Oppgaver for opplæring i å bestemme teknikker for kunstnerisk tale. Epitet. Ordspill og øvelser for barn i eldre førskolealder Hvem vet, la ham fortsette

Seksjoner: russisk språk

Leksjonens mål:

Gjenta, utvide og generalisere kunnskap om emnet;
Utvikle ferdigheter i visuelle og uttrykksfulle virkemidler;
Lær å bestemme testoppgaver om emnet med minst tid.

Utstyr:

Mapper med referansetabeller, tekst;
Datamaskin, presentasjon.

Leksjonsfremgang

I. God ettermiddag. Temaet for leksjonen vår er "Å jobbe med visuelle uttrykksmidler som forberedelse til Unified State-eksamenen." Lysbilde nr. 1.

Oppgaven med dagens leksjon er å forberede seg på en spesiell oppgave knyttet til analysen av uttrykksevnen til russisk tale. Denne oppgaven tar sikte på å teste språklig kompetanse. For å utføre en slik analyse, må du mestre en hel rekke kunnskaper og ferdigheter.

II. Repetisjon og utdyping av tidligere studert materiale.

Lysbilde nr. 2 (arbeid etter ordningen).

Betyr kunstnerisk uttrykk

Stier	Talefigurer
Trope (fra det greske ordet som betyr sving, sving, bilde) er bruken av ord og uttrykk i overført betydning.	Figur (fra det latinske ordet talefigur, utseende, omriss). Slik syntaktiske konstruksjoner brukes for uttrykksfullhet i teksten.
Epitet.
Sammenligning.	Antitese.
Metafor.	Inversjon.
Personifisering.	Gradering.
Hyperbel.	Anaphora.
Litotes.	Epiphora.
Omskriv.	Oksymoron.
Metonymi.	Syntaktisk parallellisme.
Synecdoche.	Parsellering.
Ironi.	Leksikalsk repetisjon.
	Ellipsis.
	Asyndeton. Flerforening.
	Retoriske figurer:
	Anke.
	Utrop.
	Spørsmål.
	Misligholde.

1. Arbeid i henhold til ordningen:

Hvilke kunstneriske uttrykk kjenner du til?
Hva er stier? Gi dem et navn.
Hvilke stilfigurer, eller talefigurer, er du kjent med? Gi dem et navn.

(I eldgamle tider ble talefigurer kalt "mønstre av veltalenhet." Det er mer enn et dusin talefigurer, men de er alle like ved at de representerer et avvik fra den vanlige formen, en sofistikert kombinasjon av ord).

2. Arbeid etter instruksjoner.

Stier, talefigurer. (Memoer deles ut til hver elev).

Gjensidig undersøkelse. (I 3 minutter stiller elevene spørsmål for å identifisere talefigurer og troper. Hva er metafor, likhet, personifisering, anafora, syntaktisk parallellisme, antitese, oksymoron?)

III. Treningsøvelser for konsolidering.

Lysbilde nummer 3.

1. Hvilken trope brukes i teksten?

Gulllunden frarådet
Bjørk muntert språk.

(S. Yesenin)

Ironi;
Litotes;
Metafor;
Metonymi.

Lysbilde nummer 4.

2. Hvilken trope brukes i teksten?

Jeg elsker naturens frodige forfall...

(A. Pushkin)

Metafor;
Personifisering;
Epitet;
Oksymoron.

Lysbilde nummer 5.

3. Angi hvilke uttrykksmåter som brukes i avsnittet: «Men mest av alt, kjærligheten til mitt hjemland plaget, plaget og brente meg.» (S. Yesenin)

Hyperbel;
Gradering;
Retorisk utrop;
Sammenligning.

Lysbilde nummer 6.

4. Angi hvilke uttrykksmidler som brukes i avsnittet: «Jeg vil bære deg inn i skogene, inn i de stille ørkenene, full av deg, dine steiner, dine bukter, og glans og skygge, og bølgesnakken.» (A. Pushkin)

Antitese;
Multi-union;
Omskrive;
Metafor.

Lysbilde nummer 7.

5. Angi hvilke uttrykksmidler som brukes i avsnittet: «En ekte folkesang forfølger ikke ytre skjønnhet eller form, men er i stand til å snakke fra hjertet med de enkleste og derfor vakreste ord.» (M. Gorky)

Metafor;
Personifisering;
Sammenligning;
Gradering.

Svar på oppgaven: 1)3; 2)2; 3)2; 4)2; 5)2.

IV. Finn en match.

Lysbilde nummer 8.

1. Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes i hvert eksempel.

Lysbilde nummer 9.

Svar: 1-B, 2-C, 3-D, 4-D.

Lysbilde nummer 10.

2. Bestem hvilke uttrykksmåter som brukes i hvert eksempel:

Lysbilde nummer 11.

Svar: 1-B, 2-A, 3-D, 4-D.

Lysbilde nummer 12.

3. Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes i hvert eksempel?

Lysbilde nummer 13.

Svar: 1-B, 2-A, 3-B, 4-D.

V. Arbeide med tekst.

(Teksten med oppgavene deles ut til elevene.)

1. Lese teksten.

(1) En person velger ikke livet for seg selv, det bestemmes av skjebnen, og det er opp til ham bare å klare det til en viss grad, og ikke svømme hvor enn han tar det. (2) Hvis jeg fikk muligheten til å gjenta livet mitt, ville jeg valgt det samme, veldig begivenhetsrikt, gleder, seire, nederlag, gleder og sorger ved tap, som forresten hjelper meg å se verden skarpere og føle godhet dypere. (3) Og jeg ville bare be om én ting fra min skjebne - å forlate moren min hos meg. (4) Jeg har savnet henne hele livet, og jeg savner henne spesielt akutt nå, når alderen ser ut til å sammenligne meg med alle eldre mennesker, og det ikke lenger er slengt i sjelen min, den slitne roen kommer som mødre tålmodig venter på, håper i det minste i alderdommen lene seg mot barnet og berolige deg selv og hans grenseløse snille hjerte, alltid klar for trøst, medfølelse og hengivenhet.

