Lojëra didaktike për fëmijë: zhvillimi i të folurit, zhvillimi shqisor, fizik. Indeksi i kartës bëjeni vetë me qëllime. Indeksi i kartave të lojërave didaktike "grupi përgatitor" Lojëra didaktike 5 6
Lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 5 - 6 vjeç
Një tipar dallues i fëmijëve është se ata e perceptojnë më mirë çdo informacion në lojëra, pasi komponenti i lojës rrit interesin për këtë proces, rrit vëmendjen dhe përqendrimin dhe përsëritjet e përsëritura lejojnë që edhe fëmijët me mendje të munguar të thithin njohuri. Momenti konkurrues është shumë i rëndësishëm për liderët e lindur. Gjatë lojës, zbulohet karakteri i fëmijës, veçoritë e imagjinatës dhe të menduarit, aktiviteti, emocionaliteti, niveli i përshtatjes sociale dhe nevoja progresive për kontakt dhe komunikim.
Lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit - një formë e veçantë edukimi për fëmijët mosha parashkollore, duke ju lejuar të pasuroheni, përmirësoni, aktivizoni dhe konsolidoni leksik në procesin e lojës, aktiviteti është një nga mjetet më të rëndësishme të formimit dhe edukimit harmonik të personalitetit të një fëmije.
Në varësi të materialit të përdorur, lojërat didaktike për zhvillimin e të folurit janë të llojeve të mëposhtme:
- Lojëra me objekte - lodra, materiale të improvizuara dhe natyrore;
- Lojëra tavoline duke përdorur materiale të printuara;
- Lojëra me fjalë.
Zhvillimi i të folurit përmes lojërave didaktike ndodh për shkak të rimbushjes së fjalorit, mësimit në forma e lojës aftësi në përdorimin e fjalëve (aktivizimi i fjalorit), përmirësimi i aftësive komunikuese. Gjatë periudhës së përgatitjes parashkollore, fëmija duhet të zotërojë një fjalor që i lejon atij të komunikojë pa probleme me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, për të marrë me sukses njohuritë shkollore, kuptojnë materialin e paraqitur (përmbajtjen vepra letrare, formulimi problemet matematikore etj). Prandaj, detyra kryesore e edukimit parashkollor është zhvillimi maksimal i të folurit, përmes lojëra didaktike që ndodh në mënyrë më efikase dhe më cilësore.
Lojërat didaktike për zhvillimin e të folurit zgjidhin me sukses problemet e mëposhtme në edukimin parashkollor të fëmijëve:
- Siguroni akumulimin sasior të fjalorit të nevojshëm për komunikim të plotë;
- Ndihmon në kuptimin e kuptimeve të fjalëve dhe përdorimin e drejtë të tyre me fjalë të tjera;
- Ju lejon të zotëroni kuptimet e përgjithshme të fjalëve bazuar në identifikimin e tipareve të përbashkëta karakteristike të objekteve, veprimeve ose fenomeneve;
- Përmirësoni të menduarit figurativ dhe shprehjen e tij me përshkrim verbal, falë përdorimit të konstruksioneve të veçanta të të folurit;
- Me zhvillimin e aftësive njohëse, lojërat didaktike për zhvillimin e të folurit ndihmojnë në zgjerimin e përmbajtjes objektive konceptuale të fjalëve;
- Disa lojëra me detyra etike, së bashku me përmirësimin e fjalorit, mësojnë prirjet e etikës dhe moralit shoqëror;
- Stimuloni imagjinatën, duke aktivizuar dhe pasuruar fjalorin e parashkollorit në një mënyrë argëtuese lozonjare;
- Zhvilloni të menduarit logjik dhe imagjinativ të nevojshëm për zgjidhjen e problemeve të caktuara të lojës;
- Ato jo vetëm që ndihmojnë në zgjerimin e fjalorit tuaj, por gjithashtu futin në mënyrë aktive fjalë të reja në komunikimin e përditshëm.
Fjalori i një parashkollori është dukshëm inferior në vëllim ndaj fjalorit të një të rrituri. Detyra kryesore e zhvillimit të të folurit përmes lojërave didaktike është pasurimi sasior i fjalorit të fëmijës duke rritur vëllimin e njohurive të akumuluara për botën rreth tij, për ta aktivizuar dhe mësuar atë ta përdorë me kompetencë.
Mosha e vjetër parashkollore është një periudhë kur fëmijët, me ndihmën e lojërave didaktike, përvetësojnë në mënyrë aktive gjuhën e folur, zotërojnë fjalorin, fonetikën dhe gramatikën. Fjalori zgjerohet, bazuar në njohuritë e thella të botës përreth. Detyra kryesore e lojërave didaktike për zhvillimin e të folurit në këtë moshë, së bashku me rimbushjen e mëtejshme të fjalorit, është t'i mësojë fëmijës të folurit dialogues dhe monolog. Në mënyrë lozonjare duhet të krijohen situata të veçanta komunikuese në të cilat fëmija duhet të mbajë një bisedë, duke filluar dhe zhvilluar një dialog. Ka momente loje në të cilat i rrituri dhe fëmija ndryshojnë vendet dhe fëmija bën pyetje. Gjatë periudhës së përgatitjes parashkollore, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të folurit tregimtar, aftësinë për të kompozuar dhe shqiptuar monologë - për këtë, në formën e një loje, ju mund të ofroni të përshkruani situata specifike, të tilla si një udhëtim i gjatë, një. vizitë në kopshtin zoologjik, një udhëtim përrallor, me një përshkrim të detajuar të detajeve (objektet, vetitë, cilësitë, veprimet etj.).
Lojërat didaktike për zhvillimin e të folurit kontribuojnë në realizimin e mundësive karakteristike të moshës për zhvillimin harmonik mendor të parashkollorëve, duke i përgatitur ata hap pas hapi për jetën shkollore.
Emri i lojës. Synimi.
"Çfarë rritet ku?" Për të përditësuar dhe plotësuar njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat, vendet ku rriten, për të aktivizuar konceptet përkatëse në të folur, për t'i mësuar ata të përdorin saktë parafjalët kur flasin se ku rriten perimet dhe frutat ("në kopsht", "në kopsht". ”).
"Zgjidh një palë" Mësojini fëmijët të zgjedhin karta me imazhe të të njëjtave fruta, aktivizoni konceptet përkatëse në fjalimin e fëmijëve.
“Thirre me një fjalë” Forconi përdorimin e fjalëve të përgjithshme në fjalimin e fëmijëve: "perime", "fruta", "manaferra", "lule".
"Loto zoologjike" Sqaroni emrat e kafshëve dhe të vegjëlve të tyre, mësoni fëmijët të shqiptojnë saktë fjalët përkatëse në forma dhe fraza të ndryshme.
"Dyqan" Përditësimi dhe sistemimi i njohurive të fëmijëve për materialet nga të cilat bëhen objekte të ndryshme, aktivizimi i fjalorit dhe zhvillimi i të menduarit.
"Dje Sot Nesër" Për të formuar ide të përkohshme tek fëmijët, për t'i mësuar ata të kuptojnë fjalët "dje", "sot", "nesër".
"Nga cila degë është foshnja?" Aktivizoni emrat e pemëve në të folur, zhvilloni perceptimin vizual dhe kujtesën e fëmijëve.
"Çfarë kujt?" Mësojini fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë profesionet dhe t'i lidhin ato me objektet.
"Kush do t'i paketojë gjërat e tyre më shpejt?" Ushtroni fëmijët në dallimin e tingujve "s" - "sh", zhvilloni perceptimin dëgjimor.
"Çfarë qielli?" Mësojini fëmijët të shkruajnë një përshkrim të tij, duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit dhe të zgjedhin mbiemrat përkatës.
"Mendoni se çfarë ka ndryshuar" Të zhvillojë vëmendjen, perceptimin vizual, të folurit dhe të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të folur për ndryshimet që kanë ndodhur, duke treguar karakteristikat e ndryshme të lodrave dhe pozicionet e tyre relative.
"Fotografi të çiftuara" Organizimi i përdorimit të aftësisë së fëmijëve për të gjetur ngjashmëri dhe dallime midis objekteve, për të shpjeguar thelbin e tyre, për t'i vendosur ato në çifte dhe për të nxjerrë në pah parimin e grupimit për të zgjidhur një problem loje.
"Si "thotë" ai...?" Mësojini fëmijët të rregullojnë forcën dhe volumin e zërit të tyre, të shqiptojnë qartë tingujt individualë dhe të përpiqen të imitojnë sa më saktë zërin e një kafshe të caktuar.
"Njohni pemën" Mësojini fëmijët të njohin pemët sipas gjetheve, të përshkruajnë gjethet, duke treguar formën dhe ngjyrën e tyre. Aktivizoni në të folur emrat e pemëve, konceptet që lidhen me strukturën e tyre (trungu, degët, gjethet, rrënjët).
"Kush është më i gjatë?" Aktivizimi në fjalimin e fëmijëve të koncepteve "lart", "poshtë", "lart", më poshtë", formimi i aftësisë për të lidhur vendndodhjen e objekteve, zhvillimin e vëzhgimit dhe vëmendjes.
"Kush dëgjon çfarë?" Ushtroni fëmijët në dallimin e tingujve të bërë nga objekte të ndryshme, mësojini të zgjedhin fjalë për t'i caktuar ato, mësojini të përdorin konstruksione supozimi në të folur ("Unë mendoj se ...", "Mund të jetë...").
“Thirre me një fjalë” Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë përgjithësuese për grupet e propozuara të fjalëve, shpjegoni parimin e zgjedhjes së një kategorie të vetme.
"rroba" Mësojini fëmijët të përdorin koncepte përgjithësuese në të folur, të karakterizojnë sendet e veshjeve dhe pjesët e tyre, të krahasojnë veshjet sipas parametrave të ndryshëm (qëllimi, pamja, aksesori).
"Kush ka kë" Për të përforcuar tek fëmijët përdorimin e saktë në të folur të emrave të kafshëve të vogla në rasën gjenitale shumës.
"Kur ndodh kjo?" Për të përditësuar njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës, për aktivitetet e njerëzve në periudha të ndryshme të ditës, për t'i mësuar ata t'u përgjigjen në detaje pyetjeve të mësuesit.
"Çfarë është shtesë?" Mësojini fëmijët të zgjedhin midis objekteve ato që nuk mund të përfshihen në grupe të dhëna, t'u përgjigjen pyetjeve, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre.
"Renditni fotot" Mësojini fëmijët të grupojnë fotografi sipas qëllimit të objekteve të përshkruara në to, të përdorin koncepte përgjithësuese në të folur (rroba, këpucë, etj.).
"Përsërite si unë" Mësojini fëmijët të përsërisin fjalët pas mësuesit, duke ndryshuar ritmin dhe volumin, zhvilloni vëmendjen dëgjimore të fëmijëve, mësojini të shqiptojnë qartë fjalët shumërrokëshe me zë të lartë dhe me pëshpëritje, të dallojnë fjalët që tingëllojnë të ngjashme dhe të vendosin saktë stresin.
"Me mend dhe emri" Gjilpere shqiptimi i saktë fëmijët e tingujve të caktuar në fjalë, mësojini fëmijët të veçojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga rrjedha e të folurit (zhvilloni dëgjimin fonematik), mësojini të emërtojnë vetëm ato objekte të vizatuara në figura dhe ato kafshë emrat e të cilëve përmbajnë tingullin. "z".
"Zgjidhni enët" Mësojini fëmijët të kombinojnë objektet në grupe: kuzhinë, ngrënie, enët e çajit dhe konsolidoni njohuritë për qëllimin e tyre.
"Cfare ka ne cante?" Përforconi shqiptimin e saktë të tingullit "ts" nga fëmijët me fjalë, mësojini të nënvizojnë fjalët me këtë tingull dhe zgjidhni vetëm objekte, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin "ts".
"Ku është çfarë?" Mësoni të karakterizoni pozicionin relativ të objekteve duke përdorur parafjalët në të folur ("në", "në", "nën", "për", etj.), formoni fraza duke përdorur saktë emrat.
"Rrobat tona" Ftojini fëmijët të shikojnë rrobat që veshin tani fëmijët dhe të rriturit, të shpjegojnë qëllimin e tyre, të mbajnë mend emrat e pjesëve, të emërtojnë ngjyrën dhe materialin nga i cili janë bërë.
"Le të marrim lodrat" Për të forcuar shqiptimin e saktë të tingullit "zh" nga fëmijët me fjalë, për t'i mësuar ata të identifikojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga rrjedha e të folurit (për të zhvilluar dëgjimin fonemik).
"Fëmijët e kujt?" Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake, këlyshët e tyre, zërat e kafshëve dhe të praktikojë onomatopeinë e saktë.
"Majdanoz, me mend çfarë lloj lodre kam" Mësojini fëmijët të përshkruajnë një objekt pa e emërtuar, duke krijuar kështu gjëegjëza-përshkrime, zhvilloni fjalimin dialogues, mësojini të bëjnë dhe përgjigjen pyetjeve, mësojini të dëgjojnë tingujt e fjalëve,
"A ndodh kjo apo jo?" Për të formuar aftësinë për të përcjellë në të folur mospërputhjen e identifikuar në gjykime, për të zhvilluar të menduarit logjik.
"Loto" Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për transportin, shkollën, kafshët shtëpiake, familjen; aktivizoni fjalimin e fëmijëve, praktikoni emërtimin e saktë të objekteve, mësojini të përdorin fjalë të përshtatshme përgjithësuese.
"Kur ndodh kjo?" Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për stinët dhe veçoritë e tyre karakteristike; zhvilloni fjalimin koherent, vëmendjen, shkathtësinë, qëndrueshmërinë.
"Thuaje fjalën" Mësojini fëmijët të vazhdojnë një fjali, të udhëhequr nga kuptimi i frazës fillestare, për të zhvilluar fjalimin dhe vëmendjen figurative.
"Ishte - do të jetë" Mësojini fëmijët të ndërtojnë saktë ndërtime të kohës së kaluar, të tashme dhe të ardhshme, të ndryshojnë formën e foljeve në përputhje me detyrën.
"Çfarë lloj zogu?" Mësojini fëmijët të përshkruajnë zogjtë sipas planit, të bëjnë gjëegjëza të thjeshta dhe të njohin zogjtë e njohur sipas përshkrimit.
"Kush ka nevojë për çfarë për punë?" Për të përditësuar dhe plotësuar idetë e fëmijëve për mjetet, mjetet e përdorura nga njerëzit në jetën e përditshme, të nevojshme për përfaqësuesit e profesioneve të ndryshme, për t'i mësuar fëmijët t'i emërtojnë ato saktë.
"Kush po bën çfarë" Plotësoni fjalorin e fëmijëve, mësojini ata të emërtojnë veprimet me fjalë dhe të hartojnë gjëegjëza, të cilat bazohen në një listë veprimesh karakteristike për objektin e gërshetuar.
"Pse është e nevojshme?" Ushtroni fëmijët në shqiptimin e saktë të tingullit "h" me fjalë të ndryshme, mësojini të identifikojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë e të folurit (për të zhvilluar dëgjimin fonemik).
"Kush jeton në shtëpi?" Përdorni njohuritë e fëmijëve për kafshët dhe shtëpitë e tyre për të zgjidhur një problem loje, zhvilloni aftësinë për të shqiptuar saktë tingujt. "Kini kujdes!" Ushtroni fëmijët në shqiptimin e tingullit "sh" me fjalë, mësojini të veçojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë e të folurit (për të zhvilluar dëgjimin fonemik).
"Gjeni se cila lule" Mësojini fëmijët të hamendësojnë gjëegjëza rreth bimëve, duke u fokusuar në përshkrimet tipare karakteristike lule, arsyetoni përgjigjen tuaj, gjeni përgjigjen midis bimëve të brendshme ose në vizatime.
"Gjeni shokun tuaj" Mësojini fëmijët të dallojnë se kë ka hamendësuar mësuesi nga përshkrimi i rrobave, mësojini ata të shkruajnë një përshkrim vetë.
"Çfarë kafshësh njohim?" Për të forcuar shqiptimin e saktë të tingujve "l", "l" me fjalë nga fëmijët, për t'i mësuar ata të identifikojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga rrjedha e të folurit (për të zhvilluar dëgjimin fonemik).
"Ishte, do të jetë" Diskutoni me fëmijët kuptimin e fjalëve "sot", "dje", "nesër", mësojini të përdorin saktë këto koncepte në të folur, zgjidhni fjalën e duhur, duke përfunduar fraza të ndryshme të mësuesit.
"Zgjidhni fjalën e duhur" Për të forcuar shqiptimin e saktë të tingujve "r" dhe "ry" nga fëmijët me fjalë, për t'i mësuar ata të identifikojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga rrjedha e të folurit (për të zhvilluar dëgjimin fonemik).
"Zbuloni sipas përshkrimit" Mësojini fëmijët të hartojnë një histori përshkruese për zogjtë sipas planit të propozuar nga mësuesi, mësojini ata të zgjidhin gjëegjëza përshkruese
"Thuaj anasjelltas" Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë antonimike, të veprojnë si lojtarë, drejtues dhe organizatorë të lojës. Zhvilloni imagjinatën verbale.
"Zgjidhni fjalë të ngjashme" Zhvilloni perceptimin dëgjimor të fëmijëve, mësojini të zgjedhin dhe dallojnë fjalët që tingëllojnë të ngjashme.
