I de harde krigsårene. Samling av ideelle samfunnsvitenskapelige essays

Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.

Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrerende eksempler fra teksten du leser som du mener er viktige for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå overdreven sitering). Forklar betydningen av hvert eksempel og angi den semantiske sammenhengen mellom dem.

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, gis slikt arbeid 0 poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

(1) Under de harde krigsårene, under bombingen, sto min bestemor alltid på sin post med en rifle over skuldrene og en fløyte i hånden. (2) Liten av vekst, men veldig fyldig, rullet hun som en bolle ut til posten og henviste folk til ly, og oppmuntret de som lå etter med en tynn trill av en fløyte.

(Z) Naboene elsket Zinaida Ilyinichna for hennes vennlighet og evne til å oppmuntre en person med råd eller det rette ordet. (4) Og vi, barn, var rett og slett glad i henne. (5) Som jente var hun Yusupova (hun var i all hemmelighet veldig stolt av røttene sine), og den orientalske gløden ga utseendet hennes en spesiell smak.

(6) Hele inngangen husket historien om Ivan, en tretten år gammel tenåring som flyttet inn i huset vårt sammen med sin syke mor og halvblinde bestemor. (7) I løpet av sitt korte liv klarte tenåringen å tilbringe tid i en koloni for tyveri; først ble hans høye banning hørt i inngangen. (8) Med samtykke fra moren påtok bestemoren seg å skaffe Ivan en deltidsjobb i et teater for unge tilskuere. (9) I seks måneder tok hun ham bokstavelig talt i hånden til forestillinger, diskuterte heftig inntrykkene han fikk med ham, ba ham beskrive følelsene og følelsene hennes. (10) Så, steg for steg, lærte hun meg hvordan jeg skulle jobbe med meg selv ved hjelp av en dagbok.

(11) Resultatet overgikk alle forventninger. (12) Vanechka, som bestemoren hans kalte ham, med et bemerkelsesverdig minne og absolutt tonehøyde, viste seg å være begavet med kunstnerisk talent. (13) I løpet av et år lærte han seg alle rollene og erstattet enkelt fraværende skuespillere. (14) Etter å ha uteksaminert seg fra regi- og manusforfatteravdelingen til VGIK etter krigen, ble Ivan senere en æret artist og regissør.

(15) Som barneskolelærer visste min bestemor hvordan hun skulle skape en atmosfære av lek i timene, samtidig som hun ikke lot elevene vandre bort fra hovedmålet – å tilegne seg ny kunnskap. (16) Leksjoner av glede - dette var hennes undervisningsstil. (17) Og barna idoliserte bokstavelig talt sin Zinaida Ilyinichna.

(18) Ved siden av henne var til og med bombingen ikke så forferdelig. (19) Bestemor innpoet omgivelsene hennes tillit til en forestående seier, håp om gode nyheter fra slektninger, fra smeltedigelen i frontlinjen - og det kunne ikke vært annerledes...

(20) Det var august 1941, og tyskerne utsatte byen vår for brutale bombeangrep. (21) Augustnatten var mørk og varm. (22) Artilleribeskytningen som begynte tvang oss til å våkne fra søvnen. (23) "Hvor er fløyta mi, se!" - Mormors skrik vekket endelig mamma og meg. (24) Vi hang hodet fra sengen og kikket inn i mørket og prøvde forgjeves å hjelpe. (25) Denne uheldige fløyten hang sikkert fra beltet hennes eller rundt halsen hennes. (26) "Arbeidet ditt, Anka?" – Bestemor gikk til angrep på meg, fordi jeg alltid var årsaken til kaoset i huset. (27) Til slutt ble fløyten funnet – den havnet faktisk et sted i baklommen på bestemors skjørt.

(28) Til tross for hennes alder og betydelige vekt, stormet min bestemor som en virvelvind til posten, og vi løp til lyet vårt ikke langt fra huset. (29) Dette dype hullet, dekket med brett på toppen, var vårt bombeskjul - det ble gravd av beboerne som ble igjen i huset. (ZO) Det ville selvfølgelig ikke ha reddet oss fra bomben, men her følte vi oss beskyttet. (31) Vi klemte sammen under det øredøvende brølet av eksploderende skjell og barnas gråt, og vi prøvde å ikke klappe med tenner av frykt og til og med nynne.

