Det ble holdt en konsert til ære for de som kom for kvelden. Presentasjon av den leksikalske betydningen av ordet. Renhet og passende tale
Oppgaver om leksikale normer for det russiske språket
Teoretisk blokk.
1. Normbegrepet og typer språklige normer.
2. Hva studerer den leksikalske normen?
3. Hvilke typer leksikalske feil kan skilles?
Praktisk blokk.
1. Merk de uriktige utsagnene.
1. Leksikalsk norm regulerer stress.
2. Den leksikalske normen regulerer uttalen.
3. Den leksikalske normen regulerer ordbruken.
4. Paronymer er ord med lik lyd med samme rot med forskjellige leksikalske betydninger.
5. Når du velger et ord, bør du ta hensyn til ikke bare betydningen av ordet, men også dets leksikalske kompatibilitet.
6. For å avklare leksikalsk kompatibilitet, kan du bruke "Staveordbok".
7. Når du velger et ord fra en rekke synonymer, bør man ta hensyn til deres funksjonelle og stilistiske farge.
8. Tautologi er bruken av logisk unødvendige ord i tale.
9. Pleonasme er bruken av logisk unødvendige ord i tale.
2. Koble sammen ordene og tolkningen av deres betydning.
| 1. Virshi. | A. Nøyaktig tilsvarende, lik noe, sammenfallende med noe. |
| 2. Hefte. | B. Syllabiske vers, vanlige i russisk litteratur på 1600-1700-tallet. |
| 3. Bukolisk. | B. To verk av samme forfatter, forbundet med enhet av konsept og kontinuitet i plot. |
| 4. Tilstrekkelig. | G. Gammel, innbitt. |
| 5. Aplomb. | D. En type poesi som ideelt sett skildrer gjeterlivet; pastoral. |
| 6. Dilogi. | E. Vitenskapelig forskning dedikert til ett spørsmål, ett emne. |
| 7. Obdurate. | G. Trykt utgivelse i form av en bok som åpner seg som en skjerm. |
| 8. Notat. | 3. Overdreven selvtillit i oppførsel og tale. |
| 9. Monografi. | I. Utviklingsretning fra høyere til lavere; bakoverbevegelse, nedgang |
| 10.Regresjon. | K. Et diplomatisk dokument som angir regjeringens syn på en sak. |
3. Skriv ned ordene som brukes uten å ta hensyn til deres semantikk. Erstatt med ord med passende betydning.
1. Barna begynte å lete etter veien hjem.
2. En lærer var ment for Masha.
3. Uttrykket i ansiktene til folk var trist.
4. Alle lyttet oppmerksomt til ham.
5. Bildet fremkaller en trist og ynkelig stemning.
6. Restene av kongefamilien er endelig oppdaget.
7. En isbryter la i vei mot de lange viddene i Arktis.
8. Elevene begynte å gjøre opp bål på elvebredden.
9. Vi uttrykker en følelse av medfølelse overfor lektere.
10. De fant en lapp fra Arkady som ba om Katyas hånd.
11. Fattigdom er drivkraften til de indre motsetningene til karakterene i stykket.
12. Venninnen min fikk fjernet blindtarmen.
13. Det var maling på veggene på kontoret.
14. Jeg har en lidenskap for tre ting: journalistikk, fotografi og kokkekunst.
15. Jeg leser både fiksjon og moderne detektivhistorier og science fiction.
4. Velg fra vedlagte paronymer den som passer til betydningen.
1. Eleven (lærte, mestret) raskt stoffet.
2. Den unge arbeideren (lærte, mestret) yrket som en dreier.
3. Gutten svarer på spørsmål med en slags (skyldig, skyldig) blikk.
4. Mor tilberedte en (god, mettende) frokost.
5. I de nye kvartalene i byen er det de høyeste (høyeste, høyhus) husene.
5. Skriv ned setningene der leksikalsk kompatibilitet er krenket. Rett feilene.
1. Det pøste kraftig ute.
2. I samtalen gjorde han en stor feil.
3. Mine synder er tunge!
4. Bruk aldri sterke ord, selv om andre lar seg gjøre det.
5. Når vi forbereder oss til en forestilling, holder vi sterkt hemmelighold.
1 | | |
Erstatt med ord med passende betydning
Han prøver sitt beste for å imponere Sophia.
Klassen vår regnes som økonomisk, det vil si at vi er fremtidig ledelse.
Hele publikum var allerede i triumf.
Hvis jeg var direktør ved høgskolen, ville jeg vært veldig oppmerksom på studentene.
Historiene jeg kunne stole på var ennå ikke publisert.
De gjorde bare jobben sin.
Etter å ha lest «The Tale of Igor’s Campaign» ble jeg overrasket.
Kvinnen tok opp et lån for å oppdra barnet sitt.
Vi må ikke glemme at varene våre er importert.
Det ble holdt en konsert til ære for de som kom for kvelden.
Det ser ut til at han bevisst kommer for sent på jobb.
En lærer var ment for Masha.
Uttrykkene i ansiktene til folk var triste.
Alle lyttet oppmerksomt til ham.
Bildet fremkaller en trist og ynkelig stemning.
Barna begynte å lete etter veien hjem.
Restene av kongefamilien er endelig oppdaget.
En isbryter la i vei mot de lange viddene i Arktis.
Gutta begynte å lage bål på elvebredden.
Vi uttrykker en følelse av medfølelse overfor lektere.
De fant en lapp fra Evgeniy som ba om Katyas hånd.
På 1300-tallet begynte arkitekturen å blomstre i Rus.
Han prøver sitt beste for å IMPONERE Sophia.
Klassen vår regnes som økonomisk, det vil si at vi er fremtidige ØKONOMER.
Hele publikum var allerede GLAD.
Hvis jeg var direktør ved høgskolen, ville jeg gitt mye oppmerksomhet til studentene.
Historiene jeg kunne stole på var ennå ikke publisert.
De UTFØRTE bare sin stilling.
Etter å ha lest «The Tale of Igor’s Campaign», fikk jeg TILFREDSHET.
Kvinnen gikk ut i svangerskapspermisjon mens hun oppdro barnet sitt.
Vi må ikke glemme at varene våre er for EKSPORT.
Til ære for de som kom på kvelden ble det gitt konsert (?).
Det ser ut til at han kommer for sent på jobb med vilje.
Det var en DEFINITIV lærer for Masha.
Uttrykket på folks ansikter var BEKLAGT.