"Dilni me një propozim" Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të ndërtuar një fjali të përbashkët, për të krijuar një fjali me një fjalë të caktuar, për të zhvilluar të folurit koherent të fëmijëve.
"E ngrënshme - e pangrënshme" Ushtroni fëmijët në klasifikimin e objekteve sipas një kriteri të caktuar, zhvilloni të menduarit logjik, mësoni fëmijët të japin arsye për përgjigjet e tyre.
"Më telefononi me mirësi" Mësojini fëmijët të zgjedhin emra me prapashtesa të vogla të përzemërta për fjalët e propozuara (tema "Rrobat e dimrit"), shpjegoni se kush mund të zotërojë rrobat e quajtura shofer dhe kush mund të zotërojë artikujt e thirrur nga lojtarët.
"Çfarë sezoni?" Mësojini fëmijët të lidhin përshkrimet e natyrës në poezi ose prozë me një kohë të caktuar të vitit, të krahasojnë dhe analizojnë elementet e përshkrimit.
"Merrni me mend nga përshkrimi" Mësojini fëmijët të zgjidhin dhe shkruajnë gjëegjëza-përshkrime sipas planit lloje të ndryshme transporti, makina.
"Po pastaj?" Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës, për aktivitetet e fëmijëve në periudha të ndryshme të ditës.
"Kush jemi ne?" Mësojini fëmijët të përshkruajnë pamjen e shokëve të tyre, të hartojnë dhe zgjidhin gjëegjëza përshkruese dhe të aktivizojnë konceptet e të folurit të fëmijëve që lidhen me emrat e objekteve dhe elementeve të veshjes.
"Mos bëni gabim" Mësojini fëmijët të dallojnë objektet sipas materialit nga i cili janë bërë, të identifikojnë dhe emërtojnë saktë veti si: të forta, të buta, të përafërta, fleksibël, të forta etj.
"Mendo dhe thuaj" Mësoni të zgjidhni fjalë përkufizimi për emrat, të përshkruani gjendjet e natyrës, objektet.
"Cila fjalë mungon?" Për të ngjallur interesin e fëmijëve për fjalën, për të sqaruar konceptin e "fjalës". Mësojini fëmijët të nxjerrin në pah fjalët individuale në fjali, të tregojnë rëndësinë e mbajtjes së një sekuence të caktuar fjalësh në deklarata.
"Çantë e mrekullueshme" Për të zhvilluar ndjesitë prekëse tek fëmijët, për të zhvilluar aftësinë për t'i analizuar ato, për të identifikuar një objekt me prekje. Aktivizoni konceptet e të folurit të fëmijëve që lidhen me karakteristikat e objekteve, mësojini ata të përdorin konstruksione supozimi.
"Më thuaj si unë" Rritni aktivitetin e të folurit të fëmijëve, nxitini të zgjedhin sinonime për fjalët e dhëna, mësojini të dëgjojnë me kujdes, duke shmangur përsëritjen. Mësojini fëmijët të përmbledhin lojën.
"Çfarë po bën ai?" Ftojini fëmijët të përshkruajnë punën e një portier, mësojini ata të zgjedhin foljet në përputhje me veprimet e kryera dhe të aktivizojnë në fjalimin e fëmijëve koncepte që lidhen me karakterizimin e rëndësisë së punës së një portier.
"Me trego nje histori" Mësojini fëmijët të rregullojnë fotografi me personazhe nga një përrallë e njohur në rendin në të cilin shfaqen në tekst, duke i shoqëruar veprimet e tyre me një ritregim. Zhvilloni fjalimin koherent, kujtesën, vëmendjen.
"Si duket?" Mësojini fëmijët të dëgjojnë me vëmendje tingujt e fjalëve, të zgjedhin fjalë që tingëllojnë të ngjashme dhe të ngjashme dhe të theksojnë tinguj të veçantë në fjalë. Prezantoni fëmijët me konceptin e "tingullit".
"Kur ndodh kjo?" Sqaroni dhe thelloni njohuritë e fëmijëve për stinët, mësojini ata të japin një përgjigje të detajuar dhe të japin arsye për mendimet e tyre
"Kush ka nevojë për çfarë?" Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për metodat e të ushqyerit dhe dietës së kafshëve të egra dhe shtëpiake, aktivizimi i koncepteve dhe strukturave përkatëse të të folurit në të folur.
"Perserit pas meje" Mësojini fëmijët të përsërisin fjalët, duke riprodhuar saktë ritmin, volumin, tingullin, stresin, zhvillojnë dëgjimin dhe vëmendjen.
"Theksoni fjalën" Për të përforcuar shqiptimin e saktë të fëmijëve të disa pordhave në fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalët me një tingull të caktuar nga rrjedha e të folurit dhe të zhvillojnë dëgjimin fonemik.
"Zgjidh një palë" Mësojini fëmijët të krahasojnë dhe grupojnë objektet sipas ngjyrës, aktivizoni në fjalimin e fëmijëve emrat e ngjyrave dhe nuancave të njohura për ta
"Ku është çfarë?" Mësojini fëmijët të formojnë fraza që karakterizojnë pozicionin e objekteve të ndryshme në hapësirë, mësojini të përdorin saktë parafjalët në të folur.
"Thuaj ndryshe" Formimi i aftësisë tek fëmijët për të zgjedhur, bazuar në vizatime, epitete dhe sinonime për fjalë të ndryshme, duke pasuruar fjalorin e fëmijëve.
"Emrat tanë" Për të përforcuar shqiptimin e saktë të tingujve të caktuar nga fëmijët në fjalë, për t'i mësuar ata të identifikojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë e të folurit, të zhvillojnë vetëdijen fonemike dhe të praktikojnë shqiptimin e tingullit "Ш".
"Zgjidhni artikujt" Për të forcuar shqiptimin e saktë të tingullit "ch" nga fëmijët me fjalë, për t'i mësuar ata të identifikojnë fjalët me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga rrjedha e të folurit dhe të zhvillojnë dëgjimin fonemik.
"Emërtojeni saktë" Ushtroni fëmijët në emërtimin e kafshëve të foshnjave në njëjës dhe shumës (të zhveshur - lepujt, dhelpra - këlyshët e dhelprës).
"Kush mund t'i paketojë gjërat më shpejt" Ushtroni fëmijët në dallimin e tingujve "b" - "p", mësojini t'i izolojnë këto tinguj me fjalë.
"Merrni me mend nga përshkrimi" Mësojini fëmijët të hartojnë tregime të shkurtra përshkruese rreth objekteve natyrore, të zhvillojnë vëmendjen, të folurit koherent dhe të gjejnë ngjashmëri dhe dallime.
"Ku mund ta blej këtë?" Mësojini fëmijët të përdorin njohuritë e tyre për produktet e shitura në dyqane të ndryshme për të zgjidhur një problem loje, mësojini ata të përdorin saktë emrat e dyqaneve dhe produkteve të ndryshme në të folur.
"Kush po bën çfarë?" Mësojini fëmijët të zgjedhin folje që karakterizojnë veprimet e një mace ose qeni bazuar në fotot e komplotit dhe zgjeroni fjalorin e tyre.
"Shto një fjalë" Ushtroni fëmijët në përdorimin e mbiemrave në krahasim dhe superlativa, mësoni të formoni fraza me mbiemra të tillë.
"Çfarë po bën lepurushi?" Mësojini fëmijët të karakterizojnë veprimet dhe lëvizjet, t'i përshkruajnë ato me fjalë. Zgjeroni fjalorin tuaj.
"Kush dëgjon çfarë?" Zhvilloni perceptimin dëgjimor, vëmendjen, të menduarit logjik, cilësitë me vullnet të fortë. Aktivizoni fjalorin e fëmijëve.
"Shumë është pak" Ushtrimi në arsim shumësi emrat që mbarojnë me -i. (vargu 1. Igor shkon te kopshti i fëmijëve dhe e do shumë sepse miqtë e tij janë këtu. Dhe gjithashtu sepse këtu ka shumë gjithçka. Në shtëpi ai ka një karrige, dhe këtu ka karrige, etj. 2 var. 2 var. Nuk ka një lopë në oborr, por... etj.)
"Kush është ky? E kujt eshte kjo?" Praktikoni formimin e mbiemrave nga emrat. (Mësuesja tregon fotografi që paraqesin një dhelpër, një ujk, një ketër, një mi, një derr, një gjel. Ai pyet: “Kush është ky?” Fëmijët përgjigjen me përgjigjen e plotë: “Kjo është një dhelpër.” Etj. Më pas - fotografi të tjera me bisht. Pyet emrin e kujt janë bishtat. Fëmijët përgjigjen: "Është bishti i dhelprës" etj.)
"Fsheh dhe kërko" Praktikoni përdorimin e parafjalëve hapësinore. (Fëmijët mbyllin sytë. Mësuesi/ja vendos fotografi me kafshë në vende të ndryshme në grup. Fëmijët i gjejnë dhe thonë se kush ishte fshehur dhe ku. Në përgjigje përdoren parafjalët hapësinore (në, mbi, prapa, poshtë). Fëmijët mbledhin figura Mësuesi/ja kërkon t'i përgjigjet pyetjes: kush dhe ku zbriti dhe doli? Përgjigjet përdorin parafjalë me (me), për shkak të, nga poshtë.)
"Zgjidhni siç duhet" Praktikoni përdorimin e përemrave ai, ajo, ajo, ata. (Për kë ose çfarë mund të thuash: ai, ajo, ata, ajo. Në fillim të lojës, mësuesi jep një shembull: mësuesi - ajo, fëmijët - ata, karrigia - ai, dritarja - ajo etj.)
"Lojë e të folurit motorik "ARI DHE lepuri" R punë për shprehjen e të folurit (timbër, tempo). (V. Ariu ka një shtëpi të madhe. D. (e ulët) Oh! Oh! Oh! Oh! (tregon një shtëpi të madhe me duar). V. Dhe lepurushi ka një të vogël.
D. (shumë) Oh! Oh! Oh! Oh! (Ata tregojnë një shtëpi të vogël me duar) V. Ariu ynë shkoi në shtëpi. D. (ngadalë, me qetësi, i tërhequr) Oh! Oh! Oh! Oh! (Imitoni lëvizjet e këmbëve të një ariu). V. Po, dhe lepurushi është në shtëpi. D. (shpejt dhe shkurt). Oh! Oh! Oh! Oh! (imitoni lëvizjet e një lepuri që kërcen).)
"Bëni një propozim" Mësoni të formoni fjali nga fjalë individuale.
(varg. 1. Mësuesi fton fëmijët të krijojnë fjali, duke marrë për bazë fjalët pellg, mace. Ose një grup tjetër fjalësh. Var. 2. Mësuesi fton fëmijët të krijojnë fjali, duke vënë në dukje sa fjalë ka në të. në një rrip të gjatë letre që tregon fjalinë Vargu 3 Mësuesi thotë fjali, fëmijët përcaktojnë numrin e fjalëve në to Var 4. Mësuesi u ofron fëmijëve një kartë me numrin e fjalëve në fjalinë e treguar tashmë, fëmijët krijoni një fjali me numrin e treguar të fjalëve.)
"Kush po bën çfarë?" Mësojini fëmijët të zgjedhin foljet e veprimit për emrat e dhënë. (Mësuesi u tregon fëmijëve figura të ndryshme - fëmijët zgjedhin folje veprimi për ta. Miza - fluturoi, gumëzhi, u mërzit...)
"Ngrohja e shtëpisë" Mësoni të hartoni fjali me parafjalët mbi, mbi. Zhvilloni kujtesën vizuale. (1 Var. Banorët e pyllit sot kanë një festë të madhe - banim. Ata ndërtuan një shtëpi të madhe. Sot banojnë të rinj. Le të ndihmojmë banorët e rinj. "Bretkosa do të jetojë në katin e tretë në apartamentin në djathtas" "Lepuri jeton mbi kec" "Një lepur jeton mbi kec dhe ketri dhe një harabeli", etj. 2 var. "Dhurata për ngrohjen e shtëpisë" Le të zgjedhim, djema, dhuratat për ngrohjen tonë të shtëpisë (mund të jetë për një tingull të caktuar Mësuesi/ja shfaq figura që paraqesin objekte të ndryshme: gërshërë, telefon, tepsi, divan, vazo, makinë, fije, petë, çadër, bravë. Fëmijët zgjedhin një objekt dhe ia japin banorit të ri. “Unë do t'i jap një top miu që jeton në katin e tretë të banesës në të majtë.” Opsioni 3. Mësuesi i kthen fotografitë me fytyrë poshtë. U drejton fëmijëve pyetjen “Kush jeton në katin e parë?” ose “Kush jeton në katin e dytë në e majta?" Përgjigje: "Një lepur i vogël jeton në katin e dytë në të majtë." 4var. Mësuesi fsheh fotografi me dhurata nën fotografi me kafshë. "Çfarë i dhamë miut?" etj.)
"Dyqan" Dua të praktikoj ndryshimin e foljeve sipas numrave, gjinive dhe kohëve. (Mësuesi ofron të luajë rolin e blerësve dhe t'u përgjigjet pyetjeve: çfarë do të donit të blinit? Çfarë dëshironi të blini? Fëmijët përgjigjen individualisht dhe në dyshe. Unë do të doja të blija... do të doja të blija. .. Ne do të donim të blinim... Unë dua të blej... Ne duam të blejmë...)
"Çfarë Çfarë" Ushtroni fëmijët në përputhjen e saktë të emrave me mbiemrat. (Var. 1. Artisti ka paraqitur gjithçka në të bardhë. Emërtoni objektet të cilave u përshtatet fjala e bardhë, e bardhë, e bardhë. Çfarë mund të jetë e nxehtë, e ftohtë, shkurt, kafe, etj. Var. 2. "Çfarë lloj bore?" " Të ftohtë, të thërrmuar, ngjitës etj.")
"Kush po bën çfarë?" Praktikoni zgjedhjen e foljeve për emrat. (Molla - rritet, piqet, varet, bie, gënjen etj. Vajza - ecën, ulet, lahet, ha, qesh etj. Topi - kërcen, kërcen, rrotullohet, gënjen etj.)
"Zgjidhni fjalët tuaja si duhet" Ushtroni fëmijët në përzgjedhjen e përemrave pronor my, e imja, e imja, e imja. (Mësuesi i fton fëmijët të përputhen me fjalët e paraqitura në figura me fjalët e mia, e imja, e imja, e imja.)
"Ndrysho fjalën" Ushtroni fëmijët në aftësinë për të ndryshuar fjalët sipas një modeli. (Sot na erdhi një ujk. Ai humbi mësimin e fundit në shkollën e pyllit. Të gjitha kafshët kanë mësuar të ndryshojnë fjalët, por ujku nuk di ta bëjë këtë. A t'ia tregojmë? Shembull i një mësuesi: papagall - një papagall. Më pas mësuesi thotë fjalën dhe fëmijët e ndryshojnë atë. Tramvaj - tramvaj Bukë - bukë, etj.)
« Kush jeton ku? Ushtrohuni në hartimin e fjalive me parafjalën V. (A e dini se ku jeton korbi? “Korbi jeton në fole” Ku jeton ujku? - Ujku jeton në një vrimë etj.)
"Bëni një propozim" Ushtrohuni në krijimin e fjalive nga fjalët e dhëna. (Mësuesja fton fëmijët të bëjnë një fjali nga figurat që ranë dhe ngatërruan gjithçka. Bufi shqiponjë, gjumë, ditë. - Bufi shqiponjë fle gjatë ditës. Sa fjalë janë në fjali? Cila është fjala e parë, e dyta, e treta? Etj.)
"Ishte - u bë" Zgjeroni fjalorin e fëmijëve me fjalë - antonime. (Kur Tom dhe Tim ishin të vegjël, prindërit e tyre mbollën një plep në oborr. Djemtë e donin shumë këtë pemë. Ata u rritën. Po ashtu edhe plepi. Tim dhe Tom shpesh kujtonin se si ishte plepi dhe ishin krenarë, duke parë tek ajo çfarë ishte bërë.Unë do të flas për plepin kur ishte filiz.Dhe ti zgjidh fjalën e kundërt dhe më thuaj çfarë është bërë tani.Plepi ishte i hollë,u bë...i trashë.Ishte i ulët, u bë...i gjatë.Ishte i ri,u bë...i vjetër.Ishte pak degë,u bë...shumë.Degët ishin të shkurtra,u bënë...të gjata.Lëvorja ishte e lëmuar,u bë...e ashpër. gjethet ishin të vogla, u bënë... të mëdha. Ishin të lagura, u bënë... të thata etj.)
"Teremok" Praktikoni pajtimin e emrave me numra, duke përdorur emrat në shumës gjinore.
(Mësuesi sugjeron të kujtoni përrallën "Teremok", duke përmendur personazhet kryesore dhe sekuencën e kafshëve që banonin në kullë. Kur miu jetonte vetëm në kullë, ajo kishte një karrige, një batanije, një shtrat, një jastëk, një pjatë. , një turi, etj.. Një bretkocë i erdhi miut. Dhe në shtëpinë e vogël kishte dy nga të gjitha. Listoni. Fëmijët rendisin emrat e njëjtë të objekteve me numrin "dy". etj. Kur ariu e shtypi shtëpinë e vogël , nuk kishte mbetur asgjë. Çfarë mungonte? Nuk kishte tavolina, karrige, batanije, krevate etj.)
"Kush po shkon tek kush?" Ushtrohuni në hartimin e fjalive me parafjalën K. (Imagjinoni që kafshët foshnja humbën në pyll. Kur u takuan, kush vrapoi te kujt? Këlyshi i ujkut vrapoi te ujku etj.)