(32) Plutselig begynte mor å le. (33) "Linochka, hva er galt med deg?" – spurte naboen forsiktig. (34) Mor, bokstavelig talt kvalt av latter, fortsatte å briste i gråt. (35) Spenningen som grep folk forsvant etter at hun snakket om «bestemors sammenkomster» om hvordan den lille, runde Zinaida Ilyinichna med en rifle på ryggen hadde det travelt med å kaste ting rundt i huset og prøve å finne fløyta. (36) Scene etter scene malte hun et bilde av denne rasende letingen så levende at smilene i ansiktene til de tilstedeværende ga etter for latter. (37) Alle lo, selv de gråtende barna begynte å smile. (38) De lo til de gråt - høy, førkrigs latter.

(39) Da vi kom ut av vårt elendige skjulested, skyndte vi oss til vårt, heldigvis, overlevende hus. (40) Bestemor løp mot oss og smurte gledestårer nedover kinnene fordi hun så oss i live og uskadd. (41) Hun klemte oss, klemte oss hardt og sa som om ingenting hadde skjedd:

Beina er intakte – vi tar kjøttet! (42) Vi skal leve - vi skal ikke dø!

(43) Så mange år har gått siden den gang, og jeg er allerede godt over åtti. (44) Men i øyeblikk av fortvilelse, husker jeg plutselig min bestemor med hennes lossede rifle, evig jakt etter en fløyte og urokkelig tro på seier.

(45) Og min mors historie, vårt spinkle ly og vanlig ukontrollerbare latter kommer til tankene. (46) Det tordnet som et budbringer av håp og tro på seg selv og i fremtiden – latteren brast ut av oss til tross for krigens og dødens redsel.

(Ifølge G. Haller)

Galina Galler (født i 1964) - journalist, lege, forsker.

Forklaring.

Problemer:

1. Problemet med å overvinne alvorlige vanskeligheter under den store patriotiske krigen. (Hva hjalp folk med å overvinne de vanskeligste prøvelsene under de brutale krigsårene?)

2. Problemet med å utføre hverdagslige menneskelige bragder under den store patriotiske krigen. (Hva var bragden til folk under krigen?)

Omtrentlig rekke problemer

3. Problemet med å bevare menneskeheten under krigen. (Under krigen, klarte folk å opprettholde menneskeheten i møte med livsfare?)

4. Problemet med å vise kjærlighet til mennesker. (Hva er ekte kjærlighet til mennesker?)

5. Problemet med påvirkningen av en ekstraordinær personlighet på folks livsambisjoner, på deres sinnstilstand. (Hvilken innflytelse kan en ekstraordinær menneskelig personlighet ha på dannelsen av menneskers karakterer, på deres valg av retningslinjer for livet, på folks mentalitet?)

6. Problemet med en tenårings behov for støtte fra voksne. (Hvilken innflytelse kan en omsorgsfull person, en lærer, ha på en tenårings valg av livsvei?)

1. De harde prøvelsene som rammet mennesker under den store patriotiske krigen, ble de hjulpet til å overvinne ved gjensidig støtte, den indre styrken til mennesker som fortellerens bestemor: i stand til uselvisk å beskytte de rundt dem mot forferdelig fare og inspirere dem med godt humør; Folk ble også hjulpet til å overleve av den tapte evnen til å oppleve enkle menneskelige følelser.

2. Under den store patriotiske krigen tenkte ikke folk som fortellerens bestemor på å redde livet ved å sikre andres sikkerhet, og selv i møte med dødelig fare klarte folk å opprettholde menneskeheten og evnen til å oppleve dype følelser. 3. Problemet med å bevare menneskeheten under krigen. (Under krigen, klarte folk å opprettholde menneskeheten i møte med livsfare?)

Z. I løpet av krigsårene mistet ikke folk sine beste menneskelige egenskaper og søkte alltid å oppmuntre og støtte hverandre selv i møte med livsfare.

4. Ekte kjærlighet til mennesker manifesteres i aktivt arbeid rettet mot deres fordel, i ønsket om å støtte dem i vanskelige perioder, i evnen til å ofre seg for å redde menneskeliv.

