindikasjoner som hindrer opplæring i de angitte utdanningsprogrammene.
Artikkel 17. Dokumenter om utvikling av tilleggsutdanningsprogrammer
1. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning og tilbyr tilleggsutdanningstjenester i samsvar med lisenser, utsteder på forespørsel til personer som har fullført opplæring, dokumenter om utvikling av tilleggsutdanningsprogram eller om å motta tilleggsutdanningstjenester. Dokumentformen bestemmes av utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, bortsett fra tilfeller fastsatt av føderal lov. Disse dokumentene er sertifisert av seglet til disse utdanningsinstitusjonene og organisasjonene.
2. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogram, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning som har statlig akkreditering har rett til å utstede statlig utstedte dokumenter til personer som har bestått den endelige sertifiseringen om utvikling av tilsvarende tilleggsutdanningsprogram.
3. Typer og former for statsutstedte dokumenter om utvikling av ytterligere profesjonelle utdanningsprogrammer, som utstedes til personer som har fullført opplæring i slike programmer, godkjennes på den måten som er bestemt av regjeringen i Den russiske føderasjonen.
4. Personer som har gjennomført tilleggsutdanning i form av eksterne studier har rett til sluttsertifisering ved de aktuelle utdanningsinstitusjonene.
Utviklingen av tilleggsutdanningsprogrammer i form av eksterne studier utføres på den måten som er bestemt av regjeringen i Den russiske føderasjonen.
Artikkel 18. Den russiske føderasjonens kompetanse innen tilleggsutdanning
Til kompetansen til Den russiske føderasjonen innen tilleggsutdanning i tillegg til kompetansen fastsatt i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning" relatere:
utvikling og implementering av føderale mål og andre statlige programmer, internasjonale programmer for utvikling av tilleggsutdanning;
etablere føderale komponenter av statlige utdanningsstandarder for tilleggsutdanningsprogrammer;
etablere en liste over tilleggsutdanningsprogrammer, hvis utvikling ikke er tillatt på heltid og deltid (kveld) fulltid og i form av en ekstern studie;
lisensiering av utdanningsaktiviteter for tilleggsutdanningsprogrammer for høyere profesjonell utdanning;
sertifisering og statlig akkreditering av utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonell tilleggsutdanning, organisasjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer for høyere profesjonell utdanning;
etablere typer og former for statlig utstedte dokumenter om utvikling av relevante tilleggsutdanningsprogrammer;
etablere kategorier av innbyggere som har fordeler ved opptak til statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, for gratis opplæring i ytterligere profesjonelle utdanningsprogrammer;
etablering av fordeler på skatter og avgifter i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen for å stimulere arbeidsgivere som gjennomfører avansert opplæring og etterutdanning ansatte som de har et arbeidsforhold med;
konklusjon og ratifisering i samsvar med lovgivningen til Den russiske føderasjonen av internasjonale traktater fra den russiske føderasjonen innen regulering av spørsmål om tilleggsutdanning
Artikkel 19. Funksjoner ved aktivitetene til utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning
1. Dersom tilleggsutdanningsprogrammer har ulike retninger, for opplæring i forskjellige typer aktiviteter som er underlagt lisensiering i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen, må ekspertkommisjonen inkludere representanter for statlige organer som er autorisert til å lisensiere de relevante typene aktiviteter.
I dette tilfellet har utdanningsinstitusjonen for tilleggsutdanning rett til å utføre utdanningsaktiviteter innenfor rammen av tilleggsutdanningsprogrammet i samsvar med lisensen til å drive utdanningsvirksomhet.
2. Gjennomføringen av tilleggsutdanningsprogrammer som inneholder elementer av militær trening utføres på den måten som er fastsatt av regjeringen i den russiske føderasjonen.
3. Offentlige organisasjoner (foreninger), hvis hovedmål er utdannings- og informasjonsaktiviteter og som søker om statlig støtte i henhold til denne føderale loven, er pålagt å få lisenser for å drive utdanningsvirksomhet.
Artikkel 20. Ansatte ved utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning
1. I utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, vitenskapelige og pedagogiske stillinger (fakultet, lærere, forskere), ingeniører og pedagogiske, metodiske, pedagogiske,
ingeniør, teknisk, administrativ, produksjon, utdanning, støtte og andre arbeidere.
2. Vitenskapelige og pedagogiske arbeidere ved statlige utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonsutdanning, opplæring av personer med høyere profesjonsutdanning i tilleggsutdanningsprogram, herunder tilleggsfaglige utdanningsprogram beregnet på videregående opplæring og faglig omskolering innen høyere profesjonsutdanning, lønnsmessig er de lik vitenskapelige og pedagogiske arbeidere ved statlige utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonsutdanning (heretter referert til som vitenskapelige og pedagogiske arbeidere ved statlige høyere utdanningsinstitusjoner).
Tildeling av akademiske titler til vitenskapelige og pedagogiske arbeidere ved utdanningsinstitusjoner for høyere faglig tilleggsutdanning som har statlig akkreditering, utføres på den måten som er fastsatt for vitenskapelige og pedagogiske arbeidere ved statlige høyere utdanningsinstitusjoner.
3. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som driver med tilleggsutdanning er forpliktet til å gi avansert opplæring for ansatte som disse utdanningsinstitusjonene og organisasjonene er hovedarbeidsstedet for.
Artikkel 21. Eiendomsforhold i systemet for tilleggsutdanning
1 Eiendomsforhold i systemet for tilleggsutdanning er regulert av den russiske føderasjonens sivilkode, loven i den russiske føderasjonen "Om utdanning" og andre regulatoriske rettsakter.
2. En utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning og en organisasjon som opererer innen tilleggsutdanning - leietakere av bygninger, lokaler, strukturer, utstyr og andre anleggsmidler har, alt annet likt, fortrinnsrett fremfor andre personer til å inngå en leieavtale for en ny periode.
3. Offentlige organisasjoner (foreninger) som driver vederlagsfri virksomhet innen tilleggsutdanning av barn kan få lokaler til å utføre disse aktivitetene på fortrinnsvise vilkår eller gratis.
Artikkel 22. Finansiering av utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som utfører aktiviteter innen tilleggsutdanning
1. Finansiering av utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og andre utdanningsinstitusjoner i form av gjennomføring av -1 tilleggsutdanningsprogrammer utføres av grunnleggerne av utdanningsinstitusjoner. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogram, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, i henhold til avtaler med grunnleggerne, kan gjennomføre aktiviteter for å implementere tilleggsutdanningsprogram på grunnlag av delvis eller full egenfinansiering.
2. Grunnleggerne av statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner som gjennomfører utdanningsprogrammer for grunnleggende allmennutdanning av barn, i samsvar med avtaler mellom utdanningsinstitusjoner og deres grunnleggere, er forpliktet til å bevilge økonomiske ressurser til utdanningsinstitusjoner i det beløp som er nødvendig for å organisere opplæring i tilleggsutdanning. programmer.
3. Spørsmål om utvikling og finansiering av tilleggsutdanningssystemet er belyst i et eget avsnitt i Federal Education Development Program.
4. Minimumsstandardene for de økonomiske kostnadene til arbeidsgivere for ytterligere profesjonell utdanning og ytterligere profesjonell opplæring av ansatte etablert av regjeringen i Den russiske føderasjonen kan differensieres etter økonomiske sektorer og regioner, men kan ikke være mindre enn 2 prosent av lønnskostnadene. Faktiske kostnader er inkludert i kostnadene for produkter (tjenester) på den måten som er foreskrevet av føderal lov. I dette tilfellet kan det totale utgiftsbeløpet som kan tilskrives kostnadene for produkter (tjenester) ikke være mindre enn utgiftsbeløpet fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen den dagen denne føderale loven trer i kraft.
