Lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit tek parashkollorët. Lojëra me të folur për fëmijë Lojëra me të folur për parashkollorët

Zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë dhe më të vegjël mosha shkollore. Lojëra për zhvillimin e të folurit. Lojëra për zhvillimin e të folurit.

1. Lojë për zhvillimin e të folurit “Intervistë”.

Fillimisht prezantoni fëmijët me fjalë të reja.

Një intervistë është një bisedë që synohet të transmetohet në radio, televizion ose në një gazetë.
Gazetari është ai që bën pyetje.
I anketuari është ai që i përgjigjet pyetjeve.

Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të flasin me guxim në mikrofon. Për ta bërë këtë, kërkojuni fëmijëve të thonë me radhë diçka në mikrofon, të paktën duke numëruar deri në 10 lart e poshtë. Më pas rolet u shpërndahen fëmijëve. Diskutohen tema të mundshme. Regjistruesi i magnetofonit po konfigurohet.

Gazetarët fillojnë të bëjnë pyetje. Më pas biseda dëgjohet dhe diskutohet kolektivisht.

Temat e mundshme: diskutimi për të shkuar në teatër dhe për të parë një shfaqje; diskutimi i festës, ekspozita e vizatimeve, libër interesant, ngjarja më interesante e javës.

Opsionet e lojës: 1) mësuesi interviston fëmijët, 2) fëmijët intervistojnë mësuesin, 3) prindërit intervistojnë fëmijën, 4) fëmija interviston prindërit.

2. Lojë e zhvillimit të të folurit “Foto-Gegjëza”.

Një shofer zgjidhet nga një grup fëmijësh, pjesa tjetër ulen në karrige dhe ata duhet të marrin me mend. Mësuesi ka një kuti të madhe që përmban fotografi të vogla që përshkruajnë objekte të ndryshme (mund të përdorni fotografi nga tombol për fëmijë).

Shoferi i afrohet mësuesit dhe bën një nga fotot. Pa ua treguar fëmijëve të tjerë, ai përshkruan objektin e vizatuar mbi të. Fëmijët ofrojnë versionet e tyre.

Shoferi i radhës është ai që ka gjetur i pari përgjigjen e saktë.

3. Lojë "Identifiko lodrën". Zhvillimi i të folurit.

Çdo fëmijë sjell një lloj lodër. Një shofer zgjidhet nga grupi. Për 3-5 minuta del nga dera. Në mungesë të tij, mësuesi dhe fëmijët vijnë me një lloj tregimi në të cilin personazhi kryesor është një nga lodrat që ata sollën.

Të gjitha lodrat, duke përfshirë karakterin e zgjedhur të lojës, vendosen në tavolina ose karrige. Një fëmijë shofer është i mirëpritur. Djemtë nga grupi i tregojnë me radhë një histori të shpikur, pa përmendur personazhin kryesor, por duke e zëvendësuar emrin e tij me përemrin "ai" ose "ajo". Historia tregohet brenda 3-5 minutave. Shoferi duhet të tregojë lodrën, e cila është personazhi kryesor i historisë që tregohet.

Nëse supozimi është i saktë, zgjidhet një shofer tjetër dhe loja përsëritet. Nëse përgjigja është e pasaktë, fëmijët plotësojnë historinë e treguar në mënyrë të tillë që ta ndihmojnë shoferin me detaje të reja, pa emërtuar lodrën e synuar.

4. Loja “Shkruaj një fjali”.

Mësuesi/ja i ofron grupit 2 letra nga loto për fëmijë, të cilat përshkruajnë objekte. Grupi ulet në një gjysmërreth dhe nga ana tjetër, secili fëmijë del me një fjali që përmban emrat e dy objekteve të planifikuara. Më pas tregohen dy objekte të tjera dhe përsëri në një rreth fëmijët dalin me fjali të reja.

Shënime:

1. Nxitni tek fëmijët dëshirën për të hartuar propozime jo standarde, origjinale.

2. Nëse fëmijët mund të nxjerrin lehtësisht fjali të bazuara në dy fjalë të dhëna, herën tjetër ofroni atyre tre fjalë për të bërë fjali.

Shënim: Prindërit mund ta përdorin këtë lojë edhe për mësime individuale me fëmijën e tyre, duke konkurruar për të parë se kush mund të nxjerrë më shumë fjali. Natyrisht, fëmija duhet të fitojë.

5. Loja “Përballë”.

Prezantuesja i tregon një grupi fëmijësh një foto. Detyra është të emërtoni fjalën që tregon objektin e kundërt. Për shembull, prezantuesi tregon objektin "kupë". Fëmijët mund të emërtojnë objektet e mëposhtme: "dërrasë" (kupa është konveks dhe dërrasa është e drejtë), "diell" (kupa është bërë nga një person, dhe dielli është pjesë e natyrës), "ujë" (uji është mbushës, dhe kupa është forma) etj.

Çdo fëmijë me radhë ofron përgjigjen e tij dhe sigurohet të shpjegojë pse zgjodhi atë artikull të veçantë.

Shënim: loja është gjithashtu e përshtatshme për mësime individuale me një fëmijë.

6. Loja “Ura”.

Prezantuesi tregon një kartë në të cilën është vizatuar një objekt, pastaj një tjetër. Detyra e lojës është të dalë me një fjalë që ndodhet midis dy objekteve të synuara dhe shërben si një lloj "ure tranzicioni" midis tyre. Secili pjesëmarrës përgjigjet me radhë. Përgjigja duhet të arsyetohet.

Për shembull, jepen dy fjalë: "patë" dhe "pemë". "Urat e tranzicionit" mund të jenë fjalët e mëposhtme: "fluturoj" (pata fluturoi lart një pemë), "prerë" (një patë u pre nga një pemë), "fsheh" (pata u fsheh pas një peme), etj. Shënim: loja është gjithashtu e përshtatshme për aktivitete individuale me fëmijën.

7. "Çfarë do të thotë shprehja?" ose "Proverbat".

Është e pamundur të njohësh sekretet e një gjuhe, pasurinë dhe ekspresivitetin e saj pa kuptuar kuptimet e frazave të vendosura: njësi frazeologjike, fjalë të urta, thënie.

Burimet e njësive frazeologjike janë të ndryshme. Disa lindën si rezultat i vëzhgimit njerëzor të fenomeneve shoqërore dhe natyrore, të tjerët shoqërohen me reale ngjarje historike, të tjera erdhën nga mitologjia, përrallat dhe veprat letrare.

E veçanta e këtyre shprehjeve është se në fjalimin tonë ato përdoren në një formë konstante, sikur të ngrirë përgjithmonë. Si rregull, ato kanë një renditje fjalësh të pandryshueshme; një përbërës i ri nuk mund të futet në to.

Frazeologjizmat përdoren në kuptimin figurativ. Sidoqoftë, fëmijët shpesh i perceptojnë shprehje të tilla në mënyrën e tyre, duke i zëvendësuar fjalët me sinonime. Kuptimi i shprehjeve nuk ndryshon me zëvendësime të tilla, por humbet e ashtuquajtura forma e brendshme.

Për shembull:

Fëmija tha: - Të rriturit thonë:

shkoj në shërim - shkoj në shërim
ku shohin sytë - ku shikojnë sytë
shpirti ka shkuar në pluhur - shpirti ka shkuar në thembra
zog i lirë - zog i lirë
zbuloni Afrikën - zbuloni Amerikën
count in your head - count in your head
i ra syri librit - vështrimi i ra diçka
me mendje të freskët - me kokë të freskët
nervat janë në trazira - nervat janë në trazira
jo i përshtatshëm për taka - jo i përshtatshëm për thembra

Të kuptuarit e njësive frazeologjike në kuptimin e mirëfilltë çon në incidente qesharake. Për shembull, një djalë ishte shumë i shqetësuar kur dëgjoi se macja e tij po flinte pa këmbët e pasme. Ai e zgjoi macen, numëroi putrat e tij dhe, i qetësuar, u kthye. Nëna, e cila tha se e kishte gojën plot me shqetësime, u këshillua që t'i pështyjë shpejt. Irochka tre vjeçare nuk dëshiron të veshë një kostum të ri, ajo qan sepse dëgjoi një nga të rriturit duke thënë: "Ajo do të mbytet në të".

Plotësimi i detyrës "Çfarë do të thotë shprehja?" do ta ndihmojë fëmijën të përdorë saktë njësitë frazeologjike në fjalimin e tij.

Fjalët e urta:

1. "Puna e zotit ka frikë".
2. “Çdo mjeshtër në mënyrën e vet”.
3. "Jack of all trades."
4. "Nëse rrobaqepësi e prish, hekuri do ta hekuros".
5. "Patatet janë të pjekura - filloni biznesin."
6. "Pa punë nuk ka fruta në kopsht."
7. "Ashtu siç është kujdesi, ashtu është edhe fryti."
8. “Më shumë veprime – më pak fjalë”.
9. “Çdo njeri mësohet në veprim”.
10. “Nëse ka pikëllim, hidhërohu, nëse ka biznes, puno”.
11. "Pa disiplinë, të jetosh nuk është mirë."
12. “Buka e fituar është e ëmbël”.
13. "Ai që ka shkathtësi vepron me shkathtësi."
14. "Pa fillim nuk ka fund."
15. "Pa urdhër nuk ka kuptim."
16. “Nuk mund të blesh bukë me xhenxhefil pa punë”.
17. "Sytë kanë frikë - duart po bëjnë".
18. “Për të mos bërë gabime, nuk ka nevojë të nxitoni”.
19. "Pa punë nuk ka të mirë."
20. “Puna është ilaçi më i mirë”.
21. "Durimi dhe puna do të shkatërrojnë gjithçka."
22. "Nëse lexoni libra, do të dini gjithçka."
23. "Një shtëpi pa libër është si pa dritare."
24. "Buka ushqen trupin, por libri ushqen mendjen."
25. "Ku ka mësim, ka aftësi."
26. “Të mësuarit dhe puna jetojnë së bashku”.
27. “Mësimi është dritë dhe injoranca është errësirë”.
28. “Nderoje mësuesin tënd ashtu si prindin”.

8. Lojë "Hapat. (Kush arrin në... më shpejt)"

Me ndihmën e kësaj loje të thjeshtë me elemente konkurrence, mund të punoni me fëmijën tuaj për të zgjeruar fjalorin e tij dhe për të zhvilluar të folurit në përgjithësi.

Lojtarët qëndrojnë pranë njëri-tjetrit dhe bien dakord se ku do të jetë përfundimi (në një distancë prej 8-10 hapash). Dhe ata diskutojnë temën e hapave. Për shembull, "fjalë të sjellshme". Çdo fëmijë mund të bëjë një hap vetëm duke emërtuar diçka fjalë e sjellshme. Ne japim një minutë për të menduar dhe "Fillo!"

Tema të tjera: "Gjithçka është e rrumbullakët", "gjithçka është e nxehtë", "gjithçka është e lagur". "Fjalë të mira për nënën." “Fjalë ngushëllimi” etj.

Opsioni: Fëmijët qëndrojnë në çifte përballë njëri-tjetrit dhe bëjnë hapa drejt njëri-tjetrit. Kushtet e lojës janë të njëjta: një hap mund të bëhet vetëm duke thënë fjalën e duhur.

9. Kujdes! Kërkohet! (Zhvillimi i të folurit koherent, vëmendjes dhe vëzhgimit)

Kjo lojë luhet nga të paktën 5 persona. Përndryshe nuk është interesante. Prezantuesja thotë: Po kërkoj një shok (mik). Ajo ka sy blu, flokë të gjatë të errët, i do macet dhe e urren qumështin.

Ai që merr me mend i pari se për cilin fëmijë po flasim bëhet lider. Kur luani me fëmijë të vegjël, lejohet të përshkruhen rrobat.

10. Loja “Dy rrathë”.

Fëmijët janë të rreshtuar në dy rrathë - të jashtëm (të mëdhenj) dhe të brendshëm (3-4 persona). Fëmijët nga rrethi i madh qëndrojnë, dhe nga rrethi i vogël ata ecin së bashku me të rriturin kryesor dhe thonë: "Ne ecim në një rreth dhe marrim me vete ... ëmbëlsirat".

Lojtarët me rreth të madh duhet të emërtojnë shpejt diçka të ëmbël, siç është sheqeri. Fëmija që emërton objektin së pari qëndron në rrethin e brendshëm. Loja vazhdon (“...marrim me vete diçka të butë, të lëngshme, të thartë, të fortë, etj.). Fëmija i fundit që mbetet në rrethin e madh duhet të kryejë një detyrë si ndëshkim për të qenë i ngadalshëm.

11. Ne dalim me një histori.

I rrituri lexon fjalitë, fëmijët fusin temën, kallëzuesin, fjalët shpjeguese etj. Si bazë mund të merren tregimet e Suteev dhe Bianki.

Për shembull:

"Ajo u ul në prag dhe mjaullinte me keqardhje... (kush?). Macja u ul para një filxhani qumësht dhe me lakmi... (çfarë bëri ajo?). Macja u kap në kopsht... ( kush?).Leshi i maces... (cila?), kthetrat... (cilat?).Macja ishte shtrirë me kotelet... (ku?). Kotelet po luanin me një top... ( si?).

12. Shpërndarja e propozimeve.

Një i rritur thotë: “Kopshtari po ujit... (çfarë? ku? kur? pse?) Fëmijët po shkojnë... (ku? pse?) etj. Duhet t'i kushtojmë vëmendje ndërtimit të saktë të fjalive.

13. Plotësoni fjalinë.

Kërkojini fëmijës të plotësojë fjalitë: “Fëmijët ujitin lulet në shtretërit e luleve sepse...”. “Nuk ka mbetur asnjë gjethe në pemë, sepse...” “Në dimër ariu fle se...”, etj.

14. "Isha në cirk..."

Për të luajtur do t'ju duhen letra me shkronja dhe rrokje. Ju mund të luani së bashku ose me një grup. Pjesëmarrësve në lojë u jepen letra me shkronja, ose të gjitha letrat vendosen në një grumbull në tryezë dhe lojtarët i marrin me radhë.

Lojtari i parë merr një kartë me një shkronjë ose rrokje dhe thotë: "Isha në cirk dhe pashë..." Ai duhet të emërojë diçka që fillon me shkronjën në kartën e tij. Ju mund të emërtoni jo vetëm emra. Për shembull, shkronja "K" mund të përdoret për të emërtuar një klloun, një gjimnaste që bie dhe një perde të kuqe.