5. I de vanskeligste livssituasjonene er en lys, ekstraordinær personlighet i stand til å innpode håp og tro på det beste i andre, skape en atmosfære av tillit og ro.

6. Tenåringer trenger støtte fra en omsorgsfull voksen, en lærer som er i stand til å hjelpe en tenåring til å tro på seg selv, føle de skjulte mulighetene i seg selv, veilede en voksende person på rett vei og hjelpe ham med å følge denne veien.

Hjelp! Oppgave fra Unified State-eksamenen. Fra setningene 1-5 skriver du ned adjektivet som brukes i betydningen av et substantiv. Det er noe jeg ikke finner(((

(1) For oss, «militærgutter», falt de harde, krevende årene sammen med de aldersrelaterte lovene for menneskelig oppdragelse. (2) Tenåringer tok på seg alt selv. (3) Vi lærte av voksne og av hverandre, oppfordret stolthet til oss: Petka kan gjøre det, men jeg hvorfor? (4) Jeg husker hva vi kunne gjøre. (5) Vi er fem jevnaldrende og klassekamerater fra samme gate

Skriv et essay basert på Unified State Exam-kriteriene, vennligst formuler problemet! En dag kom en skuespiller fra vårt bydrama-teater Levkoev til klassen vår.

Evgeny Dmitrievich. Han sa at han ville lede en dramaklubb, og valgte flere gutter til å delta i produksjonen av "The Tale of the Priest and His Worker Balda" av A.S. Pushkin. Av en eller annen grunn var jeg sikker på at rollen som Balda ville gå til meg. Når det kom til meg, leste jeg rolig det tildelte stykket. Så du blir Balda, - skrek Yevgeny Dmitrievich. Og han fritok en gutt, Zhora Kurkulia, som leste med sterk aksent, fra å delta i produksjonen. Jeg syntes til og med synd på Zhora. Tross alt antydet Evgeny Dmitrievich, etter å ha frigjort ham, at han ikke var bra. Kan jeg bare holde meg slik? - sa Zhora og smilte uten noen fornærmelse. Evgeniy Dmitrievich trakk på skuldrene. Prøvene begynte. Etter flere timer ble jeg plutselig lei, følte at jeg var lei av rollen som Balda, og begynte å spille ekkelt. I mellomtiden fortsatte Zhora Kurkulia å komme til øvelser og ble til og med nødvendig på en eller annen måte. Han var den første som skyndte seg å flytte bord og stoler for å frigjøre plass til scenen, åpne og lukke vinduene. En dag tilbød Evgeniy Dmitrievich ham rollen som bakbena til en hest. Zhora var enig med glede. Han fikk sin rolle etter at skuespilleren flere ganger prøvde å vise gutten som lekte bakbena på hesten hvordan han slo ut lyden av hestens hover med føttene, noe gutten ikke klarte.Slik skulle det være,- plutselig Zhora orket ikke, hoppet ut og trampet med føttene og fremstilte lykkelig nøyaktig en galopperende hest. Ved neste øvelse hørtes plutselig et gledelig nuk fra baksiden av hestens mage. Evgeny Dmitrievich var henrykt over denne niken. Han trakk Kurkulia umiddelbart ut fra under hesten og fikk ham til å grine flere ganger. Kurkulia nikket gledelig og ømt, og endte med et snork, og faktisk veldig lik lyden som en hest avslutter en nabo med. Så Zhora begynte å spille rollen som de fremre bena til en hest, som i tillegg til evnen til naturlig galopp, fikk evnen til å naboe naturlig. Prøvene fortsatte, og jeg fortsatte å dekke over middelmådigheten og til og med uærligheten i opptredenen min med høy lyd. En gang, da jeg glemte en linje, snudde hesten plutselig i min retning og uttalte de riktige ordene, noe som fikk alle til å le. Noen ganger ga Zhora hint til andre gutter. Tilsynelatende lærte han hele eventyret utenat. En vakker dag, mens jeg spilte fotball med gutta, la jeg plutselig merke til at Zhora Kurkulia løp mot oss fra siden av skolen og gestikulerte desperat.Jeg husket at det var på høy tid for meg å gå på øving. Da vi ankom, sa Evgeny Dmitreevich plutselig: Kle på deg, Kurkulia! Og du, den tidligere Balda, skal spille en hest i hans sted... Selv om jeg før det ikke hadde opplevd noen glede ved rollen min, følte jeg meg plutselig dypt fornærmet og fornærmet. Harmen var så dyp at jeg skammet meg over å protestere mot hesten, for da ville det blitt klart for alle at jeg verdsatte rollen som Balda, som ble tatt fra meg. Øvingen begynte, og det viste seg at Kurkulia kunne teksten perfekt, og spilte tydeligvis bedre enn meg. Riktignok ble ikke uttalen hans bedre, men Evgeniy Dmitrievich var så fornøyd med prestasjonen at han begynte å finne verdighet i uttalen. Og da Zhora begynte å vri tauet med en slags effektivitet og tro på at han nå ville vri hjernen til alle djevlene med dette tauet, mens han aldri sluttet å lytte til det som visstnok skjedde på bunnen, ble det klart: Jeg kunne ikke konkurrere med ham. For å toppe det hele spurte min samboer, som tidligere hadde spilt rollen som forbena, nå om å få ta sin gamle plass, fordi det viste seg at jeg galopperer og griner mye verre enn ham.Så starter med hovedrollen som Balda, jeg flyttet til den aller siste rollen som hestens bakbein. Premieren ble en kjempesuksess.Da vi la bak gardinene, fortsatte publikum å klappe i hendene.Og plutselig, uventet, slo lyset inn i øynene mine, og en ny bølge av applaus falt på hodet. Det viser seg at Evgeniy Dmitrievich fjernet papphestens rumpe fra oss, og vi dukket opp foran publikum i våre høye røde strømper, som matchet fargen på hesten. Vel: "gardin, maestro, gardin!"