(5) Ta vare på mødrene deres, folkens! (6) Pass på! De skjer bare en gang og kommer aldri tilbake, og ingen kan erstatte dem - dette blir fortalt deg av en person som har rett til å stole på - han har overlevd moren sin med mer enn førti år.

(V. Astafiev).

2. Fullføre oppgaver for teksten.

Hvilken(e) setning(er) i teksten reflekterer tekstens hovedidé mest fullstendig. Formuler det. (5-6) Ta vare på mødre! De eksisterer bare én gang og kommer aldri tilbake, og ingen kan erstatte dem.
Hvilken type tale presenteres i teksten.

Begrunnelse og beskrivelse;
- Resonnement og historiefortelling;
- Resonnement;
- Fortelling.

Angi metoden for å danne ordet trøst (setning 4)
Skriv ut partiklene fra setning 3.
Fra setning 3, skriv ned underordnede setninger med tilknytningsavtalen.
Les et fragment av en anmeldelse basert på teksten du analyserte. Dette fragmentet undersøker tekstens språklige trekk. Sett inn tallene som tilsvarer nummeret på termen fra listen i stedet for hullene.

Teksten til V. Astafiev er rettet til unge mennesker. Forfatteren foreslår å tenke på meningen til en erfaren person som har tenkt på mye. Forfatteren uttrykker hovedideen til teksten ved å bruke ______ (Ta vare på mødrene dine, folk! Ta vare på!). _______ ("en person velger livet," "alder, som det var, sammenligner meg med alle eldre mennesker") hjelper forfatteren med å uttrykke sin egen posisjon. Forfatteren var i stand til å beskrive sitt eget liv, så vel som morens holdning til barnet sitt, takket være bruken av _____ (setninger 2,4). Teksten er gjort mer forståelig på grunn av bruken av ______ ("be om skjebne", "snille hjerte").

Liste over termer:

Metaforer;
Sammenligning;
Epitet;
Rader homogene medlemmer;
Retoriske utrop;
Misligholde;
Gradering;
Sett uttrykk;
Syntaktisk parallellisme;
Anaphora.

Les teksten og fragmentet av anmeldelsen nøye.
Ha et solid teoretisk og praktisk grunnlag. (Ikke bare huske definisjonsord, men husk også deres essens, spesifikke konstruksjon og rolle i tale, lær å skille dem).
Studer nøye den foreslåtte listen over termer.
Å velge et begrep fra en rekke foreslåtte krever evnen til å klassifisere begreper. (Syntaktisk, fonetisk, leksikalsk, etc.)
Denne grupperingen vil hjelpe deg med å relatere teksten til anmeldelsen mer meningsfullt og ikke gjøre en feil i valget ditt.
Husk tiden, denne oppgaven vil ta deg 7-8 minutter.

VI. Datamaskin presentasjon. "Ta vare på mødre!"

VII. Lekser.

Lær definisjoner stilistiske figurer og troper;
Velg eksempler på stilfigurer og troper (5 eksempler);
Løse testoppgaver fra KIM-boken (alternativ 1-3), oppgave B8.

Tatiana Nazarova
Ordspill og øvelser for større barn førskolealder

Husk og navngi den.

Didaktisk oppgave: å lære å bestemme betydningen av ord, å utvikle barns hukommelse og fonemiske hørsel.

Utstyr: dikt, noveller.

Finn det rette ordet.

Didaktisk oppgave: introdusere ord relatert til en del av talen i barns aktive ordforråd, utvikle gjensidig bistandsferdigheter.

Utstyr: tokens.

Innhold: Barn deles inn i par (grupper). Læreren uttaler en del av en setning - barn må fullføre den ved å bruke forskjellige substantiv (adjektiver eller andre deler av tale). For eksempel: Mamma kjøpte en gave...en kjole, dress, veske, sko osv. eller: Røde...gule, oransje, blå, hvite blomster vokser i blomsterbedet. Du kan ikke gjenta en venns ord, men du kan hjelpe en venn med å velge et ord i et par (gruppe). For det riktige svaret - en token. På slutten av spillet telles det totale antallet barnebrikker i paret (gruppen).

Svar raskt.

Didaktisk oppgave: utvikle evnen til å klassifisere objekter etter farge, form, materialkvalitet; raskt og riktig velg riktig ord.

Utstyr: ball, forfeits, chips.

Alternativ: læreren foreslår å navngi objekter av en bestemt form (størrelse): rund, firkantet, smal, bred eller laget av et bestemt materiale. For riktig svar får barnet en chip. Ved å bruke samme prinsipp kan du spille et spill, navngi plantene i hagen, grønnsakshagen, åkeren osv.

Hvem kan velge flere ord?

Didaktisk oppgave: å utvikle evnen til å velge ord som er nødvendige i mening, å berike barns ordforråd med verbale former.

Utstyr: premie.

Alternativ: Læreren navngir et verb - barn velger substantiv som passer i betydning, for eksempel: sy - kjole, frakk, støvler...; slips - skolisser, tau, skjerf...

Hvem trenger hva?

Didaktisk oppgave: å lære barn å bruke ord i talen som betegner yrker og de gjenstandene som er nødvendige for dette yrket.

Utstyr: emnebilder som viser mennesker fra forskjellige yrker (for læreren, utdelingsbilder som viser verktøy (for barn).

