Russisk oppgave for barn. Et utvalg av didaktisk materiale "underholdende oppgaver på russisk språk." Øvelser for hukommelsesutvikling, øvelser for oppmerksomhetsutvikling
Avskrift
1 Lære russisk Arbeidsbok for barn 6 7 år
2 LÆRE RUSSISK SPRÅK Arbeidsbok for barn 6 7 år Kazan Tatar bokforlag 2012
3 UDC: *00 BBK Rus I32 Kompilatorer: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Anmelder: Z. G. Sharafetdinova, kandidat for filologiske vitenskaper Omslagskunstner Yulia Shchetinkina Kunstner Vlada Semyonova I32 Lære russisk språk: arbeidsbok for barn 6-7 år gammel : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tatarisk. bok forlag, s.: ill. Den foreslåtte arbeidsboken er et vedlegg til håndboken for lærere "Lære det russiske språket." Notatboken er beregnet for samarbeid voksen og barn 6 7 år. Innholdet i arbeidsbokoppgavene er satt sammen i samsvar med emnene som er studert i klasser om å lære barn det russiske språket. Basert på det praktiske materialet om leksikalske emner, samler, beriker og konsoliderer barnet ordforråd, utvikler sammenhengende taleferdigheter, mentale operasjoner forbedres, og koordinering av hånd- og fingerbevegelser utvikles. UDC: *00 BBK Rus Tatar bokforlag, 2012
4 KJÆRE LÆRERE SOM LÆRER BARN DET RUSSISKE SPRÅKET! Den foreslåtte arbeidsboken er en del av et pedagogisk og metodisk sett for undervisning i russisk til førskolebarn og et vedlegg til håndboken for lærere "Å lære det russiske språket." Notatboken er beregnet for felles arbeid av en voksen og et 6-7 år gammelt barn. Hovedformålet med arbeidsboken er å hjelpe lærere med å organisere og utføre arbeid med å lære barn russisk språk. I prosessen med å jobbe i en notatbok, vil barn være i stand til å mestre ulike taleferdigheter og evner, og lære å overføre dem til fri talekommunikasjon. Oppgavene foreslått i denne notatboken er basert på prinsippet om gradvis komplikasjon. Fargerike illustrasjoner bidrar til å holde barnet interessert i undervisningen. Sammen med hovedoppgavene med å lære førskolebarn det russiske språket, inkluderer arbeidsboken pedagogiske og spilloppgaver rettet mot å utvikle finmotorikk, grafiske ferdigheter og visuell oppfatning av barn. Barneaktivitetene presentert i arbeidsboka brukes som en del av timen (3 4 minutter). Kjære lærere! Før du starter timene, gjør deg kjent med alle oppgavene, sørg for å lese dem før du fullfører oppgaven med barnet ditt, dette vil gjøre det lettere for deg å veilede barna i timen. Oppgavene i arbeidsboken er gruppert etter emne og ordnet i henhold til timerekkefølgen. Derfor, når du fullfører oppgaver, må du ikke bryte sekvensen deres. Husk at en førskolebarns prestasjonsevne er lav. Hvis barnets interesse for å fullføre en oppgave avtar, avbryt arbeidet og gå tilbake til det senere, på et senere tidspunkt. individuelt arbeid med baby. Ikke glem å oppmuntre barnet ditt i timen. Lykke til til deg og barna dine!
5 BARNEHAGE Oppgave 1 til leksjon 2. Se på bildet. Uten å telle, hvordan kan du finne ut om det blir nok øser til alle barna? Tegn streker fra øsene til barna. Hvem hadde ikke nok? Gi denne jenta en leke til. Fortell meg, hvilken leke ga du henne? 4
6 Oppgave 2 for leksjon 5. Farg jentenes klær slik at de er forskjellige i farge. Gi jentene navn. Fortell oss om klærne i henhold til eksemplet: "Masha har en gul T-skjorte, og Nastya har en grønn," osv. 5
7 Oppgave 3 for leksjon 7. Fortell meg hva nissene gjør. Fargelegg nissenes hatter. Gi navn til fargene. 6
8 HØST Oppgave 1 til leksjon 1. Se på bildet. Fortell meg hva du ser. Farg skyen med syv regndråper. 7
9 Oppgave 2 for leksjon 5. Gi navn til grønnsakene og fruktene, og farge dem. Bruk pilene til å plassere grønnsaker i en boks og frukt i en kurv. Fortell meg hva du legger i esken og hva i kurven. 8
10 Oppgave 3 for leksjon 10. Sett ring rundt prikkene til dyrene. Si hvem som liker hva og pek med piler. 9
11 Oppgave 4 for leksjon 11. Spor skogen først med pekefingeren, deretter med en blyant. Farg trærne og gresset grønt, og treet gult. Tell hvor mange grønne trær det er. 10
12 HUS OG GÅRD Oppgave 1 til leksjon 4. Se på bildet. Fortell meg hva du ser. Hvor (hvem) skal disse gjenstandene fraktes? Vis med en pil. elleve
13 Oppgave 2 for leksjon 5. Hjelp Tanya og Vanya med å kle på seg. Tegn røde linjer fra Tanya til klærne hennes og blå linjer fra Vanya til klærne hans. Fargelegg barnas klær. Gi navn til fargene. Lag setninger basert på eksempelet: "Tanya har en rød jakke," osv. 12
14 Oppgave 3 for leksjon 10. Se på bildet. I hvilken hånd har Pinocchio en kam, i hvilken hånd har han en tannbørste? Farg håndkleet i Rødhettens høyre hånd rød og den i venstre hånd blå. Fortell meg hvilken hånd som har hvilket håndkle. 1. 3
15 VINTER Oppgave 1 for leksjon 1. Hjelp Tanya og Vanya med å velge yttertøy, sko og hatter. Gi dem et navn, farge dem. Tegn blå piler fra Vanya til klærne hans, røde piler fra Tanya til klærne hennes. Fortell meg hva slags klær Tanya har, hva slags klær Vanya har. 14
16 Oppgave 2 til leksjon 2. Hvilke sko trengs i annen tidårets? Koble til med piler. Fargelegg bildene som viser årstidene. 15
17 Oppgave 3 for leksjon 4. Se på bildet. Hvordan er disse snømennene forskjellige? Fargelegg bildene. Fortell oss om hver snømann. 16
18 Oppgave 4 for leksjon 5. Finn og sett ring rundt elementene du trenger om vinteren. Gi dem et navn og si i henhold til eksempelet: «Dette er en pelsfrakk. En pels er nødvendig om vinteren» osv. 17
19 Oppgave 5 for leksjon 10. Pynt nyttårstreet. Lim baller, kjegler, leker, en stjerne. Fortell oss hvilke leker du har hengt på juletreet. Gi navn til fargene deres. 18
20 Oppgave 6 for leksjon 11. Se på bildet. Fargelegg klærne til guttene. Fortell oss om klærne til gutten som går foran og drar sleden. Hvilke klær bruker gutten som sitter på sleden? Hva har gutten som går bak på seg? 19
21 VILLE DYR Oppgave 1 til leksjon 1. Se på bildene. Nevn dyrene vi så i dag i vinterskog. Før dem til skogen ved hjelp av pilene. Hvilke dyr har vi ikke sett i vinterskogen? Finn dem og ring rundt dem med en blå blyant. Hvorfor så vi ikke en bjørn og et pinnsvin i skogen? 20
22 Oppgave 2 for leksjon 2. Nevn dyrene som folk passer på. Sett ring rundt dem med grønt. Nevn dyrene som lever i skogen. Spor dem med en blå blyant. 21
23 Oppgave 3 for leksjon 5. Se på bildet og si hvilke dyr du ser. Hvor mange hus er det? Hvilke tall står på husene? Løs problemer på kortene dyrene har og hjelp dem med å finne hjem. 22
24 Oppgave 4 for leksjon 8. Gi navn til dyrene og si hvor de bor. Koble bildene med en pil. La pilen si: "Jeg bor her." 23
25 Oppgave 5 for leksjon 10. Se på bildet, navngi dyrene. Fargelegg sjiraffene og treet. Fortell meg om sjiraffmor står til høyre for treet eller til venstre. Og ungen hans? 24
26 BY OG TRANSPORT Oppgave 1 til leksjon 1. Hvilken bil går til høyre og hvilken til venstre? Sett ring rundt fotgjengerne som går til høyre med rød blyant, og de som går til venstre med blå blyant. 25
27 Oppgave 2 for leksjon 5. Se på bildet og si det du ser. Fullfør bildet: stikk en buss, en lastebil, et fly, et helikopter. Lag setninger basert på eksempelet: «Bussen kjører langs veien» osv. 26
28 Oppgave 3 for leksjon 10. Hvordan er klovner forskjellige? Farg kragen til klovnen i midten grønn, kragen til klovnen til venstre rød, kragen til klovnen til høyre gul. Fortell meg hvem som har hvilken krage. 27
29 VÅR Oppgave 1 for leksjon 1. Nevn årstidene og vis bilder som viser dem. Lim et snøfnugg under bildet av vinteren, et grønt blad til våren, en rød blomst til sommeren og et gult blad til høsten. 28
30 Oppgave 2 for leksjon 7. Se på bildene. Hvem ser du? Hva gjør barn og dyr? Sett ring rundt bildene der barna gjør det rette. Fortell meg på hvilket bilde gutten gjør feil. Kryss den ut. 29
31 Oppgave 3 for leksjon 10. Gi navn til fuglene. Koble de overvintrende fuglene med materen med en linje, og sirkle rundt trekkfuglene. tretti
32 GÅR SNART SKOLEN Oppgave 1 for leksjon 5. Se på bildet og si det du ser. Velg skolemateriell, bruk pilen til å "legge" dem i kofferten din, og legg lekene på hyllen. Forklar valget ditt. 31
33 Pedagogisk publikasjon Forfattere og kompilatorer: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna LÆRE DET RUSSISKE SPRÅKET Arbeidsbok for barn 6 7 år Redaktør Kh. G. Faizrakhmanova Art editors M. L. D. R Vazieva og. layout M. I. Danilevskaya Korrekturleser A. R. Shaydullina Original layout signert for trykk Format / 16. Betingelser. stekeovn l. 3,36 + inkl. 0,10. Sirkulasjon Bestill State Unitary Enterprise "Tatar Book Publishing House" Kazan, st. Bauman, 19. Tlf./faks: (843) Bøkene våre kan kjøpes på følgende adresser: Kazan, st. Dekabristov, 2. Markedsavdeling i det tatariske bokforlaget. Tlf.: (843) Kazan, st. Bauman, 29/11. Firmabutikk til det tatariske bokforlaget. Tlf.: (843) Filial av OJSC "Tatmedia" trykke- og forlagskompleks "Idel-Press" Kazan, st. Dekabristov, 2.