hjelp meg med å skrive et essay om denne teksten)

(1) Jeg bor i et lite hus på sanddynene. (2) Hele Riga-kysten er dekket av snø. (3) Havet går hundrevis av mil inn i de blysvarte avstandene. (4) Et lite hus står som det siste fyrtårnet på kanten av en tåkete avgrunn. (5) Grunnen bryter av her. (6) Der, mot vest, bak et mørkelag er det et lite fiskevær. (7) Et vanlig fiskevær med garn som tørker i vinden, med lave hus og lite røyk fra skorsteiner, med svarte motorbåter trukket ut på sanden, og tillitsfulle hunder med pjusket hår. (8) Latviske fiskere har bodd i denne landsbyen i hundrevis av år. (9) Generasjoner erstatter hverandre. (10) Men akkurat som for hundrevis av år siden, drar fiskere til sjøs etter sild. (11) Og det samme. akkurat som for hundrevis av år siden, kommer ikke alle tilbake. (12) Spesielt om høsten, når Østersjøen er rasende med stormer og byller med kaldt skum. (13) Men uansett hva som skjer, uansett hvor mange ganger du må ta av deg hatten når folk får vite om kameratenes død, må du fortsatt gjøre jobben din - farlig og vanskelig, testamentert av bestefedre og fedre. (14) Du kan ikke gi etter for havet. (15) Det er en stor granittstein i sjøen nær landsbyen. (16) For lenge siden skåret fiskere ut inskripsjonen på den: «Til minne om alle som døde og vil dø på havet.» (17) Denne inskripsjonen kan sees langveis fra. (18) Da jeg fikk vite om denne inskripsjonen, virket det trist for meg, som alle epitafier. (19) Men den latviske forfatteren, som fortalte meg om det, var ikke enig i dette og sa: (20) - Tvert imot. (21) Dette er en veldig modig inskripsjon. (22) Hun sier at folk aldri vil gi opp og... uansett hva, vil de gjøre jobben sin. (23) Jeg vil sette denne inskripsjonen som en epigraf til enhver bok om menneskelig arbeid og utholdenhet. (24) For meg høres denne inskripsjonen omtrent slik ut: "Til minne om de som har seiret og vil overvinne dette havet." (25) Jeg var enig med ham og tenkte at denne epigrafen ville passe til en bok om skriving. (26) Forfattere kan ikke gi opp et minutt i møte med motgang og trekke seg tilbake i møte med hindringer. (27) Uansett hva som skjer, må de kontinuerlig gjøre jobben sin, testamentert til dem av sine forgjengere og betrodd av sine samtidige. (28) Ikke rart Saltykov-Sjchedrin sa at hvis «litteraturen tier selv for et minutt, vil det være ensbetydende med folkets død». (29) Å skrive er ikke et håndverk eller et yrke. (ZO) Å skrive er et kall. (31) En person blir aldri kalt til håndverk. (32) De kaller ham bare for å oppfylle sin plikt og vanskelige oppgave. (33) Hva tvinger forfatteren til hans til tider smertefulle, men fantastiske arbeid? (34) Først av alt, kallet fra ditt eget hjerte. (35) Samvittighetens stemme og troen på fremtiden tillater ikke en sann forfatter å leve på jorden som en gold blomst, og ikke formidle til mennesker med fullstendig generøsitet hele den enorme variasjonen av tanker og følelser som fyller ham. (36) En person blir en forfatter ikke bare ved hans hjertes kall (37) Årene med modenhet kommer, og forfatteren hører tydelig, i tillegg til sitt eget hjertes kallende stemme, et nytt kraftig kall - kallet til hans tid og hans folk, menneskehetens kall. (38) På befaling av hans kall, i navnet til hans indre motivasjon, kan en person utføre mirakler og tåle de vanskeligste prøvelser.

