Leximi dhe llojet e tij të prezantimit. Prezantimi "Përfitimet e leximit të librave". thëniet më interesante për përfitimet e leximit

Çfarë është leximi?

Cilat janë përfitimet e leximit?

Çfarë mund të quhet lexim i dobishëm?

Leximi i dobishëm, para së gjithash, është leximi i një “libri të mirë”: Së pari, libri duhet të jetë magjepsës dhe interesant, pas leximit të faqeve të para nuk duhet të ketë dëshirë për ta vendosur në raft. Po flasim për libra që na bëjnë të mendojmë, të shprehim emocione: dashuri, indinjatë, të qeshura dhe ndoshta frikë. Së dyti, libri duhet të shkruhet në një gjuhë të larmishme dhe të pasur. Së treti, ai duhet të ketë një kuptim të caktuar (të thellë) dhe të mos jetë sipërfaqësor. Idetë origjinale dhe të pazakonta, kreativiteti dhe një stil i veçantë prezantimi e bëjnë gjithashtu librin të dobishëm.

Nëse nuk i keni lexuar librat nga kurrikula shkollore ose lexoni ato në formë të shkurtuar, duhet të filloni me to. Letërsia klasike vendase dhe e huaj është një bazë e detyrueshme për çdo person. Gjëja tjetër për t'i kushtuar vëmendje është letërsi historike. Komplote, intriga, romane romantike, vendime fatale që zbritën në historinë botërore, biografi të figurave të mëdha - e gjithë kjo nuk është vetëm informuese, por edhe mjaft emocionuese.

Leximi i poezive të autorëve të mëdhenj është padyshim lexim i dobishëm. Veprat e mëdha të shkruara në vargje përmbajnë zhgënjim dhe gëzim, dashuri dhe dhimbje, tragjedi dhe komedi. Përveç kënaqësisë estetike, këto punime e pasurojnë të folurit tonë me modele të bukura të të folurit. Da, pa dashur, ju i leni përmes vetes emocionet dhe ndjenjat e vendosura në to nga autori.

Nuk duhet të harrojmë ekzistencën e letërsisë moderne, e cila, për fat të keq, nuk është më e mbushur me talent si më parë. Por megjithatë, ndër bashkëkohësit tanë ka autorë të mirë, librat e të cilëve do t'ju bëjnë të mendoni.

Natyrisht për qëllime zhvillimi njohuri profesionale dhe aftësitë, lexoni literaturë të specializuar. Sa literaturë profesionale duhet të lexoni varet nga lënda që studioni dhe nga dëshira juaj për vetë-zhvillim.

• Duke lexuar autorë që shkruajnë mirë, mësohesh të flasësh mirë. © F. Volter
• Kultura nuk është numri i librave të lexuar, por numri i gjërave të kuptuara. © Fazil Iskander
• Njerëzit që lexojnë libra gjithmonë do të kontrollojnë ata që shikojnë TV. © F. Zhanlis
• Sa më shumë të lexoni, aq më pak imitoni. © Jules Renard
• Njerëzit ndahen në dy kategori: ata që lexojnë libra dhe ata që dëgjojnë ata që lexojnë. © Werber Bernard
• Ashtu si rubla bëhen nga kopekët, ashtu edhe njohuritë bëhen nga kokrrat e asaj që lexoni. © V. Dahl
• Leximi është për mendjen ashtu siç është ushtrimi për trupin. © Joseph Addison
• Ka vetëm një gjë më të keqe sesa të mos prekësh një libër gjatë 90 ditëve të fundit; nuk është duke prekur leximin për 90 ditët e fundit dhe duke menduar se asgjë nuk ka ndodhur. © Jim Rohn
• Ka krime më të këqija se djegia e librave. Për shembull, mos i lexoni ato. © Ray Bradbury
• Për t'u bërë i zgjuar, duhet të lexoni vetëm 10 libra, por për t'i gjetur ato, duhet të lexoni mijëra.

10 thëniet më interesante për përfitimet e leximit.

Përfitimet e leximit me zë të lartë.

Përfitimet e leximit të librave janë të dukshme.

Lexim i dobishëm (lexim libra të mirë) zgjeron horizontet e një personi, e pasuron atë Bota e brendshme, ju bën më të zgjuar dhe ndikon pozitivisht në kujtesë.