Nëse përdorni letra me rrokje, nuk është e nevojshme që rrokja të jetë në fillim të fjalës. Opsionet: “Isha në det...”, “Isha në pyll...”, “Isha në teatër...”, etj.

15. Parafjalët.

Merrni një pjatë kartoni të disponueshme dhe vizatoni në sektorë. Në secilin sektor, shkruani parafjalët - "në", "në", "nën", "sipër", "me", etj.

Ju mund të luani si ruletë - duke hedhur një top në një pjatë. Ose mund të bëni një shigjetë në qendër të pllakës dhe ta rrotulloni atë. Kuptimi mbetet i njëjtë - në cilëndo parafjalë që bie topi ose shigjeta, ju duhet të bëni një fjali me atë parafjalë.

16. Alfabeti i bërë vetë.

Merrni një album të trashë ose dosje zyre. Në secilën fletë, vizatoni shkronjat e alfabetit. Edhe pse më vonë do t'ju duhen më shumë fletë për secilën shkronjë. Pritini fotografi nga revistat e vjetra; fotografitë nga kuti të ndryshme janë gjithashtu të përshtatshme - në përgjithësi, çdo foto, afishe. Së bashku me fëmijën tuaj, ngjitni fotografi në faqe me shkronjën me të cilën fillon fjala. Nën secilën figurë, shkruani një nënshkrim me shkronja të mëdha.

Më vonë, kur fëmija zotëron shkronjat, ndërlikoni detyrën - hiqni fjalët nga revistat. Me një shkronjë të caktuar, me një rrokje të caktuar.

17. Zinxhiri.

Një lojë me fjalë për çdo numër pjesëmarrësish. Zgjidhni disa bashkëtingëllore dhe shkruajini ato në një copë letër. Mendoni për fjalët që përfshijnë të gjitha këto shkronja. Shkronjat mund të ndërrohen dhe të shtohen bashkëtingëllore të tjera. Për shembull, merrni shkronjat "s", "l", "m". Me to krijojmë fjalë: aeroplan, gjalpë, sallam, mendim.

Ai që del me më shumë fjalë fiton.

18. Shtoni një letër.

Të paktën dy lojtarë. Emrat enigmë njëjës. Lojtari i parë emërton çdo shkronjë nga alfabeti rus. Personi tjetër nga ana e tij duhet të shtojë shkronjën e tij në fillim ose në fund, duke pasur parasysh çdo fjalë me një kombinim të tillë shkronjash. Lojtarët vazhdojnë të zgjasin kombinimin e shkronjave në këtë mënyrë. Ai që emërton të gjithë fjalën fiton.

Një tjetër mundësi për fëmijët më të rritur. Ai që emërton të gjithë fjalën ose ai që nuk mund të shtojë një shkronjë, duke nënkuptuar një fjalë, humbet. Lojtari mund të "bllofojë", d.m.th. shtoni një shkronjë për të cilën ai nuk i di fjalët. Në këtë rast, janë të mundshme dy opsione: lojtari që e ndjek ose mund t'i kërkojë të mëparshmit të emërojë fjalën, dhe nëse i mëparshmi nuk mund ta bëjë këtë, ai humbet, ose vetë lojtari tjetër vazhdon bllofin më tej deri në një nga sa vijon. më në fund lojtarët kërkon të emërojë fjalën.

Ky opsion është i vështirë; shpesh lojtari nuk mund të shtojë një shkronjë në një kombinim shkronjash nga një fjalë e njohur.

19. Udhëtim. Lojë familjare.

Njëri thotë: "Anija jonë po niset për... për shembull, Indi. Çfarë do të marrim me vete?" Dikush pyet: "Çfarë letre?" "Shkronja "K"!" I pari fillon dhe thotë: "Ta marrim macen!" Një tjetër: "Kaktus!" "Enxhere!" Nëse tashmë janë thënë shumë fjalë që fillojnë me këtë shkronjë, mund të vazhdoni kështu: "Kuverta e parë është tashmë e zënë. Le të plotësojmë atë tjetër, duke filluar me shkronjën "R".

Një tjetër version i "Udhëtimit".

Përgatitni grupe letrash me shkronja. Një identike për secilën. Vizatojmë një lokomotivë me avull me karroca. Në çdo rimorkio shkruajmë një shkronjë të madhe të alfabetit. (Mund të vizatoni edhe automjete të tjera).

Le të vendosim një detyrë. Për shembull, sot do të shkojmë në det. Ne zëmë vendet tona. Kush do të shkojë me ne? Çfarë do të marrim me vete? Njëri thotë: "Gjirafa do të shkojë me ne" dhe vendos një kartë me shkronjën "F" në rimorkio me shkronjën përkatëse.

Tjetri thotë: "Dhe unë do të marr televizorin me vete", dhe vendos kartën me shkronjën "T" në rimorkio me shkronjën "T".

20. Kush është shok me cilat letra.

Loja nuk ka të bëjë vetëm me memorizimin e shkronjave dhe zhvillimin e të folurit, por edhe shumë edukative. Çdo lojtar duhet të ketë një fotografi të një kafshe. Mund të jenë të ndryshme. Për shembull, nëna ka një elefant, babi ka një krokodil dhe fëmija ka një iriq. Mami thotë: "Elefanti im është mik me shkronjën "X" sepse ai ka një trung." Babai thotë: "Dhe krokodili im është mik me shkronjën "R" sepse ai jeton në lumë." Fëmija thotë: “Iriqi im është shok me shkronjën “unë” sepse ka gjilpëra.

21. Le të shpikim (nga 3 vjeç).

Ne zhvillojmë të menduarit dhe të folurit abstrakt.

Për të luajtur lojën do t'ju duhet një grup objektesh të formave të ndryshme (shkopinj, top, unazë, kuti, cilindër) dhe karta me imazhe të objekteve të ndryshme të një forme të caktuar - një pasqyrë, një laps, një vezë, një mollë.

E RËNDËSISHME! imazhet në foto duhet të jenë të ngjashme me objektet.

Për shembull:

laps, shufër peshkimi, gjilpërë, thikë - në formë shkop;
vazo, qelqi, gishta - një cilindër i uritur.

Loja luhet diçka e tillë: fëmijët (ose një fëmijë) ulen para tryezës, secili me një grup objektesh. Një i rritur ulet përballë tij, ai ka karta me fotografi. Një i rritur tregon kartat një nga një dhe pyet: "Kush ka një objekt të ngjashëm me një laps të tillë?" Fëmija që ka shkopin përgjigjet: "E kam!" dhe merr një kartë me një foto të një lapsi.

Opsioni i kundërt: Fëmijët kanë karta me figura dhe të rriturit kanë objekte të ndryshme.

Fëmijët nga 5 vjeç mund ta luajnë këtë lojë në mënyrë të pavarur dhe pa fotografi, duke imagjinuar se si mund të duket ky apo ai objekt.

22. Vazhdoni rreshtin.

Të ndërtojë fjali në përputhje me normat gjuha amtare, fëmija nuk ka nevojë të shpikë prapashtesa dhe parashtesa, ose të mësojë rregullat e gramatikës - ai i mëson ato në procesin e komunikimit.

Ky ushtrim ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të ndryshuar fjalët me analogji, domethënë për të zbuluar modele të caktuara gramatikore. Duke ndryshuar fjalët sipas një modeli, me analogji, fëmija zbulon si rregullat gjuhësore, ashtu edhe përjashtimet prej tyre.

Për shembull: dhelpra, ariu, por iriq; tas sheqeri, tas buke, por kripes, gjelle gjalpi.

Një tjetër shkencëtar i shquar gjerman, Wilhelm von Humboldt, themeluesi i gjuhësisë, shkroi: "Kur zotëron një gjuhë, çdo fëmijë mbështetet në mënyrë të paqartë në analogji, gjë që është më e dukshme te fëmijët e zhvilluar në mënyrë krijuese. Është e rëndësishme vetëm të gjesh frymën e këtyre analogjive. dhe kjo në çdo gjuhë mësimore është pika kritike nga e cila fillon zotërimi i vërtetë i gjuhës dhe shijimi i vërtetë i saj."

Aftësia për të përdorur analogji do të shërbejë gjithashtu si një mbështetje për fëmijën tuaj kur mëson gjuhë të huaja.

Prindërit dhe edukatorët mund të dalin lehtësisht me detyrat për ushtrimin "vazhdoni rreshtin". Këtu janë shembuj të detyrave:

Njerëzit - njerëzit, fëmijët - ...
Djali - vajza, nipi - ..., nipi - ...
Një ekip kuajsh - të tërhequr me kuaj, një ekip qensh - ..., një ekip drerësh - ...
Tundra - dre, xhungël - ..., shkretëtirë - ...
Fjetët janë prej druri, binarët janë...
Pasagjeri ka hyrë në karrocë, pasagjeri po udhëton për në ..., pasagjeri po del nga ..., pasagjeri qëndron pranë ...
Varkë - varkë, varkë - ..., anije - ..., avullore - ...
Pilot - aeroplan, pilot helikopteri - ..., astronaut - ...
Sheqeri - në një enë sheqeri, gjalpi - në..., buka - në..., kripë - në...
Lugë - lugë - shumë lugë, pirun - ... - shumë ..., thikë - ... -
shumë …

23. Top bore.

Lojtarët me radhë shtojnë fjalë në fillimin e sugjeruar të një fraze.

Opsionet e lojës:

1. "Përgatitja për rrugën"

Prezantuesja: "Unë po shkoj në një udhëtim dhe do ta vendos në valixhen time ...".
Fëmija: "Unë po shkoj në një udhëtim dhe do të vendos sapun në valixhen time."

Situata të tjera luhen duke përdorur të njëjtin parim, për shembull:

2. “Përgatisim mëngjes, drekë, meze të lehtë pasdite, darkë”

Prezantuesja: "Ne po përgatisim mëngjesin, le të bëjmë një menu."
Fëmija: "Unë zakonisht ha një sanduiç për mëngjes."
Lojtari tjetër: “Nuk ha sanduiç për mëngjes, preferoj...”. Tjetra” “Nuk më pëlqen as sanduiç as..., preferoj...”, etj.

3. "Le të shtrojmë tryezën"

Pritësi: "Le të shtrojmë tryezën për darkë. Unë do të vendos një shportë buke në tryezë."
Fëmija: "Le të shtrojmë tryezën për darkë. Unë do të vendos një shportë buke dhe një pecetë në tryezë."
Lojtari tjetër përsërit frazën dhe shton çfarë tjetër e konsideron të nevojshme, etj.

4. "Le të shkojmë për një shëtitje"

Prezantuesja: "Ne po shkojmë në pyll. Unë do të vesh çizme gome."
Fëmija: "Ne do të shkojmë në pyll. Unë do të vesh çizmet e gomës dhe do të marr një shportë."
Lojtari tjetër përsërit frazën dhe shton atë që ai ende e konsideron të nevojshme, etj.

5. "Në pritje të mysafirëve"

Prezantuesja: "Kemi mysafirë që vijnë tek ne sot. Le të krijojmë një program argëtimi. Mund të organizojmë atraksione."
Fëmija: "Kemi mysafirë që vijnë tek ne sot. Le të bëjmë një program argëtues. Mund të organizojmë atraksione dhe të tregojmë truket."
Lojtari tjetër përsërit frazën dhe shton atë që ai ende e konsideron të nevojshme, etj.

24. Historia e vazhduar.

Ftojini fëmijët të bëjnë së bashku një histori. Lojtari i parë thotë fjalinë e parë, i dyti përsërit atë që tha i pari dhe shton fjalinë e tij, etj.

25. Çfarë fjalësh ka?

Lexoni fëmijës tuaj poezinë e M. Plyatskovsky "Çfarë fjalësh ka".

Ekziston një fjalë e ëmbël - karamele.
Ka një fjalë të shpejtë - raketë.
Ka një fjalë të thartë - limon.
Ka një fjalë me një dritare - një karrocë.
Ekziston një fjalë me gjemba - iriq.
Ekziston një fjalë për lagësht - shi.
Ka një fjalë kokëfortë - qëllim.
Ekziston një fjalë e gjelbër - bredh.
Ka një fjalë libri - faqe.
Ka një fjalë pylli - tit.
Ekziston një fjalë me gëzof - borë.
Ka një fjalë të gëzueshme - të qeshura.

Pastaj ju emërtoni një fjalë (për shembull, shtëpi, stuhi, gëzim) dhe pyesni se çfarë mund të jetë. Secili lojtar vjen me përkufizimin e tij.

Përzgjedhja e sinonimeve ndihmon për të mësuar kuptime të ndryshme të së njëjtës fjalë, ju mëson të zgjidhni fjalët më të sakta dhe të shmangni përsëritjen e të njëjtave fjalë.

I rrituri shpjegon se e njëjta gjë mund të thuhet me fjalë të ndryshme. Fjalë të tilla quhen të afërta në kuptim.

I rritur: "Unë do të filloj, dhe ju vazhdoni. Winnie the Pooh është qesharak (i ​​gëzuar, qesharak, zbavitës, komik ...).
Eeyore është e trishtuar (e trishtuar, pa gëzim, e mërzitur...)"
I rrituri: Lepuri është frikacak. Si mund ta thuash ndryshe? (I përlotur, i ndrojtur, i frikësuar..)
I rrituri: "Lepuri po ikën nga dhelpra. Si mund ta thuash ndryshe?" (Ai ikën, syzet, ikën, fluturon me shpejtësi, heq këmbët).

27. Fjalët polisemantike.

I rritur: “Ndonjëherë objekte të ndryshme i quajmë me të njëjtën fjalë, p.sh., qepa është një bimë vegjetale, qepa është një armë.

Çfarë kuptimi ka fjala gjilpërë? (Gjilpëra qepëse, hala nga pemët halore, hala nga një iriq).
Diskutoni se çfarë kuptimi mund të kenë fjalët: dorezë, grykë, gjuhë; godet, vrapon, fluturon, nxiton; rozë, e shtrenjtë, e fortë, e freskët.

Lexoni dhe diskutoni poezitë me fëmijën tuaj.

B. Zakhoder (nga këngët e Winnie the Pooh)

Unë jam duke ecur përpara
(Tirlim-bom-bom),
Dhe po bie borë
(Tirlim-bom-bom),
Edhe pse ne jemi plotësisht
Aspak në rrugë!
Por vetëm këtu
(Tirlim-bom-bom),
me thuaj nga-
(Tirlim-bom-bom),
me thuaj nga-
Pse i keni këmbët kaq të ftohta?

