Jeta sociale është një kodër e madhe milingonash ku secili luan rolin e caktuar. Jeta jashtë shoqërisë nuk ekziston, ndaj është e rëndësishme të njohësh dhe të kuptosh jo vetëm ligjet shoqërore, por edhe të kuptosh rolin e dikujt në komunitet.

Sipas statistikave të vizitave te psikologët, më shumë se 70% e njerëzve janë të pakënaqur me marrëdhëniet e tyre me të tjerët. Siklet lind për shkak të injorancës së vetvetes, cilësive të lindura të dikujt ose vetë-zhvillimit në drejtimin e gabuar.

Çdo person vjen në tokë me një listë karakteristikash të qenësishme. Në procesin e rritjes, "mbivendosen" shtresa të mjedisit (metoda e edukimit, vlerat, etj.), sipas të cilave fëmija zë një ose një pozicion tjetër në shoqëri. Kështu ndodh socializimi - elementi më i rëndësishëm i zhvillimit harmonik të individit.

Dhe kushtet e mjedisit social ku jeton dhe rritet një fëmijë i japin formë rolit të tij social në fëmijëri dhe në të ardhmen.

Shpesh prindërit i mbrojnë fëmijët e tyre nga pjesëmarrja në komunitete të ndryshme - ata nuk i dërgojnë në kopsht dhe nuk kufizojnë komunikimin me bashkëmoshatarët. Arsyet janë të qarta:

• Ulja e shkallës së incidencës, pasi fëmijët janë bartësit më të mirë të infeksioneve;
• Mundësia e edukimit komod në shtëpi me një nënë, dado ose gjyshe që do t'ju ushqejë, do të lexojë një përrallë dhe do të kujdeset për ju.

Kjo qasje ka vendin e vet, por është shkatërruese. Ka më pak përfitime sesa pasoja negative. Përfitimet e rritjes mes bashkëmoshatarëve janë shumë më të mëdha:

1. Ekipi i fëmijëve zgjeron horizontet e tyre. Foshnja sheh forma të ndryshme të sjelljes së fëmijëve të tjerë, mëson informacione të reja dhe e krahason veten me të tjerët.
2. Kufijtë personalë formohen kur një fëmijë mëson të ndajë lirinë e tij nga interesat e të tjerëve.
3. Trajnim në normat dhe rregullat e sjelljes dhe etiketimeve.
4. Trajnim për zgjidhjen e problemeve dhe kërkimin.
5. Zhvillimi i aftësisë për të mbrojtur interesat e dikujt ose për të rënë dakord me fëmijët e tjerë.
6. Zhvillimi i të folurit dhe.
7. Zhvillimi i qasjeve të ndryshme ndaj fëmijëve të ndryshëm, duke nxitur tolerancën.
8. Zhvillimi i shpirtit kolektiv.

Asnjë nga pikat e mësipërme nuk mund të formohet plotësisht jashtë ekipit. Asnjë nënë apo gjyshe e dashur nuk mund t'i mësojë një fëmije të mbrojë interesat e tij nëse një tjetër i heq një lodër. Historitë, fotot dhe videot nuk do të mësojnë. Vetëm praktika dhe situatat e jetës reale përmes provave dhe gabimeve të vetë fëmijës do ta lejojnë atë të fitojë aftësi të rëndësishme sociale.

Grupi i fëmijëve është vendi ku fëmija mëson të ndërveprojë me të tjerët. Kjo është rruga drejt një jete të rehatshme në të ardhmen.

Në grupe (në shkollë, kopsht apo në shesh lojërash), duke vëzhguar pak, mund të shihni se si përshtaten fëmijët në lojë apo aktivitete të tjera. Kjo ndodh vetë: një fëmijë pranohet ose nuk pranohet në lojë, dikush sillet në mënyrë sfiduese, një fëmijë i tretë ulet mënjanë dhe e merr mendjen për punët e tij. Kjo foto është rezultat i ndërveprimit natyror, i cili merret automatikisht në çdo ekip. Pse? Sepse në pak sekonda fëmijët mësohen me të dhe fillon shfaqja, ku secili fëmijë luan rolin e tij.

Ekipi parashkollor nuk është aq tregues, dhe rolet mund të ndryshojnë periodikisht. Por fëmijët e shkollës dhe adoleshentët e tregojnë qartë rolin e fëmijës.

Cilat janë këto role dhe si ndryshojnë ato do t'ju tregojmë në këtë artikull. Në fund, ne ofrojmë rekomandime se si prindërit mund të gjejnë një qasje ndaj fëmijëve të roleve të ndryshme për të korrigjuar mangësitë dhe për të theksuar pikat e forta.

Liderët

Ka formale dhe joformale.

Udhëheqës formal - i emëruar nga një mësues ose i rritur tjetër (trajneri) si bartës i një funksioni të caktuar. Për shembull, udhëheqësi i klasës. Qëllimi i tij është të organizojë fëmijë të tjerë.

Udhëheqja formale nuk bazohet në cilësitë e nevojshme të fëmijës - aftësitë organizative, bindja, përgjegjësia, autoriteti për të tjerët, etj.

Ky është një dëmtim për një të rritur në lidhje me një fëmijë. Shpesh bashkëmoshatarët nuk i plotësojnë kërkesat dhe udhëzimet e drejtuesit, ata tallen dhe shtypin. Kjo ndikon negativisht në vetëvlerësimin dhe dëshirën për të qenë në këtë ekip në përgjithësi.

Informal - një fëmijë që është i dashur nga shumica, pranon mendimin e tij si të vërtetën përfundimtare dhe bindet.

Ata e dëgjojnë këtë dhe presin këshilla. Arsyet e lidershipit mund të jenë të ndryshme: njohja e shakave, më të pashmet në klasë, më të shoqërueshmet dhe më të njohurat me seksin e kundërt.

Udhëheqësit mund të ndryshojnë në opinionin e stafit dhe mësuesve. Të rriturit rrallë e kuptojnë pse studentët e varfër adhurohen për aftësinë e tyre për t'i bërë njerëzit të qeshin.

Një fëmijë mund të kombinojë udhëheqjen formale dhe joformale, por kjo ndodh rrallë.

Të preferuarat

Të rriturit i pëlqejnë fëmijë të tillë për bindjen, butësinë dhe zellin e tyre. Ata i takojnë në gjysmë të rrugës, bëjnë lëshime dhe i trajtojnë më butësisht se të tjerët.