5. Borgermidler og juridiske enheter, uinteressert overført for utvikling av utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, kan trekkes fra skattegrunnlaget til slike borgere og juridiske enheter på den måten som er fastsatt av Den russiske føderasjonens lovgivning om skatter og avgifter.
6. Statlige organer hvis kompetanse omfatter utdeling av statlige pålegg om tilleggsutdanning, gjennomfører utplasseringen av disse statlige påleggene på konkurransegrunnlag. Samtidig inviteres utdanningsinstitusjoner av enhver organisatorisk og juridisk form til å delta i konkurransen.
7. Ved implementering av tilleggsutdanningsprogram for på betalt basis Beløpet på skolepenger er fastsatt av en kontrakt for levering av betalte tjenester mellom en utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning, en annen utdanningsinstitusjon som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, eller en organisasjon som opererer innen tilleggsutdanning, og en innbygger, eller mellom spesifisert utdanningsinstitusjon eller organisasjon og en juridisk enhet.
Artikkel 23. Statlig støtte til tilleggsutdanning
1. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning skal nyte godt av skatte- og andre fordeler fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen, lovgivningen til de konstituerende enhetene i den russiske føderasjonen, regulatoriske rettsakter fra lokale myndigheter for utdanning institusjoner som implementerer de relevante grunnleggende utdanningsprogrammene.
2. For statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning som leier lokaler, bygninger, strukturer, tomter som er i føderalt eierskap, bør leien ikke overstige kostnadene for driftsutgifter.
3. Staten fremmer gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram gjennom media.
4. Arbeidsgivere har rett til, for egen regning, å organisere opplæring for ansatte i tilleggsutdanning.
Artikkel 24. Sikre gjennomføringen av retten til tilleggsutdanning
1. Staten sikrer at innbyggerne kan utøve retten til tilleggsutdanning ved å skape de nødvendige sosioøkonomiske forholdene for utvikling av systemet for tilleggsutdanning og gi fordeler til innbyggere som mottar tilleggsutdanning.
2. Staten gir bistand til borgere med å få profesjonell tilleggsutdanning, inkludert barn og ungdom som viser ekstraordinære evner til å mestre tilleggsutdanningsprogrammer, ved å gi dem spesielle statlige stipender, inkludert stipend for å studere utenfor den russiske føderasjonens territorium. Prosedyren for å gi slike stipend er etablert av regjeringen i den russiske føderasjonen.
3. Staten kompenserer helt eller delvis borgere med behov for sosialhjelp, herunder arbeidsledige borgere, for kostnadene ved å få tilleggsutdanning.
Kategorier av borgere hvis tilleggsutdanning er gitt på bekostning av midler føderalt budsjett og budsjettene til den russiske føderasjonens konstituerende enheter, så vel som kildene og beløpene til slike midler, formene for tildelingen til disse borgerne bestemmes på den måten som er fastsatt, henholdsvis av regjeringen i den russiske føderasjonen og statlige myndigheter av den russiske føderasjonens konstituerende enheter.
4. Staten legger forholdene til rette for kontinuerlig egenutdanning av innbyggerne, herunder gi statlig støtte til utvikling, utvikling og implementering av fjernundervisningsmetoder og (eller) læringsverktøy for ulike formål, samt media og organisasjoner som gjennomfører undervisning og pedagogiske informasjonsaktiviteter.
5. Midler brukt av en borger på å motta tilleggsutdanning i en utdanningsinstitusjon som har statlig akkreditering trekkes fra det tilsvarende skattegrunnlaget ved beregning av inntektsskatt i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen om skatter og avgifter.
6. For studenter sendt av arbeidsgivere for fulltidsopplæring i tilleggsutdanningsprogrammer i utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogram, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, gjennomsnittslønnen på hovedarbeidsstedet beholdes. Ikke-bosatte studenter som sendes for å studere på heltid, betales for reiseutgifter på bekostning av arbeidsgivere i henhold til standarder som ikke er lavere enn standardene fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen.
Betaling for studenters reise til og fra studiestedet, samt utbetaling av dagpenger for tiden de er på vei og under opplæring skjer for arbeidsgivers regning.
7. Vedtatte føderale målrettede vitenskapelige, tekniske og økonomiske programmer må inneholde seksjoner om ytterligere profesjonell utdanning og opplæring.
8. Staten stimulerer til investeringer i systemet for tilleggsutdanning, oppretter og utvikler utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, oppfordrer til utstedelse av fortrinnsrettslige lån til arbeidsgivere for å investere i tilleggsutdanning og betale kostnadene for opplæring av ansatte i tilleggsutdanningsprogrammer.
9. I statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, statlige myndigheter i de konstituerende enhetene i Den Russiske Føderasjon og lokale myndigheter hvis antall innbyggere, de som ønsker å studere i passende tilleggsutdanningsprogram overstiger antall plasser, er det etablert en kvote for opptak av borgere med behov for sosialhjelp, inkludert foreldreløse barn, barn uten foreldreomsorg og funksjonshemmede barn.
Innbyggere som tas opp til studier ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner innenfor de fastsatte kvotene er sikret gratis tilleggsutdanning.
Artikkel 25. Garantier for gjennomføring av arbeidernes rettigheter til å motta tilleggsutdanning
1. Arbeidsgiveren, på den måten som er fastsatt i denne føderale loven og andre relevante regulatoriske rettsakter fra Den russiske føderasjonen, gir profesjonell opplæring, profesjonell omskolering og avansert opplæring av ansatte som arbeidsgiveren har et ansettelsesforhold med. Prosedyren for å sende arbeidstakere som arbeidsgiver har et ansettelsesforhold til opplæring i tilleggsfaglige utdanningsprogram etter initiativ fra arbeidsgiver er fastsatt ved tariffavtale (avtale).
Ved inngåelse av en arbeidsavtale (kontrakt), er arbeidsgiveren forpliktet til å gjøre arbeidstakeren kjent med prosedyren for å sende til utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer eller organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning.
2. Dersom tilleggsutdanning innebærer faglig omskolering og det etter å ha mottatt den planlegges å overføre arbeidstaker til nytt arbeidssted, plikter arbeidsgiver ved utsendelse av arbeidstaker til opplæring å gjøre ham kjent med forholdene og arten av arbeidet ved nytt arbeidssted og innhente arbeidstakerens samtykke til overføring til et nytt arbeidssted.
3. Ved løslatelse av arbeidstakere på grunn av avvikling av en organisasjon eller reduksjon i antall eller ansatte, plikter arbeidsgiver å sørge for faglig omskolering av de løslatte under ett av tilleggsutdanningsprogrammene for videre ansettelse av ansatte, med unntak av av arbeidstakere som har rett til å motta alderspensjon.
4. Organisasjoner som driver med tilleggsutdanning, kan ved opplæring av ansatte i slike organisasjoner gis økonomisk bistand i form av fortrinnsrettslige lån, målrettede subsidier og andre former. Beløp, vilkår og fremgangsmåte for å yte økonomisk bistand fastsettes deretter. Den russiske føderasjonens regjering og statlige myndigheter i den russiske føderasjonens konstituerende enheter.
Artikkel 26. Garantier for rettighetene til lærerpersonalet ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner i systemet for tilleggsutdanning
1. Mengden av lønn, betalingsvilkår og andre arbeidsvilkår for lærere ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning er etablert for slike arbeidere som for de tilsvarende kategoriene ansatte ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner som implementerer grunnleggende utdanningsprogrammer.
Lærerpersonell som gir tilleggsutdanning for barn i statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner, inkludert ledere av slike institusjoner, er underlagt fordeler og sosiale garantier etablert av lovgivningen i Den russiske føderasjonen for de tilsvarende kategoriene ansatte ved generelle utdanningsinstitusjoner.