Është gjithashtu e dobishme të lexosh libra, sepse ato kanë një ndikim të rëndësishëm në udhëzimet tona morale dhe në zhvillimin tonë shpirtëror. Pas leximit të një ose një tjetër vepre klasike, ndonjëherë njerëzit fillojnë të ndryshojnë për mirë.

Burimet e përdorura

• wikipedia.
• www.adme.ru
• constructorus.ru
• fit4brain.com
• www.orator.ru

Përshkrimi i prezantimit sipas sllajdeve individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

"Llojet e leximit" Një raport me temën e vetë-edukimit u plotësua nga mësuesi klasat fillore L.V.Kravchuk viti akademik 2014-15 viti 

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Çfarë është kuptimi i plotë i një teksti? Së pari, çfarë është leximi Lënda akademike Procesi i përvetësimit të tekstit Aftësi të përgjithshme arsimore (kompetenca) Ky është leximi i tre llojeve të informacionit të tekstit: Faktik (i cili shprehet shprehimisht në tekst). Nëntekstual (ajo që komunikohet në tekst në një formë të nënkuptuar, lexo "midis rreshtave"). Konceptuale (ideja kryesore e tekstit, kuptimet kryesore të tij). Çfarë është leximi? Lënda akademike Procesi i përvetësimit të tekstit Aftësia e përgjithshme arsimore (kompetenca) Lexim-leximi është aftësia për: Të kuptuarit e teksteve të shkruara Reflektoni për përmbajtjen e teksteve: Reflektoni për përmbajtjen Vlerësoni atë që lexoni Shprehni mendimet tuaja për atë që lexoni Përdorni përmbajtjen e teksteve. për të arritur qëllimet tuaja (zhvillimi i mundësive, pjesëmarrja aktive në jetën e shoqërisë) 

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Programi supozon përmbajtjen e librave edukativë, strukturën e tyre dhe metodat e mësimdhënies, të cilat bazohen në parimet kryesore 

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Formimi i veprimeve edukative universale Personale: duke analizuar tekstin, nxënësit mësojnë të formulojnë gjykime vlerash Njohëse: fitojnë aftësitë për të gjetur informacionin e nevojshëm të tekstit dhe për ta interpretuar atë Rregullues: nxënësit e shkollës fitojnë aftësitë e punës sipas një plani (algoritmi). Komunikues: fëmijët mësojnë të formulojnë mendimet e tyre dhe të kuptojnë bashkëbiseduesin e tyre 

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Lexim studimor Nëse kërkohet kuptimi më i plotë dhe i saktë i informacionit që përmban teksti dhe riprodhimi i duhur i tij për qëllime të caktuara arsimore, atëherë lexuesi duhet të mbulojë të gjithë përmbajtjen e tekstit sa më plotësisht të jetë e mundur, të thellohet në kuptimin e secilit prej tyre. elementet e tij.. Pyetje si: Për çfarë bëhet fjalë tani? do të dëshironit të dini? Çfarë pyetjesh lindin këtu? Çfarë do të diskutohet më pas? Si zhvillohet më tej kjo ide? Çfarë do të thotë kjo? Çfarë pyetjeje i përgjigjet kjo? Çfarë ideje zbulohet në këtë pjesë të tekstit? A u konfirmua supozimi juaj? 

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Lexim hyrës Nëse lexuesit i jepet detyra të gjejë gjënë kryesore në tekst, të identifikojë atë që komunikohet për një çështje me interes (çfarë thuhet për...), ose të mbulojë përmbajtjen e secilës pjesë të tekstit në forma më e përgjithshme. Detyrat për nxënësit: - të përmbledhë përmbajtjen e një fjalie, paragrafi, tekst; - të gjejë atë pjesë të tekstit që mund të plotësojë tekstin e paragrafit të studiuar; - çfarë gjërash të reja keni mësuar në krahasim me materialin e studiuar më parë; - formuloni shkurtimisht idenë kryesore të tekstit (paragrafi i specifikuar); - gjeni pjesën e tekstit që i përgjigjet pyetjes...; - të lexojë një pjesë të tekstit dhe t'i përgjigjet pyetjes se çfarë duhet bërë për të...; - gjeni në tekst fjalë kyçe që përmbajnë informacion bazë; - të gjejë idetë kryesore të tekstit (paragrafit), duke u ndalur te titulli i tij (abstrakt, skicë); - nënvizoni fjalët që mund të hiqen pa rrezikuar transmetimin e informacionit bazë 