"Ushqyes" Mësoni përpilimin fjali të ndërlikuara. (Mësuesi var ushqyesin. Zogjtë fluturuan te ushqyesi ynë. Emërtoni ata. Ata panë në ushqyes ushqime të ndryshme për çdo shije: hikërror, thërrime buke, tërshërë të mbështjellë, manaferra, fara, sallam. Pëllumbi zgjodhi - .. . (tërshërë e mbështjellë). Xhakada u mendua gjatë dhe zgjodhi - ... (hikërror) Harabeli me kënaqësi filloi të piqte - ... (farat). Dhe gallaku mori - ... (thërrima buke) Fëmijët kujtojnë se çfarë zgjodhën zogjtë për veten e tyre dhe, bazuar në shembullin e mësuesit, ata bëjnë fjali: "Demiku godet manaferrat sepse janë pjekur. ” Fjali të sugjeruara: Pëllumbi i godet tërshërës së mbështjellë se është i shëndetshëm, qikada i godet hikërrorin se është i shijshëm, harabeli i godet farat e lulediellit sepse janë të shijshëm, Titulli i godet salsiçen se është i freskët. Magpi godet thërrimet sepse janë të buta. etj.)
"I madh i vogël" Ushtrim në fjalëformimin. (Mësuesi lexon një poezi. Më pas kryhet një ushtrim loje: Unë do të emërtoj një objekt të madh dhe ju emërtoni një objekt më të vogël. Në fjalët e mia, tingulli "C" është i heshtur, por në tuajin. tingëllon qartë kështu. Pemë-pemë; Pjata-pjatë; Gju-gju; Kënet-kënetë; Pasqyrë-pasqyrë; vaj-gjalpë; biznes-biznes; trup-trup i vogël.)
"Fsheh dhe kërko" praktikoni përdorimin e drejtë të parafjalëve - nën, nga poshtë. (Mësuesi tregon se si një grerëz, një bretkocë, një mi dhe një mace luanin fshehurazi. Tre nga katër lodra vendosen nën objekte të ndryshme. Një lodër është një shofer (për shembull, një grerëz). Ku u fsheh macja. ? (Macja u fsheh nën tavolinë). Etj. . Bumblebeu gjeti miqtë e tij. Nga erdhi macja? (Macja doli nga poshtë tryezës). Etj.)
"Mbaro fjalinë" praktikoni zgjedhjen e foljeve me tingullin “zh”. (Kanë prerë bukën me thikë... (prerë). Kuajt me zë të lartë... (flasin). Një përrua pranvere me qejf... (murmër). , një plak dhe një plakë... (jetoi) E zuri objektin në vend të vet... ( futi byrekët në tigan (mami... (patate). Fëmijët munden shpejt... ( vrapojnë ) përgjatë rrugës.
"Plotësoni fjalinë me një tingull, një rrokje" Mësojini fëmijët të përfundojnë një fjalë me një tingull ose një rrokje. (Për të gjetur rrugën për në shtëpi, Mashenka filloi të hedhë sendet që kishte. Nëse i përfundoni fjalët me tingullin "ch", do të zbuloni se çfarë objektesh ishin. Çelësi...ch, kala...ch, hoop...ch, top...ch. Dhe rruga ishte e gjatë, dhe Masha filloi të hedhë sendet që i kishin mbetur akoma. Nëse e përfundoni fjalën me një rrokje - kontrolloni, do të zbuloni se me çfarë objektesh Masha shënoi rrugën Platoni... kontroll, përparëse... kontroll, hundë... kontroll, shenjë... kontroll, grep ... kontroll, rrip... kontroll.)
"Ndrysho fjalën" Trajnoni fëmijët në aftësinë për të ndryshuar fjalët duke përdorur prapashtesën -ish. (Puppy Puppy pëlqen të luajë me fjalët. Nëse e themi saktë një fjalë, Këlyshi do të heshtë; nëse bëjmë një gabim, ai do të leh me zë të lartë. Mësuesi shfaq tre figura: pincë, një furçë, një pallto. Po shikoj për pincë, zvarritje furçë, pastrim pallto.Ti po shikon... Ai po shikon... Ne po shikojmë... ju po kërkoni... Ata po kërkojnë... Ka kaluar një vit Këlyshi është rritur dhe bëhu qen i madh Më parë kishte kokë të vogël, por tani jo kokë, por koka, jo putra, por ..... (putrat), jo sy, por ... , jo dhëmbë, por... , jo hunda, por..., jo mustaqet, por..., jo kthetrat, por..., jo bishti, por..)
"Dallëndyshet dhe njerëzit" Ushtroni fëmijët në formimin e shumësit gjinor të emrave. (Dallëndyshet fluturojnë lart dhe i shikojnë njerëzit me shumë kujdes, ata habiten se si ne nuk jemi si ata. Dallëndyshet kanë pupla, por njerëzit nuk kanë ... pupla. Dallëndyshet kanë krahë, por njerëzit nuk kanë ... krahë. Dallëndyshet kanë putra, dhe njerëzit nuk kanë .... këmbë. dallëndyshet kanë sqep, por njerëzit nuk kanë .... sqep. dallëndyshet kanë bisht, por njerëzit nuk kanë .... bisht. pulat, por njerëzit nuk kanë .... zogjtë. Dallëndyshet kanë fole, por njerëzit nuk kanë ... fole.)
"FJALET" Ushtroni fëmijët në zëvendësimin e tingujve me fjalë. (Le të zëvendësojmë tingullin "l" me tingullin "r" dhe të shohim se çfarë ndodh. Llak - ... kancer, gjilpërë - ... lojë, rrotulla - ... burki, më fal - nxehtë)
"Merr një lodër"
Synimi:praktikoni numërimin e objekteve sipas numrit të emërtuar dhe memorizimin e tij; mësoni të gjeni një numër të barabartë lodrash.
përmbajtja.V. u shpjegon fëmijëve se ata do të mësojnë të numërojnë aq lodra sa thotë ai. Ai i thërret fëmijët një nga një dhe u jep atyre detyrën të sjellin një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në një tavolinë ose në një tjetër. Fëmijët e tjerë udhëzohen të kontrollojnë nëse detyra është kryer saktë dhe për ta bërë këtë, numëroni lodrat, për shembull: "Seryozha, sill 3 piramida dhe vendosi në këtë tryezë. Vitya, kontrollo sa piramida solli Seryozha. Si rezultat, ka 2 lodra në një tryezë, 3 në të dytën, 4 në të tretën dhe 5 në të katërtën. Më pas u kërkohet fëmijëve të numërojnë një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në tryezë ku ka të njëjtin numër lodrash të tilla, në mënyrë që të shihet se ka numër të barabartë të tyre. Pas përfundimit të detyrës, fëmija tregon atë që ka bërë. Një fëmijë tjetër kontrollon nëse detyra është kryer saktë.
"Merr një figurë »
Synimi:konsolidoni aftësinë për të dalluar format gjeometrike: drejtkëndësh, trekëndësh, katror, rreth, ovale.
Materiali:Çdo fëmijë ka letra në të cilat vizatohen një drejtkëndësh, katror dhe trekëndësh, ngjyra dhe forma ndryshojnë.
përmbajtja. Së pari, V. sugjeron të gjurmoni me gisht figurat e vizatuara në letra. Më pas ai paraqet një tabelë në të cilën janë vizatuar të njëjtat figura, por me ngjyrë dhe madhësi të ndryshme nga ato të fëmijëve dhe, duke treguar njërën nga figurat, thotë: "Unë kam një trekëndësh të madh të verdhë, po ti?" Etj. Thirr 2-3 fëmijë, u kërkon të emërtojnë ngjyrën dhe madhësinë (e madhe, e vogël e figurës së tyre të këtij lloji). "Unë kam një katror të vogël blu."
"Emri dhe numërimi"
Synimi:Mësojini fëmijët të numërojnë tingujt duke thirrur numrin përfundimtar.
përmbajtja.Është më mirë të filloni mësimin duke numëruar lodrat, duke thirrur 2-3 fëmijë në tavolinë, pastaj thoni që fëmijët janë të mirë në numërimin e lodrave dhe gjërave, dhe sot ata do të mësojnë të numërojnë tingujt.NË.i fton fëmijët të numërojnë, duke përdorur dorën, sa herë godet tavolinën. Ai tregon se si të lëkundet dorën e djathtë, duke qëndruar në bërryl, në kohë me goditjet. Goditjet bëhen në heshtje dhe jo shumë shpesh në mënyrë që fëmijët të kenë kohë t'i numërojnë. Në fillim prodhohen jo më shumë se 1-3 tinguj dhe vetëm kur fëmijët ndalojnë së gabuari, numri i rrahjeve rritet. Më pas, ju kërkohet të luani numrin e caktuar të tingujve. Mësuesja i thërret fëmijët një nga një në tryezë dhe i fton të godasin çekiçin ose ngjiten në një shkop 2-5 herë. Si përfundim, të gjithë fëmijëve u kërkohet të ngrenë dorën (përkulen përpara, ulen) aq herë sa godet çekiçi.
"Emërtoni autobusin tuaj"
Qëllimi: të praktikoni dallimin e një rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi, të gjeni figura të së njëjtës formë, të ndryshme në ngjyrë dhe madhësi,
përmbajtja. V. vendos 4 karrige në një distancë nga njëra-tjetra, në të cilat janë ngjitur modele trekëndëshi, drejtkëndëshi etj. (marka autobusësh). Fëmijët hipin në autobus (qëndrojnë në 3 kolona pas karrigeve. Mësuesi-dirigjent u jep bileta. Çdo biletë ka të njëjtën figurë si në autobus. Në sinjalin "Stop!", fëmijët shkojnë për shëtitje dhe mësuesi/ja ndërron modelet.Në sinjalin “Në autobus” Fëmijët gjejnë autobusë me defekt dhe qëndrojnë pranë njëri-tjetrit.Loja përsëritet 2-3 herë.
"A mjafton?"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të shohin barazinë dhe pabarazinë e grupeve të objekteve të madhësive të ndryshme, t'i sjellin ata në konceptin se numri nuk varet nga madhësia.
përmbajtja. V. ofron për të trajtuar kafshët. Fillimisht ai zbulon: “A do të kenë lepurushët mjaft karota dhe ketrat do të kenë mjaft arra? Si të zbuloni? Si të kontrolloni? Fëmijët numërojnë lodrat, krahasojnë numrat e tyre dhe më pas trajtojnë kafshët duke vendosur lodra të vogla pranë atyre të mëdha. Pasi kanë identifikuar një barazi dhe pabarazi në numrin e lodrave në grup, ata shtojnë artikullin që mungon ose heqin atë shtesë.
"Mblidh një figurë"
Qëllimi: të mësoni të numëroni objektet që formojnë një figurë.
përmbajtja. V. fton fëmijët të lëvizin pjatën me shkopinj drejt tyre dhe pyet: “Çfarë ngjyre kanë shkopinjtë? Sa shkopinj të secilës ngjyrë? Ai sugjeron të rregulloni shkopinj të çdo ngjyre në mënyrë që të përftohen forma të ndryshme. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët numërojnë përsëri shkopinjtë. Zbuloni sa shkopinj hynë në secilën figurë. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se shkopinjtë janë të rregulluar ndryshe, por ka numër të barabartë prej tyre - 4 "Si të vërtetoni se ka numër të barabartë shkopinjsh? Fëmijët shtrojnë shkopinjtë në rreshta, njëra poshtë tjetrës.
"Në fermën e shpendëve"
Qëllimi: të stërvitni fëmijët në numërimin brenda kufijve, për të treguar pavarësinë e numrit të objekteve nga zona që zënë.
përmbajtja. V.: “Sot do të shkojmë në një ekskursion në një fermë shpendësh. Pulat dhe pulat jetojnë këtu. Ka 6 pula të ulura në purtekën e sipërme, 5 pula në pozitën e poshtme. Krahasoni pulat dhe pulat dhe përcaktoni se ka më pak pula se pula. “Një pulë iku. Çfarë duhet bërë për të marrë një numër të barabartë pulash dhe pulash? (Duhet të gjeni 1 pulë dhe t'ia ktheni pulës). Loja përsëritet. V. heq qetësisht pulën, fëmijët kërkojnë pulën nënë për pulën etj.
"Më trego për modelin tënd"
Qëllimi: të mësoni të zotëroni paraqitjet hapësinore: majtas, djathtas, sipër, poshtë.
përmbajtja. Çdo fëmijë ka një fotografi (një qilim me një model). Fëmijët duhet të tregojnë se si janë vendosur elementët e modelit: në këndin e sipërm të djathtë ka një rreth, në këndin e sipërm të majtë ka një shesh. Në këndin e poshtëm të majtë ka një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë ka një drejtkëndësh, në mes ka një rreth. Ju mund të jepni detyrën për të folur për modelin që ata vizatuan në mësimin e vizatimit. Për shembull, në mes ka një rreth të madh - rrezet shtrihen prej tij, dhe lule në çdo cep. Në krye dhe në fund janë vija me onde, djathtas dhe majtas janë një vijë me onde me gjethe, etj.
"Dje Sot Nesër"
Qëllimi: në mënyrë lozonjare, të ushtrohet dallimi aktiv i koncepteve të përkohshme “dje”, “sot”, “nesër”.
përmbajtja. Në cepat e sallës së lojërave, tre shtëpi janë vizatuar me shkumës. Këto janë "dje", "sot", "nesër". Çdo shtëpi ka një model të banesës, që pasqyron një koncept specifik kohor.
Fëmijët ecin në një rreth, duke lexuar një katrain nga një poezi e njohur. Në fund ndalen dhe mësuesi thotë me zë të lartë: “Po, po, po, ishte... dje!” Fëmijët vrapojnë drejt shtëpisë së quajtur "dje". Pastaj kthehen në rreth dhe loja vazhdon.
"Pse ovali nuk rrotullohet?"
Qëllimi: t'i prezantoni fëmijët me një formë ovale, t'i mësoni ata të bëjnë dallimin midis një rrethi dhe një forme ovale.
përmbajtja. Në flanegraf vendosen modele të formave gjeometrike: rreth, katror, drejtkëndësh, trekëndësh. Së pari, një fëmijë, i thirrur në flanelograf, emërton figurat dhe më pas të gjithë fëmijët e bëjnë këtë së bashku. Fëmija i kërkohet të tregojë rrethin. Pyetje: "Cili është ndryshimi midis një rrethi dhe figurave të tjera?" Fëmija gjurmon rrethin me gisht dhe përpiqet ta rrotullojë. V. përmbledh përgjigjet e fëmijëve: një rreth nuk ka kënde, por pjesa tjetër e figurave ka kënde. Në flanegraf vendosen 2 rrathë dhe 2 forma ovale me ngjyra dhe madhësi të ndryshme. “Shikoni këto shifra. A ka ndonjë rreth mes tyre? Njërit prej fëmijëve i kërkohet të tregojë rrathët. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se në flanegraf nuk ka vetëm rrathë, por edhe figura të tjera. , e ngjashme me një rreth. Kjo është një figurë në formë ovale. V. mëson t'i dallojë nga rrethet; pyet: “Si janë të ngjashme format ovale me rrathët? (Format ovale gjithashtu nuk kanë qoshe.) Fëmija kërkohet të tregojë një rreth, një formë ovale. Rezulton se rrethi rrotullohet, por figura në formë ovale jo.(Pse?) Më pas ata zbulojnë se si ndryshon figura në formë ovale nga rrethi? (forma ovale është e zgjatur). Krahasoni duke aplikuar dhe mbivendosur një rreth në një ovale.
"Numëroni zogjtë"
Qëllimi: të tregojë formimin e numrave 6 dhe 7, të mësojë fëmijët të numërojnë brenda 7.
përmbajtja. Mësuesja vendos 2 grupe fotografish (bullfina dhe gjilpërë) në një rresht në një kanavacë radhitjeje (në një distancë nga njëri-tjetri dhe pyet: "Si quhen këta zogj? A janë të barabartë? Si mund ta kontrolloj?" Fëmija vendos fotografitë në 2 rreshta, njërën poshtë tjetrës, zbulon se ka një numër të barabartë zogjsh, nga 5. V. shton një majë dhe pyet: "Sa gjizë janë? ishin? Sa janë shtuar? Sa janë? Cilët zogj janë më shumë? Sa janë? Cilët janë më pak? Sa janë? zogj të barabartë në numër me 6. (Ai thekson se nëse hiqni një zog, atëherë do të ketë një numër të barabartë prej 5.) Ai heq 1 cicë dhe pyet: "Sa prej tyre janë? Si doli numri ?” 5". Përsëri, ai shton 1 zog në çdo rresht dhe fton të gjithë fëmijët të numërojnë zogjtë. Në mënyrë të ngjashme, prezanton numrin 7.
"Qëndroni në vend"
Qëllimi: të trajnohen fëmijët në gjetjen e vendndodhjeve: përpara, prapa, majtas, djathtas, përpara, prapa.
përmbajtja. V. i thërret fëmijët një nga një, tregon se ku duhet të qëndrojnë: "Seryozha eja tek unë, Kolya, qëndro në mënyrë që Seryozha të jetë pas teje. Vera, qëndro përballë Irës” etj. Duke thirrur 5-6 fëmijë, mësuesja u kërkon të emërtojnë se kush është para dhe pas tyre. Më pas, fëmijëve u kërkohet të kthehen majtas ose djathtas dhe përsëri të emërtojnë se kush qëndron prej tyre dhe ku.