Lære det russiske språket Arbeidsbok for barn 4-5 år Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Forfattere: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Anmeldere: Z. M. Zaripova kandidat for pedagogikk
LÆRE DET RUSSISKE SPRÅK Arbeidsbok for barn 5 6 år Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Anmeldere: Z. M. Zaripova Candidate of Pedagogical Sciences Omslag Yulia Shchetinkina Illustrasjoner av Vlad Semenov
Serien " Taleutvikling» G.E. Sycheva Native speech Arbeidsbok om taleutvikling i barnehagens midtgruppe BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Morsmål. Arbeidsbok om taleutvikling i ungdomsskolen
BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Didaktisk materiale for økologitimer for barn i førskolealder (fra 3 til 4 år). St. Petersburg : OOO FORLAG "CHILDDOM-PRESS", 2016. 24 s. ISBN 978-5-906750-98-3
N. V. Nishcheva Metodologisk sett av "Childhood"-programmet Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i førskolealder (fra 4 til 5 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA TELLING FRA 1 TIL 5 DANNING AV MATEMATISKE KONSEPT Arbeidsbok for barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Utgave godkjent for bruk
Snakk tatarisk Tatarcha sљylђshђbez Arbeidsbok for barn 6 7 år 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre TALER TATAR Arbeidsbok for barn 6 7 år TATARCHA SӨYLӘShӘBEZ 6 7 yashlekchen
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA TELLING FRA 6 TIL 10 DANNING AV MATEMATISKE KONSEPT Arbeidsbok for barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Publikasjonen er godkjent for bruk
N. V. Nishcheva Notatbok for barn i eldre førskolealder med OHP (fra 6 til 7 år) Forberedende gruppe for skole St. Petersburg BARNEPRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notatbok for eldre barn
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA TELLING FRA 6 TIL 10 DANNING AV MATEMATISKE KONSEPT Notatbok for klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 73 Zhir O.73 Zhir O.73 Zhko73
Emneområde Aktivitetens innhold (sammenslåing av leksikalske emner etter område for uken) Oktober «Høst». Tegn på høst. Matematikk (FEMP) Leseferdighetsundervisning Sanse Konsolidering av kunnskap om årstidene.
Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barneutviklingssenter barnehage 78" Scarlet Sails» byer i Stavropol Arbeidsbok 2 for barn i eldre førskolealder om utvikling
E. A. ULYEVA LOGIC Notatbok for klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Vi takker personalet ved avdeling for pedagogikk og metodikk førskoleutdanning Moskva-instituttet
Sanseutvikling 1-3 år Hvilken farge har gjenstandene? Be barnet ditt se på bildet. Be om å vise en gjenstand på bildet som er rød, blå, grønn, gul, hvit, svart. Hva er det samme
Hei kjære! Morsomme små dyr, den lille reven Ryzhik og den lille kaninen Fluffy, inviterer deg på en reise gjennom vårt elskede land. Når du reiser gjennom forskjellige byer i det store Russland, kan du lære mye nytt
September Måned Uke, dato Ukens tema Tema GCD Programoppgaver Materiell, utstyr 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Barnehage. Leker Min by Min ball. Min pyramide. Introduserer sirkler og trekanter.
OVERHOLDELSE MED FGOS E. A. ULYEVA MATHEMATICS Notebook for barn 6 7 år Andre utgave, revidert MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Utgaven er godkjent for bruk i pedagogisk prosess basert
M. V. BEDENKO UTVIKLINGSOPPGAVER LOGIKK Notatbok for klasser med barn 5 6 år Fjerde utgave MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Forfatteren uttrykker takknemlighet til den ærede læreren i den russiske føderasjonen Tatyana
Praktiske hjelpemidler om utvikling av barns tale Grammatikken til det russiske språket er veldig kompleks. I løpet av ganske kort tid må barn mestre et stort antall grammatiske kategorier på et praktisk nivå.
L. I. Mosyagina Arbeidsbok om økologi for barn i førskolealder (fra 3 til 4 år) 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 Arbeidsbok om økologi for barn i førskolealder
OVERHOLDELSE MED FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Notebook for barn 6 7 år Andre utgave, revidert MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsprosessen på grunnlag av
F i. og EDAGOGI Y.N. Kislyakova Dannelse av sosiale og dagligdagse orienteringsferdigheter hos barn med utviklingsforstyrrelser RE O ZI TO RI Y BG U yrshshvsh 0 shshch og for førskole- og ungdomsskoler KORREKSJONSREGEL EDAGOGI
N.V. Nishcheva for gutter og jenter fra 4 til 7 år FORBERED HÅNDEN FOR SKRIVING St. Petersburg Childhood-PRESS 2019 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N.V. N 71 Kopibøker for gutter og jenter fra 4 til 7 år. Forbereder hånden for
Statseid utdanningsinstitusjon Khanty-Mansiysk autonome Okrug-Yugra "Nyagan internatskole for elever med funksjonshemninger helse» Godkjent av metodologisk rådsprotokoll 4
N. V. Nishcheva Notatbok for barn i middels førskolealder med OHP (fra 4 til 5 år) Mellomgruppe St. Petersburg BARNEPRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notatbok for ungdomsbarn i førskolealder
Kjære foreldre og lærere! Delprogrammet "Lære å telle sammen" er designet for å lære det grunnleggende om matematikk til førskolebarn i alle aldre, fra og med 3 år. og fargerikt dekorert
Leksjon 1 1. Utvikling av persepsjon (objektets integritet). Introduksjon til begrepene "hel", "del", "halv". 2. Orientering i rommet. Introduksjon til begrepene "høy - middels - lav", "høy lav",
O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS for førskolebarn Notatbok for klasser med barn 6 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.E., Kol.Vazhnykh. Oppskrifter for førskolebarn:
UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Stor bok forberedelse til skole for barn 4-5 år. Lesing, telling, logikk, finmotorikk / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;
OVERHOLDELSE MED FSES M. V. BEDENKO UTVIKLINGSOPPGAVER LOGIKK Notatbok for aktiviteter med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsprosessen på grunnlag av
E. A. ULYEVA TALE UTVIKLING Notatbok for klasser med barn 6 7 år MOSKVA "VAKO" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Taleutvikling: notatbok for klasser med barn 6-7 år. M.: VAKO, 2017. 64 s.
N. V. Nishcheva Notebook-simulator for å utvikle ferdigheter innen lydanalyse og syntese hos barn i eldre førskolealder (fra 6 til 7 år) St. Petersburg BARNEPRESS 2018 Kjære lærere og foreldre
S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva MATEMATISKE SPILL I BILDER Utvikling av matematiske evner hos eldre førskolebarn Arbeidsbok St. Petersburg Childhood-PRESS 2017 BBK 74.102 K64 Anmeldere:
Matematikk mellomgruppe 1. Se på bildet. a) Finn to gjenstander og farge dem grønne. Finn ett objekt og fargelegg det Blå farge. b) Koble to objekter med tallet to. Koble
8. utgave, korrigert av Mozyr “White Wind” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 ANMELDERE: Ph.D. ped. Realfag, førsteamanuensis avdeling doshk. Pedagogikk og psykologi Statens utdanningsinstitusjon "Academy of Postgraduate Education"
O. A. Chistova Rebuses er et middel til tale og kognitiv utvikling for førskolebarn Arbeidsbok for felles aktiviteter mellom voksne og barn Utgave 1 St. Petersburg BARNE-PRESS 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68
OVERHOLDELSE MED FGOS E. A. ULYEV FORBERED HÅNDEN FOR SKRIVING Notatbok for klasser med barn 4 5 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i undervisningsprosessen på grunnlag av bestilling
BBK 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I. P., Shklyaruk I. A. Arbeidsbok for førskolebarn 6 7 år. Utgave 2. St. Petersburg: LLC PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS”, 2018. 32 s., farge. jeg vil. (Sammen lærer vi å telle). Kjære
Utviklet i samsvar med FGT N.V. Nishcheva Didaktisk materiale for undergrupper logopeditimer V yngre gruppe barnehage St. Petersburg Childhood-PRESS 2013 BBK 74.3 N71 N71 Nishcheva N.
S. Batyaeva Mine første historier. Album for taleutvikling Serie "Du og ditt barn" Redaksjonsleder Ledende redaktør Artister Korrekturleser Layout T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova
M. V. BEDENKO DEVELOPING LOGIC Notatbok for aktiviteter med barn 6-7 år MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Utviklende logikk: notatbok for aktiviteter med barn 6-7 år. M.: VAKO, 2018.
N. V. Nishcheva Metodologisk sett av "Childhood"-programmet Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i eldre førskolealder (fra 6 til 7 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
S. Yu. Kondratyeva, L. V. Fedotova KLARER TIL Å TELLE RIKTIG Utvikling av matematiske evner hos eldre førskolebarn Arbeidsbok St. Petersburg Childhood-PRESS 2016 BBK 74.102 K64 Anmeldere: E.
S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Dannelse av matematiske begreper hos førskolebarn: Rom, tid St. Petersburg Childhood-PRESS 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratieva S. Yu.,
N. V. Nishcheva Notebook-simulator for å utvikle ferdighetene til lydanalyse og syntese hos barn i middels førskolealder (fra 4 til 5 år) St. Petersburg Childhood-PRESS 2018 BBK 74.102 N71 N71 Nishcheva N. V.
Kommunal autonom utdanningsinstitusjon Lyceum 17, Khimki ARBEIDSBOK for kurset «Kommunikasjonspsykologi» Etternavn, fornavn Gruppe Arbeidsboken er forfatterens samling basert på kjente
E. A. ULYEVA KREATIVE OPPGAVER SESONGER VINTER Notatbok for klasser med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i undervisningsprosessen på grunnlag av bestilling
O. E. Litvinova HISTORIEBILDER FOR ARBEID MED FØRSKOLEBARN St. Petersburg BARNDOMSPRESS 2015 BBK 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Scenebilder for arbeid med tidlige barn
Kalender og tematisk planlegging av hoved utdanningsprogram førskoleopplæring implementert i MBDOU for 2018-2019 studieår Uke Ferie i henhold til kalender Dato 1 mindre 2 mindre Gjennomsnitt
Metodesett for delprogrammet "Velkommen til økologi!" O. A. Voronkevich Velkommen til økologi! Arbeidsbok for barn 4 5 år (mellomgruppen) Del 1 St. Petersburg BARNE-PRESS
MATEMATIKK TALE UTVIKLING KOMPETENSJON VERDEN RUNDT Kjære foreldre og lærere! Foran deg er en notatbok med testoppgaver, ved hjelp av hvilken du kan vurdere utviklingsnivået til barnet ditt, bestemme
OVERHOLDER FSES O.A. Shmeleva ARBEIDSBOK FOR KLASSER MED BARN VAKO UDC 373. BBK 74,0 Ш7 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsløpet etter pålegg fra Kunnskapsdepartementet
Natalia Lisovets St. Petersburg "BHV-Petersburg" 2014 UDC BBK 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Russisk språk for barn. St. Petersburg: BHV-Petersburg, 2014. 228 s.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Samling av spill
O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS for førskolebarn Notatbok for barn 6 7 år MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+ Publikasjonen er godkjent for bruk i opplæringsprosessen på grunnlag av en bestilling
N. V. Nishcheva Notatbok for å undervise i leseferdighet til førskolebarn 2 St. Petersburg BARNEPRESS 2018 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notatbok for å undervise i leseferdighet til førskolebarn 2. St. Petersburg.