2. Ved implementering av tilleggsutdanningsprogrammer for tilleggsutdanning av barn, settes lønnssatsen til en lærerarbeider til 18 timer studiebelastning lærerpersonell per uke.
3. For vitenskapelige, pedagogiske og pedagogiske arbeidere ved statlige og kommunale akademier for videreutdanning og faglig omskolering og statlige og kommunale institutter for videreutdanning og faglig omskolering, herunder ledere for slike akademier og institutter, utvides ytelser, sosiale garantier og lønnstillegg. , etablert for de relevante kategoriene ansatte ved statlige høyere utdanningsinstitusjoner.
KAPITTEL III. INTERNASJONALE AKTIVITETER I DEN RUSSISKE FØDERASJONEN PÅ TILLEGGSUTDANNING
Artikkel 27. Internasjonalt samarbeid mellom den russiske føderasjonen innen tilleggsutdanning
1. Den russiske føderasjonen gjennomfører internasjonalt samarbeid innen tilleggsutdanning og fremmer utviklingen.
2. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer, og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning, interesserte borgere har rett til å delta i internasjonale programmer innen tilleggsutdanning og deres prosjekter.
3. Utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, andre utdanningsinstitusjoner som implementerer tilleggsutdanningsprogrammer og organisasjoner som opererer innen tilleggsutdanning har rett, i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen:
etablere forbindelser med utenlandske og internasjonale organisasjoner innen tilleggsutdanning, inkludert gjennomføring av felles forskning, utveksling av ansatte, studenter, relevante teknologier, programmer;
opprette, med deltakelse av utlendinger, utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning og organisasjoner for å sikre aktivitetene til slike utdanningsinstitusjoner;
selvstendig utføre utenlandsk økonomisk virksomhet.
KAPITTEL IV. SLUTTBESTEMMELSER
Artikkel 28. Om å innføre tillegg og endringer i loven i Den russiske føderasjonen "Om utdanning"
Introduser den russiske føderasjonens lov "Om utdanning"(som endret ved føderal lov nr. 12-FZ av 13. januar 1996) (Vedomosti fra Congress of People's Deputates of the Russian Federation and the Supreme Soviet of the Russian Federation, 1992, nr. 30, art. 1797; Samling av Den russiske føderasjonens lovgivning, 1996, nr. 3, art. 150 ) følgende tillegg og endringer:
Underklausul 6 i klausul 4 i artikkel 12 skal suppleres med følgende ord: "personer uavhengig av alder";
paragraf 2 i artikkel 26 bør angis som følger:
"2. Ytterligere utdanningsprogrammer inkluderer utdanningsprogrammer på ulike nivåer og retninger, implementert av:
V utdanningsinstitusjoner og utdanningsinstitusjoner for yrkesutdanning utenfor de viktigste utdanningsprogrammene som bestemmer deres status;
i utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning;
i ideelle organisasjoner (inkludert offentlige organisasjoner(foreninger), hvis hovedformål er gjennomføring av tilleggsutdanningsprogrammer;
i andre organisasjoner som har utdanningsavdelinger som implementerer ytterligere utdanningsprogrammer;
gjennom utdannings- og informasjonsaktiviteter;
gjennom individuell pedagogisk aktivitet."
Artikkel 29. Ikrafttredelse av denne føderale loven
1. Denne føderale loven trer i kraft 1. januar 2002, med unntak av paragraf 3 i artikkel 22.
2. Paragraf 3 i artikkel 22 i denne føderale loven trer i kraft 1. januar 2005.
Artikkel 30. Bringe normative rettsakter
av den russiske føderasjonen i samsvar med denne føderale loven
1. Den russiske føderasjonens president og regjeringen i den russiske føderasjonen bør bringe sine regulatoriske rettsakter i samsvar med denne føderale loven
2. De normative rettsaktene gitt i denne føderale loven må vedtas innen ett år fra datoen for ikrafttredelse av denne føderale loven.
Presidenten
Den russiske føderasjonen
Utvikling og implementering
tilleggsutviklingsprogrammer.
I henhold til kapittel 10, artikkel 75 i føderal lov - nr. 273
1. Ytterligere utdanning av barn og voksne er rettet mot dannelse og utvikling av kreative evner til barn og voksne, tilfredsstille deres individuelle behov for intellektuell, moralsk og fysisk forbedring, skape en kultur for en sunn og trygg livsstil, fremme helse, som samt organisere fritiden.Tilleggsutdanning for barn sikrer deres tilpasning til livet i samfunnet, faglig veiledning, samt identifikasjon og støtte til barn som har vist fremragende evner. Ytterligere generelle utdanningsprogrammer for barn bør ta hensyn til barns alder og individuelle egenskaper.
2. Ytterligere generelle utdanningsprogrammer er delt inn i generelle utviklingsprogrammer og pre-profesjonelle programmer. Ytterligere generelle utviklingsprogrammer implementeres for både barn og voksne. Ytterligerepre-profesjonelle programmer i kunst, fysisk kultur og det gjennomføres idrett for barn.
3. Enhver person har tillatelse til å mestre tilleggsutdanning uten å stille krav til utdanningsnivå, med mindre annet er fastsatt av spesifikasjonene for utdanningsprogrammet som gjennomføres.
4. Innholdet i tilleggsgenerelle utviklingsprogrammer og studievilkårene for dem bestemmes av utdanningsprogrammet utviklet og godkjent av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter. . Innhold av tilleggsinformasjon profesjonelle programmer bestemt av utdanningsprogrammet utviklet og godkjent av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter i samsvar med føderale statlige krav.
Mål og mål for tilleggsprogrammer,
først av alt,sikrer utdanning, oppvekst og utvikling av barn. I denne forbindelse vil innholdet i tilleggutdanningsprogram bør:
tilsvare:
Prestasjoner av verdenskultur, russiske tradisjoner, kulturelle og nasjonaleregionale kjennetegn;
-
passende utdanningsnivå (førskole, generell grunnskole, grunnleggende
ny generell, gjennomsnittlig (fullstendig) allmennutdanning);
områder av tilleggsutdanningsprogrammer
moderne pedagogiske teknologier reflektert i prinsippene for læring (iindividualitet, tilgjengelighet, kontinuitet, effektivitet); undervisningsformer og metoder ( aktive metoder fjernundervisning, differensiert læring, aktiviteterarrangementer, konkurranser, konkurranser, utflukter, fotturer osv.); metoder for kontroll og styringpedagogisk prosess (analyse av resultatene av barnas aktiviteter); læremidler(liste over nødvendig utstyr, verktøy og materialer per hverventer i foreningen);
bli siktet på:
skape forhold for utvikling av barnets personlighet;
utvikling av barnets personlighetsmotivasjon for kunnskap og kreativitet;
sikre barnets følelsesmessige velvære;
introdusere studentene til universelle menneskelige verdier;
forebygging av antisosial atferd;
skape forutsetninger for sosial, kulturell og faglig selvbestemmelseniya, kreativ selvrealisering av barnets personlighet, hans integrering i verdenssystemet og farskapærlige avlinger;
integriteten til prosessen med mental og fysisk, mental og åndelig utvikling av barnets personlighet;
styrke den mentale og fysiske helsen til barn;
samhandling mellom tilleggslærer og familien.
Gjennomføring av tilleggsutdanning utdanningsorganisasjon må ha et tilleggsutdanningsprogram.
Utdanningsprogrammet er et kompleks av grunnleggende kjennetegn ved utdanning (volum, innhold, planlagte resultater), organisatoriske og pedagogiske forhold, sertifiseringsskjemaer, vurdering og metallisk materiale.
Det generelle utdanningsprogrammet og tilleggsutviklingsprogrammet er lokale reguleringsdokumenter, derfor må de gjennomgå utvikling, gjennomgang og godkjenning i en bestemt rekkefølge.