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Skanimi i leximit Nëse lexuesi ka për detyrë të marrë idenë më të përgjithshme të përmbajtjes së tekstit (çfarë thuhet në tekst), atëherë një kuptim i tekstit në skicë e përgjithshme. Llojet e detyrave: - emërtoni fjalitë kryesore të paragrafit; - emërtojnë fjali që hapin një temë të re të tekstit; - lexoni këto paragrafë dhe përcaktoni se çfarë teme i bashkon; - si mund ta vazhdoni tekstin nëse quhet...; - nga cilat (sa) pjesë do të përbëhet teksti “Kush do të doja të isha dhe pse?”? - cila pjesë e tekstit të paragrafit i përgjigjet figurave (diagrameve, tabelave) 

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Faktorët që pengojnë leximin e shpejtë. 1. Fushë e vogël shikimi (pamje) në një vijë pa lëvizje të bebëzave. Për një lexues të pa trajnuar, numri i fiksimeve është disa shkronja ose një fjalë e vetme. Bën 12-16 fiksime. Dhe me stërvitje, numri i fiksimeve zvogëlohet në 2-3. 2. Zhvillimi i dobët i kujtesës tek fëmijët. Kjo ndikon në teknikën tuaj të leximit. Nëse oferta bebe e madhe harron atë që lexoi që në fillim. 3. Përdorimi i pamjaftueshëm i hamendjes semantike. Për një lexues fillestar, të kuptuarit e leximit nuk vjen me leximin, por pas tij. Dhe syri i studentit që lexon gradualisht fiton mundësinë për të ecur përpara dhe të kuptuarit ndodh së bashku me leximin. 

Rrëshqitja 9

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Ushtrime Fjalë drejtshkrimi i të cilave ndryshojnë nga një shkronjë: dhi - kosë miku-armiku era-bari i mbrëmjes - gjurma e barit-gjurmët e këmbëve gjyshi-vajza Leximi i fjalëve, drejtshkrimi i të cilave përfshin disa shkronja identike: qytet-bizele-grumbullimë Leximi i fjalëve me bashkëtingëllore të fortë dhe të butë: ha-ha qoshe-thëngjill shkumës-mel Leximi i fjalëve të ndryshme me të njëjtën parashtesë: përhap-varur përkul - vrap vrapo-shtroj përplas - stamp (për lexues të dobët) (për lexues të shpejtë) 

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Mësuesit duhet t'u zbulojnë fëmijëve integritetin e librit në mënyrë që fëmijët të dashurohen me librin, sepse një libër i lexuar në fëmijëri mbetet në kujtesë për një jetë. 

1 rrëshqitje

Plotësuar nga një nxënëse e klasës 7 "A" Shadrina Nina Shef – Petrukhina Irina Gennadievna RAPORT "LEXIMI ËSHTË MËSIMI MË I MIRË!"

2 rrëshqitje

Përmbajtja: Hyrje. Rëndësia e temës Pjesa kryesore: Teorike: material për përfitimet e leximit 10 fakte për përfitimet e leximit “Të lexuarit si punë dhe krijimtari” Asmus V. F. Pyetje Lista e librave të propozuar Analiza e rezultateve Përfundim. Roli i aftësisë së të lexuarit dhe rëndësia e një game të gjerë leximi për njeriu modern Lista e literaturës së përdorur, burimet Shtojca Fjalë të urta, thënie Aforizma, thënie njerëz të famshëm

3 rrëshqitje

Prezantimi. Rëndësia e temës. Qëllimi i punës sime: të eksploroj problem modern leximi, si dhe rrethi i leximit të njerëzve të afërt me arsimin: mësues dhe prindër. Objektivat: Promovimi i kulturës së leximit. Kryeni një sondazh. Analizoni rezultatet e sondazhit. Krijo një projekt "100 libra nga shkolla jonë". Objekti i hulumtimit është rrethi i leximit. Subjekti i studimit është një listë e librave që duhen lexuar. Metoda – pyetësor. Ka natyrë aplikative, rezultati i pritur është projekti “100 libra nga shkolla jonë”. Hipoteza: në epokën e teknologjisë kompjuterike, njerëzit nuk lexojnë libra.