Innhold: Læreren viser barna et bilde som viser en person fra et bestemt yrke - barna legger bilder på bordene som viser gjenstandene denne personen jobber med. For eksempel: læreren viser et bilde av en lege, barna legger ned de tilsvarende bildene og navngir gjenstandene: sprøyte, kjole, bomullsull osv. Spillet kan spilles uten bilder. Læreren kaster ballen til barnet og spør; "Hva trenger legen?" Spilleren returnerer ballen og navngir de nødvendige elementene.

Alternativ: Læreren viser, det ene etter det andre, flere bilder som viser verktøy og verktøy barn må navngi dem og si hva de gjør med dem og hvem som bruker dem i arbeidet.

Hvem vet, la ham fortsette.

Didaktisk oppgave: berik ordforrådet med antonymer.

Utstyr: tannhjul.

Materiale til spillet:

I. Snill - ond, høflig - frekk, ryddig - slurvete, hardtarbeidende - lat, oppmerksom - fraværende, enkel - kompleks osv.

II. Jeg vil si et ord høyt,

Og du vil svare... (lavt).

Jeg vil si ordet langt unna

Og du vil svare... (lukk).

Jeg skal fortelle deg ordet feiging,

Du vil svare... (modig).

Nå skal jeg fortelle deg begynnelsen, -

Vel, svar (slutt!

Si det annerledes. Didaktisk oppgave: lære å velge synonymer til dette ordet; berike talen med ord med et snev av hengivenhet, som betyr økning.

Utstyr: røde, blå og grønne flagg.

Alternativ: Læreren navngir et ord - barna danner et ord fra det med et snev av hengivenhet eller forstørrelse. For eksempel: øyne - små øyne, små øyne, små øyne.

Si det på rim.

Didaktisk oppgave: lære å velge par med rimord, utvikle et poetisk øre.

Publikasjoner om emnet:

Spill og øvelser for utvikling av elementære matematiske konsepter hos barn i eldre førskolealder Mestret matematiske representasjoner, logiske og matematiske midler og metoder for erkjennelse (standarder, modeller, tale, sammenligning, etc.) utgjør.

Spill og lekeøvelser med barn i førskolealder «Brannmannen er en helt, han går i kamp med ild» Leker og lekeøvelser med barn i eldre førskolealder brannsikkerhet Mål: Å utvikle det grunnleggende om brannsikkerhet hos barn.

Spill og øvelser for utvikling av intonasjonsuttrykk hos førskolebarn Spill og øvelser for utvikling av intonasjonsuttrykk hos førskolebarn. Spill-øvelser for å utvikle oppfatningen av melodi.

Leker og øvelser for å koordinere tale med bevegelse for førskolebarn. Metodiske anbefalinger For å hjelpe lærere Fingergymnastikk«Slep bris» Ordbevegelser Slem bris Barn beveger fingrene. Vi.

Presentasjon "Leker og øvelser i dannelsen av korrekt lyduttale hos førskolebarn" Lydkultur av tale er et ganske vidt begrep, det inkluderer fonetisk og ortoepisk talekorrekthet, uttrykksevne.

Sammendrag av GCD om kroppsøving for barn i eldre førskolealder. Generelle utviklings- og pusteøvelser GCD sammendrag for fysisk kultur for barn i eldre førskolealder. Mål: legge forholdene til rette for å bevare og styrke det fysiske.

Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for taleutvikling i den forberedende gruppen "Leksikalske spill og øvelser" Mål: berike og aktivere barnas tale, forbedre auditiv oppfatning av tale. Mål: Utvikle evnen til å velge antonymer.

Mesterklasse for foreldre "Fingerleker og øvelser for utvikling av finmotorikk hos barn i førskolealder" Tema: «Fingerleker og øvelser for utvikling av finmotorikk hos barn i førskolealder» Formål: Vis til foreldre til elever.

Presentasjon "Øvelser for utvikling av fonemisk hørsel hos barn i eldre førskolealder" Presentasjon om emnet: "Øvelser for utvikling av fonemisk hørsel hos barn i eldre førskolealder." Hovedformålet med presentasjonen.

Sportsleker og øvelser for førskolebarn Sportsspill i barnehage Kroppsøving i barndommen spiller en viktig rolle i den omfattende utviklingen av en person. Fra tidlig barndom.

Bildebibliotek:

Øvelse 1.

Finn epitet, bestem deres rolle i teksten.

1) Komprimert rug, ugress, spurge, villhamp - alt, brunet av varmen, rødt og halvdødt, nå vasket med dugg og kjærtegnet av solen, våknet til liv for å blomstre igjen. (A.P. Chekhov) 2) Det var sommer, en lang dag gikk, vinden roet seg for kvelden blant de søvnige, salige furuene. (A.P. Platonov) 3) Majestetiske svaner svømte i den røde solnedgangen - rosa-gylden i solen. Deres øde rop gjentok i parken. (I. S. Shmelev)

Øvelse 2.

Les setningene som er foreslått nedenfor, fremhev epitetene i dem, forklar deres semantiske og emosjonelle innhold. Sett pris på tradisjonen deres.

Illevarslende tanke; seilene til stolte skip; trist stjerne; på en bar gren; dødelig brann av slag; søtt håp; gal spenning; i klart asurblått; gjennom fløyelsenger; skjebnen er grusom; den meningsløse støyen fra fester; lykkelig land.

Øvelse 3.

Lag setninger fra ordene i høyre og venstre kolonne.

Øvelse 4.

Velg figurative og lyriske epitet for disse ordene.