E preferuara e mësuesit respektohet në grupin e fëmijëve më të vegjël, e cila mund të ulet tek më të rriturit.

Në shkollën fillore, fëmijët tërhiqen nga të preferuarat e tyre për shkak të perspektivës imagjinare për t'u afruar me mësuesin, për t'u "dashur" prej tij. Fëmijët janë të bindur: nëse një kafshë shtëpiake është e dashur, do të thotë se ka një arsye dhe është mirë. Me kalimin e moshës, iluzioni zhduket; një i dashur mund të kthehet në një të refuzuar. Adoleshenca është një kohë kontrastesh. Nëse në klasën e parë fëmijët donin të kënaqnin mësuesin dhe të ishin të mirë, atëherë në klasën e 8-të ata duan të pranohen nga bashkëmoshatarët e tyre. Dhe nëse pranohesh dhe mësuesi nuk të pëlqen, edhe më mirë. Prandaj, adoleshentët pushojnë së dashuruari të preferuarit e tyre; "afërsia" e tij me mësuesin konsiderohet si një pozicion i pabesë.

Ndjenjat e kafshës shtëpiake janë fillimisht pozitive. Ai mund të përfitojë nga pozicioni i tij i jashtëzakonshëm si mësues. Me kalimin e kohës kjo çon në kur " ai ishte i mirë, por tani bashkëmoshatarët e tij e urrejnë për këtë" Fëmija mund të bëhet i tërhequr, nervoz dhe mosbesues. Është e rëndësishme që prindërit të vërejnë ndryshimet në humor në kohë, sepse izolimi mund të zhvillohet në autizëm. Filloni herët në mënyrë që fëmija juaj të mos rritet për të qenë një fobik i vetmuar social.

Shumica

Në të ka fëmijë që nuk dallohen në asnjë mënyrë nga të tjerët në kuptimin e mirë të fjalës. Ato janë të natyrshme, spontane dhe intuitive. Ata nuk emërohen liderë formalë, nuk kanë cilësitë e të preferuarave dhe roleve të tjera. Ata veprojnë dhe mendojnë sipas moshës së tyre - një djalë 7-vjeçar preferon të luajë futboll sesa të studiojë, dhe një vajzë 15-vjeçare preferon revistat e modës sesa rolin e kokës.

Shumica nuk janë masa gri, por fëmijë të zakonshëm me karakteristikat e tyre individuale.

Në të njëjtën kohë, tiparet e tyre nuk i dallojnë ata nga moshatarët e tyre. Për shembull:

1. Roli i shumicës: 10-vjeçarja Katya po studion vizatim në shkollën e artit. Ajo është shumë e apasionuar dhe ka në plan të bëhet një artiste e famshme. Një rreth i ngushtë miqsh është i vetëdijshëm për hobi.
2. Udhëheqës: 12-vjeçarja Vova luan shah. Mediokër, por të gjithë rreth tij e dinë që ai do të bëhet një shahist i madh.

Humbësit

Këtë rol e luajnë fëmijët me vetëbesim të ulët.

Për shkak të rrethanave të caktuara, ekipi i fëmijëve e percepton studentin si një grumbullues problemesh dhe vështirësish.

Imazhi nuk formohet menjëherë, por përmes qëndrimit sistematik negativ të të rriturve. Mësuesi mund të tallet me aftësitë, të kritikojë aftësitë ose mungesën e aftësive. Duke dëgjuar kritikat, ekipi fillon ta trajtojë fëmijën në përputhje me rrethanat. Çdo përpjekje për të përmirësuar situatën, për të provuar veten ose për të treguar anën tuaj më të mirë kalon pa u vënë re ose kritikohet. Humbësit shmangen, ata nuk “lejohen” në shoqërinë e tyre. Bashkëmoshatarët shpesh e ngacmojnë humbësin për argëtim, tallen me të dhe thejnë hundët për paaftësinë e tij.

Përveç qëndrimit të mësuesve ndaj një fëmije, roli i një të pafavorshëm mund të formësojë statusin social. Për shembull, pamja e një fëmije është "buxheti", dhe pjesa tjetër e fëmijëve janë nga kategoria "i madh". Pamundësia për të treguar cilësitë tuaja të brendshme dhe për t'u hapur për shkak të mungesës së vetëbesimit do t'i lejojë bashkëmoshatarët tuaj të luajnë rolin e një humbësi. Dhe fëmijët patjetër do të dalin me arsye shtesë.

Jeta e të rriturve të humbësve mund të shkojë sipas dy skenarëve:

1. Pavarësisht të gjithëve dhe gjithçkaje, ai do të arrijë sukses.
2. Ai do të konfirmojë rolin e tij dhe do të zbresë.

"Korbi i bardhë"

Këtë rol në ekip e luajnë fëmijët, interesat ose manifestimet e të cilëve janë të ndryshëm nga të tjerët.

Sorrat e bardha mund të kenë një pamje të pazakontë (për shembull, mbipeshë ose tepër të dobët, piercing, flokë rozë), flasin në mënyrë të pazakontë (me frymë, kërcitëse ose të thellë), sillen të përmbajtur ose kanë hobi të çuditshëm.

Fëmijë të tillë nuk janë të dëbuar. Ata kanë miq, admirues dhe janë të respektuar në ekip. Në disa raste ato shkaktojnë tallje, por ky është përjashtim. Ky është lloji i fëmijëve që nuk lënë askënd indiferent - ose janë të interesuar dhe të tërhequr pas tyre, ose nuk kuptojnë dhe qeshin. Qëndrimi i bashkëmoshatarëve nuk ndikon veçanërisht në vetëvlerësimin e një dele të zezë, pasi pangjashmëria e tyre është një pjesë integrale e personalitetit dhe një arsye për krenari.

Sorrat e bardha rriten në njerëz të talentuar unikë, të famshëm ose mjeshtër të zanatit të tyre.

Atlete

Ky rol është i natyrshëm tek fëmijët me vetëbesim të ulët. Ata nuk janë të sigurt në forcat dhe aftësitë e tyre, nuk kanë talent dhe suksese.

Gjashtësët kanë nevojë për një mbrojtës dhe mbrojtës, pranë të cilit ndjejnë forcë dhe rëndësi. Kjo vlerë shfaqet përmes shërbimit ndaj mbrojtësit dhe përmbushjes së vullnetit të tij.

Më shpesh ata janë huliganë që gjithashtu kanë nevojë për "ndjekës" për të demonstruar fuqinë e tyre dhe për të kryer detyrat.