4 rrëshqitje

5 rrëshqitje

Shtojca nr. 2. Thëniet e njerëzve të mëdhenj për leximin e librave: "Nëse kërkoni me kujdes mençurinë në libra, do të gjeni përfitime të mëdha për shpirtin tuaj". (Nestor kronikani) "Njerëzit ndalojnë së menduari kur ndalojnë së lexuari." (D. Diderot) "Duhet të lexosh shumë, por jo shumë." (Plini i Riu) "Leximi është për mendjen ashtu siç është ushtrimi fizik për trupin." (D. Addison) “Një libër është një magjistar. Libri transformoi botën. Ai përmban kujtesën e racës njerëzore, është zëdhënësi i mendimit njerëzor. Një botë pa një libër është një botë e egër.” (N.A. Morozov)

6 rrëshqitje

10 fakte për përfitimet e leximit 1. Leximi i bën sytë tuaj më të mprehtë. 2. Leximi ju mban fizikisht të shëndetshëm. 3. Leximi ka një efekt pozitiv në mjedisi. 4. Leximi do t'ju mësojë se si të komunikoni. 5. Leximi ju ndihmon të kaloni mirë. kohë e lirë. 6. Leximi të jep paqe mendore. 7. Leximi është i mirë për portofolin tuaj. 8. Leximi ju ndihmon të përqendroheni. 9. Leximi është i mirë për figurën tuaj. 10. Leximi është i mirë për prindërit.

7 rrëshqitje

8 rrëshqitje

Rrëshqitja 9

Shumica libra për të lexuar(70% ose më shumë): Hans Christian Andersen - Përralla - 38(90%) Nikolai Nosov - Aventurat e Dunno dhe miqtë e tij - 37(88%) Alexander Pushkin - Përralla e peshkatarit dhe peshkut - 37(88 %) Alexander Pushkin - Evgeniy Onegin - 36 (85%) Nikolai Gogol - Inspektori i Përgjithshëm - 36 (85%) Fyodor Dostoevsky - Krimi dhe Ndëshkimi - 35 (83%) Alexander Griboedov - Mjerë nga zgjuarsia - 35 (83%) Nikolai Gogol - Shpirtrat e vdekur - 35 (83) %) Leo Tolstoi - Lufta dhe Paqja - 33 (78%) Anton Chekhov - Tregime - 33 (78%) Nikolai Gogol - Mbrëmje në një fermë afër Dikanka -33 (78%) Ivan Turgenev - Etërit dhe Bijtë - 33 (78%) Mark Twain - Aventurat e Tom Sawyer - 33 (78%) Mikhail Bulgakov - Mjeshtri dhe Margarita - 32 (76%) Mikhail Bulgakov - Zemra e një qeni - 32 (76%) Mikhail Lermontov - Heroi i kohës sonë - 31 (73%) Astrid Lindgren - Fëmijë dhe Carlson, i cili jeton në çati - 31 (73%) Alexander Volkov - Magjistari i Qytetit Smerald - 31 (73%) Alexander Pushkin - Vajza e Kapitenit - 30 (71%) Alan Alexander Milne - Winnie the Pooh - 30 (71%)

10 rrëshqitje

Libra të lexueshëm dobët (më pak se 20%) Erich Maria Remarque - Tre shokë - 8 (19%) Jerome D. Salinger - The Catcher in the Thekër -8 (19%) Erich Maria Remarque - Jeta me hua - 7 (16%) Arkady dhe Boris Strugatsky - Është e vështirë të jesh zot -6(14%) Arkady dhe Boris Strugatsky - Piknik buzë rrugës - 6 (14%) Jane Austen - Krenaria dhe paragjykimi - 6 (14%) Emily Bronte - Lartësitë e gjata - 6( 14%) Arkady dhe Boris Strugatsky - E hëna fillon të Shtunën - 6 (14%) Patrick Suskind - Parfumier. The Story of a Murderer – 5 (11%) Hermann Hesse - Steppenwolf – 5 (11%) Stanislav Lem-Solaris-5 (11%) Hermann Hesse - The Glass Bead Game - 5 (11%) Gabriel Garcia Marquez - Njëqind Vite vetmie – 4 (9%) Erich Maria Remarque - Të gjithë të qetë në frontin perëndimor - 4 (9%) Erich Maria Remarque - Harku i Triomfit - 3 (7%) Francis Scott Fitzgerald - Gatsby i Madh - 3 (7% ) Daniel Keyes - Flowers for Algernon – 2(4%) George Orwell -1984 – 2(4%)