Kunja ka një kokë. (V. Lunin)

Karfica ka kokë, por pa flokë, mjerisht!
Çajniku ka grykë, por pa kokë.
Gjilpëra ka një sy, por nuk dëgjon,
Këpucët kanë një gjuhë, por këpucët janë ende të heshtura.
Rruga ka vrima, por pa mjekër dhe faqe,
Ka një këmbë të malit, por disi nuk mund t'i shihni këmbët tuaja.
Pema rowan ka furça, por e gjora nuk ka krahë,
Me syrin e bardhë, patatja shikon përreth pa parë.
Çelësi është i argjendtë në një kaçubë ku nuk ka bravë,
Një lumë kalon me përtesë nëpër fushë, pa këmbë.
Krehri ka dhëmbë, por nuk mund të hajë,
Muaji kalon pas muajit, dhe jo pas hënës kalon hëna.
Përroi ka mëngë, megjithëse përroi nuk është i veshur,
Dosja mbahet nën krah, por jo nën mace

Hundët. (A. Usachev)

Vinçat kanë hundë
Anijet kanë harqe
Çajniku ka një grykë,
Vetëm shumë i vogël.
Bisha e pazakontë - Nosuha,
Nosukha ka një hundë deri te veshi i saj.
Dhe Rinoceronti i madh
Ai mban një bri në vend të hundës.
Hunda e djallit është nyjëtuar,
Dhe derri ka një feçkë.
Por edhe derri edhe marinari
Ju duhet të fshini hundën!

Kush po bart çfarë? (M. Yasnov)

Semyon mban çantën në dorë,
Pavlusha merr një notë të keqe në ditarin e saj.
Seryozha hipi në anije -
Ai është në roje në det.
Andryusha ecën si një burrë i fortë -
Ai mban çantën e shpinës mbi supe.
Pjetri rrahu ngacmuesin Misha -
Mikhail është duke pësuar humbje.
Stepan nuk e mbyll gojën:
Ai flet marrëzi gjithë ditën!

Shikoni. (V. Orlov)

Ata thonë: ora po qëndron,
Ata thonë: ora po nxiton,
Ata thonë: ora po troket,
Por ata janë pak prapa.
Mishka dhe unë pamë së bashku,
Dhe ora qëndron në vend.

28. Përkundrazi (antonime).

Shumë fjalë mund të përputhen me fjalë me kuptime të kundërta. I rrituri fillon frazën dhe fëmija e përfundon atë, për shembull:

Sheqeri eshte i embel dhe piper...
rruga është e gjerë, dhe shtegu...
plastelina është e butë dhe guri...
çaji është i nxehtë, dhe akullorja...
Pelte është e trashë, dhe pija e frutave...
një fletë zmerile është e përafërt, por një fletë letre...
Lepuri vrapon shpejt dhe breshka zvarritet...
Është dritë gjatë ditës, por natën...

Një variant tjetër:

Qulli gatuhet i trashë dhe...(i lëngshëm). Kafshët mund të jenë të guximshme dhe...(frikacake). Karotat mund të hahen të gjalla dhe...(të ziera). Mollët mund të jenë të vogla dhe...(të mëdha).

Lexojini fëmijës suaj poezinë e D. Ciardit “Loja e lamtumirës”.

Ja loja e lamtumirës...
Na jep një libër
Është koha për t'u mbyllur;
Të gjithë shpresojmë
Po me të
U bëtë
Pak më i zgjuar

Keni mësuar shumë
Fjalë qesharake
Dhe me shume
Të gjitha llojet e gjërave
Dhe nëse ju
i kujtova
Jo më kot
Dita juaj është e humbur!

Dhe ti dhe unë
Ka ardhur radha
Luaj lojen
"Anasjelltas".
Unë do ta them fjalën
I LARTË,
Dhe ju do të përgjigjeni: ...
Unë do të them fjalën TALAN,
Dhe ju do të përgjigjeni: ...
Unë do të them fjalën e HUMBUR,
Dhe ju do të thoni:...!
Unë do t'ju them një fjalë
frikacak,
Ju do të përgjigjeni:
TRIMI.
Tani
FILLO
Unë do të them, -
Epo, përgjigjuni:...!

29. Lojë me rimë - më thuaj fjalën.

Duke realizuar ritmin dhe rimën e një rreshti të caktuar, fëmijët fillojnë të kuptojnë më mirë të folurit poetik.

I rrituri sugjeron: "Unë do t'ju lexoj një poezi, por nuk do të them në mënyrë specifike disa fjalë, dhe ju përpiquni t'i sugjeroni ato". Një i rritur lexon një poezi dhe nuk përfundon asnjë fjalë në rresht. Fëmija sugjeron një rimë. Në rast vështirësish, një i rritur i përfundon fjalët në një rresht. Poezia duhet lexuar derisa fëmija të mësojë të shqiptojë saktë fjalët vetë.

Një histori shumë e frikshme. (Daniil Kharms)

Duke përfunduar një simite me gjalpë,
Vëllezërit ecnin përgjatë rrugicës.
Papritur tek ata nga një rrugë e pasme
Qeni i madh leh me zë të lartë.

I vogli tha: - Ja një fatkeqësi,
Ai dëshiron të na sulmojë.
Që të mos hyjmë në telashe,
Ne do të hedhim një simite në gojën e qenit.

Gjithçka përfundoi mirë.
Menjëherë u bë e qartë për vëllezërit...
Çfarë për çdo shëtitje
Duhet të marrësh me vete... një simite.

Kone minjsh (A. Kondratiev)

Njëherë e një kohë jetonin dy kone serioze në një pishë.
Njëherë e një kohë jetonin dy minj qesharak nën një pishë.
Dhe minjtë bërtitën:
- Hej, zbrit, djema të mëdhenj!
Ju e dini për ne vetëm nga thashethemet.

Të mëdhenjtë u përgjigjën:
- Minj budallenj,
Pse është keq për ne të varemi
Këtu në kullën tonë.

Më mirë ju ftojmë:
Ngjitu brenda, le të varemi.

Dhe këtu është lloji i lojës rimuese që sugjeron poeti Vadim Levin. Quhet: "Shto dy rreshta".

Prezantuesi del me dy rreshtat e parë të poezisë, dhe pjesa tjetër e pjesëmarrësve të lojës e përfundojnë atë, për shembull:

Hipopotami në kopshtin zoologjik
Gëlltiti një iriq dhe tani

Opsionet e përfundimit:

Ai ka dhimbje barku.
Hipopotami i gjorë po qan.

Ai ngriti një britmë të tmerrshme -
Nuk jam mësuar me ushqime pikante.

Pini vaj ricini gjatë gjithë ditës
Dhe gjëmon...si hipopotam.

Hipopotami qesh me gjithë fuqinë e tij:
Iriqi gudulis nga brenda!

Sugjeroni përfundimin tuaj.

Mundohuni të plotësoni këto çifte:

Lojë "Gjeni kush po bërtet"

Procedura: I rrituri nxjerr lodrat e përgatitura (një nga një), luan me to, duke imituar britmat e kafshëve përkatëse, më pas u kërkon fëmijëve të dëgjojnë dhe të gjejnë me zërin e tyre se kush do të vijë t'i vizitojë. Fëmija i zgjedhur nga i rrituri del nga dera dhe, duke e hapur pak, nxjerr një zë, duke imituar njërën nga kafshët dhe fëmijët e marrin me mend se kush është.

Loja "Dielli apo shiu?"

Përparimi: I rrituri u thotë fëmijëve: “Tani unë dhe ju do të shkojmë për shëtitje. Ne shkojmë për një shëtitje. Nuk ka shi. Moti është i mirë, dielli po shkëlqen dhe ju mund të zgjidhni lule. Ju ecni, dhe unë do t'i bie dajres, ju do të argëtoheni duke ecur nën zhurmën e saj. Nëse fillon të bjerë shi, unë do të filloj të trokas në dajre dhe kur të dëgjosh trokitjen, duhet të vraposh në shtëpi. Dëgjoni me kujdes kur bie tingulli i dajres dhe kur trokas unë.”

"Kush flet kështu?"

Qëllimi: zgjerimi i fjalorit, zhvillimi i shpejtësisë së reagimit.
Ecuria: mësuesi/ja u hedh topin fëmijëve një nga një, duke u emërtuar kafshët. Fëmijët, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjen ndërsa një ose një kafshë tjetër jep një zë:
Lopa mohon
Tigri vrumbullon
Gjarpri fërshëllehet
Mushkonja kërcit
Qeni leh
Ujku ulërin
Duck shaka
Gërvitet derri
Opsioni 2. Logopedi hedh topin dhe pyet: "Kush po rënkon?", "Kush po qan?", "Kush po leh?", "Kush po këndon?" etj.

Lojë "Më jep një fjalë"

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, shpejtësia e reagimit.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin secilit fëmijë me radhë, pyet:
- Korbi po kërcen, dhe gallata?
Fëmija, duke e kthyer topin, duhet të përgjigjet:
- Lëvizja po cicëron.
Shembuj pyetjesh:
- Bufi fluturon, dhe lepuri?
- Lopa ha sanë, dhe dhelpra?
- Nishani gërmon minks, dhe mapi?
- Këndon gjeli, dhe pula?
- Bretkosa kërcen, dhe kali?
- Lopa ka një viç, dhe delet?
- Këlyshi i ariut ka një arush nënë, dhe foshnja ketri?

"Çfarë ndodh në natyrë?"

Shembull: Tema "Pranvera"
mësuesi: - Fëmijët:

"Ftohtë e nxehtë"

Qëllimi: për të konsoliduar në mendjen dhe fjalorin e fëmijës karakteristikat e kundërta të objekteve ose fjalëve antonimike.
Lëvizni: mësuesi, duke i hedhur topin fëmijës, shqipton një mbiemër, dhe fëmija, duke e kthyer topin, thërret një tjetër - me kuptimin e kundërt.
mësuesi: - Fëmijët:
Ftohtë e nxehtë
Mire keq
I zgjuar-budalla
I gëzuar-i trishtuar
I mprehtë-i shurdhër
I lëmuar-i përafërt

"Çfarë ndodh në natyrë?"

Qëllimi: për të konsoliduar përdorimin e foljeve në të folur, pajtimin e fjalëve në një fjali.
Lëvizni: mësuesi, duke i hedhur topin fëmijës, bën një pyetje, dhe fëmija, duke e kthyer topin, duhet t'i përgjigjet pyetjes së bërë.
Këshillohet që të luani lojën sipas temës.
Shembull: Tema "Pranvera"
mësuesi: - Fëmijët:
Dielli - çfarë bën? - Shkëlqen, ngroh.
Përrenj - çfarë po bëjnë? - Vrapojnë, llafazan.
Bora - çfarë bën? - Errësohet, shkrihet.
Zogjtë - çfarë po bëjnë? - Ata fluturojnë, ndërtojnë fole, këndojnë këngë.
Pikat - çfarë bën? - Unaza, pikon.
Ariu - çfarë po bën? - Zgjohet, zvarritet nga strofka.

"Kush mund t'i kryejë këto veprime?"

Objektivi: aktivizimi i fjalorit verbal të fëmijëve, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës, shkathtësisë.
Lëviz: mësuesi, duke i hedhur topin fëmijës, emërton foljen dhe fëmija, duke e kthyer topin, emërton emrin që përputhet me foljen e emërtuar.
mësuesi: - Fëmijët:
Ka një person, një kafshë, një tren, një anije, shi...
Një përrua, kohë, një kafshë, një person, një rrugë po rrjedh...
Një zog, një flutur, një pilivesa, një mizë, një brumbull, një aeroplan po fluturon...
Një peshk, një balenë, një delfin, një varkë, një anije, një njeri noton ...

"Kush ishte kush?"

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit, zgjerimi i fjalorit, konsolidimi i mbaresave të rasteve.
Ecuria e lojës: mësuesi, duke ia hedhur topin njërit prej fëmijëve, emërton një objekt ose kafshë, dhe fëmija, duke ia kthyer topin terapistit të të folurit, i përgjigjet pyetjes se kush (çfarë) ishte objekti i emërtuar më parë:
Pulë – vezë Bukë – miell
Kali - mëz Kabineti-bord
Lopë - viç Biçikletë - hekur
Dud - acorn Këmishë - cohë
Peshku - havjar Çizme - lëkurë
Pema e mollës - farë
Shtëpia është bërë me tulla
Bretkocë - gërvishtje E fortë - e dobët
Flutur - vemje I rritur - fëmijë

"Cila perime?"

Qëllimi: zhvillimi i analizuesve të prekshëm, vizualë dhe nuhatës.
Procedura: mësuesi pret perimet, fëmijët i nuhasin dhe i shijojnë. Mësuesi jep një shembull: "Domatja është e ëmbël, por hudhra është pikante."

"Si tingëllon?"

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe vëzhgimit.
Ecuria e lojës: mësuesi pas ekranit luan instrumente të ndryshme muzikore (dajre, zile, lugë druri). Fëmijët duhet të marrin me mend se si tingëllon.

"Çfarë ndodh në vjeshtë?"

Qëllimi: të mësojë stinët, sekuencën e tyre dhe veçoritë kryesore.
Ecuria: në tavolinë janë të përziera fotografi që përshkruajnë fenomene të ndryshme sezonale (bie borë, një livadh i lulëzuar, një pyll vjeshte, njerëz me mushama dhe me çadra, etj.). Fëmija zgjedh fotografi që përshkruajnë vetëm dukuri të vjeshtës dhe i emërton ato.

"Cfare mungon?"

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dhe vëzhgimit.
Procedura: mësuesi/ja vendos në tavolinë 4 perime: “Fëmijë, shikoni me kujdes se çfarë ka në tavolinë. Këto janë qepë, tranguj, domate, speca. Shikoni me kujdes dhe mbani mend. Tani mbylli sytë.” Fëmijët mbyllin sytë dhe mësuesi heq një perime. "Cfare mungon?" Fëmijët mbajnë mend dhe emërtojnë perimet.

"Kape dhe hedh - emërto ngjyrat"

Qëllimi: përzgjedhja e emrave për mbiemrin që tregojnë ngjyrën. Përforcimi i emrave të ngjyrave kryesore, zhvillimi i imagjinatës së fëmijëve.
Lëvizni: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton një mbiemër që tregon ngjyrën, dhe fëmija, duke e kthyer topin, emërton një emër që përputhet me këtë mbiemër.
mësuesi:

Fëmijët:
Lulëkuqe e kuqe, zjarr, flamur
Portokalli - portokalli, karrota, agimi
E verdhë - pulë, diell, rrepë
Gjelbër-kastravec, bar, pyll
Blu - qiell, akull, harresa
Blu - zile, det, qiell
Vjollcë - kumbull, jargavan, muzg

"Rrota e katërt"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të identifikuar tiparet e përbashkëta në fjalë dhe për të zhvilluar aftësinë për të përgjithësuar.
Procedura: mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton katër fjalë dhe u kërkon të përcaktojnë se cila fjalë është tek ajo jashtë.
Për shembull: blu, e kuqe, jeshile, e pjekur.
Kungull i njomë, kastravec, kungull, limon.
Vrenë, stuhi, e zymtë, e kthjellët.