Njerëzit nuk bëhen atlete vetë; është gjithmonë "bashkëpunim reciprokisht i dobishëm" me një ngacmues ose slob. Në bashkëpunim, Gjashtës sillen me paturpësi, ata mund të frikësojnë fëmijët e tjerë, t'i poshtërojnë ata dhe të pohojnë veten. Pa një aleat ngacmues, të gjashtët bëhen një njësi sociale frikacake.

Në jetën e të rriturve, një person i tillë shpesh vazhdon të luajë rolin e gjashtë, kur vazhdimisht "ngjitet" me dikë më të fortë, duke marrë mbrojtje.

Huliganët

Këta janë fëmijë që kanë frikë në grup. Ata nuk kanë cilësi drejtuese, nuk pranohen apo dashurohen. Shpesh nuk kanë aftësi të larta intelektuale, arritje apo hobi. Performanca e shkollës është nën mesataren dhe nuk ka synime për vetë-zhvillim.

Duke dashur të shprehen disi, ata turbullojnë, frikësojnë dhe sillen në mënyrë sfiduese. Fëmijë të tillë shmangen, nuk respektohen dhe u frikësohen.

Ngacmuesit mund të veprojnë në mënyrë spontane, emocionale dhe dritëshkurtër. Veprimet e tyre janë shkatërruese dhe synojnë vetë-afirmimin në kurriz të frikës së të tjerëve ndaj tyre.

Huliganët nuk kanë miq të vërtetë, besnikë, pasi mund të presësh gjithçka edhe ndaj një shoku. Në shumicën e rasteve, ngacmuesit rriten në... Por ka përjashtime të lumtura kur një fëmijë gjendet në një mjedis me vlera të tjera dhe i adopton ato.

Si të përcaktoni rolin e një fëmije në një ekip dhe ta ndihmoni atë

Përcaktimi i rolit të një fëmije në një ekip është i thjeshtë.

1. Prindërit i njohin karakteristikat e fëmijës së tyre dhe vëzhgojnë sjelljen e tij midis miqve, për shembull.
2. Një fëmijë i moshës së shkollës fillore flet për atë që po ndodh në ekip.
3. Familja mund të mësojë për stilin e sjelljes së mësuesit, trajnerit ose bashkëmoshatarëve.

Pavarësisht nga roli i fëmijës, detyra e prindërve është të rrisin një personalitet harmonik. Për të eliminuar pasojat negative në të ardhmen dhe për të ndihmuar studentin të marrë një pozicion tjetër, duhet të merren masa aktive:

Udhëheqës

Lidershipi është i madh, por është e rëndësishme që të mos bëhet qëllim në vetvete. Ju duhet të mbështesni pozicionin tuaj me veprime. Ndihmoni fëmijën tuaj të zhvillohet në fusha interesante: sport, aktivitet intelektual, hobi, etj. Lidershipi duhet fituar.

E preferuara

Ndihmojeni fëmijën tuaj të bëjë miq në klasë dhe të pranohet në ekip. Kjo do ta mbrojë atë nga negativiteti i bashkëmoshatarëve të tij në të ardhmen. Ftoni shokët e klasës të vizitojnë, të organizojnë ecje ose të bëjnë aktivitete të përbashkëta. Dhe kërkojuni mësuesve që të mos e veçojnë fëmijën tuaj nga të tjerët. Kjo tregon nevojën për të provuar dhe bërë përpjekje, sepse ju tashmë e pëlqeni atë.

Fëmijë nga shumica

Ky është një rol gjithëpërfshirës, ​​por është e rëndësishme që prindërit të mos i mungojnë talentet dhe interesat e fëmijës. Të jesh një fëmijë pozitiv është shumë mirë, por mund të kesh një hobi të pazakontë dhe të zbulosh talentin tënd.

Jonah

Nëse një fëmijë perceptohet si i dëbuar, duhet punuar për të rritur vetëvlerësimin dhe. në jetën e përditshme, qoftë edhe për gjëra të vogla. Regjistrohu në një seksion sportiv ose klub teatri, ku studenti mund të hapet. Kjo do t'i japë atij besim dhe ai do të jetë në gjendje të luftojë kundër shkelësve. Flisni për cilësitë ose arritjet për të cilat ai mund të jetë krenar, inkurajoni atë të arrijë.

"Sorbi i bardhë"

Ju mund të admironi një fëmijë të pazakontë, por duhet të mendoni se si çuditshmëria e tij/saj ndikon në jetën e tij/saj shoqërore.

Ndonjëherë interesat ose pamja e çuditshme e një fëmije janë frikësuese, duke çuar në vetmi.

Ndihmoni fëmijën tuaj të gjejë njerëz me të njëjtin mendim, mblidhni grupe fëmijësh në shtëpinë tuaj, organizoni pushime. Ftoni fëmijë të ndryshëm në mënyrë që ai të mësojë të ndërveprojë jo vetëm me ata si ai, por me të gjithë.

Atlete

Vlen t'i kushtohet vëmendje e veçantë motivimit për një sjellje të tillë. Fëmijët që janë të privuar nga dashuria dhe mbrojtja e familjes, bëhen gjashtë vjeç. Prandaj, ata janë në kërkim të atyre që do të kompensonin mungesën.

Kaloni më shumë kohë me fëmijën tuaj, interesohuni për punët e tij dhe ndihmoni. Dashuroni edhe kur ai më së paku e meriton.

Sigurohuni që të kërkoni këshillën ose këndvështrimin e fëmijës tuaj në mënyrë që ai ose ajo të ndihet i vlerësuar. Fëmijët duhet të dinë se janë të nevojshëm dhe të rëndësishëm në shtëpi.

Huligan

Në këtë mënyrë, foshnja po përpiqet të tërheqë disi vëmendjen ndaj vetes dhe të ndjejë rëndësinë dhe fuqinë e tij. Shpjegoni se është më mirë të bëni gjënë e duhur dhe të merrni vëmendjen e të tjerëve sesa të bëni diçka të keqe. Festoni veprat e mira dhe lavdëroni. Mos reagoni në mënyrën e zakonshme ndaj ngacmimit: nëse zakonisht reagoni ndaj sjelljes së keqe duke ngritur tonin tuaj, tani përmbahuni dhe mos i kaloni kufijtë. Shprehni pakënaqësinë tuaj me një ton të thatë një herë dhe ndëshkoni.

TATYANA BELOKONSKAYA, veçanërisht për sitin

Video për materialin

Nëse shihni një gabim, ju lutemi zgjidhni një pjesë të tekstit dhe klikoni Ctrl+Enter.