11 rrëshqitje

12 rrëshqitje

konkluzioni. Roli i aftësisë së të lexuarit dhe rëndësia e një game të gjerë leximi për njerëzit modernë. Për zgjidhjen e këtyre problemeve, ne kemi përgatitur një përzgjedhje materialesh që promovojnë leximin. Ky material është planifikuar të botohet në një numër të posaçëm të gazetës letrare kompjuterike të shkollës "BOTA", dhe do t'u rekomandohet edhe mësuesve si material didaktik. Gjatë punës për studimin, arritëm në përfundimin se problemi i leximit është i rëndësishëm në çdo kohë, dhe veçanërisht sot, kur Nxënës të shkollës ruse lexoni më pak se në Shqipëri dhe Peru, dhe Rusia prej kohësh nuk është quajtur “vendi më i lexuar në botë”. Edhe më keq: në të ardhmen e afërt, vërejnë ekspertët, interesi për librat vetëm do të bjerë, pasi brezi i ri nuk ka një dashuri të veçantë për leximin. Këtë e dëshmojnë të dhënat e Organizatës për Bashkëpunim dhe Zhvillim Ekonomik (OECD), të marra gjatë një studimi të veçantë. OECD studioi nivelin e interesit për të lexuar tek 15-vjeçarët në 65 vende. Ata morën parasysh leximin e letërsisë artistike dhe jo-fiction jashtë shkollës, si dhe gazetave dhe revistave. Doli se adoleshentët në Shqipëri, Kinë, Kazakistan dhe Tajlandë lexonin literaturë dukshëm më të ndryshme sesa bashkëmoshatarët e tyre rusë. Në vendet që kanë lënë pas Rusinë, më shumë se 90% e adoleshentëve lexojnë rregullisht. Rezultate të ngjashme u gjetën në Indonezi (88%) dhe Peru (86%). Rusia (72%) është prapa Francës, Australisë dhe Italisë për sa i përket numrit të adoleshentëve që lexojnë, por përpara Japonisë dhe SHBA-së.

Rrëshqitja 13

Qëllimi i punës sonë ishte të studiojmë rrethin e leximit të njerëzve të afërt me arsimin, mësuesit dhe prindërit. Rezultatet e sondazhit treguan se në epokën e teknologjisë kompjuterike nuk ka humbur interesi për letërsinë. Librat nga kurrikula shkollore janë më të njohura (kjo justifikohet nga niveli arsimor i të anketuarve), por fakti që diapazoni i librave "të preferuar" nuk është i kufizuar në qindra të propozuara tregon një interes për të lexuar dhe disa preferenca të të anketuarit. Rezultatet e marra na lejojnë ta quajmë projektin që rezulton "100 libra nga shkolla jonë". Sondazhi përfshinte prindër dhe mësues, domethënë njerëz të një kategorie të caktuar moshe që kanë zhvilluar qëndrimin e tyre ndaj kompjuterit. Ata nuk përdorin biblioteka online ose libra elektronikë për të zgjeruar horizontet e tyre. Për të përfunduar studimin, duhet të zgjerojmë gamën e të anketuarve dhe të mbulojmë kategorinë e studentëve (brezinë më të varur nga teknologjia kompjuterike).

Rrëshqitja 14

Lista e literaturës së përdorur, burimet 1) http://knigabest.ru/polza_knig.php - Për përfitimet e leximit të librave. 2) http://myblogsohs28.blogspot.com/2009/10/blog-post.html - Dhjetë fakte rreth përfitimeve të leximit. 3)http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=915&binn_rubrik_pl_articles=121 - Asmus V.F. Leximi si punë dhe krijimtari. 4) http://otvet.mail.ru/question/18314989 - Fjalë të urta dhe thënie. 5) http://pogovorki.net/cat10/ - Fjalë të urta dhe thënie. 6) http://www.wisdoms.ru/191.html - Thënie dhe aforizma rreth leximit. 7) http://pinyaskinatagmailcom.blogspot.com/2010/10/blog-post_08.html - Thënie dhe aforizma rreth leximit.