"Merr shenjat"

Qëllimi: aktivizimi i fjalorit foljor.
Ecuria e lojës: mësuesi/ja shtron pyetjen "Çfarë mund të bëjnë ketrat?" Fëmijët i përgjigjen pyetjes dhe gjejnë një figurë për pyetjen e bërë. Shembuj të përgjigjeve: Ketrat mund të kërcejnë nga dega në degë. Ketrat dinë të bëjnë fole të ngrohta.

"Kafshët dhe të rinjtë e tyre"

Qëllimi: për të konsoliduar emrat e kafshëve foshnja në fjalimin e fëmijëve, për të konsoliduar aftësitë e formimit të fjalëve, për të zhvilluar shkathtësinë, vëmendjen dhe kujtesën.
Ecuria e lojës: duke i hedhur topin fëmijës, mësuesi emërton një kafshë, dhe fëmija, duke e kthyer topin, emërton foshnjën e kësaj kafshe.
Fjalët renditen në tre grupe sipas mënyrës së formimit të tyre. Grupi i tretë kërkon memorizimin e emrave të këlyshëve.
Grupi 1. Tigri ka një këlysh tigër, luani ka një këlysh luani, elefanti ka një këlysh, dreri ka një pjell, dre ka një viç, dhelpra ka një viç dhelpre.
Grupi 2. Ariu ka një arush, deveja ka një foshnjë deve, lepuri ka një lepur, lepuri ka një lepur, ketri ka një ketër.
Grupi 3. Lopa ka një viç, kali ka një mëz, derri ka derr, dele ka një qengj, pula ka një zogë, qeni ka një qenush.

"Çfarë është e rrumbullakët?"

Qëllimi: zgjerimi i fjalorit të fëmijëve përmes mbiemrave, zhvillimi i imagjinatës, kujtesës dhe shkathtësisë.
Lëvizni: mësuesi, duke ua hedhur topin fëmijëve, bën një pyetje; fëmija që kapi topin duhet t'i përgjigjet dhe ta kthejë topin.
- Çfarë është e rrumbullakët? (top, top, rrotë, diell, hënë, qershi, mollë...)
- çfarë është e gjatë? (rrugë, lumë, litar, shirit, kordon, fije...)
- çfarë është e lartë? (mal, pemë, shkëmb, person, shtyllë, shtëpi, dollap...)
- çfarë është gjemba? (iriq, trëndafil, kaktus, hala, pema e Krishtlindjes, tel...)

"Merr një fjalë"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive fjalëformuese, përzgjedhja e fjalëve të lidhura.
Për shembull, bleta - bleta, bleta, bleta, bletari, bletët, etj.

Lojë "Me mend kush po vjen"

Synimi. Mësojini fëmijët të kryejnë veprime sipas ritmit të dajres. Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar ritmin e një dajre.

Punë përgatitore. Mësuesi/ja përgatit 2 figura që paraqesin një çafkë në këmbë dhe një harabel që kërcen.

Përparimi: Mësuesja u tregon fëmijëve një foto të një çafkë dhe u thotë se këmbët e saj janë të gjata, ajo ecën e rëndësishme, ngadalë, aq ngadalë sa do të tingëllojë një dajre. Mësuesja troket ngadalë në dajre dhe fëmijët ecin si çafka.

Pastaj i rrituri tregon një fotografi të një harabeli dhe thotë se harabeli po kërcen aq shpejt sa do të tingëllojë një dajre. Ai troket shpejt në dajre dhe fëmijët kërcejnë si harabela. Pastaj mësuesi ndryshon tempin e dajres, dhe fëmijët, në përputhje me rrethanat, ose ecin si çafka ose kërcejnë si harabela.

Udhëzime metodike. Është e nevojshme të ndryshoni ritmin e tamburinës jo më shumë se 4 - 5 herë.

Lojë "Gjeni çfarë të bëni"

Synimi. Mësojini fëmijët të lidhin natyrën e veprimeve të tyre me tingullin e dajres. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të ndërruar vëmendjen dëgjimore.

Punë përgatitore. Përgatitni 2 flamuj për secilin fëmijë.

Përparimi: Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Secili person ka 2 flamuj në duar. Nëse mësuesi i bie dajres me zë të lartë, fëmijët ngrenë flamujt lart dhe i tundin; nëse janë të qetë, i mbajnë duart në gjunjë.

Udhëzime metodike. Një i rritur duhet të monitorojë qëndrimin e saktë të fëmijëve dhe ekzekutimin e saktë të lëvizjeve; Është e nevojshme të alternoni tingullin e lartë dhe të qetë të dajres jo më shumë se katër herë në mënyrë që fëmijët të mund të kryejnë lehtësisht lëvizjet.

Loja "Gjeni se çfarë po bëjnë"

Synimi. Mësojini fëmijët të dallojnë veprimet me zë. Kultivimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes dëgjimore.

Punë përgatitore. Mësuesi/ja zgjedh artikujt e mëposhtëm: një gotë ujë, një zile, një çekiç druri.

Ecuria: Mësuesja u tregon fëmijëve sendet e përgatitura dhe bën me to veprime të ndryshme: godet tavolinën me një çekiç druri, i bie ziles, derdh ujë nga gota në gotë. Fëmijët shikojnë dhe dëgjojnë. Më pas mësuesi heq gjithçka pas ekranit dhe përsërit këto veprime atje, dhe fëmijët hamendësojnë nga tingulli se çfarë po bën.

Udhëzime metodike. Nëse fëmijët e kanë të vështirë të përcaktojnë veprimin, ju duhet ta demonstroni përsëri qartë atë. Nëse ata përballen lehtësisht me detyrën, mund të rrisni numrin e objekteve ose të merrni objekte që janë të ngjashme në tingull.

Loja "Ku thirrën ata?"

Synimi. Mësojini fëmijët të përcaktojnë drejtimin e zërit. Zhvillimi i drejtimit të vëmendjes dëgjimore.

Punë përgatitore. Një i rritur përgatit një zile.

Përparimi: Fëmijët ulen në një rreth. I rrituri zgjedh një shofer që qëndron në qendër të rrethit. Në sinjal, shoferi mbyll sytë. Më pas mësuesi i jep njërit prej fëmijëve një zile dhe i fton ata të thërrasin. Shoferi, pa i hapur sytë, duhet të tregojë me dorë drejtimin nga vjen zëri. Nëse ai tregon saktë, i rrituri thotë: "Është koha" - dhe shoferi hap sytë, dhe ai që thirri ngre dhe tregon zilen. Nëse shoferi bën një gabim, ai mendon përsëri, atëherë caktohet një shofer tjetër.

Udhëzime metodike. Loja përsëritet 4-5 herë. Duhet të siguroheni që shoferi të mos i hapë sytë gjatë lojës. Duke treguar drejtimin e zërit, shoferi kthehet në drejtim të vendit nga ku dëgjohet zëri. Thirrja nuk duhet të jetë shumë e zhurmshme.

Loja "Dielli apo shiu?"

Synimi. Mësojini fëmijët të kryejnë veprime sipas tingujve të ndryshëm të dajres. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të ndërruar vëmendjen dëgjimore.

Përshkrimi: Një i rritur u thotë fëmijëve: “Tani unë dhe ti do të shkojmë për shëtitje. Ne shkojmë për një shëtitje. Nuk ka shi. Moti është i mirë, dielli po shkëlqen dhe ju mund të zgjidhni lule. Ju ecni, dhe unë do t'i bie dajres, ju do të argëtoheni duke ecur nën zhurmën e saj. Nëse fillon të bjerë shi, unë do të filloj të trokas në dajre dhe kur të dëgjosh trokitjen, duhet të vraposh në shtëpi. Dëgjoni me kujdes kur bie tingulli i dajres dhe kur trokas unë.”

Udhëzime metodike. Mësuesi luan lojën, duke ndryshuar tingullin e dajres 3 - 4 herë.

Lojë "Gjeni kush po bërtet"

Synimi. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të përqendruar vëmendjen dëgjimore. Mësojini fëmijët të identifikojnë një lodër sipas onomatopesë.

Punë përgatitore. Përgatitni lodra me zë që përshkruajnë kafshë shtëpiake të njohura për fëmijët: lopë, qen, dhi, mace, etj.

Përshkrim i shkurtër: Një i rritur nxjerr lodrat e përgatitura (një nga një), luan me to, duke imituar britmat e kafshëve përkatëse, më pas u kërkon fëmijëve të dëgjojnë dhe të gjejnë me zërin e tyre se kush do të vijë t'i vizitojë. Fëmija i zgjedhur nga i rrituri del nga dera dhe, duke e hapur pak, nxjerr një zë, duke imituar njërën nga kafshët dhe fëmijët e marrin me mend se kush është.

Udhëzime metodike. Loja mund të përsëritet 5-6 herë. Sigurohuni që fëmijët të dëgjojnë me kujdes. Nxitini të gjithë fëmijët të bëjnë pyetje.

Loja "Ejani të luani me ne"

Përshkrim i shkurtër:

Lojë "Era fryn"

Synimi. Mësojini fëmijët të përdorin një zë të lartë ose të qetë në varësi të situatës. Ndryshimi i forcës së zërit.

Punë përgatitore. Mësuesi/ja përgatit 2 figura. Njëra përshkruan një erë të lehtë që tund barin dhe lulet. Nga ana tjetër fryn një erë e fortë që tund degët e pemëve.

Përshkrim i shkurtër:

Fëmijët ulen në një gjysmërreth në karrige. Mësuesja thotë: “Në verë shkuam për një shëtitje në pyll. Ne po ecim nëpër një fushë, dielli po shkëlqen, një erë e lehtë po fryn dhe bari dhe lulet tunden (tregon një foto). Ai fryn qetësisht, kështu: "oo-oo-oo" (shqipton tingullin u qetë dhe për një kohë të gjatë). Erdhëm në pyll dhe mblodhëm shumë lule dhe manaferra. U bëmë gati të ktheheshim. Papritmas fryu një erë e fortë (tregon një foto). Ai gumëzhi me zë të lartë: “oo-oo-oo...” (e shqipton këtë tingull me zë të lartë dhe për një kohë të gjatë). Fëmijët përsërisin pas mësuesit se si fryn një erë e lehtë dhe si gumëzhin një erë e fortë.

Lojë "Macja dhe minjtë"

Synimi. Mësojini fëmijët të flasin poezi në heshtje. Zhvillimi i aftësisë për të përdorur një zë të qetë.

Punë përgatitore. Përgatitni kapele me një foto të një mace. Mësoni tekstin e poezisë me fëmijët.

Përshkrim i shkurtër: Fëmijët ecin në një rreth, në qendër të të cilit një fëmijë është ulur, duke pretenduar të jetë një mace. Fëmijët thonë me zë të qetë:

“Hesht, minj. Hesht, minj.

Macja është ulur në çatinë tonë.

Miu, miu, kujdes!

Dhe mos u kap nga macja!”

Një fëmijë që pretendon të jetë një mace mjaullion me zë të lartë dhe vrapon pas fëmijëve. Ata që kapen bëhen mace.

Udhëzime metodike. Sigurohuni që fëmijët të mos e rrisin zërin, por të mos flasin me pëshpëritje.

Ushtrimi "Beep"

Punë përgatitore. Përgatitni një foto të një lokomotivë me avull.

Përshkrim i shkurtër:

Fëmijët qëndrojnë në një rresht përballë mësuesit dhe ngrenë krahët lart nga anët e tyre derisa pëllëmbët e tyre të takohen. Më pas uleni ngadalë nëpër anët. Njëkohësisht me uljen e duarve, fëmijët shqiptojnë tingullin u, fillimisht me zë të lartë, dhe më pas gradualisht më të qetë (lokomotiva largohet). Ata ulin duart dhe heshtin.

Udhëzime metodike. Fillimisht, vetë mësuesi demonstron ushtrimin, më pas thërret dy fëmijë që pretendojnë se janë një bip me të. Pjesa tjetër e fëmijëve bëjnë lëvizje vetëm me duar. Pastaj i gjithë grupi merr pjesë në lojë.

Lojë "Me zë të lartë - qetë"

Punë përgatitore. Mësuesi/ja zgjedh lodra të çiftëzuara të madhësive të ndryshme: makina të mëdha dhe të vogla, bateri të mëdha dhe të vogla, tuba të mëdhenj dhe të vegjël.

Përshkrim i shkurtër:

Një i rritur tregon 2 makina dhe thotë: "Kur një makinë e madhe drejton, ajo bip me zë të lartë: "bip". Si sinjalizon një makinë e madhe? Fëmijët thonë me zë të lartë: "Bleta-Bleta". Mësuesi vazhdon: "Dhe makina e vogël bie në heshtje: "bip". Si i bie borisë një makinë e vogël? Fëmijët thonë në heshtje: "Bleta-Bleta". Mësuesja heq të dyja makinat dhe thotë: “Tani ki kujdes. Sapo makina të fillojë të lëvizë, duhet të jepni një sinjal, mos gaboni, një makinë e madhe bie me zë të lartë dhe një e vogël - në heshtje. Pjesa tjetër e lodrave luhen në të njëjtën mënyrë.

Udhëzime metodike. Në varësi të numrit të fëmijëve në grup, mund të përdorni një palë lodra ose 2-3. Sigurohuni që kur shqiptoni onomatopeia në heshtje, fëmijët të mos pëshpëritin.

Lojë "Me mend se për çfarë po luaj"

Synimi. Mësojini fëmijët të identifikojnë një objekt me vesh nga zëri i tij. Kultivimi i qëndrueshmërisë së vëmendjes dëgjimore.

Punë përgatitore. Mësuesi/ja përzgjedh lodrat muzikore: daulle, fizarmonikë, dajre, organo etj.

Përshkrim i shkurtër:

Një i rritur i prezanton fëmijët me lodra muzikore: fizarmonikë, daulle, organo, dajre. Pastaj i vendos lodrat pas ekranit. Pasi ka luajtur një nga instrumentet, ai u kërkon fëmijëve të marrin me mend se çfarë ka luajtur. Ai që ka marrë me mend saktë nxjerr instrumentin nga pas ekranit dhe i bie.