"Ku është figura"
Objektivi: të mësojnë saktë, emërtojnë figurat dhe vendndodhjen e tyre hapësinore: mes, sipër, poshtë, majtas, djathtas; mbani mend vendndodhjen e figurave.
përmbajtja. V. shpjegon detyrën: “Sot do të mësojmë të kujtojmë se ku ndodhet çdo figurë. Për ta bërë këtë, ato duhet të emërtohen me radhë: së pari figura e vendosur në qendër (në mes), pastaj sipër, poshtë, majtas, djathtas. Thërret 1 fëmijë. Ai tregon dhe emërton figurat sipas rendit dhe vendndodhjes së tyre. I tregon një fëmije tjetër. Një fëmije tjetër i kërkohet të renditë figurat sipas dëshirës dhe të emërojë vendndodhjen e tyre. Pastaj fëmija qëndron me shpinë në flanegraf dhe mësuesi ndryshon figurat e vendosura majtas dhe djathtas. Fëmija kthehet dhe merr me mend se çfarë ka ndryshuar. Pastaj të gjithë fëmijët emërtojnë format dhe mbyllin sytë. Mësuesi/ja ndërron vendet e figurave. Duke hapur sytë, fëmijët marrin me mend se çfarë ka ndryshuar.
"Shkopi në një rresht"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar një seri sekuenciale në madhësi.
përmbajtja. V. i prezanton fëmijët me materialin e ri dhe u shpjegon detyrën: "Duhet t'i rreshtoni shkopinjtë me radhë në mënyrë që të zvogëlohen në gjatësi." Paralajmëron fëmijët se detyra duhet të kryhet me sy (provimi dhe rirregullimi i shkopinjve nuk lejohet). "Për të përfunduar detyrën, është e vërtetë, duhet të marrësh çdo herë shkopin më të gjatë nga të gjithë ata që nuk janë hedhur me radhë," shpjegon V.
"Pjeset e dites"
Qëllimi: të stërvitni fëmijët në pjesë të veçanta të ditës.
Materiali: foto: mëngjes, ditë, mbrëmje, natë.
përmbajtja. V. vizaton 4 shtëpi të mëdha në dysheme, secila prej të cilave i përgjigjet një pjese të ditës. Pas çdo shtëpie është bashkangjitur një fotografi përkatëse. Fëmijët rreshtohen përballë shtëpive. Mësuesi/ja lexon fragmentin përkatës nga një poezi dhe më pas jep një sinjal, fragmenti duhet të karakterizojë një pjesë të ditës, atëherë loja do të jetë më argëtuese dhe interesante.
1. Në mëngjes shkojmë në oborr,
Gjethet po bien si shi,
Ata shushurijnë nën këmbët e tua,
Dhe ata fluturojnë, fluturojnë, fluturojnë ...
2. Ndodh në një ditë me diell
Do të shkoni në pyll në një vend më të qetë
Uluni dhe provojeni në një trung
Merrni kohën tuaj ... Dëgjo ...
3. Tashmë është mbrëmje.
Vesa.
Shkëlqen në hithra.
Unë jam duke qëndruar në rrugë
Duke u mbështetur te shelgu...
4. Rrapët e verdha qanin natën:
Ne kujtuam panjet,
Sa jeshile ishin...
"Kush mund ta gjejë më shpejt"
Qëllimi: të praktikohet ndërlidhja e objekteve sipas formës me modelet gjeometrike dhe përgjithësimi i objekteve sipas formës.
përmbajtja. Fëmijët ftohen të ulen në tavolina. Njërit fëmijë i kërkohet të emërojë figurat që qëndrojnë në stendë. V. thotë: "Tani do të luajmë lojën "Kush mund ta gjejë më shpejt". Unë do të telefonoj një person në një kohë dhe do t'i them se çfarë objekti duhet të gjendet. Fiton i pari që gjen objektin dhe e vendos pranë një figure me të njëjtën formë.” Thirr 4 fëmijë njëherësh. Fëmijët emërtojnë objektin e zgjedhur dhe përshkruajnë formën e tij. V. bën pyetje: “Si e morët me mend që pasqyra është e rrumbullakët? Oval? etj.
Në përfundim, V. shtron pyetjet: Çfarë është pranë rrethit? (katror etj.). Sa artikuj janë gjithsej? Çfarë forme kanë këto objekte? Si janë të gjithë të ngjashëm? Sa jane atje?
"Gjeni një objekt me të njëjtën formë"
Fëmijët identifikojnë forma në objekte specifike në mjedisin e tyre duke përdorur modele gjeometrike. Në njërën tavolinë ka forma gjeometrike, në tjetrën objekte. Për shembull, një rreth dhe objekte në formë të rrumbullakët (top, pjatë, buton, etj.), Një objekte në formë ovale dhe ovale (vezë, kastravec, lis, etj.).
"Cila shifër është e çuditshme?"
Fëmijës i ofrohen grupe të ndryshme me katër forma gjeometrike. Për shembull: tre katërkëndësha dhe një trekëndësh, tre ovale dhe një rreth, etj. Kërkohet të identifikohet një figurë shtesë, të shpjegohet parimi i përjashtimit dhe parimi i grupimit.
Opsione:
Gruponi objektet reale sipas formës së tyre duke përdorur 2-3 mostra, shpjegoni parimin e grupimit.
"Bëni një të tërë nga pjesët"
Bëni një dizajn me 2-3 forma gjeometrike sipas modelit.
Opsione:
të bëjë një dizajn nga kujtesa, sipas përshkrimit;
hartoj figura gjeometrike, duke zgjedhur pjesët e nevojshme nga shumë pjesë të propozuara (8-9).
Loja "Sa »
ushtron fëmijët në numërim. Në tabelë janë fiksuar 6-8 letra me numër të ndryshëm objektesh. Prezantuesja thotë: “Tani do t'ju tregoj një gjëegjëzë. Ai që e merr me mend do të numërojë artikujt në kartë dhe do të tregojë numrin. Dëgjoni gjëegjëzën. Vajza është ulur në burg dhe kosa e saj është në rrugë.” Lojtarët, pasi kanë marrë me mend se është një karotë, numërojnë sa karota janë tërhequr në kartë dhe tregojnë numrin 4. Kushdo që e rrit numrin më shpejt bëhet lider. Në vend të gjëegjëzave, mund të jepni një përshkrim të objektit. Për shembull: "Kjo kafshë është e dashur dhe e sjellshme, nuk flet, por e di emrin e saj, i pëlqen të luajë me një top, një top fije, pi qumësht dhe jeton me njerëzit. Kush është ky? Numëroni sa."
Loja "Numëroni - mos u gaboni! »
1. "Domino"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të gjejnë një figurë specifike midis shumë, për ta emërtuar atë. Loja përforcon njohuritë për format gjeometrike.
Materiali stimulues: 28 letra, secila gjysmë përshkruan një ose një figurë tjetër gjeometrike (rreth, katror, trekëndësh, drejtkëndësh, ovale, shumëkëndësh). Kartat "merr" përshkruajnë dy figura identike; "dyfishi" i shtatë përbëhet nga dy gjysma boshe.
Kartat vendosen me fytyrë poshtë në tryezë. Pas shpjegimit të rregullave për fëmijën, loja fillon duke shtruar kartën "dyfish-bosh". Ashtu si në një domino të rregullt, me një lëvizje fëmija zgjedh dhe vendos një kartë të kërkuar në të dy skajet e "pista" dhe emërton figurën. Nëse lojtari nuk e ka figurën e kërkuar në kartë, ai kërkon një fotografi me këtë figurë nga numri total kartat. Nëse fëmija nuk i vë emrin pjesës, ai nuk ka të drejtë të bëjë një lëvizje tjetër. Ai që heq qafe kartat i pari fiton.
2. "Zbuloni konfuzionin"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të përdorin lirshëm objektet për qëllimin e tyre të synuar.
Materiali: lodra, të dizenjuara ndryshe, që mund të grupohen (kukulla, kafshë, makina, piramida, topa, etj.).
Të gjitha lodrat vendosen në tryezë në një rend të caktuar. Fëmija largohet dhe udhëheqësi ndryshon vendndodhjen e lodrave. Fëmija duhet të vërejë konfuzionin, të kujtojë se si ishte më parë dhe të rivendosë rendin e mëparshëm.
Së pari, për shembull, ndërroni një kub blu me një kub të kuq. Më pas ndërlikoni detyrën: vendoseni kukullën të flejë nën shtrat, mbuloni topin me një batanije. Sapo një fëmijë e merr në dorë, ai mund të krijojë vetë konfuzion, duke shpikur situatat më të pabesueshme.
3. "Zgjidh një palë"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të krahasojnë objektet sipas formës, madhësisë, ngjyrës, qëllimit.
Materiali: forma gjeometrike ose koleksione tematike të imazheve të objekteve të ndryshme që mund të kombinohen në çifte (mollë me ngjyra të ndryshme, të mëdha dhe të vogla, shporta të madhësive të ndryshme ose shtëpi të madhësive të ndryshme dhe të njëjtat arinj, kukulla dhe rroba, makina, shtëpi, etj.) .
Në varësi të llojit të materialit stimulues që keni, fëmija paraqitet me një problem: ndihmojeni kukullën të vishet, ndihmojeni atë të korrë, etj.
Lodrat falënderojnë fëmijën për çiftin e zgjedhur mirë.
4. "Ndihmo Fedora"
Objektivi: formimi dhe zhvillimi i koncepteve të ngjyrave tek fëmijët. Mësojini ata të lidhin ngjyrat e objekteve të ndryshme.
Materiali stimulues: karta me imazhe kupash dhe dorezash me ngjyra të ndryshme.
“Djema, kupat e gjyshes së gjorë Fedora ishin thyer të gjitha në shtëpinë e saj. Dorezat e tyre u prishën dhe tani ajo nuk do të jetë në gjendje të pijë çajin e saj të preferuar me reçel mjedër prej tyre. Le të ndihmojmë gjyshen Fedora të ngjitë kupat e saj. Por për ta bërë këtë, duhet t'i shikoni me kujdes këto karta me foto kupash dhe të gjeni stilolapsa që përputhen me ngjyrën. Nëse fëmija e ka të vështirë ta kryejë këtë detyrë, tregojini atij se si të kërkojë letra të çiftëzuara. Pastaj ata e kryejnë këtë detyrë në mënyrë të pavarur.
5. "Gjeni objekte me ngjyrë të ngjashme"
Qëllimi: të stërvitni fëmijën në përputhjen e objekteve sipas ngjyrës dhe përgjithësimin e tyre në bazë të ngjyrës.
Materiali stimulues: sende të ndryshme postare, lodra me pesë nuanca të secilës ngjyrë (filxhan, disk, fije; rroba për kukulla: fustan, këpucë, fund; lodra: flamur, ari, top, etj.).
Lodrat vendosen në dy tavolina të vendosura krah për krah. Fëmijës i jepet një objekt ose lodër. Ai duhet të zgjedhë në mënyrë të pavarur të gjitha nuancat e kësaj ngjyre me ngjyrën e lodrës së tij, t'i krahasojë ato dhe të përpiqet të emërojë ngjyrën.
6. "Gjeni një objekt me të njëjtën formë"
Qëllimi: të mësoni fëmijën të identifikojë objekte specifike nga mjedisi sipas formës, duke përdorur modele gjeometrike.
Materiali stimulues: forma gjeometrike (rreth, katror, ovale, trekëndësh, drejtkëndësh), objekte në formë të rrumbullakët (topa, topa, butona), objekte në formë katrore (kube, shall, karta), objekte në formë trekëndëshi (material ndërtimi, flamur , libër), forma ovale (vezë, kastravec).
Renditni forma dhe objekte gjeometrike në dy pirgje. Fëmija i kërkohet të ekzaminojë me kujdes objektet. Pastaj i tregojmë fëmijës një figurë (është mirë nëse fëmija e emërton) dhe i kërkojmë të gjejë një objekt me të njëjtën formë. Nëse ai bën një gabim, ftojeni fëmijën që fillimisht të gjurmojë figurën me gishtin e tij dhe më pas objektin.
7. "Rrathët Magjikë"
Qëllimi: të vazhdojë të mësojë fëmijën të identifikojë objekte specifike sipas formës.
Materiali stimulues: një fletë letre me rrathë të së njëjtës madhësi të vizatuar (gjithsej dhjetë rrathë).
“Le ta shohim me kujdes këtë fletë. Çfarë shihni në të? Cila figurë është vizatuar në një copë letër? Tani mbyllni sytë dhe imagjinoni një rreth."
8. "Shtrojeni stolinë"
Qëllimi: të mësoni fëmijën të identifikojë rregullimin hapësinor të formave gjeometrike, të riprodhojë saktësisht të njëjtën rregullim kur shtron stoli.
Materiali stimulues: 5 forma gjeometrike të prera nga letra me ngjyra, 5 secila (gjithsej 25 copë), karta me zbukurime.
“Shikoni stolitë përballë nesh. Mendoni dhe emërtoni figurat që shihni këtu. Tani përpiquni të bëni të njëjtin zbukurim nga format e prera gjeometrike.”
Pastaj ofrohet karta tjetër. Detyra mbetet e njëjtë. Loja përfundon kur fëmija ka shtruar të gjitha stolitë e treguara në kartë.
9. "Lojë me rrathë"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të tregojnë me fjalë marrëdhëniet e objekteve sipas madhësisë ("më i madhi", "më i vogël", "më shumë").
Materiali stimulues: tre rrathë (të vizatuar dhe të prerë nga letra) të madhësive të ndryshme.
Sugjerohet që të shikoni me kujdes rrathët, t'i vendosni para jush dhe t'i gjurmoni përgjatë konturit në letër. Më pas, fëmijës i kërkohet të krahasojë 2 rrathë, pastaj 2 rrathët e tjerë. Përpiquni që fëmija juaj të emërojë madhësinë e të tre rrathëve.
10. "Topa"
Objektivi: zhvillimi dhe konsolidimi i aftësisë për të vendosur marrëdhënie midis elementeve në madhësi (më shumë - më pak, më të trashë, më të gjatë, më të shkurtër).
Materiali stimulues: një grup prej pesë shkopinjsh, që zvogëlohen në mënyrë uniforme në gjatësi dhe gjerësi, një grup prej pesë rrathësh, të cilët gjithashtu zvogëlohen në mënyrë uniforme në përputhje me shkopinjtë.
“Të shohim se çfarë do të ndodhë. Në rrugë, gjyshi i sjellshëm Fedot shiste balona. Sa të bukura janë! Të gjithëve u pëlqeu. Por befas, nga hiçi, u ngrit një erë, aq e fortë sa të gjithë topat e gjyshit Fedot u shkëputën nga shkopinjtë e tyre dhe u shpërndanë në të gjitha drejtimet. Për një javë të tërë, fqinjët e sjellshëm sollën topat që gjetën. Por këtu qëndron problemi! Gjyshi Fedot nuk mund ta kuptojë se cili top është ngjitur në cilin shkop. Le ta ndihmojmë atë!"
Së pari, së bashku me fëmijën, shtrohen shkopinj në tryezë në madhësi nga më i gjati dhe më i trashë deri tek më i shkurtri dhe më i hollë. Pastaj, duke përdorur të njëjtën metodë, vendosen "topat" - nga më i madhi tek më i vogli.
11. "Ndihmo Santa Claus"
Qëllimi: të mësoni fëmijën të përdorë një mjet të ndërmjetëm - një masë - kur përcakton lartësinë e objekteve.
Materiali stimulues: një grup prej pesë shiritash, gjatësia e të cilave ndryshon sistematikisht, katër piramida, lartësia e të cilave gjithashtu zvogëlohet.
“Santa Claus erdhi tek fëmijët për festën dhe u solli atyre lodra si dhurata - piramida. Ata janë të gjithë të ndryshëm në madhësi: piramida më e vogël është për më të rinjtë, dhe më e madhja është për më të moshuarit. Gjeni një piramidë si kjo (një nga shiritat tregohet).
Pasi të jenë gjetur të gjitha piramidat, kërkojini fëmijës të tregojë piramidën më të madhe, pastaj më të vogël. Më pas, ftojeni fëmijën tuaj të rregullojë "piramidat" në rend në rënie. Më pas, lëreni të kontrollojë veten duke aplikuar shirita matëse
Probleme në vargje për parashkollorët më të vjetër dhe nxënësit e rinj të shkollës
0
Gjyshja Badger
Kam pjekur petulla.
Trajtoi dy nipër e mbesa -
Dy baldosa të ashpër.
Por nipërit nuk kishin mjaft për të ngrënë,
Disqet po trokasin me zhurmë.
Hajde, sa baldosa ka?
A po presin më shumë dhe po heshtin?
Egorka ishte përsëri me fat,
Jo më kot ulet buzë lumit.
Dy krap kryq në një kovë
Dhe katër mina.
Por shikoni - në kovën,
Një mace dinake u shfaq...
Sa peshq shkojnë në shtëpi Egorka
A do ta sjellë ai tek ne?
Shtatë harabela zbritën në shtretër,
Ata kërcejnë përreth dhe godasin diçka pa shikuar prapa.
Macja dinake u zvarrit papritur,
Ai kapi menjëherë njërën dhe u largua me shpejtësi...
Ja sa e rrezikshme është të godasësh pa shikuar prapa.
Sa prej tyre kanë mbetur tani në kopsht?
Dy djem po ecnin përgjatë rrugës
Dhe ata gjetën nga dy rubla secila.