Skanimi i leximit Qëllimi: marrja e idesë më të përgjithshme për temën dhe gamën e çështjeve të diskutuara në tekst. Ky është një lexim i shpejtë, selektiv, duke lexuar tekstin në blloqe për një njohje më të detajuar me detajet dhe pjesët "përqendruese" të tij. Ndodh gjatë njohjes fillestare me përmbajtjen e një botimi të ri për të përcaktuar, dhe mbi këtë bazë, për të marrë një vendim nëse do ta lexoni apo jo. Mund të përfundojë me paraqitjen e rezultateve të asaj që është lexuar në formën e një mesazhi ose abstrakt. Plotësia e të kuptuarit gjatë një leximi të tillë përcaktohet nga aftësia për t'iu përgjigjur pyetjes nëse një tekst i caktuar është me interes për lexuesin, cilat pjesë të tekstit mund të rezultojnë të jenë më informuese dhe duhet të jenë objekt i përpunimit dhe të kuptuarit. me përfshirjen e llojeve të tjera të leximit

Skanimi i leximit Leximi përmbledhës – për të nxjerrë në pah idetë kryesore. Ai konsiston në perceptimin e vetëm njësive semantike më domethënëse të tekstit që përbëjnë zinxhirin logjik-faktual. Abstrakt - për të nxjerrë në pah idetë kryesore. Në këtë rast, lexuesit i intereson vetëm përmbajtja më themelore e materialit; të gjitha detajet janë lënë jashtë si të parëndësishme për të kuptuar gjënë kryesore. Rishikimi – për të përcaktuar thelbin e asaj që raportohet. Që synon të nxjerrë në pah idenë kryesore të tekstit. Kuptimi i idesë kryesore të shprehur në mënyrë implicite në në këtë rast pothuajse e pamundur. Interpretimi i asaj që lexohet është i kufizuar në vetë përfundimin vlerësimi i përgjithshëm të lexueshme dhe duke përcaktuar nëse teksti i përgjigjet interesave të lexuesit. Indikative - për të përcaktuar praninë në tekst të informacionit që është me interes për lexuesin ose që lidhet me një problem specifik. Detyra kryesore e lexuesit është të përcaktojë nëse këtë material për një temë që i intereson.

Një algoritëm i përafërt për mësimdhënien e leximit të shpejtë. Lexoni me kujdes titullin e tekstit, përpiquni të kuptoni kuptimin e tij dhe përcaktoni idenë kryesore të tekstit. Lexoni fjalinë e parë të tekstit. Përputhni përmbajtjen e tij me titullin. Lexoni paragrafin e parë. Krahasoni përmbajtjen e tij me idenë tuaj për idenë kryesore të tekstit. Rishikoni të gjithë paragrafët e tjerë, duke krahasuar përmbajtjen e tyre me paraqitjen e idesë kryesore të tekstit dhe duke i kushtuar vëmendje të veçantë përmbajtjes së fjalive të para të paragrafëve. Formuloni një përgjigje për pyetjen: "Për çfarë është teksti?"

Shiko MIQËSITË Është një ditë shumë e keqe për mua. Në mëngjes u grinda me shokun tim më të mirë. Ajo refuzoi të ndihmonte kur unë kisha nevojë për ndihmën e saj. Për momentin ndihem shumë i vetmuar. Unë mendoj se kurrë mos u bëni miq. Ajo sapo ka telefonuar dhe më ka kërkuar që ta fal, por unë nuk mundem. Ka një fjalë të urtë shumë të mirë: Një mik në nevojë është një mik i vërtetë. Kjo fjalë e urtë shpreh në mënyrë të përsosur idenë time për miqësinë. Unë mendoj se një mik i vërtetë është ai që nuk do të të tradhtojë kurrë. Ndonjëherë mund të debatojmë. Por një mik i vërtetë do të jetë gjithmonë pranë jush kur keni nevojë për të. Të gjithë ëndërrojnë të kenë një mik të vërtetë dhe besnik, por jo të gjithë kemi fatin ta gjejmë një të tillë. Unë - Lexo titullin dhe thuaj se për çfarë bëhet fjalë. II -Shikoni fjalët e theksuara në tekst. Merreni me mend se për çfarë po flasim. - Lexoni paragrafin e parë dhe merrni me mend se për çfarë bëhet fjalë. - Shikoni tekstin dhe përcaktoni natyrën e tij (përshkrim, arsyetim, rrëfim). - Të identifikojë pjesën hyrëse dhe pjesën kryesore të tekstit. III - Parashtroni pyetje në tekst.