Udhëzime metodike. Sigurohuni që fëmijët të ulen të qetë dhe të dëgjojnë me kujdes. Nuk duhet të ketë më shumë se katër instrumente të ndryshme në një mësim. Loja duhet të përsëritet 5-7 herë.

Loja "Ejani të luani me ne"

Synimi. Mësojini fëmijët të flasin me zë të lartë. Zhvillimi i aftësisë për të përdorur një zë të lartë.

Punë përgatitore. Merrni lodrat: ariu, lepurushi, dhelpra.

Përshkrim:

Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Një i rritur vendos lodrat në një distancë 2-3 m nga fëmijët dhe thotë: “Është e mërzitshme që ariu, lepurushi dhe dhelpra të ulen vetëm. Le t'i ftojmë ata të luajnë me ne. Që ata të na dëgjojnë, ne duhet të thërrasim me zë të lartë, si kjo: "Misha, shko!" Fëmijët së bashku me mësuesin thërrasin ariun, dhelprën, lepurin dhe më pas luajnë me ta.

Udhëzime metodike. Sigurohuni që kur fëmijët thërrasin për lodra, ata të flasin me zë të lartë dhe të mos bërtasin.

Lojë "Mos e zgjo Katya"

Synimi. Mësojini fëmijët të flasin në heshtje. Zhvillimi i aftësisë për të përdorur një zë të qetë.

Punë përgatitore. Një i rritur përgatit një kukull me sytë mbyllës, një krevat fëmijësh me shtrat; lodra të vogla, të tilla si një kub, një makinë, një frëngji etj., si dhe një kuti lodrash.

Përshkrim i shkurtër:

Mësuesi vendos një krevat fëmijësh me një kukull të fjetur në tryezën e tij dhe thotë: "Katya eci shumë, ajo është e lodhur. Unë hëngra drekë dhe më zuri gjumi. Dhe ne duhet të heqim lodrat, por vetëm në heshtje, në mënyrë që të mos zgjojmë Katya. Ejani tek unë, Olya dhe Petya. Olya, thuaj në heshtje Petya se cila lodër duhet të futet në kuti." Kështu mësuesi thërret të gjithë fëmijët nga dy dhe ata heqin lodrat e vendosura në tavolinë.

Udhëzime metodike. Sigurohuni që fëmijët të flasin në heshtje, por jo me pëshpëritje.

Historia "Këngë-këngë"

Synimi. Zhvilloni dëgjimin e të folurit dhe aktivitetin e të folurit, inkurajoni fëmijët të shqiptojnë tinguj dhe kombinime tingujsh duke imituar. Sqarimi i shqiptimit të tingullit tek fëmijët. Zhvillimi i dëgjimit të të folurit.

Punë përgatitore. Merrni lodrat e mëposhtme: një kukull e madhe, një gjel, një mace, një rosë, një ari, një bretkocë. Mendoni përmes pyetjeve rreth tregimit në mënyrë që përgjigjet e fëmijëve të përfshijnë onomatopenë që jepet në të.

Vajza këndoi një këngë. Ajo këndoi dhe këndoi dhe mbaroi së kënduari.

Tani ti, gjeli, këndo!

Ku-ka-re-ku! - këndoi gjeli.

Këndo, Murka!

Mjau, mjau, - këndoi macja.

Radha jote, rosë!

"Kuak, shaka, shaka", tha rosa.

Dhe ti. Ariu!

Ulërim-ulërimë-r-ya-yav! - bërtiti ariu.

Ti bretkocë, këndo!

Kwa-kwa-kwak-kk! - bërtiti bretkosa.

Dhe ti, kukull, çfarë do të këndosh?

Ma-a-ma-a-ma! Nënë! Këngë e palosshme!

Udhëzime metodike. Mësuesi duhet ta shoqërojë tregimin e tij duke treguar lodrat e personazheve; Shqiptoni qartë onomatopeinë dhe kërkoni të njëjtën gjë nga fëmijët kur u përgjigjeni pyetjeve rreth tregimit.

Poema e A. Bartos "Kush bërtet?"

Synimi. Sigurohuni që fëmijët të riprodhojnë saktë onomatope të ndryshme. Zhvillimi i aftësisë për onomatope, si dhe dëgjim të të folurit.

Punë përgatitore. Përgatitni lodra: gjel, pulë, mace, qen, rosë, lopë. Mendoni përmes pyetjeve për tekstin e poezisë në mënyrë që fëmijët të përdorin në mënyrë aktive onomatopeinë në përgjigjet e tyre.

Ku-ka-re-ku! Unë kujdesem për pulat.

Ku, grusht, grusht! Ajo u rrëmbye në shkurre.

Mur-murrr! I tremb pulat.

Unë jam! Kush eshte aty?

Kuakë-kuq-kuq! Nesër në mëngjes do të bjerë shi!

Moo-moo! Qumësht për këdo?

Përrallë "Ne nxituam dhe na bëmë të qeshnim"

Synimi. Për të zhvilluar dëgjimin e të folurit dhe aktivitetin e të folurit tek fëmijët, për t'i inkurajuar ata të shqiptojnë tinguj me imitim. Zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të shqiptuar saktë tingujt duke imituar. Zhvillimi i dëgjimit të të folurit. Punë përgatitore. Përgatitni një shtëpi për t'u ekspozuar në një flanegraf, me një ari që shikon nga dritarja; bretkocë, miu, pulë, patë, lopë. Mendoni përmes pyetjeve bazuar në tekstin e përrallës.

Përshkrim:

Bretkosa u hodh në shtëpinë e ariut. Ajo kërciti nën dritare: "Kva-kva-kva - kam ardhur të të vizitoj!" Një mi erdhi me vrap. Ajo bërtiti: "Peep-pee-pee - byrekët tuaja janë të shijshme, thonë ata!" Pula ka ardhur. Ajo tha: "Ko-ko-ko - koret, thonë ata, janë të thërrmuara!" Pata u hodh. Kakasë: "Ho-ho-ho, do të doja të mund të godaja pak bizele!" Lopa ka ardhur. Moos: "Moo-moo-moo - Do të doja të pija pak ujë me miell!" Pastaj një ari u përkul nga dritarja. Ai bërtiti: "R-r-r-r-r-r-r-r!" Të gjithë ikën. Më kot u vërsulën frikacakët. Ata duhet të kishin dëgjuar se çfarë donte të thoshte ariu. Ja çfarë: “R-r-r-r-r-g-gëzohem që kam mysafirë. Eja, të lutem!"

Udhëzime metodike. Tregimi i një përrallë duhet të shoqërohet me shfaqjen e personazheve të saj në një flanegraf. Onomatopeja duhet të shqiptohet qartë, duke theksuar tingujt e zanoreve.

Lojë "Ferma e shpendëve"

Synimi. Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit. Mësojini fëmijët me një frymë: shqiptoni 3-4 rrokje.

Punë përgatitore. Zgjidhni lodra tingëlluese: pulë, gjel, rosë, patë, pulë.

Përshkrim i shkurtër:

I rrituri u tregon lodrat fëmijëve dhe luan tingujt e tyre 3-4 herë radhazi. Lodrat janë lënë mënjanë. Mësuesi thotë: “Le të shkojmë në fermën e shpendëve. Le të shkojmë, dhe takojmë... (tregon pulën) pulën. Si do të na përshëndesë ajo? Fëmijët: "ko-ko-ko".

Udhëzime metodike. Së pari, të gjithë pjesëmarrësit në lojë flasin, pastaj mund të pyesni tre ose katër fëmijë një nga një. Sigurohuni që fëmijët të shqiptojnë onomatope (ko-ko-ko, ha-ha-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, shaka-quack-quack) në një frymë. Disa fëmijë mund të shqiptojnë 2-3 onomatope, të tjerët - 3-4.

Lojë "Lansimi i varkave"

Synimi. Arritni nga secili fëmijë aftësinë për të shqiptuar tingullin f për një kohë të gjatë në një nxjerrje ose shqiptim të përsëritur tingullin p (p-p-p) në një frymë. Zhvillimi i aftësisë për të kombinuar shqiptimin e një tingulli me fillimin e nxjerrjes.

Punë përgatitore. Një i rritur përgatit një tas me ujë dhe varka letre.

Përshkrim i shkurtër:

Fëmijët ulen në një gjysmërreth të madh. Ka një tas me ujë në një tavolinë të vogël në qendër. Fëmijët e thirrur, të ulur në karrige, fryjnë në barka, duke shqiptuar tingullin f ose p.

Mësuesi i fton fëmijët të bëjnë një shëtitje me varkë nga një qytet në tjetrin, duke shënuar qytetet me ikona në skajet e legenit. Në mënyrë që varka të lëvizë, duhet të fryni ngadalë mbi të, me buzët e shtrënguara së bashku, sikur të shqiptoni tingullin f. Mund të fryni thjesht duke i shtrirë buzët me një tub, por pa i fryrë faqet. Anija lëviz pa probleme. Por pastaj vjen një erë e fortë. “P-p-p...” – fryn fëmija. (Kur përsëritni lojën, duhet ta drejtoni varkën në një vend të caktuar.)

Udhëzime metodike. Sigurohuni që gjatë shqiptimit të tingullit f, fëmijët të mos i fryjnë faqet; në mënyrë që fëmijët të shqiptojnë tingullin p në një nxjerrje 2-3 herë dhe të mos i fryjnë faqet.

Synimi. Arritni nga çdo fëmijë aftësinë për të bërë një nxjerrje të gjatë, të vazhdueshme dhe të drejtuar. Edukimi i nxjerrjes gojore të drejtuar gjatë.

Punë përgatitore. Mësuesi/ja i pret zogjtë nga letra e hollë dhe i ngjyros me shkëlqim.

Përshkrim i shkurtër: Zogjtë vendosen në dy tavolina (në skajin e tavolinës) në një distancë prej të paktën 30 cm nga njëri-tjetri. Quhen katër fëmijë, secili ulet përballë zogut. Në sinjalin "zogjtë kanë fluturuar", fëmijët fryjnë mbi figurat dhe pjesa tjetër shikojnë se zogu i kujt do të fluturojë më larg.

Udhëzime metodike. Sigurohuni që fëmijët të mos i fryjnë faqet e tyre kur fryjnë mbi zogjtë e letrës. Ju mund ta lëvizni figurën vetëm me një frymëmarrje. Së pari, mësuesi e tregon këtë, duke paralajmëruar se është e pamundur të fryhet zogu disa herë radhazi.

Loja "Flutur, fluturo!"

Synimi. Arritni nxjerrje të gjatë dhe të vazhdueshme me gojë.

Punë përgatitore. Përgatitni 5 flutura letre me ngjyra të ndezura. Lidhni një fije 50 cm të gjatë për secilën dhe ngjitini në kordon në një distancë prej 35 cm nga njëra-tjetra. Tërhiqeni kordonin midis dy shtyllave në mënyrë që fluturat të varen në nivelin e fytyrës së fëmijës në këmbë.

Përshkrim i shkurtër:

Fëmijët ulen në karrige. I rrituri thotë: “Fëmijë, shikoni sa të bukura janë fluturat: blu, e verdhë, e kuqe! Ka kaq shumë prej tyre! Ata duken sikur janë gjallë! Le të shohim nëse ata mund të fluturojnë. (Fryn mbi ta.) Shiko, ata fluturuan. Mundohuni të fryni gjithashtu. Kush do të fluturojë më tej? I rrituri i fton fëmijët të qëndrojnë një nga një pranë çdo fluture. Fëmijët fryjnë fluturat.

Udhëzime metodike. Loja përsëritet disa herë, çdo herë me një grup të ri fëmijësh. Është e nevojshme të sigurohet që fëmijët të qëndrojnë drejt dhe të mos i ngrenë shpatullat kur thithin. Ju duhet të fryni vetëm në një frymë, pa tërhequr ajër. Mos i fryni faqet, lëvizni buzët pak përpara. Secili fëmijë mund të fryjë jo më shumë se dhjetë sekonda me pauza, përndryshe mund t'i merret mendja.

"Zogjtë e kujdesshëm"
Synimi. Konsolidimi i ideve për temën "Zogjtë".
Pajisjet. Lodrat me erë muzikore: tuba, saksofone etj.
Përshkrimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve se patat e egra janë shumë të kujdesshme. Ata kanë një udhëheqës. Nëse një tufë, gjatë një fluturimi, vendoset në ndonjë livadh për të ngrënë ose për të pushuar, udhëheqësi është gjithmonë në roje. Ai shikon për të parë nëse zogjtë janë në rrezik. Në rast rreziku, udhëheqësi bërtet me zhurmë dhe e gjithë kopeja ngrihet shpejt në ajër. "Le të luajmë me këta zogj të kujdesshëm," u sugjeron mësuesi fëmijëve. Fëmijët zgjedhin një udhëheqës. Pjesës tjetër të fëmijëve u jepen lodra muzikore dhe lejohen të fryjnë butësisht në to. Kështu, duke luajtur qetësisht në tubacionet e tyre, fëmijët imitojnë patat që thithin me qetësi barin. Udhëheqësi nuk këput barin: ai vëzhgon me kujdes rrezikun. Papritur drejtuesi jep një sinjal alarmi (fryn rëndë në tub). Të gjithë fëmijët vrapojnë në vendet e tyre (karriget).
Kur loja përsëritet, lideri ndryshohet. Është e nevojshme të kujtojmë se të gjithë fëmijët duhet t'i fryjnë tubacionet me qetësi, pa u sforcuar, në mënyrë të barabartë, pa e mbytur njëri-tjetrin. Vetëm lideri lejohet të fryjë tubin e tij shumë fort 2-3 herë. Në verë, loja luhet më së miri jashtë.
"Njohni kokrra të kuqe"
Synimi. Konsolidimi i ideve për temën "Berries". Zhvillimi i shqisave të nuhatjes dhe frymëmarrjes së thellë.
Pajisjet. Manaferrat më të zakonshëm në këtë zonë janë ato që kanë një erë mjaft të fortë, si rrush pa fara e zezë, luleshtrydhet dhe mjedrat.
Përshkrimi i lojës. Në tryezë ka pjata me manaferra. Mësuesi sugjeron të nuhasni manaferrat dhe të mbani mend erën e tyre. Pastaj një fëmijë thirret në tryezë. Mësuesi e fton të mbyllë sytë, e sjell njërën nga pjatat në fytyrë dhe e pyet se çfarë manaferash ka në pjatë. Për ta bërë këtë, fëmija, pa i hapur sytë, merr frymë thellë përmes hundës.
Manaferrat mund të zëvendësohen me fruta, të cilat priten më mirë në mënyrë që aroma të jetë më e fortë.
"Njohni lulen"
Synimi. Konsolidimi i ideve për temën "Lulet". Zhvillimi i shqisave të nuhatjes dhe frymëmarrjes së thellë.
Pajisjet. Dy ose tre lule të freskëta, më të njohura për fëmijët, për shembull, zambaku i luginës, vjollca, jargavani.
Përshkrimi i lojës. Mësuesi sjell një buqetë me lule në dhomë. Fëmijët kujtojnë emrat e tyre dhe marrin me radhë lulet, duke u përpjekur të mbajnë mend erën. Pas kësaj, mësuesi e fsheh buqetën pas shpine, i afrohet njërit prej fëmijëve, i kërkon të mbyllin sytë dhe i lë të nuhasin një lule nga e gjithë buqeta. Nëse fëmija identifikon një lule nga era, atëherë ajo bëhet shoferi, nëse jo, ajo mbetet në vend. Është e nevojshme që, kur nuhasin një lule, fëmijët të marrin frymë thellë, pa ngritur shpatullat, pastaj të nxjerrin frymë ngadalë, pa probleme. Lulet mund të zëvendësohen me gjethe me një erë të caktuar (rrush pa fara, plepi, qershia e shpendëve).
"Avpori i kujt tingëllon më mirë?"