E. A. ULYEVA FORBERED HÅNDEN FOR SKRIVING Notatbok for klasser med barn 3 4 år NY UTGAVE VAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Forbered hånden din til å skrive: en notatbok for klasser med barn 3-4 år. M.: VAKO,
Oppgave 1. Se på bildene. Hvilke blomster kommer rett fra under snøen? Dette skjer i den første vårmåneden - mars. Vis meg snøklokkene. Oppgave 2. Se på bildet. Hvilke blomster vises direkte
BBK 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Første trinn i matematikk: en arbeidsbok for barn i eldre førskolealder / G. A. Korneeva. M.: Ventana-Graf, 2016. 96 s. (Førskoletid). ISBN 978-5-360-07666-7
Petrova Anna Sergeevna, lærer-logoped, MADOU Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, lærer, MADOU, Murmansk 151 BRUK AV SPILLKOMPLEKSET “CAVROGRAPH CASTER” V.V. VOSKOBOVICH VED FORMASJON
N. V. Nishcheva Metodologisk sett av "Childhood"-programmet Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i eldre førskolealder (fra 5 til 6 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
N. V. Nishcheva Notatbok for undervisning i lese- og skriveferdighet til førskolebarn 1 St. Petersburg BARNE-PRESS 2018 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Notatbok for å undervise i leseferdighet til førskolebarn 1. St. Petersburg.
Forlag AST Moscow UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Opplæringen Til Grunnutdanning O.V. Uzorova, E.A. Nefedova HURTELLINGSTRENING Utøvende redaktør V. Makagonenko Teknisk redaktør
OVERHOLDELSE MED FSES E. A. ULYEV KREATIVE OPPGAVER SESONGER HØST Notatbok for aktiviteter med barn 5 6 år MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasjonen er godkjent for bruk i utdanningsløpet i
Metodisk sett med "Childhood"-programmet N.V. Nishcheva Arbeidsbok for utvikling av tale- og kommunikasjonsevner til barn i førskolealder (fra 3 til 4 år) St. Petersburg Childhood-PRESS
O. A. Ivashova E. E. Ostanina Jeg lærer å regne tall 1 20. Tabelladdisjon og subtraksjon Arbeidsbok om matematikk for skoleklassen Moscow LLC "Cyril og Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I
Håndbok for lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner Mozyr “Vysnova” 2 0 1 8 UDC 373.21 BBK 74.100.5 P32-serien grunnlagt i 2018 Forfattere: lærer-logopatolog av høyeste kvalifikasjonskategori
Tematisk sett med pedagogiske spill Nettskole «Læring ved å spille» Høst Klipp ut bildene på neste side og legg på spillefeltet bare de som viser høsten Bilder til utklipp (til
Leksjon «Hvordan ville dyr overvintrer» Emne: «Hvordan ville dyr overvintrer» Formål: utvikle ideer om hvordan forskjellige dyr overvintrer. Mål: Pedagogisk: bli kjent med livsstilen til noen dyr
For utvikling av kognitiv og taleaktivitet hos små barn Didaktisk spill "Kle opp juletreet" Utstyr: 3 juletrær, papp julekuler (4 hver rød, blå, gul, omvendt
Oktober September Måned, dato tema i uken 4 Høstens gaver (19.09-23.09) 5 Høsten. Ville dyr i skogene våre. (26.09-30.09) 1 Jeg er en person. Kroppsdeler. (03.10 07.10) OOD Kognitiv utvikling (verden)
E. A. ULYEVA MATEMATIKK Notatbok for klasser med barn 5 7 år MOSKVA “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Vi takker personalet ved Institutt for pedagogikk og metoder for førskoleopplæring ved Moskva-instituttet
Oppgaver for et 6-7 år gammelt barn, rettet mot ekspressforberedelse til skolen: studere det myke tegnet, typer linjer og vinkler, utvikling av tenkning og hoderegning, utvikling av tale og oppmerksomhet.
Lære å lese. Bli kjent med "b"
Mål: dannelse av leseferdigheter, introduksjon til ny bokstav.
Materiale: arbeidsark. Kort med b. Kort med ord - STØV og STØV, MALL og MOL.
På det russiske språket er det et tegn som indikerer mykheten til en konsonant - et mykt tegn. Et mykt tegn er ikke en lyd.
Læreren viser et kort med et mykt skilt.
– Et mykt skilt er et spesielt skilt. Et mykt tegn er ganske enkelt et signal til munnen og tungen om å si LYD annerledes.
- b mykner nesten alltid, som en pute.
Læreren viser kort med ordene:
Barn sporer omrisset av bokstaven med fingeren og "husk bokstaven."
– Hvilken bokstav står på arbeidsarkene øverst til venstre? (b).
- Skriv b med fingeren i været.
- Tegn mønstre på bokstaven b.
- Sett ring rundt og fullfør b selv.
-Hvordan ser b ut?
Lære å lese. Mykt skilt
Mål: dannelse av kunnskap om bildet av en bokstav.
Materiale: arbeidsark. Plasticine.
La oss lage et mykt skilt fra plasticine.
Hør nå diktet om det myke tegnet:
Les diktet selv. Lær det utenat hjemme.
Lære å lese. Ord som begynner med "b"
Mål: dannelse av leseferdigheter.
Materiale: arbeidsark.
Les ordene. Understrek b-en i ordene.
Diktat. Tilbud
Mål: dannelse av skriveferdigheter, utvikling av kodeevne.
Materiale: arbeidsark.
Skriv en setning fra diktat:
I PARKEN ROS POPLAR.
Legg vekt på ordene.
Hva kommer på slutten av en setning? Sett ring rundt punktet.
Matematikk. Jobber med lisser. Repetisjon av alle typer linjer og vinkler
Mål: Forsterker begrepene "lukkede", "åpne", "rette", "buede" linjer. Repetisjon av alle typer vinkler (rett, spiss, stump). Repetisjon av ukedager. Konsolidere grafiske bilder av tall.
Materialer: hvert barn - perler, en snor med en knute i den ene enden. Tre lisser. Ball.
Læreren kaster ballen til barna, stiller spørsmål og gir oppgaver:
- Tell fra 1 til 5.
- Tell fra 4 til 8.
- Tell fra 7 til 3.
- Nevn naboene til tallet 5.
- Nevn naboene til tallet 8.
– Hva er linjene? (Ret, buet, lukket, åpen).
– Hva er et segment? (Dette er et stykke linje, en del av en linje).
– Hva er vinklene? (Skarp, rett, sløv).
– Hvor mange dager er det på en uke? (Syv). Ikke sant! Nå skal vi strenge perler på en snor, som dager i en uke, og uttale hver ukedag i rekkefølge.
Læreren gir barna lisser (med en knute i den ene enden) og perler og ber dem gjenta ukedagene i rekkefølge ved å sette perlene på blondene:
- Mandag (barn gjentar "mandag" i kor og setter den første perlen på snoren).
- Tirsdag (sett på den andre perlen, gjenta den andre dagen i uken i kor).
- Onsdag... Osv.
- Bra gjort! Samodelkin sendte hver av dere tre lisser og skrev oppgaver. Jeg skal lese, og du vil gjøre:
1. Gjør den første blonden til en rett linje (legg blonden på bordene i form av en rett linje), snu den andre blonden til en buet åpen linje (legg den ned), og den tredje blonden til en buet lukket linje . (De legger det fra seg.) En voksen sjekker hvem som ikke gjorde det - tegner svarene på tavlen, og minner dem om hva en lukket og åpen linje er.
2. Andre oppgave: snu den første lissen til en spiss vinkel, den andre til en rett vinkel og den tredje til en stump vinkel. (Barn gjør det. Så tegner den voksne på tavla - barna sjekker seg selv).
3. Brett den første blonden til en oval, den andre til en trekant og den tredje til en sirkel.
4. Siste oppgave: brett den første blonden inn i tallet "1", den andre i tallet "6", og den tredje i tallet "3". Hvilken bokstav ser tallet "3" ut?
Utvikling av tenkning. Spill "Hva er ekstra?"
Mål: utvikling av logisk tenkning, systematisering av ideer om verden rundt oss, utvikling av evnen til å gruppere objekter etter en felles egenskap.
Materialer: Ball.
Barn står i ring. Læreren kaster ballen til hvert barn etter tur, og sier 4 ord. Barnets oppgave er å navngi overflødig ord og forklar valget ditt.
Grupper av ord:
Matematikk. Verbal telling
Mål: Tell innen 10.
Materialer: Hvert barn får kort med tall.
Hør hvor mange ganger jeg klapper i hendene og tar opp et kort med et tall større enn to. (Læreren klapper i hendene 5 ganger, barna må heve kortet med tallet "7").
Hør hvor mange ganger jeg stamper med foten og tar opp et kort med et tall som er to enheter mindre. (Læreren tramper 7 ganger, barna tar opp et kort med tallet "5"). Du kan be en av gutta om å kommentere svaret ditt, hjelpe ham om nødvendig. Barnet sier: "Du klappet i hendene 7 ganger, og tallet som er mindre enn syv ganger to enheter er fem."
Bra gjort! Hør nå hvor mange ganger jeg slår i bordet med pennen og hever tallet som er 1 enhet høyere. (Banker pennen i bordet 9 ganger, barna hever tallet "10").
For å gjøre det vanskeligere for deg... Lytt til hvor mange ganger jeg ringer på klokken, og vis tallet som er tre enheter mindre. (Ringer på klokken 9 ganger, barn viser et kort med tallet "6").
Oppgavene kan være enklere: lytt til klappene og vis et tall som er lik antallet eller større/mindre med 1 enhet.