Kronikk av det bakre Pugachevsky-distriktet
Pugachev var bakerst, og krigen førte ikke til ødeleggelse her. Men livet som området levde i kunne ikke kalles fredelig. Rytmen til hver dag, måned, år var underordnet én ting - fiendens nederlag. Arbeidere og ansatte ved sine møter vedtok å bidra med én dags inntekt til forsvarsfondet. Folk donerte varme klær, landbruksprodukter, husdyr og fjørfe. Ingen sparte på noe for å vinne.
En bevegelse under slagordet «La oss omringe familiene til soldater fra den røde armé med oppmerksomhet og omsorg» har funnet et hjem. I løpet av andre halvdel av 1941 ga det regionale trygdekontoret en og en halv million rubler til familiene til frontlinjesoldater. Mange familier av arbeidere, ansatte og kollektive bønder tok inn barn som ble foreldreløse og adopterte dem. Soldatens uniformer ble levert til hjemmene for vask og reparasjon. Tørket blod, skuddridd tunikaer, ridebukser. Hardt sosialt arbeid. Men hvis du vasker klærne med sand eller gjørme, kan du spare vaskesåpe og spare noe til familien. Under krigen ble såpe høyt verdsatt.
Året 1941 var over. På hjørnet av Toporkovskaya og Rev gatene. Avenue, hvor Board of Honor nå holder til, ble det installert et stort kart. Der markerte røde flagg frontlinjen. Mye folk samlet seg i nærheten av kartet, spesielt om kveldene. Vi snakket om Moskva. De ble enige om at den røde armé ikke ville gi fra seg hovedstaden til tyskerne.
Det var mange evakuerte i byen. Dette var for det meste kvinner og barn. De ble gjenbosatt i sine hjem. Eierne klaget ikke. De sympatiserte med ulykken og ønsket hjertelig velkommen til de som kom for å bo i Pugachev. Byens befolkning tredoblet seg raskt. Besøkende snakket om bombinger, ødelagte byer og brente landsbyer.
Ungdom i byer og på landsbygda samlet inn midler til bygging av "Pugachevsky Komsomolets" -fly. I.V. Stalin ignorerte ikke patriotismen til innbyggerne i Pugachevsky-distriktet. Sendte et takke-telegram. Så, under krigen, kom det andre takknemlighetstelegrammer fra den øverste øverstkommanderende.
I løpet av vårsådagene 1942 var det ikke nok folk til å betjene trekkvognene. Så begynte de gamle bøndene å så for hånd. For eksempel sådde 50 erfarne såere på kollektivgården Chapaev 300 hektar på dagen 22. april. Såingen ble fullført i tide.