Njerëz, ne kujtojmë shkollën, disa me nostalgji, disa me buzëqeshje, e disa prej nesh ende dridhen nga tmerri, duke kujtuar vitet e shkollës.

Ashtu si prindërit tanë dikur, ne tani i dërgojmë fëmijët tanë në shkollë. Ne duam që ata të mësojnë të jenë të suksesshëm, të sjellshëm, të arsyeshëm, më të mirët.

Fëmijët tanë shkojnë në shkollë, studiojnë, marrin nota. Ne shqetësohemi për ta, shqetësohemi për ta, i udhëzojmë, përpiqemi t'i mbështesim. Por le të kuptojmë se çfarë e pret fëmijën në shkollë. Mendoni përsëri në fëmijërinë tuaj. Mendoni se ka ndryshuar shumë që atëherë? Jo në sistemin e hierarkisë së shkollës.

Me të mbërritur në shkollë, fëmija juaj e gjen veten në një sistem të ngurtë të marrëdhënieve shoqërore në klasë. Në shkollën fillore pothuajse nuk shfaqet fare. Pothuajse të gjithë nxënësit e klasës së parë janë të ndikuar kryesisht nga prindërit e tyre.

Megjithatë, tashmë në shkollën fillore, klasa ndahet në dy kategori: ata që punojnë për statusin dhe ata që punojnë për ditarin. Statusi vlerësohet nga drejtuesi dhe shokët e klasës, ditari vlerësohet nga vetë nxënësi dhe prindërit e tij. Nota e kujt është më domethënëse për nxënësin, ai zgjedh atë anë.

Siç e mbani mend me siguri që nga fëmijëria, strukturimi i mprehtë i hierarkisë fillon në periudhën e pubertetit (dhjetë deri në dymbëdhjetë vjet). Kjo është veçanërisht e dukshme në klasat që nuk e ruajnë përbërjen e tyre që nga shkolla fillore, por rimontohen.

Në fillim, të gjithë shikojnë njëri-tjetrin nga afër, dhe pasi të "grihet", formohet përbërja përfundimtare e grupeve, formohen rolet për pothuajse të gjithë kohën e mbetur të ekzistencës së klasës. Niveli i hierarkisë së shkollës arrin vlerën kulmore në klasat e gjashtë deri në të nëntat.

Vendi i fëmijës suaj në hierarkinë e shkollës varet nga sa i sigurt është ai, nga vetëvlerësimi i tij, nga pavarësia nga opinionet e të tjerëve, nga karakteri i tij dhe nga shumë faktorë të tjerë.

Gama e roleve të shkollës në hierarkinë e shkollës është e vogël. Këtu ata janë:

Rolet shoqërore të djemve:

Alfa.

Roli kryesor i Alpha është të organizojë klasën, të mbajë një strukturë të unifikuar dhe të kontrollojë këtë masë. Për shembull, nëse Alfa dëshiron të lërë mësimet, klasa largohet me të. Ose Alfa dëshiron të indinjohet me zë të lartë nga veprimet e mësuesit - e gjithë klasa është edhe më e indinjuar pas tij. Asnjë vendim i vetëm pak a shumë serioz nuk duhet të merret pa dijeninë dhe pëlqimin e Alpha. Dhe, natyrshëm, përndjekja e Omega-s vendase është organizuar nga ai.

Alfa e dytë

Një dukuri mjaft e rrallë. Përfaqëson një nxënës tjetër në klasë me cilësi drejtuese. Bashkëjetesa paqësore e dy alfave është e mundur sepse Alfa alternative nuk merr pjesë në luftën e renditjes në asnjë mënyrë; ai tashmë ka ku të shpenzojë potencialin e tij.

Në prani të Alfas së dytë, Omega jeton më e qetë, pasi është i vetmi që mund t'i dalë në mbrojtje. Por duke qenë se ende nuk ka kohë për ta mbrojtur vazhdimisht, prania e një mbrojtësi të tillë në klasë nuk e heq statusin e një viktime nga një i dëbuar.

Beta

Janë një ose dy prej tyre në klasë. Miqtë e vetëm të Alpha. Këta janë njerëz të cilëve ai u beson dhe mendimet e të cilëve i dëgjon. Mund të jenë nga familje të zakonshme me të ardhura mesatare, ose nga familje intelektualësh. Beth ose nuk është aq i mirë në të folur sa Alfa, ose i mungon karizma, kështu që ata nuk mund të kontrollojnë drejtpërdrejt klasën. Por ata kontrollojnë përmes Alfa.

Peshorja

Shumica, si rregull, janë gjysmë klase. Ata ecin pas Alfa-s, duke përmbushur tekat e tij dhe duke u kënaqur me veten nëse janë fajtorë për diçka. Ndonjëherë ata marrin burime (nganjëherë materiale, por më shpesh morale), të cilat pushtohen nga Alfa dhe shoqëria e tij. Krahasuar me Gammas, Alfat dhe Beta-t marrin më shumë, Epsilon-ët nuk marrin asgjë dhe Omega-t madje japin.

Epsilone

Këto janë ato që zakonisht quhen "masa gri". Për sa i përket sasisë - përbërësi i mbetur mashkull i klasës minus Omega. Njerëzit nuk shkojnë në shkollë për t'u ndjerë "cool", por sepse duhet.

Omega

Personi qendror në të gjithë sistemin hierarkik. Një komponent absolutisht i nevojshëm për çdo ekip të ngushtë. Siç e dini, kur ka një armik të përbashkët, ekipi bashkohet për ta luftuar atë pa mëshirë. Klasa, në të cilën ka një Omega të theksuar, është miqësore, e gëzuar dhe në dukje e shëndetshme.

Nëse një viktimë largohet nga klasa për ndonjë arsye (ose bëhet rezistente ndaj stresit), zakonisht gjendet një zëvendësim nga Gammas, ose klasa ndahet në disa grupe, midis të cilave fillojnë proceset ndërgrupore.

Rolet shoqërore të vajzave:

Vajzat në klasë gjithashtu formojnë hierarki që në fillim praktikisht nuk kryqëzohen me hierarkitë e djemve. Kryqëzimi ndodh vetëm në 13-15 vjet - periudha e pubertetit.