Lexim hyrës Leximi në të cilin subjekt i vëmendjes së lexuesit bëhet e gjithë puna e të folurit (libër, artikull, tregim) pa synimin për të marrë informacion specifik. Ky është lexim "për veten", pa ndonjë qëllim të veçantë paraprak për përdorim ose riprodhim të mëvonshëm të informacionit të marrë. Detyrë: si rezultat i leximit të shpejtë të të gjithë tekstit, nxirrni informacionin bazë që përmbahet në të, d.m.th. zbuloni se cilat çështje dhe si zgjidhen në tekst, çfarë thotë saktësisht për këto çështje, etj. Kërkon aftësinë për të dalluar informacionin parësor dhe dytësor.

Mësimdhënia e leximit hyrës Këshillohet që të ndërtohen ushtrime për mësimin e këtij lloji të leximit mbi elementë të tekstit (paragrafë) dhe mbi tekste të tëra. Algoritmi i mësimit: 1. Lexoni titullin e tekstit dhe përpiquni të përcaktoni temën kryesore të tij. 2. Lexoni paragraf për paragraf, duke shënuar në secilën fjali që përmbajnë informacionin kryesor dhe fjali që përmbajnë informacion shtesë, dytësor. 3. Përcaktoni rëndësinë e paragrafëve, shënoni paragrafët që përmbajnë informacion më të rëndësishëm dhe paragrafët që përmbajnë informacione me rëndësi të vogël. 4. Përmblidhni informacionin e shprehur në paragrafë në një tërësi semantike (të vetme).

Një argument hyrës Një program për adoleshentët Gazetat Revista për të rritur Ora 11 p.m. dhe po shkruaj ditarin tim. Sapo pata një debat me mamin dhe babin. Unë do të shikoja një film të vërtetë, të cilin ata nuk e gjetën të përshtatshëm për moshën time. Pikëpamjet e prindërve të mi ishin mjaft të qarta - një vajzë në moshën time duhet të shikojë programe për adoleshentët, të lexojë gazeta dhe revista për adoleshentët dhe nuk duhet të shikojë filma seriozë për të rritur pas mesnate. Ajo që do të bëj është të flas shumë seriozisht me ta dhe të pyes prindërit e mi se cilat programe dhe revista për adoleshentët do të më rekomandonin. Vë bast se nuk do të përmendin shumë. Arsyeja është e thjeshtë - në shumicën e rasteve programe të tilla janë tmerrësisht të mërzitshme. Programet janë ndërhyrëse në rastin më të mirë për të mos përmendur më të keqen. I - Mësoni fjalë dhe fraza të reja. Pa lexuar tekstin, thoni për çfarë bëhet fjalë. - Nënvizoni fjalët dhe frazat në tekst që mund të identifikohen si kryesore. - emërtoni dhe shkruani fjalët kyçe nga teksti që mund të përdoren si mbështetje kur diskutoni problemin e trajtuar në tekst. II - Lexoni, tregoni se ku zhvillohen ngjarjet. - Emërtoni problemet e ngritura në tekst. - Lexoni tekstin dhe formuloni pyetjen kryesore që diskutohet në të.

Studioni lexim. Kuptimi më i plotë dhe i saktë i të gjithë informacionit që përmban teksti dhe kuptimi kritik i tij. Lexim i menduar dhe i qetë, që përfshin një analizë të synuar të përmbajtjes së asaj që lexohet, bazuar në lidhjet gjuhësore dhe logjike të tekstit. Objektivi: të zhvillojë aftësinë e studentit për të kapërcyer në mënyrë të pavarur vështirësitë në të kuptuarit e një teksti të huaj. Objekti i “studimit”: informacioni që përmban teksti, por jo material gjuhësor. Përzgjidhen tekste që kanë vlerë edukative, rëndësi informative dhe paraqesin vështirësinë më të madhe për këtë fazë të të nxënit, si në përmbajtje ashtu edhe në gjuhë.