I de harde dagene opererte Pugachevsky Theatre. I de første månedene av 1942 deltok mer enn 38 tusen tilskuere på forestillingene. På sykehus i Saratov, i byene i regionen, i militære enheter ga teatret 90 konserter, 320 produksjoner og samlet inn 115 tusen rubler til landets forsvarsfond. For utmerket service til enheter fra den røde hæren under den store patriotiske krigen, tildelte komiteen for kunst under Council of People's Commissars of the USSR de beste Pugachev-artistene med æresbevis.
Fronten trengte hjelp. Krigslånet fra 1942 ble utstedt. Staten ba om å få låne penger av innbyggerne. Folk donerte sparepengene sine og lønningene sine for å kjempe mot fienden. På fem dager tegnet arbeiderne i Pugachev og regionen seg for 11,5 millioner rubler og bidro med rundt to millioner rubler i kontanter. Arbeidere og ansatte ved motorreparasjonsanlegget tegnet seg for to måneders lønn. Fulling-fabrikkmesteren Galakhov bidro med fem tusen rubler, og Zakharkinsky MTS-skurtreskeroperatøren I. Petrov abonnerte for ti tusen rubler. Faren til tre sønner - frontlinjesoldater I.A. Samsonov bidro med fem tusen rubler i kontanter, faren til to sønner - frontlinjesoldater E.A. Okunev - seks tusen rubler.
Vinteren 1943 var svært vanskelig. Det er dårlig med mat, enda verre med drivstoff. Gjerdene ble brukt til ved, og hagene bak Irgiz ble hugget ned. For å spare varme og brensel ble hus varmet opp med "potbelly ovner", små støpejernsovner med en blikkpipe gjennom et vindu. På dette tidspunktet ble det samlet inn midler til restaureringen av Stalingrad. Tiggeren Pugachev delte sin siste med den ødelagte byen - helten.
Det dukket opp skifer, et grått brennbart materiale. Det ble utvunnet i nærheten, i Gorny. Skifer produserte mye aske og lite varme. De brukte den i lang tid etter krigen.
I 1943 fortsatte arbeiderne i Pugachev og regionen å skaffe midler til bygging av kampfly og stridsvogner for den røde hæren. Staroporubezh MTS-traktorsjåfør Karelin bidro med 100 tusen rubler, arbeidere og ansatte ved Chapaev-statsgården samlet inn og bidro med 500 tusen rubler. Det var andre donasjoner også. Et møte med varamedlemmer i bystyret med en landsmann, Helten fra Sovjetunionen Alexei Danilov, som ankom Pugachev på en korttidsferie, endte med en beslutning om å styrke bistanden til fronten, å intensivere arbeidet på åkrene, gårdene , og bedrifter.
Det er også et sted for heltemot bak. Hvis andelen kvinnelig og ungdomsarbeid før krigen på kollektivbrukene i regionen var 36 prosent, så var den allerede i 1944 72 prosent. Til tross for dette, i løpet av de fire årene av krigen, ga kollektiv- og statsgårdene i Pugachevsky-distriktet staten 4800 tusen pund brød og titusenvis av pund andre landbruksprodukter. Folk gjorde mirakler. Lokal industri økte produksjonsvolumet med en og en halv ganger, og fiskerikooperativet artel doblet det.
På seiersdagen var det jubel i Pugachev. Fremmede klemte, sanger ble hørt, et trekkspill spilte. Koner begynte å vente på sine ektemenn, mødre på sine sønner.
Slutten av august 1945. De første konvoiene med brød fra den nye innhøstingen nådde Pugachevsky-heisen. På dette tidspunktet ankom et tog med demobiliserte frontlinjesoldater stasjonen. Hele befolkningen i Pugachev og landsbyene rundt kom for å møte vinnerne. Et brassband spilte. Utrop av glede, rop om «Hurra!», klemmer, kyss, gledestårer.
Tidligere frontlinjesoldater begynte å jobbe. Fredelig liv ble gjenopprettet.

N. Voronov

(1) Under de harde krigsårene, under bombingen, sto min bestemor alltid på sin post med en rifle over skuldrene og en fløyte i hånden.

(2) Liten av vekst, men veldig fyldig, rullet hun som en bolle ut til posten og henviste folk til ly, og oppmuntret de som lå etter med en tynn trill av en fløyte.

(3) Naboene elsket Zinaida Ilyinichna for hennes vennlighet og evne til å oppmuntre en person med råd eller det rette ordet. (4) Og vi, barn, var rett og slett glad i henne. (5) Som jente var hun Yusupova (hun var i all hemmelighet veldig stolt av røttene sine), og den orientalske gløden ga utseendet hennes en spesiell smak.