Matematikk. Introduksjon til konseptet "Sylinder"
Mål: Tell innen 10. Introduksjon til konseptet "Sylinder".
Materialer for hvert barn: Kort med tall. På hvert bord: En gumminepe eller en tung gjenstand, et sett med uslipte blyanter. For læreren: sylindriske gjenstander: pølse, blyanter, krukker, limstifter, etc.
Læreren legger sylindriske gjenstander på bordet: et glass, en pølse, en sylinderhatt, en sylindrisk krukke, en limstift, etc.
– Gutter, hva har alle disse gjenstandene til felles? (Alle disse elementene har en lignende form.)
Hvis barn synes det er vanskelig å svare, kan du stille veiledende spørsmål:
– Kanskje er gjenstandene laget av samme materiale? Kanskje de har samme farge? Størrelse? Skjemaer? Når barna svarer på spørsmålet, oppsummerer den voksne:
– Denne formen kalles en sylinder, og gjenstander av denne formen kalles sylindriske. Ordet "sylinder" på gamle grekerland betydde en rulle som kunne trilles på bakken.
Læreren gir barna sylindre og inviterer dem til å rulle dem på bordet eller på gulvet. Barn passer på at sylindrene ruller.
– I gamle dager, da det ikke fantes biler eller kraner, brukte man sylindre for å flytte tunge gjenstander. Så bestefaren og kvinnen, da de dro ut nepen, innså at de ikke ville være i stand til å bære den hjem selv.
– Vi trenger sylindre! – sa bestefaren.
– Hvor kan vi finne dem? – Bestemoren ble overrasket.
– La oss hogge ned noen trær, ta stammene deres – så får vi sylindre!
Så det gjorde de. De felte flere trær, ryddet dem for grener og fikk sylindre. La oss forestille oss at blyanter er skrellede trestammer. (Barn får et sett med uslipte runde blyanter ("trestammer") og gummineper (eller andre "tunge" gjenstander). Tenk på hvordan du kan bruke sylindre til å flytte en nepe eller annen tung last fra den ene enden av bordet til den andre?
Barn uttrykker forslagene sine, den voksne hjelper til med å komme til ideen om at nepen legges på toppen av blyantene, blyantene ruller og flytter en tung gjenstand. Barn prøver å gjøre dette i praksis.
Matematikk. Eksempler
Mål: utvikling av tenkeoperasjoner.
Materiale: arbeidsark.
Fyll inn de manglende tegnene for å gjøre eksemplene riktige.
Utvikling av oppmerksomhetskopper
Mål: utvikling av oppmerksomhetsegenskaper.
Materialer: arbeidsark, blyanter.
Finn alle koppene på bildet.
Hvor mange kopper fant du?
Taleutvikling. Skrivealternativer for slutten av et eventyr
Mål: utvikling av tenkning, tale, fantasi.
Materialer: Nei.
Læreren ber et av barna fortelle eventyret "Ryaba Hen".
– Gutter, er dere lei for at musa knuste gullegget og gjorde bestemor og bestefar opprørt? (Ja).(Svaralternativer.) Læreren oppfordrer barna til å forestille seg med ledende spørsmål. Hvis barna er stille, begynner den voksne selv å fantasere høyt, og involverer barna i diskusjonen:
– Eller kanskje det kunne vært annerledes? Egget har kanskje ikke gått i stykker, hva tror du? (Det kunne). La oss finne en annen slutt på dette eventyret – hvor egget ikke knakk. Hvordan kunne dette skje?
Alternativer for å fortsette historien:
1. "... musen løp, viftet med halen, egget falt, men knakk ikke, fordi det hadde et sterkt skall og det falt på halmen. Bestefaren og kvinnen skjønte at dette egget ikke knakk, de gikk til kyllingen og sa: ta den, kylling, egget ditt tilbake - vi kan ikke gjøre noe med det.» Høna tok gullegget sitt og klekket ut en kylling - ikke en vanlig, men en gull! Kyllingen vokste med stormskritt, og ble snart en gyllen hane som kunne gjøre ønsker til virkelighet..."
2. – Hvordan kunne ellers dette eventyret ende? "... Musen løp, viftet med halen, egget falt og brakk... Så la høna dem et nytt gullegg. De gamle tok det, brakk det, bestemoren eltet deigen og bakte Kolobok. Og de solgte de gylne skjellene og kjøpte en pels til bestemoren, og en pels til bestefaren en lue til vinteren." Etc.
Så - oppsummering:
– Gutter, hvilken avslutning likte dere best – den som var eller en av de vi kom på? Hvorfor?
Utvikling av tenkning. Hva er ekstra?
Mål: utvikling av mentale handlinger av analyse-syntese, generalisering
1. Ulv, rev, bjørn, kanin.
2. Gaupe, villsvin, hare, elg.
3. Panter, leopard, tiger, bjørn.
4. Løve, bøffel, sjiraff, esel.
5. Ulv, pinnsvin, ørn, rev.
Forbereder hånden for skriving. Kopiering av celler. Hund
Mål: utvikling av grafomotoriske funksjoner.
Materiale: arbeidsark.
Kopier hunden i celler.
Tegning med maling. Bjørn
Mål: utvikling av grafiske funksjoner. Utvikling av kreativ tenkning, fantasi, utvikling av det grunnleggende om modellering, konsolidering av ideer om geometriske former(sirkel, oval, halvsirkel). Utvikling av evnen til å arbeide med maling ved bruk av "dipping"-teknikken.
Materialer: papirark, brun gouachemaling, pensel, glass vann, serviett, blyant, ferdig prøve.
- La oss tegne en bjørn med bare sirkler, ovaler og halvsirkler.
– Hva skal du tegne for bjørnen? (Hode, overkropp, poter). Det stemmer, hvor mange poter har en bjørn? (Fire poter).
- Takk skal du ha. Så jeg tegner på tavlen, og du tegner på et stykke papir.
- Først må du tegne en stor vertikal oval. Resultatet er kroppen til en bjørn.
- Da må du tegne en sirkel på toppen. Sirkelen er hodet hans.
– Da skal vi tegne 4 ovaler, som blir potene til bjørnen.
– La oss nå ta oss av hodet. Tegn to halvsirkler på toppen av sirkelen - vi får... (ører!)
- Inne i sirkelen tegner du en horisontal oval - snuten til en bjørn. Over ovalen er tre sirkler: nesen og øynene til bjørnen. Og i selve ovalen vil vi tegne en halvsirkel - vi får munnen til en klumpfot.
Så skal vi tegne ferdig klørne på potene og ta brun maling.
- For å skildre pelsen til en bjørn, må du påføre maling i små trinn.
– Bjørnetegningen er klar!
spør læreren hjemmelekser barn.
Uten mel og vitenskap.
Hvorfor ble ordet «uten» skrevet separat? Bevis det.
2. Hemmelige ord og setninger .
A) Løs opp 5-bokstavsordet. For å løse ordet ta:
Apple | - 3. konsonant fra 1. ord.
Kirsebær | (……..) ? - 3. konsonant av det 2. ordet.
Plomme | - 1. vokal fra 3. ord.
Pære | - 1. konsonant av det 4. ordet.
Vannmelon | - 1. vokal fra det 5. ordet.
(BOK)
3 .Triks med ord.
Kan en steinbit gjøres om til en okse? Du kan: som-dom-dol-vol. Du kan endre en bokstav om gangen og mellomordet må eksistere.
Transform: løkkreps (løk-lakkkreps)
flour river (mel-hånd-elv)
hagejuice (hage-sud-suk-juice)
kok-mak (kok-kak-mak)
kum okse (kum-kom-kol-okse)
Barnet må ikke bare fullføre denne oppgaven, men gjøre det med en hensikt. For eksempel: understreke et ord i en kjede med en ubetonet vokal; eller understreke bokstavene som representerer sammenkoblede konsonantlyder.
4 . Trening : Fra hvert ord, ta bare de første stavelsene og lag et ord:
1) bil, brems (forfatter)
2) øre, selskap, vase (co-ro-va)
3) melk, gyting, kakerlakk (mo-ne-ta)
4) bark, lotto, bokser (mo-ne-ta)
5) vær, sår, badehusbetjent (ba-ra-ban)
5 . Trening : Fra hvert ord, ta de andre stavelsene og lag et ord:
1) nattergal, tak (lo-to)
2) slange, ramme (ya-ma)
3) knapp, hammer, lava (go-lo-va)
4) bebreidelse, hyllebær, gjørme (kor-zi-na)
5) snu, pudder, grøft (in-ro-na)
6. Trening: Ta de siste stavelsene fra hvert ord og lag et nytt ord:
1) møbler, pistol (bel-e)
2) halm, tid, strandet (ka-ra-mel)
3) rev, torn, hefte (sa-mo-let)
4) genser, frakk, billett (her-fly)
5) melk, stafett, beret (ko-le-so)
6) harpiks, rive, beret (la-za-ret)
7. Trening : Ta en stavelse fra hvert ord, slik at du får ordet:
1) tallerken, bilde, påfugl (plast-ti-lin)
2) gjeter, dam, leir (pas-ti-la)
3) støvler, fallskjerm, fantasy (sa-ra-fan)
4) klippere, frost, pilot (sa-mo-fly)
5) mel, lapskaus, sofa (ka-ra-van)
6) kart, nett, raid (kar-ti-na)
7) vann, vei, prøve, not (vo-do-pro-vod)
8. Matryoshka ord.
A) Finn ordene inne i dataene og skriv dem ned. Eksempler på foreslåtte ord:
Seier (trøbbel, mat, ja)
Perler fra en kurv
tøfler maskin
nattbord sir
fiskestangflett
fisker skjelver
utfellingsatom
blåste gummien
B) Del ordet i to korte.
For eksempel: horisont = brenn + paraplytopp =____+_______
sypress =_____+_____ kroner =_____+______
gaselle =_____+_____ fiber =_____+______
seil =_____+______ stripe =_____+______
C) Fjern én bokstav fra ordet. Det kan være i begynnelsen, midten eller slutten av et ord. De resterende bokstavene skal danne et nytt ord.
Gnist - kaviar
regiment varme
Krasna skråning
skjermeddik
problemlampe
lærebok for blekksprut
D) Og nå, tvert imot, må du sette en bokstav i begynnelsen og slutten av ordet - det vil vise seg annerledes.
Gave | har briller | b rose | G
Tabell | b and | w bart | b
Ball | f damp | til pels | Med
Latskap | om gikk | å veps | Til
9 . Anagrammer og logaritmer .
Anagrammer er gåter der bokstaver i et ord omorganiseres for å danne et annet ord. Logaritmer er gåter der det tiltenkte ordet oppnås ved å slippe eller legge til en bokstav.