Alle lyttet til ham med OPPMERKSOMHET.
Bildet fremkaller en trist og oppgitt stemning.
Barna begynte å SE etter veien hjem.
RESTENE av kongefamilien er endelig oppdaget.
En isbryter la i vei mot de fjerne vidder av Arktis.
Gutta begynte å gjøre ild på elvebredden.
De fant en lapp fra Evgeniy som ba om Katyas hånd.
«Vær så snill, fortell meg,» den første naboen ristet skuffet på hodet. - Hvorfor skulle det være ham?
Den andre naboen spredte hendene og så strengt på samtalepartneren, og la så til med et mykt smil:
- Nå, kamerat, jeg antar at du ikke godkjenner disse plenumssamlinger... Men på en eller annen måte er de nærmere meg. Alt på en eller annen måte, du vet, kommer ut i dem minimalt på essensen av dagen... Selv om jeg ærlig vil si at jeg i det siste har vært ganske permanent om disse møtene. Så du vet, industrien går fra tom til tom.
"Det er ikke alltid tilfelle," innvendte den første. – Hvis du selvfølgelig ser på det fra et synspunkt. Å gå så å si inn i synspunktet og fra synspunktet, da – ja, bransjen spesifikt.
? Slå opp betydningen av ord i ordbokenplenum, beslutningsdyktig, permanent, industri. Lag en dialog med disse ordene.
Øvelse 14. Korriger setningene ved å velge ord med riktig betydning.
1. Bildet fremkaller en trist og ynkelig stemning. 2. Restene av kongefamilien er endelig oppdaget. 3. De fant en lapp fra Arkady som ba om Katyas hånd. 4. Historiene jeg kunne stole på var ennå ikke publisert. 5. En kvinne tok opp lån mens hun oppdro et barn. 6. Bydelsarkitekten skal rekonstruere bygdeklubben. 7. I løpet av februar økte lengden på dagen med to timer. 8. Mange støtende ord ble sagt. 9. Denne filmen er uten tvil dømt til en sjelden suksess.
! Relevans– valg og organisering av språklige virkemidler i samsvar med kommunikasjonens mål og betingelser.
Øvelse 15. Analyser taleopptakene til samme person som snakker i forskjellige situasjoner om sin forretningsreise. Bestem detaljene for hver situasjon.
Og denne protoplasmaen måtte... nei, ikke engang eksempler eller noe... finne, men å krype gjennom hele kartoteket. Og hvem vet, kanskje de ikke er der i det hele tatt, disse begrepene.
Det var veldig vanskelig å finne begrepene jeg trengte i kartoteket: Jeg hadde ikke en eksakt liste, jeg måtte stort sett gå etter berøring.
Under jobbreisen samlet jeg stoff om gruppen av begreper jeg forsket på. Til tross for vanskelighetene: mangelen på en nøyaktig liste over ord og utilstrekkelig informasjon om tilstedeværelsen i kartoteket av termer om emnet som interesserer meg, klarte jeg å finne en rekke språklig meningsfulle eksempler.
Situasjoner:– Offisiell skriftlig rapport om turen,
- samtale med venner,
– muntlig rapport fra tjenestereisen på avdelingsmøte
? Hvilke faktorer påvirker talerens valg av visse språklige virkemidler i tale (ord, setninger, måter å uttrykke tanker på).
! Uttrykksevne, bilder – slike trekk ved tale (fonetisk, orddannende, leksikalsk, stilistisk, etc.) som støtter oppmerksomheten og interessen til lytteren (leseren), og påvirker ikke bare hans sinn, men også hans følelser og fantasi.
Øvelse 16. Endre tekstene for å fjerne definisjoner. Tenk på hvilken rolle de spiller i teksten? Prøv å erstatte dem med synonyme beskrivende uttrykk. Hvordan endres tekstene som et resultat?
Hvilken visuell kunst bruker forfattere? Fremhev sammenligninger, metaforer, figurative epitet i teksten. Hvilken rolle spiller de i teksten?
Tenk på hvordan tekstene skiller seg? Hvilke ord er de viktigste i dem, og skaper den passende stemningen?
1. Og over hele verden, over hele middagshimmelen - hvite skyer, flate under og uvanlig bisarre, runde, krøllete over. De sprer seg sjelden over det blå beite, og forstyrrer nesten ikke solens steking og sveve midt på en sommerdag. Bare noen ganger vil det komme en lys skygge, en kjølig følelse, og så fra den fjerne skogen, over engene, over jordene, sprer seg bredere og bredere og som om den tar fart, ruller en ny solbølge. (V. Soloukhin).
2. Lyset gikk ut, skyggene døde, og alt rundt ble blekt, stumt og livløst. Fra der den varme solen tidligere hadde gnistret, krøp mørke hauger av skyer lydløst oppover og slukte trinn for trinn det lyseblå rommet. Skyene virvlet, kolliderte, mistet sakte og tungt konturene til de våkne monstrene og beveget seg motvillig fremover, som om de selv, mot sin vilje, ble drevet av en ubønnhørlig, forferdelig kraft. En lett, fibrøs sky, svak og skremt, brøt seg bort fra de andre alene. (L. Andreev).
3. Det regner hele tiden, det er furuskog rundt omkring. Nå og da, i de knallblå, hvite skyene samler seg over dem, torden ruller høyt, så begynner strålende regn å falle gjennom solen, forvandles raskt fra varmen til duftende furudamp... Alt er vått, fett, speil- som...<…>Og fra roen som hersket overalt, fra himmelens og luftens renhet, så det ut til at det ikke ville komme mer regn. Men så sovnet jeg, etter å ha eskortert henne til stasjonen, og plutselig hørte jeg: et regnskyll med tordenskrall falt på taket igjen, mørket var rundt og lynet falt vertikalt... (I. Bunin).
4. Mindre skyer steg opp i skyer nedenfra mot den svarte skyen, som skjulte hele øst. Det var som om noe trakk dem opp og plukket dem opp, som gardiner, og over det hele var det et nei-nei og ville skjære gjennom med ild. Som en tryllekunstner, klar til å gi en forferdelig forestilling, undersøker han den mørke scenen for siste gang, med en lykt i hånden, før han tenner alle lysene og løfter gardinen. En svart sky kommer snikende, og jo nærmere den er, jo mer ugjennomtrengelig virker den. Vil Gud bære henne gjennom?<…>Solen er ikke lenger der: skyer dekket skiven, og dens lange, sverdlignende stråler, som skinner et øyeblikk, gnistret og forsvant også. Virvelvinden plystret og klikket. Skyene begynte å kruse som bannere.<…>Ved veigrensen rister vinden så rart i aksen at det er som om det ikke er vinden, men noen i live som gjemmer seg ved roten og blir sint.