Mësimdhënia e mësimit të leximit Detyrat (grupet që korrespondojnë me natyrën e përpunimit të informacionit (shkalla e plotësimit, saktësisë, thellësisë) Perceptimi i gjuhës, nxjerrja e mjeteve të plota dhe informacioni i saktë i tyre faktik, kuptimi i tekstit që përmban teksti, të kuptuarit e informacionit të nxjerrë

Duke studiuar shtatorin, ka ardhur 5 shtatori. Është ende shumë ngrohtë. Pemët janë të verdha dhe të kuqe, dhe së shpejti do të ketë një dy javë të verës indiane. Kjo është një surprizë e këndshme për të gjithë, të cilët mund të mësohen me një ndryshim të shpejtë Moti. Më pëlqen fillimi i vjeshtës sepse më kujton verën. Por mua nuk më pëlqejnë tetori dhe nëntori. Zakonisht është i ftohtë dhe i lagësht, shpesh bie shi ose shi. Bëhet ftohtë. Në atë moment ende po mendoj për pushimet verore Këtë verë kam udhëtuar shumë dhe kam bërë lloj-lloj gjërash. Në qershor shkova në shëtitje. Ishte një aventurë e vërtetë. Në korrik unë dhe prindërit e mi shkuam jashtë vendit. Ne vizituam Holandën. Ne bëmë disa vizita dhe bëmë shumë miq. Ishte fantastike. Më pëlqyen shumë pushimet verore. I - Kryeni një përkthim të pjesshëm të fjalive të theksuara. - Lexoni tekstin, gjeni fjalë të panjohura, merrni me mend kuptimin e tyre nga konteksti. - Lexoni tekstin dhe shkruani të gjitha foljet me parafjalë. II - Lexoni tekstin, ndajeni në pjesë semantike dhe titulloni secilën prej tyre. - Lexoni tekstin dhe nënvizoni temat kryesore. - Lexoni tekstin dhe renditni çështjet e trajtuara në të. III - Shprehni idenë kryesore të tekstit. - Ritregoni tekstin.

Kërko I - Përcaktoni nëse ka një pjesë që rendit temat kryesore të artikullit. - Gjeni informacionin që ju nevojitet në tekst. II - Lexoni fjalinë e parë, identifikoni çështjet që do të trajtohen në tekst. - Për cilën kategori lexuesish mund të jetë me interes ky tekst dhe pse. - Gjeni një pjesë të tekstit që ju intereson. III – Lexoni me zë nga teksti fakte që lidhen me temën që studiohet. Dyshime rreth demokracisë Jeta është bërë më e mirë që nga fundi i Luftës së Ftohtë. Tani shumica e njerëzve jetojnë nën një sistem demokratik – 54.8 përqind e tyre, për të qenë të saktë. Pra, ideja e demokracisë është një realitet global. Por ka vetëm një problem. Demokracia që shohim nëpër botë shpesh ka një fytyrë të shëmtuar. Supozoni se zgjedhjet ishin të lira dhe të ndershme. Por solli në pushtet racistët, fashistët apo separatistët, të cilët publikisht kundërshtojnë paqen dhe integrimin. Kjo ndodh: udhëheqësit e zgjedhur në mënyrë demokratike injorojnë kufizimet kushtetuese të pushtetit të tyre dhe të drejtat themelore të popullit. Demokracia perëndimore ka nënkuptuar gjithmonë demokraci liberale – jo vetëm zgjedhje të lira dhe të ndershme, por edhe respektim të të drejtave themelore. Tani ne shohim ngritjen e demokracisë joliberale. Njerëzit në vendet pa traditë të harmonisë etnike shpesh votojnë sipas linjave racore, fetare ose etnike.

Detyrat e tekstit - Janë ndërtuar mbi bazën e fjalorit të mësuar në mënyrë aktive dhe strukturave gramatikore që nuk përdoren në tekst; -Përgjigja e pyetjes paraprake duhet të pasqyrojë përmbajtjen kryesore të pjesës përkatëse të tekstit dhe nuk duhet të reduktohet në asnjë fjali nga teksti; - Të marra së bashku, pyetjet duhet të përfaqësojnë një interpretim të përshtatur të tekstit.

Rrëshqitja 1

Rrëshqitja 2

Rrëshqitja 3

Rrëshqitja 4

Rrëshqitja 5

Rrëshqitja 6

Rrëshqitja 7

Rrëshqitja 8

Rrëshqitja 9

Rrëshqitja 10

Rrëshqitja 11

Rrëshqitja 12

Rrëshqitja 13

Rrëshqitja 14

Rrëshqitja 15