Ved utvikling av et ekstra generell utdanningsprogram (programmer) for lærereviktigste forskriftsdokumenter er følgende:
Statens program for den russiske føderasjonen "Utvikling av utdanning" for 2013-2020;
Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 29. august 2013 nr. 1008 "Om godkjenning av prosedyren for organisering og implementering av utdanningsaktiviteter i tilleggsprogrammer for generell utdanning";
Sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter SanPiN
Vedlegg til brevet fra Avdeling for ungdomspolitikk, utdanning og sosial støtte barn fra departementet for utdanning og vitenskap i Russland datert 11. desember 2006 nr. 06-1844 "Om omtrentlige krav til tilleggsutdanningsprogrammer for barn."
Charter for institusjonen.
Oppbygging av tilleggsutdanningsprogrammet for barn
Programmet for tilleggsutdanning for barn inkluderer som regel følgende strukturelle elementer:
Tittelside.
Forklarende merknad.
Pedagogisk og tematisk plan.
Innhold i emnet som studeres.
Metodestøtte og betingelser for gjennomføring av programmet.
Bibliografi.
applikasjoner
Design og innhold av strukturelle elementer i programmet for tilleggsutdanning for barn
navn på utdanningsinstitusjonen, grunnlegger;
hvor, når og av hvem tilleggsutdanningsprogrammet ble godkjent;
fullt navn på tilleggsutdanningsprogrammet;
alderen til barna som det ekstra utdanningsprogrammet er designet for;
implementeringsperiode for tilleggsutdanningsprogrammet;
navnet på byen, lokaliteten der det ekstra utdanningsprogrammet blir implementert;
et år med utvikling av et tilleggsutdanningsprogram.
Når du designer tittelsiden til et generelt utdanningsprogram, anbefales det å gå videre fra de generelle designkravene til GOST R 6.30-97. (Vedlegg nr. 1)
FORKLARENDE MERKNAD
2. Den forklarende merknaden til programmet for tilleggsutdanning for barn bør
å avdekke:
retningen for tilleggsutdanningsprogrammet;
nyhet, relevans, pedagogisk hensiktsmessighet;
formålet med og målene for tilleggsutdanningsprogrammet;
særtrekk ved dette ekstra utdanningsprogrammet
fra allerede eksisterende utdanningsprogrammer;
alder på barn som deltar i implementeringen av dette ekstra utdanningsprogrammet
programmer
tidspunkt for implementering av tilleggsutdanningsprogrammet (varighet av utdanningsprosessen, stadier);
former og modus for klasser;
forventede resultater og metoder for å bestemme deres effektivitet;
skjemaer for å oppsummere resultatene av implementeringen av et ekstra utdanningsprogram (utstillinger, festivaler, konkurranser, utdannings- og forskningskonferanser, etc.).
Fokus for tilleggsutdanningen må samsvare med navn og innhold. I strengt samsvar med fokuset til det generelle utdanningsprogrammet, dets navn og mål, er oppgavene og alt innholdet i programmet bygget.
Fokus for tilleggsutdanningsprogrammer:
Militær-patriotisk,
kroppsøving og idrett,
sosiopedagogisk,
økologisk-biologisk,
vitenskapelig og teknisk,
sport og teknisk,
kunstnerisk,
turisme og lokalhistorie,
sosioøkonomisk,
naturvitenskap.
Nyheten i programmet.
Nyheten til det ekstra generelle utdanningsprogrammet innebærer:
En ny løsning på problemene med tilleggsutdanning;
Nye undervisningsmetoder;
Ny pedagogiske teknologier i å lede klasser;
Innovasjoner i form av diagnostikk og oppsummering av resultater av programimplementering mv.
Nyhet er angitt hvis den virkelig eksisterer.
Programmets relevans.
- svaret på spørsmålet hvorfor moderne barn under moderne forhold trenger et spesifikt program.Relevans kan være basert på:
analyse av sosiale problemer,
materialer Vitenskapelig forskning,
analyse av undervisningserfaring,
analyse av barns eller foreldres behov,
moderne krav til modernisering av utdanningssystemet,
potensialet til utdanningsinstitusjonen;
samfunnsorden i kommunen og andre faktorer.
Pedagogisk hensiktsmessighet.
understreker den pragmatiske betydningen av forholdet mellom det bygde systemet av prosesser for opplæring, utvikling, utdanning og tilbudet av dem.(Potashnik M.M., Skoleutviklingsledelse. - M., 1995).
Denne delen gir en begrunnet begrunnelse for pedagogiske handlinger innenfor rammen av et tilleggsutviklingsprogram:
utvalgte skjemaer,
metoder for pedagogiske aktiviteter,
midler til utdanningsaktiviteter (i samsvar med mål og mål),
organisering av utdanningsprosessen.
FORMÅL med tilleggsutviklingsprogrammet.
Mål - dette er hva de streber etter, hva de ønsker å oppnå, å realisere (S.I. Ozhegov. Dictionary of the Russian language).
Hensikten og målene med tilleggsopplæringsprogrammer er først og fremst å sikre opplæring, utdanning og utvikling av barn.
- Målet må være spesifikt, resultatene av oppnåelsen må være målbare.
Når du formulerer et mål, er det nødvendig å følge prinsippene om vitenskaplighet, konkrethet og modernitet; oppgaver bør bygges enten i logikken til påfølgende trinn for å oppnå målet, eller i logikken om komplementaritet (tillegg til hele målet) , mens oppgavene ikke skal gå utover målets rammer.
Formuleringen av mål og mål skal gjenspeile barnas alder, fokus og varighet av programmet.
OPPGAVER til tilleggs allmennutdanningsprogrammet
Oppgave - det er noe som krever oppfyllelse, tillatelse.(S.I. Ozhegov. Ordbok for det russiske språket).En oppgave er en steg-for-steg måte å nå et mål på, dvs. taktikk for pedagogiske handlinger.
Mål skal samsvare med målet og være:
- pedagogisk, det vil si å svare på spørsmålet om hva han vil lære, hva han vil forstå, hvilke ideer han vil motta, hva han vil mestre, hva studenten vil lære etter å ha mestret programmet;
- utvikle, det vil si å være assosiert med utvikling av kreative evner, evner, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi, tale, viljeegenskaper, etc. og indikere utviklingen av nøkkelkompetanser som vil bli vektlagt i opplæringen;
- pedagogisk, det vil si svar på spørsmålet om hvilke verdier, relasjoner, personlige egenskaper som vil dannes hos elevene
Karakteristiske trekk dette ekstra generelle utdanningsprogrammet fra eksisterende programmer. I denne delen bør du angi navn og forfattere av tidligere lignende programmer og forskjellen mellom dette programmet og de forrige.
Barnas alder, delta i gjennomføringen av dette utdanningsprogrammet ogrekrutteringsbetingelser barn inn i foreningen. I denne delen må du angi:
For hvilken kategori barn programmet er tiltenkt (grad av foreløpig forberedelse, nivå av interessedannelse og motivasjon til denne arten aktiviteter, evner, fysisk helse, kjønn, etc.);
Hvilken alder på barn er programmet rettet til?
Estimert sammensetning (av samme eller forskjellige aldre);
Vilkår for opptak av barn, grupperekrutteringssystem.
Tidspunkt for programmet
Denne delen angir varigheten av utdanningen for barn i dette programmet og antall timer med opplæring for hvert år.
EKSEMPEL:
1. studieår - 72 timer, 2. studieår (3, 4 osv.) - 108 (144, 216 timer) osv.
Variasjon i studietiden i henhold til programmet er tillatt i ethvert studieår, mens nødvendigheten og gyldigheten av denne variasjonen for studenter er indikert.
Former og modus for klasser
Klasseplan - delen angir varighet og antall timer per uke, antall studietimer per år (med alle alternativer og begrunnelse for valg av tilvalg).