(N. Leskov).
! Eufoni tale ligger i evnen til riktig å bruke mangfoldet av den fonetiske strukturen til språket, unngå sammentrekning av konsonanter eller vokaler, repetisjon av lyder og ord med samme rot, og rim.
Øvelse 17. I utdrag fra vitenskapelige artikler og avismaterialer, angi mangler i den gode organiseringen av talen og eliminer dem.
1. En venn ble plutselig trist, snart vil han møte en fiende. 2. Enheten får ofte besøk av familiemedlemmer til soldater. 3. Hvilken elv er like bred som Oka? 4. Dette er oppgavene vi har fått angående deltakelse i konkurransen. 5. Informasjon om sending av varer kan fås på telefon. 6. Helter viser fryktløshet og adel i kampen mot bandittgjenger. 7. Det er umulig å ikke legge merke til et så slående trekk ved sørrussiske dialekter som akanye. 8. Zhuravlev er en født landskapsmaler, som konsekvent følger de beste tradisjonene fra den russiske kunstskolen.
Øvelse 18. Les følgende eksempler og tenk over hensikten.reglene for eufoni brytes.
1. Fornøyd med festmiddagen fnyser naboen foran naboen. ( SOM. Pushkin)
2. Vandpytter som er drukket av frost er sprø og skjøre, som krystall. ( I. Severyanin)
3. Bekkene buldrer tydelig om natten, Bekkenes rene taler er hete. ( I. Severyanin)
4. Havfruen svømte langs den blå elven,
Opplyst av fullmånen.
Og hun prøvde å plaske til månen
Sølvaktige skumbølger ( M.Yu. Lermontov).
5. Jeg flyr raskt langs støpejernsskinner, jeg tenker tankene mine. ( PÅ. Nekrasov)
6. Bevere går inn i skogene, bevere er modige, og de er snille mot bevere.
7. Bust på en gris, skjell på en gjedde.
8. På grunna fanget vi lat lake, og vi byttet laken mot suter.
9. Oksen var sløv, oksen var sløv, oksens hvite leppe var sløv.
2.3 Lytte og lese som typer taleaktivitet
2.3.1 Lyttekultur
! Talekommunikasjon innebærer ikke bare evnen til å snakke, men også å lytte. For dette er en fysiologisk funksjon - hørsel - ikke nok; du trenger også tett, kompleks oppmerksomhet til høyttaleren, du må være i stand til å se og forstå hans gest, blikk og til og med forstå stillhet. Det er tre psykologiske typer mennesker: auditive, visuelle og kinestetiske elever. Audials – Dette er mennesker som husker og assimilerer informasjon bedre når de hører og lytter nøye til den. Visuals foretrekker å lese - dette er spesifisiteten til deres oppfatning. Kinestetiske elever memorering er garantert av et håndskrevet notat, et diagram, en tabell, en matrise, etc.
Øvelse 1. Hører og lytter vi alltid til samtalepartneren vår? Vil vi alltid høre det? Hvorfor?
En forbipasserende nærmer seg en innbygger i Odessa og spør:
– Unnskyld meg, vet du hvor Deribasovskaya Street er?
- JEG?! Jeg vet ikke hvor Deribasovskaya Street er?! Jeg vet ikke hvor Deribasovskaya Street er?! Jeg vet ikke hvor Deribasovskaya-gaten er ...
! Funksjoner for å lytte. Evnen til å lytte og fordype seg i innholdet i en tale lar deg bedre forstå taleren og mentalt gå i dialog med ham, forberede deg på diskusjon, diskusjon (fremhev det viktigste, kontroversielle, uakseptable). I dette tilfellet blir ytringen øyeblikkelig oversatt fra talerens språk til lytterens språk. Dette er hovedbetingelsen for å forstå det som blir hørt.
Det er to problemer som oppstår under lytteprosessen: er det alltid nødvendig å lytte til slutten og er det mulig å stille spørsmål uten å lytte til slutten av budskapet. Til syvende og sist kan lytting kokes ned til følgende: å høre uten forvrengning, å forstå, å gjengi korrekt og nøyaktig.
? Hvilke forhold avhenger forståelsen av det vi blir fortalt? Er det å høre og forstå det samme?
Øvelse 2. Til hvilket formål kan vi bruke unøyaktighet i utsagn og tvetydighet i taleatferd?
En dag satt Pushkin på kontoret til grev S. og leste en bok for seg selv.
Greven selv lå på sofaen. To av barna hans lekte på gulvet i nærheten av skrivebordet.
"Sasha, si noe improvisert ..." greven snur seg mot Pushkin.
Pushkin svarer umiddelbart, uten å nøle i det hele tatt:
– Den gale ungen ligger på sofaen.
Greven ble fornærmet.
"Du glemmer deg selv for mye, Alexander Sergeevich," sa han strengt.
– Ikke i det hele tatt... Men du ser ikke ut til å forstå meg... Jeg sa: – barn på gulvet, smart fyr liggende på sofaen.
! Lyttemekanismer (mekanismen for auditiv hukommelse, mekanismen for forventning (forventning), mekanismen for å identifisere semantiske blokker, etc.). Lyttemekanismen er kompleks, den inkluderer oppfatning Og forståelse tale.
Det første trinnet er å høre budskapet uten forstyrrelser og forvrengning (kjenne dine evner, velge riktig sted i publikum), forstå hvert ord som høres (eller i det minste notere det for deretter å motta de nødvendige forklaringene), og til slutt forstå hele setningen.
Det neste trinnet er å inkludere den hørte uttalelsen i sammenheng med saken under diskusjon og koble den til tidligere dommer.
Et kvalitativt nytt nivå av lytting, som ikke er tilgjengelig for alle - deteksjon skjult mening, hentydning, utvidet metafor. For å gjøre dette må du ha et bredt syn og generell kulturell lærdom.
En annen funksjon av lytting som en menneskelig taleaktivitet er estetisk. Talerens forelesningsferdigheter vekker respekt for ham, beundring for kunsten hans oppstår, levende tale beriker vårt ordforråd og fungerer som en leksjon i taleferdigheter for lytteren.
Øvelse 3. Hvordan skal du oppføre deg i en situasjon når du ikke blir hørt (ikke lyttet til)?