Søn __________________________________________
Tåke ____________________________________________
Brann ____________________________________________
Lys ____________________________________________
Syrin ________________________________________________
Følelse __________________________________________
Muse_______________________________________________________
Stillhet __________________________________________

Øvelse 5.

Les teksten. Finn epitet i den. Bestem deres rolle i teksten.

De uforgjengelige skjønnhetene i Russland, dets marker og skoger, tåkete bassenger og majestetiske solnedganger dukket ikke opp i går. Det var Norden som næret livet til generasjoner og til og med epoker på en slik måte at man blir overrasket. Sammen med Veliky Novgorod, sammen med det hvitstammede, staselige Russland, steg storheten til Pskov og Suzdal, Vladimir og Rostov. Stenen hoveddelen av St. George's Cathedral på Lake Ilmen, når den ankommer kildevann det reiser seg som i skyene, ikke bare en oldtid, men et monument over menneskets storhet.

Alt dette er en epoke da en enkel person følte en poet i seg selv og følte at jorden var noe mer enn bare en kornåker, bare summingen av urørte skoger. Han, drevet til den nordlige utkanten av landet sitt av hensynsløse erobrere, innså at det ikke var noe annet sted å gå, at hjemlandet hans, disse redde heroiske avstandene, var en kilde til uendelig åndelig styrke. Og hvert gresstrå, tre, innsjø begynte å bli oppfattet av ham som mirakuløs rikdom. (Ifølge Yu. Kuranov)

Øvelse 6.

Finn sammenligninger i tekstene. Bestem måten å uttrykke dem på.

(A. A. Fet)

2) Og furuene bøyer seg som om de var i live,
Og de lager så gjennomtenkt lyd...
Plutselig blåser vinden
Han lager litt lyd utålmodig.(I. S. Turgenev)

3) Kullene dimmer. I skumringen
En gjennomsiktig lys krøller.
Så det spruter på den karmosinrøde valmuen
Vingen til en asurblå møll. (A. A. Fet)

Vi sto som i et gullbur. (A.N. Maikov)

Øvelse 7.

Finn sammenligninger. Forklar deres uttrykksrolle i teksten.

1) Over meg
Mellom bjørk og furu
I din endeløse tristhet
Skyer flyter som tanker,
Elven rister nedenfor,
(N. M. Rubtsov)

2) Jeg myser med øynene og ser solen strømme inn i rommet. En bred gyllen stripe, som ser ut som et helt nytt brett, passer skrått inn i rommet, og små gullbiter suser rundt i den. (I. S. Shmelev)

3) En bølget sky
Støv stiger i det fjerne;
Til hest eller til fots -
Kan ikke sees i støvet! (A. A. Fet)

En splint ble bundet i en haug;
Uansett hvor harde hendene dine er,
Du kan ikke bryte strålen,
(A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Det er stillhet i luften; bare en gresshoppe knirker i fjæra og et sted spinner en liten ørn fryktsomt... Cirrusskyer, som spredt snø, står urørlig på himmelen. (A.P. Tsjekhov)

6) Luften der er så ren som en barnebønn;
(M. Yu. Lermontov)

7) Mine dikt! Levende vitner
For en verden av tårer!
Soul tordenvær
Og slå på folks hjerter,
Som bølger på en klippe. (N. A. Nekrasov)

8) Nede dypt under meg
Strømmen, styrket av tordenværet,
Det var støyende, og støyen var kjedelig
Hundrevis av sinte stemmer
Skjønner det. (M. Yu. Lermontov)

Øvelse 8.

Les teksten. Hva sier teksten? Fremhev sammenligninger. Bestem deres figurative og uttrykksfulle rolle. Hvilke bilder beriker de teksten med? Hvilke tanker og følelser hos forfatteren bidrar til å formidle klarere?

Det tredje møtet viste meg at Blok leste fantastiske dikt om Russland, og han virket for meg deprimert av denne kjærligheten i hele sitt liv, han så ut som en ridder som elsker det uoppnåelige, og hjertet hans blør av kjærlighet.
Blokken virket så kjær og nær meg, som en nattergal i en vårbusk som synger en sang for meg, men som flyr bort hvis jeg nærmer meg den, og som nyfallen snø som ikke trenger å røres. (K.D. Balmont)

Øvelse 9.

Fortell oss om leksikale sammenligningsmåter ved å kommentere disse eksemplene.

1) En snødekt busk ser ut som en frossen fontene. (V. Nabokov) Den øde kappen lignet på et brød. (I. Bunin) 2) I dagens lys er ilden i ovnen som bleke roser. (V. Khodasevich) 3) Og over jorden vil den runde månen virke som et hvetebrød. (M. Dudin) 4) Lønnbladet minner oss om rav. (N. Zabolotsky) 5) Den frostige natten var som et eventyr. (B. Pasternak)

Øvelse 10.

Les diktlinjene. Finn kreative sammenligninger i dem. Fortell oss hva som er sammenlignet med hva i hvert enkelt tilfelle.

1) Fra blomster på marka
lukten er rundt.
Og duggen skinner
På gresset i sølv (I. Surikov)

2) Furutrær strekker seg mot himmelen
Til sollys,
Og kyllingblader
De løper på bakken. (N. Berendgof)

3) Bare i går, smeltende i solen,
Det siste bladet skalv
Og vinteren blir frodig grønn,
Den lå som et fløyelslaken. (A. Fet)

4) Og et blad fra et bjørketre
Gylden bie
Krøller og fluer
Over det stikkende treet. (E. Trutneva)

5) I tun og hus
Snøen ligger som et laken
Og solen glitrer
Flerfarget brann. (I. Nikitin)

Øvelse 11.

Korriger setningene for å gjøre dem mer harmoniske. Erstatt den komparative frasen med en instrumentell sammenligning.