Forventede resultater og måter å bestemme effektiviteten på
Det forventede resultatet er et spesifikt kjennetegn ved de evner, kunnskaper og ferdigheter som studenten skal mestre .
Det forventede resultatet må være korrelert med hensikten og målene for opplæring, utvikling og utdanning.
Hvis oppgavene sier «lær uttrykksfull lesning", bør resultatene si "eleven vil lære å lese uttrykksfullt."
Etter å ha spådd det forventede resultatet, er det nødvendig å sjekke om det gjenspeiler oppfyllelsen av tidligere fastsatte oppgaver.
For å overvåke effektiviteten av utdanningsprosessen, brukes følgende typer kontroll:
Innledende kontroll (september);
Midlertidig kontroll (januar);
Endelig kontroll (mai).
Skjemaer for oppsummering av resultatene av programgjennomføringen
Skjemaer for å oppsummere gjennomføringen av et ekstra generelt utviklingsprogram er nødvendig for å vise påliteligheten til resultatene som oppnås ved å mestre programmet.
Dokumentarskjemaer som gjenspeiler prestasjonene til hver elev kan presenteres i form av dagbøker over elevprestasjoner, kort for å vurdere resultatene av å mestre programmet, dagbøker over pedagogiske observasjoner, studentmapper, etc.
EKSEMPEL:
former for oppsummering av arbeid om et emne, seksjon, program kan være:
utstilling, konsert, åpen leksjon, visning av barns prestasjoner (modeller, forestillinger, verk, etc.)...
LÆREPLAN
Seksjonen bør inneholde en liste over emner fordelt på trinn i opplæringen, som angir antall timer på hvert emne, delt inn i teoretiske og praktiske typer klasser.
Læreren har rett til selvstendig å fordele timer etter emne innenfor fastsatt tidsramme. Omtrentlig forhold: teori 30 %, praksis 70 %
Utdannings- og temaplanen (USP) presenteres i form av en tabell , som inkluderer følgende kolonner:
Serienummer;
Liste over seksjoner, emner;
Antall timer på hvert emne, fordelt på teoretiske og praktiske klasser.
Hvis det generelle utdanningsprogrammet er satt sammen for mer enn ett studieår, er USP satt sammen forhver år. I dette tilfellet bør USP reflekteresæregenheter hvert studieår.
I kolonnen"TOTAL" Antall timer med teoretiske og praktiske timer summeres.
Totalt antall timer per år avhenger av antall og varighet av klasser per uke (basert på 36 skoleuker per år):
1 time per uke -36 timer per år;
2 timer per uke – 72 timer per år;
3 timer per uke – 108 timer per år;
4 timer per uke – 144 timer per år;
5 timer per uke – 180 timer per år;
6 timer i uken – 216 timer i året...
Timetallet i læreplanen er basert påen studiegruppe (eller per 1 student, hvis dette er et individuelt treningsprogram).
Læreplanen inkluderer timer for:
gruppedannelse (for barn i det første studieåret);
introduksjonstime (introduksjon til programmet);
konsert- eller utstillingsaktiviteter;
pedagogiske og pedagogiske aktiviteter;
rapporteringshendelse (i dette tilfellet, ikke navnet på hendelsen, men emnet er angitt).
EKSEMPEL:
Navn på seksjoner og emner i klassene
Antall timer
Total
teori
øve på
1
Innledende leksjon
2
1
1
2
Del 1. Introduksjon til dukkenes verden
4
2
2
2.1
Dukketeaters historie.
2.2
Typer dukker. DIY dukke.
2.3
………………………
3
Del 2………………..
3.1
…………………………….
Total:
72
22
50
INNHOLDSDELEN
Programinnhold er en kort beskrivelse av seksjoner og emner innenfor seksjoner. Dette strukturelle elementet i programmet er nært knyttet til læreplanen, derfor:
Innholdet i programmet må avsløres i samme rekkefølge som avsnittene og emnene presenteres i USP;
Materialene presenteres i nominativ kasus.
I innholdet i programmetangitt:
emnenavn (nummeret og navnet på seksjoner og emner må samsvare med de oppførte seksjonene og emnene til USP);
alle spørsmål som avslører emnet er oppført i telegrafisk stil (uten metodikk);
de grunnleggende teoretiske konseptene (uten beskrivelse) og praktiske aktiviteter til elevene i leksjonen er angitt;
når utflukter, lekeaktiviteter, fritids- og offentlige arrangementer etc. inngår i tilleggsprogrammet, er tema og sted for deres avholdelse angitt i innholdet.
EKSEMPEL:
Tema 5.1. Kald batikk (10 timer)
Teori (2 timer) : Kald batikk-teknologi. Kjennetegn. Sikkerhetsregler for arbeid med backuppersonell. Maling av et dekorativt panel med temaet "Geometrisk Ornament". Bekjentskap med egenskapene til farger som er inkludert i fargeskjemaet til "ornamentet". Akromatiske og kromatiske farger. Bli kjent med ulike geometriske og blomstermønstre og deres karakteristiske trekk
Øvelse (8 timer) : Utføre maleri ved hjelp av kald batikk-teknikken på temaet: "Geometrisk ornament", under hensyntagen til lineariteten og den lukkede kontur av fargeområdene.
METODOLOGISK STØTTE AV PROGRAMMET
Strukturelt element "Metodologisk støtte » kan formateres på forskjellige måter og bør inkludere:
- former for klasser planlagt for hvert emne eller avsnitt tilleggsprogram(spill, samtale, fottur, ekskursjon, konkurranse, konferanse, etc.),former for barneorganisasjon ;
- teknikker og metoder for å organisere utdanningsprosessen (verbal, visuell, praktisk...);
- didaktisk stoff : (bord, plakater, malerier, fotografier, pedagogiske kort, påminnelser, vitenskapelig og spesialisert litteratur, Gi ut, filmstriper, lysbilder, videoer, lydopptak, multimediemateriell, dataprogramvare osv.);
- oppsummeringsskjemaer for hvert emne eller del av tilleggsprogrammet (pedagogisk observasjon, overvåking, analyse av undersøkelsesresultater, testing, elevdeltagelse på konserter, quiz, konkurranser, forestillinger, etc.);
- logistikk og personalstøtte: angi alle nødvendige komponenter for gjennomføring av tilleggsutdanning. Informasjon om lokalene, en liste over utstyr og materialer, verktøy som er nødvendige for undervisningen. Angi spesialister om nødvendig.
Den metodiske støtten til tilleggsprogrammet kan presenteres i form av en tabell:
№p/p
Titler på seksjoner og emner
Klasseformer
Teknikker og metoder for å organisere utdanningsprosessen (innenfor leksjonen)
Oppsummering av skjemaer
Logistikkstøtte
BIBLIOGRAFI
Designkrav:
Referanser må inneholde en liste over publikasjoner, inkludert de som er publisert de siste fem årene:
i generell pedagogikk;
i henhold til metodikken for denne typen aktivitet; - i henhold til metoder for utdanning;
i generell og utviklingspsykologi;
om teorien og historien til den valgte type aktivitet;
Listen over spesifisert litteratur skal gjenspeile nivået og bredden i lærerens teoretiske beredskap på dette området. I et omfattende program er det lurt å sette sammen litteraturlister for utdanningsprogrammet for hvert emne (fag).
Referanselisten er satt sammen i alfabetisk rekkefølge og nummerert. Når du skriver en referanseliste, anbefales det å bruke følgende skjema for å beskrive publikasjoner:
- Navn;
- informasjon om utgivelsessted, utgiver og utgivelsesår;
- informasjon om antall sider i publikasjonen eller en angivelse av sidetall.
Etternavn I.O. Tittel på publikasjonen. - Utgivelsessted: Forlag, år. - Antall sider.