-Folgte du ordrene mine? – spurte keiserinnen.
«Nei, frue,» svarte Krechetnikov.
Keiserinnen rødmet.
- Hvorfor ikke!
Krechetnikov begynte å angi årsakene som ikke tillot ham å utføre de høyeste kommandoene. Keiserinnen lyttet ikke; i et anfall av stort sinne overøste hun ham med bebreidelser og trusler. Til slutt ble keiserinnen stille og begynte å gå opp og ned i rommet. Noen minutter senere snudde keiserinnen seg mot ham igjen og sa mye roligere:
– Si meg, hvilke grunner hindret deg i å oppfylle min vilje?
Krechetnikov gjentok sine tidligere unnskyldninger. Catherine, som kjente hans rettferdighet, men ikke ønsket å innrømme sitt temperament, sa til ham med en luft av fullstendig ro:
– Dette er en helt annen sak. Hvorfor fortalte du meg ikke dette med en gang?
(Russisk litterær vits)
! Prosessen med semantisk oppfatning av lydende tale. Betydningen av muntlig tale dannes i hodet til lytteren, ikke bare under påvirkning av ordene som er hørt, men også av intonasjon, utelatelser, tone og klang av talerens stemme. Betydningen av det som blir sagt blir ikke alltid oppfattet umiddelbart, det tar ofte tid å forstå alle nyansene i betydningen av ordene som brukes, de assosiative sammenhengene mellom dem og figurative metaforiske betydninger.
Øvelse 4. Er det bare språkfaktoren som forklarer denne nysgjerrigheten?
Da Karamzin ble utnevnt til historiograf, dro han for å besøke noen og sa til tjeneren: hvis de ikke godtar meg, så meld meg på. Da tjeneren kom tilbake og sa at eieren ikke var hjemme, spurte Karamzin ham: "Skrev du meg ned?" - "Skrev det ned." – «Hva skrev du ned?» - "Karamzin, greve av historien."
(Russisk litterær vits)
! Måter å lytte på ( ureflektert, reflektert, ettertrykkelig ). Ikke-reflekterende lytting innebærer stille oppfatning av informasjon, uten spørsmål eller kommentarer. Reflekterende lytting- dette er innblanding i andres tale med sikte på å gi verbal assistanse (for eksempel å lede spørsmål til en veldig bekymret elev som svarer i klassen, nikker på hodet som et tegn på godkjenning, sier "ja, ja," osv.). Ettertrykkelig lytting- dette er empati, emosjonell involvering i det som skjer (tårer og latter hos seeren i teatret), vilje til å delta og medfølelse når man lytter til trist informasjon eller latter forårsaket av en historie om en komisk situasjon.
Lyttekultur. Ved måten samtalepartneren lytter på, kan man bedømme hans forståelse av budskapet. Russisk taleetikett foreskriver å lytte mens du ser inn i øynene til samtalepartneren din. Lytterens holdning indikerer hans holdning til temaet som diskuteres og taleren. Jo rikere lytterens ordbok (synonymordbok), desto dypere og mer komplett blir forståelsen av tale.
2.3.2 Lesekultur
! Spesifikt ved lesing som en type taleaktivitet. Lesing – spesiell type taleaktivitet. Den lar for eksempel gå i samtale med en ordkunstner som døde lenge før du ble født. Teksten kan leses gjentatte ganger og nye betydninger kan oppdages i den. Mental dialog med karakterene i boken, sammenligning av forfatterens syn på ting med egen erfaring kan føres frem i tid på ubestemt tid.
Lesefunksjoner. Lesing er en av kulturformene i et sivilisert samfunn. Lesingsfunksjonene er svært forskjellige: pedagogisk i skolen, estetisk - avslører skjønnheten i mennesket, samfunnet og naturen, kognitiv - oppmuntrer til refleksjon over tilværelsens mysterier, pedagogisk - rapporterer, lagrer og overfører nyttig vitenskapelig og sosial informasjon, lesing (for for eksempel brev og meldinger) utvider omfanget av kommunikasjon. I tillegg er lesing en kraftig stimulans og verktøy for menneskelig selverkjennelse.
? Hva bestemmer vår leseforståelse? Hvilken tekst etter din mening huskes bedre (ulastelig korrekt eller med brudd på normen) og hvorfor?
Øvelse 5. Hva trengs for en fullstendig lesning?
Persille... karakter... var mer taus enn pratsom; han hadde til og med en edel impuls til opplysning, det vil si å lese bøker hvis innhold ikke plaget ham: han brydde seg ikke i det hele tatt om det var eventyrene til en forelsket helt, bare en grunnbok eller en bønnebok - han leste alt med like stor oppmerksomhet; hvis de hadde gitt ham cellegift, ville han heller ikke ha nektet det. Han likte ikke det han leste om, men mer selve lesingen, eller, bedre å si, selve leseprosessen, at det alltid kommer ut et ord fra bokstavene, som noen ganger betyr at Gud vet hva.
(N.V. Gogol "Dead Souls")
! Typer lesing (studerer, utdanner osv.). Du kan lese på forskjellige måter: høyt og stille. Arbeid med tekst (på papir og i elektronisk form) har sine egne detaljer, som koker ned til forskjeller i funksjonene til språk og tale.
Når du jobber profesjonelt med tekst, kan du lese mer enn 200 sider om dagen. Tradisjonell lesing(linje for linje) ganske sakte. I i fjor blir mer og mer populært hurtiglesingsteknikk. Dette krever spesiell opplæring.
"Du kan uavhengig lære å lese en tradisjonell tekst raskere ved å lese den som et orkesterpartitur (den leses samtidig og synkront: fra topp til bunn, det vil si i spalter, spalter og diakronisk: fra venstre til høyre, spalte for spalte. ) Faktum er at alle notene plassert på én vertikal linje, utgjør i partituret en stor konstituerende enhet, eller en bunt av orkestrale relasjoner, og oppfattes som en enkelt helhet" ( Kosarev A.F..). På lignende måte kan du lese teksten mens du oppdager søkeord og semantiske sentre. Hver type lesing har sine tilhengere. Sakte lesing gir dybdeforståelse av betydningen av det som leses. Hurtiglesing(betyr ikke overfladisk) fortrinnsvis på stadiet av kjennskap til materialet og dets klassifisering.