Katër të tjerë i ndjekin.
Sa do të gjejnë?
Në kopsht kishte dhjetë pemë.
Tetë janë shkurtuar vitin e kaluar.
Djema, nuk mund ta gjej përgjigjen:
Sa pemë kanë mbetur në kopsht?
(Për të gjetur përgjigjen këtu,
Dhe nuk ka nevojë të numërohet.
Nëse nuk ka tetë pemë,
Kjo do të thotë se nuk ka kopsht).
1
Tek Kolya dhe Marina.
Katër mandarina.
Vëllai im ka tre prej tyre.
Sa ka motra jote?
Në mëngjes në shtëpi
Dy lepuj ishin ulur
Dhe së bashku një këngë gazmore
këndoi.
Njëri iku
Dhe i dyti kujdeset për mua.
Sa kushton shtëpia
Zaitsev është ulur?
Tre pëllumba të bardhë ishin ulur në çati.
Dy pëllumba u ngritën dhe u larguan.
Eja, më thuaj shpejt,
Sa pëllumba kanë mbetur ulur?
Një arrë ra buzë shtegut,
U nda në dy gjysma.
Ata nuk do ta ndajnë atë
Tre sorra
Dy gjysma
Njëlloj.
Por këtu -
Kaq shumë argëtim!
Ranë edhe dy arra të tjera
Dhe gjithashtu në dy gjysma
U përplasëm në të njëjtën rrugë.
Tani
Tre sorra të zeza
Plaçka do të ndahet në mënyrë të barabartë!
I urojmë suksese në këtë!
Por çdo korbi,
Nëse në mënyrë të barabartë
Sa arra keni marrë?
Ne u dhamë fëmijëve një mësim në shkollë:
Dhjetë dyzet kërcime në fushë.
Nine u ngrit, u ul në një pemë bredh,
Sa dyzet kanë mbetur në fushë?
2
Iriqi shkoi duke mbledhur kërpudha
Gjeta dhjetë tapa qumështi me shafran.
Tetë futen në shportë,
Pjesa tjetër janë në anën e pasme.
Sa kapakë qumështi shafrani jeni me fat?
Një iriq në hala?
Disi katër djem
U rrotulluan nga kodra.
Dy persona janë ulur në një sajë
Sa ranë në dëborë?
Katër dardha të pjekura
Po lëkundej në një degë.
Pavlusha mblodhi dy dardha,
Sa dardha kanë mbetur?
Misha ka një laps,
Grisha ka një laps.
Sa lapsa?
Të dy fëmijët?
Hirushes i humbi këpucët.
Erdha me vrap nga festa - dhe pati heshtje.
Ata filluan të provonin të humburin për të. ME
Sa prej tyre ka sërish Hirushja?
Rosa mbante karota në një shportë,
Unë isha i kënaqur me këtë blerje.
Nëse i blini akoma karotat e saj,
Sa do të jenë?
Mund të palosni?
Tre këlyshë ariu në bletore
Ata luanin fshehurazi pranë fuçisë.
Njëra mezi futet në fuçi.
Sa vrapuan në pyll?
Tre mollë.
Një për të shqyer
Dora e vogël vazhdon të shtrihet.
Por së pari duhet të llogarisim -
Sa kohë do të mbetet?
Në një shkurre përballë gardhit
Gjashtë domate të kuqe të ndezura
Pastaj dolën katër,
Sa ka mbetur në shkurre?
Në kor janë shtatë karkaleca
U kënduan këngë.
Së shpejti pesë karkaleca
Ata humbën zërin.
Numëroni pa u zgjatur më tej,
Sa vota ka?
3
Një iriq eci nëpër pyll
Dhe gjeta lule bore:
Dy nën thupër,
Njëra është afër pemës së aspenit,
Sa do të jenë?
Në një shportë thurje?
Në klasë erdhën katër maja.
Një nga dyzet nuk e dinte mësimin.
Sa me zell
A keni studiuar për dyzet?
Marina hyri në klasë,
Dhe pas saj është Irina,
Dhe pastaj erdhi Ignat.
Sa djem janë atje?
Një gjel fluturoi mbi gardh.
Takova dy të tjerë atje.
Sa gjela ka?
Kush e ka përgjigjen?
Ka shtatë kumbulla në një pjatë,
Pamja e tyre është shumë e bukur.
Paveli hëngri katër kumbulla.
Sa kumbulla la djali?
Ne vrapuam nëpër pyll
Tetë dhi të freskëta
E bardhë dhe gri,
Bishti lart.
Pesë dhi të bardha.
Sa gri ishin?
Tre ketra bebe dhe ketri nene
Pritëm pranë zgavrës.
Ata kanë një ketër nënë për mëngjes
Unë solla nëntë kone.
Ndani me tre -
Sa kushton secili prej tyre?
4
Dy pula janë në këmbë
Dy janë ulur në një guaskë.
Sa fëmijë do të jenë
Tek pula ime?
Një herë te lepurushi për drekë
Një mik - një fqinj - galopoi.
Lepurushët u ulën në një trung peme
Dhe ata hëngrën dy karota.
Djema, kush është i zgjuar në numërimin?
Sa karota keni ngrënë?
Iriqi i dha rosat
Tetë çizme lëkure.
Cili nga djemtë do të përgjigjet?
Sa rosa ishin atje?
Lojëra didaktike për parashkollorët më të vjetër
Boldareva Svetlana Aleksandrovna, psikologe praktike, Institucioni Arsimor Parashkollor i Kombinuar i Shakhtarit nr. 9 "Voskhod"Përshkrim: Ofroj lojëra didaktike të një drejtimi moral dhe patriotik për fëmijët parashkollorë. Kjo punë do të jetë me interes për mësuesit parashkollorë dhe prindërit.
Lojë didaktike "Fshati im Ndërtesa e re"
Mosha e fëmijëve: 5-7 vjetDetyra e lojës: emërtoni dhe na tregoni për ndërmarrjet dhe organizatat e fshatit tonë.
Detyrë didaktike:
- të krijojë ide të fëmijëve për fshatin e tyre të lindjes dhe atraksionet e tij;
- zgjeroni njohuritë e fëmijëve për marrëdhëniet midis ndërmarrjeve (organizatave) dhe profesioneve në fshat;
- të zhvillojë kujtesën, vëmendjen, të menduarit, të folurit;
- kultivoni dashurinë për tokën amtare.
Rregullat dhe përshkrimi i lojës: Deri në 5 persona mund të marrin pjesë në lojë.
Fëmija hedh zarin, gjen numrin përkatës, flet në mënyrë të pavarur për ndërmarrjen (organizatën) e përshkruar dhe zgjedh fotografitë përkatëse.
Nëse përgjigja është e plotë, jepen 5 pikë. Nëse lojtari ka vështirësi, pjesëmarrësit e tjerë në lojë i ndihmojnë ata - ata vlerësohen me 2 pikë. Ai që shënon 10 pikë fiton.
Çmimi fitues: medalja "Eksperti më i mirë në tokën amtare".
Loto "Qyteti im Shakhtersk"
Mosha e fëmijëve: 4-7 vjetDetyra e lojës: i cili do të mbushë fushën e lojës më shpejt dhe do të tregojë për ndonjë nga objektet e paraqitura.
Detyrë didaktike:
- të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pamjet e qytetit të tyre dhe vendndodhjen e tyre;
- të përgjithësojë njohuritë për traditat dhe zakonet e vendasve;
- zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të folurin, perceptimin.
Rregullat dhe përshkrimi i lojës: 4 persona luajnë.
Secili pjesëmarrës ka një fushë të madhe loje; udhëheqësi mban letra të vogla. Prezantuesi tregon kartën, ai që gjen këtë imazh në fushën e tij të lojës duhet të emërojë objektin dhe të tregojë për të. Pas kësaj, prezantuesi i jep kartën lojtarit, ai e mbulon këtë artikull në fushën e lojës.
Nëse asnjë nga lojtarët nuk e gjen këtë artikull në fushën e lojës, karta mbetet te lideri. Nëse lojtari e ka të vështirë të flasë për temën, karta i mbetet gjithashtu prezantuesit. Loja përfundon kur njëri nga lojtarët mbledh të gjitha letrat në fushën e tij të lojës.
Çmimet: Fituesi ulet në një karrige në qendër të rrethit, dhe pjesa tjetër e pjesëmarrësve të lojës i japin atij komplimente.
INDEKSI I KARTAVE TË LOJRAVE
PER FEMIJET
6 – 7 VJEÇ
LOJËRA DIDAKTIKE MBI EKOLOGJINË
1. "ÇFARË RRITET KU?"
Synimi . Mësojini fëmijët të kuptojnë proceset që ndodhin në natyrë; tregojnë varësinë e gjithë jetës në tokë nga gjendja e mbulesës bimore.
Ecuria e lojës . Mësuesja emërton bimë dhe shkurre të ndryshme dhe fëmijët zgjedhin vetëm ato që rriten në zonën e caktuar. Nëse rriten, fëmijët përplasin duart ose kërcejnë në një vend (mund të zgjidhni çdo lëvizje), nëse jo, fëmijët heshtin.
Bimët: qershia, molla, palma, trëndafili, rrush pa fara, kajsia, mjedra, portokalli, limoni, dardha, ananasi, etj. .
2. "ÇFARË ËSHTË EXTRA?"
Synimi. Forconi njohuritë për shenjat e stinëve të ndryshme, aftësinë për të shprehur qartë mendimet e dikujt; zhvilloni vëmendjen dëgjimore.
Ecuria e lojës . Mësuesi emërton stinën: "Vjeshtë". Më pas ai rendit shenjat e stinëve të ndryshme (Zogjtë fluturojnë në jug; lulet e borës lulëzuan; gjethet në pemë bëhen të verdha; po bie borë e bardhë me gëzof ). Fëmijët emërtojnë shenjën shtesë dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
3. "REJA IME".
Synimi . Zhvilloni imagjinatën dhe perceptimin imagjinativ të natyrës.
Ecuria e lojës . Fëmijët ulen mbi batanije ose ulen, duke parë qiellin dhe retë lundruese. Mësuesi ju fton të fantazoni dhe tregoni se si duken retë dhe ku mund të notojnë.
4. “INSEKTET”.
Synimi. Forconi aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar insektet.
Ecuria e lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth, udhëheqësi emërton insektin (fluturojnë ), dhe ia kalon topin një fqinji, i cili emërton një insekt tjetër (mushkonja ) etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi. Prezantuesja thotë "insekt fluturues – flutur "dhe kalon topin, tjetri përgjigjet:"Mushkonja " etj. Në fund të rrethit, udhëheqësi thërret "Hopper " dhe loja vazhdon.
5. "E TRETA MBAROI."
Synimi . Për të konsoliduar njohuritë për diversitetin e shpendëve.
Ecuria e lojës . Mësuesi/ja i emërton zogjtë në mënyrë të rastësishme; kushdo që vëren gabimin duhet të përplasë duart (harabeli, sorrë, miza, demi, etj.).
6. "PO OSE JO."
Synimi . Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për shenjat e vjeshtës.
Ecuria e lojës. Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të dëgjojnë me kujdes dhe të përgjigjen "po" ose "jo".
A lulëzojnë lulet në vjeshtë? A po korret e gjithë korrja?
A rriten kërpudhat në vjeshtë? A po fluturojnë tufa zogjsh?
A e mbulojnë retë diellin? A bie shi shpesh?
Po vjen era me gjemba? A marrim çizme?
A lundrojnë mjegullat në vjeshtë? Dielli po shkëlqen shumë i nxehtë,
Epo, a ndërtojnë zogjtë fole? A mund të bëjnë banja dielli fëmijët?
A fluturojnë insektet? Epo, çfarë duhet të bëni -
A i mbyllin kafshët vrimat e tyre? A duhet të veshim xhaketa dhe kapele?
7. "LULE".
Synimi. Forconi aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar dhe emërtuar bimët e brendshme dhe të kopshtit.
Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Një fëmijë emërton një bimë shtëpie(vjollcë ) dhe ia kalon topin një fqinji, i cili emërton një bimë tjetër (begonia ) etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi. Në raundin e dytë, shoferi emërton bimët e kopshtit dhe loja vazhdon.
8. “TREGONI PA FJALË”.
Synimi . Përforconi idetë për ndryshimet e vjeshtës në natyrë; zhvillojnë imagjinatën krijuese dhe aftësitë e vëzhgimit.
Ecuria e lojës . Fëmijët formojnë një rreth. Mësuesi sugjeron të përshkruani motin e vjeshtës me shprehjet e fytyrës, gjestet e duarve, lëvizjet: është bërë ftohtë(fëmijët dridhen, ngrohin duart, vendosin kapele dhe shalle me gjeste ); është shi i ftohtë (hapni çadrat, ktheni kollaret ).
9. "LIKE - JO LIKE".
Synimi . Mësojini fëmijët të krahasojnë objektet, të njohin objektet me përshkrim.
Ecuria e lojës. Një fëmijë bën një gjëegjëzë të kafshëve dhe të tjerët duhet t'i hamendësojnë ato bazuar në përshkrimet e tyre.
10. “GJUETARI”.
Synimi. Praktikoni aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshët.
Ecuria e lojës . Fëmijët qëndrojnë para rreshtit, në fund të zonës ka një karrige. kjo "pyll » (« liqeni, "pellg" "). Një "gjuetar" - një nga lojtarët - shkon në "pyll". Duke qëndruar në këmbë, ai thotë fjalët e mëposhtme: "Po shkoj në pyll për të gjuajtur. Unë do të gjuaj për ..." Këtu fëmija bën një hap përpara dhe thotë: "Hare", bën një hap të dytë dhe emërton një kafshë tjetër, etj. Ju nuk mund ta emërtoni të njëjtën kafshë dy herë. Fituesi është ai që arrin "pyjet" ("liqene", "pellg ") ose vazhdoi.
11. “NATYRA E GJALLË DHE JO GJALËTA”.
Synimi . Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë.
Ecuria e lojës . "Live" (jo të gjallë) natyra,” thotë mësuesi dhe i jep një prej lojtarëve një objekt (ose hedh topin ). Fëmijët emërtojnë objekte natyrore (ai i treguar nga mësuesi ).
12. "MENDOSJE ÇFARË ËSHTË KJO BIMË."
Synimi. Mësojini fëmijët të përshkruajnë një objekt dhe ta njohin atë me përshkrim.
Ecuria e lojës. Mësuesi e fton lojtarin të përshkruajë bimën ose të bëjë një gjëegjëzë për të. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj bime është.
13. "ÇFARË SHPEGU ËSHTË KY?"
Synimi. Mësojini fëmijët të përshkruajnë zogjtë sipas veçorive të tyre karakteristike.
Ecuria e lojës. Fëmijët ndahen në dy grupe: një grup përshkruan zogun(ose pyet gjëegjëza ), dhe tjetri duhet të marrë me mend se çfarë lloj zogu është. Më pas grupet ndryshojnë vendet.
14. “ZËNI TË KUJT ËSHTË GJETHJA”.
Synimi . Mësojini fëmijët të njohin dhe emërtojnë një bimë me gjethe, për ta gjetur atë në natyrë.
Ecuria e lojës . Mbledhja e gjetheve që kanë rënë nga pemët dhe shkurret. Mësuesi sugjeron të zbuloni se nga cila pemë ose shkurre është gjethja dhe të gjeni prova (ngjashmëri ) me gjethe të pa rënë të formave të ndryshme.
15. “THE NDODHË - NUK NDODH” (me top).
Synimi . Zhvilloni kujtesën, të menduarit, shpejtësinë e reagimit.
Ecuria e lojës . Mësuesi thotë një frazë dhe hedh topin, dhe fëmija duhet të përgjigjet shpejt: ngrica në verë (nuk mund të jetë ); borë në dimër(Ndodh ); ngrica në verë (nuk mund të jetë ); bie në verë(nuk mund të jetë ).
16. “GJENI NJË SHOQËRI”.
Synimi . Për të zhvilluar të menduarit dhe inteligjencën e fëmijëve.
Ecuria e lojës . Mësuesja u shpërndan një fletë letre fëmijëve dhe u thotë: “Era fryu. Të gjitha gjethet janë shpërndarë." Duke dëgjuar këto fjalë, djemtë rrotullohen me gjethe në duar. Mësuesi jep komandën: "Një, dy, tre - gjeni një palë!" Të gjithë duhet të qëndrojnë pranë pemës, gjethen e së cilës e mbajnë në duar.
17. “Pylltari”.
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pamjen e disa pemëve dhe shkurreve(trungu, gjethet, frutat dhe farat ).
Ecuria e lojës . Përzgjidhet një "pylltar" dhe fëmijët e tjerë janë ndihmës të tij. Ata erdhën për ta ndihmuar në mbledhjen e farave për mbjelljet e reja. "Pylltari" thotë: "Ka shumë pemë thupër që rriten në faqen time (plepa, panje ), le të marrim disa fara." "Pylltari" mund ta përshkruajë pemën vetëm pa e emërtuar. Fëmijët kërkojnë farat, i mbledhin dhe ia tregojnë "pylltarit". Fiton ai që ka mbledhur më shumë fara dhe nuk ka gabuar.
18. "NATYRA DHE NJERIU" I
Synimi. Për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që është bërë nga njeriu dhe çfarë natyra i jep njeriut.
Ecuria e lojës . "Çfarë është bërë nga njeriu?" - pyet mësuesi dhe ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Një makinë". Pas disa përgjigjeve nga fëmijët, mësuesi bën një pyetje të re: "Çfarë u krijua nga natyra?" Fëmijët emërtojnë objekte natyrore.