For å avgrense områder og elementer i beskrivelsen, brukes et enhetlig system av avgrensere:
. - (prikk og bindestrek) - gå foran hver, bortsett fra det første området i beskrivelsen;
: (kolon) - plassert foran informasjon relatert til tittelen, foran navnet på forlaget;
/ (skråstrek) - går foran informasjon om forfatterskap (forfattere, kompilatorer, redaktører, oversettere, samt organisasjoner som deltok i publikasjonen);
// (to skråstreker fremover)
Den er satt sammen på grunnlag av visse krav til slike dokumenter. I tilfelle inkonsekvens av de oppfunne programmene med føderale statlige programmer andre generasjon vil de ikke tillates brukt.
Regelverk
Loven til den russiske føderasjonen "On Education" sier at læreren i sin virksomhet blir veiledet av utdanningsprogrammer, som fullt ut må oppfylle kravene til nye utdanningsstandarder. Generell utdanning er assosiert med å løse problemer knyttet til dannelsen av kultur blant den yngre generasjonen. utdanning av barn skal bidra til deres informerte valg av fremtidig yrkesaktivitet. Utenomskoleaktiviteter skal hjelpe barnet til å tilpasse seg forholdene i det moderne samfunnet.
utdanning?
Utdanningsprogrammet til en institusjon for tilleggsutdanning for barn kan ha et annet fokus, og fremme den harmoniske utviklingen av skolebarn. I tillegg til spesialiserte institusjoner - musikk- og idrettsskoler, koreografiske og kunststudioer, er det universelle sentre for tilleggsutdanning. De tilbyr barna en rekke klubber og seksjoner; læreren lager sitt eget individuelle program for hver.
Programstruktur
En omtrentlig struktur er foreslått for den, der hoveddelene skal fremheves:
- begrunnelse av betydning (forklarende notat);
- en indikasjon på forskjellen fra eksisterende analoger (unikhet);
- pedagogisk og tematisk planlegging;
- beskrivelse av hoveddelene av programmet;
- beskrivelse av kravene til skolebarn;
- metodisk sett (for lærere, for barn);
- angir kildene som ble brukt i utviklingen av programmet.
La oss se på hver seksjon mer detaljert. Når man rettferdiggjør relevansen av materialet som er valgt som grunnlag for tilleggsutdanning, er det nødvendig å indikere de særegne punktene som bidrar til å utvikle barnets personlighet.
Når man sammenligner mellom ny teknikk og de programmene som har gjennomgått vellykket tilpasning, er det tilrådelig å merke seg det unike og individualiteten til den nye utviklingen.
I forbindelse med innføringen av nye føderale utdanningsstandarder i moderne system utdanning, utviklet visse regler til utformingen og innholdet i pedagogisk planlegging ikke bare for klassiske fag, men også for fritidsaktiviteter. I tillegg til å navngi emnet for timen, bør læreren fremheve hovedelementene som vil bli diskutert i løpet av leksjonen. Læreren trekker også frem det viktigste vitenskapelige konsepter, introdusert ved hver enkelt leksjon.
Når du beskriver deler av programmet, bør det detaljerte innholdet i emnet angis, og de nøkkelpunktene som vil bli vurdert av læreren så fullstendig som mulig, bør fremheves.
Barn er fokusert på følgende punkter:
- skape gunstige forhold for selvutvikling av barnets personlighet og selvforbedring;
- dannelse hos studenten av en fullverdig forståelse av den moderne verden;
- utdanning av en borger og en person som er rettet mot å forbedre samfunnet;
- utvikling og reproduksjon av selskapets personell.
Utdanningsprogrammet for tilleggsutdanning for barn gjennomføres i samsvar med planen og timeplanen pedagogisk prosess.
Ekstrautdanning
De innebærer å sikre oppdragelse, opplæring, harmonisk utvikling av førskole og skolealder. Det er grunnen til at utdanningsprogrammet til en institusjon for tilleggsutdanning for barn må overholde:
- kulturelle russiske og utenlandske tradisjoner, nasjonale spesifikasjoner i regionen;
- nivå av grunnskole, førskole, skoleutdanning;
- moderne pedagogisk teknologi.
Utdanningsprogrammet for tilleggsutdanning av barn på skolen har en vitenskapelig, teknisk, fysisk fostring, idrett, naturvitenskap, kunstnerisk, militær og patriotisk orientering.
Et interessant eksempel på tilleggsutdanning er lagesirkelen. I tillegg til de praktiske aktivitetene knyttet til å lage forskjellige suvenirer fra leire med egne hender, får skolebarn informasjon om de grunnleggende egenskapene til av dette materialet. Slike ferdigheter kan for dem bli begynnelsen på et bevisst valg av fremtidig yrkesaktivitet.
Moderne teknologier i tilleggsutdanning
Et pedagogisk program for tilleggsutdanning av barn på skolen er ikke mulig uten bruk av innovative metoder og teknologier. Design- og forskningsteknologier er uunnværlige når du gjennomfører klasser i kjemi, økologi, biologi og kjemi. Spillteknikken brukes i klasser i koreografiske studioer. Kunstneriske klubber involverer individuell tilnærming. Takk til fjernundervisning det ble mulig å implementere pedagogiske programmer for tilleggsundervisning for barn som ligger fjernt fra store byer lokaliteter
Formål med tilleggsutdanning
Etter introduksjonen til det moderne utdanningssystemet av føderalt statlige standarder andre generasjon, økt oppmerksomhet på fritidsaktiviteter. Det generelle utdanningsprogrammet for tilleggsutdanning for barn er rettet mot:
- bygge optimale forhold for dannelsen av et barns personlighet;
- oppnå en gunstig følelsesmessig stemning for den yngre generasjonen;
- introdusere barn til universelle menneskelige verdier;
- implementering av forebygging av antisosial atferd;
- øke motivasjonen for kreativitet og kunnskap om verden rundt oss.
Utdanningsprogrammet til en lærer i tilleggsutdanning for barn bør være rettet mot å styrke den fysiske og mentale helsen til barn. Læreren jobber tett med familien for å gi de mest gunstige forholdene for selvutvikling av elevene.
Funksjoner av innholdet i programelementer
Hovedopplæringsprogrammet for tilleggsopplæring for barn begynner med tittelsiden. Det angir det fulle navnet på institusjonen for tilleggsutdanning (generell utdanning). Deretter skrives det informasjon om når, av hvem, hvor utdanningsprogrammet for organisering av tilleggsutdanning for barn ble godkjent. Deretter vises navnet, samt alderen til barna som programmet ble opprettet for, perioden for implementeringen og opprettelsesåret.
Det forklarende notatet beskriver fokus, nyhet, formål og mål, samt de viktigste forskjellene fra lignende utvikling. Innholdet i utdanningsprogrammet for tilleggsutdanning for barn inkluderer form og modus for klasser, forventede resultater og et alternativ for å bestemme effektiviteten deres.
Læreplanen inneholder en liste over emner, seksjoner og antall timer. Kravene til utdanningsprogrammet for tilleggsutdanning for barn, pålagt av Federal State Education Standard, inkluderer også en indikasjon på skjemaet for å oppsummere resultatene av aktivitetene som utføres i form av en konkurranse, festival, utstilling, utdanning og forskningskonferanse.
Eksempel på program for tilleggsutdanning
Vi presenterer for din oppmerksomhet et eksemplarisk utdanningsprogram for tilleggsutdanning for barn, som har et tydelig forskningsfokus.
Forklarende notat til programmet
Den moderne læreren står overfor en ganske vanskelig oppgave - dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet under moderne forhold. På grunn av det faktum at det er strenge krav til å drive skole og vitenskapelig forskning, samt til reglene for utforming av eksperimentet, må læreren være seriøs oppmerksomhet til å gjennomføre eksperimentelle aktiviteter på grunnlag av en utdanningsinstitusjon. Slikt arbeid innebærer å søke etter optimale muligheter for å utvikle hos elevene et ønske om egenutdanning og utvikling.