A) Anagrammer og logaritmer i vers.
1. Puster lett i skyggen min,
Du roser meg ofte om sommeren,
Men omorganiser bokstavene mine -
Og du vil velte en hel skog med meg. (linde-sag)
2. Jeg er et tre i mitt hjemland,
Du finner meg overalt i skogene,
Men omorganiser stavelsene i meg -
Og jeg vil servere vann. (furupumpe)
3. På vei, på vei
Jeg hopper lystig
Og les meg fra slutten -
Jeg skal slipe kniven. (berøringsstein)
4. Jeg skynder meg langs ledningen
Netter og dager
Og fra slutten vil de lese meg -
Jeg er beslektet med en tiger. (snakk katt)
5. Jeg ligger på bakken,
Spikret til jern
Men omorganiser bokstavene -
Jeg går inn i pannen. (søvnudler)
6. Geografi med meg
Barn studerer på skolen,
Gi meg en annen rekkefølge av bokstaver -
Og du finner meg i buffeten. (satengsalat)
7. Etter å ha tatt av, brenner jeg som en stjerne om natten,
Men jeg forsvinner veldig tidlig,
Og hvis du endrer "e" til "i" -
Og jeg skal bli en grønn busk. (rakettrakett)
8. Jeg er en kjent rett,
Når du legger til "m"
Jeg vil fly, jeg skal surre,
Kjedelig alle sammen. (øreflue)
9. Jeg smuldrer opp og tar deg ut av veien,
Alt jeg trenger for å ødelegge.
Og les meg fra slutten -
Jeg havets bølger belønning. (brekkjern)
10. Du vil løse problemet fritt,
Jeg er en liten del av ansiktet
Men hvis du leser meg fra slutten,
Du kan se hva som helst i meg. (nese-drøm)
11. Min rødrøde frukt er skjult
Skyggefullt løvverk.
Og omorganiser bokstavene -
Jeg vil være en elv. (plomme-Vistula)
Og vi hinker så komisk
Men legg inn et "l" for oss, så lyder vi
Ganske melodisk da. (gås-harpe)
B) Vi lager anagrammer.
Endre rekkefølgen på bokstavene i ordet slik at du får en ny: sommer-kropp
Karpe - fyrtårn -
Atlas - båt -
Sovende - rev -
Vogn - kalesje -
C) Finn de opprinnelige ordene hvis det er kjent at de samme omorganiseringene ble gjort i alle.
1) lbko 2) rayai 3) upks 4) eravshn 5) rkdeti 6) ashnrri
(blokk, aria, start, hevn, kreditt, hengsel)
1) vtteko 2) okamdnri 3) lkbuinak
(blomst, kommandør, jordbær)
10. Kryssord.
11. Logiske problemer på russisk språk.
EN). Fidget valp.
Hunden Zhulka fikk fire valper. Bim, Rex, Sharik og... Men den fjerde valpen forsvant stadig et sted. Hva het han? Gjett og skriv ned: Bobik, Druzhok eller Tuzik?
(Bim - 3 bokstaver, Rex - 4 bokstaver, Sharik - 5 bokstaver, som betyr at den fjerde ble kalt Druzhok - 6 bokstaver.)
B) Hvilket ord?
hest
ekorn
pinnsvin
muldvarp
geit
rev
mus
vaskebjørn
Gjett ordet jeg leste fra dataene. Hint: den har to stavelser, og det er flere lyder enn bokstaver. (Raccoon)
Oppgaven kan være annerledes. Hint: dette ordet har et mykt tegn på slutten og det har 2 deklinasjoner osv.
I) Generalisering av begreper.
Nevn det med ett ord: pose, bøtte, lege...(substantiv)
moro, bra, tilfeldig...(adverb)
lysbilder, grønt, jord...(ord fra det verifiserbare
ubetonet vokal).
G) Definisjonsspill.
Barn får utdelt kort med navn på gjenstander (for eksempel: buss, eple, innsjø, kamille...) Eleven som tok ett av kortene blir bedt om å snakke om gjenstanden sin i 1 minutt slik at alle forstår hva taleren midler. Du kan ikke bare si ord og gest med hendene. Senere kan du begrense det: snakk om objektet, navngiving av verb eller bare adjektiver.
12. Slår ut et ord.
Foreslåtte ord:
bygger løst
kjøre malt
ser skriver
Barn bytter på å fjerne (eller krysse ut) ord, ringe kjennetegn et ord som andre ord ikke har.
For eksempel:
1) løpe - bare dette verbet er i ubestemt form.
2) tegnet - bare den har flertallsform.
3) bestemte seg - det er kun han av de resterende som har fortid,
og resten er i nuet.
4) skriver - bare han fra de resterende 1 konjugasjonen.
5) ser - bare dette er et unntaksverb.
Alt som gjenstår er verbet "bygger". Men elimineringsalternativene i i dette tilfellet kan være annerledes. Barn kan legge merke til en rekke funksjoner ved verb.
Tilsvarende arbeid er mulig med andre deler av talen:
berømt
ærlig
morsom
fare
vakker
lei seg
1) fare er et substantiv, og alt det andre
adjektiver.
2) vakker - dette er det eneste adjektivet i det feminine
snill.
3) munter - bare det ikke inneholder unpronounceable
konsonant.
4) berømt - bare dette adjektivet inneholder
konsoll.
Forbli: ærlig og trist.
Slike oppgaver lar deg involvere alle studenter og gjenta en stor mengde studert materiale.
En gruppe ord for staveprefikser: d..fløy, pr..gorok, z..tenkte, pr..ropte, n..vested, pr..red, s..put.
Kode: i – 1, e – 2, o – 3, a – 4
Barns oppgave: skriv bare de manglende bokstavene i rekkefølge, krypter dem med tall.
Barna har en lapp i notatboken:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
Dette spillet kan også brukes på mange forskjellige måter. Stavemønstre kan varieres. Du kan kryptere saker, kjønn, tall osv.
I)
Medlemmer av setningen
H A ST I R E C H I
skapninger
Pronomen
Vedlegg
Verb
Adverb
Emne
Predikat
Definisjon
11
12
13
14
15
Addisjon
16
17
18
19
20
Omstendighet
21
22
23
24
25
- Kom på og skriv en setning med koden: 9, 13, 1
(Den kalde vinteren har kommet.) Nevn det grammatiske grunnlaget.
13 .Ord etter mønster .
Du må danne ordet etter et mønster. Ordet i parentes er avledet fra ordene på kantene. Etter å ha løst det første mønsteret, finner du et ord fra det andre paret.
Mushroom (tag)-innhold
Mørke (…….) atom (dette er ordet "kart" fordi 4,3, 2, bokstaver ble tatt fra den første, og 2, 1 fra den andre)
Mange slike mønstre kan lages:
krok (dugg)klyver
garasje (…..) tobakk (mangler ordet “padde”)
bok (stork) salat
terskel (…..) omelett (grotte)
pie (felt) rive
marked (……) beleiring (dugg)
seil (sot) kypert
kunngjøring (……) feil (snø)
voks (plog) frakt storfe (……) foran (vindu)
fot (sol) pisk
pause (……) steppe (sti)
Det vil ta lang tid å liste dem opp, samt oppgavene som kan tilbys.
14. Ordspill .
Sett inn et ord i parentes som vil tjene som slutten av den første og begynnelsen av den andre. Det er like mange bokstaver i et ord som det er prikker i parentes.
Oby (…..) ka (te)
Meg (…….) olad (sjokk)
Prik(…..) ya (gutten)
Apo(……) b (tabell)
Er (…….) en (bar)
Løp (……) eller (mot)
Svir(…..)nik (gran)
Pe(…….)ol (juice)
Oppgaver: - gjøre fonetisk analyse
- fremhev stavemåter
- kom på relaterte ord
- modeller ordet i henhold til skjemaet:
Skrive så mange setninger som mulig hvis ord begynner med de angitte bokstavene. Sorter disse setningene i medlemmer og deler av tale.
B____ y_______ f_________ b________ .
S____ o_______ n_________ s_______ .
K____ e_______ l_________ k_________ .
Er gitt ord: forfatter, kamerat, motor, biljard.
Fra hvert ord, ta bare de første stavelsene og skriv ned det resulterende ordet (av-mo-bil).
Ordene er gitt: høsting, hvorfor, gartner.
Fra det første ordet, ta den første stavelsen, fra andre - andre, fra tredje - tredje. Skriv ned ordet (u-che-nik) Du kan ta et hvilket som helst antall stavelser og gi en rekke ord.
15. Gjenopprette ord og setninger .
A) Hjelp smågris.
Grisungen er i trøbbel. Han skrev et brev, men det ble vasket bort av vann. Gjenopprett grisungens brev.
“S..s..t.., p..m..g..t..! M..y d..m z..t..p..l.. in..d..!
Jeg er i f..d..!
P..t..ch..k.»
Siden hoveddelen av stavemåter er vokaler, gjør slike oppgaver det mulig å gjenta et stort antall regler.
B) Tegn.
En dag traff en orkan byen. Han rev ned skilt fra butikker og rev av enkeltbrev fra andre. Gjenopprett navnene.
MØBLE..L.. COL..DU
HLE.. DE….K…. OBU….
B) Før du er ord, men med manglende bokstaver. Én prikk tilsvarer én bokstav. Skriv ned ordene.
m. . . . Jaja . . f
V. . . . . d b. . . . . T
h. . ts
D) Mystisk brev.
En bindestrek indikerer at en bokstav mangler. Hvilke ord kan komme ut?
------ A SH A
------ A Y K A
Morsom grammatikk
Emne: Stavemåte av hvesende zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Si ordet.
katten bor på taket vårt,
Og i skapet bor de...... (mus)
går ikke uten bensin
Verken bussen eller... (bil)
Lag ord av stavelser.
LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAY CHAY SHA NIK CHA RO KA VEL VSTRE
3.Fullfør ordene: ....sy, ....ka, ....nik, ...gun, met..., pi..., cha..., tu.., doby.., ro..
4. Disse diktene inneholder 12 ord med kombinasjonene zhi-shi, cha-sha, chu-shu. Hvilke ord er dette?
Rist litt i sivet,
Innsjøen slumrer i stillhet.
Refleksjoner lever i den:
skyer flyter i innsjøen,
Furuskog, som om den lever,
Slumrer med hodet ned.
Måken varmet opp kjelen,
Hun inviterte åtte måker:
– Kom og drikk te!
Hvor mange måker, svar!
Det var en gjedde i sjøen,
Hun skrubbet bunnen med en børste,
Jeg kokte kålsuppe til gjestene,
Hun behandlet ørekytene.