Pajisjet. Secilit fëmijë i jepet një shishe e pastër (lartësia e shishes 7 cm, diametri i qafës 1-1,5 cm).
Përshkrimi i lojës. Mësuesi thotë: “Fëmijë, shikoni si gumëzhin flluska ime nëse fryj në të (gumëzhimë). Dukej si një anije me avull. Si do të gumëzhin vapori i Mishës? Mësuesja i thërret të gjithë fëmijët me radhë dhe më pas i fton të gjithë të tingëllojnë së bashku.
Duhet mbajtur mend: që flluska të gumëzhin, buza e poshtme duhet të prekë lehtë skajin e qafës së saj. Rrjedha e ajrit duhet të jetë e fortë. Çdo fëmijë mund të fryjë vetëm për disa sekonda.
"luleradhiqe"
Synimi. Zhvillimi i nxjerrjes së gjatë dhe të qetë. Aktivizimi i muskujve të buzëve.
Përshkrimi i lojës. Loja luhet në fshat, jashtë. Kur fëmijët janë në pastrim, mësuesi i kërkon secilit fëmijë të zgjedhë një luleradhiqe dhe të gjithë i fryjnë me radhë. Ju duhet të fryni në luleradhiqe në mënyrë që të gjithë pushi të fluturojë. Ju duhet të hiqni të gjithë pushin nga luleradhiqe 1-3 herë.
"Zog i kujt do të fluturojë më larg?"
Synimi. Zhvillimi i nxjerrjes së gjatë dhe të qetë. Aktivizimi i muskujve të buzëve.
Pajisjet. Figurat e shpendëve të prera nga letra e hollë dhe me ngjyra të ndezura.
Përshkrimi i lojës. Zogjtë vendosen në tavolinë në buzë. Fëmijët thirren në çifte. Çdo fëmijë ulet përballë zogut. Mësuesi paralajmëron se ju mund ta lëvizni zogun vetëm me një frymë; nuk mund të fryni disa herë radhazi. Në sinjalin "Le të fluturojmë", fëmijët fryjnë mbi figura. Pjesa tjetër e fëmijëve shikojnë zogun e të cilit do të fluturojë më tej (rrëshqisni nëpër tryezë).
"Frye lodrën"
Synimi. Zhvillimi i një nxjerrjeje të fortë të qetë. Aktivizimi i muskujve të buzëve.
Pajisjet. Lodra të vogla fryrëse: kuaj, mjellma, gjirafa, etj.
Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u jepen lodra të fryra gome të lara mirë. Ata duhet t'i fryjnë ato duke marrë ajër përmes hundës dhe duke e nxjerrë ngadalë përmes gojës në vrimën e lodrës. Kushdo që e kryen detyrën saktë mund të luajë me lodrën e fryrë.
"Kapitenët"
Synimi. Nxjerrja alternative e gjatë, e qetë dhe e fortë. Aktivizimi i muskujve të buzëve.
Pajisjet. Një tas me ujë dhe varka letre.
Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një gjysmërreth të madh. Ka një tas me ujë në një tavolinë të vogël në qendër. Mësuesi i fton fëmijët të bëjnë një shëtitje me varkë nga një qytet në tjetrin, duke shënuar qytetet me ikona në skajet e legenit. Në mënyrë që varka të lëvizë, duhet të fryni në të ngadalë, me buzët e shtrënguara së bashku, si për tingullin f. Anija lëviz pa probleme. Por pastaj vjen një erë e fortë. “P-p-p...” - buzët palosen, sa i përket tingullit p. Ose fryni, duke i shtrirë buzët me tub, por jo. duke më fryrë faqet.
Fëmija i thirrur fryn ndërsa është ulur në një karrige të tërhequr deri në tavolinë. Kur përsëritni lojën, duhet ta drejtoni varkën në një vend (qytet) të caktuar.
"Le të fryjmë në gjethe"
Qëllimet: trajnimi i aftësisë së frymëmarrjes së duhur nazale; formimi i nxjerrjes së thellë.
Pajisjet: Manuali i trajnimit “Pema”.
Ne jemi gjethe, jemi gjethe,
Ne jemi gjethe qesharake
U ulëm në degë
Frynte era dhe ata fluturuan.
Mësuesi demonstron ekzekutimin e saktë të ushtrimit: thithni përmes hundës, shtrëngoni buzët në një tub dhe fryni në gjethe për një kohë të gjatë, si një fllad. Sigurohuni që goja juaj të jetë e mbyllur kur thithni.
Përsëriteni 4-5 herë.
"Le të fryjmë një flluskë"
Qëllimet: trajnimi i frymëmarrjes së duhur nazale; formimi i nxjerrjes ritmike dhe thellimi i tij.
Fëmijët mblidhen.
Fryni, flluskë,
Rriteni të madh
Mos plasni!
Fëmijët ngrihen në këmbë, shtrijnë krahët në anët, marrin frymë, duke treguar se si rritet flluska, pastaj nxjerrin frymë thellë.
Mësuesi tregon ekzekutimin e saktë të ushtrimit.
Përsëriteni 4-5 herë.
"Kaq të mëdhenj jemi ne!"
Qëllimet: trajnimi i frymëmarrjes së duhur nazale, duke formuar një frymëmarrje të thellë
Me çdo ditë të re -
Ne po rritemi, po rritemi.
Më lart, më lart arrijmë!
Ne do të rritemi, do të rritemi,
Të mos mbetemi fëmijë!
Mësuesi tregon ekzekutimin e saktë të ushtrimit: ngrini krahët lart, shtrihuni.
Përsëriteni 3-4 herë.
"Shiko"
Qëllimet: trajnimi i frymëmarrjes artikuluese; koordinimi i lëvizjeve të duarve me lëvizjet respiratore të gjoksit.
Pajisje: orë lodër.
E mbaj oren ne duar
Ora shkon kështu:
Tik-tak, tik-tak! (mësuesi fsheh orën)
Ku, ku, ku është ora?
Kjo është ora ime
Ora kalon kështu!
Si tingëllon ora?
Mësuesi demonstron ekzekutimin e saktë të ushtrimit: mbyllni gojën, merrni frymë përmes hundës - krahët lart, nxirrni - poshtë.
Tik-tak, tik-tak!
Përsëriteni 4-6 herë.
"Le të nuhasim lulen"
Qëllimet: formimi i frymëzimit të thellë; trajnimi për frymëmarrjen e saktë të hundës.
Pajisje: lule.
Përshëndetje, lulja ime e dashur.
Flladi buzëqeshi.
Dielli luan si një rreze,
Të përkëdhelë gjatë gjithë ditës.
Mësuesi tregon ekzekutimin e saktë të ushtrimit: merrni frymë thellë me buzë të mbyllura qetësisht.
Përsëriteni 4-5 herë.
"Dudochka"
Qëllimet: trajnimi i aftësisë së frymëmarrjes së duhur nazale; formimi i nxjerrjes së thellë; forcimi i muskujve orbicularis oris.
Pajisjet: tub.
Tubi filloi të luante
Herët në mëngjes.
Bariu shkruan:
"Tu-ru-ru-ru-ru!"
Dhe lopët i shkojnë mirë atij
Ata filluan të këndojnë një këngë: "Mu-mu-mu-mu-mu!"
Si luan tubi?
Mësuesi tregon ekzekutimin e saktë të ushtrimit: merrni frymë thellë. Kërkon nga fëmija të fryjë tubin sa më fort që të jetë e mundur.
Përsëriteni 4-5 herë.
"Kutia e kontrollit"
Qëllimet: forcimi i muskujve orbicularis oris; trajnimi i aftësive të frymëmarrjes së duhur; formimi i nxjerrjes së thellë ritmike.
Pajisjet: flamur i kuq.
Shiko këtë, miku im,
Ky është flamuri ynë!
Flamuri ynë është i bukur,
E kuqe e ndezur e ndezur.
Mësuesi demonstron ekzekutimin e saktë të ushtrimit: thithni përmes hundës, shtrëngoni buzët dhe fryni për një kohë të gjatë.
Përsëriteni 4-6 herë.
"Si kërcasin minjtë?"
Qëllimet: trajnimi i aparatit artikulues; formimi i frymëmarrjes ritmike.
Pajisjet: miu lodër.
Miu u zvarrit nga vrima,
Miu me të vërtetë dëshiron të hajë.
A ka një kore të tharë diku?
Ndoshta ka ndonjë kore në kuzhinë?
Mësuesi tregon ekzekutimin e saktë të ushtrimit: thithni përmes hundës dhe ndërsa nxirrni thoni: "Pi-pi-pi-pi!"
Përsëriteni 3-4 herë.
"Tjerrje"
Qëllimet: trajnimi i aftësisë së frymëmarrjes së duhur nazale; forcimi i muskujve të fytyrës; formimi i një frymëmarrjeje të thellë.
Pajisje: gramafon.
Rrota argëtuese
Nuk na lë të mërzitemi.
Rrota argëtuese
Më thërret të shkoj për një shëtitje.

Rrota argëtuese
Më çon në lumë
Aty ku bretkosa kërcit
Në kallamishtet e gjelbra.
Mësuesi demonstron ekzekutimin e saktë të ushtrimit: thithni thellë përmes hundës në mënyrë që të fryjë një erë e fortë, shtrëngoni buzët dhe fryni. Flladi fryn për një kohë të gjatë.
Përsëriteni 3-4 herë.
"Zog"
Qëllimet: koordinimi i lëvizjeve të duarve me lëvizjet respiratore të gjoksit; formimi i frymëmarrjes së thellë, frymëmarrja e thellë ritmike.
Pajisjet: lodër zogjsh, kapele dhe maska ​​zogjsh.
Një zog u ul në dritare.
Qëndro me ne për një kohë,
Prit, mos ik.
Iku zogu... Aj!
Mësuesi tregon ekzekutimin e saktë të ushtrimit: duke marrë frymë thellë, ngrini krahët lart. Ndërsa nxirrni, uleni atë.
Përsëriteni 4-5 herë.
« Flokët e borës"
Qëllimet: trajnimi i frymëmarrjes së duhur nazale; formimi i nxjerrjes së thellë; forcimin e muskujve të fytyrës.
Pajisjet: flokë dëbore prej letre.
Në kthjellim, në livadh
Një top bore po bie në heshtje.
Dhe floket e borës po fluturojnë,
Pulat e bardha.
Mësuesi demonstron ekzekutimin e saktë të ushtrimit: thithni përmes hundës, shtrëngoni buzët dhe fryni në flokë bore.
Përsëriteni 4-6 herë.
"Fokesat e borës"
Ndërsa qëndroni në këmbë, mbani copa leshi pambuku në pëllëmbët tuaja. Përroi është i gjatë dhe i ftohtë.
bie nga qielli në dimër
Dhe ata rrethohen mbi tokë
Pusha të lehta,
Flokë dëbore të bardha.
"Kthehet"
Në këmbë, mbajini duart në rripin tuaj. Kthejeni bustin në anët, kthejeni majtas - thithni, në të djathtë - nxjerrni.
Anash - anash, anash - anash,
Një xhaketë kalon pranë dritareve.
Të gjithë të tronditur nga era,
E mbuluar me borë.
"Lepuri po kërcen"
Në këmbë, mbajini duart në rripin tuaj. Bëni kërcime ritmike dhe të lehta në vend. Frymëmarrja është e lirë, ritmi mesatar.
Kërce - kërce, kërce - kërce
Lepurushët kërcejnë, kërcejnë dhe kërcejnë,
Në një livadh të gjelbër
Kërce - kërce, kërce - kërce,
Lepuri i vogël kërce poshtë shkurret!
"Luleshtrydhe"
I.p. duart në rrip, këmbët sa gjerësia e shpatullave. Thithni. Duke u përkulur, prekni gishtat e këmbës së djathtë me dorën e majtë. Dora e djathtë mbetet në rrip - nxjerr. Drejtohuni - thithni. Duke u përkulur, prekni gishtat e këmbës së majtë me dorën tuaj të djathtë. Dora e majtë mbetet në rrip - nxjerr.
Ne ecëm, ecëm, ecëm
Luleshtrydhe e gjetur
Një dy tre katër Pesë
Ne po kërkojmë përsëri manaferrën.
"Rrotulla"
I.p. mbani duart në rripin tuaj. Ne ngrihemi në gishtërinjtë tanë - thithim, më poshtë - nxjerrim ("rrokulliset"). Mbajeni trupin drejt.
Puçkat - goca - zogj!
Një patë hip në një shkop
Rosa është në tub,
Gjeli është në kabinë,
Lepuri - në një karrocë dore,
Djali është në një qen!

Këshilluar nga Proskuryakova N.G.,

mësues-logopedist MBDOU

Fjalimi nuk është i trashëguar; fëmija përvetëson përvojën e komunikimit verbal nga të tjerët. Ato. Përvetësimi i të folurit varet drejtpërdrejt nga mjedisi rrethues i të folurit.

Udhëzuesi kryesor në botën e komunikimit verbal dhe të të menduarit për një fëmijë është një i rritur, nga i cili varet vetë organizimi i komunikimit kuptimplotë të fëmijëve. Jo vetëm aftësitë e të folurit, por edhe të tij Bota e brendshme, qëndrimi ndaj të tjerëve, aftësitë njohëse dhe vetë-imazhi në masë të madhe varen nga mënyra se si të rriturit komunikojnë me të, si dhe për çfarë flasin me të.