Zakonisht ka disa drejtues vajza dhe që në fillim janë formuar dy ose tre grupe interesi pothuajse pa kontakt. Deri në moshën trembëdhjetë vjeç, vajzat nuk janë të interesuara për alfat apo djemtë në përgjithësi. Në raste të rralla të kryqëzimit të grupeve, vajzat drejtuese kanë autoritet mbi drejtuesit e djemve.

Për shkak të një heterogjeniteti të tillë të pjesës femërore të klasës, një vajzë e përjashtuar që ngacmohet nga të gjithë nuk lind shpesh. Në përgjithësi, struktura hierarkike e vajzave është shumë më pak e qëndrueshme se ajo e djemve dhe me kalimin e viteve të studimit mund të ndryshojë mjaft.

Alfa.

Në thelb, ato janë ose vajza me reputacion si bukuroshja e parë dhe, mbi gjithçka tjetër, një personazh kurvë, ose studente të shkëlqyera me vetëbesim të lartë. Në rastin e parë, Alpha është trendsetter në klasë.

Karakteristika kryesore e Alphas është se ata bëhen nxënës të preferuar të mësuesve. Mësuesi mund të mos e dëgjojë djalin Alfa, por do të dëgjojë patjetër mendimin e vajzës Alfa.

Vajza Alfa ka një të drejtë ekskluzive, të pamohueshme dhe të panegociueshme për Djalin Alfa. Krahasuar me djalin Alfa, pozicioni i saj nuk është aq i fortë në klasë, sepse ekipi i femrave nuk është kurrë dhe askund një strukturë kohezive në të cilën të gjithë janë "për njëri-tjetrin".

Mungesa e një vajze Omega mund ta bëjë pozicionin drejtues përgjithësisht thjesht simbolik, veçanërisht kur ka më shumë se një grup vajzash. Nëse ka më shumë se një vajzë Alfa në klasë, atëherë do të ketë një luftë të përhershme mes tyre.

Beta

Si rregull, dy ose tre të dashura Alfa. Alfa ka nevojë që ata të përhapin thashetheme dhe të ofrojnë shërbime të vogla, për shembull, shoqërimin e tyre në tualet, sigurimin e një apartamenti etj. nëse është e nevojshme. Por ata nuk janë miq të vërtetë, si në lidhjen mes djemve Alfa dhe Beta. Dhe ato nuk ndryshojnë shumë nga vajzat Gamma.

Arsyeja është natyra femërore, sipas së cilës vajzat mund t'u besojnë plotësisht vetëm djemve dhe gjithmonë kanë rivalitet me vajzat e tjera.

Vini re se vajzat Alfa preferojnë të marrin si miq njerëz me pamje të thjeshtë. Kjo për faktin se jo çdo Alfa do t'i pëlqejë fakti që e dashura e saj lufton me djemtë, kështu që ajo kërkon miq më të dashur për t'u dukur më e favorshme para djemve në sfondin e tyre.

Peshorja

Ata janë në një pozitë më të favorshme se djemtë Gamma, për faktin se Alpha ende i respekton dhe praktikisht nuk e nxjerr inatin mbi ta.

Epsilon- është e njëjta masë gri.

Omega vajzat zgjidhen sipas të njëjtave modele, por më shumë vëmendje i kushtohet pamjes - shpesh këto janë më të shëmtuarat, budallaqe ose të veshura keq, ose të paaftë për t'u kujdesur për pamjen e tyre.

Lloji më i zakonshëm i ngacmimit të një vajze të padëshiruar është injorimi i plotë i saj, por kjo praktikohet në klasa më të kulturuara, në lice elitare etj. Në ato më pak kulturore, ngacmimi nuk është thelbësisht i ndryshëm nga versioni mashkullor.

Një shembull ideal i ngacmimit të mundshëm në lidhje me një vajzë Omega është treguar në filmin sovjetik "Scarecrow".

Ju lutemi vini re se mësuesi pothuajse kurrë nuk mban anën e viktimës së ngacmimit dhe në përgjithësi përpiqet të fshehë sa më shumë që të jetë e mundur vetë faktin e hazërimit në klasë. Kjo ndodh për një arsye shumë të thjeshtë: çdo fakt i regjistruar i ngacmimit të një fëmije është një njollë në reputacionin e një mësuesi individual dhe të gjithë stafit mësimor të shkollës, me sanksione të detyrueshme.

Për më tepër, përkeqësimi i reputacionit të institucionit arsimor do të çojë në një dalje të klientelës më të dobishme për shkollën, e cila do t'i shtyjë fëmijët nga askund, dhe ata thjesht mund të padisin për para. Prandaj, mësuesi ka shumë të ngjarë t'i përgjigjet çdo ankese nga një fëmijë problematik ose prindërit e tij duke përdorur shabllonin "problemi është me ju".

Fati i mëtejshëm. jeta.

Djemtë beta, sigurisht, janë ata që bëjnë më mirë në jetë. Djem që dinë të fitojnë besimin aty ku është e nevojshme dhe të heqin të gjithë kremin në momentin e duhur, duke u bërë Alfa në kuptimin e të rriturve të këtij termi.

Vetë drejtuesit e shkollës, të cilët nuk kanë fuqi të vërtetë depërtuese dhe bërthamën e brendshme, përdoren si mjet, si burim karizmi. Shumica e drejtuesve të shtetit kryejnë pikërisht këtë funksion.

Nëse Alpha ishte në anën e huliganëve, atëherë çështja zakonisht përfundon me burgim për një kohë të gjatë në vende jo aq të largëta, vdekje nga një thikë në një nga përleshjet, ose vdekje nga një mbidozë droge ose aksident.

Sa për vajzat Alfa, më shpesh ato martohen me sukses (me të njëjtët djem Alfa ose Beta).

Nëse një vajzë Alfa martohet me një djalë Beta, atëherë ajo mund ta avancojë bashkëshortin e saj në shkallët e karrierës falë karizmës dhe sharmit të saj, dhe në fund ish-Beta bëhet një Alfa dhe arrin pasuri dhe famë.

Djemtë gama mbeten Gama gjatë gjithë jetës së tyre të rritur. Edhe me Gammas femra, në parim, gjithçka është e qartë: pas shkollës, ata, si rregull, martohen herët me djem të ngjashëm Gamma.

Epsilonët vendosen në mënyra krejtësisht të ndryshme, por më shpesh në një vend të këndshëm dhe të qetë.

Është gjëja më e vështirë me ish-Omegas. Pas shkollës ata duhet të mësojnë se si të komunikojnë me njerëzit. Sigurisht, ata janë mësuar me faktin që askush nuk i do dhe do të ndëshkohen për gabimin më të vogël. Nëse në pak vite Omega mund t'i kapërcejë këto komplekse brenda vetes, atëherë gjërat do të bëhen më të lehta.