19. "NATYRA DHE NJERIU" II
Synimi . Për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që është bërë nga njeriu dhe çfarë natyra i jep njeriut.
Ecuria e lojës. Mësuesi qëndron në një rreth, duke mbajtur një top në duar. Ai pajtohet me fëmijët paraprakisht: mësuesi emërton objektet dhe fëmijët përgjigjen me një fjalë: "Njeri!" ose "Natyra!" Për shembull, një mësues i hedh një top një fëmije dhe i thotë: "Makineri!" Fëmija përgjigjet: "Njeri!" Ai që gabon e lë rrethin në një skaj.
20. "IMAGJINO VETEN" ( opsioni 1 )
Synimi. Mësojini fëmijët të hartojnë fjali me një numër të caktuar fjalësh.
Ecuria e lojës. Ofroni fëmijëve fjalë mbështetëse: vjeshtë, rënie gjethesh, borë, fjolla bore. Kërkojuni fëmijëve të nxjerrin fjali me 4 ose 5 fjalë. Fëmija i parë që bën një fjali merr një çip.
(opsioni 2)
Ecuria e lojës. Mësuesi cakton një prezantues dhe cakton temën: "Stinët", "Veshjet", "Lulet", "Pylli". Fëmija del me fjalë dhe ua thotë të gjithë të tjerëve, për shembull: "Lulet, insektet, janë hapur". Fëmijët duhet të nxjerrin sa më shumë fjali në mënyrë që këto fjalë të tingëllojnë në to.
21. "KUSH JETON KU."
Synimi. Të zhvillojë aftësinë për të grupuar bimët sipas strukturës së tyre(pemë, shkurre).
Ecuria e lojës. Fëmijët do të jenë "këtera" dhe "lepurushë", dhe një fëmijë do të jetë "dhelpër". "Ketrat" dhe "lepurushat" vrapojnë rreth pastrimit. Në sinjal: "Rreziku është një dhelpër!" - "ketrat" vrapojnë te pema, "lepujt" - te shkurret. "Dhelpra" kap ata që kryejnë detyrën gabim.
22. “ZOGJT”.
Synimi. Forconi aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, zogj, peshq.
Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Prezantuesi e emërton zogun (peshk, kafshë, pemë... ), për shembull, "harabeli" dhe ia kalon topin fqinjit të tij, i cili e quan "sorb" etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi.
23. "Mos gogës!" ( zogjtë dimërues dhe shtegtarë).
Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe shpejtësinë e reagimit.
Ecuria e lojës. Mësuesja u jep të gjithë fëmijëve emrat e zogjve dhe u kërkon të shikojnë me kujdes: sapo të dëgjohet emri i tyre, ata duhet të ngrihen në këmbë dhe të duartrokasin; Kushdo që i mungon emri largohet nga loja.
Në versionin e dytë të lojës, rekomandohet të përdorni emrat e kafshëve.
24. “EMRI TRE OBJEKTET” (opsioni 1).
Synimi. Praktikoni klasifikimin e objekteve.
Ecuria e lojës. Fëmijët duhet të emërtojnë objektet që përputhen këtë koncept. Mësuesi thotë: "Lule!" dhe ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Kamomil, lule misri, lulekuqe".
(opsioni 2)
Mësuesi i ndan fëmijët në dy ekipe. Fëmija i parë emërton lulen dhe ia kalon topin ekipit tjetër. Ajo duhet të emërojë tre emra lulesh dhe t'ia kalojë topin ekipit të parë, i cili, nga ana tjetër, emëron gjithashtu tre lule. Skuadra që i vuri emrin lulet e fundit fiton.
25. “NATYRA DHE NJERIU”.
Synimi. Për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që është bërë nga dora e njeriut dhe çfarë është bërë nga natyra.
Ecuria e lojës. “Çfarë është bërë nga njeriu? – pyet mësuesi dhe ia hedh topin lojtarit. Pas disa përgjigjeve nga fëmijët, ai bën një pyetje të re: "Çfarë është krijuar nga natyra?" Fëmijët përgjigjen.
26. "FLONI KËTË FJALI."
Synimi. Mësoni të kuptoni marrëdhëniet shkakësore midis dukurive; praktikoni zgjedhjen e fjalëve të duhura.
Ecuria e lojës. Edukatore(ose fëmijë ) fillon fjalia: “Vura një pallto të ngrohtë leshi sepse...”. Fëmija që plotëson këtë fjali bën fillimin e një të reje.
27. "KUR NDODH KJO?"
Synimi. Sqaroni dhe thelloni njohuritë e fëmijëve për stinët.
Ecuria e lojës. Mësuesja emërton kohën e vitit dhe i jep çipin fëmijës. Fëmija emërton atë që ndodh në këtë periudhë të vitit dhe ia kalon çipin lojtarit tjetër. Ai shton një përkufizim të ri dhe kalon shenjën, etj.
28. "ËSHTË E VËRTETË KJO APO JO?"
Synimi. Mësojini fëmijët të gjejnë pasaktësi në tekst.
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Dëgjojeni me vëmendje poezinë. Kush do të vërejë më shumë fabula, gjëra që nuk ndodhin në realitet?”
Tani është pranverë e ngrohtë. I pëlqen të ulet në lumë.
Këtu rrushi është pjekur. Dhe në dimër midis degëve
Kali me brirë në livadhin “Ga0ga-ga”, këndoi bilbili.
Në verë ai kërcen në dëborë. Më jep shpejt përgjigjen -
Ariu i vjeshtës së vonë A është e vërtetë apo jo?
Fëmijët gjejnë pasaktësi dhe zëvendësojnë fjalët dhe fjalitë për t'i bërë ato siç duhet.
29. “ÇFARË KOHE TË VITIT?”
Synimi. Mësoni të perceptoni tekstin poetik; kultivojnë emocione dhe përvoja estetike; të konsolidojë njohuritë për muajt e çdo stine dhe shenjat kryesore të stinëve.
Ecuria e lojës. Shkrimtarët dhe poetët në poezi lavdërojnë bukurinë e natyrës në periudha të ndryshme të vitit. Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të nxjerrin në pah shenjat e stinës.
30. "I TRETI" ( bimë)
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për shumëllojshmërinë e bimëve.
Ecuria e lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Ju tashmë e dini se bimët mund të kultivohen dhe të egra. Tani do t'i emërtoj bimët të përziera: të egra dhe të kultivuara. Kushdo që dëgjon një gabim duhet të përplasë duart. Për shembull: thupër, plepi,peme molle ; pemë molle, pemë kumbulle,lisi etj.
31. “MENDOJE ÇFARË ËSHTË KJO BIMË”.
Synimi. Mësoni të përshkruani një objekt dhe ta njihni atë me përshkrim; zhvillojnë aftësinë për të zgjedhur tiparin më të spikatur të një bime.
Ecuria e lojës. Mësuesi i kërkon fëmijës të emërojë një nga tiparet më karakteristike të bimës; pjesa tjetër e fëmijëve duhet të gjejë vetë bimën. Për shembull, një trung i bardhë (thupër ); kapelë e kuqe me pika të bardha (flyhomo p) etj.
32. "MIRE - KEQ."
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për rregullat e sjelljes në natyrë.
Ecuria e lojës. Mësuesi u tregon fëmijëve rregullat skematike të sjelljes në natyrë. Fëmijët duhet të flasin sa më shumë që të jetë e mundur për atë që tregohet në foto, çfarë mund dhe nuk mund të bëjnë dhe pse.
33. “FJALË TË MIRA”.
Synimi . Kultivoni një dashuri për natyrën dhe një dëshirë për t'u kujdesur për të.
Ecuria e lojës . Mësuesja thotë: “Ka shumë fjalë të mira të ndryshme, ato duhen thënë më shpesh për të gjithë. Fjalët e mira gjithmonë ndihmojnë në jetë, por fjalët e liga gjithmonë dëmtojnë. Mbani mend fjalët e mira kur dhe si thuhen. Mendoni me fjalë të ndryshme të mira që mund t'i përdorni për t'iu drejtuar... një mace, një lule, një kukull. mik etj.
34. "MENDO SE ÇFARË ËSHTË ZOGJ".
Synimi. Mësoni të përshkruani një zog dhe ta njihni atë me përshkrim.
Ecuria e lojës . Mësuesi fton një fëmijë të përshkruajë zogun ose të bëjë një gjëegjëzë rreth tij. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj zogu është.
35. “GËRIMI, NE DO TË MENDIM.”
Synimi . Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për bimët e kopshtit.
Ecuria e lojës. Shoferi përshkruan çdo bimë në rendin e mëposhtëm: formë, ngjyrë, përdorim. Fëmijët duhet ta njohin bimën nga përshkrimi.
36. “ÇFARË MBJELLIN NË KOPSHT?”
Synimi. Mësoni të klasifikoni objektet sipas karakteristikave të caktuara (sipas vendit të rritjes, sipas metodës së përdorimit të tyre); zhvilloni të menduarit e shpejtë, vëmendjen dëgjimore dhe aftësitë e të folurit.
Ecuria e lojës . Mësuesi pyet për atë që mbillet në kopsht dhe u kërkon fëmijëve të përgjigjen "po" nëse ajo që ai emërton rritet në kopsht dhe "jo" nëse nuk rritet në kopsht. Kushdo që gabon do të humbasë.
37. “ÇFARË DO TË NDODHË NËSE...”
Synimi. Mësoni të vini re pasojat e veprimeve tuaja në lidhje me natyrën.
Ecuria e lojës . Mësuesi/ja vendos një situatë për diskutim me fëmijët, si rezultat i së cilës fëmijët arrijnë në përfundimin për nevojën për të respektuar moderimin dhe për të mbrojtur natyrën. Për shembull: "Çfarë do të ndodhë nëse zgjidhni të gjitha lulet? ... shkatërroni fluturat?"
38. "ÇFARË RRITET NË PYLL?"
Synimi. Konsolidoni njohuritë për pyllin (kopsht) bimët.
Ecuria e lojës . Mësuesja zgjedh tre fëmijë dhe u kërkon të emërtojnë atë që rritet në pyll. Mësuesi thotë: "Kërpudha!" Fëmijët duhet të emërtojnë llojet e kërpudhave një nga një. Mësuesja u thotë fëmijëve të tjerë: "Pemët!" Fëmijët emërtojnë pemë. Fëmija që emëron më shumë bimë fiton.
39. “LULE DYQANI”
Synimi. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas vendit ku rriten; përshkruani pamjen e tyre.
Ecuria e lojës . Fëmijët luajnë rolin e shitësve dhe blerësve. Për të bërë një blerje, duhet të përshkruani bimën që keni zgjedhur, por jo ta emërtoni, thjesht të thoni se ku rritet. Shitësi duhet të marrë me mend se çfarë lloj lulesh është, ta emërtojë dhe më pas të lëshojë blerjen.
40. "ÇFARË PËR ÇFARË?"
Synimi. Mësoni të emërtoni stinët dhe muajt përkatës.
Ecuria e lojës. Mësuesja emërton sezonin dhe i jep çipin fëmijës, i cili duhet të emërojë muajin e parë të kësaj stine dhe çipin t'ia japë një fëmije tjetër, i cili emërton muajin tjetër, etj. Më pas mësuesi emërton muajin dhe fëmijët emërtojnë stinën.
41. “UDHQEN KAFSHËN”.
Synimi. Mësoni të ndani fjalët në pjesë, shqiptoni secilën pjesë të fjalës veç e veç.
Ecuria e lojës. Fëmijët ndahen në dy ekipe. Ekipi i parë emërton kafshën dhe i dyti rendit atë që ha, duke u përpjekur të nxjerrë në pah fjalët me dy rrokje dhe më pas ato me tre rrokje.
42. "GJERE INSEKTIN."
Synimi. Forconi njohuritë e fëmijëve për insektet.
Ecuria e lojës. Mësuesi mendon për një fjalë, por thotë vetëm rrokjen e parë. Për shembull: fillimi i fjalës ko... Fëmijët zgjedhin fjalët (mushkonja ). Kushdo që mendoi i pari merr një çip. Fëmija me më shumë patate të skuqura fiton.
LOJËRA DIDAKTIKE PËR ZHVILLIMIN E FJALËS GOJORE
43. “GJENI SHOKËN VETES”.
Synimi. Mësojini fëmijët të dëgjojnë tingujt e fjalëve; praktikoni emërtimin e pavarur të fjalëve dhe shqiptimin e qartë të tingujve në to.
Ecuria e lojës. Mësuesja i fton fëmijët të gjejnë një shok. Për ta bërë këtë, njëri nga fëmijët thotë një fjalë, dhe tjetri përgjigjet me një fjalë të ngjashme, për shembull:majdanoz - majdanoz . Fëmijët që formojnë një çift largohen mënjanë dhe dalin me fjalë që tingëllojnë të ngjashme (makinë - gomë , çorape – rërë ), por fëmija që zgjodhi rimën duhet të përgjigjet.
44. “ÇKA DO TË THOTË KJO?”
Synimi . Mësojini fëmijët të grupojnë fjalët sipas kuptimit, të kuptojnë kuptimin e drejtpërdrejtë dhe të figurshëm të fjalëve.
Ecuria e lojës . Mësuesja pyet fëmijët: “A mund ta them këtë? Si e kuptoni këtë shprehje? Fëmijët shpjegojnë frazat.
fllad i freskët -ftohte .
Peshk i fresket -kapur kohët e fundit , i paprishur I.
Këmishë e freskët -i pastër, i larë, i hekurosur .
Gazeta e freskët -e re, e sapo blere .
Bojë e freskët -nuk është tharë .
kokë e freskët -pushoi .
45. “KUSH MUND TË DIJE ME MË SHUMË FJALË”.
Qëllimi i lojës . Aktivizoni fjalorin tuaj, zgjeroni horizontet tuaja.
Ecuria e lojës . Fëmijët formojnë një rreth. Mësuesi emërton tingullin dhe u kërkon fëmijëve të gjejnë fjalë në të cilat shfaqet ky tingull. Njëri nga lojtarët ia hedh topin dikujt. Fëmija që kap topin duhet të thotë një fjalë me tingullin e specifikuar. Kushdo që nuk vjen me një fjalë ose përsërit diçka të thënë tashmë nga dikush, humbet një radhë.
46. "KËRKO".
Synimi. Ushtroni fëmijët në përdorimin e mbiemrave që pajtohen me emrat.
Ecuria e lojës. Fëmijët duhet të shohin rreth tyre sa më shumë objekte me të njëjtën ngjyrë brenda 10-15 sekondave (ose të njëjtën formë, ose nga i njëjti material) . Me sinjalin e mësuesit, një fëmijë fillon të listojë artikujt dhe fëmijët e tjerë plotësojnë. Ai që emërton saktë më shumë artikuj fiton.
47. "IMAGJINOJE VETEN".
Synimi . Mësojini fëmijët se si të hartojnë saktë fjali me një numër të caktuar fjalësh.
Ecuria e lojës. Janë dhënë fjalët kyçe: vjeshtë, rënie gjethesh, borë, fjolla bore. Ju duhet të bëni një fjali me 3, 4, 5 fjalë. Fëmija i parë që bën një fjali merr një çip.
48. "A NDODH APO JO?"
Synimi. Zhvilloni të menduarit logjik, aftësinë për të vërejtur mospërputhje në gjykime.
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë: "Tani do t'ju tregoj histori. Ju duhet ta vini re këtë në historinë time. Gjë që nuk ndodh. Kush e vëren le të përplasë duart.
Në mbrëmje, kur po nxitoja për në kopsht, takova një nënë që po e çonte fëmijën e saj në shkollë.
Natën dielli shkëlqente dhe yjet shkëlqenin.
Mollët piqen në thupër ».
Fëmijët gjejnë kontradikta në fjali.
49. “LOJA E GJEGËZËVE”.
Synimi
Ecuria e lojës . Fëmijët janë ulur në një stol. Mësuesi/ja pyet gjëegjëza. Fëmija që merr me mend gjëegjëzën del dhe e bën vetë gjëegjëzën. Për të gjetur dhe bërë gjëegjëza, djemtë marrin patate të skuqura. Ai që mbledh më shumë patate të skuqura fiton.
50. "KORIGJONI GABIMIN."
Synimi . Mësojini fëmijët të kuptojnë kuptimin e një fjalie.
Ecuria e lojës . Mësuesi/ja lexon fjalitë. Ata bënë gabime që djemtë duhet t'i korrigjojnë.
Dhia i solli ushqim vajzës.
Topi luan me Sashën.
Rruga shkon me makinë.
Gena theu topin me xham . etj.
51. "KUJTO FJALË TË NDRYSHME."
Synimi . Mësoni të dëgjoni tingujt e fjalëve; praktikoni emërtimin e pavarur të fjalëve dhe shqiptimin e qartë të tingujve në to.
Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Çdo fëmijë duhet të emërojë një fjalë dhe t'ia thotë pjesëmarrësit të ardhshëm; pjesëmarrësi tjetër thotë gjithashtu një fjalë. Kështu, nga ana tjetër, të gjithë fëmijët duhet të thonë një fjalë. Pas tre raundeve loja ndalon. Ju nuk mund të përsërisni të njëjtën fjalë dy herë. Ai që nuk ishte në gjendje të emëronte shpejt fjalën ose përsëriste atë që ishte emërtuar tashmë, largohet nga rrethi.
52. “STOP! Shkop, STOP!”