Në familje, është e nevojshme të krijohen kushte të tilla në mënyrë që fëmija të përjetojë kënaqësi nga komunikimi me të rriturit, të marrë prej tyre jo vetëm njohuri të reja, por edhe të pasurojë leksik, mësoi të ndërtojë drejt fjalitë, të shqiptojë saktë dhe qartë tingujt me fjalë.

Luaj me fëmijën tuaj. Kjo do t'i sjellë dobi foshnjës dhe do ta lejojë atë të zotërojë të folurit e saktë më shpejt dhe më me sukses, dhe do t'ju sjellë gëzim nga komunikimi.

Lojëra rrugës nga kopshti i fëmijëve (në kopshti i fëmijëve):

"Kam vënë re".

“Le të kontrollojmë se cili prej nesh është më i vëmendshëm. Do të emërtojmë objektet që kalojmë; Ne gjithashtu do të jemi të sigurt që të tregojmë se cilat janë ato. Këtu është kutia postare - është blu. Vura re një mace - ishte me gëzof. Fëmija dhe i rrituri mund të emërtojnë me radhë objektet që shohin.

"Syza magjike".

“Imagjinoni që kemi syze magjike. Kur i vendosni, gjithçka bëhet e kuqe (jeshile, blu, etj.). Shikoni përreth me syze magjike, çfarë ngjyre është bërë gjithçka, le të themi: çizmet e kuqe, topi i kuq, shtëpia e kuqe, hunda e kuqe, gardhi i kuq etj.

"Le të kërkojmë fjalë në kuzhinë"

Cilat fjalë mund të nxirren nga borscht? Vinegrette? Kabineti i kuzhinës? Pjata? etj.

"Unë do t'ju trajtoj."

"Le të kujtojmë fjalët e shijshme dhe të trajtojmë njëri-tjetrin." Fëmija emërton një fjalë "të shijshme" dhe "e vendos" në pëllëmbën tuaj, pastaj ju ia jepni atij dhe kështu me radhë derisa të "hani" gjithçka. Mund të luani me fjalë "të ëmbla", "të tharta", "të kripura", "të hidhura".

"Le të bëjmë pak lëng."

“Lëng nga mollët... (mollë); nga dardha... (dardhë); nga kumbullat... (kumbulla); nga qershia... (qershi); nga karotat, limoni, portokalli etj. A ia dolët? Dhe tani është anasjelltas: nga çfarë bëhet lëngu i portokallit? etj."

"Thuaje fjalën."

I rrituri e fillon frazën dhe fëmija e përfundon. Për shembull:

Korbi krokon, dhe harabeli... (cicërima). Bufi fluturon, e lepuri... (vrapon, kërcen). Lopa ka një viç, dhe kali ka... (mëz) etj.;

Ariu bie në gjumë në vjeshtë, dhe në pranverë ...

Këmbësorët ndalojnë në një semafor të kuq, por në një dritë jeshile...

Rrobat e lagura varen dhe thahen...

Në mbrëmje perëndon dielli dhe në mëngjes...

"Mendoni se kush është."

I rrituri thotë fjalët dhe fëmija merr me mend se cilës kafshë i korrespondojnë:

Duke kërcyer, brejtur, fshehur? (lepuri)

Kërcim, rënkim, kullotje?

Vjedhje, gërvishtje, mjaullime?

Fëshpëritje, përpëlitje, zvarritje?

Nëse keni sukses, provoni të luani në të kundërt. Lëreni fëmijën të thotë se çfarë mund të bëjë kafsha, dhe ju përpiquni të merrni me mend se kush është.

"Goditni objektin sipas pjesëve të tij."

Katër këmbë, kurriz, ndenjëse.

Trungu i rrënjës, degët, gjethet.

Gryka, kapaku, doreza, fundi.

Rrënja, kërcelli, gjethet, petalet.

"Fjalë kokëfortë".

Tregojini fëmijës tuaj se ka fjalë "kokëfortë" në botë që nuk ndryshojnë kurrë (kafe, fustan, kakao, film, piano, metro). “Po vesh pallton. Një pallto varet në një varëse rrobash. Masha ka një pallto të bukur. Unë eci me një pallto. Sot është vapë dhe të gjithë kanë veshur një pallto, etj. Bëni pyetje fëmijës tuaj dhe sigurohuni që ai të mos i ndryshojë fjalët në fjalitë e tij.

"Korrigjoni gabimin."

I rrituri lexon fjalitë, dhe fëmija korrigjon dhe flet saktë.

Lukuni u ngjit në qen. Pellgu u hodh mbi mua. Karrigia u fut nën kotele. Bari u hodh mbi bretkosën. Shkurre u fsheh pas iriqit.

"Konfuzion".

“Njëherë e një kohë kishte fjalë. Një ditë ata po argëtoheshin, po luanin, po kërcenin. Dhe ata nuk e vunë re që ishin të përzier. Ndihmoni fjalët të zbërthehen. Fjalët: ba-so-ka (qen, lo-vo-sy (flokët), le-ko-so (rrota), po-sa-gi (çizmet), etj.)"

Loja është aktiviteti kryesor i një parashkollori. Është në procesin e lojës që fëmijët zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse. Një rol të veçantë në zhvillimin e një fëmije i takon lojërave didaktike të fjalorit. Karakteristika kryesore është se në lojërat didaktike të gjitha detyrat ofrohen në formë loje. Gjatë lojës, fëmijët fitojnë njohuri dhe mësojnë një kulturë komunikimi.

Roli i lojërave didaktike për zhvillimin e të folurit:

Rritja e ndjeshme e fjalorit;
Promovoni zhvillimin e të folurit koherent;
Ata mësojnë të shkruajnë një histori;
Ju lejon të formoni shqiptimi i saktë tingujt;
Ata mësojnë të zgjedhin fjalët e duhura në varësi të situatës.

Kjo lloj loje i lejon fëmijës të zgjerojë njohuritë e tij për botën që e rrethon. Ata nuk kërkojnë materiale të veçanta të shtrenjta. Ato mund të luhen kudo. Gjëja kryesore në lojëra të tilla është zotërimi i të folurit. Nëse prindërit dhe fëmija i tyre udhëtojnë me transport publik ose qëndrojnë në radhë, ata mund të luajnë lojëra me fjalë në këtë kohë. Atëherë koha do të shpenzohet me përfitim të madh.

Lojërat didaktike të të folurit janë magjepsëse dhe në të njëjtën kohë edukative. Lojëra të tilla nuk kërkojnë njohuri të thella në fushën e pedagogjisë, ndaj mund të përdoren me shumë sukses nga prindërit. Falë lojërave të tilla, fëmijët zhvillojnë një mall për krijimin e fjalëve dhe ata zotërojnë me sukses fjalimin e tyre amtare.

Llojet e lojërave didaktike të të folurit:

duke luajtur me objekte;
Lojë tavoline;
Një lojë verbale pa përdorimin e materialit vizual.

Le ta organizojmë saktë lojën didaktike:

Një lojë didaktike duhet të plotësojë disa kërkesa për të sjellë përfitime maksimale për zhvillimin e fëmijës:

Nxitja e zhvillimit mendor;
Duhet të jetë emocionues, që synon tejkalimin e vështirësive;
Duhet përdorur humor, shaka dhe argëtim.

Grupet e lojërave didaktike të të folurit:

1. Lojëra gjatë të cilave formohet aspekti fonemik i të folurit;
2. Lojëra për të zhvilluar fjalorin;
3. Lojëra për të zhvilluar aspektin gramatikor të të folurit;
4. Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent.

Lojëra për formimin e aspektit fonemik të të folurit:

Lojë "Tingull i ndryshëm"

Një i rritur emërton katër fjalë, fëmija duhet të emërojë një fjalë që tingëllon ndryshe:
Shok - rrymë - lëng - këngë
Som - com - shtëpi - shtrat
Limon – beton – lëndinë – qen
Lulëkuqe - pak - kancer - mjedër
Dega – bebe – rrjetë – pallto

Lojë "Njohja e zërit"

I rrituri emërton tingullin. Fëmija duhet ta zgjedhë atë me pambuk. Për shembull, tingulli A. Së pari, i rrituri përsërit këtë tingull dhe më pas fillon të shqiptojë serinë e tingullit. Fëmija duhet të përplasë duart kur dëgjohet tingulli A.
Sekuenca audio mund të duket si kjo:
U – O – I – A – E – A – M – Y – Z – A

Loja "Emërtoni objektet"

Fëmija i tregohet një foto komploti që përshkruan objekte të ndryshme. Tingulli quhet (për shembull, K). Fëmija duhet të emërojë të gjitha objektet në figurë, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin e specifikuar.

Lojëra për zhvillimin e fjalorit:

Lojë "Mbledhja e gjërave"

I rrituri i ofron fëmijës foto të çiftuara që përshkruajnë objekte që janë të ngjashme në qëllim, si dhe të ngjashme në pamje. Për shembull, doreza - dorashka, filxhan - gotë, pjatë - disk, kavanoz - dekant, çorape - deri në gjunjë, çizme - çizme, këpucë - sandale. Më pas ai e fton fëmijën të vendosë në një kuti fotografinë që emërton.

Lojë "Të korrat"

Një i rritur vendos bedelë ose fruta dhe perime të vërteta në tryezë. Vendos dy shporta afër - një për perime dhe tjetra për fruta. Fëmija duhet të marrë një nga një send dhe ta vendosë në shportë me fjalët: "Kumbulla është një frut sepse rritet në një pemë" etj.

Loja "Palos gjërat siç duhet"

I rrituri i tregon fëmijës një dollap të vizatuar me rafte - në krye për rroba, dhe në fund për këpucë. Fotot që përshkruajnë rroba dhe këpucë të ndryshme vendosen para fëmijës. Është e nevojshme të vendosni saktë fotot me komentin: "Këpucët janë këpucë, sepse të vihen në këmbë" e kështu me radhë me të gjitha fotot.

Lojë "Kap topin"

Një i rritur mban një top në duar dhe thotë një fjalë. Për shembull, "e zezë". Në të njëjtën kohë ai ia hedh topin foshnjës. I vogli kap topin dhe shqipton një fjalë me kuptimin e kundërt. Në këtë version fjala është "e bardhë". Ju mund të përdorni pjesë të ndryshme të të folurit.

Loja "Çfarë të bëjmë me të?"

Një i rritur përgatit një sërë objektesh për lojën. Një nga një ia tregon fëmijës. Fëmija duhet të emërojë sa më shumë opsione për përdorimin e këtij artikulli. Për shembull, një filxhan - pini lëng, vendosni lapsa në të, matni sasinë e substancave me shumicë, ujin e bimëve.

Lojëra për zhvillimin e aspektit gramatikor të të folurit:

Lojë "Mbaro fjalinë"

Një i rritur mban një top në duar. Pasi shqipton fillimin e një fjalie, ia hedh fëmijës. Fëmija kap topin dhe plotëson fjalinë me një fjalë. Për shembull, "Në pyll rriten ..." (kërpudha, pemë, shkurre, manaferrat, etj.).

Loja "Propozimi"

Një i rritur thotë një fjalë. Fëmija duhet të dalë me një fjali që përmban këtë fjalë. Për shembull, një i rritur thotë fjalën "top", dhe fëmija vjen me një fjali me të (për shembull, ata më blenë një top).

Lojë "Korrigjo fjalinë"

Një i rritur shqipton një fjali për një fëmijë me një gabim semantik. Fëmija duhet të gjejë gabimin dhe të korrigjojë fjalinë.
Shembuj fjalish:

1. Mollët rriten në një pemë thupër.
2. Vajza po hante një filxhan.
3. Ishte shumë ftohtë në Afrikë.
4. Djali vuri pallton në këmbë.
5. Pulat ushqejnë zogun.

Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent:

Lojë "Bëni një histori"

I rrituri i ofron fëmijës 4 – 6 fotografi të lidhura me një parcelë. Fëmija duhet t'i vendosë ato në një rresht në rendin e duhur dhe të krijojë një histori.

Lojë "Gjeni një vend"

Një i rritur vendos një seri fotografish në një rresht, të lidhura nga një komplot. Ai nuk poston vetëm një foto, por e fton fëmijën të gjejë një vend për të për të krijuar një histori të lidhur. Pas rivendosjes së rreshtit, fëmija duhet të shprehë historinë.

Loja "Nuk ndodh"

Fëmijës i shfaqet një fotografi absurde dhe i kërkohet të tregojë se çfarë saktësisht është absurde në foto.
Lojëra didaktike për sa i përket zhvillimit të të folurit duhet të jetë në Jeta e përditshme foshnja për të stimuluar aktivitetin e tij njohës. Sa më shpesh që fëmija të luajë lojëra me fjalë në shtëpi, aq më mirë do të zhvillohet fjalimi i tij.

Kaloni më shumë kohë duke luajtur me fëmijën tuaj.

Lojë e të folurit "GJENI SHOQËN TUAJ"

Synimi: Mësojini fëmijët të dëgjojnë tingujt e fjalëve; praktikoni emërtimin e pavarur të fjalëve dhe shqiptimin e qartë të tingujve në to.

Ecuria e lojës: Mësuesja i fton fëmijët të gjejnë një shok. Për ta bërë këtë, njëri nga fëmijët thotë një fjalë, dhe tjetri përgjigjet me një fjalë të ngjashme, për shembull: majdanoz - shtyp. Fëmijët në çift largohen mënjanë dhe dalin me fjalë që tingëllojnë të ngjashme (makinë - gomë, çorape - rërë), por fëmija që zgjodhi rimën duhet të përgjigjet.

Lojë e të folurit "ÇFARË DO TË THOTË KJO?"

Synimi: Mësojini fëmijët të grupojnë fjalët sipas kuptimit, të kuptojnë kuptimin e drejtpërdrejtë dhe të figurshëm të fjalëve.

Ecuria e lojës: Mësuesja pyet fëmijët: “A mund ta them këtë? Si e kuptoni këtë shprehje? Fëmijët shpjegojnë frazat.

Era e freskët - e ftohtë.

Peshk i freskët - i kapur së fundmi, i paprishur.

Një këmishë e freskët - e pastër, e larë, e hekurosur.

Gazeta e freskët - e re, e sapo blerë.

Bojë e freskët - jo e thatë.

Një kokë e freskët është e pushuar.