Disa ish-Omega mund të gjenden të vendosur mirë në këtë jetë, gjë që mund të shpjegohet me aftësinë për t'i mbijetuar situatave stresuese të zhvilluara gjatë viteve të vështira. Disa djem Omega, falë ngurtësimit rinor dhe aftësive apo patologjive të lindura (për të cilat nuk u dashuruan në fëmijëri), arrijnë një sukses të tillë që Alfat dhe Betat as që mund ta ëndërronin.

Nëse vëreni se fëmija juaj ka zënë vendin e “Omegës” në sistemin e ngurtë të hierarkisë së shkollës, atëherë kjo është një arsye serioze për të dhënë alarmin! Ai nuk mund ta përballojë vetë këtë problem; ai mund të mbështetet vetëm në ndihmën dhe mbështetjen tuaj. Si mjet i fundit, përgatituni nëse keni nevojë të ndryshoni shkollën. Në çdo rast, konsultohuni me një psikolog me përvojë.

Koncepti i një roli social në sociologji u prezantua për herë të parë nga R. Linton, megjithëse tashmë tek F. Nietzsche ky term shfaqet në një kuptim krejtësisht sociologjik: “Shqetësimi për ruajtjen e ekzistencës i imponon shumicës së meshkujve evropianë një rol të përcaktuar rreptësisht, pasi ata le të themi, një karrierë.” Nga pikëpamja sociologjike, çdo organizim i shoqërisë ose grupit presupozon praninë e një grupi rolesh të dallueshme. Në veçanti, P. Berger beson se "shoqëria është një rrjet rolesh shoqërore". Në kushtet moderne, termi "rol shoqëror" përdoret në mënyrë aktive si nga psikologjia sociale ashtu edhe nga sociologjia, pasi përqendrohet në kërkesat universale, universale për sjelljen e një personi në një pozicion të caktuar shoqëror. Ne besojmë se studimi i roleve sociale të nxënësve të shkollës në pedagogji dhe psikologji do të përmirësojë efektivitetin e aktiviteteve të tyre edukative.

Roli shoqëror është një model i sjelljes njerëzore, i përcaktuar objektivisht nga pozicioni shoqëror i një individi në sistemin e marrëdhënieve shoqërore, publike dhe personale. Një rol social nuk është diçka e lidhur nga jashtë me statusin shoqëror, por një shprehje në veprim i pozicionit shoqëror të agjentit. Një rol social është sjellja që pritet nga një person që zë një status të caktuar.

Gjatë gjithë jetës, njeriu është i angazhuar në zotërimin e roleve të reja, pasi ndryshon mosha, pozicioni në familje (djali, bashkëshorti, baba, gjyshi), statusi profesional, marrëdhëniet ndërpersonale etj. Zotërimi i tij mund të jetë i thjeshtë dhe i lehtë, ose mund të shoqërohet me vështirësi të konsiderueshme. Në versionin ideal të zotërimit të një roli, aspekti teknik korrespondon me atë semantik, domethënë, një person lehtë, pa vështirësi, asimilon një rol të ri, duke zotëruar përmbajtjen e tij dhe në të njëjtën kohë ka një qëndrim pozitiv ndaj tij. Por mund të shfaqen opsione më komplekse dhe kontradiktore për zotërimin e rolit. Për shembull, një subjekt nuk është në gjendje, për ndonjë arsye, të zotërojë teknikisht një rol për shkak të mosnjohjes së rregullave ose trajnimit të pamjaftueshëm. Më pas ai e kryen rolin e tij dobët, duke shkaktuar sanksione negative ndaj vetes nga të tjerët, veçanërisht ata që përballen me mjaft sukses me funksione të ngjashme.

Problemi i dytë mund të jetë refuzimi i rolit edhe kur përmbajtja e tij teknike zotërohet lehtësisht nga individi. Këtu individi mund të demonstrojë njëfarë përbuzjeje në lidhje me një ose një tjetër funksion shoqëror që po kryen aktualisht, sikur të tregonte se ai dhe roli i tij shoqëror nuk janë e njëjta gjë. Kështu, sjellja e një adoleshenti në shkollë gjatë një mësimi ndonjëherë mund të quhet provokuese kur një i ri demonstron individualitetin, pavarësinë, origjinalitetin dhe origjinalitetin e tij. Ai është më shumë se thjesht një nxënës shkolle, një nxënës i një klase të caktuar, ai është, para së gjithash, një person.

Me interes të madh janë studimet e ekipeve të R.M. Belbin, i cili është përfshirë në ndërtimin e ekipit eksperimental dhe vëzhgimin për më shumë se 10 vjet. Rezultati i eksperimenteve ishte prezantimi i konceptit të roleve të ekipit dhe identifikimi i 8 (më vonë 9) karakteristikave të sjelljes, përveç roleve funksionale ekzistuese.

Roli i ekipit përkufizohet si tendenca e njerëzve për t'u sjellë, për të kontribuar në punë dhe për të bashkëvepruar me të tjerët në një mënyrë të caktuar. Njerëzit priren të kenë nga një deri në tre role ekipore, njëra prej të cilave zakonisht përdoret nga individi dhe mbizotëron mbi të tjerët për momentin. Në një ekip, një person mund të luajë më shumë se një rol, gjë që e bëri të vështirë diagnostikimin dhe klasifikimin.

U zbulua një korrespondencë midis rolit të ekipit dhe karakteristikave mendore dhe psikologjike të individit dhe konstrukteve të tij. Pyetësorët u zhvilluan dhe u testuan për të përcaktuar prirjen për një rol të caktuar ekipor.

Bazuar në hulumtimin e R. M. Belbin, u identifikuan 8 role ekipore.

1. Drejtues (Koordinator)

Nevojitet për organizimin e procesit, udhëheqjen, shpërndarjen e pushteteve, vendimmarrjen; I qetë, me vetëbesim, ka zhvilluar vetëkontroll; Monitoron përparimin e ekipit drejt qëllimeve të grupit; Të aftë për të përdorur në mënyrë optimale burimet; Di cilat janë pikat e forta dhe të dobëta të ekipit; Udhëzimet e jetës janë rezultatet, njerëzit, vlerat dhe koha.