Lesemekanismer (forventningsmekanisme (forventning), ekvivalente substitusjoner, hukommelse). Hva som skjer i hodet til hver person i øyeblikket av lesing er et mysterium. Vi leser ikke bokstaver, ikke engang ord, ikke engang bare setninger. Vi leser tanker. Ord er et verktøy for deres uttrykk. Vi er først og fremst interessert i det nye forfatteren sa om dette problemet. Uansett hvordan en person leser (høyt eller stille), er han først og fremst interessert i å forstå det han leser. Interessen for emnet gir oppmerksomhet til teksten. Interesse, oppmerksomhet, forståelse, memorering - dette er hovedvektoren for å lese hvilken som helst tekst. Lesemekanismen til hver person er ganske individuell: noe leses flytende, noe sakte, noe høyt, noe med en bemerkning av beundring, forundring, innvending, forvirring (tittel, innholdsfortegnelse, se hele boken eller artikkelen, søk etter ny informasjon i tekst, nøye og gjennomtenkt lesing av enkeltsider, bokmerker, utdrag osv.)
Øvelse 6. Prøv å lese denne teksten med en gang. Forbered den deretter skikkelig for høytlesning (skriv om for riktig stavemåte og tegnsetting om nødvendig). Les den igjen. Kommenter hva som skjedde.
Det er ikke vanskelig å sette på plass, det er det som er i lommen min, en bruning i et hylster, kom til vennen min, mitt hjerte sank da jeg fortsatt hørte han skrike gjennom døren, min mor, jeg kunne høre stemmen til den gamle kvinnen til moren hans, rørleggeren, hva som skjedde, spurte mens han tok av seg frakken, den andre så og hvisket revolveren, i dag fra gjetningene sa han hvor jomfruene holder spurt på kontoret til en venn, åpnet forlot skuffer, viste en tom plass, jeg forstår ikke, sa jeg og trakk på skuldrene, en veldig mystisk historie, ja, det er tydelig at han ble stjålet, vennen min var helt opprørt, men likevel tror jeg at han var t stjålet, sa han, etter en stund, tross alt, hvis ingen var der, kan du også stjele noe, en venn, jeg stønnet, jeg la den alltid i vann, og samme sted, nervøst, utbrøt vennen min. åpnet den midterste skuffen på skrivebordet, så stakk den venstre hånden inn i den, så med samme forbannelse åpnet han den høyre og så på meg, her er tingen, Mashana fant den.
(M.A. Bulgakov)
! Stadier av arbeid med tekst i prosessen med å forstå det som leses. Innholdet i arbeidet med teksten bestemmes av oppgaven for øvelsen. Forståelse av teksten, veien til leserens egen mening, skjer gjennom en adekvat oppfatning av temaet for den leste teksten (hva handler denne teksten om?), dens problematikk (hvilke spørsmål er relevante for forfatteren?), forståelse forfatterens posisjon i å løse de identifiserte problemene (hovedtanke, hovedidé), utvikle egen posisjon i dette spørsmålet.
Øvelse 7. Les teksten. Bestem tekstens tema og problemstilling. Formuler hovedideen til forfatteren av teksten. Hva er din mening om denne saken?
Og nå og fremover tror jeg det er fornuftig å fokusere på presisjonen i språket ditt. Prøv å utvide ordforrådet ditt og behandle det som du behandler bankkontoen din. Vær oppmerksom på det og prøv å øke utbyttet. Målet her er ikke å fremme din veltalenhet på soverommet eller din profesjonelle suksess – selv om det kan være mulig senere – og det er heller ikke å gjøre deg til en sosial kunnskapsrik. Målet er å gjøre deg i stand til å uttrykke deg så fullstendig og nøyaktig som mulig; med et ord, målet er balansen din. For akkumulering av usagte, usagte ting kan føre til nevrose. Hver dag endres mye i en persons sjel, men uttrykksmåten forblir ofte den samme. Evnen til å uttrykke seg henger etter erfaring. Dette har en skadelig effekt på psyken. Følelser, nyanser, tanker, oppfatninger som forblir navnløse, uuttalte og som ikke er tilfredse med tilnærmede formuleringer samler seg inne i individet og kan føre til en psykologisk eksplosjon eller sammenbrudd. Du trenger ikke bli en bokorm for å unngå dette. Du trenger bare å kjøpe en ordbok og lese den hver dag, og noen ganger lese poesibøker. Ordbøker er imidlertid av største betydning. Det er mange av dem rundt omkring; noen kommer med forstørrelsesglass. De er ganske billige, men selv de dyreste blant dem (utstyrt med forstørrelsesglass) koster mye mindre enn ett besøk hos en psykiater. Hvis du bestemmer deg for å besøke en psykiater, behandle symptomene på vokabularalkoholisme.
(Joseph Brodsky)
! Rollen til illustrative komponenter (diagrammer, tabeller, tegninger, fotografier, grafer, skriftvalg osv.) i ferd med å forstå teksten.
Illustrerende materialer er først og fremst designet for memorering, for mekanisk, visuelt minne, og ikke for logikk, ikke for forståelse (for eksempel spørsmål og rekkefølgen av saker på russisk språk). Deres rolle i teksten er todelt: de kan fungere som et argumentasjonsmiddel, et tydelig eksempel, en forklaring, eller de kan også være et utgangspunkt i prosessen med fødselen av en ny tanke. Dette er symboler på kunnskap verifisert av erfaring, utelukker muligheten for enhver tvil om deres sannhet (f.eks. veiskilt, nasjonalflagg, Ohms lovformel, etc.). Dette er en av måtene å gjøre tekst om til hypertekst. Denne komprimeringen av informasjon i minnet kan sammenlignes med prosessen med å arkivere tekst på en datamaskin. Når du konstruerer teksten på denne måten, bør du angi en kilde som lar deg fylle inn den manglende lenken i presentasjonslogikken og er en nødvendig betingelse forståelse av den leste teksten.
GRAMMATIKK, TALE
(treningsøvelser)
Skriv ned ordene som er brukt feil.
Erstatt dem med ord med passende betydning.