(6) Hele inngangen husket historien om Ivan, en tretten år gammel tenåring som flyttet inn i huset vårt sammen med sin syke mor og halvblinde bestemor.

(7) I løpet av sitt korte liv klarte tenåringen å tilbringe tid i en koloni for tyveri; først ble hans høye banning hørt i inngangen.

(8) Med samtykke fra moren påtok bestemoren seg å skaffe Ivan en deltidsjobb i et teater for unge tilskuere. (9) I seks måneder tok hun ham bokstavelig talt i hånden til forestillinger, diskuterte heftig inntrykkene han fikk med ham, ba ham beskrive følelsene og følelsene hennes.

(10) Så, steg for steg, lærte hun meg hvordan jeg skulle jobbe med meg selv ved hjelp av en dagbok.

(11) Resultatet overgikk alle forventninger.

(12) Vanechka, som bestemoren hans kalte ham, med et bemerkelsesverdig minne og absolutt tonehøyde, viste seg å være begavet med kunstnerisk talent.

(13) I løpet av et år lærte han seg alle rollene og erstattet enkelt fraværende skuespillere.

(14) Etter å ha uteksaminert seg fra regi- og manusforfatteravdelingen til VGIK etter krigen, ble Ivan senere en æret artist og regissør.

(20) Det var august 1941, og tyskerne utsatte byen vår for brutale bombeangrep. (21) Augustnatten var mørk og varm.

(22) Artilleribeskytningen som begynte tvang oss til å våkne fra søvnen. (23) "Hvor er fløyta mi, se!" — Bestemors skrik vekket endelig min mor og meg.

(24) Vi hang hodet fra sengen og kikket inn i mørket og prøvde forgjeves å hjelpe. (25) Denne uheldige fløyten hang sikkert fra beltet hennes eller rundt halsen hennes. (26) "Arbeidet ditt, Anka?" – Bestemor gikk til angrep på meg, fordi jeg alltid var årsaken til kaoset i huset. (27) Til slutt ble fløyten funnet – den havnet faktisk et sted i baklommen på bestemors skjørt.

(28) Til tross for hennes alder og betydelige vekt, stormet min bestemor som en virvelvind til posten, og vi løp til lyet vårt ikke langt fra huset. (29) Dette dype hullet, dekket med brett på toppen, var vårt bombeskjul - det ble gravd av beboerne som ble igjen i huset. (Z0) Det ville selvfølgelig ikke ha reddet oss fra bomben, men her følte vi oss beskyttet. (31) Vi klemte sammen under det øredøvende brølet av eksploderende skjell og barnas gråt, og vi prøvde å ikke klappe med tenner av frykt og til og med nynne.

(32) Plutselig begynte mor å le. (33) «Linochka, hva er galt med deg?» spurte naboen forsiktig. (34) Mor, bokstavelig talt kvalt av latter, fortsatte å briste i gråt. (Z5) Spenningen som grep folk forsvant etter at hun fortalte om bestemorens forberedelser, om hvor liten, rund Zinaida Ilyinichna med en rifle på ryggen hadde det travelt med å kaste ting rundt i huset og prøve å finne fløyta. (Z5) Scene etter scene malte hun et bilde av denne rasende letingen så levende at smilene i ansiktene til de tilstedeværende ga etter for latter. (37) Alle lo, selv de gråtende barna begynte å smile. (38) De lo til de gråt - høy, førkrigs latter.

– Beina er intakte – vi henter kjøttet! (42) Hvis vi lever, vil vi ikke dø!

(43) Så mange år har gått siden den gang, og jeg er allerede godt over åtti.

(44) Men i øyeblikk av fortvilelse, husker jeg plutselig min bestemor med hennes lossede rifle, evig jakt etter en fløyte og urokkelig tro på seier.

(Ifølge G. Haller)

Galina Galler (født i 1964) er journalist, lege og forsker.

25. Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler og kommenter et av problemene fra forfatteren av teksten (unngå overdreven sitering).

Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av teksten du leser. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol først og fremst på leseerfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

For å hjelpe nyutdannede.

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 6. Samling «Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver: 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent"

C 1 Interessant tekst. Jeg leste den med stor glede.