1) Det hule vannet hadde allerede trukket seg tilbake, og elven rant som en smal bekk. 2) Som en hvit søyle, ja, flere hundre år gamle bjørketrær stilte opp. 3) Jeg løftet hodet... foran meg, mellom to rader med høye poppel, som en pil, strakte veien seg i det fjerne. 4) Solen skinner sterkt, som hvite fugler, skyer svever på himmelen. 5) I kratt av skogen, som om gylden stjerne, glitret kirkens kuppel.

Øvelse 12.

Finn sammenligninger i tekstene.

1) Innsjøen sovnet; den svarte skogen er stille;
En hvit havfrue svømmer tilfeldig ut;
Som en ung svane, månen blant himmelen
Den glir og betrakter sin doble på fuktigheten. (A.A. Fet)

2) Og furuene bøyer seg som om de var i live,
Og de lager så gjennomtenkt lyd...
Og som en flokk med enorme fugler,
Plutselig blåser vinden
Og i sammenfiltrede og mørke greiner
Han lager litt lyd utålmodig. (I.S. Turgenev)

3) Kullene dimmer. I skumringen
En gjennomsiktig lys krøller.
Så det spruter på den karmosinrøde valmuen
Vingen til en asurblå møll. (A.A. Fet)

4) Regnet strømmet gjennom solen, og under den mosede granen
Vi sto som i et gullbur. (A.N. Maikov)

Øvelse 13.

Finn sammenligninger. Forklar deres uttrykksrolle.

1) Over meg
Mellom bjørk og furu
I din endeløse tristhet
Skyer flyter som tanker,
Elven rister nedenfor,
Som en følelse av bekymringsløs glede. (N.M. Rubtsov)

2) Jeg myser med øynene og ser solen strømme inn i rommet. En bred gylden stripe, som ligner på et helt nytt brett, passer skrått inn i rommet, og små gullbiter flagrer rundt i den. (I.S. Shmelev).

3) En bølget sky
Støv stiger i det fjerne;
Til hest eller til fots -
Kan ikke sees i støvet! (A.A. Fet)

4) At russerne var årsaken til fallet -
En splint ble bundet i en haug;
Uansett hvor harde hendene dine er,
Du kan ikke bryte strålen,
Som Russland, så smuldret det opp
Og det ble praktisk å knuse hele splinten. (A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Det er stillhet i luften; bare en gresshoppe knirker i fjæra og et sted spinner en liten ørn fryktsomt... Cirrusskyer, som spredt snø, står urørlig på himmelen (A.P. Tsjekhov).

6) Luften der er så ren som en barnebønn;
Og mennesker, som frie fugler, lever bekymringsløst. (M.Yu. Lermontov)

7) Mine dikt! Levende vitner
For en verden av tårer!
Du vil bli født i skjebnesvangre øyeblikk
Soul tordenvær
Og slå på folks hjerter,
Som bølger på en klippe. (N.A. Nekrasov)

8) Nede dypt under meg
Strømmen, styrket av tordenværet,
Det var støyende, og støyen var kjedelig
Hundrevis av sinte stemmer
Skjønner det. (M.Yu. Lermontov)

9) Nese, buet som en ugles nebb (M. Gorky).

10) Nymånen er som en gyllen sigd (A.V. Koltsov).

11) Hvor, som halskjeder,
Flerfargede steiner
Hever seg over skummet fra bølgene... (V. Bryusov)

12) Og himmelhvelvet, dypblått, -
Som kuppelen som kronet templet! (I Bryusov)

13) Bare hender over albuen,
Og øynene er blåere enn is.
Den skarpe, tette lukten av tjære,
Som en brunfarge passer den deg. (A. Akhmatova)

14) Og med hver bokstav fra linjen min
Brennende irritasjon sniker seg inn som brennesler... (K. Spitsina)

15) En reserve av mot er holdt i hjertet,
Hvordan krutt tidligere ble lagret i festningen
Som mat mot fuktighet og råte,
Som et kompass på en sjøbåt. (V. Soloukhin)

Øvelse 14.

Finn i tekstene substantiv brukt i overført betydning. Forklar betydningen av metaforer. På hvilket grunnlag var en slik overføring mulig?

Den siste mengden.
Ved halvmånen. (A.A.Fet)

2) Alle stubbene stikker ut i støvet
Kjerringrokk ved veien. (Sasha Cherny)

3) Det begynte å snø. Hele rommet fra jord til himmel var fylt med en stille raslende lyd. Vinden sirklet først: den dyttet meg bakfra, så fra sidene. Så kom den møtende – front mot front. Det var en fløyte i ørene mine, og tusenvis av små kuler fløy inn i ansiktet mitt. (V.M.Shukshin)

Øvelse 15.

Finn metaforer i følgende tekster. Beskriv bildene de lager.

1) Jeg ble likegyldig til hyttene,
Og ildstedet er ikke kjært for meg,
Til og med høstens snøstorm av epletrær
På grunn av fattigdommen på markene, sluttet jeg å elske dem. (S. Yesenin)

2) Russland! I de onde dagene til Batu
Hvem, hvem til den mongolske flommen
Bygget demningen, hvis ikke du? (V.Ya.Bryusov)

(S.A. Yesenin)

4) Motorsykkelen takset ut av landsbyen, stakk et glitrende lysblad ut i natten og suste langs den opptråkkede, flate veien til regionsenteret. (V.M.Shukshin)

5) "Gull, gull faller fra himmelen!"
Barn skriker og løper etter regnet...
- Kom igjen, barn, vi henter det,
Bare samle gullkornet
Fjøs fulle av velduftende brød! (A.N. Maikov)

6) Under øyenbrynene i solfylt hvile
Den blå himmelen skinner stille. (V.Bryusov)

7) Granen dekket min sti med ermet. (A.A.Fet)

8) Jeg husker at hjertet mitt lysnet,
Så spent og ung jeg var!
Og la diktene få sølvstrenger
De vil fortsette sin melankolske sang. (N. Rubtsov)

9) Under halm-riza
Høvling av sperrene,
Vinden blir blå
Strødd med solskinn.
De traff vinduene uten å gå glipp av et slag
Kråkevinge,
Som en snøstorm, fuglekirsebær
Han vifter med ermet. (S. Yesenin)

10) Sletthårede vier
De kastet hendene i bekkene.
Måkene ropte: "Hvem er du?"
Vi svarte: "Tegne!"