Lojë e të folurit "KUSH MUND TË DIJE ME MË SHUMË FJALË"

Qëllimi i lojës : Aktivizoni fjalorin tuaj, zgjeroni horizontet tuaja.

Ecuria e lojës: Fëmijët formojnë një rreth. Mësuesi emërton tingullin dhe u kërkon fëmijëve të gjejnë fjalë në të cilat shfaqet ky tingull. Njëri nga lojtarët ia hedh topin dikujt. Fëmija që kap topin duhet të thotë një fjalë me tingullin e specifikuar. Kushdo që nuk vjen me një fjalë ose përsërit diçka të thënë tashmë nga dikush, humbet një radhë.

Lojë e të folurit "KËRKO"

Synimi: Ushtroni fëmijët në përdorimin e mbiemrave që pajtohen me emrat.

Ecuria e lojës: Fëmijët duhet të shohin rreth tyre sa më shumë objekte me të njëjtën ngjyrë (ose të njëjtën formë, ose nga i njëjti material). Me sinjalin e mësuesit, një fëmijë fillon të listojë artikujt dhe fëmijët e tjerë plotësojnë. Ai që emërton saktë më shumë artikuj fiton.

Lojë e të folurit "IMAGJINO VETEN"

Synimi: Mësojini fëmijët se si të hartojnë saktë fjali me një numër të caktuar fjalësh.

Ecuria e lojës: Janë dhënë fjalët kyçe: vjeshtë, rënie gjethesh, borë, fjolla bore. Ju duhet të bëni një fjali me 3, 4, 5 fjalë. Fëmija i parë që bën një fjali merr një çip.

Lojë e të folurit "A PO NDODH APO JO?"

Synimi: Zhvilloni të menduarit logjik, aftësia për të vërejtur mospërputhje në gjykime.

Ecuria e lojës: Mësuesi thotë: "Tani do t'ju tregoj histori. Ju duhet ta vini re këtë në historinë time. Gjë që nuk ndodh. Kush e vëren le të përplasë duart.

Në mbrëmje, kur po nxitoja për në kopsht, takova një nënë që po e çonte fëmijën e saj në shkollë.

Natën dielli shkëlqente dhe yjet shkëlqenin.

Mollët janë pjekur në thupër.”

Fëmijët gjejnë kontradikta në fjali.

Lojë e të folurit "LOJA E GJEGJEZËVE"

Synimi:

Ecuria e lojës: Fëmijët janë ulur në një stol. Mësuesi/ja pyet gjëegjëza. Fëmija që merr me mend gjëegjëzën del dhe e bën vetë gjëegjëzën. Për të gjetur dhe bërë gjëegjëza, djemtë marrin patate të skuqura. Ai që mbledh më shumë patate të skuqura fiton.

Lojë e të folurit "Korrigo gabimin"

Synimi: Mësojini fëmijët të kuptojnë kuptimin e një fjalie.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja lexon fjalitë. Ata bënë gabime që djemtë duhet t'i korrigjojnë.

Dhia i solli ushqim vajzës.

Topi luan me Sashën.

Rruga shkon me makinë.

Gena theu topin me gotë. etj.

Lojë e të folurit "KUJTO FJALË TË NDRYSHME"

Qëllimi: . Mësoni të dëgjoni tingujt e fjalëve; praktikoni emërtimin e pavarur të fjalëve dhe shqiptimin e qartë të tingujve në to.

Ecuria e lojës : Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Çdo fëmijë duhet të emërojë një fjalë dhe t'ia thotë pjesëmarrësit të ardhshëm; pjesëmarrësi tjetër thotë gjithashtu një fjalë. Kështu, nga ana tjetër, të gjithë fëmijët duhet të thonë një fjalë. Pas tre raundeve loja ndalon. Ju nuk mund të përsërisni të njëjtën fjalë dy herë. Ai që nuk ishte në gjendje të emëronte shpejt fjalën ose përsëriste atë që ishte emërtuar tashmë, largohet nga rrethi.

Lojë e të folurit “STOP! Shkop, STOP!”

Synimi : Praktikoni emërtimin e pavarur të fjalëve dhe shqiptimin e qartë të tingujve në to.

Ecuria e lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi është në qendër. Mësuesi thotë se ata do të përshkruajnë kafshën dhe secili fëmijë duhet të thotë diçka për të. Për shembull, mësuesi thotë: "Ariu!" - dhe i jep shkopin fëmijës, i cili i përgjigjet: "Brown!" - dhe ia kalon shkopin tjetrit. Kushdo që nuk mund të thotë asgjë për kafshën largohet nga loja.

Lojë e të folurit "ÇFARË, ÇFARË, ÇFARË?"

Synimi: Mësoni të zgjidhni përkufizime që korrespondojnë me një shembull ose fenomen të dhënë.

Ecuria e lojës: Mësuesi emërton një fjalë dhe lojtarët me radhë zgjedhin sa më shumë veçori që i përgjigjen lëndës së dhënë.

Ketri - i kuq, i shkathët, i madh, i vogël, i bukur.

Pallto - e ngrohtë, dimërore, e re, e vjetër. etj.

Lojë e të folurit "KUSH KUJTOHET MË SHUMË".

Synimi: Zgjeroni fjalorin e fëmijëve.

Ecuria e lojës : Mësuesi/ja kërkon të shikojë figurat dhe të tregojë se çfarë bëjnë objektet: një stuhi (fshirje, stuhi, stuhi); shiu (derdh, bie, pikon, pikon, fillon); sorrë (fluturon, krokon, ulet, ha).

Lojë e të folurit "Imagjinoni NJË FJALË TJETËR".

Synimi : Zgjeroni fjalorin e fëmijëve.

Ecuria e lojës : Mësuesi/ja fton fëmijët të bëjnë kombinime fjalësh duke ndjekur shembullin: shishe qumështi - shishe qumështi.

Pelte boronicë - ... (pelte me boronicë).

Supë me perime - ... (supë me perime).

Pure patatesh - ... (pure patatesh). etj.

Lojë e të folurit "Çfarë thashë?"

Synimi: Mësojini fëmijët të dallojnë disa kuptime në një fjalë, t'i krahasojnë ato, të gjejnë të përbashkëta dhe të ndryshme.

Ecuria e lojës: Mësuesi thotë se ka fjalë që i përdorim shpesh dhe me të njëjtën fjalë i quajmë shumë objekte të ndryshme: kokë (kukull, qepë, hudhër, kokë njeriu); gjilpërë (për një shiringë, për bredh, për pishë, për qepje, për një iriq); hundë (në një person, në një çajnik, në një aeroplan); këmbë; stilolaps; krahu etj.

Lojë e të folurit "NË GJENDJE".

Synimi: Për të zhvilluar inteligjencën dhe të menduarit e shpejtë të fëmijëve.

Ecuria e lojës: Mësuesi (ose fëmija) emërton një fjalë, fëmijët zgjedhin një fjalë me kuptimin e kundërt

(larg - afër, lartë - ulët).

Lojë e të folurit "SHTO një rrokje"

Synimi: Për të zhvilluar ndërgjegjësimin fonemik dhe të menduarit të shpejtë tek fëmijët.

Ecuria e lojës: Mësuesi (ose fëmija) emërton një rrokje dhe hedh topin. Personi që kap topin duhet të plotësojë fjalën, p.sh., ma - ma, kni - ga, etj. Fëmija që plotëson fjalën ia hedh topin përsëri mësuesit (ose fëmijës).

Lojë e të folurit "THUAJE NDRYSHE."

Synimi: Mësoni të zgjidhni sinonime.

Ecuria e lojës: Mësuesi thotë se në këtë lojë fëmijët do të duhet të emërtojnë fjalë që janë të ngjashme në kuptim (për shembull, ftohtë - acar).

Lojë e të folurit "THUA NJË FJALË".

Synimi: Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë me të njëjtën rrënjë.

Ecuria e lojës: Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të shtojnë fjalë që lidhen me fjalën "borë".

E qetë, e qetë, si në ëndërr,

Bie në tokë...(borë).

Të gjitha pushrat po rrëshqasin nga qielli -

E argjendtë...(flokët e borës).

Ja pak argëtim për djemtë -

Gjithnjë e më intensive...(reshje bore).

Të gjithë vrapojnë në një garë

Të gjithë duan të luajnë...(topa bore).

Si të veshësh një xhaketë të bardhë poshtë

I veshur... (burrë dëbore).

Aty pranë ka një figurë bore

Kjo vajzë... (Borën e dëborës).

Si në një përrallë, si në një ëndërr,

E gjithë toka u zbukurua me...(borë).

(I. Lopukhina)

Cilat fjalë zgjodhët? Me cilës fjalë ngjajnë të gjithë?

Lojë e të folurit "THUAJ ÇFARË TË DËGJON".

Synimi: Zhvilloni fjalimin frazor.

Ecuria e lojës: Mësuesja fton fëmijët të mbyllin sytë, të dëgjojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë tingujsh kanë dëgjuar (bori i makinës, shushurima e një gjetheje që bie, biseda e kalimtarëve etj.) Fëmijët duhet të përgjigjen me një fjali të plotë. .

Lojë e të folurit “SHTO NJË FJALI”.

Synimi: Zhvilloni aktivitetin e të folurit dhe të menduarit e shpejtë të fëmijëve.

Ecuria e lojës: Mësuesi thotë fillimin e fjalisë dhe fëmijët duhet t'i shtojnë fjalë të reja për të bërë një fjali të plotë. Për shembull, një mësues: “Mami bleu...””...libra, fletore, karamele...”, vazhdojnë fëmijët.

Lojë e të folurit “GJENI FJALËN E KUNDËR”.

Synimi: Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë që kanë kuptime të kundërta në detyra të llojeve të ndryshme.

Ecuria e lojës: Mësuesi pyet një fjali dhe fton fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve: "Nëse supa nuk është e nxehtë, atëherë çfarë është?", "Nëse dhoma nuk është e lehtë, atëherë si?", "Nëse thika nuk është e mprehtë, atëherë është...”, “Nëse çanta nuk është e lehtë, atëherë ajo...”, etj.

Lojë e të folurit "THUAJE FJALËN ME TINGËRIN E DREJTË".

Synimi: Zhvilloni vetëdijen fonemike dhe të menduarit e shpejtë.

Ecuria e lojës : Mësuesi thotë: “Ejani me një fjalë me tingullin (a)” dhe ia hedh topin ndonjërit prej lojtarëve. Fëmija përgjigjet: "Kapelë" - dhe ia hedh topin lojtarit tjetër, etj. rrumbullakët. Pastaj mësuesi thërret një tingull tjetër dhe loja përsëritet përsëri.

Lojë e të folurit "KU Isha unë?"

Synimi: Mësojini fëmijët të formojnë forma kallëzore shumësi emrat animate.

Ecuria e lojës: Mësuesi thotë: “Djema, me mend se ku isha? Pashë kandil deti, kuaj deti, peshkaqenë. Ku isha unë? (Në det).

Tani më trego gjëegjëza se ku ke qenë. Na trego kë ke parë. Gjëja kryesore në këtë lojë nuk është hamendja, por kompozimi i një gjëegjëzë.

Lojë e të folurit "DUHET TË THUHET NË MËNYRË NDRYSHME".

Synimi: Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë që janë të afërta në kuptim.

Ecuria e lojës: Mësuesja thotë: “Një djalë ishte në humor të keq. Çfarë fjalësh mund të përdorni për ta përshkruar atë? Unë dola me fjalën "i trishtuar". Le të përpiqemi gjithashtu të zëvendësojmë fjalët në fjali të tjera." Bie shi (bie shi). Ajri është i pastër (i freskët).

Lojë e të folurit "ÇFARË ËSHTË GABUAR?"

Synimi: Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe të folurit; të mësojë të zbulojë mospërputhjet semantike; zgjidhni fjalët e duhura duke marrë parasysh përmbajtjen e tekstit.

Ecuria e lojës : Fëmijëve u lexohet vjersha dy herë dhe u kërkohet të gjejnë mospërputhjen.

A është e vërtetë apo jo që bora është e zezë si bloza,

Sheqeri është i hidhur, qymyri është i bardhë, por a është një frikacak trim sa një lepur?

Se një kancer mund të fluturojë, dhe një ari mund të kërcejë,

Që dardhat rriten në shelgje, që balenat jetojnë në tokë,

Pse kositësit presin pisha nga agimi deri në muzg?

Epo, ketrat i duan konet, dhe dembelët e duan punën,

A nuk vendosin ëmbëlsira në gojë vajzat dhe djemtë?

Nëse fëmijët nuk i përmendin të gjitha gabimet, atëherë mësuesi e lexon përsëri poezinë.

Lojë e të folurit "KUSH DO TA GJJETË FJALËN E SHKURTËR?"

Synimi: Mësoni të ndani fjalët në rrokje.

Ecuria e lojës : Mësuesi u thotë fëmijëve se gjatësinë e një fjale mund ta zbuloni me hapa (ose duartrokitje). Ai thotë fjalën "supë" dhe ecën në të njëjtën kohë. Mësuesi thotë se kishte vetëm një hap, prandaj kjo është një fjalë e shkurtër. Fëmijët rreshtohen përgjatë një linje, dhe një nga një ata fillojnë të thonë fjalë dhe të bëjnë hapa. Kushdo që e ndan gabimisht një fjalë në rrokje, largohet nga loja.

Lojë e të folurit "PER ÇFARË TJETËR FLASIN ATA?"

Synimi: Konsolidoni dhe sqaroni kuptimin e fjalëve të paqarta.

Ecuria e lojës: Ju lutem më tregoni se për çfarë tjetër mund të thoni këtë:

Bie shi: po vjen... (borë, dimër, qen, tym, burrë).

Luan... (muzikë, vajzë).

E hidhur... (piper, ilaç).

Lojë e të folurit "EMËRTIMI I INSEKTIT ME TINGËRIN E DREJTË".

Synimi: Zhvilloni tingullin fonemik dhe të menduarit e shpejtë.

Ecuria e lojës: Mësuesja u kërkon fëmijëve të mbajnë mend emrat e insekteve që përmbajnë tingujt (a), (k). Ai që emëron më shumë fjalë fiton. Për shembull: flutura, mushkonja, pilivesa etj.

Lojë e të folurit "KUSH E DI, LE TË VAZHDOJË."

Synimi: Përforconi përdorimin e fjalëve përgjithësuese në të folur.

Ecuria e lojës : Mësuesi emërton fjalë përgjithësuese dhe fëmijët emërtojnë një koncept specifik, për shembull, "Një insekt është...". Fëmijët: "Fluturoj, mushkonjë, ...".