Synimi . Praktikoni emërtimin e pavarur të fjalëve dhe shqiptimin e qartë të tingujve në to.
Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi është në qendër. Mësuesi thotë se ata do të përshkruajnë kafshën dhe secili fëmijë duhet të thotë diçka për të. Për shembull, mësuesi thotë: "Ariu!" - dhe i jep shkopin fëmijës, i cili i përgjigjet: "Brown!" - dhe ia kalon shkopin tjetrit. Kushdo që nuk mund të thotë asgjë për kafshën largohet nga loja.
53. "ÇFARË, ÇFARË, ÇFARË?"
Synimi . Mësoni të zgjidhni përkufizime që korrespondojnë me një shembull ose fenomen të dhënë.
Ecuria e lojës. Mësuesi emërton një fjalë dhe lojtarët me radhë zgjedhin sa më shumë veçori që i përgjigjen lëndës së dhënë.
ketri – flokëkuq, i shkathët, i madh, i vogël, i bukur.
Pallto – e ngrohtë, dimërore, e re, e vjetër. etj.
54. “KUSH DO TË KUJTOJË MË SHUMË”.
Synimi . Zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Ecuria e lojës. Mësuesi kërkon të shikojë fotot dhe të tregojë se çfarë bëjnë objektet: një stuhi (fshirje, stuhi, furtunë ); shi (derdhet, bie, pikon, pikon, fillon ); sorrë (fluturon, bërtet, ulet, ha).
55. "KRIJIMI I NJË FJALË TJETËR."
Synimi . Zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Ecuria e lojës. Mësuesi u kërkon fëmijëve të bëjnë kombinime fjalësh duke ndjekur shembullin:shishe qumështi – shishe qumështi .
Pelte me boronicë -…(pelte boronicë ).
Supë perimesh - …(supë perimesh).
Pure patatesh - …(Pure patatesh ). etj.
56. "ÇFARË THASH?"
Synimi. Mësojini fëmijët të dallojnë disa kuptime në një fjalë, t'i krahasojnë ato, të gjejnë të përbashkëta dhe të ndryshme.
Ecuria e lojës . Mësuesi thotë se ka fjalë që i përdorim shpesh dhe me të njëjtën fjalë i quajmë shumë objekte të ndryshme: kokë (kukulla, qepë, hudhra, kokë njeriu ); gjilpërë(në shiringë, në bredh, në pishë, në makinë qepëse, në iriq ); hundë(tek një person, në një çajnik, në një aeroplan ); këmbë; stilolaps; krahu etj.
57. "NË JASHTË DET".
Synimi . Për të zhvilluar inteligjencën dhe të menduarit e shpejtë të fëmijëve.
Ecuria e lojës . Edukatore (ose fëmijë ) emërton një fjalë, fëmijët zgjedhin një fjalë me kuptim të kundërt (larg - afër, lartë - ulët).
58. “SHTO NJË Rrokje”
Synimi . Për të zhvilluar ndërgjegjësimin fonemik dhe të menduarit të shpejtë tek fëmijët.
Ecuria e lojës . Edukatore(ose fëmijë ) emërton një rrokje dhe hedh topin. Personi që kap topin duhet të plotësojë fjalën, p.sh., ma - ma, kni - ga, etj. Fëmija që plotëson fjalën ia hedh topin përsëri mësueses (ose një fëmijë ).
59. “THUA NJË FJALË”.
Synimi. Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë me të njëjtën rrënjë.
Ecuria e lojës. Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të shtojnë fjalë që lidhen me fjalën "borë".
E qetë, e qetë, si në ëndërr,
Bie ne toke...(borë).
Të gjitha pushrat po rrëshqasin nga qielli -
Argjend…(fjollat e borës).
Ja pak argëtim për djemtë -
Gjithnjë e më i fortë...(reshjet e borës ).
Të gjithë vrapojnë në një garë
Të gjithë duan të luajnë...(topa bore).
Si të veshësh një xhaketë të bardhë poshtë
E veshur...(burrë dëbore) .
Aty pranë ka një figurë bore
Kjo vajzë…(Snow Maiden ).
Si në një përrallë, si në një ëndërr,
Zbukuroi gjithë tokën...(borë ).
( I. Lopukhina )
- Cilat fjalë zgjodhët? Me cilës fjalë ngjajnë të gjithë?
60. "THUAJE NDRYSHE."
Synimi. Mësoni të zgjidhni sinonime.
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë se në këtë lojë fëmijët do të duhet të emërtojnë fjalë që janë të afërta në kuptim (për shembull,ftohtë - acar ).
61. "THUAJ ATE QE DEGJON."
Synimi. Zhvilloni fjalimin frazor.
Ecuria e lojës. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë, të dëgjojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë tingujsh kanë dëgjuar.(boria e makinës, shushurima e një gjetheje që bie, biseda e kalimtarëve etj. .) Fëmijët duhet të përgjigjen me fjali të plota.
62. "PLOTËSO FJALI."
Synimi. Zhvilloni aktivitetin e të folurit dhe të menduarit e shpejtë të fëmijëve.
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë fillimin e fjalisë dhe fëmijët duhet t'i shtojnë fjalë të reja për të bërë një fjali të plotë. Për shembull, një mësues: “Mami bleu...””...libra, fletore, karamele...”, vazhdojnë fëmijët.
63. “GJENI FJALËN E KUNDËR”.
Synimi. Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë që kanë kuptime të kundërta në detyra të llojeve të ndryshme.
Ecuria e lojës. Mësuesi pyet një fjali dhe i fton fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve: "Nëse supa nuk është e nxehtë, atëherë çfarë është?", "Nëse dhoma nuk është e lehtë, atëherë si?", "Nëse thika nuk është e mprehtë, atëherë është...”, “Nëse çanta nuk është e lehtë, atëherë ajo...”, etj.
64. “THUAJE FJALËN ME TINGËRIN E DREJTË.”
Synimi. Zhvilloni vetëdijen fonemike dhe të menduarit e shpejtë.
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë: "Ejani me një fjalë me tingullin (a)" dhe ia hedh topin ndonjërit prej lojtarëve. Fëmija përgjigjet: "Kapelë" - dhe ia hedh topin lojtarit tjetër, etj. rrumbullakët. Pastaj mësuesi thërret një tingull tjetër dhe loja përsëritet përsëri.
65. "KU Isha unë?"
Synimi. Mësojini fëmijët të formojnë format kallëzore të shumësit të emrave të gjallë.
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë: “Djema, me mend se ku isha? Pashë kandil deti, kuaj deti, peshkaqenë. Ku isha unë? (Në det ).
- Tani më trego gjëegjëza se ku ke qenë. Na trego kë ke parë. Gjëja kryesore në këtë lojë nuk është hamendja, por kompozimi i një gjëegjëzë.
66. "DUHET TA THONË NDRYSHE."
Synimi. Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë që janë të afërta në kuptim.
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Një djalë ishte në humor të keq. Çfarë fjalësh mund të përdorni për ta përshkruar atë? Unë dola me fjalën "i trishtuar". Le të përpiqemi gjithashtu të zëvendësojmë fjalët në fjali të tjera." po bie shi (po derdhet ). Pastro ajrin (të freskëta ).
67. "ÇFARË ËSHTË GABUAR?"
Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe të folurit; të mësojë të zbulojë mospërputhjet semantike; zgjidhni fjalët e duhura duke marrë parasysh përmbajtjen e tekstit.
Ecuria e lojës. Fëmijëve u lexohet vjersha dy herë dhe u kërkohet të gjejnë mospërputhjen.
A është e vërtetë apo jo që bora është e zezë si bloza,
Sheqeri është i hidhur, qymyri është i bardhë, por a është një frikacak trim sa një lepur?
Se një kancer mund të fluturojë, dhe një ari mund të kërcejë,
Që dardhat rriten në shelgje, që balenat jetojnë në tokë,
Pse kositësit presin pisha nga agimi deri në muzg?
Epo, ketrat i duan konet, dhe dembelët e duan punën,
A nuk vendosin ëmbëlsira në gojë vajzat dhe djemtë?
Nëse fëmijët nuk i përmendin të gjitha gabimet, atëherë mësuesi e lexon përsëri poezinë.
68. "KUSH DO TA GJEJE FJALEN SHKURTËR?"
Synimi. Mësoni të ndani fjalët në rrokje.
Ecuria e lojës. Mësuesi u thotë fëmijëve se mund të zbuloni gjatësinë e një fjale hap pas hapi (ose duartrokitje ). Ai thotë fjalën "supë" dhe ecën në të njëjtën kohë. Mësuesi thotë se kishte vetëm një hap, prandaj kjo është një fjalë e shkurtër. Fëmijët rreshtohen përgjatë një linje, dhe një nga një ata fillojnë të thonë fjalë dhe të bëjnë hapa. Kushdo që e ndan gabimisht një fjalë në rrokje, largohet nga loja.
69. "PER ÇFARË TJETËR FLASIN?"
Synimi. Konsolidoni dhe sqaroni kuptimin e fjalëve të paqarta.
Ecuria e lojës. Ju lutem më tregoni se për çfarë tjetër mund të thoni këtë:
Po bie shi: po bie shi... (borë, dimër, qen, tym, burrë ).
Duke luajtur... (muzikë, vajzë ).
E hidhur… (piper, ilaç ).
70. “EMËRTIMI I INSEKTIT ME TINGËRIN E DREJTË.”
Synimi . Zhvilloni tingullin fonemik dhe të menduarit e shpejtë.
Ecuria e lojës . Mësuesi u kërkon fëmijëve të mbajnë mend emrat e insekteve që kanë tinguj(a), (j). Ai që emëron më shumë fjalë fiton. Për shembull: flutura, mushkonja, pilivesa etj.
71. “KUSH E DI, LE TË VAZHDOJË.”
Synimi. Përforconi përdorimin e fjalëve përgjithësuese në të folur.
Ecuria e lojës. Mësuesi emërton fjalë përgjithësuese dhe fëmijët emërtojnë një koncept specifik, për shembull, "Një insekt është ...". Fëmijët: "Fluturoj, mushkonjë, ...".
72. “TROKONI DHE TROKONI, GJENI NJË FJALË, MIK I DASHUR.”
Synimi . Mësojini fëmijët të ndajnë fjalët në rrokje (pjesë).
Ecuria e lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi është në qendër me një dajre në duar. Mësuesja godet dajren 2 herë, fëmijët duhet të emërtojnë insekte që kanë 2 rrokje në emrat e tyre (mu-ha, ko-mar); pastaj godet 3 herë - fjalë me tre rrokje (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka, etj.)
FORMIMI I AFTËSIVE MATEMATIKE KRYESORE
73. "IMAGJINOJE VETEN".
Synimi. Të zhvillojë aftësinë për të përdorur të njëjtin objekt si zëvendësues.
Ecuria e lojës. Mësuesi (ose shoferi) fton secilin fëmijë të zgjedhë një objekt (kub, gjethe, pishe, etj.) dhe të fantazojë: si duken objektet?
74. "ÇFARË ËSHTË KJO?"
Synimi . Mësojini fëmijët të krijojnë imazhe në imagjinatën e tyre bazuar në tiparet karakteristike të objekteve, të vërejnë të pazakonshmen në gjërat më të zakonshme; zhvillojnë imagjinatën.
Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi qëndron në qendër të rrethit. Ai vendos një objekt (ose objekte) dhe i fton fëmijët të mendojnë se si duket. Më pas mësuesi ia hedh topin njërit prej fëmijëve. Ky fëmijë duhet të përgjigjet, pjesa tjetër e fëmijëve plotësojnë përgjigjen e tij.
75. "MOS MOS GABIM!"
Synimi. Zhvilloni të menduarit e shpejtë; konsolidojnë njohuritë për atë që bëjnë fëmijët në periudha të ndryshme të ditës.
Ecuria e lojës . Mësuesi emërton pjesë të ndryshme të ditës (ose veprimet e fëmijëve). Fëmijët duhet të përgjigjen me një fjalë:Duke ngrënë mëngjes "ose"Le të lahemi (ose emërtoni një pjesë të ditës).
76. "SA SENDEVE?"
Synimi . Mësojini fëmijëve numërimin e lëndëve; zhvillojnë koncepte sasiore, aftësinë për të kuptuar dhe emërtuar numra.
Ecuria e lojës. Gjeni dhe emërtoni objekte identike (dy tre ...), dhe pastaj ato që ndodhin një nga një. Detyra mund të ndryshohet: gjeni sa më shumë objekte identike të jetë e mundur.
77. "ÇFARË NDODH?"
Synimi
Ecuria e lojës.
_Çfarë është e gjerë? (Lumë, fjongo, rrugë, rrugë ).
78. "UDHET".
Synimi . Mësojini fëmijët të gjejnë rrugën e tyre duke përdorur pika referimi.
Ecuria e lojës . Mësuesi zgjedh një ose dy prezantues të cilët, bazuar në pika referimi të dukshme (pemë, shkurre, shtretër lule, ndërtesa) përcaktoni rrugën. Sipas tij, të gjithë fëmijët duhet të vijnë te lodra e fshehur.
79. “DORROFTAT”.
Synimi . Zhvilloni koncepte sasiore.
Ecuria e lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës: “Do të numëroj deri në 5 dhe sapo të them fjalën “pesë”, të gjithë duhet të duartrokasin. Nuk ka nevojë të duartrokasësh kur shqiptosh numra të tjerë.” Fëmijët, së bashku me mësuesin, numërojnë me radhë, duke i bashkuar njëkohësisht pëllëmbët, por jo duke i duartrokitur. Mësuesi e luan lojën saktë 2-3 herë, pastaj fillon të bëjë gabime: kur shqipton numrin 3 ose ndonjë tjetër (por jo 5 ) përhapet shpejt dhe bashkon duart, sikur të donte të duartrokiste. Fëmijët që përsërisin lëvizjen dhe duartrokasin, dalin një hap nga rrethi dhe vazhdojnë të luajnë rreth rrethit.
80. “GJENI NJË OBJEKT TË TË NJËJTË FORMË”.
Synimi. Sqaroni idetë e fëmijëve për formën e objekteve.
Ecuria e lojës. Mësuesi ngre një vizatim të një rrethi dhe fëmijët duhet të emërtojnë sa më shumë objekte të kësaj forme.
81. "KUSH JAM unë?"
Synimi. Mësoni të emërtoni bimën e treguar.
Ecuria e lojës. Mësuesi tregon një bimë. Ai që është i pari që emëron bimën dhe formën e saj (pemë, shkurre, bar ), merr një çip.
82. "MENDOSJE ÇFARË ËSHTË NË çantë."
Synimi. Mësojini fëmijët të përshkruajnë karakteristikat e një objekti të perceptuar nga prekja.
Ecuria e lojës. Mësuesi/ja vendos materiale natyrore në një qese: guralecë, degëza, arra, lisa. Fëmija duhet ta identifikojë objektin me prekje dhe të flasë për të pa e nxjerrë nga çanta. Pjesa tjetër e fëmijëve duhet të identifikojë objektin nga përshkrimi.
83. “ÇFARË ËSHTË SI ÇFARË”.
Synimi. Zhvilloni imagjinatën, aftësinë për të numëruar; konsolidoni idetë për objektet artificiale (për fëmijët ne i quajmë objekte të "jo-natyrës") dhe forma gjeometrike.
Ecuria e lojës. Mësuesi u emëron fëmijëve një objekt "jo-natyrë" dhe fëmijët duhet të marrin me mend se cilës figurë gjeometrike i ngjan.
FORMIMI I NJË PIKUR TË PLOTË TË BOTËS
84. “TOKA, UJI, ZJARR”.
Synimi . Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për banorët e elementëve të ndryshëm.
Ecuria e lojës . Lojtarët qëndrojnë në një rreth, me drejtuesin në mes. Ai ia hedh topin fëmijës, duke thënë një nga katër fjalët:toka, uji, zjarri, ajri . Nëse prezantuesi thotë, për shembull,Toka , ai që ka kapur topin duhet të emërojë shpejt kafshën që jeton në këtë mjedis; tek fjala "zjarrit " - hidhe topin prapa. Ai që gabon largohet nga loja.
85. "Dhe unë."
Synimi . Zhvilloni inteligjencën, qëndrueshmërinë, sensin e humorit.
Ecuria e lojës . Mësuesi thotë se do të tregojë një histori. Gjatë pauzës, fëmijët duhet të thonë: "Dhe unë", nëse fjalët kanë kuptim. Nëse fjalët nuk kanë kuptim, atëherë nuk ka nevojë të thuash asgjë. Për shembull:
Një ditë po shkoj në lumë... (dhe unë).
Unë mbledh lule dhe manaferra... (dhe unë).
86. "ÇFARË NDODH?"
Synimi . Mësoni të klasifikoni objektet sipas ngjyrës, formës, cilësisë, materialit; krahasoni, krahasoni, zgjidhni emrat që i përshtaten përkufizimit.
Ecuria e lojës. Mësuesi pyet: "Më thuaj çfarë është e gjelbër?"(Kastraveci, krokodil, gjethe, mollë, fustan, pema e Krishtlindjes).
_Çfarë është e gjerë? (Lumë, fjongo, rrugë, rrugë ).
Për çdo fjalë të thënë saktë, fëmija merr një çip. Fëmija që mund të emërojë më shumë fjalë fiton.
87. "ÇFARË KA NDRYSHUAR?" (lojë argëtuese).
Synimi. Zhvilloni aftësitë e fëmijëve për të vëzhguar.