5. Fyll ut boksene.
OG
OG
OG
OG
H
EN
SCH
EN
SCH
U
H
U
Sh
OG
OG
OG
H
EN
Y
MED
Y
Sh
TIL
EN
L
TIL
OG
D
OM
R
6. Kryssord.
1
2
3
4
Horisontalt:
De blir ikke sinte, men de snurrer med bartene, de forblir ikke stille, men de sier ikke et ord, de går, men de rykker seg ikke. (SE)
Han vil rynke pannen, rynke pannen, bryte ut i gråt, og det vil ikke være noe igjen. (SKY)
Den logrer med halen og har tenner, men bjeffer ikke. (PIKE)
Dyret bar meg, men jeg falt på folk. (PELSKÅPE)
7.Anagrammer.
Omorganiser bokstavene for å danne nye ord
løk (strømpe) penn (chock) skjorte foran (skrivemaskin)
netto (time) nisje (dekk)
8. Charade.
Med S skynder vi deg så fort vi kan
S U - vi vil fukte føttene dine. (pytt ski)
9. Gåter.
Sh
L
,
SCH, 
Gåter etter emne:
Stavemåte av ubetonede vokaler ved roten av et ord.
Stavemåte av konsonanter i roten til et ord.
Stavemåte av kombinasjoner zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Stavemåte for de skillende myke og harde tegnene."
Sammensetningen av ordet
Stave et mykt tegn etter hvesende substantiv."
Stavemåte av ubetonede vokaler som ikke kontrolleres av stress.»
Stavemåte av uuttalelige konsonanter ved roten av et ord."
Dobbel konsonant.
Stavemåte av et mykt tegn som indikerer mykheten til en konsonantlyd.
Gåter om emnet "Å stave ubetonede vokaler ved roten av et ord."
1. Det er dugg som glinser på gresset,
En vakker jente kom ut,
Han klipper og legger gresset,
Alt flyter frem og tilbake. (flette)
2. Utspekulert juks, rødt hode,
Den luftige halen er vakker!
Og hun heter... (rev)
3. Lyko elsker å slåss,
Hopp inn i hagen
Hun rister på skjegget
Han kaller seg Dereza. (geit)
4. En bestemor med briller sitter på valnøttgrener.
Oh-ho-ho ja ah-ah-ah - det er dårlig for bestemoren med briller.
Ser insekter og edderkopper i mørket om natten,
Og han kan ikke se noe om dagen, verken med eller uten briller. (ugle)
5. Jeg er en sky og en tåke og en bekk og et hav,
Og jeg flyr, og jeg løper, og jeg kan være laget av glass. (vann)
6. Jeg tørket støv av stiene, dekorerte vinduene,
Hun ga glede til barna og ga dem en aking. (vinter)
7. Det er gøy om våren, kjølig om sommeren,
Nærer om høsten, varmer om vinteren. (tre)
8.Ingen begynnelse, ingen slutt, ingen rygg, ingen ansikt!
Alle, unge og gamle, vet at hun er en kjempeball. (Jord)
9. Han går og går langs sjøen,
Og den vil nå kysten -
Det er her den vil forsvinne. (bølge)
10. Tidlig om morgenen i gården,
Mange perler på gresset. (dugg)
Gåter om emnet "Staving av sammenkoblede konsonanter ved roten av et ord"
.
1.Her er et fjell, og ved fjellet
To dype hull.
Luften vandrer i disse hullene,
Den kommer inn og ut. (nese)
2. Den gamle mannen er en joker
Be meg ikke stå på gaten,
Det gir meg lyst til å reise hjem. (fryser)
3. Hvis du ruller den sammen, er den en kile,
Hvis du bretter det ut, for helvete. (paraply)
4. Han følger etter deg,
Den holder seg i hvert fall på plass. (spor)
5.Lyver, lyver,
Ja, han løp ut i elven. (snø)
6. Enten er jeg i et bur, så er jeg i kø,
Skriv gjerne for meg,
Du kan også tegne
Jeg kaller meg... (notisbok)
7. Kort og tettsittende
Bestemte meg for å se på oss
Hevet om morgenen under grantrærne
Blad med grønne nåler. (sopp)
8.Under furuene, under grantrærne
Det er en pose med nåler. (pinnsvin)
9. Opp ned - full, ned - tom. (en lue)
10.Fylt med dun, ligger den under øret. (pute)
11. Hvis jeg er tom,
Jeg glemmer deg
Men når jeg tar med mat
Jeg går ikke forbi munnen din. (skje)
12. Trist gammel dame
Bor i en skogshytte,
Sier det samme
En stavelse gjentar seg hele livet. (gjøk)
13. I hvite kjoler, gule øyne...
Du navngir dem uten noen spørsmål. ( tusenfryd)
14. Det var her kjæresten gjemte seg.
Sitter under et blad... (bølge)
15.Regn og snø, tordenvær og regnskyll.
Med et ord, hva kaller du det?
For å løse gåten. (nedbør)
16. Kyllingen gikk ut på tur,
Klyp litt friskt gress,
Og bak henne guttene -
Ringer dem … (kyllinger)
17. Skarpt tips - å, å! På beinet alene.
Han vil bo i et trestykke, du må slå ham ovenfra. (spiker)
Gåter om emnet "Stavekombinasjoner zhi, shi, cha, sha, chu, schu."
1. Der halen hviler,
Det blir et hull senere. (syl)
2. Utfor - hester,
Oppoverbakke - trestykker (ski)
3.Hva slags stjerner er dette?
På frakk og skjerf?
Helt igjennom, kuttet ut,
Og hvis du tar den, er det vann i hånden. (snøfnugg)
4. Gresset vokser i bakkene
Og på de grønne åsene.
Lukten er sterk og velduftende,
Og blomsten og bladet hennes
De kommer på te for deg og meg.
Gjett hva slags ugress det er! (oregano)
5. Jeg ligner så mye på en rose
Er det ikke så bra?
Men fruktene mine
Passer for alle å spise. (rosehofte)
6. Stolpen brenner, men det er ingen røyk. (stearinlys)
7. En ørn flyr over den blå himmelen,
Hun spredte vingene og dekket solen. (Sky)
8. De vil fortelle sannheten når de går.
Hvis de slutter, vil de lyve. (se)
9. Ikke sydd, ikke klippet,
Og satt sammen på en snor. (strømpe)
10. Hun hadde en sag i munnen,
Hun bodde under vann.
Redde alle, svelget alle,
Og nå har hun falt i gryta. (gjedde)
Gåter om emnet "Å stave de myke og harde tegnene som skiller."
1. I skogen nær stubben er det travelhet og løping:
Arbeidsfolket har det travelt hele dagen,
Han bygger sin egen by. (maur)
2. Rot i bakken, kropp i naturen,
Mange hender strekker seg mot solen - de vil ikke skilles! (trær)
3. Det er en snute foran, en krok bak.
Det er en rygg i midten, og på den er det en bust. (gris)
4. Jeg er en gigant: den store,
Plate på flere pund
Jeg er som en sjokoladeplate
Jeg stiger øyeblikkelig til høyden.
Og hvis jeg har en mektig pote
Jeg tar en elefant eller en kamel,
Jeg vil bli glad for å se dem begge
Oppdra dem som små kattunger. (kran)
Gåter om emnet "Ordsammensetning".
1. Jeg krangler ikke, jeg er ikke hvit - jeg, brødre, er enklere,
Jeg vokser vanligvis i en bjørkelund. (boletus)
2. Det blomstrer fra under snøen,
Ønsker våren velkommen før alle andre. (snøklokke)
3. Jeg vokser opp i en rød lue
Blant osp røttene.
Du vil se meg en mil unna
Mitt navn er... (boletus)
4. Om natten, ved middagstid, ved daggry,
Han utfører sin tjeneste i hemmelighet.
På stien, i fjæra
Blokkerer fiendens vei. (grensevakt)
5. Mester, mester, hjelp -
Støvlene er utslitte.
Slå neglene hardere inn -
Vi skal på besøk i dag. (skomaker)
6. Hans arbeid er i dypet, helt nederst,
Hans arbeid er i mørke og stillhet.
La arbeidet hans være vanskelig og vanskelig,
Som en astronaut svever han blant stjernene. (dykker)
7. En fugl flyr over himmelen,
Det nynner jevnt.
Hun slår ikke med vingene
En hvit sti vil følge henne. (fly)
8. Han bærer folk langs elven,
I byer går den inn i havnen. (motorskip)
Gåter om emnet "Å stave et mykt tegn etter hvesende substantiver."
1. Fuglen viftet med vingen
Og dekket hele verden med én fjær. (natt)
2. Hale i gården, nese i kennelen.
Den som snur på halen kommer inn i huset. (nøkkel)
3. En liten ball famler under benken. (mus)
4. At den holder seg grønn i to uker,
Det har gått i to uker,
Den blomstrer i to uker
Det renner i to uker,
Det tørker ut i to uker. (rug)
5. Står over vannet og rister på skjegget. (rør)
6. Ser ikke ut som en liten mann
Men han har et hjerte.
Og jobbe hele året
Han gir sitt hjerte. (blyant)
7. Han gråter ikke når han blir slått
Og han hopper og hopper. (ball)
8. Alle trekkfugler er svarte,
Renser dyrkbar mark for ormer.
Hopp frem og tilbake over dyrkbar mark.
Og fuglen heter... (tårn)
9. Mann i hvit kappe
Opptatt med svært viktig arbeid.
Vi stoler på ham med helsen vår
Og vi har håp. (doktor)
Gåter om emnet "Staving av ubetonede vokaler som ikke kontrolleres av stress."
1. Løper, nynner, ser inn i to øyne,
Og når den gjør det, vil et knallrødt kikkhull titte frem. (bil)
2. Fra en ende av byen til en annen.
Huset går under buen. (trikk)
3. I varmen fra stubbene
Mange tynne stengler.
Hver tynn stilk
Holder et skarlagenrødt lys.
Vi bøyer stilkene -
Samler lys. (bær)
4. Født i et felt,
Brygget på fabrikken
Oppløst i et glass (sukker)
5.Russisk skjønnhet, vi liker henne alle veldig godt.
Hun er hvit, slank, og klærne hennes er grønne. (bjørk)
6.Vokse på grener i grupper,
Dekket med skjell. (nøtter)
7. Barnet er pakket inn i hundre svøpeklær. (kål)
8. Nysgjerrig rød nese
Rotet ned i bakken opp til toppen av hodet.