11) La solen krone rikelig med frøplanter på dyrkbar mark
Med den eldgamle kronen av sine stigende stråler! (N. Rubtsov)

Øvelse 16.

Les diktet "Sail" av M.Yu.

Det ensomme seilet blir hvitt
I den blå havtåken!
Hva leter han etter i et fjernt land?
Hva kastet han i sitt hjemland?

Bølgene leker, vinden suser,
Og masten bøyer seg og knirker...
Akk, han leter ikke etter lykke,
Og han går ikke tom for lykke!

Under ham er en strøm av lysere asurblå,
Over ham er en gyllen solstråle...
Og han, den opprørske, ber om en storm,
Som om det er fred i stormene!

1) Finn metaforer i diktet og skriv dem ned.
2) Velg komparative konstruksjoner for følgende metaforer: jernmann, revekarakter, bjørnegang, kaldt blikk, varmt møte, blyskyer, død hage.
3) I fire bind forklarende ordbok russisk språk ord " opprørsk" har to betydninger: 1. Delta i opprøret, delta i opprøret. Opprørshær. 2. Engstelig, rastløs, stormfull.

I hvilken betydning er ordet "opprørsk" brukt i M. Lermontovs dikt " Seile"? Hva er grunnlaget for likheten mellom den direkte og figurative betydningen av dette ordet, det vil si hva er metaforen basert på? mytteri seil»?
4) Skriv et essay i vitenskapelig stil om emnet "Metaforens uttrykksfulle rolle i M.Yu Lermontovs dikt "Sail".

Øvelse 17.

Finn metaforer i tekstene og forklar deres betydning. På hvilket grunnlag oppsto den metaforiske overføringen?

1) Lagrende skyer flyr over oss
Den siste mengden.
Deres gjennomsiktige segment smelter mykt
Ved halvmånen. (A. A. Fet)

2) Alle stubbene stikker ut i støvet
Kjerringrokk ved veien. (Sasha Cherny)

3) Sumper og myrer, himmelens blå platå. (S.A. Yesenin)

4) Det begynte å snø. Hele rommet fra jord til himmel var fylt med en stille raslende lyd. Vinden sirklet først: den dyttet meg bakfra, så fra sidene. Så kom den møtende – front mot front. Det var en fløyte i ørene mine, og tusenvis av små kuler fløy inn i ansiktet mitt. (V. M. Shukshin)

5) Billedlig talt strømmet tråden i livet hans jevnt fra noens guddommelige hender og gled mellom fingrene hans. Uten overdreven hurtighet, uten brudd eller knuter, var den, den tråden, i en jevn og mild spenning og sank bare litt av og til. (A.G. Bitov)

Øvelse 18.

Les tekstene. Finn metaforer i teksten og forklar deres kunstneriske funksjon.

1) Akkurat som kanskje individuelle tette stjerner dannes fra en kolossal, nesten ubegrenset tåke, så blir det hele tiden formet presise og spesifikke ideer i hodet til en forfatter fra det grenseløse hav av livsinntrykk...
Noen ganger ser jeg hvordan min medskribent under en livlig samtale tar frem en notatbok og raskt skriver ned setningen han nettopp sa, hendelsen han nettopp fortalte. Og så kommer jeg plutselig over denne episoden i boka. Fra den, som fra et frø, utviklet og blomstret et helt kapittel av en historie eller historie. (K. G. Paustovsky)
2) Vi står i en skogsravine. Og en hvit sky henger over oss.
Det velduftende regnet av kronblader spruter litt, sakte faller ned på hodet, ansiktet og bakken. Biene surrer over oss. Levende bevingede helikoptre lander på en myk sky. Det lukter berusende nektar og velduftende pollen.
Dette er en fuglekirsebærblomst.(S. Larin)

Øvelse 19.

Finn eksempler i tekstene hvor livløse gjenstander presenteres som levende.

1) Vinden sover og alt blir nummen,
Bare for å sovne;
Den klare luften i seg selv blir sjenert
Å puste inn kulden. (A. A. Fet)

2) Langs skjulte, døve stier,
Skumringen kommer inn i skogkrattene.
Dekket med tørre blader,
Skogene er stille – de venter på høstnatten. (I. A. Bunin)

3) I streng frost sprekker bjørkeved lystig, og når det blusser opp, begynner det å nynne og synge. (I. S. Shmelev)

Øvelse 20.

Finn personifikasjoner i tekstene. Forklar deres bruk og uttrykksfulle rolle.