Etter min mening er et av problemene med denne teksten problemet med manifestasjonen av en persons personlige egenskaper under krigstidsforhold. Galina Galler, forfatteren av teksten, argumenterer for at under krigstidsforhold er en persons personlige egenskaper tydeligst manifestert. Så fortelleren, som snakker om bestemoren hennes, Zinaida Ilyinichna, sier at "ved siden av henne er ikke selv bombingen så forferdelig," fordi hun innpodet de rundt henne en urokkelig tro på seier, håp om en rask frigjøring. Bestemorens lyse optimisme hjalp folk til å leve. Bildet av fortellerens bestemor vakte en følelse av dyp respekt i meg, da hun viste vennlighet, oppmerksomhet, omsorg, engasjement og personlig fryktløshet, som alle elsket henne veldig høyt for.

Forfatterens posisjon er klar for meg. Jeg er helt enig med henne. Det er interessant hvordan Galina Galler beviser poenget sitt. Hun beundrer oppførselen til fortellerens bestemor, som «til tross for sin alder og betydelige vekt» skyndte seg som en virvelvind til posten sin og sto ved posten med en ulastet rifle over skuldrene og en fløyte i hånden. Jeg beundrer også optimismen, humanismen, engasjementet og fryktløsheten til fortellerens bestemor, som ikke mistet de beste egenskapene til karakteren sin i løpet av de harde årene av krigen, og utførte daglige bragder i møte med livsfare.

Det er mange eksempler i litteraturen på verk der dette problemet tas opp. For eksempel historien om Alexei Nikolaevich Tolstoy "Russian Character". Tiden som er avbildet i dette verket er også den store patriotiske krigen, og det samme problemet er reist - problemet med manifestasjonen av en persons personlige egenskaper under krigstidsforhold. Hovedpersonen i historien, Yegor Dremov, en enkel sovjetisk mann som viste personlig mot under en dødelig kamp med nazistene, ble alvorlig såret. Ansiktet hans ble alvorlig forbrent og han måtte gjennom åtte plastiske operasjoner. Yegor Dremov, med sitt vansirede ansikt, kunne ha forlatt hæren for alltid, men bestemte seg for å forbli i rekkene for å fortsette å slå fienden. Motet til Yegor Dryomy fremkalte i meg en følelse av dyp respekt og beundring. For en viljesterk person du må være for å komme tilbake på sporet, til tross for alle fiendene dine!

Et annet eksempel. Dette er historien om Mikhail Aleksandrovich Sholokhov "The Science of Hate". Et annet slående eksempel på manifestasjonen av en persons personlige egenskaper under krigstidsforhold. Hovedpersonen i historien, løytnant Gerasimov, måtte tåle mye da han ble tatt til fange av nazistene: sult, ydmykelse, kameratenes død. Men tyskerne klarte ikke å bryte denne mannens styrke! Vitenskapen om hat hjalp ham å overleve! Etter å ha ventet på et passende øyeblikk, drepte han en vaktpost med en spade og rømte fra fascistisk fangenskap, og deretter fortsatte han i en partisanavdeling å slå fienden og åpnet til og med en telling av tyskerne han hadde drept. Helten innrømmet sannferdig at han hatet nazistene for alt de forårsaket til hjemlandet hans og seg selv. Han kjempet brutalt med fienden for at folket hans ikke skulle måtte lide under det fascistiske åket. Løytnant Gerasimov viste ubøyelig karakter og styrke under krigen! Takket være de personlige egenskapene til slike mennesker vant Russland den store patriotiske krigen.

Dermed er problemet reist av forfatteren av teksten viktig i livet til enhver person, fordi kriger, dessverre, gjentas. Jeg skulle ønske at de personlige egenskapene til karakterene til litterære helter skulle bli et eksempel på mot og engasjement for menneskeheten som lever i dag.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 2. Samling “Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent"

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 2. Samling “Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent...

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 3. Samling “Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent"

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 3. Samling “Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent...

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 4. Samling “Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent"

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 4. Samling “Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent...

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 8. Samling «Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver: 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent"

Eksempel på essay-resonnering. Alternativ 8. Samling «Unified State Exam. Russisk språk - 2015. Typiske testoppgaver: 10 alternativer, redigert av I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI godkjent...