De bare henger i hagen
Grønne tråder. (gulrot)
9. Røde perler henger og ser på oss fra buskene.
Disse barna, fuglene og bjørnene elsker perler veldig mye. (bringebær)
10. Han kvitrer på taket og kan klatre høyere.
Han snoker rundt på tunet og henter mat der. (spurv)
Gåter om emnet "Stave uuttalelige konsonanter ved roten av et ord."
1. Den banker på dag og natt, som om den ble startet.
Det ville være ille om denne bankingen plutselig stoppet. (hjerte)
2. Når jeg ligger på ryggen,
Det er ingen bruk for meg
Men len meg mot veggen -
Jeg finner noe å gjøre med en gang. (stige)
3. Vel, hvem av dere vil svare:
Det er ikke ild, men det brenner smertefullt,
Ikke en lanterne, men skinner sterkt,
Og ikke en baker, men en baker. (Sol)
Gåter
Et innlegg som burde vært skrevet for lenge siden: hvordan lære russisk til barn som kommer for å lære fra bunnen av i førskolealder. Med voksne er alt klart: det er en RCT-metode, det er RCT-lærebøker, det er tester. Hva skal man gjøre med små barn som må lære russisk fra bunnen av i formatet fremmed språk? Vi har ikke en klar, forståelig, steg-for-steg-metodikk. Lærebøker, faktisk også.
Vi har en time i uken + lekser, i beste fall, og et barn som har lært å si hei på vei til timen. Jeg vil fortelle deg hvordan jeg ser løsningen på dette problemet, og nedenfor vil jeg gi en kommentar fra Ekaterina Protasova og et veldig nyttig sitat fra manualen hennes.
RCT for barn?
Hva kan vi ta fra RCT, teknikker som klassisk form Ikke egnet for førskolebarn i det hele tatt?
1.Grunnleggende prinsipper for undervisning.
For eksempel informasjon om at læreren skal gi en talemodell i begynnelsen av en oppgave eller et spill. Ikke bare «nå skal vi leke butikk», men talemønstre: hva barnet sier, hva den voksne sier. Når vi har en ny lærer på skolen vår som ikke er kjent med RFL-metodikken, må vi hele tiden minne om talemodeller og sjekke deres tilstedeværelse ved hver leksjon. Vi viser oppgaven og hvordan den skal utføres, vi snakker gjennom hva barnet skal si.
Årsak til manglende fremgang #1: mangel på talemønster fra læreren.
2.Grammatiske og taleformler
I hovedsak består språket ikke av ord, men av formler. For eksempel er "Jeg vil kjøpe" en formel. Vi endrer siste ord i formelen: Jeg vil kjøpe et eple, jeg vil kjøpe melk, jeg vil kjøpe fisk, jordbær, yoghurt, ost... Og vi har mange tilbud. Språk er en konstruktør, vi endrer ett ord i formelen - en ny setning vises, legg til partikkelen "ikke" - en ny setning vises. I timeplanen og programmet foreskriver vi først hvilke taleformler vi gir til barna, og først deretter ordforrådet. Formler og uttrykk er viktigere enn ord. Det nytter ikke å lære ord utenfor formler, det er ingen vits i å lære ord utenfor kontekst.
Årsak til manglende fremgang #2: vi lærer ord, ikke formler. Det kommer ofte barn til oss som kan mange ord om emner: dyr, frukt, grønnsaker, hjem, klær. Men de kan ikke snakke selv i de enkleste setninger.
3.Rekkefølge for presentasjon av grammatikk
Grammatikk? Førskolebarn? For barn? "Dette er barn," hvilken grammatikk. Vi har to problemer med vår holdning til grammatikk: grammatikk forstås ofte som rettskriving (fra ordet «kompetent»?), grammatikk forstås ofte som teori («akkusativkasus svarer på spørsmålene «hvem, hva» i feminine kjønn). endelsen endres til -u, -yu, unntak er substantiv med et mykt tegn på slutten"). Samtidig er grammatikk ganske enkelt strukturen til et språk, dets skjelett, uten hvilket vi igjen vil sitte igjen med et virvar av ord "etter emne."
Hvis du ikke er kjent med RCT-metodikken, kan du ganske enkelt åpne RCT-læreboken for voksne eller for eksempel innholdsfortegnelsen til Nina Vlasovas RCT-lærebok for barn. Se i hvilken rekkefølge forfatterne gir sakene. Dette valget er ikke tilfeldig; det bestemmes av hyppigheten av bruk av tilfeller i tale. Samtidig tar ikke forfatterne ALLE betydninger av sakene, men velger ut de mest nødvendige på grunnskolenivå.
For eksempel, i preposisjonstilfellet er disse betydningene:
Plasser: i en pose, på sofaen;
Transport: sykle, seile, fly på noe osv.
Er det mulig å unngå all denne grammatikken, studere saker?
Det er mulig hvis du plasserer barnet i et miljø. For eksempel hvis du har en russiskspråklig barnehage. Sier vi det til barnet
lære preposisjonens kasus? Nei, selvfølgelig, barnet bare leker, fullfører oppgaver, lærer å snakke som en del av studiet av individuelle taleformler.
Årsak til manglende fremgang #3. Det kan faktisk være mange årsaker til dette. Saker må automatiseres i tale. Så at et barn, som en gang har sagt "Jeg vil kjøpe melk," hører seg selv og forstår at noe er galt, "det sier de ikke," må du tenke om igjen. Denne automatiseringen kan mangle. Bare å "forstå emnet" er ikke nok. Bare å si det riktig noen ganger er ikke nok.
Det kan være mangel på gradualisme og trinnvis utdypning.
Det er kanskje ikke nok spill å trene på, eller det er kanskje ikke nok spill til å bruke det du har lært i din egen uttalelse, i talen din. Det kan mangle mellomrom repetisjon av det som tidligere er lært.
Sakene i denne paragrafen er for eksempel. Det er mange andre emner: kjønn, antall, samsvar mellom substantiver og adjektiver, etc., men den generelle tilnærmingen forblir den samme.
Eller kanskje ikke en RCT?
Kanskje ikke en RCT, ikke i stedet for en RCT, men sammen med den. Du kan ta fordeler for enspråklige barn med talevansker og utviklingsforsinkelser. Dette er grammatiske og leksikalske notatbøker av Kosinova, materialer for utvikling av sammenhengende tale for barn med spesielle behov av Arbekova, etc. Du kan delvis ta generelt utviklingsmateriell for barn.
Men jeg har aldri sett et effektivt program for ikke-russisktalende barn, kun bygget på materialer for enspråklige uten tillegg eller bearbeiding. Alt handler om forskjellen i mål. Hver manual løser sine egne problemer, og forfatterne av logopediske manualer for enspråklige har helt andre oppgaver enn lærere og foreldre som ønsker at barnet deres skal lære å snakke russisk.
Du kan se etter ideer i engelsk materiale for barn. Det er mange ideer der, jeg abonnerer selv på dusinvis av blogger av amerikanske barnehagelærere og lærere i engelsk som andre morsmål. Men prosedyren for å introdusere grammatikk på russisk er fortsatt annerledes. De handler mer om utforming av oppgaven, presentasjon av stoffet og spillmuligheter.
Årsak til manglende fremgang #4. Et «lappeteppe» av mange hjelpemidler som hjelper til med å bruke timetiden, men som ikke løser spesifikke problemer. Det er mange utskrifter og kort, men det er ikke noe enhetlig system. Hvis systemet ikke er i programmet, vil systematisk språkopplæring heller ikke fungere.
Eller kanskje bare spille?
Du kan gjøre et eksperiment. Gå til lærermiljøet og spør hvordan du lærer russisk til barn som lærer det fra bunnen av. Jeg vedder på at en av de første kommentarene vil være: "Hvilke leksjoner? Hvilket program? Barn lærer gjennom lek, bare lek. Til butikken, til dyrehagen, til dukker, til bingo. Jeg likte denne lottoen om retter: link. Du kan også synge sanger og danse i ring.»
Hvis du bruker flere timer sammen med barnet ditt hver dag, så vil bare kommunikasjon og bare lek være et utviklende og lærende miljø. Last ned lotto om retter, lær sangene utenat, ta frem lekekassen og begynn å spille. Hvis du har en time i uken, vil "bare å spille spill" bare drepe mye tid uten å oppnå noe.
Derfor går vi tilbake til en systematisk tilnærming: hvilken grammatikk øver du på, hvilke formler kan du utlede fra det, hvilket ordforråd vil du trenge i prosessen, hvilke spill kan du finne på for å trene på ordforråd og formler. Det er spill, de er på slutten av kjeden. Og de jobber for en bestemt oppgave. Og de gjør det! Vi inkluderer sanger som oppvarming i begynnelsen av leksjonen, en runddans som pause, lotto som en intervallrepetisjon av forrige emne (og ikke glem å gjenta ikke bare ordforråd, men ordforråd inne i en setning, inne i en formel). Se, alt var nyttig, alt hadde en plass inne i systemet.
Årsak til manglende fremgang #5. Vel, du skjønner vel. Spill er ikke innebygd i programmet, i systemet. Og i dette tilfellet kan du spille i 5 år, og barnet vil ikke snakke selv det mest grunnleggende russiske. Og ikke fordi...
«Vi har bare en time i uken»
Jeg skriver om dette veldig ofte og fortsetter å skrive fordi en time i uken også er fornuftig hvis du har et fleksibelt program, systemtilnærming, spesifikke oppgaver for hver leksjon og oppgaver med spill som løser disse problemene. Hvis du ser rytmene til elevene og tilpasser deg dem. Hvis du ser potensiale, en mulighet til å flytte til et nytt, mer komplekst nivå, og dra nytte av denne muligheten. Hvis du prøver å finne ut hvorfor det ikke fungerer, i stedet for å forklare alt en time i uken. Hvis du er klar til å midlertidig ta på deg en problemstudent individuell trening, dette hjelper også ofte med å ta igjen gruppen. Hvis både du og foreldrene dine forstår at du går videre med små skritt, kan det ikke være annerledes med så mye arbeid og så korte timer. Men du gjør fremskritt.
Om lekser
Og til slutt: hva skal man gjøre med lekser. Her er mitt alternativ. Hvis barnet har russisktalende familiemedlemmer, vil de hjelpe ham med å gjenta det han har lært i klassen og hjelpe ham med å lage et par arbeidsark. Hvis det ikke er russisktalende i familien, er det som gjenstår sanger, pedagogiske videoer for barn på YouTube eller korte videoer som er spesielt spilt inn av deg for lekser. Og så videre til barnet lærer å lese. Så snart jeg har lært, har vi mulighet til å tildele oppgaver som skal utføres selvstendig. Kopibøker, match ord og bilde, arbeidsark med elementære oppgaver og vokabular kjent for barnet. Barnet vokser opp, russisk utvikler seg, leksene blir mer kompliserte.