1. På 1300-tallet begynte arkitekturen å blomstre i Rus.
2. Han prøver sitt beste for å imponere Sophia.
3. Klassen vår regnes som økonomisk – vi er fremtidige ledere.
4. Publikum skannet: "Bravo, Salvini!"
5. Hele publikum var allerede i triumf.
6. Hvis jeg var dekan, ville jeg vært mer oppmerksom på studentene.
7. Historiene jeg kunne stole på var ennå ikke publisert.
8. De gjorde bare jobben sin.
9. Etter å ha lest «The Tale of Igor’s Campaign», fikk jeg beundring.
10. En kvinne tok opp lån mens hun oppdro et barn.
28. Det var maling på veggene på kontoret.
29. Jeg har en lidenskap for tre ting: journalistikk, fotografi og kokkekunst.
30. Jeg leser både fiksjon og moderne detektivhistorier og science fiction.
31. Karachentsovs berømmelse ble brakt til ham av tittelrollen i det legendariske skuespillet "Juno" og "Avos", hvor han skapte bildet av grev Rezanov.
32. Vi presenterer for din oppmerksomhet en rapport om arbeidet til M. Zoshchenko.
33. Hennes forklaring var veldig lønnsom.
34. Pulvermetallurgi er en moderne, effektiv teknologi.
35. Etter mors rike borsjtsj vil du ikke spise på lenge.
36. Hun var en veldig effektiv kvinne.
37. Tittelrollen i filmen "Anna Karenina" ble spilt av Tatyana Samoilova.
38. Jeg skammer meg over denne personen.
39. Den forretningsreisende har allerede fullført oppgaven fullstendig.
40. De kjøpte meg ny oljemaling.
Sett inn verbene kle/kle seg i disse setningene.
1. Mamma___________ kofferttrekk.
2. Jenta _________ Katya dukke.
3. Eldre bror___________ søster.
4. I dag har jenta _____________ nye sko.
5. Bror ___________ klokken på hånden.
6. Jenta fikk spillet «__________ bamse».
7. Gutten _____________ en øyenstikker på en nål.
8. Bestemor _____________ barnebarn.
9. Bestemor _____________ en ny kåpe.
10. Astronauten ____________ romdrakt.
1. Nyttig. A. Hemmelighetsfull.
2. Talentfull. B. svikefull.
3. Oppriktig. B. Fraværende.
4. Sannferdig. G. Skadelig.
5. Frank. D. Uten talent.
6. Oppmerksom. E. Hyklersk.
7. Sjenerøs. J. Illustrious.
8. Fiendtlig. 3. Sparsommelig.
9. Sløsing. I. Gjerrig.
10. Ukjent. K. Vennlig.
Lag ordkombinasjoner, ta hensyn til leksikalsk kompatibilitet.
1. Flok. A. Verblyudov.
2. Besetning. B. Ku.
3. Campingvogn. V. Nysgjerrig.
4. Flokk. G. Demonstranter.
5. Jamb. D. Sauer.
6. Besetning. E. Fiskene.
7. Folkemengde. J. Bees.
8. Kolonne. 3. Duer.
9. Roy. I. Hester.
10.Gruppe. K. Turister
Skriv ned ordkombinasjonene der leksikalsk kompatibilitet er krenket.
Rett feilene.
1. Det pøste kraftig ute.
2. I samtalen gjorde han en stor feil.
3. Syndene hennes er alvorlige!
4. Bruk aldri sterke ord, selv om andre lar seg gjøre det.
5. Når vi forbereder oss til en forestilling, holder vi sterkt hemmelighold.
6. Et godt sertifikat spiller en stor rolle.
7. Vi må frimodig stille våre krav.
8. Hovedvekten er på kunnskap om problemstillingens teori.
9. Brorparten av oppgavene er allerede fullført.
10. TV har stor innflytelse på ungdom.
Merk setningene der adjektivet brukes i sin bokstavelige betydning.
1. Kald vind.
2. Kaldt utseende.
3. Iste.
4. Isvidde.
5. Iskaldt utseende.
7. Høyt skudd.
8. Høyt skrik.
9. Høyt tilfelle.
10. Iskaldt smil.
For fargeadjektiv (A, B, C), velg synonymer fra de tilstøtende kolonnene.
A. Rød. 1. Kokt.
B. Hvit. 2. Kastanje.
V. Brown. 3. Brun.
4. Chervonny.
5. Sjokolade.
6. Granateple.
7. krittaktig.
8. Karmin.
9. Ruby.
10. Snøhvit.
Fullfør de synonyme radene med adjektiv ved å bestemme hovedfargen på hver rad.
1. Urte, smaragd, malakitt.
2. Asurblå, asurblå, turkis, himmelsk
3. Gull, rav, safran, sitron, kanari, halm, egg, sennep.
4. Stål, musaktig, askete, røykfylt.
5. Vubine, kornblomstblå, indigo, ultramarin, safir.
1. Spør, trygle, mase, sutre, slå, gå i forbønn.
2. Tenke, reflektere, hengi deg til tanker, brainstorm.
3. Skjul, legg deg ned, ta dekning, gjemme deg, lur.
4. Studer, mestre, gå gjennom, forstå, arbeid gjennom.
5. Overgå, overhale, overgå, overstråle, overstråle.
Skriv ned ordet fra hver gruppe synonymer
som er typisk for dagligtale.
1. Å gjøre, å oppnå, å gjøre, å oppnå, å påta seg.
2. Ekkelt, forferdelig, ekkelt, sjofel, sjofel.
3. Tykk, respektabel, mager, overvektig, stiv, velmatet.
4. Vær trist, sørg, heng med nesen, kjede deg, sørg.
5. Langvarig, eldgamle, uminnelige, eldgamle, gamle, tidligere.
Stryk ut det logisk unødvendige ordet.
1. Hver helt har sine egne individuelle egenskaper.
2. Bjørnen ble tatt ut på tunet og en tom tom tønne besatt med spiker ble rullet opp til den.
3. I sin tale bruker han dialekt og regionale ord.
4. Alexei trodde mentalt at dette var slutten.
5. Spesifikk funksjon kunstnerisk tale er at den inneholder mange figurative ord og uttrykk.
Du skriver fremmedord, brukt upassende.
Erstatt med passende synonymer.
1. Den unge mannen imiterte sin eldre bror i alt.
2. Opplevelsen av produksjonsinnovatører er godt popularisert hos bedrifter.
3. I den siste runden av konkurransen led teamet til instituttet vårt en fiasko.
4. En uforglemmelig presedens oppstod under turen vår langs Volga.
5. I fjor var det alvorlige mangler ved renoveringen av bygget.
6. Anmelderen bemerket at diktene ble skrevet om ikke-kardinale emner i våre liv.
7. Læreren informerte om kommende prøve.
8. Seniorstudenter seiret blant de samlet.
9. Foreldrene mine motsatte seg turen min ut av byen.
10. Om vinteren ble Denis oppvarmet av memoarer om sommerferien.
11. Evolusjon i naturen er uunngåelig.
12. Foredragsholderen snakket veldig pompøst, noe som hadde en negativ effekt på publikum.
13. Den nye sesongen åpner for store muligheter for utvikling av individuelle idretter.
14. Loven må på en pålitelig måte beskytte rettighetene til tenåringer i Russland.
15. Avisen publiserte et eksklusivt intervju med en «besøkende kjendis».
Skriv ned samtale- og samtaleord.