Motivues (Shaper)

Një udhëheqës i orientuar nga detyra është plot energji, shumë i motivuar dhe i jep përparësi fitores; I interesuar për arritjen e qëllimeve dhe inkurajon të tjerët që ta bëjnë këtë; Shumë nervoz, i shoqërueshëm, dinamik; “Motivon” ekipin për të arritur rezultate; Nuk e humbet qetësinë në situata të tensionuara; Ka forcën dhe guximin për të kapërcyer pengesat.

Shpirti i Ekipit (Mastermind)

Sjell bashkëpunim, është i butë, pranues dhe diplomatik; Parandalon konfliktet e mundshme; Bën të mundur përdorimin e aftësive të anëtarëve të ekipit me karaktere të vështira, përmirëson mirëkuptimin e ndërsjellë midis tyre; Di të dëgjojë, të lehtësojë tensionin; Udhëzimet e jetës - njerëzit, vlerat, procesi.

Gjenerator i idesë

Sjell kreativitet, origjinal, jo standard; Ka një imagjinatë të mahnitshme dhe është në gjendje të zgjidhë problemet më të vështira; Të aftë për të krijuar një numër të madh idesh të reja; Promovon ide dhe strategji të reja konceptualisht dhe jo në detaje; Karakterizohet nga aftësi të larta mendore dhe introversion;

Supply Man (Kërkuesi i Burimeve)

Ekstrovert, entuziast, i shoqërueshëm; Udhëzimet e jetës - njerëzit, proceset, procedurat, veprimet, gjërat; Vendos kontakte të jashtme që mund të jenë të dobishme për ekipin dhe kryen çdo negociatë të mëvonshme; I suksesshëm në negociata; Merr dhe zhvillon idetë e të tjerëve.

Analist-strateg

Mendon me maturi, nuk është emocional, i matur, ka aftësi të lartë për të menduarit kritik; Merr parasysh të gjitha mundësitë; Merr vendime të qarta pa reaguar ndaj deklaratave emocionale; I aftë për të vlerësuar propozimet konkurruese si askush tjetër; priret të marrë vendime ngadalë për shkak të nevojës për të menduar për të gjitha detajet; Më shumë i zënë duke kërkuar të vërtetën sesa për të arritur rezultate.

Bleta punëtore (punonjës i kompanisë)

Konservator, ka një ndjenjë të zhvilluar të detyrës, i parashikueshëm; Realizon përkthimin e koncepteve dhe planeve në veprime praktike të punës; Zbaton zbatimin sistematik dhe efektiv të planeve të dakorduara; Të bësh punë që askush nuk dëshiron ta bëjë.

Kontrollues (Pedant)

I zellshëm, metodik, i ndërgjegjshëm, neurotik; Ofron mbrojtje maksimale për ekipin nga gabimet që lidhen me performancën dhe lëshimet; Kërkon aktivitete që kërkojnë vëmendje më të madhe se zakonisht; Sjell punën në përfundim; Ofron punë në kohë.4]

Për të kuptuar se cilit nga grupi i nxënësve të shkollave të mesme i përket këtij apo atij roli, studentët që jepnin Provimin e Unifikuar të Shtetit në studimet sociale kaluan në metodën e R.M. Belbin “Studimi i roleve në ekip”, synon të identifikojë rolin ekipor që studentët janë të gatshëm të marrin përsipër. Por përveç rolit që merr vetë nxënësi, ka edhe role që i jep klasa dhe mësuesi. Bazuar në këtë, këtij grupi iu kërkua të vlerësonte në të njëjtën mënyrë shokët e klasës dhe mësuesin - nxënësit.

Në studim morën pjesë 10 gjimnazistë të shkollës nr.58 të qytetit të Kirovit. Ky studim është realizuar në vitin akademik 2015-2016. Rezultatet e studimit janë paraqitur në tabelën 1.

Tabela 1

Shpërndarja e roleve ekipore për nxënësit e shkollave të mesme

Bazuar në këto të dhëna, mund të konkludojmë se edhe në një grup të vogël të përbërë nga 10 përfaqësues, anëtari i tij ndonjëherë luan disa role shoqërore në një kontekst. Në këtë drejtim, mund të lindë disonancë, pasi mësuesi do të kërkojë nga studenti, për shembull, pedanteri, ndërsa klasa do ta konsiderojë atë një gjenerues të jashtëzakonshëm idesh dhe vetë studenti pozicionohet si një bletë pune.

Duke analizuar rezultatet e marra, mund të themi sa vijon:

1. Për nxënësit e shkollave të mesme me numër 3, 5, 6, 9, pritshmëritë e mësuesit, vetë nxënësit dhe shokëve të klasës konvergojnë dhe u jepet roli i “Bletës punëtore”;
2. Gjimnazisti numër 10, ashtu si mësuesi, e konsideron veten “Bleta Punëtore”;
3. Klasa dhe mësuesi presin që nxënësi i gjimnazit numër 2 të jetë “Mjeshtri”;
4. Klasa pret që të moshuarit 7 dhe 10 të jenë "Udhëheqësit" e grupit;
5. Në grup, sipas mësuesit dhe nxënësve, nuk ka “Motivues” dhe “Analist”;
6. Sipas grupit, “Frymëzuesi” mund të jetë gjimnazisti numër 4 dhe “Gjeneruesi i ideve” mund të jetë gjimnazisti numër 1;
7. Gjimnazistët me numër 4 dhe 8 janë gati të marrin rolin e “Mjeshtrit”.

Kështu, bazuar në rezultatet e studimit, ne kemi zhvilluar rekomandime për të rritur efektivitetin e aktiviteteve të grupit në përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit në një lëndë të veçantë:

Rolet janë si pikat e forta ashtu edhe ato të dobëta të çdo personi, ato ekzistojnë, si veçoritë e tjera, dhe ne duhet t'i përdorim ato, dhe jo t'i kompleksojmë. Për të ndërvepruar në mënyrë më efektive me njerëzit e tjerë, ju duhet të imagjinoni rolet tuaja dhe rolet e anëtarëve të tjerë të ekipit, duhet të jeni në gjendje të përshtateni me situatën, të kaloni midis roleve kur është e mundur, sepse një lojtar i mirë i ekipit mund të punojë produktivisht në një rol. kjo është e pazakontë për të.