Et hyppig spørsmål som dukker opp blant foreldre til fremtidige førsteklassinger: er deres 6-7 år gamle barn klar for skolen? Og hvis du ikke er klar, hvordan korrigerer du det? nødvendig kunnskap, evner, ferdigheter, hvilke utviklingsoppgaver bør jeg jobbe med med min sønn eller datter hjemme? Noen foreldre vil overlate løsningen på dette problemet til en barnehage eller forberedende gruppe på skolen, og noen vil selvstendig ta på seg dette vanskelige arbeidet. Og selvfølgelig vil sistnevnte vinne. Verken skolen eller barnehagen vil kunne ta hensyn individuelle egenskaper hvert barn. Og ingen steder, bortsett fra hjemme, vil det mest komfortable, avslappede miljøet, så nødvendig for utviklingen av babyen, bli skapt.
Hvordan skrive ut oppgavekort
Høyreklikk på et bilde du liker, og velg "lagre bilde som" i vinduet som åpnes, og velg deretter hvor du vil lagre kortet, for eksempel skrivebordet på datamaskinen din. Kortet er lagret, du kan åpne det som et vanlig bilde på PC-en og skrive det ut for å gjøre det mer praktisk for deg å studere med barnet ditt.
Fortsetter temaet utvikling av barn 6-7 år. Eksperter har identifisert tre komponenter i et 6-7 år gammelt barns skoleberedskap: fysiologisk, psykologisk og kognitiv.
- Fysiologisk aspekt. Utviklingsegenskapene og beredskapen til barnet til å gå på skolen bestemmes av legen. Selvfølgelig, i tilfelle alvorlige helseproblemer, kan ingenting gjøres; du må studere i kriminalomsorgsklasser eller skoler. Hvis et barn er utsatt for hyppige forkjølelser, kan foreldre prøve å rette opp dette ved hjelp av herding.
- Psykologisk aspekt. Alderstilpasset minne, tale, tenkning. Et barn må kunne kommunisere med jevnaldrende, svare rolig på kommentarer, respektere voksne, vite hva som er dårlig og hva som er bra, og strebe etter å tilegne seg ny kunnskap.
- Kognitivt aspekt. Det er flere grupper kunnskap og ferdigheter som en fremtidig førsteklassing bør ha.
- Merk følgende. Barnet skal kunne jobbe etter en modell, utføre oppgaver for oppmerksomhet, samt søke etter likheter og forskjeller.
Oppmerksomhet er en av de viktigste måtene å forstå verden på. Ved 7 års alder er den dannet frivillig oppmerksomhet. Hvis dette ikke skjer, trenger barnet hjelp, ellers kan det oppstå problemer med konsentrasjon i timene.
Oppgaver for utvikling av oppmerksomhet hos barn 6-7 år
Oppgave 1. «Kroppens deler». Foreldre og barn sitter overfor hverandre. Forelderen peker på kroppsdelen sin og uttaler navnet, gjentar barnet. Deretter gjør den voksne et triks: han viser for eksempel et øye, og sier at det er en albue. Barnet må legge merke til fangsten og angi kroppsdelen korrekt.
Oppgave 2. "Finn forskjellene." Et av de mest populære spillene. Du bør diskutere på forhånd hvor mange forskjeller det er i det valgte bildet. Det er praktisk å bruke en blyant for å markere de funnet elementene. Hvis barnet ikke finner alle forskjellene, må du fortelle ham hva du skal være oppmerksom på.
For eksempel, i det følgende bildet må du finne minst 10 forskjeller.
Oppgave 3. "Finn veien". Barnet blir bedt om å svare på et spørsmål, for eksempel: "Hvilken vei skal bussen ta for at barna skal komme seg til skolen?"
- Matematikk og logisk tenkning. Barnet må kunne telle fra 1 til 10 i forover og omvendt rekkefølge, kjenne regnetegnet "+", "-", "=". Finn også mønstre, grupper objekter etter én karakteristikk, fortsett logiske serier, komponer en historie med en logisk konklusjon, finn et ekstra objekt, det vil si analyser, syntetiser, sammenlign, klassifiser og bevis.
Barns oppgave: tell tiere
Barns oppgave: sammenlign tall, sett "større enn", "mindre enn", "lik" tegn
Matematikk er en grunnleggende faktor i intellektuell utvikling. Logisk tenkning er kjernen. Det utvikler på sin side evnen til å bruke logiske teknikker, samt bygge årsak-virkning-forhold og trekke konklusjoner basert på dem. Det er derfor det er så viktig å begynne å utvikle logikk i førskolealder.
Oppdrag for smarte mennesker
Oppgaver og spill for å utvikle logikk for barn 6-7 år
Utviklingsoppgave nr. 1. Tegn tall opp til 10 på et blankt ark, tegn tallet "7" tre ganger og tegn tallet "2" tre ganger. Inviter barnet ditt til å farge alle tallene 7 blå og tallene 2 grønne. Etter fullføring, still spørsmålet: "Hvilke tall er størst? Hvor lenge?" Slike oppgaver utvikler evnen til å analysere, generalisere og sammenligne. På samme måte kan du be barnet om å telle tennis-, håndball-, basketball- og fotballballer, og nevne hvilke som er større eller mindre.
Utvikle logisk tenkning oppgave nr. 2. Finn et ekstra kjøretøy. Barnet klassifiserer gjenstander etter ett kriterium: en buss, en scooter og en bil som kjører på drivstoff. Men selvfølgelig må du først introdusere et 6-7 år gammelt barn til temaet "transport", fortelle og vise hvilke typer transport det finnes og hvem som kjører dem.
Utviklingsoppgave nr. 3 . Barna får oppgaven: «Det er like mange røde notatbøker i hyllen som det er blå. Antall grønne og røde notatbøker er det samme. Hvor mange notatbøker er det i hyllen hvis det er 3 grønne? Denne oppgaven utvikler evnen til å analysere, syntetisere, sammenligne og organisere ens handlinger.
Utviklingsoppgave nr. 4. Du kan invitere barnet ditt til å svare på lurespørsmål. Barn liker virkelig slike gåter. De bidrar til å utvikle fantasi.
På 1 ben veier Masha 20 kg, hvor mye vil hun veie på 2 ben?
Hva er lettere: et kilo lo eller steiner?
Hvor mange godteri er det i en tom pose?
Hva slags retter vil du ikke spise noe av?
Det vokste 5 epler og 3 bananer på et bjørketre Hvor mange epler er det igjen hvis alle bananene falt?
I denne alderen løser barn lett problemer med skjult mening, for eksempel: «Ulven inviterte grisunger, unger og rødhette til bursdagen sin, tell hvor mange deilige gjester ulven inviterte til bursdagen sin? (du vil bli overrasket over hvordan et 6-7 år gammelt barn raskt vil svare "11 gjester" på dette problemet).
- Hukommelse. Du må kunne resitere et dikt utenat, gjenfortelle en kort tekst og huske 10 bilder.
I alderen 6-7 år dannes det frivillig minne, som er nødvendig for å tilegne seg en stor mengde ny kunnskap på skolen. Sammen med figurativ hukommelse utvikles verbal-logisk hukommelse, det vil si at det som ble forstått huskes godt. Foreldre kan bidra til å utvikle hukommelse og forberede seg til skolen ved hjelp av riktig utvalgte oppgaver. 
Oppgaver for utvikling av hukommelse hos barn 6-7 år
Øvelse 1. "Husk og gjenta." En voksen sier ord og ber dem gjenta dem. Antall ord øker gradvis.
Oppgave 2. Barnet blir bedt om å huske det som vises på bildet. Deretter snus bildet og spørsmål stilles: «Hvor mange personer vises på bildet? Hva leker barn med? Hva gjør bestemor? Hva henger på veggen? Hva holder mamma? Har pappa bart eller skjegg?"
Oppgave 3. Leker med gjenstander. Ordne leker og gjenstander i en kaotisk rekkefølge. Etter at barnet har husket hvor de befinner seg, be dem om å snu seg bort. På dette tidspunktet fjerner du noe og spør: "Hva har endret seg?" Dette spillet involverer ikke bare minne, men også oppmerksomhet.
- Finmotorikk. Barnet skal kunne holde en penn riktig, male over gjenstander uten å gå utenfor konturene, bruke saks og lage applikasjoner. Utviklingen av finmotorikk er direkte relatert til utviklingen av tale og tenkning.
For å utvikle finmotorikk kan du bruke fingergymnastikk. Barnet blir bedt om å gjenta handlingene til den voksne. Forelderen legger knyttnevene på bordet, tommelen ut til sidene.
"To venner møttes ved den gamle brønnen" - tomlene "klemmer" hverandre etter tur.
"Plutselig er det en høy lyd et sted" - fingrene banker på bordet.
"Venner flyktet til hjemmene sine" - fingrene gjemte seg i en knyttneve.
"De vil ikke gå i fjellene lenger" - du må trykke tommelen på den ene hånden på leddene til den andre hånden.
Denne håndøvelsen er hovedsakelig rettet mot tommelen, og å massere den har som kjent en positiv effekt på hjernens funksjon. Derfor kan denne gymnastikken utføres før timene.
- Tale. Barnet skal lage setninger av de oppgitte ordene og en historie basert på bildet, skille lyder og bokstaver.
Taleutviklingsoppgaver.
Oppgave 1. Spill «Opposites». Forelderen navngir ordene, barnet trenger å finne på et ord som har motsatt betydning, for eksempel god - dårlig, åpen - nær, høy - lav.
Oppgave 2. Spill «Hvis vi var artister». En forelder og et barn tegner et lite landsbyhus. Så inviterer han ham til å fullføre tegningen av objekter som har lydene "r" eller "r" i ordet.
- Verden. Barnet trenger å vite grunnleggende fakta om omkringliggende objekter og fenomener. Kjenne for eksempel farger, dyr, fugler, årstider, navn og arbeidssted til foreldre, adresse. Barn får slik kunnskap ved å lese bøker, mens de går, i timene med foreldrene og i barnehagen.
Før du starter timene, må du huske noen få regler. For det første bør du ikke tvinge barnet ditt til å studere, du må interessere ham, og så vil han selv kalle deg til bordet. For det andre bør timene ikke vare lenge, siden et 6-7 år gammelt barn ikke kan opprettholde oppmerksomheten i mer enn 25 minutter. Og for det tredje, i denne alderen er hovedaktiviteten fortsatt lek. Et barn lærer ved å leke. Derfor bør de fleste oppgaver presenteres på en leken måte.
Video "Logikktester for barn"
Laster inn...