Erstatt dem med litterære synonymer.
1. Jegeren gjemte seg i buskene.
2. Barna vandret lenge gjennom skogen, og kom så ut i en lysning.
3. Butikken mottok et nytt parti med opptakere.
4. Moren ville stappe barnet.
5. Guttens bare kne glitrer.
6. Gutta la ikke merke til hvor mørkt det ble.
7. Høsting er dårlig fordi sommeren var tørr.
8. Det var en høystakk midt i lysningen.
9. De hoppet alle i vannet på en gang.
10. Vent litt, ikke skynd deg.
13. På denne måten kan du kritisere alle nyttige ting.
14. Den arresterte ble så sint at han gjorde motstand mot politiet.
15. Ledere ser etter en "onkel" for å skyve ansvar over på ham.
16. Det ble gjort en feil, og det byråkratiske systemet begynte umiddelbart å fungere.
17. Mamma roper alltid fra vinduet når det er på tide å reise hjem.
18. Vi er gale etter disse eplene.
19. Det bør være gjensidig forståelse mellom venner.
20. Banneord stormet etter oss.
Velg fra ordene gitt i parentes de som brukes som en del av de fraseologiske enhetene gitt her.
1. (dyret, fuglen, beistet) løper mot fangeren.
2. (skilpadde, gås) trinn.
3. Slag (hode, hår, pels).
4. Sett inn (grener, stokker, pinner) i hjulene.
5. Brew (suppe, grøt, te).
6. Som (mus, fugl, ekorn) i et hjul.
7. Skrivesaker (mus, rotte).
8. Fang (kreps, maneter, fisk) i gjørmete vann.
9. Vikle den rundt (finger, bart, hode).
10. Slipp (sau, geit, geit) inn i hagen.
Merk setningene som er fraseologiske enheter.
1.Bear's hi. 6. Ravenous appetitt.
2. bjørnetjeneste. 7. Viktig detalj.
3.Gylne hender. 8. Viktig fugl.
4.Gullklokke. 9. Bitter sannhet.
5.Ulvehale. 10. Bitterblanding.
Merk setningene som er ikke bærekraftig.
1. Knyt en knute. 6. Besvimelse.
2. Start en korrespondanse. 7. Slå ned fra et tre.
3. Mist besinnelsen. 8. Forvirre.
4. Forlat rommet. 9.Sett rekord.
5. Fall ned i et hull. 10. Installer antennen.
Finn en setning uten å bryte syntaktiske normer.
1) Den smale veien var dekket av fallende snø under føttene.
2) Jeg var skuffet over vurderingen gitt av anmelderen til oppgaven min.
3) Regissøren sa: "Vi jobber for tiden med to produksjoner: " Kirsebærhagen"Tsjekhov og Volodins skuespill "Ikke skille deg med dine kjære."
4) Etter å ha vært på kino lurer jeg på om jeg er i stand til slike handlinger som karakterene i filmen gjør.
1) I frykt for at sensuren ikke skulle slippe det gjennom, publiserte ikke dikteren dette diktet.
2) Analysen av denne studien var ikke særlig kritisk.
3) Det er også mange som er blitt uføre.
4) Tilbe og idolisere Molchalin - dette er meningen med Sophias liv.
Finn en setning uten å bryte syntaktiske normer.
1) Det berørte området med syre eller alkali må tørkes raskt og forsiktig med en ren fille, bandasje eller bomullsull.
2) Læreren sa at jeg ikke vil spørre i dag.
3) På grunn av brannen ble et stort område av skogen ødelagt.
4) Borgerlige journalister og de som støtter dem prøver å skjule sannheten.
Angi setningen med en grammatisk feil.
1) Varvara forteller Katerina at jeg ikke visste hvordan jeg skulle lyve, men jeg lærte det.
2) Sjåføren må huske at når han svinger til høyre fra alléen, må han krysse trikkesporene.
3) Tilskuere fulgte forløpet av dramatiske hendelser som skjedde på forsommeren 1928.
4) Veien som helten har valgt er feil, feil.
Sender et telegram
1) returadressen er alltid oppgitt.
2) Sørg for å inkludere en returadresse.
3) de vil ikke godta det uten en returadresse.
4) Jeg hadde ikke nok penger.
Velg den grammatisk korrekte fortsettelsen av setningen: Gjør feil
1) sjansen for å komme inn på universitetet er veldig liten.
2) en ordbok kan hjelpe deg.
3) du bør ikke regne med høy karakter.
4) staveregler blir ofte ikke brukt.
ikke krenket i en setning:
1) I løpet av dagen varmet lufttemperaturen opp til 14 grader.
2) Det er en monstrøs forbedring av levekårene.
3) Elevene lyttet intenst til lærerens historie.
4) Alle andre uttrykte dyp tvil om at han ville klare seg.
Leksikalsk kompatibilitet av ord ikke krenket i setningen:
1) sterk kjærlighet;
2) sterkt hat;
3) kraftig regn;
4) intens varme.
Ordet "reserve" er leksikalsk kombinert med ordet:
4) alternativet.
Hvilken setning inneholder ikke en feil knyttet til bruken av paronymer?
1) Svarte farger blandet med brune striper gjør drakens fjærdrakt veldig effektivt.
2) Han likte ikke å jobbe og førte en festlig livsstil.
3) Denne mannen var en fullstendig ignorant innen kunst.
4) Direktøren signerte i dag en søknad om å gi meg permisjon.
Oppgi setningen uten tvetydighet.
1) Det er et stort ønske om å få med seg neste utgave av detektivhistorien.
2) La oss ta på russiske dialekter.
3) Dette er en bok om teknologi.
I hvilken setning skal vi bruke BUDDIN i stedet for ordet HVERDAG?
1) En dag, en hverdagsmorgen, må bestefaren min og jeg snø på gården.
2) Fra et HVERDAGSmiljø ville det være nødvendig å dra henne inn i et annet som er det samme eller enda mer monotont og kjedelig.
3) Denne kunstneren vier betydelig plass til å skildre den HVERDAGIGE siden av krigen.