For å øke effektiviteten av utdanningsprosessen er det viktig å ta hensyn til de individuelle egenskapene til hver elev. På grunn av begrensede eksperimentelle aktiviteter under tradisjonelle timer, er det ikke alltid mulig å ta hensyn til praktiske aktiviteter. I denne forbindelse utvikler lærere sine egne programmer for prosjekt- og forskningsarbeid for å gjøre prosessen med å tilegne seg ny kunnskap mer interessant og komfortabel for skolebarn.
Varigheten av programmet avhenger av spesifikasjonene til disiplinen som studeres og kompleksiteten til den vitenskapelige teorien som brukes i løpet av forskningen. For videregående elever innebærer emnet sammenhenger mellom ulike akademiske disipliner. De gutta som er fullt interessert i forskning og prosjekter får en sjanse til videre utvikling. Hovedforskjellen mellom programmet og dets analoger er dets tilpasningsevne til alle skolebarn. Denne allsidigheten garanterer utvikling kognitiv interesse blant den yngre generasjonen, uavhengig av det opprinnelige intellektuelle nivået til skolebarn.
Hovedmålet med kurset om forskning og prosjektaktiviteter er å innpode skolebarn en kjærlighet til vitenskapelig aktivitet. Hovedverktøyene for å implementere planene er: metodologiske programmer, innovative pedagogiske teknologier. Til tross for mangfoldet av teknikker utviklet for å jobbe med skoleelever etter skoletid, tilhører de ledende stillingene differensiert læring, spillteknologi og prosjektmetoden.
På den innledende leksjonen får skoleelever en forståelse av viktigheten av forskning, dens varianter, fokus og spesifikasjonene ved å bruke resultatene som er oppnådd mens de arbeider i skolelaboratoriet. Læreren forklarer elevene sine reglene for å sette frem en hypotese, sette et mål og identifisere forskningsmål. I tillegg rettes spesiell oppmerksomhet til reglene for eksperimentet. For eksempel forklarer en lærer for skolebarn viktigheten av å gjennomføre en serie eksperimenter (minst tre) for å snakke om påliteligheten til resultatet. Det er innenfor rammen av tilleggsutdanningen at den yngre generasjonen introduseres for matematisk bearbeiding av resultater og søken etter målefeil. Forskning utført utenom timetiden er ikke begrenset til praktiske timer. Barn som deltar i slike klubber eller sirkler lærer å presentere resultatene av sine egne eksperimenter, det vil si at de får ferdigheter i offentlig forsvar. Statistikk viser at de elevene som, mens de studerte ved en utdanningsskole, tok hensyn til prosjekt og forskningsaktiviteter, blir mer vellykket, er det lettere for dem å studere på høyere utdanningsinstitusjoner, tilpasser de seg lett til livet i Moderne samfunn. I tillegg til arbeid i laboratoriet kan prosjekter og forskning også gjennomføres med utgangspunkt i humanistiske disipliner. Ulike sosiologiske studier knyttet til studiet personlige kvaliteter tenåringer, er spesielt relevante og interessante for moderne skolebarn. Slike eksperimenter har også visse krav, som barn blir kjent med som en del av moderne tilleggsutdanningsprogrammer.
Konklusjon
Uten et utviklet system for utenomfaglig utdanning er dannelsen av en fullverdig personlighet umulig. Det er grunnen til at de nylig har begynt å gi så alvorlig oppmerksomhet til utviklingen av sentre for tilleggsutdanning. Et av hovedpunktene angående den moderne lærerstandarden, som for tiden diskuteres, er implementeringen av tilleggsutdanningsprogrammer, det vil si arbeid med barn i tillegg til vanlige leksjoner. Reiseliv og lokalhistorisk virksomhet regnes i dag som de vanligste områdene for tilleggsutdanning. Lærere prøver å innpode den yngre generasjonen kjærlighet til hjemlandet og utvikle innenlandsk turisme. Problemet med åndelig og moralsk utdanning er av spesiell betydning i det moderne samfunn. Ulike militærpatriotiske studioer og foreninger dukker opp, hvor slike ord som plikt, ære, samvittighet er nøkkelen. Turist- og miljøklubber og studioer opererer hovedsakelig med utgangspunkt i reiselivssentre og idrettsskoler. Systemet med tilleggsutdanning i ordinære skoler moderniseres gradvis pedagogiske skoler rettet mot å utvikle barnets personlighet.
Utdanningsprogrammer bestemmer innholdet i utdanningen.
Pedagogisk program, utviklet på grunnlag av den føderale utdanningsstandarden (pedagogisk standard), er et kompleks av grunnleggende kjennetegn ved utdanning (volum, innhold, planlagte resultater), organisatoriske og pedagogiske forhold og former for sertifisering. Komplekset av de ovennevnte egenskapene presenteres i skjemaet læreplan, akademisk kalender, arbeidsprogrammer for akademiske fag, kurs, disipliner (moduler), andre komponenter, samt vurdering og undervisningsmateriell(Artikkel 2, nr. 9 i den kommenterte loven).
I Art. 3 i den kommenterte loven, blant de grunnleggende prinsippene for statlig politikk og juridisk regulering av forhold på utdanningsfeltet, er utdanningens humanistiske natur nedfelt. I samsvar med dette prinsippet fastslo lovgiver i del 1 av den kommenterte artikkelen at innholdet i opplæringen skal fremme «gjensidig forståelse og samarbeid mellom mennesker, nasjoner, uavhengig av rase, nasjonal, etnisk, religiøs og sosial tilhørighet, ta hensyn til ta hensyn til mangfoldet av ideologiske tilnærminger, fremme realiseringen av studentenes rett til fritt valg av meninger og tro, sikre utviklingen av hver persons evner, dannelsen og utviklingen av hans personlighet i samsvar med de åndelige, moralske og sosiokulturelle verdiene akseptert i familien og samfunnet"
Når det gjelder innholdet i fag- og yrkesopplæringen, skal det gi kvalifikasjoner – et kunnskapsnivå, evner, ferdigheter og kompetanse som kjennetegner beredskap til å utføre en viss type yrkesaktivitet.
Lovverket deler utdanningsprogrammene inn i grunnleggende og tilleggsprogrammer avhengig av hvilket utdanningsnivå disse programmene gjennomføres på.
Grunnleggende utdanningsprogram (GEP) implementeres på nivåene for generell og yrkesrettet utdanning, samt yrkesopplæring.
Ytterligere utdanningsprogrammer implementeres i tilleggsutdanning.
Systemet med utdanningsprogram kan presenteres som følger.
Utdanningsprogrammer i den russiske føderasjonen
1. Grunnleggende utdanningsprogram
1.1. Grunnleggende allmennutdanning programmer :
1.1.1. pedagogiske programmer for førskoleopplæring;
1.1.2. utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring;
1.1.3. utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning;
1.1.4. utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning.
1.2. Grunnleggende profesjonell utdanningsprogram:
1.2.1. utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring
1.2.1.a. opplæringsprogrammer for faglærte og ansatte;
1.2.1.b. opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå;
1.2.2. utdanningsprogrammer høyere utdanning:
1.2.2.a. undergraduate programmer;
1.2.2.b. spesialitet programmer;
1.2.2.c. masterprogrammer;
1.2.2.g. programmer for opplæring av vitenskapelig og pedagogisk personell i postgraduate (adjunkt) studier;
1.2.2.d. oppholdsprogrammer;
1.2.2.e. assistentskap-praksisprogrammer.
1. 3. Grunnleggende faglige programmer opplæring:
1.3.1. yrkesfaglige opplæringsprogrammer for blåsnippyrker og funksjonærstillinger;
1.3.2. omskoleringsprogrammer for arbeidere og ansatte;
1.3.3. avanserte opplæringsprogrammer for arbeidere og ansatte.