Ecuria e lojës . Shoferi mbyll sytë dhe largohet nga fëmijët. Tre fëmijë në këtë kohë ndryshojnë diçka në pamjen e tyre: zbërthejnë një buton, heqin një kapëse flokësh, ndryshojnë këpucët. Më pas shoferi hap sytë dhe i kërkohet të kërkojë ndryshime në pamjen e fëmijëve.
88. “GJENI ATË QË DO TË PËRSHKRUAJ”.
Synimi . Mësojini fëmijët të gjejnë një bimë bazuar në përshkrimin e saj.
Ecuria e lojës . Mësuesi përshkruan bimën, duke e quajtur atë më së shumti tipare karakteristike. Ai që merr me mend dhe emërton bimën i pari, merr një çip.
89. "Blloffi i pazakonshëm i të verbërit" (lojë argëtuese)
Synimi . Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit.
Ecuria e lojës . Dy lojtarë janë të lidhur me sy, pjesa tjetër e fëmijëve u afrohen me radhë. Lojtarët me sy të lidhur garojnë për të parë se kush mund t'i njohë më shumë miqtë e tyre.
Në këtë rast, lejohet të përdoren vetëm disa metoda identifikimi: me shtrëngim duarsh; në një pëshpëritje; nga kollitja; duke prekur flokët, veshët, hundën.
Ai që njeh saktë harkun merr një pikë. Lojtari me më shumë pikë fiton.
90. "KROKODILI" (lojë emocionale-didaktike).
Synimi . Zhvilloni shkathtësinë, vëzhgimin, vëmendjen.
Ecuria e lojës . Shoferi është zgjedhur (ai do të jetë një krokodil "), i cili shtrin krahët përpara njëri mbi tjetrin, duke paraqitur një gojë me dhëmbë. Pjesa tjetër e fëmijëve fusin duart në "gojë". "Krokodili" shpërqendron fëmijët me një vështrim të qetë, këndon këngë, shtyp këmbët dhe papritur mbyll duart "gojë". Kush kapet bëhet “krokodil”.
91. "KUSH JENI TI?"
Synimi . Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe shpejtësinë e reagimit.
Ecuria e lojës . Mësuesi vjen me një histori në të cilën të gjithë fëmijët marrin role. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi fillon tregimin. Kur përmendet një personazh, fëmija duhet të ngrihet dhe të përkulet. Fëmijët duhet të jenë shumë të vëmendshëm dhe të shikojnë jo vetëm rolin e tyre. Por edhe në rolet e fqinjëve. Fëmija që nuk dëgjoi për rolin e tij dhe nuk u ngrit, largohet nga loja.
92. "OBSH ( ÇFARË) A ËSHTË FLUTUAR?
Synimi . Forconi njohuritë e fëmijëve për kafshët dhe zogjtë.
Ecuria e lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Fëmija i përzgjedhur emërton një objekt ose kafshë, ngre të dyja duart lart dhe thotë: "Fluturon". Nëse një objekt që fluturon emërtohet, të gjithë fëmijët ngrenë të dyja duart lart dhe thonë: "Fluturoj". Nëse jo, fëmijët nuk i ngrenë duart. Nëse njëri nga fëmijët gabon, ai largohet nga loja.
93. "Mendoje!"
Synimi. Mësoni të përshkruani një objekt pa e parë atë, duke theksuar veçoritë e tij thelbësore dhe të njihni një objekt me përshkrim.
Ecuria e lojës. Me sinjalin e mësuesit, fëmija që ka marrë çipin ngrihet në këmbë dhe jep një përshkrim të çdo objekti nga kujtesa, më pas ia kalon çipin personit që do ta gjejë objektin. Pasi ka marrë me mend, fëmija përshkruan artikullin e tij dhe ia kalon çipin fëmijës tjetër, etj.
94. "KUSH DI MË SHUMË?"
Synimi. Zhvilloni kujtesën, shkathtësinë, inteligjencën.
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Kam një gotë në duar. Kush mund të thotë se për çfarë mund të përdoret? Ai që emëron më shumë veprime fiton.
95. “KUSH DUHET ÇFARË”.
Synimi. Ushtroni fëmijët në klasifikimin e objekteve; zhvillojnë aftësinë për të emërtuar objekte të nevojshme për njerëzit e një profesioni të caktuar.
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë: “Le të kujtojmë se çfarë duhet të punojnë njerëzit e profesioneve të ndryshme. Unë do të emërtoj një profesion dhe ju do të më thoni se çfarë i duhet një personi i këtij profesioni për të punuar.” Në pjesën e dytë të lojës, mësuesi emërton objektin dhe fëmijët thonë se për cilin profesion mund të jetë i dobishëm.
96. "PERSËRITNI NJERI TJETRIN".
Synimi. Zhvilloni kujtesën dhe vëmendjen.
Ecuria e lojës. Lojtari emëron ndonjëinsekt, kafshë, zog , për shembull, një brumbull. I dyti përsërit fjalën e emërtuar dhe shton të tijën(brumbull, mushkonjë …) etj. Ai që gabon eliminohet nga loja.
97. "A JU KUJTOHEN KËTO POEZI?"
Synimi. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, ndjenjën e rimës.
Ecuria e lojës. Mësuesi lexon fragmente nga poezitë dhe fëmijët duhet të shqiptojnë fjalët që mungojnë, për shembull:
Ku ka drekuar harabeli?
Në kopshtin zoologjik në...(kafshët ).
Mos qëndroni shumë afër:
Unë jam një këlysh tigri, jo...(pidhi).
Era në det... (shëtitje)
Dhe varka...(personalizon ).
98. "IT FLYS - NUK FLYON."
Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore; kultivojnë qëndrueshmëri.
Ecuria e lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi është në mes. Ai emërton objektin dhe hedh topin. Nëse objekti fluturon, atëherë fëmija drejt të cilit po fluturon topi duhet ta kapë atë; nëse jo, hidheni me duar. Kush bën një gabim del nga rrethi dhe humbet një lëvizje.
Të nderuar lexues, ju mirëpresim në faqet e faqes sonë të internetit! I gjithë zhvillimi dhe edukimi i një fëmije në vitet parashkollore ndodh përmes lojës. Në mënyrë lozonjare, fëmija merr një shumëllojshmëri njohurish dhe aftësish dhe fiton aftësitë e nevojshme. Për takimin e sotëm kemi përgatitur lojëra edukative, ose thënë ndryshe didaktike për fëmijët 5-6 vjeç për të zhvilluar kujtesën, të menduarit logjik, imagjinatën dhe të folurit. Ne vendosëm t'i kombinojmë ato temë e përbashkët: "Stinët".
Lojëra kujtese
Një kujtesë e mirë dhe aftësia për t'u përqendruar janë cilësi pa të cilat një fëmijë do ta ketë shumë të vështirë të studiojë në shkollë. Është e nevojshme të zhvillohet memoria që në moshë shumë të hershme. Provoni të luani një nga lojërat tona me fëmijën tuaj.
Mbani mend dhe vizatoni
Për këtë lojë ju do të duhet të përgatisni disa foto të çiftuara. Fotografitë në një palë duhet të ndryshojnë vetëm në mungesë të disa detajeve. Meqenëse tema jonë sot është "Stinët", vizatimet do të jenë rreth vjeshtës, dimrit, pranverës dhe verës.
Në një foto dimërore, për shembull, nuk do të ketë karrota për burrë dëbore, asnjë kapele për djalin ose një ski për atletin. Në vjeshtë - një vajzë ka një ombrellë, një kërpudha ka një kapelë, një tufë zogjsh në qiell.
Ftojeni fëmijën tuaj që së pari të shikojë me kujdes fotot e plota dhe të mbajë mend të gjitha detajet. Më pas jepini fëmijës tuaj vizatime në çifte dhe kërkojuni të plotësojë atë që mungon.
Dhuratat e vjeshtës
Vendosni në shportë disa kone, gështenja dhe lisa, një tufë manaferash rowan, mollë, kërpudha (mund të përdorni bedelë), gjethe nga pemë të ndryshme.
Thuajini fëmijës suaj: “Shiko çfarë shporte të mrekullueshme na ka dërguar vjeshta. Le të shohim se çfarë ka në të."
Shikoni përmbajtjen e shportës së bashku me fëmijën tuaj, kërkoni që ai të numërojë konet, lisat, mollët, etj.
Pastaj foshnja largohet dhe ju hiqni disa sende nga shporta. Vogëlushi duhet të kujtojë atë që është zhdukur dhe të emërojë sasinë.
Në të njëjtën mënyrë, ju mund të luani dhuratat e verës, pranverës ose dimrit.
Lojëra për të zhvilluar imagjinatën
Fëmijët e vegjël janë ëndërrimtarë të mrekullueshëm. Ata mund të krijojnë një botë të madhe përrallash dhe të vendosin krijesa të pazakonta në të. Duke zhvilluar imagjinatën e fëmijës suaj, ju stimuloni të menduarit e tij krijues.
Është e kundërta
Kërkojini fëmijës tuaj të imagjinojë se të gjitha stinët janë të përziera. Në verë binte borë, në pranverë gjethet zverdheshin, në vjeshtë erdhën zogjtë dhe filluan të ndërtonin fole, dhe në dimër lulëzuan lulet e egra.
Kërkojini fëmijës tuaj të gjejë vazhdime për këto histori imagjinare. Ndihmojeni atë duke i bërë pyetje kryesore. Lëreni të voglin të përpiqet të vizatojë atë për të cilën po fliste.
Foto muzikore
Dëgjoni me fëmijën tuaj meloditë e mrekullueshme të P. I. Tchaikovsky nga cikli "Stinët": "Prill. Snowdrop", "Qershor. Barcarolle”, “Tetori. Kënga e vjeshtës”, “Dhjetor. Koha e Krishtlindjeve."
Kërkojini fëmijës tuaj t'ju tregojë se çfarë imagjinon kur dëgjon muzikë, vizatoni me të. Nëse vogëlushi e ka të vështirë të përgjigjet, filloni vetë historinë dhe lëreni fëmijën të shtojë detaje.
Lojëra të të menduarit logjik
Lojërat didaktike për të menduarit logjik e ndihmojnë fëmijën jo vetëm të mësojë Bota, por edhe analizojnë dhe sistemojnë informacionin, nxjerrin përfundime të caktuara. Përdorni rekomandimet tona dhe luani me fëmijën tuaj.
Vishni kukullën sipas motit
Për të luajtur do t'ju duhet një kukull dhe rroba dhe këpucë të ndryshme kukullash. Nëse nuk ka një numër të mjaftueshëm rrobash, ato mund të zëvendësohen me fotografi. Vendosini ato në tavolinë përballë fëmijës.
Flisni paraprakisht me fëmijën tuaj për stinët dhe motin që është tipik për të. Pastaj ofroni të krijoni një gardërobë për kukullën Masha për çdo sezon nga artikujt në dispozicion.
Dimër: çizme të ngrohta, kapele leshi, dorashka, pallto leshi.
Verë: fustane të lehta, rroba banje, kapele Panama.
Vjeshtë: çizme gome, mushama, kapele.
Pranvera: këpucë, xhaketë e lehtë, kapele.
Lëreni vogëlushin jo vetëm t'i rregullojë gjërat sipas motit, por edhe të vijë me atë për të cilën mund të nevojiten. Për shembull, një rroba banje - për t'u çlodhur në det, çizme gome - për një shëtitje në pyllin e vjeshtës, etj.
Palosni figurën
Shtypni katër fotografi që përputhen kohë të ndryshme vjet, dhe secilin prej tyre i ndajmë në 6-8 pjesë. Përziejini letrat që rezultojnë.
Jepini fëmijës suaj gjëegjëza dhe kërkoni që ai të mbledhë figurën e dëshiruar si përgjigje.
Bora po shkrihet, livadhi ka marrë jetë.
Dita po vjen. Kur ndodh kjo?
Dielli po shkëlqen, bliri po lulëzon.
Kur piqet thekra?
Bora në fusha, akull në ujë,
Stuhia po ecën, kur ndodh kjo?
Fushat janë bosh, toka është e lagur,
A bie shi kur ndodh?
Kur ju nevojitet
Kur fotografitë nga loja e mëparshme janë mbledhur saktë, jepini të voglit një detyrë të re. Vendosni para tij objekte të vizatuara ose reale: një dorashka, një top, një shportë kërpudhash, një degëz me gjethe, një lodër për pemën e Krishtlindjes, një grup rëre, gjethe të verdha etj.
Fëmija duhet të përcaktojë se cili objekt i përket cilës stinë dhe të arsyetojë përgjigjen e tij.
Lojëra për zhvillimin e të folurit
Lojërat për zhvillimin e të folurit pasurojnë fjalorin e fëmijës dhe zhvillojnë imagjinatën e tij. Zhvillimi i të folurit lehtësohet duke lexuar përralla dhe duke mësuar përmendësh poezi. Në moshën 5-6 vjeç, një fëmijë duhet të jetë në gjendje të hartojë tregime të shkurtra duke përdorur jo vetëm fjali të thjeshta, por edhe komplekse.
Fantazi me ngjyra
Përgatitni katër fletë kartoni me ngjyra: blu, jeshile, e kuqe, e verdhë dhe fotografi që përshkruajnë vjeshtën, dimrin, pranverën dhe verën. Lexoni vargje të mrekullueshme të poetëve rusë për fëmijën tuaj. Kërkojini atij të mendojë dhe të thotë pse çdo stinë lidhet me një ngjyrë të caktuar.
Dhe shtriga është dimër
Gjithçka mërmëritë gjatë natës
Bie në gjumë në shtëpi
Dhe ai mërzihet dhe rënkon.
Fillimi u prish përsëri
Puthi fluturoi përsëri.
Dhe filloi përsëri
stuhi blu...
( A. Reshetnikov)
Zhurma e Gjelbër vazhdon dhe vazhdon,
Zhurma e Gjelbër, zhurmë pranvere!
Me lojëra, shpërndahet
Papritur një erë kalëruese:
Do të dridhen shkurret e alderit,
Do të ngrejë pluhur lulesh,
Si një re: gjithçka është e gjelbër,
Edhe ajri edhe uji!
(N. Nekrasov)
Vera ka ardhur -
Luleshtrydhe u skuq:
Kthehet anash drejt diellit -
Gjithçka do të mbushet me lëng të kuq.
Ka një karafil të kuq në fushë,
Tërfili i kuq. Shiko kete:
Dhe ijet e trëndafilit të egër në verë
Të gjitha të mbuluara me të kuqe.
Me sa duket njerëzit nuk janë kot
I thirrur verë në të kuqe.
(M. Evensen)
Unë eci dhe ndihem i trishtuar vetëm:
Vjeshta është diku afër.
Gjeth i verdhë në një lumë
Vera është mbytur. Unë i hedh një rreth -
Kurora juaj e fundit.
Vetëm vera nuk mund të shpëtohet,
Nëse dita është vjeshte.
(G. Novitskaya)
Sigurohuni që të mësoni një poezi me fëmijën tuaj që korrespondon me kohën aktuale të vitit.
Ejani me më shumë
Kjo lojë mund të luhet kudo - në shëtitje, në transport, në radhë te mjeku etj. Ju përmendni një frazë dhe fëmija duhet të nxjerrë sa më shumë fjali me të.
Dielli pranveror. Dielli i pranverës ngroh tokën. Dielli i pranverës nuk është ende shumë i ngrohtë. Dielli i pranverës po shkëlqen me shkëlqim.
Shembuj frazash të tjera: shiu i vjeshtës, pushimet e dimrit, vapa e verës, etj.
Cfare ndodh?
Për këtë aktivitet, ju mund të merrni një top. Qëndroni përballë foshnjës dhe, duke i hedhur një top, bëni një pyetje. Fëmija kap topin dhe, duke e hedhur prapa, përgjigjet.
Çfarë ndodh në verë? Vapa, akullorja, dielli, noti në lumë, luleshtrydhet, kajsitë etj.
Çfarë ndodh në dimër? Bryma, pema e Krishtlindjeve, dhurata, sajë, ski, bore, etj.
Çfarë ndodh në vjeshtë? Shi, kërpudha, rënia e gjetheve, rowan; zogjtë fluturojnë larg etj.
Përpiquni ta bëni fëmijën tuaj të emërojë sa më shumë fjalë dhe fraza të jetë e mundur; për ta bërë këtë, jepini sugjerime.
Sigurohuni që ta lavdëroni fëmijën tuaj nëse ai ka sukses. Nëse ndonjë detyrë shkakton vështirësi, atëherë mos e qortoni fëmijën, por kuptoni se cila është arsyeja dhe së pari thjeshtoni detyrën.
Të nderuar lexues! Shpresojmë që lojërat që kemi zgjedhur t'ju pëlqejnë edhe juve edhe vogëlushit tuaj, pasi ato kanë natyrë zhvillimore, edukative dhe edukative. Përveç kësaj, lojëra edukative:
- formoni interesin kognitiv të fëmijës;
- rrënjos këmbëngulje dhe qetësi;
- mësoni fëmijën të ndjekë disa rregulla;
- promovoni komunikimin e tij me të rriturit.
Duke përfunduar takimin e sotëm, ju drejtohemi, të dashur vizitorë të faqes, me një kërkesë tradicionale: nëse ju pëlqyen materialet tona, tregoni të njohurve dhe miqve tuaj për to. Ne jemi ende në pritje të komenteve tuaja.
Ju urojmë gjithë të mirat! Shihemi perseri!
Po ngarkohet...