1) Det er små tordenvær på vårdager,
Luften er ren, sengetøyet er friskt...
Og stille tårer
Duftende blomster . (A. A. Fet)

2) En sky når hjem,
Bare å gråte over henne. (A. A. Fet)

3) Varm og tett ettermiddag. Det er ikke en sky på himmelen... det solbrente gresset ser trist ut, håpløst: selv om det vil regne, vil det ikke lenger være grønt... Skogen står stille, ubevegelig, som om den kikket et sted med toppene eller venter på noe. (A.P. Tsjekhov)

4) Solen viklet seg inn i grågule skyer bak sølvelva. En gjennomsiktig tåke svirrer søvnig over vannet.
Den rolige byen sover, plassert i en semi-ring av skog. Det er morgen, men det er trist. Dagen lover ingenting, og ansiktet hans er trist. (M. Gorky)

5) Sinne hveste som en slange, vred seg i onde ord, skremt av lyset som falt på den. (M. Gorky)

6) Hver natt kom melankolien til Ignatiev... med bøyd hode satte hun seg på sengekanten, tok ham i hånden - en trist sykepleier til en håpløs pasient. De forble stille i timevis, hånd i hånd. (T.N. Tolstaya)

Øvelse 21.

Finn tilfeller av å kombinere personifisering med andre midler for kunstnerisk representasjon: sammenligning, retorisk appell, parallellisme.

1) I det fjerne slår møllen fortsatt med vingene, og det ser fortsatt ut som lille mann vifter med armene. (A.P. Chekhov) 2) Om morgenen våknet han med lys, og med ham våknet lengsel, avsky og hat.(M. E. Saltykov-Sjchedrin) 3) Ah, mine åker, kjære furer, du er vakker i din tristhet. (S. A. Yesenin) 4) Hjemmeland! Nevn et slikt sted for meg...(N. A. Nekrasov)

Øvelse 22.

Finn personifikasjoner i den gitte poetiske passasjen.

1) Det blir mørkt i det fjerne,
Grobladbanen er deprimert. (N. Rubtsov)

3) Jeg dro meg lenge.
Og lenge er skogen natt
Alle lyttet til kobberklokken,
Ringing under buen. (N. Rubtsov)

4) ...Og den tredje, ser det ut til, er en buss
Løper langs linjen sjette. (N. Rubtsov)

5) Oren blomstrer, håper, kaller,
Kjenner ennå ikke til den forferdelige fangsten... . (V. Soloukhin)

6) Og kun avkjølt rogn
Banker med en børste på glasset,
Leiren rundt henne var gjennomvåt,
Rowan vil ha det varmt. (V. Soloukhin)

7) Svarte skygger av det mønstrede gitteret
Legg deg tydelig ned hvit snø.
Stille stjerner - omtenksomt saktmodige,
Måneden profeterer sløvhet og lykke.
Svarte vinduer i den stille katedralen
De ser dystert på det hvite feltet... (V. Bryusov)

8) Blåklokkene i feltet er triste.
For folk de drømmer om å ringe,
Men blomstene er syngende knopper
Med mindre bjørnen lytter. (N. Rubtsov)

9) Fugleflokker. Veitape.
Et falt gjerde.
Fra tåkete himmel
Den dunkle dagen ser trist ut. (K. Balmont)

10) "Hvem? For hva? - sivet sier,
"Hvorfor brenner lysene mellom oss?"
Men den triste måneden dro stille.
Han vet ikke. Han bøyer ansiktet lavere og lavere.
Og gjentar sukket fra den tapte sjelen,
Sivet rasler trist og lydløst. (K. Balmont)

11) Bølgelinjen skjelver,
Alt på ham og i ham puster noe...
Og svinger ham forsiktig,
Ydmykende, ond tomhet.
Nei, vi er ikke her, i dalen nedenfor,
Han og jeg flyr mot skyteppet!
Og den grå strålen glir, stikkende,
Over det overraskede klokketårnet. (3. Gippius)

12) Er det virkelig meg igjen
I disse bjørkelundene?
mai-solen skinner igjen,
Lener seg over et rosa felt.
Lukter calamus
Og gråtende kystvier
(Søtt! Søt! De samme!)
Uten å bevege seg døser de over dammen. (S. Solovyov)

13) Den søvnige vintervinden synger over meg,
Får deg til å sove med en sang, gir deg ikke vilje,
Stien er dekket av snø, den går over åkeren,
Sammen med klokken skjelver den ynkelig... (I. Bunin)

14) Gammelt hus. Han overlever knapt
Skyver gresset til side med verandaen,
Kaller ut til folk gjennom alle vinduene,
Bare jeg ikke bor i det lenger. (K. Spitsina)

Øvelser om temaet «Midler for kunstnerisk uttrykk: retorisk appell, epitet»

Alternativ 1.

Oppgave nr. 1

Du er min falne lønn,

Lønnen er frossen!

Hvorfor står du bøyd?

Under en hvit snøstorm? (S. Yesenin)

Å, sommeren er rød!

Jeg ville elsket deg... (A. Pushkin)

Dasha fortalte om bær og svømming. Bestefar sky-sky, hun roer ham ned: - Bestefar, alt endte bra. Det var til og med en båt. (V. Bakhrevsky)

Så god du er, O natthav, -

Det stråler her, blåmørkt der... (F. Tyutchev)

Naboen kom også til Matryona om kvelden og sa:

I morgen, Matryona, kommer du for å hjelpe meg. Vi graver opp potetene. (A. Solsjenitsyn)

Hvilken silke har sjenerøs moder natur brodert deg med, Altai! (Permitin E.)

"La meg riste av meg, pappa," sa Arkady, noe hes fra veien, men med en ringende ungdommelig stemme, "jeg skal skitne dere... (Turgenev I.)

Oppgave nr. 2

En ren sjel, en smal sti, et langt gjerde, en lindeallé, en rødbrun daggry, et stort hus, et dystert hus, vårregn, kald tåke, en munter baby, glasspytter, en grønn benk.

Oppgave nr. 3. I passasjen, finn og identifiser virkemidlene for kunstnerisk uttrykk kjent for deg.

Den siste skyen av den spredte stormen!