2. Ytterligere utdanningsprogrammer
2.1. Ytterligere allmennutdanning programmer:
2.1.1. ytterligere generelle utviklingsprogrammer;
2.1.2. ekstra pre-profesjonelle programmer.
2.2. Ytterligere profesjonell programmer:
2.2.1. avanserte treningsprogrammer;
2.2.2. profesjonelle omskoleringsprogrammer.
Som hovedregel utvikler og godkjenner en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter selvstendig sine utdanningsprogrammer.
Utdanningsprogrammer for førskoleopplæring er utviklet og godkjent av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter i samsvar med Federal State Education Standard for førskoleopplæring og tar hensyn til de tilsvarende eksemplariske utdanningsprogrammene for førskoleopplæring (Del 6 av den kommenterte artikkelen).
Organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter under utdanningsprogrammer som har statlig akkreditering, utvikler utdanningsprogrammer i samsvar med Federal State Education Standards og tar hensyn til de tilsvarende omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammene (Del 7 av den kommenterte artikkelen).
Et unntak fra denne regelen er lovlig etablert for utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning som har rett til selvstendig å utvikle og godkjenne utdanningsstandarder. Slike organisasjoner utvikler utdanningsprogrammer for høyere utdanning uavhengig basert på deres egne utdanningsstandarder.
Listen over utdanningsorganisasjoner som er utstyrt med denne rettigheten er etablert av del 10 av art. 11 i kommentert lov. Det inkluderer:
Moskva State University oppkalt etter M.V. Lomonosov og St. Petersburg State University;
Utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning som kategorien "føderalt universitet" er etablert for;
Utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning der kategorien "nasjonalt forskningsuniversitet" er etablert;
Føderale statlige utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning, hvis liste er godkjent ved dekret fra presidenten for Den russiske føderasjonen (Resolusjon fra presidenten for Den russiske føderasjonen av 9. september 2008 nr. 1332 "Om godkjenning av listen over føderale statlige utdanningsmidler organisasjoner for høyere utdanning som har rett til å utvikle og uavhengig godkjenne utdanningsstandarder på alle nivåer av høyere utdanning”).
Som allerede nevnt, danner en utdanningsorganisasjon sitt utdanningsprogram på grunnlag av Federal State Education Standard og tar hensyn til de tilsvarende omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammene.
Under omtrentlig grunnutdanningsprogram betyr pedagogisk og metodisk dokumentasjon som definerer anbefalt volum og innhold av utdanning på et visst nivå og (eller) et visst fokus, de planlagte resultatene av å mestre et utdanningsprogram, omtrentlige betingelser for utdanningsaktiviteter, inkludert omtrentlige beregninger av standardkostnadene ved å tilby offentlige tjenester for gjennomføring av et utdanningsprogram.
Slik pedagogisk og metodisk dokumentasjon inkluderer:
Eksempel på læreplan,
Omtrentlig treningsplan for kalenderen,
Omtrentlig arbeidsprogram for akademiske emner, kurs, disipliner (moduler).
Eksempelprogrammer er utviklet i henhold til:
grunnleggende generelle utdanningsprogrammer:
Utdanningsprogrammer for førskoleopplæring;
Utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring;
Utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning;
Utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning;
hovedfaglige utdanningsprogrammer:
- utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring (opplæringsprogrammer for kvalifiserte arbeidere, ansatte, opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå);
Utdanningsprogrammer for høyere utdanning (bachelorprogrammer, spesialitetsprogrammer, masterprogrammer, postgraduate (adjunkt) opplæringsprogrammer for vitenskapelig og pedagogisk personell, residensprogrammer, assistentskap-praksisprogrammer);
Grunnutdanningsprogram når det gjelder akademiske emner, emner, disipliner (moduler).
Prosedyren for utvikling av eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer, gjennomføring av eksamen og vedlikehold av et register over eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer er godkjent av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen (ordre fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet datert 28. mai 2014 nr. 594 "Ved godkjenning av prosedyre for utvikling av eksemplariske grunnutdanningsprogrammer, gjennomføring av eksamen og føring av register over eksemplariske utdanningsprogram") grunnutdanningsprogram").
Prosjekter med omtrentlige grunnleggende generelle utdanningsprogrammer utvikles etter ordre fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet. De sendes av utviklerne for å organisere en eksamen til Federal Educational and Methodological Association for General Education (UME for General Education), opprettet av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland. Hvis den føderale utdanningsinstitusjonen er utvikleren av utkastet til det omtrentlige grunnleggende generell utdanningsprogrammet, organiserer den uavhengig en undersøkelse av utkastet til det omtrentlige grunnleggende generell utdanningsprogrammet.
Autoriserte myndighetsorganer i de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen er involvert i undersøkelsen av omtrentlige grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, under hensyntagen til deres nivå og fokus (med hensyn til regionale, nasjonale og etnokulturelle egenskaper).
Eksemplariske programmer når det gjelder akademiske emner, kurs, disipliner (moduler) rettet mot å oppnå kunnskap fra studenter om grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Den russiske føderasjonen, om moralske prinsipper, om de historiske og kulturelle tradisjonene i verden religion (verdensreligioner) undersøkes i en sentralisert religiøs organisasjon for samsvar med deres innhold med trosbekjennelsen, historiske og kulturelle tradisjoner til denne organisasjonen i samsvar med dens interne regelverk.
Utkast til omtrentlige faglige grunnprogrammer sendes av utviklere for å organisere eksamen i utdannings- og metodologiske foreninger i det yrkesfaglige utdanningssystemet.
Utviklingen av eksemplariske programmer for opplæring av vitenskapelig og pedagogisk personell i doktorgradsstudier er gitt av føderale utøvende myndigheter, der lovgivningen i Den russiske føderasjonen sørger for militær eller annen tilsvarende tjeneste, tjeneste i indre anliggender, tjeneste i kontrollbyråer av sirkulasjonen av narkotiske stoffer og psykotrope stoffer. Slike føderale utøvende myndigheter inkluderer den russiske føderasjonens forsvarsdepartement, innenriksdepartementet, føderal tjeneste sikkerhet, Federal Service of the Russian Federation for Drug Control, etc. I samsvar med den føderale loven av 4. juni 2014 nr. 145-FZ “Om endringer i visse lovverk i den russiske føderasjonen om spørsmål militærtjeneste i den militære påtalemyndighetens kontor og militære etterforskningsorganer til den russiske føderasjonens etterforskningskomité», vil den russiske føderasjonens etterforskningskomité inkluderes blant slike organer.
Utviklingen av eksemplariske internship-programmer for assistenter leveres av Den russiske føderasjonens kulturdepartement, og utviklingen av eksemplariske residensprogrammer er overlatt til helsedepartementet i Den russiske føderasjonen.
I henhold til den kommenterte artikkelens del 10 inngår eksemplariske grunnutdanninger, basert på eksamensresultater, i registeret over eksemplariske grunnutdanninger, som er staten. informasjon System. Informasjonen i dette registeret er offentlig tilgjengelig.
Organisasjoner som har rett til å opprettholde et register, er opprettet av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen.
Registeret vedlikeholdes av operatøren av:
Innføring i registeret detaljene i beslutningen om å godkjenne prøveprogrammet, detaljene i beslutningen om å overføre prøveprogrammet til den delen av arkivet som en slik beslutning ble tatt;
Teknisk støtte for hvordan registeret fungerer;
Automatisert behandling av opplysninger i registeret;
Gir tilgang til eksempler på programmer som finnes i registeret;
Sikre sikkerheten til informasjonen i registeret;
Sikre beskyttelse av opplysninger i registeret.
Etter godkjenning sendes det omtrentlige programmet av departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen eller utdannings- og metodologisk forening i fagskolesystemet til operatøren, som legger programmet inn i registeret.
Laster inn...