Nxënësit e shkollave të mesme me numër 3, 5, 6, 9, 10 mund të përdoren si bashkëdrejtues në lëndët me zgjedhje, sepse Ata, sipas grupit, kanë aftësi organizative, praktike, energji dhe vetëdisiplinë. Gjimnazisti numër 10 mund të përdoret edhe si drejtues. Por nxënësit e shkollave të mesme me numër 2, 4 dhe 8 përdoren më së miri si frymëzues që janë në gjendje të mbajnë përgjegjësi, të krijojnë dhe të ruajnë shpirtin e ekipit. Mësuesi duhet të përpiqet që nxënësit e shkollave të mesme me numër 1 dhe 4 të provojnë veten si gjenerues të ideve, d.m.th. ofrojnë për të bërë fletë informacioni dhe gazeta për një temë të caktuar të mësimit, më shpesh japin mundësinë për t'iu përgjigjur problemeve komplekse. Gjithashtu, vetë mësuesi duhet të marrë rolin e motivuesit, d.m.th. një person që jep impuls të brendshëm dhe vullnet për të luftuar inercinë, mosveprimin, vetëkënaqësinë ose vetë-mashtrimin e nxënësve, për të përdorur forma të ndryshme të aktiviteteve jashtëshkollore.

tabela 2

Rezultatet e provimeve të ndërmjetme të unifikuara shtetërore në lëndën “Studime sociale”

Bazuar në sa më sipër, mund të konkludojmë se shpërndarja kompetente e roleve të ekipit social në një grup nxënësish të shkollave të mesme gjatë trajnimit kontribuon në përvetësimin efektiv të njohurive, dhe rrjedhimisht, suksesin në aktivitetet edukative.

Çfarë përfitimesh i ofron fëmijës? Dhe çfarë mund të bëjnë prindërit për ta bërë studentin të ndihet rehat në ekip?

Qetë: Ndihem mirë vetëm!

Fëmijët me një botë të brendshme të pasur dhe introvertë nga natyra bëjnë pjesë në këtë kategori. Ata nuk kanë nevojë për konfirmim të jashtëm se janë të mrekullueshëm. Ata nuk kërkojnë shoqërinë e askujt, janë të pavarur, punojnë mirë me shkrim, por nuk u pëlqen të përgjigjen në bord. Ata nuk janë aktivë në klasë sepse nuk janë të interesuar. Ndonjëherë u mungon vetëbesimi.

Përfitimi. Njerëzit e qetë nuk kanë nevojë të komunikojnë me botën e jashtme, por ata mund të fokusohen në atë që është vërtet interesante.

Cili është rreziku? Mbyllja dhe pamundësia për të krijuar marrëdhënie me njerëzit në të ardhmen.

Çfarë mund të bëjnë prindërit? Ndihmoni fëmijën tuaj të jetë më i ndritshëm, mësojini të tregojë tiparet e tij të forta. Është shumë e rëndësishme që një person i qetë të ketë një mik: atëherë ai nuk ndihet i vetmuar dhe i pakënaqur.

Thith: më afër të fortëve

Ai me të vërtetë dëshiron të jetë i pari, por nuk ka forcë apo karakter për ta bërë këtë. Prandaj, ai zgjedh një rrugë tjetër - të qëndrojë në kontakt me udhëheqësit. Thithësit janë diku frikacakë: kanë frikë se do të ofendohen, ndaj sillen në këtë mënyrë. Ata mund të admirojnë sinqerisht cilësitë e një udhëheqësi të ndritshëm dhe karizmatik. Por megjithatë, për shkak se ata e vlerësojnë shumë vendin "të ngrohtë" pranë tij, ata shpesh veprojnë në kundërshtim me mendimin e tyre: qetësia e drejtuesit është më e vlefshme se miqësia.

Përfitimi. Gjithmonë ka mbrojtje, ju mund të gëzoheni në lavdinë e atyre që janë "më të ftohtë". Pjesërisht, të gjitha arritjet e liderit lidhen me mikun e tij më pak të dukshëm.

Cili është rreziku? Nga njëra anë, fleksibiliteti në marrëdhëniet me njerëzit dhe aftësia për t'u përshtatur me bashkëbiseduesin tuaj janë cilësi të dobishme për komunikim. Por nga ana tjetër, një fëmijë në një situatë të tillë mësohet të mos ketë një mendim personal. Kjo do të thotë se ai nuk do të jetë në gjendje të provojë veten në një situatë kur prej tij kërkohen cilësi drejtuese. Në fund të fundit, ai ishte në hije gjatë gjithë kohës, nuk mori iniciativën, por zbatoi urdhrat e njerëzve të tjerë. Për më tepër, ekziston rreziku që një fëmijë që e ka mësuar shkencën e faunës që nga fëmijëria, në të ardhmen të arrijë qëllimin e tij jo me veprime, por me lajka dhe gënjeshtra. Dhe kjo është shumë e trishtueshme, sepse në jetën e të rriturve, një thithje është një manipulues tipik.

Çfarë mund të bëjnë prindërit? Mësoni djalin ose vajzën tuaj të marrë përgjegjësi, tregojini se ai është i vlefshëm më vete, pa një mjedis "të fortë" pas tij. Shpesh thithësit rriten në familje ku prindërit janë shumë të rreptë: ata mësojnë të gënjejnë për të shpëtuar veten.

Snitch: Unë jam i vetmi i mirë!

Një vjedhës nuk mund të fitojë respekt me vepra. Ai zgjedh një rrugë tjetër: të poshtërojë shokun e klasës dhe në kurriz të tij të ngrihet vetë. Arsyet për këtë sjellje zakonisht janë të rrënjosura thellë në familje. Prindërit e vjedhësve, pasi nuk kanë arritur shumë në jetë, pohojnë veten duke e poshtëruar fëmijën, dhe ai sillet në të njëjtën mënyrë. Dobësia e karakterit gjithashtu kontribuon në një sjellje të tillë.

Përfitimi. Iluzioni i rëndësisë, respektit dhe nderit për veten.

Cili është rreziku? Pozicioni jetësor "Unë jam i mirë, dhe të gjithë rreth meje janë të këqij" formohet. Skicat e të rriturve denigrojnë të gjithë rreth tyre dhe nuk do të thonë asnjë fjalë të mirë për askënd.

Çfarë mund të bëjnë prindërit? Mos e poshtëroni fëmijën tuaj në shtëpi, ndëshkoni vetëm në mënyrë të merituar. Mos tregoni gjëra të këqija për njerëzit e tjerë para fëmijëve, përpiquni të trajtoni veten dhe të tjerët në mënyrë objektive. Shpjegojini fëmijës se çdo person ka shumë tipare të mira - dhe ju duhet t'u kushtoni vëmendje atyre.