Alene skynder du deg over det klare asurblå,

Du alene kastet en matt skygge,

Du alene sørger for den jublende dagen.

(A.S. Pushkin. Cloud)

Alternativ 2.

Oppgave nr. 1 Skriv ned tallene på setningene der den retoriske appellen brukes.

Stille hav, asurblått hav,

Jeg står fortryllet over din avgrunn... (V. Zhukovsky)

Trist stjerne, kveldsstjerne!

Strålen din forsølvet de visne slettene... (A. Pushkin)

Vi skal sette opp dachaer, og våre barnebarn og oldebarn vil se her nytt liv...Musikk, spill! (A. Tsjekhov)

Og plutselig stoppet musikken.

Oska, hvorfor spinner du? Og slik ble det hørt!

Jeg ville fikse... (E. Nosov)

Hei, gjest Vinter!

Vi ber om nåde til oss... (V. Surikov)

Så nå prøvde jeg å starte en samtale om ham: -Tante Lina, bor du i et stort hus i Vyazma? (Yu. Sotnik)

-Sier du farvel til meg for alltid, Evgeniy? - sa Arkady trist. -Og du har ikke andre ord for meg? (Turgenev I.)

Oppgave nr. 2 . Fra disse setningene, skriv ned setninger med epitet.

Aftenstjerne, trist stjerne, skarp vind, sludd, krystallnatt, gylden høst, gule blader, rubin rognebær, mild himmel, regnpytter, steinhus, varm te.

Oppgave nr. 3 . I passasjen, finn og identifiser virkemidlene for kunstnerisk uttrykk kjent for deg.

Himmelske skyer, evige vandrere!

Den asurblå steppen, perlekjeden

Dere skynder dere som meg, eksiler

Fra det søte nord, mot sør.

(M.Yu. Lermontov. Skyer)

DEN RUSSISKE FØDERASJONS UDDANNINGSDEPARTEMENT

KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUSJON

UNGDOMSSKOLE nr. 46

MED DYBDESTUDIE AV ENKELTE EMNER

Kunstneriske medier

uttrykksevne av tale

EPITET

Z

oppdrag for opplæring

per definisjon av epitet

Dulenchuk Valentina Grigorievna

lærer i russisk språk og litteratur

høyeste kvalifikasjonskategori

1. Nå liker jeg noe annet...

Og i månens konsumerende lys

Gjennom stein og stål

Jeg ser kraften i min opprinnelige side.

S. Yesenin

2. Enkle farger på nordlige breddegrader:

Rødkløver, blåaktig lin,

Og solen skinner, litt skyldig,

Og skyer som flyter tilfeldig.

O. Fokina

3. ... Bare stearinlys brant på soverommet

Likegyldig - gul brann.

A. Akhmatova

4. Din nådeløse stråle trenger inn i dypet av alt

Og den strekker seg fra bakken til de dystre skyene.

V. Bryusov

5. Svarte skygger av det mønstrede gitteret

De ligger klart på den hvite snøen.

Stille stjerner er omtenksomt saktmodige,

Måneden nedverdiger sløvhet og lykke.

Svarte vinduer i den stille katedralen

De ser dystert på det hvite feltet...

V. Bryusov

6. Der, langs den råeste veien,

Du vil bevege deg ved berøring.

Bare vinden er en våt svart vind

Blant det svarte gresset vandrer.

V. Soloukhin

7. Fra et liv i svik og berømmelse

Drømmen din tiltrekker deg

Inn i vidden av den asurblå himmelen

Eller inn i dypet av safirvann.

V. Bryusov

8. De bleke stjernene skalv,

Poppelløvet skalv...

V. Bryusov

9. Han stod på stupet; vinden er hard i ansiktet hans

Kastet, hånende, stikkende spray av skum.

Og skaftet reiste seg og falt, hvithodet,

Og havet hamret mot granittveggene ved føttene mine.

V. Bryusov

10. Vinden leker som en raggete sky,

Et anker faller på havbunnen...

O. Mandelstam

11. Men i disse siste øde dager

Det vil oppstå - jeg vet! - en våghals blant folk.

Han vil forstyrre bygningers stolte søvn,

Lys vil bryte deres stille mørke.

V. Bryusov

12. Bekken våknet om våren,

rullet i blondeskum,

Og opplyst av månen

Hjemlandet glødet stille.

N. Rubtsov

13. ... Og igjen er sletten øde

Stum, lydløs og ren.

V. Bryusov

14. Bålet mitt brant ut på ørkenkysten,

Raslingen av rennende glass raslet,

Og den bitre sjelen til lengtende malurt

I det sløve mørket svaiet og fløt det.

M. Voloshin

15. Han dro. Men dystert og truende

Snøen var hvit foran!

Han gikk i land på den iskalde kysten,

Livløs, forferdelig elv!

N. Rubtsov

16. Og alle passer på juletrærne, -

Kjoler seg med satengsnø!

N. Rubtsov

17. Sen time. Fra grener dekket med mørke,

Den onde vinden river av håndfuller med løv...

N. Rubtsov

18. Jeg hørte ikke klokkene til dem

Som svømte i det klare asurblått.

I sju dager hørtes kobberlatteren,

Det ropet fløt sølvfarget...

A. Akhmatova

19. Og i villmarken i en døsende skog

Alle klokkene ringer og ringer...

N. Rubtsov

20. Og vi lever høytidelig og vanskelig

Og vi respekterer ritualene til våre bitre møter,

Når vinden er hensynsløs

Talen som nettopp hadde begynt blir avbrutt.

A. Akhmatova

21. Vi kjører inn i en gyllen lund,

Inn i bestemors soppødemark...

N. Rubtsov