4) "Så vi har kommet hjem," sa kapteinen med en annen, hverdagslig stemme.
I hvilke serier er alle substantivene klassifisert som hankjønn?
1) sjampo, bord, pakke;
2) bulletin, tyll, piano;
3) hus, sovesofa, CIA;
2) donya, måneder, sektorer;
3) år, kremer, kvelder;
I hvilken rad er begge formene riktig utformet?
1) 6 kilo, 7 georgiere;
2) kom fra barnehagen, mye vafler;
3) 8 raker, valg av sko;
4) 10 poker, 5 mandariner.
1. Betydningen av hvilket ord er definert feil? 1. Adressat – personen eller organisasjonen som postforsendelsen er adressert til. 2. Arkaisk – ute av bruk, ikke i samsvar med nye synspunkter og regler. 3. Vennlig – vennlig, gjensidig velvillig. 4. Forretningsreisende – en person på forretningsreise.
2. Hvilket ords betydning er definert feil? 1. Dramatisk – uttrykker sterke følelser, full av drama. 2. Påminnelse – en appell som minner deg om noe. 3. Dynamisk – har stor indre energi. 4. Økonomisk – relatert til husholdning.
4. Hvilket ords betydning er definert feil? 1. Svindel – en skruppelløs, uredelig bedrift, virksomhet, handling. 2. Briefing - bruk av falske løfter. 3.Delegat – representant (valgt eller oppnevnt). 4.Design er en omfattende design og kunstnerisk aktivitet.
5. Hvilket ords betydning er definert feil? 1. Konsensus – en omforent mening om kontroversielle spørsmål, utviklet under diskusjonsprosessen av deltakere i forhandlinger, konferanser osv. 2.Mentalitet – tankesett, følelsenes karakter og tenkning. 3.Rating – nivå av popularitet. 4. Force majeure – fiasko, fiasko.
8. Hvilket ords betydning er definert feil? 1. Korpuskel er en partikkel. 2. Anabiose – tilpasning av kroppen til ugunstige levekår. 3. Taktil – ha en følelse av proporsjoner. 4.Diagnose – definisjon av en sykdom basert på undersøkelse av pasienten.
9. Betydningen av hvilket begrep er feil definert? 1. Metafor - erstatte ett ord med et annet, tilstøtende i betydning. 2. Amphibrachium - en trestavelses poetisk fot med vekt på den andre stavelsen. 3. Inversjon - arrangement av medlemmene av en setning i en spesiell rekkefølge som bryter med den vanlige rekkefølgen. 4. Allegori er en allegori, uttrykk for noe abstrakt i et spesifikt bilde.
Bytt ut hver tolkning med ett ord. 1. Kort velkomsttale. 2.Vegglampe laget av en eller flere lamper. 3. En historisk hjelpedisiplin som studerer og beskriver våpenskjold. 4. Fliser laget av bakt leire til kledning av vegger og ovner, dekket med glasur på forsiden. 5.Kunsten å lage buketter, utbredt i Japan, så vel som selve buketten, kompilert i henhold til prinsippene for denne kunsten.
6. Et dikt, et musikkstykke skapt uten forberedelse, i øyeblikket av ytring eller fremføring. 7. En som sammen med noen andre er forfatter av noe. 8. En frekk, uoppdragen person. 9. Hjemlengsel. 10. Boareal på loft med skråtak eller skråvegg.
Bytt ut ord brukt uten å ta hensyn til semantikk med ord med passende betydning 1. På 1300-tallet begynte arkitekturen å blomstre i Rus'. 2. Han prøver sitt beste for å tiltrekke seg Sophias oppmerksomhet. 3. Klassen vår regnes som økonomisk, det vil si at vi er fremtidig ledelse. 4. Publikum skannet: "Bravo, Salvini!" 5. Hele publikum var allerede i triumf.
Bytt ut ordene som brukes uten å ta hensyn til semantikk med ord med passende betydning 1. Hvis jeg var skoleleder, ville jeg tatt mer hensyn til elevene. 2. Historiene jeg kunne stole på var ennå ikke publisert. 3. De gjorde bare jobben sin. 4. Etter å ha lest «The Tale of Igor’s Campaign», fikk jeg beundring. 5. En kvinne tok opp lån mens hun oppdro et barn.
Erstatt ord brukt uten å ta hensyn til semantikk med ord med passende betydning 1. I noen litteraturhåndbøker inneholder avsnitt sitater fra verkene til Pushkin, Yesenin, Gogol. 2. Hvis jeg var skoledirektør, ville jeg etablert regler for disiplin og studier som er helt fremmede for dagens. 3. Vi må ikke glemme at varene våre er importert. 4. Det ble holdt konsert til ære for de som kom til kvelden. 5. Man får inntrykk av at han bevisst kommer for sent på jobb hver dag.
Bytt ut ordene som ble brukt uten å ta hensyn til semantikk med ord med passende betydning 1. Barna begynte å lete etter veien hjem. 2. En lærer var ment for Masha. 3.Uttrykket på folks ansikter var trist. 4. Alle lyttet oppmerksomt til ham. 5. Bildet fremkaller en trist og ynkelig stemning. 6. Restene av kongefamilien har endelig blitt oppdaget. 7. En isbryter la i vei mot de lange viddene i Arktis. 8. Vi uttrykker en følelse av medfølelse overfor lektere.
Test deg selv: oppgave A-11 i Unified State Exam-formatet. Angi den leksikalske betydningen av ordet side i setningen: Vi kom ikke til denne byen ved en tilfeldighet: vår slektning på vår mors side bor her. 1) terreng, rom 2) overflate 3) slektslinje 4) synsvinkel
Test deg selv: oppgave A-11 i Unified State Exam-formatet Angi den leksikalske betydningen av ordet billett i en setning: Skoleelever tok med læreren et invitasjonskort til skoleballet. 1) et dokument som indikerer retten til å bruke noe 2) Et dokument som bekrefter medlemskap i en organisasjon 3) En papirseddel 4) Et papir med litt tekst
Test deg selv: oppgave A-11 i Unified State Exam-formatet. Angi den leksikalske betydningen av ordet smaker i en setning: Etiketten, moten og smaken til franskmennene nådde den høyeste utviklingen og perfeksjonen med tiltredelsen til tronen til Ludvig XIV. 1) Avhengighet av noe 2) Stil, måte 3) Følelse, forståelse av nåde 4) vane
Laster inn...